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關鍵詞：網絡傳播；新媒體；專業人才；培養模式

隨著信息技術的不斷發展，互聯網已融入人們日常生活的方方面面，在提高生產生活質量的同時，也增加了市場對高技術復合型人才的需求。作為培養人才的搖籃，高校應革新網絡傳播與新媒體專業人才培養模式，實現理論與實踐相結合，培養符合現代化市場體制要求的專業人才。以解決經濟社會問題為導向，契合市場實際發展需求，打破專業界限、學科界限，從社會角度培養人才，實現媒體行業現代化建設。

1網絡傳播與新媒體專業介紹

網絡傳播與新媒體專業是基于信息傳播技術，通過互聯網等新興媒介形態，實現媒體行業的現代化發展。它是具備數字信息時展所需的理論知識與實踐技能，通過對網絡的熟練運用，以及信息收集、整理、策劃等新媒體運營能力培養，順應數字化媒體發展趨勢而產生的新聞傳播類新專業。該專業不僅需要學習者有扎實的傳播學學習背景，以及信息網絡數字化媒體應用能力，更要懂得媒體傳播規律和市場媒體制度；能夠在全球化信息交流中，形成對互聯網業和新聞傳播業運營的整體性、綜合性把握，將知識轉化為創意、策劃和執行能力；能夠掌握借助信息化手段完成文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備良好的文學功底，以及一定的自學能力、社交能力與口頭表達能力，能夠利用專業知識發現問題、分析問題、解決問題[1]。

2網絡傳播與新媒體專業人才培養現狀

就目前情況而言，網絡傳播與新媒體專業課程主要設置在傳播學范疇內，忽略了學生網絡技術應用能力的培養，無法體現網絡傳播與新媒體專業的特點。我國網絡傳播與新媒體專業發展起步較晚，專業師資團隊建設不夠完善，教育人才儲備嚴重不足。且實驗設施不配套，缺少實踐基地和實踐條件，僅有的設備也存在硬件缺乏、設備老化等問題，嚴重制約了網絡傳播與新媒體專業人才培養模式的改革發展。

3網絡傳播與新媒體專業人才培養模式改革路徑分析

3.1革新人才教育觀念

網絡傳播與新媒體專業人才是在互聯網技術高速發展的社會環境下，衍生出的一種以培養全面型人才為目標，實現突破性與應用性，延伸傳播學內涵的專業。各高校在進行專業人才培養時，應立足于社會發展現狀，優化辦學宗旨，強化專業人才目標培養體系，發揮本校特色進行現代化專業人才培養。摒棄傳統“灌輸式”教學方法，采用新型項目教學法，實現具體課題作為課堂目標的教學模式。利用實際網絡應用技能，結合文字、PS等專業能力，提高學生的專業素養。在教學過程中，不僅要幫助學生掌握扎實的新聞傳播學與信息科學理論，更要了解系統的計算機網絡及新媒體知識應用技術。以互聯網信息服務、網站運行管理、新媒體技術應用為重點教學內容，通過文理交叉的教育方式，實現理論與實踐相結合，培養現代化網絡傳播與新媒體專業人才。構建以學生為“主體”，教師為“主導”的新型教育模式，通過情景模擬幫助學生體驗網絡傳播與新媒體工作中的所有環節，培養學生的核心素養。根據所處地區的實際人才需求，完善網絡傳播與新媒體專業人才的個性化培養[2]。

3.2提高師資投入力度

當前形勢下，各高校應加大網絡傳播與新媒體專業師資投入力度，鼓勵青年教師深入基層進行實踐鍛煉，提高薪金待遇，促進教師團隊水平能力建設。在網絡傳播與新媒體專業教學過程中，發揮各高校學科資源優勢，實行新聞傳播學、計算機科學、信息工程學等專業教師共同承擔網絡傳播與新媒體專業課程任務的教學模式。加強校企合作，由社會工作經驗豐富的企業人員進行網絡傳播與新媒體專業教育，實現人才的高效化培養。此外，應完善教學評價系統，從專業能力、實踐水平、網絡應用等多個方面進行學生能力水平評價，拒絕傳統教學過程中將成績作為主要標準的考核方式。增設學生對網絡傳播與新媒體教師的教學作用評價環節，說出自己在實踐應用過程中遇到的困難或疑惑，指出教師在教學過程中存在的弊端。這對于網絡傳播與新媒體專業教學質量，以及學生的自身能力水平塑造都會起到一定的促進作用，也有利于實現網絡傳播與新媒體專業人才多元化培養。

3.3加強基礎設施建設

網絡傳播與新媒體作為一門專業性強、操作難度大的現代化課程，各高校在教學過程中要加大對實驗室的投資力度，將高新信息技術引入實際教學環境中，推動網絡傳播與新媒體專業現代化發展。實驗室是進行網絡傳播與新媒體專業人才教學的基礎，為學生的實踐學習提供了一定的保障。在學校建設過程中，應根據社會對網絡傳播與新媒體專業人才的實際崗位需求，不斷革新完善校內設施，營造良好的學習氛圍。條件較差的高校可以進行跨校、跨院合作，提高設備利用率。如網絡傳播與新媒體專業和新聞學學生共用攝影攝像教室、模擬演播室，通過互聯網技術建立共享網絡實驗室。重視現代化網絡應用，將網絡傳播與新媒體相結合，依托科學技術軟件，突破場景對于專業學習的局限。在適當增設實驗室及實驗設備外，還要加強與社會活動合作，結合本專業特點，利用廣播電視臺、記者團等校內組織，為學生提供實踐機會。通過互聯網構建網絡傳播與新媒體教學實踐基地，利用信息技術進行數據傳輸及影像錄制，在不影響社會活動正常運營的情況下，為本專業學生提供真實化實踐場景，明確實踐崗位的具體任務，熟悉網絡傳播與新媒體專業工作操作流程。

3.4完善社會實踐教學

現代社會需要的是網絡傳播與新媒體專業復合型人才，這就要求社會企業參與到學生的培養過程中，加強與高校之間的合作，為學生提供大量實習機會，利用社會真實環境幫助學生對課堂教學知識內容進行鞏固，提高網絡傳播與新媒體專業人才的全方面素質。以未來行動導向作為教學基礎，加強網絡傳播與新媒體專業教學的社會實踐，完善相關課程構建，為學生參與實踐提供理論依據。通過課堂實踐教學、課外模擬實踐以及社會活動實踐等形式，加強對基礎技能與專業技能的綜合訓練[3]。網絡傳播與新媒體專業作為新時代高素質人才教育課程，在其實踐教學過程中，應健全相關理論知識體系，注重學生核心素養建設。將社會實踐與課堂教材、網絡應用相結合，規劃好教學制度，制定詳細的實踐課程數量、時間、方式等內容安排。根據實踐進度安排進行理論知識輔導，使二者完美契合，在完成基礎理論知識學習后，通過實踐教學鞏固內容，加深理解。根據教學情況及學生反饋，對課程進度與實踐活動進行調整，考慮到學生的理解接受能力，逐漸推進網絡傳播與新媒體專業人才培養工作。

3.5實現科學教育創新

伴隨著網絡傳播與新媒體專業人才建設，傳統意義上的專業記者正朝管理者的角色轉變。伴隨著新型記者涌入社會，各個工作人員之間相互獨立，如何整合分配這些專業人才成為現代化媒體行業發展的核心。在信息化時代背景下，網絡傳播與新媒體人才作為一種實現社會高速發展的戰略資源，要完善人才的科學化管理，注重個人素質培養。在教學過程中，革新現代化網絡技術應用能力，創新教學思路，優化課程設置，建設現代化網絡傳播與新媒體人才隊伍。創新是人才培養發展的核心動力，也是打造現代化網絡傳播與新媒體專業人才的重要方式。面對信息量與日俱增以及互聯網應用技術蓬勃發展的新時代，在進行網絡傳播與新媒體專業教學時，要轉變傳統教學思想，革新教學模式，深化課程改革工作。根據社會各界對網絡傳播與新媒體專業人才的具體要求，實現學生的專業化創新教學，建立以網絡傳播與新媒體為重點的課程體系，實現人才發展的戰略目標，推動現代化社會發展。

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摘要加強全社會安全生產宣傳教育工作，是凝聚安全發展共識、提高全民安全素質、推進安全生產社會共治的重要舉措，對于有效防范遏制重特大事故、繼續減少事故總量、進一步提高人民群眾的職業安全感具有十分重要的意義。

關鍵詞網絡新媒體 安全生產宣教 “互聯網+”

為深入開展安全生產宣傳教育，傳統媒體作為黨和政府的“喉舌”發揮著主流導向作用，成為了安全生產宣傳的有力陣地。同時，隨著網絡這一新興媒體的迅猛發展，媒介形態極大豐富，輿論環境復雜多變，微博、微信、博客、論壇、社交網站等網絡新興媒體蓬勃發展，為安全生產宣傳教育工作提供了新平臺、新機遇，安全生產網絡宣傳教育工作面臨前所未有的機遇和挑戰。

中國的“互聯網+”已經從方方面面滲透入了每一個中國人的生活之中，網絡的本質在于互聯，信息的價值在于互通。互聯網新媒體已日漸成長為一個集信息、觀點、民意為一身的輿論平臺，正急遽改變著人們的思維方式、價值觀念和精神世界，成為當前極為重要的安全生產宣傳渠道。因此，如何更好地發揮網絡媒體作用和優勢，進一步開展安全生產宣傳教育工作，具有重要意義。

一、當前安全生產網絡宣傳教育工作存在的問題

（一）宣傳教育形式缺乏創新

創新性和交互性是網絡媒體的基本特質。但當前的網絡宣傳教育的表現形式缺乏創新，宣教手段過于單調，尚未調動各級安監部門建立網上直播、互動訪談、官方微博等靈活多樣的宣教形式，無法生動直觀、高效便捷地向社會公眾提供安全生產監管監察重點政策、標準規范、重要活動、事故處置、應急搶險、為民服務等信息；同時，尚未建立與主流媒體的網上協同互動機制，缺少與傳統媒體及網民群體的交流溝通，造成宣傳教育工作浮于表面，不能貼近和深入群眾。

（二）對新媒體認識不足，缺乏必要的培訓教育

在當今新媒體時代，了解和學會運用新媒體是政府和企業工作人員應當具備的基本素養，但由于缺少必要的培訓教育，當前安全生產監管監察隊伍對新媒體認識普遍不足，新媒體素養不夠，給宣傳教育工作帶來障礙。

二、運用網絡平臺開展安全生產宣傳教育的優勢

雖然，我國當前安全生產網絡宣傳教育工作還存在這樣那樣的問題，但是不可否認“互聯網+”對安全生產宣傳教育工作的重要性，已經越來越被各級安監部門和企業所重視。運用網絡新媒體開展安全生產宣傳教育歸納起來主要有以下三大優勢：

（一）有利于提高安全生產宣傳教育的普及率

中國互聯網絡信息中心第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱為《報告》）。《報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯網普及率達到53.2%。中國網民95.1%用手機上網。這組數字說明了網絡在我國的普及速度日益加快，普及程度越來越高，網絡傳播對社會生活的影響力不斷增強。鑒于網絡傳播不可估量的影響力，將網絡媒體特別是手機移動客戶端引入安全生產宣傳教育工作無疑將取得事半功倍的效果。

近年來，隨著互聯網發展成長起來的80、90后成為主力勞動群體，而年輕一代對于提高精神文化需求的希望越來越迫切。智能手機已經成為生活必備物品，工作、生活和娛樂活動都離不開網絡。WiFi網絡的使用成為企業員工剛需，把安全生產宣傳內容融入手機文化，不僅能提高員工文化生活體驗，還有助于提升企業安全生產管理服務水平。

（二）有利于擴大安全生產宣傳教育的廣度和深度

各級安監部門也越來越重視利用網絡宣傳快速、及時、信息量大、宣傳面廣等特點加強安全生產宣教和培訓工作，不斷拓寬網絡宣傳渠道，發揮網絡作為安全生產宣傳主陣地、主渠道的輿論引導作用。

安監部門可以利用門戶網站，及時地、全面地最新安全生產工作信息，定期更新安全文化知識，使群眾對安全生產工作有全方位的了解；還可以在政府網站中設立安全生產子欄目，風險預警、防范措施、事故處置結果等相關內容，提高群眾事故防范能力；還可以利用本地主流媒體優勢時時安全信息，提高居民安全意識。網絡傳播自由、快捷的特點，可以輕易做到即時滾動各類新聞。利用網絡開展安全生產宣傳教育，具有更大的靈活性，人們只要愿意，隨時都可以利用網絡來學習安全生產知識，參加安全生產宣傳教育活動。

企業可以充分運用現代互聯網技術，建設“互聯網+安全生產”信息平臺，將大家喜聞樂見、易于接受的安全生產宣傳教育內容和安全常識等以漫畫和圖解的方式，嵌入到WiFi設備中，搭建企業宣傳教育平臺，利用職工的碎片化時間，采用靈活多樣、易看、易學、易懂的形式M行宣教，引導職工利用手機上網瀏覽學習，從而便于接受，擴大宣傳受眾面，擴大宣傳教育的廣度和深度。

（三）有利于增強安全生產宣傳教育的互動性

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【關鍵詞】網絡熱詞 糕富帥 傳播路徑

新媒體語境下，網絡用語的出現為網絡熱詞的產生提供了條件和受眾群，人們對社會事件的關注程度在網絡上直接反映為對網絡熱詞的追隨與大肆宣揚。“糕富帥”、“歪脖子”這樣的熱詞不斷產生，本文就新媒體語境下網絡熱詞產生的原因和特點進行思考和分析，并探討其本身與新媒體的關系。

一、新媒體語境的傳播特征與文化特征

從媒體形態發展角度看，相對傳統媒體而言，新媒體指的是20世紀后期在社會信息傳播領域出現的，建立在數字技術基礎上的能擴展傳播信息、加快傳播速度、豐富傳播方式并與四大傳統媒體迥然相異的新型媒體。如數字雜志、數字報紙、數字廣播、3G 手機、移動電視等。

新媒體時代，是信息傳播的又一次飛躍，在信息傳播的發展史上具有里程碑意義。突破傳統主流媒體的話語壁壘，傳統的接受者開始向多元化多重身份轉型，信息劇增，而網絡熱詞隨之產生，并獲得普遍認知。

1、新媒體語境的傳播特征

（1）依托現代化技術，速度與容量大。新媒體基本兼備了傳統媒體的所有特征，并將現代傳播帶向了集約化，媒介融合的新興發展之路。隨著技術的發展，互聯網的海量存儲的出現、光纖入戶的實現，新媒體的傳播速度，傳播容量，傳播范圍，比以往任何一種傳統媒體都要迅速與龐大。

（2）受眾形態的轉變以及受眾地位的不斷強化。同樣是與傳統媒體相比較，傳統媒體沿用拉斯韋爾“5W”傳統線性傳播模式，一般來說，“把關人”的作用得到較好的發揮，信息從傳送者到接受者，并含有較少的反饋。而新媒體時代，在信息傳播的過程當中，受眾既是信息的接受者也是信源。對于“糕帥富”熱詞以萬計的網名發表自己的態度，并形成社會的整體認知。

（3）媒介大融合時代的到來，競爭激烈或促使傳播走向淺薄趨勢。《淺薄——互聯網如何毒化了我們的大腦》中說到：“隨著數量空前的信息出現在網上，上述特點正是吸引大部分人廣泛地使用互聯網的主要原因。無須起床下地，無須另外開機，無須搜羅經驗，就能夠在閱讀、收聽和收看之間自由切換，我們樂此不疲。”在這融合大趨勢下，人們的思維方式，閱讀模式，記憶能力開始悄悄地發生變化。人類早已經由傳統的線性的深度閱讀開始趨向分散的、不深入的、淺薄式的思維模式。

2、新媒體語境的文化特征

互聯網使用的門檻很低，這也由其本身通俗化平民化的特點造成。互聯網的文化呈現出通俗的特征。存在主義哲學創始人海德格爾曾經說過“技術的本質不是技術性的”，網絡是新技術的產物，它既帶來了傳播技術的革命，也帶有一系列可供人文學科研究的傳播新現象和社會新現象。

網絡熱詞是新媒體語境下一個重要的傳播現象，同時也是新媒體語境中的一種傳播文化。網絡熱詞近年來使用廣泛、運用率高，影響大。至2013年1月，新浪微博“糕富帥”的詞條搜索和微博搜索已被屏蔽，這一方面說明互聯網存的“把關”制度明顯滯后；另外從一個側面看到網絡熱詞高度的社會關注和輿論關注。作為一種重要的網絡文化現象，它屬于平民草根自創的一種平民通俗文化。具有廣泛的民眾基礎，從而影響廣泛。

二、網絡熱詞傳播的產生背景與特點分析——以“糕富帥”為例

從網絡熱詞的現有定義以及約定俗成的看法來看，網絡熱詞是當今社會現實與社會心態的實時直接反映，其生成多依賴于一定的社會事件或社會現象，網絡熱詞本身集中表現了網民對這些社會事件或社會現象的民意趨向，是對這類社會事件和現象不滿的一種亞文化形式的柔性抵抗。所以，對網絡熱詞進行概念界定時，重點強調其是對同時期的新聞事件或社會現象的反映。

2012年12月3日10點21分，@岳陽公安警事在微博了一條警情快報：“村民凌某在購買新疆人的切糕時，因語言溝通不暢造成誤會，雙方口角導致肢體沖突引發群體毆打事件。事件造成二人輕傷，損壞核桃仁糖果約16萬。加損壞的摩托車和受傷人員共計20萬。”之后網友紛紛認為16萬元相對于損壞核桃仁糖果價值明顯不符，因此網民開始在網上調侃切糕的價值，爾后，《新周刊》了一張切糕圖，并稱之為硬通貨。網友紛紛跟帖，或回憶那些年吃切糕的經歷，或吐槽切糕是檢驗“高富帥”的重要標準。“高富帥”在切糕事件發生后，因為諧音產生“糕富帥”這一新的網絡熱詞。

1、網絡熱詞傳播的原因分析

（1）新媒體時代的到來，互聯網的信息碎片式發展。在《淺薄——互聯網如何毒化了我們的大腦》一書中明確提出：“我們傳統的線性思維模式已經逐漸被一種新的思維模式所取代，而這種新模式希望也需要以簡短、雜亂而且經常是爆炸性的方式收發信息，其遵循的原則是越快越好。”而網絡熱詞的這一特性恰好順應互聯網所沿用的信息模式，一般來說，網絡熱詞的字數偏少，卻朗朗上口，容易記容易背，能被廣大網民所記住。

（2）新聞事件誘發網絡熱詞產生，網絡用戶的急劇增長推動其迅速躥紅。新媒體語境為網絡熱詞的走紅提供了載體和平臺，網絡詞匯的本身含義，即熱點新聞事件則為它的產生提供了基礎。“糕帥富”這一詞匯源于2012年12月岳陽一起買賣切糕事件，在媒體上公布出來之后成為了網絡上人們的談資。

2、網絡熱詞傳播的特點

（1）聚焦社會新聞事件。“糕帥富”一詞就來源于岳陽一起切糕買賣導致打架斗毆的社會性事件。

（2）字數少，簡潔易懂，但內涵豐富，信息量充足。著名語言學家羅常培和呂叔湘說過：“信息傳遞的第一個要求是準確無誤，第二個要求是省時省力，合起來可以稱為效率原則。”網絡熱詞往往找準新聞事件的某一個關鍵詞或關鍵字，來告訴大眾新聞事件是什么，關鍵點又在哪里。“糕富帥”其中“糕”字就抓住了“切糕事件”這一關鍵詞，而“糕富帥”這一詞匯的亮點還在于對“高富帥”一詞的再造。

（3）本身具有現實性，表述隱晦，充滿黑色幽默或者諷刺。與網絡用語相比不同的是，網絡熱詞關注現實的層面更濃重。像“糕帥富”這樣的詞匯在功能上集中人們關注的新聞熱點，具有現實意義。而這種隱晦的方式，利用反語性質，更貼切的諷刺了“切糕事件”。“黑色幽默”是指一種用以反映現代世界的荒唐、麻木、殘酷、自相矛盾、怪誕以及病態的幽默。而這之中的“荒唐”，“自相矛盾”，在“糕帥富”一詞中都能找到對應。

（4）網絡熱詞屬于網民自創，自下而上。網絡熱詞在傳播途徑上由草根網民主創，主要是通過新媒體語境，在網絡上以及民眾現實生活中流行使用，并最后被傳統媒體認可與借用，自下而上的生成。“糕帥富”這一詞匯完全由網民自創，它相對傳統意義上的主流文化，更易于被民眾接受，而這其中的反諷意味也引發個人乃至社會對整個事件的反思。

三、辯證看待新媒體語境中的網絡熱詞的傳播

1、認識新媒體時代熱點事件傳播路徑的轉變

在新媒體興起之前，議題的設置往往由傳統媒體來擔此重任，熱點事件的落腳點與擴散點也大多由傳統媒體占據，其傳播路徑一般可概括為：傳統媒體發端——網絡轉載——回歸傳統媒體。而在新媒體時代到來之后，新媒體所呈現出的時效性強、人人都是新聞源，即時即地可新聞等特點，正悄然改變著熱點事件的傳播路徑：新媒體引發熱點事件——傳統媒體落地——網絡轉載——回歸傳統媒體。微博中對這“糕帥富”事件的瘋狂關注，到“糕帥富”這一網絡熱詞的出現，傳統電視媒體，報紙媒體對事件展開報道，正體現出這一傳播路徑的改變。

2、正確認識新媒體語境和網絡熱詞

網絡熱詞在新媒體語境下迅速走紅，其反映出民眾對新聞熱點事件的聚焦，對整個國家社會健康發展的期望，以及在重點新聞事件中民眾所起到的輿論監督作用。新媒體確實具有方便快捷的特性，但其“把關”的力量弱，無論現代的事件傳播路徑的轉變是否劇烈，人們應該適當參考傳統媒體與新媒體對待同一事件的看法，學會比較，而不盲目跟風。

3、拒絕淺薄，真實感受世界

互聯網正在顛覆著人們的思維方式甚至生活習慣。更多的時候離開互聯網這個虛幻的世界人們就會感動不安，似乎與現實脫節。而互聯網中的海量信息更多的時候不會經過我們大腦的思考，甚至只是瀏覽而已。到底如何把握虛擬和真實的距離，如何真實感受世界，將是人類需要思考也亟待解決的問題。而人們應如何在互聯網的世界里保持最真實最冷靜的思考，也是值得去思索的問題。

參考文獻

①拉斯韋爾·卡爾著，劉純毅譯：《淺薄——互聯網如何毒化了我們的大腦》[M].中信出版社，2010

②申亮，《淺探網絡用語——以年輕人用語為中心》[N].《西南民族大學學報》，2007（12）：233

③李鐵錘，《網絡熱詞傳播現象研究》[D]，湖北：華中科技大學，2012

④張春斌，《論新媒體語境的特征與走勢》[J].《學術前沿》，2007（12）

⑤竇鋒昌、李華，《新媒體時代熱點事件傳播路徑的轉變——以韓寒門和三亞宰客門為例》[J].《實踐與思考》，2012（4）

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關鍵詞: 高校學生管理工作 新媒體 工作特點 應對策略

隨著新媒體技術的飛速發展,現代社會被全面“卷入”由計算機及其衍生品構成的網絡中。正如尼葛洛龐帝(Nicholas Negroponte)所說:“計算機不再只是和計算機有關,它決定我們的生存。”在網絡浪潮洶涌澎湃的巨大時代背景之下,高校學生管理工作開始面臨前所未有的壓力和挑戰。如何引導高校學生正確看待和使用新媒體技術,以及如何應對新媒體對高校學生管理工作帶來的沖擊和影響,成為學生管理工作中的一個重要課題。

一、作為“第二課堂”的高校學生管理工作

早在殷商時代,我國就出現了高等教育的雛形――“右學”,貴族子弟要在這里接受九年左右的“義務教育”。漢代“太學”的出現,標志著我國古代高等教育體制的初步規范化,它形成了一套嚴格的選拔和評價標準,為國家治理提供了一大批專門人才。宋代以后,各種類型的書院紛紛興起,在推動我國古代教育事業發展的同時,也積累了寶貴的學生管理經驗。這些經驗主要包括:(1)注重道德修養和道德教育,把德育作為學生教育和管理工作的一項核心內容;(2)注重學生管理過程中的制度化和規范化,每個書院都有一套獨特的“學規”、“學制”,在規范教學活動、維持教學秩序的同時,也為學生的管理和評價提供了標準;(3)師生相處“以情義為重,以誠相感”。①這些古代學生管理的經驗直到今天仍然具有重要的啟示意義和參考價值。

1978年之后,我國現代高等教育進入一個嶄新的時期。經過三十多年來教育體制的不斷發展和改革,學生與學校之間形成一種新型的契約關系。在這樣一種宏觀背景之下,高校學生管理工作也逐漸從管理轉變為服務。高校學生支付不同金額的教育費用,而學校則必須根據法律法規的要求,提供保質保量的教育服務。特別是在學生就業方面,學校不再行使行政分配權,而只是提供就業指導。這就在一定程度上增加了高校學生管理工作的難度。

高校學生管理工作是一項龐大而復雜的系統工程,它既涉及對學生的思想政治教育,又涉及學生的日常生活、課外活動、畢業就業等方方面面。除了內容上的龐雜,高校學生管理工作的對象也具有復雜性。高校學生是“一個相當特殊的社會群體。他們是法律上的成人,但在心理上卻是準成人,他們的參與意識、自我意識的急劇增長,過高的角色期待,思想上的可塑性,以及心理上情緒化的偏激。這些特點,使他們在觀察問題、認識問題時往往失之片面”。②因此,高校學生管理工作具有“導向性”、“主體性”和“開放性”三個方面的特征。③

在學生受教育的過程中,學習無疑是最重要的一個環節,但它畢竟不能替代所有其他環節,特別是日常的學生管理工作。高校學生管理工作不僅是為學生學習服務,而且是一個教育學生的“課堂”。最重要的是,學生正是在同老師和同學的交往過程中,培養和鍛煉人際交往的心態和能力。學生在課堂上學到的是書本知識,在與人交往和日常管理中學到的卻是社會生活的方方面面。因此,從這個意義上來說,高校學生管理工作本身就是高校學生的“第二課堂”。

二、新媒體:學生管理工作的“雙刃劍”

除了高校擴招這一外部壓力之外,當代高校學生管理還面臨新媒體普及所帶來的嚴峻挑戰。所謂“新媒體”是指在網絡和通訊技術支撐下,在書刊、廣播、電視等傳統媒體形式之外形成的新的媒介形式。它主要由計算機網絡、手機通訊及其衍生品構成,具體形態包括因特網、手機信息、手機報和移動QQ等。高校學生更是新媒體技術最為廣泛和活躍的使用群體。因此,新媒體的迅速興起和廣泛普及,對高校教育體制和學生管理工作產生了深遠的影響。

如何應對新媒體技術給傳統高校學生管理工作帶來的挑戰,成為擺在學生管理工作者面前的迫切問題。對高校學生管理工作而言,新媒體的興起和普及無疑是一把雙刃劍:“一方面,新媒體提升了信息傳輸的效率;新媒體支持點對點和互動性的傳播,改善了師生溝通并創造了資源共享。另一方面,新媒體使學生工作者的權威受到了搖撼。”④我們既不能因噎廢食,完全禁止新媒體技術在校園內的使用(這也是不符合現實的),又不能視若無睹,聽之任之。因此,我們有必要對新媒體技術對高校學生所造成的影響進行細致的分析和探討。

1.高校學生的信息獲取方式發生了革命性變化。這表現在如下幾個方面:第一,學生從被動的接受者轉變為主動搜索者甚至信息者。“大學生在通過新媒體技術獲取信息時的潛在意識和角色也發生了改變:獲取信息由定格式的被動接受,轉變為動態式的主動搜索;既是信息的受眾,又是信息的傳播者。獲取信息與傳播信息的渠道也由單向、兩點傳播向多邊、散狀傳播轉變”。⑤第二,學生獲取信息的時間大大縮短,獲取內容也更為豐富。通過新媒體技術的加工和處理,學生獲得的不再是靜態信息,而是能夠動態傳播的“多媒體信息”。第三,“信息的敘述方式也從傳統媒體的單面性向多角度、多側面轉變”。⑥學生獲取信息的手段增多了,能夠隨時隨地獲得海量信息。但網絡是一個開放的世界,具有多種價值取向,如何引導高校學生正確看待和利用網絡等新媒體技術就成為學生管理工作中的一個重要問題。

2.高校學生交流方式的巨大轉變。隨著新媒體的普及,高校學生交流的范圍和方式都發生了前所未有的變化。手機短信、飛信、QQ、MSN、E-mail、BBS、博客與方興未艾的微博等成為高校學生交流的主要方式。交流方式的變化勢必帶來思維習慣和方式的變化,這就要求高校學生管理工作者要熟悉和了解這些學生喜聞樂見的交流方式,因勢利導地開展學生管理工作。此外,隨著交往方式的變化,高校學生的社會交往范圍也在不斷擴大,遠遠超過了傳統交往范圍中家庭和學校的狹小圈子。交往范圍的擴大給學生管理工作帶來巨大并且不可避免的困難。

3.新媒體的興起和普及直接影響到高校學生的性格塑造。雖然絕大多數高校學生都步入成年人的行列,但是受成長環境和社會閱歷等多方面的限制,自我人格和認識能力尚不健全。網絡是一個虛實莫辨的虛擬世界,很容易讓人迷失自我,特別是處于青春期,心理和人格仍處于形成之中的高校學生。對新媒體的使用不當,很可能造成“信息綜合癥”,導致失眠、焦慮、煩躁、健忘等生理和心理問題。虛擬和現實交往方式的錯位還可能造成人格障礙等嚴重的危害,以致學生完全喪失現實交往能力。從目前的情況來看,這種現象非常普遍,各地高校都出現學生因沉迷網絡最終無法按時畢業甚至被開除的案例。

從本質上來看,新媒體終究是一種技術和工具,不能取代人本身。它既然是一種工具,我們就可以對其進行有利于學生管理工作的運用。而且只有對它進行有利而有效的運用,才能使學生管理工作得到廣大高校學生的認同和支持。

三、新媒體時代學生管理工作探析

在借鑒傳統學生管理工作經驗,認真分析當前學生管理工作特點的基礎上,我們認為新媒體時代高校學生管理工作可以分別從價值取向和具體措施等方面采取一系列切實可行的針對性措施。

1.樹立正確的“新媒體”觀,即如何看待和認識新媒體技術是前提。如上所述,新媒體在本質上只是一種交往工具,不能取代人本身。對于新媒體技術,學生可能有不恰當地運用,也可能正確地使用。學生管理工作者首先不能對新媒體技術抱有先入為主的偏見。只有這樣,才能引導學生建立起正確的新媒體觀,既不回避又不濫用新媒體技術,處理好現實的交往、學習手段與虛擬的交往、學習手段之間的關系。

2.加強思想引導,樹立核心價值觀。高校學生正處于世界觀和價值觀形成的重要時期,面對網絡這個巨大而空洞的世界極容易感到迷惘。如果不及時加以正確的引導,就可能造成不可彌補的遺憾。網絡是一個開放的社會,這里既有新奇的“美麗新世界”,又有黑暗的“深淵”。學校和政府都無法做到對新媒體進行全面的監管和控制,因此,只有通過學生在自己身上建立一道堅固的“防線”,才能從根本上做到防患于未然。

3.開展形式多樣內容豐富的集體活動。絕大多數高校學生之所以選擇QQ、飛信等新媒體交往方式,除了交流便捷之外,很重要的一個原因就在于現實交往無法滿足他們的精神需要。現實生活中人際關系的冷漠、集體認同感的缺乏是造成高校學生逃往虛擬世界的重要原因。開展形式多樣、內容豐富的班級、年級活動,在活動中建立起牢固的集體認同感和集體榮譽感,在現實交往中滿足學生的心理和精神需求,才能最終避免學生在交往行動中“虛”與“實”的顛倒和錯位。

4.有效利用新媒體技術展開學生管理工作。“他山之石,可以攻玉”。何況新媒體技術深受廣大高校學生的歡迎和喜愛。我們通過建立QQ群、飛信群等虛擬社區的方式進一步加強班級、年級同學之間的感情聯系,在方便日常學生管理工作的同時,也能加強學生與學生之間、學生與學生工作者之間的聯系。

注釋:

①王希俊.新時期大學生管理[M].長沙:中南大學出版社,2001:5.

②金漢杰.高校學生管理通論[M].合肥:安徽教育出版社,1991:10.

③姚孟春等.高等院校學生管理工作研究[M].昆明:云南科技出版社,2005:6-7.

④彭移風,宋學鋒.新媒體時代的學生管理困境與對策[J].中國職業技術教育,2008,(10):24-25.

⑤⑥姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J].高校理論戰線,2009,(6):54-56.

參考文獻:

[1]姜恩來.新媒體環境下的大學生思想政治教育[J].高校理論戰線,2009,(6):54-56.

[2]彭移風,宋學鋒.新媒體時代的學生管理困境與對策[J].中國職業技術教育,2008,(10):24-25.

[3]金漢杰.高校學生管理通論[M].合肥:安徽教育出版社,1991.

[4]錢貴江.當代大學生管理新論[M].蘇州:蘇州大學出版社,2006.

篇5

多媒體學習認知理論是由美國當代教育心理學家、認知心理學家理查德•E•邁耶(RichardE•Mayer)在其書《多媒體學習》中提出,并通過大量的心理實驗證明該理論正確性和科學性。邁耶認為“按照人的心理工作方式設計的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設計的多媒體信息更可能產生有意義學習”,基于此認識,邁耶研究了多媒體學習的認知規律,依據雙通道假設、容量有限假設、主動加工假設的心理學原理提出了多媒體學習的五個步驟和多媒體認知模型,并且提出了多媒體設計的七個原則。

多媒體學習認知理論的三個假設:

(1)雙通道假設。指人們進行認知加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應的信息加工通道。

(2)容量有限假設。人們進行認知加工時是需要消耗認知資源的,而認知資源是有限的,因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數量是也有限的。

(3)主動加工假設。是指人們為了對呈現的材料與他們的經驗建立起一致的心理表征會主動參與認知加工。主動的認知加工過程包括形成注意、組織新進入的信息和將新進入的信息與其他知識整合。

多媒體學習的認知模型。

多媒體學習認知模型也代表信息加工系統,該模型形象的反應了人類進行多媒體學習時的學習原理;以語詞和畫面呈現的多媒體材料,分別通過聽覺通道和視覺通道進入到人的感覺記憶中心,需要指出的是以文本呈現的語詞材料,是由眼睛感覺通過視覺通道進入感覺記憶中心的,進入到感覺記憶中心的視覺表象和聽覺表象能作短暫停留,之后需要進行選擇,視覺和聽覺表象的選擇是基于容量有限假設,在感覺記憶中心在相應的通道只能選擇有限的信息進入到工作記憶中心。多媒體學習的主要過程發生在工作以及中,在積極主動的意識狀態下,工作記憶被用于暫時性地貯存知識和操作加工知識,工作記憶是以雙通道為基礎的,因此在完成相應通道中信息的信息模型建構后,還需要在兩種通道之間建立關聯,即將有關聯的聽覺表象和視覺表象進行轉換,比如當聽到“狗”這個單詞時,你可能在腦海中會浮想出一只狗的圖像;最后需要提取長時記憶中的先前知識,將經過加工后的信息與先前知識進行整合,存儲到長時記憶中去。3多媒體學習認知理論對網絡課程多媒體設計的啟示

2多媒體設計

本文中多媒體主要指用于表征的知識和信息的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種教學信息的傳播載體;而不是課本、投影機、計算機、錄音機等物化形態媒體;同時雙重編碼理論和雙通道學習理論都傾向于認為,人類進行認知加工時用于表征和呈現知識信息的媒體主要是語詞和畫面,如理查德•E•邁耶在其書《多媒體學習》中“把多媒體定義為用語詞和畫面共同來呈現材料”。需要特別指出的這里的語詞包括發聲語詞和文本語詞,即我們進行言語交流時所使用的語詞和用文本呈現的由視覺通道進入認知加工系統的語詞。

多媒體設計主要探討遵照多媒體設計的原則,以何種媒體恰當地表征信息、研究媒體的優化組合,以設計出符合人類心理認知方式的網絡課程。

3.1多媒體認知原則

網絡課程中語詞和畫面組成的呈現將比只有語詞呈現的學習效果好,簡單來講就是要求在網絡課程中最好是圖文結合,特別是要描述那些復雜的關系或某些事物復雜的原理時,當語詞和畫面共同呈現時,學習者學習時將減少認知資源消耗,比較容易形成語言和圖像的心理模型并在二者之間建立聯系。

3.2時空接近原則

網頁上相關聯的語詞和畫面應在空間和時間上接近;具體來說空間接近就是要求文本的相關插圖不能離的太遠,應在一個屏幕上能顯示出來,時間接近就是要求在相應的語詞和畫面要同時呈現,例如在用聲音加畫面說明某一事物時,對應的畫面和解說需要同時呈現;時空接近使得學習者更有可能在言語表征和視覺表征之間保持兩種材料的心理表征,因此有可能在言語表征和視覺表征之間建立心理聯系;如果不是同時呈現,學習者需要消耗相應的認知資源來形成語詞表征和視覺表征之間的有關聯系。因此,網絡課程中多媒體信息在位置和時間上盡量接近是必要的;比如,將與圖有關的文字整合到圖中,盡量將相關內容用一個屏幕顯示,使聲畫同步,采用同步交流等。

3.3通道原則

多媒體學習認知理論指出由動畫和解說組成的呈現比由動畫和屏幕文本組成的呈現能使學習者學得更好,也就是說在網絡課程中,和圖像共同呈現的語詞用聲音的形式比用文本的形式更能促進學習者學習,這是因為當畫面和語詞材料都是以視覺形式呈現時,將會增加視覺通道的認知負荷,而聽覺通道的認知負荷處于閑置狀態,認知資源得不到有效的利用;當語詞材料以聲音的形式呈現時,人們可以在視覺通道加工圖像信息,同時可以在聽覺通道加工語詞信息,認知資源盡可能得到了利用。當前我國很多的網絡課程都是單純的視頻,基于通道原則,在這種網絡課程中的解說主張用聲音形式解說,而不是文本形式的解說。

3.4冗余原則

這里所說的冗余指信息的冗余,多媒體學習認知理論指出,學習者學習由動畫加解說組成的呈現材料比學習由動畫加解說再加屏幕文本組成的呈現材料取得更好的效果,這里的解說和屏幕文本所呈現的是同樣的語詞信息;當然也有新聞傳播理論認為字幕和解說是相輔相成的,人們在觀看視頻時既可以看字幕又可以聽解說,而且當解說出現發音不準、講得太快等問題而影響觀看學習時,可以通過觀看字幕獲得清晰的解釋;但是多媒體學習認知理論從原理上解釋了人類學習多媒體材料的過程,雙通道假設和容量有限假設可以科學解釋動畫加解說加屏幕文本的不合理性,其不合理性表現在增加了視覺通道的負荷,影響了視覺通道對畫面圖像的加工;拋開認知理論的解釋,常識也能感覺到:當你觀看那些畫面加解說加屏幕文本的節目或教學視頻時,你可能會覺得你不是在看畫面,而是在看屏幕文本。所以對于那些純視頻的網絡課程或者教學視頻,在有解說的情況下,不主張用字幕。

3.5一致性原則

一致性原則是指與教學的一致性,它要求在網絡課程中剔除無關的文本、畫面、和聲音;多媒體學習認知理論認為無關的信息會爭奪工作記憶中的認知資源,分散學習者對重要信息的注意力,干擾信息的加工。網絡課程中有一個誤區是對網頁設計美感的過分追求,以為設計的越好看的網絡課程越體現網絡課程的質量,這違背了與教學一致性的設計原則,對于設計的非常漂亮的網絡課程,學習者可能沉浸于其美的藝術之中而無暇顧及教學信息了;更重要的是,網絡課程中知識和信息的結構應與學習者的認知加工保持一致性,也就是說網絡課程的設計應能促進學習者的認知、有利于學習者對信息的加工。

4結語

網絡課程是利用多媒體來表現其教學內容和教學環境的,多媒體學習認知理論從學習機理上解釋了人類學習多媒體材料的過程,網絡課程中利用多媒體學習理論來指導多媒體設計,對于設計有利于學習者信息加工、促進有意義學習發生的網絡課程具有莫大的意義。

參考文獻

[1]理查德.E.邁耶.多媒體學習[M].北京:商務印書館.2006,(5).

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“哲學把無產階級當作自己的物質武器，同樣，無產階級也把哲學當作自己的精神武器；思想的閃電一旦徹底擊中這塊素樸的人民園地，德國人就會解放成為人。”①馬克思所說的“頭腦”與“心臟”的結合，實際就是德國哲學家與工人的聯盟，是理論與實踐的結合。如何讓“思想的閃電”徹底擊中處于自發狀態的“素樸的人民園地”，如何實現“理論掌握群眾的過程”，這就涉及到理論的傳播問題。馬克思曾指出：印刷術是“最偉大的發明”“對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿”。②馬克思在著作中對信息時代也做過如下設想：“頃刻之間就可以把自己的發明傳遍全世界的報刊和電訊，在一天當中所制造的神話，比以前一個世紀之內所能制造的還要多。”③同樣，在中國早期的傳播也主要依賴傳統的出版印刷，確立其領導地位。科學技術的迅猛發展，加速了網絡化和信息化的進程，網絡出版作為一個新生事物，因其獨特的優勢，迅速擠占了傳統出版的生存空間，成為當代文化傳播的新形態。傳播作為傳播的一種具體形式，用來探討傳播與網絡出版的內在契合性、存在問題及對策具有時代意義。

一、網絡出版的媒介特性與傳播的契合性

（一）網絡出版傳播模式的交互性實現了傳播的主體間性在市場經濟條件下，受眾的平等意識和主體意識日益增強，而傳統出版模式信息傳遞的單向性，不能滿足受眾的需求，傳播效果受到影響。在傳統出版模式中，從傳播者到受眾有許多中間環節，每一個環節都是一個信息“把關人”，信息傳遞具有單向性、霸權性和獨白性。受眾在這里是一個被動的信息接受者，傳受之間處于一種不平等的信息交流之中，受眾的存在被無意地忽視，他們被看作是一種抽象的類的集合、一種“孤絕的主體”④。這種體現主體性哲學的傳播模式表現為一種單一的“主客體”二元對立的關系，是一種線性（單向度）的主體性。傳播者是主體，凌駕于受眾之上，常常掌握信息的輸出及分配，這種主體性顯示出其強烈的目的性。在這種模式下，所選取的的傳播內容忽視受眾的實際需求，其所形成的品質缺乏應有的針對性，預期的傳播效果將很難實現。以網絡出版為媒介的傳播顛覆了傳統出版的傳播模式，傳播者和受眾處于平等地位，可實現對等交流，體現了主體間性理論“主體—主體”的關系。網絡媒介使受眾體會到作為個體存在的意義，傳播者與受眾在交流與對話中獲得了彼此認同、遵守和承認的同一性，孔子稱其為“和而不同”，康德稱其為“共通感”。理論在傳播過程中，借助網絡出版，使得傳播的各個要素之間的主體間性關系得以建立，形成共通感，理論獲得受眾情感的認同，在情感觀照中相互理解，進而達到最佳的傳播效果。

（二）網絡出版傳播的跨時空增強了傳播的時效性網絡出版超越了傳統出版的物質載體，完全是傳者與受眾之間信息的交流，信息的傳播是以光電速度運行的，不受時間、地點、國界、氣候等的影響。此外，網絡出版的數字化、虛擬化，出版的同時其實也已經實現了傳統意義上的發行。在網絡出版傳播下，“數字化”是其最明顯的特征，傳播者很容易對相關的數字內容進行重新編排和修改，編輯內容可以隨時更新，時效性強。根據信息傳遞的時空共在性與否，網絡出版是對傳統出版的繼承和超越。傳統出版物是以文本輸出為主的紙質出版，主要包括圖書、期刊、雜志。圖書因其與傳播的對象在空間上具有共存性、在時間上具有非共存性，因而是一種縱向傳播，可以不斷傳承積淀。而期刊和雜志的信息傳遞方式是橫向傳播，因其與傳播的對象在空間上具有非共存性，在時間上具有共存性，可以及時地將信息傳遞出去，雖不能稱之轉瞬即逝，但是文化積累和歷史傳承的功能較弱。而以網絡為載體的網絡出版，其信息傳遞兼具橫向傳播和縱向傳播的特性，既具有橫向傳播的及時性和快捷性，又具有縱向傳播歷史傳承的厚重感，是對傳統出版的超越。網絡出版可以以最快速度對相關理論進行傳播，這樣受眾（“老百姓”）可以及時并準確地獲得其相關內容和最新信息，傳播效果大大增強。

（三）網絡出版的多媒體功能提升了理論傳播效果首先，網絡出版的多媒體特性，使抽象的理論生動化。雖然針對理論的學術研究已取得了豐碩的成果，但是大眾對這個博大精深的理論體系的認知還是很不充分，如何讓大眾掌握這種理論，發揮理論對大眾的引導作用，是值得思考的。究其原因，主要是理論本身比較晦澀，內容缺乏生動性，缺乏通俗性，不能得到大眾的共鳴。在傳播的形式上，傳統出版以文本的輸出為主，受到紙張的限制，出版內容的范圍以及信息量都有限；而網絡出版則兼具文本、動畫、聲音，再加上網絡媒介的海量存儲，內容生動而豐富，網絡出版整合了傳統媒體的特征，在融合了視覺和聽覺的基礎上還加入了互動性，給讀者提供一個視、聽、讀全方位的立體認知體驗。其次，網絡出版的傳播媒介契合受眾的閱讀習慣。《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2015年6月30日，我國網民規模達到6.68億，互聯網普及率為48.8%。互聯網及新媒體已經深入到了國人生活的方方面面，人們的媒體使用習慣發生了巨大的變化，在網絡上所花費的時間越來越多。了解并契合受眾的媒介使用與閱讀習慣，是傳播理論的第一步，也是最為關鍵性的一步。

二、網絡出版在理論傳播中存在的問題

（一）網絡出版傳播模式的“去中心化”造成主流意識形態話語的式微網絡出版傳播模式的交互性特點可以增強馬克思理論在大眾傳播中的“親和性”，促進傳播內容的價值認同，但是這種交互性特點，也將導致傳播主體中心角色的流失，從而造成主流意識形態話語的式微。從傳統出版的媒介來看，是一個相對獨立及封閉的體系，在其體系中傳播時呈現出自上而下的特征，依據權力來進行傳播。此方式曾經在很長一段時間為理論在中國的傳播起到強大的推動作用，而在信息高速發展與傳播的當下，信息傳播去權威化、去中心化的趨勢日益明顯，網絡出版無疑開辟了一個全新的數字化虛擬空間，使得各種信息可以通過互聯網高速復制、傳遞。只要上網，就處在一個開放和多元的環境中，不同價值觀的相互交流和碰撞使主流意識形態話語式微。

（二）網絡出版生態環境下多元話語及海量信息引發受眾對理論的認同危機在網絡形成的數字化空間中，多元化文化雜糅，信息種類繁多且內容上良莠不齊，各種思想意識形態形成劇烈碰撞，會造成對主流意識形態的強烈沖擊，主流文化和精英文化日漸模糊化，之前形成的在主流意識形態上“一致與認同”受到沖擊，甚至引發了對的集體認同危機。網絡媒介的特征又使其具有對事件的“放大”和“集中”的特性，個別牽扯到群眾利益和矛盾的事件會被不斷放大呈現出來，受眾一旦發現主導意識形態與現實不相符，就會對現實社會的主導意識形態產生疏遠和抵觸心理，這都會在一定程度上稀釋主流價值觀，使其呈現出邊緣化的趨勢。此外，網絡媒介信息采用數字存儲，信息儲存量巨大，這就像雙刃劍，既可以擴展和豐富大眾化傳播的信息總量，也有可能使理論傳播淹沒在信息海洋里。特別是受眾選擇信息的難度加大，受眾的思維尺度以及正確的學習方向在過量異質信息干擾下將難以保持，在這種情況下，受眾將很難順利地接收到正確的、有利于傳播和學習的信息。因此，網絡傳播所帶來的信息量的過剩與優質內容的缺乏，使得受眾在選擇和閱讀過程中產生困難，對理論信息的接受亦是。

三、理論網絡出版的對策

（一）加強網絡出版的監管體制，為受眾營造良好的網絡環境網絡出版目前逐步成為出版行業的重中之重，但是由于網絡環境存在一定的無序性和混亂性，必須加強對網絡出版的監管規制。一是在監管主體方面，設立網絡出版的獨立的監管機構。2002年我國頒布了國內第一部針對網絡出版的政策法規——《互聯網出版管理暫行規定》。但目前學術界對網絡出版的界定有很大爭議，管理部門對互聯網出版物的定義和監管也不明晰，缺乏整體的規劃和管理，這種現狀不利于未來網絡出版的健康發展。二是要完善網絡出版行業的法律法規。網絡出版業涉及的行業跨度非常大，傳統的國家法律不能完全適用于新興行業，所以應根據網絡出版行業的特性，制定相關法律法規。比如，與傳統出版相比，網絡出版更容易在信息復制和傳播過程中產生著作侵權問題，以及未經許可的網絡出版、下載、轉載等行為，因此應該盡快出臺一部針對網絡出版版權保護的法律，凈化網絡環境。

（二）建設一支高水平的理論網絡出版的人才隊伍網絡出版與傳統出版不一樣，它將傳統出版選題策劃、組稿、審稿、編輯、終審、排版、校對、印刷、發行等過程簡化為網上信息的搜集、傳遞、和互動過程，網絡出版完全改變了傳統出版的過程。就從事理論傳播的網絡編輯而言，他們既要對有深入的認識和理解，同時又要有新聞學專業的媒介素養，尤其是網絡媒介素養，能從海量的信息中過濾出有價值的信息傳遞給受眾；在網絡互動過程中，要善于組織話題，能引導輿論；在政治上，高度的政治敏感性是其必備素養，應對突發事件的能力亦不可或缺；在編輯業務上，除了傳統的文字編輯能力外，還應具備音頻、視頻、表格、圖片以及虛擬圖像的編輯能力；在組織協調上，要具備一定的網絡運營。

篇7

紙價不斷飆升，面對巨大的成本壓力，是該提價應對還是另覓盈利途徑?

“我們都快買不起紙了，一天一個價，印刷廠都不接單了”，深圳某民營出版公司的上官欣抱怨道，“以前是三個月的賬期，現在要現款!”雖然有點夸張，但紙價上漲問題正成為報刊、雜志、出版社的一塊“心病”卻是不爭的事實。

新聞紙行情一路上漲，用“洛陽紙貴”來形容一點也不為過。從去年下半年開始，新聞紙價格一路飆升：去年底每噸價格在4400元至4800元左右，今年初漲到了每噸5200元，6月份又漲至每噸5800元，8月份每噸又飆升到了6300元左右。京城某報的負責人說，在報紙的生產成本中，紙張成本大概占到了60％-70％，顯而易見新聞紙漲價對報社的影響有多大。

面對紙張成本大幅上漲的壓力，紙媒該何去何從?美聯社主編協會(APME)成員曾認為，在當今這個互聯網時代，傳統紙媒要想繼續生存，必須向網絡版轉型。精品購物指南報社總編輯張書新也認為，在網絡時代，紙媒要想發展，不跟互聯網結合將來有可能是死路一條。報業數字化是大勢所趨，不進則退。

提價等于提高發行風險

進入7月，2009年報刊征訂工作開始，這也意味著新一輪的訂報大戰又拉開了帷幕。基于印刷成本壓力和看不到更多廣告與發行的上升空間，眾多雜志、報紙已經悄然提價。

但提價背后也面臨著發行風險，一位《21世紀經濟報道》的忠實讀者告訴記者，因為自己對《21世紀經濟報道》的喜愛，在其變成日報一周出五份后，依然每期都買來閱讀。但是自從近來《21世紀經濟報道》突然提價，由原來的1元錢提高到2元錢時，自己就再也沒買過這份報紙了。“你想想看，一份2塊錢，一周算下來就是10塊，太貴了'它們的內容做的也沒以前那么好了，而且上網也能看，我何必再花這么多錢呢。”

經營模式數字化趨勢

業內資深人士估計，京城的紙媒現在能實現盈利的不過一兩家。中國報業從20世紀90年代至今，基本處在總量控制、清理整頓、優化結構狀態，在多年持續高速增長之后，進入2005年，中國報業市場遭遇了20多年來最嚴重的一次低谷：發行和廣告額雙雙大幅度下滑。發行量排名前20的各大報紙發行量平均下降1.9％，有的老牌報紙廣告收入更是高位下滑，而且越大的報業集團虧損越嚴重，《北京青年報》也無法幸免。

與傳統媒體呈現頹勢相對應的是，手機、互聯網、樓宇電視、直郵、移動電視等新媒體正異軍突起。互聯網上付費閱讀、無線音樂下載、網絡游戲等數字出版產業呈現爆發式增長，年增長率超過30％。大家都在議論：紙媒怎么辦?國外著名的華爾街日報做了成功的示范，它的網絡版已經成為全球最大、也是最為成功的付費新聞網站。

或許紙媒的下一個春天將從網絡和數字出版再造中獲得。

“新媒體肯定會分流舊媒體，這個不用懷疑。”資深媒體人陸新之認為，“商業媒體需要即時性、互動性。要積極應對，融入其中。”

贏利還需求變

股市向來被認為是經濟發展的晴雨表，自從2007年以來的大牛市行情，激發了人們對經濟發展、政策轉變的高度關注，而商業媒體關于金融、商業等方面的報道常常成了政策和社會變化的風向標，很多沒有炒股的人也會看。顯然商業媒體的發展與經濟大環境密不可分。

篇8

網絡電視作為一種新媒體，它改變了以往被動的電視觀看模式，實現了電視以網絡為基礎按需觀看、隨看隨停的便捷方式。本文從傳播者、傳播內容、受眾、反饋與改進四個方面探討網絡電視的現狀、發展及存在的問題。

一、網絡電視現狀和特點

1、網絡電視的界定

網絡電視，英文為IPTV（InternetPr-otocolTelevision），也稱為交互式網絡電視，到目前為止，網絡電視的定義還沒有一個統一的標準。清華大學新聞傳播學院劉建明教授給網絡電視下了一個比較直觀的定義，真正的網絡電視應該是“節目由一個中央源播出，節目儲于服務器由觀眾隨時調出，網絡淹沒了一切電視臺，將其化為一個個節目源。電視機和電腦已經合二為一，網絡和電視歸為一體。①

2、網絡電視現狀

2004年，中國最大的網絡視頻運營商———央視網絡開通了中央電視臺的網絡電視服務；2005年5月，上海文廣旗下的上海電視臺獲得了廣電總局頒發的第一張IPTV、手機電視全業務牌照。隨后，上海文廣投資組建了百視通、東方寬頻等公司，發展以網絡視頻為主的新媒體業務。2008年1月，湖南衛視新媒體平臺“金鷹網”上線，2009年金鷹網旗下的芒果網絡電視分離，面向市場以獨立品牌運營。2009年，新華社正式播出網絡視頻專線，并在開心網開通了電視新聞業務。②2009年12月28日，中國網絡電視臺正式開播。中國網絡電視臺的開播是我國新興媒體發展的一個重要里程碑，標志著一種全新的媒介形態誕生。③2010年6月，安徽電視臺獲得全國第一張省級網絡電視臺牌照，成為全國首家省級網絡電視臺。至此，央視、上海文廣、湖南廣電這幾家廣電軍團在網絡電視市場上已居于領先地位。2010年1月，國務院決定加快推進廣播電視網、電信網、互聯網的三網融合的進程，制定了五年之內完成三網融合的目標，給中國網絡電視在新時期的發展提供了政策上的支持。中國網絡電視進入了一個飛速發展的階段，同時也進入了一個競爭多元化、撲朔迷離、亟需監管的階段。

3、網絡電視的特點

網絡電視作為互聯網時代新媒體，具有自己的傳播特點和優勢。胡今天、陳治國在《網絡電視與傳統電視的博弈與共生》中，提出網絡電視具有超強的互動性、服務的個性化、傳播技術飛速發展、傳播的分眾特性、對傳統媒體的包容性的特點。張偉《新媒體時代網絡電視的發展前景分析》、丁曉星《網絡電視興起與紙媒應對之策》、周文平《廣電網絡如何應對網絡電視的迅速發展》、劉博《淺析網絡電視傳播特性》等文章中也對網絡電視的特點作出了相似的分析。

二、政策支持給傳播者帶來全新的曙光

2010年1月13日，總理主持召開的國務院會議決定加快推進廣播電視網、電信網、互聯網的三網融合的進程。2010年7月1日，三網融合12個試點城市名單和試點方案正式公布，三網融合終于進入實質性推進階段。這在政策上給網絡電視一個廣闊的發展空間，也有利于探索更加成熟的網絡電視運營模式。我國網絡電視在曲折中發展，原因是多方面的。吳其聰在《“三網融合”背景下中國網絡電視發展的障礙分析》中認為中國網絡電視長期發展緩慢的原因在于電信部門和廣電部門之間的業務壁壘和利益博弈。現在，三網融合政策允許廣電部門經營部分的基礎電信業務和增值業務，國有電信企業在有關部門的監管下可以進行電視節目的制作，鼓勵廣電企業和電信企業加強合作、優勢互補、共同發展。在三網融合政策的支持下，由上海廣播電視臺負責IPTV集成播控,電信提供網絡，跨行業、跨地域、產業化提供文化服務———上海廣播電視臺的IPTV用戶數目前已達200萬,上海地區更以130萬戶位居全球規模第一。④長沙首批三網融合示范小區建成網絡電視有近百套節目，麗景新貴等首批電信三網融合示范小區全面建成，長沙城區所有新建樓盤全部實現光纖進入，長沙電信同時對80%的老城區進行了光纖入戶改造，網絡電視有近百套節目，電信在提供常規電視節目的基礎上，還提供了卡拉OK、休閑游戲等各類增值業務。⑤但隨著三網融合步伐的加快，電信部門和廣電部門之間存在的問題不容小視，王藝在《新媒體航母的整合之痛———解讀網絡電視的困境與出路》、吳其聰在《“三網融合”背景下中國網絡電視發展的障礙分析》中都提出了電信和廣電這兩大國有壟斷領域所面臨的行業整合的風險、經營領域的重新劃分、利益的分配等問題。

三、內容匱乏依然是制約網絡電視發展的障礙

在這個傳播渠道泛濫、信息海量、注意力愈加分散的現代社會里，毫無疑問我們會重新回到內容為王的時代。沒有充足的、高質量的內容資源做支撐，網絡電視的發展就會陷入困境。金星、王昊魁在《網絡電視的運營機制探析》中指出節目內容上的競爭是網絡視頻行業競爭的核心，任何視頻網站要想獲得商業上的成功，必須有大量優秀的內容作為支撐。原廣電部副部長何棟材則認為，技術永遠是為內容服務的。程忠良在《立體產業鏈：網絡電視策略》中指出要以內容取勝，大力開發內容營銷，拓展內容產業鏈。天津外國語學院的李玉梅也指出了目前網絡電視內容匱乏，缺乏創新的現狀。由于網站本身的盈利模式以及自身并不具備自采自制的資格和能力等原因導致視頻網站的內容十分缺乏，成為制約其發展的瓶頸。夏亦、熊忠輝在《2009年網絡電視發展與研究綜述》中提出的解決方法是內容提供商與網絡提供商、視頻網站與廣播電視臺等媒體的合作。2010年7月武漢被列入三網融合試點城市后，武漢地區廣電部門和電信部門各自出資1億余元成立股份公司、雙方各占50%的股份、定期輪流擔任董事長的商業模式落實三網融合。廣電部門和電信部門已經開啟了握手言和的道路，雙方優勢互補，有條件的還可以拓展對方的業務范圍，雙方的合作將在一定程度上解決網絡電視領域內容匱乏的問題。

四、受眾對網絡電視認識不足

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的統計報告顯示，截至2010年12月底，我國網民規模突破4.5億大關，達到4.57億，互聯網普及率攀升至34.3%。雖然中國已經進入了網絡大國，但并不是網絡強國。造成受眾對網絡電視這種新媒體認識不足的原因是多方面的。吳其聰在《“三網融合”背景下中國網絡電視發展的障礙分析》中指出，從客觀方面說，受眾對網絡電視認識不足與網絡電視的宣傳力度不高有關。CNNIC調查顯示,現有的網絡視頻用戶很少是被視頻網站宣傳吸引來的,通過自主發現和社交圈子推薦是用戶獲知視頻內容的最主要途徑，使用通用搜索引擎尋找視頻是最主要的獲知途徑，占到用戶總體的71.6%。這說明網絡電視的宣傳力度還有待加強。吳瓊從主觀方面給我們分析了這一現象的原因，我國的免費電視渠道很多，免費電視本來就存在結構式過剩的現象，導致我國受眾尤其是農村受眾主觀上習慣了免費電視或者費用較低的有線電視，不愿再去接受像網絡電視這樣的新事物，再加上現在互聯網免費下載的盛行，加大了包括網絡電視在內的付費電視的運營難度。針對我國受眾的現狀，孫衛華在《網絡電視的管理也應該與時俱進》中指出，應該加強民眾的素養教育，提高受眾的素質。#p#分頁標題#e#

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1. 1 多媒體教室硬件調查

多媒體教學硬件設備包括投影儀、操作臺、音響等部分。根據調查，有的同學認為使用多媒體設備上課時，教師光線條件欠佳，影響做筆記；同時也有部分同學認為在使用投影儀時，呈現出來的畫面不夠清晰，影響學習效果。這充分說明了現在多媒體教學設備還是比較落后的。

1.2 教師教學技術調查

從上課節奏、課堂交流以及操作水平三個方面論述教師多媒體教學的使用現狀。有70%的學生認為上課節奏適中，20%的學生認為速度太快，影響做筆記，僅僅10%的學生認為速度過慢，由以上數據可以看出，教師授課速度過快，這樣會引起學習的疲勞，不利于提高課堂教學效率。有65%的學生認為多媒體授課時經常會有師生互動，5%認為從不提問，30%的學生認為偶爾會提問。有60%的學生對課件的效果不是很滿意，有10%的學生認為課件效果很好，30%的學生認為課件可以接受，效果一般。

2 使用多媒體教學的意義

我們都知道，傳統的教學方式是以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。教師在課堂上憑著一支粉筆、一本課本、一張嘴巴進行單項的信息傳授，這是效率極低的滿堂灌教學方式。思想品德課是相對枯燥乏味的課程，對于這樣一門乏味的課程如果使用說教的教學方式，必然導致老師上課沒有新鮮點，學生聽課沒有激情。這樣時間久了，老師也不愿意去授課，更嚴重的是這樣會阻礙學生創造性思維的培養，使得學生的個性成長成為空談。這樣的教學方式是不人性化的，沒有真正確立學生的學習主體地位。這樣的教學效果是停留在記憶層次的，培養出來的學生也就是書呆子類型的，這與我們培養新時代人才的思想是相悖的，這是改革的重要原因。

2.1多媒體技術是思想品德課教學改革的基礎

21世紀人才最貴，是人才創造了這樣一個快速發展的經濟時代。這樣一個時代顯著的特征是信息技術的高速發展和大量應用。就以計算機為例，現在計算機已經滲透到社會的各行各業。當然教育工作也可以從中獲取大量的有利幫助。這個主要體現在多媒體技術在課堂教學方面提供的了一套新的便于操作的技術。結合思想品德課來說，就是對傳統的教學方法、教學手段、教學模式一種改革，這樣一個改革是質的飛躍。具體來說就是將枯燥的課堂內容化為生動形象的圖畫，將抽象的說教化為美妙的聲音，這樣可以最大程度上激發學生的學習興趣，吸引其參與到教學過程當中。

2.2多媒體技術和網絡技術的集合，形成新的開放式教學方法

在信息時代，網絡是我們了解人類社會的窗口。摒棄傳統教學活動中，將網絡媒體引入到課堂教學是新時代教學工作的特征。豐富的網絡資源可以幫助學生了解封閉式教學中課堂上了解不到的知識，在學生學習過程中所起到的幫助作用是不言而喻的。比如在講“情系祖國”一節時，我們可以鏈接到我們的名山大川、偉大的歷史人物、文化瑰寶、著名建筑等，讓學生具體認識到我們祖國歷史的輝煌，這樣形象的授課過程，既可以讓學生領略到祖國的壯麗，又可（下轉第39頁）（上接第19頁）以感受到祖國文化的博大精深。從而達到不言而教的效果。

2.3 多媒體教學可以有效的提高教學質量

多媒體教學手段具有生動的素材，在設計、情感、創意、意境等各個方面給學生強烈的沖擊，大力吸引學生注意力，同時為學生提供了直觀的學習環境，在一個身臨其境的環境中學習，可以在感情引導方面起到獨特的作用。這樣可以在很大程度上引領學生借景悟理，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

3 多媒體技術在思想品德課中的運用方法

3.1 再現情景，加深理解

每個學習的人都喜歡直觀的畫面效果，如果利用投影儀正好可以滿足這樣一個需求。利用投影儀教學，可以很充分地調動學生各個感官的認知能力，可以幫助學生更快更牢的記憶。從這個出發點，我們在教學活動中，應該適當地加入投影儀教學，從而達到突破重點難點、幫助學生達到更好學習效果的目的。

3.2 聲畫并茂，突破重點

多媒體可以將豐富的影像文件融入到課件當中，能夠充分的調動學生們的感官認知能力，讓學生將感情融入到所學習的內容當中。舉個例子，在講授《民族精神代代傳》時，運用了我們抗震救災時的一些媒體資料，將這些信息傳達到學生面前，這樣充分凸顯了全民族團結一致、共同奮斗的精神面貌。這樣運用鮮活的事實感染了學生的情感，讓學生深刻體會什么是民族精神，讓他們認識到，自由發揚這樣一種民族精神才能把我國建設成為一個文明、富強、民主的社會主義社會。

4 多媒體與思想品德課結合中應注意的問題

4.1恰當運用，主次分明，重新認識教育目的

我們應該恰當地處理好多媒體在教學任務中的地位。要明確的認識到多媒體教學也只是教學工作的工具，是一種信息傳遞的方式和途徑。這樣就要求我們在制作課件的時候要清楚的認識到主要和次要，不能過分盲目地添加媒體資料，這樣雖然會讓課件更加美輪美奐，但是很有可能會影響到授課的質量。

4.2正確處理與傳統媒體間的關系

多媒體技術是以傳統媒體借助計算機技術發展起來的新技術，它和傳統的教學方式是不會相互排斥的。多媒體技術自問世以來留給人們的就是其圖文并茂的鮮明特征。利用這樣一個優勢，它可以帶領學生走入情景，將自身融入到學習環境中。我們應該清醒的認識到，雖然多媒體優勢非常明顯但是并不意味著可以完全的代替傳統教學方式。如果教師過度的依賴多媒體技術，那就相當于給學生上欣賞課，當圖畫聲音等元素大量的充斥著學生的神經，那樣就會使得學會閱讀和語言表達能力大大的減弱。所以，只有正確地使用多媒體，才能讓多媒體的存在和發展走在正確的道路上。

4.3 忽視板書的作用

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關鍵詞：信息化教學；教學模式；教學方法手段

隨著信息化社會不斷發展，信息技術在社會的應用越來越廣泛。以信息技術為核心的現代教育技術是時展的必然。充分利用信息化的現代教育手段明顯改善教學方法、提高教學效益和教學質量。

信息技術教學不但可以提高學生信息技能，增強學生信息素養，而且對提升學生創新精神和實踐能力產生巨大的影響。對信息化環境下的信息技術基礎課程的教學模式、教學方法、教學手段和教學相長等進行深入的探討和研究，將極大促進教學質量提高，促進終身學習體系的構建。

1 教學模式的信息化

信息化教學，要確立學生的主體地位，弱化教師設計者領導者的角色，強化其引導者輔助者的角色，重點啟發學生的思維能力，鼓勵學生獨立思考、獨立探究、獨立嘗試，合作交流，探索研究，增強學生們在教學中的自主性。

教學過程中，教師只進行知識點范圍的指定，明確活動的目標實現和檢驗方法，點出相關的新知識、新技術、新方法、新工具等。在設計方案、方法上給予系統指導，對學生的活動設計進行評估，幫助學生發現問題，提點解決問題的思路，不進行具體的操作講解。學生獨立或自由組合，自行查找資料，確定活動設計方案，了解需求，開出任務清單，設定解決方案，構筑設計平臺，進行設計、收集、調試、實現、檢驗、交流，整合信息，展示結果，總結經驗教訓。

在教學過程教師中激勵學生積極思考，勇于創新，大膽提出新設想和新方法，培養和提高學生的創新意識、創新能力和工程能力。

2 教學方法手段的信息化

傳統的信息技術課程教學方式多為驗證性教學方法，學生依賴詳盡的指導內容的每一步驟，學生按部就班的學習操作，必然獲得預期的結果，從而達到對理論學習的驗證，學生依賴老師的指導，缺乏主動思考、創造思維對技能性知識反證性的研究，這樣培養出來的學生實操能力較差。隨著計算機多媒體技術的普及、CAI課件的廣泛應用，CAI課件具有交互性、多樣性、個別性、靈活性和重復性等特點，通過圖、像、聲、文并茂，加大知識信息傳播的力度、深度和廣度，并能直觀、生動地展現實驗教學的全過程。引入CAI課件，使學生加深印象、拓寬視野，激發學生學習熱情，提高教學效果。

信息技術基礎課程要求學生了解基本的電子設計技術，多媒體技術和計算機網絡通信等現代信息技術。針對不同的教學內容和教學目標，設計教學方法和實現手段。學生借助互聯網豐富多彩的網絡資源，進行資料搜集、整合，了解最新最先進的信息技術相關知識；利用相應的設計工具軟件和仿真工具軟件進行分析實現，然后在實際網絡平臺上進行驗證，加強信息技能的設計探究能力；利用實驗室進行硬件了解、分析、制作和實現，激發學生學習興趣，培養信息技術實際操作能力。

信息技術和課程教學整合是教育信息化的重要途徑。現代教育技術應用于教育教學之中，將會引起教學方法、手段教學的變革。從教育教學實際出發，信息技術與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化。信息技術基礎課程的教學方法手段的信息化有利于培養學生的創新精神，提高學生的能力，培養學生嚴謹求實的科學態度。

3 教與學的信息化

教育信息化必須培養全體教師的信息基礎知識和信息處理能力，對信息技術基礎課程的教育工作者提出了更高的要求。信息技術基礎課程教師在教學資源建設中，多媒體課件、教學動畫、微課、網絡課程平臺、互動考核系統等等，這些資源都應是由學科教師參與制作和搭建完成。教師要充分認識到自身在教育信息化中實現角色轉變的必要性，善于利用信息技術獲取新知識，懂得篩選有用的信息，應用于課堂教學和科學研究，努力成為適應信息時代的新型教師。

將信息化進入課堂，學生的學習方式也不僅限于書本、課堂，網絡化學習將成為主流。學生通過持續不斷的信息技術基礎課程學習，對信息技術有了整體認識，平時課堂學習中也充分接觸到相關工具軟件，更易于接受信息化的教學方式。提升信息素養，培養自身利用信息技術快捷、便利地獲取和更新最前沿知識，使用信息平臺拓展視野，學會終身學習數字化網絡化的多元方向發展。學生要把信息技術作為學生開發潛能的認知工具、自我測評的學習反饋工具、創設情感的情感激勵工具，逐步培養創新思維與實踐能力。

4 教學環境的信息化

信息技術環境主要有校園網、互聯網、視頻點播系統、網絡課程平臺，還包括投影銀幕式多媒體教室、電子白板式多媒體教室、多媒體計算機Web教室、語言實驗室、微機實驗室、虛擬實驗室、電子圖書館等。

信息技術基礎課程的教學環境應努力構建開放化、共享化、參與化、全球化，可以用網絡溝通世界，走出地域局限，還能培養學生掌握、運用信息技術的能力，共享國內外最好的學校、最好的專業、最好的老師、最好的課程，能讓不同地區的學生站在互聯網同一起跑線上，共享優質教育資源。

信息技術的應用滲透到人類活動的各個領域，已成為人人必須掌握的基本技能、終身學習的工具。信息技術基礎課程對學生的培養，不僅是分析問題、解決問題和實際動手能力，還應包括自學能力、應用能力和再創造能力，全面提升學生的信息素養。當前教育信息化的不斷發展，信息技術基礎課程的信息化教學，從教學模式、教學方法手段、教與學和教學環境的信息化等多方面不斷進行改進和優化，是作為傳統教學的極大補充和完善。

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