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關鍵詞：黑龍江省；農業碳排放；脫鉤理論；LMDI模型

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0058-03

全球持續變暖成為制約經濟社會可持續發展的重要因素，20世紀世界平均氣溫上升了0.72℃，而目前全球的經濟社會發展方式若不發生調整，21世紀世界平均氣溫將會上升1.78―4℃[1-2]。農業作為基礎產業，不斷走向現代化、化學化和機械化，大量化肥、農藥等農業化學物資和農業柴油等的使用造成農業源的碳排放持續增加。IPCC（2007）報告顯示，農業是人為溫室氣體第二大排放源，占人為溫室氣體排放的13.5%。FAO指出，農業CH4的排放占人為CH4排放總量的47%，農業N2O排放占到人為排放的58%。我國耕地少、人口多造成我國農業生產嚴重依賴化肥等化學農業生產資料，農業源溫室氣體排放占全國人為排放量的17%，其中，CH4（動物反芻、動物糞便和稻田）、N2O（動物糞便和農田）和CO2（放牧、秸稈燃燒、化肥和農藥等）的排放當量分別為4.2億噸、3.0億噸和2.3億噸CO2當量[3]。黑龍江省作為重要的商品糧基地為保障國家糧食安全做出了重要貢獻，但是由于化肥、農藥等的過度使用土地的不合理耕作和黑土流失，在造成農業面源污染日趨嚴峻的同時，還農業源的碳排放持續增加。本文運用脫鉤理論，量化分析黑龍江省糧食產量和農業碳排放之間的關系，并計量其影響因素和實現方式，以期對黑龍江省控制農業源碳排放，實現農業低碳化、可持續發展，進而推動區域整體經濟的低碳化發展提供政策參考。

一、研究方法與理論

（一）農業碳排放的測算方法

結合前人研究成果并結合黑龍江省實際，黑龍江省農業碳排放主要為種植業生產過程中所引起的碳排放。本文選取了化肥施用量、農藥使用量、農用薄膜和農用柴油消耗量、農業灌溉面積作為測算黑龍江省農業碳排放的主要碳源，其計算公式為：

式中，CE為農業總碳排放量，CEi為第類農業碳源的碳排放量，Ni為第類農業碳源量，δi為第類農業碳源的碳排放系數，化肥的碳排放系數為0.895 6t/t [4]，農膜的碳排放系數為5.18t/t，農藥的碳排放系數為4.934 1t/t，農業灌溉的碳排放系數為20.476kg/hm2[2]。

（二）脫鉤理論

工業革命以來，經濟增長尤其是工業發展帶來了嚴峻的環境問題，使得經濟增長與環境狀況之間的關系成為學術界重要的研究課題。Kuznets S（1955）認為經濟發展和環境質量之間呈現“倒U型曲線”，即隨著經濟的發展環境質量將會下降，但是發展到一定階段后環境質量就會逐漸提升[5]。OECD（2002）提出了脫鉤理論，用脫鉤指數來衡量經濟發展的水平，以期打斷經濟發展與環境質量下降之間的耦合關系[6]。Tapio（2005）在脫鉤理論的基礎上提出彈性脫鉤理論，構建經濟發展與環境質量的關系鏈，并將脫鉤指標細化，在克服OECD脫鉤理論的誤差大等缺陷的同時，使得脫鉤理論更具可操作性[7]。國內相關專家和學者在OECD脫鉤理論和彈性脫鉤理論的基礎上分析了國內各個產業和區域經濟的脫鉤狀況。Tapio的彈性脫鉤指標根據彈性值t細化為8個指標，即擴張負脫鉤、強負脫鉤、弱負脫鉤、強脫鉤、弱脫鉤、衰退脫鉤、增長連結和衰退連結[8]。

其中彈性值（t）的具體算法為：

（三）農業CO2排放的LMDI分解法

為了探尋黑龍江省農業CO2排放的影響因素，本文利用對數平均權重Divisia指數法（LMDI）從經濟發展水平、產出效率和勞動力等因素量化分解影響黑龍江省農業碳排放的相關因素[9]。結合前人研究成果，本文對黑龍江省農業碳排放進行如下分解：

式中，C表示農業源碳排放量，本文采用農業CO2排放，Ci表示第i類碳源的碳排放量，GOT表示糧食產量，MPi表示第類碳源的消耗量，SG表示農業播種面積，P為農業勞動力數量。SCi=Ci/GOT表示第i類碳源的糧食產量碳排放強度，EMi=GOT/MPi表示生產效率，SMi=MPi/SG表示單位面積第類碳源的使用強度，SP=SG/P表示農業生產規模，P表示農業勞動力投入量。

鑒于LMDI的“和分解”和“乘積分解”最終結果的一致性[2]，本文在計算過程中采用“和分解”，即分部門的效應的加和等于總體的效應[10]，分部門的效應分別為農業碳排放強度、生產效率、投入強度、生產規模和勞動力五個部分，其表達式為：

二、數據來源與碳排放測算結果

（一）數據來源

本文使用的數據包括黑龍江省農業生產資料消耗、糧食產量和播種面積的相關數據，具體的數據來自于《黑龍江省統計年鑒2012》。農業生產資料消耗的數據主要包括黑龍江省1993―2011年的化肥、農藥、農用柴油、農用薄膜和農田灌溉面積相關數據。

（二）碳排放測算結果

本文運用式（1），根據前文（一）的數據測算了黑龍江省1993―2011年的農業各類碳源的CO2排放量。具體數據見圖1。

參考文獻：

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關鍵詞：研究生；生物類專業；就業

生物科學是自然科學的重要門類。生物類專業研究生的就業問題直接關系到生物知識教育的成敗、生物科學研究的進退以及生物產業的興衰，是高等教育領域的重要研究課題。我國生物類專業研究生招生規模較大，綜合性大學、醫藥類大學、農林類大學、輕化工類大學和師范大學等200多所高校設有生物類院系，中國科學院、中國農業科學院等科研單位也設有很多生物類研究所。以中國科學院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規模在250人左右；此外，武漢物理與數學研究所也招收少量生物類專業研究生。近年來，隨著我國生物類專業研究生招收規模的不斷擴大，研究生教育的數量與質量與就業之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質疑［1］。在全球金融危機爆發、失業率升高的大形勢下，生物類專業研究生的就業問題愈發嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業研究生的就業問題，不僅關系到研究生個人才華的施展，而且關系到我國科學技術的進步與社會的和諧穩定。本文擬對生物類專業研究生就業問題的成因進行深入剖析，在此基礎上提出解決對策。

一、就業問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據教育部門統計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業人數由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產力的發展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業的很多研究方向屬于基礎研究領域或者“冷門”研究領域，在短時間內過度擴大招生規模必然招致就業問題。據一位特種經濟動物飼養專業（蠶學方向）的碩士研究生透露，蠶學方向畢業生的就業前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經濟動物飼養專業（蠶學方向）碩士或博士學位授予權，每年培養出大量的蠶學方向研究生。僅該研究生所在大學就擁有多位蠶學方向博士生、碩士生導師，每位導師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業普遍不景氣，日本等國家已經把蠶絲業當作“夕陽產業”，蠶業科學被認為是“冷門”研究領域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數系農民家庭養殖，家庭作坊式的養殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業生。

2.研究生教育質量參差不齊

據調查，目前我國研究生在學風、學位論文質量與綜合素質等方面表現較好，但是同5年前相比，生源質量、學位論文水準以及研究生的總體質量方面出現了潛在的下降趨勢，在創新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現較差［3］。生物科學被譽為21世紀最重要的學科之一，發展速度一日千里，新發現、新學說、新技術層出不窮［4］。生物科學的理論性和實驗性都很強，對教學資源、師資力量等的要求很高。生物類專業研究生教育既需要充實、優秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟隨大形勢大規模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設或完善，致使培養條件的改進大大落后于招生規模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學習和實驗研究。在個別研究生培養單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規PCR儀的現象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學習結束后紛紛去中國科學院、“985”或“211”工程院校“打工”。師資力量、科研條件或教學資源的缺陷，限制了研究生的進步和發展，影響了研究生教育的質量。教育質量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業。

3.研究生教育結構不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎科學研究、國民經濟和社會發展的生力軍。構建合理的研究生教育結構，有助于滿足生產方式和經濟結構對人才的需求，有助于推動經濟和社會的發展［5］。生物類專業研究生的學位層次結構、學位類型結構、學科專業結構以及培養方式等直接關系著研究生的培養質量和就業前景，也關系著生物科學的進步和生物產業的發展。然而，我國生物類專業研究生的教育結構尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業碩士研究生的學制結構由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學習就用掉一年多時間，畢業求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導致學位論文質量下降［3］。再如，部分研究生培養單位的學科專業結構設置偏重于研究生指導教師的業務專長或課題研究需要，對研究生未來的就業和發展不夠重視，對國家戰略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經濟和社會發展的應變不夠靈活。不合理的學科專業結構，直接影響了研究生的就業與發展，影響了社會主義現代化建設人才的培養。

此外，部分生物類專業研究生自身擇業觀和心態存在偏差以及自主創業能力較差［1］、某些高校課程設置與生產實踐嚴重脫節、個別單位存在用人腐敗現象等也是造成就業難問題的重要原因。

二、就業對策

1.根據社會需求調控招生規模、優化教育結構

美國是世界一流的發達國家，在全球政治、經濟、科技、文化等領域中發揮著舉足輕重的作用。美國的全球領先地位與其先進的研究生教育密切相關。經過長期探索，美國的研究生教育形成了根據社會需求調整培養規模、優化學科專業結構的格局［5］。美國研究生教育的經驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經濟和社會發展宏觀調控的重要指標之一，招生專業、研究方向、人數應當與社會需求、就業情況等掛鉤。根據我國經濟、社會、文化等各個領域快速發展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續攻讀博士學位外，其他大量的碩士研究生應當面向實際應用部門，成為具有較強動手能力的高級應用型、職業型人才［3］。當前，個別研究生培養單位存在著以指導教師的影響力或權勢、課題經費數量決定研究生招收數量和研究方向的現象。有的導師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導師長期和研究生不見面，甚至連部分學生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養模式會大幅度提高研究生的業務素質、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學科和交叉學科人才的培養

生物產業是當今世界經濟中富有活力的先導性、戰略性產業，是21世紀經濟發展的支柱產業［7］。生物產業的飛速發展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農藥、生物肥料、醫藥生物技術、食品生物技術、環境生物技術等多個新興學科或交叉學科，為生物類專業研究生提供了廣闊的用武之地。據權威機構預測，到2020年我國生物產業大約需要3-4萬名優秀的生物學家、18萬名研發人員和31萬名工程技術人員；此外，還需要大量高素質的創業型人才［7］。從我國生物產業發展的戰略需求出發，加強新興學科和交叉學科研究生的培養，開展工程化、創業型人才的孵化，注重產、學、研合作教育，對于我國經濟的發展、社會的進步以及生物類專業研究生就業問題的解決都具有重要的現實意義。

3.不斷提高研究生教育質量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業的硬件保障。我國曾經一度把碩士研究生當作學術精英來培養。從20世紀70年代末恢復研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規模較小，有條件進行精英化培養。但是當前我國研究生規模已經十分龐大，很難再以精英化方式進行培養［3］。培養理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質量下滑問題，培養單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業研究生培養過程中應當注重以下幾方面問題：一是研究生培養單位決不可隨意降低培養標準和畢業考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導教師主張摒棄研究生畢業時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應用研究為主的生物類專業研究生而言，在畢業考核時可以采用實用技術開發或個人創業情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎研究為主的研究生而言，在畢業考核時則不能放松對發表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質量的控制，可能影響到畢業研究生的求職以及就業后的社會服務。二是進一步規范導師指導模式，強化導師指導功能。對在讀博士研究生、博士生導師、研究生教育負責人和博士畢業生的問卷調查表明，“導師指導”是影響博士研究生培養質量的最重要因素［9］。杜絕導師“放羊式”教學，強調導師在營造學術氛圍中的關鍵性作用，對于研究生教育質量的提高以及研究生就業問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調研究生的生物知識教育，還應當注重人文知識教育。人文知識教育關系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業難易［8］，對于研究生綜合素質和創業能力的提高具有至關重要的意義，理應予以重視。

4.加強就業指導、職業培訓和繼續教育

當今時代是知識大爆炸、經濟大發展的年代。為了更好地適應時展和社會進步，杜絕“畢業即失業”怪現象的出現，必須加強對生物類專業研究生的就業指導、職業培訓和繼續教育。據筆者調查，當前很多生物類專業研究生的擇業觀十分狹隘，就業目標僅限于高校、科研機構的教學、科研人員與國家機關的公務員。筆者的一名學生，從生物技術專業本科畢業后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業從事本專業工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學位后干什么？他說沒仔細想過，去大學當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業觀的植物學專業博士研究生，他們對應用研究嗤之以鼻，對企業單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業，也不愿應聘到企業單位從事應用研究或工業生產。加強生物類專業研究生的求職指導和職業規劃，引導他們樹立正確、客觀、可行的擇業觀，處理好實現自我價值與奉獻社會的關系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業，是當前研究生培養單位、研究生教育負責人和研究生指導教師的重要責任和義務，同時也是解決目前研究生就業難問題的有效措施之一。

三、結束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養與就業關系到科學技術的進步、國民經濟的發展以及社會的和諧穩定。但是，近年來畢業研究生的就業率與就業層次持續走低，研究生就業出現了階段性、區域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發，認真分析生物類專業研究生就業難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業研究生的就業問題，使研究生學以致用，成為社會主義事業的優秀建設者。

參考文獻：

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【關鍵詞】專業學位；就業；政策

為適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的需要，我國從2009年起開始招收專業學位研究生。根據教育部下達的2013年全國研究生招生計劃的通知，專業學位碩士比重較去年明顯上升。但是，從總體上來看，研究生的就業率下降趨勢明顯。2013年根據《中國大學生就業報告》披露，2013屆碩士畢業生簽約率為26%，本科畢業生為35%，碩士研究生就業面臨著尷尬處境。但從各高校的就業情況來看，專業型碩士專業針對性更強，培養方向定位清晰，實踐項目和履歷也很豐富，一旦與對口的用人單位接洽上更像訂單式培養，常常“一拍即合”，就業情況比學術型較好。這和政府就業政策和專業型碩士自身的特點有關。本文通過對專業學位研究生就業政策深入探討，旨在發現專業學位研究生就業工作規律，促進專業學位研究生就業工作創新發展。

1.專業學位研究生就業政策效應分析

隨著現代科技與社會的快速發展，國家和社會迫切需要大量的專業性人才。2009年，教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》。2010年，教育部下發《關于批準有關高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》。2011年，服務國家特殊需求人才培養項目啟動，國務院下發16號文《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》國發[2011]16號，2012年，教育部下發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等以上政策制定實施，對專業學位研究生就業產生了系列的政策效應。

1.1 實施政策，促進專業學位研究生順利就業

近年來，為了更高的幫助專業學位研究生促進就業，政府及教育部門相繼出臺和實施了多項優惠政策。首先，對于專業學位研究生而言，一是改革戶籍制度促進高校畢業生就業。按照國發[2011]16號規定：對各類企業招用非本地戶籍的普通高校專科以上畢業生，各地城市應取消落戶限制（直轄市按各自有關規定執行）。二是推動到西部基層或貧困地區就業。近年來，中央各有關部門主要組織實施了4個引導高校畢業生到基層就業的專門項目，包括：2003年實施“大學生志愿服務西部計劃”；2006年實施“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）計劃和“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”；其次，對用人單位而言，對招收高校畢業生達到一定數量的中小企業，提供技術改造貸款貼息，培訓費、社會保險補貼。按照《關于進一步加強就業專項資金管理有關問題的通知》[2011]64號規定：企業招收就業困難高校畢業生按其為就業困難高校畢業生實際繳納的基本養老保險費、基本醫療保險費和失業保險費給予補貼等等政策實施促進專業學位研究生順利就業。

1.2 運用政策，拓寬專業學位畢業生就業渠道

為了給專業學位畢業生創造有利條件，勞動行政部門運用政策，項目拉動、鼓勵扶持、感情凝聚等方式積極疏通、拓寬畢業生的就業渠道。《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》、《碩士、博士專業學位設置與授權審核辦法》的通知（學位[2010]49號）規定：充分調動社會、行業和有關用人單位的積極性，發揮學校、院系和導師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業渠道。主要政策效應表現一是擴招公務員以增加就業渠道。中央機關及其直屬機構2011年擴招千余名公務員，2011年上海擴招公務員擬錄4048人，2012年廣東公務員選拔再擴招130名等政策對于畢業專業學位研究生來說無疑是一大利好消息。二是積極聘用高校畢業生參與國家和地方重大科研項目。按照《關于鼓勵科研項目單位吸納和穩定高校畢業生就業的若干意見》[2009]97號規定，由高校、科研機構和企業所承擔的民口科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。三是鼓勵支持高校畢業生自主創業，穩定靈活就業。高校畢業生自主創業優惠政策主要包括：稅收優惠，小額擔保貸款和貼息支持，免收有關行政事業性收費，享受培訓補貼，免費創業服務，取消高校畢業生落戶限制等政策支持。2010年教育部公布《關于切實做好普通高校全日制碩士專業學位研究生資助工作的通知》，從2009年開始擴招的全日制專業學位研究生將進一步享受國家在“資助”“就業”方面的優惠政策。

1.3 提供政策，建立專業學位畢業就業服務體系

良好的就業服務體系也是順利促進專業學位畢業生就業保障。2010年3月，教育部下發《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》[2010]3號，要求把全日制專業學位碩士研究生就業工作作為高校畢業生就業工作的重要內容。通知指出，全日制專業學位碩士研究生是碩士研究生教育的重要組成部分，執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策。例如有為專業學位畢業生免費提供政策咨詢、就業信息、職業指導、職業介紹、就業援助、就業與失業登記或求職登記等各項公共服務。此外，還定期開展公共就業和人才服務專項活動，如《關于2012年聯合舉辦高校畢業生網上招聘活動的通知》等政策提供了為專業學位碩士研究生盡可能多地提供就業崗位信息。

2.專業學位研究生就業政策實踐中存在問題

盡管政府出臺了一系列有關促進專業學位畢業生就業的相關政策，由于種種原因，一些政策并沒有得到真正的落實，造成專業學位畢業生不能順利就業。概括起來大致有以下幾個方面：

2.1 專業學位就業政策不健全，有待進一步加強

專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一，它在提升社會現代化水平等方面發揮了獨特的作用。近三年來，專業型碩士生逐年遞增，專業學位就業難度也不斷加大，從目前專業學位畢業生就業政策在實際執行操作中所出現的問題，例如，小陳是某大學的法律碩士，已通過某法律事務所面試，因為誠信說明自己是乙肝病毒攜帶者，就立刻遭到招聘單位否決錄用。其實，人力資源和社會保障部、教育部、衛生部聯合發出通知，取消入學、就業體檢中的乙肝檢測項目，維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業權利。但是由于相關的保障政策的不健全，導致現實就業過程中還是存著歧視。

2.2 專業學位就業政策的可針對性和指導性不強

專業碩士學位的研究生和傳統的研究生培養目標和培養方式都不一樣，它是以新型的高新技術產業中的高技術人員為培養目標的，所以，學術型與專業學位研究生的就業方向不同。但是教學廳[2010]3號政策文件規定“全日制專業學位碩士研究生執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策”。然而，專業學位是它更強調實踐能力、應用理論解決實際問題的能力。如翻譯碩士就是培養翻譯方面的應用人才，強調應用能力，畢業后可從事口譯和筆譯工作；臨床醫學專業學位則主要培養臨床診斷能力強的人才；建筑學專業學位培養的是建筑設計能力強的人才。現在的普通高校畢業生就業政策并不能根據專業學位的特點為其提供明確性、可操作、針對性、指導性的政策指南。

2.3 高校職業指導服務體系不完善

當前專業學位研究生職業指導服務體系的運行機制不夠完善，主要體現在：組織機構不健全，人員配置不足，缺乏專職人員；專業化水平不高，缺乏專業知識背景和正規培訓；資金投入不足，缺乏經費保障；信息化建設水平不高等，這些均在一定程度上制約著職業指導工作的開展。在內容上，只是簡單招聘信息、組織招聘會、召開就業指導講座、辦理就業派遣、統計就業數據等工作，缺乏職業規劃、就業觀指導、職業能力培養、創新創業教育等內容。另外，就業指導一般局限在應屆畢業生，缺乏研究生在校期間全過程的就業指導統籌安排。

3.提高專業學位研究生就業若干政策建議

3.1 進一步健全就業政策體系

積極完善專業學位研究生就業政策體系是解決就業問題的一個必然選擇。教育部[2010]3號提出“努力構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系”。專業學位是相對于學術性學位而言的一種學位類別，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。例如，法律碩士屬于專業性學位，其知識結構是寬口徑、厚基礎、復合型，主要為律師、公證、審判、檢察、監察及經濟運行中涉及法律監督與服務的各專業領域培養中高級業務和管理人才。如果在就業中遇到阻力時，可以運用政策體系為之服務，建立工作責任制；要加強工作考核和督查，切實將促進專業學位碩士研究生就業的有關政策和工作落到實處，解除專業學位研究生的后顧之憂。

3.2 提高專業學位就業政策針對性和激勵性

專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，學位的設置是應該面向行業的，它主要以職業導向為主。因此，我們在制定促進就業政策的時候，應充分考慮學位的特點，通過對專業學位的職業性、行業性調查研究，提高專業學位政策的針對性，專業學位研究生可通過具體、針對性的政策指南，進一步明確就業方向和就業程序。另外，可通過進一步實施激勵性就業政策促進專業學位的研究生就業，對于在工作中利用專業技能產生重大社會效益者，可進行運用激勵就業政策產生持續力，同時也促進專業學位的教育產生就業示范效應，進一步充分發揮政策鼓勵優勢，保持與社會的銜接，培養經濟社會發展急需的應用型人才，帶動專業學位的招生、培養和發展。

3.3 建立完善專業學位職業指導服務體系

職業指導是指為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。為更好地滿足國家經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要，教育部調整優化研究生教育結構，做出大力發展專業學位碩士研究生教育的戰略決策，也給研究生職業指導工作提出了新的挑戰。教育部辦公廳[2010]3號《構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系工作》提出“大力開展有針對性的就業指導和服務”，為促進專業學位教育的健康發展，必須針對專業學位碩士研究生的教育特點，建立針對全日制專業學位碩士研究生的就業指導和職業發展課程體系，加強分類指導，有針對性地開展就業指導和服務，加強與國家重點行業、大型企業、行業組織等的聯系，密切與職業資格考試的銜接工作，充分利用行業、企業及校友等資源，組織開展專場招聘活動，積極爭取各方面資源，拓寬就業渠道，構建完善的“職業化、專業化、社會化”的專業學位職業指導服務體系。

4.結語

由于我國經濟社會的快速發展，職業分化愈來愈細，社會在管理、工程、建筑、法律、財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育所具有的職業性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。政策是行動的綱領，是促進社會發展變革的重要力量，充分發揮就業政策的優勢可引領、促進專業學位發展。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]上海市學位委員會辦公室.上海專業學位研究生教育發展改革與實踐探索[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

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關鍵詞：高校 研究生 就業

就業難成了當今大學生畢業面臨的一大難題。隨著我國教育體制的改革，研究生教育從“精英教育”逐漸轉向了“大眾教育”。不少本科畢業生為了暫時回避就業難的問題也紛紛加入了報考研究生的大軍。據報道2013年全國碩士研究生考試報名人數為176萬，比2012年增長6.3%，再創歷史新高。自2010年以來，考研規模連續四年以超過10萬人的速度增長。報考人數迅速膨脹，研究生招生規模也不斷擴大，刺激著越來越多的人加入到研究生的行業。研究生的擴招帶來的最直接的影響就是近幾年研究生畢業人數迅猛增長，由此更加劇了本來就已經供大于求的大學生就業市場的供求矛盾。

據教育部網站消息，教育部召開了2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議，教育部部長袁貴仁在會上強調說2014年全國普通高校畢業生規模達727萬人，畢業生總量壓力進一步增大。同時，用人需求結構性矛盾突出，畢業生就業觀念仍需進一步轉變。袁貴仁部長對高校畢業生就業提出了六個要求。一是狠抓政策落實，確保每一名畢業生都知曉和用好政策。二是拓寬就業渠道，鼓勵和引導更多畢業生到基層就業。三是強化“雙創”精神，激勵高校畢業生創新創業。四是注重觀念引導，提升就業指導服務質量。五是聚焦重點群體，著力做好困難幫扶和就業援助。六是加強就業反饋，促進人才培養更好適應經濟社會發展需要

一、西部高校研究生就業現狀情況分析

1.用人市場對研究生的需求比率的降低。

全國大學生就業形勢嚴峻，就業率一直處于下滑態勢。據騰訊大成網報道，2013年四川全省共有畢業生34.2萬人，其中研究生2.3萬余人，本科生16.5萬余人，高職高專生15.4萬余人。截至8月底，已就業人數達29.5萬余人，就業率86.3%。其中研究生就業1.96萬人，就業率84.19%；本科生就業13.85萬人，就業率83.81%；高職高專生就業13.72萬人，就業率89.3%。專科生就業率首次趕超研究生就業率。2014年全國高校應屆畢業生達到727萬人，約占全年新進入市場的勞動者數量的一半，再創歷史新高，其中四川高校畢業生將達36萬余人。由于國內人才市場大量需要的是學歷、技術不太高的工人，約有四成高校畢業生找不到工作，或者只能從事薪水較低、自己不滿意的工作。

目前研究生就業所熱衷的單位主要是行政事業單位、科研院所、高等院校和金融機構等。對效益好的大型國有企業、外資企業和大型民營企業也比較青睞。目前黨政機關招人只有通過報考公務員這一條路可走了，這就減少了機關單位對研究生的需求。科研院所、高等學校也由于人員的相對飽和，對研究生的專業和學歷提出了更高的要求，很多專業都要求博士研究生畢業，只有少數緊缺專業招收碩士研究生，這使得研究生的就業之路又窄了不少。企業也由于發展和成本管理的需要，對研究生的綜合能力有了更高的要求，對能用本科生或者專科生的崗位堅決不用研究生。這使得許多研究生為了就業不得不降低要求，做本科生或者專科生可以勝任的工作。一方面研究生大力擴招，而另一方面社會對高技術人才的需求并沒有增加，這就加劇了研究生就業供需矛盾。

2.研究生就業區域發展的不平衡。

研究生就業區域上主要集中在東部沿海發達地區，長三角和珠三角流域和中心城市。由于地理優勢的存在，這些地區經濟發達，相應的收入水平也遠遠高于西部內陸地區。很多研究生在選擇就業單位時只愿意到這些地區就業，這就使得這些地區的就業競爭更加激烈。而對于經濟比較落后的中西部地區，特別是西部偏遠地區的單位不屑一顧。西部地區、特別是西部地區的中小城市和基層人才匱乏，對高技術人才的需求相當大，但由于經濟落后，交通不是很便利，使得很多研究生不愿意到西部地區就業，使得這些地區長期處于知識貧乏，特別是高科技技術人才缺乏，經濟狀況得不到改善，從而進入貧困缺乏人才的惡性循環中。這在一定程度上加大了就業的難度。

3.研究生培養與社會需求的不一致。

由于高校在學科、專業設置方面不盡合理，知識陳舊，使得部分研究生畢業后不能適應我國產業結構的調整對專業人才的需要，找不到合適的工作，表現為少數專業研究生畢業就失業。對于研究生組織協調能力及創新、開拓能力的培養不夠，使得培養出來的研究生不能很好的適應社會人才需求的變化。高校培養的人才質量和用人單位的要求差距較大。很多用人單位都反映不少研究生到單位后對于新事物接受能力很強，但是缺乏創新能力，沒有自己的見解，人云亦云。研究生由于在校期間缺乏職業規劃和創業方面的教育，導致有的研究生就業目標不清楚，找不到滿意的單位，也不愿意自主創業，創業意識不強。

二、西部高校研究生就業對策及建議

1.加強研究生在校期間職業生涯規劃教育。

研究生進校開始就要加強關于職業生涯規劃的教育，做好就業指導工作，對今后的擇業觀進行合理有效的引導。研究生要做好自身的職業規劃，注重素質和綜合能力的提高。要鼓勵西部高校的畢業生留在西部，西部雖然條件艱苦一些，但是有比沿海地區更多的需要和機會在等待他們去實現。到基層去，到中小城市去，到最需要他們的地方去，一方面可以擴大研究生的就業面，減少失業風險；另一方面研究生畢業后到西部地區工作，作為高科技人才其個人發展的機遇很大，西部地區政府為了加快地區發展提供了更多的優惠政策，使個人能夠更快地取得成功，實現自己的預期目標。

2.加強研究生自主創業教育。

要大力提倡和加強研究生的創業教育，鼓勵更多的研究生畢業之后自主創業，從而實現就業和發展。研究生作為高端的科技人才，他們比本科生更有條件、也更適合進行創業。他們從年齡上來看，一般年紀都在24-35歲之間，思維謹密、理智，行為更加成熟，經濟上也較本科生獨立，更有自主創業的基礎。目前國家對于自主創業的政策支持力度較大，研究生因為在學習期間做了不少的工作獲得了較為豐富的工作經驗，在知識、能力和技能上都有了長足的發展，這使得他們擁有更多的創業機會。只要機會把握得當創業成功的幾率是很大的，這也可以拉動當地經濟的增長，帶動更多的研究生實現就業。

3.研究生的培養要適應社會和市場的需要

長期以來我國研究生教育偏重于學術性人才的培養。隨著國民經濟的發展，產業結構的不斷發展和變化，社會對人才的需求也在不斷地變化。研究生培養教育要緊跟社會和市場的需求，隨著社會需求的變化不斷調整專業的培養和方向，強化研究生實踐能力和應用能力的提高，以滿足產業結構變化帶來的對人才培養需要的變化。學校要加強應用性人才和復合型高層次人才的培養和教育。要多與用人單位聯系溝通，及時掌握單位和社會對人才的要求，做到按需培養，提高研究生適應社會的能力。要做好教學基地建設，利用各大企業的有效資源，實現校企合作，校企互動。讓研究生在校期間就有較多的跟企業接觸的機會，到企業實地學習和考察，加強實踐環節的教學，不斷提高學生的動手能力和創新實踐能力。

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動物醫學專業的就業前景

動物醫學專業的就業前景還是非常不錯的，隨著社會的發展，經濟水平的提高，現代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養寵物來陪伴自己。寵物醫療保健行業熱起來，社會的巨大需求給這個專業帶來了較好的發展機會。

近幾年動物醫學專業學生就業情況非常好，社會對農業、對農業院校觀念的轉變。隨著國家對農業的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫學的培養模式主要是去基層的單位具體從事獸醫方面的工作，現在更多的是在大城市相關的教學科研單位或者是新興的寵物醫療保健這方面。

畢業后，跟專業掛鉤的職業有很多。由于獸醫學的科學研究領域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫工作中的一項十分重要的任務外，它還延伸到醫學、生物學、水產生物學以及環境保護和空間醫學等領域，同生物、醫學科學結合得更為緊密。

動物醫學專業的就業方向

動物醫學專業學生的就業方向和就業領域主要是與動物醫療機構有關，動物醫學專業的本科畢業生可在獸醫管理與業務部門、動物診療機構、動物生產及教學科研等單位從事獸醫臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫管理與技術服務、獸醫公共衛生與食品安全以及教學與科研等方面工作。

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按學科特點，我國高校分為綜合類、理工類、農林類、醫藥類、師范類、語言類、財經類、政法類、藝術類、體育類、民族類、軍事類等類別。

考生在填報高考志愿前，要了解清楚所報院校的類別，看其是以理工為主還是以文史見長。有不少考生的就業目標非常明確，但為了有學上而不加考慮地填報一些專業性大學的偏門專業，殊不知這些專業因開辦的時間較短、實力較弱、人才培養質量不高而得不到社會的認可，致使畢業生在就業、考研、出國等環節上遇到了麻煩。

二、考慮專業實力

國家重點學科、國家重點實驗室和國家級特色專業是衡量一個學校專業實力的權威指標，根據這三個指標來判別院校的學科水平，是選專業的好方法。其中，對報考理工類專業的考生來說，選擇有國家重點實驗室依托的專業是明智的選擇。因為理工類專業對實驗的要求很高，如果考生沒有動手的機會，就很難學好這些專業。大學里的實驗室建設大多耗資巨大，一般來說，擁有國家級、省部級重點實驗室的專業，就是在這個學校處于強勢地位的專業。

此外，我國的高等教育分為四個層次：專科教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育。一般來說，有博士學位授予權的專業是比^好的專業，有碩士學位授予權的專業是好專業。所以，我們要盡量選擇大學里的有碩士學位授予權以上的專業，這不僅是大學辦學實力的重要體現，也是區分專業水平高低的重要標志。

三、分析國家經濟發展的趨勢和國家戰略發展方向

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關鍵詞：生物工程；教學改革；生物產業；就業分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0042-03

生物工程是由微生物學、化學、生物化學、化學工程和信息科學等相互交叉結合而成的一門新興、復合型的交叉學科。教育部2011年公布的普通高等學校專業目錄中，將生物工程、輕工生物技術和生物制藥等專業都歸并為生物工程專業，并升級為一級學科。據統計，2003年開設該專業的高校為165所，隨著生物技術熱，到2013年增加到231所。但在實際的學科建設和教學設計中，由于辦學基礎、辦學理念存在差異，各高校的生物工程專業具有不同的特點，辦學質量也存在較大差異。該專業主要培養掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才。

目前，我國每年生物工程類專業畢業生約6萬人，由于人數的迅速增多，以及我國生物產業發展水平較低，再加上專業的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類專業畢業生的暫時性過剩現象，增加大學生就業壓力。《2012年大學生就業報告》則將生物工程專業列為“紅牌”警告10大專業之一，這也使部分生物工程類大學生從大一開始就對學習和未來出路產生焦慮，并產生心理負擔，這也給本科教育提出新問題。部分高校通過修訂大學培養方向促進就業，有提出加強實踐教學、自主創業、產學研合作等方式實現促進就業。本文根據作者在無錫國家高新區掛職工作經歷、國內多個生物科技園區調研和在江南大學的研究生招生教學經驗，就目前我國生物產業發展、生物工程類專業大學生就業分析的角度出發，探討新形式下我國生物工程類專業教學改革的方向。

一、我國生物產業發展現狀

國家“十二五”戰略新興產業規劃把生物技術與新醫藥列為7個重點發展領域之一。生物技術對解決人類面臨的人口、健康、糧食、能源、環境等主要問題具有重大戰略意義。生物產業包括：生物醫藥、生物農業、生物制造、生物能源、生物環保和生物服務，將成為國民經濟支柱產業之一。目前，許多省、直轄市、地方城市也紛紛制定各自的生物醫藥的發展計劃，并大力發展專業化的高科技園區，比如北京中關村生物醫藥園、上海張江生物醫藥基地、武漢光谷生物城、蘇州納米園和無錫國家生命科技園等，這些園區地處發達區域以吸引大批高科技人才進行創業和就業。生物技術產業由于進入門檻高，投資大周期長，技術更新快，國內外交流頻繁，因此大部分生物產業分布東部沿海發達地區。

生物技術是中國與發達國家差距相對較小的高技術領域，我國政府也高度重視，從國家層面每年的973、863和國家自然基金等投入研發近百億資金。美國2009年生物醫藥公司就投入研發653億美元，而中國的生物醫藥企業規模小，投入研發資金規模較小，主要還是靠政府投入，因此相比之下我國對生物科技的研發投入資金較少。另外，我國的生物技術產業技術創新力不足，特別是一些高利潤的生物藥被國外大公司壟斷，而我國企業和研究單位只能進行仿制，存在知識產權沖突問題。從工業生物技術產業發展來看，高污染、高能耗的發酵產業難以為繼，比較典型例子就是谷氨酸（味精）企業大量關閉，一些高能耗、利潤低的產業大量搬遷到內蒙古和新疆、東北等人口密度低、煤炭豐富地區；將來新建生物企業所需環境處理設施和運營成本占產品成本較大比重，需要考慮技術升級如清潔生產工藝。另外，一些低利潤的生物產業如青霉素、維生素c等遭到歐美的反傾銷抵制；在中國，對肉類需要造成大量糧食需求，一些以糧食為原料的低附加值發酵產品面臨淘汰，例如中國禁用糧食生產燃料酒精。對于傳統釀造產業，啤酒在中國已經接近飽和且全部采用自動化生產，白酒也是傳統工藝且主要靠營銷，此類行業招聘人才將減少；而未來，葡萄酒產業在中國將會有很好發展勢頭，對專業人才需要有增大趨勢。對于醬油、醋等發酵調味品，由于近年餐飲業發展，該行業也增長迅速。

二、我國生物工程類專業大學畢業生的就業分析

生物產業的發展決定了大學生的就業情況。2013年，哈爾濱工業大學對生物工程類的就業進行調查，該類專業就業面一般，工作對口度一般；起薪低，為2495元，在92個專業中排名倒數第四，而且調查發現跳槽對薪酬漲幅影響一般，五年后收入低，綜合滿意度低。就業的行業主要分布在衛生醫療、耐用消費品、學術科研、教育培訓等，就業地區主要分布在東部南部沿海發達省份、北京、東三省、湖北和四川。

生物工程類專業曾經是高考的熱門，但是由于該行業投入大、周期長，我國生物產業還處于較低發展階段，也因此給大學生的就業帶來困難。調查發現大一的新生都為將來發愁，開始考慮個人的出路，包括：出國、考研、考公務員等；更有甚者，一些二本院校的大學生從大二就開始復習考研，父母也對讀此專業的孩子將來就業發愁。對于研究生，只有少量的碩士畢業生進入企業的研發崗位，而大多數國內外高校生物工程類的畢業博士生幾乎都是進入高校和研究所。名牌大學的許多畢業生大多選擇去國外發達國家進行深造，造成人才的流失。在國內就業的，生物工程類畢業生的就業去向包括：醫藥、食品、環保、商檢等部門中生物產品的技術開發、工程設計、生產管理及產品性能檢測分析等工作，本科生直接從事科研方面工作的較少，部分畢業生轉向其他行業，部分從事相關專業的下游技術工作。

三、高校生物工程專業大學生的教學改革思考

大學的教育就是為社會培養合適的人才。生物技術產業的創新發展需要專業人才，高等學校的課程改革也要適應行業的發展和起到引領作用。我國有眾多高校開設生物工程類專業，通過比較課程理論體系發現，大部分高校包含：基礎課程、專業基礎課程、專業課和選修課，其中基礎課程和專業基礎課程都差不多。不同的高校由于研究背景的不同，專業課和選修課差別比較大。比如，河南工業大學的專業課開設：生物工程設備、釀酒工藝學、氨基酸工藝學、分離工程、環境生物技術等；南京工業大學開設：生物反應工程、生物分離工程、發酵工程設計、生物工藝學等；江南大學開設：釀酒工藝學、微生物育種、生化工程、生物下游技術、發酵設備與工廠設計等。此外，各個高校還開設各種選修課，讓大學生了解生物工程各領域的專業知識和技術。

從目前產業發展和就業分析，生物工程類畢業生主要覆蓋在生物醫藥、生物制造、生物農業和生物能源等，而生物環保則有相關的環境工程專業。關于課程的設置，各個高校也根據自己特點進行區域特色開設，比如江南大學以傳統發酵為基礎，設有釀酒工藝、氨基酸工藝和酒精工藝學等專業課，中南大學生物工程是以生物冶金為方向，而華中農業大學是以微生物和農業為方向。另外，比如廣西大學開展區域特色型大學生物工程專業的課程體系改革，合理地安排好涉及生物工程的上、中、下游技術的課程，并重視學生實踐技能的訓練，取得良好的效果。

從2012年開始，教育部開展“卓越工程師計劃”，諸多高校的生物工程專業也參加該計劃。該計劃的培養目標是：面向生物工業界的未來發展需求，采用學校與企業聯合培養模式，通過在校的理論學習和在企業的實踐學習，使理論與實踐緊密結合，培養造就具備良好的思想道德、扎實生物學和工程學基礎，生物工程專業系統知識和專門技能，以及實際工程應用能力，擅長發現并解決生物技術產業化過程中的關鍵技術、提高生物工程產業國際競爭力、引領生物工程學科發展的高質量創新型生物工程技術人才。從實踐看來，該計劃有利于促進教學和學生全面發展，多了解企業發展運行，與社會對接；但是，由于生物企業的行業特點，對其核心技術采取保密措施，大學生難以接觸生產和研發的一線車間。

針對目前生物產業發展還在起步階段、生物工程專業大學生就業形勢嚴峻的問題，從大學教育的目的和理念出發，生物工程專業教學可以做一些調整：（1）傳統發酵已經很難吸引大量生物工程專業大學生就業，比如氨基酸工藝學、有機酸工藝學、酒精工藝學等可以合并成一門課程，而釀酒工藝學則還應加入動手實踐和品酒知識，以滿足目前社會要求向上發展趨勢。（2）針對生物醫藥發展的趨勢，開設生物制藥、細胞工程、基因工程、酶工程和代謝工程等研究生階段所需的專業知識，可采取短課時或合并課程，進行普及性的教學。（3）從上游的基因改造、育種，中游的生化工藝，到下游的分離，都合理安排實驗課程，讓學生從感性的直接接觸過程強化專業學習和動手技能。比如江南大學的生物工程專業學生大三就開設選導師，大四整個學年都在實驗室做相關畢業課題。（4）鼓勵大學生自主提出創新研究課題，通過競賽給予資金支持、導師指導和實驗設施。通過實踐參與課題，感性地促進大學生對專業知識和技能的吸收。

為了增強大學生對社會的適應力，促進就業和行業發展，一些文科經濟類課程的開設也是必要的，但是不適合占太多學時。比如，開設生物行業法，包括合同法、環境法、知識產權法、勞動社會保障法、生物倫理與生物安全，開設綜合學科，包括交際學、談判學、心理學和壓力管理等。另外，要求知名專家教授和企業家到學校為大學生做報告，以了解行業科研狀態和生物產業發展現狀，開闊大學生視野，培養其興趣，使其在就業時候能做出更好的選擇，這樣大學生能夠腳踏實地地工作。

四、結論

我國的生物產業也正沿著“政府投入為引導，企業投入為主體，金融借貸為支撐，社會集資作為補充”的健康方向發展，生物工程正在將越來越多實驗室中的生物技術轉化為生產力。同時高等學校生物工程專業通過自身教學改革和調整，使大學生更具有創新力和對行業的熱愛，并積極提高大學生各種能力的培養，擴大就業面選擇范圍。隨著生物經濟的不斷發展，生物工程技術研究和開發將成為本世紀最具潛力的職業之一。

參考文獻：

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【關鍵詞】碩士研究生；職業生涯；規劃

1職業生涯規劃概念界定

隨著高校連年擴招，畢業生人數的增多，網絡的迅速蔓延，社會競爭日益激烈，畢業生就業壓力也越來越大。因此，各高校針對畢業生就業難的現狀相繼推出了職業生涯規劃的課程或者講座。對于現在的大學生及研究生來說，對于“職業生涯規劃”這一詞已非常熟悉，但是對于這個詞的認識尚不足。研究生相對于本科生心智都成熟一些，對于自己未來要從事的職業都有大概的規劃。本文指在通過對研究生職業生涯規劃的現狀進行分析，歸納職業規劃過程中研究生遇到的困惑及問題并提出建議。

職業生涯規劃最初以職業指導的形式起源于美國，從20世紀50年代開始出現“職業生涯”這種說法，并且學者們從各種不同角度對此定義。其中，國外管理專家諾斯威爾認為職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及環境因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、時間和方案。[1]國內學者尤敬黨將職業生涯規劃定義為：職業生涯規劃就是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。[2]綜合國內外學者對職業生涯規劃的認識，本研究認為職業生涯規劃是指在對主體內在的自我探索和外界環境進行客觀分析的基礎上，確定適合自我發展的未來職業目標并制定相應的計劃以達到所制定的目標。

該研究的所立足的理論基礎是由美國波士頓大學教授帕森斯所提出的職業——人匹配理論。在帕森斯所著的《職業的選擇》中，闡明了影響職業選擇的三大要素：即自己能力、興趣和其他特征；職業選擇成功的條件以及上述兩個要素的平衡。帕森斯的理論實質是在清楚了解個人的主觀條件和職業崗位需求的客觀條件之基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位相對照，相匹配，最后選擇一個職業與個人匹配相當的職業。[3]從這個理論出發，本研究認為職業生涯規劃的意義在于幫助主體認清與職業相關的自我，包括自己的能力、興趣、性格、職業價值觀等，以及與職業相關的外部環境，個人根據對自我的認知和外部環境二者的權衡設定職業目標，幫助個體更好的選擇職業，發展職業。

2研究生職業生涯規劃現狀分析

2.1研究方法概述：本研究對福建省廈門大學在校碩士研究生一年級、二年級、三年級學生進行調查和訪問，了解現階段他們為達到就業目標所采取的方式及存在的問題。問卷發放對象筆者采用分層抽樣的辦法，分別從廈門大學經濟學院、管理學院、材料學院、化學化工學院、生命科學學院、人文學院、法學院、信息科學與計算機學院8個學院抽取共450人進行答題，文科、理科各半，每個年級盡量均衡，發放問卷450份，回收問卷448份，其中有效問卷440份，經過統一審核，統一編號并輸入計算機，用SPSS16.0進行統計分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級學生141 人、碩士二年級學生196人、碩士三年級學生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。①

2.2調查結果分析

2.2.1目標制定的必要性：根據調查結果顯示，在制定就業目標、學業目標的必要性上，153人認為“非常有必要”，占總人數的34.5%；268的人表示“有必要”，占總人數的60.5%；只有22人認為“沒必要”或者“說不清”，占總人數的5%。碩士研究生作為一個知識水平較高，心理發展成熟的一個群體，認為制定目標是“非常有必要”、“有必要”占了總調查人數的95%，從中可以反映出無論是在學習方面還是就業方面，提前制定目標一方面有利于激勵我們持續朝某一方向努力，另一方面也促使我們為達到目標而制定詳細的計劃并主動實施，有利于我們更好的完成學業，找到理想的工作。但是，我們在制定職業目標時必須與自身發展和社會需求相結合，要考慮目標的可行性，否則再好的目標也只是空中樓閣，遙不可及的。

2.2.2將來所從事的職業：在調查問卷中，筆者設置了“將來最想從事的職業”這一選項，調查結果表明，碩士研究生在選擇未來職業上偏向企業、事業單位以及行政單位。30%的學生希望進入企業工作，30.5%的學生想進事業單位工作，理想職業是進入行政單位工作的占18.4%，另外值得注意的是11.6%的學生傾向于畢業后自主創業。雖然各個學校都在積極提倡創業教育，但是在未來職業的選擇上，只有少部分同學選擇自主創業，其原因是復雜的。一方面，廈門大學屬985高校，碩士研究生畢業之后起點高，較容易進入企、事業單位工作；另一方面，碩士研究生心理發展較為成熟，在對未來的選擇上也更加理性，即使畢業后想自主創業，也會先進入相關領域熟悉環境，積累經驗，為日后的創業做充分準備。筆者也對少數選擇自主創業的同學進行分析，經卡方檢驗（詳見表1），P=0.000

2.2.3對未來職業影響最大因素：在職業選擇的過程中，我們主要受興趣、專業、人際關系、職業發展、職業社會地位和父母要求的影響。在選擇未來職業影響因素上，大多數學生的選擇集中在自身的興趣、所學專業、所選擇職業的前景，具體來說是，26.9%的學生選擇了自身的興趣，25.3%的學生選擇了所學專業，23.7%的學生選擇了該職業的前景。這三者也很好的說明了高校就業指導機構在輔導學生進行職業生涯規劃選擇職業的教育中，需要從主體內部和外部進行探索。主體內部的探索主要集中的幫助學生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請該行業的專業人士以講座形式對一個行業前景進行分析。主體在平衡內、外部因素后，綜合選擇一個適合自己的職業，這也驗證了我們之前談到帕森斯的職業——人匹配理論。

2.2.4最缺乏的能力：筆者對此題設置的意圖在于了解當前碩士研究生是否對自我的優勢、劣勢有一個清晰的認識，分析多數碩士研究生都感覺到自身最缺乏的能力。從調查中發現，44%的學生認為自己缺乏社會交往能力，23.5%的學生認為自己專業知識不足，16.4%的學生認為需要加強一般職業技能。經卡方檢驗，在此題的選項上，無論是父母職業、年級或者是否具有工作經驗的碩士研究生都無明顯差異，其P值均大于0.05，見表二。這說明，社會交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力。碩士研究生作為一個知識層次較高的群體卻普遍缺乏社會交往能力是值得我們深思的。隨著信息化時代的到來，網絡給人們帶來了巨大的方便，以前人們需要與同學、老師進行交流、探討某一問題到現在可以通過網絡隨時的了解各種信息資源及世界動態。人們也可以通過網絡滿足內心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關系，得到內心的滿足。網絡作為一把雙刃劍，在為我們提供便利的同時也有其負面影響。我們的內心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時也使我們遠離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結合之前的訪談，筆者認為碩士研究生社會交往能力缺乏的原因除了來自網絡，另一方面則是高校對研究生社會活動的忽視。本科生是高校社團活動的主體力量，而適合碩士研究生參加社團較少，即使有意愿想參加也不知道如何參加。社會交往能力作為一個人在社會上生存的基本能力，直接影響到未來的職業發展。在管理學中經典的木桶理論也認為一個木桶能盛多少水不在于木桶中最長的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進行職業生涯規劃的過程中一方面要鼓勵學生繼續保持和完善優勢部分，又要注意集中力量策劃一些關于彌補學生劣勢的活動，重視研究生社團建設以及校園文化建設，加強社團活動宣傳力度，幫助學生提高社會交往能力。

2.2.5就業目標方面存在的問題：在調查問卷中，筆者設置了多項選擇題，因為學生在實現就業目標方面會遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業生涯規劃、對所學專業就業狀況不了解等等。在調查中筆者發現，53.3%的學生認為自己缺乏職業生涯規劃，50.7%的學生認為自己現有能力與就業目標要求存在差距。這表明，對職業生涯進行規劃已被絕大多數學生認識和接受，并逐漸成為學生在進行求職過程中的一個重要因素。但是，由于目前高校的就業指導機構職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發揮出幫助學生了解如何制訂適合自身發展的職業生涯規劃這一職能。高校就業指導機構應深入了解學生在就業時遇到的困惑并制訂相應的指導方案幫助學生，為學生就業發揮應有的作用。

2.2.6為達到就業目標所做努力：此題的設置同樣為多項選擇題，此題的調查結果顯示，為達到自身的就業目標，52.9%的學生做過校外的兼職和實習，52.4%的學生選擇考取各種資格從業證書，50%的學生會關注并收集各種有關就業目標的信息，另外約40%左右的學生還會通過參加校內學生活動和擔任勤工助學崗位來增強自己的實踐能力，只有不足2%的學生會認為課業很緊張，沒有時間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實踐能力的提高，設定目標后都會采取一定的行動和計劃去努力達到目標，而校外兼職/實習、考取各種資格從業證書、以及關注/收集就業目標的各種信息，是當前碩士研究生為達成就業目標比較常做的努力方向。另外，我們發現更多的學生會認為校外的實踐經驗比校內的實踐經驗更加重要，這是因為現在的用人單位越來越重視學生是否能適應真實的工作環境，避免學生剛畢業時的對待工作理想化的態度。

2.2.7職業生涯規劃探索途徑：處于信息時代的我們有各種各樣的途徑去探索自身的職業生涯，比如向重要他人咨詢、上職業生涯規劃的相關課程、向就業指導中心咨詢、參加講座、查閱書籍等等。從調查結果中筆者發現，72.4%的學生會選擇向重要他人咨詢，57.1%的學生會選擇查閱相關書籍、資料，只有20%左右的學生會上職業生涯規劃的相關課程以及向學校就業指導中心進行咨詢，30%左右的學生會參加學校的各種講座。由此可見，大部分碩士研究生在選擇就業方向時并不是很信任學校的就業指導機構以及職業生涯規劃的課程，出現這種現象的原因是多種多樣的，原因之一方面是由于高校就業指導機構宣傳力度不足，不少學生對于機構作用還不熟悉，更不能對此信任；另一方面在于現在的高校還是更多的重視學生的學歷教育和應試教育，對學生的職業教育重視程度不足。[4]面對嚴峻的就業形勢，作為培養人才的高校應積極指導學生選擇適合的職業，制定合理職業目標，幫助學生更好就業，發揮高校培養人才的作用。

3思考與建議

基于以上調查結果的分析與探討情況以及在問卷中的開放性答題，筆者在此提出三點思考與建議：

第一，職業生涯規劃作為幫助學生就業的一個重要途徑，目前在國內的發展還不成熟，我們應該對此保持一個樂觀且謹慎的態度。一方面，我們要大力加強職業生涯規劃的宣傳力度，尤其是通過高校正規的就業指導機構進行客觀宣傳，增進學生確立就業目標的途徑。現在社會上許多機構或講座都大大夸大職業生涯規劃的作用，許多碩士研究生都對職業生涯規劃的作用產生懷疑，對職業生涯規劃也產生了錯誤的認識。事實上，職業生涯規劃并不是一蹴而就的，也不是設定了某個職業目標后就不能改變的，而是要不斷平衡學生對自身、對環境的評估和目標調整的一個持續過程。[5]因此，高校必須做到幫助學生正確認識職業生涯規劃這一概念以及如何進行正確的職業生涯規劃，切實了解自身內部特點與外部就業環境，杜絕機構功能形同虛設，誤導學生。

第二，高校應努力完善職業生涯規劃課程體系。目前，國內高校為適應素質教育發展要求紛紛開設了職業生涯規劃的相關課程，但是課程開設效果不盡入人意。根據浙江海洋學院2008年的畢業生就業調查的問卷結果表明大學生普遍對高校所提供的就業指導滿意度很低，僅有1.2%，6.4%的學生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%，13.3%的學生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統計數據表明高校目前所開設的職業生涯規劃課程在很大程度上并沒有滿足學生的實際需求。[6]筆者認為高校應不斷完善職業生涯課程，使之成為一套具有多樣性，持續性和個性化特點的課程體系。具體來說，首先，內容和形式多樣性。現在國內高校所開設的職業生涯規劃課程形式單一，內容枯燥，以教師面授理論知識為主，也有以傳授面試經驗、求職技巧為主，筆者認為應轉向以學生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調動學生參與的積極性，促使學生自主、自覺的進行自我探索，認識自我，發現內在興趣與外部職業的結合點，找到適合自身的職業目標。[7]其次，計劃制訂的個性化。我們知道每個學生作為獨特的個體都有其自身特點，因此，在學生初步確定了職業目標后需要制訂一個適合自身發展且可執行的計劃，而計劃的制訂需要教師給予學生有針對性的、個性化的指導。最后，時間持續性。職業生涯規劃是一個持續的過程，要求學生根據自身不斷發展而調整、修正職業目標，這個過程中教師應及時解決學生遇到的困惑，幫助學生完善自我，正確設置職業目標。

第三，就現狀而言，用人單位和學生都十分注重實踐經驗。在美國，幾乎所有的學校都設有實習課程，幫助學生熟悉職場工作環節。[8]但是，國內許多高校傳統的觀念認為學生在學校就只要搞好學習，專心做好學術就可以了，從而忽略了學生的職業發展。實際上，高校作為用人單位與學生之間的橋梁，應深入了解學生就業需求，積極聯系相關用人單位，為學生提供實習信息，使學生可以邊學邊實踐，將所學知識實踐于職場，增加工作技能，調整職業目標，規劃好職業生涯，為畢業后找到理想的工作做好充分準備。

注釋：

①本文所采用的數據均來自于“碩士生學習目標問卷調查”，問卷分為基本信息和主干題目兩部分。其中基本信息包括碩士生的性別、年級、學科、是否跨學科、本學學校類型、是否有工作經驗、婚否、生源地和父母職業九項；主干題目包括十五個單選題以及八個多選題，主要從學生的學業目標、就業目標、心理成長目標和社會交往目標四個維度進行設計。問卷由廈門大學教育研究院高等教育研究方法課程全體同學共同制定、發放和回收。

參考文獻

[1]陳利瓊.《高職學生職業生涯規劃研究》[D].西北農業科技大學碩士學位學位論文，2008

[2]胡振豪，開展職業生涯規劃實施人才資源管理[J].上海企業，2001，（2）：56-58

[3]Parsons.F， Choosing a vocation [M].Garrett Park MD： Garrett Park press， 1909

[4]梁結玲，大學生職業生涯規劃意識淡薄之分析[J].現代企業教育，2006.8（下）.

[5]kleinknect.M.K， Hefferin E.A.， Assisting nurses towards professional growth：A career development model[J]，Journal of Nursing Administration.

[6]徐向飛，淺談高校就業指導課程體系的構建[J].管理觀察，2009，（05）

篇9

關鍵詞：就業；公共事業管理；建設與改革

本文系湖北文理學院教學研究項目的研究成果（項目編號：JY201055）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：以就業為導向的公共事業管理專業的建設與改革

收錄日期：2012年9月6日

公共事業管理專業是我國近年來重點扶持和發展的專業，雖然開辦較晚，但在地方院校中發展的速度之快和規模之大，卻是許多專家學者始料不及的。至 2012年，開辦公共事業管理專業的高等院校已突破500所，其中大多數屬于地方院校。雖然該專業蓬勃發展，但由于大多數院校尤其地方院校對該專業學生如何培養定位不凊導致該專業的畢業生就業問題和困難日漸突出。在當前 “一次性就業率”已成為考核高校工作、高校專業優劣主要指標情況下，如何促進本專業學生的就業是該專業繼續發展首先需要考慮的問題。本文將以湖北省某地方高校的公共事業管理專業為例，探討如何圍繞提高本專業學生能力、促進學生就業來設定公共事業管理專業的人才培養目標、專業方向定位、基本課程設置等一系列教學規范。做到學以致用，讓學生得到就業市場的認可。

一、目前對本專業培養的畢業生“出口”問題的認識上突出存在三大分歧

1、“變異”與“超前”論。此論基本定調是，我國所謂的公共事業管理，是從國外對“第三部門管理”研究中嫁接過來的，是針對中國特有的“事業單位”而展開的專門研究，培養專業人才具有形態上“變異”的特征（席恒，2003）。

2、“公務員職業隊伍”論。此論認為，我國大規模培養公共事業管理專業人才，實際上就是以培養進入“公務員職業隊伍”為主要就業目標（李業興、郭小聰，2004）。

3、“泛管理人才”論。持這種觀點的同志認為，培養公共事業管理專業人才，就是要在強調公共理念基礎之上，突出“管理主義”現實作用的“泛管理人才”培養目標（彭國甫，2004）。

上述關于公共事業管理專業人才培養方向的三大理論已經為許多學者所批判，按照這三大理論建立起來的公共事業管理專業更像是一個融合了政治學經濟學管理學的“大雜燴”，沒有明確的研究方向，專業特色并沒有通過專業方向的確定而體現出來，導致的結果是專業培養目標不明確，學生知識結構不合理。培養出來的學生更多像是“萬金油”，沒有任何特色，因此如果專業沒有特色，學生學無所長，將嚴重影響本專業在就業市場的競爭力。明確本專業的研究方向，依照研究方向來培養有特色專長的學生將會使本專業的學生因為有特長而具有一定的市場競爭力。而明確本專業的研究方向則要分析目前該專業學生的就業去向。結合市場反應來設定專業的研究方向。

二、目前該專業就業情況統計結果

根據該高校的統計數據，該校公共事業管理專業2010～2012屆3年共有本科畢業生120人，其中2010屆本科畢業生42人，2011屆本科畢業生39人，2012屆本科畢業生39人。學院按照攻讀碩士研究生、基層事業單位、基層政府機關、自主創業、未就業、企業等六類進行分類統計。（表1、表2）

按照分類統計結果，從總體上看，該高校公共事業管理專業的本科生主要是到企業就業，到企業就業的比例占到畢業生總數的54%，到基層政府事業單位就業的次之，占到畢業生總數的16%，再次是攻讀研究生的，占畢業生總數的10%。從就業的崗位來看，該地方高校的學生去政府事業單位從事的職位絕大多數處于基層，并且絕大部分為三支一扶、西部計劃、選調生和村官。去企業工作的則大抵位于銷售崗位和人力資源崗位。從這樣的就業去向和就業崗位來看，和目前該高校此專業的人才培養方案和目的還是有一定區別，該高校目前的人才培養方案大體和行政管理專業的人才培養方案相似，對學生今后畢業的去向更多的是認為應該是政府機關的高層管理人員。但數據告訴我們，政府機關進入門檻非常高。即便是進，也只能通過國家扶持政策進入基層政府機關。而進入企業的同學也大多數處于企業的一線工作崗位，需要大量的公關能力。

另外，從統計表也可以看出，該專業學生進一步深造的情況也不盡如人意。比如考研上線率只有10%。出國深造的沒有。主要原因：一是該專業全國還沒有碩士點、博士點，學生的考研專業選擇余地很小，只能考行政管理、教育學等相近的專業；二是該校地處湖北省二線城市，信息相對比較閉塞，與有碩士點的學校相比考研不占優勢。

三、以就業趨勢探討公共事業管理專業建設和改革

（一）目前該校公共事業管理專業建設上存在的問題

1、人才培養方向沒有完全搞清，專業培養目標不明確。公共事業管理專業涉及到的學科較多，人們對公共事業管理的學科內涵和學科屬性存在一些模糊認識，對人才培養的方向未能把握清楚。國家教育部規定的非師范類公共事業專業的培養目標中，涉及到了文教、體育、衛生、環保、社會保險等多個公共事業部門，這就造成學校無法根據自身辦學的特點與基礎，形成整個專業或某一屆學生具體的培養目標，從而影響到專業培養的針對性、知識結構的層次性、管理能力在具體要求上的明確性，極有可能出現那種似乎什么都懂都會，但到實際中又什么都不會的畢業生，沒有自己的專長。

2、專業學科課程設置不夠合理，核心課程不明顯。搞好專業課程體系的設置是辦好專業、實現培養目標、辦出專業特色的基礎。目前，該校公共事業管理專業的課程設置體系比較龐雜，包括法律、經濟、管理、教育、社會保障、社區服務等多門類的課程，這雖然有利于學生擴大知識面、擴充知識結構，但從另一角度看也不利于學生把握專業方向和專業知識的積累，也可以說進入社會的門檻值不高，如何提高學生的專業知識的質量是值得探討的問題。

（二）從就業趨勢探討該校公共事業管理專業今后改革方向

1、科學認識學生的就業分布情況，轉變教育理念。通過上面的統計可以看出，公共事業管理專業的學生到私人部門就業的比例超過了到事業單位、政府部門工作的比例，該專業學生進一步深造的機會也相對較少。因此，地方院校確立專業培養目標時要特別注重加強對人才的廣泛適應性培養，強調培養復合型應用人才。為此，要求地方院校公共事業管理專業的人才培養目標應從培養具有單一知識結構的人才轉變到培養知識復合型和能力復合型的綜合素質應用人才上來。也就是說，經過公共事業管理專業四年的培養，應使畢業生一方面具有廣博的知識面，既懂得管理又了解社會，既掌握科技又熟悉人文；另一方面還應該具有較高的辦事效能和實際策劃、運用理論及操作能力。公共事業管理專業近年來的發展可謂突飛猛進，地方院校要想在激烈的辦學競爭中使本專業站穩腳跟，有所作為，就必須充分利用自身的優勢資源，準確把握本專業的發展趨勢。很顯然，地方院校最核心的優勢資源在于其“地方性”，因此，地方院校可積極利用發達的“地方性”資源，在公共事業管理專業教育的基礎上開展“雙證”（學位證、技術資格證）教育，以增強學生的表達、控制、溝通等管理能力和拓展學生的就業空間。另外，地方院校的教師大都熟諳地方公共管理系統的運作過程，因而在公共事業管理專業的方向上側重于地方公共事業管理也應該是一種發揮特長的適當選擇。

2、課程設置上，增強管理類公共關系類相關專業的設置，增強學生在就業市場上的競爭力。從表2我們可以得知，進入企業的畢業生大多從事銷售、人力資源管理崗位，為了滿足市場對從事這類崗位的人能力的要求，我們可以從專業培養方案上加強了對管理類、公共關系類相關課程的設置，涵蓋公共事業管理的各個領域和管理的全過程，因此在公共事業管理教學方案中，應該打破專業壁壘，實現文理滲透。要加強現代社會調查和統計分析方法的教學，提高公共事業管理學生收集數據資料，正確理解各種統計指標的涵義及其局限性的能力，使之能夠通過定性和定量相結合進一步探求解決現實問題的依據。這種管理、公共關系取向的課程設置，對學生的就業有較大的好處。不管是在公共部門還是私人部門就業，熟悉管理的各個方面和過程，都將增強學生在就業市場上的競爭力。

3、課程方向上，可以增設危機處理方向。基于該校的實際情況，公共事業管理專業培養出來的學生有一部分面向基層社會的管理機構，包括城市的街道辦事處、居委會、農村的鄉鎮政府、村委會等。而隨著我國進入“風險社會”（貝克，2004），如何有效地應對層出不窮的各類危機事件，是各個基層管理機構非常重視的問題，因此任職基層政府的人員要求有較高的危機處理能力。該校在2009年將公共事業管理專業人才培養方向加上了城鄉公共危機管理方向，這將使本專業學生的培養非常具有特色。在此專業方向的指引下，可以使該專業的畢業生一方面具有廣博的知識面，既懂得政治又懂得經濟，既熟悉科技又熟悉人文；另一方面又具有較高的辦事效能、實際策劃、管理和操作能力，尤其是具有一系列危機事件的處理能力。這使畢業生即便下往基層工作后，也可以很快地進行職業提升，做出了該校在此專業的品牌效應。

公共事業管理在我國的發展剛剛起步，對人才的需求將會日益增長，要求也會日漸提高，這對高校公共事業管理專業的發展既是機遇又是挑戰，如何建立具有前瞻性、可操作性的人才培養模式，優化教育資源，降低教育成本，培養能滿足社會需求的高素質公共事業管理人才，適應我國社會經濟發展的需要，是我們要不斷研究的常新課題。

主要參考文獻：

[1]李燕凌，唐玉鳳.100所高校公共事業管理專業學科建設分析與思考[J].中國農業教育，2003.6.

[2]婁成武，鄭文范等.關于公共事業管理專業課程設置問題探討[J].中國高教研究，2000.2.

篇10

【關鍵詞】舞蹈學專業；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0202-01

目前舞蹈學專業就業形勢受到各種因素的影響，很多學生畢業后出現就業困難，或是沒有明確的就業方向，對學生就業造成嚴重影響。因此，學校要重新調整教學方案，改革人才培養模式，注重應用型舞蹈人才建設，從而加強舞蹈專業學生的核心競爭力。

一、舞蹈學專業學生目前就業現狀

（一）舞蹈專業市場人才飽和。大多數學校都設有舞蹈學專業，就業市場每年都會有大量舞蹈學專業畢業生，很多學校的教育培養模式同質化嚴重，不能更好地滿足市場對舞蹈人才的基本需求，導致很多畢業學生找不到合適的工作，造成嚴重的人才飽和現象。

（二）觀念落后就業范圍受限。舞蹈學專業學生存在傳統思想，職業發展觀念落后，沒有全面了解舞蹈學專業所涉獵的崗位，導致學生畢業后在職業方向選擇上相同，出現崗位供大于求的現象。舞蹈畢業生一般首要選擇舞蹈教師工作，但是舞蹈教師需求量每年都是固定的，并且也不急缺這方面的人才。也有畢業生選擇專業舞蹈團體，但這些單位對專業人才各方面的要求較高，很多學生并不能滿足崗位需求，加劇了舞蹈畢業生就業形勢的緊張。

二、構建舞蹈專業應用型人才培養模式，促進學生就業

（一）明確教學目標，讓學生符合就業需求。學校不僅要增強學生的專業理論知識，還要培養學生實踐能力，更好地適應崗位環境，滿足職業基本需求。因此，學校要明確教學目標，深刻意識到目前教育政策的改革與提出的新要求，了解目前舞蹈學專業人才的基本需求，積極調整教學模式，提升學生的舞蹈專業綜合素養，培養滿足市場需求的應用型人才。

（二）加強教學實踐，促進學生適應就業環境。為了更好地培養舞蹈學專業應用型人才，學校應增設新的教學內容，拓展學生舞蹈知識層面，適當增設音樂方面的知識，提升學生對音樂的敏感度，從而表現更完美的舞蹈作品。舞蹈教師可以開展豐富多彩的實踐教學活動，加強對學生舞蹈表演細節上的指導，同時鼓勵學生多參加各種舞蹈比賽，通過舞臺表演可以有效提升表演水平。

此外，學校還要加強學生的社會實踐能力，拓展其舞臺燈光、音響、服飾以及化妝等知識，為學生提供良好的實踐平臺，使學生更好地將理論知識運用到實踐當中，促進未來就業發展，更快適應行業環境。

（三）提升教師水平，促進學生綜合素養提升。人才的培養效果與教師整體的教學水平有著直接關系，學校首先要加強教師正確的教學思想，端正教學態度，明確自身的責任感。在教學過程中，嚴格按照職業道德要求規范工作行為以及言談舉止，從學生的角度出發，切實為學生發展考慮。其次，要加強教師網絡技術的運用，將現代化教學方式融入到課堂中，改善傳統教學方法，活躍課堂氛圍，調動學生積極性，提升教學效果。同時學校要定期對教師進行專業知識的培訓，使舞蹈教師及時了解市場就業形勢，以及相關崗位對舞蹈專業人才的具體要求，制定出更適合學生發展的教學方案。

（四）加強就業指導，促進學生未來職業發展。舞蹈學專業的學生，由于受到傳統就業觀念影響，在選擇職業方面范圍比較小，沒有明確未來發展方向，對就業感到迷茫。學校要及時了解學生目前的心態，加強就業指導工作，幫助學生分析舞蹈學專業發展行情，傳遞給學生目前市場對人才的具體要求，拓展學生職業選擇的范圍，有效協助學生制定職業發展計劃，明確未來職業發展方向，緩解畢業生緊張的心理情緒，增強他們的自信心，樹立學生正確的就業觀念。

目前，舞蹈學專業學生就業困難，學校要肩負起教書育人的重大責任，從學生的角度出發，重視舞蹈學專業學生未來的職業發展，積極創建應用型人才培養模式。學校要本著促進舞蹈學專業學生就業的基本原則，明確教學目標、創新教學內容、開展實踐教學活動、提升舞蹈教學團隊的綜合素養，以及加強學生的就業指導工作，全面提高學生舞蹈專業水平，增強實踐專業能力，培養應用型舞蹈專業人才，從根本上促進W生就業，為其將來的職業發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]閆杰.高校舞蹈專業人才培養模式改革[J].四川戲劇，2014，（04）：26-27.

[2]徐兵.民族地區高校舞蹈專業應用轉型途徑與策略研究[J].山東農業工程學院學報，2016，（12）：30-32.

作者簡介：