導語：如何才能寫好一篇網絡設計原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】網絡 課程 教學活動 設計原則

一、網絡課程的定義

在我們對網絡課程下定義之前，先要搞清楚課程的概念，課程是為了達到一定的培養目標所需的全部教學內容和教學計劃的總和，按照這個定義。教學中的全部教學內容包括：講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業、考試等各個教學環節所涉及的內容，而且還應該包含于這些教材內容相關的各種教學資源，尤其是網上資源：“教學計劃”指預先為講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業、考試等哥哥教學環節擬定、設計的具體內容和步驟。其中，教學內容是指課堂學習、課外學習、自主學習的。教學設計是指教與學活動的總體規劃和過程。

網絡課程是“同各國網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合或這樣表述；網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。”按照這個定義，網絡課程包含四個要素：教學內容、教學策略、學習活動和網絡環境。網絡課程的教學內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學課件的網絡版或網絡課件。網絡課程可以由多個網絡課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學要求和內容，而且可以通過依托的教學平臺實現教與學的互動。

從學習的工具和手段來分析，網絡課程基于網絡運行的課程，在網上通過WWW瀏覽器來學習的課程。從指導思想和理論來分析，網絡課程是體現現代教育思想和現代的教與學的理論的課程。從學習環境來分析，網絡課程提供自主學習、基于資源的學習、情景學習和協作學習的學習環境。可以把網絡課程作為一個建立在網絡之上的虛擬教室，它是學習者利用網絡進行學習的媒介，是通過網絡表現某一學科教學內容和教學活動的總和。由于網絡課程需要在網絡上，自身需具備一定的教學支撐環境，從而保障網絡課程能夠被正常使用。從學習過程的特點分析，網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性。

在一門完整的網絡課程中，至少需要設計如下教學活動：實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業、作業講評、協作解決問題、探索式解決問題等。而這些學習活動的目的是支持自主學習和主動學習的互動與交流。支持自主和和主動的學習，需要綜合利用多種技術，為學習者提供異步的和實時參與活動和交流的各種機會，這種機會可以通過各種互動模式來達成，如專家、教師、咨詢者與學習者的互動、學習者與學習者的互動，學習者與知識內容的互動、學習者與情境的互動等等。

二、網絡課程的設計原則

1、網絡課程的開放性原則，網絡教育與傳統教育的最本質區別就在于它的開放性，它不僅是學習空間的開放、時間的開放、資源的開放、管理的開放、更為重要的是學習主體的開放。作為網絡教學的重要載體的網絡課程設計一定要符合學生的認知規律，遵循知識結構，適應社會需要。網絡課程的開放性原則是指網絡課程在內容、空間、時間、資源等的開放性其中課程內容的開放性是指課程內容的日益綜合化和相互交叉，課程不再限于某一學科體系，而是處于開放的環境之中。課程空間的開放性指課程設計應汲取優秀課程的設計特點，充分利用網絡資源共享的特點進行課程的設計與建設。課程時間的開放性指學生使用網絡課程的時間安排的限制，可以隨時隨地上網學習，滿足人們學習的不同需求。

2、網絡課程的系統性、整體性原則

網絡課程的系統性體現在網絡課程的設計是一個系統工程，它既要適應社會特點、科學知識的發展又要適應現代媒體技術的特點，既要考慮人才培養的目的，學科知識結構、課程學習方式，又要考慮學生的身心特點。網絡課程的整體設計要注重課程的整體教學功能，保證學生在學習過程中主體意識的發揮。因此只有系統、整體的設計課程，才能真正發揮網絡課程的價值。

3、網絡課程學生自主學習的原則

網絡課程設計要體現教學規律，既要在學科內容的傳授上符合教學的基本規律，又要在教學過程的設計上符合教學規律。網絡課程應體現教學的全過程，包括教學過程的各個環節，合理地安排教學的每一個環節所起的作用。課程設計在體現教學規律的同時，必須注重學生自主學習的特點。網絡遠程教育史開放式教育，與傳統教學模式不同， 它不是以教師為中心，學生被動地學習知識。在網絡環境中，學生是學習的中心，可以自主地選擇時間、地點、內容來進行學習。而不需要一定按傳統教學模式跟著老師按部就班的學習。因此，在課程設計中必須考慮網絡教育的這一特點，給學生自主學習和對內容的選擇的權利。

4、網絡課程媒體多樣化的原則

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今日的世界已進入了網絡信息高速流通的時代，它仿佛使地球變小了，把世界各地的距離拉近。隨著計算機技術的發展，網絡進入了千家萬戶。本文首先概括了網絡信息安全的概念和當前網絡安全解決方案的局限性，然后對網絡安全防范體系及設計原則進行了系統分析。

【關鍵詞】網絡安全 網絡攻擊

1 引言

在網絡信息高度發達的今天，網絡已經成為信息交流便利和開放的代名詞，幾年前不可思議的事情今天已成為現實。然而伴隨計算機與通信技術的迅猛發展，網絡攻擊與防御技術也在循環遞升，矛與盾的較量會長時間的進行下去。原本網絡固有的優越性、開放性和互聯性變成了信息安全隱患的便利橋梁，網絡安全已變成越來越棘手的問題。據有關部門統計，網絡犯罪幾年來呈上升趨勢。在此，筆者僅談一些關于網絡安全及網絡攻擊的相關知識和一些常用的安全防范技術。

2 當前主要影響網絡安全的管理因素和技術因素

隨著計算機網絡的普及，網絡安全問題成了人們關心的焦點，影響計算機網絡安全的主要因素有：

（1）TCP/IP的脆弱性。作為所有網絡安全協議基石的TCP/IP協議，其本身對于網絡安全性考慮欠缺，這就使攻擊者可以利用它的安全缺陷來實施網絡攻擊。

（2）軟件系統的不完善性造成了網絡安全漏洞，給攻擊者打開方便之門。

（3）網絡結構的不安全性。由于因特網采用了網間網技術，因此當兩臺主機進行通信時，攻擊者利用一臺處于用戶數據流傳輸路徑上的主機，就可以劫持用戶的數據包。

（4）缺乏安全意識和策略。由于人們普遍缺乏安全意識，網絡中許多安全屏障形同虛設。如為了避開防火墻的額外認證，直接進行PPP連接，給他人留下可乘之機等。

（5）管理制度不健全，網絡管理、維護任其自然。

（6）由于條塊分割的利益分配問題所帶來的網絡安全問題。

3 目前解決網絡安全問題存在著技術和管理的缺失

網絡安全防范措施主要有防火墻、口令驗證系統、加密系統等，應用最廣泛的是防火墻技術。防火墻技術是內部網最重要的安全技術之一，其主要功能就是控制對受保護網絡的非法訪問，它通過監視、限制、更改通過網絡的數據流，一方面盡可能屏蔽內部網的拓撲結構，另一方面對內屏蔽外部危險立足點為。但也有其明顯的局限性，如：

（1）防火墻難于防內。防火墻的安全控制只能作用于外對內或內對外，而據權威部門統計結果表明，網絡上的安全攻擊事件有70%來自內部攻擊。

（2）防火墻難于管理和配置，易造成安全漏洞。防火墻的管理和配置，易造成安全漏洞。防火墻的管理及配置相當復雜，一般來說，由多個系統（路由器、過濾器、服務器、網關、保壘主機）組成的防火墻，管理上有所疏忽是在所難免的。根據美國財經雜志統計資料表明，30%的入侵發生在有防火墻的情況下。

（3）防火墻的安全控制主要是基于IP地址的，難以為用戶在防火墻內外提供一致的安全策略。許多防火墻對用戶的安全控制主要是基于用戶所用機器的IP地址而不是用戶身份，這樣就很難為同一用戶在防火墻內外提供一致的安全控制策略，限制了企業網的物理范圍。

4 當前設計網絡安全防范體系應遵循的原則

根據防范安全攻擊的安全需求、需要達到的安全目標、對應安全機制所需的安全服務等因素，參照SSE-CMM（“系統安全工程能力成熟模型”）和ISO17799（信息安全管理標準）等國際標準，綜合考慮可實施性、可管理性、可擴展性、綜合完備性、系統均衡性等方面，網絡安全防范體系在整體設計過程中應遵循以幾項原則：

（1）短板理論在網絡信息安全技術方面的應用。網絡信息安全的木桶原則是指對信息均衡、全面的進行保護。“木桶的最大容積取決于最短的一塊木板” 。網絡信息系統是一個復雜的計算機系統，它本身在物理上、操作上和管理上的種種漏洞構成了系統的安全脆弱性，尤其是多用戶網絡系統自身的復雜性、資源共享性使單純的技術保護防不勝防。攻擊者使用的“最易滲透原則”，必然在系統中最薄弱的地方進行攻擊。因此，充分、全面、完整地對系統的安全漏洞和安全威脅進行分析，評估和檢測（包括模擬攻擊）是設計信息安全系統的必要前提條件。安全機制和安全服務設計的首要目的是防止最常用的攻擊手段，根本目的是提高整個系統的“安全最低點”的安全性能。

（2）防止以偏概全的網絡信息安全的整體性原則。要求在網絡發生被攻擊、破壞事件的情況下，必須盡可能地快速恢復網絡信息中心的服務，減少損失。因此，信息安全系統應該包括安全防護機制、安全檢測機制和安全恢復機制。安全防護機制是根據具體系統存在的各種安全威脅采取的相應的防護措施，避免非法攻擊的進行。安全檢測機制是檢測系統的運行情況，及時發現和制止對系統進行的各種攻擊。安全恢復機制是在安全防護機制失效的情況下，進行應急處理和盡量、及時地恢復信息，減少供給的破壞程度。

（3）實踐中的安全性評價與經濟可行和安全性的平衡原則。對任何網絡，絕對安全難以達到，也不一定是必要的，所以需要建立合理的實用安全性與用戶需求評價與平衡體系。安全體系設計要正確處理需求、風險與代價的關系，做到安全性與可用性相容，做到組織上可執行。評價信息是否安全，沒有絕對的評判標準和衡量指標，只能決定于系統的用戶需求和具體的應用環境，具體取決于系統的規模和范圍，系統的性質和信息的重要程度。

5 結束語

由于互聯網絡的開放性和通信協議的安全缺陷，以及在網絡環境中數據信息存儲和對其訪問與處理的分布性特點，網上傳輸的數據信息很容易泄露和被破壞，網絡受到的安全攻擊非常嚴重，因此建立有效的網絡安全防范體系就更為迫切。實際上，保障網絡安全不但需要參考網絡安全的各項標準以形成合理的評估準則，更重要的是必須明確網絡安全的框架體系、安全防范的層次結構和系統設計的基本原則，分析網絡系統的各個不安全環節，找到安全漏洞，做到有的放矢。

參考文獻

[1]朱理森，張守連.計算機網絡應用技術[M].北京：專利文獻出版社，2001.

[2]劉占全.網絡管理與防火墻[M].北京：人民郵電出版社，1999.

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關鍵詞：空間建設；建設原則；設計思路

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7100-02

眾所周知，信息化已經成為當今世界經濟與社會發展的大趨勢。信息化程度的高低甚至已經成為當今世界衡量一個國家或地區現代化水平和綜合國力的重要標志。在信息化大潮的驅動下，近年來我國信息化建設正在向全方位、多領域、深層次快速推進。在這種背景下,我國教育信息化建設已成為教育發展的必然趨勢，作為高職院校,必須抓住有利時機，保證高職院校教育信息化建設真正成為職業教育的助推器，使高職教育實現跨越式發展。這對提高高職院校辦學水平、提升核心競爭力，起到了促進作用。我院為適應新的教育形勢,在過去的兩年時間里,推行了教師和學生的教學空間建設。實踐已經證明，這場教育教學的空間革命，已經成為我校驅動教育教學理念模式發生深刻變化的引擎，更是我校推進信息化、國際化、標準化、模塊化的新動力。

1 空間建設的原則

1.1 實用性

網絡空間的最大特點在于空間的無限性，理論上看，學校推行的教學空間為教師提供了無限的空間，這使得教師能夠充分利用這個平臺，在自己的空間上傳海量的教學資源，豐富自身的教學內容。然而，在這個“信息爆炸”的時代，學生面對教師空間內容時，如何選擇，“取其精華”學以至用卻變得不再容易。教師作為信息的者，則應該根據自己的教學內容需要、根據學生學習內容的需要，“有所為，有所不為”。如果一味追求數量，不但不能促進自身的教學，甚至可能貽誤學生的學業。總而言之，各種形式的教學資源庫的建設，都必須以實用性為前提，并非多多益善。

1.2 專業性

毫無疑問，我校推行的教學空間既不同于各傳播信息為主的門戶網站，也不同于各式以交流信息為主的信息平臺，它必須是一個以教學為主要目的的網絡空間，專業性是師生建設自己空間的基本原則。教師應根據空間教學的特點，不斷開發新的教學內容和教學方法，根據學科特點、學生特點建設好自己的空間，最大限度滿足學生的學習需求和求知欲望。學生則應該自身的學習學要，一方面收集與自己學科相關的學習資源，同時在個人空間完成學習作業、考試考察、提出問題等，使個人空間最大限度為自身的學習服務。

1.3 實效性

信息自身的實效性決定了空間資源的實效性。在建設自己的教學空間時，教師應該不斷更新教學資源，及時反映最前言的學術理論、最新穎的科學技術、最先進的教學動態、最貼近的教學案例，一方面更新自身的教學內容和教學手段，同時為學生提供適時的、有效的學習服務。學生則應該利用自己的空間不斷吸取課內外的學習資源，將最新的理論與實踐相結合，關注最新的案例，學習新的知識。

1.4 互動性

網絡空間的社會性與開放性使得空間教學過程的互動性變成了可能，所以互動性是空間建設的另外一個原則。“世界大學城”網站為我們提供的個人空間本身已經提供了很多實現信息者與信息接收者互動的途徑。比如“好友”、“交流群組”、“消息中心”等。教師在建設自己的教學空間時，既可以按照教學科目，也可以按照傳統的行政班級為單位建立交流群組，和自己的學生實現教學過程的互動和教學管理的自動化。學生則可以利用各種形式的互動實現學習的自主化、任務的合作化。

1.5 標準性

作為以教學為目的的網絡空間，其整體風格應該是嚴肅為主，在力求追逐自己空間設計新穎、美觀的同時，網頁整體上尤其是教學資源的建設必須遵循標準化的原則。比如：長沙民政職業技術學院外語學院院長賀雪娟就提出，每位老師的教學空間至少進行空間二級導航、每位老師的教學空間必須統一標題欄，做到整齊規范，一目了然。

2 空間建設的設計思路

2.1 定位設計

首先確立要建設一個什么樣的空間，然后才能確定需要建立一些什么樣的欄目。實際上，網頁制作的開發工具很多，建設自己空間的關鍵在于自己空間的定位和內容的設計。對專業教師而言，教學空間的重點應該是教學資源建設，充分利用教學空間的平臺，實現個性化的教學，同時為學生學習提供各種便捷和服務。所以教師的空間建設設計定位應該是專業性、研究性的空間。而學校行政人員、輔導員、學生等的空間建設定位則應該有所區別。

2.2 目標設計

一個網站的好壞往往是以訪問量的多少和需求程度來衡量的，評價我校推行的教學空間的好壞則應該是以學生對空間資源的搜索、利用以及學生依托老師的教學空間進行學習的效果為衡量依據。所以專業教師的空間的目標是最大限度的滿足學生學習需求，力爭讓每一個學生盡可能多的訪問、利用自己的空間。同樣學校行政人員和學生的空間建設也應該有自己的目標。

2.3 風格設計

前文提到教學空間的專業性、標準性等原則，并不意味著所有師生員工的空間不可擁有自己的獨特設計，只是在追求個性化風格設計的過程中，應該確保頁面結構清晰、主次分明、色彩清新而不艷麗。

2.4 內容設計

對教師而言，教學空間的建設應該是以資源建設為核心，所以內容設計是空間建設的最關鍵環節。只有專業、實用、新穎、實效的內容才能贏得最多的點擊率和利用率。對教師而言，內容設計要緊緊圍繞空間的教育教學主題進行。筆者認為，教師空間應該設計如下內容：

1）資源庫：教師的教學空間任務之一就是向學生提供有用的信息，滿足學生的學習需求是以豐富的資源為基礎的，所以教師的空間必須有豐富的資源庫。資源庫的形式包括文字、圖片、聲頻、視頻，資源庫的內容可分為概念庫、方法庫、原理庫、案例庫、訓練庫等。教師應該根據自己教學的需要，將不同形式的資源的按一定順序組織起來，形成自己的資源庫模式，使其系統性、整體性更強，利于檢索和利用，便于知識追蹤和內容更新。

2）資源導航：資源導航的目的是為信息接收者有選擇性、目的性和經驗性地提供導航，領導用戶（主要是學生）在信息的海洋中遨游。具體的導航項目可以包括：個人空間管理導航、課程資源導航、專家教授導航、參考書籍導航、專業學術會議導航等。所有導航項目都是教師自己精心選擇并和教學活動密切相關的。行政人員和學生的空間也可以根據自己的工作和學習需要建立自己空間的導航項目。

3）科研項目：作為教學型和研究型的專業空間，專業教師在自己的空間必須建立科研相關的欄目，體現其研究價值。教師個人空間可以

按專題進行研究，每一時期，根據學術界研究熱點和實際需要設立研究課題，定期公布研究成果，并將其他網站上的相關資源經專業編輯評估選擇后匯集在對應的專題下，不斷更新，形成某一專題的較為全面的信息集合。

4）互動版塊：教學空間的互動版塊也要專業化建設，教師既要對自己的言論負責，也要對自己空間所在的群組成員負責，包括答疑解難、經驗交流等。教學空間的推行使得教材多媒介化以及教育手段的現代化，但正是互動版塊的設立不僅沒有使得師生關系變得疏遠，反而使得他們之間有更多機會進行更多形式的“面對面”交流。

鑒于我國高職教育信息化的過程也處于摸索階段，我校園的空間建設也是處在不斷探索中．本文提出網絡教學空間建設的原則與設計思路，希望這項教學革命在以學校領導為主帥，齊抓共管，建立保障有力的組織體系的前提下，從學校的實際情況出發，統一規劃，統一部署，一定能使我校的整個教學工作不斷展現出亮點和新意，切實增強教師和學生的信息化能力，突顯出技術為教育服務的功能，提升人才培養的質量和層次。

參考文獻：

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[2] 祝常紅,淺談Internet網站和網站建設[J].電腦與網絡,2003(3).

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[5] 王忠誠,趙景輝.校園網與信息化建設的實踐與探索[J].中國職業技術教育,2004(25).

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關鍵詞 網絡威脅;網絡防御;網絡安全;防火墻

中圖分類號TP393 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2010)31-0211-01

1 企業內部網絡安全面臨的主要威脅

一般來說,計算機網絡系統的安全威脅主要來自以下幾個方面:

1)計算機病毒的侵襲。計算機病毒侵入網絡,對網絡資源進行破壞,使網絡不能正常工作,甚至造成整個網絡的癱瘓;

2)黑客侵襲。黑客非法進入網絡使用網絡資源。例如通過隱蔽通道進行非法活動;采用匿名用戶訪問進行攻擊;通過網絡監聽獲取網上用戶賬號和密碼;非法獲取網上傳輸的數據等;

3)拒絕服務攻擊。例如“郵件炸彈”,使用戶在很短的時間內收到大量無用的電子郵件,從而影響正常業務的運行。嚴重時會使系統關機,網絡癱瘓;

4)通用網關接口(CGI)漏洞。搜索引擎是通過CGI腳本執行的方式實現的,黑客可以修改這些CGI腳本以執行他們的非法任務;

5)惡意代碼。惡意代碼不限于病毒,還包括蠕蟲、特洛伊木馬、邏輯炸彈等。

2 企業網絡安全目標

1)建立一套完整可行的網絡安全與管理策略,將內部網絡、公開服務器網絡和外網進行有效隔離;2)建立網站各主機和服務器的安全保護措施,保證系統安全;3)對網上服務請求內容進行控制,使非法訪問在到達主機前被拒絕;4)加強合法用戶的訪問認證,同時將用戶的訪問權限控制在最低限度,全面監視對公開服務器的訪問,及時發現和拒絕不安全的操作和黑客攻擊行為;5)加強對各種訪問的審計工作,詳細記錄對網絡、公開服務器的訪問行為,形成完整的系統日志備份與災難恢復;6)提高系統全體人員的網絡安全意識和防范技術。

3 安全方案設計原則

對企業局域網網絡安全方案設計、規劃時,應遵循以下原則:

1)綜合性、整體性原則:應用系統工程的觀點、方法,分析網絡的安全措施。即計算機網絡安全應遵循整體安全性原則,根據規定的安全策略制定出合理的網絡安全體系結構。

2)需求、風險、代價平衡的原則:對任一網絡,絕對安全難以達到,也不一定必要。對網絡面臨的威脅及可能承擔的風險進行定性與定量相結合的分析,然后制定規范和措施,確定本系統的安全策略,是比較經濟的方法。

3)一致性原則:網絡安全問題貫穿整個網絡的生命周期,因此制定的安全體系結構必須與網絡的安全需求相一致。在網絡建設開始就考慮網絡安全對策,比在網絡建設好后再考慮安全措施,要有效得多。

4)易操作性原則:安全措施需要人為去完成,如果措施過于復雜,對人的要求過高,本身就降低了安全性。

5)分步實施原則:由于網絡規模的擴展及應用的增加。一勞永逸地解決網絡安全問題是不現實的,費用支出也較大。因此可以分步實施,即可滿足網絡系統及信息安全的基本需求,亦可節省費用開支。

6)多重保護原則:任何安全措施都不是絕對安全的,都可能被攻破。因此需要建立一個多重保護系統,各層保護相互補充,當一層保護被攻破時,其它保護仍可保護信息安全。

4 主要防范措施

1)依據《互聯網信息服務管理辦法》、《互聯網站從事登載新聞業務管理暫行規定》和《中國互聯網絡域名注冊暫行管理辦法》建立健全各種安全機制和安全制度,加強網絡安全教育和培訓。

2)網絡病毒的防范。作為企業應用網絡,同時需要基于服務器操作系統平臺、桌面操作系統、網關和郵件服務器平臺的防病毒軟件。所以最好使用全方位的防病毒產品,通過全方位、多層次的防病毒系統的配置,使網絡免受病毒的侵襲。

3)配置防火墻。防火墻是一種行之有效且應用廣泛的網絡安全機制。利用防火墻執行一種訪問控制尺度,將不允許的用戶與數據拒之門外,最大限度地阻止網絡中的黑客來訪問自己的網絡,同時防止Internet上的不安全因素蔓延到局域網內部。

4)采用入侵檢測系統。入侵檢測技術是為保證計算機系統的安全而設計與配置的一種能夠及時發現并報告系統中未授權或異常現象的技術,用于檢測計算機網絡中違反安全策略行為。利用審計記錄,入侵檢測系統能夠識別出任何不希望有的活動,從而達到限制這些活動,以保護系統的安全。最好采用混合入侵檢測,同時采用基于網絡和基于主機的入侵檢測系統,構架成一套完整立體的主動防御體系。

5)漏洞掃描系統。解決網絡安全問題,要清楚網絡中存在哪些安全隱患、脆弱點。僅依靠網絡管理員的技術和經驗尋找安全漏洞、做出風險評估顯然是不現實的。能查找網絡安全漏洞、評估并提出修改建議的網絡安全掃描工具是較好的解決方案,利用優化系統配置和打補丁等各種方式最大可能地彌補最新的安全漏洞和消除安全隱患。

6)IP盜用問題的解決。在路由器上捆綁IP和MAC地址。當某個IP通過路由器訪問Internet時,路由器要檢查發出這個IP廣播包的工作站的MAC是否與路由器上的MAC地址表相符,否則不允許通過路由器,同時給發出這個IP廣播包的工作站返回一個警告信息。

7)利用網絡監聽維護子網系統安全。對于網絡外部的入侵可以通過安裝防火墻來解決,但是對于網絡內部的侵襲則無能為力。在這種情況下,可以采用對各個子網做一個具有一定功能的審計文件,為管理人員分析自己的網絡運作狀態提供依據。設計一個子網專用的監聽程序,長期監聽子網絡內計算機間相互聯系的情況,為系統中各個服務器的審計文件提供備份。

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【關鍵詞】網絡出版；流程分析；系統設計

網絡出版在商業模式上是基于雙向傳遞的信息流，以產品和服務為主，以數字內容為基本的交易對象的活動，是未來信息產業的中心。作為出版業與網絡相結合的產物，網絡出版在服務模式、收入模式、出版理念等方面有著各自不同的特色。如美國的的話多服務模式呈現出多方位服務的特點。該網絡主要有三大服務模塊：作者服務、出版商服務和商業服務。美國的創建了分級別的服務模式，它的用戶主要是個人作者和讀者，它在服務模式上最大的特點是分級別服務，即根據作者交納費用的多少，提供基礎服務、專業服務、個性化服務三種不同級別的出版服務。就網絡出版而言，它活化和簡化了制版、復制、包裝、運輸等環節，沒有物流、沒有庫存，其運作機理和流程大大的突破了傳統出版業。

1.網絡出版運行流程定義和特點

基于機理的網絡出版運行流程是指以網絡出版系統中的各個成員之間互動和協作為基礎，并基于由網絡出版系統動力機制、協調機制、反饋機制、利益機制和保障機制等構成的網絡出版系統運行機理，研究網絡出版業務運行的流程。所以，基于網絡出版運行機理的流程包括信息采集、制作集成、廣泛傳播等。

網絡出版運行與傳統網絡出版系統運行相比，具有立體、復雜和雙向互動的特點，所以，基于機理的網絡出版運行流程與傳統出版流程相比，具有以下特點：

（1）基于機理的網絡出版運行流程涉及的利益相關方多而復雜，傳統出版運行流程涉及的利益相關方少且簡單。

（2）基于機理的網絡出版運行流程中網絡出版物的采編、制作和是同步的，傳統出版運行流程中出版物的采編、制作和是分時的。

（3）基于機理的網絡出版運行流程中信息流動是快速和雙向的，傳統出版運行流程中信息流動是緩慢和單向的。

（4）基于機理的網絡出版運行流程中網絡出版物的采編和市場營銷是同步的，傳統出版運行流程中出版物的采編和市場營銷是分布的。

2.網絡出版運行流程設計目標與原則

網絡出版運行流程框架是網絡出版運行的具體工作流程，是網絡出版的重要補充環節，對于網絡出版運行具有重要的意義。

（1）使網絡出版運行流程化，是網絡出版運行的有力支持，有利于對網絡出版運行的風險控制，保證了網絡出版運行的順利進行，同時降低了網絡出版運行的成本，提高了效率。

（2）對網絡出版運行的決策提供依據。網絡出版運行流程化可以使管理人員及時發現問題發生的時間和環節，找到問題發生的原因，為決策提供依據。

（3）有利于明確網絡出版運行工作的責任制，同時有利于對網絡出版運行部門和人員的績效考核。

（4）能夠為改善網絡出版運行流程提供依據。網絡出版運行流程設計有利于發現網絡出版運行流程和網絡出版運行管理的問題和缺陷，有利于改善網絡出版運行流程。

網絡出版運行流程設計的目的是為了使網絡出版運行工作流程化，提高網絡出版運行的效率，降低網絡出版運行的成本；同時發現網絡出版運行流程中的問題和缺陷，以便改善網絡出版運行流程。所以，網絡出版運行設計要符合以下幾點要求：

（1）減少流程步驟。在設計流程時，可以先將獲得輸出結果所必需經歷的活動列出來，然后考慮流程正常運轉需要哪些活動支持，把它們添加到流程中，避免流程中堆砌過多的執行活動。

（2）網絡出版運行流程設計應當涵蓋網絡出版運行的所有主要要素，以保證對網絡出版運行的全面和系統。同時，網絡出版運行流程設計中還要堅持突出重點、關鍵環節關鍵控制、關鍵點重點控制的原則。

（3）為了保證流程體系的有效運作，網絡出版運行流程體系應當是規范化、結構化，以達到可管理、可控制、可衡量、易溝通、易分工和易評價。

由于網絡出版運行的特殊性，我們對網絡出版運行的流程設計依據下面幾點原則而設計：

（1）符合網絡出版運行特點的原則。流程設計符合網絡出版運行特點的原則是網絡出版運行流程設計的前提，對網絡出版運行流程設計中，要緊按照網絡出版運行的特點和項目要求。

（2）全面設計，突出關鍵的原則。對于網絡出版運行來說，環節多而且過程復雜，如果對全過程的每個細節都給予詳細設計，在實施過程中花費的人力物力太大，同時找不到重點；如果只對重點環節進行設計，會產生網絡出版運行的盲點。所以，在對網絡出版運行流程設計的過程中，要把握全面設計，突出關鍵的原則。

（3）簡易通用原則。由于網絡出版運行本身的復雜性，在對網絡出版運行流程的設計上要盡量簡單易行，避免網絡出版運行流程的繁瑣復雜和費用龐大；另一方面，網絡出版運行項目眾多，在具有網絡出版運行本身的一般特點的同時，還有項目自身的特點，所以對流程設計在符合網絡出版運行的同時，要具有網絡出版運行流程的通用性。

3.網絡出版運行流程設計重點及框架

網絡出版運行流程框架的設計重點在于：

（1）在網絡出版物信息采編、內容制作和內容與傳播過程中，網絡出版商、讀者和作者三方面互動協調的流程設計。

（2）網絡出版商與讀者在線交易安全的流程設計。

（3）網絡出版商在和傳播網絡出版物的過程中，對于作者產權的保護流程設計。

（4）網絡出版商對服務和產品以及營銷等的創新方面的流程設計。

網絡出版運行流程框架的設計是基于網絡出版運行機理的，此流程框架的設計遵從三方面的內容，即資金流、信息流和網絡出版運行行為主體。同時，基于網絡出版運行機理的網絡出版運行流程與在上一章中研究的運行系統和運行機理一致，即是以網絡出版市場需求為動力，以網絡技術的發展和網絡出版相關法律和標準的完善為保障機制，以網絡出版商、讀者和作者三方的互動為協同機制，以三者之間兩兩交流為反饋機制，實現網絡出版的順利運行，以及利益在網絡出版商、技術服務供應方和作者等之間的合理分配。

【參考文獻】

[1]王曉丹.網絡環境下信息資源共享與信息服務模式探討[J].圖書館學研究，2004，（3）：76-77.

[2]徐麗芳.網絡出版的定價模式研究[J].出版發行與研究，2004，（3）：58-61.

篇6

網絡多媒體課程是深化傳統教學改革、實踐網絡和多媒體技術在教育教學領域應用的典范。它是互聯網技術應用于實踐的產物,其實質是一套基于B/S結構的、既能在計算機互聯網和局域網上部署運行,又能夠輔助仿真傳統教學的多媒體軟件系統。在教學實踐的過程中應用網絡多媒體技術、融合多種信息媒體技術,可以較好的將教材的思想性、科學性、藝術性充分結合。其主要的優勢在于:一、為各學科教學提供了更為豐富的視聽環境,給受教育者以全方位的、多維的信息展示;二、提高了形象視覺和聽覺的接收傳遞比率,縮短了教學時間、擴大了教學規模;三、使得教學變得更加形象、生動、直觀,使得學生更愿意接受,提高學習效率。

根據網絡多媒體課程的特點,結合教學實踐總結課程設計的原則,設計開發模型,研究課程開發實踐有助于教學技術交流和探索教育教學的新方法。

一、網絡多媒體課程的特點

1.豐富有序的信息內涵

教學過程中,計算機的應用使得教師收集、整理、處理的信息量增大,而且能夠方便的通過信息點(知識點)之間的鏈接與引用,形成互相關聯的知識網絡體系。因此,網絡多媒體課程表現出豐富的信息量和有序的信息關聯。

2.自由的學習時間和空間

學生可以通過網絡終端輕松的、隨時隨地的訪問網絡課程,自由學習,并可多次重復學習,使學習融入生活,深化“全民學習、終身學習”的學習理念。

3.更開放的交互與協作性

在教學規模逐漸擴大的背景下,多元網絡交流(BBS、Blog、Wiki等)方式方便了學生間的學習交流和更深層的討論,激發了學習興趣、改善了學習效果。

二、網絡多媒體課程的設計原則

1.人性化原則

為培養學生學習興趣,網絡課程操作界面應當符合形象生動,簡單明了,具有親和力,減少操作對學習帶來的干擾等人性化原則。

2.形象化原則

課程內容的設置上要以學生的視角出發,做出形象生動,寓意明了的多媒體內容,做到“比較形象具體,使人印象深刻”。

3.模塊化原則

在課程開發的過程中,為了方便教師分工協作,加快課程制作進度和維護修改,設計應以章節或知識點為標準做成模塊后鏈接拼裝。

4.輕型化原則

考慮到網絡傳輸環境,盡量減小課程體積,壓縮網絡流量的輕型化原則會降低網絡故障發生率。

5.互聯化原則

互聯化原則要求知識點之間具有互相鏈接的功能。互聯化的知識網絡可以提高知識利用率。

6.經濟性原則

設計制作要符合經濟性原則,即課程開發要盡量兼容現有教學資源,避免不必要的浪費,如節制課程體積,減少網絡承載負擔;技術水平適中,兼容現有軟件或數據。

三、網絡多媒體課程的設計開發模型

網絡多媒體課程是一套基于web的多媒體應用軟件,其開發過程也可以參照軟件工程的開發模型,其大致可依據的模型有:

1.帶反饋的瀑布開發模型

此模型將整個開發過程劃分為備課設計、腳本設計、框架設計、素材準備、開發制作、運行維護六個階段,且環環相扣,順序開發,過程流暢,一步到位,適用于時間充裕、人力物力資源充沛的開發環境。

2.圓形迭代模型

圓形迭代模型即按照教學需求分析、設計與制作、運行與維護三個大塊來進行構建急用的網絡課程,根據實際情況和教學效果再進行調整,適用于資源,時間、人力物力有限的情況。

3.混合模型

混合模型是上述兩種模型的混合體,可以穿插協作,因地制宜。

四、網絡多媒體課程的開發實踐

網絡多媒體課程的開發在實踐中可以分為課程準備、腳本設計、框架設計、素材收集、選擇工具、web集成、運行維護七個步驟。

1. 課程準備。即教學設計,是基于網絡遠程訪問的特點,研究授課對象的特征、課堂活動的展開、知識結構的部署講授等,以完成思路構建,做到心中有數。它是整個設計的基礎,是影響整個網絡課程開展的重要因素。

2. 腳本設計編寫。它是在吃透文字講稿的基礎上進行的。針對教學需要,根據網絡教學的特點及網絡多媒體教學課件設計原則,綜合編排圖片、影像、聲音等素材。腳本反映了整個課件的框架結構和基本風格,是教學思想在課件中的具體體現,腳本的編寫必須認真細致,全面考慮。

3. 框架設計。把教學內容用樹狀結構羅列出來,全面仔細地規劃教學內容的結構及其鏈接關系,形成樹形、星形或網狀的結構框架。結構清晰的系統可使學生很容易地檢索相關內容,便于選擇性閱讀和理解。

4. 素材收集。課件的優劣很大程度上取決于課件設計素材的質量和豐富程度,這就要求掌握大量課件設計素材。課件設計素材的收集工作主要包括文本的鍵入,圖形和圖像的掃描與處理,動畫的制作,視頻、音頻的制作和采集等。

5. 選擇工具。創作工具大致有軟件平臺開發和主要工具軟件兩種。開發平臺如Java、,多媒體課件制作Director、Dreamweaver、Flash等。工具軟件如Photoshop,音頻處理軟件Adobe Audition,影視素材編輯軟件會聲會影、Premier等。為提高制作速度和效率,可以根據教師自身水平和熟悉程度,選擇制作軟件,以達到事半功倍的效果。

6. web集成。文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種課件設計素材準備好以后,就轉入了課件制作的環節。Web集成要求:一是要界面美觀,二是實用性和科學性,三要注重培養學生自學的能力。多從學生的角度審視,既保證科學性,又能激發興趣和思考。

7.運行維護。完成的課程須部署到網絡服務器上運行,以供遠程自由使用。使用過程中根據各種反饋,知識更新,講授重點變化等對課程反復修改是完善課程設計的必要環節。

結合上述基本理論方法,開展形式多樣的師生在線交流的平臺等討論組單元,如BBS公告欄,在線聊天室等也是探索網絡多媒體課程教學的新方法和新舉措。

隨著課程網絡的推進,師生間教與學的互選性增強。教師之間、學生之間不斷隱形淘汰推進教、學進步的過程對教師自身素質提出了要求。因此,在網絡多媒體教學實踐中,總結教學特點,教學經驗,增進交流不僅會增強教師自身素質,同時也增進了教師隊伍建設,推動了教育教學工作的進步。

參考文獻:

[1] 楊學軍.現代教育技術[M],北京:電子工業出版社.2001

[2] 陳海林.網絡課程設計與案例賞析[M],北京:清華大學出版社,2005

篇7

1.1安全可靠性原則

安全可靠性是網路工程規劃的必要原則，其考慮的方面有網絡節點、網絡拓撲、系統安全體系、通信線路等，如計算機網絡安全性控制形式多樣化或分布多層次化；把防火墻設在廣域網或局域網的互聯點，以此發揮抵御外部攻擊等作用。

1.2整體最優性原則

計算機網絡工程規劃設計通常應反復論證網絡技術的匹配度、本地網與主干網的銜接度、網絡操作系統與數據傳輸的合理選擇等，由此實現計算機網絡功能的完善性。同時應結合有限合理性原則就設備的安全經濟性、先進可靠性等予以評價，由此實現計算機網絡的整體最優性。

2計算機網絡工程規劃設計方法

2.1可行性與需求性分析

計算機網絡工程規劃設計的可靠性分析通常包括：明確網絡系統目標、網絡用戶目標、網絡系統集成要求、網絡工程建設的技術需求和成本需求等。計算機網絡工程規劃設計的需求性分析通常包括環境需求分析、設備需求分析、功能需求分析，其中環境需求分析包括外部環境與內部環境分析。所謂外部環境分析，它要求對無線環境、網絡穿越區域及干擾環境等因素予以考慮；內部環境分析要求對網絡用戶現有機構分布情況、網絡設備間的位置等予以考慮。設備需求分析要求立足于業務需求，同時就新舊系統的兼容問題予以考慮，其考慮的方面包括個人計算機、電源、網絡布線、主機與服務器、路由器與交換機、網絡操作系統、網絡設備等。功能需求分析要求就圖形、文本、視頻等網絡應用和數據類型予以考慮。此外，功能需求設備分析還應該考慮到網絡使用高峰期、網絡總數據量、流量分布情況、網絡安全可靠性等方面。

2.2網絡分層拓撲結構

計算機網絡工程分層拓撲結構通常應結合網絡用戶實際需要從分布層、核心層、接入層等予以規劃設計。其中核心層應結合信息流量、地理距離、數據負載等需求分析予以選定。主干網主要連接建筑群，其傳輸介質為光纜，此時應考慮到計算機網絡工程的先進性、易用性和可擴展性。計算機網絡工程內分布層的規劃設計通常由網絡信息流的具體特點而定，其中若分布層選擇堆疊體，其能夠滿足全局信息負載輕和本地信息流密集的情況，而分布層的級聯形式僅能滿足全網信息流較平均的情況。計算機網絡工程接入層的規劃設計通常受制于布線系統的成本和實現，針對某些不集中的遠程用戶接入，采取PSTN市話網絡的遠程撥號訪問方式具有簡便性和經濟性。

2.3網絡設備的選型

計算機網絡工程建設涉及到的設備包括集線器、網橋、網卡、交換機、路由器、網關、工作站、服務器、網絡打印機、存儲驅動器、網絡管理系統、通信介質、應用系統和網絡操作系統等，計算機網絡工程規劃設計必須對上述各個網絡設備的用途、功能、性價比等予以綜合考慮，由此選擇出綜合性能最優的網絡設備。

3結束語

篇8

關鍵詞 計算機網絡；可靠性；優化方法

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）19-0088-02

當前信息網絡快速發展的時代，計算機網絡的關鍵，正是其的安全性與可靠性。計算機網絡想用戶提供信息服務，其自身所儲存的信息，在整個網絡中占據了重要的地位。計算機網絡通過連接，在一定程度上雖然方便了用戶，但也不可避免的給網絡入侵者提供了有機可乘的機會。因此，發展計算機網絡的安全性與可靠性，最為重要，主要是用來抵御網絡侵入者，保護互聯網用戶隱私的安全，并且向用戶提供更多豐富的服務。

1 計算機網絡可靠性的研究

計算機網絡可靠性歷經五十多年時間，到目前為止已經形成一個相對完整的、健全的體系。

1.1 計算機網絡可靠性的定義

計算機網絡可靠性，作為一門系統的工程科學，其定義主要是指，在規定的條件，規定的時間范圍里，網絡保持連通的狀態，以滿足通信需求的能力。通常所說的計算機網絡可靠性，反映的恰是計算機網絡拓撲結構對計算機正常運行的支持能力。

1.2 計算機網絡可靠性的問題

我們將計算機網絡可靠性問題，通過模型化表現為圖的可靠性問題，關于計算機網絡模型的表現形式，多是借助概率圖G（V，E）。其中結點集合V，表示的是計算機網絡的用戶終端，而E表現的則是計算機的鏈路。這種計算機網絡模型概率圖是圖的各邊和終點在正常運行情況下得到，通常圖的可靠性，概括了兩個問題，首先是分析問題，也就是關于既定圖可靠度的計算；另一個則是設計的問題，指的是在給定所有元素后，設計出可靠度最大的圖。通常圖的可靠度并不方便求解，不過可以通過計算失效度，用總和1減去失效度得出可靠度。

2 計算機網絡可靠性的設計原則

科研人員針對計算機網絡設計，以及計算機網絡設計的建設，總結出以下設計原則，對已規范和知道計算機網絡可靠性的優化，這些原則起到了重要作用。

原則一：按照國際設計標準規定，借助開放式的計算機網絡體系結構，將異構系統進行連接，或者將異種設備相連接。這一設計原則具擴展與升級的能力。

原則二：計算機網絡可靠性的設計，其實是將設計的先進、成熟，以及使用與通用等特性的完美結合。計算機網絡技術的成熟和先進，首先需要將網絡拓撲結構的實用性與通用性相結合。

原則三：計算機網絡的互通能力要強，可以實現多種通信協議。

原則四：計算機網絡要有較高的安全性與可靠性，同時還要具備冗余能力以及容錯能力，管理性要強，此外網絡管理軟件要現金，選擇的網絡設備要支持SNMP和CMIP。

原則五：選擇的計算機網絡鏈路的截止一定要保證質量，如此才能夠保證主干網足夠大的帶寬，且實現網絡良好的響應速度。

原則六：保護當下對計算機網絡的投資，對現有資源進行充分利用，合理的分配硬件設施、網絡布線系統，合理的調用網絡操作系統與網絡應用軟件。

原則七：計算機網絡的可靠性，在設計過程中要盡可能的提高性價比。

3 計算機網絡可靠性優化的方法

通常從兩方面著手，來改善計算機網絡的可靠性。一方面，提高計算機網絡的可靠性是從相關的部件著手；另一方面，則是增加計算機網絡相應的冗余部件，這樣不但使計算機網絡功能的需求得到滿足，而且，也極大的提高了計算機網絡的可靠性。此外，這種形式也提升了計算機網絡建設的成本投入。

一般，計算機網絡可靠性的優化方法，通常采用的方法分別是試湊方法和分層處理方法。

3.1 關于計算機網絡優化的試湊方法

關于試湊方法，指的是將適合計算機網絡可靠性要求的方法研究出多種，然后通過比較各個方法所需要的費用來選擇。一旦出現這種情形，我們一般情況下，都會在多個設計方案中，選出比較好的方案，或者通過對多個方案的比較，選擇一個既省時又節省費用的方案。

如若費用充足，可以對其設計相應的冗余，這樣不僅可以提高和加強網絡的可靠性，同樣也可以對內容進行擴展，為進一步升級奠定基礎。因此，計算機網絡的可靠性在優化時極為重視這個環節。

3.2 關于計算機網絡優化的分層處理方法

計算機網絡首先是一個多層次的系統，對計算機網絡可靠性的要求，換言之就是對各個層次的可靠性的要求。由此，關于計算機網絡優化的分層處理方法，其作為由美國國防部提出的完整方案倍受重視。

分層處理方法將計算機網絡分為4個層面，分別是服務層、邏輯層、系統層以及物理層等層次，在對每個層次的可靠性通過具體的測度指標定義之后，再對可以提高可靠性的技術與保障措施進一步規定。

不過，關于計算機網絡優化的分層處理方法的應用，如何進行分層，如何對每個層次進行協調，以最終保證可靠性測度指標達到最佳效果，依然是我們未來需深入研究的一個重要課題。

3.3 關于計算機網絡可靠性設計策略

計算機網絡的可靠性設計策略，涵蓋了容錯性設計策略和雙網絡冗余設計策略，以及網絡層次和體系結構設計策略。

其中計算機網絡的容錯性設計要遵循并行主干，及雙網絡中心的原則為指導；雙網絡冗余設計策略，指的是在單一的計算機網絡上，增加另外一種備用的網絡，借助計算機網絡的冗余，解決計算機網絡的容錯。此外，網絡層次和體系結構設計策略等在計算機網絡結構的可靠性的優化過程中起到了重要的作用。

4 結論

當前，伴隨著計算機網絡的發展，關系和影響其可靠性的相關因素也越來越多。由此，用來對計算機網絡可靠性進行優化的方法和要求也普遍增多。本篇論文，先是對計算機網絡可靠性的相關優化方法進行分析介紹，指出影響到計算機網絡可靠性的諸多因素，并結合具體的問題，為計算機可靠性的優化尋找到相應的解決對策和方案，最終保證了優化策略能夠取得相應的作用。

參考文獻

[1]葉明鳳.計算機網絡可靠性的研究[J].電腦開發與應用，2001.

篇9

關鍵詞：計算機　信息網絡系統　規劃研究　設計方案

中圖分類號：TP39

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）006-100-02

1 計算機網絡系統的結構特點

1.1 計算機網絡系統規劃的分布形式

計算機網絡系統規劃是由分布式逐漸向集中式慢慢過度的發展過程，為了充分的適應我國國情，計算機網絡逐漸有分布式慢慢的向更加具體化更加易于管理的集中式做詳細調整。由于網絡分布式過于散亂，在整體規劃和布局過程中會出現麻煩或者偏差，所以更容易造成人力物力的資源浪費，以及成本的無謂提高。所以，趨向集中式管理是計算機網絡系統的必然轉折過程。

這種形式的轉化不僅可以在很大程度上提高效率，還可以在經濟水平等方面逐步完善節約的理念以及風險意識。統籌兼顧計算機網絡的運營成本以及運營方式，讓計算機運營理念可以進步一得到快速更新交疊，向集中式管理模式逐漸轉換。

1.2 計算機網絡系統規劃的基本特點以及功能

隨著計算機領域的革新和逐步調整，在邏輯上的網絡轉換真正意義上實現了高效穩定的群集集中式的網絡系統，這樣的系統在業務的具體需要上不斷的擴充并適當的延伸，各地區的局域網也可以通過路由器與集中式管理的控制中心進行大規模的數據交換以及數據剖析和上傳。

數據庫的清點以及審核已經變成了客戶管用的模式，為了隨時更新方便客戶的操作，計算機網絡系統必須擁有及時反饋并提供最新信息的功能特點，第一時間總匯所有的信息內容并且實現資源共享。由網絡總部進行統一管理并且嚴格篩選，然后迅速傳送。

在網絡每天的點擊率和信息傳播速度等方面可以清晰的觀察到集群網絡的一些特點，供求環境在網絡的大平臺上進行綜合以及迅速收集新信息并且重新擴散，迅速并準確，第一時間把所有的信息網重組而且按照一定的邏輯順序和方式。

1.3 計算機網絡系統規劃的實際運行效果

由于計算機網絡系統的進一步組建并且整個網絡平臺的管理模式得到了新的改善以及網絡業務管理系統的初具規模，所以集中式分布網絡系統的發展已經如火如荼。促使了很多企業和運用網絡了解資源信息的領域都被帶動起來，所以，集中分布的網絡系統與各項業務關系以及業績的提升都緊密相聯。計算機網絡系統的作用不斷的被認可并且得到進一步的積極發展運用。

無論是商界，金融界，以及證券和交易市場，乃至于學校或者娛樂場所等都以及得到了越來越強大的市場經濟水平的占有量。尤其是有關金融行業的發展更是史無前例的在曾經一貫的經濟競爭中如魚得水，運行效果極佳，口碑早已不再是一個完美的句子，而是變成了數以萬計甚至億萬計的龐大數字系統。

2 計算機網絡系統的規劃研究具體原則

2.1 計算機網絡系統的總體原則

局域網的設計原則是根據越來越被人們認可的，現代科技速度以及前沿經濟能力建設發展方向還有理念所實施的。(1)計算機網絡系統的首要原則要遵循當代網絡的實用性，統一性以及靈活時效性。(2)還有兼顧其開放性的具體運營手段和可擴充性及安全性的基本運營理念。設計原則要根據標準規范作為系統分析的研究策略要求掌握，還要同時開展各項可持續運營的網絡利用新型行業，以高效節能并且迅速時效的最基本原則作為奠基理由，再通過網絡渠道制定適合于計算機局域網可以展開的發展方向。這樣的計算機網絡系統才能真正的服務社會，成為全球公用首要的利用渠道。

2.2 計算機網絡系統規劃的具體實施

其計算機網絡系統開放性的發展原則提前是符合國際化標準網絡平臺的各項統一規則，同時局域網通過網絡之間的互通原則實現開放的總體理念。以規范化作為先決條件才能真正的把開放性原則實施到位，并且在運用中表現的更加合理井井有條。

可擴充性原則在計算機網絡系統實施中的體現同樣十分明顯，使之變得更具良好的網絡服務平臺，基礎優秀并且符合現代的前沿服務信息化的標準理念。同時更需要注意的是時刻遵循可靠性原則，這是整個計算機信息網絡規劃研究設計的基礎，只有具備這一項實質性原則，并且落實的翔實有效才是不中斷用戶正常使用的條件，所以把容錯率降低到最小，是計算機網絡系統的本職任務。

同時，計算機網絡系統對于可管理性原則也必須無條件遵循。只有在一定的管理強度下，計算機網絡才能真正意義上為大家更好的服務，才能便于隨時維護并且監管運行狀態和運行速率。

3 計算機網絡系統的研究與設計方案

3.1 計算機網絡系統的設計方案

如今，計算機網絡系統的運用已然十分廣泛，其廣域網接入方式也不再單一，主要接入方式有三種：(1)電話線調制解調器接入法，這種方法比較傳統，接入方式簡單。(2)電纜調制解調器，這種方法也越來越普遍。(3)無線微波接入法，這種接入方法比較適于大家方便快捷的應用，方便大家在出行或者會議等各種場合隨時隨地使用，這種方式特別受到廣大計算機研究愛好者的贊譽。

目前，計算機在校園或者在室內應用的廣域網在結構或者安全方便具備極高的性能，網絡結構完好，可以基本上保證連接過程中無斷點，無故障。可以自覺的均衡網絡服務器使用流量，大大減少甚至杜絕了網絡杜塞的現象，可以使網絡變得更加暢通更加快捷、方便，以便于在使用過程中減少數據的丟失現象。

3.2 計算機網絡系統設計方案存在的安全問題

為了可以確保計算機網絡系統使用的安全性，可以合理的通過路由器進行微控制，有效的充當外部防火墻，阻止或者直接屏蔽了很多外部的不良信息侵擾，還可以通過加密的形式對計算機網絡系統管理設計規劃進行內部保護，防止更多的惡性信息滋擾計算機的正常工作。

還要考慮到計算機網絡系統的布線設計可靠強度，這種布線設計避免了電磁波的干擾，同時在布線的過程中應該考慮到來自于各種方面想干擾情況，除此之外，電源和消防報警系統也需要同步進行完善。為了從根本上消除計算機網絡遭到外界入侵的干擾現象，正確的報警信號以及傳輸至消防中心是至關重要的一項研究課題。

在正確修正報警以及放侵擾的設計同時，對于病毒的防范意識需要同步加強，這一點對于網絡安全性不可小覷。因為網絡病毒也同樣會受到網絡使用的限制，所以，DOS病毒是比較需要用戶注意的一種常見網絡病毒現象，是病毒入侵的主要防范對象。當然，我們在使用計算機網絡系統的同時，也要逐步完善計算機網絡的更新，隨時發現問題，解決問題，為計算機的使用提供了更好的安全保障，使我們對計算機的應用更加行之有效，更加的安全、方便、快捷。

4 結語

綜上所述，在這個變化萬千的信息時代，計算機網絡系統的應用領域越來越廣泛，所以對于計算機是使用也適當的越來越重要，人們的目光多數都自然而然的慢慢聚焦在了對計算機網絡系統的規劃與設計上面。所以在事態萬千的年代，計算機網絡系統的設計更是要必須配合當代人發展的眼光，來為各項服務系統提供日益擴張的需求以及平臺。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：網絡課程；Web2.0；通用學習設計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）17-0073-04

一、問題的提出

在保證優質教學內容的前提下，網絡課程中有效的學習支持是保證學習者學習的關鍵。但是，從國內外的研究和筆者從事的網絡課程設計與開發的實踐中發現：學生在論壇的討論中，多數沒有對話題展開深層次的交互；大部分學生登錄到平臺后不知道從哪里開始學習；部分網絡課程中學習活動的設計沒有提供工作流式的步驟和腳手架；很少對學生的學習進行跟蹤、分析及給予個性化的學習指導；對學生的自我反思支持不多；大部分學生想認識其他人。出現這些問題可能的原因是：第一，網絡課程學習過程中，學習者很難獲得個性化的支持；第二，從情感上講，如果學習者獲得學習支持，意味著會暴露個人的弱點；第三，網絡課程的設計還是針對特定的學習者，而非面向多樣化的學習者。因此，可以發現學習者在網絡課程學習中的面臨情感性（缺少持續性的關心）、認知性（表現在記憶、語言、問題解決等方面）和策略性（表現在學習方法、交流、分享和協作等方面）缺失。

帶著這些問題，為了彌補學生在網絡課程學習中面臨的情感性、認知性和策略性缺失，通過文獻調研、學生訪談和學習平臺相關的學習記錄發現Web2.0的技術和理念能夠有效的解決這些問題。所以，通過思考學生在網絡課程的學習過程中面臨的情感性、策略性和認知性缺失的問題，采用設計研究的方法，通過迭代式的設計，提出設計原則，以期待解決此問題。

二、Web2.0對網絡課程學習環境的支撐模式

網絡課程教學設計的本質是為學習者搭建合適的腳手架，而網絡課程中學習支持環境對學習影響非常大，正如舍基所說：“行為的改變取決于機會，而非動機。”更確切地說，在網絡課程中要為學習者創造有效的學習環境，提供合適的學習機會，給予學習者個性化、適當的、持續的學習支持。通過理論解析和實踐總結可以推出，Web2.0的理念和技術能夠支持這樣的學習環境，如圖1所示的Web2.0對網絡課程學習環境的支撐模式：

從多種途徑來識別Web2.0對網絡課程的學習支持環境支撐模式的要素，該模式以促進學生學習為目標，以通用學習設計為概念框架，以Web2.0理念和技術支撐為核心。從系統工程的角度，要思考兩個問題：一是有沒有一種通用的符合學習規律的概念框架；二是什么技術能夠對概念框架提供有效的支持。而通用學習設計和Web2.0給予這兩個問題滿意的答案。通用學習設計和Web2.0可以被認為是作為兩個方法存在于一個統一體中，如圖1所示，網絡課程學習支持環境是一個系統，三角形內是Web2.0，三角形外是認知性支持、策略性支持和情感性支持，當Web2.0三角形越大，所支持的也就越有效。在這里，強調二者的相互作用，因為全面的解決方案需要關注Web2.0和通用學習設計，只有它們有效的整合，換言之，只要Web2.0支撐作用發揮到最大，學習者的學習就會更有效果。

1.以通用學習設計為概念框架

通用學習設計理論提供了一個思考網絡課程中學生面臨情感性、策略性和認知性缺失的框架。UDL（Universal Design for Learning）通用學習設計源自建筑學，框架基于擴展有別于傳統課堂教學的課程設計和教學的機會（Rose & Meyer， 2002）。旨在通過精心地設計滿足學生多樣化的學習需求，以最大限度地促進每一個學生的學習。通用學習設計的核心是使用技術促進學生的學習。它提出了指導靈活多樣的教學方法和課程資源設計的三個原則，這些原則源于腦和神經科學有關人類學習的最新研究，大腦中有關學習的區域，分成三個相互聯系的網絡：認知網絡，專門接受和分析信息如名稱、事實、數字等（“是什么”的學習），幫助學生把新知識和已有的知識經驗建立聯系；策略網絡，專門計劃和執行動作（“如何做”的學習），用于解決問題、選擇、運用和修改策略網絡；情感網絡，專門評價和決策（“為什么”的學習），并且學生想學習與其生活密切相關的內容。

通用學習設計根據學習者不同的學習需求、學習方式、學習風格、學習路徑（Dolan & Hall， 2001），提供適應的教學策略和設計原則，聚焦于信息表達方式、知識表達方式和學習方式。根據通用學習設計的原則，運用Web2.0技術和理念支持網絡課程中學習支持環境，探索在認知網絡、策略網絡和情感網絡方面有效的設計原則，促進學生更好地學習。

2.Web2.0技術

Web2.0技術支持的教學交互過程中，出于解決教育教學問題的目的，學生通過正式或非正式的活動一起交流、分享和協作，通過Blogs、Wikis、播客、Email和微信/微博等進行同步或異步的討論。它既是交互的有力支撐工具也是網絡課程中學習支持環境創設的腳手架，其應用和功能包括：

（1）交流和社會學習工具：技術支持能夠進行同步交互（視頻會議、播客、聊天、博客和電話等）和異步交互（論壇、郵件、群組等）；

（2）提供更多的案例：教師和學生能夠為學習和元認知提供案例，通過微信、微博、博客、Wiki等。

（3）支架：基于工作流的、步驟式的問題解決過程，如RSS、計劃、時間線、認知模型軟件等。

（4）自我反思：提供多種反思的方式，如博客、Wiki、同步聊天、微信、微博、播客等。

三、設計原則

Web2.0支撐的網絡課程學習支持環境的設計研究，聚焦于Web2.0理念和技術支持環境下的理解和有效的學習支持環境的設計，通過迭代式的設計將Web2.0和通用學習設計理論與網絡課程連接起來，為促進學習提供了設計原則。這些設計原則是對Web2.0支撐的網絡課程學習支持環境的理解的提升和設計特征的概括，作為一個解釋性框架用于指導實踐（錯誤！超鏈接引用無效。）。根據通用學習設計的框架和Web2.0的理念和技術提出三個設計原則（J. B. Howard， 2003； K. L. Howard， 2004； Lancaster， 2011； Write & Guide， 2012）：

原則一，在網絡課程的學習支持環境中，為了彌補學習者認知性缺失，設計應充分利用Web2.0作為支架的特征，提供多種靈活的表示結構和方法。

認知過程維度包括六個維度：識記、理解、運用、分析、評價和創造，這六個維度是連續的，被假定為認知的復雜程度，反映了學習的路徑。為了給予學習者認知性支持，知識論壇提供了“在基于別人觀點的基礎上建立自己的觀點”、“引用其他人的觀點”、“允許對別人的觀點進行評論”、“利用協作工具協同創作”、“發表個人的重要觀點”和“提煉新的觀點”六個支持工具。（D.R.Garrison & Anderson，2008）提出了認知性存在的概念，主要通過基于文本支持的持續性對話和反思來促進意義和理解的構建。（Reigeluth & Moore， 2011）認為認知支持包括那些支持學生建構對于學科領域的理解和提升學科領域的能力的要素，具體的形式包括文本資料、數字資源、人際交互、按順序利用信息、反饋和評價等。如表1所示的認知性支持設計原則，例如：當為學生引入一個新的概念或單元，可提供多種結構、目前的信息，如視頻講座、數字化文本、基于活動的探索或示范。

原則二，在網絡課程的學習環境中，為了支持不同的策略性缺失，應基于Web2.0的交流工具和自我反思的特點，設計應提供靈活多樣的表達工具和方法。

網絡課程的學習支持環境中，為了給予學生策略性支持，應當抓住兩個問題：一是運用什么方法；二是什么時候運用。如果創造的情境是為發展技能，那么提供指導（解釋、示范、實踐提供即時反饋）是有幫助的；如果是為發展復雜思維，那提供模擬和虛擬的世界是合適的；如果是為記憶信息，那經證實的記憶方法和策略是有好處的。并且，在解決問題之后，學習者可通過自我反思學到更多。（D.R.Garrison & Anderson，2008）提出促進學習者了解和對話在網絡學習中至關重要。如表2所示的策略性支持設計原則，當要求學生反應對于知識的理解，可提供一系列的工具，讓學生做出相應的回應，如寫、幻燈片、口頭、視頻、繪圖等工具和方法。

原則三，在網絡課程的學習環境中，為了支持不同的情感性缺失，應利用Web2.0的社會性的特征，提供多種靈活的選擇參與和互動。

（Sylwester，1995）認為情感對于學習過程是非常重要的，因為，情感驅動了注意，也就驅動了學習。同樣，在網絡課程的學習支持環境中，給予學習者持續的關注和個性化的學習支持有利于激發學習者的情感，以便于更好的學習。情感能夠促進有意義的對話和學習過程的進展。相互支持的社會性情感回應是進行批判性反思和對話的必要條件（D.R.Garrison & Anderson，2008）。互動也很關鍵，通過互動學習者可以操練重要的社會技能和批判性思維技能，促進對情感的依賴。（Darling-Hammond，2012）提出有效的互動包括分享原始觀點、通過辯論消除不同觀點、解釋對現象的思考、提供評論、觀察他人策略以及傾聽解釋等。（Kagan & Kagan，1994）在大量積極的學習者執行問題解決任務時，鼓勵同步的互動，（Johnson & Johnson，1994）也認為在互動中同伴之間要表揚、幫助、鼓勵和支持彼此的學習努力，促進彼此的成功。同時，（Slavin，Hurley，& Chamberlain，2003）提出要確保學習者的平等參與機會，讓所有的學習者有機會作出貢獻。如表3所示的情感性支持設計原則，鼓勵并允許學生選擇感興趣的領域內學習的主題或概念，參與協作學習進行積極的互動。

四、總結

網絡課程中學習支持環境的設計原則目的是為支持每個學生高質量的學習，學生在網絡學習過程中，有效的支持策略會隨著學習類型的不同而不同，正如（Darling-Hammond，2012）所指出的那樣，支持策略的合理性取決于：學習材料的性質、學習者帶入學習過程的知識技能以及經歷的特點、學習的目標以及達成這些目標相關的學習評價。為了給予學生持續的認知性、策略性和情感性支持，Web2.0理念和技術的出現，為其提供了可能，而通用學習設計為其提供了概念框架，因此，Web2.0和通用學習設計是網絡課程中學習支持環境設計中兩個重要的互動要素，互動體現在Web2.0的支持程度，猶如兩個運動中的圓，內圓是Web2.0，外圓是通用學習設計，內圓越大，說明支持的越好，就更有助于學習者學習。

依據設計研究的范式，根據對網絡課程中學習支持環境的解析，分析學習者在學習過程中面臨的認知性、策略性和情感性缺失的原因，以Web2.0為支撐模式，以通用學習設計為概念框架，提出了有效的設計原則。那么，后續的研究會根據這些設計原則進行網絡課程的設計，收據數據、分析數據、輸出結果、與研究問題比較，開始新一輪的迭代過程，以達到對設計原則和學習支持環境設計實踐的逐步求精，獲得一個更滿意的設計。

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