導語：如何才能寫好一篇機械制圖的標識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 大管棚；定向鉆進；導向；糾偏；超前支護；注漿

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A

1 工程概況

山西省長治經坊煤業有限公司副斜井井筒改造前井筒斷面形狀為三心拱形，料石砌碹，凈寬3.1m，凈高2.7m，凈斷面7.77m？。改造后井筒斷面形狀為半圓拱形，凈寬6.0m，凈高4.4m，凈斷面面積22.5m？。工程量391.5m，其中表土段236.6m，采用鋼筋混凝土澆筑，支護厚度450mm，基巖段156.9m采用錨噴支護，支護厚度150mm。斜井坡度為-20°15′。

2 管棚設計方案

2.1 管棚設計參數

（1）管棚布設范圍：巷道拱極線以上180°范圍，共計39根。

（2）管棚布設方案：鋼管中心間距為300mm，管棚范圍線距離擴刷范圍法線距離為300mm。

（3）管棚材料選擇：管棚采用Φ133mm×6mm無縫熱軋鋼管，套管采用Φ127mm×8mm無縫熱軋鋼管。

（4）連接方法：鋼管采用絲扣套管連接，套管長度為300mm，用Φ127mm×8mm無縫鋼管加工成300mm長外車絲扣。Φ133mm鋼管兩端加工150mm長內車絲扣。因管棚打設距離太長，僅絲扣連接難以承受這么大扭矩。將Φ133mm鋼管縱向割成四塊，每個絲扣接頭焊接兩塊進行加固。

（5）鋼管打設方位：鋼管沿井筒開挖輪廓線縱向按-20°30′的坡度外插設置。

詳見管棚打設示意圖1。

（6）設備選型：采用HG-200型水平定向鉆機，電機功率55KW；BW250型注漿機，電機功率為15KW；Q1393型管螺紋車床，導向定位儀采用國內最先進的SE-200型有線導向儀，該導向儀分有線數據探棒、數據連接線、手持式遠程接收器。定位傾角精度為0.3%，傾角分辯率為0.1%。

2.2 管棚工作室和導向架設計

根據現場操作的需要，鉆機鉆孔時要有一個空間比井筒開挖輪廓線大的工作室，即長管棚工作室。它的寬度取決于井筒開挖斷面尺寸、鉆機尺寸及操作時所

需空間的大小，而其長度則主要取決于管節長度、鉆機及鉆桿接長所需要的最大長度，同時還要滿足對管子進行糾偏操作的空間。根據以上要求，工作室的長取8m，寬取8.7m。

為準確控制長管棚的方向和坡度， 在平整好的工作室場地上，采用32號工字鋼作為水平方向移動的滑道，在滑道平臺上豎立四根6m高的18號工字鋼，每根工字鋼上端掛一個3t的手動葫蘆，在四根工字鋼中間制作操作臺，用手動葫蘆控制操作平臺的高度。見工作室及導向架設計圖2。

3管棚施工方案

根據現場地質條件采水循環導向跟管鉆進法一次打設到位。

水循環導向跟管鉆進法就是將管棚鋼管作為鉆桿，在第一節管棚鋼管前端安裝帶有導向探棒的楔形板鉆頭。首先采用水平定向鉆機將裝有楔形板鉆頭的管棚鋼管打入土中，然后通過絲扣連接，將其它管棚鋼管與前一節管棚鋼管連接，依次打入土中，并跟蹤測鉆進方向，控制管棚鋪設軌跡，直到達到管棚設計長度終孔，最后進行封孔注漿而成管棚。楔形板鉆頭如圖3。

導向過程如下：

如圖3所示：鉆頭內裝有特制的傳感器，傳感器直接由15V直流供電。顯示屏顯示鉆頭的傾角（水平角度）、面向角（導向板的方向：導向板朝上即為12點，如同鐘面）。打設角度如果偏下，可以把鉆頭調到12點，即導向板朝上，直接頂進，此時由于導向板底板斜面面積大。受到一個向上的力，鉆頭軌跡就會朝上運動。同理在6點糾偏可以使鉆頭軌跡朝下，9點、3點分別是為左、右糾偏方向。如果角度合適，鉆機會勻速旋轉鉆進，此時鉆桿軌跡是平直的。所以導向鉆頭是上下糾偏的關鍵。至于左右偏差根據傳感器尾端的發光裝置來定，通過儀器測量參數來糾偏。

4施工工藝

4.1管棚工作室施工

管棚施工前，斜井明槽段已開挖完畢。在明槽段標定出管棚工作室的范圍，在擴刷過程中，兩幫？及迎臉部分用錨網噴臨時支護，防止遇水垮塌。將四周表土擴刷至設計的尺寸。平整好場地先用板材將地板平臺操平找正，同時在管棚工作室旁邊設置一個泥漿存放池，內設置一臺泥漿泵，打設管棚所產生的泥漿由泥漿泵經管道排到地面指定位置。

4.2測量放線

鉆機機架安裝前，根據設計圖紙測量放出隧道軸線、里程線和管棚中心位置，并做好相應標志，標出孔號。

4.3鉆機安裝

鋼墊板規格：長×寬=250mm×250mm；脹管螺栓直徑：Φ16mm；鋼墊板與基礎固定要牢，強度要高； H型鋼軌找平誤差

4.4調整鉆機對孔位

根據測量放線標志出的管棚孔位及施工方案設計參數調整鉆機位置和鉆機角度，對好孔位。孔位誤差控制在50mm以內。

4.5鉆進

安裝楔形板鉆頭，控制鉆頭進孔角度。導向鉆進前應對鉆機定位情況、方位、傾角情況，孔口管對中情況，沖洗液流通以及導向儀顯示情況進行全面復檢，確認正常后進行試鉆；鉆進前須先開泵，待沖洗液流通正常后，方可鉆進；鉆進時，泵壓應控制在0.4MPa-0.8MPa，泵量為20-50L/min為宜。保持中低壓力，勻速中速鉆進；現場須及時進行導向數據記錄和鉆具前端長度及每次加管長度詳細記錄；鉆進過程中機手必須及時做好施工記錄，并對異常情況要詳細記錄。

4.6回次加尺

每根管在下坑前必須進行質量檢查。管材不得有彎曲，絲扣四周壁厚均勻，絲扣完好合格。管材內的鐵屑、贓物及銹皮等必須清除干凈。下坑時避免與硬物相碰，以免損傷管扣；連接的電線應選用導電性能好，外殼絕緣性能好且耐磨的電線。接頭處要用兩層熱縮套管套好，用熱吹風機吹烤貼牢；回次加時必須準確丈量鋼管長度，連接管棚鋼管時應將絲扣擰到位，并做好記錄。

4.7其它工藝

管棚打設到位后，采用10mm厚鋼板進行封孔，并在封孔板上安裝注漿閥門。每根管棚打設完成后要及時對管內和管外壁進行注漿，防止地表沉降。注漿采用BW250注漿泵將1：1水泥漿液注入孔內，注漿壓力達到1.0MPa-1.5MPa穩定20分鐘后停止注漿。注漿三小時后根據實際注漿情況確定是否需要再次補注漿。

結語

經坊煤礦副斜井表土段施工采用大直徑管棚超前支護的方法取得良好的效果，順利通過2.9m長流砂層和兩處充填段。生產調度樓靠近井筒一側平均下沉18mm，職工宿舍路靠近井筒一側平均下沉6mm。達到了設計院給出的樓體沉降范圍。

實踐證明，采用大直徑管棚及注漿超前支護的方法，在處理斜井表土段復雜地質條件下施工是有效的，對于煤礦斜井表土段施工安全具有足夠的可靠性和適用性。

參考文獻

[1]高懷鵬，毛海東.長管棚預注漿超前支護技術在淺埋偏壓大跨隧道洞口施工中的應用[J].公路，2005.

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關鍵詞：機電專業 機械制圖 教學模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0192-01

對機電專業來說，機械制圖是教學當中的重要內容，在機電專業的教學體系當中處于十分重要的地位。機械制圖關乎學生以后對其他專業課程的繼續學習，關系著學生知識結構的完整性以及實際操作能力。學好機械制圖有利于學生創造力的發揮，所以重視機械制圖的教育一直就是中職教育的立場。但是機械制圖因為自身比較枯燥的特點使得在教學的過程中，學生難以提起學習的興趣，沒有興趣就難以發揮思維能力和主觀能動性，難以取得很好的課堂教育實效。

1 中職機電專業機械制圖教學的現狀

雖然現代化的教學理念的教學模式已經被普遍的采用到機電專業的教學當中，可是中職機電專業的機械制圖教學還停留在比較落后的階段。機械制圖相較于其他的課程教學來說是一個難以取得實效的課程，它的這種傳統的教學模式使得教師的教學和學生的學習上都出現了許多的問題。

1.1 “教”的困境

機械制圖的教學是機電專業教師教學的難點之一，它看似容易，實則困難，不是一切和機械相關的就是簡單的。而恰恰是機械制圖這樣的課程會無意之間慢慢的使得教師的教學質量降低，在這樣的教學氛圍之下，教師難以進行好教學，久而久之教學質量出現問題。機械制圖的教學設計一般都比較缺少學生對相關問題的思考和探討，這種缺乏問題導向的教學模式導致了教師在進行教學的時候得不到學生的回應，從而唱獨角戲的教學氛圍又不利于教學的實施，形成一個惡性循環。在教學實踐活動當中，達到了怎樣的教學效果、課堂效果不得而知，不利于教師教學活動的持續進行。

1.2 “學”的困境

教學環節出現了問題，那么學生的學習環節不可避免的也會出現一些困境，這些困境直接影響學生的學習。機械制圖本來就是一門涉及許多數理內容，比較抽象的課程，這些課程特點對于中職的學生來說，無疑又增加了學習的難度。中職機電專業意在培養出符合社會需要的機電人才，社會需求、市場需求對機電人才的要求其中最重要的就是實際操作的能力，所以，如果機械制圖學不好，將影響中職學生的整個學習和能力。機械制圖的課程特點和教學方法導致了學生學習上的困難，比較抽象的教學內容如果沒有很好的教學模式和教學方法的話，不要說取得好的教學效果，就是學生的學習都是比較困難的。而課堂缺乏交流與互動，學生學習沒有興趣，也沒有參與進來的需求和欲望，不了解教師教學的重點和意圖，種種原因最終都導致了學生的學習效果達不到要求。

2 構建機械制圖有效教學模式的措施策略

既然中職機電專業的機械制圖存在這樣那樣的問題，要想達到期望的教學效果，取得較好的教學質量就要對存在的問題進行分析，找到解決的措施。目前機械制圖的教學模式有很多種，有問題教學、示范教學以及輔助教學等教學模式。對目前的機械制圖教學模式的改進是機電專業教學的內在要求，提高機械制圖教學質量的要求是社會發展對機電專業培養人才的要求。對于如何構建機械制圖的有效教學模式，本文有以下幾點建議。

2.1 加強教與學的互動

機械制圖的教學應該改變傳統的教學理念和教學模式，真正的體現學生在教學活動中的主體地位，教師也要發揮課堂的主導作用，構建教與學互動的新課堂。教與學的互動具體指的是在教學實踐活動當中，教師要及時的掌握學生的學習情況，對于學生不理解，難以理解的地方要及時的了解，積極的幫助學生解決學習當中遇見的問題。學生在學習的時候也要主動的和老師溝通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在問題的地方，以便于老師了解情況解決問題。學生和老師，教學和學習要緊密的聯系起來，發揮老師的輔導者、幫助者的作用，學生也要發揮自己的主觀能動性，主動的參與到學習中來，只有這樣，機械制圖的教學才會取得有效的教學效果。

2.2 構建師生合作的課堂

師生合作的課堂是一種有利于學生掌握所學知識和老師教學的課堂。合作不僅是指教師和學生之間的合作，也指學生和學生之間的合作。現代社會是一個開放的社會，沒有合作，寸步難行。所以，要在機械制圖的課堂當中培養學生的合作能力，這樣不僅有利于機械制圖的教學，還有利于學生以后的發展。機械制圖的課程特點要求學生不僅要具有識圖的能力，還應該具有繪圖的能力，識圖和繪圖當中就會涉及到相關的合作的問題。比如說小組討論，這是現代教學當中經常會用到的方法，這種合作的教學可以提高學習效果。

2.3 注重理論與實踐相結合的教學

中職教育一直以來都十分的重視實踐教學，機電專業也一樣，對于機械制圖的教學來說，理論的學習和實踐操作一樣重要。機械制圖很枯燥無味，很大程度上是因為學生沒有掌握相關的理論原理導致的錯誤印象，所以，在教學的過程當中要十分的重視理論的學習。理論是基礎，只有基礎打好了，實際操作起來才更得心應手，如果不注重理論的學習，那再好的實際操作都如空中樓閣。

3 結語

中職教育一直都在發展，社會也在發生著日新月異的變化，已有的教育模式也在發生一些改變。在實際的機械制圖教學當中，要不斷的結合實際情況來進行教學，與時俱進，以學生為先，了解學生的需要，及時的調整教學方法。要積極的探討適合學生學習的教學手段并把它運用到具體的教學實踐當中，以便于機械制圖的教學取得更好的教學效果。

參考文獻

[1] 宮霞霞.基于應用型創新人才培養的機械制圖教學改革探討[J].教育與教學研究，2012（5）.

[2] 胡冰.淺析機械制圖立體化教學模式[J].中國科技博覽，2011（28）.

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摘要：目前，中高職“機械制圖”課程的教學目標、教學內容、教學方法等嚴重斷層,影響課程教育教學質量。有必要總結中高職“機械制圖”教學銜接中存在的問題，并結合學生實際情況，提出相應的銜接策略。

關鍵詞 ：中職學校；高職學校；機械制圖；教學銜接策略

作者簡介：戴映紅，女，臺州職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為機械類專業教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0032-04

“機械制圖”是中高職機械類專業學生必修的一門專業核心課程。該課程的主要目的是培養學生的空間想像力，并掌握繪制和閱讀機械圖樣的基本理論、方法及相應的技能。［1］在中職的機械制圖教學中，主要培養學生的閱讀機械零件圖樣的能力。而高職的機械制圖教學主要突出學生閱讀及繪制機械圖樣的能力培養。因此，兩者理應錯位分工，各有側重。但目前中高職“機械制圖”教學目標、內容、方法等雷同，造成中職學生學習內容難度過大，到了高職則因為內容基本相同產生厭學情緒。因此，做好中高職“機械制圖”教學的銜接，對于提高中高職“機械制圖”教學效益具有重要的意義。

一、中高職“機械制圖”教學銜接中存在的問題

（一）教學內容重復度過高

由于中、高職人才培養目標不一樣，學生學習側重點理應有著本質區別，但目前，中高職“機械制圖”課程編排內容高度雷同，主要內容章節安排甚至文字表述都一模一樣，大大抑制了高職學生學習該課程的積極性（見表1）。

（二）高職生源來源發生變化

近年，高職生源來源發生了巨大變化，即由原來的普高畢業生逐漸向中職畢業生轉變，中職學生生源比例大幅度提高，隨著國家對職業教育的重視，中職畢業學生生源比例將進一步提高。如圖1所示為臺州某高職2012-2014學年機械類專業生源情況。

（三）中高職“機械制圖”教學模式雷同

目前，中高職“機械制圖”教學模式雷同，教師都把講授法奉為圭臬，停留在“課程+課堂”模式，即知識構建學習。課堂沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，課堂“泡沫”泛濫，思維含量低，高質量的探究少，導致學生缺乏深刻體會，理論似乎人人都知道，實踐操作起來卻僅僅是有人知道。雷同的教學模式、教學方法使剛剛從應試教育環境下走出來的中職學生陷入更嚴重的厭學狀態，［2］極大地窒息了學生創新能力的發展，阻礙了高職學生的崗位就業競爭意識的養成。

（四）中高職教學目標的差異

近年，隨著國家職業教育發展政策的微調及社會對高層次技能人才需求量加大，升學成為許多中職學校首選目標。高職高考考什么，教師就教什么。在中職，“機械制圖”幾乎變成了單純的智力教育和應試教育，學生拼盡全力進行各種題型的技術性練習，為的是打造一塊高職入學的敲門磚。在具體學習內容上，由于浙江省高職考試大綱僅把“基本體的表達識讀、組合體的表達與識讀”等內容列入考試范圍，自然這些內容也就成為教師、學生關注重點甚至是唯一的教學目標。而高職由于沒有升學壓力，雖也有各類考試、考證，但教師基本上都把知識面的拓展、能力培養、技能提升作為“機械制圖”教學核心。因此，做好中高職“機械制圖”教學目標銜接，降低因為兩者教學方向不同帶來的“坡度”，勢在必行。

二、中高職“機械制圖”教學銜接策略

（一）組建學術委員會，加強銜接頂層設計

中高職“機械制圖”教學銜接是一項復雜的系統工程，［3］涉及到課程培養目標、課程標準、課程內容、教學模式、質量評價、師資培養等方面的銜接。但目前，針對中高職“機械制圖”教學銜接的研究尚處于空白狀態。因此，要真正做好中高職“機械制圖”教學銜接，需要教育行政主管部門予以重視。［4］教育行政主管部門應成立中高職“機械制圖”教學銜接指導委員會，實施中高職一體化教學計劃，推進相關的理論研究，做好銜接工作的頂層設計。［5］

（二）開展交流活動，夯實銜接教學基礎

中高職“機械制圖”課程的教師應該轉變觀念，胸懷全局，加強交流。中職“機械制圖”教師不能因為應付高考而埋頭于單純的知識教學，而應了解高職人才培養目標和方式，清楚高職“機械制圖”教學要求。高職“機械制圖”教師則應加強與中職“機械制圖”教師交流，認真解讀中職“機械制圖”課程教學標準、教學內容，了解中職“機械制圖”主要教學模式和評價手段，深入診斷中職“機械制圖”教學存在的問題，在此基礎上立體、全面處理教學內容。如此，才能胸懷全局，有的放矢，做好中高職“機械制圖”教學銜接，提升高職“機械制圖”教學效益。

（三）創新課程體系，提升銜接教學效益

課程體系是教學內容和進程的總和，［6］是培養目標的具體化和依托，是優化中高職“機械制圖”銜接教學的關鍵。

1.加強崗位調研，做好人才培養目標的銜接。中高職“機械制圖”雖然知識內容大同小異，但其知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標即人才培養目標是有著很大差別的：中職“機械制圖”課程主要培養機械加工生產第一線的中級加工操作人員，高職“機械制圖”課程主要培養的是現代機械制造業生產、管理、技術服務第一線的高技術應用型專門人才。教師，特別是高職“機械制圖”課程的教師要明確定位，突出中職基礎地位，強調高職是中職的拓展與深化，強化中高職教育內在邏輯關系，實現培養目標的有機統一。［7］在此特別要指出的是，隨著計算機技術的發展，企業產品設計、開發手段和加工設備發生很大變化，所以，中高職“機械制圖”課程教師要不斷加強崗位調研，了解當地相關產業發展趨勢，只有這樣，才能制定出符合實際的人才培養目標，做好中高職教學的銜接。

2.彌補斷層，做好教學內容銜接。中職“機械制圖”是高職“機械制圖”的基礎，高職機械制圖內容應是中職機械制圖課程內容的有機延伸。因此，高職“機械制圖”教師既要加強區域市場調研，精心解讀中職教學內容，與中職教師制定相互銜接的課程標準，［4］避免中高職課程內容的重復，又要處理好學生因為中職基礎沒有掌握而造成的知識和能力上斷層情況，切實做好教學內容的銜接。如中職學生組合體相關知識都掌握得比較好，而機械圖樣識讀、零件圖的繪制等掌握得較好的學生寥寥無幾，測繪、裝配圖完全不會，CAD也僅僅略知皮毛。基于此，高職機械制圖教師在處理教學內容的時候應著重加強機件表達、零件圖、裝配圖、CAD繪圖等內容的教學和實踐。

3.加強創新，做好教學模式銜接。目前，“機械制圖”是中職機械類高考科目，教師一切教育教學的出發點都圍繞考試而進行，教學呈一種典型的“填灌”狀態，從而導致學生普遍體驗不到作為獨特生命個體求智的樂趣和探索的刺激，更難于享受思維展示的豪邁和才情揮灑的滿足，內心深處彌漫著厭學甚至棄學的消極情緒［8］。因此，高職“機械制圖”課程教師在教學時要扶放結合，放而有度，將傳統的講述與新式教學法，諸如項目教學、工學結合、任務驅動、現場教學、模擬教學等有機結合，有序過渡。

4.注重生情，做好學習方法銜接。近年來，隨著專業調劑等因素，中職機械類生源素質急劇下滑（見圖2），他們往往缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習力低下，可謂先天不足。進入高職以后，再一次浸潤于應試教育環境中。這樣久而久之，許多學生養成了被動式接受性的學習方法，到了老師不講就心理發慌的地步。因此，高職“機械制圖”教師在學生入學伊始就要重視他們的學習方法養成，［9］逐步讓他們掌握科學的學習方法，形成獨立學習的技能，增強自主、合作、探究等學習能力。

5.凸顯能力，做好評價模式銜接。目前，中職“機械制圖”完全以考試特別是高職高考成績作為教學的評價標準，強調甄別與選拔功能，［10］忽視中職學生全面發展和個性差異，違背了中職學生身心發展和學習特點，嚴重抑制了中職學生學習的積極性，不利于人才的培養。因此，高職“機械制圖”教師要真正轉變理念，充分尊重中職學生的主體性和生命獨特性，避免陷入應試教育模式。針對“機械制圖”課程性質和高職人才培養目標，教師要把學生職業道德觀和能力發展放在首位，注重過程動態評價，如著眼于學生的探究精神、實踐和創新能力、合作精神以及學習過程中的其它行為表現等，使評價成為促進機械制圖教學發展與提高的過程。［11］

（四）開發精品教材，優化銜接教學載體

鑒于機械制圖知識的屬性和職業院校學生的特質，一部內容科學、結構新穎的教材是順利實現中高職“機械制圖”教學銜接的關鍵和保障。但目前高職“機械制圖”教材基本上停留在以學科為主線，強調理論性和系統性，導致許多知識內容和中職交叉重復，造成教學資源極大浪費。為此，近年來，一些學校聯合企業、職業教育學者、課程專家共同開發“機械制圖”教材。新開發的“機械制圖”教材以培養學生綜合職業能力為出發點，打破原有的學科體系，對原有“機械制圖”的知識體系進行全面解構和重組，以建立機械零件模型、簡單機械的拆、裝、測、繪等工作任務為引領，結合臺州相關產業發展現狀和趨勢，形成了全新的教材體系，體現了高等職業教育教學的特點，受到師生好評，該教材被列為浙江省高職高專創新教材。

（五）加強師資建設，確保銜接教學持續發展

開展中高職銜接教學，對教師特別是高職“機械制圖”教師提出了很高要求，要求教師不僅要有扎實的專業素養，還要求教師轉變理念，開拓視野，開展調研和研究，確保中高職“機械制圖”教學銜接順利進行。為此，高職院校應該主動承擔起相應責任，發揮自身優勢，與中職院校共享教育教學資源，［12］提升中職教師師資水平。近年來，筆者所在學校“機械制圖”課程在校教務部協助下，嘗試對臺州市幾所中職學校開展定期實行階段性輪崗輪訓，既有力提升了中職“機械制圖”教師專業素養能力，使他們既能承擔理論教學，又能指導學生實訓，同時，也拓展了本校“機械制圖”教師視野，從而為順利實現中高職銜接，確保人才培養的質量和效益奠定了智力基礎。

三、中高職“機械制圖”銜接教學中應該注意的問題

首先，要轉變觀念，有序推進銜接。中高職“機械制圖”教師要切實明白，做好中高職銜接是學生終身發展需要，是提升教學質量的契合點。

其次，相關行政部門要制定中高職銜接政策，為職業教育人才培養目標的合理定位提供前提和基礎，［13］避免教育資源浪費。

第三，創新銜接教學模式，即中高職“機械制圖”教學既可以通過學制進行，也可以通過非學制形式進行，如實施中高職“機械制圖”一體化學分制等。［14］

參考文獻：

［1］李澄，吳天生，聞百橋.機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［2］劉虹，辜文娟，蔣麗珍.中職機械制圖課程教學改革探索［J］.職教論壇，2012（35）：17-18.

［3］徐晴.中高職機械類機械制圖課程的教學銜接［J］.職教論壇，2003（10）：22-25.

［4］黃乾平，俞林.中高職機械類專業課程銜接問題探索［J］.職業技術教育，2013（35）:23-25.

［5］張健.應從頂層設計職教體系［J］.內蒙古教育，2012（2）:2-3.

［6］陸國民，王玉欣.中高職銜接中的課程開發與實踐［J］.職教論壇，2014（6）:56-59.

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［9］彭志強.論機械制圖的學法指導［J］.職業技術教育，2000（4）:32-33.

［10］楊東超，王玉坤，李學志.機械制圖課程教學探討［J］.工程圖學學報，2007（2）:183-186.

［11］劉育鋒.論我國中高職銜接的模式［J］.職業技術教育，2002（10）:5-7.

［12］包中碧，鐘富平.數控技術專業3+2中高職銜接高技能人才培養探索［J］.職業教育，2013（12）:25-27.

［13］孟源北.中高職銜接關鍵問題分析與對策研究［J］.中國高教研究，2013（4）:85-89.

篇4

關鍵詞：機械制圖；激發興趣；備課；示范；練習；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0044-01

機械制圖是理論課和專業課的一個橋梁，它是技術生產中的通用語言，主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。學生學完這門課后須掌握識圖技能和繪圖技能。所以技工院校的機械制圖老師要教好這門課，就必須充分準備、探索有效的教學方法，才能培養出熟練運用機械制圖工程語言的一流技術工人。經過這幾年的教學實踐，筆者積累了一些經驗，下面就機械制圖課程的教學方法與大家進行交流。

1 樹立信心，激發興趣

技工院校學生基礎較差，自信心不強，在學習中缺乏學習的積極性和主動性，多數學生的課堂自律性差。所以首先要樹立學生的信心，激發學生的學習興趣。

機械制圖作為學生入校后接觸的第一門技術課，在學生上第一次課時，首先要讓所有學生都明白這樣一個道理：他們都是一樣的起點，在義務教育中學習的好與差對于制圖的學習沒有影響。不是以前學得好的學生就能學好制圖，而學習差的學生就一定學得差。然后，要告訴他們機械制圖這門課程在機械行業中的重要性，讓學生知道只有掌握了這門語言，才能在這個行業中立足，才能具備技能人才的首要條件。最后，再告訴學生機械制圖的學習主要需要空間想象能力和動手能力，只要多想，然后多畫，就能夠學好這門課程，從而激發學生學習機械制圖課程的興趣。

2 充分備好一堂課

機械制圖教師備課時必須熟悉教學大綱，并能熟練畫圖，只有這樣，才能系統、完整、準確地備好一堂課。

筆者通常是這樣做的。首先，根據教學大綱，配合教參研究教材，對教材的每部分內容進行仔細研究，從各個角度理解內容。在吃透教材的前提下，將整體內容分解成一系列的步驟和問題對學生提問，同時也要逐個檢查這些問題，解答這些問題，直到確定這些問題的重點、難點，并且沒有知識點的遺漏，這樣備課工作才算圓滿完成。比如機械制圖三視圖的投影規律這一節，筆者這樣備課：第一，三視圖是怎樣形成的？提出問題，引發思考；第二，畫三視圖前要做什么？回顧復習，鞏固記憶；第三，三視圖是如何配置的？分析問題，引導解決；第四，三視圖的投影規律是什么？解決問題，完成教學。這樣逐步將各個知識點連貫起來，內容完整清楚、條理性強，再配合適當的教學方法和手段，引導學生最終解決問題，能大大提高教學的科學性和效率。

3 教師示范，傳授方法

教師的示范是機械制圖教學中不可缺少的重要環節，因為學生掌握正確的解題方法可以避免盲目的嘗試過程，提高學習的效率。教師首先通過語言解釋，使學生掌握正確的解題方法，同時通過畫圖示范，使學生獲得關于解題方法和實際動作的感性認識，然后再讓學生練習，就可以收到事半功倍的學習效果。還可以采用模型、多媒體等教學資源，因為機械制圖是一門比較抽象的課，需要一定的空間想象能力，所以只有選擇與這節課有關的模型、多媒體手段進行演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。還可以借助橡皮泥，讓學生自己動手構出模型。這樣深入淺出，循序漸進，有助于學生更好地掌握所學內容。

篇5

【關鍵詞】中職 機械制圖 教學 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0179—01

而機械類行業中，機械制圖是一門研究機械圖樣的繪制原理和識讀方法的傳統課，也是一門工具課，它幾乎涵蓋了中職所有機械類專業，既有較強的理論性，又有較強的實用性，是機械類中職生首先必須掌握的基礎課之一。

一 機械制圖教學現狀分析

1.教學效果不理想

機械制圖的教學目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并且具有一定的空間想象能力。但中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強的弱點，而且機械制圖需要大量的立體幾何知識，他們在這方面都比較欠缺。在這樣的情況下，要求他們從入學就開始學習制圖，難度比較大。

2.制圖課制約了其他專業課的展開

目前，有關制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內容，把識圖放在繪圖之后，教師一般在第二個學期才開始教零件圖和裝配圖識讀。這樣就會使學生過多地停留在繪圖的教學之中，遲遲不能準確識圖，而學習其他專業課，真正需要的是識圖而不是繪圖，結果導致其他專業課受其限制而無法展開。如機械類的車工、銑工和鉗工等課程，這些課程的順利進行都需要識圖的幫助，不能識圖就無法進行作業的練習和實操工件的制作。

3.教學內容與學生就業實際不相符

一些教師按照教材的先后順序及內容編排耐心教學，忽略了崗位實際需求和學生的就業定位。中職生畢業之后一般都在生產一線當技術工人，工作的首要任務是看懂圖紙，按技術要求制作出合格的工件，而那些在流水線作業的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學生在校期間沒有必要花過多時間在繪圖知識和技能的掌握上，應認清了識圖的主導地位。

二 提高機械制圖教學效果的對策建議

1.明確機械制圖課程的教學目的

機械制圖的教學目的，一般來說是要求學習者通過學習，繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設計工作的高校畢業生來說是合理的，但對于中職生而言則是學非所用。其原因有三：一是從學生的就業導向來看，大部分中職畢業生是企業生產一線的技術工人，而不是從事設計的工程技術人員。二是從在校期間的課程安排來看，教學的順利開展迫切需要學生能快速識圖，為學好其他專業課奠定基礎。三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點。所以，中職機械制圖的教學目的應以識圖為重點，采用高效的教學方法，快速提高學生的識圖能力，為中職生當前的學習和今后的就業服務，此目的也體現了職業教育和機械制圖教學大綱的精神。

2.以零件圖為突破口，理論聯系實際

零件圖是加工零件的依據，無論從尺寸標注、公差配合及技術要求等方面都要求做到精確無誤。學生只要讀懂零件圖，就可以進行工件的加工制作，為以后的專業課學習鋪平道路。所以，教師在學時的安排、教材的選擇上都要以此為重點。另外，機械制圖教材列舉的零件圖數量很少，不能滿足學生的需求，不足以開闊視野，教師可大量采用生產一線的零件圖，以補充教材內容的不足，讓學生多接觸圖樣多識讀，這樣能使學生的識圖能力快速提高，并且與生產一線的要求更加貼近。同時，可以多組織學生到企業參觀、學習，既開闊學生視野，又能增強學生的學習興趣。

3.針對不同層次的學生進行分層教學

對大部分中職生而言，畢業后主要在企業生產一線當技術工人，他們學習機械制圖的目的就是準確識圖。但學生層次往往存在很大差異，對于那些接受能力強、基礎知識較扎實且要求上進的學生，教學就不能僅僅停留在識圖上，而應該滿足這部分學生學習的需要。所以，教師要主動適應學生，積極探索分層次教學的課堂教學理念，改變過去傳統課堂教學模式，以讓每一位學生都在原有的基礎上得到盡可能充分的發展。分層次教學的靈魂是因材施教，這也體現了以學生為本的教育理念。

4.巧妙運用CAD、Pro/e等繪圖軟件

初學機械制圖，首先應著重培養學生的空間想象能力。而零件圖的識讀是學生必須掌握的知識，將來用人單位首先要考察的也是這方面的內容，就業后用得最多的也是這些知識。但在以往的教學實踐中，以致由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發，從而喪失了學習的信心。所以，建議可以采用CAD、Pro/e等三維軟件繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，問題就迎刃而解了。

5.提高教師自身素質

中職學校的教師擔負著傳授知識與培養技能的雙重重任，所以，在教書育人的同時，要注意不斷提高自己的專業知識與技能水平。積極、主動地參加在職進修與專業培訓，多與校內外的同事進行溝通、交流與合作，取長補短，提高自己的專業知識水平。同時，利用寒暑假進入企業參觀、學習，通過將所學理論知識運用到實際生產中，親自進行專業技能的訓練，達到提高自己專業技能水平的目的。這樣既扎實了專業知識，又開闊了自己的視野。

三 結束語

中職機械制圖教學雖然存在一些不足，但整體發展趨勢還是積極的，一些優秀學生確實能夠做到既會繪圖又能識圖。精簡教學內容，突出重點、以零件圖為突破口進行教學、巧妙運用CAD、Pro/e等繪圖軟件，針對不同層次的學生進行分層教學等方法更加適合中職的機械制圖教學，能極大地提高該課程的教學效率，并滿足生產實際的需要。同時，專業教師應不斷充實自身專業知識、提高自己的專業技能，在教學中不斷發現、分析和解決問題，為企業培養大批高素質的技能型人才。

參考文獻

[1]魏勇.機械識圖與Auto CAD技術基礎實訓教材[M].北京：電子工業出版社，2007

篇6

關鍵詞：中職教學 機械制圖 多媒體技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0041-01

1 傳統的機械制圖的教學模式存在問題

1.1 內容枯燥，不能豐富學生的想象能力

傳統的機械制圖教學模式里，學生大都是從教師傳授的二維平面信息里獲得制圖的技巧及投影知識，學習起來不易理解，這就會給部分學生帶來學習上的障礙，再加上內容枯燥，這樣就不能豐富學生想象力，不利于學生學習。其內容枯燥的原因主要有以下兩點：①傳統的課堂教學所使用的機械掛圖和模型都是靜止的，無法有效地提高學生的空間想象力，再加上教學資源也是相當貧乏，在一定程度上不能滿足學生學習需求。②我國對機械制圖的相關規定很多，這就會使得制圖的圖樣變得非常復雜，在教學過程中經常會因為圖幅大小的問題而無法給學生進一步講解制圖的相關知識。教師不能很順利地進行教學，學生學起來也是云里霧里。

1.2 黑板教學，浪費時間且無明顯教學效果

機械制圖教學中，傳統的教學方法是一種單一的教學模式。教師在黑板上手工畫圖，學生在下面照模照樣的畫，雖然可以集中學生的注意力來學習機械制圖的技巧和知識，但是繪圖是一個細致的工作，工作量大，對教師的基本功要求很高，而且課堂時間有限，這樣就會浪費教學時間，會影響教師的教學進度及教學質量。而且黑板繪圖只能讓學生看到一個靜止的三維空間，不能全方位地了解其他方面，這樣就很難體會圖形和圖形之間的關系，也不能達到培養學生感知能力以及空間想象力的目的。

2 多媒體在機械制圖教學里的運用探析

2.1 中職機械制圖教學里運用多媒體的重要性

利用多媒體輔助教學的重要性主要表現在以下三個方面：①可以幫助教師節約上課時間，有助于提高教學的效率和質量。教師在上課前把要講解的知識內容做成PPT，或者利用計算機制圖軟件和Flas來連接各個知識，根據實際需要來選擇適當的課件進行講解，這樣就使得課堂變得更靈活。②讓教學氛圍變得更加有趣，有助于提高學生學習的熱情以及空間想象力。利用多媒體技術展示三維立體的畫面，給學生詳細地演示機械制圖的畫圖步驟和注意事項，能夠給學生創造極好的學習環境。③多媒體技術可以優化教學的流程。利用多媒體技術可以有計劃地安排教學過程，保證教學的有條不紊，在一定程度上也減輕了教師的教學壓力和勞動強度。

2.2 利用多媒體輔助機械制圖教學所存在的一些問題

多媒體技術運用到機械制圖的教學中會存在幾個問題：①利用多媒體制作的課件信息量大，但課堂時間是有限的，學生不能在有限的時間里充分地理解和消化這么多的知識，就更不能有效地掌握和利用所學到的知識；②多媒體的課堂教學雖然可以極大地減少教師黑板板書的時間，但是部分教師只會根據課件內容照本宣科，沒有對教學知識進行更多地分析、探討，這樣很容易打消學生學習的積極性，降低課堂的教學質量；③多媒體技術制作的教學課件，在一定程度上會減少師生之間的交流互動，學生只是單一被動地接受教師課件上的知識，并沒有深入思考并與教師交流，這就會使學生缺乏主動性和創造性，不利于學生的學習。

2.3 利用多媒體在機械制圖的教學里采取的創新措施

針對多媒體教學的若干問題，可以從以下三個方面進行改進：①加強學生與課件的互動。通過尋找兩者的結合點，增加互動環節，啟發學生思考，如在教學過程中加入適量的是非題、選擇題來鞏固學生的基礎知識，對容易忽視的細節問題重點強調，讓學生掌握得更扎實。②豐富機械制圖的學習內容。多媒體技術制作機械制圖的教學課件時，可通過利用其藝術性、易用性的特征，強化課件的外表、色感等方法來豐富課件的內容，給學生帶來視覺、聽覺的美感享受，提升學生的熱情和積極性。③突出教師的個性化特點。在多媒體技術的幫助下，教師可以根據每個學生學習的具體情況以及學校現有的教學設備和經濟實力來制作符合具有教學特色的電子課件，凸顯自己個性化的教學特色。

3 總結

多媒體的不斷發展和運用，使機械制圖的教學模式打破了以往的傳統模式所存在的局限性，打破了時間和空間的限制，變成了全方位、多層次的立體化教學，具有濃重的時代氣息，為學生學習機械制圖提供了更直接、快捷的方法，給學生創造了更具有科技化、信息化的學習氛圍和課堂環境，同時也給教師帶來了極大的方便。但多媒體技術也不是十全十美的，有利有弊，教師在使用時要注意采取措施，正確發揮出多媒體技術的作用。

（山東省民族中等專業學校，山東 青州 262500）

參考文獻：

篇7

摘 要 在中職機械課程教學中采用CAD制圖軟件進行制圖，不僅能夠快速準確地將機械圖繪制出來，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學生的CAD制圖水平，對CAD制圖軟件在中職機械課程教學中的實踐性進行研究。

關鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機械課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機械課程教學中，經常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對學生的制圖有著至關重要的作用。使用CAD制圖軟件進行機械圖的繪制時，不僅能夠改進手繪圖制圖慢、效果差等問題，還能夠將機械圖中的內容清楚地反映出來。在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件進行教學時，需要明確CAD制圖軟件應用的方法，并且注意教學中經常出現的一些問題。CAD制圖軟件對中職機械課程教學非常重要，必須加強對其應用的研究。

2 CAD制圖軟件與機械制圖的關系

在中職機械課程教學中，非常關鍵的一個環節就是CAD制圖軟件的教學，并且直接影響著學生制圖的質量。為了提高中職學生的機械制圖水平，就需要對CAD制圖軟件與機械制圖的關系進行明確。在機械制圖課程中，主要講解的就是機械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關標準等。而CAD制圖軟件的教學則主要是培養學生的實際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個行業都被廣泛應用，不僅解決了手繪圖中經常出現的一些問題，還能夠借助軟件特有的功能對一些機械圖樣進行繪畫，從而實現快速準確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎則是機械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進機械制圖教學的發展。中職學生想要熟練運用CAD制圖軟件進行機械圖的繪制，就需要具備比較扎實的機械制圖理論，通過CAD制圖軟件的應用激發學生的學習積極性，從而提高學生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機械教學中應用的方法

教學目標的統一 在中職機械課程教學中，需要將CAD制圖教學與機械制圖教學進行結合，從而充分發揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學與機械制圖教學有著各自的教學目標與特點，為了在教學中更好地應用CAD制圖軟件，就需要對教學目標進行統一。學生的識圖、繪圖能力是機械制圖教學的目標，而學生的實際繪圖操作能力則是CAD課程的教學目標，只有進行有效結合，才能提高學生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進行教學目標統一時，首先，識讀圖樣。學生在機械圖的抄繪過程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應用CAD制圖軟件進行教學時，教師應該鼓勵學生親自進行實際的CAD繪圖，在繪圖過程感受制圖的效率。通過這樣的教學方式，學生能夠體會到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學習中更加積極主動。最后，培養興趣。CAD制圖軟件的應用能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性[1]。

合理配置教學內容 在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件時，還需要對教學內容進行合理配置。在教學中為了有效將CAD制圖課程與機械制圖課程進行融合，提高學生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學內容。首先，教師需要對CAD制圖軟件教學的內容進行適當縮減與增加，應該刪除掉對CAD制圖教學無用的教學內容，對于涉及CAD教學的重要內容應該進行融合與細化，深入講解每一個制圖的要點，讓學生能夠充分理解CAD制圖的知識。其次，需要對CAD制圖軟件教學的重點內容進行轉移。教師應該對教學的重點內容進行明確，重點培養學生的實際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應該分清教學內容的主次，重點講解CAD制圖操作的重要內容。最后，教師需要重視零件圖的教學方式。零件圖是非常重要的，對學生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應該選擇合理的教學方式進行教學，從而提高學生識圖辨圖的能力。

完善教學方法，提供先進的教育設備 在中職機械課程教學中，為了提高CAD制圖軟件的教學質量，需要對CAD制圖軟件的教學方法進行完善，并且學校要為教學提供先進的教育設備。學校應該加大機械教育設備的投資力度，豐富教學資源。在CAD制圖軟件的應用教學中引入先進的設備進行輔助教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠豐富教學內容與教學方式。由于有先進的教育設備，學生能夠在教學中進行實際操作，將理論知識與實踐充分結合起來，從而提高CAD制圖能力與知識理解能力。學生在教學中通過不斷的實際操作，能夠將所學的CAD繪圖技巧進行鞏固，并且加深知識的理解能力。教師應該對CAD的教學方法進行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學內容與機械課程的教學內容，從而提高學生的CAD繪圖技術，確保能夠快速準確地繪制出各類二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件時，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機械制圖、測量以及公差配合等都是機械課程中的重點內容，因此必須選用與此相關的教材。中職學校機械專業所使用的基礎教材主要涉及機械制圖方面的知識，不僅包括機械制圖、技術制圖國家標準的內容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內容，以及尺寸標注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標準件與常用件等知識內容。CAD軟件是中職機械課程教學中經常使用的，所以教材也需要與CAD有關系。

在教學中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規范與繪圖技巧。在CAD講課過程中可以結合該教材進行CAD軟件相關知識的講解，但是教師還需要結合機械制圖的教學內容對CAD教材內容進行合理的刪減或者增添，從而提高教學質量。在教學過程中涉及測量、公差配合等方面的內容時，只對零件相關圖的知識進行選擇講解即可，與CAD知識和機械課程無關的內容可以不用選用[1]。

5 中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件應注意的問題

在中職機械課程中應用CAD制圖軟件進行教學時，需要注意教學中的一些問題，提高CAD制圖軟件教學的質量。教師需要及時關注國家CAD制圖標準的更新，確保教學中使用的制圖規范為最新的標準。CAD制圖的畫法也需要教師進行簡化，準確地進行視圖的繪制。教師在機械課程的教學中還應該重點培養學生的動手能力，在實際的CAD繪圖教學中，不用太注重理論體系是否完整。學生的實際技能應該在AutoCAD的教學中進行培養，這樣能夠提高學生的CAD繪圖能力。如在進行極坐標和極軸追蹤的操作教學時，必須按照國家的標準進行教學，確保學生能夠按照規范進行正確操作，從而避免出現畫錯、標錯的問題。運用CAD制圖軟件進行機械課程的圖紙繪畫時，由于涉及的CAD操作指令較多，學生容易出現概念的混淆，從而不能夠快速準確地進行制圖。因此，教師必須將各個操作指令進行詳細講解，讓學生了解每一個指令對應的操作，從而提高CAD制圖軟件教學的質量。

6 結語

綜上所述，在中職機械課程教學中，AutoCAD課程與機械制圖課程是教學的主要內容，經過不斷融合形成一個新的系統。CAD制圖軟件在中職機械課程教學中進行應用時，需要明確CAD與機械制圖的關系，并且掌握好課程整合的方法，在教學時合理選用課程教材。隨著科學技術的快速發展，機械制圖主要是依靠CAD軟件進行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學質量，才能夠促進中職機械課程教學的發展。因此，必須加強CAD制圖軟件在中職機械課程教學中的實踐性研究。■

篇8

關鍵詞：《機械制圖》教學；重組

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0062-01

《機械制圖》是機械專業和機電專業的必修課程。《機械制圖》是專業基礎課程，是學習其它課程的基礎，本課程學習的好壞直接影響其它專業課程的學習。所以說學好《機械制圖》十分的重要。縱觀目前技工和職業類院校的教學現狀，《機械制圖》的教學效果并不理想，學完本課程后能達到優秀等級的學生極少，大部分學生還只是介于生和熟之間。究其原因，即有學生方面的原因，也有教學安排方面的原因。學生方面的原因，無非是學習態度和理解能力兩個方面，學習態度是由教學過程中來控制的，跟本文討論的方向不一致現不論述；至于理解能力，這是一個客觀的較穩定的參量，我們的教學要從這個參量出發，去適應學生，而不是削足適履，讓學生來適應我們的教學安排。那我們必須改革現有的教學方式或者改變現有的教本教材來適應學生的接受能力，實現更好的教學效果。著者多年從事《機械制圖》教學，對《機械制圖》教材以及學生對教材的接受能力比較熟悉。目前，《機械制圖》教學的問題可以概括為兩個方面：

一、學生接受能力的問題

技工和職業類院校的學生大部分是初中畢業生，沒有學過立體幾何，空間概念還是比較差，所以，學生在空間轉換上有難度，復雜的立體構造也有難度。相對來看，技工和職業類院校的學生學習能力和學習習慣都不是很好，這樣便是難上加難啊。縱觀歷年的教學效果，班里只有極少數空間概念好的學生才能較好地掌握所學內容。

二、教材和教學安排不合理的問題

技工和職業類院校用的《機械制圖》教材是一冊裝訂，從入門到最難的組合體，再到零件圖和裝配圖全部包括在內。學校的教學計劃通常是把《機械制圖》教學安排在第一到第三學期，有的甚至于兩個學期就結束了。這樣的教學安排不合理的原因：一是學生缺少機械常識會增大教學的難度；二是學生的理解能力的增長跟不上我們教材的推進速度。

爭對以上問題，著者提出了以下改革方案：

一是拉長教學進度。具體措施是控制周課時，著者覺得每周4課時左右為宜，同時要適當增加總課時，學校有時為了適應市場，進行教改，壓縮課時，這樣做可以加快技工的培養速度，但是從質的角度出發，是背其道而行之。本改革方案一方面是給學生足夠的成長時間；另一方面是利用其他課程的相關性來降低本課程的難度。有一次，著者跟一位高年級學生交流，她說：“老師，我當時（一年級）學制圖覺得很難，現在（三年級）覺得很簡單了。”這是因為學生的理解力提高了，如果能在這個時候去完成教學任務的話，教學效果會比當時好許多。本改革方案還有第三方面的好處是讓學生深刻的掌握制圖這門課程所教的內容。多年的制圖的教學后，著者還發現一個問題，就是當時制圖學的很好的學生到了四、五年級（3＋2班級）搞課程設計時，把當年學的制圖知識又還給老師了，這充分說明了當時學的還不夠深，時間還不夠長。

二是重組教學內容。《機械制圖》的教學內容實際上是很多的，有制圖的基本知識、投影方法、軸測圖、組合體的視圖、標準件的畫法、技術要求、零件圖和裝配圖表達。內容多，而且有的內容之間也缺少內在的聯系。著者認為把教材分為上下兩冊，上冊主要講制圖的基本知識、投影方法、點線面的投影、基本體和組合體的投影以及軸測圖。下冊從圖樣的表達方法開始，重點學習視圖、剖視圖、斷面圖和簡化畫法；然后是標準件的畫法；最后是零件圖和裝配圖的畫法以及技術要求。下冊的內容是本課程的核心。下冊的學習最好是從二年級開始，一直學到第四或者第五學期。這樣制圖的教學基本上覆蓋了整個三年的教學，充分體現了本課程的重要性，另一方面，較復雜的裝配圖的識讀和畫法對學生是有難度的，安排的越靠后教學越容易達到較好的教學效果。

篇9

關鍵詞：中職學校 機械制圖 課堂改革

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0194-01

機械制圖學科一直是理工科類專業最為重要和基礎的學科，尤其對于中等職業學校來說，為了提高中職學生的素質能力和中職學校的聲譽，更加重視機械制圖的教學效果和課堂的講授情況。近年來，隨著科學技術的進步和經濟的發展，工程機械在國民經濟中的比例也越來越大，社會對于工程機械人才的需求日趨增加，這既給中職學校和學生帶來了巨大的機遇，同時也是一個挑戰。如何來提高學生的綜合素質和社會的滿足度，對于工程機械制圖的課堂改革必不可少。整合教學實踐有限性和知識累積無限性的矛盾，必須從實踐出發，適應時代的要求，不斷發展，基于此目的，本文著重介紹中職學校機械制圖學科在課堂改革方面的思考，對于相關問題具有一定的借鑒意義。

1 意義

對于機械工程制圖學科的教師來說，首先要討論學生在學習過程中所應用的范圍和意義，如何才能夠滿足各個方面的需求。

1.1 自身需求

每個人都有獲取知識的權利和義務，而在整個制圖專業教學過程中，學生作為吸收者，對于工程制圖的需求，不僅滿足自身的對知識的追求，而在今后的就業過程中，也能夠提高自身的社會生存力。對于中職學校來說，其畢業生主要面向于對社會輸送一定能力和數量的人才，而在此之前，必須保證每一個畢業生都能夠獨當一面，能夠勝任一定強度和難度的工作。而學生在這個過程中，對于制圖學科的學習恰恰能夠對自身進行補充，所以說自身需求是制圖課堂的基本需求。

1.2 企業需求

在我國，最先進的技術和理念往往存在于企業之中，如何利用相關的知識和軟件等進行仿真研究，并將其轉化成一定的財富，使企業的根本目的。在這個過程中，相關專業的人才同樣作為主體，起到了決定性的作用，所以說，企業希望員工在學生階段就要對相關的知識進習吸收和消化，包括機械制圖學科。尤其在當今這個日新月異的時代，作為一切設計類工作的基礎，企業在制圖專業上給予了足夠的重視，同時也投入了極大的成本，并寄予足夠的希望和需求，這也是課堂改革的直接需求。

1.3 學科需求

任何一門專業和學科都是在不斷的累積和發展中得到進步，并由量變產生質變，最終達到一個更高的科學層次，包括機械制圖學科。經過多年的發展。機械制圖從二維到三維，從鉛筆到計算機繪圖，其學科本身發生巨大的變化，同時也將其賦予了更多的含義。其自身的發展和變化都是經過一代又一代的努力結果，而課堂作為其學科發展的重要載體之一，將學科的自身需求轉化成實際，因此可以說，其學科的需求屬于本質需求。

2 課堂改革措施

結合上述各個方面的需求和意義，并針對機械制圖課堂的實際，能夠對制圖課堂進行改革思考，并進行總結。

2.1 教學內容改革

對于機械制圖課堂，首先要在內容上進行改革，不僅要對理論知識進行傳授，但是在這些傳統內容教授過程中。同樣還要多增和加一些實踐部分，讓學生自身有充分的練習機會。由于機械制圖是一門實踐性極強的學科，同時也是一門不斷發展的學科，因此，不能夠僅僅單純的對書本中的內容講授，指導老師要留意現階段學科的應用范圍和最近的進展，這樣不僅能夠提高學生的積極性，同時使課堂的利用率和知識信息量增加，提高了課堂的質量。

2.2 教學方式改革

在老師授課過程中和，為了提高課堂質量并帶動學生的課堂積極性，在教學手段和方式上也要不斷的更新。傳統的教學方式僅僅是在黑板上繪圖并講解，不但課堂效率低，課堂效果也一般，為此，除了模型、掛圖。黑板等方式以外，還要增加一些新型的方式，比如可多多進行多媒體教學、通過視頻、音頻等手段，讓學生對于知識能夠有更加直觀的接觸和認識。并將授課與練習相結合，提高課堂效果。

2.3 教學模式改革

根據新課標的內容，為了全面提高教學效果，對與教學模式的改革刻不容緩。在這一過程中，可從三維表達入手，用以代替傳統的二維圖形或者三維圖形，并充分提高學生的空間思維能力。在學生的空間思維能力和創造能力被充分帶動后，規范其畫法和學法，同時增加手可得難度，并適當增加軟件繪圖等內容。這樣從易到難，從初級到高級，不斷開發學生的潛力，也能夠將知識融入到實踐當中。

2.4 學習方法改革

在課堂中，學生和老師的配合直接決定了課堂效果和課堂效率。因此，在學習過程中，學生也要掌握一套既能夠符合自己習慣，又能夠見效的學習方法。在學習過程中，學生要注意培養自學能力和創新能力，以適應不斷發展的學科形勢。要充分發揮制圖學科的多樣性和交互性，還要養成良好的團隊合作意識，并從整體把握學科的知識框架，才能夠真正將其融會貫通，符合學校、社會和企業的各類需求。

3 實例分析

本文作者在經過論述，并在兩個平行班中進行教學調查和對比，并將結果進行量化統計。其中兩個班級各50人，在學期初期成績大體一致。在這里將課堂效率、平均成績作為衡量參數，甲班作為課堂改革試驗班進行新式課堂教學；乙班作為對比班進行傳統的課堂。在為期三個月的教學活動中，兩個班級的對比結果如表1所示。

通過對比發現，試驗班甲班無論在提高程度上，還是在提高幅度上，都較對比班乙班明顯，因此可以說，進行機械制圖課堂改革的問題思考和措施采取都必不可少。

4 結語

綜上所述，在中職學校進行機械制圖課堂改革不僅僅是一個趨勢，同時在效果上也有著明顯的進步，而在執行過程中，需要充分結合實際，并不斷提出新觀點和新方法，本文在此類問題上具有一定的參考意義。

參考文獻

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關鍵詞：機械制圖 立體化 教材 多媒體 課件 教學軟件 探討

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.122

《機械制圖》是中等職業學校一門重要的技術基礎課，開設該課程的目的是培養一批具有實際閱讀和繪制機械工程圖形能力的人才。這門課程學起來并沒那么容易，它融合了空間想象能力和實際動手能力，需要全方位提升能力才能很好地參與實際工作。除此之外，該課程還與工程實踐聯系密切，具有一定的實踐特性。因此，學習這門課程的時候，一般會感到難度很大，作為任課老師教學難度也同樣很大。

傳統的教學模式主要是指應用常見的模型和掛圖等教學輔助物件，通過教師課前備課和課上板書的教學模式進行課堂教學，分析傳統的教學模式，結合現階段的社會發展特點，我們可以清楚地知道傳統教學模式在一定程度上存在著弊端。隨著信息技術的不斷進步，科技化進程也逐漸深入到了教學改革的進程中。計算機輔助教學、多媒體教學等已經在某些方面與傳統教學相融合，彌補了傳統教學的一些缺陷。2003年推出的一套《機械制圖立體化教材包》，這一教材的推出也立刻掀起了廣大教師對機械制圖“立體化教學模式”的探討，為以后機械制圖課程的教學改革指明了方向。

1 立體化教學的概念

“立體化教學”這一概念，對我們來說已經并沒有那么陌生，它是時代的產物，也是順應需要而產生的一種新型的教學理念。立體化教學是一種教學理念，針對一門課程的教學，在教學內容、教學形式、教學過程上都有所區別。教學內容更加注重實際案例的分析，更加充實和豐富；教學目標更加明確，注重教學目標的實踐；教學形式更加多樣，借助信息技術，采取全方位、多角度、綜合性的教學形式；教學過程更加立體化，這就是立體化教學模式的理念。

立體化教學是傳統教學模式的補充，去粗存精，將傳統教學的優勢――紙質教材保存，融合了電子教案、CAI課件、網絡教材、在線輔導等教學方法。把“立體化教學模式”的理念融入到機械制圖這門課程的教學實施過程中。立體化教學增強了空間立體感，并且激發了學生學習的興趣，在有限的時間里能展現給學生更多的知識信息。隨著現階段，中職學校的相關硬件設備也不斷完善，比如多媒體教室、公用機房、校園網等相關設備不斷完善，立體化教學模式的開展和推廣已經成為可能。

2 立體化教學模式的探討

2.1 立體化教材選用

2.1.1 教材：勞動出版社第五版《機械制圖》

以國家制定的“CAD技能等級考評大綱”中對制圖基礎理論的要求與規劃為參考，結合中等職業學校專業課程教育的教學特點，以立體化教材建設思路編寫為實現目標，最終完成了《機械制圖》立體化課程的出版工作。該教材由勞動出版社出版，教材中所配有的插圖全部實現了計算機繪制，提高了插圖的準確性和清晰度。其中，教材中的立體圖全部應用Photoshop軟件進行修飾，增強了插圖的立體質感；與此同時，對教材中一些重點、難點或需提示的內容給與一些必要的文字說明。除此外，教材還采用了雙色模式進行印刷，確保教材中插圖的重點突出，色彩鮮明，便于讀者閱讀和使用。

2.1.2 開發配套《機械制圖》習題集

除了編寫與出版《機械制圖》立體化教材外，為了便于學生對課程進行學習，還同步配套了《機械制圖習題集》，該習題集的內容與教材緊密配合，二者相輔相成。習題集的題目設計遵循著由淺入深、逐步加深習題難度的原則，題目的設計程度難易適中。為了方便完成習題任務，習題集里面的許多題目都增加了作圖輔助線或基準線，可提示自己完成練習，有不懂的地方可以方便同學間討論，在習題集的題庫中我們還添加了一部分讀圖練習題目，閱讀零件圖、裝配圖拆畫零件圖等具有一定難度的題目來說，還可參考“機械制圖解題指導”中的提示獨自完成作業，這可以有利于增強的自信心。

2.1.3 多媒體課件的開發

隨著現階段信息技術的不斷發展，多媒體教室、電腦實驗室等設備的綜合應用，多媒體課件的開發也顯得非常重要。有了立體化教學模式的硬件支持，將制作好的多媒體課件與硬件相配合，使得立體化教學順利開展。多媒體教學課件的準備，是教師根據教學目標、教學內容、教學方向加上自身教學風格而設置的教學準備資料。多媒體課件的大致內容與步驟與紙質教材相對應，是對紙質教材的濃縮和補充，將比較重要的內容單獨列出來，同時，將書本上沒有囊括的內容添加到多媒體課件中去。多媒體課件可以節省教師在上課過程中的板書時間，并且可以提高教學效率，清晰和簡約地展示出所要教授的重點內容。多媒體課件可以方便地讓教師展現自己的教學風格，不拘泥于形式，展現獨特的教學風格。

2.1.4 相關配套習題解答光盤的采用

學習不僅包括課堂上的學習，教師的引導，還包括學生的自學。學生自學在學習中占有重要地位。為了幫助學生自學，也可以在相關課程書中設置相配套的習題答案。為了配合機械制圖的相關課程習題，開發了對應的“機械制圖解題指導”光盤，目的是為了減輕任課教師的作業輔導負擔，并且可以方便學生對自己的學習情況進行檢查和核實，不斷彌補自己的知識漏洞，為學生自學提供了幫助。

圖1 機械制圖立體化教材的編寫與出版

2.1.5 配置習題答案

機械制圖這門學科學習起來也存在一定難度，教學過程也是困難重重，針對教師在教學過程中存在著教學任務緊的情況，也根據中等職業學校的相關任課教師的要求，加上出版社的建議，出版了《機械制圖習題答案》教學參考資料。這份相關的“習題答案”鏈接在多媒體軟件的相關章節中，減輕了教師的備課負擔。

經過時間的磨礪，立體化教材的編寫和修正工作也逐見成效。機械制圖的立體化教材在經過了一線任課教師的修改意見之后，其內容也逐漸完整和正確。從前面圖 1 中我們可以看出，《機械制圖多媒體課件》和《機械制圖解題指導》光盤，是“機械制圖”立體化教材的核心。

2.2 教學軟件的應用

2.2.1 利用AUTOCAD軟件設計

AUTOCAD軟件是將教材的視圖和軸測圖按照原比例進行三維實體模型的勾畫，通過這個軟件的公共平臺，使得三維實體模型的各種切面圖（剖視圖和斷面圖）的清晰展現，并且可以實現三維實體模型和線條圖的轉換，也可以實現六個基本視圖和軸測圖之間的切換。這個軟件轉換的好處是，能將三維圖形清晰的展現在學生面前，實現圖像化的可操作性，為學生的自主學習和教師的輔導帶來了極大的幫助。充分調動了學生的積極性，使得教師可以在課堂上利用多媒體軟件進行動態教學，寓教學于一體，提高教學效率，充分體現課程的特殊性，并且突出重點知識點，提高課程的專業技能，凸顯課程的專業性和特殊性。軟件使用效果如圖 2 所示。

圖2軟件使用轉化效果

2.2.2 利用繪圖軟件輕松教學課堂

繪圖軟件相比于傳統的木質工具來說，其好處是不言而喻的。對于教材中比較難以講解和理解的題目，書本上已經為教師配套了相關的鏈接資料，教師可以調用繪圖軟件，實現輕松智能教學，并且可以排除因為傳統工具和人為錯誤導致的誤差問題。繪圖軟件的使用，較好地結合了現階段的教學設施和教學目標，為了培養更多的實用性、專業性的技術性人才，而開設了機械制圖這門課程，而繪圖軟件給機械制圖這門課程的教學更好的開展提供了幫助。繪圖軟件的使用過程和效果見圖 3。

圖3 繪圖軟件的使用

2.2.3 三維實體模型真實感強

教學軟件中內置的三維實體模型，是經過眾多一線教學的精心分析和觀察，得出的按真實尺寸制作的專業模型。這些三維立體模型非常具有真實性，逼真的效果，加上良好的金屬質感，使得學生能夠更好地感受教學模型。這些特點保證了任課老師在教學過程中演示三維實體模型的效果要遠高于用Flash 制作的三維模型的演示效果。三維實體模型的演示效果如圖4所示。

圖4 三維立體模型的真實感

2.2.4 裝配體模型的多種功能性

在人工操作下，裝配體模型可以實現多種功能，如運動仿真、爆炸視圖、拆卸單個零件、透明顯示、自動裝配及拆卸等功能。這些功能的效果如圖5-圖8所示。

圖5 運動仿真效果 圖6 爆炸模擬試圖效果

圖7 單個零件的拆卸效果 圖8 透明視圖顯

2.3 利用網絡輔助教學過程

信息化進程的逐漸深入，我們的學習和生活也在不斷變化，多媒體教室、電腦實驗室、校內網絡等基礎硬件設備也在不斷完善，信息化改變著人們的學習方式。信息化進程使得教學的互動性得到實現，并且任課教師可以通過網絡形式，在網絡的幫助下，進行課內互動，課外補充，進行合理教學。

第一，開設專題機械制圖學習網站，對于重難點內容，進行專題分析、講解和擴展，將典型例題分析、在線討論、答疑交流、習題訓練，自主測驗等都可以在網上進行互動式學習和交流。

第二，“在線討論”和“答疑輔導”等活動，可以考慮通過BBS、聊天室等網絡形式得以實現，并可通過電子郵件等方式，進行師生溝通，比如交流學習方法等。鏈接豐富的機械制圖、CAD學習網站，使得學生能在課下進行知識補充和學習。

2.4 機械制圖教學與生產實踐相結合

教學的最終目的是服務于社會，服務于生產實踐，一切教學過程都必須依托于生產實踐來進行教學過程的開展。這也是使理論轉換為生產力的最直接途徑。具體的教學與生產實踐相結合的方法有如下幾點：

第一，參觀教學法。參觀校外生產實踐工廠、車間等，與工人接觸，真正了解加工作品的生產過程、注意事項等。并與機械工程師了解機械制圖的詳細流程，真正的實踐過程中需要注意的問題。

第二，項目教學法。對機械制圖的學習，如果想要有實際性的進步，就需要項目教學的參與。項目教學對于培養復合型人才具有不錯的效果，使得學生們不僅僅懂得了專業的理論知識，也能有一定的生產實踐經驗，對于學生的生產操作和組織能力、合作能力、實踐能力的提升具有很大幫助。

項目教學法的具體過程是：設計項目―項目介紹―學生分組―小組立項―項目開展―階段總結與交流――項目提交與測評。項目教學法是將理論運用于實踐的過程，是對整個生產實踐的體驗與實踐，能有效提高學生的生產能力與學習能力。

3 總結

總之，立體化教學模式的探討非常重要。立體化教學資源可可實現與其他中等職業學校的信息共享。通過中等職業學校的教學實踐活動，經過不斷修改，可使《機械制圖》立體化教材更加貼近各中等職業學校“機械制圖”教學的實際狀況，這既反映了機械制圖教材今后的發展趨勢，又考慮了教學的需求，突出了自身的鮮明特色，具有非常積極的意義。

《機械制圖》立體化教材的開發，實現了現代條件下多媒體教學與網絡教學的有機結合，實現了立體化的教學模式，體現了以教師為主導，以學生為主體的現代教育理念，在國內具有創新性。

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