導語：如何才能寫好一篇初中物理的學習方法總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 初中物理；學生學習；有效性；策略；教學質量

對于八年級的學生而言，初中物理是新的學科，以前從未接觸過，這個階段對于物理學科的學習只是初級階段，也是學習的啟蒙階段，也是讓學生在物理學習中讓學生形成初步分析、解決問題能力起步階段，對于今后學生的發展極為關鍵。初中物理老師應在物理教學中采取適當的教學策略，給予學生物理學習方法的指導，幫助學生掌握正確有效的物理學習方法，從而不斷提高學生分析問題，解決問題的能力，發展學生的素質，提高學生的整體能力和水平。

一、物理教學中要注重學生物理學習良好習慣的培養

1.教給學生掌握解答物理問題的方法，并通過不斷總結提高解題能力

有些學生為了提高物理成績，成天都在做習題，弄的都是題海戰術，準備了很多的學習資料，付出了許多的努力，但是物理成績并不理想，究其原因，學生都是就做練習而做練習，題目做了很多，但并沒有掌握學習方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習題講解時，教師要讓學生認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2.培養學生在物理課前開展預習和課后進行復習、歸納、總結的良好習慣

教師在要求學生對物理內容進行預習時，可以先向介紹預習方法，教給學生正確的預習方法，要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶，讓學生學會預習，并給學生布置明確具體的預習任務，讓學生帶著任務預習，這樣的預習目的性更強，效果更好。教師在要求學生進行預習的同時，還要讓學生寫預習筆記，并對學生的預習情況進行定期抽查，讓學生逐步養成預習的良好學習習慣。

二、物理教學中要注重學生物理學習興趣的培養

興趣是最好的老師，興趣也是學習的強大動力。初中階段是學生興趣發展的高峰期，這個時期學生有很強的好奇心，碰到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問到底，不達目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學中，就需要通過正確引導不斷激發學生的學習興趣，使其自發主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。

1.積極開展物理教學，培養學生學習物理的興趣

初中物理教學中，教師要將教學內容盡量與學生的生活，學生的實際緊密聯系起來，創設教學情境，創造愉悅學習環境，在學生在輕松和諧的學習氛圍中，讓學生產生對初中物理學習的興趣；教學中，教師還可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，讓學生在物理學習中快樂地接受物理知識，學習物理學習技能，并不斷激發和保持學生學習的興趣。

2.扎實開展物理實驗，培養學生學習物理的興趣

物理學科與文科有很大不同，在物理教學中，更注重的是物理實驗，更重要的是通過物理實驗來引導學生掌握物理技能，掌握物理知識，初中學生對枯燥的教師講授會感到疲倦，而初中物理實驗讓學生覺得眼前一亮，物理操作讓學生積極性得到調動，學習興趣不斷高漲。教師就要掌握學生希望自己能夠親自動手做實驗的愿望，要積極創設條件，讓學生親自參與實驗之中，讓學生在物理實驗的過程，提高學習物理的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發學生學習物理的興趣。

三、物理教學中要注重對學生進行情感教學

教師在物理課堂教學中，要充分掌握學生的生理和心理發展的特點，了解學生的個性和喜好，用幽默詼諧的語言激發學生學習物理的興趣，集中學生學習注意力，引導學生積極主動的學習物理知識。對于在課堂學習中的個別思想開小差，注意力不集中，不認真聽講的學生，要對他們進行嚴格的教育，對學生的更多的是思想上的教育，讓學生認識到錯誤。教師要采用各種各樣的教學手段，集中學生的注意力，對個別基礎較差、不能正確回答問題的學生，要多給他們指導，甚至是給他們“開小灶”，認真指導他們，幫助他們分析原因，并通過學生自己的努力學習，得出正確學習結論，培養他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養他們良好的學習習慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關系，讓學生在快樂的氛圍中學習

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學習努力，學習方法正確，成績優秀的學生，而往往會忽視那些學習粗心，成績不好的學生，甚至有些教師還會不喜歡他們，給他們分三六九等，對于那些缺點多的學生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實，作為教師，我們要明白，每個學生都有享受教育的權利，都是平等的個體，教師要在教學中一視同仁。教師在物理教學中，對于學習中的差生，教師要積極引導和幫助學生發揚優點，克服缺點，學習正確的物理學習方法，讓學生在不斷學習中逐步提高物理成績。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】物理；過渡學習

高中新課程的學習對思維能力要求較高，為了能順利地從初中物理的學習過渡到高中物理的學習，減小畏懼心理，增強對物理學習的興趣，在學習方法上我們力爭做到以下幾點：

一、做好課前預習――讀。課本就是我們需要掌握知識的精華。課前閱讀，明確將要學習的內容，了解怎樣應用，需要達到的要求，有哪些不明白的地方。這樣，心中對要學習的知識內容大體有數，聽課時就能由被動變成主動。帶著問題聽課還可以提高注意力，增強目的性。預習并不等于自學，不是說預習就要求我們把老師要講的內容全都自己學會，預習一般不會占去很多的時間，其作用卻是很顯著的。

二、課堂上積極動腦――聽。要克服那種不愛思考被動聽課的習慣。不管是新授課還是習題課，聽課時都必須集中精力、積極思考問題。當老師提問某一同學時，你應該思考“我認為應該怎樣回答。”當那位同學回答問題時，你應該立即判斷他的回答正確與否。當老師評價或補充答案時，你要仔細聽，與你的答案進行對比。不明白的地方可以舉手提問，也可以在課后及時請教老師。采用這種積極思考的方式聽課，有利于你理解吸收課堂所學知識。在課堂上，還要抽時間把老師補充講解的一些重要知識、典型例題及解答過程等及時地記錄。

三、做作業前先復習――寫。做題是把學習知識和應用知識有機結合起來的正確方法，可以提高分析問題和解決問題的能力，可以發現知識的薄弱環節，以便查漏補缺。每次作業之前，不要急于做題，要先復習當天所學的內容與作業相關的知識，然后認真審視作業題目，弄清楚題目給出的條件與要求，結合所學知識確定解題的思路與方法，再認真、細致、規范地進行解答。解完之后，再回過頭來檢查是否有錯，同時再梳理一下思路。一定要克服那種不復習就盲目解題，不得要領的作業習慣。我們更要認真聽老師對作業的講評以及測試、考試題的講評，特別是自己做錯了的題目，不但要知道錯在哪里，更要明確為何會錯，并且及時改正過來。

做好階段性知識的總結與復習。養成每學完一章后，自己先試著總結該章知識體系的好習慣，再與老師幫助總結的相對比，補充與完善自己總結出的知識體系，這樣能使你提高復習的效率也能加速知識的融會貫通。

處理好做題數量與質量的關系。在學習高中物理的過程中，不做題很難順利地理解掌握所學的物理知識，因此，做大量的題是必需的。但是，一定要克服那種投身于題海，只重視做題數量而忽視解題質量“事倍功半”的不良方法，這也正是很多同學沒有學好物理的重要原因之一。高中物理習題是解不完的，我們最好在老師的指導下，有選擇性地解答好各個知識部分的典型性習題。不但要知道題目應該怎樣解答，更要知道為什么要這樣解的道理所在，在此基礎上適當多做一些題目才是“事半功倍”的好辦法，即做題的數量要服從做題的質量，克服盲目性，增強針對性。

四、善于觀察，勤于思考――做。我們要養成善于觀察實驗現象，認真動手實驗，尊重實驗結果、事實的好習慣。我們要弄明白每一個實驗的目的、原理、器材和方法步驟。不能只機械地記憶實驗結論，因為很多實驗，在不同的條件下進行，得到的結果會不同。如金屬的電阻率大小與溫度高低有很大關系。另外在我們的生活中，幾乎到處都有物理現象，高中物理又是與生活、生產、科技等方方面面緊密相關的，善于觀察生活中物理現象，可以為學好物理、用好物理打下基礎。

五、廣泛了解科學信息――看。我們可以通過報紙、廣播、電視、計算機網絡等多種途徑，盡可能多地了解現代科技成果與信息，一些最新的科技成果與信息課本上可能沒有，我們就只能通過上面途徑及時了解。

六、做好初高中教學銜接――聯

1.重視開學第一課的教學。良好的開端是成功的一半。高中物理的第一課應在引起學生高度關注物理的同時了解初中物理和高中物理的區別，本學期的教學計劃、內容、方法等。重點介紹一些好的學習方法和經驗，使學生一開始就明白高中與初中的不同。

2.研究中學物理知識，在今后的教學中使知識順利過渡。物理知識具有系統性和連貫性，高中物理知識是中學物理知識的提高。進行教學時，首先簡要復習初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然的引入課題。

七、提高課堂教學質量――研

1.學生學習興趣的培養

實驗是物理學的基礎，讓學生多參與課堂演示實驗和學生實驗。實驗可以幫助學生加深對物理過程的認識和對物理概念、物理規律的理解，是學好物理課的重要手段之一。要自己動手做實驗，要做參于者而不當旁觀者，做實驗所用儀器性能、使用方法與物理知識有關，而實驗原理往往就是所學的規律。在日常生活中多用心觀察各種物理現象，在實踐中學習，往往會收到事半功倍的效果。

老師要尊重和信任學生，平等對待每一位學生，建立良好的師生關系。只有這樣學生才想和老師交流，把自己的真實想法說出來，才敢在課堂內外發表自己的見解。對于學生不合理的猜想或近似怪異的猜想，教師要冷靜地思考，然后給予恰當的評價、合理的建議，千萬不要斥責，因為斥責之后，學生可能就再也沒有膽量猜想了。給予學生恰當的鼓勵，消除學生因基礎不好而厭學物理的心理，增強學生的自信心

篇3

【關鍵詞】初中物理；高中物理；過渡；對策

與初中物理相比，高中物理的內容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強。因此不少同學進入高中之后很不適應，感覺學習物理困難。如果不及時改變學習態度和學習方法，物理將越來越差勁，一提及物理就感到頭痛，越來越討厭物理，漸漸就與物理絕緣了。這就使一些初中物理學得很不錯的同學，到高中后不能很快地適應而感到困難。那么怎樣來解決這一問題呢？下面談談我的看法。

一、初、高中物理學習的差別

1.思維方式與學習方法的差別。初中物理研究的物理現象形象直觀，學生在學習過程中的思維活動多半是以直觀現象為依據的形象思維，涉及計算的問題也比較簡單，只要代入公式就能算出結果。因此，許多學生的學習方法比較機械，習慣背公式、代公式。而高中物理學習中，分析問題常常要從多方面、多層次進行，抽象思維多于形象思維。同時，高中物理概念多，規律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果再依靠初中機械記憶為主的學習方法，顯然不行。

2.學習內容上的差別。初中物理學習的物理現象和物理過程比較直觀淺顯，與日常生活現象聯系緊密，并且只要求定性地了解相關現象，并不要求定量地了解其本質。而高中物理研究的現象比較復雜，分析物理問題不但要從現象出發，更要建立物理模型，透過現象研究其本質。

二、有效過渡的措施

如何做好初高中物理教學的銜接，降低初中到高中物理學習的臺階，讓學生順利跨越，這是每個高中物理教師必須思考并付諸實踐的問題。幫助學生盡快適應高中物理學習，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.改變觀念――初中物理好，高中物理并不一定會好。初中物理知識相對比較淺顯，并且內容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數高并不等于物理學得好、會學物理。如果學習物理的興趣沒有培養起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，應該改變觀念――初中物理學得好，高中物理并不一定會學得好，降低起點，從頭開始。

2.提高學生學習物理的興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。加強和改革實驗教學，能激發學生學習物理的興趣。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據要講的內容，做一些可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3.加強新舊知識同化，順利實現學生升級學習的過度。初中學生進入高中學習，無論是在教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面，還是在完成作業應用的手段方面，都與初中階段存在著明顯的梯度。在備課時就應該認真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實了解學生已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識，仔細捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯系與差別，確定課堂教學中如何對學生進行啟發和指導，幫助學生把舊知識同化新知識，讓學生掌握新知識，順利地達到知識的遷移，減少學生學習高中物理的困難。

4.在課堂上，提高聽課的效率是關鍵。學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

①課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，對新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。

②聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

③特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

篇4

【關鍵詞】物理課程；知識銜接；教材教法

許多初中生在進入高職校后，面對第一份課表中很多新課程，使他們對將要學習的知識失去了興趣，特別是看到有令他們頭疼的物理課更是產生了恐懼心理，本來他們就認為進入高職校后不會再學物理這門最難的學科，由于在初中沒有學好，因此產生了畏難的情緒，導致厭學棄學。如何提高對即將要學習的知識的興趣，培養學生的職業能力呢？我以為首先了解學生的學習基礎，提高對物理課程的興趣，其次介紹高職物理與初中物理的區別，高職物理與所學專業的關系，高職物理與培養職業能力的關系。第三明確目標，本課程的總目標、每學期的目標及每堂課的目標要求。第四具體措施，幫助學生分析原因，弄清高職物理與初中物理從內容到學習方法有哪些異同，針對不同專業、不同學生改革教學模式，降低初中、高職的“臺階”，使基礎課與專業基礎課及專業課順利接軌，培養高素質、高技能的人才。本文特別就初、高職物理教學的銜接問題進行討論，就怎樣幫助高職新生順利地從初中階段的物理學習過渡到高職階段的物理學習，談談在教學實踐中的做法和體會。

一、找尋初中、高職不同點，激發學生學習的興趣

如何讓進入高職校的學生擺脫對理論學習的恐懼心理，不僅要了解他們的基礎，分析他們在初中沒有學好物理這門課的原因，樹立信心，特別要找尋初中、高職物理教學內容和教法與學法上不同點，激發學生學習物理的興趣。

（一）教學內容

初中物理與高職物理相比主要表現在知識面窄、內容淺，直觀現象多、抽象概念少，研究靜態的多、動態的少，數學要求不高，高職物理定量研究逐漸增多，抽象成份、動態現象也逐漸增多，數學知識要求全面（包括代數、幾何、三角函數、矢量運算），具體表現在：

1.從簡單到復雜、從現象到本質。初中物理知識比較簡單，通常被理想化，高職物理則要復雜很多，如從光滑平面的勻速直線運動到考慮外力作用的變速運動、從單個物體到連接體問題、從部分電路的歐姆定律到閉合電路歐姆定律等。初中的物理知識多數是以有趣和有用為出發點，主要是對一些表面現象的觀察分析，如聲現象、光現象、物態變化等；而在高職物理中則要深入到本質和規律層次，如力的概念、電場和磁場定量分析、光的本質等。

2.從具體到抽象、從狀態到過程。初中物理的研究對象都是一些具體形象的東西，如平面鏡和透鏡成像、物態變化等；高職物理則要引入很多抽象的概念，如質點、點電荷等理想模型、瞬時速度、物體的受力分析、電磁場、電磁波、波粒二象性等。初中以研究狀態為主，如密度、熔點、沸點、勻速直線運動的速度等常量，高職則要更多地注重過程分析，如變速運動的速度和加速度等。

3.從定性到定量，從標量到矢量。初中知識大多數是定性描述分析，在高職物理中更多的要進行定量計算研究，如摩擦力的大小、電場強度、磁感應強度等。初中物理用的數學知識少而淺顯，而高職物理要用到更多更深的數學知識，特別三角函數的運用。高職物理中還引入了初中所沒有的矢量概念，物理量的方向成為分析研究問題需要考慮的重要因素，如位移、速度、加速度、力等，這是很多學生一時難以適應的一個知識點。

（二）教法與學法

由于初、高職的物理教學目標及能力要求不同，導致老師教學方法與學生的學法也很不相同，初中主要以填鴨式為主，而在高職階段，隨著學生年齡的增大，可采用啟發式、互動式教學方式，教會學生學習的方法，從“教學”到“導學”，通過課堂教學使學生增強自我意識，培養合作觀念，提高與同齡人的交往能力，適應終身學習和未來社會發展的需要，從而提高自身的綜合素質。

二、教師把握教學內容和要求，緩和難度

現在的高職校學生采用的教材與以前的大綱要求比較，雖然難度有所降低，內容有所減少，但教學內容和要求給學生學習物理所造成的困難仍不可低估，所以在教學中不但要注意初中、高職之間的銜接，而且還注意與專業課的銜接，所以物理課的難度和要求不可能放得過低，這樣初中、高職物理間的“臺階”確實還是比較高，要想幫助高職學生爬上“坡”闖過去，必須把握教學的深度，緩和難度，用好教材，在這方面特別注意以下兩點：

第一，切不可隨意增加內容，盲目提高要求

就現行教材來說，編者的意圖就是為了減輕學生負擔，全面提高學生素質，為由“應試教育”轉化為“素質教育”創造條件，所以決不能受應試教育的束縛，脫離大多數學生的實際，過低估計教材的深度和難度，片面地追求“廣”和“深”，人為給學生制造“臺階”。

第二，注意初中、高職教材的“接軌”和“開拓”

目前使用的初中、高職教材都各自保持一定的體系，整體上是循環上升地安排教學內容的，在進行高職物理課的教學時必須注意內容和要求與初中的“接軌”，這對于減少初中、高職物理教學的“坡度”，讓學生循序漸進地獲取知識，提高能力是非常必要的。例如：高職教材中講授“力”的概念時，應充分注意到初中已接觸到“力”，所以先應在初中的基礎上突出“物體”、“作用”，然后在學完“彈力”和“牛頓運動定律”后才把力的概念完善到“力是物體對物體的作用，是使物體發生形變和產生加速度的原因”；又如高職講授“摩擦力”的概念，由指出“滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反”，再拓寬到“靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反”，然后再學習 “最大靜摩擦力”等。

三、注重實驗，切實改進教學方法

學生學習是教師指導下的認識過程，這個認識過程的主體是學生，教師的主導作用主要應該體現在精心設計教學過程，培養學生學習物理的興趣和愿望，啟發他們自覺能動地學習物理知識。物理學是一門實驗科學，這是物理教學中最顯著的特點，盡可能多安排一些學生實驗，盡量提高演示實驗的效果對于幫助學生克服困難，減少初中、高職的“臺階”是非常必要的。如厚玻璃瓶用手擠壓發生形變，雞毛和石塊在真空玻璃瓶里自由下落，力氣大小不同的男、女兩位同學對拉兩個彈簧秤等演示實驗，一定要演示得準確、直觀，平行四邊形法則、玻璃折射率的測定等學生實驗，一定要指導學生認真、仔細、準確的完成。

教學方式方法的多種多樣，最根本的目標就是充分調動學生的學習積極性和培養學生的創造性思維。教學改革的實踐證明：從學生的實際出發，根據教學內容的特點，綜合運用現代教學法（如多媒體教學）和傳統教學法（如直觀法、講授法、討論法等），才會取得比較理想的教學效果。所以在教學中應注意較科學地選定切實可行的課堂類型與教學方法，并研究如何適當地、深入淺出地滲透和灌輸物理觀點，降低高職物理的“臺階”，才能有效地幫助學生突破心理障礙，攻破“難點”。

四、努力擴大思維，指導學生改進學法

篇5

關鍵詞：高一物理教學銜接；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-036

物理是整個中學階段的主要學科之一。在初中階段，學生學到的物理知識基本上都是比較單一的，直觀性較強、便于理解和記憶的。學生只要能夠回答是什么物理現象就可以了。而到了高中階段，物理知識就比較抽象和復雜了，需要學生用所掌握的物理方法進行認真地分析、推理和仔細地論證。高中物理學習更注重運用物理知識解決實際問題的能力和學習方法的掌握。對于初高中物理學習側重點的不同，對于剛步入高中的學生而言，高一階段的物理學習非常重要。對于高一物理教師來說，如何做好初高中物理的銜接工作是我們要重點探究的課題。本文將結合筆者的教學實踐來談一談自己的幾點膚淺的看法和做法。

一、做好初高中物理知識的無縫銜接，平緩物理教學臺階

隨著新課程改革的實施，不管是初中物理教材還是高中物理教材，都在學習難度上做出了一定的調整，使得初高中物理知識的銜接較為順暢。但是，高中物理知識畢竟需要一定的深度，因此要做好初高中物理教學工作的銜接，還需要物理教師深入研究，細致準備，注意教學過程中的每一個細節問題。

（一）深入研究初高中物理教材，發現它們的“共通點”和不同之處

教師要想使學生的物理知識融會貫通，首先要自己做到心中有數。這就需要高一物理教師深入研究初中和高中的物理教材，發現其中的“共通點”和不同之處。“共通點”是指初中階段已經涉及到的物理知識，比如重力、彈力等，到高中階段進行了進一步的拓展和延伸；不同之處就是在初中階段沒有學過，但是初中教師已經有所介紹的一些物理學知識，比如說力的合成和分解、重力的動能等等。教師要把“共通點”有效連接，實現初高中物理知識的自然銜接，又要將不同之處重點強調，及時補充，為學生的高中物理學習打下堅實的基礎，排除學生在高中起始階段遇到的困難。

（二）深入了解學生，調查、分析學生對初中物理知識的掌握程度和學習習慣

學生在初中階段經過兩年的物理學習，已經儲備了一定的物理知識，掌握了一些物理學習方法。教師要深入到學生當中去，及時了解學生對初中物理知識的掌握情況以及已經形成的一些學習習慣，然后根據學生的綜合因素進行合理的教學安排，因材施教，并且及時對學生的不良學習習慣和行為進行修正。對于學生學習情況的了解可以通過調查問卷、課堂提問和課后作業的方式進行。總之，對學生物理學習情況的了解越早越好，越全面越有幫助。

（三）向學生介紹高中物理知識的基本結構，使學生明確高中物理學習的具體要求

在高中物理課堂教學的第一課，教師不要急于向學生傳授基礎的物理知識，而是讓學生了解高中物理的主要學科特點，包括基本的框架結構、主要的學習方法、要具備的學習能力和要求等等。這樣，讓學生從高中伊始就明確學好高中物理的基本要求，了解高中物理的精彩世界，樹立學好物理的目標和信心。

二、教師要為學生營造寬松和諧的教學氛圍，活躍課堂氣氛，提高物理課堂教學效率

高一階段涉及到的物理知識主要是結構比較嚴密、內容枯燥的力學，要想激發和培養學生對高中物理學科的學習興趣，教師必須要了解高一學生的心理特征，采用行之有效的教學方法和手段，使學生始終保持積極向上的學習心態。良好的學習氛圍和濃厚的學習興趣有助于學生更好地掌握物理知識，提高物理技能。教師可以通過以下幾種方法來激發學生的學習興趣。

（一）運用激勵性語言，拉近師生關系

教師要充分發揮自己的個人魅力，用自己積極向上的形象來感染學生，讓學生對教師產生由衷的敬佩之情，并把對教師的喜愛轉移到物理學習上來。在教學過程中，教師還要注意多運用肯定、啟發等激勵性的語言來對學生的學習過程進行評價，讓學生更加信任和尊敬教師，愿意主動拉近師生關系，把教師當作自己的良師益友，而不是居高臨下的說教者，從而積極主動地投身到對物理知識的探究當中去。

（二）列舉學生感興趣的物理相關事例，啟迪學生的思維

新奇有趣的故事總是能夠引起學生的好奇心和探索欲望，激發學生的學習興趣。在物理教學過程中，教師可以適時插入一些與教學內容相關的趣味性較強的物理知識或者相關物理學家的趣談和小故事，讓學生了解到物理知識雖然有一定難度，但是同時也是充滿著很多的樂趣和無限的挑戰的，從而激發學生“不怕山有虎，偏向虎山行”的頑強意志，逐漸培養學生不畏艱難、勇于探索的科學精神和高貴品質。

三、教師要加強對學生學習方法的指導，及時糾正學生的不良學習習慣

通過對新課程理念的不斷學習，我們知道學生才是整個教學活動的主體，因此我們的教學設計要以學生的學習水平和能力為依據，注重學生的參與和實踐。教師要加強對學生學習方法的指導。我們可以專門拿出一節課來進行學習方法的介紹，并鼓勵學生把這些好的學習方法應用到學習實踐中。對于一些學生在初中階段形成的死記硬背的不良習慣，教師一定要進行及時的糾正，嚴格要求學生認真讀題、思考和解答，避免出現“一聽就會，一做就錯”的現象。

當然，如何做好初高中物理教學的銜接工作，提高高一物理學科的教學效率不是一個簡單的問題，需要我們物理教師不斷地探索、嘗試、反思、總結。相信經過我們的不懈努力，高中物理課堂教學一定會綻放出絢麗的光彩！

參考文獻：

[1] 李立娟.新課程改革背景下高中物理教學要上出精彩[J].中學課程輔導：教學研究，2014（30）.

[2] 蔣立鎖.建構新課程改革背景下高中物理課堂教學模式[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2014（12）.

篇6

造成高一物理學習障礙原因有很多方面，但主要原因有：學生、教師和教材。

學生進入高一后，結識許多的新同學，遇到很多新鮮事，加上長假期的放松，造成心理上的麻痹大意，對高中物理學習缺乏必要的危機意識，缺乏必要的應對措施。高中生要逐漸形成抽象邏輯思維，不是以前簡單的套公式，從直觀的物理現象中得出結論，而是從物理概念出發，通過分析、歸納、建立物理情景，建立物理模型，進一步做好知識的類化與遷移。例如勻速圓周運動、向心力、向心加速度，建立“過山車”、車過拱橋等模型，從而進一步遷移到天體運動，帶電粒子在磁場、電場中做圓周運動等。知識的跳躍性之大讓學生感到茫然。高中物理的內容多，難度大，邏輯性強，好的學習方法尤為重要，學習中類比、演繹、歸納、實驗等方法的應用，已經和初中物理的學習方法有質的變化，學生感到無所適從。如果還停留在初中物理的思維方式，學習方法上，就很難進入高中物理學習的快車道；加上讀高中之前，就聽說物理難學，存在強烈的心理暗示，會造成怨天尤人，學習物理的情緒低落，一旦考試失利，形成惡性循環，嚴重影響學生學習物理的興趣。

高一的物理教師一般都是新教師或者從高三輪流下來的教師。新教師雖然兢兢業業，虛心請教，但對初中到高中的銜接，教材、考試大綱的把握缺乏全局性和系統性，很難做到前瞻性；對學生的信息反饋也需要較長時間的磨合，短時間很難做到教學相長。從高三下來的教師往往從高考的慣性延續到高一。如果不主動深入到學生中，不充分了解學情，在教學中出現快、難、繁等現象，會導致學生吃夾生飯，消化不良，使學生學習物理的積極性和主動性大大降低，也為學生“恐物”推波助瀾。

高中物理教材要求學生逐漸掌握理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學知識處理物理問題的能力和實驗能力。教材中講述的概念和公式表述嚴謹。例如簡單的牛頓第二定律F=ma，利用同一性，瞬時性，矢量性，就可以很好解決合力與加速度間的關系。教材的閱讀難度大，需要很多數學方面的知識：三角函數、極限、矢量、函數圖象，這方面數學教材相對滯后，要靈活應用這些，會給學生形成很大的物理學習障礙。

在教學中，教師有效的教學方法，培養學生學習物理的強烈興趣、良好的學習方法、頑強的意志力是克服學生學習物理的障礙有力的武器。

1、 教師要充分了解學情，采取有效的教學方法，切忌“拔苗助長”。

對高一新生的物理教學，教師要充分了解學情，及時轉換角色，充分的換位思考。對初

中的知識加強復習，所涉及的數學知識及時補充，教學中做到放慢教學進度，做好承前啟后，做好同化新知識，逐漸改變學生的認知結構，找到適合學生的教學方法，做到循序漸進，知識的深廣度逐漸展開，逐漸幫助學生形成知識網絡，建立物理模型。

2、 教師要充分激發學生的學習物理的興趣，切忌“守株待兔”。

興趣是最好的老師，良好的學習興趣可以達到事半功倍的效果。教師在教學中，應該充分利用自身扎實的專業基本功、幽默的教學語言、優雅的肢體語言、簡單而有效的教學方法、現代高科技的鬼斧神工和物理學科聯系實際的獨特功效，來深深地感染學生，激發其仰慕之意、探索之情、學習之趣。如果在教學中不充分激發學生的學習興趣，墨守陳規，盲目以為讀書百遍，其義自現，采用題海戰術，采用守株待兔的方式，枯燥乏味的物理會使學生望而卻步，逐漸走向“恐物”的深淵。

3、 教師要培養學生良好的學習方法，切忌“邯鄲學步”。

高中物理內容多、理解困難、邏輯性強，簡單的死記硬背、套用公式，已經不適用高中物理的學習。教師一開始就要指導學生閱讀教材的方法、聽課和筆記的方法、預習和復習的方法。鼓勵學生多想、多問、多爭論、多反思、多歸因。學生對物理知識一定要“死去活來”，把物理思維和學習物理的方法類化為自己的。比如學習了功是能量轉化的量度的定性關系后，逐漸定量描述重力做功與重力勢能的關系，再用類比的方法，歸納總結彈力做功與彈性勢能的關系、分子力做功與分子勢能的關系、電場力做功與電勢能的關系等。由點形成面，形成知識的網狀結構，在知識的遷移的過程中，相關問題就會迎刃而解。

4、 教師要培養學生學習物理的信心，激勵其戰勝物理的斗志，提倡“得隴望蜀”。

篇7

1．增強學生學習物理的主觀能動性

學生學習物理的主觀能動性能否充分發揮，與正確學習方法密切相關，如學習方法正確，使主觀能動性能充分發揮，就有利于學生的學習，獲得好的學習效果，反之就差。什么樣的學習方法才有利于增強學生學習物理的主觀能動性呢，我經過多年的教學探索和總結，現提出幾點淺見，以求拋磚引玉。其一，上課要認真聽講，不走思或盡量少走思，不要自以為是，要虛心向老師學習，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習，鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。 其二，上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題，好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。 其三、保存好學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題，試卷，實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題，有價值的題，易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。 其四，要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

2．采用“學生體驗式”的教學方法

初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用“體驗式”的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學生親自動手去完成自己設計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。

還可在教師的指導下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強調注意觀察，引導學生積極思考、探索、發現。要求每位學生都要記住實驗現象和結果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充，此過程的目的在于培養學生動手與觀察的能力，探究問題的精神。同時，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，使他們嘗到“成功的喜悅”，增強學習物理的興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學模式。 3．加強學生解題能力的培養。

了解高中物理特點及其對學生能力培養方向的要求，有針對性的培養學生物理解題能力是提高學生物理學習成績的基礎。針對高中物理教學大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養的主要方向。第一要求學生加強理論學習，要求學生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應用。第二要求學生加強高中物理的歸納總結，對章節主要內容進行總結，對于相似定律進行有方法的區別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應用。第三，還要培養學生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關鍵。第四， 加強學生審題能力的培養。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤。所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。教師在課上講例題時畫在黑板的草圖應是學生筆記的重要內容，批改家庭作業時草圖是重要的檢查內容，無草圖的作業應該補上。第五，要讓學生養成改錯的好習慣。從某種意義上說，做錯一道題比做對一道題收獲更大，因為很多學生題目雖然做對了，但并不明白這樣做為什么是對的，以后遇到條件變化的題目，就容易出錯。而做錯一道題，如果能查找根源，認真改錯，就會有很大收獲。因此，老師在教學過程中，對做錯的題目，一定要求學生在作業本上改錯。要教給學生改錯的具體程序。找出錯誤原因，在教給學生學會改錯的過程中，凡是期中或平時大測驗改錯之后，要求學生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經過師生對話找到問題的癥結及補救措施，這對于一些“死用功”的學生比較有效。

4．強化對學生的心理輔導

篇8

一、優化初、高中物理學習方法的銜接

初中生學習物理的方法比較機械、簡單，習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于聽他人講解，不習慣于獨立思考；習慣于模仿，不習慣于創新。進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度較快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。

1、高中物理學習方法中常見的問題及形成原因

（1）存在問題：不分主次，事倍功半；死記硬背，機械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎，好高鶩遠；只會聽課，不會自學；只重理論，輕視實驗；只重理論，輕視應用；學習懶散，不肯用腦。

（2）原因：缺乏正確的學習目的和勤奮學習的態度；物理基礎差，對物理不感興趣；意志力薄弱，學習上缺乏毅力；別人傳授了不正確的學習方法。

2、高中物理的學習方法指導

（1）會自我培養興趣。在學習高中物理的過程中要能鼓勵學生勤思考、愛討論、善探究、愛攻克難題、愛觀察、愛動手實驗、愛問為什么，以增強學習物理的毅力和應用物理知識解決問題的興趣。

（2）會預習。預習是培養自學能力和學會上課的基礎，分為長預習（一章或一個單元）和短預習（上課前對本節內容進行粗讀和細讀）。

（3）會上課。上課是獲取知識的重要途徑，是對自我預習知識的鑒別和對未弄懂問題的解疑。應積極參與課堂活動，勤于思考，積極回答老師提出的問題。課上討論例題或完成課堂練習時，要注意思考領會是怎樣分析的、怎樣聯系和應用所學知識的、解題的一般思路是什么、有無其他的解法、在例題上所做的條件或因果關系的變換自己能否做出。課上應要求學生重視觀察演示實驗或自己獨立完成實驗。 做好提綱挈領式的記錄（或在課本上進行眉批），注意記錄下述四個方面：①記重點、難點和疑點；②記注意、說明和思考；③記思路、方法和小結；④記現象、本質和聯系。

（4）會做作業。做習題是學習物理的重要環節，通過練習能加深對所學知識的理解和掌握；同時，學到的知識只有會應用才能體現它的真正價值。每位同學都必須及時、認真、獨立完成各次作業，作業必須規范完整，養成良好的解題習慣，必須重視錯題過關，學生每人都應有物理錯題備忘錄。

（5）會做實驗。物理學是一門以實驗為基礎的科學，要學好物理就必須愛做實驗。高考考綱中表明：要求能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法，使用基本的儀器，自行設計和完成簡單的實驗，并對實驗現象和結果進行數據處理，作出物理判斷或物理解釋，在注重基本實驗技能和方法的同時適度體現探究性和開放性。

（6）會探究。探究式學習通常有實驗探究和理論探究。

（7）會復習。在學完每一單元（或每一章）后，應注意歸納、總結該單元的物理概念和物理規律，編織知識網絡，完善知識結構。必須保證一定的實驗專題復習時間，對學生分組實驗、演示實驗應逐一過關落實，掌握常見儀器的使用。 要抓好基礎知識的復習，抓緊平時的復習，除了每學完一章要自我總結復習外，還要學完一部分（如力學、熱學、電學、光學、原子和原子核）后，進行總結復習。要注意科學的記憶，在理解的基礎上記憶和在運用中記憶更加牢固，不能死記硬背（但有些新學抽象的概念或規律可先背下來，再在運用中加深理解和記憶）。

二、優化初、高中物理教學要求的銜接

初、高中物理教學要求存在著明顯差異。初中物理要求認識的物理現象比較基本，要求掌握的規律比較簡單，要求運用的數學知識基本上是四則運算，要求掌握的實驗原理簡單、易于操作，應用物理知識分析和解決問題的能力要求較低；而高中物理要求學習的內容較多，要求理解、掌握的物理概念和規律較為抽象、復雜且理論性較強，要求運用的數學知識已明顯地得到了加強與提高，要求學生有較高的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學知識解決物理問題的能力和實驗能力。

1、夯實基礎，滾動提高

首先要扎實打好基礎，注意面向全體，讓不同層次學生的物理素養都能得到相應的提高。剛開始學習高中物理，應放慢進度、降低難度，幫助學生逐漸熟悉高中教與學的方法，排除他們的畏難心理。其次要注意落實滾動提高。練習的安排方面，應先編一些針對性的基礎訓練題進行練習，再逐步加深，以后可選做一些靈活性和綜合性習題。要能深刻領會新教材的編寫意圖。

篇9

許多學生認為初中物理學好了，高中階段學習物理也會沒問題，初中物理重在培養學生學習物理的興趣，培養他們的形象思維、初步的抽象思維。高中物理重在培養學生的自學能力，要求學生具有較強的抽象思維和創新思維，進而培養他們的創新精神。高一學生普遍感覺到物理很難學，出現了畏難情緒。鑒于此，我嘗試用以下方法來增強學生學習物理的自信心。

一、以名人軼事激勵學生的學習興趣

1820年4月，奧斯特在一次演講快要結束的時候做了一個實驗，他把一條非常細的鉑導線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，在接通電源的瞬間，發現磁針偏轉了一下。奧斯特當時竟激動得在講臺上摔了一跤。細心的他并沒有放棄這一細微的變化，他后來花了三個月的時間反復做此實驗，終于發現電流周圍存在磁場。并在1820年7月21日，寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文，從此向學術界正式宣告了奧斯特的電流磁效應。課后我又讓學生查閱牛頓、湯姆生、歐姆等科學家的軼事，讓學生學習他們不怕失敗和勇于探索科學的精神，進而激發他們探究科學知識的成就動機。也讓學生感悟到學好物理的責任感、從電視劇《五星紅旗迎風飄揚》感受科學家報效祖國的使命感，從而激勵他們積極地、主動地學習，學好、用好物理知識、為國家做出貢獻和力量。

二、做好心理疏導，消除學生的畏懼心理

不少學生剛到高中時認為自己初中時物理成績還不錯，就用初中學習物理的方法來學習高中物理，結果發現高中物理一聽就會、一做就錯、一放就忘。這暴露出學生最初學習的新知識太膚淺，不能透徹理解高中物理出現的新概念、新原理，也沒有深刻掌握物理規律的使用條件。面對這種情況，教師不能操之過急，在教學內容上也不能貪多求快，一定要讓學生把握好基礎知識，對相關的概念、規律、定律理解到位，搞清楚物理概念及規律的深層含義。比如我在講授《牛頓第二定律》這一章時，為了幫助學生更好地掌握加速度和力的關系以及相關物理量的含義，我首先把需要用到的有關物理知識：力的概念和含義、力的合成與分解的概念、牛頓第一定律的內容以及加速度的概念等，做好復習鞏固，這樣能及時掃除學習定律的障礙，再通過學生的討論設計出牛頓第二定律的實驗方案，然后讓學生自主完成實驗，使之在老師的指引下得出實驗結論。緊接著安排學生完成一些由易到難逐漸加深的題型：如先研究水平面上的問題，再逐步加深到斜面問題；先分析一個物體受一個力，二個力，三個力，再逐漸加深到連接體的物體問題。

三、從學生生活實際入手，激發學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科。教學中，我力求用實驗教學給學生以直觀的心理體驗，用生動、具體的實驗效果激發學生的學習動機。如課前我先讓學生每人準備一個塑料瓶，在其側壁開一個小孔，然后在瓶中裝滿水，觀察水從側壁流出，而同時讓塑料瓶從空中自由下落，學生觀察到：水不再從小孔流出，學生對此疑惑不解。進一步用彈簧測力計掛一鉤碼快速向下運動，學生觀察測力計的示數的瞬間變化，發現示數變小，由此得出失重的特點。

要緊密聯系生活實際。離開了生活實際的物理教學是空洞的教學。我在教學中始終緊密聯系生活實際。如在講動量定理時，我問到：人從高處跳下來蹲著著地時為什么不容易受傷，而直立著地容易受傷？通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，但人蹲著著地的時間要比立著著地時間長，故蹲著著地時，地面對人的作用力要小，這樣就大大減輕了對人的傷害。通過以上例子學生較容易得出：在同一物體的動量變化一定時，作用時間越長，作用力越小。學生理解動量定理會輕松多了。

四、培養學生的自主探究意識

雖然我們現在教學的知識早已是科學家發現并已經形成定論的知識，學生只需要學會并能靈活運用，考試時能考出好的成績就行了，但知識的獲取本身就是鍛煉學生獨立思考、探索真理的過程。如果學生能利用現有的器材探究出所學的物理規律和定律，既可以鍛煉學生的動手能力，也能培養學生的合作意識。學生掌握了學習的主動權，很好地驗證了“授之以魚不如授之以漁”的道理。

如：物理選修3-1《探究決定導線電阻的因素》一節，不應該直接提供實驗方案和實驗步驟，而應該在教師的指導下，通過學生討論和相互交流設計出最合理的實驗方案，根據實驗室現有的器材，事先寫好實驗報告去完成實驗，這樣才能鍛煉學生自主探究的能力。

五、加強學習方法指導，培養學生的自學能力

篇10

關鍵詞：高中物理；學習方法；思維；實驗；初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-231-01

在高中眾多的學科當中，有很大一部分學生認為高中的物理相當難學，久而久之，很多學生就對物理學習喪失興趣，更有學生便放棄了物理的學習，這對于學生的整個科學文化知識來說是極為不利的。物理學與生物學、化學、天文學等學科有著密切的聯系的一門學科，是自然科學的組成部分。愛因斯坦曾經說過，“成功取決于正確的方法和艱苦的奮斗”；所以學好高中物理也是有章可循的，本文就如何加強學生的學習方法，提高學生的學習效率，淺談一些在教學中的體會。

一、學生在學習物理過程中常見問題的解析

通過分析學生在學習物理過程中所出現的形形的問題，歸納起來，主要體現在以下幾個方面。

1、死記硬背，不能靈活的處理問題

很多學生還是像初中死記硬背一些物理學定義和公式，并且這種現象在學生當中是普遍存在的。這類學生在學習中不具備必須的思維模式，只注重生搬硬套，不能靈活的運用公式，在做題時不能從分析物理的過程從發，也不管公式的條件是否成立，常常出現硬套公式，這必然會出現許多張冠李戴的現象，這種思維習慣嚴重的阻礙了學生學習成績的提高。

2、邏輯思路混亂

邏輯推理是高中物理學習必備的一種思維方法，很多學生學習成績較差，很重要的一個原因就是因為邏輯推理較差，思路混亂，答題沒有規律可言，容易出現顧此失彼，錯誤率較高，不能很好的理清做題思路提高效率。

3、思維定勢影響對模型的正確理解

物理模型對于物理學來說具有著重要的意義，但是一個物理模型容易在學生中形成定勢，這對于學生的學習來說即有積極的作用也有消極的作用。這里談談給學生帶來的消極作用的影響。如一個質量為M，帶有1/4光滑圓弧的物體固定在水平地面上，圓弧的圓半徑的R，從圓弧最高點無初速釋放一個質量為m的滑塊，使其沿l/4圓軌道自由下滑。整個過程只有重力做功，滑塊與地球之間形成系統的機械能守恒。所以當滑塊離開光滑圓弧時速度為v，根據公式則有mgR=mv2/2。當題目的條件改變為當物體M置于光滑的地面上時，很多學生仍然列出上面的公式，這顯然是由于思維定勢導致的結果。

二、學習方法的探討

1、要深刻理解物理的基本概念

在高中的物理學習中，物理概念是最基本的知識，它是物理本質的一種體現。物理概念是我們學好物理學的基礎，有利于我們更好的把握物理的學習和理解物理這門學科。在理解物理概念時，我們要認真理解概念的意義，要對概念有一個從感性認識到理性理解的一個過程。這就要求學生在學習時，要勤于思考，認真分析把握概念的本質含義。比如，對于“加速度”概念的講解，我們可以從實際出發來理解。汽車在發動出發時，速度在20秒內由0m/s加速到10m/s，高鐵的在出發時在20秒內速度由0m/s加速到20m/s，汽車與高鐵在20秒內速度的變化就是由于加速度大小的差別引起的。由此引入加速度的概念，就讓學生對加速度的概念有著很深刻的理解。

2、多做習題，在練習中總結錯誤

一個物理公式并不是很快就能掌握的，這就要求我們通過一定量的習題來加深對公式的理解，不斷地總結做過的題目，認真分析錯誤的原因，發現新的問題時，要勤于查閱資料，請教同學和老師，直到弄清題目的含義，這樣一個過程下來，會讓學生在不同的角度進行思考和反思。有些學生在做題時，會思考解題中所遇到的方法，并加以推廣應用，另外還有一部分學生在解題時追求一題多解；不少學生還有著自己的錯題集，把犯過的錯誤反復的拿來研讀，從中吸取教訓，避免以后不會出現類似的錯誤。這些學習方法都有一定的推廣意義。

3、培養學生學習中的開放性思維

開放性思維就是要求學生在學習中具有一定的靈活性的特點，它表現在學生在思考問題時具有發散、遷移、轉變等思維能力。培養學生的開放性思維可以從以下方法入手。一題多解就是培養學生發散性思維較好的方法，它可以讓學生從不同的角度來思考問題，解決問題。

如：有兩個半徑都是r的球A和B在光滑的水平軌道上，球A的質量為m，球B的質量為M，當兩球心之間的距離大于L（L>>2r）時，球A、B之間無相互作用力，若兩球心之間的距離小于等于L時，兩球之間存在相互作用的恒定斥力F，設A球從遠離B球的地方以初速度V0向原來靜止的B球運動，當V0滿足什么條件時，兩球不會發生相撞？

解析：分析題目可知兩球不發生碰撞時的臨界點為：兩球速度相等時，L+XB -XA >2r。針對此題，可以從能量與動量的角度來思考問題，也可以從力與運動的角度來思考問題，同時還可以從力、能量和運動觀點相結合的角度來分析問題。

4、加強學生的實驗技能

物理學的發展離不開物理實驗的發展，很多重要的理論就是從實驗中發現的。如：“萬有引力定律”和“電磁感應”等理論的發現。在做實驗的過程中豐富了我們的科學方法和思維，同時也加深了我們的實驗技能和做事的能力。所以要認真的做好每一次的實驗，完成每一次實驗所要求達到的目標，認真觀察實驗現象和分析實驗結果，這樣才能加深對實驗和規律的理解。

總之，在物理教學過程中要有意識的加強對學生的學法指導，要讓每個學生都有著自己的學習方法和學習能力，避免學生陷入“題海路線”而導致的厭學情緒，真正體會到學習物理的樂趣。

參考文獻：

[1] 單 良.淺析提高中學物理學習效率的方法[J].科學教育.2009（2）：6.

[2] 馬 騫.對高中物理學習思維障礙的探討及對策[J].素質教育論壇.2009（10）