導語：如何才能寫好一篇初中數學教學新理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】數學；教學；新理念

數學教學課程的改革倡導“以學生為主體”、“從學生的成長出發”的基本理念，根本的目的是要促進初中學生的全面成長和發展。這種理念要求教育者在教育過程中必須關注學生的整個學習和生活的發展過程，應當使傳統的課堂教學煥發出它本應有的生命活力，使學生擁有創新的強烈意識，讓他們自由地學習。每個學生都可以學習有價值的數學，每個學生都可以得到基本的數學知識，而處于不同層次的學生都可以在數學學習過程中取得進步。

一、新理念注重學生個性和創新意識的培育

培育創新意識必須依靠學生獨立個性的充分發揮。在教育過程中要想發展學生的獨立個性，就必須充分發揮學生的獨立思維，使學生充滿好奇心，具有挑戰意識，擁有豐富的想象力。教育者應當鼓勵學生敢于去探索和思考，在學習過程中應當保持一種寬容失敗的態度，使他們擁有創新的基本意識。教師在和學生進行交流時，要善于緊抓學生的閃光點，及時地給予他們必要的支持和鼓勵。適當的表揚和鼓勵能夠增強學生的成就感，隨著學生自我成就意識的不斷增強，他們的自我欲望就能得到最大程度的滿足，學生也會對學習產生愈加濃厚的興趣。培養學生的創新意識要求教師熟悉教材，給學生提供更多的自我思維空間，這樣學生就可以真正感受到思考的快樂，還可以在學習過程中無意識地擁有知識和提高自身認識能力。

二、新理念加強學生在價值觀和情感的培養

在傳統教學中，對培養學生對數學的價值觀和情感意識沒有做特別的要求，這些對學生的全面的發展來說卻是最為重要的。新課程改革要求，初中數學教學應當培養學生對學習數學的熱情，也就是說初中教師應當在數學教學過程當中注重培養學生對數學的熱愛，讓他們自覺地參與到數學學習中去，還應當對學生認真踏實學數學的態度的培育，必須使每個學生都認識到數學在生活和工作當中的價值。數學老師應當用一種強烈的對知識的探索和思考精神來教導學生，對他們熱愛數學和不斷探索數學進行培育，用我國幾千年來對世界數學的偉大貢獻來深度培育他們的愛國主義精神和民族自豪感，同時在教育學生進行數學學習的過程中培養他們的辯證唯物主義觀念。

三、新理念強調師生關系的融洽

初中數學課程改革要求數學教師只能是教學過程當中的催化劑，這當中最為強調的是良好和積極的師生關系，師生之間應當民主和平等，教師應當促進學生個性的充分發展，教師不能把傳授基本的數學演算技能作為教學的根本任務和最終目的，而是應當培養學生對知識的駕馭能力，要做學生學習的領路人和活動的參與者，以及學生創造能力和獨立個性的培育人，積極引導學生學會在數學學習中進行自身的調整和選擇，數學教師必須有耐心和信心去認識和開發甚至啟迪學生，積極促進學生的全面和身心發展。所以，中學數學教師必須把握好師生的關系，應當變課堂以教師為主為學生為主教師為輔，應當積極去輔助學生探索和思考，在既有的知識上進行組織和管理，引導學生創造性思維，使數學教學過程成為師生共同進步的大熔爐。

四、新理念要求學校建立嚴格的科研制度

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【關鍵詞】新理念；數學教學；思考

新課程理念下的數學課堂教學，是師生，學生之間交往互動與共同發展過程。數學課堂教學，要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生觀察，操作，猜想，推理交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和基本技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題激發學生學習的興趣。

學生是學習的主體，教師是學生數學活動的組織者，引導者與合作者，教師要正確的認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展，要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、操作，與人合作等一般能力的發展，以及運算，空間觀念，統計，解決問題等數學能力的發展，更要關注學生的情感，態度和價值觀等方面的健康和諧的發展。不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。

新課程理念下的數學課堂教學，要求教師要有創新意識。創造性地設計教學，表現出自己獨特的教學風格，使自己的教學過程更加優化更好的提高課堂教學效率。在教學過程中，還要體現學生的主體意識，我們在實際的課堂教學中，不能忽視學生的主題地位。充分發揮學生的主動性，讓他們主動參與，大膽競爭，讓學生獨立思考。自己去分析問題和解決問題，作為教師不能只顧自己講，還要關注學生的變化和發展。因此在我們的數學課堂教學中，應做到以下幾點：

一、以生活情境提出問題，增強數學的趣味性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯系密切，這就要求我們在教學中創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣?，F代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養，尋求解決問題的方法。

二、精心創設問題情境，讓學生親近數學

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習興趣。激發學生的求知欲與好奇心。問題情景的創設應從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物提出有關問題。比如：我們在學習統計內容時，我給學生提出了一個問題，看我們學生中每個月有幾個同學要過生日，再進一步，找一找是否有同月同日過生日的學生，學生對這個問題都很有興趣，然后我讓學生自己找出統計的方法，有學生宣布統計結果。最后學生驚奇的發現，有好幾位同學的生日是同月同日，他們都非常興奮。就這樣，在不知不覺中學到了有關統計的知識。

三、動手操作，讓學生體驗數學

現代教育理論認為，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵去聽科學。在教學活動中，教師要注重讓學生多動手，我們現在的教材都適當設置一些這方面的內容，如：觀察、思考、實驗，試一試，做一做等，給學生適當的思考空間和動手實驗的機會讓學生能更好地“在做數學中學習數學”，發展思維能力。我們在游戲中感知了“軸對稱圖形”，使空洞的教學變成了趣味教學，學生通過動手操作獲得的知識體驗也比較深刻。

四、自主探索，發揮學生的“再創造性”

教師應鼓勵學生發現問題，提出問題。提出問題是思維活動的出發點，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，需要有創造性德想象力”。我們要多鼓勵學生敢對教材上的內容質疑，敢對教師的講解質疑，并且勇于實踐、驗證、尋求解決的途徑。讓學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，他們經過自主探索，“再創造”了教學知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創造”心的教學知識。這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，認識會越來越深。

五、媒體輔助教學，提高教學效率

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關鍵詞：初中數學；教學現狀；創新教學理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-177-01

一、初中數學教學現狀分析

初中數學教學雖然發展較早，但出現的教學問題也層出不窮。比如教學方法單一，學生課堂氛圍不夠活躍，知識接受與更新程度較慢。教學模式較為落后。長期以來初中數學的教學模式還是沿用幾十年前的老模式，新時代的學生已經無法從中獲得新鮮感，教學成果差強人意。下面就初中數學教學中面臨的問題做詳細的闡述。

1、教學方法單一

不少初中學生在做問卷調查中表示，初中數學的學習普遍較為枯燥，學生興趣點低，上課注意力不夠集中的問題普遍存在。教師在教學方法上的學習不夠深入，導致課堂的吸引力不夠。初中數學老師習慣性的將抽象的運算術語帶到課堂中，學生聽不懂就不想深入學習，不深入學習就無法系統掌握基本的知識的，所以學習成績令人堪憂。一些教師為了探討運算的來龍去脈，甚至會把幾道典型的例題反復講上許多遍，學生感到乏味，興趣喪失，無法獲得預期的教學成果。從初中學生的心理分析而言，此階段的學生對于抽象的運算語言具備排斥能力，教學達不到預期效果的課堂存在普遍性。

拿一元二次方程的求解而言，數學老師上來就講一元二次方程如何求救，勢必會讓學生喪失學習的興趣。因為一元二次方程在大多數學生眼里還是個未知，很難通過解答的途徑獲得成就感，所以教學方法比較單一是目前初中數學教學中一個較為普遍的現狀。

2、教學模式比較落后

長期以來，初中數學教學模式沿用的還是上世紀八十年代的一些教學方法，被學生們稱為“填鴨式”教學。老師在課堂上講，學生在下面聽，互動與交流難以形成一個常態，導致教學成果不如人意。一些初中數學老師根據教學任務按部就班的去按章程去講解，導致學生上課打瞌睡、看課外書的現象比較多。教學模式的落后最為顯著的一點就是缺乏調動課堂氛圍，引起學生探究問題的興趣。很多學生一旦對數學這門課程喪失興趣，那么教師再努力，也無法完成預期的教學目標。教師控制著整個課堂的氛圍和進程，勢必會讓學生的參與感直線降低，數學教學也就成了數學老師一個人的表演。

比如在講勾股定理的時候，如果數學老師單純的在黑板上板書關于三角形的勾股定理，很難引起學生的興趣，這種就事論事的教學模式已經成為學生所厭惡的。而將一些社會熱點或話題融入教學章程中，通過以問題帶問題的形式去啟發學生，先引起他們的興趣，在輔助以教學探討，可以收到事半功倍的效果。

二、初中數學教學的創新理念剖析

要想發動初中學生在數學課堂上的活動力，增強教學成果，就必須在初中數學的教學理念上有所創新。比如改變單一的教學方法，丟棄死板老套的教學模式。研究當下初中生的成長心理，制定符合當代數學教學的創新教學理念。

1、轉變傳統教學理念，認清當下教學目標

作為初中數學的講課老師要勇于拋棄傳統的教學理念，從學生學習的興趣出發，不斷汲取新課改素質教育中提倡的創新教學理念，激發學生的創造性。同時，作為老師要認清當下的教學目標，教學的目的不僅僅是為了讓學生在試卷上能多算對幾道題，多考上幾分，同時要兼顧學生自主學習和探討能力的培養，幫助他們發現問題，尋找方法去解決問題。要變學生的被動學習為主動學習，將知識的接受為目的的教學目標變為知識的探究和發現，這樣才能真正意義上完成現代初中數學的教學預期理念。尤其對于一些本身對數學課程缺乏興趣的學生來說，更需要初中數學老師能夠將課程教授點通過學生熟知的事物進行巧妙的嵌入，引導學生探究學習的興趣。

比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般―特殊―一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。

2、實現遞進式教學 分階梯講解

一直以來教學的任務中提倡為學生減負，數學課堂上的教學同樣如此。所以在今后的數學課教授中提倡遞進式的教學，反對盲目式的集中教學，在減輕學生的教學負擔的同時，提升教學成果。尤其對于一些章節課時較多的數學課程，更應該分課時教學，制定科學合理的教學計劃，讓學生能夠有足夠的時間學習、消化和吸收。教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。

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關鍵詞：創新理念；初中數學；傳統教學；主觀能動性

數學是一門專業性、實用性、思維性很強的基礎學科。隨著知識經濟時代的到來，數學作為一種分析和應用工具在培養學生的思維創新方面得天獨厚而受到很多領域的重視和發展。而作為最基本的基礎教育學科——初中數學教育更是影響深遠，越來越受到社會和人們的關注。然而傳統的教育模式已經不適應當前的發展潮流，教育教學改革創新已經是大勢所趨。初中數學教育也必須改革，走創新型道路，因為它的優劣直接影響著高等教育領域的質量和總體素質，也是培養新一代人才創新意識和創造才能的重要途徑。

一、傳統初中教育模式的弊端

傳統教學模式一般是“一言堂”“填鴨式教學”，主要強調教師為主，學生為輔。老師以嚴厲的姿態教學，死板地遵循著教學大綱，依賴課本機械地講解，使得課堂教學氣氛緊張。學生沒有了積極性，得過且過，沒有發言權，只靠死記硬背。加之，初中生普遍面臨著作業多、學習負擔過重的現象，如何實現減輕學生壓力、提高學生學習效率，是目前初中數學教育急需解決的問題，也是亟待創新的研究課題。另外，傳統教育的教案設計太過粗糙，難易混雜，使學生陷于要么“吃不了”，要么“吃不飽”的教學困境中，很難發揮學生的自主性。

二、創新理念在初中數學教育中的重要性

1.創新理念對于老師的重要性

老師思想的創新是初中數學教育進步的關鍵原動力。老師不僅要把創新理念融入到數學教材及方案中，更要因材施教，從周圍的生活視角引申出數學的理念，捕捉生活數學實例?，F在的學生視野和思維空間都很廣闊，如何深刻地了解學生、有針對性地施以教學策略及方法，也是中學數學教師創新性思考的一個方向。

2.創新理念對于學生的重要性

學生是教育的主體，也是教育的核心。初中數學教育就是要有意識地培養學生從不同的角度觀察生活，并在生活和數學的聯系中發現并解決問題 。創新要從學生的提問開始。新課程大綱提出：“數學課程的中心環節是探究， 探究發源于問題 ?！背踔猩闹沁€在成長期，對事物好奇心重，樂于探究，正處于求知欲高漲的階段。積極培養學生的提問能力有利于學生智力發展，培養其自信，開發其潛能，從而達到事半功倍的效果。

3.培養學生創新能力的途徑

首先，創建良好的課堂教學情境，打破過去以教師為中心的教學模式；其次，建立寬松溫馨的課堂氣氛，讓學生勇于表現。建立良好的師生關系，消除學生課堂緊張感；再次，在教學中注意培養學生發現問題、提出問題的能力，使學生會提問題、敢提問題；最后，激勵創新從鼓勵學生質疑問難開始。老師要不時地鼓勵和提倡學生發現問題、探究問題，培養學生善問、好問的興趣。

三、創新理念的應用

1.“學案導學”理念

“學案導學”是在“導學式”教學模式的基礎上建立起來的，提倡學生先學后教，培養學生會學習、愛學習的良好習慣。它體現出學生的主觀能動性，強調學生自我發展、自我思考以及自身價值的培養，其特征表現：①“先學后教”，體現學生的思路；②教與學相依相輔，探究性學習；③層次化教學的新理念有張有弛。

2.“生活化教學”理念

初中數學教育應著眼于學生的長遠發展，積極面向生活化和實踐化。生活化教學更加發揚寓教于樂的思想，通過老師積極地引導和設置情景，挖掘生活化的數學模式，解決實際問題，使學生在熱愛生活的同時愛上數學，從而培養學生積極的愛好和興趣。

3.“分層教學”理念

分層教學法就是根據不同學生的不同特質，有層次地把學生歸類并制定相應的適合同類學生的教學目標和教學策略，其表現：①多媒體教學結合實例，提高學生學習數學的興趣；②針對不同學生采用不同的導學方法；③開展多樣有趣的數學活動和比賽，培養學生的探究能力。

參考文獻：

[1]高紅利.關于初中數學創新教育的思考[J].教育科學，2012（1）.

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關鍵詞：初中 數學 生活 理念 教學 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0042-01

一、首先教師對于數學要有新的認識

1、數學來源于生活

數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的應用與理解。

2、數學教學是一種文化教育

作為21世紀的數學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數學思想。數學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。

二、其次教師要注重數學的教育功能

一般來說，中學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系。數學教學的內容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產活動和社會生活，并通過對一代代新人的培養，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現代社會的生產活動和社會生活的發展和進步。二是精神功能，即它聯系于人們的思維與方法。通過對兒童的數學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發展兒童的思維品質和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們日后乃至終身的良好發展，創造高質量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。

然而，當前我國數學教學的現狀不容樂觀，數學教學的這種雙重功能沒有得到充分的發揮。具體表現為，學校數學教學的內容和方法落后于當代科學技術和數學的發展；學校數學教學脫離生活實際和社會現實的要求。在國外，中小學數學教學也曾面臨過類似的現象。20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數學”的教育理念，強調在學校數學教學中，要教會所有學生都要學好數學，不僅要學生掌握未來社會所需要的基本數學知識，而且要促使學生主動地有效地學習更多的數學。在眾多的數學課程方案中，尤為引起關注的是芝加哥大學的學校數學方案。它的最基本特征就是幫助學生增強學習數學的信心，提供豐富的數學源泉，特別強調數學的應用和提高一般程度的學生的數學知識與能力水平。

我們認為，數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。

三、教師要不斷更新教學策略

1、教師要不斷更新教學形式

新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。關于活動課國家有統一的指導思想：結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。

2、教師要不斷更新教學語言、素材

生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒?？梢援嫀追N走法兒讓學生們選，然后問他們為什么都選那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯系到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。

3、教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術

新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。從某種角度講，數學上的每一次重大的發展和突破都是技術（當然包括科學）有大的發展與進步的前奏，而事實是數學的發展往往超前于重大技術的發現而走在前面。數學的追求與技術（科學）發展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現階段數學總是任何計算機仿真的核心，數學通過對復雜現象的仿真建模，借助計算機對數據流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數學技術正在以不同的形態廣泛地應用于現實生活世界的各個方面。

參考文獻：

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關鍵字：初中 數學 新課標 教學 理念 探析

一、樹立多元化的教學目標

教學目標是日常教學追求的最終目的，在筆者看來，教學目標的應該是一個全方面的、綜合性的目標體系，正如《新課程標準》中所講：“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！被谶@樣的理念，在初中數學教學的過程中，我們教師應該從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面出發，樹立多元化的教學目標，以便實現教學的全面發展，學生的全面進步。另外，在數學教學的過程中，教師不僅要關注知識技能，也要關注情感態度，也要將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上，數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，還要將結果和過程放在同等重要的位置上，唯有如此，才能實現教學的有效進行。

二、建立互動型的師生關系

在筆者看來，數學教學的過程不應該是教師單方面的傳授的過程，而應該是師生交往互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。

這首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，也要讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中。

三、引入生活化的學習情境

《新課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?！边@就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。比如在學習一次函數的時候，我就給學生舉了這樣一個例子：

假如你是工程隊的負責人，現在工程隊要招聘甲、乙兩種工種的工人150人，甲、乙兩種工種的工人的月工資分別為600元和1000元，現要求乙種工種的人數不少于甲種工種人數的2倍。問甲、乙兩種工種各招聘多少人時，可使得每月所付的工資最少？

想花最少的錢來完成任務，大家的學習熱情立馬被調動起來了，于是便積極的投入到了解析中，于是我在大家討論之后，給出了解析的過程：設招聘甲種工種的工人為x人，則招聘乙種工種的工人為（150-x）人，共需付月工資y元，那么應有y=600x+1000（150-x）=-400x+150000，而150-x≥2x，得x≤50，即0≤x≤50；在y=-400x+150000（0≤x≤50）中，y隨著x的增大而減小，所以當x=50時，y最小=130000，此時150-x=100，故要使每月工資最少，應招聘甲種工種的工人50人，乙種工種的工人100人，這時所付月工資總額為130000元。

以這樣的形式來進行課堂教學，不僅顯得貼近生活，還為學習新知陳設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。

四、選用開放性的教學內容

新的數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位。因而好的開放題應滿足非常規性、參與性、趣味性和挑戰性、開放性以及探索性等特征中全部或數個。其次還表現在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經歷等都可作為學習的材料。

五、采用多樣性教學方法

教師引導。盡管中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。

實踐操作。中學生的思維在很大層面上借助于間接經驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經歷即可幫助他們理解抽象的數學，如對展開與折疊的理解、計算器的使用和從不同的方向看等，說百句不如動一動，教師應善于組織學生進行實踐活動。

自主探究。學習過程是一個對外界知識的內化過程，充分發揮學生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。

合作交流。教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。

參考文獻：

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1.結合初中數學大綱，就初中數學教材進行數學思想方法的教學研究。

首先要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡，統攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數學方法――提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學習這一章知識的重點，只要我們學會了這些方法，按知識―方法―思想的順序提煉數學思想方法，就能運用它們去解決成千上萬個分解多項式因式的問題。又如：結合初中代數的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數形結合等方法性思想，進一步確定數學知識與其思想方法之間的結合點，建立一整套豐富的教學范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯網絡。

2.以數學知識為載體，將數學思想方法有機地滲透入教學計劃和教案內容之中。

教學計劃的制訂應體現數學思想方法教學的綜合考慮，要明確每一階段的載體內容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。數學教案則要就每一節課的概念、命題、公式、法則以至單元結構等教學過程進行滲透思想方法的具體設計。要求通過目標設計、創設情境、程序演化、歸納總結等關鍵環節，在知識的發生和運用過程中貫徹數學思想方法，形成數學知識、方法和思想的一體化。

應充分利用數學的現實原型作為反映數學思想方法的基礎。數學思想方法是對數學問題解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現實又高于現實，往往借助現實原型使數學思想方法得以生動地表現，有利于對其深入理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數學教學中。在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結。教師要幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

3.注重情境引入。

《數學課程標準》的基本理念是“以人的發展為目標”、“關注學生的可持續發展”，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中理解和掌握數學基本知識技能和數學思想方法，并積累活動經驗，從而提出了“問題情境―建立模型―數學解釋―數學應用、拓展”的基本教學模式。設置問題情境本身的意義在于激發學生的學習興趣，幫助學生理解知識點。設置一個好的問題情境首先要求情境具有典型性、科學性、合理性；其次要求問題情境貼合教學目標，能夠引起學生的思維，而且要富有新意，能激起學生的求知欲，幫助學生更好地理解課本內容。因此課前必須精心設計情境引入這一環節，可以設計一些貼近生活的實例，例如七年級下冊學習“互余角、互補角”時可以用多媒體呈現桌球比賽時的場面，以生動的例子來激發學生的求知欲。

但是在求新的同時我們不可忽略科學性，不能為求新而胡編亂造，否則就易犯前面例子中提到的錯誤。數學是一門要求嚴謹而規范的科學，容不得一絲馬虎，首先教師必須具有這樣的科學態度：為求新而放棄課本中非常合適的情境是不可取的。當然，除了生活實例可以作為素材以外，我們還可以充分利用課程的銜接，利用舊知的復習來導入新課，引發學生的思考。例如：“等腰三角形的判定”這節課，因為是第二課時，之前已經學過等腰三角形的性質，所以可以利用剛學過的知識，提出這樣的問題情境：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄臟了，只留下BC邊和∠B，你能把原來的ABC還原嗎？同學們都躍躍欲試，很快就想出了好些辦法，但大多只憑感覺和經驗，缺乏理論依據，老師此時就抓住時機，引入課題“等腰三角形的判定”。

4.數學概念與規律的教學應注重過程。

4.1了解不同程度、不同類型學生在學習新概念時可能出現的困難，采取適當的方法和有效的手段，幫助學生理解數學概念。

4.2加強概念的形成過程，讓學生在經歷抽象概括、思維能力與嚴密的思維習慣。

4.3注意揭示概念的本質特征。

4.4注意在規律的概括、形成過程中，發展學生的合情推理能力、抽象概括能力、類比歸納能力、語言表達能力。

5.數學能力的培養應適時、有計劃。

5.1數學能力的培養應當以圍繞培養聯想能力和概括能力為核心，在培養觀察、理解、記憶、抽象和想象等能力的基礎上，培養學生的數學思維能力（主要是形象、抽象和創造等思維能力）與思維品質（主要是思維的靈活性、批判性、嚴謹性等思維品質）。

5.2數學思維能力的培養途徑主要有思維實踐（如探究思維），反思總結，學習他法，運用策略，思維點撥等，應充分利用這些途徑來培養學生的能力。

5.3能力的培養是一個漸進的過程，應統籌考慮，有計劃地、適時地（有針對性地）進行培養。

6.注重培養學生的創新能力。

6.1利用學生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新能力。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中應恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題要難易適度，同時是學生想知道的。這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，激發強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而去學、去思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。

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【關鍵詞】課程標準 探究問題 數學活動 數學教學

隨著新課程理念的推廣進程速度的不斷加快，給教學增添了不少活力，新課程改革也給教學提出了更高的要求。只有正確地運用新課改理念，結合數學教學的特點把它落實到實際中，才能夠更好地發揮新課程理念在初中數學教學中的作用，提升初中數學教學的質量。

一、初中數學教學的現狀分析

新課改雖然轉變了大多數教育工作者的教學觀念，在教學中也起到了很好的推進作用，但是在初中數學教學的過程中還有一些不恰當的教學行為，這嚴重違背了新課程的理念，不利于教學工作的良好進行。初中數學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：沒有遵循新課程的理念，教育的觀念還是很陳舊，在教學的過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間的互動比較缺乏；另外，學生作業、考試的負擔比較重，大多數情況下學生都是處在被動學習的狀態，相應的教學內容也沒有引起學生的學習興趣；還有就是不注重學生實際應用能力的培養，導致學會數學應用的意識淡薄，不能夠有效地解決實際生活中存在的數學問題。這樣，在初中數學的教學課堂上，單調、乏味就成為了學生學習數學主要的旋律，繁多的作業導致學生沒有太多自由的時間，給學生灌輸了一個學習只是為了考試的觀念，不利于學生自主學習，學生也沒有很高的學習積極性，從而影響到了教學的質量。

二、新課程理念在初中數學教學中的運用

1.改進教學的方式。初中數學教學內容的呈現要保證清晰明了，突出教學的重點，使學生在原有認知結構基礎上，依據數學學習規律、相關內容的要求以及數學內在的邏輯聯系，以基本概念和原理以及重要的數學思想方法作為支撐，循序漸進地進行初中數學的教學，保障學生能夠從易到難地掌握所要學習的知識。另外，數學教學活動要以學生的發展為根本，結合生活中的實際，把豐富的內容展現在學生面前，保持課堂教學的活力，讓學生真正地理解數學、認識數學、運用數學。要明確數學的學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動，要讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，提升數學教學的效果。

2.轉變教學的觀念。數學教師在備課時，應該從學生的知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能，尊重學生的經驗與認知水平，在課堂的教學中鼓勵學生大膽提問，使學生能夠積極地投入對問題的探討與解決之中，教師應該和學生共同參與到學習的活動當中，成為學生的學習伙伴，使初中數學教學的互動性得以提升。在初中數學教學中，應積極進行愉快教學，以此來培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率地學習數學。愉快教學主要是指在教學的過程中能夠充分發揮教師和學生兩方面的積極性，使學生體會到學習的樂趣，從而取得良好的教學效果。此外，在教學過程中，教師要充分利用一切可利用的學習和條件，設計合理完美的教學情境，達到更好的教學效果。在初中數學教學中，教師還可以結合學習內容講述數學發展簡史，比如勾三、股四、弦五理論的來源，增強教學的趣味性，提升課堂教學的氣氛，使教學質量得到有效的提升。

3.提高學生的學習積極性。在初中數學教學過程中，應該培養學生自主學習的意識，實現學生在數學學習活動中的自我監控、自我反饋和自我調節。為學生創建自主學習的活動環境和氛圍，營造良好的數學學習氛圍，教師在教學的過程中可以創設教學的情境，提供有結構的數學材料，組織學生觀察。在觀察過程中，可以組織學生就現象收集證據、提出看法并鑒別它們的異同，提升學生教學的參與性。此外，教師還應該參與到小組的討論中去，給予積極和適時的指導，協調整個班級的活動，使研究過程得以和諧發展。在初中數學教學的過程中應該以學生為學習的主體，保障學生在多方面進行參與，使其能夠充分地體驗學習的快樂，對學習產生濃厚的興趣，從而產生學習的動力，使教學的質量得到有效地提升。

總之，隨著教育事業的不斷發展，教師的教學觀念也應該跟上時展的需要，適應當前的新課程理念，在教學的過程中靈活地運用教學方法，提升學生的學習積極性，保障課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]秦楊生.新課程理念下的初中數學教學[J].新課程學習（下）. 2013（01）.

[2]李杰.新課程理念指導下的初中數學教學[J].中國教育技術裝備.2010（11）.

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【關鍵詞】 初中數學 新課程理念 教學體會

新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。

一、創設情境，在多種形式下激發學生的興趣

1、情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生的數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度與價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2、教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓學生學會關心社會、關心國家發展。

3、情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡學生的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。

二、培養學生具有良好的合作學習習慣

1、合作學習小組成員的搭配：合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎上，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人小組長組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定合作創新意學生擔任。

2、培養學生良好的合作學習習慣：小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。

3、要培養學生虛心聽取別人意見的習慣：在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：⑴讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；⑵開展德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。因此，在交流時，教師要培養學生認真聽取別人意見的習慣。

三、教學內容“生活化”

社會生活紛繁復雜、包羅萬象，現實生活中蘊含著大量的數學信息，有著豐富的數學教學資源。我們打破數學教材的狹隘框框，從發生在周圍的工廠、商店、社會，感興趣的故事、實例、新聞等生活著手，貼近學生生活，并以這些生活為背景，提出一些具體的數學問題。顯然這些問題看得見、摸得著，更有親切感、共鳴感，更易于讓學生接受。教學可分為以下三個階段：

引入階段是在新課教學開始時，用學生身邊的實際事例為背景，把生活實例與教學內容有機地結合，使學生感到學習材料與生活很帖近，減少對數學的畏懼感，同時也認識到數學來源于生活實際，從而以積極的心態投入到學習中去。

探究階段是學生在以具體的、現實的生活為基礎上的探究、討論活動。是憑借具體的事物，創設問題情境，讓學生主動嘗試、討論的方法，這樣學生就覺得有事可做，有話可說，有疑要問，就能在不斷地質疑、討論、總結、交流中獲取知識，實現數學知識的“再創造”。

應用階段是指學生在掌握有關數學知識后，運用所學的知識解決相關的生活問題，這樣學以致用，更能激起學生學習的熱情，通過所學知識的運用，享受到解題成功的快樂，也增強了后繼學習的動力。

四、捕捉學生質疑求異心理特征，引導學生自主探究

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶。而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，探索適應新課程要求的教與學的方式，如何引導學生的自主探索成為我們教與學的目標。

在教學過程中，要以學生為中心，以學生為本，以學生興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題，提倡師生之間的交互活動，倡導小組合作式學習。教師應改變傳統的角色，不再是簡單地傳道和授業，更重要的是要把課堂變成學生自主學習和探索的知識平臺，不再是把知識強加給學生，而是讓學生自己去發現和探索，教師只是在恰當的時候為學生設計一種問題情境，為解決問題尋求一個突破口，或者提出一個激趣的問題，只有這樣才能真正打開學生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學生的心扉。

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【關鍵詞】新課程 初中數學 教學

數學是初中教育階段的基礎科目之一，在新課程改革深入實施的今天，只有不斷改進教學策略，才能從整體上提高學校的教學質量。以下是本文對新課程理念下初中數學教學的幾點探究。

一、實施有效導入，提高教學效果

良好的開端是成功的一半。在初中數學教學中實施精彩的導入，可以很好的提高教學效果，讓學生積極主動參與到學習中去。有效導入的方法有很多，以下是本文嘗試的幾種方法：

1、利用學生的認知沖突導入

在初中數學的教學過程中，教師可以以學生已有的數學知識為基礎，使學生學習的新知與舊知發生沖突，從而激發學生的好奇心和求知欲。例如在導入無理數的概念時，先組織學生進行拼圖，激活學生的思維，然后提出問題：用兩個邊長為1的小正方形，是否可以剪拼成一個大正方形，如果可以，請量一量大正方形的邊長是分數還是整數？學生實踐后發現邊長既不是分數也不是整數，也就是說并非有理數。教師此時就可以趁熱追問：結果并非有理數，但確實可以拼出一個正方形，這就表明邊長是實際存在的，那么它到底是什么數呢？學生便會出現認知沖突，產生強烈的求知欲望。

2、聯系學生生活實際實施導入

數學知識具有較強的應用性，不管是日常生活還是工作學習都離不開數學知識，因此，在課堂導入時，教師可以充分利用數學知識與實際生活的密切聯系，發揮數學學科的優勢作用，來提高學生對數學知識的實際應用能力。例如，在講解《求代數式的值》時，教師可以利用一道與實際生活有著密切聯系的問題來開啟本課的教學：學校為了順利開展體育活動，覺得為初中三個年級分別添置一批排球，計劃每個班配兩個，并為每個年級預留5個備用，假設某一年級有n個班，那么這一年級應配備幾個排球？通過學生的分析和思考，他們給出了代數式：2n+5，然后教師再確切的告訴學生這三個年級分別有8個班、10個班、7個班，并要求學生算出一共配備多少個排球？此時，學生將數字套用到代數式中就可以得出最后的數值。學生通過動手實踐發現，所配備排球的數量總是隨著班級數量的變化而變化，從而得知，當n取不同數值時，代數式的結果也截然不同。通過引入與生活密切相關的實例，可以有效激發學生的探究興趣，提高學生參與學習的積極性。

此外，我們在教學中還要根據教學的實際需要，靈活利用故事、多媒體等方法實施導入，都可以取得很好的效果。

二、巧妙設置疑問，加強疑難點撥

數學是一門應用性較強的學科，它更注重培養學生運用知識的能力，而不是只進行知識的記憶。所以，我們每一堂數學課都要注意培養學生運用學到的數學知識解決現實中的問題的能力。有學生當碰到一個問題時就會問：這個問題應從哪里開始思考呢？出現這種狀況的原因是我們平時的教學把過多的注意力放在知識點的掌握和習題的解決上，缺乏對分析問題方法方面的探究。古人云"授人以魚，不如授之以漁"，課堂是進行問題探究最主要的場所，很多問題都是通過設問來解決的。

課堂提問是激發學生思考，提高課堂教學效率，鍛煉學生問題解決能力的重要手段。一個高質量的問題并不是把接下來要做的事情告訴學生，也不是使學生感到無從下手，它跟情景設置有相似之處，要給學生留出獨立思考的空間。這跟摘蘋果一個道理，樹上的蘋果太高和太低都無法激起學生的興趣，使課堂變得沉悶乏味。但如果告訴他們只要輕輕一跳就能夠到高處的蘋果，他們一定會更感興趣。設置問題要突出其導向性和層次性。問題設置的目的是為了引導學生解決問題，所以它必須緊緊圍繞要解決的問題這一主線，突出問題的有效性；后續問題的設置要與前一個解決好的問題聯系起來，避免出現重復的情況，使之呈現層層遞進的趨勢，以便更好地激發學生探索新知的欲望，提高課堂效率。問題的設置要與學習對象的知識水平對應起來，避免讓優秀學生回答過于簡單問題，或者讓基礎差的學生解決難度過大的問題，做到因人設問。這樣才能最大限度地發揮問題的作用。另外，設置問題也要突出全面性，兼顧班級內處于不同水平層次的學生，使他們都能在原有基礎上取得進步，這樣才能從整體上提高課堂效率。解決完問題后立刻進行總結是不可或缺的重要環節，優秀的總結能夠起到畫龍點睛的妙用。問題解決的關鍵在于引導學生學會舉一反三，以兩直線平行的證明為例，它最終是通過內錯角相等這一點來證明，但總結時還應把同位角、內錯角相等，內角互補這三種方法都添加進來，這樣學生就通過做這一道題學會分子和證明所有直線平行的其它題目了。

三、做好課堂評價，幫助學生提煉知識

很多教師在課堂教學中，往往比較重視課堂導入，但常常忽略課后總結，而課后總結在教學中具有"畫龍點睛"的功效，不但可以幫助學生回顧本節知識，而且可以幫助教師檢查當堂教學情況，便于教師查缺補漏，了解學生對知識的掌握情況。同時，課堂總結也為下一節課的教學做好了鋪墊。有效的課堂總結應具有強化性，可以加深學生對知識的印象；有效的課堂總結應具有延伸性，能夠引導學生在課后深入思考；有效的課堂總結應具有點睛功效，可使學生對整堂課有全面了解。初中數學新課標中明確指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。"因此，在進行教學評價時，教師不但要評價教學結果，也要評價教學過程，不但要評價學生的學習情況，也要關注他們的情感態度。此外，課堂評價應具有激勵性和鼓勵性，教師要采用表揚和肯定的方式使學生獲得成功體驗。

總之，隨著新課程教學改革的不斷深入，我們要始終牢記"困難與希望同在，挑戰與機遇并存"的指導思想，不斷探究更為有效的教學途徑，不斷探索新的教學方法，才能高效完成教學目標。

參考文獻

[1]邰霞.努力把握合作學習的有效性[J].山西教育