導語：如何才能寫好一篇機械制圖知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學 機械制圖 實踐 重點內容

1、機械制圖教學實踐的主要意義

眾所周知，實踐教學是高等學校實現培養人才目標的重要環節，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新意識和創新能力，有著非常重要的意義。實踐教學是機械類制圖課程教學的一部分，它也是培養學生理論與實踐相結合，提高學生的操作能力、空間思維想象力、創新能力的重要實踐過程。機械制圖教學實踐的主要教學目的，是讓學生能夠了解國家相關制圖標準，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據自身想象打造各種機械立體模型，靈活掌握機械零件制圖與裝配制圖的方法。為學生未來能夠更好地學習機械專業后打下堅實的基礎。所以，在學習機械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的。教師只有通過手工測繪、上機操作、實習、課程設計、畢業設計等實踐環節才能切實提高學習質量[1]。

2、機械制圖教學實踐的手段

2.1要強化空間想象及閱讀能力的培養

強化空間想象力和閱讀能力是機械制圖教學課程的主要內容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運用是培養學生機械制圖能力的一項主要手段。機械制圖教學要求在教學過程中，學生能夠在熟練掌握和運用正投影理論的前提下，通過對以前的點線面及基本體等內容的學習，充分掌握、靈活運用形體分析法和線面分析法，經過從抽象到具體、從繪圖到實物、從平面到空間的思維轉變過程，使傳統的平面幾何圖形在學生的頭腦中自然產生空間立體幾何的圖像，從而使學生能夠進一步對實物的各個部位的形狀以及相對位置有著明確空間定位。所以，近年來國內部分高等理式院校對機械制圖教學內容進行了改革，對一些不適合實際，內容陳舊對后面學習知識點關聯不大的課程進行了刪減，同時，結合學生實際增加了一部分有關讀圖的教學內容，在時間分配也加強提高學生的讀圖訓練。可見，在機械制圖教學中，讀圖是學生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實的投影理論基礎，更需要平時的大量練習來加以輔助。不然，在學生的頭腦中不可能形成較強的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強組合體的教學與練習

在機械制圖教學的讀圖練習過程中，學生對組合體的運用和掌握是一項基礎內容，教師在教學過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學生設定一些基本幾何形體，讓學生在課上充分發揮想象力，進行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發點，教師主動構思出多種不同的幾何基本形體，引導學生站在不同的角度來思考問題，強化和挖掘自身的空間想象力和構思能力；三是提升由兩視圖補畫第三視圖的能力；四是補畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強化組合體的教學做法、訓練，來大力地加強和提高學生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養徒手繪圖能力

教學中，培養和提高學生的徒手繪圖能力應當貫穿于機械制圖教學的全過程。學生對徒手繪圖能力的掌握直接影響到學生的實物觀察能力、空間想象力以及動手能力的培養，可見，徒手繪圖能力的培養是學生表達創意、彼此之間交流設計思想的強有力工具，當然，它也是CAD繪圖和尺規等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓練學生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機結合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強化機件表達方法的教學與訓練

軸測圖的立體感強，有著做圖方便，修改靈活的特點，在教學過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學生邊看圖，邊想象同時邊畫軸測圖，這樣，可以對物體上的一點、一線、一面都有著切身的體驗。軸測圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學生建立空間概念，對培養和提高學生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進一步的強化機件的表達效果。此外，在對基本體內容的學習過程中，教師應當將軸測圖的學習訓練貫穿于整章教學中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學生軸測圖繪制能力，又可以通過對軸測圖的學習來加深對所學章節內容的理解。

2.5合理培養并鍛煉零件綜合表達能力

對機械零部件的進行表達練習是培養學生綜合想象力、提高零件綜合表達技能的關鍵，它對學生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關重要的作用。因此，應豐富該環節的教學內容，加大該環節的教學力度，并著力創造良好的學習環境，讓學生在練的過程中體會、掌握機件的綜合表達技巧，才能不斷強化鍛練學生的綜合表達能力，進而不斷提高學生的識圖能力水平[6]。

3、總結

總而言之，繪圖實踐是機械制圖教學中的一部分內容，它是培養學生理論與實踐二者相結合，提高學生的想象能力、動手能力、　繪圖能力以及創新能力的重要環節。使學生能夠有效掌握國家相關的制圖標準、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法。可見，機械制圖的實踐環節，僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，只有通過測繪、實踐、上機、課程設計等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對機械制圖教學中繪圖實踐的熟練掌握。

參考文獻：

[1]盧傳賢．工程圖學課程建設與思考[J]．《工程圖學學報》，l998，（增刊）.

[2]王慧．現代工程圖學課程體系建設的必要性[J]．《建材高教理論與實踐》，1998，（3）.

[3]狄渭波．工程圖學課程建設與改革探索[J]．《高等教育研究》，1998，（2）.

[4]張炳宗．面向21世紀制圖課程內容和教材體系改革與實踐[J]．《山東礦業學院》，1998.

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Abstract: in the mechanical engineering and numerical control specialty teachers use CAXA manufacturing engineer software as the auxiliary teaching software to solve the mechanical drawing course teaching difficulty and key, so that students of boring drawing course have a strong interest in learning, to achieve the ideal teaching effect.

關鍵詞：CAXA 制造工程師軟件 機械制圖教學 教學改革

Key words: CAXA manufacturing engineer mechanical drawing teaching teaching reform

在中職學校機械和數控專業的傳統機械制圖課程教學中，教師只注重知識的傳授，教學手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成。這樣不但浪費了時間，學生對視圖的變化規律也難以理解，因此學習較為被動。雖然近幾年在機械制圖教學中引入了Autocad軟件來提高繪圖效率，但對學生看懂三視圖和畫三視圖并無多大幫助，而這正是學生學習機械制圖課程的難點。因此中職教師需要在機械制圖教學中進一步改革。

經過我校教師幾年的教學研究實踐，最終CAXA制造工程師軟件2006以其強大的三維造型及實體生成功能成為我校數控和機械專業中機械制圖課程及相關專業課程的主要輔助教學軟件。

具體應用教學實例如下：

一、 CAXA軟件在機械制圖課程入門教學應用：

自從我在教學中引入了CAXA軟件，教學生學會了基本操作，他們自學時易也生成相應的輔助三維教學模型。學生既興奮又高興，在遇到不好理解的較復雜的三視圖時，他們在教師的幫助下利用CAXA制造工程師軟件就能輕松解決。

二、CAXA軟件在機械制圖課程難點教學中的應用

組合體分析是機械制圖中的難點，因此在教學過程中應用CAXA軟件的實體造型功能就顯得十分重要。學習組合體的識讀和繪制目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養投影作圖的技能和空間結構分析能力。組合體中的題目大部分都沒有實體模型，對于剛接觸制圖的初學者，僅依靠教師用語言描述，既浪費時間，學生也很難建立起完整的空間立體形狀。所以，解決問題的關鍵就是幫助學生建立起空間立體形狀。借助于CAXA制造工程師軟件的實體造型功能，可以很容易的制作出和題目形體一樣的實體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進行演示

截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產生的表面交線，相貫線是兩立體結交所產生的表面交線，是機械制圖教學中學生較難掌握的一個章節。引入三維實體造型，在CAXA制造工程師軟件中，讓學生自己觀察，通過截切命令后產生的截切形體的截交線的形狀以及兩個物體相交產生的相貫線的形狀，總結截交線、相貫線的投影規律，增強感性認識，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎。

三、 CAXA制造工程師與Atoucad軟件在機械制圖教學中的比較

在二維繪圖的教學中，以往教師都是用AtouCAD軟件進行教學，感覺是少學時的情況下很難教，軟件有許多參數需要設置，畫簡單的圖形還可以，稍微復雜一點的圖形，學生在短時間內掌握不了，自學也不那么容易。如果用AutoCAD教學生畫三視圖更是困難重重，往往事倍功半。還有在標題欄的繪制，文字的輸入都感覺不是很得心應手，圖形的比例變換，打印輸出都感覺不是很方便，且打印效果不理想，如果用單色打印彩色圖紙，常常會出現彩色線條缺失，費時又費紙，真是“勞民傷財”。

經過實踐證明CAXA二維、三維軟件的先進性，以及使用的廣泛性，CAXA制造工程師二維軟件易學易用，操作習慣、數據接口方面與AutoCAD兼容，符合工程中二維繪圖要求。與國外軟件相比，更加簡潔實用，而且切合我國的國情和標準要求，在企業得到了廣泛的應用和好評，是國內普及率最高的通用CAD軟件之一，還被指定為勞動部制圖員資格考試軟件。此外CAXA制造工程師默認的系統設置能滿足學生初學工程圖的基本需要，圖框、標題欄都可以隨時調用，它們符合國標且文字輸入非常方便。繪制三視圖時具有導航功能，能解決學生繪制三視圖困難的問題，此外還給講授圖樣的原理和方法帶來了極大的方便，大大提高了教學效率。

四、CAXA制造工程師軟件在機械制圖教學應用注意事項

利用CAXA制造工程師三維實體造型軟件實現實體模型的演示，要充分發揮教師的主導作用，不能讓學生僅僅停留在看實體模型演示，要采用互動式的教學方法，引導學生分析各部件之間的關系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導學生想象作圖結果的空間情況等，使學生在空間――平面――空間這樣一個反復的過程中，對教學內容加深理解，并培養學生空間想象能力和分析能力。

借助三維實體造型軟件進行教學，可以把原來用大量語言闡述的內容做成實體模型來演示，使學生看了一目了然，既提高了教學效率，又使學生在輕松愉快中完成學習，提高學生的制圖能力。

總之，CAXA制造工程師軟件在機械制圖教學應用大大的改進了傳統的教學方法，豐富了課堂內容。只有將信息技術與傳統教育科學合理地結合，才能取得更好的教學效果。作為新時代的中職教師，必須及時更新自己的教育觀念，掌握好現代教育技術，才能讓它更好的為教育服務。培養出更加適合社會需要的有用技術的人才。

參考文獻：

【1】 CAD/CAM實訓-CAXA軟件應用 李超 編 高等教育出版社，2008,6

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關鍵詞：機械制圖 教材編寫 零件圖 中職學生

近年來，在國家的大力扶持下，中等職業教育正快速地向前發展，中等職業學校的教材改革已納入到人才培養模式的改革創新之中。機械制圖教材也正在試圖打破標準過時、內容陳舊、貪大求全的編寫模式，進而探索教材編寫的創新之路。筆者結合自己多年的教學實踐，談談幾點看法，希望和同行共同探討。

一、教材的編寫要立足于課程的服務對象

中等職業學校機械制圖課程的任務應該是：掌握繪制機械圖形的規則（即國家標準）；培養學生的空間想象能力、分析能力和表達能力；培養學生識讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務進行。

教材內容的安排要打破傳統陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識，以徒手繪圖作為知識引導，充分滿足中職學生對機械制圖的幻想和希望，激發他們的學習興趣。將學生領進機械制圖知識的大門后，再以國家標準規范其作圖，加強學生對機械制圖的認識。

二、教材的編寫要以識讀零件圖為中心

教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中提出，中等職業教育培養目標是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學內容。

規范的零件圖應包含四項基本內容：一組圖形、全部尺寸、技術要求以及標題欄。這四項基本內容涵蓋了機械制圖的大部分知識點。

1.一組圖形確定了教材的基本內容

對機械加工的操作者來說，零件圖的這四項基本內容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗工件的重要依據。但對于正在求知的學生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學習。

零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達零件各部分內外結構形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機械制圖》《技術制圖》國家標準的基礎上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結構畫法以及標準件常用件的規定畫法等等的遞進秩序，編排必要、夠用的內容。其中投影作圖原理既是入門知識也是后面各種繪圖方法的基礎，它的引入直接關系到初學者對本課程的關注度及持久學習的熱情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸標注要出現教材的重要知識點

尺寸是零件加工的直接依據，是零件圖中指令性最強的部分。全部尺寸確定了零件各個部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標注是機械制圖中的難點內容，它的編排要由淺入深地出現在知識點的遞進處，并逐步被后面的知識所利用，以達到貫穿整篇教材、使學生能隨時識讀的目的。通常在五個知識點處安排尺寸標注：在投影作圖原理之后編排尺寸標注初步知識；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡單圖形的尺寸標注；在組合體部分開始介紹國家標準中有關尺寸標注的規定；到了零件圖部分再按照國家標準中的規定標注法去規范零件圖中的尺寸標注。

3.技術要求要作為獨立課題出現在教材中

技術要求是零件質量的保證。影響零件質量的因素有尺寸公差、表面結構、幾何公差、熱處理方式等等。國家標準對這些因素都有專門規定，有的用符號表示、有的使用數字范圍表示。教材中對每個因素都要設置獨立的課題，強調這些技術指標符號的畫法、含義和標注，以便使學生對此足夠重視。

4.標題欄是零件各種信息的落腳點

標題欄是零件圖中必不可少的內容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時間，以及制圖單位和相關責任人等信息，以表格圖線形式出現。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強調。

三、教材的編寫要學以致用

中等職業教育的指導思想是“以就業為目標”“學以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識點。基礎部分強調投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎；應用部分強化零件圖的概念，每個知識點都以機械圖樣為引入，使學生明白自己要學的是什么、用在何處。

總之，教材是為學生服務的，教材的編寫要滲透“培養”的理念，機械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進行。

參考文獻：

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根據武漢體育學院的課程設置，機械制圖及AutoCAD僅有72學時，但從整個體育裝備工程專業課程體系來看，機械制圖及AutoCAD總學時可達到100之多。如何從課程內容出發，將機械制圖及AutoCAD課程與其相關課程緊密結合，進而進行科學合理的內容設置，關系到學生最終學習的效果以及后續專業水平能力的培養和提高。本著“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”的原則，④表1列出了結合引導式教學法以機械制圖及AutoCAD理論知識為主線，與其他專業課程相互融合的機械制圖及AutoCAD教學方案。機械制圖及AutoCAD教學要點如下：（1）第一堂課采用引導式教學法，旨在通過一幅與本專業密切相關的體育器械類裝配圖（可結合裝配圖的拆分視頻）引出機械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內容，應該從哪些方面著手學習，引發學生的思考，激發學生對課程及本專業的學習興趣。（2）通過機械制圖基本知識的理論學習與AutoCAD基本繪圖命令的上機操作穿插學習，在一定程度上控制教學過程的節奏，有利于學生的理解和吸收，加深學生對課堂教學內容的理解和掌握。（3）采用任務•項目式教學法，⑤引導學生學習組合體的看圖和視圖。為鞏固所學理論知識，可結合專業課程體育裝備設計及人機工程學，將學生分成若干組（3~5）人，讓學生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對象，在教師的引導下，讓學生獨立分析測繪對象的結構特點，繪制出研究對象的基本視圖。該部分可作為機械制圖及AutoCAD、體育裝備設計及人機工程學三門課程的實踐作業，既可提高學生對專業的認識及應用，又可減輕學生多門課程作業的負擔。該項作業可分別計入以上三門課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達機件的內外結構形狀，機件的基本表達方法亦是學習的重點內容。學生在掌握各種視圖基本概念的同時，在上機操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習。針對前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎上，用其他視圖輔以說明其內部結構形狀。（5）采用引導式教學法，結合后續課程，如機械原理、機械設計等課程中涉及到的多種零部件設計，幫助學生學習各種零部件的繪制方法，同時學習如何在AutoCAD中建立圖形庫，為后續課程的設計做準備。（6）通過系統的有關零件圖理論知識的學習，各小組根據所搜集的信息及“機件的常用表達方法”等知識討論并確定最合理的零件表達方案，再獨立繪制零件草圖；測量并標注尺寸，加深學生理解尺寸基準的概念，拓展學生知識。有興趣的同學可結合體育器械實際使用過程中常見的故障、原理等，通過查閱資料、實習實踐等獨立分析并制定合理的技術要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進行組與組之間的交流評比。通過實際畫圖，提高了對零件形狀、結構、尺寸及技術要求的分析能力，加深了對零件圖四大內容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學習效果，也培養和增強了學生的創造性和應變能力。（7）在有限的教學資源條件下，充分利用網絡，引導學生將若干個零件圖組合成裝配圖，實現裝配圖理論知識、上機操作及與相關專業的同步學習，加深對課程的理解和掌握。機械制圖及AutoCAD作為一門專業基礎課，適用性強，應用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關課程的有效對接，方能用有限的學時起到事半功倍的效果。

2評價體系

機械制圖及AutoCAD作為一門應用型課程，重點在于知識點的應用及繪圖軟件的使用熟練程度，對學生考核不再是單純的理論知識點考核，應建立起以能力為核心、知識、能力、創新設計及知識點在專業中的實際應用相結合的考試制度。考核機制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機械制圖及AutoCAD涉及的理論知識；（2）平時作業包括手工繪圖及課堂上機操作考核；（3）綜合訓練是一種綜合考核，涵蓋了機械制圖及AutoCAD、人機工程學及體育裝備設計等課程的綜合知識。在實施綜合訓練過程中做到內容全面充實，有所側重，尤其體現出體育裝備工程的專業特點，讓學生感到綜合練習是一個實際設計演練，這樣促使學生把學習與生產聯系起來，把完成作業與職業能力的培養聯系起來。

3結束語

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關鍵詞 應用技術型大學；機械制圖；教學改革；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0105-04

Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei

Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform

of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.

Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents

1 引言

前高校分為研究學術型和應用技術型，其中應用技術型本科教育已經成為高等教育體系發展完善的主要方面。國務院常務會議提出，創新應用技術型人才培養模式是實施教學質量工程，提高本科教育質量的重要任務。會議提出要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。為全面響應國務院會議章程，對國家高等教育結構進行戰略性的調整。為了全面提高人才培養質量和辦學教學水平，三江學院不斷加快建設應用技術型大學的步伐[1]。

機械制圖是工科技術人員最基礎的技能，學生就業前期去廠里實習，對制圖能力提出要求，而學生的畫圖和讀圖能力沒有完全達到實際需要，這體現出教學中的不足。因為培養應用型創新人才，機械制圖課程教學需要改革，教學目標需要提高，教學內容與實際應用聯系需要加強并結合專業，教學模式需要更新。目前針對制圖教學的改革層出不窮，但針對應用技術型大學教育的改革少，為了更貼合其培養人才的特點，有必要針對性地對機械制圖這門技術基礎課程進行更細致的改革。

2 傳統制圖課程教學中存在的不足

制圖教學中存在的問題 學生繪圖質量不高。在一開始的制圖國家標準規范中，學生并沒有學得很扎實，圖紙中線型不規范，粗細線選擇不合理，不按國家制圖標準中的有關要求來規范作圖，等等。一方面是由于現有制圖學時減少，學生實際的繪圖訓練變少了；另一方面是由于接觸了計算機繪圖，讓學生認為手工繪圖沒有必要了，便降低了手工制圖的質量要求。

在后續的實踐環節中發現多數學生表達不清楚設計方案的草圖，對裝配圖所應表達的內容模糊不清，對一些螺紋標準件、齒輪常用件的特殊規定畫法掌握不牢。零件的技術參數精度設計選擇概念模糊，尤其是零件圖中尺寸公差等級和基本偏差隨意選擇，以及形位公差項目及其數值選擇沒有依據。更嚴重的是零件圖上的尺寸公差和偏差與裝配圖中的尺寸配合公差代號不對應[2]。

機械制圖課教學中，計算機繪圖教學還停留在二維平面繪圖教學階段，很多組合體模型不能結合三維造型軟件輔助學生來理解。目前很多全國制圖大賽需要三維零件造型，但學生接觸計算機三維零件造型軟件較晚，而且也僅局限于教師在課堂上教的，給機械制圖大賽的選拔和培訓工作增加了難度。

就業后反映出的問題 學生在就業后也反映出不少的問題，如設計出來的零部件產品結構不合理，裝拆不方便，根本不能應用于實際生產中。并且圖形表達不完整，往往出現圖能畫出來但制造不出來，制造出來但是不能裝配，能裝配起來但不方便拆卸，以及后續維修也會出現一些問題。這些反映出來的是學生的綜合能力弱，但最根本的還是制圖基礎知識不扎實。

制圖課程教學中的畫法幾何中的圖解內容在實際生產中基本上不用，而目前這部分內容仍然占用一定的學時。學生在校學習的知識，到對口工作單位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在緊湊的學時內把學生工作后會頻繁用到的知識講解扎實，是值得每個教師思考的。

教學方法存在的問題 目前國內高校在教育教學過程中廣泛引入計算機多媒體技術和網絡技術，CAI課件集文字、圖片、動畫、視頻資料于一體，大大增加了課程內容的生動性，在充分調動學生主體性、減少教師勞動強度、縮短教學輔助時間等方面起了較好的作用。但針對機械制圖這門課程，不可多用，如教師過多依賴課件，就會變成放映員，學生學習沒有主動性和積極性，只是被動聽課。在課堂上教師不能抓住學生的實際和學習思維講課，不能充分發揮講課的魅力。教師要認真備課，從機械制圖課程特點出發，必須要有適當的板書和畫圖例，不能一味通堂播放多媒體課件，倡導啟發式教學與多媒體教學模式有機結合[3]。

輔導存在的問題 機械制圖這門課程的實踐性非常強，需要學生通過一定的訓練掌握相關的知識點，而作業批改輔導則對教師提出極大的挑戰，這要求教師對學生進行即時輔導。某些教師，教學工作量大且科研任務重，沒有充足的精力和時間安排答疑輔導，作業也得不到及時批改，以致學生在作圖中的錯誤得不到即時糾正，在后續的課程實踐環節、畢業設計乃至就業以后仍然會出現同樣的錯誤。

考核機制存在的問題 以往學校針對機械制圖這門課程的考核方式主要就是看期末考試的卷面成績，而平時的出勤、每次畫圖訓練及課堂表現所占比例極少，不少學生認為只要期末考試考好就可以，便忽略了平時的訓練。這嚴重影響了學生對學習這門課程所投入的熱情以及積極性，也不利于形成一個良好的學習本門課程的學習環境。因此，對于機械制圖的考核方式必須改革。

3 應用技術型大學機械制圖課程改革

教學模式的改革 在機械制圖教學過程中，要避免教學過程中的枯燥的“填鴨式”教學模式，采用靈活多樣的教學模式和教學手段，如啟發式教學法和研討式教學法等，激發學生對本門課程的學習熱情和積極性。

啟發式教學法就是改變教學過程中教師的一味灌輸，讓學生自己動手，有自己的思考空間。為此，在制圖課程中創造了“胡蘿卜”教學法，如圖1所示。由于胡蘿卜的易切削性，學生對于難以想象的立體模型通過切削，可以形象構想出其三視圖，尤其對于截切這一重要知識點，可以讓學生直觀地看出截交線，大大降低學生學習這一知識點的難度。

研討式教學法就是改變以往一貫的課堂上教師整堂講、學生被動聽和記的教學模式，在教學過程中運用分組研討的教學模式，讓學生分組討論并完成學習任務。這樣組員之間、小組之間、教師與學生之間就有了互動，互相對知識點進行研討以達到提高。在制圖習題課上采用此種形式，提高了組內成員的團結性以及組間的競爭性，大大激發了學生對本門課程的學習熱情，取得較好的效果，并且有利于形成良性的競爭學習環境[4]。

教學內容的改革

1）借助繪圖軟件培養學生空間思維能力。在組合體知識點的講解中，對空間幾何元素分析與其投影的平面圖形之間的聯系是個難點。以往都是借助實體模型，雖然直觀，但模型類別有限且課堂上攜帶不便。因此引入繪圖軟件，并將其靈活應用在機械制圖課堂教學中，三維繪圖軟件功能強大，學生的空間思維能力得到顯著提高。如講解截切知識點，可利用AutoCAD軟件演示隨著截切位置的不同，很直觀地表現出模型輪廓被截切的情況和三視圖的變化情況，如圖2所示。采用計算機軟件造型實體模型，學生可以模擬挖切、疊加和組合等造型，也可任意改變截切位置看到直觀的模型，還可以通過縮放及旋轉功能觀察實體模型的各個細節，強化三維空間思維能力[5]。

2）培養學生自學的能力。在高校中培養學生的自學能力，對他們進入工作崗位中成長為高素質人才起著決定性的作用。學生自學的能力在制圖教學中顯得尤為重要，機械制圖中鍵、銷、軸承、彈簧等知識點，學生通過到圖書館查閱相關資料、相互討論，完成相應作業等掌握。其次，對于部分對制圖學得比較好的學生，可以更自由地拓展制圖課程的內容以及深度，支持他們進行深層次的學習，進一步培養他們的學習自主性。如對于工科專業常用的繪圖軟件AutoCAD，由于上機操作學時的限制，教師只是講解基本操作，課后學生可通過相應的實例自學[6]。

作業批改形式的改革 制圖作業是一門新型作業，與其他作業是有差別的，不是簡單的對錯之判斷。應該根據作業內容的側重點及作業的訓練目的，選擇相應的批改模式。對于機械制圖課基本功訓練的作業，應該采取在機械制圖的習題課上面對面批改指正模式，這樣一對一有針對性的批改模式的效果比較好。針對簡單易理解的作業，可組內成員互改，對于作業中出現的共性錯誤，由教師集中講解，這樣可使教師有盡可能多的時間和精力來備好課以及更好地組織課堂教學。對于作業的批改還應采取記分的形式，好的要給予表揚并作為平時分，這樣亦可激發學生的學習熱情。因此，適宜的制圖作業布置和批改的方法是提高制圖教學質量的一種有效方法。

教材內容的改革 機械制圖絕不僅僅是投影對應關系的二維繪圖，首先，根據現代設計和制造的信息要求，二維圖形信息已經達不到要求；其次，三維設計軟件的加入可大大縮短產品設計周期。因此，機械制圖應該是基于三維設計，盡早讓學生接觸計算機繪圖中的二維和三維軟件，這就給機械制圖教學帶來挑戰。因此，針對應用技術型大學的人才培B目標，需要改革機械制圖教材的內容，編制集合機械制圖、機械設計、計算機繪圖軟件及設計與應用方面實例為一體的新型應用型教材，強化制圖、設計、零件圖合理的表達方法三者間的關聯，培養學生的現代設計能力和綜合運用能力[7]。

考核方式的改革 在實際的機械制圖課堂教學活動中，多樣化的教學模式必然需要與之相適應的教學評價的形式。針對機械制圖這門課程，考核由三部分組成：平時成績占30%，計算機繪圖部分占20%，期末占50%。其中，平時成績包括理論課出勤、課堂表現，手工繪圖圖面質量；為了激勵學生對計算機繪圖部分的學習積極性，這部分也引入考核，事實證明，引入之后，學生對該部分投入的學習熱情高漲；期末由原來的70%降為現在的50%，減少了部分學生平時不用功，僅靠最后突擊應試來過關的現象。這樣的考核機制不僅提高了公平性，而且進一步督促學生對本門課程更好地學習，也更有助于形成良好的競爭學習環境。

4 課程網絡平臺的建設

大學里課程設置多，學生掌握的知識面廣，每門課程都有固定的學時，所以課堂教學的內容有限。機械制圖作為工科技術人員必備的一門技術基礎課程，必須得到重視，教學內容必須從課內延伸到課外，除了給學生布置相應的自學內容，還要輔助一些學習資料，故建設機械制圖精品網絡課程非常必要。三江學院于2009年建設了本門課程的網絡課程，經過6年的網絡課程建設，已逐步得到完善，，有相應的課堂教學課件，方便學生課后復習和預習；有大量的立體化教學資料，供學生課后自學，不但針對難點和重點來加強學習，更培養了學生自學的能力；還開設了互動教學，上傳每個章節的習題訓練；針對本門課程的重點和難點，還有教師的精品授課錄像。

本門網絡課程建設以來，受到廣大學生的好評，而且近年來在后續的實踐環節和畢業設計中，學生的制圖能力都有很大的提升，乃至畢業前期去企業實習，其讀圖能力和制圖能力也得到企業的認同。

5 結論

本文從應用技術型大學的特點及社會對機械類專業人才能力的需求等角度，探討機械制圖教學改革的思路。以往的機械制圖教學存在一些問題，已經不適合應用型人才的培養。因此，積極開展教學形式、教學內容及考核機制的改革，不斷探索應用型大學中機械制圖課程教學的新模式、新思路，滿足社會對應用型人才技能提出的要求及三江學院轉型的需求，從而不斷提高三江學院應用型畢業生的整體素質。

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篇6

關鍵詞：微課；翻轉課堂；自主學習；機械制圖

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077

0引言

近幾年來，隨著移動通訊網絡的普及、社交APP的發展，生活和學習節奏越來越快。手機不離手，成為現代大學生的真實寫照。無論課下還是課上，手機成為現代大學生的“隨身標配”。

機械制圖作為理工科院校的專業基礎課，對培養專業技能和提高工程意識能力具有舉足輕重的作用。但是在傳統的機械制圖教學中多媒體展示不夠生動，講授枯燥，學生對這種課程敬而畏之。大一新生從高中高壓環境進入相對輕松的大學環境，手機成為他們放松的宣泄口。在傳統機械制圖課堂教學中，學生對多媒體教學這種授課方式漸漸的失去興趣，容易導致學生注意力不集中，降低學習效率。他們更多的是需要獨立的學習時間，獨立自主的學習方式來完成課程的學習。由此可以看出學生這種對這門專業基礎課的學習態度和個性化需求要求知識的獲取途徑和相關教師的教學方式正在發生變化。在這種背景下，微課在教育事業中蓬勃發展，并越來越多的得到推廣。

1微課的教學影響及特點

微課作為信息時代一種新型的教學資源，是基于多媒體技術在5-8分鐘時間段內針對一個知識點例如教材解讀、例題精講、重難點歸納等或者學習方法的講授、教學經驗的交流等一系列教學活動而進行針對性講解的一種音視頻展示。微課顛覆了高校教師對課堂教學的傳統思維。

微課有別于傳統視頻課程。傳統的視頻課，一般錄制時間較長。因此在錄制的時候一旦出現錯誤，就要重新錄制，浪費時間。微課錄制時間短，也有助于教師對授課內容的把握，提高了教師的課堂設計能力。傳統的視頻課由于載體的原因和其他一些原因資源較為封閉，并且都是以教師講授為主，與學生的互動甚少，學生缺乏學習興趣和學習的主動性，因此微課也成為教師課堂教學的一個重要資源。

1.1短小精悍，隨時隨地可以學習

機械制圖類的微課要求在較短的時間內將抽象的制圖方面的知識點或者例題用直觀的動畫及具有感染力的講解展現，既可以增強了視覺與聽覺的沖擊力和表現力，能在極短時間內吸引學生的眼球，又提高學生的學習興趣，加深他們對學習內容的理解，學習效果更加明顯。可以方便利用極短的時間迅速學一個知識點或者一個例題，學生學習的自主性大大提高。

1.2單體容量小，載體豐富，便于傳播

微課都支持各種主流的流媒體格式，學生和老師都可以方便下載，可以靈活的在移動端播放和傳播，便于學生與學生之間，老師與學生之間的互動與交流。互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流

1.3主題明確，結構獨立

微課的教學目標比較單一，所以教學主題非常明確，主要圍繞學科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學活動。而微課是基于某個知識點或教學主題建立起來的，各知識模塊間松散獨立，呈現出課程學習的結構相對獨立的特點。

2基于微課的機械制圖教學改革c實踐

微課的主要作用：第一，滿足學生個性化學習需求，幫助學生實現自主化的學習；第二，提高教師教學水平，提高教學效率。微課的用途可以分為兩種：一種是課前預習或課上；另一種是課后復習、鞏固和深化。而目前手機充斥校園的情況下，根據實際調查研究，布置課前預習任務收效甚微，所以微課主要還是用于復習使用。復習時，學生最喜歡的就是一個知識點的哪個點不會，就能夠找到一個單獨的某個不懂得知識點的講解或活動過程展示微視頻或者是某個習題的講解。因此機械制圖知識點劃分以及習題講解就是制作機械制圖微課的重點內容。

根據本校的教學計劃，機械制圖96學時，其中課授80學時，課程設計16學時。課授80學時分兩學期完成，每學期40學時。第一學期40學時，主要內容為第一章制圖的基本知識，第二章基本體的投影，第三章立體交線的投影，第四章組合體，第五章軸測圖。本文以第一章內容做教學設計節點劃分作示意，第一章教學設計節點劃分如表1所示。

3微課在機械制圖教學中發展方向

隨著本校測繪實驗室的建立和完善，我校將逐步形成計算機繪圖、測繪、徒手繪圖、尺規繪圖融為一體的機械制圖教學模式。在這一教學模式的發展下，我校近年來連續幾屆獲得“高教杯”制圖大賽的一等獎、二等獎！

微課是一種新的教學理念和教學手段，可以提高學生的自主學習能力。通過筆者閱讀大量文獻并且結合本校實際情況研究，翻轉課堂教學模式下機械制圖的發展方向主要包括四個方面。

3.1三維CAD輔助教學

將三維CAD軟件融合在微課的機械制圖教學中，并且制作三維軟件的微視頻教學課程，學生不但可以學習掌握三維軟件，而且可以帶動機械制圖課的學習，為高年級學習專業課做好鋪墊，并且可以為高教杯，3D大賽，挑戰杯等各種賽事打好基礎。

3.2加強徒手繪圖訓練

徒手繪圖在設計交流階段以及一些現場測繪時經常被使用到。徒手繪圖要求有較高的對空間想象能力，是工程技術人員必備的技術能力，也是目前教學改革模式下非常重要一項手段。

3.3結合實踐，開設測繪實驗

開設相關零件測繪實驗，可以培養學生獨立分析和解決問題的能力，并且可以培養學生的對機械零部件的認知度以及動手能力。

3.4翻轉課堂教學

翻轉課堂模式下學生的自主學習能力和語言表達能力都將得到訓練和加強，翻轉課堂模式下，學生課上或者課下觀看微視頻教程來完成課程的學習，并且在課上討論視頻中的疑難點，提高學習效率。

4結語

微課作為學生個性化、自主化學習的教學產物，是一種新生態網絡教學資源，具有課程內容短小精悍、載體豐富、結構獨立等特點。微課的特點決定了它在機械制圖課程教育教學中必然具有廣闊的應用前景。本文從微課教學的角度分析如何進行關于機械制圖類課程的改革與建設。結合本校優勢資源，漸漸形成實驗測繪、徒手繪圖、課堂多媒體教授的有機教學模式。作為一名高校教師應該順應時展，把握時代命脈，更新教學理念，合理配置教學資源，優化教學設計，提高教學效率，實施有效的課堂教學行為，滿足學生自主化學習的需求，在學生分享信息技術高速發展下的優質教育資源的同時，真正的提高校園人才培養教育質量，培養社會需要的全素質人才。

參考文獻

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[3]許國玉.依托“技能競賽和考試”提升機械制圖創新教育[J].圖學學報，2015，（4）.

篇7

一、傳統方法與現代技術相結合

把現代多媒體技術運用于制圖教學，可以借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，提高了教學效率。然而有些教師往往利用電子課件代替了一切，電子課件中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，但是一節課上下來，學生的思路跟著課件走，他們的空間想像能力提高有限。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，缺少了動手的過程，即使視覺形象再精彩，那只能是過眼云煙，不能形成有效的圖形，刺激不了大腦的興奮。機械制圖教學既要有形象的直觀性，又有思維的抽象性，所以我們必須充分認識機械制圖學科的特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在教學《組合體視圖》的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。筆者在分析組合體視圖時，充分利用掛圖、實物模型，讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解析難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，有條件的還可以進入其內部觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒不需要線條。從而提高學生思維能力，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能取得事半功倍的效果。

所以，在使用現代化教學手段時，必須“適當”地與傳統教學方法相互結合，相互滲透，以人為主，以機為輔，相輔相成，這樣才能達到機械制圖教學的理想境界。

二、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖的理論基礎，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。所以，當前大多數的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教。一般的教學過程是學過《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。如果將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

三、學生主體與教師主導相結合

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關鍵詞： 《機械制圖》教學 工作過程 項目教學 課程改革

我國高職教育的培養目標是在各行業基層直接參與組織、實施、保障生產的技術或經營管理人員。這一培養目標決定了高職教育應從應用和實際出發，注重學生實踐能力的培養，進行課程改革。

一、《機械制圖》課程改革的必要性

1.課程的地位和能力目標。

《機械制圖》是職業院校機械類專業的一門重要的專業基礎課程，它在專業建設中起著承上啟下和貫徹始終的作用，具有很強的理論和實踐性。學好該課程是學好其他如《機械設計》、《機械加工工藝》、《機械制造》等專業課程的基礎。

2.課程教學現狀。

職業學生因知識結構的差距，感覺學習這門課程的難度較大。特別是剖視圖、零件圖及裝配圖部分，因為知識的綜合與抽象，更成為制約教學質量提高的瓶頸，極大地挫傷學生的學習積極性，難以培養學生解決實際問題的能力。面對社會、企業對人才培養提出的新要求，目前的《機械制圖》課程教學存在不少新問題。

為提高學生的學習興趣，探索基于工作過程的機械制圖模塊式課程開發方案，以項目為載體的機械制圖課程開發和教學改革勢在必行。

二、《機械制圖》課程改革的基點

以工作項目和任務為載體，開發“學做結合”的新課程；以技能為核心，整合對應知識。因此，《機械制圖》課程改革的基點是基于工作過程的項目教學模式。

1.工作過程。

職業教育總是與工作和學習直接聯系。從內容看，基于工作過程的學習情境是“以情境為中心”，即學生在真實或接近真實的情境中主動獲取信息、建構知識，教師幫助學生修正、構筑新的知識結構，是基于職業導向教學的核心；從形式看，基于工作過程的學習情境是“真實存在”的，它就是在職業過程中遇到的真實情景，甚至是不經過加工而直接移植的具有典型意義的實際職業情境；從目的看，基于工作過程的學習情境直指學生的職業能力，培養學生的綜合職業能力，并最終實現知識的遷移。如項目任務4-5測繪減速器，整個任務的完成過程和企業實際測繪部件的過程完全一致。通過測繪減速器既能培養學生的綜合職業能力，又能培養學生的團隊合作能力。

2.項目教學。

所謂項目教學法，是師生以團隊形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是促進學生主動學習、自主發展的一種新型教學方法。項目教學法的突出特點是：將教學過程和具體的工作項目充分融合，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和實效性。它能在教學過程中把理論和實踐有機結合，充分發掘學生的創造潛能，著重培養學生的自學能力、洞察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業能力。

三、《機械制圖》課程改革的實施

通過分析《機械制圖》課程教學的現狀，探索基于工作過程的機械制圖模塊式課程改革，將《機械制圖》課程的知識點進行必要的篩選、提取、整合，結合企業行業的情況設計各種項目任務；在傳統教學手段的基礎上，利用現代化的教育手段直觀教學、加強實踐操作實踐教學等教學方法；創造性地改進考核方法，在原有筆試的基礎上增加口試、大作業；創建基于工作過程的項目任務的教學特色，使學生的學習更趨向于完成各種生產任務，提高學生的學習熱情。

1.整合課程內容。

傳統的《機械制圖》課程教學僅僅闡述制圖的基本理論、機件的表達、零件圖和裝配圖，與其他課程很難緊密聯系，如《公差與技術測量》、《計算機繪圖》、《機械零部件測繪》等課程教學顯得過于松散。將這三門課程有機整合就可以避免課程之間缺乏銜接，這幾門課程相互滲透、相互支撐，幫助學生建立立體概念，培養學生的誤差意識，在生產實踐中將知識拓展升華。在《機械制圖》中講到立體時，利用計算機繪圖軟件的應用創建立體，增加學生圖物對照的機會，教會學生立體成型方法，培養學生的空間想象能力和學習興趣。在學習零件的技術要求時滲透《公差與技術測量》的內容，通過對實際零件的誤差檢測，進一步理解公差的概念，掌握誤差測量的方法，從而通過測繪零部件增強學生的實踐能力。

2.重構課程體系。

傳統《機械制圖》課程體系注重學科的完整性，用很大部分章節敘述和論證點、線、面的投影原理、方法，量大又不切實際。學生常常為之困惑不解，教師往往在這方面花費不少精力，卻收效甚微。《機械制圖》的知識和技能獲取主要靠學生通過學習性項目任務中自主獲得。學生要完成教師設計的學習性項目任務，就必須主動尋求得到解決工作問題的相關知識和方法，這些知識和方法來自教師的引導，更多的是隱藏在教師設計的學習性項目任務中，需要學生動手操作。

以工作過程為導向，以完成項目任務為目標，讓學生通過完成項目任務學習該課程各知識點和相關技能。將《機械制圖》的課程體系重新構件，將教學內容設計成：基礎模塊、零件模塊、簡單裝配部件模塊、裝配體模塊和專業拓展莫開等5個模塊16個項目任務，達到讓學生掌握課程知識點的目的。具體課程體系見表1。

3.改進教學方法。

傳統教學是在黑板上畫機器，加上機械制圖的課程特點，無法提高學生的學習興趣。多媒體教學手段固然能夠激起學生的新鮮感，但是學生往往像看電影一樣，過后還是一知半解，課后作業無法正確解答、按時完成。要運用多種教學方法和手段，適應學生的認知規律。

項目教學法：項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業的實際需要出發，選擇典型的項目為教學內容，通過師生共同實施項目內容進行教學活動；這種教學法在項目任務完成過程中，能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構，是一種具全新教學理念的新模式。教師通過設計好的5個模塊16個項目將學生所學的知識點有機融合，使學生在完成項目任務的過程中自覺實現知識的積累。

直觀教學法：利用多媒體、掛圖等手段講解表達方法等基本知識。

實踐教學法：通過CAD軟件幫助學生建立立體概念，學生自己動手建立實體模型，體會組合的過程和零件的結構，從而學會正確表達。

實驗法：實驗室的親手檢測，體會零件的誤差產生的原因，學會合理零件的技術要求。

理實一體教學：用實際生產零部件進行零件選擇正確的表達方案。

實地教學：通過學生團隊合作，到車間實地測繪零件，創造實際工作環境，使學生掌握零部件的測繪過程，體會實際零件設計方法。

4.調整考核體系。

教學方法和手段不同，考核方式自然也會有所改變，從學生全面掌握知識入手對學生的課程學習進行考核，學生的課程成績比重分配如下：課程成績=平時成績×10%+考試成績×30%+實驗成績×10%+測繪成績×50%。

測繪成績即各個項目繪圖完成成績，該成績分幾部分：項目完成情況60%，小組團隊得分30%，小組組長考核得分10%。

四、《機械制圖》課程改革的效果

經過幾年的探索與實踐，基于工作過程《機械制圖》課程改革取得了良好的教學效果和強烈的社會反響。

1.學生綜合素質較高，職業能力得到明顯提高。

通過基于工作過程的《機械制圖》課程學習，學生了解了自己所學專業及今后將要從事的崗位，激發了學習熱情，為今后專業課程的學習打下了堅實的基礎，提高了動手能力和綜合素質。

2.教師“雙師”素質進步明顯，教學團隊結構合理。

通過搭建教師團隊，校內教師與企業專家相結合，理論教師與實踐教師相互結對，鍛煉教師的課程開發能力、理實一體的教學能力、實訓設備改造與開發能力、企業工作任務完成能力和相應專業技術研發、服務和咨詢的能力，提高教師的“雙師”素質。

3.企業認可學生質量，拓寬合作渠道。

根據企業的調查反饋，參加過課程改革的學生自習能力強，設備上手快，綜合素質較高，容易成為企業的骨干和培養對象。學校依托這些知名企業，定期選派教師到企業學習鍛煉，熟悉企業工作流程和設備使用。同時，學校引進企業技師到學校授課，通過雙向交流創造符合課改需求的內外環境，給予教學改革強有力的保障。

五、結語

基于工作過程的課程設計與開發，是一個動態的過程。在這一過程中，教師、學生、教學管理人員的認識與改革力度不斷加大，經驗與實踐能力不斷增強。近些年來，學校越來越重視教學改革，教學改革環境越來越好，教學改革水平越來越高，必將培養出更多高水平高素質的技術型人才，滿足社會和企業的需求。

參考文獻：

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篇9

論文摘要：從《機械制圖》課程教學改革的實踐與應用的角度，對制圖教學培養目標、教學內容、教學方法、空間想象能力培養方式及實踐環節等方面的改革進行了闡述。 

 

《機械制圖》是機械及相關專業的專業基礎課,該課程的教學質量高低直接影響著學生的專業素質，而專業素質由學生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。機械制圖可分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。畫法幾何是制圖的理論基礎，抽象思維較多，而工程制圖主要是應用形象思維。然而，抽象思維對于沒有接受過相應專業訓練的學生來說是相對困難和枯燥的。所以在教學過程中，我們應注意啟發引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的思維能力。 

下面就如何在教學過程中引導學生抽象思維來談談的幾我點看法。 

（一）職業教育對專業基礎課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點 

1.制圖與設計緊密結合，引入新的設計方法、新的制造技術概念，加強繪制和閱讀三維圖能力的培養。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認識規律，加入構形設計練習，使學生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉換。 

2.減少投影幾何的內容，而將點、線、面的投影和立體的投影結合起來講授，強調投影基本理論的內容，這和職業教育培養應用型工程技術人員的目標相吻合。 

3.在對傳統教學內容進行優化的基礎上，把計算機繪圖與工程制圖課的基本教學內容有機地融合在一起，使學生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應現代科學技術發展和工作模式的要求。 

4.調整教學內容，如過去作為選學的第三角投影知識變為必講內容，并豐富該內容，以適應新形勢的要求。 

（二）創新空間想象能力的培養方式 

舊的培養方式把提高學生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點、線、面及其相互位置關系定位、定量的投影作圖訓練培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯系不密切。經過分析和研究，我們決定通過以下方式培養學生空間想象能力、空間邏輯思維能力。 

1.借助立體表面點、線、面的相對位置及其投影培養學生的空間邏輯思維和形象思維能力。 

2.利用cad對平面圖形的拉伸、旋轉等三維實體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學生提高空間想象能力和思維能力。 

3.利用其他物品進行空間思維能力訓練。具體做法是學生根據給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結果用平面圖形表達并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標出觀察方向。 

4.增加構形和建模方面的訓練。如要求設計一個不少于5個基本形體，且至少有一處產生相貫線的形體。這樣既能培養學生的空間思維能力——構形能力，又能綜合運用各種表達手段，讓學生用二維和三維兩種表達方法，并利用建模技術達到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環節就把整個課程內容全部串聯起來了。這樣的實踐環節也就是設計思想可視化的重要組成部分，可以使設計者在生產制造以前就已知其設計質量以便進一步改進。 

（三）多媒體技術在《機械制圖》教學中的應用 

《機械制圖》課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發學生的興趣在這門課程的教學活動中便顯得極為重要。興趣是學習的最好老師，這一點在《機械制圖》課程教學中也不例外。 

隨著信息技術的發展，多媒體技術的進入，這讓《機械制圖》課程的教學有了質的飛躍。多媒體技術可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導學生，起到化難為易的作用，從而進一步激發學習的興趣和引導學生抽象思維。 

通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調動學生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達到引導與訓練學生的抽象思維的能力。 

總之，多媒體技術在《機械制圖》教學中的作用是傳統機械制圖教學方法無法比擬的，它對學生抽象思維能力的發展有很大的引導與培養作用。教師在課堂教學的過程中應該善于運用多媒體技術，但一定要注意的是，教師永遠是教學活動中的主體，切不可本末倒置。 

（四）師生互動在教學活動中的運用 

教師雖然是教學活動中主體，但是也要學生來積極的配合與參與，只有學生參與到整個教學活動中，才能達到教學的目的。要想達到這個互動的目的，教師必須采取一些方法。 

首先，教師對知識點的講解要有啟發性。教師在《機械制圖》的教學中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的墻壁地板聯系。以學生右側墻壁為w面，以黑板面作v面，以地面作h面,然后再與三維投影體系相對應，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學生理解、接受。 

再者，教師在教學中同樣要注意與學生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學生在教師的指導下，圍繞一個問題發表各自的看法，互相啟發。這種教學方法對于《機械制圖》而言，其中零部件表達方法及所涉及的練習特別適用。在帶領學生討論初，要首先引導學生聯想所學過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達方法，再引導學生分析零件的結構特點。接下來，讓學生分組討論制圖的表達方案，并選出代表講述各組討論后的表達方法，還要說明其方案的優缺點，最后在教師指導下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發學生積極思維，最后在討論結束時，還要做好總結。 

最后，在《機械制圖》課程的教學中,課本中許多知識點都有不同程度上的聯系。教師一定找出其中的聯系點，并幫助輔導學生找出相關章節之間的聯系,這對學生的思維能力的培養將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯系的知識點。總之課本中的有的內容聯系比較密切,有的沒有直接的聯系,作為教師應該有目的地選擇聯系密切的內容進行比較關聯,找出它們的異同點。幫助學生聯系記憶與理解。 

參考文獻 

[1]倪永勝.淺談《機械制圖》學科中的創造性教學 

篇10

關鍵詞：機械制圖；教學；多媒體技術

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0260-02

《機械制圖》是理論與實踐并重的專業理論基礎課。但學生生源主要以初中落榜生為主，基礎差，學習意識淡薄，對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，對所學內容缺乏感性認識，容易失去學習興趣。針對這一現狀，在教學過程中，我做了一些嘗試，深刻體會到運用多媒體技術為教學增添的生機和活力，其可以使一些在普通條件下無法實現或觀察到的過程生動、形象地展示出來，幫助學生理解和感受抽象事物，避免學生感到空間思維匱乏，失去學習信心，從而利于教師更有效地實施教學。

將多媒體技術應用于《機械制圖》課程教學，嘗試從以下幾個方面提高學生的學習興趣、空間想象力及教學效率。

一、有效建立聯系，降低教學難度，提高教學效率

《機械制圖》的課程學習較為抽象，培養學生的空間想象能力是教學的重點和難點。傳統教學中，教師用的現場演示教具一般為木制，以增強學生對圖形的直觀感性認識，但教學局限性較大，教師教學準備工作較長，而且選用的教具不一定滿足實際教學需求，事倍功半，課程教學效率往往很低。借助多媒體技術手段，很多教學矛盾就會迎刃而解。比如在課堂上引進電子三維立體模型，會大大改善課堂效果，其優點主要有如下幾點：首先電子三維立體模型真實形象，模擬效果逼真，與實際操作的零部件造型一致，教師或整體或分部借助其點、線、面、體等要素配合教學表述，增加教學趣味性，調動學生學習積極性。另外，教師在CAXA環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體，幫助學生對整體造型、零件及裝配體空間結構與組成的領會。根據教學需要，教師還可以任意調整改變對模型的觀察視口，勾勒視圖。生動的教學畫面，直觀形象的表述，與現實操作仿真的形體，可以很好地培養學生的空間想象力，形成清晰的頭腦映象，生動直觀，看得見，摸得著，要點和難點也自然突破。

如講解“截交線的投影作圖”的時候，學生難以想象截交線的形狀，用實物模型展示時，后面的學生看得又不是很清楚，我就用CAXA做出圓柱的立體圖形，用一個平面把圓柱切割，把切掉的部分去除，截交線的形狀就直觀地顯現出來。學生通過這種方式就很容易理解，并聯想出截交線的形狀。給學生展示后再結合著實物進行講解，學生接受起來就容易得多。如此，達到傳統教學中無法實現的效果，降低了教學難度，提高了教學質量，可見多媒體技術對課堂教育有多大的幫助。

二、巧設問題情境，激發課堂學習興趣

如何用多媒體課件把《機械制圖》課堂教學的內容問題化、具體化、動畫化呢？首先教學內容要突出重點，把握關鍵。如講解“直線的投影作圖”的教學時，利用點的投影規律，講解直線與點的區別，利用多媒體課件先演示點的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學掌握直線投影與點投影的關系，進而說明直線的投影是兩點投影的組合。其次，巧設懸念，培養學生思索的意識。如在點的三面投影教學中，講解點的三面投影的求法，當學生理解并掌握知識后，我們用課件展示兩個點的坐標，讓學生求出兩點的三面投影，然后提出問題“如何判斷空間兩點的相對位置”，啟發學生利用點的平面坐標進行空間位置點的分析進行思考，從而引出結論。

多媒體教學雖有著較強的形象性、多樣性等特點，能充分調動、激發學生學習的興趣，促使學生主動積極地學習，全面提高學生的素質，是劃時代的一種教學工具。但如果不能慎用、善用多媒體，同樣會給教學帶來負面影響，將多媒體技術應用《機械制圖》教學中應注意以下一些問題。

1.將多媒體手段與傳統教學有機結合。多媒體教學手段使教學如虎添翼，取得了傳統教學無法比擬的課堂教學效果，但美味不可多也，適時使用才能更好地提升教學質量。過多使用會沖淡教學主題，弱化教學重點，適得其反。任課教師在備課中，要科學設計，在適宜的教學環節引入，更好地呈現知識點，使其補充傳統教學的不足，真正優化教學質量。多媒體只是教學輔助手段，不能完全替代教師體態語言和手工制圖示范等。只有將其與傳統教學有機結合，合理適度地使用，才能充分發揮優勢，有益教學，提高機械制圖教學質量。

2.課件演示輔助課堂知識小結。多媒體課件的演示要符合教學節奏，不可眼花繚亂，過眼云煙，要與知識點呈現很好地結合，避免流水作業。教師邊演示邊歸納知識點進行小結，使教學思路清楚，重點突出，幫助學生對各知識點及其之間的關系深入了解、精準把握。特別是在講授重難點時，對抽象的內容要反復演示、回放、剖析。例如“移出斷面圖畫法”一課，教師通過對“切割處斷面圖形”的放大、縮小、平移、旋轉和著色，用直觀感性的形式呈現，分解教學難點，加深學習印象，達到良好的教學效果。同時教師要把握教學節奏，注意學生對知識點的消化吸收，要求學生做記錄，以備課后反思復習。

3.加強課堂訓練，鞏固知識學習。多媒體教學是學生提高讀圖能力的好助手，但不可忽視學生繪圖能力訓練。繪圖能力是教學關鍵也是重要的教學任務。教師在課堂上要加強訓練，安排一定比例的作業練習，幫助學生及時消化鞏固學習內容，提高手腦協調配合能力，通過手工繪圖練習，促進學生空間思維的深度發展，全面提升其讀圖與繪圖能力。

教學實踐表明，多媒體技術教學有利有弊，關鍵在于教師的整合。我們應該不斷探索和積累，在設計每個教學過程當中都應當注意該程序的教育性、科學性、技術性、藝術性及使用性，權衡利弊，取長補短，充分發揮它們在教學中的作用，讓機械制圖的教學變得輕松，切實提高制圖教學的水平，開拓創新，使教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]李立.多媒體技術應用[M].北京：高等教育出版社.