導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的核心技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)方式的整合

新課程改革的根本標(biāo)志，就是要建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主動性的多元化的學(xué)習(xí)方式，就是要極力倡導(dǎo)基于合作的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于實踐的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于個性的學(xué)習(xí)等等，在推廣應(yīng)用這些新的學(xué)習(xí)方式過程中，多媒體技術(shù)將會起到重要的作用。現(xiàn)在是知識爆炸的時代，學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。許多教師在努力嘗試，多種軟件被應(yīng)用于公開課、示范課、研究課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用。可是，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的武器。如何使計算機技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時的工具，才是我們研究的目的。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶。通過有效的教學(xué)方法把教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機地聯(lián)系起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進樂學(xué)

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 ——樂趣——興趣逐級發(fā)展。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。學(xué)生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）釋疑解惑，減緩難度，突破難點

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)觀認為，課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價值的問題，從質(zhì)疑中顯露教學(xué)的重點和難點。初中數(shù)學(xué)“軌跡”一節(jié)內(nèi)容比較抽象，它要求學(xué)生在無形的空間建立有形的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生通過想象，死記規(guī)律，要完成這一知識的遷移，難度很大。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教育的整合

（一）強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手

多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，用眼觀察、動口表達、動腦思維和動手操作的時空領(lǐng)域，通過運用多媒體技術(shù)所提供的生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)知識。經(jīng)驗或表象，去同化新知識，促進其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力不斷提高，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。

（二）強化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 電路基本分析 仿真

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已應(yīng)用到前所未有的廣泛領(lǐng)域，它也必然引起教育教學(xué)手段的改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體信息技術(shù)如何與課程有機整合，面臨著機遇和挑戰(zhàn)。本篇對于多媒體信息技術(shù)與《電路基本分析》的整合，結(jié)合實踐談一些體會。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段分析

運用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)是以教師為中心，注重教師的“教”。 教師通過講授、板書，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。采用傳統(tǒng)教學(xué)，便于控制課堂節(jié)奏，能協(xié)調(diào)課堂氣氛，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格；采用傳統(tǒng)教學(xué)，通過板書，可以隨寫隨看，學(xué)生注意力比較集中，通過記筆記，能跟隨教師的思路展開思維。教師也能根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)隨時改變授課方法。但傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段單一，教師要花費很多時間進行板書，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；忽略了對學(xué)生的實踐和經(jīng)驗的培養(yǎng)；忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，教學(xué)效率較低。心理學(xué)表明，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽覺學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率達到50%～80%，而視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官同時參與，可以大大提高記憶效率。在《電路基本分析》課程教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些原理很抽象，比如說基爾霍夫第一定律，采用傳統(tǒng)式教學(xué)，教師一味的告訴學(xué)生該定律的內(nèi)容為：流入某個節(jié)點電流的和等于流出該節(jié)點電流的和，而某節(jié)點處各支路電流的大小和方向?qū)W生無法看到，老師與學(xué)生就缺少了雙向信息交流，不利于提升教學(xué)效率。如果我們利用多媒體信息技術(shù)，采用Multisim仿真軟件進行演示、試驗，學(xué)生可以從視覺、聽覺多方面體會知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果有很大提升。

二、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的特點

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體為核心的教學(xué)工具和教學(xué)手段的一種新的教學(xué)模式，它運用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖、文、聲、像，通過人機交互貫穿于教與學(xué)的過程。包括了音頻、視頻、信息處理、計算機軟硬件、通信和圖像、人工智能和模式識別等技術(shù)的跨學(xué)科綜合性技術(shù)。它將教育信息化，開辟了趣味教學(xué)的新天地，有效地突破了教學(xué)中的重點和難點，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體信息技術(shù)是確立“以學(xué)生為主體”的思想，改變“單向式”教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建新型的、開放的“雙向式”教學(xué)方式，并真正地實現(xiàn) “多向式”教學(xué)。但是多媒體并不是全能媒體，運用多媒體教學(xué)并不是提升教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑和手段。在課程教學(xué)中，大量采用現(xiàn)代教學(xué)手段，效果明顯的同時也會出現(xiàn)單位學(xué)時內(nèi)教學(xué)信息量大與學(xué)生吸收、消化新知識之間的矛盾，如果把握不了度，會使學(xué)生消化不良。

三、多媒體信息技術(shù)與《電路基本分析》教學(xué)的整合

所謂整合就是依據(jù)課程的實際教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，把計算機與實際教學(xué)相結(jié)合，溶入課程教學(xué)中。從實際出發(fā)，突出教學(xué)重點，突破難點，探索認知規(guī)律。使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”充分、有效的結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，，使學(xué)習(xí)達到預(yù)定目標(biāo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)專業(yè)情感。

《電路基本分析》是以數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)，計算機專業(yè)和電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對于專業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成和高層次人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要形式是采用課堂教學(xué)，而加強課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于該課程內(nèi)容概念較多，原理抽象，難以理解，同時又與實際緊密相連。因此，對于《電路基本分析》的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，適時采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。那么如何做到多媒體信息技術(shù)和《電路基本分析》教學(xué)的整合呢？

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行整合

《電路基本分析》課程中包含大量的電路原理、電路圖等，在進行原理分析時合理的運用計算機進行電路仿真或Flas演示，在公式的推倒、例題和習(xí)題的講解過程中利用多媒體課件將電路圖形象地展現(xiàn)給學(xué)生。通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，把抽象深奧的問題直觀形象化，從而有效地減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1 利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《電路基本分析》教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析、解決問題的方法，以及對概念的引入，客觀現(xiàn)象的判斷、推理、計算的邏輯思維能力。而這對學(xué)生來說無疑是枯燥乏味的。若利用多媒體作為載體，就可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，應(yīng)用Flas演示就會達到很好的教學(xué)效果。該多媒體演示實驗電路組成中包括檢流計、磁鐵、直導(dǎo)體、導(dǎo)線，直導(dǎo)體與檢流計相連接。首先，讓學(xué)生觀察直導(dǎo)體在磁場中分別做切割磁力線和平行于磁力線運動時，檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運動時，產(chǎn)生感應(yīng)電流；這時，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的導(dǎo)體作為電路中的電源。再次，通過Flas演示，讓學(xué)生觀察直導(dǎo)體切割磁力線方向改變時，檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況有何變化？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果良好。

1.2利用多媒體突出教學(xué)重點、難點

《電路基本分析》課程中需要掌握的知識點較多，而這些知識點中又有不少重點、難點。一些抽象的概念和原理，僅靠教師的講解和學(xué)生的想象實在是難以理解。這時，利用多媒體信息技術(shù)就可以較好地解決這個問題。

比如：基爾霍夫電流和電壓定律，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，理解起來較為困難。如果利用Multisim仿真軟件，通過仿真實驗，得到某節(jié)點處各支路中電流大小和方向，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)基爾霍夫電流定律的內(nèi)容；還可以通過該仿真軟件，沿回路繞行方向，測得某一回路中各部分電路兩端的電壓，總結(jié)出基爾霍夫電壓定律的內(nèi)容。學(xué)生很直觀的看到實驗結(jié)果，輕松地總結(jié)出基爾霍夫定律的內(nèi)容，理解重點、難點變得容易。

電路的分析對象是電路模型，而電路模型是從實際元件中抽象而來的。在實際中，同一個實際元件在不同的工作條件下可抽象為不同的電路模型。然而，如何將實際元件抽象為電路模型，是使學(xué)生頭疼的一個問題。理論較深，學(xué)生很難掌握。在講解這類知識的教學(xué)中，可以利用多媒體課件的習(xí)題庫，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。由于習(xí)題庫界面做的比較漂亮，人機交互性好，使教學(xué)過程生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，印象深刻。同時教師可以有目的、有針對性的調(diào)整習(xí)題難易度，做到因材施教。

2、根據(jù)教學(xué)對象進行整合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量好壞的一個重要體現(xiàn)。《電路基本分析》這門課程的特點就是內(nèi)容抽象，如果我們只采用單一的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，在黑板上進行大量的公式推導(dǎo)或畫出大量的電路圖進行分析， 可能學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果我們利用多媒體信息技術(shù)，變“抽象”為“形象”，使知識點易于理解和掌握，將達到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，不同的學(xué)科，不同的課程，不同的教學(xué)對象，具有不同的特點，我們要適時采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以求達到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

雖說多媒體信息技術(shù)教學(xué)存在很大的優(yōu)勢，但它不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的發(fā)展和輔助。對于邏輯思維比較強的內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用板書的形式體現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠跟隨教師的思路逐步領(lǐng)會，如網(wǎng)孔分析法、戴維南定理等。由于該課程的特點，在的教學(xué)過程中，采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺憾，能夠滿足學(xué)生全方位認知信息的需求，使學(xué)生認識深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

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篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；課堂；作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了數(shù)學(xué)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。

例如：我在教學(xué)《函數(shù)y=Asin（Wx+ ）的圖象》一節(jié)時，先用《幾何畫板》創(chuàng)設(shè)好演示軟件告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對W、 、A的不同值引起圖象的變化，再讓學(xué)生進行實驗，對W、 、A的值自由輸入，得出相應(yīng)的圖象，再變換三個值的先后輸入順序反復(fù)實驗、探索，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以讓學(xué)生小組合作共同實驗，互相交流、探討，讓每位學(xué)生都親歷實踐、探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以培養(yǎng)。又例如：離散性隨機變量的正態(tài)分布曲線，可將典型的呈等腰分布的9行鐵釘之均勻空隙下的玻璃球?qū)嶒灒ㄟ^flash軟件制成課件搬進課堂屏幕輕快反復(fù)地演示實驗，使學(xué)生對正態(tài)總體分布的規(guī)律和曲線有一個確信而深刻的認識，從而讓學(xué)生學(xué)到知識。這也說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《多面體和旋轉(zhuǎn)體的基本概念》及《多面體與旋轉(zhuǎn)體表面積和體積》的教學(xué)中，充分利用flash和PowerPoint制作動態(tài)的多面體和旋轉(zhuǎn)體課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了空間幾何體的基本概念，深刻的理解了空間幾何體表面積和體積的計算公式。又例如我在講解《空間四邊形》的有關(guān)問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。如果在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合，有利于幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)解題技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。

四、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合，可有效突破教學(xué)重點及難點

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生理解的程度如何，關(guān)鍵看個人能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強，抽象思維要求高，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，這就大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)設(shè)計，通過信息技術(shù)搭建理解數(shù)學(xué)知識的平臺，借助先進的數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生一動就清楚明白，一看就豁然開朗。從感覺到理解，從意會到表達，從抽象到具體，從猜想到證明，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，利用先進的數(shù)學(xué)CAI軟件可以創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，將抽象的概念直觀化，使學(xué)生理解更深刻。例如：我在教學(xué)奇函數(shù)圖象關(guān)于原點呈對稱性，傳統(tǒng)的教學(xué)大多是成品觀察命令接受，再利用函數(shù)式簡要解釋，若利用計算機動態(tài)演示，將圖象繞原點旋轉(zhuǎn)180度后，發(fā)現(xiàn)與原圖象重合，學(xué)生看完后對這一性質(zhì)心領(lǐng)神會。利用先進的數(shù)學(xué)軟件可以將函數(shù)圖象平移、旋轉(zhuǎn)、對稱、伸縮等等，使學(xué)生能在圖形的變換中研究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高應(yīng)變能力。在講對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，因為對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，我們可利用《幾何畫板》或其它教學(xué)軟件，讓學(xué)生親眼目睹教師用函數(shù)的對稱性來畫函數(shù)圖像的過程；根據(jù)圖像我們可以使學(xué)生得出函數(shù)的性質(zhì)，可以用計算機的數(shù)字追蹤功能進行函數(shù)性質(zhì)的驗證；這樣，有計算機的輔助就可以用很少的時間取得顯著的效果，這是其它教學(xué)手段不能比擬的。

五、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合，有助于解放教師的繁重艱施，更多更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了在實際教學(xué)中更多更好的突出學(xué)生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，重點應(yīng)研究四個方面：①科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進行的順序；②合理分配和使用時間；③精心設(shè)計安排練習(xí)；④要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂40分鐘“變長”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。再例如一些優(yōu)秀的計算機軟件，如《幾何畫板》、函數(shù)作圖器等等，利用這些軟件提供的平臺對高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，可以極大的解放教師的繁重艱施，其效果也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。例如我在講授冪函數(shù)一節(jié)時，就充分采用了《幾何畫板》教學(xué)的優(yōu)勢。由于冪函數(shù)圖象錯綜復(fù)雜，有11種之多，傳統(tǒng)的講授要列表作圖再歸納，費時費力。而《幾何畫板》軟件畫圖簡易，方便快捷。首先，提出教學(xué)目標(biāo)，第一階段是根據(jù)冪函數(shù)y=x ，指數(shù)的不同取值歸納出冪函數(shù)的圖象種類，第二階段是歸納冪函數(shù)性質(zhì)。筆者只要鍵入不同的 值，圖象立刻出現(xiàn)，一時間學(xué)生的興致非常高漲。很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)取奇偶數(shù)、指數(shù)取正負數(shù)時圖象均是不同類型，接著，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)取小數(shù)（分?jǐn)?shù)）對圖象的影響等等。學(xué)生通過自已的探索，并觀察思考，印象深刻，回味久遠，教師只要稍加引導(dǎo)便較好地完成了教學(xué)任務(wù)。按照新課程的理念，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的合作者。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ；英語 ；教學(xué) ；多媒體 ；原則 ；課件

【中圖分類號】G623.31【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0155-02

作為農(nóng)村中學(xué)的一名英語老師，筆者感到了自己責(zé)任的重大,作為一名農(nóng)村的英語教師倍感工作的酸甜苦辣，,農(nóng)村的孩子和城里的孩子相差很大,我想只有憑借網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合,才能使學(xué)生趨于向英語角進發(fā)。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入，為中學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的契機。通過生動靈活的教學(xué)模式，促進中學(xué)英語教學(xué)，是一種教育史上的創(chuàng)新。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中靈活運用多媒體可以達到意想不到的教學(xué)效果文章闡述了多媒體教學(xué)的意義、原則、設(shè)計和應(yīng)用及要注意的問題。

教學(xué)模式的創(chuàng)新是中學(xué)任務(wù)型英語教學(xué)改革的核心。而現(xiàn)代技術(shù)的引進為中學(xué)英語教學(xué)提供了多種理想的教學(xué)平臺。利用多媒體開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。

多媒體教學(xué)對中學(xué)英語教學(xué)有著非常重大的意義。我國農(nóng)村幅員遼闊，人日多，經(jīng)濟、文化仍然落后，教師傳授知識的手段不多，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破 "一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽"的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在七年級英語課堂教學(xué)中，教師要合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。但我們應(yīng)在課件的制作、應(yīng)用、評價等方面進行研究與實踐，掌握教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在很多學(xué)校都有了多媒體,大部分教師都積極進行多媒體教學(xué)，大大革新了課堂教學(xué)的形式手段和途徑，筆者總結(jié)了自己幾年來在實施多媒體教學(xué)過程中的體會，分析如何有效地把多媒體資源用在七年級英語課堂教學(xué)上。

樹立科學(xué)的教學(xué)理念加之現(xiàn)在教學(xué)時間的縮短，學(xué)生早晚自習(xí)可不上，每周一個班只有五節(jié)英語課，要完成教學(xué)任務(wù)很困難，學(xué)生學(xué)英語更成了頭疼的問題。那么，如何提高教學(xué)速度，加大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量就成了擺在我們英語教師面前的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的讀和寫的能力相對比較強，但往往聽和說的能力很差，不能達到將英語學(xué)以致用的效果，因此學(xué)英語的興趣不高。教學(xué)手段多樣化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)的精美課件可以將書本上呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如豐富的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結(jié)構(gòu)、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽聽歌曲、看看錄相等等，這些都能大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、生動的教學(xué)模式有利于學(xué)生在不知不覺中克服膽怯，養(yǎng)成輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、多媒體教學(xué)的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則，體現(xiàn)了"以人為本"的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法以精美的課件為主，有利于學(xué)生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學(xué)于樂的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有利于增長學(xué)生的知識，開發(fā)學(xué)生的智力。 多媒體教學(xué)除了將課本知識制作成課件之外，還會加上豐 富的背景資料圖片，以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解更多的信息，學(xué)到更多的人文社科知識;另外，所用課件通過圖片、文字、聲音可以刺激學(xué)生思考討論，有利于開發(fā)智力。學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)了知識，拓展了視野，又提 高了自己的思維表達能力。

1.3 多媒體教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握知識技能。 在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到很多的知識，例如資料的收集，網(wǎng)絡(luò)資源的下載，課件的制作。老師可以適當(dāng)布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)著設(shè)計自己的課件，和同學(xué)進行共享交流。學(xué)生在娛樂中鞏固所學(xué)知識，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

二、多媒體教學(xué)必須遵循的"三原則"

2.1 目標(biāo)性原則。多媒體教學(xué)課堂是一個有序的控制過程，有著極強的教學(xué) 目的性，其課件設(shè)計是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，寓知識于娛樂之中，從而熟練地掌握語言規(guī)律，提高聽說的能力，讓學(xué)生能熟練應(yīng)用外語交際。因此，多媒體可以用于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。其中課件的制作很重要，課件當(dāng)中所選用的資料必須是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，各個知識板塊的比例一定要得當(dāng)，時間分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下載網(wǎng)絡(luò)資源，以娛樂為目的而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

篇5

一、多媒體信息技術(shù)手段推動教育的發(fā)展

1.實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的梳理

從小學(xué)音樂課程的設(shè)立和課本的內(nèi)容編排來看，其中所包含內(nèi)容的兒童特色十分鮮明，這是音樂教育從宏觀上體現(xiàn)的以人為本的教育理念。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)形勢，在這種情況之下多媒體信息技術(shù)手段在小學(xué)音樂教學(xué)過程的應(yīng)用就顯得“順理成章”。為了配合新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，使教學(xué)過程更為順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著，在小學(xué)音樂的教學(xué)中積極采取多媒體信息技術(shù)手段，首先能夠在教育的基礎(chǔ)階段為學(xué)生提供更為系統(tǒng)化的知識體系和教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性理解，其次，根據(jù)教材的內(nèi)容有針對性地進行備課，通過積累素材來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其音樂審美的能力。例如在《春天來了》一課時，選擇春天較為突出的特征，選擇跟歌曲意境或情境相同或相近的資料，如圖片或視頻的形式，讓學(xué)生對于春天有一個更為明確的認識，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為歌曲教學(xué)提供強有力的保障。

2.渲染氣氛，促進音樂教學(xué)在情感上產(chǎn)生的共鳴

多媒體信息技術(shù)有一個最為顯著的特征，可以將圖像、聲音有機結(jié)合起來，以更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在教學(xué)中營造出更為貼近歌曲意境的氛圍，讓學(xué)生通過對于色彩和聲音的敏感度，感受歌曲所表達的情感，從而對于歌曲的節(jié)奏的快慢、情感的憂喜有一個更深層次的理解，促進教學(xué)過程的有序進行。

二、課程與技術(shù)的優(yōu)化整合

1.興趣引導(dǎo)，構(gòu)建情景

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，因此在小學(xué)音樂的教學(xué)過程要從興趣出發(fā)，通過有效的興趣引導(dǎo)，來提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，我們可以借助多媒體信息技術(shù)手段，將歌曲的文化背景、歷史發(fā)展、表現(xiàn)手法等內(nèi)容通過文字或圖形、音頻、視頻等多樣化的形式直觀表現(xiàn)出來。通過更貼近歌曲內(nèi)涵的情景創(chuàng)設(shè)和更能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手法將音樂課堂變得更生動更有趣。例如在學(xué)習(xí)《小企鵝》的時候，對于學(xué)生而言，企鵝主要生活在南極，絕大多數(shù)的同學(xué)沒有去過南極，至于企鵝最多在海洋館看到過，但是這首歌曲的背景就是生活在南極的企鵝。那么如何讓學(xué)生對于歌曲有一個更高層次的體驗?zāi)亍Ｍㄟ^多媒體信息技術(shù)手段，將企鵝在南極生活的圖片或視頻進行剪輯，盡可能將冰封的南極和企鵝的生活狀態(tài)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從對企鵝由本能的喜愛延展到對于歌曲的喜愛，從而促進歌曲教學(xué)的高效進行。

2.視聽同步，深入理解

在新課標(biāo)中針對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中有一個很重要的組成部分――音樂欣賞。但是對于當(dāng)前的許多欣賞類歌曲來說，與學(xué)生生活之間存在一定的差距，學(xué)生往往難以理解歌曲內(nèi)容或表達的情感。針對這種情況通過將小學(xué)音樂的教學(xué)與多媒體信息技術(shù)之間的整合找到一l更適合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的模式才是最重要的。特別是針對注意力難以長期集中或存在一定“多動”的低齡學(xué)生來說，以視聽相結(jié)合的手段對其進行體驗式教學(xué)才是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的有效手段之一。例如在欣賞《龜兔賽跑》這類音樂童話的過程中，可以利用多媒體信息技術(shù)的特點，以更為清晰有效的方式向?qū)W生介紹歌曲的背景及發(fā)展，緊接著將歌曲中單簧管、大管兩種樂器進行簡單的介紹，同時將兩種樂器的用法和聲音進行比較，讓學(xué)生來選擇哪種樂器更利于表達小兔子和烏龜?shù)穆曇簟Ｒ詫W(xué)生和教學(xué)融為一體的教學(xué)手段，通過教師的引導(dǎo)選擇更適合表達不同情感或人物的樂器。讓學(xué)生在參與中提高自身的音樂審美素養(yǎng)和能力。以小學(xué)音樂教學(xué)和多媒體信息技術(shù)之間的優(yōu)化整合實現(xiàn)小學(xué)音樂的教育目標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；多媒體信息技術(shù)；整合

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越突出，而將多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科進行整合，對學(xué)生主體性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要意義。在整合后，信息技術(shù)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的輔助工具，教師和學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助作用下，形成有效的合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高英語教學(xué)的效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)了個別化教學(xué)，使每個學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講Would　you　like　to　go　for　a　picnic時，對于郊游學(xué)生都很感興趣，通過多媒體放映一段郊游的片段，通過觀看視頻中的美景和體會人物的快樂，學(xué)生更好地感受到了郊游的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.多媒體信息技術(shù)有利于開拓學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課程創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的實踐機會，體現(xiàn)了英語作為一種交際工具的價值。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過扮演角色或小組對話等方式來進行英語交流。比如，在講What　animals　do　you　like　best一課時，教師可以通過課件把要學(xué)的動物圖片展現(xiàn)出來，并在每個動物下面標(biāo)出相應(yīng)的單詞，同時列出每個動物愛吃的食物，同樣標(biāo)出每種食物的英語單詞，讓學(xué)生進行連線造句對話。給學(xué)生提供豐富多彩的畫面和教學(xué)需要的情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，通過合作對話鍛煉學(xué)生的語言表達能力和綜合運用英語的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合存在的問題

在多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科整合過程中，很多教師的教學(xué)觀念還比較落后，認為信息技術(shù)的實效性不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一張嘴教學(xué)生讀單詞、譯課文，一課一課地講下來，對于信息技術(shù)的運用存在畏懼心理。還有一部分教師，尤其是農(nóng)村教師，缺乏過硬的多媒體操作技術(shù)，在遇到技術(shù)問題時還得到處搬救兵，影響了教學(xué)時間和教學(xué)效果。

相反，還有一些教師過分依賴多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中每節(jié)課都離不開多媒體，容易使教學(xué)流于形式，導(dǎo)致師生之間的交流出現(xiàn)障礙，實際上使傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學(xué)模式變?yōu)椤捌聊恢v解”。另外，教師在制作課件時往往追求色彩、畫面、音樂的豐富多彩，使得與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西過多，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、有效實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的策略

1．教師要更新教學(xué)觀念，合理利用多媒體信息技術(shù)

在知識經(jīng)濟時代，教師要樹立現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和教學(xué)思想，有效將現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)整合起來，構(gòu)建信息技術(shù)下的現(xiàn)代教學(xué)模式，合理設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，從而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師還要更新教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)境，提高自身素質(zhì)，掌握信息技術(shù)的運用，為信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合創(chuàng)造條件。

2．合理設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化

當(dāng)前的教材并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，因此，教師首先要選擇合適的課題，然后根據(jù)課題的內(nèi)容來制定教學(xué)目標(biāo)，接下來最重要的是教學(xué)過程的設(shè)計。比如，在講When　is　your　birthday這一課題時，先讓學(xué)生自由討論關(guān)于生日的話題，然后劃分小組，給每一個小組分配任務(wù)，在課堂上將小組搜集到的資料信息通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。具體來說，教師先利用多媒體放一首Happy　Birthday歌曲導(dǎo)入課題，然后通過PowerPoint創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓每一小組根據(jù)情境提示完成教師布置的任務(wù)。在具體表現(xiàn)過程中，學(xué)生扮演不同的角色進行對話，不僅學(xué)到了知識，還增加了課堂的趣味性。A：When　is　your　birthday？B：May　the　eighteenth.A：What　birthday　gift　did　you　receive？B：A　big　birthday　cake.通過這種簡短的對話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

另外，在整合過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，可以設(shè)置詞匯專欄、難點專欄等板塊，學(xué)生通過校園網(wǎng)或資源共享，點擊所需的內(nèi)容就能進入該場景，比如點擊weather，各種天氣就會呈現(xiàn)出來，再點擊雷、雨、雪等相應(yīng)的單詞，音標(biāo)就會出現(xiàn)，讀音也會從耳機中傳出來，這樣學(xué)生就能自學(xué)單詞。

3．信息技術(shù)有利于課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師可以布置學(xué)生感興趣的作業(yè)或者根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況有區(qū)別地布置作業(yè)，這樣既鞏固了學(xué)生的知識，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，不僅是教學(xué)方法的更新發(fā)展，更重要的是把大量的信息資源帶進了課堂中，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)、引進英語教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將英語學(xué)科與多媒體技術(shù)有效結(jié)合在一起，為英語課堂教學(xué)注入新的活力和生機，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和口語表達能力，能有效提高英語教學(xué)效率，體現(xiàn)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。

參考文獻：

［1］徐慧.信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的探索［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2012（1）.

［2］魏明.信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合［J］.科技信息：科學(xué)教研，2009（19）.

［3］徐超.淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的優(yōu)勢及策略［J］.中國信息技術(shù)教育，2010（2）.

篇7

摘 要 多媒體成為教學(xué)中非常重要的教學(xué)工具，在利用好多媒體的同時也要重視傳統(tǒng)的教具，重點研究如何創(chuàng)新二者的整合方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；信息技術(shù)；教具

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0096-02

1 前言

教具是數(shù)學(xué)課堂中非常常見的輔助工具，是幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)理論知識的重要途徑。在信息技術(shù)發(fā)展推動下，多媒體技術(shù)成為學(xué)校備受推崇的教學(xué)手段，其教具使用的重心也逐步轉(zhuǎn)向多媒體信息技術(shù)。這大大削弱了傳統(tǒng)教具的使用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂的質(zhì)量保障來講是非常不利的。所以，必須要將多媒體信息技術(shù)與教具整合起來使用，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與教具創(chuàng)新的整合應(yīng)用進行探討。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)目前已經(jīng)發(fā)展成為各個學(xué)校所非常推崇的教學(xué)輔助工具。這一全新的教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教具，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是如果單純使用多媒體信息技術(shù)，如所有課件都以PPT、Flash進行演示，而不再使用傳統(tǒng)的板書，會給學(xué)生以不正規(guī)、不重要的感覺，這樣會讓學(xué)生忽略掉一些理論要點的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來講，理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是進行數(shù)學(xué)實踐操作的前提。顯然，多媒體信息技術(shù)的泛濫使用，過于忽視傳統(tǒng)教具的使用，那么對于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)是有一定副作用的。

另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，更多的是需要教師完成對學(xué)生的指導(dǎo)。但是，多媒體信息技術(shù)的使用節(jié)省下的課堂時間，一般都留給小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考。這樣的做法，小學(xué)生既沒有解決自己的問題，也沒有牢記理論知識，很可能造成寶貴課堂時間的白白流失，長此以往，會導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降[1]。

由此可見，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在使用多媒體信息技術(shù)上沒有把握好尺度，也沒有完成與傳統(tǒng)教具的有效結(jié)合。這兩個問題的存在，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都是非常不利的。因此，必須要把握好多媒體使用的尺度，并要使用創(chuàng)新的方式完成多媒體信息技術(shù)與教具的整合，以達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具創(chuàng)新整合的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段。在這一階段，教學(xué)方法的使用會直接影響到學(xué)生的興趣建立程度，而興趣的高低又會對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師必須要認真把握教學(xué)方法的使用。就目前整個小學(xué)階段來看，學(xué)校更多的是在使用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)手段，而忽略了傳統(tǒng)教具的使用。這使得學(xué)生所建立起的興趣難以持久，對于長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，教師必須要完成多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新整合，具體的策略有以下幾點。

創(chuàng)新整合，激發(fā)興趣 小學(xué)生本身具有活潑好動的性格特點。針對這樣一群學(xué)生，如果教師只是使用傳統(tǒng)的教具對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，很可能會讓他們在過多的壓力中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理。多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)教具，能夠使得數(shù)學(xué)課堂更加形象化和立體化，對于充滿好奇心的小學(xué)生來講，能夠幫助他們對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教具結(jié)合起來，為小學(xué)生營造一個充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

以教學(xué)四邊形周長知識為例，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好一個圖案不夠吸引人的桌布，并告訴學(xué)生自己對于這塊桌布不滿意，需要重新購置一塊，然后使用課堂中PPT或者視頻等信息技術(shù)將自己心儀的桌布展示出來，并告訴小學(xué)生想要在桌布的四周鑲嵌花邊。然后向?qū)W生拋出問題：“怎樣保證在購買花邊時數(shù)量是正好的？”顯然，做到這一點就需要知道桌布的周長。學(xué)生在這樣一個過程中，被教師以一個生動的方式引導(dǎo)進入正式的周長學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對于周長知識的理解，還大大增加了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

完美結(jié)合，趨利避害 任何一個事物的存在，都有其兩面性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，使用傳統(tǒng)教具固然能夠保持課堂的嚴(yán)肅性，但是同時也給小學(xué)生施加了過多無形的壓力，對于他們長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常不利的。多媒體信息技術(shù)的使用雖然能夠更好地活躍課堂氣氛，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的輕松和愉快，但是過多使用多媒體技術(shù)也很有可能造成小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性上的認知偏差，不利于他們數(shù)學(xué)成績的保持。因此，在多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教具的使用過程中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)兩者的平衡點，實現(xiàn)他們之間的相互補充，以達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

如在向?qū)W生講解50以內(nèi)的口算知識時，在傳統(tǒng)情況下，教師會以口算卡片為教具，這種方法能夠很好地集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果還是不錯的。如果是多媒體教學(xué)，則可能會造成學(xué)生注意力的分散，因為小學(xué)生更容易被畫面吸引，而對于畫面的內(nèi)容沒有形成更好的注意。由此可看出，傳統(tǒng)教具應(yīng)當(dāng)集合多媒體信息技術(shù)使用時，需要找到兩者的優(yōu)缺點，形成有效的互補。如在講解小學(xué)應(yīng)用題時，由于閱歷和思維上的缺乏，小學(xué)生很可能難以正確理解應(yīng)用題的含義。這時，教師就可以使用PPT等多媒體課件對應(yīng)用題進行分解展示，同時結(jié)合動畫和圖片等形式，更形象地展現(xiàn)出應(yīng)用題中的相關(guān)關(guān)系，便于學(xué)生理解；此外再加上傳統(tǒng)的板書對重點進行羅列，這樣兩者的有效結(jié)合，則更能幫助學(xué)生理解題型的相關(guān)關(guān)系，從而實現(xiàn)解題，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新方法，提高質(zhì)量 視覺感受對于小學(xué)生來講是具有重大沖擊力的，尤其是那些物體的模型或者是實體物，小學(xué)生能夠從中獲得很豐富的信息。這也客觀說明了多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用固然重要，但是傳統(tǒng)教具的作用也是不容忽視的。因為多媒體生動的畫面固然能夠集中小學(xué)生的注意力，但是模型的展示卻能夠幫助小學(xué)生建立更加深刻的印象。

如在教學(xué)角度的內(nèi)容時，教師要是想讓學(xué)生更快地掌握角度的大小與角邊長度變化是沒有關(guān)系的，除了必要的多媒體技術(shù)課件演示之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制作一些實物模型。具體操作的過程：教師首先準(zhǔn)備兩根可以伸縮的木條，并將其作為角的邊長，然后安排鄰座的學(xué)生通過轉(zhuǎn)變木條的長度，或者是調(diào)整兩個邊的張開程度，讓他們直觀地認識這一個理論；為了進一步加深學(xué)生對于這一知識點的認識，教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示一個角度和邊長變化的魔術(shù)場景；最后，留給學(xué)生一定的自由討論時間，讓他們說出自己的結(jié)論――角度與角的邊長無關(guān)。

在這樣一個過程中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)模型教具完美融合，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且讓他們對于這一個理論也有了一個非常直觀的認識。另外，教師為學(xué)生所預(yù)留的自主討論時間，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及總結(jié)概括能力也有非常大的提升。這對于今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是具有深遠意義的，其所能夠達到的教學(xué)效果也是不言而喻的[3]。

4 結(jié)論

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助工具。這一新型的教學(xué)工具固然為傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來巨大的生機與活力，但是傳統(tǒng)教具的作用依然不能忽視，尤其是一些數(shù)學(xué)模型、卡片的制作，更能夠達到集中學(xué)生注意力的效果。因此，在面對一群活潑好動而又富有極大的好奇心的小學(xué)生時，教師必須充分認識到多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教具之間的優(yōu)缺點，盡可能地趨利避害，完成兩者的創(chuàng)新結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，

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[2]李世品.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：116.

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 多媒體

中圖分類號： G633.6 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0094-01

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域并發(fā)揮了獨特的作用。尤其是在教育方面的應(yīng)用，為我國的教育發(fā)展注入了新的活力。初中作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對其未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)都起著十分重要的影響。因此，如何進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠在一個科學(xué)良好的環(huán)境內(nèi)進行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。近年來，通過在實際教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合是提高其教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生能夠在這個過程中始終保持愉快、上進的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以充分發(fā)揮，從而接受的信息量增加，獲得的數(shù)學(xué)知識增多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力提高，以此來實現(xiàn)自我知識結(jié)構(gòu)的快速構(gòu)建。因此，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體進行整合可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢，將多媒體與數(shù)學(xué)課堂進行整合，取長補短，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高[1]。

1 改變教學(xué)觀念，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

要想對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進行整合，教師首先要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行革新。教師必須要看到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足以及現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，通過實際教學(xué)經(jīng)驗，合理運用多媒體教學(xué)以此來提高課堂教學(xué)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計與實施應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從而使學(xué)生有更多的時間樂意投入現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不斷提高自身運用信息技術(shù)多媒體進行教學(xué)的能力和水平，這是保證信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合基本條件。

2 利用多媒體與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

信息多媒體教學(xué)一個重要的特點就是它的直觀形象性，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、聲色并茂并且具有較強感染力的課件形式，從而吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望。信息多媒體能夠從視覺、聽覺等多種感官對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行外部刺激，這比傳統(tǒng)教學(xué)中單一地聽教師講解要好的多。尤其是在進行復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的講解時，教師可以利用多媒體課件將知識點進行簡單的回顧以及精選例題的講解，然后引入新的知識點。通過層層的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有效地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的鞏固，從而使學(xué)生快速理解和掌握新的知識點。在這種結(jié)合多媒體進行教學(xué)的課堂中，教師可以通過課件讓學(xué)生對難點、重點的知識進行反復(fù)觀看，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，同時也節(jié)省了教師進行板書的時間，使其有更多的時間關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)[2]。

3 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

新的教育體制下，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多地是要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)多媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)資源使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得以豐富。當(dāng)前，隨想社會信息容量的極具膨脹以及信息更新速度的加快，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更多地與社會生活和前沿教育相結(jié)合。因此，教師通過信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對課本之外的數(shù)學(xué)知識進行了解，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。同時教師也可以通過視頻下載，讓學(xué)生觀看比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并鼓勵學(xué)生通過觀看進行自我數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議和看法，以此來增強課堂的活躍氣氛。

4 運用多媒體進行多樣化的探索學(xué)習(xí)

信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，其直觀形象的特點可以使數(shù)學(xué)教材中的概念、定理以及例題等方面都可以以圖形、動畫以及音頻視頻等形式進行演示。教師在演示過程中，可以讓學(xué)生通過直觀的觀察進行知識的思考與理解，同時利用信息技術(shù)多媒體的快速運算及圖像演示功能，能夠使學(xué)生自主進行圖形變化規(guī)律的理解和發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得以很好的培養(yǎng)[3]。

總之，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進行整合是現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者和組織者，必須在發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下科學(xué)合理地運用信息技術(shù)多媒體，能夠做到用之有則，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)勢與其結(jié)合，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]趙文超.淺談初中數(shù)學(xué)與多媒體結(jié)合[J].新課程：教師（下旬），2012.

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多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗。語文學(xué)科本就肩負著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表?_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生更好的體驗，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實、生動，學(xué)生直觀的感受會更引起學(xué)生感同身受的體會。

一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語文教育更加突出語文這門學(xué)科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。

但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術(shù)具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗。

二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。

（一）利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。

（二）利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加語文課堂教學(xué)信息量，豐富學(xué)生課外知識

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關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)化；可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)；全自動錄播系統(tǒng)；信息系統(tǒng)

中圖分類號：TP39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

一、網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)規(guī)范及要求

（一）項目概述

1.本次建設(shè)的內(nèi)容為培訓(xùn)中心多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)，要求參加的中標(biāo)商必須根據(jù)采購文件要求負責(zé)各種設(shè)備或貨物的采購、運輸、裝卸、安裝、布線、施工、調(diào)試、試運行、技術(shù)培訓(xùn)和售后維修、保養(yǎng)、等服務(wù)工作。

2.中標(biāo)人提供的所有產(chǎn)品必須具有在中國境內(nèi)的合法使用權(quán)和用戶保護權(quán)且符合國際、國家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.本次采購的多媒體教室中控系統(tǒng)為集中式網(wǎng)絡(luò)中控，要求各多媒體教室中的設(shè)備與控制中心的連接基于標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)，不能增加其它布線，即多媒體教學(xué)、監(jiān)控等均通過網(wǎng)絡(luò)進行控制。

4.監(jiān)控中心的監(jiān)控錄相預(yù)留到安全管理部門的接口。

（二）網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)主控室功能要求與技術(shù)參數(shù)

我中心網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)要求在主控室統(tǒng)一監(jiān)控、管理下，通過網(wǎng)絡(luò)對所有多媒體教室的設(shè)備進行各種聯(lián)動控制、監(jiān)控、管理等；通過課表可遠程控制教室多媒體設(shè)備的定時開啟和關(guān)閉；同時各個多媒體教室系統(tǒng)能夠獨立控制、管理等。在主控室能實現(xiàn)對多媒體教室設(shè)備使用情況進行多畫面實時視頻監(jiān)控，可查看任意一個多媒體教室的工作狀況，能夠通過視頻信號與教師計算機圖像同步合成顯示進行教學(xué)現(xiàn)場錄像等。

其中網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主控室必須具有以下主要功能并滿足以下技術(shù)參數(shù)：

1.整個系統(tǒng)基于標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)，遵從TCP/IP協(xié)議，在主控中心能夠管理多媒體教室中所有設(shè)備，能夠遠程配置各種設(shè)備參數(shù)，并且能夠?qū)崟r監(jiān)測各種設(shè)備的狀態(tài)。

2.在主控中心通過課表能夠控制教室多媒體設(shè)備的定時開啟和關(guān)閉以及其他操作等；

3.在主控中心能夠?qū)λ卸嗝襟w教室進行實時監(jiān)控并可完成不間斷硬盤錄像，當(dāng)硬盤空間不夠用時，可實現(xiàn)硬盤空間的提示報警，并可對教室攝像設(shè)備進行統(tǒng)一管理，如云臺的轉(zhuǎn)動、鏡頭聚焦等，實現(xiàn)對教室端的全方位監(jiān)控。

4.通過主控中心的電視墻能夠同時監(jiān)控和自動記錄所有多媒體教室的圖像、網(wǎng)絡(luò)狀況以及多媒體教室設(shè)備的使用情況等；

5.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須具有教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、遠程教學(xué)觀摩、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評估等功能；

6.可擴展防報警功能，實現(xiàn)與監(jiān)控錄像的聯(lián)動。提供聲光報警信號。

（三）網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)中多媒體教室的主要功能和技術(shù)參數(shù)

1.通過桌面控制器獨立完成對多媒體設(shè)備的控制和切換，不受網(wǎng)絡(luò)通斷的限制，也能由主控中心通過校園網(wǎng)對多媒體設(shè)備進行獨立和聯(lián)動的控制；

2.按上課鍵，所有設(shè)備時序加電，投影及幕布可手動一鍵聯(lián)動控制及分別控制；按下課鍵，自動升幕，同時關(guān)閉電腦、投影機（延時3-5分鐘）和總電源；所有供電設(shè)備的通斷均要求實現(xiàn)時序通斷。

3.中控控制面板的按鍵簡潔明了，對投影機、電動幕、多媒體計算機、功放、展示臺等設(shè)備的控制與切換要求“一鍵”聯(lián)動控制。

4.多媒體教室需配多媒體網(wǎng)絡(luò)中控，多媒體網(wǎng)絡(luò)中控采用高速DSP 處理器，低功耗、高穩(wěn)定性，監(jiān)控編碼功能直接由DSP電路板完成（非PC主板插卡式架構(gòu)），可7*24小時不間斷工作，編碼格式為WMV9,碼率為20K-2M之間, 網(wǎng)絡(luò)中控實現(xiàn)強電、弱電徹底分離，將中控內(nèi)部的電磁干擾降到最低，最大限度保障多媒體網(wǎng)絡(luò)中控的穩(wěn)定運行。

5.電源控制箱，由多媒體網(wǎng)絡(luò)中控統(tǒng)一控制，依據(jù)強電、弱電徹底分離，弱電統(tǒng)一控制強電的基本原則，為所有外設(shè)提供工作電源，提供不低于10路的輸出插座，出現(xiàn)故障時可用手動方式強制供電。

6.所有多媒體教室既可做主講教室，也可作為聽課教室。經(jīng)主控中心授權(quán)，各聽課教室可同時收看主講教室的授課畫面；

二、全自動錄播教室的技術(shù)規(guī)范及要求

系統(tǒng)要求通過錄播主機將授課老師的講稿（包括文字、圖片、動畫、聲音）與授課現(xiàn)場錄下的影像，自動實時合成為同步多畫面多媒體課件的實時課件制作系統(tǒng)。基于網(wǎng)絡(luò)，它還可實現(xiàn)在局域網(wǎng)/城域網(wǎng)/專用網(wǎng)（選擇）上的點播和同步直播。

學(xué)校示范課實時錄制、生成課件，直播或供課后自主學(xué)習(xí)點播調(diào)用；

優(yōu)秀教師示范課程評比，全面立體、真實再現(xiàn)；

教育培訓(xùn)系統(tǒng)多畫面錄制，生成教材；

所采用產(chǎn)品經(jīng)過中央電化教育館檢驗、所采用計算機VGA采集卡獲得國家專利鑒定證書、并且通過了國家廣播電視產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心檢驗。產(chǎn)品3C認證。

功能要求：

1.電腦屏幕和授課視頻同屏顯示、錄制、點播：系統(tǒng)可以實現(xiàn)現(xiàn)場授課場景和授課內(nèi)容（電腦畫面）的同屏顯示以及實時同步錄制、網(wǎng)上直播，使接收直播的班級不僅可以看到老師講課的畫面，還可清晰看到講課的電子講稿，效果遠遠優(yōu)于單純收看授課場景。