導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音興趣。

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段，都能連貫的表現(xiàn)為“注意、等待、研究和行動(dòng)”。可見，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在拼音教學(xué)中，我充分挖掘教材中的有趣因素和有藝術(shù)感染力的東西，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)靈活、多樣的優(yōu)勢(shì)，不斷的帶給學(xué)生新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教單韻母“O”時(shí)，我下載了公雞早晨打鳴的動(dòng)畫給學(xué)生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動(dòng)逼真的音響充分刺激了學(xué)生的多種感官，孩子們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，紛紛模仿起公雞叫，一下成為學(xué)習(xí)的積極參與者。當(dāng)然，學(xué)生很快也學(xué)會(huì)了“O”的發(fā)音。在教學(xué)ü碰到j(luò) q x時(shí)去掉兩點(diǎn)還讀ü的規(guī)則時(shí)，我制作的課件中有四個(gè)動(dòng)畫“人物”ü j q x，結(jié)合動(dòng)畫我編了這樣一個(gè)童話故事：有一天，小魚（ü）見到了好朋友j q x，他高興極了，趕忙伸出手，可轉(zhuǎn)念一想，我戴著眼鏡和別人拉手是很不禮貌的。于是小魚（ü）趕忙摘下墨鏡，先和j拉拉手（板書：j--ü--ju），再和q拉拉手（板書：q--ü--qu），最后和x拉拉手（板書：x-ü--xu）。通過這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就牢固地掌握了j q x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

二、善用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的要求，是課堂教學(xué)的需要，但并不意味著所有的知識(shí)都要通過現(xiàn)代教育技術(shù)才能進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。漢語字母的發(fā)音和書寫既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。這對(duì)于一年級(jí)新生來說，是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的攔路虎，于是在字母發(fā)音和書寫教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，把同學(xué)們帶進(jìn)美妙的動(dòng)畫王國(guó)之中。如在學(xué)習(xí)j時(shí)，我把“在線flash學(xué)拼音”引入課堂。在動(dòng)聽的音樂中，隨著老師的講解和示范，同學(xué)們耳朵聽著老師的講解，眼睛看著j的flas，小嘴巴忍不住的小聲讀著。看著那神奇的鉛筆在四線格中的移動(dòng)，同學(xué)們的手兒也不由自主地書寫起來，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說無疑大大降低了j的發(fā)音和書寫難度。多媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實(shí)，化難為易，有利于學(xué)生觀察、思考和記憶，這使我們?cè)趥鹘y(tǒng)教法的基礎(chǔ)上增添了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的新手段和新方法。

三、綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育；教學(xué)；作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革，使得整個(gè)教學(xué)過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文，是一個(gè)啟蒙教學(xué)階段，在這個(gè)時(shí)期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機(jī)的結(jié)合到了一起，它強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨(dú)特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文課本中有一些著重描寫風(fēng)景的文章，老師在對(duì)這些文章進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)是先通過電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫風(fēng)景相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就會(huì)被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生的注意力會(huì)迅速地集中起來，這樣會(huì)達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達(dá)方式，增加自身的語文素養(yǎng)，增加對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，給課堂帶來了新的生機(jī)，使得小學(xué)語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動(dòng)活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動(dòng)態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以突破難點(diǎn)。把抽象的知識(shí)具體化了，從而促進(jìn)思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語文中的詩詞教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解詩詞中詩人所要表達(dá)的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會(huì)讓學(xué)生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制，自身的知識(shí)積累是非常有限的，對(duì)相應(yīng)事物的理解能力偏弱，使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔(dān)負(fù)起開拓學(xué)生思維空間的責(zé)任，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識(shí)面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的時(shí)候，小學(xué)生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫面，此時(shí)就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個(gè)角度將某個(gè)物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們自行體會(huì)其中的不同之處，對(duì)于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動(dòng)態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將動(dòng)態(tài)的畫面，再配上相應(yīng)的音樂，塑造出文章需要表達(dá)的情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過程中，大部分的小學(xué)生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時(shí)語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到文章的意境之中，加深對(duì)文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，但是在教學(xué)過程中也有著一些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先，在教學(xué)過程中易重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中，部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。其次，重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。現(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中要巧用電子白板，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究，探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學(xué)；多媒體使用；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0033-02

學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。學(xué)外語教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體輔助教學(xué)，因其具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。教學(xué)實(shí)踐證明：在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化英語課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語興趣的重要途徑之一。隨著信息時(shí)代的來臨,以多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,成為當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個(gè)熱點(diǎn),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中,將深化英語學(xué)科教學(xué)改革,有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的改變。本文試從以下幾個(gè)方面來分析如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著多媒體課件的開發(fā)和普及，我們可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣。例如，在講授《As his name is,so is he!》這課時(shí)，我列出許多人物的名字，然后播放一些這些人物的一些生活中的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)每個(gè)人物的名字并說出原因，這就要求學(xué)生們首先得通過視頻觀察人物的性格，還要了解每個(gè)名字的含義，然后把他們組合在一起，學(xué)生可能發(fā)散思維進(jìn)行不同的組合，只要他們能夠說出理由就可以，通過這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而引出一些討論話題，例如：“Do you think a persons name is associated with his or her success?Give your reasons.”“Have you ever liked or disliked someone just because of his or her name?Tell your story.”“Do you like your own name?Why or why not?”學(xué)生可以圍繞本單元的主題“人如其名”進(jìn)行思考和討論，而且還可以強(qiáng)化本單元的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生對(duì)名字的含義及人們是否對(duì)姓名有偏見進(jìn)行闡述。這種高信息量、高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體實(shí)際應(yīng)用。因而，很多同學(xué)只了解單詞的含義和課文的翻譯，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們?cè)谏睢⒐ぷ髦杏龅浆F(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。如在《Marriage Across Nations》這課的教學(xué)中,教師首先借助于電腦多媒體輔助教學(xué),可以給學(xué)生播放一些短片，使學(xué)生了解一些跨國(guó)婚姻的夫婦的生活狀況及從戀愛到結(jié)婚的經(jīng)歷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接對(duì)一些異族通婚的夫婦進(jìn)行采訪，學(xué)生通過討論后確定采訪的問題，如“What do you think will be the main barrier in marriage across nations?”“What are the advantages and disadvantages of marriage across nations?”通過這樣的直接溝通，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)的，闡述自己對(duì)跨國(guó)婚姻的觀點(diǎn)。隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，增加信息密度

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明，語言輸入的質(zhì)、量對(duì)外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。通過信息技術(shù)整合后的英語課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的環(huán)節(jié)，也節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)資料演示的速度加快，而且通過簡(jiǎn)單的電腦操作，就能讓教學(xué)內(nèi)容、圖像畫面、文字資料等教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的信息量，有力地提高了課堂教學(xué)效率。比如，在課堂上教師會(huì)給學(xué)生提供一些課外閱讀內(nèi)容和一些“online resources”，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累詞匯，熟悉語法結(jié)構(gòu)、攻破重點(diǎn)句型，從而提高學(xué)生的閱讀技巧。如果上課時(shí)沒有信息技術(shù)的配合，要想在一節(jié)課中學(xué)習(xí)那么多的內(nèi)容顯然是不可能的。信息技術(shù)跟英語課堂整合起來，掌握各類知識(shí)點(diǎn)就簡(jiǎn)單多了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，加深對(duì)抽象內(nèi)容的理解

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，采用視、聽、說型課堂，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生記憶抽象內(nèi)容的能力。如在“Time-Conscious Americans”這篇課文中，學(xué)生不認(rèn)識(shí)標(biāo)題中的Conscious這個(gè)詞義，所以對(duì)文章的標(biāo)題也不了解，從而導(dǎo)致對(duì)整篇文章的內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。在此課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段flash，首先出現(xiàn)一個(gè)鐘表的畫面，然后是一些步履匆匆的美國(guó)人，接下來是一些美國(guó)人工作時(shí)的場(chǎng)景，這樣學(xué)生就可以猜測(cè)出文章的內(nèi)容應(yīng)該是和美國(guó)人的時(shí)間觀念有關(guān)，從而進(jìn)一步閱讀課文，總結(jié)文章的中心思想。教師通過此方法既可以導(dǎo)入新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但可以掌握一些單詞的含義，如conscious,impersonality,competent等，還加深了對(duì)課堂上抽象內(nèi)容的理解。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高識(shí)記效果。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高英語課堂教學(xué)在效率，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教師不可或缺的得力助手，英語教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問題，要扣準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，不能盲目地使用，使其效果大打折扣。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 中師數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問題

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,教育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的地位更加突出,現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的手段,它為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中師數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是中師數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)課題。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,這對(duì)于中師學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來有一定的困難,特別是幾何,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象力。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)帶來了無限生機(jī),它能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化,便于學(xué)生更好地理解掌握。在師范學(xué)校,現(xiàn)代教育技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動(dòng)具體的形象或場(chǎng)景,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的背景,使學(xué)生在愉快的氣氛和環(huán)境中充滿激情地學(xué)習(xí)。例如,在講“數(shù)列極限”的概念時(shí),我利用動(dòng)畫演示:“一尺之棰,日取其半,萬世不竭。”描述數(shù)列{},讓學(xué)生清楚地看到數(shù)列的項(xiàng)隨n的增大,無限趨近于0的過程,以及數(shù)列{1-}的項(xiàng)1-隨n的增大,無限趨近于1的過程,從而使學(xué)生深刻理解數(shù)列極限的含義。

2.變抽象為形象,有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

生動(dòng)的教學(xué)課件能使靜態(tài)的信息動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)形象化、具體化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特有的表現(xiàn)力、感染力,有利于學(xué)生建立深刻的印象,從而準(zhǔn)確靈活地掌握知識(shí),同時(shí),教師也達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。例:在解析幾何中講解“橢圓的定義”時(shí),利用課件演示橢圓的形成過程,教師無需過多地說明,學(xué)生就能理解橢圓的定義及“兩定點(diǎn)的距離小于繩長(zhǎng)”的原因。

3.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

在課堂上,學(xué)生可通過觀察課件演示、動(dòng)手操作等活動(dòng),從動(dòng)態(tài)信息中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律得出結(jié)論。例如,在教學(xué)“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像”課時(shí),教師可利用課件在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=sinx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)和y=Asin(ωx+φ)的圖像,并設(shè)計(jì)它們之間的動(dòng)畫變化過程,學(xué)生通過觀察、討論、分析,能歸納出以上函數(shù)圖像的變化規(guī)律,以及函數(shù)解析式中常量A、ω、φ對(duì)圖像的影響,并對(duì)此內(nèi)容有深刻理解。

4.給學(xué)生以示范作用。

教師在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),特別在《數(shù)學(xué)教學(xué)法》課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的提供參考和指導(dǎo),使其能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更快地成為一名合格的小學(xué)教師。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用率不高。

很多學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)只出現(xiàn)在公開課、匯報(bào)課、觀摩課中,在平時(shí)的教學(xué)中由于各種原因而不能真正推行,因此舊的教學(xué)模式在教學(xué)中的地位并沒有發(fā)生根本性變化,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)。

一些教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)缺乏現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的理論支持,在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)將屏幕簡(jiǎn)單地當(dāng)成黑板,整個(gè)課堂便成了教師操作,學(xué)生觀看的形式,這與傳統(tǒng)的使用“小黑板”并無本質(zhì)區(qū)別,而且在有些時(shí)候會(huì)影響教學(xué)效果。

3.課件制作不當(dāng)。

(1)課件不能為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。一些教師掌握的教育技術(shù)能力有限,在制作或修改教學(xué)課件時(shí),顧此失彼,不能很好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、處理教學(xué)難點(diǎn)。

(2)過于注重課件的動(dòng)態(tài)效果。在制作課件時(shí),一些教師為了追求課件的完美,插入了大量的圖片,設(shè)計(jì)了許多動(dòng)畫效果,這些在一定程度上有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力的作用。但忽略了影響有意注意的因素,很大程度上分散削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意注意,這是不可取的。

(3)課件設(shè)計(jì)死板。教師一味地追求課件的系統(tǒng)性、邏輯性和程序性,而忽略了課堂教學(xué)過程的不可預(yù)測(cè)性,所以設(shè)計(jì)的課件過于死板。上課時(shí),教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程總是被課件牽著走,教師總是想方設(shè)法把學(xué)生的思路引導(dǎo)課件既定的程序上來,甚至對(duì)學(xué)生的想法置之不理。這樣,課堂就進(jìn)入了一個(gè)課件牽著教師走,教師牽著學(xué)生走的怪圈,結(jié)果教師和學(xué)生在課堂上都很被動(dòng),違背了教學(xué)的常規(guī)。

(4)課件制作以教師為中心。在制作課件的過程中,一些教師總是從自身認(rèn)識(shí)事物的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)課件,重視如何闡釋、展示教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而在如何通過課件教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題等方面比較欠缺。課堂上主要表現(xiàn)為注重人機(jī)之間的交流,而忽視了師生之間、生生之間的交流。這樣也無法達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的預(yù)期目的,與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷是相違背的。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中師數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不只是一種技術(shù)工作,它涉及很多方面的問題。這都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷地深入研究,不斷地完善。

參考文獻(xiàn):

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篇5

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0063-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育方法、教育方式的重大改革。

一 現(xiàn)代教育技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與以往任何一種教育手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的改革，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是語言描述，雖然可以重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)，重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程。然而，有了多媒體技術(shù)，就可以直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來，如宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如果用語言描述，要使學(xué)生得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在多媒體時(shí)代，可以使用模擬、仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀，容易理解。

1.增強(qiáng)課堂效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的感官系統(tǒng)把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程，但僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受且記憶牢固。可見，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用多種感官是非常重要的。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2.用教育技術(shù)的多維化來滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，可使學(xué)生能真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3.全方位的信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用多媒體技術(shù)靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，不僅可以引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求，并且還可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是以前任何一種教育技術(shù)所無法比擬的。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段所傳送的信息也是單向的，教師難以準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況，如及時(shí)提醒與個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到生生之間、師生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。如果將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流，還能實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)過程，真正做到因材施教，使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二 現(xiàn)代教育技術(shù)必須與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，因此一定要結(jié)合實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生真正的能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所采用的教學(xué)模式時(shí)，必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能應(yīng)用于一線教學(xué)。保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到，而且還存在如大量教學(xué)信息的存儲(chǔ)與管理、教學(xué)信息的快速查詢與存取、信息共享等問題。良好的信息環(huán)境，先進(jìn)的教育技術(shù)是未來教育的必須手段，但不是唯一手段。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生的含義及相互關(guān)系都發(fā)生了變化，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)了其主體地位，可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響是全面而深刻的。它的應(yīng)用，可以全面促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師生角色、教育思想理論等方面的變革。

參考文獻(xiàn)

篇6

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，不外乎教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生自讀單詞，讀熟后反復(fù)寫，直至掌握單詞的音、形、義。這樣的教學(xué)模式，機(jī)械、呆板，容易使學(xué)生失去興趣。而多媒體的介入，可以讓枯燥的詞匯教學(xué)課堂變得活潑、直觀又易于接受。例如：教熊貓panda時(shí)，可以在大屏幕上出示一張熊貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖片說單詞，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，借助展現(xiàn)夸張的形體動(dòng)作和表情等圖片，讓學(xué)生理解語言的含義，同時(shí)讓學(xué)生通過自己的動(dòng)作操練，親身體驗(yàn)和認(rèn)知語言信息，在對(duì)情景單詞掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再回顧多媒體課件的完整故事情節(jié)，然后讓學(xué)生分成幾組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景表演，在表演過程中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用與鞏固，這樣就實(shí)現(xiàn)了單詞教學(xué)寓教于樂的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野

中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，信息量大，以前老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，中間浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，教師通過多媒體手段，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕等引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)，學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增加了課堂的知識(shí)容量，拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能恰到好處地激活學(xué)生的英語思維

篇7

從目前我國(guó)中醫(yī)院校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學(xué)思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了思維定勢(shì)。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：

（1）在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作，花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；

（2）在選取教學(xué)資源時(shí)要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時(shí)間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段，但更多是為了節(jié)省時(shí)間，省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學(xué)校缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校沒有引進(jìn)需要的媒體或引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用，教師使用先進(jìn)教學(xué)媒體的意識(shí)淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計(jì)算機(jī)的情況來看，對(duì)基本知識(shí)也只是有個(gè)大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理；另外，它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，容易被學(xué)生所接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法，更不能作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)。應(yīng)當(dāng)允許，甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，易于理解和記憶，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。如針灸教學(xué)中，對(duì)穴位的定位及刺入的深度，可以利用動(dòng)畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在中藥學(xué)的教學(xué)中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中，使學(xué)生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放性教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動(dòng)，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用起來，將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動(dòng)，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學(xué)。另外，學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，當(dāng)遇到不能理解的問題，可以隨時(shí)給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時(shí)間就可以學(xué)到課堂以外的知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法，但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學(xué)生會(huì)比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為其節(jié)奏適中，而多媒體教學(xué)方法反而難以實(shí)施。例如講解過去的病例時(shí)，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達(dá)完成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會(huì)無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位，但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單，還含有氣血的多少、運(yùn)行的方向、人體的生理病理知識(shí)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會(huì)弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢地使用，必然會(huì)更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 思考 實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力定位為核心教學(xué)目標(biāo)。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，更不是通過教師簡(jiǎn)單的傳授和反復(fù)的訓(xùn)練就能形成的，這需要教師的科學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生的認(rèn)真思考與訓(xùn)練，是在體驗(yàn)知識(shí)的過程中形成的。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)理念，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知的學(xué)習(xí)中來，在體驗(yàn)和感悟知識(shí)的過程中提高能力和素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育裝備資源，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程

教育教學(xué)的現(xiàn)代化不僅僅是在教學(xué)形式上運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更多的是在知識(shí)傳授的過程中，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段的輔助作用，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段就是很好的資源平臺(tái)，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好這一教學(xué)資源，為學(xué)生提供直觀形象、趣味生動(dòng)的數(shù)學(xué)信息。尤其是交互式電子白板的使用，可以使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，通過與交互式電子白板進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和變化形式，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成自己的知識(shí)體系，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這一教學(xué)理念的變革，得益于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，有效推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，拓展知識(shí)途徑，刺激學(xué)生的求知欲望

好奇心和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)使用的切入點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，適度拓展知識(shí)面，刺激學(xué)生的求知欲望。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生激情，就會(huì)投入到自主學(xué)習(xí)之中，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過動(dòng)畫閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量，先是整體數(shù)量的閃爍，再是局部數(shù)量的閃爍，并通過顏色設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，整體閃爍時(shí)顏色為紅色，局部閃爍時(shí)顏色為藍(lán)色。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來說，全面深刻理解這些知識(shí)確實(shí)具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，通過動(dòng)態(tài)的畫面展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行知識(shí)展示，直接告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的概念和在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。為此，我利用多媒體將要進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的含義，降低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理解的難度，明白了其所要表達(dá)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高了教學(xué)實(shí)效性。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以便將來更好地適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的發(fā)散空間，我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過圖形、符號(hào)等變化的信息，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補(bǔ)充教材上信息的不足。同時(shí)，教師應(yīng)拓展知識(shí)的外延，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學(xué)生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果，或者是給出觀察的結(jié)果說出觀察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學(xué)功能越來越齊全，而且教學(xué)軟件也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來，很多教師就直接把所要運(yùn)用的資源拿到課堂上來，缺乏應(yīng)有的處理和選擇，教學(xué)時(shí)就顯得華而不實(shí)。還有的教師不進(jìn)行科學(xué)整合，或者是整合的方法和思路有待進(jìn)一步商榷，缺乏一定的科學(xué)性。

我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，合理運(yùn)用這些軟硬件資源，確實(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 高職實(shí)踐教學(xué) 問題 建議

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職實(shí)踐教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

1.1 高職實(shí)踐教學(xué)的定義

雖然近年來關(guān)于對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)研究的學(xué)者很多，也有大量的文獻(xiàn)著作，但是對(duì)“實(shí)踐教學(xué)” 并沒有一個(gè)明確的定義。從字面意思來理解，“實(shí)踐教學(xué)”和“理論教學(xué)”是相對(duì)應(yīng)的，但是“實(shí)踐教學(xué)”出自于何時(shí)，已經(jīng)查無根據(jù)。盡管如此，作為一種教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)和高職教育始終是密切相關(guān)的。當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，擺在各個(gè)高等院校眼前的最大的問題就是學(xué)生的就業(yè)。高職院校如何使自己在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被打敗，最有效的方法就是重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是目前正在使用的教育技術(shù)，不能誤認(rèn)為是最新問世的技術(shù)手段，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)和一般意義上的教育技術(shù)相比并沒有根本的區(qū)別。因此，只要能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的有效傳遞，不管是利用傳統(tǒng)的手段，還是現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，都稱作現(xiàn)代教育技術(shù)。

同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的“現(xiàn)代”包含了兩方面的含義：一是將系統(tǒng)的觀點(diǎn)引入教育技術(shù)中，指出教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理；二是它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。于是，在教育技術(shù)定義的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，我國(guó)教育技術(shù)的研究者把現(xiàn)代教育技術(shù)的概念表述如下：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2 我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高職教育正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期，它培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才為社會(huì)做出了突出的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了高等教學(xué)大眾化的發(fā)展；對(duì)完善高職教育體系結(jié)構(gòu)貢獻(xiàn)了力量，對(duì)高職院校的推廣和轉(zhuǎn)變大眾對(duì)高職的看法起到了決定性的作用。高職教育屬于職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，它身上背負(fù)著相當(dāng)沉的擔(dān)子就是源源不斷地向社會(huì)輸送高技能人才，在我國(guó)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)中起著不可估量的作用。高職教育取得的成就是看得見的，在欣喜的同時(shí)我們同樣看到了許多不盡人意的地方，在關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)來看，雖然發(fā)展的勢(shì)頭良好，在教學(xué)投入中也下大了力氣，形成了一些符合院校實(shí)際情況的教學(xué)模式，但是這些模式的實(shí)行都是在一定的前提條件下才能很好的實(shí)現(xiàn)，目前還不能實(shí)現(xiàn)，這樣實(shí)踐教學(xué)的問題依舊存在，具體如下：

2.1 經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

任何時(shí)候，教育的發(fā)展都離不開經(jīng)費(fèi)的問題，高職院校要突破發(fā)展瓶頸，最重要的就是需要解決經(jīng)費(fèi)的投入。在對(duì)高職教育的投入上，國(guó)家還沒有建立起有效的投入機(jī)制，國(guó)家和省市的職責(zé)不明確，直接導(dǎo)致多數(shù)高職院校生均經(jīng)費(fèi)不足。高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)費(fèi)收入、貸款和引進(jìn)社會(huì)資金，加之我國(guó)高校收費(fèi)普遍偏低，這種狀況導(dǎo)致了許多高職院校只能靠擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模來增加收入，不僅沒有改變學(xué)校財(cái)政的狀況，還使許多高職院校的辦學(xué)條件達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差

高職院校在教學(xué)方面重理論，輕實(shí)踐的狀況是由來已久的。以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只是重復(fù)簡(jiǎn)單的操作，沒有把實(shí)踐教學(xué)放在首要位置。高職教育的基本特征應(yīng)該是：“不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的綜合性、實(shí)用性。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”如果不重視實(shí)踐教學(xué)，甚至把高職教育當(dāng)作普通高等教育對(duì)待，它的特色就無法體現(xiàn)出來，時(shí)間久了，就會(huì)導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐技能，不能很好的適應(yīng)工作環(huán)境，無法滿足社會(huì)對(duì)技能性人才的需求，也偏離了高職辦學(xué)的初衷。

目前，大多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性都得到了肯定，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)依舊理解的不到位，存在偏差。一些高職院校認(rèn)為：實(shí)踐教學(xué)單純的培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)忽略不計(jì)，使實(shí)踐教學(xué)的功能和作用的發(fā)揮受到了很大的影響。

2.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

我國(guó)高職院校發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，很多是由原來的中專合并組建而成，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平本身就很低，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了習(xí)慣和定勢(shì)。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這對(duì)教師提出了一定的要求。首先，在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作；其次在選取教學(xué)資源時(shí)要合理；再次，還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排使用，所以就出現(xiàn)了為了避免一系列的麻煩教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是也不排除部分教師使用，雖然變換了教學(xué)手段，從根源上講，更多的是為了節(jié)省時(shí)間，省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的使用，大多采用的是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。有關(guān)調(diào)研顯示：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中，發(fā)散了學(xué)習(xí)者的思維，改變了學(xué)習(xí)氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，受到學(xué)生的一致好評(píng)。但從教師現(xiàn)在掌握計(jì)算機(jī)的情況來看，對(duì)基本知識(shí)也只是有個(gè)大概的了解，要是讓教師用軟件來制作課件等，具備這方面能力的教師不到50%，多數(shù)教師意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，但是在應(yīng)用方面還缺少重視度，還有的教師在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，他們就把這些原因歸結(jié)為自身技能的缺乏和不懂相關(guān)的理論，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，學(xué)生們也認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好，以上的問題都反映出高職院校缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)人才。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的原則

3.1 目標(biāo)性原則

貫穿于整個(gè)高職實(shí)踐教學(xué)過程的主導(dǎo)線路是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、目的、歸宿等功能。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中必須從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)）出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能）組織并設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)結(jié)果明朗化。倘若沒有合理的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將將是一片混亂，從而產(chǎn)生一系列負(fù)面的影響。

3.2 可操作性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，尤其是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和操作程序，不能過于復(fù)雜，既要便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又要便于教師教授，使每一方面都真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如成品的CAI 課件，操作起來得心應(yīng)手，簡(jiǎn)單方便，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及在某種意義上能夠?qū)崿F(xiàn)。再如開通CERNET、閉路電視等，對(duì)如何科學(xué)地管理高職院校、及時(shí)地交流和分享信息資源、優(yōu)化教育教學(xué)工作等都會(huì)帶來很大的方便。

3.3 共享性原則

此共享性指的是教學(xué)資源的共享，現(xiàn)代教育技術(shù)手段包含很多，先進(jìn)的技術(shù)能將學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生的矛盾外在的表露出來，通過學(xué)生的討論共同來找出解決的方法，而不是把問題和矛盾一直埋藏下去堆積起來，更重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的外化功能不但可以展示和描述抽象的科學(xué)現(xiàn)象，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了與人相處的方式。所以，教師充分挖掘合適的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)這些資源的利用價(jià)值，從而提高它們的利用率使他們得到共享。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中國(guó)的普及，教學(xué)資源能夠充分地發(fā)揮它的共享性，其帶來的收益也是頗豐的。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善高職實(shí)踐教學(xué)的建議

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要體現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，少不了現(xiàn)代科技的支持，因?yàn)樗鼈兪墙逃F(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，將其合理利用在教學(xué)過程中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用，特別是應(yīng)用于高職實(shí)踐教學(xué)，它不僅可以完善現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且可以充分利用技術(shù)手段解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。強(qiáng)大的交互作用以及豐富的信息資源，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)還豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各種能力提高的方面獲得了“雙豐收”。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但是在運(yùn)用它解決高職實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的問題時(shí)也不單單靠技術(shù)的支持，還要從人力、物力、財(cái)力提供保障，將四者有效的結(jié)合起來才能真正解決問題。

4.1 加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為實(shí)踐教學(xué)提供保障

經(jīng)費(fèi)問題一直是制約教育發(fā)展的主要因素。高職教育不同于其它教育，投入相對(duì)較大，辦學(xué)成本較高，若是單純的靠政府解決資金投入的問題，高職教育必然發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，實(shí)踐教學(xué)更是得不到保障。因此，高職院校要將政府、企業(yè)等單位聯(lián)系起來，依靠多方面的力量籌集資金向前發(fā)展。

4.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源配置

目前我國(guó)多數(shù)高職院校都出現(xiàn)了在實(shí)踐教學(xué)方面資源配置不合理的現(xiàn)象，體現(xiàn)在：重復(fù)建設(shè)；脫離了現(xiàn)實(shí)、沒有結(jié)合技術(shù)發(fā)展的實(shí)際狀況，一味倡導(dǎo)超前思想，對(duì)那些低使用率的設(shè)施過分投資，還不能產(chǎn)生高的效益，這樣就致使資源有的是短缺，有的又是空閑。所以對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置就顯得很重要。

4.3 積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

高職教育十分重視與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，重點(diǎn)為了突出實(shí)踐技能，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)做鋪墊，有大量的實(shí)際動(dòng)手演練需要學(xué)生去完成。現(xiàn)實(shí)情況表明實(shí)踐教學(xué)存在的問題還不少，嚴(yán)重影響了預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)效果，所以可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，完善實(shí)踐教學(xué)。站在現(xiàn)代教育技術(shù)的立場(chǎng)來看，高職教育要實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化就必須借助高新技術(shù)的支持，教學(xué)手段多采用現(xiàn)代媒體，打破時(shí)空的限制，按照社會(huì)需求，研發(fā)適合的培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)者能夠按需進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了完善作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘志賢.面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架―促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

[2] 何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教育 運(yùn)用方法

一

英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，但我們目前的條件狀況并沒有使其有自如發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語養(yǎng)成習(xí)慣，這對(duì)他們英語的進(jìn)步是大有裨益的。

為此，在日常授課中，我一直朝著用英語教學(xué)的方向努力，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞，我也盡量用簡(jiǎn)單英語解釋。通過一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測(cè)試通過率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生，學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，久而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高。

這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上幫了英語教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，能夠綜合利用視聽覺，使學(xué)生感受到語言及音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱不同在于現(xiàn)代教育技術(shù)加上了“現(xiàn)代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現(xiàn)代”的含義。中文關(guān)于“現(xiàn)代”的解釋是：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現(xiàn)代的；（2）現(xiàn)代風(fēng)格的，新式的，現(xiàn)行的，時(shí)髦的。二是“Contemporary”，譯為：（1）發(fā)生，存在；生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；（2）同一瞬間發(fā)生的；（3）自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；（4）當(dāng)代的或仿佛當(dāng)代的，現(xiàn)時(shí)的。可見，由于對(duì)“現(xiàn)代”這個(gè)詞的理解不同，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指現(xiàn)在新出現(xiàn)的教育技術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種理解強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)的革新。另一種指現(xiàn)在正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特征：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，即涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。在教育目標(biāo)的確定問題上，既要滿足社會(huì)的需求，又要重視學(xué)生個(gè)人的需求，鼓勵(lì)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運(yùn)用上和教育的形式上要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二

在具體的實(shí)踐中，建議使用以下一些操作，請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正。

1.在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，建議采取對(duì)話問答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章（articles）進(jìn)行，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（inpairs）。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。

2.在教授單詞時(shí)，建議把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞都跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。

3.在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作，將課文的大體概況做一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)要盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，非常方便。剩下的習(xí)題處理更靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上，你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。