導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學(xué)建模推廣活動，向廣大同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。

二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。

三、年度會員招收工作。

在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。

四、干事招聘會。

在招新活動結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務(wù)會員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。

五、數(shù)學(xué)建模專題講座。

邀請本協(xié)會指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。

六、會員大會。

擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認(rèn)識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。

七、西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

為進一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。

八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗交流會。

為加深我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知識的了解，幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經(jīng)驗，并由獲獎選手回答提問。

篇2

一、提高教師的教學(xué)水平

學(xué)生獲取知識、形成能力、提高素質(zhì)，都要在教師的指導(dǎo)下通過自身的努力才能實現(xiàn)。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先需要提升教師的水平和能力。

1. 每學(xué)期組織1～2次教學(xué)經(jīng)驗交流。在每學(xué)期的教學(xué)過程中，努力探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。對教材的處理及教學(xué)的感受做到人人敢于發(fā)表自己的見解。如，對《極限的運算》，教師將求極限的方法歸結(jié)為七種類型、七種方法，把抽象、零亂變得通俗有條理，同時也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會“尋找關(guān)系、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。

2. 參加相關(guān)的師資培訓(xùn)，獲取最新信息。組織教師參加省級、國家級培訓(xùn)中心組織的進修學(xué)習(xí)，參加全國高職數(shù)模師資培訓(xùn)。

3. 組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)模型，拓寬知識面。如，圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)微積分的誕生和創(chuàng)立、數(shù)論發(fā)展史；收集、共同探討呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美的圖形、符號、理論結(jié)構(gòu)、推理方法及數(shù)學(xué)模型等，了解前人是怎樣“尋找、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建”數(shù)學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神以及數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)整體意識。

4. 強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。利用教研活動時間，對數(shù)學(xué)表達的嚴(yán)謹(jǐn)性、計算時每一步的依據(jù)等開展研討；每學(xué)期定時交流檢查學(xué)生的作業(yè)批改情況；嚴(yán)格監(jiān)考紀(jì)律，每學(xué)期期末交流成績冊統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)等，使教師形成“求真”、“務(wù)實”、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。

二、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1. 指導(dǎo)閱讀方法。教師選取幾段教材上的內(nèi)容，告訴學(xué)生自己閱讀的方法，給學(xué)生以示范作用，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。

2. 制定閱讀提綱。教師選取部分章節(jié)，制定出閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生首先粗讀，教師給以點撥，然后讓學(xué)生再細(xì)讀，進而求突破。

3. 精選好的閱讀材料。如，每學(xué)期的第一節(jié)課，任課教師都列出相關(guān)的參考書，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，選取一些課外讀物，讓學(xué)生組成三人小組，集體討論，然后由一名學(xué)生做問題的解說，師生共同探討、解決這些問題。

三、注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教會學(xué)生怎樣逐步地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能是高職教育的教學(xué)重點。因此，我們要在教學(xué)中高度重視體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1. 遵循“應(yīng)用、夠用”的原則確定教學(xué)。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機，將數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，從應(yīng)用的角度來闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2. 精選教材。教材要緊扣學(xué)院辦學(xué)宗旨，突出以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為主線的《高等數(shù)學(xué)》教材。

3. 課本知識的應(yīng)用。講微分方程后，要求學(xué)生用微分方程建立“人口模型”；講線性代數(shù)時，介紹CT、編碼等。

4. 加強對數(shù)學(xué)應(yīng)用實例的收集。數(shù)學(xué)應(yīng)用實例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。因此，我們在加強對數(shù)學(xué)應(yīng)用實例的收集，如招考公務(wù)員面試對象與招考職位擬錄用人數(shù)的分段計算函數(shù)實例，圖書、刊訂閱的線性規(guī)劃，游泳方向的條件極值，最優(yōu)的投資方案等。

5. 系統(tǒng)的數(shù)學(xué)講座。為開闊學(xué)生的眼界，打破課堂講授的單一教學(xué)模式，可開設(shè)多種形式的講座課。從新生入學(xué)第一學(xué)期的“數(shù)學(xué)趣談”、“數(shù)學(xué)分析簡介”，第二學(xué)期的“數(shù)模漫談”，到第三學(xué)期“數(shù)學(xué)史話”、“數(shù)學(xué)熱門話題”，形成系列化。同時，可邀請知名專家學(xué)者作專題講座。

6. 增加應(yīng)用問題的考查，增強應(yīng)用意識。每次的考試題我們都要重視能力的考核，注重思想，淡化技巧。通過數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞 工科 公共數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 雙贏

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

工科公共數(shù)學(xué)課程是工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，主干課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計）教學(xué)周期長達一年半到兩年，學(xué)生的許多后續(xù)課程幾乎都與此相關(guān)，并且對學(xué)生的抽象思維能力、計算能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)也有著重要的作用，同時還是研究生入學(xué)考試時的重要考試課程。所以，工科公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的質(zhì)量，直接關(guān)系并影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展。但是，由于各種原因公共課的課時被嚴(yán)重壓縮的現(xiàn)象普遍存在，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中疲于應(yīng)付，難以取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)改革也喊了多年但一直沒有實質(zhì)性的進展，究其原因關(guān)鍵在于沒有一套完整的配套措施，而單一的方法和手段獨木難支，孤掌難鳴，不能產(chǎn)生有效的結(jié)果。

我們對過往的工作進行了思考和階段性小結(jié)，在不斷完善課程建設(shè)和教學(xué)手段的同時，更有利于明確目標(biāo)開展下一步工作，避免盲目行事。通過多方面調(diào)查研究和多年的教學(xué)實踐，我們深刻體會到：教學(xué)改革不應(yīng)該是空中樓閣、空穴來風(fēng)，應(yīng)該具有科學(xué)性，符合教學(xué)規(guī)律，避免急功近利，應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，本著科學(xué)、客觀的態(tài)度，實施了一整套切實有效的改革措施。

（1）進一步明確教學(xué)改革的目標(biāo)：教學(xué)改革的目標(biāo)不僅涉及到學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的觀念，而且涉及到培養(yǎng)目的。公共數(shù)學(xué)課程是工科學(xué)生一切課程的基礎(chǔ)，在重新認(rèn)識并徹底解決初等數(shù)學(xué)中一些未能很好解決的問題（如函數(shù)的性質(zhì)、極值、增減性、圖像、級數(shù)的斂散性等）之外，還通過學(xué)習(xí)其它知識（如極限、微分、積分等），為學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科打下扎實的基礎(chǔ)。工科學(xué)生畢業(yè)后作為工程人員，需要對問題善于從量的方面洞察、抽象和研究，需要思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要用數(shù)學(xué)原理和方法解決實際問題的意識、興趣和能力以及思維的創(chuàng)新性等方面的培養(yǎng)。因此，我們的教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)是：使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本理論和方法，尤其是思維方式；掌握知識技能的同時發(fā)展智力，特別是發(fā)展創(chuàng)造能力；鼓勵教師積極參與教學(xué)改革，進行教學(xué)研究，同時也成為教學(xué)改革的收益者，真正形成教學(xué)的良性互動和教與學(xué)“雙贏”的良好格局。

（2）為教學(xué)改革創(chuàng)造合理的條件：教學(xué)改革應(yīng)該具有科學(xué)性、符合教學(xué)規(guī)律，我們協(xié)同教學(xué)管理部門進行了大量的調(diào)研，充分了解了省內(nèi)多所高校公共數(shù)學(xué)課程的教學(xué)狀況，結(jié)合本校的具體情況，從2010級開始增加了機械學(xué)院和電氣學(xué)院各個專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課時，學(xué)校對于公共數(shù)學(xué)課程重視為我們課程建設(shè)和教學(xué)改革工作提供了一個良好的平臺。與此同時，學(xué)校將課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革的工作和成果提高到了一個前所未有的高度，作為教師年度考核和職稱評定的重要指標(biāo)，極大地鼓舞了教師們參與教學(xué)研究和教學(xué)改革積極性。在一系列配套措施施行后，教師教學(xué)研究立項、教究的數(shù)量明顯增加，學(xué)生參加全國性的數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽的成績也有了顯著的突破，教與學(xué)相互促進的局面正在逐步形成。在這種示范效應(yīng)的影響下，理學(xué)院、計算機學(xué)院的各個專業(yè)和化工學(xué)院的部分專業(yè)也紛紛跟進，修改專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加數(shù)學(xué)課程的課時。

（3）積極倡導(dǎo)提高教師素養(yǎng)：任何教師都必然（自覺或不自覺地）是在一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念指導(dǎo)下從事教學(xué)活動的，教師作為教學(xué)的主體，本人要具有良好的素養(yǎng)。教師本人的素養(yǎng)不僅指教師應(yīng)當(dāng)通過示范表明正確的解題方法，而且應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生合理地判斷，通過適當(dāng)提問啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索并且反思，努力提示相應(yīng)的探索過程以及作為基礎(chǔ)的高層次的思想方法。同時，教師正確的教育觀念對教學(xué)活動具有重要的影響，事實上，每個教師的教學(xué)觀念、態(tài)度、信念等必然會通過各種渠道對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對學(xué)生來說，觀念的重要性則在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅指知識的學(xué)習(xí)和能力提高的過程，而且也是學(xué)術(shù)觀點、自信心、生活態(tài)度等形成的過程，而后者則將對他們今后的學(xué)習(xí)乃至整個人生產(chǎn)生重要影響。

在鼓勵教師們在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，定期進行教學(xué)經(jīng)驗交流；注重師資隊伍建設(shè)，45歲以下的教師具有研究生學(xué)歷達到100%，35歲以下的教師正逐步博士化。在2009年的全校青年教師授課競賽中，取得了第一名的好成績，并代表學(xué)校參加了湖北省青年教師授課競賽，取得了優(yōu)勝獎。

（4）注重提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合于自身的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生作為教學(xué)的客體或者說接受者，其素養(yǎng)主要與智力、興趣、學(xué)習(xí)方法有關(guān)。但現(xiàn)階段通過高考選拔的勝出者其智力性因素不是問題的關(guān)鍵所在。基于學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識和數(shù)學(xué)本身的魅力，培養(yǎng)學(xué)生具有一種最現(xiàn)實、最活躍帶有強烈感彩的學(xué)習(xí)動機，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩心理，解除數(shù)學(xué)對學(xué)生的精神壓力，創(chuàng)造出一種比較輕松愉快的心態(tài)環(huán)境。幫助學(xué)生盡快地熟悉大學(xué)數(shù)學(xué)處理問題的方法，學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使它們從中學(xué)階段初等數(shù)學(xué)狹隘的經(jīng)驗的教學(xué)中解脫出來，去面對高等的、一般的、抽象的數(shù)學(xué)，這種飛躍正是學(xué)生開始進入學(xué)習(xí)、發(fā)展思維，提高技能與技巧，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的階段，是從處理個別與具體問題轉(zhuǎn)變到一般的抽象問題的質(zhì)的飛躍。

堅持每年進行全校數(shù)學(xué)競賽即數(shù)學(xué)建模競賽選拔，從2009年開始，組隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽湖北賽區(qū)的比賽，并于2010年在同類院校中取得了優(yōu)異的成績（省級一等獎3人，二等獎5人，三等獎5人）；2011年更是取得了全國一等獎的突破性成績（省級一等獎3人，二等獎5人，三等獎9人）；同年，數(shù)學(xué)建模競賽也一改參賽多年成績不夠突出的狀態(tài)，取得了全國一等獎的突破。極大地鼓舞了師生們數(shù)學(xué)課程教學(xué)的積極性。

（5）教學(xué)輔助手段豐富多樣化：

豐富教學(xué)層次：通過全校數(shù)學(xué)競賽選拔，分別針對一年級和二、三年級開設(shè)了數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)班和數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班，同時還開設(shè)了《高等數(shù)學(xué)應(yīng)用選講》、《數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化選講》及《數(shù)學(xué)模型》等選修課，強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和趣味性，增加了教學(xué)層次，適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍：聯(lián)合教務(wù)處，學(xué)工部舉行了全校性的大型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，大力表彰在數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽中的獲獎學(xué)生，請獲獎?wù)咭约翱佳袛?shù)學(xué)高分獲得者介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在全校的學(xué)生中產(chǎn)生了積極的反響。

注重教學(xué)細(xì)節(jié)，充實習(xí)題課：在適當(dāng)增加課時的同時，增加習(xí)題課或課堂討論，作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強師生交流，促進教學(xué)互動，鞏固相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的手段；及時講解作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并分析緣由，尤其是同一題錯誤答案較多時，應(yīng)從不同的方面加以分析，解決習(xí)題中的典型錯誤。

教學(xué)方法立體化：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)將與課程相關(guān)的教學(xué)資源上網(wǎng)，對課堂教學(xué)進行了有益的補充，受到廣大學(xué)生的關(guān)注，也為青年教師教學(xué)提供了教學(xué)規(guī)范和參考。

重視教材及配套建設(shè)：長期使用經(jīng)典教材其突出的問題就是題型老化，為此我們配套編寫了輔導(dǎo)教材，為學(xué)生提供近年來研究生考試和數(shù)學(xué)競賽的常見題型和典型例題，內(nèi)容更符合教學(xué)需要；同時，我們還編寫了并出版了與教學(xué)內(nèi)容同步的習(xí)題冊供學(xué)習(xí)者使用。

圍繞公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，我們進行了大量的卓有成效的工作，傾注了老師們大量的心血，腳踏實地地做了許多具有實際意義的工作，隨著工作的深入開展，各種教學(xué)資料從無到有，由簡至精，課程教學(xué)受到學(xué)生普遍歡迎和好評。通過各種綜合性手段改進教學(xué)各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及教學(xué)配套工作取得了顯著成效，取得了階段性的成果。我們希望通過幾年的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作，能夠促進課程建設(shè)，完善教學(xué)改革，推動公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)的良性循環(huán)。

注：湖北省教育廳教學(xué)研究項目（2011256）；湖北工業(yè)大學(xué)、校教研項目（2008022）

參考文獻

[1] 李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟南：山東教育出版社，1999.

[2] 方瑛.對于工科數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的思考和探索[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），教學(xué)與研究，2009.3.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 專業(yè)結(jié)合 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0137-01

中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，不僅要為各專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生親身經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)解決實際問題的探索。中職數(shù)學(xué)如何面向?qū)I(yè)，做到如何為專業(yè)服務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是中職數(shù)學(xué)課程改革的重點和難點，也是中職人才培養(yǎng)中急需解決的問題。

一、與專業(yè)結(jié)合建設(shè)數(shù)學(xué)課程的必要性

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計劃》和《加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出，國家示范性中職學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)之一就是要發(fā)揮示范學(xué)校的示范作用，帶動中職教育加快改革與發(fā)展。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)改革見成效。而公共課程教學(xué)改革處于“自發(fā)、零散、隨意”的狀態(tài)，數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程的核心課程，在很多的職業(yè)學(xué)校中定位模糊，甚至有的學(xué)校將數(shù)學(xué)置于可有可無的地位。因此，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)必須與專業(yè)結(jié)合，這樣才能促進數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，才能深化職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革，真正培養(yǎng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的能力。

二、與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系

通過下企業(yè)調(diào)研，與各專業(yè)教師座談，給學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷等形式開展專業(yè)調(diào)研與課程分析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了解各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識、能力、素質(zhì)的不同需求，分析各專業(yè)對數(shù)學(xué)課程要求的相關(guān)內(nèi)容及程度，梳理出各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的相關(guān)要求，挖掘出對數(shù)學(xué)課程的隱性需求，形成調(diào)研報告，為數(shù)學(xué)課程開發(fā)與校本教材的編寫提供一手材料。

依據(jù)中職各專業(yè)特點、數(shù)學(xué)教育規(guī)律及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，明確數(shù)學(xué)課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，根據(jù)中職各專業(yè)人才培養(yǎng)要求制定中職各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系，滿足專業(yè)培養(yǎng)需要與學(xué)生個性發(fā)展要求。

三、根據(jù)專業(yè)需求整合課程內(nèi)容，依據(jù)崗位需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)如何面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機融合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)，是中職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的重點和難點。在開展專業(yè)和社會調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生實際，與專業(yè)教師共同研究數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用，制定各專業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以“結(jié)合專業(yè)、注重能力、突出應(yīng)用、夠用為度”的指導(dǎo)思想，梳理出專業(yè)課程體系中數(shù)學(xué)應(yīng)用的顯性素材及案例，為中職數(shù)學(xué)課程建設(shè)提供邏輯起點和有效資源素材。

四、創(chuàng)新整體資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

圍繞“服務(wù)專業(yè)需求、突出技術(shù)應(yīng)用、體現(xiàn)素質(zhì)教育”的思想，以課程的專業(yè)調(diào)研為切入點，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識為重點，搭建面向?qū)W生，對接各專業(yè)，展示應(yīng)用共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。

篇5

一、強化學(xué)科建設(shè)

（一）突出學(xué)科建設(shè)在學(xué)校工作中的重要地位。要結(jié)合校情制定相關(guān)政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實的保障以學(xué)科建設(shè)為突破口全面提高整體辦學(xué)實力。

（二）建立學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)、監(jiān)管和激勵機制。1.教科室要加強對學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)工作提供專業(yè)上的支持。2.各職能部門加強對學(xué)科建設(shè)的檢查、監(jiān)督、管理和評估。

3.建立學(xué)科建設(shè)激勵機制。

（三）要把學(xué)科建設(shè)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。開展多種形式的學(xué)科培訓(xùn)、觀摩、研討、交流活動提高教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實施能力實現(xiàn)學(xué)科教與學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、重視教師發(fā)展

校長要充分的認(rèn)識到：校長有一項根本任務(wù)——促進教師的發(fā)展。而教師發(fā)展有兩個層面的含義一是教師整體發(fā)展二是教師個體發(fā)展。

（一）推進教師整體提高

1.規(guī)范常規(guī)教研：針對當(dāng)下許多學(xué)校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現(xiàn)象我要求必須規(guī)范常規(guī)教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側(cè)重謀劃整個學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。一要研究學(xué)科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領(lǐng)做好專業(yè)指導(dǎo)促進教師成長；三要開展主題活動創(chuàng)建學(xué)科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題切實為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學(xué)策略；三要開展聽評課活動；四要統(tǒng)籌教學(xué)進度組織階段檢測命題。其次加強常規(guī)教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定計劃、定內(nèi)容。

2.開展學(xué)科培訓(xùn)：充分挖掘整合校內(nèi)資源發(fā)揮名教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用促進教師群體迅速成長。

3.組織教學(xué)交流：作為校長應(yīng)該帶著開放和發(fā)展的眼光對學(xué)科組教育教學(xué)交流活動給予大力支持。一方面“請進來”定期邀請相關(guān)學(xué)科專家或有經(jīng)驗的教師來校指導(dǎo)、交流擴大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動。

（二）關(guān)心教師個體成長

1.鼓勵自主研修：教師的個人研修與自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑。我們積極倡導(dǎo)教師讀書活動制定了《教師讀書活動方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強了學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。同時通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。

2.鼓勵教師參加培訓(xùn)：培訓(xùn)是教師最大的福利。作為校長要鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)從物質(zhì)和精神層面給予支持。讓教師走進理論與實踐、思考與行動、學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)生活步入高效的工作軌道。

3.鞏固“青藍工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來。”要使學(xué)校不斷創(chuàng)新充滿活力校長必須做好青年教師成長培養(yǎng)與創(chuàng)優(yōu)工作。我校通過實施“老帶新”結(jié)對幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長展示課、課堂教學(xué)大回訪、課堂教學(xué)專題調(diào)研推薦青年教師參加區(qū)縣、市級、省級賽課活動等對青年教師不斷打磨、鼓勵使之逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格成長為教學(xué)骨干、名師。

三、狠抓學(xué)科課堂

課堂是實施教學(xué)的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長會明白：要創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。

（一）開展課堂調(diào)研。我校定期開展教情、學(xué)情調(diào)查以及課堂教學(xué)專題調(diào)研及時總結(jié)形成調(diào)查和調(diào)研報告在教學(xué)教研會議中交流探討和教師交換意見通過“實踐-改進”、“再實踐-完善”的循環(huán)過程不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為。

（二）落實課堂督導(dǎo)。教科室將行政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員安排落實到教學(xué)的每一天確保天天有人深入課堂督導(dǎo)聽課。嚴(yán)格按照“選班選課—聽課記錄—集中評議—交流意見—總結(jié)通報—資料歸檔”的程序進行做到有序安排、及時交流、全面總結(jié)。同時堅持常規(guī)督導(dǎo)和專題督導(dǎo)相結(jié)合保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）抓好課堂常規(guī)。圍繞教學(xué)全過程的“備、講、作、評、輔、考、反思”七個環(huán)節(jié)抓好課堂常規(guī)管理規(guī)范教師教學(xué)行為。

（四）構(gòu)建高效課堂。要使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展實現(xiàn)教育教學(xué)的最大收益必須構(gòu)建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實踐和研究取得了較大成效。

1.構(gòu)建了高效課堂的總體模式：“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)自主互動”。

2.“十字”總體要求：“自主、低負(fù)、高效、靈活、創(chuàng)新”。

3.“四十字”建模策略：“先學(xué)后教導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)；學(xué)生自主師生互動；注重思想指點方法；精講巧練照顧差異；發(fā)展思維共同成長。”

4.“六條”規(guī)范：預(yù)習(xí)指導(dǎo)習(xí)慣化、課堂教學(xué)特色化、課堂訓(xùn)練優(yōu)效化、課后反饋多樣化、學(xué)法點金方法化、板書設(shè)計美觀化。

5.“八條”評價標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)理念、教學(xué)方式；二看學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣；三看學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發(fā)言人數(shù)、回答質(zhì)量；七看教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)法指導(dǎo)；八看思維訓(xùn)練拓展延伸。

（五）開展課堂教學(xué)展示、觀摩、研討活動。我校開展了組內(nèi)公開課、循環(huán)研究課、優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長備課組長獻課、高效課堂集中展示與研討課等引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂。

四、關(guān)注教學(xué)科研

（一）定期舉辦教育教學(xué)論壇。為校本研修的應(yīng)用、推廣、拓展搭建專業(yè)交流的平臺讓教師在學(xué)習(xí)中不斷理解在實踐中不斷感悟在總結(jié)中不斷提升在活動中不斷成長成為思考型的、智慧型的教師。

篇6

關(guān)鍵詞：實踐能力；教師掛職；分類培養(yǎng)

0、引言

it學(xué)科主要指計算機學(xué)科。根據(jù)2012年新的學(xué)科分類，軟件工程從原計算機學(xué)科下的二級學(xué)科調(diào)整獨立為一級學(xué)科，因此，it學(xué)科現(xiàn)指計算機、軟件工程兩個一級學(xué)科。it學(xué)科具有更新迅速，信息爆炸的知識發(fā)展特點，平均每3個月出現(xiàn)一項新技術(shù)。從sci國際期刊影響因子來看，計算機頂級期刊影響因子低于其他學(xué)科（鮮有影響因子超過2）。究其原因是發(fā)展太快，大量原創(chuàng)性的科研創(chuàng)造和技術(shù)發(fā)明更多地在會議上發(fā)表，期刊反而因為發(fā)表滯后并不是新發(fā)明創(chuàng)造的首選交流渠道。如此迅疾發(fā)展的學(xué)科，無論其科研理論創(chuàng)新還是技術(shù)實踐發(fā)展，都對高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

從高校分類來看，開設(shè)有計算機相關(guān)專業(yè)的本科高校超過200所，大部分是地方教學(xué)應(yīng)用型高校，但無論是適用教材體系、培養(yǎng)方案還是評價指標(biāo)，我國教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會并沒有給出分類管理的評價管理體系。在教指委組織的軟件工程學(xué)科歷屆年會上，國防科大、交大、北大、清華等頂尖名校的匯報發(fā)言經(jīng)驗交流令人印象深刻，但與會者絕大多數(shù)來自地方二、三類院校，只能仰望他們的教材體系、培養(yǎng)計劃空留遺憾。在資源投入、學(xué)生稟賦、社會認(rèn)可程度以及見習(xí)實習(xí)培養(yǎng)環(huán)境等諸多方面的差異，導(dǎo)致他山之石難為我用。

1、同類院校現(xiàn)狀分析

長期以來，為解決it技術(shù)快速發(fā)展導(dǎo)致的教師能力與實際脫節(jié)的困境，高校計算機院系有3種不同做法。

（1）引進一流企業(yè)進駐學(xué)校，所有技能應(yīng)用型課程都可交給企業(yè)，甚至第6學(xué)期學(xué)生可直接走入公司，或者說學(xué)校就是企業(yè)所在的研究所和實驗室。

在985高校和部分211高校設(shè)立的國家級示范性軟件學(xué)院里，軟件學(xué)院學(xué)生在就業(yè)市場的受歡迎程度遠超傳統(tǒng)計算機學(xué)院學(xué)生，可見該模式具有強大優(yōu)勢。高收費辦學(xué)和巧借外界力量使得該模式具有良性發(fā)展的可持續(xù)性，部分教師從事新技術(shù)研究開發(fā)的動力和欲望明顯增強，院內(nèi)教師相對于計算機學(xué)院同事而言科研壓力明顯減輕（高收費有著高效益，科研考核降低），從而教師容易分化為兩類（一類從事科學(xué)研究，另一類專注于新技術(shù)應(yīng)用研究），便于進行差別化靈活分類管理。從學(xué)生方面來看，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生開始減少，因為有強大的外部資源在中早期介入，學(xué)生在校期間獎學(xué)金多，實際學(xué)費負(fù)擔(dān)降低，就業(yè)面廣就業(yè)質(zhì)量高，也有利于兩類學(xué)生的分類管理。

（2）壓縮大量基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，僅保留實用性課程內(nèi)容，在5～7學(xué)期開始大力提倡和引入培訓(xùn)機構(gòu)適應(yīng)性調(diào)整培養(yǎng)方案，以學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)生3方投入進行系統(tǒng)的技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)，希望學(xué)生快速具備技術(shù)藍領(lǐng)工人的基本能力。

該類院校由于大部分是公有民辦的三本院校，用人機制靈活（人事3年一聘），在教師引進工作上偏好引進具有工程實踐經(jīng)驗和資質(zhì)的科技開發(fā)人員，吸納一些it行業(yè)的中層技術(shù)人員回歸學(xué)校從事教學(xué)工作，學(xué)生動手能力在多方參與下普遍提高，就業(yè)率甚至高于某些一般本科it專業(yè)學(xué)生。在常用工具應(yīng)用能力上三本學(xué)生一般強于二本學(xué)生，但掌握原理和變通能力較差，在企業(yè)初期他們可能容易適應(yīng)，但后勁明顯不足。

（3）位居二者之間的是二本普通高校。受相關(guān)政策約束，以及市場競爭的自然定位，這類高校的it培養(yǎng)方案不可能砍掉太多基礎(chǔ)性和寬口徑培養(yǎng)道路預(yù)備的課程內(nèi)容，更不可能調(diào)整定位為培訓(xùn)機構(gòu)預(yù)備軍；又不具有國家示范性軟件學(xué)院高收費、高水平學(xué)生、寬就業(yè)渠道多方面優(yōu)勢，使得這類院校的it學(xué)科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)發(fā)展尤為艱難：一方面，大量教師面臨博士化深造和科學(xué)研究能力的加壓培養(yǎng)；另一方面，如果沒有教師勇于承擔(dān)應(yīng)用研究和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量工程培養(yǎng)，學(xué)校面臨進退兩難的尷尬局面：在科研上難以頂天，立地方面競爭不過星火燎原培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的四類院校。此外，二類以下高校的生源萎縮進一步加劇其發(fā)展壓力。

2、措施

為提高工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者有幸被遴選派赴著名it外企長期掛職，獨立研發(fā)與合作攻關(guān)。返校后，組織教師團隊，圍繞掛職體驗和企業(yè)提出的需求

路線圖，全面梳理專業(yè)課和專業(yè)選修課，結(jié)合學(xué)生興趣與學(xué)校長遠發(fā)展，提出大類招生、小樣本起步、兩類企業(yè)樣本分析選擇，教師掛職制度化多方面綜合教改建議，開始教改綜合實踐。

2.1 兩類企業(yè)樣本分析選擇

廣泛調(diào)研，選取至少兩類著名企業(yè)樣本，研究適用性的課程教改點。第一類企業(yè)多從事大型行業(yè)項目的人力資源外包，從業(yè)項目大多需求復(fù)雜，技術(shù)成熟，需要從業(yè)者有相當(dāng)強的行業(yè)知識學(xué)習(xí)能力和軟件工程素養(yǎng)；第二類企業(yè)是行業(yè)內(nèi)頂尖平臺研發(fā)型企業(yè)，具有大量原創(chuàng)性的理論創(chuàng)新和應(yīng)用集成創(chuàng)新創(chuàng)造。

從短期就業(yè)目標(biāo)驅(qū)動來說，進入it名企意味著學(xué)生培養(yǎng)成功獲得社會高度認(rèn)可；但從長期目標(biāo)人才綜合培養(yǎng)來看，能進入重點高校進行碩士與博士學(xué)歷深造和出國留學(xué)也意味著長遠的成功。第二類目標(biāo)基本對口第二類企業(yè)，按照該類企業(yè)樣本分析調(diào)整后的課程體系方案能較好的考慮到這部分學(xué)生的興趣點，比如對于實際開發(fā)技能缺乏，但理論基礎(chǔ)好，數(shù)學(xué)建模能力強，學(xué)習(xí)能力強；對于理論研究和算法建模有濃烈興趣，但對技術(shù)工具興趣缺乏。

認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)用型高校的發(fā)展定位，在學(xué)生培養(yǎng)上也有意識進行分類導(dǎo)向驅(qū)動，在大類招生與專業(yè)分流基礎(chǔ)上，嘗試進行兩類企業(yè)人才導(dǎo)向驅(qū)動的人才培養(yǎng)。學(xué)生目的性明確，學(xué)習(xí)主動性和歸屬感強，一定程度上具有因材施教的特點，最終形成至少兩類驅(qū)動導(dǎo)向清晰的培養(yǎng)方案，能契合相應(yīng)企業(yè)人才需求導(dǎo)向。

篇7

[關(guān)鍵詞]高職課程 數(shù)學(xué) 有效性 問題及分析

[作者簡介]付春茹（1964- ），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。（北京 102200）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0137-02

我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)是影響高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。從教學(xué)、教師、教材等方面做好工作，增強教學(xué)有效性是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.從學(xué)生素質(zhì)方面分析。簡而言之，生源質(zhì)量是造成高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的重要原因。高職院校錄取的學(xué)生都是二、三批專科學(xué)生，他們在高考中的分?jǐn)?shù)剛剛達到投檔標(biāo)準(zhǔn)線，高中階段數(shù)學(xué)成績普遍不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自主創(chuàng)新精神差，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，自信心不夠，這些都成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的重要因素。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，要求學(xué)生在課堂上積極思考、深度參與教學(xué)活動，才能慢慢提高自己的抽象思維能力，而長久以來學(xué)生思維方面的惰性，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)參與度低，影響今天的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生沒有充分認(rèn)識到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)與自身發(fā)展的關(guān)系，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的重要因素。在高職院校中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，數(shù)學(xué)知識不能給他們帶來什么財富，不懂?dāng)?shù)學(xué)也不會影響自己的日常生活。他們之所以還在不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只是為了能夠順利通過考試，拿到畢業(yè)證書。

2.教師素質(zhì)方面的原因。教師素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性令人擔(dān)憂，造成這種現(xiàn)象的因素是多方面的，既與學(xué)生的自身狀況有關(guān)，又與教師的教學(xué)水平有關(guān)。尚處于起步階段的我國高等職業(yè)教育，還沒有形成完善的育人理念。例如教師教學(xué)仍然注重理論知識的傳授，在數(shù)學(xué)課上很少聯(lián)系實際舉例。而且教學(xué)方法也是“滿堂灌式”，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)起來。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的只有一個，那就是通過考試。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過考試，成為工作中的主要內(nèi)容。教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)不足，教師的教學(xué)方法、教育理念常年得不到更新，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高面臨很大障礙。

3.教學(xué)學(xué)時設(shè)計不夠合理。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高要以充足的學(xué)習(xí)時間作為第一保障，但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時減少、內(nèi)容多，這就導(dǎo)致教學(xué)中產(chǎn)生了一些問題，最明顯的就是教師將大量內(nèi)容壓縮、合并在較少的課時內(nèi)集中向?qū)W生講解，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成對這些知識的理解和記憶，這給他們的學(xué)習(xí)造成極大壓力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中大量刪減知識點的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是為其他相關(guān)學(xué)科服務(wù)的，只要講解那些學(xué)科用到的知識點就可以了，因此對于一些鋪墊性、基礎(chǔ)性的知識點過度壓縮或刪減，影響學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識的理解。

二、提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.完善教材設(shè)計與建設(shè)。提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性首先應(yīng)在設(shè)計教材的時候突出實用性。對于邏輯性強的論證與推理在教學(xué)中應(yīng)適度淡化，而對于實踐性較強的數(shù)學(xué)建模能力則應(yīng)當(dāng)給予重點關(guān)注。例如在講導(dǎo)數(shù)的運算時，利用求導(dǎo)公式進行運算是對學(xué)生的最基本要求。公式，貴在熟記、會用，熟用基本公式才是根本。而對于這些公式的來歷和推導(dǎo)過程則應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況安排略講。其次，在教材的設(shè)計中還應(yīng)當(dāng)考慮夠用性。也就是說，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課程的銜接性，本專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識必須滿足，但不要過量。強化專業(yè)性是教材編寫必須要考慮的因素之一。高職教育的主要目的是培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才，因此專業(yè)技術(shù)成為學(xué)生必須具備的一種職業(yè)能力。教材中應(yīng)著重納入對學(xué)生實踐能力有所幫助的問題和模式。在教材設(shè)計中具體可遵循“專業(yè)實踐問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)解答應(yīng)用于專業(yè)問題”的教學(xué)過程。

2.更新教學(xué)方法和理念。教學(xué)方法陳舊單一是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式要變灌輸式為引導(dǎo)式。教師在備課的過程中，要遵循高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯規(guī)律。教學(xué)方法要運用類比增強教學(xué)的實效性。比如在新知識點的教學(xué)中，教師可以采用新舊知識的對比，使學(xué)生溫故知新。數(shù)學(xué)中有數(shù)與形、常量與變量、有限與無限、特殊與一般、無窮大量與無窮小量、微分與積分等基本概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會類比，可以加深對相關(guān)概念的理解，提高概念的辨識度。突出數(shù)學(xué)的“應(yīng)用”特點，教師要在思想上給予重視。為幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中要有意識地引入數(shù)學(xué)建模的思想，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的思維解決生活中遇到的問題，在問題解決的過程中讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)思維的獨特魅力。最后，“分層”教學(xué)應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中被貫徹執(zhí)行。我們必須承認(rèn)學(xué)生的個性差異，尊重這種差異以及學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際水平將學(xué)生分成不同層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，制定出有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采用不同的授課方式。

3.改革考核評價方式。目前數(shù)學(xué)評價的主要方式是限時筆試，試卷的題目類型基本是固定的。這種考核模式下，學(xué)生的總成績由平時成績、平時測驗和期末限時閉卷考試成績?nèi)糠纸M成。其中平時成績是針對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如課堂上回答問題的積極性、作業(yè)完成程度、出勤率，以及在平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維品質(zhì)等方面進行量化評價；平時測驗和期末限時閉卷考試仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的經(jīng)典考評方式，能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況、解決問題能力等方面形成比較全面的詮釋。但是，這種考核模式僅僅能夠考查學(xué)生對課內(nèi)知識點的掌握情況，而且考試的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，沒有考慮到學(xué)生的差異性，所以我們應(yīng)該改革限時閉卷考試題目，要分層次制定有所區(qū)別的測評標(biāo)準(zhǔn)。同時，還應(yīng)在原有考評模式中，增加一部分開放性題目。這部分題目由高職院校一線教師制定，針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，編制出與專業(yè)相關(guān)性強的綜合題目，考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

4.加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)。教師是高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，提高教師教學(xué)素質(zhì)是高職院校增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保障。教師的教育職業(yè)技能素質(zhì)包括普遍性的素質(zhì)和專業(yè)性的素質(zhì)。普遍性的素質(zhì)，就是無論從事何種科目教學(xué)的教師都應(yīng)具備的教育教學(xué)技巧，并且需要不斷研習(xí)和進步。高職院校應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)教師參加各種形式的教學(xué)技能經(jīng)驗交流會，邀請知名專家對其進行教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。專業(yè)性的素質(zhì)是拓展和延伸教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。高職院校應(yīng)經(jīng)常組織教師參加數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研討交流會，創(chuàng)造機會使其接受最前沿和最有效的數(shù)學(xué)理論知識。通過更新教師的數(shù)學(xué)理論知識，會使高職院校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有一個明顯的提高。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是高職院校開設(shè)的一門重要的文化基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)的必修科目，有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)才能夠順利開展。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要使學(xué)生在自己的教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中，主動構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)展自己探索知識的能力和思維技能，提高運用知識解決社會生活中實際問題的能力。

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篇8

電力工業(yè)的快速發(fā)展對電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求;全國高校擴招帶來整體生源質(zhì)量下滑，對非教育部直屬高校生源質(zhì)量影響尤甚。東北電力大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)是原電力工業(yè)部重點專業(yè)，主要面向電力工業(yè)培養(yǎng)從事電力工程領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。原有人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢，片面強調(diào)理論體系的系統(tǒng)性，忽視與工程的結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2007年該課題組開展了項目研究與實踐，認(rèn)真分析原有人才培養(yǎng)方案的不適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，總結(jié)已有的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，提出了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。在此理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢的課程體系和突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實踐-工程優(yōu)化”能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立了系列“工程場景式”的特色實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進，促進學(xué)生實踐能力的提高和全面發(fā)展，形成了“面向工程、強化實踐”的人才培養(yǎng)模式。

針對原有課程體系不能適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢;傳統(tǒng)重知識傳授教學(xué)模式不利于理論與實際相結(jié)合;原有實踐教學(xué)內(nèi)容雜散且與工程實際結(jié)合不緊密以及原有實踐平臺難以支撐工程實踐能力培養(yǎng)的問題，東北電力大學(xué)提出“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。通過構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢的課程體系和突出工程實踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進，促進了學(xué)生實踐能力的提高和全面發(fā)展。

成果解決教學(xué)問題的方法

提出“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念

針對生源質(zhì)量下滑問題，面向行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，認(rèn)真分析原有人才培養(yǎng)方案的不適性，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，總結(jié)已有辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，提出了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，面向工程，強化實踐，統(tǒng)籌開展課程建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面的工作。

構(gòu)建適應(yīng)電力工業(yè)發(fā)展新形勢的課程體系

構(gòu)建了“（基礎(chǔ)-技術(shù)-專業(yè)）課程群+技術(shù)前沿課”型的專業(yè)課程體系，將新能源發(fā)電技術(shù)、新型輸電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，又增強了人才培養(yǎng)對行業(yè)需求的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識儲備，實現(xiàn)了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。

構(gòu)建遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

根據(jù)系統(tǒng)構(gòu)成及運行特點，構(gòu)建了相應(yīng)的元件特性認(rèn)知實踐項目，通過對元件特性的認(rèn)知實驗，加強對元件工作原理的認(rèn)識;在此基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)整體行為特性及元件個體行為特性的關(guān)聯(lián)性，掌握基于元件運行狀態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)整體行為調(diào)節(jié)方法，明確實際系統(tǒng)實現(xiàn)過程中需要注意的問題，進而了解實際系統(tǒng)的運行約束和注意問題。此模式應(yīng)用于“電力系統(tǒng)分析”“發(fā)電廠電氣部分”等5門核心課程教學(xué)。

構(gòu)建突出工程實踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建了“實驗-實訓(xùn)-實習(xí)-設(shè)計”和“電工數(shù)學(xué)競賽-工程師認(rèn)證考試”結(jié)合的課內(nèi)外實踐教學(xué)體系，以突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實踐-工程優(yōu)化”能力的實踐培養(yǎng)，即能力形成于實踐，表現(xiàn)于實踐，又升華于實踐。

建設(shè)系列“工程場景式”的電力特色實踐教學(xué)平臺

新建全國高校唯一的教學(xué)用66kV/220kV真實變電站、全國規(guī)模最大的電力生產(chǎn)過程動態(tài)模型演示中心、國內(nèi)領(lǐng)先水平的輸變電運行仿真中心（獲得中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)認(rèn)證資質(zhì)）、電力系統(tǒng)安全運行與節(jié)能技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室（省部共建教育部重點實驗室）等特色實踐平臺;另外，校企共建12個工程實踐教育基地。

采用“引培結(jié)合、專兼相濟、科研帶動”等措施，加強師資隊伍建設(shè)

引進和自主培養(yǎng)具有博士學(xué)位的教師28人，聘請電力企業(yè)專家17人作為兼職教師，師資隊伍結(jié)構(gòu)明顯改善。教學(xué)之余，積極開展科研實踐，提升教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，為“面向工程、強化實踐”的人才培養(yǎng)提供了重要的師資保障。

成果的創(chuàng)新點

形成了以“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念

優(yōu)化課程體系，引入前沿技術(shù)課程，增強人才培養(yǎng)對行業(yè)快速發(fā)展的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面向奠定必要的知識儲備，實現(xiàn)“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。理論教學(xué)注重教對學(xué)的促進作用，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進;實踐教學(xué)突出實踐項目的工程導(dǎo)向性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于整個教學(xué)過程，即強化實踐提升能力，增強人才素質(zhì)對行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，實現(xiàn)“能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”。

形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

通過對元件特性的認(rèn)知，探究系統(tǒng)整體行為特性及元件個體行為特性的關(guān)聯(lián)性，掌握基于元件運行狀態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)整體行為調(diào)節(jié)方法，明確實際系統(tǒng)實現(xiàn)過程中需要注意的問題，進而了解實際系統(tǒng)的運行約束和注意問題。既強化了知識運用，又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，知識傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進。

構(gòu)建了系列“工程場景式”電力特色實踐平臺支撐的突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實踐-工程優(yōu)化”能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律，將實踐環(huán)節(jié)視為有機整體加以籌劃，將突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實踐-工程優(yōu)化”能力的培養(yǎng)貫穿于“實驗-實訓(xùn)-實習(xí)-設(shè)計”和“電工數(shù)學(xué)競賽-電氣工程師認(rèn)證考試”相結(jié)合的課內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中;“工程場景式”電力特色實踐支撐平臺增強了實踐培養(yǎng)的工程導(dǎo)向性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;全國電工數(shù)學(xué)建模競賽提供了能力展示平臺。實現(xiàn)了能力形成于實踐，表現(xiàn)于實踐，又升華于實踐。

成果的推廣應(yīng)用效果

近四年，“面向工程、強化實踐”的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)取得了豐碩成果，在校內(nèi)外產(chǎn)生積極反響。

人才培養(yǎng)效果

該成果自2009年應(yīng)用以來，受益學(xué)生3000多人;學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，發(fā)表研究論文108篇，參加教研項目54項、科研課題24項，獲獎273項（國家級23項、省級53項）。吸引國家（南方）電網(wǎng)公司、各發(fā)電集團等央企來校招聘，年均簽約率79%，考入清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等著名高校讀研學(xué)生占比11%，就業(yè)率94%。學(xué)校獲推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位的資格，并入選“2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校50強”。

輻射作用效果

自2009年以來，已有20多所高校前來學(xué)習(xí)、考察與交流。承辦一次全國性教材教學(xué)研討會議，400余人參會;8次在全國性教學(xué)研討會上作經(jīng)驗交流。發(fā)表教研論文19篇，出版《電機學(xué)》《300MW（直吹）火電機組集控運行與仿真》《電網(wǎng)及變電站運行分析與仿真》等教材6部，應(yīng)用于10多個省份高校。為國內(nèi)外20多家電力企業(yè)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)1566人。承辦的“全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽”已吸引198所高校、7506人參賽，成為全國電氣工程學(xué)科的品牌特色競賽活動，被譽為國內(nèi)最具有影響的大學(xué)生學(xué)科競賽之一。

專家評價

清華大學(xué)電機系教授、中國工程院院士韓英鐸評價“東北電力大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)扎實、物理概念清晰、實踐能力強”。國家電網(wǎng)公司總工程師張啟平教授級高工評價“東北電力大學(xué)畢業(yè)生概念清晰、理論扎實、崗位適應(yīng)快、不怕吃苦”。

師資隊伍建設(shè)成效

引進和自主培養(yǎng)具有博士學(xué)位教師28人，外聘兼職教師17人，具有博士學(xué)位教師占比由24%提升到41%。“電氣工程及其自動化”教學(xué)團隊入選國家級教學(xué)團隊，“復(fù)雜電力系統(tǒng)安全運行分析與控制”創(chuàng)新團隊入選“教育部長江學(xué)者與創(chuàng)新發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊。國家級教學(xué)名師1人，入選“國家高層次人才特殊支持計劃”2人，全國杰出專業(yè)技術(shù)人才1人，全國優(yōu)秀科技工作者2人，新增新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選1人，享有國務(wù)院政府特殊津貼1人。

篇9

[關(guān)鍵詞] 電子信息工程；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)建設(shè)

1 引言

“十五”以來，我國高等教育的改革與發(fā)展取得重大進展，本科教育的規(guī)模迅速擴大。截至2007年，全國共有30省市自治區(qū)321所高等院校開辦電子信息工程專業(yè)(含香港)。為了全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上，教育部、財政部于今年1月開始實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)開辦于1999年，2004年被評為廣東省高等院校名牌專業(yè)，2005年廣東省高等院校學(xué)科建設(shè)專項資金對本專業(yè)進行立項建設(shè)。

2 進行專業(yè)定位，確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和特色

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處廣州，逐漸形成了“以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、生命科學(xué)為特色”的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展大學(xué)。為了滿足廣東省經(jīng)濟發(fā)展的需求，并結(jié)合我校在農(nóng)業(yè)和生物方面的學(xué)科優(yōu)勢，電子信息工程專業(yè)的定位是：立足廣東，面向全國，為電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強的復(fù)合型人才。專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村信息化服務(wù)，力求在數(shù)字農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)方面凸現(xiàn)出專業(yè)特色。

3 教學(xué)團隊與教師隊伍建設(shè)

要建設(shè)好一個專業(yè)，首先要有一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。隨著近年了辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，師資隊伍也在不斷壯大。在引進高學(xué)歷、高職稱教師的同時，從中山大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等全國著名的綜合性大學(xué)調(diào)入了部分年輕教師。教師隊伍平均年齡41.7歲，師資隊伍的職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)基本合理。

教師愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，積極進行教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，認(rèn)真開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流。注重推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，既鼓勵、要求教授擔(dān)任專業(yè)授課，同時利用“1+1”等方式進行傳、幫、帶，加強對青年教師的培養(yǎng)。鼓勵青年教師提高學(xué)歷、學(xué)位層次，計劃在三年內(nèi)，獲得博士學(xué)位或正在攻讀博士學(xué)位的教師達到90％以上。

采用參觀調(diào)研、提高進修、新技術(shù)培訓(xùn)等“走出去”的方式，鼓勵教師參加行業(yè)交流；鼓勵和吸引國內(nèi)外著名專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)人才開設(shè)技術(shù)型、管理型講座，為師生接觸學(xué)科前沿、了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢創(chuàng)造機會。

3 完善人才培養(yǎng)計劃，抓好課程建設(shè)

3．1 動態(tài)修訂人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。

①適應(yīng)社會需求。組織本專業(yè)在企業(yè)工作的畢業(yè)生、用人單位代表、學(xué)校教師和管理千部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，每四年對人才培養(yǎng)計劃進行一次大范圍的修訂，結(jié)合學(xué)校的實際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)專業(yè)特色。

②建立培養(yǎng)平臺。圍繞培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、素質(zhì)高、能力強的合格人才，結(jié)合組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的經(jīng)驗體會，進行了系列課程改革和動態(tài)調(diào)整，整個培養(yǎng)方案不斷得到優(yōu)化，目前已形成了本專業(yè)的培養(yǎng)平臺：一級平臺由學(xué)校工科公共基礎(chǔ)課組成，二級平臺由電類專業(yè)的主要專業(yè)核心課組成，三級平臺由主要專業(yè)課和選修課組成。

③發(fā)揮名牌專業(yè)示范作用。依據(jù)廣東省名牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，探討名牌專業(yè)的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，擴大受益面，發(fā)揮對相關(guān)專業(yè)的示范帶動作用。

3．2 課程體系建設(shè)。質(zhì)量是高校的生命線，課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

①課程體系改革。適應(yīng)時代要求，密切關(guān)注有影響力的高新技術(shù)的發(fā)展，并及時將其加入培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生掌握幾門新技術(shù)、新方法，使學(xué)生走出校門后，能馬上投入到社會實踐當(dāng)中去。近年來陸續(xù)開設(shè)了“全球定位系統(tǒng)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統(tǒng)”等選修課程。對由于新增課程造成教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時的情況，在修訂培養(yǎng)計劃進行了合并和刪除。

②雙語課程建設(shè)。雙語教學(xué)是本專業(yè)課程建設(shè)的一個重要組成部分。積極鼓勵學(xué)科帶頭人、留學(xué)回國人員、具有博士學(xué)位的教師和部分優(yōu)秀青年教師開設(shè)雙語課程，并在工作量計算方法上給予傾斜。按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機原理及接口技術(shù)”、“移動通信”和“DSP技術(shù)與應(yīng)用”5門課程列為雙語教學(xué)課程，雙語課程開出率占全部專業(yè)課程的比例為17％。截至2006年，本專業(yè)講師隊伍中有4人獲得學(xué)校的雙語講師資格認(rèn)證。

③精品課程建設(shè)。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，名牌專業(yè)的建設(shè)離不開精品課程建設(shè)。目前，本專業(yè)開出的“微機原理及應(yīng)用”被評為校級精品課程。按照專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，“模擬電子技術(shù)”、“單片機原理與接口技術(shù)”、“可編程邏輯器件”、“自動控制原理”爭取獲得學(xué)校精品課程。

3．3 教學(xué)方法改革。①改進教學(xué)方法。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，在經(jīng)費上給予支持，鼓勵全體教師在廣泛獲取資料的同時，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，制作多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，使本專業(yè)主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業(yè)課程網(wǎng)站，使本專業(yè)課程的多媒體課件全部上網(wǎng)，既方便教師授課，也有利于學(xué)生課后上網(wǎng)瀏覽、自學(xué)，同時，便于師生交流、互動。鼓勵教師教學(xué)方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結(jié)合，使教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)效果更上一個臺階。

②組建課程隊伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學(xué)位或講師以上職稱，負(fù)責(zé)本門課程的教學(xué)研討、教學(xué)計劃及課程建設(shè)，做好對青年教師的傳、幫、帶；鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，提高教學(xué)、科研水平；組織講師到周邊高校或省外著名高校進行課程進修，吸收其他學(xué)校的教學(xué)方法精髓和教師的教學(xué)、科研精華。按照有關(guān)文件精神，本專業(yè)3名教授全部承擔(dān)本科生授課任務(wù)。

4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息工程是一門實踐性要求很強的專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性電子信息工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

4．1 實驗室建設(shè)。2002年，建設(shè)廣東省高等學(xué)校電子信息工程教學(xué)重點實驗室。2006年，中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室――電子信息工程基礎(chǔ)實驗室立項建設(shè)。實驗室建設(shè)為開展電子信息工程及其他相關(guān)專業(yè)提供了良好基礎(chǔ)和可靠保障。

4．2 加強實踐教學(xué)。①采用開放式實驗教學(xué)模式，加強學(xué)

生實踐能力培養(yǎng)。實驗課給學(xué)生留有自主思考的余地，提高學(xué)生自我獲得知識、更新知識和擴展知識的能力。實驗指導(dǎo)書并沒有將全部實驗程序給學(xué)生，要求學(xué)生自己根據(jù)“任務(wù)書”的要求，了解并掌握實驗內(nèi)容，補充填寫所缺的一些關(guān)鍵語句，才能完成實驗任務(wù)。在完成階段性實驗內(nèi)容后，采用學(xué)生提問、師生討論、關(guān)鍵實驗演示、學(xué)生自行總結(jié)等多種形式，定期舉行課程實驗討論會。

實驗室實行開放式管理，推行網(wǎng)上預(yù)約實驗的方法，有效解決了學(xué)生人數(shù)多、實驗室安排時間過分集中的問題。

②設(shè)計性、綜合性實驗是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。本專業(yè)以設(shè)計性、綜合性實驗建設(shè)來推動專業(yè)實驗教學(xué)的整體改革和創(chuàng)新。首先是對實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，以課程主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重實驗內(nèi)容的整合規(guī)范，達到綜合設(shè)計的要求。其次在實驗過程中，減少驗證與觀察環(huán)節(jié)，增強實驗的綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運用知識的能力和水平。電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)改革立足于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的智能與開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)課程實驗基本形成了基本實驗一綜合設(shè)計性實驗一研究型實驗(部分課程)的教學(xué)模式。通過課程實驗教學(xué)實踐，證明了這種教學(xué)模式能夠達到培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)本科生的實驗技能和創(chuàng)新能力的目的。

5 課外創(chuàng)新活動與專業(yè)文化建設(shè)

積極組織學(xué)生參加多種課外科技創(chuàng)新活動，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽等活動。在2001年以后的各屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，本專業(yè)都取得了好成績，獲得全國一等獎、全國二等獎和廣東賽區(qū)一等獎、二等獎等。學(xué)生還多次自行組織競賽活動，邀請老師作評委并進行頒獎。鼓勵和支持學(xué)生參加其他類的競賽活動，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽以及全國大學(xué)生物理競賽等，以增加學(xué)生的技能訓(xùn)練，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

專業(yè)開辦之初，以99級為首的學(xué)生創(chuàng)辦了我校唯一的專業(yè)刊：電子信息工程專業(yè)刊――《星韻》。刊物的征稿、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業(yè)學(xué)生自己完成，印刷經(jīng)費主要由各班級勤工儉學(xué)解決，專業(yè)也資助部分。自1001年以來，每屆學(xué)生自動向后傳接，每年出版1期，目前已經(jīng)刊印7期。《星韻》刊物的出版發(fā)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強了整個專業(yè)的凝聚力，特別是增加了新生對專業(yè)的認(rèn)同，為師生之間進行溝通提供一個有效渠道。通過專業(yè)文化建設(shè)，在學(xué)生中形成“篤學(xué)、求知、活躍、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 夠用原則 教學(xué)改革 綜合能力

高職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，它有別于普通大學(xué)本科的數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著為專業(yè)服務(wù)和提高學(xué)生綜合能力的重任。然而，目前我們的高職數(shù)學(xué)在課程設(shè)置上未充分考慮高職的實用性特點，過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的理論性、基礎(chǔ)性和完整性，而忽悠了應(yīng)用和計算；缺乏學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融入，太強調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展；況且大部分學(xué)校的高職數(shù)學(xué)僅開設(shè)七十多個學(xué)時，相對課時少、難度深，從而導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)無用又難學(xué)；顯而易見，部分教師未能把握“夠用為原則”的度，以致無法開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，難以實現(xiàn)高職的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與思考

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題：其一，目前高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容重理論、輕實踐，以致學(xué)生不懂如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)實際問題。其二，教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)方法，沒有充分考慮學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需要。 其三，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。針對這些問題，就要加大高職數(shù)學(xué)的改革，基于高職教育的定位，數(shù)學(xué)課程設(shè)置要有別于普通高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系。當(dāng)然高職數(shù)學(xué)也不可能與各專業(yè)知識細(xì)化吻合，這是由于專業(yè)知識技能的發(fā)展突飛猛進，勢必要求教學(xué)與之俱進，不斷調(diào)整高職數(shù)學(xué)教學(xué)計劃、設(shè)置學(xué)習(xí)課程、安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；與此同時，還要考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進行優(yōu)化設(shè)計，這就要遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，力求為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、提高學(xué)生綜合能力，而開展高職數(shù)學(xué)教改。

二、以“夠用為原則”， 圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的量

由于高職各專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)各異，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少與高職各專業(yè)知識的密切聯(lián)系；以致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂又無用。此外，各高職院校為了適應(yīng)勞動力市場的需求，普遍增加了專業(yè)課和實訓(xùn)內(nèi)容，縮減數(shù)學(xué)課時，以致數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容多、課時少。對于大多數(shù)入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，若按照普通高校的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，難以完成高職數(shù)學(xué)大綱的教學(xué)要求。針對上述存在的問題，就要圍繞以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以必須“夠用”為原則，調(diào)整高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的量和改進學(xué)生能融入的教學(xué)方法。

1、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重實用性，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

由于我院是由四所大專和中職整合而成。相對而言缺乏結(jié)合本校各專業(yè)的特點去整理編寫出版相應(yīng)數(shù)學(xué)教材的能力。因此，積極開展教研，加強數(shù)學(xué)課教師和專業(yè)課教師的溝通與聯(lián)系，探討數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)知識的融合滲透，聘請行業(yè)專家、企業(yè)能手為各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出謀劃策，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，融入各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，再結(jié)合專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求，力求有單元教材分析、教法研究、專題討論；并通過教學(xué)經(jīng)驗交流、觀摩與評議課、習(xí)題課和專題講座等對原有統(tǒng)編教材進行改革，編匯與各專業(yè)教材配套的輔助數(shù)學(xué)教材，完善主輔數(shù)學(xué)教材體系。運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，改革傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)內(nèi)容；突出培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力（注重數(shù)值計算方法），加強計算機的應(yīng)用。例如：極限概念用描述性定義；微分中值定理采用幾何說明法；將分散于微積分學(xué)各部分的有關(guān)數(shù)值計算的內(nèi)容集中在一起，對比較抽象的概念和定理，盡可能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需要，不必作嚴(yán)格證明，而是巧妙借助實例與軟件包，便于學(xué)生理解和掌握，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，另一方面也使學(xué)生借助數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題。

2、培養(yǎng)建構(gòu)思維，理順高職數(shù)學(xué)、初等數(shù)學(xué)和專業(yè)知識之間的遷移銜接。

在制定教學(xué)大綱，編排各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和選用教材配套的輔助系列教材中，要根據(jù)高職特點，首先，把握好理論教學(xué)，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以”必需、夠用”為度，充分為后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)能力，并對應(yīng)學(xué)生的專業(yè)引入相關(guān)的專業(yè)數(shù)學(xué)“案例”；其次，以能力培養(yǎng)為主線，運用建構(gòu)主義，做好高職數(shù)學(xué)、初等數(shù)學(xué)和專業(yè)知識之間的遷移銜接，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、概念方法消化吸收專業(yè)概念和原理的能力及創(chuàng)造性思維能力，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)求解能力，即數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力。 例如：在介紹各種概念的時候，運用相關(guān)的專業(yè)數(shù)學(xué)“案例”從實例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格”定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入，減少數(shù)學(xué)形式的抽象感，再如：在微積分的內(nèi)容中，對于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、微分方程、向量、偏導(dǎo)數(shù)、全微分、重積分、極值與最值等重要數(shù)學(xué)概念都通過不同的實例引入，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似問題奠定基礎(chǔ)。 重視高職數(shù)學(xué)與專業(yè)知識之間習(xí)題課的教學(xué)，提高習(xí)題課的運用教學(xué)解決專業(yè)實踐問題的能力。

3、緊扣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷修正數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和內(nèi)容。

由于高職開設(shè)專業(yè)的多樣性和各專業(yè)知識和專業(yè)技能受到行業(yè)技術(shù)的發(fā)展影響，在技能課程模塊的設(shè)置中，就要結(jié)合高職數(shù)學(xué)和學(xué)生未來工作的實際需要、緊密圍繞行業(yè)（專業(yè)）對數(shù)學(xué)的要求和專業(yè)工作實踐的具體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)專業(yè)和崗位能力要求，去自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；就要制定專業(yè)個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，例如：我校有十幾個專業(yè)，按照不同的專業(yè)，分別制定了模具、汽車檢測維修等專業(yè)的個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，并選用或編寫相應(yīng)的教材。以有利于高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

然而，專業(yè)技能課程模塊基本上是在高職大一和大二的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和走向社會所需的寬域知識和技能。而企業(yè)用人（招聘）大多是大三才進行，企業(yè)的用人（招聘）規(guī)格最容易受到社會發(fā)展市場的影響，企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)工藝和文化的更新?lián)Q代快，對數(shù)學(xué)知識和技能的要求也隨之改變，因此，在技能課程模塊的數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，就要以“實用為主，夠用為度”為原則，緊扣企業(yè)的用人（招聘）要求，例如：我校與海爾集團、上海五菱汽車等十幾家公司的校企合作項目（含：實訓(xùn)基地、聯(lián)合辦學(xué)、定崗培訓(xùn)等），共同編寫了圍繞企業(yè)用人崗位技能要求的“產(chǎn)品銷售與維修的統(tǒng)計分析”等章節(jié)的短訓(xùn)數(shù)學(xué)課程模塊和教材，以利于對應(yīng)運用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)要求的數(shù)學(xué)技能。

三、把握“夠用”的度，突出能力培養(yǎng)，改進教學(xué)方法。

1、圍繞能力培養(yǎng)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)知識有興趣，他就會深入地興致勃勃地去掌握這方面的知識和技能、也使學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有機地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識有機的結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)會的數(shù)學(xué)知識能解決專業(yè)學(xué)習(xí)的一些難題，也就是做到興趣和能力的統(tǒng)一。例如：在汽車服務(wù)專業(yè)的數(shù)學(xué)“概率與統(tǒng)計”章節(jié)教學(xué)中，結(jié)合《汽車營銷》課程的知識，提出問題，讓學(xué)生通過討論，既活躍了課堂，也使學(xué)生知道“概率與統(tǒng)計”的重要性、實用性及在將來創(chuàng)業(yè)時所必須掌握的知識。從而在枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知興趣，也加深了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識。這足以持續(xù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并由興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新建構(gòu)思維，提高運用數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以抽象思維為基礎(chǔ)的，如何解決把抽象模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，就必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律，學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決專業(yè)的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。然而，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不十分明確，但有強烈的好奇心；因此，我們要盡快地將學(xué)生由不自覺的狀態(tài)引入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要認(rèn)真設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，使課堂學(xué)習(xí)輕松活潑。例如：汽車各專業(yè)的“微積分”的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)自己未來創(chuàng)業(yè)的志向和愛好，要求學(xué)生運用“二元函數(shù)取得極值的充分條件”去解決汽車4S店的產(chǎn)品發(fā)展計劃的實際問題，使得學(xué)生知道數(shù)學(xué)與今后的工作息息相關(guān)。在教學(xué)中可通過學(xué)生已學(xué)過掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識、專業(yè)知識和技能進行綜合地遷移滲透，激發(fā)學(xué)生的興趣思維，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識去解決專業(yè)知識中的難題，并從想象中概括出規(guī)律性的東西，這樣有利于學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進一步遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知識、新技能。

把握“夠用原則”的度，開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革與各專業(yè)的課程整合的教學(xué)實踐，在教學(xué)中滲透學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，能使各專業(yè)學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力大有提高，在去年廣西數(shù)學(xué)建模大賽中，我院取得團體“二等獎”。顯而易見，在構(gòu)建高職數(shù)學(xué)課程體系時，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育在高職各專業(yè)教育的主要作用，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生今后的學(xué)校和工作中，都能獲取新的知識和技能，創(chuàng)造更大的就業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]高紀(jì)文.高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策［J］中國職業(yè)技術(shù)教育2005（6）.