導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電力學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、集中學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于初中的物理學(xué)習(xí)起來相對較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識點冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎(chǔ)上進行深度的挖掘以及對知識的寬度進行相應(yīng)的擴展，從而使學(xué)生感覺到力不從心。

對于高中物理來說最難的兩個部分是電學(xué)和力學(xué)，不僅公式多、題型多變且知識點難理解，因此許多高中生對物理失去興趣并且產(chǎn)生厭學(xué)等心理，從而阻礙了高中生未來的學(xué)習(xí)生涯。所以高中學(xué)生必須在課上集中注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，并做到在課上認真學(xué)習(xí)，課下認真復(fù)習(xí)，從而逐漸建立起電學(xué)的物理思維，為高中物理學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。高中學(xué)生要真正理解并掌握每一個知識點，秉持著認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，構(gòu)建完善的電學(xué)知識體系，從而為高中的物理學(xué)習(xí)生活做鋪墊。

在如今的高中物理課堂上，因為對物理知識難于理解造成了學(xué)生聽課效率不高，從而產(chǎn)生上課溜號、不認真聽講的現(xiàn)象。作為學(xué)生的我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難以理解的電學(xué)難題要先積極思考并深入探索，隨后再請教老師，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是最好的老師，只有對物理電學(xué)產(chǎn)生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而逐漸攻克電學(xué)中的知識難點。

二、課前進行有效的預(yù)習(xí)和整理

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此要在課前進行有效的預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行標記，梳理相關(guān)的知識點，加快對于知識點的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進行有效的預(yù)習(xí)可以使我們對這節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，對于難點和不懂的地方進行標記，使課堂聽講更有針對性。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)這部分內(nèi)容的時候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會產(chǎn)生不會將其合理地運用到具體題型中等現(xiàn)象。因此逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，并在預(yù)習(xí)之后做相關(guān)的課后習(xí)題，在做完全部習(xí)題之后對照答案，并在老師教授完這節(jié)課后，為鞏固知識點用不同的方法做課后習(xí)題，從而加深學(xué)生對于知識點的印象并做到合理運用。

例如，在物理電學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，電學(xué)部分的大多數(shù)公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對題目進行準確地分析，并正確地找對已知變量和未知變量的關(guān)系，再對公式進行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。

課前的有效預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行大致的了解，并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，不斷提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對于電學(xué)公式和原理的理解，從而做到有效學(xué)習(xí)。

三、認真聽課并做相關(guān)的課堂筆記

有效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容做大致的了解，而課上認真聽講則是學(xué)好物理電學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在上課的時候教師會不斷引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去思考、去理解相關(guān)的電學(xué)知識，而作為學(xué)生的我們則要認真聽講，記住并理解老師所講授的每一個知識點，緊緊跟隨教師的思路，對于重要的內(nèi)容要做好相關(guān)的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復(fù)習(xí)。

認真聽講并對重點內(nèi)容做筆記有助于學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識框架，從而加深知識點的理解并做到熟練掌握。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們對一些物理現(xiàn)象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而作為引導(dǎo)者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對于學(xué)生的我們來說是必不可少的。

四、結(jié)合實際生活對物理知識進行探索

物理時時刻刻存在于我們的日常生活中，因此我們要將所學(xué)的物理知識合理地運用于實際生活中。例如，在用測電筆進行測電的過程中應(yīng)如何操作？哪根線是零線？哪根線是火線？在日常用電的過程中應(yīng)該注意什么問題等。有一次我將家里的收音機拆開，發(fā)現(xiàn)其工作的原理就是電磁感應(yīng)，主要的組成原件是永磁鐵和線圈，通過二者相互作用產(chǎn)生一定的電磁感應(yīng)，使空氣不同頻率地震動從而傳遞出聲音。再如，手電筒的工作原理即物理電學(xué)中的串聯(lián)電路。以上不難發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著物理現(xiàn)象，因此只要對其進行認真鉆研，會逐漸發(fā)現(xiàn)物理的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，將所學(xué)的理論知識正確地、合理地運用到日常生活中，逐漸建立物理電學(xué)的思維，不斷儲備物理電學(xué)的知識，從而相應(yīng)地提高物理能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】 消化道息肉；病理學(xué)特點；內(nèi)窺鏡檢查；臨床方案

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.19.024

消化道息肉是消化道常見疾病， 可致出血， 隨著的病情的發(fā)展， 可能會發(fā)生消化道腫瘤。因消化道息肉癌前期病變， 因此， 早期診斷與治療顯得尤為重要。由此， 本院對進行內(nèi)鏡檢查的消化道息肉患者235例進行分析， 并在內(nèi)鏡下采取多種治療方法（行活檢鉗鉗除， 氬離子灼燒、高頻電凝切割、套扎器套扎或黏膜下切除等）， 已取得較好效果， 現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2013年2月～2015年2月在本院消化內(nèi)科收治的消化道息肉患者235例， 均經(jīng)內(nèi)鏡檢查確診， 男124例， 女111例， 年齡2～78歲， 平均年齡（43.2±12.5）歲；疾病類型：①上消化道息肉139例（59.15%）， 男74例， 女65例；常見癥狀有上腹部不適， 癥狀無特異性， 部分患者有反酸、噯氣、上腹部脹痛、灼熱等癥狀；其中食管息肉25例， 單發(fā)21例、多發(fā)4例， 胃竇39例， 單發(fā)21例、多發(fā)18例， 胃息肉54例， 單發(fā)41例、多發(fā)13例， 十二指腸息肉21例， 單發(fā)14例、多發(fā)7例。②大腸息肉96例（40.85%）， 男50例， 女46例；常見的癥狀有腹瀉、便秘、上腹部脹痛不適， 且部分患者有便血；其中直腸49例， 單發(fā)31例、多發(fā)18例， 橫結(jié)腸19例， 單發(fā)13例、多發(fā)6例， 降結(jié)腸15例， 單發(fā)11例、多發(fā)4例， 升結(jié)腸13例， 單發(fā)8例、多發(fā)5例。

1. 2 方法 所有患者均經(jīng)內(nèi)鏡及病理學(xué)檢查確診。術(shù)前行血常規(guī)、肝腎功能、心電圖及凝血功能檢查， 根據(jù)息肉大小行活檢鉗鉗除， 氬離子灼燒、高頻電凝切割、套扎器套扎或黏膜下切除等多種方法[1]。選擇型號為YHA300型氬氣高頻電刀， 于病變部位灼燒直至息肉整體變?yōu)榛野咨?套扎治療直至息肉組織變?yōu)榍嘧仙８哳l電凝切割治療：在內(nèi)鏡直視下， 全面探查息肉病變情況， 檢查完畢后退鏡， 并安裝由美國COOK公司提供的多連發(fā)套扎器， 再次進入內(nèi)鏡， 于息肉部位處進行套扎， 直至帶蒂隆起， 并顏色變紫[2]。將高頻電金屬圈套器通過內(nèi)鏡活檢孔插入， 將隆起的套扎環(huán)蒂部套住， 行高頻電切除術(shù)治療， 通電時間持續(xù)3 s/次左右， 經(jīng)多次通電直至息肉組織切除， 若創(chuàng)面周圍組織與偶少量滲血， 可采用8%去甲腎上腺素局部噴灑止血或采用金屬鈦夾閉止血[3]。術(shù)后， 通過鉗夾夾取切除的息肉組織標本， 行病理學(xué)檢查， 應(yīng)用4%中性甲醛溶液固定， 常規(guī)石蠟包埋， 取3 μm切片， 參考相關(guān)文獻[4]對息肉組織的病理學(xué)特點進行分析。

2 結(jié)果

2. 1 病理學(xué)檢查結(jié)果 上消化道息肉中， 食管：狀瘤19例， 占13.67%， 鱗狀上皮單純性增生6例， 占4.32%；胃十二指腸：增生肉92例， 占66.19%， 炎肉11例， 占7.91%， 腺瘤肉6例， 占4.32%， 錯構(gòu)瘤肉5例， 占3.60%。上消化道息肉伴不典型增生28例， 占20.14%， 且以胃竇多見。大腸息肉中， 腺瘤肉47例， 占48.96%， 伴不典型增生35例， 占36.46%， 其中管狀腺瘤31例， 占65.96%， 伴不典型增生26例， 占83.87%， 絨毛狀腺瘤11例， 占23.40%， 伴不典型增生11例， 占100.00%， 混合型腺瘤5例， 占10.64%， 伴不典型增生3例， 占60.00%；增生肉 21例， 占21.88%， 伴不典型增生1例， 占4.76%；炎肉 18例， 占18.75%， 均無不典型增生；其他類型息肉10例， 占10.42%， 其中息肉惡變?yōu)榘┌Y4例， 占40.00%， 鋸齒狀息肉3例， 占30.00%， 幼年肉病變2例， 占20.00%， 家族肉病變1例， 占10.00%。

2. 2 治療效果及并發(fā)癥情況 所有患者均在內(nèi)鏡下治療成功， 成功率為100.00%， 手術(shù)時間為5～18 min， 平均時間（12.43±2.54）min。經(jīng)電凝切割息肉組織時滲血32例， 出血量少者采用8%去甲腎上腺素局部噴灑止血， 出血量較大者采用金屬鈦夾夾閉止血， 并聯(lián)合靜脈滴注止血藥物。本組患者術(shù)后均無明顯不適癥狀， 部分患者有輕微腹痛， 經(jīng)對癥治療后癥狀緩解。術(shù)后有3例經(jīng)電凝切割術(shù)治療后發(fā)生消化道出血， 有2例采取套扎術(shù)治療后因套扎圈脫落而發(fā)生消化道出血， 經(jīng)止血處理后癥狀緩解， 無術(shù)后穿孔發(fā)生。所有患者術(shù)后均臥床休息3 d， 禁食禁水2 d后， 進無渣流食， 并采取靜脈補液支持治療。大腸息肉患者靜脈滴注抗生素3 d， 胃息肉患者靜脈滴注抑酸劑3 d。術(shù)后隨訪6個月～1年， 經(jīng)內(nèi)鏡復(fù)查無原位息肉復(fù)發(fā)。

3 討論

消化道息肉是消化道腫瘤發(fā)生的重要原因之一， 主要分為上消化道息肉和大腸癌兩類， 且主要以增生肉為主。有研究表明， 消化道息肉屬于癌前期病變， 其中大腸癌的發(fā)病率高達55%～70%， 絨毛狀腺瘤癌變率高達 60%[5]。

本研究病理學(xué)組織檢查， 發(fā)現(xiàn)上消化道出血的發(fā)病率與大腸息肉發(fā)病率無明顯差異， 其中上消化道息肉經(jīng)病理檢查以增生肉為主， 占66.19%；伴不典型增生占20.14%， 且以胃竇多見。而大腸息肉以乙狀結(jié)腸、直腸多見， 其中腺瘤肉占48.96%， 伴不典型增生占36.46%， 且有4例息肉惡變?yōu)榘┌Y。由于消化道息肉有癌變傾向， 早期發(fā)現(xiàn)、早診斷與治療， 對預(yù)防消化道腫瘤的發(fā)生有重要意義。臨床多以外科手術(shù)治療本病， 但手術(shù)創(chuàng)傷大、并發(fā)癥發(fā)生率高且費用高[6]。目前臨床治療消化道息肉的方法較多， 根據(jù)上消化道息肉的大小、形態(tài)、數(shù)量， 采取的治療方法也不盡相同。隨著近年來內(nèi)鏡技術(shù)的不斷發(fā)展， 內(nèi)鏡技術(shù)廣泛應(yīng)用于消化道息肉治療中。目前本院已逐步開展了直徑0.5 cm的息肉病變患者， 若采取氬離子灼燒治療， 往往會導(dǎo)致復(fù)發(fā)， 此時采用套扎術(shù)治療， 不僅操作簡單、安全可靠， 同時可完整切除息肉組織[9]。然而對于直徑>2.0 cm的息肉病變患者， 往往采用上述方法并不能達到良好的效果， 此時采取高頻電凝電切術(shù)， 術(shù)前常規(guī)行超聲內(nèi)鏡檢查， 確定息肉病變部位及是否有大血管， 若無較大血管者， 采用高頻電凝電切術(shù)治療， 首先應(yīng)用套扎器套扎于息肉處， 使其形成帶蒂隆起， 待顏色變紫后， 再行息肉切除， 為防止套扎圈脫落而發(fā)生消化道出血， 電切治療時勿緊貼息肉基底部[10]。術(shù)后經(jīng)6個月～1年后復(fù)查， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有患者均無原發(fā)位息肉復(fù)發(fā)， 提示上述治療方法的效果較好。

綜上所述， 內(nèi)鏡下采取多種治療消化道息有微創(chuàng)、操作簡單、手術(shù)風(fēng)險、費用低的特點， 且無復(fù)發(fā)現(xiàn)象， 值得臨床推廣。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】多崗位；復(fù)合型管理人才；培養(yǎng)；教學(xué)體系；重構(gòu)

1.引言

在當今全球供應(yīng)鏈管理背景下，多個國家、多個地區(qū)、跨行業(yè)協(xié)作設(shè)計、異地制造、全球范圍內(nèi)銷售產(chǎn)品已成為一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代企業(yè)對于多崗位復(fù)合型管理人才的需求量很大。以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為例（例如大飛機制造、手機電器等產(chǎn)品），可以串聯(lián)目前上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院所有本科專業(yè)，重構(gòu)經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科教學(xué)體系。

2.實施層次

（1）在宏觀層面上：基于全生命周期管理思想、以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，在工商管理類、管理科學(xué)與工程類、公共管理類、經(jīng)濟貿(mào)易類多個專業(yè)中，協(xié)作開展多崗位復(fù)合型的教學(xué)改革與實踐。

（2）在中觀層面上：所涉及專業(yè)的相關(guān)教學(xué)與實踐內(nèi)容相當于在企業(yè)供應(yīng)鏈流程和產(chǎn)品/企業(yè)的全生命周期過程中承擔了若干重要分工，發(fā)揮了不同作用。為企業(yè)提高效率、降低成本，增強企業(yè)核心競爭力和客戶滿意度，追求供應(yīng)鏈環(huán)境下各參與方多贏的最大化效益。

（3）在微觀層面上：串聯(lián)起所涉及專業(yè)的多門主干課程、核心課程（包括部分實驗、實踐課程），全面推進全生命周期管理思想，以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，重構(gòu)基于多崗位協(xié)同的、軟硬件結(jié)合的、綜合型設(shè)計性的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等方法，教學(xué)相長，增強師生的互動性、學(xué)生的參與性，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主研究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

3.課程教學(xué)體系的重構(gòu)方案

涵蓋企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理流程及其對應(yīng)的課程教學(xué)體系可以采用如下方案：

（1）企業(yè)的組建（涉及工商管理專業(yè)的管理學(xué)原理、人力資源管理等課程和實驗、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨國公司管理課程、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程及實驗和公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

（2）企業(yè)/產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)（涉及工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程及相關(guān)實驗、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)等課程及實驗和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

（3）生產(chǎn)企業(yè)的選址與建設(shè)（涉及物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實驗，含異地制造、協(xié)同制造等理念）

（4）生產(chǎn)與運營流程設(shè)計（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運營管理、ERP系統(tǒng)、項目管理等課程和實驗）

（5）生產(chǎn)現(xiàn)場管理（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運營管理、生產(chǎn)物流管理、ERP系統(tǒng)、項目管理等課程和實驗）

（6）產(chǎn)品銷售（涉及物流管理專業(yè)的倉儲管理、運輸與配送管理、信息管理專業(yè)的電子商務(wù)、工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

（7）售后服務(wù)（涉及工商管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的客戶關(guān)系管理、市場營銷學(xué)等課程和實驗）

（8）產(chǎn)品更新、淘汰（涉及物流管理專業(yè)的逆向物流，工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程和實驗）

（9）企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的績效評價（涉及工商管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實驗）

4.實施路徑

以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為主線（例如大飛機制造、手機電器、風(fēng)力發(fā)電機等產(chǎn)品），專業(yè)課程和學(xué)科交叉課程為輔線，串聯(lián)經(jīng)管學(xué)院所有專業(yè)，以促進大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，如圖1所示。

首先，以“企業(yè)模擬經(jīng)營管理”為抓手，貫穿企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的主要環(huán)節(jié)，將各專業(yè)相對獨立的試驗項目建立聯(lián)系。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生通過各環(huán)節(jié)的實驗了解、熟悉、理解企業(yè)經(jīng)營的流程、制度、知識、方法，形成學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

其次，許多專業(yè)課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、運籌學(xué)等，以及學(xué)科交叉課程如物流信息技術(shù)、項目管理、電子政務(wù)的課程實驗體系可以劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)個性化模塊。專業(yè)個性化模塊有助于形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。不同課程實驗之間也有數(shù)據(jù)和信息的聯(lián)系。

圖1 學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的組成

以電子商務(wù)課程實驗為例。基本模塊指所有專業(yè)的學(xué)生都要必須進行的實驗項目，包括實驗總述、B2B實驗、B2C實驗、C2C實驗、網(wǎng)上銀行、信用認證等；專業(yè)必修模塊是根據(jù)不同專業(yè)特點而采取的個性化實驗措施。比如，對于物流管理專業(yè)，必修模塊為“供應(yīng)鏈方案設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)配送方案設(shè)計”；對于工商管理專業(yè)，必修模塊則是“網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計”、“網(wǎng)上支付與結(jié)算方案設(shè)計”，對于工程管理專業(yè)是“招投標方案設(shè)計”、“合同與文檔管理方案設(shè)計”；對于國際貿(mào)易專業(yè)是“EDI方案設(shè)計”，“海關(guān)通關(guān)系統(tǒng)設(shè)計”等；對于信息管理專業(yè)是“網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計”、“電子商務(wù)流程優(yōu)化”等。

再輔之以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、校內(nèi)實習(xí)基地、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策、公共關(guān)系的宣傳，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。

5.實施特色

（1）教學(xué)與實驗項目的模塊化設(shè)置。教學(xué)與實驗?zāi)K成為各專業(yè)共享資源的基本單位。課程之間有先后關(guān)系、承接關(guān)系，也存在著教學(xué)與實驗內(nèi)容的交集。通過教學(xué)與實驗?zāi)K的拼接形成某一門課程乃至某一個專業(yè)的教學(xué)體系將是一個實現(xiàn)資源共享的較優(yōu)解決方案。

（2）教學(xué)與實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。以往課程教學(xué)與實驗的數(shù)據(jù)不被重視，做完一次實驗就丟棄不用。實際上保存這些數(shù)據(jù)非常有用：①對比歷次學(xué)生實驗水平，分析差異，有助于教師更好的組織實驗。②不同課程之間有承接關(guān)系，比如電子商務(wù)與企業(yè)資源計劃之間就存在數(shù)據(jù)的共享和傳遞，電子商務(wù)實驗產(chǎn)生的銷售訂單數(shù)據(jù)將轉(zhuǎn)化成企業(yè)資源計劃的生產(chǎn)需求，繼而安排生產(chǎn)計劃，而生產(chǎn)引發(fā)的采購訂單又要與電子商務(wù)實驗相關(guān)聯(lián)。③開放性實驗的開展，實驗數(shù)據(jù)將成指數(shù)級增長。

（3）模擬經(jīng)營，寓教于樂。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生進行企業(yè)模擬經(jīng)營，包括產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場定位（國際、國內(nèi)、區(qū)域、本地）、市場銷售（含傳統(tǒng)銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售）等。學(xué)生們主動學(xué)習(xí)和實踐的興趣與熱情被激發(fā)。

6.實施成果總結(jié)

（1）通過諸多學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)項目的實施，創(chuàng)造了優(yōu)良的軟硬件條件和開展多崗位協(xié)同的空間。

（2）所涉及專業(yè)長期以來在各方面的不斷探索，建立了從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)到最終的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)一整套體系，積累了豐富的多崗位復(fù)合型經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)與實踐經(jīng)驗。

（3）學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競賽和上海市乃至國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，成果較多。

（4）赴國外高水平大學(xué)、國內(nèi)著名高校深造的學(xué)生人數(shù)、涉及專業(yè)不斷增加，學(xué)生們的綜合素質(zhì)明顯提高。同時也使上海電力學(xué)院的社會聲譽和國際聲譽繼續(xù)顯著提升。

（5）教師通過出國培訓(xùn)、去企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、國內(nèi)訪問學(xué)者等方式提升了自己的教學(xué)和研究水平，并能指導(dǎo)學(xué)生們參與自己或企業(yè)的教研、科研項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目。

（6）通過國家有關(guān)部委、行業(yè)主辦的各類認證考試、取得執(zhí)業(yè)資格的學(xué)生人數(shù)不斷增加，直接增強了學(xué)生們的就業(yè)競爭力。

（7）在學(xué)生的畢業(yè)論文、課程實驗報告、大型作業(yè)報告和實習(xí)報告中，越來越多地體現(xiàn)了全生命周期管理思想、供應(yīng)鏈管理思想，取得了很好的學(xué)習(xí)與實踐效果。

（8）所涉及專業(yè)的實驗、實訓(xùn)教學(xué)體系不斷規(guī)范化和優(yōu)化完善，積極參與校內(nèi)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，參與的學(xué)生們深受培訓(xùn)企業(yè)和就業(yè)單位的好評。

參考文獻：

[1]吳楊.面向現(xiàn)代經(jīng)營者素養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（6）：11-15.

[2]李劍英.全生命周期管理思想在電器產(chǎn)業(yè)鏈中的實踐[J].企業(yè)管理研究，2009（8）：23-26.

[3]呂肖鵬，蔡建剛.經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合課程平臺的構(gòu)建模式研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（3）：24-27.

篇4

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來已然波及到高校教育，網(wǎng)絡(luò)輔助教育成為時展的必然趨勢，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)成為教育改革中亟待解決的問題。本文在基于Web網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分析了網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有的職能并且提出一些關(guān)系的處理辦法，運用ASP和數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)創(chuàng)建全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，有效解決了網(wǎng)上輔助教育存在的資源混亂、權(quán)限不明、職能不全等問題。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)；ASP技術(shù)；B/S架構(gòu)

引言

在信息化革命的推動下，人們提前進入了信息化的大數(shù)據(jù)時代，不同年代不同地點的人們可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來進行思想文化的交流、共享彼此的數(shù)據(jù)資源，使彼此的能力得到提高，甚至可以改變他們對待事物的態(tài)度，影響他們的精神世界。從國家政治觀點，到地域文化習(xí)慣，到商業(yè)謀劃，及個人情感經(jīng)歷和表達方式，還有藝術(shù)設(shè)計、攝影、文學(xué)都在以人類進程史上從來沒有過的低投資高效率實現(xiàn)著數(shù)據(jù)的共享[1]。在中國，教育行業(yè)正在有條不紊的進行著全面改革，在一步步把學(xué)生從課堂中解脫出來，讓學(xué)生在不影響其自身全面發(fā)展的條件下自主選擇學(xué)習(xí)，自己去挖掘知識。有更多的時間去動手實踐，從中獲得知識。當傳統(tǒng)的教室這一介質(zhì)再也不能承載中國教育的偉大任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)教育義無反顧的從傳統(tǒng)教育的手中接過中國教育的接力棒，帶動了國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，怎樣將實實在在的課堂和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢？怎樣在當下改革中為中國五千年沉淀下來的教學(xué)精華尋求出路呢？網(wǎng)上教學(xué)平臺的創(chuàng)建使這一切成為可能。

計算機技術(shù)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的成熟，為網(wǎng)上教學(xué)平臺的搭建提供了必要的條件，各種各樣的教學(xué)平臺也開始嶄露頭角，本文將整合現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)管理平臺，研究學(xué)校、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和實現(xiàn)方法，構(gòu)建網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)便捷化教學(xué)管理，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師同步課堂，學(xué)校的集中管理。開辟教室之外的學(xué)生、教師互動的場所。

1、對于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)分析

1.1 現(xiàn)行網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的局限性、不完整性和不適用性網(wǎng)上教學(xué)平臺的提出已有十年之久，當下的各個高校都有屬于自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺，不同的學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)形形，但具有的職能都差不多，由站內(nèi)公布、精品課程資料、教師簡介、專業(yè)介紹、學(xué)科介紹、推薦書籍和在線網(wǎng)易課堂構(gòu)成，有些將老師的E-mail進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在線發(fā)送郵件給老師。

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)建立于互聯(lián)網(wǎng)，作用對象是多元化的，既面向校外游客，又面對校內(nèi)師生。現(xiàn)行的網(wǎng)上教學(xué)平臺局限于面向校內(nèi)師生而忽視了社會這一更大的群體。

網(wǎng)上教學(xué)平臺面對校內(nèi)用戶時，應(yīng)該實現(xiàn)的理想職能有：教師與學(xué)生之間的簡單交流（如電子郵件，在線留言等等，以在線留言偏好）、教師與課堂教學(xué)資源的共享即課件的同步、還有作業(yè)公告、相關(guān)書籍和資源的推薦等[2]。這些功能版塊在大部分的網(wǎng)上教學(xué)平臺上都有涉及，但都沒有權(quán)限的設(shè)定，不同專業(yè)不同班級的學(xué)習(xí)信息一般是不同的，留言也應(yīng)該是有針對性的而非面向整個學(xué)校的全體用戶，故而應(yīng)當細分科類，就像傳統(tǒng)教室的職能一樣，A班作業(yè)公告只出現(xiàn)在A班的黑板上，老師帶的不同班級的作業(yè)公告也有所不同[4]。系統(tǒng)的不完整導(dǎo)致了系統(tǒng)的實用性不強。

有些元素，如課程介紹與教師介紹，對于網(wǎng)上教學(xué)這一學(xué)生老師之間動態(tài)的活動沒有任何意義，原因如下：

（1）該網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，故而學(xué)生的專業(yè)將直接決定它需要學(xué)習(xí)的課程和給他教學(xué)的老師，課程介紹可以歸并到專業(yè)介紹時的子菜單中加以簡單介紹，教師信息學(xué)校官網(wǎng)可以獲取。

（2）只有課程介紹而無實際的課程資料，這對每一個想要學(xué)習(xí)的人而言，介紹是沒有用的信息，而對于想要了解這門課的人而言，百度中的解釋將更加詳盡。故而可以刪除很多這類的元素，使系統(tǒng)簡單明了，專業(yè)性強，可用性強。

另外，系統(tǒng)的開發(fā)往往由高級網(wǎng)絡(luò)工程師實現(xiàn)，脫離了當代大學(xué)環(huán)境，不能夠切實的運用到現(xiàn)在大學(xué)環(huán)境下。

1.2 適應(yīng)于現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)下的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的理論分析對于以上網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)存在的問題和其他未談及的問題，本文將從使用者角度進行系統(tǒng)分析和操作流程模擬，擬寫了詳細的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的理論存在狀態(tài)。

首先，系統(tǒng)應(yīng)有前臺運營和后臺管理兩塊構(gòu)建，前臺主要實現(xiàn)的是教師用戶、學(xué)生用戶和游客用戶進行網(wǎng)上教學(xué)資源的使用和操作。后臺主要由超級管理者進行數(shù)據(jù)的維護和信息的處理。這樣區(qū)分開用戶，對資源進行保護，也引導(dǎo)用戶進行有利的閱讀和操作。引導(dǎo)游客用戶進入學(xué)校精品課程界面，而非校園內(nèi)每日瑣碎的日常教學(xué)課程，將游客所關(guān)注的學(xué)校精品課程與學(xué)校文化加以呈現(xiàn)，有可能再附以留言之類，實現(xiàn)學(xué)校與外界的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)全面圍繞教育方面，專業(yè)化操作，而非平常網(wǎng)頁，故而要版塊清楚易用，不能含蓄或嵌套太深，不便使用[3]。主要有課件下載，作業(yè)公告，電子版實驗作業(yè)上傳，在線留言和相關(guān)學(xué)習(xí)資源推薦和個人信息等。教師系統(tǒng)應(yīng)該專業(yè)針對學(xué)生管理和教學(xué)方面，應(yīng)當有課件上傳，作業(yè)和其他教學(xué)信息的公告，學(xué)生作業(yè)下載，個人信息，留言區(qū)和班級管理等，班級管理即每學(xué)期選擇自己所要管理的專業(yè)班級，釋放掉上學(xué)期管理的班級，這樣權(quán)限等級更高，更好的保護數(shù)據(jù)。

1.3 主要功能濾析

1.3.1 學(xué)生主頁：實現(xiàn)學(xué)生用戶的在線學(xué)習(xí)功能，由課件資源的下載、作業(yè)公告、作業(yè)上傳、在線留言和個人信息版塊構(gòu)成。課件資源下載提供課件檢索和下載作用，不提供變更和上傳功能；作業(yè)公告與上傳提供公告的檢索和瀏覽，不提供和變更，提供上傳不提供變更；個人信息提供部分信息的修改功能。并設(shè)定學(xué)生i作為班級的管理者，協(xié)助教師實現(xiàn)教學(xué)資源的管理，減輕教師的操作負擔；由作業(yè)布置和課件刪改上傳構(gòu)成。

1.3.2 教師主頁：實現(xiàn)教師用戶的在線管理功能，由課件資源

上傳、作業(yè)公告與下載、留言區(qū)和個人信息版塊構(gòu)成。課件資源上傳提供課件的增刪查改，作業(yè)區(qū)提供公告的增刪查改和作業(yè)下載，留言區(qū)提供留言的檢索和回復(fù)功能，個人信息包含教師個人信息和所帶班級信息的增刪查改(教師管理班級的添加和刪除)。

1.3.3 后臺管理界面：實現(xiàn)系統(tǒng)的定期維護和數(shù)據(jù)的定期處理活動。（見圖3）

2、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)采用微軟 Microsoft SQL Server 2008為數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，前臺功能的實現(xiàn)將基于B/S模式下采用ASP技術(shù)（或當前流行的java平臺）進行開發(fā)，用可視性很強的Dreamweaver作為開發(fā)工具，靈活的運用CSS樣式、用JavaScript來人性化設(shè)計頁面、響應(yīng)用戶操作、驗證輸入、動態(tài)管理維護網(wǎng)頁內(nèi)容，實現(xiàn)用戶和運行在服務(wù)器端上的應(yīng)用程序進行交互等。

基于B/S結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)使用者無需再安裝其它軟件，系統(tǒng)開發(fā)者也無需專門開發(fā)其他的用戶界面，統(tǒng)一采用瀏覽器網(wǎng)頁界面，可以節(jié)省系統(tǒng)開發(fā)費用和時間，用戶也很容易熟悉界面，方便用戶的操作。B/S結(jié)構(gòu)的核心就是Web服務(wù)器接收遠端的請求，然后根據(jù)用戶輸入的條件對數(shù)據(jù)庫進行查詢，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)，最終傳回瀏覽器，呈現(xiàn)到網(wǎng)頁界面中。

3、總結(jié)

隨著Web服務(wù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的研究也開始步入鼎盛時期，創(chuàng)建有效的專業(yè)的有益于當代學(xué)生這一群體的教學(xué)系統(tǒng)成為教育改革必然發(fā)展的趨勢。而利用ASP技術(shù)或者更高的JAVA技術(shù)進行數(shù)據(jù)庫開發(fā)也成為潮流。在基于ASP技術(shù)下的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的高效、便捷的實現(xiàn)，且代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)信息，節(jié)約能源。

參考文獻：

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[2] 李勃, 陳艷龍. 基于“天空教室”的雅思課程教學(xué)策略研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2014, 19(4):35-37.

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[4] 焦迎春. 基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的思考[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用, 2011, (4):172-172.

作者簡介：

陳藝德，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院信管專業(yè)在讀本科生；

陸青，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，研究方向：決策分析；

許帥帥，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院信管專業(yè)在讀本科生；

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)水平；EDA技術(shù)

作者簡介：袁淑娟（1977-），女，江蘇徐州人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師；王魯楊（1963-），女，天津人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海電力學(xué)院“085智能電網(wǎng)技術(shù)本科教改研究”項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0084-02

一、新形勢下“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的特點

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類數(shù)字集成芯片以及各種電子設(shè)計仿真軟件不斷涌現(xiàn)，“數(shù)字電子技術(shù)”的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)——教學(xué)內(nèi)容要不斷更新。同時，在目前新的教改形勢下，順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，各類工程類專業(yè)的選修和必修課程的科目設(shè)置在不斷增加，而單位課程的學(xué)時數(shù)在不斷壓縮，要在有限的學(xué)時內(nèi)合理控制教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，對擔任“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)任務(wù)的青年教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。而且，工程應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬啪C合能力的要求不斷提高，既要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又要求學(xué)生具有一定的工程意識和靈活應(yīng)用軟件設(shè)計的能力，課程教學(xué)要滿足社會的需求，這對青年教師也是個巨大挑戰(zhàn)。

面對新技術(shù)的革新、課時壓縮的教改形勢和社會對人才需求不斷提高的三重挑戰(zhàn)，要求擔任“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的教師，特別是青年教師，既要做到緊跟先進電子技術(shù)的發(fā)展，合理控制教材的廣度和深度，又要在日漸捉襟見肘的學(xué)時內(nèi)滿足社會需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

二、擔任“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的青年教師的特點

各高校由于教學(xué)規(guī)模的擴大，每年新進人才的引進數(shù)量在不斷增加，其中大多數(shù)以剛畢業(yè)的博士或博士后為主。他們的特點是：一方面，有較好的專業(yè)知識背景和接受新知識的能力，作為教學(xué)的新生力量，能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的需要；另一方面，擔任“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)的青年教師都不是師范類專業(yè)畢業(yè)，雖然他們的研究能力在博士階段得到了加強，但是課堂教學(xué)的經(jīng)驗嚴重不足，初為人師很難樹立起“知識的引導(dǎo)者”的概念，而且“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)方法多樣、知識應(yīng)用靈活，更要求青年教師有比較強的課堂駕馭能力。

三、提高青年教師“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)水平的方法

1.示范教學(xué)和試講制度結(jié)合

電子技術(shù)教研室主任堅持把完善“數(shù)字電子技術(shù)”課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。在長期的“老幫青”和“結(jié)對子”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進一步形成統(tǒng)一的“幫帶”制度——“老教師”幫助和帶領(lǐng)“新教師”積極開展課堂教學(xué)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視并發(fā)揮帶頭作用，群眾積極響應(yīng)并獻計獻策的互助氛圍。

教師在課堂教學(xué)要能夠?qū)烂艿摹皵?shù)字電子技術(shù)”理論知識深入淺出地傳授給學(xué)生，僅僅有自己的理解和領(lǐng)悟是遠遠不夠的，還需要有較好的語言組織能力和課堂駕馭能力。為幫助青年教師盡快勝任課堂教學(xué)并成為教學(xué)的主力軍，動員有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師定期開展示范教學(xué)，將他們的寶貴經(jīng)驗毫無保留地共享，他們的言傳身教使青年教師的理解能力和知識提煉能力都得到了提高。

同時，建立“新教師”試講制度，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，在青年教師走上講臺之前培養(yǎng)其駕馭課堂教學(xué)的能力。在青年教師充分備課并編寫教案的基礎(chǔ)上，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師做評委，從板書、課件的制作、語言表達的音量和語速、師生互動等方面給予指導(dǎo)，通過反復(fù)的試講和改進，青年教師必然會受益匪淺，盡快勝任“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)工作。

2.集體備課制度和教學(xué)內(nèi)容的精煉

大學(xué)教師的一個顯著特點是工作時間的靈活性，不需要8小時“坐班”的彈性工作制導(dǎo)致長期以來教師之間溝通交流日漸減少。為加強溝通和經(jīng)驗交流，堅持每周一次的集體備課制度，所有擔任“數(shù)字電子技術(shù)”課堂和實驗教學(xué)的教師，特別是青年教師集中在一起，共同探討。妥善處理教學(xué)內(nèi)容不斷更新與學(xué)時數(shù)不斷壓縮的關(guān)系，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分貫徹“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”的教學(xué)方針。

備課中以康華光主編的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》第五版教材為基礎(chǔ)，精選基礎(chǔ)理論，突出強化工程實踐，合理整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求，制定課程計劃并編寫教案和教學(xué)進度表。改換傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不再拘泥于課本的內(nèi)容限制。例如，對邏輯門電路的處理，考慮到實際應(yīng)用的需要，增加邏輯門技術(shù)參數(shù)以及實際使用中的接口和抗干擾措施等方面的知識。再如，對觸發(fā)器相關(guān)知識的教學(xué)，把著眼點放在在實用技術(shù)上，從抗干擾能力的角度層層遞進講述各種觸發(fā)器的功能和應(yīng)用特點。中規(guī)模集成電路的功能及其應(yīng)用的教學(xué)，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強調(diào)外特性和重要參數(shù)，讓學(xué)生掌握通過功能表來分析器件的方法，做到觸類旁通，力圖用有限的課堂時間讓學(xué)生了解更多更實用的數(shù)字電路知識。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，即使工作中碰到?jīng)]有接觸過的新器件，學(xué)生也能做到“心中有丘壑”，能夠通過功能表的分析，掌握其應(yīng)用特點并能靈活應(yīng)用到實際的工程設(shè)計中，滿足了社會對人才綜合能力的要求。

3.建立督導(dǎo)聯(lián)系和學(xué)生交流制度

上海電力學(xué)院的督導(dǎo)教師在課堂教學(xué)方面比較有建樹，他們都有著數(shù)十年的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗。在教學(xué)中，歡迎督導(dǎo)教師走進課堂，并從教學(xué)方法、師生互動等方面給予全面的指導(dǎo)。建立督導(dǎo)聯(lián)系制度，定期將從事過“數(shù)字電子技術(shù)”課堂教學(xué)的督導(dǎo)教師請到教研組，以開展教學(xué)研究和交流座談會的形式進行探討。針對督導(dǎo)教師在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，進行有重點有目的的改進。“海納百川，有容乃大”，這能強化認識，加深印象，因此青年教師的教學(xué)水平提高更快。

教師的職責(zé)就是知識的傳承，教學(xué)猶如大海中航行的船只，學(xué)生的掌握才是航行目的地。因此，只有在教學(xué)的過程中及時和學(xué)生進行交流和互動，才能了解學(xué)生的理解狀態(tài)、掌握程度和疑難困惑，如同遠航的船只總要及時校正方向，才能不偏離航線，精準地到達目的地。課后定期開展師生交流座談會，及時獲得教學(xué)反饋，在聽取學(xué)生意見的過程中，青年教師做到“虛懷若谷”，對學(xué)生提出的意見或建議做到“有則改之，無則加勉”，只有這樣才能保證“數(shù)字電子技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

4.調(diào)研和學(xué)習(xí)并重，以保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進

“數(shù)字電子技術(shù)”和“微機原理”、“VHDL語言”和“FPGA電路設(shè)計”等課程有著緊密的聯(lián)系，擔任“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)的青年教師要在學(xué)校內(nèi)部保持和相關(guān)課程教師間融洽的交流探討制度。通過在教學(xué)中和該類課程任課教師進行交流，了解后續(xù)課程的教學(xué)需求和相關(guān)知識，形成嚴密的教學(xué)體系，既可以避免重復(fù)教學(xué)，也為后續(xù)課程的教學(xué)緩解了課時緊張的壓力。

加強校際間的教學(xué)交流和合作也是非常必要的，在上海地區(qū)加強兄弟院校的聯(lián)系，比如和上海交通大學(xué)、上海大學(xué)等擔任相同課程教學(xué)的教師相聯(lián)系，組織青年教師參加同類課程的備課、教研交流，參觀實驗室，集思廣益、共同提高；組織青年教師參加國家精品課程骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，了解“數(shù)字電子技術(shù)”這門課程的國內(nèi)教學(xué)動態(tài)，更新教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用和共享國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。中外合作辦學(xué)已經(jīng)是比較成熟的辦學(xué)模式，利用這一有利契機，選派教師到國外調(diào)研和學(xué)習(xí)，向知名高校學(xué)習(xí)，和國際水平接軌，保持教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，保證“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的國際化。

5.更新教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，[1]它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)通常在大二或大三階段，該年齡段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強，對新技術(shù)感興趣，對枯燥無味的講授比較厭煩。

青年教師有較好的專業(yè)知識背景和接受新知識的能力，這是得天獨厚的優(yōu)勢。為豐富教學(xué)內(nèi)容并增加靈活性，將情景教學(xué)和項目教學(xué)法[2]相結(jié)合，合理利用多媒體技術(shù)和EDA軟件仿真技術(shù)[3]，在課堂教學(xué)中選取典型的具體實例培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。例如，在學(xué)習(xí)時序邏輯集成器件時，選擇既和生活密切相關(guān)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交通燈控制器設(shè)計，借助多媒體手段展示十字路口的交通燈功能，指導(dǎo)學(xué)生進行抽象—設(shè)計—仿真—總結(jié)，并將其貫穿于教學(xué)過程之中。在仿真環(huán)節(jié)利用Multisim這一目前較為流行的EDA仿真軟件進行仿真設(shè)計，并可以在課堂上進行演示。通過這一方法，將學(xué)生從被動、死板的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題的參與者，使學(xué)生認識到工程的系統(tǒng)性，培養(yǎng)其分析和解決實際工程的實踐能力，滿足社會對人才綜合能力的要求不斷提高的需要。青年教師在教學(xué)實踐中真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而非單純的“傳道”。

總之，青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高是先決條件，教師只有首先做到對知識的融會貫通，才能保證在教學(xué)中應(yīng)用自如，才能更好地解決“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)所面臨的三大挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

在“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，青年教師是課堂教學(xué)的主力軍和新生力量，在接受新技術(shù)更新教學(xué)手段等方面有著明顯的優(yōu)勢，但同時也存在著教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂教學(xué)水平偏低的劣勢。面對新技術(shù)的革新、課時壓縮的教改形勢和社會對人才要求不斷提高的三重挑戰(zhàn)，加強青年教師隊伍的內(nèi)涵建設(shè)是必要而迫切的。本教研室從課堂講授、教學(xué)內(nèi)容精煉、師生交流、調(diào)研和學(xué)習(xí)、更新教學(xué)手段等五個方面應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)。實踐證明，青年教師的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)水平得到了顯著提高，得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生們的廣泛歡迎。

參考文獻：

[1]馬立新.教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機[J].中外教育研究，

2011，（11）.

[2]李小輝.“項目教學(xué)法”在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用[J].文教資料，

篇6

本人一九九五年九月考取萬縣水利電力技工學(xué)校,一九九八年七月萬縣水利電力技工學(xué)校畢業(yè)。一九九九年四月進入巫山縣供電公司工作,分配在大昌變電站工作任變電運行工,二00一年九月考取河南省華北水利電力學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)（函授）,二00五年七月畢業(yè)。二00三年被巫山縣水利局評為先進工作者,同年被巫山縣供電公司評為先進生產(chǎn)者。

本人特就這一年的工作小結(jié)如下：

一、 思想工作方面;工作以來,在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下,通過自身的不斷努力,無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上,都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲。思想上,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,認真學(xué)習(xí)“三個代表”的重要思想,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,自覺遵守各項法律法規(guī)及各項規(guī)章制度。

二、工作上;能吃苦耐勞、認真、負責(zé)、在同事的熱心指導(dǎo)下很快了解到電力系統(tǒng)的工作重點,明白到變電運行的重要性。變電運行的正常和千千萬萬人們的正常生活工作緊密聯(lián)系在一起。不管遇到什么問題,不管出現(xiàn)了什么問題,都需要虛心誠懇的請教隨時筆記隨時總結(jié)隨時反省,絕對不允許出現(xiàn)自欺欺人,讓師傅以為你是一個很聰明的人,電力行業(yè)是不需要這樣的聰明,在這個行業(yè)對自己不認真就是對生命不負責(zé)。工作在不同的時間段要有不同的側(cè)重點,這是必然的也是必需的。我不但要了解而且要積極的配合。我要拋棄個人的利益,把我的聰明運用到學(xué)習(xí)技術(shù)上,把我的能力以團隊的形式發(fā)揮出來,不搞個人的表現(xiàn)主義,這樣既損害公司,也傷害了自己。為了工作的順利進行,我們的分工也明確了,不是意味著埋頭苦干,恰是因為這樣我們更加要互相幫助互相檢查。公司需要有干勁的人,但一個人的力量永遠是不夠的。只要有能力,大家是有目共睹的,不但要發(fā)揮自己的特長,還要知道別人的特長。用行動證明自己,用成績征服大家。俗話說：“活到老,學(xué)到老”,本人一直在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)為能保質(zhì)保量地完成工作任務(wù),我在過去的基礎(chǔ)上對電力系統(tǒng)的相關(guān)知識進行重學(xué)習(xí),加深認識。使之更加系統(tǒng)化,從而融會貫通,使電力系統(tǒng)專業(yè)水準提到了一個新的起跑線。

篇7

本人一九九五年九月考取水利電力技工學(xué)校,一九九八年七月水利電力技工學(xué)校畢業(yè)。一九九九年四月進入縣供電公司工作,分配在大昌變電站工作任變電運行工,二00一年九月考取河南省華北水利電力學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)(函授),二00五年七月畢業(yè)。二00三年被縣水利局評為先進工作者,同年被縣供電公司評為先進生產(chǎn)者。

本人特就這一年的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面;工作以來,在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下,通過自身的不斷努力,無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上,都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲。思想上,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,認真學(xué)習(xí)“三個代表”的重要思想,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,自覺遵守各項法律法規(guī)及各項規(guī)章制度。

二、工作上;能吃苦耐勞、認真、負責(zé)、在同事的熱心指導(dǎo)下很快了解到電力系統(tǒng)的工作重點,明白到變電運行的重要性。變電運行的正常和千千萬萬人們的正常生活工作緊密聯(lián)系在一起。不管遇到什么問題,不管出現(xiàn)了什么問題,都需要虛心誠懇的請教隨時筆記隨時總結(jié)隨時反省,絕對不允許出現(xiàn)自欺欺人,讓師傅以為你是一個很聰明的人,電力行業(yè)是不需要這樣的聰明,在這個行業(yè)對自己不認真就是對生命不負責(zé)。工作在不同的時間段要有不同的側(cè)重點,這是必然的也是必需的。我不但要了解而且要積極的配合。我要拋棄個人的利益,把我的聰明運用到學(xué)習(xí)技術(shù)上,把我的能力以團隊的形式發(fā)揮出來,不搞個人的表現(xiàn)主義,這樣既損害公司,也傷害了自己。為了工作的順利進行,我們的分工也明確了,不是意味著埋頭苦干,恰是因為這樣我們更加要互相幫助互相檢查。公司需要有干勁的人,但一個人的力量永遠是不夠的。只要有能力,大家是有目共睹的,不但要發(fā)揮自己的特長,還要知道別人的特長。用行動證明自己,用成績征服大家。俗話說：“活到老,學(xué)到老”,本人一直在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)為能保質(zhì)保量地完成工作任務(wù),我在過去的基礎(chǔ)上對電力系統(tǒng)的相關(guān)知識進行重學(xué)習(xí),加深認識。使之更加系統(tǒng)化,從而融會貫通,使電力系統(tǒng)專業(yè)水準提到了一個新的起跑線。

篇8

[關(guān)鍵詞]電力電子技術(shù)；CDIO模式；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0077-02

電力電子技術(shù)課程是一門理論和實踐緊密聯(lián)系的課程，包括電力學(xué)、電子學(xué)和控制理論，這是課程的三大支柱。電力電子技術(shù)課程是自動化專業(yè)、電氣通信專業(yè)的核心技術(shù)課程，在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有極其廣泛的應(yīng)用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，具備極強的實際操作能力，熟悉構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的產(chǎn)品研發(fā)過程，并具有相應(yīng)的溝通協(xié)作能力和人際交往能力。在我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，電力電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)態(tài)勢良好，主要從事各大機關(guān)單位配電、配電設(shè)備生產(chǎn)及銷售、建筑電氣、電路開發(fā)工程師、PLC及控制、中國石化及相關(guān)企業(yè)、地鐵公司等領(lǐng)域的技術(shù)工作。因此，如何教好電力電子技術(shù)課程，讓學(xué)生有所學(xué)、有所用，成為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重點問題。

CDIO模式是一種在全球各國廣泛推行的工程教育模式，以產(chǎn)品或項目“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”為載體，為大學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)模擬環(huán)境，幫助大學(xué)生掌握課程理論知識，培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)品過程能力。CDIO模式以產(chǎn)品、項目的全生命周期為系統(tǒng)教育背景，制訂CDIO課程教學(xué)標準和體系，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，通過CDIO模式提高工程能力。

因此，如何結(jié)合我國高校教育改革與創(chuàng)新趨勢，把握高校電力電子技術(shù)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，融合CDIO模式理念，構(gòu)建電力電子技術(shù)課程體系和培養(yǎng)方案，探索CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)方法成為廣大教師需要思考的問題。電力電子課程是自動化專業(yè)、電氣通信專業(yè)的核心技術(shù)課程，符合CDIO模式教學(xué)支撐的課程特點，對電力電子技術(shù)課程展開CDIO模式課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的改革與探索，能為電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革提供支撐和助推作用。

一、CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革

CDIO模式理念涵括了產(chǎn)品、項目全生命周期，注重理論和實踐的聯(lián)系，體現(xiàn)了“基于項目的教學(xué)”理念，和電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，整合課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成電力電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式。本文以“CDIO模式”為主線，構(gòu)建貫穿電力電子技術(shù)課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)的新型教學(xué)模式，并對此進行有益嘗試。

（一）基于CDIO模式的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)

1.教學(xué)課程規(guī)劃

在電力電子技術(shù)課程理論教學(xué)中，為了更好地開展理論教學(xué)，筆者建議有計劃地將實踐教學(xué)融入課堂教學(xué)全過程。在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解理論基礎(chǔ)知識，提出重難點，拋出問題，讓學(xué)生進行仿真分析和總結(jié)。學(xué)生按照小組劃分組建項目團隊，對課堂理論知識進行討論學(xué)習(xí)，從總體設(shè)計理論知識和項目任務(wù)，深入理解項目目標，主動發(fā)現(xiàn)問題。教師針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進行引導(dǎo)，動態(tài)掌握學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生理解中的錯誤。同時，教師還應(yīng)全面開放電力電子技術(shù)實驗室，開放電力電子技術(shù)項目實施環(huán)節(jié)，為學(xué)生項目團隊設(shè)計項目任務(wù)。

筆者以“三相橋式全控整流電路”為例，為學(xué)生設(shè)計全控橋整流項目任務(wù)，結(jié)合三相交流變壓、晶閘管工作特性、阻感式電路、純阻性電路、觸發(fā)電路等內(nèi)容進行電力電子技術(shù)課程教學(xué)規(guī)劃。

2.課堂教學(xué)方法

教師引а生查找相關(guān)資料，對項目任務(wù)進行工作分解，以“自上而下”為項目設(shè)計導(dǎo)向，構(gòu)思項目整體概念，從整體到局部，從宏觀到微觀，整合涉及的所有課程基礎(chǔ)知識，結(jié)合“三項全控橋”設(shè)計、“觸發(fā)電路”設(shè)計的工作結(jié)構(gòu)和原理，構(gòu)建模型，分析模型，計算參數(shù)，評估設(shè)計，模擬故障等，讓學(xué)生實踐“原理思考-分解任務(wù)-小組探討-模型構(gòu)建-課程講解”，在教師的啟發(fā)下主動學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，帶著目的和方向?qū)W習(xí)，繪制出電路原理圖和集成出發(fā)電路圖，能收獲較好的課堂教學(xué)效果。

在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)和模型仿真并行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)-構(gòu)思-設(shè)計-仿真”的一體化電力電子技術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計思維和能力。

（二）基于CDIO模式的電力電子技術(shù)實驗教學(xué)

1.基礎(chǔ)實驗驗證

電力電子技術(shù)課程在理論知識課堂講解結(jié)束后，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計理論知識基礎(chǔ)實驗驗證，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合實驗過程中遇到的問題進行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問題解決能力，讓學(xué)生能夠在實驗構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行中鞏固理論知識，操練電路設(shè)計實踐能力。

筆者以“反激變換器”為例，在給學(xué)生講解介紹了反激變換器設(shè)計內(nèi)容和實施步驟后，要求學(xué)生應(yīng)用“電流型脈寬調(diào)制器芯片（UC3842）”設(shè)計反激變換器，在設(shè)計中正弘交流輸入是給定的110V/50Hz，經(jīng)過降壓、整流后，輸出功率實際為Pout=60W，開關(guān)頻率為fs=64kHz，輸出電壓為Vo=15V，要求學(xué)生結(jié)合電路設(shè)計中的各元件參數(shù)，確定各參數(shù)的選取原則與計算公式，設(shè)計仿真方案，制作版圖和電路板調(diào)試電路，撰寫項目設(shè)計結(jié)果分析報告。

2.創(chuàng)新實驗設(shè)計

在電力電子技術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)梳理電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，緊隨時代步伐，更新課程教學(xué)內(nèi)容，制訂創(chuàng)新實驗設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合時代要求調(diào)整實驗設(shè)計方案，遵循“理論學(xué)習(xí)-實驗設(shè)計-仿真驗證-實驗”的流程，按照“基礎(chǔ)-實踐-綜合-創(chuàng)新”的教學(xué)主線，創(chuàng)新設(shè)計電力電子技術(shù)綜合實驗。

“反激變換器”實驗設(shè)計中的變換器電路設(shè)計包括主電路參數(shù)設(shè)計、控制電路參數(shù)設(shè)計。第一，主電路參數(shù)設(shè)計包括整流橋、變壓器、濾波器、開關(guān)管等參數(shù)的選取，鉗位電路、啟動電路、供電電路等設(shè)計。其中，電感和變壓器等磁性元件設(shè)計是反激變換器設(shè)計中最復(fù)雜的難點。在可變的電磁變換環(huán)境下，高頻變壓器工作發(fā)揮著變壓器和電感雙重作用，變換器性能受原副邊匝數(shù)比、線圈電感、磁芯參數(shù)等參數(shù)關(guān)鍵影響，學(xué)生需要計算這些參數(shù)，然后結(jié)合計算結(jié)果繞制變壓器。第二，控制電路參數(shù)設(shè)計包括振蕩電路參數(shù)設(shè)計、光耦隔離部分參數(shù)設(shè)計、反饋采樣電阻設(shè)計、驅(qū)動電路設(shè)計。通過設(shè)計控制系統(tǒng)，學(xué)生有機結(jié)合自動控制理論和電力電子技術(shù)，深入理解PID控制理論，這樣可培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)知識運用能力和問題解決能力。

二、CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核評價

CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核評價包括過程考核和結(jié)果考核。

電力電子技術(shù)課程過程考核應(yīng)構(gòu)建“自評+互評+師評”的評價指標。其中，自評指標需要學(xué)生在正確認識自我基礎(chǔ)上，對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新能力進行客觀評價；互評指標是在項目小組分工下，由小組成員對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、團隊參與、項目報告等能力進行客觀評價；師評是教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的課堂和實驗表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、團隊參與、實驗設(shè)計等能力進行評價，全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

電力電子技術(shù)課程結(jié)果考核是試卷考核，教師為學(xué)生創(chuàng)新課程試卷，設(shè)計“理論知識+實驗設(shè)計”的新型試卷，以“理論+實驗”的試卷模式取代“理論+計算”的試卷模式，全面考核學(xué)生知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在過程考核和結(jié)果考核之間設(shè)定科學(xué)權(quán)重，制訂課程教學(xué)考核標準，以計算最終課程成績。

三、結(jié)論

本文提出CDIO模式下的電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革模式和實施“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的流程，幫助學(xué)生應(yīng)用理論知識實施實驗，掌握電力電子技術(shù)課程知識，掌握課程實驗操作方法，使課程理論和實踐融會貫通。筆者在電力電子技術(shù)課程內(nèi)容和就業(yè)去向分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO模式理念，指明力電子技術(shù)課程教學(xué)改革趨勢，提出“基于項目教學(xué)”的電力電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式。本文從教學(xué)課程規(guī)劃和課堂教學(xué)方法，論述了基于CDIO模式的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)改革，從基礎(chǔ)實驗驗證和創(chuàng)新實驗設(shè)計，論述了基于CDIO模式的電力電子技術(shù)實驗教學(xué)。最后，筆者給出CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核的新辦法，包括“自評+互評+師評”的電力電子技術(shù)課程過程考核和“理論知識+實驗設(shè)計”的電力電子技術(shù)課程結(jié)果考核，形成“CDIO”模式下電力電子技術(shù)課程新型教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)化人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡靜波. “電力電子技術(shù)”課程的CDIO教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2015（6）：34-35.

篇9

一、在領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，圓滿的完成了此次任務(wù)

省電力公司“青春光明行”暨青年志愿者優(yōu)質(zhì)服務(wù)社會實踐活動派遣至益陽電業(yè)局的志愿者由王敬、羅洋、王聞名、李美霞、譚巨名、歐陽超、李文龍、陳苗、劉海燕、夏康英十名志愿者組成。在此次益陽地區(qū)的調(diào)研期間，領(lǐng)導(dǎo)甚是關(guān)心，給與了工作的大力支持和生活的細心照顧。在此，我們深表感謝！在調(diào)研期間，我們深入益陽全市的縣區(qū)）的黨政機關(guān)、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校、鄉(xiāng)村，發(fā)放安全、科學(xué)用電宣傳資料，宣傳公司“誠信、責(zé)任、開放、進取”的良好形象；以調(diào)查問卷方式向電力客戶收集、征詢意見和建議，進行分類整理并形成調(diào)查報告。任務(wù)圓滿完成。

二、周密安排，分工合作

在調(diào)研日程的安排下，我們兵分五路，前往各組所要調(diào)查的地方。我們秉承堅持不解的精神，最終，我們提前完成將近二百份的調(diào)查問卷。稍作休息，又馬不停蹄把這次調(diào)研活動中發(fā)掘的問題進行歸納總結(jié)，完成一份較高質(zhì)量的調(diào)研報告供相關(guān)部門進行參考。

三、讓電力服務(wù)精神走進人們的心中

為了讓群眾更加了解國家電網(wǎng)的服務(wù)宗旨，驕陽似火，我們行走在烈日炎炎的益陽大道上熱情地對過往行人發(fā)放安全用電資料，講解和介紹用電政策和法律法規(guī)、安全節(jié)約用電等宣傳資料。對于前來咨詢的客戶，我們都一一做了耐心細致的答復(fù)，對當場解決不了的問題進行認真記錄并留下客戶聯(lián)系方式，便于日后解決落實。為期一天的資料發(fā)放，即使累，但心情異常的激動，共向居民發(fā)放資料3000余份，超有成就感啊。這次活動向社會廣泛宣傳了電力企業(yè)的各項政策、服務(wù)承諾及新舉措，獲得了廣大市民和社會各界的好評。超級秘書網(wǎng)

四．心得體會

7月24日，我們正式啟程。在益陽電業(yè)局團委書記陳舸的帶領(lǐng)下，我們十人組的益陽志愿者隊在下午1點到達益陽電業(yè)局。開始了我們?yōu)槠谑斓墓╇妰?yōu)質(zhì)服務(wù)的社會調(diào)查。在整個調(diào)研中，各個電力局的負責(zé)人對我們大家都很關(guān)心，我們甚是感動，再次表示感謝。

篇10

關(guān)鍵詞：單神經(jīng)元PID；抗干擾性；過熱汽溫

中圖分類號：TM62文獻標識碼： A

引言

過熱汽溫系統(tǒng)屬于典型的多容環(huán)節(jié)，其對象具有較大的慣性和延遲性，受到的干擾因素多，具有非線性、時變等特點。電廠過熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)大多采用串級PID控制方式【1】。常規(guī)的PID串級控制系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)簡單、易于實現(xiàn)等特點。由于過熱汽溫系統(tǒng)具有非線性和不確定性，且當發(fā)電機組向大容量發(fā)展，被控對象變得越來越復(fù)雜時，常規(guī)的汽溫串級PID控制已經(jīng)不能完全滿足汽溫控制質(zhì)量的要求，PID控制參數(shù)難以確定，控制品質(zhì)很難保證，而且系統(tǒng)的安全穩(wěn)定會受影響。

目前得到廣泛應(yīng)用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對于多輸入.輸出非線性復(fù)雜系統(tǒng)具有很強的處理能力它能夠以任意精度逼近任意連續(xù)非線性函數(shù)。對于復(fù)雜不確定問題具有自適應(yīng)能力和自學(xué)習(xí)能力【2】。當被控對象具有復(fù)雜的非線性特性、難以建立精確的數(shù)學(xué)模型、且對象和環(huán)境不確定性時，常規(guī)串級PID控制往往難以實現(xiàn)，而神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)PID卻能達到很好的控制效果，通過自學(xué)習(xí)過程來獲得控制器的參數(shù)，可以進一步改善控制器的性能，對系統(tǒng)參數(shù)變化有較強的適應(yīng)能力，能很好地改善過熱汽溫的響應(yīng)特性。

1 過熱汽溫經(jīng)典串級控制系統(tǒng)模型

目前電廠過熱汽溫控制一般采用串級控制方式. 為了克服控制通道的滯后和慣性, 采用了由導(dǎo)前汽溫和主汽溫串級構(gòu)成的串級汽溫控制系統(tǒng)【3】,其原理框圖如圖1所示. 被控對象采用文獻【4】所給的參數(shù)。

圖1 過熱汽溫串級控制系統(tǒng)圖

圖1中： r—過熱汽溫期望值，為系統(tǒng)輸入；

，—汽溫控制對象導(dǎo)前區(qū)和惰性區(qū)的傳遞函數(shù)，

；

，—導(dǎo)前汽溫和主蒸汽溫度測量單元， ==1；

—內(nèi)回路副調(diào)節(jié)器， =0.4；

PI—外回路主調(diào)節(jié)器，.

2單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制

單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制器是通過對加權(quán)系數(shù)的調(diào)整來實現(xiàn)自適應(yīng)，自組織功能，權(quán)系數(shù)的調(diào)整時按有監(jiān)督的Hebb學(xué)習(xí)規(guī)則實現(xiàn)的[4]。單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制的結(jié)構(gòu)如圖（2）所示。

圖2 單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制結(jié)構(gòu)

控制算法及學(xué)習(xí)算法為：

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

式中，

分別為積分，比例，微分的學(xué)習(xí)速率，為神經(jīng)元比例系數(shù)， ，

為加權(quán)系數(shù)。

值的選擇很重要，越大，則快速性越好，但超調(diào)量大，甚至可能使系統(tǒng)不穩(wěn)定。當被控對象時延增大時，值必須減少，以保證系統(tǒng)穩(wěn)定。值選擇過小，會使系統(tǒng)的快速性變差。

由以上算法可知，單神經(jīng)元控制部分本質(zhì)上仍然是PID算法，三個輸入權(quán)值分別就是PID控制器的積分、比例、微分系數(shù)，但是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)權(quán)值(i=l，2，3)均能在線調(diào)整，具有較強的自學(xué)習(xí)和自適應(yīng)能力，能適應(yīng)環(huán)境變化或模型不確定性，增強系統(tǒng)的魯棒性。但是值的選擇只能靠專家經(jīng)驗。

2.1單神經(jīng)元參數(shù)分析

針對過熱汽溫串級控制系統(tǒng)模型,，取輸入信號為階躍信號r=1.0,設(shè)P,I,D的初始值為零，采樣時間為1s,學(xué)習(xí)速率分別為：,,，神經(jīng)元的初始權(quán)值,神經(jīng)元的比例系數(shù)。

分別改變單神經(jīng)元參數(shù)，的大小，觀察仿真曲線的變化，分析仿真曲線，我們可以做出以下結(jié)論：

（1）越大，則快速性越好，但超調(diào)量大，甚至可能使系統(tǒng)不穩(wěn)定,值選擇過小，會使系統(tǒng)的快速性變差。

(2)學(xué)習(xí)速率越大，則超調(diào)量越小，系統(tǒng)越穩(wěn)定，但是系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間變長，達到穩(wěn)定的時間變長。

（3）學(xué)習(xí)速率越大，則超調(diào)量越大，系統(tǒng)越不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)震蕩現(xiàn)象，越小，達到穩(wěn)定的時間越長。

（4），系統(tǒng)對學(xué)習(xí)速率不敏感。學(xué)習(xí)速率越大 ，系統(tǒng)的快速性越差 。在小于1時，系統(tǒng)輸出曲線幾乎不變。

2.2單神經(jīng)元的抗干擾性分析

在原來的被控對象的基礎(chǔ)上添加擾動信號，為在1200個采樣時間下的外

加干擾,。

為了考察單神經(jīng)元控制器的抗干擾能力，當系統(tǒng)運行在t=1200s時，在被控對象的輸入端加一個幅值為0.1的脈沖擾動信號，由仿真結(jié)果可知，單神經(jīng)元PID控制器具有一定的抗干擾能力。

5.總結(jié)

本文針對過熱汽溫串級控制系統(tǒng)，研究了單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制器,并在matlab中進行了編程實現(xiàn)。單神經(jīng)元結(jié)構(gòu)簡單，參數(shù)設(shè)置容易，具有較強的抗干擾性，能夠達到較好的控制效果。神經(jīng)元比例系數(shù)對系統(tǒng)性能影響大，學(xué)習(xí)速率對系統(tǒng)性能不敏感。

參考文獻

[1] 周光明，馬永光，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在火電廠過熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)中的應(yīng)用[J]，儀器儀表用戶，2005，12（5）：67-68。

[2] 江穎，王靜，許偉明，左小伍，基于RBF的改進單神經(jīng)元PID控制[J]，儀器儀表學(xué)報，2005，26（8）：345-346。