導語：如何才能寫好一篇多媒體技術教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術不斷提高，多媒體技術在教育中的應用越來越多，并且在教學中產生了越來越大的影響，也成為很多學校、教師重要的教學方式。多媒體技術對教學過程確實有比較積極的作用，但是其也存在弊端，筆者探討了多媒體技術在教學過程中產生的影響，對教學過程中的問題提出解決措施。

關鍵詞：

多媒體技術；教學過程；教學能力

多媒體技術發展到現在，其應用的領域很多，主要包括商業領域、教育領域等。在教育行業的應用中，在不同的教育階段都采用這種技術，這項技術極大方便了教學過程。但是在教育過程中應用多媒體技術還存在很多不足，還有很多需要注意的地方。

1多媒體技術對教學過程的作用

一是改變傳統教學方式。傳統的教學方式，學生只能被動接受，學生的主動性無法發揮，創造性也沒有得到培養。利用多媒體技術，可以調動學生學習的積極性。二是圖文并茂，更加形象，有助于學生記憶。在教學中，圖文并茂對學生的理解和記憶都有很大的幫助，避免學生在學習中死記硬背，不能有效理解和掌握知識。三是提升學生綜合素質。多媒體技術可以激發學生的學習興趣，在學習中學生也能更具創造力，學生可以掌握各方面的知識，有助于學生的綜合能力的提升。

2多媒體技術在教學過程中產生的問題

多媒體技術是教學中一項重要的教育資源，現在很多學校都已應用了這項技術，現在很多學校也都注重對教師這項技能的培養。同時，在很多教學活動中都需要運用這項技術。但是這項技術為教學帶來方便的同時，也影響著教學過程，下面是這項技術應用在教學過程中產生的主要問題。

2.1影響教師主動性

傳統的教學過程中，教師往往是通過自身的努力完成各種教學任務，進行教學前都會備課，很多教學任務都是通過實驗或其他方法完成，讓學生掌握教學內容。但是多媒體技術的應用，教師的備課過程更加簡單，而且現在網上有很多教學課件，很多教師都是直接在網上下載。教師可以適當借鑒教學資源，但是很多教師并沒有更改，而是直接使用，并沒有自己的創新，只是照搬別人的教學過程，并沒有根據自己班級學生的自身特點進行修改，不利于教師教學水平的提高，也不利于學生的學習，教師失去了教學的主動性，學生的學習熱情也會受到影響[1]。

2.2過度使用多媒體技術

多度使用多媒體技術，已影響了教師與學生的關系，學生在學習中希望看到新鮮的、獨特的教學資源，并不是網上的課程。學生在學習中也會上網查找資料，很多課件學生可能看到過，而在上課時看到教師的課件與網上的課件相同，就會產生一種厭惡的心理，對教師的教學過程、教學水平都會產生懷疑，這樣就會影響教師與學生的關系。而且網上的教程很多都是比較陳舊的，與現在的教學目標不一致，教學重點、難點也不盡相同，教師應更了解學生，根據學生的情況進行教學，否則并不能實現教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒體技術的應用，減少了教師板書的過程，教師在教學過程中有更多的時間可以教授學生更多的內容。多媒體技術的應用可能會造成教師對學生灌輸過多知識的現象。現在多媒體技術可以更方便教師展示教學內容，但是這就會出現教師展示的信息過多的問題，學生的接受能力是有限的，教師展示過多的內容就會造成學生的負擔。很多知識都是新的，適量的知識學生才能有效消化，若是教授的知識過多，學生就會跟不上教師的節奏，無法理解教師講授的課程內容。而且學生在學習中需要記筆記，教師講授的信息過多，學生就會無法做筆記。而且這對教學目標的實現也有影響，在教學中應注意教學質量，而不是一味追求信息量，過多的信息反而會影響學生的學習，而且也會影響學生對知識重要程度的判斷[2]。

3解決多媒體技術在教學過程中存在問題的措施

3.1有選擇地使用多媒體技術

在教學中教師應有選擇地應用多媒體技術，并不是所有教學活動都適合應用多媒體技術。很多教學工具具有多媒體技術沒有的優勢，如地球儀、三角板、直尺、圓規等，這些工具帶來的效果更加直接。多媒體技術只是輔助教師進行教學，并不是教學的重點，多媒體技術的應用，要以提高學生成績為目的。在教學中，多媒體技術只是發揮展示的作用，教學的重點還是教師和學生，這樣的教學過程才更有效。

3.2使用制作課件的技巧

教師在應用多媒體技術時，需要掌握制作課件的技巧，這樣才能更好展示教學內容，更好利用這項技術。在教學中，多媒體技術不能喧賓奪主，多媒體技術的應用要以突出教學內容為主，這樣才是最為有效的應用方式。掌握多媒體制作課件的技巧，也可以更好展現教師想要表現的教學內容，教師制作課件的時間也會減少。

教師在自己學習利用多媒體技術的同時學校也要對教師進行培訓。學校可以聘請專業的相關人員對教師進行短期的培訓，保證教師課件制作的質量。在教師培訓結束后，學校還可以開展教師課件制作競賽，不僅可以了解教師課件制作的能力，還可以了解教師的教學能力。這樣不僅可以鍛煉教師的課件制作的能力，還可以促進教師之間的交流[3]。多媒體技術的應用是為了方便教師的教學過程，教師要注意對這項技術的運用，不能過分依賴。

4結語

綜上所述，我國教師的教學中，越來越多應用多媒體技術，這項技術確實促進了我國的教師教育工作的進行，但是其中也存在很多問題，現在主要的問題就是：影響教師主動性；過度使用多媒體技術；信息量增大。要想解決這些問題就需要教師控制多媒體技術的應用，更有效地利用多媒體技術，筆者提出以下措施：有選擇地使用多媒體技術；使用制作課件的技巧；學校對教師進行適當的培訓。多媒體技術的應用有一定的積極作用，激發了學生學習的積極性，為學生提供了更多的信息，提高了教師的教學效率。

參考文獻

[1]敖晨鋒.試論多媒體技術融入教學過程的教育價值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.論多媒體技術對教學過程的影響[J].計算機光盤軟件與應用,2014,4(23):204-205.

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關鍵詞：多媒體；遠程教育；教育現狀

一、引言

遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學習一門古老學科的學生來說（由于不能像身在波士頓的學生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發送相應的學習材料，來保證求學者可以學習到跟波士頓本地學生一樣的知識。

在早些年代，遠程教育主要是通過函授的方式來進行教師和學生之間的溝通。接下來的日子里，這種溝通的方式變得越來越多樣化，尤其是在電腦的發明和互聯網的使用以后，多媒體在遠程教育中占據了主要地位。通過互聯網中視頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠程教育的學習變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何增強遠程教育對視頻、音頻的學習。

我們將首先概述遠程教育的歷史和演變過程，對多媒體做一些簡單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體形式：音頻和視頻。講述它們對遠程教育的影響，最后介紹多媒體技術對我國遠程教育的影響。

二、遠程教育的進程

遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學習一門古老學科的學生來說（由于不能像身在波士頓的學生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發送相應的學習材料，來保證他們可以學習到跟波士頓本地學生一樣的知識。這是第一次遠程教育這個概念被提出。在接下來的年代里，遠程教育在教學中的應用變得更廣泛，許多大學都打算采用這種教學形式。例如，1833年在瑞典隆德大學，一位學者提出“男士女士都有機會通過郵遞的方式互相學習”。而在1858年，倫敦大學開始建立對遠程教育的對外推廣體系，這是有史以來第一個向遠程教育學員提供學位的大學。隨后，其他大學也開始提供相應的遠程教育學習，建立遠程教育體系。在澳大利亞，昆士蘭大學于1911年建立了函授系統。其他例如像南非大學（好望角大學）這種遠程教育機構自1873年以來也提供函授教育課程。前面講述的這些遠程教育項目都已經衍生出相應的教育內容。在二十世紀初期，隨著通信技術的快速發展以及計算機的發明，錄音機、電視、移動電話、互聯網等設備都被應用到了未來的遠程教育中。遠程教育已經進入到了一個新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學的學者查爾斯?魏德邁被認為是美國現代遠程教育之父。他首先運用了“獨立學習”這個詞語來替代我們一般意義上所指的“遠程教育”；他提出的“獨立學習基本理論”，我們可以在很多領域（包括教育哲學、心理學、行為心理學、精神分析理論、社會人類學、現象學理論、教育技術以及一般道德）中找到相似的說法。魏德邁強調遠程教育中的獨立性，很多學者從中受到啟迪，沿著這個方向繼續進行研究并且取得不小的成就。1964年，鉸接式教學媒體項目（AIM）由卡內基基金會成立，它主要是向那些已經離開校園的學員通過通信技術提供教育咨詢。邁克爾?穆爾就曾提到：由于AIM效果很好，英國也開始進行仿效，并且創建了全世界第一個公開大學：英國開放大學（UKOU）。英國開放大學成立于20世紀60年代末，通過視頻和音頻學習資料地不斷播放來完成學員的遠程教育課程，從而稱為信息化學習的前沿。

此后，遠程教育在世界各地蔓延開來，各個國家都開始成立相應的學習機構來提供相應的遠程教育課程和學位項目。在美國加州，海岸線社區學院是伯納德?羅斯金發現的在奧蘭治縣最成功的大學。這個學校沒有校園，全是通過KOVE電視來播放遠程教育課程。同樣在美國，在線教育也被廣大主流學校所接受，在一些著名的學習中心，甚至開發了函授博士課程。斯隆聯盟報道，2006年美國超過96%的大學和學院提供在線課程并且有320萬的美國學生在2005年秋季選擇了一門以上的在線課程。

三、多媒體介紹

（一）定義

在歷史上對多媒體這個詞做出的定義很多，其中最被廣泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。

（二）歷史

多媒體一詞來自布什內爾在1972年首創的“Pong”電腦游戲機，這個游戲不但推動了電腦游戲產業，同時也推動了互動媒體產業。“Pong”被認為是第一個商業化的多媒體產品，因為它結合了圖形、聲音、動畫于一身，被認為是交互式多媒體的鼻祖。1973年CD作為新一代的多媒體光盤第一次出現，被制作成互動的激光視盤。1977年IMB公司推出了首款多媒體互動資訊產品，稱為迪斯科視覺。接下來，電腦時代來臨，特別是鼠標的應用得到了大大推廣，鼠標被稱為是人與計算機互動以及多媒體應用和娛樂的樣本。

（三）內容

2002年，納加爾在他的書中寫道：多媒體可以執行如，聲音、圖形、文本和視頻等多個功能。我們現在將對這些功能再做一些進一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相比，音頻似乎有更多的擴展，它包含了人類可以聽到的聲音。很顯然，并不是大自然的所有聲音我們人類都能夠聽到。舉個很簡單的例子：海豚發出的高頻率的聲波我們人類不能夠憑耳聽到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多媒體中是非常重要的部分，音頻的內容包括音樂、歌曲、講演、聲音，這些都能引起觀眾的注意并創造一個身臨其境的環境。比如，在恐怖電影里，導演總喜歡運用恐怖的聲音效果（突出起來的尖叫畫面）使得觀眾感受壓迫感和恐懼。另一個多媒體很重要的因素是圖像，大多數多媒體報告都是基于圖像信息上，人們可以很容易地通過畫面抓住有用的信息。就像我們很容易通過一個人的照片來分辨出他是誰？如果是通過聲音的話那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系統里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉換成數字格式，或者直接在計算機中生成。它們可以是二維平面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或圍繞我們身邊的人或動物。他們既可以是靜態也可以是動態，小朋友最喜歡的動畫可以是以前的二維平面動畫也可以是現在流行的三維立體動畫。

計算機生成的文字信息同樣也是多媒體的一個重要組成部分。文字信息能夠有效地、詳盡地描述信息。在互聯網上，文字是傳遞信息的主要方式，因為對人們來說，通過閱讀文章的方式比單畫一幅畫或錄制一段聲音更能體會出作者的感受。

最后講另一個重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、音樂和字幕讓其更生動。所以視頻綜合了其他多媒體形式的優點，成為最有效的傳遞信息的方式。

（四）兩種遠程教育多媒體的形式

1.音頻

演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學里，演講是教學、研討會、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠程教育中，聲音是最無法取代的基本要素。沃爾科特在1994年曾經提到遠程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為交流和指導，他還指出對于像多媒體遠程教育中的其他形式（如，互動電視、衛星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的部分，如果沒有聲音，那么交流將很難繼續下去。

在過去的一段時間里，收音機在很長一段時間里是遠程教育中連接教師和學生最重要的工具。愛荷華大學早在1911年開始提供廣播教程，但在1928年就結束。錄音機的發明提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的內容錄下來然后放在網上或者郵寄給學生。舉個例子，當我們還是小孩的時候，會經常聽磁帶來提高我們的英語水平，有時候甚至會聽一些BBC的錄音來豐富我們的英語知識。在師生之間用電話進行交流又是另一種教學方式，不同地方的學生都可以在同一時間通過電話來進行互動。

2.視頻

視覺體驗經常會在學習中運用到，視覺信息是人類歷史上最古老的記錄。一般來說，我們將遠程教育教學視頻分為四類。

（1）預先制作好的視頻

視頻里面可能是一個單一的教學單元或一系列的課程，這些都是根據已經設置好的具體的教學目的而設計的。

（2）電視轉播視頻

電視轉播視頻可以把課堂上的內容傳輸到沒有學校的地方。這樣就能把在遙遠地方的學生與導師之間的聯系建立起來。

（3）交互式視頻

交互式視頻使計算機與光盤一體化。學員通過計算機控制的學習指導參與具體的科目學習，然后反饋。

（4）視頻會議

視頻會議是仿效現實生活中面對面的會議，單個的研討會、培訓會都喜歡進行這種視頻會議。這種雙向會議在公司、學校里面使用非常廣泛。

四、我國遠程教育現狀以及多媒體發展的意義

（一）我們遠程教育現狀

中國的網絡遠程教育起步較晚，發展較慢，但仍然呈上升趨勢。社會上對遠程教育的思想觀念也從之前的懷疑轉變到了現在的接受。1998年教育部頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中正式提出：實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。還確定了我國的“現代遠程教育工程”實行短期國家支持，長期自行運營的方針政策。教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”，并逐步建立校外教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制。

目前我國國情還處于發展中國家，與發達國家相比還有一定的差距，這也是我們不得不承認的。在過去的幾年里，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學，如，北大、清華、上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或網上大學的招生工作。

（二）多媒體的發展的意義

近幾年，我國多媒體技術的發展帶給很多企業成功的商機，智能手機、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具和途徑，越來越多的電子產品朝著多媒體方向優化，成為我們日常生活和工作中不可缺少的一個部分。隨著社會應用需求的不斷升級，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠程教育中用到的影音工具的內存量和畫面清晰度都隨著互聯網的快節奏運作而不斷提高。其中一個深受多媒體技術影響的行業就是遠程教育行業。近年來隨著國家信息技術的快速發展，不斷的進步，國家也越來越重視遠程教育事業的發展。其中多媒體技術的應用對我國遠程教育事業的快速發展起到了關鍵的作用，尤其是在互聯網進入到人們的日常生活、工作和學習中后，多媒體技術對我國遠程教育的發展起到了推動性的作用。多媒體技術的出現給遠程教育教學帶來非常大的便利，是教育的一個重要改革，教師的教學方式也逐漸從傳統的口述板書的教學方式向著多媒體計算機教學方式轉變，提高了教學的效率和質量以及教學形式的多樣化，在很多大學里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個學校教學實力的重要因素。

五、總結

多媒體的時代已經來臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道已經從傳統的方式（比如，報紙、雜志）逐漸向電子化的多媒體工具轉變。多媒體技術由于其方便性和及時性得到現代人的認可，在未來的遠程教育發展中，多媒體技術還會繼續推動全世界遠程教育的發展。

參考文獻：

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[2]黃春雷.淺談多媒體技術的實際應用[J].徐州：徐州工程學院學報，2006.

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[4]林福宗.多媒體技術基礎及應用[M].北京：清華大學出版社，2002-08.

[5]許華虎.多媒體技術應用[M].4版.上海：上海大學出版社，2005.

[6]曾塵.多媒體技術在教學環節中的應用探討[J].寧波：寧波廣播電視學報，2006.

[7]柳懷.英國開放大學的辦學特色和啟示[J].湖南廣播電視大學學報，2005.

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一、有利于激發學生的學習興趣

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉和學習。多媒體教學的一個顯著優點是活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，更有利、順暢、高效地完成體育教學。

"興趣是最好的老師"。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。由于生理和心理發展的原因，小學生注意力集中的時間不是很長，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

二、有利于提高課堂效率

體育教育的電教化減少了教材的難度。使用現代信息技術進行教學，可以變深為淺，化難為易，可以變快動作為慢動作，可以變靜止為運動，可將一些枯燥的教學內容和一般傳統教學所不能達到的藝術，給以有機的結合、創作，從而使原本單調、平淡的課堂教學變得十分新奇、巧妙和生動。例如進行鉛球、蹲距式起跑等教學時，借助電視錄像，可以使學生感知傳統的教學中無法表現的現象或因動作太快而看不清的一些現象，從而提高課堂效率。

三、有助于發揮學生主體作用

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，多媒體技術將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，深深地吸引著學生的注意力，使學生能更充分地發揮學習的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

四、有利于拓展學生的學習方式

多媒體技術不僅是豐富的資源，而且是很好的學習工具，變革著人們的生活和工作方式，變更著學生的學習方式。多媒體技術打破了傳統教學固定的信息技術傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師-計算機-學生三方面的互動，利用其交互性創設的師生間、生生間、人機間單獨相處的學習環境，不受時間和地點的限制，拓展了學生的學習方式，把學習的主動權交給了學生，使計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介。有利于培養學生的探究、創新意識，有利于學生開展主動的探究性的學習活動。

五、有利于教師的教學方式的更新

體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分教學內容需要數字化交互式的動態演示，這是常規教學手段無法完成的。目前學校都建立校園網絡平臺，構建起多媒體課堂教學系統、學校現代化管理系統、視頻系統、教師備課系統為更新教學模式創造了條件。通過網絡互動教學，可以更準確地了解國內外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。

六、有利于師生互動，促進信息交流

在自主、探究、合作、創新的學習過程中，教師既是教育者，又是研究者、指導者與促進者，互聯網的最大優點就是資源共享，積極運用各種信息技術的交互性特點，可以很好地實現師生間的雙向交流。例如在互聯網上，學生可以通過在留言板、論壇等向老師提出問題、發表意見，與教師在網上進行交流。教師也可以通過留言板、論壇等進行論文、課件、教案、體育課程改革經驗交流等。通過交流，共同提高，服務教學，并對互聯網上的優秀資源進行整理，資源共享，充分利用。

七、有利于陶冶情操，培養審美能力

從美學角度講，體育本身就是審美意識的物態化，它有著強烈的美感作用和審美價值。像韻律操、武術、足球等課的教學，都需要教師以親身的示范動作作為媒介來塑造美的形象，然而體育教學內容之多，要求掌握的技能之廣，又是大多數體育教師難以做到樣樣精良的。如果采用多媒體教學，就可以真實地反映體育教學中的各種運動技能技巧，可較好地幫助、引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如果通過有計劃、有組織的利用多媒體進行教學，讓學生觀看藝術體操錄像，同時加上教師的技術指導，學生們就逐漸地領悟到了其中的內蘊，陶冶了情操，增強了學習信心；同時他們的動作也顯得舒展、大方、并初具欣賞韻味了。

體育教師要針對不同的教學內容開展不同的理念教育，例如在武術教學時注重培養學生的機智、沉著等品質；在隊列訓練時注重培養學生的組織性、紀律性、顧全大局等品質；在田徑項目教學時，注重培養學生的吃苦耐勞、頑強拼搏等品質；在舞蹈教學時，注重培養學生對美的認識和追求等等。

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一、利用多媒體技術將抽象的概念直觀生動地展現在幼兒面前，使幼兒的學習更容易，游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來排隊

時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認識一周日期”數學活動中，教學的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環的規律。活動開始，教師以“圣經故事――一周日期的來歷”來導入活動并激發孩子興趣。但故事本身并不精彩。不足以抓住孩子的心，且“星期”看不見摸不著，如何讓孩子排列并感知循環的概念呢?有教師提議：用課件引入“星期媽媽”和“星期一寶寶、星期二寶寶……”的角色，利用flas來展現故事內容，將抽象的時間概念形象化、具體化、趣味化，把故得有聲有色。教師上網查找了有關“一周日期來歷”的動畫故事，錄制了“星期媽媽”、七個“星期寶寶”和“時間列車”的PPT。鮮活生動的動畫故事一下子抓住了孩子們的眼球，在“星期媽媽”聲情并茂的講述中。七個可愛的“星期寶寶”乘坐“時間列車”出現在孩子們面前。并邀請他們加入開火車的游戲。孩子們興奮不已，立刻投入到“星期寶寶”開火車的游戲中，在寬松的游戲情景中發現和探索星期循環的規律。

多媒體技術將文字、畫面、聲音融為一體，以幼兒喜愛的動畫、游戲形式，將不可見的、抽象的教學內容形象、直觀、生動地展現在幼兒面前，調動幼兒多種感官，使學習內容變得生動有趣，讓幼兒在欣賞中自然接受，在游戲中輕松掌握。

二、利用多媒體濃縮時間和空間，將靜態的，觀察變為動態的探究，使幼兒更關注事物發展變化的過程

[案例二]樹的春夏秋冬

《樹真好》是一首充滿溫情、表現自然與人類和諧相處的散文詩，詩中描述了一棵大樹一年四季的變化，以及在不同狀態下與人類生活之間的聯系。孩子們在欣賞詩歌后對樹在不同季節的變化產生了濃厚的興趣，并開始探討樹隨季節變換而變化的過程，還帶來了圖畫書《一片葉子落下來》。教師發現這是一個很好的讓孩子探索自然現象的契機。教師想，如果動態地呈現樹的四季變化，是否更能提升孩子的探究興趣，幫助孩子積累經驗呢?于是，教師決定利用現代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關錄像、動畫進行編輯、配音，還原生活中的真實情景，用多媒體展現四季中樹的形態變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后，孩子們開始興奮地談論“嫩芽是怎么冒出來的…‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”……植物的直觀變化與幼兒已有經驗發生了沖突，但這進一步激發了幼兒關注事物動態變化的興趣。

在我們的生活中，有許多常識、自然現象、科學現象幼兒憑借傳統的教具演示很難理解。在不同季節，樹的形態各異，但發現這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，幼兒在生活中只是看到樹在某一時候的狀態，未關注它是怎么發生變化的。而多媒體技術能使靜止的變成動態的，把過程縮短，把距離拉近，為幼兒呈現四季中樹的動態變化過程，把幼兒的關注點從結果引向過程。另外，這種動態變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發現自然界的神奇，從而活躍思維，激發好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術幫助幼兒消除理解中的障礙，產生更為豐富的情感體驗

[案例三]螞蟻來了

《螞蟻來了》是一首在四川地區流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風格的歌曲，它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場面。歌詞內容幽默、詼諧，方言味特別濃，如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”，意思為吃肉)呀、好耍耍呀”等歌詞都是典型的川西方言。在“螞蟻來了”的唱歌活動中，如何讓孩子，特別是其他地區的孩子感受方言特色和理解歌詞，就成了難點之一。因為在歌唱活動中，孩子對歌曲描述的場景、歡樂氛圍的體驗非常重要。為了讓孩子有真實、充分的情感體驗，教師根據歌詞內容精心設計制作了可愛的nas，將歌曲所要營造的氛圍、描述的情節、方言襯詞與優美的歌曲結合在一起，調動孩子的多種感官，讓孩子在欣賞的同時入情入境，感受民間樂曲的地方特色。nas的演示很好地幫助孩子理解了歌詞中的方言，加深了記憶，為孩子投入地歌唱搭建了橋梁。

在音樂活動中，多媒體技術聲、圖、文三結合的優勢將我們賦予音樂的背景、情節、游戲直觀化和形象化，使幼兒對樂曲內在意義的情感體驗更充分、鮮明，更便于幼兒表達表現對樂曲的感受和理解。特別是在幼兒有理解障礙、體驗障礙時，利用多媒體技術可以有效地幫助他們解決學習中的難點，激發他們對音樂的興趣。

四、巧妙運用多媒體技術激發幼兒創造想象和內在動力，讓幼兒自然地體驗、感受、表現

[案例四]爆米花

在創造性律動活動“爆米花”中，孩子們想象自己是熱鍋里的一粒小玉米，隨著溫度的升高而不斷膨脹、跳躍，最后“嘭”的一聲變成玉米花從鍋里蹦出來。其中需要孩子用各種動作創造性地表現玉米一點一點變大，爆成玉米花的過程。孩子們創造了很多動作，但教師總感覺他們缺乏激情。除了教師夸張的動作、表情以外，還能用其他手段、工具來激發孩子的表現欲望和創造力嗎?如果能讓孩子獲得積極的信息反饋，有成功體驗，能否更好地激發他們的創造熱情呢?教師在活動的適當時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象。大鍋先是輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動。視頻的出現極大地調動了孩子們的創造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引，在音樂節律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂的節律，時而快，時而慢，時而輕輕晃動，時而加劇動作，用不同的方式表現自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個孩子都盡情地表現著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現無數玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

篇5

關鍵詞：教學模式；多媒體技術；多媒體教學模式

一、教學模式理論分析及實踐應用

隨著現代教育學理論的深入發展，教學模式的分類也日益細致。

首先，根據教學主體在參與教學活動中的主觀能動性的發揮程度，可以把教學模式分為三種：學生主動型、教師主動型、師生互動型。其中，學生主動型教學模式一直是教育實踐所追求的最高目標，因為在這種模式下，每個學生都能根據各自的需要和能力，充分發揮其主觀能動性，運用各種教學媒體，進行興趣學習、實踐學習、創造性學習和個別學習。甚至有的理論認為所謂“主體性學習模式”就僅指此模式。但是，絕對的學生主動型模式很難規模性地開展，原因有三：①應用這種模式，需要學生都具備很強的學習欲望和學習能力，而實際情況則是學生的學習素養參差不齊，難以保證教學目標順利完成；②應用此模式，必須有完善的教學輔件作保證，否則難以有效組織教學，這就需要教育成本的高投入和高效率運轉；但是，資金短缺、教學硬件不能配套、教學機構功能紊亂是當前各個學校的通病。③靈活開放的教育體制，是開展該模式的外在環境保證，而目前以學歷為標準、以集中教學為常規組織形式的應試教育體制極大地限制了它的規模性開展。以教師為主導的教學模式是現階段普遍采取的一種形式，其最大的優點是能順應目前的教育體制，經濟有效地組織教學，保證教學目標的實現。但是，這種教學模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學活動中學生主觀能動性的發揮，忽略了教學對象個體性的差異，容易產生僵硬呆板的學習氣氛，影響學生的創新能力、實踐能力。師生互動型教學模式正好能夠彌補前兩種教學模式的缺點，并且充分發揮二者的優勢，因此值得推廣。

其次，教學模式也可以根據教學方法的不同分為多種類型。因材施教的個別教學和統一集中的集體教學，就是一種以組織教學方式為標準的分類方法；也可以以實施教學的具體方式分為教師講授型、學生討論型、問答解疑型、實踐型等多種。各種教學方法沒有優劣之分，關鍵在于如何根據不同的教學內容和教學對象選擇一種或多種教學方法，以達到最佳的教學效果，這一點已經是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

另外，教學媒體也直接關系到教學效果的好壞，這一表現在現代教育中更加突出。傳統教育媒體常常被狹義地認定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現代教育理論和實踐的發展，教育媒體的種類也不斷地擴大。如實踐教學環境本身也是一種教學媒體。特別是現代信息技術的發展，極大地推動了媒體技術的發展，這就產生了一種新型的教學模式：多媒體教學。這種教學模式的特點就在于：①音頻、視頻技術的應用，可以模擬教學環境，全面刺激教學對象接受教學內容，進行創造性學習；②計算機技術的應用，可以方便地采取互動型、開放式教學模式；③網絡技術的應用，可以突破地理位置和教學資源配置的限制。因此，研究開發和應用多媒體技術教學模式，具有很強的現實意義。

二、法學學科的教學特點和與其相適應的教學模式

法學是一門社會性學科，也是一門實踐性學科。所以，必須在教學中突出其學科特點。這主要表現為以下幾點：

1.理論知識的掌握和實踐能力的培養在教學目標中占有同樣的比重。正如法學專業高等教育培養目標所指出的，具備一定的法學理論素養是受高等教育者區別于一般法律工作者的主要特點之一。因此，法學理論知識就成為主要教學內容之一。而法學理論與其他相關社會學科理論一樣，其本身也學派紛立，學習起來有一定難度。實踐中對此最常采用的教學模式就是以教師為主導的課堂講授型。經證明，該模式確實有較好的教學效果。但是，其消極后果也不可避免，如：被動地接受學習，容易使教師的學術觀點對學生產生先入為主的影響；教學過程較為枯燥等等。法律是解決現實社會問題的，所以理論必須與實際問題相結合，才能培養學生解決問題的實踐能力。對此，采用以學生為主導的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而在目前的教學體制下，實踐型教學階段往往和其他教學階段在時間上隔裂，而且，由于教育經費的緊缺和司法機構的設置限制，使其難以保證應有的教學效果。

2.案例教學在法學教學模式中具有非常重要的作用。為了使理論與實踐能夠更加緊密地結合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸鍛練學生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容，會起到事半功倍的效果。在案例教學中，如何選擇恰當的案例，如何準確地表述案例發生的背景是關鍵所在。通常這一工作常常是由教師根據自己的工作環境和工作能力來完成的，有一定的局限性。并且，在現實社會中，具體的案例往往由于適用的法律不同、審理的機構不同、主裁人員的法學素養不同，其裁決結果也會不同。如何引導學生對具體案件采取最合理的法律操作、對不同裁決結果進行最恰當的法學價值判斷，才是案例教學的目標。這就需要在教學中做到師生能夠相互交流，各自能夠充分地表達自己的觀點，并對基于自己的觀點產生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點，在目前的教學條件下確實有很大的困難。

3.教學資源缺乏是目前困擾法學高等教育發展的一個重要原因。作為一門基礎性社會學科，法學課程不但在法學專業教育中設置，也普遍地在其他相關專業中設置，如經濟學、社會學乃至一些工科專業。除非在綜合性大學，通常專科院校的法學師資力量都比較薄弱。如何合理配置教學資源，結合相關專業特點，保證教學質量，就成為基礎性法學教學的關鍵所在。即便在法學專業院校中，師資力量也差距較大，學術流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統的教學模式下，各院校、各學科畫地為牢，各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學教育的良性發展。加強學術交流，特別是加強校際同專業學術交流，對促進學術發展、保證教學效果有很大的作用。同時，跨專業的橫向學術合作，教學機構和實際工作部門的縱向合作，都有較大的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎的限制，還遠不能與現實需要相適應。

三、多媒體教學技術是解決目前法學教學中出現的上述問題的最好辦法

從前面對多媒體教學模式的分析可以看出，其優點正好彌補了目前法學教育中出現的各種沖突和不足。作為一種媒體技術，其承載傳輸的信息形式是多種類的，覆蓋了教學系統的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環節和各種要素信息之間聯系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過應用多媒體教學模式，在法學教學中，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分地形象地模擬、創造教學環境，組織學生采用多種有效的教學方法，以最經濟、最直接的方式完成教學目標。如通過網絡，將校園課堂和法院審判庭聯接起來，實現真正意義上的案例教學：通過網絡，學生可以搜集相關法學資料并參加討論，實現互動開放式教學。

現在，多媒體教學模式已經向智能化、全球化、多樣化等方向發展。特別是多媒體輔助教學軟件（CAI）的開發和應用在迅速發展并取得了較好的效果。但是，法學教學 CAI 在實際開發和應用中，也存在著一些顯著的問題：①大量的課件表現為講授式課件，是對傳統課堂教學的一種直接照搬，盡管可能實現教學資源配置，但是沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征；②課件的開發也往往是各自為政，缺乏合作，質量良莠不齊；③多媒體教學模式的開展，缺少相配套的基礎硬件的保證，如校園網絡建設滯后、計算機配置數量與教學需要不符等。

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（1）理論和實踐脫節。經濟法是一門實踐性很強的課程，涉及經濟生活的方方面面，但實踐畢竟離不開理論的指導，因而，只有將理論實踐融會貫通，才能使學生做到舉一反三、觸類旁通。現實中的經濟法教學卻常常偏離了上述原則。有的教師只注重理論教學，忽視實踐教學，認為實踐教學不重要；有的教師則正好相反，過分強調實踐教學，認為理論知識用處不大。上述兩種做法和觀點都有失偏頗，都屬于“一條腿走路”，不利于學生理論與實踐結合的學習。

（2）教學方法比較單一。大都采取的是講述法，老“三段論”，教師講，學生聽，教師是主動的，學生是被動的，結果是抑制師生交流，學生缺乏主動學習、獨立思考的意識。知識的傳播往往是在講臺上完成的，學生僅能略知—二其中的理論，缺乏實踐知識和應用能力。

（3）教學手段不夠豐富。往往是教師—本教材，一塊黑板，學生一本課本、一本筆記本，教師向學生灌輸教材內容，且偏重于理論部分，學生處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學習積極性。學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養出的學生學習主動性差，知識面窄，綜合素質較低，甚至高分低能。

針對上述問題，筆者認為應當從以下幾方面改革教學方法與手段：第一，優化教學手段。為了增加課堂教學容量，可以使用多媒體等現代化教學手段，將每章的板書、典型案例等內容科學地融為一體，提高課堂授課效率，便于教師講解和學生理解。第二，減少板書時間。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。第三，突出教學重點。選擇實用性強的內容講解，應該是教學的主基調。筆者認為，多媒體教學是一種具體可行的改革方式，因其具有以下優點：

（1）多媒體教學能增加課堂知識的容量和深度，提高教學效率。經濟法多媒體教學可以通過網絡、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計算機制成課件，在課堂上直接調用。這不僅擴大了學生的經濟法知識面，而且加深了學生對法律條文的理解，培養并發展了學生獲得經濟法律信息、分析經濟法律信息和處理經濟法律信息的能力。經濟法案例內容可設計在課件中，以節約時間。這種在有限的時間、有限的空間內容納大量法律知識，無疑會大大提高經濟法教學效率。

（2）多媒體課件攜帶方便，保存持久。它可以在計算機上方便修改，減輕了教師的教案修改負擔，有利于教師身體健康，精神飽滿地投入教學工作，提高教學質量。

（3）多媒體教學能優化課堂教學結構，激發、提高學生對經濟法的學習興趣。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，能將靜態呆板的經濟法課本、板書變為動態的、色彩繽紛的教學情境，使枯燥的法律條文如動畫一樣生動起來，使抽象的經濟法理論形象、活潑、有趣，使經濟法案例中的法庭調查、法庭辯論等法庭審理過程像電影一樣展現在學生面前，化無聲為有聲，化靜為動，變難為易，寓教于樂，大大激發、提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性和主動性，使他們真正成為經濟法知識的學習主體，變被動學習為主動學習。經濟法的多媒體教學優化了課堂教學結構，提高了法學教學質量。

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媒體是指從信息源到接受源之間攜帶和傳遞信息的物質工具，當媒體被用于教學過程中時，稱為“教學媒體”［1］。教學媒體可分為傳統的教學媒體（黑板、實物、資料等）和現代的教學媒體。現代教學媒體主要是指用現代化、信息化、多媒體等手段組織的教學形式［2］。

2.多媒體技術在教學過程中所起的積極作用

多媒體技術在教學活動中可以重點明確地顯示出課堂教學內容：明確教學目標，進而在整學期的教學中編寫教學日歷、備課、分配教學時間和確定教學策略等方面有便利條件；快速、完整地搜集、整合教學資源：在多媒體課件制作過程中，可以將文本、視圖、視頻、音頻等教學媒體資源整合設計于一體，使其成為一個完整的課堂網絡教學系統；便于教學操作等［3］。

3.使用多媒體技術的注意事項

隨著計算機的快速發展和網絡時代的來臨，教師在教學過程中使用多媒體技術進行教學逐步成為潮流［4］。隨著多媒體技術的快速普及，以及應用多媒體進行教學的時間還不是很長，人們對多媒體內涵的理解還不夠深刻，因而在認識上存在一定的誤區，在使用過程中有一些需要注意的事項。

（1）現代化的多媒體技術需要有現代化的教育思想與之相匹配

多媒體技術在教學過程中有著諸多優點，因此在設計PPT課件的時候，要以學生為中心。在課件結構上，借用計算機編程語言中的模塊化思想，便于學生歸納總結知識點。考慮學生群體接受知識的能力程度，將課堂內容和課件內容緊密聯系在一起，提高知識點深度和知識點廣度，寓教于接受知識能力強的學生；相對的，簡化知識點內容，有利于程度較差的學生。這樣的因材施教的教學可以說是多媒體教學不可替代的優點［5］。

（2）運用多媒體技術后教師課堂上易變成“播音員”

多媒體技術在課堂上相比傳統教學方式，有節約時間的優點，但在實際教學過程中發現，很多教師在教學過程中將所有的知識點寫在PPT課件中，上課完全按照顯示的文本照本宣科，淪為PPT的“播音員”［6］。將課堂教學從表面的多媒體教學演變成實際利用多媒體設備進行“電子翻頁”。在此過程中，學生的注意力不易集中，且浪費學生的時間，相比傳統教學效率低下。用多媒體技術進行教學活動，設計課件內容時，應該考慮把新的學習內容與已有的知識基礎聯系起來，吸引學生的注意力，提高學習興趣，構建自己的知識點系統結構。

（3）多媒體設備滿足教學需求即可

隨著多媒體教學技術的發展，大部分學校和教師片面追求多媒體設備的先進性，而不是從實際教學角度需求出發，如某些知識點用課件演示，摒棄教具直觀演示等。雖然現代化的教學媒體在動畫演示等方面存在優越性，但傳統的教具仍然具有現場演示，針對學生問題改變演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒體教學概念

在實際教學活動中，多媒體技術包含運用多媒體計算機技術，而不是單純的多媒體技術等同于計算機課件演示。隨著計算機技術的快速發展，將之前形成以投影、幻燈、錄像等媒體為主要特征的電化教學，又增加了計算機及計算機多媒體技術，計算機及相關設備實質上仍然是教學活動的媒體。因此，電化教學是多媒體教學與傳統簡單教學相區別的現代化教學手段。多媒體教學是利用現代化電化教學手段而與傳統教學手段相區別的現代化教學形式［7］。

4.結語

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1　多媒體技術在成人教學整體中的地位及特點

多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息有機集成，主要類型可分為文字類、聲音類、靜止畫面類和運動畫面類等。多媒體技術的定義是信息載體多樣化，并具有集成性、交互性和網絡性的電子計算機技術。通俗地講，多媒體技術不是把多種媒體簡單地搬在一起使用，而是能把文字、聲音、靜止畫面和運動畫面等多種多樣的信息載體，通過計算機的處理和控制，按其所需得以再現的一種計算機應用技術。多媒體技術系統的特征主要表現在集成化、數字化、交互化和網絡化等方面，而交互化是其獨有的特征。多媒體技術在教學上的應用將改變傳統的教學模式，使教學方法達到巨大變革。可用聲、圖、文并茂的電子書籍代替現在的文字教材，以更直觀的方式，向學生展示更加豐富的知識和信息。

2　多媒體技術在醫學成人教育中的應用

隨著科學技術的發展和社會進步，電子化、多媒體化、網絡化教學越來越深入，在改革傳統教學方法、共享實驗教學資源、提高教學水平方面發揮了重要的作用。在多媒體教學建設方面，近年來，山東大學醫學院醫學成人教育多媒體建設和視聽教育(教育技術)工作得到長足發展，成績突出。目前，該院成人高等醫學教育已廣泛地應用了計算機、投影儀等現代化媒體技術，盡管成績顯著、碩果累累，但美中不足的是在成人醫學教育改革中還未取得重大突破。這主要體現在教學理論和實踐中，過分地強調了教師的主導作用，忽視了成教學生的主體參與作用。因此，在教與學的過程中，如何充分發揮成教學生的主觀能動性，從被動地學習變為主動地學習，也就是說，使成教學生自覺學習，已成為成人醫學教育改革的一個重要研究課題，多媒體技術的開發和應用，為解決這一課題創造了有利的條件。醫學是一門實踐性很強的科學，知識內容豐富，具有極強的直觀性。成教學生在校時間短，全部掌握這些知識比較困難，培養目標與學制之間的矛盾亟待解決，多媒體技術在醫學成人教育上的應用為此提供了一條重要的途徑。進入20世紀90年代后，我國一些醫學普通高等教育院校，已從戰略的高度，對多媒體技術進行醫學教學，做了有益的探索，并取得了可喜的成績。他們肩負趕超國際先進水平的重要使命，率先開始了這場醫學教育革命，運用多媒體技術，將概念、機制、形態變化等編入程序，并用簡明扼要的文字描述，將大量的形態圖像、實驗技能操作、臨床圖像、電視動畫、解說和音樂綜合于一體。使其成為圖、文、聲并茂的多媒體課件。在每個章節后還附有思考題和正確答案，學生可以自我學習、自我考查、自我評價。因此，多媒體技術在醫學上的應用，特別是計算機輔助教學，已成為當前醫學成人教育教學改革的主要趨勢和醫學視聽教育(教育技術)研究的重要內容。

3　應用多媒體技術優化教學過程

目前我國成人醫學教學活動中，仍然沒有擺脫以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統教學模式，這種教學模式不利于充分調動成教學生的積極性，不利于培養成教學生的獨立思考能力。我們已普遍采用的電化教學也是一種單向教學模式，缺乏教學過程的交互性和反饋環節，因而，這些媒體的綜合使用率還不高，其潛藏的功能尚未利用，所以，在提高成人醫學教學質量方面有一定局限性、多媒體技術與網絡教學系統則能彌補這方面的不足。多媒體教學效果最優化，主要表現在以下幾個方面：

3，1極大地激發成人學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。多媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官。激發學生的學習興趣，徹底改變了“滿堂灌式”的教學方式，在激發興趣的基礎上既保證了學習過程的順利進行，又能讓學生明白其中的道理。學生在按照多媒體教學系統學習時，可以與計算機的多媒體技術和網絡教學系統進行交互，充分發揮了他們的積極性。由此，多媒體教學全面綜合了幻燈、投影等設備的長處，動靜結合，這使教學本身更加直觀和更加激動人心。

3，2能更有效地提高學生的學習與理解能力

運用多媒體教學，能有效地突破教學重點，把枯燥抽象的學習內容變得富有趣味性和具體性，充分發揮學生的潛能與創造力。如醫學生物學課上的細胞結構及其分裂現象，用多媒體課件演示，變抽象為直觀，易于理解，從而使學生成為學習的主體，愛學樂學，提高了學習效果。多媒體教學，完全不同于那種分離的講稿、作業和實驗室三者的功能，而是把三者很好地合理結合，能使學生自由地從一種模式轉到另一種模式，更好更快更深刻地掌握好所學內容。

3，3用多媒體技術教學，是當今“信息技術與新課程教學整合”的重要途徑

多媒體技術是信息技術的重要表現形式，教師利用課件講解來幫助學生解決學習中的難點、重點問題，以具體形象的材料來展示某個概念、原理的實質，從而提示某些較為抽象的理論問題，幫助學生掌握知識，這種教學方式是必要的也是有效的。

3，4能更有效地利用優秀教學資源

篇9

關鍵詞　多媒體技術　教學水平　發酵工程

多媒體技術（Multimedie　Technology）是將各種應用軟件、文本、圖像、視頻和音頻等形式的信息，通過計算機處理，將多種媒體建立邏輯鏈接，集成為一個具有實時性和交互性的系統化表現信息的技術，該技術的發展不可避免地對傳統教學模式產生了強烈沖擊。如何將教學內容和實驗運行體制等全方位建立在多媒體技術平臺上，已成為當前高等教育改革的重要方向。①而作為生物工程等專業的基礎和主干課程的發酵工程內容豐富、涉及面廣、上課學生多、學科發展迅速，與生產實踐聯系緊密，新的發展不斷涌現。②為能在有限課時內，形象生動地將課程內容讓學生們所接受，多媒體技術必將發揮重要作用。

1　發酵工程教學網站建設

高校教學方法改革的核心是使教學由傳統的以教師為中心的傳授模式向以學生為中心主動獲取模式的轉變，通過教與學的互動，激發學生主動學習的積極性，培養學生的創新思維，要做到這一點，僅僅通過課堂講授是很難實現的，必須鼓勵學生在課后對課程內容的主動參與、再吸收和再探究學習。為了加強多媒體技術的應用，我們完善了發酵工程教學網站建設，主要包括：（1）課程導航：介紹課程的基本情況、教學大綱及課堂講授的詳細提要，使學生能對所學內容展開針對性的課前預習與準備；（2）視頻：將無法在課堂上或不便進行的教學內容和知識點制備完整的教學視頻，如發酵過程工藝控制和各種傳感器技術等，學生能隨時在線觀看，加深對課堂講授內容的理解；我們還對重點章節進行了錄像，便于學生復習和反復學習。（3）圖庫：以發酵工程三要素和上中下游技術為主線，以高清晰度的照片對各個發酵階段進行了全面介紹，以達到圖文并茂的效果；（4）制備了電子考試和復習題庫，學生可以方便地自我檢驗學過課程內容，并進行自我評價；（5）交流園地：學生能隨時對課程教學發表意見和建議，對所學內容進行交流和討論，并可上載各自收集的資料，激發學生學習的興趣和主動參與的積極性，亦便于教師對學生學習情況的掌握并隨時修正和完善教學內容；（6）創新創業專區：發酵工程課程內容與工業生產實踐聯系緊密，應用性比較強，為鼓勵同學們積極參與卓越工程師培養計劃，提高解決實際問題的能力，特開設了該專區，該專區的建立使同學們利用所學內容緊密聯系生產實踐，更增強了同學們的學習積極性和主動性。③

2　內容豐富和便捷的數字教案和資料

教師廣博的知識和豐富的備課資料是講好課程的保證。在發酵工程課程的備課過程中充分利用了網絡和數碼影像等技術手段，建立了一套內容豐富、使用方便、便于更新的教學資源系統，以提高備課效率，增大信息量。數字化的備課筆記有利于在教學中隨時根據實際需要更新授課內容，同時保證教案的完整性，亦可滿足多媒體等現代化教學手段的需要，方便制作多媒體課件。電子教案和課件全部傳到課程網站并實時更新，使學生在上課時能將主要精力用于聽課和互動而不必忙于記筆記，提高了教學效果。傳統的抽象描述不易使學生直觀理解實踐性較強的內容。為此，我們將許多涉及發酵工業生產實踐過程以及科研最前沿進展的視頻和圖片等利用多媒體技術進行剪輯、轉換，供授課時隨時調用。國內外top期刊和網絡等媒介中涉及發酵工程的科技新聞和研究進展等相關最新進展，我們都在課堂上講授相關章節時及時向同學進行介紹，拉近了基礎課課堂與學科前沿的距離。④

3　數據庫資源的利用

多媒體技術的利用還包括互聯網數據庫資源的利用。我們的課程網站與發酵工程相關網站和數據庫進行了鏈接，以方便學生查詢。隨著國內外發酵技術的不斷豐富和發展，欲使課程教學能跟上新技術的發展步伐，教學內容也必須與時俱進、不斷更新，盡可能多地把學科發展的前沿信息、發酵工程領域研究中的新技術、新方法和新設備方面的最新研究成果，補充到課堂教學中去，拓寬學生的視野。⑤但由于現代生物技術發展日新月異，速度非常之快，學生們的學習興趣點也各不相同，為了使各位同學方便了解發酵工程發展的動態和現狀，課程教學在以教材為中心的基礎上，通過閱覽國內外專業期刊、雜志，瀏覽專業網站，將新理論、新思路、新方法及時介紹給學生，使教學內容更加充實，服務于教材，超前于教材，加大課堂信息量。發酵工程課程網站還與重要的數據庫，如中國期刊網、萬方數據庫等等數據庫資源進行了鏈接，以方便同學查詢。數據庫資源的合理利用，大大豐富了教學內容，較好地解決了基礎性、系統性和先進性之間的關系，對保證發酵工程課程的教學質量起了非常關鍵的作用。

篇10

[關鍵詞] 胚胎學 多媒體課件 教學水平

胚胎學是研究從受精卵發育為新生個體的過程及其機理的科學,研究內容包括生殖細胞發生、受精、胚胎發育、胚胎與母體的關系、先天性畸形等。胚胎發育過程中形態的變化和時間進程相同步,連續性、演變性是本門課程的最大特點。教師講課時如果只是按課本內容敘述,學生對形態變化與時間進程的理解很容易混淆和錯位,如何直觀展示胚胎發育與時間的同步演變一直是該門課程的難題,也是該門課程進行直觀化、形象化教學追求的目標。以往授課一般是使用掛圖、模型和版圖加以說明,這些都是平面的、局部的和固定發育時段的,這些教學方法雖然可以反映胚胎發展的階段性狀況,但是不能做到直觀連續地反映胚胎發育過程中形態變化與時間同步的演變過程。另外,隨著我校不斷擴招,學生數量增加,合堂上課的班級數增多,坐在后排的學生很難看得清掛圖、模型等。利用PowerPoint軟件制作胚胎發育的多媒體幻燈片輔助教學,能夠隨心所欲地增加、修改內容,上課時將文字和圖片投射到屏幕上,視覺效果好,再配合某些重要器官發育和形態演變的動畫,能吸引學生的注意力,調動學生聽課的積極性和主動性,且能充分利用教學資源,因此適合課堂講授,也適應現代化課堂教學方法應用的需要。

一、利用多媒體講授胚胎學內容的優勢及課件制作要點

我們目前講解胚胎發育的過程主要是應用描述胚胎學的方法,即應用組織學和解剖學的方法觀察胚胎發育的形態演變過程,包括外形的演變、從原始器官到永久性器官的演變、系統的形成和各組織的胚層來源等。這需要大量圖片來協助說明,我們充分利用多媒體技術圖文儲量豐富的特點,從網絡或其他院校的多媒體課件下載圖片和動畫,同時從教材和其他參考書上掃描,收集了大量圖片,集中成典型的、有代表性的圖片庫和部分器官發育的動畫,再按胚胎發育的順序排列并配以文字說明,應用起來得心應手。

充分利用多媒體技術圖文并茂、順序擺放、切換方便、展示自如等特點,讓學生能連續地、承上啟下地理解和接受胚胎發育的各個環節。比如三胚層分化和胚體外形的形成,我們充分利用胚盤的縱、橫切面,重點介紹外胚層分化成神經管的過程以及和中胚層體節的同步發育,使得胚胎中軸部分發育較快并向胚盤背側突起,而側中胚層發育相對較慢并向胚盤腹側卷折,進而讓學生理解胚體由平面向立體的轉化、由盤狀胚漸變為立體胚的過程。

將重點、難點問題適當設置為動畫演示,更有益于學生的理解和掌握。比如,在講授受精過程時,我們掃描了圖譜上子宮連同一側輸卵管和卵巢的彩色圖片,然后再把經裁剪處理的單個卵細胞、受精卵、第一次卵裂后形成的兩個卵裂球、四個卵裂球、桑葚胚和胚泡等分別放置到相應的位置,采取自定義動畫里面的排列順序和單擊后隱藏的設置,造成了類似動畫的效果,讓學生直觀地感受到了排卵、受精、卵裂、卵裂球的運行和胚泡植入的過程。另外,還收集了胚胎發育過程、腭的形成、泄殖腔的分割、心管的演變和心臟外形的形成等動畫過程,分別在講授該部分內容時進行鏈接,使學生對胚胎發生、發育、器官形成和演變的動態過程有了感性認識和正確理解,提高了學習胚胎學的興趣,收到了良好的效果。

文字至少要選用28號以上的字體,應設置加粗,顏色用紅、深藍或黑色,背景一般選用淺色;也可以設置字體為淺色,如淺黃色或淺藍色,再給文本框填充深藍色或深棕色背景,文本框按順序逐個排好。一張幻燈片上的文字以不超過100字為好,要簡明扼要、提綱攜領。文字和圖片配合講授時,語速不要太快,應緊扣主題,圖片內容和文字內容要對應,還要充分發揮教師的主觀能動性,即興對圖片內容深入講解。

二、多媒體教學較之傳統教學方法的優勢

運用多媒體教學,幻燈片文字描述層次清晰、重點突出,學生可直接通過觀察大屏幕,緊跟授課教師的思路進行學習和記憶,比聽課的同時從課本泛泛文字中找重點更容易集中精力。

多媒體課件中使用了大量典型而鮮明的圖片和形象的動畫演示,更直觀的展示了胚胎發育各階段的形態特征、不同時期的演變過程;解決了胚胎發育過程中外形演變、組織器官形成與時間同步化等問題,還有助于理解胚體發育異常導致各種畸形產生的可能性。

多媒體授課,教師只需點擊鼠標及適當運用教桿指示圖片結構,節省了板書時間,并能通過色彩和聲音的運用,標明重點問題。通過圖片、動畫和文字之間超級鏈接的運用,圖文并茂,便于加深學生對理論知識的理解程度。

三、多媒體課件應用促進授課教師提高自身綜合素質

多媒體課件給出的信息量大,展示的知識點多。上課伊始,要給學生一個大體的框架,按大綱的要求交代本次課堂講授的重點,可以以目錄的形式顯示在第一張幻燈片上,再逐步展開、重點講解;講課時還要留出一定的時間讓學生記筆記,同時教師要觀察學生的反應,注意學生的表情和接受情況。課后可用表格、小結之類的形式對本堂內容進行總結,讓學生加深印象。

用多媒體課件上課,要求教師對所講內容非常熟練,不能顧此失彼,手忙腳亂,或忙中出錯;講課既要把課本的內容傳授給學生,又是一門藝術,要達到好的授課效果,僅僅作好課件、精心備課是不夠的,講授過程中要有和學生的交流,力爭每個知識點都能讓學生接受。因此教師形體語言的應用、授課藝術的融入、人格魅力的展現是必不可少的。