導語：如何才能寫好一篇機械制圖的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

企業員工基本素質的提升途徑：因人施教、抓教育培訓

一是要實現管理人才的現代化，要下大力氣培養德才兼備的企業經營管理專家，注重引導管理人才進行品德情操訓練，將敬業精神、奉獻精神等作為重要的考核指標;要注重人才的層次性和類別性，提倡在崗位上建功立業，培養適應各個層次和各種類別要求的人才，使各種人才形成互補，培養懂管理、善經營，能夠體察民情、具有公仆識的復合型管理人才;同時注重經濟性的教育引導，使管理者能夠帶頭學習政治理論，做到勤政廉潔，有所作為。企業的管理層只有具備上述能力，在提高員工隊伍素質教育工作中發揮積極的作用。 二是重視科技層教育培訓。科學技術作為第一生產力，決定著現代企業的興衰，企業應建立健全系統的制度，加強對工程技術人員和技術工人的科技培訓和教育，為各類技術人才成才提供資金和發展機會。企業必須重視科技人才成才，這是企業最寶貴的財富。三是抓好一線員工層的教育培訓，主要方法有：第一實施全員培訓，一線員工的素質參差不齊，有文化水平高的，也有低的，因此通過強化培訓，進行脫產或半脫產，實施全員輪訓，是提高整體員工素質的有效途徑，正像中石化在進行的員工職業資格鑒定培訓一樣，要求人人持證上崗，人人上崗有證，這必然對提高全體員工的技術水平起到強大的促進作用。第二“對癥下藥”培訓同生產經營相結合。企業在對員工存在的薄弱環節進行教育培訓的同時，應以提高企業生產經營為目標提高員工整體素質，不能抓此失彼，否則會導致員工素質不升反降，事倍功半，達不到期望目的。提高員工素質只有兼顧整體，如抓思想素質不忘業務素質，搞業務培訓不忘員工觀念轉變教育，才能成功的實現員工隊伍素質一時一變化，一年一臺階的不斷提升，為企業不斷創造生產經營的佳績打下了扎實的基礎。

企業員工基本素質的提升途徑：教育實行多元化

這是基于員工隊伍文化技術素質參差不齊的現狀而提出的員工素質教育多層次、多元化的特征。從對象上看，高級管理層的培訓教育、中層管理層的培訓教育和一般專業技術干部的培訓教育。而工人的崗位技能，又分為初級、中級、高級、技師、高級技師等級別。從層次上看，有大中專、本科、研究生學歷教育，工作后的知識更新繼續培訓教育。從內容看，有基礎教育、繼續教育、專業教育、崗位教育、社會文化生活教育。員工教育的多元化決定了教育內容的多樣化(一專多能)，教學時間的動態化(長期與短期結合、業余和脫產交替);學習方式的多元化(集中與分散、教學與自學);培養規格的多質化(多種考試、多種證書)。多元化的培訓教育體系，又決定了員工培訓和社會文化互相滲透，互相促進，推動員工綜合素質與民族文化素質的提高。

企業員工基本素質的提升途徑：素質教育重能力培養

員工教育不僅是為了儲備，更是為了應用，這是成人教育的應用性的實踐性決定的。從宏觀上說，現代經濟發展的決定因素主要不在新知識、新技術的產生，而是勞動者對知識的應用程度，應用科學技術解決生產問題的實際能力。從宏觀上說，這是由我國企業具體的技術裝備水平決定的。我國大部分企業新近或更新先進的技術裝備，急需管理者及操作人員水平緊緊跟上與之相適應。隨之而來的是對先進技術裝備的操作、安裝、維修等適應性培訓，急需受訓者把知識轉化為技能，適應生產。我國企業老設備要更新改造、老產品的換代，迫切需要一批集設備設計、工藝管理、現場操作、產品檢測能力于一身的綜合性人才，這就是崗位培訓、素質教育應運而生的契機。崗位培訓為技能的轉化提供了條件，反之，員工教育注重能力的培養又促進了崗位培訓的開展。目前，企業和社會辦學的員工教育都注重能力的培養，特別是隨著我國經濟增長方式的轉變，企業的技術開發、技術引進、設備更新，采用新工藝、新材料，新設備以及轉換產品之前，都需要提高員工的素質，加強員工技能的培養。能力培養要有超前性、延續性，對員工綜合素質培養應有長遠的打算。把目前需要和長遠規劃結合起來，普及與提高結合起來，通過多層次，多工種培訓教育工作，有計劃有步驟地不斷提高企業員工的綜合素質。

 

企業員工基本素質的提升途徑有哪些相關文章：

1.提高企業員工基本素質的方法有哪些

2.企業員工應具備的基本素質有哪些

3.提高員工基本素質的有效方法

篇2

在各大高職院校的機械類專業，機械制圖作為機械類專業極其重要的一門課程，主要培養學生繪制、閱讀機械圖樣的專業能力，是學生的必修課程之一。機械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設計當中非常重要的一個環節，利用二維圖像的描繪，將已經設計好的三維立體工程模塊進行準確的描述。

隨著計算機的普及應用，計算機輔助設計（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領域，都發揮著重要的作用。在工程設計愈發復雜的今天，繪制工程圖已成為一項復雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經很難滿足商業需求。所以，在繪制工程圖時，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質量和效率。因此，實際教學中，將機械CAD教學與機械制圖有機的結合順理成章，是順應時代的發展潮流和社會發展趨勢的明智之舉。

2 機械CAD和機械制圖的關系

2.1 機械制圖是基礎支撐 雖然機械CAD在機械設計中具有人工無法媲美的強大功能，但是，究其本質，只是一款輔助設計軟件。如果沒有機械制圖的基礎知識提供支撐，缺乏機械制圖所必須的基本素質，僅想利用計算機軟件就完成一份優秀的設計圖樣，是不可能的，計算機還沒有達到能替代人工思維的水平。所以，機械制圖的學習是基礎，只有在機械制圖的課程中，借手工制圖培養好學生扎實的制圖知識，完全理解機械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計算機輔助工具，完成一份優秀的設計。

2.2 機械CAD是提高設計質量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來的手工方式，轉變為計算機方式，制圖效率提高了10-20倍。在機械制圖傳統教學中，大量的寶貴時間被浪費在手工制圖的過程中，必然會造成理論分析的缺失，就有可能導致學生難以理解機械制圖當中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫虎。引入機械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時間縮短，為老師進行理論分析和學生理解制圖所包含的原理方法提供了時間保證。

3 實現機械CAD教學和機械制圖一體化教學的重要性

機械制圖作為機械專業非常重要的基礎課程，在以往的機械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學生學習的重點和難點，要想熟練掌握機械制圖，必須要花費大量的時間去練習。但是，隨著課改的推進，機械制圖課程的課時被明顯壓縮，學生應該掌握的知識、要熟練的技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環境下，如何在有限的時間內，讓學生完全掌握需要熟練應用的知識，非常重要。將機械CAD教學和機械制圖結合后，很好的解決了學生學習時間短和需要大量時間練習的矛盾，避免了因需要大量時間練習制圖而失去學習興趣，明顯提高制圖效率。

4 實現機械CAD教學和機械制圖的一體化教學的對策

4.1 教學內容的結合 在過去的課程教學安排中，機械CAD教學和機械制圖是作為兩門課程，分別進行教授。機械制圖作為培養學生識圖、制圖能力的課程，對學生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動的演示，難以調動學生學習的積極性。在機械CAD的教學中，又缺乏針對性，雖然學生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機械制圖工作。所以，在教學內容上，將機械CAD教學引入機械制圖當中來，把CAD當做機械制圖內容中的工具來講解。這樣不僅節省了機械制圖的教學時間，也給機械CAD的教學樹立了目標。

4.2 課程安排的結合 在課程安排上，要將傳統的機械制圖課程，安排在機房，以保證機械CAD的教學環境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標和鍵盤，來代替學生手中的圓規、直尺和筆。對兩門課程，結合起來共同教授，彼此為依托，以機械制圖為主線，以CAD教學為輔助，讓學生在理解機械制圖的基礎上，充分使用計算機軟件，不僅可以完成機械制圖的任務，在這個過程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統的機械制圖課時和機械CAD教學課時融合，共同延長機械制圖和機械CAD的學習時間，兩門課程學習相互穿插、輔助，兩門課程課時相加，可達到1+1>2的效果。

4.3 在實踐中學習 學習掌握的知識，只有在實踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學校可以安排學生進入企業，或者把企業的訴求帶入課程實踐中，讓學生用掌握的制圖知識和CAD工具，完成企業任務。這樣帶入的實際案例，不僅使學生深刻感知企業的人才需求，更能幫助學生理解和升華機械制圖和機械CAD制圖的知識。

篇3

關鍵詞：機械制圖；分階段教學；課程學習；強化測繪

中圖分類號：G71

一、實施分階段教學的原因

1、《機械制圖》在機加工類專業的地位

《機械制圖》是研究機械工程圖樣的繪制和讀圖規律與方法的一門學科。擔負著培養學生空間想象能力和繪制、閱讀機械工程圖樣等重要任務。工程圖樣是工程技術界的語言，是機械類和近機械類各專業必修的主干技術基礎課。

《機械制圖》還是機加工類專業的學生所學的第一門專業課，如果學不好，將直接影響學生后續課程的學習興趣。面對挑戰，如何進行教學才能保證教學質量，完成教學任務，必須進行認真的分析研究，制定出科學的實施辦法。現階段各種教學方法層出不窮，尤其是項目教學法的推廣及實踐，有的學校甚至將《機械制圖》從課程教學中取消，將制圖知識融入機械加工項目中去學習，一定要慎重而行，因為這違背了工作過程系統化的教學這一基本原則，從而導致學生的知識結構沒有完整性。

2、分層教學的失敗

由于生源差，學生入學的成績與素質差異大，學生在知識和能力水平上存在很大差異，為解決這一難題，我們償試了分層教學。但技師的培養階段是：初中畢業生進校后，前三年取得中級職業資格，后二年取得高級職業資格，最后一年取得預備技師的資格后進入企業實習，經過一至二年的實習工作，回校考核合格后，才能取得技師職業資格。而機加工類技師的培養在第一個學期就有普車實習操作，所以《機械制圖》在第一個學期就開課學習了，學生學習制圖時年齡大多在15-16歲之間，在這一時期，學生的識圖、繪圖能力不可能一步登天的達到技師水準，分層教學雖然解決了學生個體差異，但克服不了學生年齡偏小的生理及心理特征，教師的教學任務是完成了，但學生的學習任務是根本不可能完成的，并有損所謂“低層次”學生的身心健康。

鑒于《機械制圖》在機加工類專業的重要地位及分層教學的失敗，我們及時探索了《機械制圖》的分階段教學方法。

二、《機械制圖》課程學習階段按中級工標準實施教學

根據技師的培養階段及《機械制圖》在數控機械加工專業中的地位，我們將《機械制圖》作為課程學習時按中級工標準進行學習，學習時間為一年級的兩個學期。也就是說，作為課程學習，我們通過降低學習內容的難度來保證知識體系的完整性，采用延長學習時間的方法來適應了學生的認知規律。我們對傳統的《機械制圖》教學內容進行了適當、縝密的調整。（1）制圖基礎部分，減少了學時數，強調了課后自學。淡化了圖面質量要求，減少了儀器制圖的訓練時間，對繪圖工具和儀器僅要求能正確使用，做到作圖準確、圖線分明、字體工整，合理安排了徒手繪圖的內容和訓練時間，通過徒手繪圖能力的培養，加強了學生學習《機械制圖》的興趣；（2）畫法幾何部分，增加了學時數，重點講解點、線、面的投影規律，并加強組合體的讀圖練習，以此來培養學生的空間想象能力；（3）機械制圖部分，明確以識圖為主，畫圖為輔，且降低了畫圖的復雜程度，由“能識讀和測繪中等復雜程度的機械圖樣和裝配圖”調整為“能識讀中等復雜程度零件圖和裝配圖、繪制常見零件的零件圖和簡單的裝配圖”，加強了標準件及常用件，尺寸公差和形位公差內容的學習，特別對圖樣上公差的標注要能正確的理解其意義，嚴格貫徹國家有關技術標準要求，保證實習課教學的基本需要。

三、軟件教學中融入《機械制圖》

各種計算機繪圖軟件的不斷開發和使用，使得繪圖的理念和手法都發生了很大的變化，繪圖效率也大大提高。我們及時改變教學思路，變《機械制圖》融入軟件教學為在軟件教學中融入《機械制圖》。無論從質量上還是從數量上都是傳統方式不可比擬的。變《機械制圖》融入軟件教學為在軟件教學中融入《機械制圖》這一思路的改變，讓學生不但掌握了相關繪圖軟件的應用，還切實增加了學生的制圖能力。

四、實習操作采用項目教學，融入《機械制圖》相關內容

在普車、數車、數銑、加工中心等實習操作中，我們都采用項目化教學方法，為了讓學生的制圖水平達到技師水平，我們要求在每一個項目中都必須融入《機械制圖》的相關內容。

五、最后階段進行強化測繪實踐

強化測繪實踐，培養學生的動手實踐能力，測繪是《機械制圖》必不可少的一項實踐環節。但由于學生在沒有較強的專業功底時進行測繪，往往都會流于形式。為了進一步培養學生的動手實踐能力及完整的知識體系，在學生有了較高的理論及實踐能力后，我們按排學生在最后一學期進行強化測繪實訓，在任務量并沒增加太多的情況下，要保證通過測繪使學生更加規范使用測量工具，對復雜零件進行測量及加工。根據提供的模型先畫出零件草圖，再利用計算機畫出零件圖、裝配圖及三維實體造型，最后根據自己畫出的圖樣進行加工及裝配。學生通過對實體的分析，拆裝、測繪、加工、裝配等環節的操作，將徒手繪圖能力、視圖表達能力、投影基礎知識、計算機繪圖及技術要求等知識綜合應用，制圖整體綜合能力大大提高。機械測繪的完成必須是一個團體分工合作，通力協作，一個人做不好影響全體，整個過程既鍛煉學生的獨立工作能力又培養團結協作精神，而測繪過程的嚴格要求，鍛煉了學生耐心細致、科學嚴謹的工作作風，同時，也對《機械制圖》進行了一個收網式的學習，讓學生完成整個課程體系，由識圖升華到制圖，并真正達到技師的制圖要求。

六、結論

研究任何課程的教學方法，首先要認清你所教學的對象的生理與心理特征和他們的實際接受能力，否則教學不會成功。我們通過教學內容的調整，降低課程難度，符合學生的實際情況，通過教學方法以及教學手段的創新，將《機械制圖》、AUTOCAD、CAXA、UG等軟件與普車、數車、數銑、加工中心等實踐操作及強化測繪實踐有機的融合，提高了學生學習《機械制圖》的積極性，達到了機加工類技師制圖的要求，豐富了學生的視野。從教學效果上分析，更好地完成了教學目標，培養出既有系統理論基礎又有實踐技能的高技能人才。我們還將分階段教學方法推廣到其它專業基礎課進行了實踐，同樣取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李景仲、李濱慧.工程機械專業《機械制圖》教學改革探討.遼寧省交通高等專科學校學報.2005，（21）

篇4

關鍵詞： 機械制圖 制圖測繪 計算機繪圖 教學改革

1.引言

《機械制圖》、《制圖測繪》、《計算機繪圖》是工科院校中機械類專業的專業基礎課程，三門課程都以培養學生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學目標。其中《機械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機繪圖》注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機地結合，構建計算機繪圖與機械制圖課程新體系及改革教學方法，并進一步提高教學質量，成為當前機械制圖教學改革中亟待解決的問題。

2.教學改革背景

傳統教學中，《機械制圖》課程教師運用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規、三角板等教具[1]，學生在通過大量練習鞏固知識達到培養空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學目的。《計算機繪圖》主要運用Auto CAD軟件進行教學，結合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧，進而為計算機輔助設計奠定基礎。《制圖測繪》則初步培養學生機械工程的意識，綜合運用《機械制圖》課程中所學知識，根據現有部件（或機器），通過查閱相關資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機器）裝配圖和零件圖的過程。傳統的教學方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨授課，專業知識重復、授課學時增加、教學效果不明顯。

《機械制圖》是基礎，三門課程緊密聯系。《制圖測繪》、《計算機繪圖》不能脫離《機械制圖》課程而獨立開設，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法、國家制圖標準、零件圖和裝配圖基礎上才能進行制圖測繪并運用計算機繪圖畫出規范的機械圖。

科技時代的發展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統教學手段已經不能符合現階段的教學要求。在制圖學科中引入計算機繪圖，從而輔助機械制圖，提高繪圖效率。運用計算機先進的輔助工具推動機械制圖的教學。計算機繪圖在授課過程中能夠幫助教師運用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向學生展示空間形體及空間—平面的轉換過程，有助于更好地提高學生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統手工繪圖耗費的時間。同時激勵學生通過軟件繪圖對制圖理論進一步探索。計算機的普及和發展使傳統的《機械制圖》課程教學面臨更多新的挑戰，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復利用等方面也體現了計算機繪圖極大的優越性。

3.教學改革的措施

目前，以我校教學模式為例，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》采用傳統相結合的教學模式，即先進行機械制圖理論教學、再進行制圖測繪，最后學習計算機繪圖，其中計算機繪圖是單獨一門課程。從教學方法分析，此教學方式循序漸進，先加強理論教學，再注入實踐教學，最后運用計算機繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機械制圖與計算機繪圖分離教學，不可避免地造成機械制圖原理和計算機運用方面的脫節，同時未能及時在制圖測繪中運用計算機繪圖，學生僅能掌握計算機制圖的基本運用，未能繪制復雜的裝配圖，影響今后的設計圖紙繪制，達不到預期教學目的。因此，只有將機械制圖和計算機繪圖兩門課程同時進行，分別以各相關知識點為獨立單元，穿插教學，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結合，才能達到最佳的學習效果。

通過對傳統教學的弊端及三門課程之間相互關系的分析，在實踐教學中探究一種將三門課程有機結合的教學方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學內容的改革。《機械制圖》與《計算機繪圖》兩門課程同時穿行教學，教學內容依次是：

（2）教學手段改革。在《機械制圖》授課中運用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，增強學生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學過程中一直都是難點，加之學生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機三維模型相互對照，幫助學生理解。并授課后，要求學生在《機械制圖》作業練習冊上與Auto CAD中同時完成。當學生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準確得到結果。

（3）實踐課程教學內容改革。將《制圖測繪》與《計算機繪圖》結合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時，將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關課程中會存在一些問題。例如，少數學生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強授課中的過程監控。

4.結語

隨著科技的進步，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》課程有機結合的教學改革勢在必行，這將在使學生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養空間想象力和軟件應用能力，并提高學生的學習效率，教學效果得到進一步增強。

未來計算機技術的發展，除Auto CAD軟件外，更多的機械繪圖軟件也將逐步運用到機械制圖及相關課程的教學中來，制圖課程的教學改革也會隨著之發展變化。因此，將計算機繪圖合理地運用到機械制圖及相關課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構建新的課程體系，進一步提高教學質量，優化教學效果。

參考文獻：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機械制圖教學實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.

篇5

【關鍵詞】多媒體;教學;機械制圖;應用

1.多媒體在機械制圖教學中的好處

1.1 利用多媒體可以使教學更加生動、有趣

傳統的機械制圖教學模式，教師在教學過程中用黑板、語言等教學方式進行理論知識的傳播。圖形、知識展現的過程是靜態的，教師很難形象而又準確地表達物體的結構特征，一些演變過程無法直觀化，這就使得機械制圖的教學形式比較呆板，教學內容枯燥，這種模式的教學效率較低。采用多媒體在機械制圖教學，使枯燥難懂的概念變得更加直觀、具體，親近真實，使課堂教學變得形象生動。例如：對于零件加工過程配備一些相應的動畫，通過動畫演示和模擬仿真，為學生提供了一種虛擬現實世界，從而使理論知識與實踐的距離縮短，仿佛把學生帶到了真實的生產加工現場，親自加工零件全過程，這樣學生對教學內容更容易理解和掌握。

1.2 縮短教學時間，提高教學效率

傳統的機械制圖教學模式教師需要繪制大量的圖形來講解所學知識，在畫圖中浪費掉很多寶貴的教學時間，信息量小。使用多媒體在機械制圖教學后，圖形調用起來比較方便、快捷，信息量越來越大。比如：使用多媒體后講解相貫線知識點時，可以將相貫線的性質、類型和作圖方法等直觀地展現在學生而前，學生覺得相貫線較難掌握的情形被改觀;縮短教師畫圖過程，把時間專注于圖形的分析講解，課堂上還能余出時間讓學生做當堂檢測題，有效的提高了教學效率。

2.多媒體在機械制圖教學中的應用

2.1 有效利用多媒體提高機械制圖教學效率

近年來，我們的課堂教學打破了傳統教學模式，主要以講授為主的教學形式，使教學手段多樣化。

以往的教學方式，課堂教學的過程中教師必須為課堂教學預留大量時間用于板書，這樣降低了教學效率。采用多媒體后，機械制圖中的模型制作、圖形等都顯示在多媒體課件中，有利于把主要精力集中在教學內容的組織、傳授方面，增加了較多的課時信息量，有利于提高機械制圖的教學效率。

2.2 利用多媒體激發學生的學習興趣，有效實現教師與學生之間互動

部分高職院校學生對理論學習的積極性不高，基礎知識、認知水平、接受能力、學習能力等都比較差，甚至有的學生成績不佳，缺乏自信心，嚴重導致了學生對機械制圖未能學好。因此，教師在平常教學過程中應有目的、有意識地培養學生學習興趣，鼓勵學生大膽質疑、探索學習真理，從而激發學生的創造性思維。教師可以利用多媒體把機械制圖中的圖片、文字內容變為有聲音、有情節的視頻，創造的視聽效果較好，使機械制圖教學內容更加的生動。通過視覺和聽覺兩種效果刺激來提高學生的吸引力，使學生處于積極狀態，更好地接受、掌握所學的知識。

多媒體生動形象的教學過程、圖文講授等方法增加了機械制圖教學課堂的趣味性，減少了學生的厭學情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

2.3 使用多媒體可以與傳統教學模式有機結合

多媒體在機械制圖教學模式的優點是顯而易見的，那么，機械制圖的傳統教學模式是否還會有作用呢？答案是肯定的。

第一，充分發揮傳統教學模式的優勢;機械制圖是一門標準性較強的課程，要充分發揮傳統教學模式的優勢，這就要求教師在教學過程中手把手的教學生機械制圖，板書努力做到工整、線條和板圖的繪畫做到標準化，讓學生由羨慕到效仿的過程，看后信服，進一步把教師要求轉化為學習動力，提高學生繪圖的質量、方法，強化學生嚴謹的機械制圖治學態度和標準化意識。

第二，發揮多媒體的優勢，使教學內容更加直觀和形象化，從而達到深化課程改革的目的。發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在立體感等方面的缺點，使傳統教學模式的教學效果無法復制。教師在對機械制圖教學設計方案時，只有將傳統教學手段和多媒體教學手段有機結合，在恰當的時機、適當的重點內容引入多媒體，才能真正提高機械制圖的教學質量。

2.4 利用多媒體可以優化機械制圖教學過程，拓展教學內容

現在我們的課堂教學以講授為主，打破傳統教學模式，使教學方式多樣化。機械制圖的教學課時有限，理論性較強，在有限的教學時間內完成所有教學內容，這就要求教師把所有精力對教材進行消化、取舍。現代的機械制圖課程和教學理念要求，我們嘗試運用多媒體，使教師摒棄了陳舊的教學手段，解決了教學內容多和課時少的矛盾，節約教師課堂板書的時間，給教學帶來方便，優化了機械制圖教學過程，取得較好教學效果，同時為學生留出更多的時間進行思考和練習。必要時給予啟發誘導，使學生積極主動參與到課堂的全過程，充分發揮學生的學習主動性，提高教學質量。

通過多媒體，把比較先進的教學引入課堂，這樣可以增加教學的信息量，補充、拓展教學內容，讓學生了解更多的先進技術，為教材注入新鮮血液，使學生開闊視野，激發創新意識。

總之，高職教育發展的速度越來越快，多媒體在教育領域中的應用時現代化教育的重要標志。多媒體以其高效率和良好等視聽效果為培養探究、創造型人才提供了優良環境。

因此，改進課堂教學方式，就要更新教師的教育觀念，推動教育向信息化發展提供全新平臺。但是，我們還要在實踐中不斷探索、思考、積累和創新，尋求更好的教學方法，讓傳統教學模式與多媒體有機相結合。只有精心使用多媒體，才能使機械制圖教學達到理想的效果。

參考文獻

篇6

1.1很難建立空間感，教學費時

機械制圖課程教學著重培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。

1.2灌輸式教學，上課效率偏低

傳統的機械制圖教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。

1.3不適應社會發展的需求

伴隨著科技的發展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學中得到了廣泛應用，實現了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉變。但是，傳統的教學方法卻很難適應新型的教學工具，導致機械制圖教學問題重重。

2現代機械制圖課程教學的注意事項

2.1不能過分依靠計算機教學

目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學中發揮著不可替代的作用。目前，計算機已經成為教學的主要方式之一，在實際教學中教師不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學模型

伴隨著教學改革的發展，教學方式逐漸向信息化技術發展，各學科均建立了完善的電子素材庫。現代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。

2.3滿堂灌的教學方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發展，還不利于現代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現嚴重的溝通問題。

3機械制圖課程教學的方法

3.1進行準確的課程定位

眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設計思想的主要表現形式。伴隨著經濟的發展，現代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯系，因此，機械類專業的學生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術。強化機械制圖課程教學，需要教師對課程內容進行準確定位。在結合課本教學內容的前提下，以學生的實際需求為出發點，強化學生的空間想象能力和形象思維能力，培養學生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養學生處理簡單工程問題的能力和嚴謹、認真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學習打下堅實的基礎。

3.2讓學生學會思考

隨著教學的改革，課堂主體由教師向學生轉換，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養成自主學習的能力。第三角投影法是機械制圖教學的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學生自學，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導學生正確認識兩種畫法之間的區別，讓學生在自主學習中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號

3.3重視課堂教學環節設計

機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環節的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯系，結合實物和零件啟發學生的思維；最后，設計教學環節的過程中，教師還應該充分發揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養學生空間思維能力和想象能力，是激發學生學習興趣的重要手段。

3.4重視教學實踐環節設計

機械制圖課程教學具有較強的實踐性，學生在實踐操作過程中可以準確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應該由單一的課程教學向實踐教學轉型，也就是說，在實際理論教學中應該加入適度的實踐教學內容，豐富教學方式的同時，提高學生的學習興趣。機械類專業學生實習時間比較充足，教師可以充分利用學生實習的機會，采用邊實習邊教學的方式，學生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學生之間團結協助的能力，達到機械制圖教學的總目標。

3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用

AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學中發揮著不可代替的作用。傳統的機械制圖教學將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學生空間想象能力的發揮，還會降低學生的學習興趣。因此，教師應該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進一步提高學生讀圖、解圖的能力。

4結束語

篇7

【關鍵詞】機械制圖 計算機繪圖 CAD 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機械制圖與計算機繪圖都是必須開設的重要基礎課程。只有學好這兩門基礎課程，才能較好地提高學生自身的抽象思維能力，全面了解機械制圖的一些基本原理，才能加強學生的識圖和繪圖以及通過計算機來輔助繪圖的能力。在傳統的教學當中，這兩門課程并沒有結合起來，這樣分離的教學方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點，勢必在教學過程中導致內容的重復，教學任務也加大，教學的效果也就相對減弱。如果將機械制圖與計算機繪圖教學的一體化結合來進行教學，將是從事相關教學工作者研究和探討的重要課題，也是教學改革的需要。下面就這一問題并結合本人多年的教學經驗來做一些探討。

二 機械制圖與計算機繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個方面來探討其一體化的必要性。

1．機械制圖與計算機繪圖課程現狀

為適應高職院校教學改革的需要，機械制圖課程內容做了調整，一些原有的內容被削減，但相關的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學內容很難提高學生的識圖能力，致使學生對作圖的空間思維能力下降，很難達到預計的教學效果。而目前使用教學的計算機繪圖課程――CAD是一門計算機輔助設計軟件。這款軟件的功能強大，應用也相當廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機械圖形，在繪圖效率和質量方面都具有絕對的優勢。

2．機械制圖與計算機繪圖教學一體化的必要性

在以往傳統的教學模式當中，機械制圖與計算機繪圖是兩門相對獨立的課程。在機械制圖教學當中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養，很少與計算機繪圖結合。而在計算機繪圖教學當中，教師往往只注重如何教學生使用CAD軟件。機械制圖是計算機制圖的基礎，只有培養學生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉換能力，才能利用計算機來繪制出各種符合要求的機械圖紙。但是，如果只是具備了機械制圖的基礎，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當前科學技術發展的需要。因此，必須將機械制圖與計算機繪圖這兩門課程有效地結合起來教學，才能達到理想的教學效果。

3．機械制制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢

通過以上的分析，可以得出機械制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢。（1）可以避免機械制圖與計算機繪圖課程獨立教學導致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學方法和手段，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接，既可避免機械制圖的枯燥乏味，又可降低計算機制圖的學習難度，從而提高學生的學習興趣；（3）有利于培養學生閱讀、理解機械圖樣的基本知識，加強他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實施械制制圖與計算機繪圖一體化教學的前提條件

1．充分了解機械制圖與計算機繪圖之間的關系

機械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。學習它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機械圖樣的一些基本技能，培養空間思維想象能力，養成嚴謹的思維方式。而計算機繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機械制圖的基礎知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯系，兩者缺一不可。

2．相應的硬件設施

硬件設置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教師，這樣才能為一體化教學提供保障。要將機械制圖和計算機制圖結合起來教學，就必須要求有具備一定機械制圖理論和計算機繪圖實踐能力的優秀教師資源。

3．合理的教學大綱

合理制定教學大綱是一體化教學的理論基礎。這要求教師必須從全局出發合理制定教學大綱與計劃，才能實現預定的教學目標。教學大綱的制定可分為兩個階段。第一階段，重點制定機械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學，以便培養學生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結合兩者的同時，也降低了學習難度。第二階段，機械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點，CAD則側重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應用。

四 機械制圖與計算機繪圖一體化教學的實施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學習繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，機械制圖應該是最基礎的一門課程，學生只有通過學好這門課程，才能為計算機制圖提供重要保障。同樣，計算機制圖取代手工制圖是科學技術發展的需要。所以，可以以實際應用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進行優化，同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。

2．多媒體授課與實驗課相結合的教學模式

多媒體教室主要講授機械制圖的一些基本原理和理論知識，而實驗室主要講授CAD軟件的使用和實踐。通過這樣的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的理論水平，還可以加強學生的動手能力。因此，如何將學生所學的理論知識運用到實際當中去，就成了這種教學模式的關鍵所在。這就要求教學內容按照相應的知識模塊來穿插講授，使教學更加靈活。

3．手工繪圖與計算機繪圖相結合

隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是，在學習的過程當中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖是基礎，只有把手工繪圖練習好，才能打下計算機繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實際問題。

4．通過訓練提高學生的空間想象力

在學生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當的練習題。只有通過訓練，才能提高學生的動手能力和創造能力，達到提高學生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節省了學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧。將機械制圖與CAD制圖結合起來練習和講解，不僅學生的學習興趣濃厚，老師教學也變得輕松，從而可以達到事半功倍的效果。

五 總結

總之，單一的機械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計算機制圖有效地結合起來教學，才能提高學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

［1］章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見［J］.科學之友，2010（18）

［2］王小政.談機械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學［J］.新課程學習，2010（4）

［3］楊軍.淺談機械制圖與計算機繪圖教學的有機融合［J］.科技信息，2009（32）

篇8

以下，根據中職學校和學生的特點，就《機械制圖》課程的各教學環節，做一初步討論。

一、理論教學

中職學生普遍基礎比較差，空間想象能力比較缺乏，而機械制圖課程教學特別強調空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影的學習，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。同時，傳統的機械制圖理論教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。

針對以上狀況，在現代機械制圖教學中，我們要充分的發揮計算機教學的直觀性特點，讓學生通過立體感官來體會制圖中的各種表達方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學生理解。但在實際應注意的是，教學中教師又不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰。

伴隨著教學改革的發展，教學方式逐漸向信息化技術發展，各學科均建立了完善的電子素材庫。現代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。在基礎理論教學的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學生在學習機械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。

機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，在理論教學過程中通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發展，還不利于現代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現嚴重的溝通問題。

現代課堂的主體由教師轉換成了學生，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養成自主學習的能力。

機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環節的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯系，結合實物和零件啟發學生的思維；最后，設計教學環節的過程中，教師還應該充分發揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養學生空間思維能力和想象能力，是激發學生學習興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學

雖然現在許多繪圖工具已被計算機所取代，但在機械制圖的教學過程中，利用圖板、丁字尺等傳統繪圖工具繪制圖樣的教學過程卻不能被取代。

不管計算機多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發展，“手工制圖”是計算機制圖的基礎，它是所有設計人員須留住的“根”，也是學習機械制圖課程的必要環節。

雖然機械圖樣與計算機技術的結合是一種趨勢，但對于學生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機輔助繪圖工具來表達自己的設計語言，運用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學生在具備了一定的手工訓練之后，后續的計算機繪圖應用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養是計算機所無法替代的。

三、計算機繪圖教學

篇9

關鍵詞：機械制圖 測繪技能 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機械制圖》是機械專業的一門專業基礎課程，是進行專業知識學習的基礎，每個學生都是從機械制圖課開始進行本專業課程的學習的。而且識圖讀圖又是每個學生在今后學習與工作中所必需熟練掌握的一項基本技能。而現在的許多職校學生，對操作技能的學習興趣要遠高于專業理論知識的學習。機械制圖雖說有一定的作圖訓練，但如按照教學大綱，按照練習冊上的作圖訓練而言大都是比較單一的點、線、面練習，學生的學習興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學習阻礙。從對近幾屆學生的了解反饋情況來看，學生對《機械制圖》的學習是達不到教學要求的，一是理論上學而不足，二是學而不能應用，舉幾個簡單的例子，在學校測繪比賽中，學生不管零件復雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學生在測繪齒輪時，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時，部面圖學生不會應用…等等。這些都是因為沒有很好地學會、針對實際去運用《機械制圖》的相關知識的結果。下面從本人的工作體會及對《機械制圖》的理解角度來談談《機械制圖》的重要性及相關教學的幾點思考。

1 《機械制圖》的重要性分析

《機械制圖》課程研究的是機械圖樣，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門主干技術基礎課。圖樣是工程界的語言，在機械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術人員，都會有所接觸與應用，只是由于工作性質、工作內容的不同可能各有側重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術人員來說，主要是設計、繪制圖樣。從機械圖樣的內容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達設計的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內容組成，零件圖的標題欄及裝配圖上的明細欄涉及零件的材料、比例、數量，相關的設計人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達方法及表達的內容。尺寸要求上零件圖要求標注完整的尺寸，而裝配圖只需標注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規格尺寸等），尺寸標注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機械制圖》是專業知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎的知識，還涉及了一些后續專業課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機械聯接與傳動的相關知識。在應用中，實訓課上要求學生會讀圖、識圖。在畢業時企業進行面試時，也較多的讓學生分析本單位的圖紙來考核學生的學習情況。而且現階段許多企業都在進行小改小革的試驗。通過內部員工的小發明小創造來進行成本的降低與質量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學好、學會《機械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測繪技能訓練所能引起的學習效果分析

從前面所知，《機械制圖》其實涉及到的內容是很多的，這些內容僅僅靠在《機械制圖》課中去進行理論學習肯定有不足。而且對于職校的學生來說他們也不太愿意在課堂上只進行枯燥的理論知識學習，他們更愿意接受通過實踐的動手來認知所學的內容。所以通過實訓的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學校的校訓中就有“在做中學”的理念。現階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實踐的模塊中。在以往《機械制圖》課程教學的研究中為了進行有效性教學，常把制圖知識與制圖軟件進行結合教學，也取得明顯的效果。但對機械制圖的實際應用而言，本人覺得進行一定的測繪技能訓練對制圖的學習與運用會更有效果。

測繪過程主要由測和繪兩部分構成，測是測量，檢測的統稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應運用已有的知識去檢驗、分析測量的結果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結果的分析與解答，加深了基礎知識的理解，運用了所學的知識，起到學以致用的效果。而繪是繪制、整理、標準化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關標準要求以使圖樣規范化、標準化。所以在測繪這一過程中，體現了做與學的結合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學以致用的效果。記得以前剛進企業時，有經驗的師傅就經常教導我們，有空的時候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業知識是很有好處的（那時工廠中還有專門的描圖員作圖紙標準化的工作）。也確實是這樣，通過對產品測與繪的過程，一方面可提高對產品的了解，另一方面也加深鞏固了專業的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學校開展一定的機械測繪技能訓練我覺得是很有必要的。

3 《機械制圖》與測繪技能訓練的教學現狀分析

《機械制圖》與測繪技能訓練的教學應該來說許多學校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機械制圖》在應用中不足的是在實際中進行運用。記得有一《機械制圖》已全部學完的學生，因為寢室一檔板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認為是：一是沒有經過測繪的訓練，不知如何下手。二是基礎知識掌握得并不好，運用所學知識的場合少，接觸的實際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。

現階段《機械制圖》與測繪技能訓練教學的形式主要有以下幾種，一是系統講解《機械制圖》后利用一到二周時間進行零件的測繪訓練。這種方法的不足是訓練時間與理論講解分開，對學生理解知識，運用知識不是很有利。二是《機械制圖》與零件測繪是分開教學，《機械制圖》有專業課老師講解，而零件測繪訓練由實訓老師負責。這樣的好處是學生樂于實訓的訓練而缺少基礎知識的學習熱情。易形成為了實踐而實踐，實際應用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學結合的模式，學與做結合，學校與企業互通，以企業的實際工況來促進學生對知識的理解。應該說這種方法對學習是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學校，企業共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現狀還不能達到這種要求。為此，有必要針對我國的現狀與教學實際要求開展一定的教學研究，探求有效性教學的途徑。制圖教學中，把《機械制圖》與測繪技能訓練進行組合教學是一種很好的有效的方法。

4 《機械制圖》與測繪技能訓練結合教學的思考

那對《機械制圖》如何進行有效的教學？在現階段與測繪技能訓練如何進行有效的結合教學？從企業工作現狀與教學上本人認為《機械制圖》的學習配以一定量的測繪技能訓練更有利于知識的提升。而兩者要進行有效的結合教學要做好以下幾個方面的認識。

4.1 結合教學時間安排

由于職校學生在校只有兩年時間，所以現階段《機械制圖》的學習一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎課程，這是必要的，不然后續的專業課程將無法進行，許多學校該課程是兩學期的學習，按照課程結構從簡到繁，由點線面的投影到幾何體形狀的表達，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學，學生的抽象思緒能力的高低直接影響學習的水平與能力。《機械制圖》與測繪訓練進行結合教學，最好是進行三至四個學期的教學。第一學期以識圖教學為主，不必講太多的制圖內容，以國標要求及投影規律為主，但一定要配以簡單的模型或實物進行教學，對《機械制圖》的內容先過一遍，觀其大略。第二學期以繪圖的內容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓練，加深對知識的理解與運用。第三至四學期可考慮以整機測繪，仿形設計去鍛煉學生的運用能力。本人覺得，制圖知識的學習要重在溫故而知新。要能提供給學生這一途徑，能有機會經常去翻閱學習、運用這種知識。通過“學-用-學”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學內容相結合。如果是一本書重講二遍三遍，學生就也會沒有學習的興趣。4.2 結合教學的內容選擇

前面說過，其實機械制圖教材的內容涵蓋了公差與配合，材料，機械傳動等相關的知識，這些內容應該循序漸進地進行講解。在第一學期的識圖過程中，重要的是讓學生進行視圖的分析，如視圖的表達方法及表達目的，視圖的分析方法及運用。能較熟練地運用形體分析，點線面分析視圖。由于一般的教學安排上，公差與配合一般也會放在第一學期進行教學，所以在視圖學習時要結合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學期進行模塊作圖時，運用了第一階段的學習內容，一方面會鞏固基礎知識，另一方面，也能促進專業課的學習，模塊的內容可取設備或裝置進行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態進行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據學習情況與學生的能力素質，因材施教，因才（學生）選材（教學內容）。第三學期可配合課程設計進行總裝圖的測繪或仿形設計。在這一階段，學生已學了機械設計、機械制造的相關課程，通過總裝圖的繪制來加深對機械傳動的學習，加深對機械原理的理解與運用。當然，如按照這種三學期的教學要求去做，現在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統的教材進行修訂。

4.2 結合教學的方式、方法的考慮

結合教學必須實施理實一體化教學。理論與實踐教學既要有分散又要有一定的融合，在教學理論階段采用班級授課，實物觀察，企業觀摩等形式進行，在測繪技能訓練階段采用模塊分解，小組攻關，項目任務等方式進行，但一定要為統一的目標而進行，那就是識，繪及運用《機械制圖》的知識。畢竟教學的最終目標是為了學生掌握、運用知識。有條件采用工學結合也是一種很好的方法，但現階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學校去尋求企業的配合與支持。

4.3 結合教學對教師要求

在現階段的教學中，理論老師與實訓老師的教學基本是各自分開進行的，雖然有許多內容是相關的，但由于教學的環境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學的理解各自有各自的想法。造成教學的連貫性與系統性不足。這一方面使學生感到教學的雜亂，難以適應學習。另一方面也常讓教師感到現在的學生難教，感慨學生基礎知識太差，學的知識不能融合應用。所以在教學過程中教師要充分發揮主導作用，要理實結合，而要做到這一點教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實內容的銜接與知識的實際運用。三是完善考核與評價機制。這就要求教師本身不僅要有系統的理論知識，還要有一定的實踐工作經驗，理論與實踐老師要能經常一起備課，上課，互相交流，最好能經常下企業，能把知識應用與實際工況相結合進行事例教學。當然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學校、企業的能提供協助配合。

以上只是筆者在工作及教學中對《機械制圖》的學習與教學的一點淺薄之見，有許多的認識還不是很深刻，對一些認識還有較多不到位的地方。《機械制圖》作為一門最重要的基礎課，一門綜合性強的基礎課程，在職校學生的學習中學生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學生加強對這一方面的認識與學習。也希望這點淺薄之見能引起各位同仁的關注與交流，共同為提高《機械制圖》的有效性教學而努力。

參考文獻

《機械制圖》錢可強主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007

篇10

在高校《機械制圖》課程教學中，網路技術的應用是必不可少的環節，這是由高校《機械制圖》課程教學的特殊性決定的。那么為了更好地應對課程教學改革的要求，在接下來的文章中就對高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用效果展開分析，并就促進策略展開討論。

【關鍵詞】

機械制圖；課程教學；網絡技術；應用效果

引言

高校《機械制圖》課程教學，更多的是需要教師根據一些實際的例子來對學生的繪圖技巧或者是一些基本的繪圖軟件的進行教學。這門課程最需要的就是更多先進的媒體設備的輔助和大量的網絡技術的應用，這也是這門課程與實際發展聯系較為密切的表現。所以說，網路技術是未來高校《機械制圖》課程教學中至關重要的教學輔助設備，如果沒有這些網絡技術的應用，那么學生的繪圖學習將會受到很大的影響。那么為了本文獲得很好的研究結果，接下來主要對進行高校《機械制圖》課程教學中網絡技術應用效果分析的意義展開分析，并結合一些實際的應用軟件來分析高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用情況，最后就促進高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用策略展開詳細的論述。

一、進行高校《機械制圖》課程教學中網絡技術應用效果分析的重要性

進行高校《機械制圖》課程教學中網絡技術應用效果的分析，首先，從教師角度分析，在傳統的教學中，機械制圖就根據教師的手繪或者是一些陳舊的模型圖來向學生進行展示，那么在這個過程中學生就只能看到一些靜態的東西，而對一些具體的繪制過程是很難理解和想象的，這就給教師的具體講解造成一定的問題。但是通過網路技術的應用，尤其是各種機械繪圖軟件的使用，就很好地解決了教師講課中的困惑，很好地輔助了教師的教學過程；而對于學生而言，進行高校《機械制圖》課程教學中網絡技術應用效果分析，可以在課堂上教會學生基本的機械制圖軟件的使用，這樣學生就可以在《機械制圖》課堂上學習到更多的繪圖技巧，使自身的專業素質得到進一步提升，實現更好的發展。從這兩個方面分析，可以知曉進行高校《機械制圖》課程教學中網絡技術應用效果分析，具有重要的意義。

二、高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用分析

網絡技術已經成為各行各業普遍應用的一項科學技術，而且被廣泛應用于各個領域，尤其是在課程教學中也得到更加廣泛的應用。接下來就對網絡技術在課程教學中的實際應用進行分析，并通過一定的實例來進行解讀。例如，對于AUTOCAD軟件在機械工程制圖中的應用，可以大大提高講課的效果，幫助學生更加精準的繪制出所需要的圖形，以及CAD技術的應用，都可以進一步提高課堂教學效果。接下來就要對高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用進行具體分析：

（一）AUTOCAD軟件在高校《機械制圖》課程教學中應用

AUTOCAD軟件在高校《機械制圖》課程教學中應用，主要是通過構成了一種智能計算結構,它與人一起設計并實現智能控制算法。主要的作用是彌補對人腦部分計算模擬的不足,主要參與定性規劃、督導等，這樣就可以使課堂的機械制圖變得更加地真實。隨著科學技術的發展，先進設備不斷涌現，機械設計和工藝安排方面有了較快的發展。那么高校在課堂上開展機械繪圖教學的時候，就需要對這些制圖軟件有一個基本講解，這樣才可以更好地適應社會市場的需求。所以說，教師在進行高校《機械制圖》課程教學的過程中，必須要加強對網絡技術的使用，提高課堂教學的效率。

（二）CAD軟件在高校《機械制圖》課程教學中應用

CAD軟件在高校《機械制圖》課程教學中的應用，可以幫助設計一些基本的機械模型，使得教師在表達起來更加的清楚明白。例如，為了降低計算復雜性,提高運算的效率和實時性,需要對信息空間實施廣義優化,分割具有多分辨率的信息空間。教師就需要對機械制造圖形繪制的時候，進行一定的控制工程的作業，那么設計人只需將建立的產品模型裝配在一起，就可以發現其結構或者功能上的不合理之處，并及時進行修正，既提高了設計效率，又保證了設計的可行性。所以，在進行實際講解的時候，教師只需要告訴學生，使用CAD軟件可以完成中樞處理的動態局域網絡，能實現信息空間的優化分解，大大的降低了計算的復雜性，提高了工作的效率和一定的實時性,這種框架具有較強的信息融合和技術集成能力。因此，通過網絡技術的應用就可以大大的提高了機械制圖課堂的講解效率。

三、促進高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用策略

（一）提高教師的網絡技術素質

教師是學校課堂采用新的教學技術的關鍵，只有將教師的網絡技術素質不斷提高，才可以更好地促進高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用，實現課堂效果的改善與講課效率的提高。例如，老師在進行教學的時候，只要應用Inspiration、等軟件，簡單地拖動圖標就可以構造概念層次、關系連接和分類。這是非常便于老師進行學習和培訓的。除此之外，教師還要以教學目標和反饋來導引自我監控，只有通過教學結果來不斷的檢驗自己，才可以對自主學習培訓模式進行有效的監督和引導，保證自主學習的正常進行。例如在教師遠程培訓中，可以對教師進行一些自主探索模式的培訓，讓教師去獨立的進行一些問題的解答，提高教師的思考和解決問題的能力，能夠充分利用網絡資源，以及各種信息的獲取渠道，最后對自己的培訓學習做出正確的評價和分析。除此之外，自主性的培訓模式還可以不受到任何時間地點的限制，教師可以根據自己的時間進行分配，隨時的打開網絡進行學習，方便快捷。那么教師通過采用這樣的自主學習模式，就可以很好地提高自身的網絡素質，促進教學課堂的革新與進步。

（二）高校要不斷加強網絡資源的建設

網絡資源的建設與發展，需要高校不斷地發揮自己的資金優勢和專業優勢。首先，學校要通過加強資金投入，來購買一些相關的專著或者是一些論文著作，來幫助學會生更好地理解機械制圖的概念以及相關的前沿動態。學校還可以購買一些先進的機械制圖軟件的使用權，讓學生可以掌握到最先進的機械制圖課程的要求和發展方向；其次，高校還可以發揮自身專業的優勢，通過加強校際之間的有效合作，來互相學習和觀摩掌握其他學校的教師講解《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用的部分，這樣就可以更好地豐富本學校的相關機械制圖的資源。最后，學校還要設置專門的網絡資源部門，通過建設和完善學校的網絡資源，來為《機械制圖》課程教學提供更多的網絡資源，促進教學質量的提高。

（三）學生要不斷提高自主學習的能力

在網絡技術飛速發展的今天，學習的場所已經不僅僅局限于學校課堂之上，各種網絡教學視頻的興起，各種網絡課程的出現，使得自主學習培訓模式非常容易開展。但是需要注意的是，在進行自主學習的時候，必須要找到一個適合學習的環境，因為自主學習是在沒有任何監督的情況下進行學習，必須要避免周圍的任何干擾，只有這樣才可以更好地進行學習。這樣，學生就需要在課下的時候，通過網絡平臺來提高自身對機械繪圖軟件的認識和一些基本的操作，這樣才可以保證在課上學習時，可以及時的跟上教師的講課節奏。而且在每一次的《機械制圖》的課程教學結束之后，學生都需要結合自身的情況，進行及時的復習，把課上教師講授的繪圖程序，再進行一遍練習，這樣才可以保證所學知識的鞏固與提高。由此看來，學生的自主學習能力的提高是非常必要的，再好的教師也比不過一個自主學習的態度。只有學生的自主學習能力不斷提高，學生才能把握好自己的學習節奏，才能適應不斷變化的實際需要，并做出適時地改變。

（四）學校加強網絡等基礎設施的建設

在高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用中，學校還要加強網絡等基礎設施的建設。在高校的網絡等軟件資源建立起來之后，學校還要注重加強硬件等基礎設施的建設，例如，在每一個教室內部都配備多媒體設備，并在每一個多媒體設備上都安裝機械制圖軟件，這樣才可以更好地促進高校《機械制圖》課程教學的有效開展；除此之外，學校還要加強對網絡設備的及時升級。因為一些機械制圖軟件對媒體設備的版本有著特殊的要求，如果機械制圖軟件和計算機媒體設備的版本出現不兼容的現象，這就造成一些制圖軟件不能應用的問題。所以為了避免這些問題的出現，學校就必須要定期的去進行計算機媒體設備的升級處理，提高使用效率。

結語

網絡技術輔助應用于機械制圖的課程教學，可以切實保證教學的質量，有效提高課堂的講解效果。通過對高校《機械制圖》課程教學中網絡技術的應用效果進行分析可知，任何學科的發展都必須要加強教學技術的創新與改革，才能更好地促進教育改革的發展，促進我國教育水平的提高。

作者：林梅 單位：成都師范學院

參考文獻：

[1]花健.運用多媒體技術優化機械制圖課堂教學[J].職業,2012,(3),60-61.