導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，初中物理是新的學(xué)科，以前從未接觸過(guò)，這個(gè)階段對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成初步分析、解決問(wèn)題能力起步階段，對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展極為關(guān)鍵。初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的物理學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力和水平。

一、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握解答物理問(wèn)題的方法，并通過(guò)不斷總結(jié)提高解題能力

有些學(xué)生為了提高物理成績(jī)，成天都在做習(xí)題，弄的都是題海戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料，付出了許多的努力，但是物理成績(jī)并不理想，究其原因，學(xué)生都是就做練習(xí)而做練習(xí)，題目做了很多，但并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習(xí)題講解時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

2.培養(yǎng)學(xué)生在物理課前開展預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣

教師在要求學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以先向介紹預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過(guò)的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過(guò)但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)目的性更強(qiáng)，效果更好。教師在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期抽查，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中階段是學(xué)生興趣發(fā)展的高峰期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，碰到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學(xué)中，就需要通過(guò)正確引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.積極開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活，學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)中，教師還可以通過(guò)深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中快樂地接受物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)技能，并不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.扎實(shí)開展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)科與文科有很大不同，在物理教學(xué)中，更注重的是物理實(shí)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握物理技能，掌握物理知識(shí)，初中學(xué)生對(duì)枯燥的教師講授會(huì)感到疲倦，而初中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生覺得眼前一亮，物理操作讓學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。教師就要掌握學(xué)生希望自己能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望，要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

教師在物理課堂教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性和喜好，用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)別思想開小差，注意力不集中，不認(rèn)真聽講的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育，對(duì)學(xué)生的更多的是思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。教師要采用各種各樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，要多給他們指導(dǎo)，甚至是給他們“開小灶”，認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，并通過(guò)學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)，得出正確學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問(wèn)題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而往往會(huì)忽視那些學(xué)習(xí)粗心，成績(jī)不好的學(xué)生，甚至有些教師還會(huì)不喜歡他們，給他們分三六九等，對(duì)于那些缺點(diǎn)多的學(xué)生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實(shí)，作為教師，我們要明白，每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，都是平等的個(gè)體，教師要在教學(xué)中一視同仁。教師在物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的差生，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐步提高物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】物理；過(guò)渡學(xué)習(xí)

高中新課程的學(xué)習(xí)對(duì)思維能力要求較高，為了能順利地從初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中物理的學(xué)習(xí)，減小畏懼心理，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)方法上我們力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、做好課前預(yù)習(xí)――讀。課本就是我們需要掌握知識(shí)的精華。課前閱讀，明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解怎樣應(yīng)用，需要達(dá)到的要求，有哪些不明白的地方。這樣，心中對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容大體有數(shù)，聽課時(shí)就能由被動(dòng)變成主動(dòng)。帶著問(wèn)題聽課還可以提高注意力，增強(qiáng)目的性。預(yù)習(xí)并不等于自學(xué)，不是說(shuō)預(yù)習(xí)就要求我們把老師要講的內(nèi)容全都自己學(xué)會(huì)，預(yù)習(xí)一般不會(huì)占去很多的時(shí)間，其作用卻是很顯著的。

二、課堂上積極動(dòng)腦――聽。要克服那種不愛思考被動(dòng)聽課的習(xí)慣。不管是新授課還是習(xí)題課，聽課時(shí)都必須集中精力、積極思考問(wèn)題。當(dāng)老師提問(wèn)某一同學(xué)時(shí)，你應(yīng)該思考“我認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答。”當(dāng)那位同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該立即判斷他的回答正確與否。當(dāng)老師評(píng)價(jià)或補(bǔ)充答案時(shí)，你要仔細(xì)聽，與你的答案進(jìn)行對(duì)比。不明白的地方可以舉手提問(wèn)，也可以在課后及時(shí)請(qǐng)教老師。采用這種積極思考的方式聽課，有利于你理解吸收課堂所學(xué)知識(shí)。在課堂上，還要抽時(shí)間把老師補(bǔ)充講解的一些重要知識(shí)、典型例題及解答過(guò)程等及時(shí)地記錄。

三、做作業(yè)前先復(fù)習(xí)――寫。做題是把學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的正確方法，可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便查漏補(bǔ)缺。每次作業(yè)之前，不要急于做題，要先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與作業(yè)相關(guān)的知識(shí)，然后認(rèn)真審視作業(yè)題目，弄清楚題目給出的條件與要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)確定解題的思路與方法，再認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范地進(jìn)行解答。解完之后，再回過(guò)頭來(lái)檢查是否有錯(cuò)，同時(shí)再梳理一下思路。一定要克服那種不復(fù)習(xí)就盲目解題，不得要領(lǐng)的作業(yè)習(xí)慣。我們更要認(rèn)真聽老師對(duì)作業(yè)的講評(píng)以及測(cè)試、考試題的講評(píng)，特別是自己做錯(cuò)了的題目，不但要知道錯(cuò)在哪里，更要明確為何會(huì)錯(cuò)，并且及時(shí)改正過(guò)來(lái)。

做好階段性知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)。養(yǎng)成每學(xué)完一章后，自己先試著總結(jié)該章知識(shí)體系的好習(xí)慣，再與老師幫助總結(jié)的相對(duì)比，補(bǔ)充與完善自己總結(jié)出的知識(shí)體系，這樣能使你提高復(fù)習(xí)的效率也能加速知識(shí)的融會(huì)貫通。

處理好做題數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，不做題很難順利地理解掌握所學(xué)的物理知識(shí)，因此，做大量的題是必需的。但是，一定要克服那種投身于題海，只重視做題數(shù)量而忽視解題質(zhì)量“事倍功半”的不良方法，這也正是很多同學(xué)沒有學(xué)好物理的重要原因之一。高中物理習(xí)題是解不完的，我們最好在老師的指導(dǎo)下，有選擇性地解答好各個(gè)知識(shí)部分的典型性習(xí)題。不但要知道題目應(yīng)該怎樣解答，更要知道為什么要這樣解的道理所在，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)多做一些題目才是“事半功倍”的好辦法，即做題的數(shù)量要服從做題的質(zhì)量，克服盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性。

四、善于觀察，勤于思考――做。我們要養(yǎng)成善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、事實(shí)的好習(xí)慣。我們要弄明白每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材和方法步驟。不能只機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)，在不同的條件下進(jìn)行，得到的結(jié)果會(huì)不同。如金屬的電阻率大小與溫度高低有很大關(guān)系。另外在我們的生活中，幾乎到處都有物理現(xiàn)象，高中物理又是與生活、生產(chǎn)、科技等方方面面緊密相關(guān)的，善于觀察生活中物理現(xiàn)象，可以為學(xué)好物理、用好物理打下基礎(chǔ)。

五、廣泛了解科學(xué)信息――看。我們可以通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，盡可能多地了解現(xiàn)代科技成果與信息，一些最新的科技成果與信息課本上可能沒有，我們就只能通過(guò)上面途徑及時(shí)了解。

六、做好初高中教學(xué)銜接――聯(lián)

1.重視開學(xué)第一課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。高中物理的第一課應(yīng)在引起學(xué)生高度關(guān)注物理的同時(shí)了解初中物理和高中物理的區(qū)別，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法等。重點(diǎn)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中與初中的不同。

2.研究中學(xué)物理知識(shí)，在今后的教學(xué)中使知識(shí)順利過(guò)渡。物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，高中物理知識(shí)是中學(xué)物理知識(shí)的提高。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然的引入課題。

七、提高課堂教學(xué)質(zhì)量――研

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多參與課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，是學(xué)好物理課的重要手段之一。要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，要做參于者而不當(dāng)旁觀者，做實(shí)驗(yàn)所用儀器性能、使用方法與物理知識(shí)有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)原理往往就是所學(xué)的規(guī)律。在日常生活中多用心觀察各種物理現(xiàn)象，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

老師要尊重和信任學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣學(xué)生才想和老師交流，把自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，才敢在課堂內(nèi)外發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生不合理的猜想或近似怪異的猜想，教師要冷靜地思考，然后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、合理的建議，千萬(wàn)不要斥責(zé)，因?yàn)槌庳?zé)之后，學(xué)生可能就再也沒有膽量猜想了。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生因基礎(chǔ)不好而厭學(xué)物理的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

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【關(guān)鍵詞】初中物理；高中物理；過(guò)渡；對(duì)策

與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強(qiáng)。因此不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，感覺學(xué)習(xí)物理困難。如果不及時(shí)改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，物理將越來(lái)越差勁，一提及物理就感到頭痛，越來(lái)越討厭物理，漸漸就與物理絕緣了。這就使一些初中物理學(xué)得很不錯(cuò)的同學(xué)，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難。那么怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、初、高中物理學(xué)習(xí)的差別

1.思維方式與學(xué)習(xí)方法的差別。初中物理研究的物理現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)多半是以直觀現(xiàn)象為依據(jù)的形象思維，涉及計(jì)算的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，只要代入公式就能算出結(jié)果。因此，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，習(xí)慣背公式、代公式。而高中物理學(xué)習(xí)中，分析問(wèn)題常常要從多方面、多層次進(jìn)行，抽象思維多于形象思維。同時(shí)，高中物理概念多，規(guī)律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果再依靠初中機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然不行。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程比較直觀淺顯，與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求定性地了解相關(guān)現(xiàn)象，并不要求定量地了解其本質(zhì)。而高中物理研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問(wèn)題不但要從現(xiàn)象出發(fā)，更要建立物理模型，透過(guò)現(xiàn)象研究其本質(zhì)。

二、有效過(guò)渡的措施

如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初中到高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階，讓學(xué)生順利跨越，這是每個(gè)高中物理教師必須思考并付諸實(shí)踐的問(wèn)題。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.改變觀念――初中物理好，高中物理并不一定會(huì)好。初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來(lái)，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，應(yīng)該改變觀念――初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好，降低起點(diǎn)，從頭開始。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

3.加強(qiáng)新舊知識(shí)同化，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無(wú)論是在教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面，還是在完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面，都與初中階段存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問(wèn)題跟初中課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差異，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

4.在課堂上，提高聽課的效率是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

①課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，對(duì)新的知識(shí)有所了解，以減少聽課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

②聽課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

③特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

篇4

【關(guān)鍵詞】物理課程；知識(shí)銜接；教材教法

許多初中生在進(jìn)入高職校后，面對(duì)第一份課表中很多新課程，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)失去了興趣，特別是看到有令他們頭疼的物理課更是產(chǎn)生了恐懼心理，本來(lái)他們就認(rèn)為進(jìn)入高職校后不會(huì)再學(xué)物理這門最難的學(xué)科，由于在初中沒有學(xué)好，因此產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)。如何提高對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力呢？我以為首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高對(duì)物理課程的興趣，其次介紹高職物理與初中物理的區(qū)別，高職物理與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，高職物理與培養(yǎng)職業(yè)能力的關(guān)系。第三明確目標(biāo)，本課程的總目標(biāo)、每學(xué)期的目標(biāo)及每堂課的目標(biāo)要求。第四具體措施，幫助學(xué)生分析原因，弄清高職物理與初中物理從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法有哪些異同，針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生改革教學(xué)模式，降低初中、高職的“臺(tái)階”，使基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課順利接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。本文特別就初、高職物理教學(xué)的銜接問(wèn)題進(jìn)行討論，就怎樣幫助高職新生順利地從初中階段的物理學(xué)習(xí)過(guò)渡到高職階段的物理學(xué)習(xí)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)。

一、找尋初中、高職不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如何讓進(jìn)入高職校的學(xué)生擺脫對(duì)理論學(xué)習(xí)的恐懼心理，不僅要了解他們的基礎(chǔ)，分析他們?cè)诔踔袥]有學(xué)好物理這門課的原因，樹立信心，特別要找尋初中、高職物理教學(xué)內(nèi)容和教法與學(xué)法上不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（一）教學(xué)內(nèi)容

初中物理與高職物理相比主要表現(xiàn)在知識(shí)面窄、內(nèi)容淺，直觀現(xiàn)象多、抽象概念少，研究靜態(tài)的多、動(dòng)態(tài)的少，數(shù)學(xué)要求不高，高職物理定量研究逐漸增多，抽象成份、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象也逐漸增多，數(shù)學(xué)知識(shí)要求全面（包括代數(shù)、幾何、三角函數(shù)、矢量運(yùn)算），具體表現(xiàn)在：

1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)。初中物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，通常被理想化，高職物理則要復(fù)雜很多，如從光滑平面的勻速直線運(yùn)動(dòng)到考慮外力作用的變速運(yùn)動(dòng)、從單個(gè)物體到連接體問(wèn)題、從部分電路的歐姆定律到閉合電路歐姆定律等。初中的物理知識(shí)多數(shù)是以有趣和有用為出發(fā)點(diǎn)，主要是對(duì)一些表面現(xiàn)象的觀察分析，如聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物態(tài)變化等；而在高職物理中則要深入到本質(zhì)和規(guī)律層次，如力的概念、電場(chǎng)和磁場(chǎng)定量分析、光的本質(zhì)等。

2.從具體到抽象、從狀態(tài)到過(guò)程。初中物理的研究對(duì)象都是一些具體形象的東西，如平面鏡和透鏡成像、物態(tài)變化等；高職物理則要引入很多抽象的概念，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷等理想模型、瞬時(shí)速度、物體的受力分析、電磁場(chǎng)、電磁波、波粒二象性等。初中以研究狀態(tài)為主，如密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度等常量，高職則要更多地注重過(guò)程分析，如變速運(yùn)動(dòng)的速度和加速度等。

3.從定性到定量，從標(biāo)量到矢量。初中知識(shí)大多數(shù)是定性描述分析，在高職物理中更多的要進(jìn)行定量計(jì)算研究，如摩擦力的大小、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等。初中物理用的數(shù)學(xué)知識(shí)少而淺顯，而高職物理要用到更多更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別三角函數(shù)的運(yùn)用。高職物理中還引入了初中所沒有的矢量概念，物理量的方向成為分析研究問(wèn)題需要考慮的重要因素，如位移、速度、加速度、力等，這是很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）教法與學(xué)法

由于初、高職的物理教學(xué)目標(biāo)及能力要求不同，導(dǎo)致老師教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法也很不相同，初中主要以填鴨式為主，而在高職階段，隨著學(xué)生年齡的增大，可采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)合作觀念，提高與同齡人的交往能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

二、教師把握教學(xué)內(nèi)容和要求，緩和難度

現(xiàn)在的高職校學(xué)生采用的教材與以前的大綱要求比較，雖然難度有所降低，內(nèi)容有所減少，但教學(xué)內(nèi)容和要求給學(xué)生學(xué)習(xí)物理所造成的困難仍不可低估，所以在教學(xué)中不但要注意初中、高職之間的銜接，而且還注意與專業(yè)課的銜接，所以物理課的難度和要求不可能放得過(guò)低，這樣初中、高職物理間的“臺(tái)階”確實(shí)還是比較高，要想幫助高職學(xué)生爬上“坡”闖過(guò)去，必須把握教學(xué)的深度，緩和難度，用好教材，在這方面特別注意以下兩點(diǎn)：

第一，切不可隨意增加內(nèi)容，盲目提高要求

就現(xiàn)行教材來(lái)說(shuō)，編者的意圖就是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)教育”創(chuàng)造條件，所以決不能受應(yīng)試教育的束縛，脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，過(guò)低估計(jì)教材的深度和難度，片面地追求“廣”和“深”，人為給學(xué)生制造“臺(tái)階”。

第二，注意初中、高職教材的“接軌”和“開拓”

目前使用的初中、高職教材都各自保持一定的體系，整體上是循環(huán)上升地安排教學(xué)內(nèi)容的，在進(jìn)行高職物理課的教學(xué)時(shí)必須注意內(nèi)容和要求與初中的“接軌”，這對(duì)于減少初中、高職物理教學(xué)的“坡度”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，提高能力是非常必要的。例如：高職教材中講授“力”的概念時(shí)，應(yīng)充分注意到初中已接觸到“力”，所以先應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上突出“物體”、“作用”，然后在學(xué)完“彈力”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”后才把力的概念完善到“力是物體對(duì)物體的作用，是使物體發(fā)生形變和產(chǎn)生加速度的原因”；又如高職講授“摩擦力”的概念，由指出“滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”，再拓寬到“靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反”，然后再學(xué)習(xí) “最大靜摩擦力”等。

三、注重實(shí)驗(yàn)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺能動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這是物理教學(xué)中最顯著的特點(diǎn)，盡可能多安排一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量提高演示實(shí)驗(yàn)的效果對(duì)于幫助學(xué)生克服困難，減少初中、高職的“臺(tái)階”是非常必要的。如厚玻璃瓶用手?jǐn)D壓發(fā)生形變，雞毛和石塊在真空玻璃瓶里自由下落，力氣大小不同的男、女兩位同學(xué)對(duì)拉兩個(gè)彈簧秤等演示實(shí)驗(yàn)，一定要演示得準(zhǔn)確、直觀，平行四邊形法則、玻璃折射率的測(cè)定等學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確的完成。

教學(xué)方式方法的多種多樣，最根本的目標(biāo)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)改革的實(shí)踐證明：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法（如多媒體教學(xué)）和傳統(tǒng)教學(xué)法（如直觀法、講授法、討論法等），才會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中應(yīng)注意較科學(xué)地選定切實(shí)可行的課堂類型與教學(xué)方法，并研究如何適當(dāng)?shù)亍⑸钊霚\出地滲透和灌輸物理觀點(diǎn)，降低高職物理的“臺(tái)階”，才能有效地幫助學(xué)生突破心理障礙，攻破“難點(diǎn)”。

四、努力擴(kuò)大思維，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法

篇5

關(guān)鍵詞：高一物理教學(xué)銜接；興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-036

物理是整個(gè)中學(xué)階段的主要學(xué)科之一。在初中階段，學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)基本上都是比較單一的，直觀性較強(qiáng)、便于理解和記憶的。學(xué)生只要能夠回答是什么物理現(xiàn)象就可以了。而到了高中階段，物理知識(shí)就比較抽象和復(fù)雜了，需要學(xué)生用所掌握的物理方法進(jìn)行認(rèn)真地分析、推理和仔細(xì)地論證。高中物理學(xué)習(xí)更注重運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)方法的掌握。對(duì)于初高中物理學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)于剛步入高中的學(xué)生而言，高一階段的物理學(xué)習(xí)非常重要。對(duì)于高一物理教師來(lái)說(shuō)，如何做好初高中物理的銜接工作是我們要重點(diǎn)探究的課題。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)膚淺的看法和做法。

一、做好初高中物理知識(shí)的無(wú)縫銜接，平緩物理教學(xué)臺(tái)階

隨著新課程改革的實(shí)施，不管是初中物理教材還是高中物理教材，都在學(xué)習(xí)難度上做出了一定的調(diào)整，使得初高中物理知識(shí)的銜接較為順暢。但是，高中物理知識(shí)畢竟需要一定的深度，因此要做好初高中物理教學(xué)工作的銜接，還需要物理教師深入研究，細(xì)致準(zhǔn)備，注意教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（一）深入研究初高中物理教材，發(fā)現(xiàn)它們的“共通點(diǎn)”和不同之處

教師要想使學(xué)生的物理知識(shí)融會(huì)貫通，首先要自己做到心中有數(shù)。這就需要高一物理教師深入研究初中和高中的物理教材，發(fā)現(xiàn)其中的“共通點(diǎn)”和不同之處。“共通點(diǎn)”是指初中階段已經(jīng)涉及到的物理知識(shí)，比如重力、彈力等，到高中階段進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展和延伸；不同之處就是在初中階段沒有學(xué)過(guò)，但是初中教師已經(jīng)有所介紹的一些物理學(xué)知識(shí)，比如說(shuō)力的合成和分解、重力的動(dòng)能等等。教師要把“共通點(diǎn)”有效連接，實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的自然銜接，又要將不同之處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)補(bǔ)充，為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，排除學(xué)生在高中起始階段遇到的困難。

（二）深入了解學(xué)生，調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在初中階段經(jīng)過(guò)兩年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的物理知識(shí)，掌握了一些物理學(xué)習(xí)方法。教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握情況以及已經(jīng)形成的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生的綜合因素進(jìn)行合理的教學(xué)安排，因材施教，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為進(jìn)行修正。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂提問(wèn)和課后作業(yè)的方式進(jìn)行。總之，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的了解越早越好，越全面越有幫助。

（三）向?qū)W生介紹高中物理知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確高中物理學(xué)習(xí)的具體要求

在高中物理課堂教學(xué)的第一課，教師不要急于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而是讓學(xué)生了解高中物理的主要學(xué)科特點(diǎn)，包括基本的框架結(jié)構(gòu)、主要的學(xué)習(xí)方法、要具備的學(xué)習(xí)能力和要求等等。這樣，讓學(xué)生從高中伊始就明確學(xué)好高中物理的基本要求，了解高中物理的精彩世界，樹立學(xué)好物理的目標(biāo)和信心。

二、教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，提高物理課堂教學(xué)效率

高一階段涉及到的物理知識(shí)主要是結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密、內(nèi)容枯燥的力學(xué)，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要了解高一學(xué)生的心理特征，采用行之有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提高物理技能。教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，拉近師生關(guān)系

教師要充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，用自己積極向上的形象來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，并把對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意多運(yùn)用肯定、啟發(fā)等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加信任和尊敬教師，愿意主動(dòng)拉近師生關(guān)系，把教師當(dāng)作自己的良師益友，而不是居高臨下的說(shuō)教者，從而積極主動(dòng)地投身到對(duì)物理知識(shí)的探究當(dāng)中去。

（二）列舉學(xué)生感興趣的物理相關(guān)事例，啟迪學(xué)生的思維

新奇有趣的故事總是能夠引起學(xué)生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的物理知識(shí)或者相關(guān)物理學(xué)家的趣談和小故事，讓學(xué)生了解到物理知識(shí)雖然有一定難度，但是同時(shí)也是充滿著很多的樂趣和無(wú)限的挑戰(zhàn)的，從而激發(fā)學(xué)生“不怕山有虎，偏向虎山行”的頑強(qiáng)意志，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神和高貴品質(zhì)。

三、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力為依據(jù)，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們可以專門拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。對(duì)于一些學(xué)生在初中階段形成的死記硬背的不良習(xí)慣，教師一定要進(jìn)行及時(shí)的糾正，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真讀題、思考和解答，避免出現(xiàn)“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，提高高一物理學(xué)科的教學(xué)效率不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要我們物理教師不斷地探索、嘗試、反思、總結(jié)。相信經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，高中物理課堂教學(xué)一定會(huì)綻放出絢麗的光彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣立鎖.建構(gòu)新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2014（12）.

篇6

造成高一物理學(xué)習(xí)障礙原因有很多方面，但主要原因有：學(xué)生、教師和教材。

學(xué)生進(jìn)入高一后，結(jié)識(shí)許多的新同學(xué)，遇到很多新鮮事，加上長(zhǎng)假期的放松，造成心理上的麻痹大意，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)缺乏必要的危機(jī)意識(shí)，缺乏必要的應(yīng)對(duì)措施。高中生要逐漸形成抽象邏輯思維，不是以前簡(jiǎn)單的套公式，從直觀的物理現(xiàn)象中得出結(jié)論，而是從物理概念出發(fā)，通過(guò)分析、歸納、建立物理情景，建立物理模型，進(jìn)一步做好知識(shí)的類化與遷移。例如勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力、向心加速度，建立“過(guò)山車”、車過(guò)拱橋等模型，從而進(jìn)一步遷移到天體運(yùn)動(dòng)，帶電粒子在磁場(chǎng)、電場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)等。知識(shí)的跳躍性之大讓學(xué)生感到茫然。高中物理的內(nèi)容多，難度大，邏輯性強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)方法尤為重要，學(xué)習(xí)中類比、演繹、歸納、實(shí)驗(yàn)等方法的應(yīng)用，已經(jīng)和初中物理的學(xué)習(xí)方法有質(zhì)的變化，學(xué)生感到無(wú)所適從。如果還停留在初中物理的思維方式，學(xué)習(xí)方法上，就很難進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的快車道；加上讀高中之前，就聽說(shuō)物理難學(xué)，存在強(qiáng)烈的心理暗示，會(huì)造成怨天尤人，學(xué)習(xí)物理的情緒低落，一旦考試失利，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

高一的物理教師一般都是新教師或者從高三輪流下來(lái)的教師。新教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，虛心請(qǐng)教，但對(duì)初中到高中的銜接，教材、考試大綱的把握缺乏全局性和系統(tǒng)性，很難做到前瞻性；對(duì)學(xué)生的信息反饋也需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合，短時(shí)間很難做到教學(xué)相長(zhǎng)。從高三下來(lái)的教師往往從高考的慣性延續(xù)到高一。如果不主動(dòng)深入到學(xué)生中，不充分了解學(xué)情，在教學(xué)中出現(xiàn)快、難、繁等現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生吃?shī)A生飯，消化不良，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性大大降低，也為學(xué)生“恐物”推波助瀾。

高中物理教材要求學(xué)生逐漸掌握理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝滩闹兄v述的概念和公式表述嚴(yán)謹(jǐn)。例如簡(jiǎn)單的牛頓第二定律F=ma，利用同一性，瞬時(shí)性，矢量性，就可以很好解決合力與加速度間的關(guān)系。教材的閱讀難度大，需要很多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)：三角函數(shù)、極限、矢量、函數(shù)圖象，這方面數(shù)學(xué)教材相對(duì)滯后，要靈活應(yīng)用這些，會(huì)給學(xué)生形成很大的物理學(xué)習(xí)障礙。

在教學(xué)中，教師有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣、良好的學(xué)習(xí)方法、頑強(qiáng)的意志力是克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙有力的武器。

1、 教師要充分了解學(xué)情，采取有效的教學(xué)方法，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。

對(duì)高一新生的物理教學(xué)，教師要充分了解學(xué)情，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，充分的換位思考。對(duì)初

中的知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，教學(xué)中做到放慢教學(xué)進(jìn)度，做好承前啟后，做好同化新知識(shí)，逐漸改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到循序漸進(jìn)，知識(shí)的深廣度逐漸展開，逐漸幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立物理模型。

2、 教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，切忌“守株待兔”。

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣可以達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分利用自身扎實(shí)的專業(yè)基本功、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、優(yōu)雅的肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法、現(xiàn)代高科技的鬼斧神工和物理學(xué)科聯(lián)系實(shí)際的獨(dú)特功效，來(lái)深深地感染學(xué)生，激發(fā)其仰慕之意、探索之情、學(xué)習(xí)之趣。如果在教學(xué)中不充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，墨守陳規(guī)，盲目以為讀書百遍，其義自現(xiàn)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，采用守株待兔的方式，枯燥乏味的物理會(huì)使學(xué)生望而卻步，逐漸走向“恐物”的深淵。

3、 教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，切忌“邯鄲學(xué)步”。

高中物理內(nèi)容多、理解困難、邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單的死記硬背、套用公式，已經(jīng)不適用高中物理的學(xué)習(xí)。教師一開始就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法、聽課和筆記的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多爭(zhēng)論、多反思、多歸因。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)一定要“死去活來(lái)”，把物理思維和學(xué)習(xí)物理的方法類化為自己的。比如學(xué)習(xí)了功是能量轉(zhuǎn)化的量度的定性關(guān)系后，逐漸定量描述重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，再用類比的方法，歸納總結(jié)彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系、分子力做功與分子勢(shì)能的關(guān)系、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的關(guān)系等。由點(diǎn)形成面，形成知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在知識(shí)的遷移的過(guò)程中，相關(guān)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

4、 教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，激勵(lì)其戰(zhàn)勝物理的斗志，提倡“得隴望蜀”。

篇7

1．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性能否充分發(fā)揮，與正確學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，如學(xué)習(xí)方法正確，使主觀能動(dòng)性能充分發(fā)揮，就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得好的學(xué)習(xí)效果，反之就差。什么樣的學(xué)習(xí)方法才有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性呢，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)淺見，以求拋磚引玉。其一，上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)，鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。 其二，上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題，好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。 其三、保存好學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題，試卷，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題，有價(jià)值的題，易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。 其四，要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

2．采用“學(xué)生體驗(yàn)式”的教學(xué)方法

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用“體驗(yàn)式”的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力，掌握實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的基本手段之一。

還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充，此過(guò)程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力，探究問(wèn)題的精神。同時(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，使他們嘗到“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)模式。 3．加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。第一要求學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。第二要求學(xué)生加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。第三，還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。第四， 加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來(lái)，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。教師在課上講例題時(shí)畫在黑板的草圖應(yīng)是學(xué)生筆記的重要內(nèi)容，批改家庭作業(yè)時(shí)草圖是重要的檢查內(nèi)容，無(wú)草圖的作業(yè)應(yīng)該補(bǔ)上。第五，要讓學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣。從某種意義上說(shuō)，做錯(cuò)一道題比做對(duì)一道題收獲更大，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生題目雖然做對(duì)了，但并不明白這樣做為什么是對(duì)的，以后遇到條件變化的題目，就容易出錯(cuò)。而做錯(cuò)一道題，如果能查找根源，認(rèn)真改錯(cuò)，就會(huì)有很大收獲。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)做錯(cuò)的題目，一定要求學(xué)生在作業(yè)本上改錯(cuò)。要教給學(xué)生改錯(cuò)的具體程序。找出錯(cuò)誤原因，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)改錯(cuò)的過(guò)程中，凡是期中或平時(shí)大測(cè)驗(yàn)改錯(cuò)之后，要求學(xué)生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過(guò)師生對(duì)話找到問(wèn)題的癥結(jié)及補(bǔ)救措施，這對(duì)于一些“死用功”的學(xué)生比較有效。

4．強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

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一、優(yōu)化初、高中物理學(xué)習(xí)方法的銜接

初中生學(xué)習(xí)物理的方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于聽他人講解，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度較快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。

1、高中物理學(xué)習(xí)方法中常見的問(wèn)題及形成原因

（1）存在問(wèn)題：不分主次，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高鶩遠(yuǎn)；只會(huì)聽課，不會(huì)自學(xué)；只重理論，輕視實(shí)驗(yàn)；只重理論，輕視應(yīng)用；學(xué)習(xí)懶散，不肯用腦。

（2）原因：缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度；物理基礎(chǔ)差，對(duì)物理不感興趣；意志力薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏毅力；別人傳授了不正確的學(xué)習(xí)方法。

2、高中物理的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）會(huì)自我培養(yǎng)興趣。在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中要能鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、愛討論、善探究、愛攻克難題、愛觀察、愛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、愛問(wèn)為什么，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的毅力和應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

（2）會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會(huì)上課的基礎(chǔ)，分為長(zhǎng)預(yù)習(xí)（一章或一個(gè)單元）和短預(yù)習(xí)（上課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行粗讀和細(xì)讀）。

（3）會(huì)上課。上課是獲取知識(shí)的重要途徑，是對(duì)自我預(yù)習(xí)知識(shí)的鑒別和對(duì)未弄懂問(wèn)題的解疑。應(yīng)積極參與課堂活動(dòng)，勤于思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。課上討論例題或完成課堂練習(xí)時(shí)，要注意思考領(lǐng)會(huì)是怎樣分析的、怎樣聯(lián)系和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的、解題的一般思路是什么、有無(wú)其他的解法、在例題上所做的條件或因果關(guān)系的變換自己能否做出。課上應(yīng)要求學(xué)生重視觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。 做好提綱挈領(lǐng)式的記錄（或在課本上進(jìn)行眉批），注意記錄下述四個(gè)方面：①記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；②記注意、說(shuō)明和思考；③記思路、方法和小結(jié)；④記現(xiàn)象、本質(zhì)和聯(lián)系。

（4）會(huì)做作業(yè)。做習(xí)題是學(xué)習(xí)物理的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握；同時(shí)，學(xué)到的知識(shí)只有會(huì)應(yīng)用才能體現(xiàn)它的真正價(jià)值。每位同學(xué)都必須及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成各次作業(yè)，作業(yè)必須規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，必須重視錯(cuò)題過(guò)關(guān)，學(xué)生每人都應(yīng)有物理錯(cuò)題備忘錄。

（5）會(huì)做實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要學(xué)好物理就必須愛做實(shí)驗(yàn)。高考考綱中表明：要求能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法，使用基本的儀器，自行設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，作出物理判斷或物理解釋，在注重基本實(shí)驗(yàn)技能和方法的同時(shí)適度體現(xiàn)探究性和開放性。

（6）會(huì)探究。探究式學(xué)習(xí)通常有實(shí)驗(yàn)探究和理論探究。

（7）會(huì)復(fù)習(xí)。在學(xué)完每一單元（或每一章）后，應(yīng)注意歸納、總結(jié)該單元的物理概念和物理規(guī)律，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。必須保證一定的實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐一過(guò)關(guān)落實(shí)，掌握常見儀器的使用。 要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，抓緊平時(shí)的復(fù)習(xí)，除了每學(xué)完一章要自我總結(jié)復(fù)習(xí)外，還要學(xué)完一部分（如力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子和原子核）后，進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。要注意科學(xué)的記憶，在理解的基礎(chǔ)上記憶和在運(yùn)用中記憶更加牢固，不能死記硬背（但有些新學(xué)抽象的概念或規(guī)律可先背下來(lái)，再在運(yùn)用中加深理解和記憶）。

二、優(yōu)化初、高中物理教學(xué)要求的銜接

初、高中物理教學(xué)要求存在著明顯差異。初中物理要求認(rèn)識(shí)的物理現(xiàn)象比較基本，要求掌握的規(guī)律比較簡(jiǎn)單，要求運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，要求掌握的實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單、易于操作，應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力要求較低；而高中物理要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，要求理解、掌握的物理概念和規(guī)律較為抽象、復(fù)雜且理論性較強(qiáng)，要求運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)已明顯地得到了加強(qiáng)與提高，要求學(xué)生有較高的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高

首先要扎實(shí)打好基礎(chǔ)，注意面向全體，讓不同層次學(xué)生的物理素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高。剛開始學(xué)習(xí)高中物理，應(yīng)放慢進(jìn)度、降低難度，幫助學(xué)生逐漸熟悉高中教與學(xué)的方法，排除他們的畏難心理。其次要注意落實(shí)滾動(dòng)提高。練習(xí)的安排方面，應(yīng)先編一些針對(duì)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，再逐步加深，以后可選做一些靈活性和綜合性習(xí)題。要能深刻領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖。

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許多學(xué)生認(rèn)為初中物理學(xué)好了，高中階段學(xué)習(xí)物理也會(huì)沒問(wèn)題，初中物理重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的形象思維、初步的抽象思維。高中物理重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。高一學(xué)生普遍感覺到物理很難學(xué)，出現(xiàn)了畏難情緒。鑒于此，我嘗試用以下方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

一、以名人軼事激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1820年4月，奧斯特在一次演講快要結(jié)束的時(shí)候做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，在接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針偏轉(zhuǎn)了一下。奧斯特當(dāng)時(shí)竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。細(xì)心的他并沒有放棄這一細(xì)微的變化，他后來(lái)花了三個(gè)月的時(shí)間反復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)。并在1820年7月21日，寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，從此向?qū)W術(shù)界正式宣告了奧斯特的電流磁效應(yīng)。課后我又讓學(xué)生查閱牛頓、湯姆生、歐姆等科學(xué)家的軼事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕失敗和勇于探索科學(xué)的精神，進(jìn)而激發(fā)他們探究科學(xué)知識(shí)的成就動(dòng)機(jī)。也讓學(xué)生感悟到學(xué)好物理的責(zé)任感、從電視劇《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》感受科學(xué)家報(bào)效祖國(guó)的使命感，從而激勵(lì)他們積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好、用好物理知識(shí)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)和力量。

二、做好心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的畏懼心理

不少學(xué)生剛到高中時(shí)認(rèn)為自己初中時(shí)物理成績(jī)還不錯(cuò)，就用初中學(xué)習(xí)物理的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中物理一聽就會(huì)、一做就錯(cuò)、一放就忘。這暴露出學(xué)生最初學(xué)習(xí)的新知識(shí)太膚淺，不能透徹理解高中物理出現(xiàn)的新概念、新原理，也沒有深刻掌握物理規(guī)律的使用條件。面對(duì)這種情況，教師不能操之過(guò)急，在教學(xué)內(nèi)容上也不能貪多求快，一定要讓學(xué)生把握好基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念、規(guī)律、定律理解到位，搞清楚物理概念及規(guī)律的深層含義。比如我在講授《牛頓第二定律》這一章時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握加速度和力的關(guān)系以及相關(guān)物理量的含義，我首先把需要用到的有關(guān)物理知識(shí)：力的概念和含義、力的合成與分解的概念、牛頓第一定律的內(nèi)容以及加速度的概念等，做好復(fù)習(xí)鞏固，這樣能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)定律的障礙，再通過(guò)學(xué)生的討論設(shè)計(jì)出牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)方案，然后讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，使之在老師的指引下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。緊接著安排學(xué)生完成一些由易到難逐漸加深的題型：如先研究水平面上的問(wèn)題，再逐步加深到斜面問(wèn)題；先分析一個(gè)物體受一個(gè)力，二個(gè)力，三個(gè)力，再逐漸加深到連接體的物體問(wèn)題。

三、從學(xué)生生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中，我力求用實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生以直觀的心理體驗(yàn)，用生動(dòng)、具體的實(shí)驗(yàn)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如課前我先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，在其側(cè)壁開一個(gè)小孔，然后在瓶中裝滿水，觀察水從側(cè)壁流出，而同時(shí)讓塑料瓶從空中自由下落，學(xué)生觀察到：水不再?gòu)男】琢鞒觯瑢W(xué)生對(duì)此疑惑不解。進(jìn)一步用彈簧測(cè)力計(jì)掛一鉤碼快速向下運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)的瞬間變化，發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小，由此得出失重的特點(diǎn)。

要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。離開了生活實(shí)際的物理教學(xué)是空洞的教學(xué)。我在教學(xué)中始終緊密聯(lián)系生活實(shí)際。如在講動(dòng)量定理時(shí)，我問(wèn)到：人從高處跳下來(lái)蹲著著地時(shí)為什么不容易受傷，而直立著地容易受傷？通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，但人蹲著著地的時(shí)間要比立著著地時(shí)間長(zhǎng)，故蹲著著地時(shí)，地面對(duì)人的作用力要小，這樣就大大減輕了對(duì)人的傷害。通過(guò)以上例子學(xué)生較容易得出：在同一物體的動(dòng)量變化一定時(shí)，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越小。學(xué)生理解動(dòng)量定理會(huì)輕松多了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

雖然我們現(xiàn)在教學(xué)的知識(shí)早已是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)形成定論的知識(shí)，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用，考試時(shí)能考出好的成績(jī)就行了，但知識(shí)的獲取本身就是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、探索真理的過(guò)程。如果學(xué)生能利用現(xiàn)有的器材探究出所學(xué)的物理規(guī)律和定律，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，很好地驗(yàn)證了“授之以魚不如授之以漁”的道理。

如：物理選修3-1《探究決定導(dǎo)線電阻的因素》一節(jié)，不應(yīng)該直接提供實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，而應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生討論和相互交流設(shè)計(jì)出最合理的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，事先寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告去完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能鍛煉學(xué)生自主探究的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

篇10

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；思維；實(shí)驗(yàn)；初探

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-231-01

在高中眾多的學(xué)科當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為高中的物理相當(dāng)難學(xué)，久而久之，很多學(xué)生就對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，更有學(xué)生便放棄了物理的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)科學(xué)文化知識(shí)來(lái)說(shuō)是極為不利的。物理學(xué)與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系的一門學(xué)科，是自然科學(xué)的組成部分。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功取決于正確的方法和艱苦的奮斗”；所以學(xué)好高中物理也是有章可循的，本文就如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，淺談一些在教學(xué)中的體會(huì)。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中常見問(wèn)題的解析

通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中所出現(xiàn)的形形的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、死記硬背，不能靈活的處理問(wèn)題

很多學(xué)生還是像初中死記硬背一些物理學(xué)定義和公式，并且這種現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中是普遍存在的。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中不具備必須的思維模式，只注重生搬硬套，不能靈活的運(yùn)用公式，在做題時(shí)不能從分析物理的過(guò)程從發(fā)，也不管公式的條件是否成立，常常出現(xiàn)硬套公式，這必然會(huì)出現(xiàn)許多張冠李戴的現(xiàn)象，這種思維習(xí)慣嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2、邏輯思路混亂

邏輯推理是高中物理學(xué)習(xí)必備的一種思維方法，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)檫壿嬐评磔^差，思路混亂，答題沒有規(guī)律可言，容易出現(xiàn)顧此失彼，錯(cuò)誤率較高，不能很好的理清做題思路提高效率。

3、思維定勢(shì)影響對(duì)模型的正確理解

物理模型對(duì)于物理學(xué)來(lái)說(shuō)具有著重要的意義，但是一個(gè)物理模型容易在學(xué)生中形成定勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)即有積極的作用也有消極的作用。這里談?wù)劷o學(xué)生帶來(lái)的消極作用的影響。如一個(gè)質(zhì)量為M，帶有1/4光滑圓弧的物體固定在水平地面上，圓弧的圓半徑的R，從圓弧最高點(diǎn)無(wú)初速釋放一個(gè)質(zhì)量為m的滑塊，使其沿l/4圓軌道自由下滑。整個(gè)過(guò)程只有重力做功，滑塊與地球之間形成系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。所以當(dāng)滑塊離開光滑圓弧時(shí)速度為v，根據(jù)公式則有mgR=mv2/2。當(dāng)題目的條件改變?yōu)楫?dāng)物體M置于光滑的地面上時(shí)，很多學(xué)生仍然列出上面的公式，這顯然是由于思維定勢(shì)導(dǎo)致的結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)方法的探討

1、要深刻理解物理的基本概念

在高中的物理學(xué)習(xí)中，物理概念是最基本的知識(shí)，它是物理本質(zhì)的一種體現(xiàn)。物理概念是我們學(xué)好物理學(xué)的基礎(chǔ)，有利于我們更好的把握物理的學(xué)習(xí)和理解物理這門學(xué)科。在理解物理概念時(shí)，我們要認(rèn)真理解概念的意義，要對(duì)概念有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性理解的一個(gè)過(guò)程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要勤于思考，認(rèn)真分析把握概念的本質(zhì)含義。比如，對(duì)于“加速度”概念的講解，我們可以從實(shí)際出發(fā)來(lái)理解。汽車在發(fā)動(dòng)出發(fā)時(shí)，速度在20秒內(nèi)由0m/s加速到10m/s，高鐵的在出發(fā)時(shí)在20秒內(nèi)速度由0m/s加速到20m/s，汽車與高鐵在20秒內(nèi)速度的變化就是由于加速度大小的差別引起的。由此引入加速度的概念，就讓學(xué)生對(duì)加速度的概念有著很深刻的理解。

2、多做習(xí)題，在練習(xí)中總結(jié)錯(cuò)誤

一個(gè)物理公式并不是很快就能掌握的，這就要求我們通過(guò)一定量的習(xí)題來(lái)加深對(duì)公式的理解，不斷地總結(jié)做過(guò)的題目，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)，要勤于查閱資料，請(qǐng)教同學(xué)和老師，直到弄清題目的含義，這樣一個(gè)過(guò)程下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行思考和反思。有些學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)思考解題中所遇到的方法，并加以推廣應(yīng)用，另外還有一部分學(xué)生在解題時(shí)追求一題多解；不少學(xué)生還有著自己的錯(cuò)題集，把犯過(guò)的錯(cuò)誤反復(fù)的拿來(lái)研讀，從中吸取教訓(xùn)，避免以后不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這些學(xué)習(xí)方法都有一定的推廣意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的開放性思維

開放性思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的靈活性的特點(diǎn)，它表現(xiàn)在學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)具有發(fā)散、遷移、轉(zhuǎn)變等思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維可以從以下方法入手。一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維較好的方法，它可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

如：有兩個(gè)半徑都是r的球A和B在光滑的水平軌道上，球A的質(zhì)量為m，球B的質(zhì)量為M，當(dāng)兩球心之間的距離大于L（L>>2r）時(shí)，球A、B之間無(wú)相互作用力，若兩球心之間的距離小于等于L時(shí)，兩球之間存在相互作用的恒定斥力F，設(shè)A球從遠(yuǎn)離B球的地方以初速度V0向原來(lái)靜止的B球運(yùn)動(dòng)，當(dāng)V0滿足什么條件時(shí)，兩球不會(huì)發(fā)生相撞？

解析：分析題目可知兩球不發(fā)生碰撞時(shí)的臨界點(diǎn)為：兩球速度相等時(shí)，L+XB -XA >2r。針對(duì)此題，可以從能量與動(dòng)量的角度來(lái)思考問(wèn)題，也可以從力與運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)還可以從力、能量和運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)分析問(wèn)題。

4、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

物理學(xué)的發(fā)展離不開物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，很多重要的理論就是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。如：“萬(wàn)有引力定律”和“電磁感應(yīng)”等理論的發(fā)現(xiàn)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中豐富了我們的科學(xué)方法和思維，同時(shí)也加深了我們的實(shí)驗(yàn)技能和做事的能力。所以要認(rèn)真的做好每一次的實(shí)驗(yàn)，完成每一次實(shí)驗(yàn)所要求達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣才能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)和規(guī)律的理解。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要讓每個(gè)學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生陷入“題海路線”而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

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