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【關鍵詞】機械設計；高等教育課程；中外對比；制圖標準

目前，在我國的高等教育培養體系中對于大學機械類專業的學生而言，掌握基本的繪制圖畫能力和運用各種制圖軟件進行計算機繪圖也是非常重要的。我國的機械制課程教育與西方國家如美國、德國等都有著較大的區別，這也體現在機械制圖的標準上面。因此，本文重點研究我國的機械制圖課程教育與國外西方國家的機械制圖課程教育有何種的區別，并對中外的機械制圖標準也進行對比分析，看其是否能夠幫助我國的機械制圖行業更好的發展。

1我國的機械制圖課程及其標準介紹

目前，國內大部分高等學校機械專業制圖設計方面的課程主要包括以下方面：首先是高級語言程序設計，目的是培養學生能夠用C語言進行計算編程，利用計算機完成繪圖設計所需要使用到的程序；其次，就是工程圖學課程，讓學生能夠利用AutoCAD軟件進行基本的二維制圖和了解三視圖的投影關系；接著，想要能夠進行一般的機械制圖，肯定是需要懂得基本的機械原理和機械零件，對于各種機械傳動方式和零件進行介紹，這樣能夠使得進行制圖的時候不會出現基本的原理錯誤；最后，就是對整個機械產品的結構設計，利用AutoCAD制圖軟件進行制圖設計。整體來說，我國的機械制圖課程還是主要圍繞著機械設計展開的，其他方面設計的還是較少，整個機械制圖課程缺少實踐性。在機械設計行業靈越，為也適應我國的技術制圖標準，促進全國范圍內的標準化統一和協調，在1989年國家技術監督局就成立了全國技術制圖標準化技術委員會，編制出機械制圖相關標準。我國的機械制圖標準主要是包括基本的部分，圖紙幅畫，相關的比例、字體和樣式的要求，目前全國范圍內通行的機械制圖標準圖紙幅面和格式標準號為GB/T14689-93；標準比例的標準號為GB/T14690-93；字體的標準號為GB/T14691-93，對漢字和字母的結構形式做出明確的要求；相關線條的標準號為GB/T4457.4-1984，對機械制圖使用的圖線名稱、結構、標記和畫法規則做出相應的要求。

2國外的機械制圖課程及其標準介紹

在國外西方國家如美國、德國等高等教育學校機械專業制圖設計方面的課程主要包括以下方面：首先就是工程計算方面，他們采用的是Matlab程序進行設計和圖像處理，在這一方便數據處理的能力較強；其次，在工程圖學課程里面，他們絕大多數是使用Catia軟件進行應用，都是從三維圖像的設計入手；接著，對于國外的機械專業設計制圖教學而言，他們有非常重要的實踐訓練，學生可以參與到產品結構方案的設計中，較為全面的掌握制圖設計的各個環節；最后，在國外的機械制圖課程里面也會教授機械設計的方法，對于基礎的機械也會進行專門的介紹，使得學生能夠掌握基本的設計原理。整體而言，國外西方國家的機械制圖課程相對起點較高，教學使用的都是較為先進的機械繪圖軟件，對于機械制圖的設計和實踐訓練這一方面比較重視。隨著經濟貿易的全球化，為了方便各個國家間的技術交流與合作，國家標準化組織提出了一整套系統的工程技術交流語言，當然這也包括了機械制圖的標準語言。在20世紀50S年布的工程制圖，到90S年代的技術制圖，整個的機械工程制圖經歷著逐步的完善。目前國際范圍內通行的機械制圖標準圖紙幅面和格式標準號為ISO5457-1980；標準比例的標準號為ISO5455-1979；字體的標準號為ISO3098/1和ISO3098/2，對英文字母的結構形式做出明確的要求；相關線條的標準號為ISO/DIS1128-24：1998，對機械制圖使用的圖線名稱、結構、標記和畫法規則做出相應的要求。就國際機械制圖標準而言，由于要考慮到國際間的機械制圖流通，因此，相對要求更為嚴格和規范。

3中外機械制圖課程與標準對比性研究

通過上述的我國機械制圖課程和國外西方國家的機械制圖課程對比，可以清楚的看出我國的機械制圖課程還存在著一些問題，影響著我國的機械制圖工作。對于我國的機械制圖標準與國際機械制圖標準相比，還是有明顯的區別，接下來就進行詳細的闡述。

3.1中外機械制圖課程比較性研究

對于我國的機械制圖課程與西方國家的機械制圖課程相比，總體而言各自都存在著特色，但是側重點有所不同。國外的機械制圖課程由于學年是實行3學期制，總體的課時數相對于我國的課程數量是較少的，但是從機械制圖的實際培養效果來看又是明顯高于我國的培養質量。首先，從中外機械制圖課程的設計來看。我國的機械制圖課程還是基本使用到蘇聯式的教學設置，將整個機械制圖過程分解成為一個個小部分進行，側重強調產品的總體設計，而對于后續的設計沒有進行過多的關注；國外的機械制圖課程則是不僅僅關注基本的機械制圖原理和運用，對于涉及到的機械產品設計開發、后續的產品推廣等都有涉及到，并且學生也有機會參與到實際機械制圖中。其次，我國的機械制圖課程的設置太過注重機械局部，如液壓、機械和電子方面的局部設計，對于一些傳動方式也進行重點的講解。但是學生在進行設計的時候，并不能夠很好的理解和選擇合適的傳動的方式，對于一個整體并沒有進行很好的掌控。而國外機械制圖課程則是讓學生參與到整個的產品結構方案設計，并圍繞著一整的發動機進行機械結構教學，這樣才能很好地教導學生傳動原理和方式，使得教學具有綜合性。最后，我國的機械制圖課程講解完成課本上的知識點后，往往是讓學生按照課本教材進行重復性的實驗，每個學生都這樣模擬一遍。這樣的重復性教學，使得學生只能按照說明書和設計的內容來進行學習，并沒有自身的想法和創作。對于國外的機械制圖課程而言，他們是非常注重學生自己的機械制圖設計，充滿著創新性，這對于學生的整體培養是非常有好處的。

3.2中外機械制圖標準對比性研究

對于我國的機械制圖標準和國際的機械制圖標準，總體而言，對比性的研究主要是從圖紙幅面、比例、字體和圖線這幾個方面來進行的。首先，在圖紙幅面方面，主要是包括圖框格式、標題欄、對中符號和方向符號和圖幅分區等。我國的機械制圖標準與國家間的制圖標準主要是我國長期采用的是留有裝訂邊的圖框格式，而國際標準是不留裝訂邊；并且國際標準里面規定在X、Y型的圖紙上應該畫上標記方向符號；而我國的標準則是當標題欄位于圖紙右上角的時候才會在X型短上邊和Y型長上邊加上方向符號。其次，在機械制圖的比例方面，國際的機械制圖標準只有1、2、5這幾個系列，而我國的機械制圖標準還增加了1.5、2.5、3、4、6這幾個系列；并且，我國的機械制圖比例標注中還增加了鉛錘和水平方向標注的不同比例，并且對比例尺的形式也有著不同程度的說明和規定。接著，在字體的方面，我國的機械制圖標準與國際的機械制圖標準差距主要體現在：我國對長仿宋漢字的要求，對于高度和寬度都有著要求，與國際的標準相比，增加了1.8mm高度，并且還增加了綜合應用的規定，也給出了具體的事例說明。最后，在圖線方面，對于相關的機械制圖符號還是有一些差異。對于一些符號如“”，我國實際的機制制圖中會運用到，但是卻沒有在制圖標準里面說明；國際的標準線寬比我國的標準線寬度參考值增加了0.13mm，在規定的粗細線條比例關系中，國際標準選擇的是2：1，而我國的標準則是選擇3：1。

參考文獻：

［1］凌玲．新標準《表面結構的表示法》在工程制圖教材中的貫徹與實施［J］.工程圖學學報，2010（1）．

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一、《機械制圖》與《機械CAD》內容的整合

可以把原本分兩學期講授的《機械制圖》與一學期講授的《機械CAD》內容進行如下整合，變為總共用兩學期完成。具體內容如下。

1.第一學期主要講授機械制圖的基本知識

內容如下：

（1）線、面的投影，立體的投影。

（2）簡單圖形的創建(通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。

（3）機件的表達方法(基本表達方法的應用、AutoCAD機件表達方法的上機練習)。

（4）準件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件)。

（5）裝配圖(裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖)。

（6）綜合實訓(強調綜合技能的訓練，利用一周的時間進行零部件測繪中，手工畫出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。

2.第二學期主要講授如何運用《機械CAD》快速準確地繪圖

內容如下：

（1）繪圖模板的設定。

（2）繪圖命令。

（3）圖形修改。

（4）填充文字。

（6）樣注樣式、標注尺寸。

（7）零件圖、軸測圖、裝配圖。

（8）打印輸出。

二、教學方法與課程整合相配套

機械制圖開課一般在第一個學期，因而對于對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，立體幾何還未學過的學生來說很容易產生畏難情緒，在學習中一旦遇到困難則更容易喪失學習的興趣和信心。

而傳統的機械制圖教學，由于直觀性較差，抽象難學。教學手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費時、費力。有時盡管老師講得好像很“給力”，但因為學生處于被動接受地位，缺乏形象思維能力，沒有主動思考的積極性，教學效果還是事倍功半。

鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學方式。多媒體技術可以使機械制圖的教學更易為學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發學生的學習興趣，以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題。例如，可以利用計算機觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關系；還可給出線面表述的各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉化的學習樂趣，培養學生對形體的分析能力。同時在教學方法上，開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，倡導學生與教師一起就相關問題進行討論，減輕了學生的畏難心理。學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質。教學過程中還可采用項目教學，不僅促使學生把理論知識與操作技能結合起來，而且可以培養學生的各方面能力。整個教學過程以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導者，回答解決學生遇到的各種問題。

三、教學師資安排要配套

很多學校在《機械制圖》課程中安排機械專業的老師授課，卻在《機械CAD》課程中安排計算機老師授課，這是不合理的。因為計算機老師缺乏相關的機械專業知識，教學最多只能停留在怎么畫圖上，也就是機械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫，國家標準是如何規定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯誤的。比如，對圓和圓弧尺寸標注，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標注。如果不了解制圖標準規定，小于180°圓弧標注半徑，大于等于或是整圓標注直徑，那么就很容易誤導學生。因此，計算機專業教師擔任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯系實際。所以，擔任這一課程的教師一定要專業對口。

四、《機械制圖》與《機械CAD》有機融合要結合考證

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關鍵詞 Auto CAD 機械制圖 融合式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 機械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機械制圖這兩門課程，在傳統的教學模式中是獨立存在的，一般是在不同的學期分開開課，先學習機械制圖，后學習Auto CAD。在學習機械制圖時，只是單純的書本學習，學生由于缺乏實際模型不能充分發揮想象力，這樣就會造成學生對機械制圖課程學習的興趣不大，而在之后學習Auto CAD的時候，學生在需要用到機械制圖的知識時又想不起來，這種分離式的教學方法使教學質量大打折扣。并且根據職業教育的政策實際和當今職業院校的操作實際，現在職業教育的頂崗實習的時間越來越長，這就造成了課時越來越短，因此，必須將機械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構建和教學方法改革，才能使教學質量更好地提高。

2 機械制圖與Auto CAD的教學現狀

目前，許多學校的機械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來上的，上完機械制圖再上Auto CAD。學生在機械制圖學習過程中存在著以下幾個方面的問題：對比較復雜的投影關系難以理解和完成、投影幾何學的認識不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國家標準意識淡薄、作圖速度不快，而且傳統的機械制圖課堂教學有以下弊端：教學力式采用傳統的模型加掛圖，內容陳舊、單調，缺乏直觀性不強，學生理解起來困難；教學模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學生學習興趣較低； 只重視課本理論知識，不注重與生產實際的結合，學生缺乏學習的積極性。

2.1 融合教學目標

教學方法和教學手段以及教學過程的實施是由教學目標所決定的。計算機繪圖的基礎是機械制圖原理，同時又為機械制圖提供先進的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的原理。Auto CAD和機械制圖課程的目的都是為了培養學生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學生在學習專業課和工作時，必須要和各種圖樣打交道，同時要對機械制圖的知識十分了解。

2.2 融合教學內容

通過研究，想要將機械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來，就必須在學生掌握繪圖規范，國標制圖標準的基礎上，在學生熟練掌握機械制圖課程中的手工繪圖之后，加強Auto CAD繪圖課程的學習，使學生在繪圖過程中重點使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內容來看，可將機械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個互相對應的模塊。

下面對機械制圖與Auto CAD這兩門課程內容的融合做一下簡單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識讀與剖視圖”等機械制圖的內容與Auto CAD中“對象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標注命令及圖案填充命令”相對應；（2）“投影概念和點、線、面投影” 等機械制圖的內容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結合起來講授；（3）“常用件、標準件、裝配圖、零件圖” 等機械制圖的內容與Auto CAD中“塊的創建、插入、文本輸入、尺寸標注、尺寸公差、形位公差” 相對應。通過將機械制圖與Auto CAD這兩門課程的內容進行融合之后，不但可以加強學生對CAD的學習、增強學生計算機繪圖的熟練程度，減少學生手工繪圖的出錯率，同時也能減輕老師批改作業的工作量。

2.3 重置考核方式

將機械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應該重置兩門課程的考核方式，不應該再將兩門課程分開來考核，應建立以能力為核心，素質、能力和知識的綜合考核，把筆試和機試操作結合起來，這樣可以對學生掌握機械制圖與Auto CAD水平進行全面的考核。

3 機械制圖與Auto CAD融合式教學應用過程中應注意的問題

機械制圖和Auto CAD這兩門課程的實踐性都比較強，主要目標都是培養學生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機械制圖為基礎，能夠有效促進機械制圖的教學工作。只有在機械制圖教學過程中理解了復雜的投影關系、對投影幾何學認識到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強國家標準意識，才能應用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學，并不是指用計算機來代替人的思維，而是指利用計算機這一先進工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準確度。在教學中為了避免學生對計算機的過分依賴，應把手工制圖與計算機繪圖同樣重要這一理念灌輸給學生，在完成每一部分的教學內容之后，讓學生同時完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學內容。

4 小結

在教學過程中，將Auto CAD與機械制圖有機結合在一起，保持兩門課程的同步教學，提高學生的學習興趣，兩者相互補充、對照，使學生繪圖和讀圖能力提高的同時，空間想象力也能得到提高。并且在機械制圖中輔助Auto CAD制圖學習，給機械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機械制圖的基本原理和方法，達到了教學效果有效提高的目的。

參考文獻

[1] 谷江南.AutoCAD與機械制圖融合式教學的探討[J].科技信息，2010（23）.

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《機械制圖》是機械類專業學生必修的一門重要的專業基礎課。當今科技迅猛發展，機械制造業向高、精、尖的縱向深入對工科學生的繪圖、識圖能力提出了更高、更新的要求。但是，由于該課程教學內容繁多、知識抽象，而現行修訂的教學計劃大量壓縮了學時，二者之間產生了沖突和矛盾。在有限的學時下，如何理論聯系實際，培養學生的空間想象力和空間思維能力，達到見物知圖，由圖構物的境界，是作為每一位制圖老師都應該思考的問題。筆者認為，必須在教學內容、教學方法及手段、作業的及時批改等方面進行改革，以適應目前發展的需要。

一、合理的設置教學大綱，重點突出

隨著時代的發展，原來的制圖教學大綱已不能適應時代的發展，每一所高校都修訂了原來的大綱。新大綱應堅持以“理解、實用”為教學目的，側重對基本概念、基本原理的理解，大幅度刪減畫法幾何部分的內容，或降低其難度，著重培養學生繪制、閱讀視圖的能力和空間想象力，并加強標準化教育，強化學生的徒手繪圖能力，加大實踐環節，使學生在實際操作中逐步培養空間概念。比如在繪制零件圖的訓練中，學生通過實物觀察、比對，學會如何確定機件的主視圖、理解各視圖之間的投影關系、根據圖樣的表達方法，采用恰當的表達方法合理的表達零件的所有形狀特征和內部結構。教學大綱的設置還應結合各專業需要而制定，對于機械類及近機械類專業，其教學內容應包含畫法幾何、制圖標準、視圖表達、標準件與常用件、零件圖與裝配圖以及計算機繪圖等；而對于非機械類專業，則應將教學重點放在讀圖、繪圖環節，降低畫法幾何部分的難度，協調好教學內容和學時之間的矛盾。畫法幾何部分是機械制圖的理論基礎，該部分的教學重點應放在什么地方會出現相貫線，而對作圖的準確程度不必要求太高。機械制圖部分應將重點放在學生讀圖能力的培養上。零件圖和裝配圖的尺寸標注要考慮實際的因素，應重點講授。零件圖上的技術要求，可以“先標注，后講解”，學生會在后續課程的應用中逐漸熟練并掌握之。這樣，既能充分利用有限的課時數，又能進行系統的教學。

二、注重學生興趣的培養

教育家夸美紐斯說過“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注積極思考，甚至達到廢寢忘食。因而成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。傳統的教學模式是“教師主導授課、學生被動聽課”，忽視了學生主觀能動性的發揮。尤其是制圖課，由于內容復雜、抽象，學生難以理解和接受，容易產生厭學情緒。因此，應轉變為以“學生為中心”的多元化教學模式，采取引導式、啟發式、討論式等方法，讓學生思考、發現、總結，以激發學生的學習興趣。教師在輔導學生熟練掌握《機械制圖》的識圖能力、讀圖能力和綜合能力中，應根據學生對知識的掌握程度，通過在整個教學過程中采用以興趣驅動為主的教學手段，由淺入深，由易到難，循序漸進地將理論知識轉化為實際操作能力。

三、優化教學方法和教學手段

機械制圖課程的一個重要的目的，就是培養學生的空間思維能力和空間想象能力。要培養這兩種能力，教學必須以“以學生為中心，以教師為主導”，重點調動學生的積極性和主觀能動性，使課堂成為學生主動發現、獲取知識、提高能力的地方。即注重學生基本技能培養，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習、實習指導于一體，多方位啟發學生的學習積極性，同時采用為以學生為中心的多種教學方法并行。可采取問題互動式的教學方法、啟發式的教學方法。所謂問題互動式的教學方法，即老師可以鼓勵學生提出問題，也可以老師直接提出問題，然后讓學生上課中或下課后去思考及解答問題。更重要的是調動了學生的學習積極性，讓學生有興趣去自我學習和自我更新知識，也培養了學生解決問題的能力。這種教學方法克服了“以教師為主，以課堂為主，以教材為主”的弊端，克服了學生被動學習的弊端，提高了教學質量。

總之，在教學方法的選擇上，教師應根據自身的情況，以及學生的特點，著眼于調動學生學習的積極性與主動性，使學生處于積極、主動的狀態。以此來選擇一種或幾種適宜的教學方法，以取得良好的教學效果。

在教學過程中，除了改進教學內容、教學觀念和教學方法外，還注重教學手段的應用。不論是傳統教學手段還是現代化教學手段都有其自身的優點和缺點。因此，在教學過程中，要把傳統教學方法與現代化教學手段有機地結合起來，充分發揮二者的優勢，使教學效果達到最優。

首先，充分發揮傳統教學手段的優勢。《機械制圖》是一門標準性很強的課程，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業標準。因此，要充分發揮傳統教學方法的優勢，在課堂講解過程中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，讓學生看后產生信服，由羨慕到效仿，進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力，從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證，也強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。但教學中的“一支粉筆、一張嘴”，學生看圖少，教學的信息量少，學生的學習積極性難以調動。

其次，充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。《機械制圖》課的教學主要就是培養學生的空間想象和思維能力。對于一些結構比較復雜的物體，在制作模型又很困難時，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。學生在進行畫圖、讀圖和討論時，也是如此。這種情況下，如果運用多媒體來進行教學，由于多媒體教學的信息量大，在相同的教學時間內，學生能夠接觸到更多的圖樣，儲存更多的信息，對培養看圖和讀圖能力有著重要的作用。就可以達到事半功倍的效果。但是，由于多媒體教學信息量大的特點，有些學生不能及時理解、消化這些信息，反而會影響教學效果的提高。

在本課程的教學中，教師應根據學生個體的特性差異，與時俱進，將新理論、新技術、新方法穿插于機械制圖的整個教學過程中。重視發展學生的個性，充分發展學生的長處與優勢，因材施教，在教學過程中重視發揮學生的主動性、創造性。

四、機械制圖和CAD繪圖的融合

《機械制圖》與《AutoCAD》的融合是一種全新的教學理念，即教師要以機械制圖課程為主線，在講授制圖的有關章節內容時適時融合進計算機繪圖的知識。《機械制圖》教學目標定位于使學生掌握識圖和繪圖的原理，培養學生的空間思維能力和空間構思能力。CAD的教學目標在于繪圖能力的培養，兩者之間保持各自的特性和優勢。《機械制圖》是《AutoCAD》課程學習的基礎，《AutoCAD》是《機械制圖》課程在運用上的促進和提高。

在以往的教學順序中，這兩門課程的教學基本上是各自為政，獨立教學通常是先講授制圖理論，最后再講計算機繪圖部分，這樣容易導致“教師全程灌輸、學生疲于接受”的局面，教學效果不佳。學科的相互獨立，不利于課程的整體優化，也不利于綜合利用各種教學資源。實踐證明，學生對計算機課特別是上機操作表現出更大興趣。若把制圖與AutoCAD穿插起來進行教學，取長補短，通過二維畫圖、三維建模，有助于理解“圖”和“物”之間的投影關系，提高空間想象力，并在實踐中找到學習樂趣。例如：《機械制圖》原教學過程中的版圖。

作業可放在CAD中進行。該方法既讓學生練習了AutoCAD繪圖技術，又使其學到了機械制圖知識，達到了機械制圖與AutoCAD繪圖的有機結合。同時對學生作的CAD作業，通過計算機繪圖作業自動批改系統，及時地對學生的作業對錯進行反饋，大大提高了學生的學習積極性，把老師從繁重的板圖作業批改中解脫出來，節省時間做更多的教學研究。整合式是最好的一種教學模式。它可以克服分離式制圖與計算機繪圖時間分割、內容脫節的弊端。使學生在具備制圖理論的基礎上更自如、清晰地利用電腦實現自己的設計理念。

五、適時作業批改的重要性

機械制圖有著很強的教學實踐性，根據其特點，理論聯系實踐變得非常重要，學生通常需要通過大量的題目練習才能更好地掌握，但面對學生的大量制圖作業，若不能及時準確地批改出學生的作業圖，學生繪制的作業圖如果不能及時得到批改信息反饋，會直接影響到教學的效果，難以調動學生學習的積極性。制圖老師的及時批改是保證教學質量的重要環節，但是由于制圖作業的特點，任課教師需要投入大量的時間和精力去批改，且效果也不大理想，特別是人工批改計算機繪圖作業的難度非常大，很多錯誤的地方不容易發現，使得批改難度增加。如何解決此矛盾，應手工批改與計算機自動批改相結合，這樣就能保證任課教師投入一定的時間和精力就能及時地批改出學生的作業圖。但要實現計算機自動批改，必須設計一個通用的、具有一定智能的計算機繪圖作業批改軟件，它是一項很復雜的系統工程，其中涉及圖形特征提取、區域劃分、區域識別、圖形比較、數據庫訪問等關鍵技術。但它能幫助教師完成計算機繪圖作業的批改任務，提高學生學習興趣和教學效率，減輕教師的工作強度和難度。因此，我們有必要研究一個具有一定智能的計算機繪圖作業批改系統來幫助教師完成計算機繪圖作業的批改任務，同時和手工批改相結合，使學生的作業能得到及時的批改。保證和提高教學質量，充分調動學生學習的積極性。

結束語

在當前的形勢下，優化機械制圖教學對培養實用型人才是十分必要的。但優化機械制圖教學是一項龐大的系統工程，需要以課程性質和學生特點為依據，除了對教學內容、教學方法以及教學手段的改革探索之外，還必須結合企業生產實際，強調教學效果評價。運用多媒體技術手段加強教學內容的直觀性、形象性、實踐性、應用性，不斷完善教學方法與教學方式，理論與實踐并重，就會總結出適應于學生，適應于教師，適應于學校和社會的教學模式。

【參考文獻】

［1］楊東超.機械制圖課程教學探討. 工程圖學學報，2007，28（2）.

［2］李波.《機械制圖》教學改革之探索. 價值工程，2010（14）：177.

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一、教學內容整合的指導思想

進行制圖教學內容整合的指導思想為強化能力培養的知識,弱化學術性、工程性理論分析的知識;注重學生空間思維能力和實體構形能力的培養,提高學生識讀圖樣的能力水平;在繪圖技能上重點培養計算機繪圖技能和徒手草圖技能;注重使學生養成遵守國家制圖標準的習慣。

二、從教學內容方面進行整合分析

1.制圖課程體系分析

機械制圖課程體系主要包括圖樣的基本知識、投影基礎(包括畫法幾何和投影作圖)和工程制圖。

圖樣的基本知識主要介紹制圖國家標準關于圖幅、字體、線型等的基本要求。在投影基礎中,畫法幾何是基礎部分,教師要按點、線、面、體的投影逐步培養學生的空間思維能力,建立起投影與空間物體的聯系。軸側圖的繪制、組合體的識讀在培養和提高學生的空間想象力和構型創造力有重要作用。這部分主要使用尺規作圖,培養學生科學、嚴謹的工作作風。其中涉及一些表達幾何元素空間關系的圖解內容,理論分析性較強,但在實際圖樣繪制應用較少。因此,教師可以根據職業教育培養目標的需求進行刪減與合并。

投影作圖部分,主要介紹機件的表達方法,視圖、剖視圖、斷面圖和其它表達方法。這部分在課程順序上起著承上啟下的紐帶作用,既是對前面畫法幾何、投影基礎知識的綜合應用,又是為后面零件圖、裝配圖表達方法選擇的有效知識預備,在課程體系中地位比較重要。

工程制圖部分是在圖樣基本知識和投影作圖基礎上,主要學習零件圖、裝配圖的構成和表達方法,是教材中的重點,也是與生產實際緊密聯系的部分。在這部分內容中標準件、常用件的表達遵循國標的規定畫法,一些繪圖軟件以圖庫方式提供有現成的圖形,教師可以采用與零件的圖、裝配圖交叉的方式學習,以達到在實際應用中加深學生對這些零件理解和認識的目的。在零件圖的學習中,教師除了要涉及零件的表達方法和尺寸標注外,還要包括尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技術要求的標注。所以在課程內容整合時,教師可以將“公差與配合”的內容合并到其中,這樣一方面可以加深學生對這些知識的理解,另一方面還可以避免學科內容重復,學時資源浪費。

2.計算機繪圖與傳統機械制圖的關系分析

各種計算機繪圖軟件的廣泛使用,尤其是AutoCAD廣泛應用于各個領域,極大地提高了繪圖的速度,增強了圖紙的美觀性和準確性,并在圖紙的重復利用、保存和管理等方面顯示出手工繪圖所不能比擬的優越性,實現在工程制圖中“甩圖板”、“無紙化”。

整合式是最好的一種教學模式。這種模式可以避免添加式的計算機繪圖知識學習不深入,技能應用不全面的缺點,也可以克服分離式制圖與計算機繪圖時間分割、內容脫節的弊端。所以,在將計算機繪圖加入傳統工程制圖時,教師應選用整合式教學。但是,目前還沒有比較好的能實現制圖與計算機繪圖教學結合的教材。在進行教學內容整合中,教師可采用的處理方法是,根據選用的計算機繪圖教材AutoCAD 2000的內容體系,選擇其中操作技能實用性強的內容,結合制圖教學需要整合為若干個功能塊,在教學時適時融合進去。

3.內容整合中制圖能力的培養重點分析

在教學內容整合中,學生制圖能力的培養要以計算機繪圖為培養重點,但教師不能完全舍棄手工尺規作圖,需要安排少量的手工尺規作圖培養學生的標準意識和嚴謹工作態度,同時還要注重徒手草圖能力的培養。徒手繪圖是一種專業技能,在實際工作中具有快速、靈活、高速的優點,在捕捉現場設計靈感、現場記錄、設計思想的快速交流和表達等方面具有獨特的作用,對于培養學生的創意思維能力很有用,教師應予以重視。所以,教師在進行計算機繪圖練習的同時應安排必要的徒手草圖練習和適量的手工尺規練習。

三、教學內容的整合方法

1.根據培養目標需要進行內容調整

在實現兩門課程的教學融合教改時,教師要在保持原內容體系結構的基礎上對具體教學內容進行優化整合。第一,內容整合打破“多而全”的思想,貫徹“少而精”的原則。第二,講授從整體出發,變抽象為具體,注重空間思維能力的培養。第三,將“公差與配合”內容納入機械制圖中。

2.計算機繪圖功能“塊”化

計算機繪圖軟件AutoCAD具有強大的繪圖功能,在教學實踐中要根據學生的需要和實際接受能力進行功能整合,形成幾個功能塊講授給學生。在教學融合的改革實踐中,教師要配合機械制圖的教學內容需要和學生繪圖的一般方法步驟,把AutoCAD的繪圖功能化分為:繪圖命令功能塊、編輯命令功能塊、標注(尺寸、文本)命令功能塊、圖層屬塊、圖塊與引用功能塊等,按照由簡單到夏雜、由基礎到綜合應用的順序講授給學生。這樣可基本保障和滿足學生學維繪圖的需要。

3.計算機繪圖功能與機械制圖教學融合

在實現制圖與計算機繪圖的教學融合實踐中,教師要以制圖課程體系為主線,在學習制圖的有關章節內容時適時融合進計算機繪圖的技能。教師要以“機械制圖為理論,計算機繪圖為工具”,使學生在學習機械制圖原理的過程中掌握計算機繪圖技能。教師要改變以往學完制圖再學計算機繪圖的方法,使學生能夠將這兩門課程有機聯系在一起。

4.在教學中強化學生計算機繪圖和徒手草圖能力的培養

在制圖能力訓練的培養方式上,教師應以計算機繪圖為主,安排較多的課時讓學生上機練習,使學生通過上機作圖,掌握對制圖投影原理的分析應用和計算機繪圖各種技能的靈活使用。同時,教師還要重視和強化學生的徒手草圖能力的培養。這個環節主要在課堂學習中進行,讓學生采用手工草圖的方式補畫圖線、視圖,勾畫軸測圖。

參考文獻:

[1]胡宜民.機械制圖課程內容、改革的研究與實踐.工程圖學學報,2003,1.

篇6

【關鍵詞】計算機；機械制圖；輔助應用

機械制圖在我國已經有了相當一段時間的發展歷史，伴隨著工業化生產的發展，其角色也越來越重要。中國加入世界貿易組織之后，逐漸成為世界制造基地，機械類的加工制造業在國民經濟的地位非常重要。作為設計制造的一個載體，機械制圖是工程設計人員的必備能力。而隨著計算機技術的迅速發展，計算機輔助制圖已經成了產品開發、降低企業成本、不斷提高企業競爭力的有力手段。計算機輔助設計制圖在各個行業都得到了大力推廣。

1、計算機輔助制圖與傳統制圖方式的比較

在我國的很多企業開始采用計算機輔助制圖，使用的一些圖形支撐軟件主要是以美國Autodesk公司的AutoCAD系列，也有很多自主研發的繪圖軟件，比如清華大學與華中理工大學聯合設計的高華CAD這一軟件，主要的應用目標是工程機械設計制圖的生成，圖形應用能力較強，操作起來也比較方便，有著極強的開放性，給用戶提供了方便，還提高了機械制圖的質量，使計算機復制制圖在機械行業得到了廣泛的應用，從而加速了企業的現代化進程。與傳統的繪圖方式相比，計算機輔助的機械CAD制圖的優點包括以下幾個方面：

首先，計算機輔助制圖脫離了圖板、三角尺以及鉛筆、橡皮等工具，只要一臺計算機，對著屏幕進行操作，按著鍵盤和數遍，這樣就大大的較少了制圖的勞動強度。

其次，機械繪圖實現了標準化，也實現了一體化操作，繪圖人員能夠集制作、修改、復制于一身，這樣也能統一制圖的風格、文字、層次、顏色等，方便后期的修改，大大提高了繪圖的質量，完全可以依照實際的尺寸進行圖形的繪制，不用在意比例的問題。

再次，計算機輔助制圖可以復用，可以對已經生成的圖紙進行修改或者復制，制圖的效率不斷提高。計算機智能繪圖，畫面的剖面線，剪切，尺寸的標注等都能在計算機中一鍵完成，運用菜單進行命令的控制，運用計算機進行輔助制圖，還可以引進一些專業軟件，比如，行業設計以及繪圖一體化等等，這樣就能把一些檢索性的工作編制成相關程序，在使用的時候直接調用就可以進行程序。

第四，計算機輔助制圖使管理方式發生了變化。圖紙的電子化發展，通過計算機網絡系統就可以把電子圖紙到網上，也可以存儲、復制到光盤上，從而進行電子檢索，這樣就不再需要繁瑣的圖紙柜，更不用考慮防火、防腐蝕等問題。

最后，計算機輔助繪制的圖形具有多彩性，傳統的圖紙都是黑白線圖，統一色系，但是通過計算機輔助制圖在色彩上、視圖上都有很大的差別，可以制作動態圖形、爆炸圖形、多個視角的矢量混合圖形等。

雖然計算機輔助制圖有如此多的優點，但是現在我國實行的技術標準規定仍舊是針對手工制圖來說的，對于制圖的畫法、符號、圖紙大小等都有明確的規定，雖然在最近幾年的標準修訂過程中也多少涉及了計算機輔助制圖的應用，但是仍舊不是特別全面。

2、機械制圖與計算機繪圖的融合與應用

計算機制圖是在機械制圖的基礎上進一步發展起來的，具體應用標準是在原有的機械制圖的基礎上結合計算機本身的特點進行修正，計算機CAD制圖是對機械制圖的一種依賴和發展，當然，也是一種補充。計算機輔助制圖標準體系主要包括兩個方面的內容：支持標準以及其他的標準。支持標準主要是一些標準的術語、開發的規范要求、圖形系統、產品的數據和圖形規則。其他標準是由方法標準、結構要素以及相關常用件等標準組成。

計算機繪制圖形的基礎就是機械制圖原理，并未繪制二維機械圖提供了比較先進的手段和制圖工具。只有掌握了機械制圖原理的人，才能順利繪制出所需的機械圖。要不斷的適應機械技術的發展，要在繪圖效率和圖紙應用上取得進步。用計算機繪圖的時候，線形和圖面是使用計算機制圖的保證，這樣比例的確定與操作也相對比較簡單，在制圖的尺寸以及技術方面的要求借助計算機也會比較容易實現。只有把機械繪圖與計算機繪圖進行融合，才能快速繪制出使用的機械圖樣和三維實體。

在計算機輔助應用中，要根據計算機繪圖的特點，從而制定了字體、圖線、畫法以及計算機本身特有的分層、顏色等進行了規定。在制作CAD工程圖的時候，一般情況下采用的是矢量字體，選用的是A0-A4幅面圖紙，字母及數字高為3.5毫米，漢字高為5毫米。還有特別注意制圖中的字間距和行間距。計算機輔助制圖中可以運用的有十五種線型，但有的繪圖軟件如AutoCAD的線形庫acadiso1in中的15種線型為ISO標準，也可以采用。在CAD制圖中，屏幕上常用的顏色標準是，粗實線為綠色，白色是細實線，虛線是黃色等，繪制機械圖樣時常用線型放置如下：01層--粗實線，02層一細線，08層--尺寸要素，05層--細點化線，10層--剖面符號。由美國一家公司開發的UG機械設計軟件就是計算機輔助應用手段的一種，這款軟件將CAD/CAE等技術高度系統化，用途更加廣泛。不斷具備同類軟件的功能，還擁有一些靈活的建模、仿真照相、動畫渲染等功能。這些卓越的功能使得軟件應用領域十分廣泛，性能也相對比較穩定，有很好的擴展性，是計算機輔助機械制圖技術的一個主流產品。在應用中，要掌握這些軟件的使用方法，從而達到傳統機械制圖中無可比擬的制圖效果。

綜上所述，自從中國加入世界貿易組織之后，機械制造在國民經濟的地位逐漸凸顯出來，這樣就對機械制圖提出了更高層次的要求。計算機技術的發展與廣泛應用，也波及到了機械制圖領域。計算機輔助制圖大大提高了機械制圖效果，在工業化進程中扮演者的角色越來越重要。標準化和規范化是實現集成化生產的一個重要的技術基礎。計算機輔助制圖加快了技術進步，推動了技術的創新，提高了制圖質量。從而推動了機械產業的發展，提高了行業的競爭能力。

參考文獻

[1]馬海建.機械CAD制圖發展及其標準淺談[J].濰坊學院學報,2008(12)

[2]林晨嵐.章易程.唐琴.利用UG繪制AutoCAD工程圖的方法和技巧[J].裝備制造技術,2010(3)

篇7

關鍵詞：中職學校；機械圖樣；AutoCAD；教學方法

AutoCAD軟件是由美國歐特克有限公司（Autodesk）出品的一款計算機輔助設計軟件，可以用于二維制圖和基本三維設計，通過它無需懂得編程，即可制圖，因此它在全球廣泛使用，可以用于土木建筑，裝飾裝潢，工業制圖，工程制圖，電子工業，服裝加工等多方面領域。許多中職學校已經將CAD作為機械類專業的一門主要基礎課，目的是培養學生應用該軟件繪制各種機械圖樣。該課程包含的內容多、容量大，并且具有很強的實踐性和應用性，學生接觸軟件初期因為好奇興致很高，但是在學習過程中遇到困難就會產生畏難情緒，極大地影響了教學質量。本文就在教學過程中所做過的一些嘗試，與同行交流。

1 學校教學計劃

按專業需求、培養目標制定教學計劃、選擇適合的教學內容是教學成功的重要因素。制定教學計劃要明確以下兩點：首先，AutoCAD繪圖功能強大，有廣泛的適應性，不同專業的學生對CAD的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學生掌握CAD的所有功能，要有所選擇；其次，要考慮好通過這門課程的學習，要求學生們掌握到怎么的繪圖程度，是簡單的二維平面圖，還是復雜的三維透視圖；是只進行CAD繪圖學習，還是要涉及到二次開發等問題。對于中職學校機械類專業的學生來說，學習CAD課程目的是繪制機械圖樣，因此，教學計劃重點要在二維平面圖形繪制，弱化三維透視圖，這樣才能夠讓學生在短學時內學會機械圖樣的繪制。

2 學校教學內容

AutoCAD課程是一門交叉性很強的課程，它是計算機技術與機械制圖等知識相結合的課程，這就要求在進行CAD教學時不僅是講述二維平面繪圖命令、編輯命令、圖層、標注、文本、圖塊以及高級繪圖技巧，還要注意與《機械制圖》課程的融會貫通。《機械制圖》課程中介紹了國家標準各項規定，如：線型、比例、字體，及尺規作圖、畫法幾何等內容，這些都是CAD課程教學中必須遵循的。在《機械制圖》課程中，通過手工繪制圖樣來掌握機械零件空間結構的表達方法，而在CAD課程中，繪圖只是將手繪改成了機繪，同樣也要依據制圖標準和投影原理。二者的目的相同只是途徑不同，這樣就可以將兩門課程貫通教學，達到更好的教學效果。另外，在CAD課程教學中，標注、文本、圖塊等內容是非常重要的一部分，如果學生不了解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等知識的內涵，就只能對設置要求進行簡單的模仿和死記硬背，而《公差與配合》課程很好地解決了這個問題，這樣在學習這一部分內容時，回顧一下《公差與配合》所學有關知識，只要簡單介紹設置與注寫方法，學生很輕松的就能夠掌握了。

3 學校教材選擇

介紹AutoCAD軟件的教材非常多，有的側重理論知識、有的注重實踐技能，有的大而全、有的小而精；如何選擇一本合適的教材，對于保障學生的學習效果非常重要。根據技工教育突出實踐與技能訓練的培養目標，筆者為學生選擇了以案例教學方式編寫的教材，并將教材中的有關知識與《機械制圖》習題冊中的三視圖、零件圖、裝配圖，以及從企業中收集典型圖樣融合在一起，編寫了教學講義發放給學生，講義突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識，另外結合了學生熟悉的機械制圖課程上手工已經繪制過的圖形，極大地提高了學生的學習興趣，符合中職教育和學生的實際需求。

4 學校教學組織

4.1 教學地點

傳統的CAD課程是在多媒體教室上課，教師在上面演示，學生在下面觀看，一堂課下來學生只是在觀看，沒有機會上機練習，實踐證明這樣的教學形式效果并不好。教師所講授的內容如果不能及時上機鞏固的話，學生很快就會淡忘。因此筆者在教學過程中，將上課地點放在機房，學生每人一機，教師將繪制內容分解為若干小模塊，講完一個小模塊讓學生立刻進行練習，學生練習過程中教師注意檢查學生掌握的程度，并根據此調整進度。這樣的教學方式，學生們可以跟得上教學內容，有問題也能迅速解決。

4.2 教學方法

為了有效組織教學，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學實踐中采用了以下幾種方法，教學效果很好。

（1）分層教學法。

通過前一兩次的上機操作練習，觀察每位學生的學習基礎、運用知識的能力、實踐操作能力等情況，在以后的教學中對不同認知層次的學生制定不同的教學目標，使每位學生都能通過自身的努力取得成功。比如對接受能力比較好的學生，要求其不僅熟練掌握各種操作命令，能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復雜的零件圖和裝配圖，并且在上機操作時能給其他同學做輔導；對于接受能力比較差的同學，則要求能繪制簡單的三視圖和零件圖。這樣可以使不同層次的學生都能較輕松理解、掌握知識點，提高每一位學生的自信心，使認知水平各異的學生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高。

（2）案例教學法。

采用濃縮理論、案例引導、實踐中學理論的教學方法，每一堂課中都面對一個具體的案例，使學生從一開始就對本次課的學習目標有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，然后再以案例為主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生為主體，以案例實際訓練為主導。學生在練習過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用CAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。

4.3 考核考試環節

考試對于教學是非常重要的環節，在CAD課程考試的問題上，筆者是將機試和筆試結合進行綜合評定的，機試所占比例要比筆試高。由于CAD課程目標是操作能力，所以最后的成績主要由學生的操作水平決定，為了防止學生只會繪圖，而忽略必要的理論知識，考試設置了筆試環節，由于理論內容要求是“了解”，因此采用了開卷的形式。

5 結語

AutoCAD是一門實踐性與應用性非常強的課程，通過融入式教學方法，以機械制圖為理論，計算機繪圖為工具作為指導思想，對教學內容進行優化篩選，使兩門課程的內容相輔相成，互相促進，互相結合。根據學生的實際情況對教學內容合理安排，提高了學生的學習效果，不斷提高CDA的教學質量。

參考文獻：

篇8

（榆林學院化學與化工學院，榆林 719000）

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要： AutoCAD是一款計算機繪圖軟件。由于其繪圖精確、實踐操作性強而被廣泛應用于機械、工程、建筑、化工等繪圖領域。本文對CAD在實踐應用中的一些問題做了分析探討。

Abstract： AutoCAD is a computer drawing software. Because of its precise drawing and strong practical operability, it is widely used in the field of machinery, engineering, construction, chemical and other graphics. This paper analyzes some problems in CAD teaching practice.

關鍵詞 ： AutoCAD；實踐應用；改革創新

Key words： AutoCAD；teaching practice；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0259-02

0 引言

AutoCAD是一款計算機繪圖軟件。由于其精確、實踐操作性強而被廣泛應用于機械、工程、建筑、化工等繪圖領域。高等院校里凡是工科專業的學生都要輔修AutoCAD，使得CAD從原來的機械制圖中的一章變成了單獨的一門課程。如何能在很少的課時內讓學生充分了解CAD，并提高CAD的實踐繪圖能力，是值得思考的。

1 CAD的重要性

AutoCAD繪圖軟件是到目前為止在計算機繪圖領域里應用最廣的軟件之一。它將傳統的手工繪圖通過計算機軟件模擬的方式轉化在電腦中。并將繪圖過程、圖紙的保存和打印簡單化。同時提高了圖形的精確程度。所以工科的學生對CAD繪圖軟件的掌握必不可少。

2 CAD實踐應用

現在大多數的制圖課本中都包含有AutoCAD繪圖軟件的章節。它們通常以一章節的形式出現在課本中，但是由于CAD課程屬于計算機繪圖軟件課程，實踐操作性較強，只通過一章節幾個課時是不能對其本身了解和熟練操作的。所以，將CAD單獨作為一門選修課設置，也有一些院校直接將其作為必修課設置。并由原來的2-4個課時增加到20-40個課時不等，同時進行上機實踐操作。榆林學院專門增設CAD公共機房供各院系工科學生使用。

CAD課程的教學實踐分了兩個階段：

第一階段：在AutoCAD課程授課之前，將相關的制圖課程比如畫法幾何及機械制圖、化工制圖、工程制圖等課程先修完。通過熟悉國家繪圖標準知識、繪圖方法，初步培養學生具有一定的讀圖能力，并且會手工繪制三視圖、零件圖和裝配圖等。因為AutoCAD這款繪圖軟件雖然功能強大，但在繪圖過程中為什么取點、取線和取面它卻是不能說明的。這些繪圖的原理和方法仍依據《畫法幾何及機械制圖》課程國家標準的有關基本知識。如果沒有《畫法幾何及機械制圖》的知識，即使會用CAD軟件制圖，也僅僅是抄圖、描圖，而不可能設計出新的、實用的機械圖樣。

第二階段：CAD課程的上機學習。通過對CAD課程的介紹，熟悉CAD的操作界面，了解菜單欄、工具欄、狀態欄位置及作用。并通過講述、演示、學生模仿練習的順序，讓學生能熟練掌握繪圖、修改、圖層與對象特性、標注尺寸、文字、表格和圖塊屬性等操作。由淺入深，在操作過程中突出CAD操作的實用性。同時通過大量的實例，讓學生在實踐操作中學會靈活繪圖。

CAD教學實踐的兩個階段是不可分割的，而且順序也不可顛倒。

3 CAD的改革創新

①CAD授課時教材的選擇很重要。不同類型的教材側重點也不同，整體來說現在的教材普遍實例解析太少，而且書中很多舉例簡單化，不能將繪圖深化。因此選擇教材時根據授課專業的不同盡可能選擇舉例較多的書，同時不足之處由老師來補充。

②CAD的繪圖、修改命令很多，每一種命令在學習時都會講到調用的幾種方法，除了傳統用鼠標操作外，在命令行中輸入命令也要讓學生練習。這樣可以避免鼠標突然壞掉時的緊急狀況，同時可以熟悉英文操作命令。

③快捷鍵的大量使用，簡化繪圖過程。老師在授課初時，應該給學生灌輸一個快速、簡單繪圖觀念。并將一直在用的快捷方式在繪圖前就告知學生，比如：雙擊鼠標中間的滾輪是將所有圖形放全屏；按住鼠標中間的滾輪就可以將圖形進行平移；鍵盤上的ESC鍵是個萬能退出鍵，不管在何種命令中都可以直接退出；在不同的繪圖命令中單擊右鍵可以得到不同的菜單等等。而不是按照課本的進度要到繪圖、修改的章節學完才開始用。

④在繪圖時同一種圖形可以用不同的方法來繪制和修改。而且可根據繪圖習慣的不同來靈活應用。比如：直線與圓弧、圓弧與圓弧的已知圓弧半徑的光滑連接。可以通過圓角命令輸入半徑直接選中做出；也可通過圓命令中的相切、相切、半徑畫出，然后再用修剪命令將多余的線剪掉；也可通過圓弧命令去完成。繪制這樣的圖案時，可以先舉例，讓學生自己根據所學知識去繪制，不同的學生用的方法也是不一樣的。然后老師講解時用不同的方法去繪制同一個圖案，增加繪圖的靈活性，而且還要鼓勵學生講出不同于老師的繪圖方法。老師也可以在這個過程中獲得新的靈感，受益匪淺。

⑤AutoCAD軟件是一款計算機輔助設計軟件，它重在將所學知識在繪圖設計中的應用。所以CAD課程的學習應放在專業基礎課如機械制圖和部分專業課結束后進行學習。這樣可以很好地將專業知識、制圖與CAD相結合。同時，老師在授課時，還要改變原來單一的只說明如何用CAD繪圖的授課模式，除了說明圖形如何由CAD繪制出，還應將繪制的實例進行剖析，同時還要告知學生圖形的形成過程中為什么要這樣處理，以及圖形遵守的機械制圖標準。

4 結束語

AutoCAD課程的教學實踐改革是在熟悉CAD課程的前提下進行的操作。將單一只講授如何用CAD軟件畫圖轉變成用CAD軟件進行設計。將模仿繪圖最后提高到自主繪圖。

參考文獻：

[1]田莉坤.CAD制圖教學方法探索[J].輕工科技，2013（5）：189.

篇9

摘 要 在中職機械課程教學中采用CAD制圖軟件進行制圖，不僅能夠快速準確地將機械圖繪制出來，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學生的CAD制圖水平，對CAD制圖軟件在中職機械課程教學中的實踐性進行研究。

關鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機械課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機械課程教學中，經常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對學生的制圖有著至關重要的作用。使用CAD制圖軟件進行機械圖的繪制時，不僅能夠改進手繪圖制圖慢、效果差等問題，還能夠將機械圖中的內容清楚地反映出來。在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件進行教學時，需要明確CAD制圖軟件應用的方法，并且注意教學中經常出現的一些問題。CAD制圖軟件對中職機械課程教學非常重要，必須加強對其應用的研究。

2 CAD制圖軟件與機械制圖的關系

在中職機械課程教學中，非常關鍵的一個環節就是CAD制圖軟件的教學，并且直接影響著學生制圖的質量。為了提高中職學生的機械制圖水平，就需要對CAD制圖軟件與機械制圖的關系進行明確。在機械制圖課程中，主要講解的就是機械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關標準等。而CAD制圖軟件的教學則主要是培養學生的實際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個行業都被廣泛應用，不僅解決了手繪圖中經常出現的一些問題，還能夠借助軟件特有的功能對一些機械圖樣進行繪畫，從而實現快速準確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎則是機械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進機械制圖教學的發展。中職學生想要熟練運用CAD制圖軟件進行機械圖的繪制，就需要具備比較扎實的機械制圖理論，通過CAD制圖軟件的應用激發學生的學習積極性，從而提高學生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機械教學中應用的方法

教學目標的統一 在中職機械課程教學中，需要將CAD制圖教學與機械制圖教學進行結合，從而充分發揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學與機械制圖教學有著各自的教學目標與特點，為了在教學中更好地應用CAD制圖軟件，就需要對教學目標進行統一。學生的識圖、繪圖能力是機械制圖教學的目標，而學生的實際繪圖操作能力則是CAD課程的教學目標，只有進行有效結合，才能提高學生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進行教學目標統一時，首先，識讀圖樣。學生在機械圖的抄繪過程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應用CAD制圖軟件進行教學時，教師應該鼓勵學生親自進行實際的CAD繪圖，在繪圖過程感受制圖的效率。通過這樣的教學方式，學生能夠體會到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學習中更加積極主動。最后，培養興趣。CAD制圖軟件的應用能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性[1]。

合理配置教學內容 在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件時，還需要對教學內容進行合理配置。在教學中為了有效將CAD制圖課程與機械制圖課程進行融合，提高學生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學內容。首先，教師需要對CAD制圖軟件教學的內容進行適當縮減與增加，應該刪除掉對CAD制圖教學無用的教學內容，對于涉及CAD教學的重要內容應該進行融合與細化，深入講解每一個制圖的要點，讓學生能夠充分理解CAD制圖的知識。其次，需要對CAD制圖軟件教學的重點內容進行轉移。教師應該對教學的重點內容進行明確，重點培養學生的實際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應該分清教學內容的主次，重點講解CAD制圖操作的重要內容。最后，教師需要重視零件圖的教學方式。零件圖是非常重要的，對學生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應該選擇合理的教學方式進行教學，從而提高學生識圖辨圖的能力。

完善教學方法，提供先進的教育設備 在中職機械課程教學中，為了提高CAD制圖軟件的教學質量，需要對CAD制圖軟件的教學方法進行完善，并且學校要為教學提供先進的教育設備。學校應該加大機械教育設備的投資力度，豐富教學資源。在CAD制圖軟件的應用教學中引入先進的設備進行輔助教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠豐富教學內容與教學方式。由于有先進的教育設備，學生能夠在教學中進行實際操作，將理論知識與實踐充分結合起來，從而提高CAD制圖能力與知識理解能力。學生在教學中通過不斷的實際操作，能夠將所學的CAD繪圖技巧進行鞏固，并且加深知識的理解能力。教師應該對CAD的教學方法進行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學內容與機械課程的教學內容，從而提高學生的CAD繪圖技術，確保能夠快速準確地繪制出各類二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件時，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機械制圖、測量以及公差配合等都是機械課程中的重點內容，因此必須選用與此相關的教材。中職學校機械專業所使用的基礎教材主要涉及機械制圖方面的知識，不僅包括機械制圖、技術制圖國家標準的內容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內容，以及尺寸標注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標準件與常用件等知識內容。CAD軟件是中職機械課程教學中經常使用的，所以教材也需要與CAD有關系。

在教學中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規范與繪圖技巧。在CAD講課過程中可以結合該教材進行CAD軟件相關知識的講解，但是教師還需要結合機械制圖的教學內容對CAD教材內容進行合理的刪減或者增添，從而提高教學質量。在教學過程中涉及測量、公差配合等方面的內容時，只對零件相關圖的知識進行選擇講解即可，與CAD知識和機械課程無關的內容可以不用選用[1]。

5 中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件應注意的問題

在中職機械課程中應用CAD制圖軟件進行教學時，需要注意教學中的一些問題，提高CAD制圖軟件教學的質量。教師需要及時關注國家CAD制圖標準的更新，確保教學中使用的制圖規范為最新的標準。CAD制圖的畫法也需要教師進行簡化，準確地進行視圖的繪制。教師在機械課程的教學中還應該重點培養學生的動手能力，在實際的CAD繪圖教學中，不用太注重理論體系是否完整。學生的實際技能應該在AutoCAD的教學中進行培養，這樣能夠提高學生的CAD繪圖能力。如在進行極坐標和極軸追蹤的操作教學時，必須按照國家的標準進行教學，確保學生能夠按照規范進行正確操作，從而避免出現畫錯、標錯的問題。運用CAD制圖軟件進行機械課程的圖紙繪畫時，由于涉及的CAD操作指令較多，學生容易出現概念的混淆，從而不能夠快速準確地進行制圖。因此，教師必須將各個操作指令進行詳細講解，讓學生了解每一個指令對應的操作，從而提高CAD制圖軟件教學的質量。

6 結語

綜上所述，在中職機械課程教學中，AutoCAD課程與機械制圖課程是教學的主要內容，經過不斷融合形成一個新的系統。CAD制圖軟件在中職機械課程教學中進行應用時，需要明確CAD與機械制圖的關系，并且掌握好課程整合的方法，在教學時合理選用課程教材。隨著科學技術的快速發展，機械制圖主要是依靠CAD軟件進行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學質量，才能夠促進中職機械課程教學的發展。因此，必須加強CAD制圖軟件在中職機械課程教學中的實踐性研究。■

篇10

【關鍵詞】AutoCAD；繪制；機械圖樣；技巧

0 前言

AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的繪圖軟件包，其強大的功能被廣泛應用到了機械制圖、建筑制圖、電子電路設計、家居設計等行業，是目前工程設計領域應用最為廣泛的計算機輔助繪圖與設計軟件之一。該軟件的使用解決了傳統手工繪圖效率低、繪圖準確度差及勞動強度大的難題。目前，應用AutoCAD軟件來繪制工程圖樣，已取代傳統的手工制圖。本人通過多年使用AutoCAD進行機械設計，在不斷的學習和探索中，總結出一些技巧，下面淺談幾點。

1 應用AutoCAD畫機械圖樣的幾個技巧

1.1 設置符合機械制圖標準的樣板圖（.dwt文件）

繪制機械圖樣，通常都要設置繪圖單位、圖形界限、圖層、文字標注樣式、尺寸標注樣式、引線樣式，還要建立粗糙度圖塊等，如果每次畫圖之前都把這一系列步驟做一遍，費時費力。因此，用戶可一次性建立自己的AutoCAD樣板圖，以后畫新圖就調用現成的樣板。

建立樣板圖的方法如下所述。

新建一個文件，設置好繪圖單位、圖形界限、圖層、文字標注樣式、尺寸標注樣式、引線樣式等一般機械圖樣均需要設置的格式，建立粗糙度圖塊。總之，把一般機械圖樣共有的項目都設置好。然后把這個文件存盤為.dwt文件類型，存盤路徑要記好，方便以后調用。以后要繪新的機械圖樣時，打開這個文件作為樣板，就可免去一系列繁瑣的重復設置，又利于圖樣的標準化。

1.2 快速書寫標題欄中的文字

AutoCAD是繪圖軟件，其繪圖功能強大，但要輸入文字，必須要啟用命令（單行文字或多行文字）才行，而且調用命令后，要按提示輸入文字起點、文字高度、文字旋轉角度等一系列步驟后才能輸入文字，如果每次打字前都這樣操作一輪，效率很低。

下面介紹一種快速輸入文字的方法，以填寫標題欄文字為例。

先用單行文字命令輸入一處文字，再把文字復制到其他欄目，這樣每欄里的文字都是相同的（如圖1）。然后單擊要修改的文字，在彈出的對話框里修改文字內容、文字高度、文字樣式等，即可快速把標題欄文字填好（如圖2）。這樣做法，可避免每次啟動單行文字（或多行文字）命令必須經過的繁瑣的設置步驟，方便快捷。

1.3 虛線、點劃線顯示為實線怎么辦

在機械圖中，虛線和細點畫線非常常用。但在AutoCAD中，有時會發現本來設置的線型是虛線或點畫線等非連續線，但在屏幕上卻顯示成實線，這是因為線型比例設置不合理而造成的。這時需要設置合適的圖形線型比例，使其重新顯示為非連續線型。

設置線型比例的方法有兩種，分別是全局比例因子（Ltscale） 和當前對象縮放比例（Celtscale）。在命令行鍵入LTSCALE（設置全局線型比例命令）或CELTSCALE（設置當前對象的線型比例命令）后回車，則可設置新的線型比例。也可選擇下拉菜單“格式線型”命令后，從系統彈出的“線型管理器”對話框中進行設置。

這兩種命令的區別在于全局比例因子是對所有的對象有效，而當前對象縮放比例只影響當前對象，不影響原來繪制的對象。

1.4 怎樣改變AutoCAD繪圖區的背景顏色

繪圖時一般把AutoCAD的繪圖背景顏色設置為黑色，黑色為底色更能凸顯五顏六色的各個圖層，也利于減輕繪圖設計工作帶來的視覺疲勞。但有時需要把背景設置為其他顏色，比如要把圖插入Word，就需要設置為白色。具體操作是：點擊菜單“工具選項”，從彈出的對話框（圖3）中點擊“顯示顏色”，從下拉列表中選擇相應的背景顏色比如白色（圖4）。

1.5 當圓顯示成多邊形怎么辦

用AutoCAD繪圖，有時會出現圓顯示為多邊形的情形，這是圖形的顯示問題。解決辦法如下：

方法一：單擊菜單“工具選項”，從彈出的對話框（圖3）中點擊“顯示”，把“顯示精度”的“圓弧和圓的平滑度”的參數（默認為1000）改大，比如2000，這時圓就顯示成真圓而非多邊形了。有時參數改大也不行，就改小，目的是使屏幕顯示刷新，這樣就可使圓顯示平滑。

方法二：在命令欄輸入“re”命令，使圖形重生成，也可以。

方法三： 在命令欄輸入系統變量“WHIPARC”，將其值修改為“1”。系統變量“WHIPARC”的作用是控制圓和圓弧是否平滑顯示，初始值為“0”，此時顯示方式為“圓和圓弧不平滑，以連續短矢量表示”；當值為“1”時則表示圓或圓弧平滑的顯示方式為“以真圓或真圓弧表示”。只要將該變量修改為1，則無論方法一里“圓弧和圓的平滑度”的數值是多少，畫出來的圓都會顯示出真圓，再也不會是多邊形。這個方法一勞永逸，只需修改一次，今后便不需要再改，都顯示為真圓。

1.6 怎樣把AutoCAD 圖像插入Word 文檔中

編寫教材、撰寫論文時，經常要把AutoCAD的圖插入到Word文檔中。這時要把AutoCAD 的繪圖區背景顏色改為白色，再用EXPORT命令（下拉菜單“文件輸出”），先將AutoCAD 圖形以BMP 或WMF 等格式輸出，然后再插入Word 文檔。也可以把AutoCAD 圖形復制到剪貼板，再粘貼到Word 文檔中。或者用Windows的屏幕打印功能，打印屏幕，再粘貼到Word 文檔中。不過，用屏幕打印功能復制粘貼的圖，圖線不光滑，像素不高，效果不太好。

AutoCAD 圖形插入Word 文檔后，如果空邊過大，效果不理想，可以先用圖形處理軟件（PhotoShop、PhotoImpact等）進行裁剪，再插入Word 文檔。也可以插入Word后，再用Word自帶的圖片工具欄上的裁剪功能進行修整，使達所需尺寸。

2 結語

總而言之，AutoCAD功能強大，命令很多，方法很多，技巧很多，再厚的教科書也無法詳盡地、具體地介紹齊全。很多技巧需要在實踐中發現、總結、歸納、掌握。只有掌握了更多的繪圖技巧，才能更快捷、高效地繪圖，使AutoCAD軟件成為有力的設計、繪圖工具。

【參考文獻】

[1]朱向麗.AutoCAD2010繪圖技能實用教程[M].北京：機械工業出版社，2013.

[2]劉魁敏.計算機繪圖AutoCAD2011中文版[M].北京：機械工業出版社，2014.