導語：如何才能寫好一篇電子商務專業培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

招生對象：初中畢業生。

學制：三年。

二、培養目標

培養適應我國經濟社會發展和電子商務行業變化的需要，具有良好的職業道德、職業素養和綜合職業能力，掌握必需的文化基礎知識，具備必備的專業技能，取得相關崗位職業資格證書，具有相應綜合職業能力的初級電子商務人員。

三、職業面向與繼續教育

（一）職業面向

主要就業崗位：各類商務網站從事信息收集與處理，網站的建立、、維護與管理工作。

次要就業崗位：各類企事業單位從事辦公自動化應用、電子商務系統操作及咨詢服務工作。

其他就業崗位：各類商業企業從事商務軟件操作、數據處理、收銀、營銷及物流配送工作等。

（二）繼續教育

本專業學生畢業后可繼續升入專科電子商務、國際商務、市場營銷等專業學習。

四、職業技能與證書要求

（一）人才培養規格要求

通過系統學習，要求學生在基本素質、理論知識和專業技能等方面達到：具有良好的政治素質、文化修養、職業道德、服務意識和健康的體魄；具有一定的中英文水平與文字表達能力；掌握網絡技術，能夠熟練地利用Internet獲取資料和信息并進行信息處理；具有計算機軟硬件配置、網絡操作系統等基礎知識，能夠簡單地進行網頁制作及電子商務網站的建立、、維護與管理；了解電子商務交易系統的功能和業務流程，掌握相關的操作技術，能夠簡單地進行網上交易、網下服務以及電子商務系統的安全維護，具有電子商務人員應具備的綜合職業能力；熟練進行POS操作，能夠簡單地進行MIS管理，熟練進行商場、網站各種數據資料的收集、處理工作。

（二）證書要求

必備專業技能目標：

中英文打字：取得勞動部門頒發的錄入員初級證書；計算機：取得全國計算機水平考核一級B證書；書法：達到校內書法等級二級；語言表達：普通話二級乙等證書。

選修專業技能目標：

取得“電子商務師（國家職業資格四級）”證書；駕駛執照。

五、教學安排與時間分配表

（一）教學安排

1.中等職業教育實行“2.5+0.5”的人才培養模式。在校學習5個學期，校外頂崗實習時間原則上不超過半年。

2.每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。每學期教學周18周，機動周2周。

3.三年制中等職業教育教學時數約為2800～3200。

4.語文、數學、英語、體育四門公共基礎課程，開設4～5學期，語文、數學、英語總學時分別為250、210、210左右；體育按每周2課時安排。對文化基礎有不同要求的專業，可根據需要對語文、數學、外語課時做適當調整。

5.任選課程占總學時比例應不少于10%。

（二）教學時間分配表

六、課程設置及介紹

（一）課程設置及要求

1.課程分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。公共基礎課程引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養，同時為專業知識學習和職業技能培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進學生終身學習。專業技能課程培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力。實習實訓是專業技能課程的重要組成部分。公共基礎課程與專業技能課程的課時比例為4∶6。

2.公共基礎課程和專業技能課程分別設有必修課和選修課。必修課是學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求。選修課包括限選課和任選課，限選課是學生學習相應專業進行模塊化選修的課程；任選課是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，為跨專業、跨領域、跨學科的綜合課程，主要開設人文類、技能類及社會實踐等課程。

3.公共基礎必修課程包括職業生涯規劃與就業創業、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、思想和中國特色社會主義理論體系概論、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術（音樂、美術）等。公共基礎限選課程包括心理健康、物理、化學、歷史、地理、職業健康與安全等。

（二）主要課程介紹

七、教學計劃表

八、實踐教學項目計劃表

九、專業教師任職資格

專任教師除具備職業院校教師基本任職條件外，應突出雙師素質。從行業企業引進的教師與從高校引進的教師應保持適當比例，強化對高校引進教師的企業頂崗實習與實踐技能培訓，強化對教師職業理論、方法的培養及教學水平的提升。

十、實施建議說明

（一）評價建議

1.轉變評價觀念。評價的目的要從注重甄別轉變為注重激勵、診斷與反饋。

2.轉變單一的評價模式。注意使用多元評價方式，使終結性評價與過程性評價相結合；個體評價與小組評價相結合；理論學習評價與實踐技能評價相結合。

3.建立多元化評價方式。除書面考試以外，還可以采用觀察、口試、現場操作、提交案例分析報告等方式，進行整體性、過程性和情境性評價。

4.加強評價結果的反饋。通過及時反饋，更好地改善學生的學習，有效地促進學生發展。在反饋中要充分尊重學生，以鼓勵、肯定、表揚為主。

（二）教學實施建議

1.確立以生為本的教學理念，按照能力本位要求設計、組織教學活動，制訂開發校本課程計劃。

2.根據職業院校學生的心理特點和職業能力形成的規律，激發學生學習興趣和熱情，幫助學生樹立學習的成就感和自信心，努力營造寬松、和諧、民主的學習氛圍。

3.積極利用和開發課程資源，重視學生的生活經驗，積極創設項目課程實施情境，促使學生實踐能力的形成和綜合素質的提高。

篇2

關鍵詞:電子商務;實踐技能;專業設置

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0202-02

隨著計算機技術、通信技術、網絡技術和數據庫技術的日益發展與融合,信息的處理和傳遞突破了時間性和地域性的限制,網絡化和全球化已成為不可抗拒的發展趨勢和潮流。一種嶄新的商務形式――電子商務,作為商業貿易領域中一種先進的交易方式,正在逐步取代傳統的商務活動。隨之而來引發了對電子商務專業人才需求的迅速增長。當前電子商務人才的培養方案中卻存在著一些不足,學生缺乏必要的實踐技能培訓,不能適應企業對電子商務人才的崗位要求。因此,要求高校在具體分析原因的基礎上找出解決問題的方案。

一、電子商務專業學生實踐技能缺失的原因分析

(一)學校培養人才脫離企業需求

人才培養目標首先要與社會需求相一致,這是創設該專業的初衷,同時也反映了基本的經濟學供求原理,即人才的供給要與社會對人才的需求相一致。因此,在人才培養過程中要面向需求,而當前卻存在著學校與企業之間互不溝通,而企業是人才需要的搖籃,也是專業設置的基礎。脫離了企業需求就等于脫離了實際,等于閉門造車。這樣校企距離越來越大,學校不了解企業對人才需要的變化,不能做到與時俱進,教學中的理論和實踐往往難以融為一體。

(二)人才目標定位大而空

電子商務是一個涉及面非常廣泛的專業,內容幾乎遍及整個經濟領域,包括管理以及計算機科學領域,是集多門學科于一身的綜合體。因此,容易導致高校培養方向模糊,許多學校甚至不能很清楚地說出其培養的電子商務人才將來究竟能夠具體從事什么工作。或者培養目標比較寬泛,試圖培養出“萬能型的”電子商務人才, 這是非常不現實的。電子商務專業作為一個交叉學科,是融合網絡、營銷、經濟管理等學科為一體的專業,如果沒有明確的方向,清晰的定位,那么在專業思想、課程設置上都會出現問題。在課程設置方面就會缺乏側重點,沒有劃分主要和次要學科,盲目追求所謂復合型人才,實際上大而空,是不科學的,也是無法實現的。

(三)課程設置混亂

當前,由于缺乏對電子商務人才要求的廣泛深入的調查、研究和論證,專業課程設置的隨意性很大,很多課程設置不合理。問題主要表現在:第一,將現有的有關計算機應用技術和商務管理方面的課程設置簡單放在一起,缺乏有機結合的系統性;第二,課程設置重視書本知識而輕實務部分,缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培訓;第三,師資力量嚴重缺乏。這一點主要表現在很多教師是從計算機專業、管理類專業及其他相關專業轉移而來,其知識儲備大多來自目前出版的一些電子商務書籍,缺乏系統性、深入性,再加上大多沒有電子商務實務的經驗,不少教師在從事電子商務教學時不能得心應手。因為教師本身就缺乏實踐培訓,懂管理的老師不懂技術,懂技術的不懂管理,造成電子技術和商務知識的隨意和簡單的組合。

(四)對學生實踐技能培訓不夠

目前,許多學生只有理論上的電子商務,對未來要從事的職業概念模糊,存在著不確定性。很多高校以理論講授為主,教師照本宣科、學生不理解現象嚴重,存在著學生不能將所學知識運用到實踐中去的問題。在教學過程中缺乏必要的案例教學和對學生實踐技能的培訓環節,而電子商務方面的教材本身又存在著偏于定性方面的描述,深淺不一,案例和實訓內容缺乏等問題。有些重視實務環節的高校也沒有為電子商務學生創造更多的理論與實踐結合的平臺,實踐環節只是以軟件模擬實驗為主,且軟件設計的比較簡單、陳舊、甚至脫離現實,導致學生在電子商務實習、創意、兼職創業等方面缺乏實踐體驗。

二、提高電子商務專業學生實踐技能培訓研究

(一)明確專業技能培養目標

電子商務人才具有實務性、復合型、多元化特征。實務性特征是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還處在不斷發展之中。電子商務人才培養要突出實務性,在培養過程中使電子商務人才能夠迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,能夠熟練操作并運作電子商務活動,具有從實務中學習和進步的能力;復合型特征反映的是電子商務人才應該擁有足夠的技術和商務方面的知識作為基礎,不但要懂得電子商務技術手段,還要求能將商務需求轉化為電子商務應用,要熟知一些電子商務環境下的商務運作方式和模式;多元化特征涉及到人類經濟生活的所有方面、所有層次,而每一方面、每一層次都有其自身的特殊性, 需要不同的電子商務人才。比如, 有些崗位需要網絡技術過硬的電子商務人才,而有些崗位則要求精通商務運作規律的電子商務人才, 有些崗位還側重于需要掌握支付、物流和信息流的電子商務人才。

根據電子商務人才崗位要求的特點,設置不同人才類型和專業培養方向,針對于不同人才類型而設置不同實踐技能培養方案。具體做法:1.對技術型電子商務人才實踐技能的培養目標應該是精通電子商務技術、掌握電子商務技術的最新進展,同時還要具備足夠的現代商務知識,善于理解商務需求,懂得如何以最有效的技術手段來滿足實施商務運作的需求。2.對商務型電子商務人才實踐技能培養的目標是精通現代商務活動,充分了解和理解商務需求,同時具備足夠的電子商務技術知識, 懂得電子商務具體業務活動,善于提出滿足商務需求的電子商務應用方式。3.對于戰略型電子商務人才實踐技能的培養目標是通曉電子商務全局,具有前瞻性思維,懂得理解電子商務理論研究,熟知至少一個行業或一種模式的電子商務理論與應用,能夠從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢。對這一人才的要求往往要高于其它兩種類型。

(二)設立實踐技能培養方案

要提高電子商務專業學生的實踐技能,首先要提升教師的實踐技能。專業培養方向定位后,首要的任務是建立起一支能力強、素質高的多學科教師隊伍, 使專業教師不僅具有較為扎實的學科知識基礎,而且還精通某一具體行業知識,并在自己的研究領域中有所成就;其次,要不斷地完善實踐教學環節,以增強學生的實際動手能力;再次,要真正建立個性化的培養方面,使培養的學生滿足企業不同方向人才的專業化需求。

1.提升教師的實踐技能。提升教師自身實踐技能素質是加強電子商務專業學生實踐技能培訓的前提條件。第一,加強師資培訓。可以重點組織電子商務專業實踐課教師進行專業培訓、觀摩和相互交流。建議任課教師從講授電子商務導論和實踐課開始,注重研究和推廣先進教學方法,多采用案例教學和課堂討論。第二,要經常展開一些學術交流。比如, 經常組織電子商務專業學術帶頭人進行交流,就實踐培養方案的一些重大問題進行充分的討論和交換意見,有計劃的安排人員參加國際性的學術交流,到國外去實地考察等。第三,鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應考慮抽出一定時間參加企業的實踐活動,同時也可以吸收一些企業專業工作人員參與教學活動,以縮短市場與課堂的距離。

2.完善實踐教學環節。在這一環節中,不但要使課程設置合理化,還要在教學過程中融入大量的案例實務,利用網絡教學平臺,使學生真正將自身作為經濟活動的主體而融入其中。在教學過程中,可以使學生扮演不同的角色,使其面臨不同問題,有意識的培養學生解決實際問題的能力,最終達到實現提高學生實踐技能的目的。為實現這一目的,學校可以按學生人數設立專項基金,作為學生的培養經費,由教師指導使學生將這一經費運用到社會實踐中去,比如創建網絡商店等。

篇3

一、服務地方經濟背景下電子商務專業教學中存在的問題

1、專業課程體系與地方行業對接不緊密

調查顯示，當前許多高校電子商務專業在課程結構設置、校內外實訓基地建設、專業發展定位、課程內容、產學研合作方面，與地區所需電子商務人才存在嚴重的脫節現象，根本無法滿足地方特色經濟發展需求，這導致電子商務專業大學生畢業之后無法順利就業，同時，由于校企聯系不緊密，企業對高校電子商務專業的服務能力缺乏信任，也未能為高校電子商務專業提供實習實訓與信息服務條件，這無疑對電子商務專業發展極為不利。

2、人才培養缺乏針對性

電子商務涉及到經濟、市場營銷、金融、信息技術、管理等方面，具有較強的交叉性，能夠為地區經濟發展培養技術、文化、咨詢等方面的電子商務人才。調查表明，當前許多高校的電子商務專業在人才培養方面缺乏針對性，未能結合地區經濟發展需求，培養方案不具體，導致專業核心競爭力較差，就業方向模糊。導致該專業學生在學習過程中缺乏方向性和針對性，未能掌握符合地區企業發展要求的專業技能。這一方面不利于提升電子商務專業學生的就業競爭力，另一方面，也不利于地區行業發展。

3、缺乏專業建設資金

若要提升電子商務專業的教學效率，就必須在學生技能競賽、課程模式改革、實訓基地建設等方面加大資金投入，使其專業設置緊跟地區經發展，更加貼近地區實際。但目前，許多高校電子商務專業資金投入有限，地區相關部門對高校電子商務專業發展重視度不夠，缺乏資金支持，導致電子商務專業基礎教學設施和實習基地建設缺乏必要支持，難以順利發展。

二、服務地方經濟發展背景下的電子商務專業教學策略

1、采用多樣化實踐教學方式

首先，可以采用模擬性實踐教學方法，這主要是指運用電子商務模擬教學軟件，為學生創設教學情境，并鼓勵學生根據教學情境進行角色安排，模擬電子商務交易。在參與模擬活動的過程中，大學生能夠深入了解電子商務的專業價值和具體操作技能。此外，在此過程中大學生還能夠了解電子商務中的各種崗位，進而深入認識電子商務參與者之間的合作與競爭關系。其次，可以采用實戰性實踐教學模式。這主要是指引導學生以創辦企業為目標，自主組建創業團隊，并完善電子商務方案，根據創業方案選擇創業資源，并作出相關準備，形成虛擬創業實戰環境，并在此基礎上開展多種市場模擬活動。這種教學方法能夠提升電子商務專業學生的團隊協作能力、知識運用能力和組織能力，幫助他們掌握必要的專業技能，為之后的擇業和就業打下堅實基礎。

2、明確人才培養目標

高校電子商務專業要在師資配備、課程設置等方面充分考慮地區經濟發展需求。并將通用性電子商務人才確定為基礎培養目標，制定特色專業教學標準，將信息技術、項目實踐、商務技術融合在一起，以現有的專業教學資源為依托，加強專業培養目標與地區經濟發展的聯系。同時，還要組織學生利用移動學習設備、微課等渠道不但鞏固學習內容。豐富學生的專業知識儲備。為地方經濟發展培養高素質、復合型電子商務人才。

3、加強校企合作

篇4

關鍵詞：電子商務；教學資源庫；云空間

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，電子商務發展如火如荼，商務模式層出不窮，這使得不同性質的企業對于人才需求不盡相同。為此，建設具有人才培養、社會服務功能于一體的云空間教學資源庫是促進專業人才培養落實、服務區域經濟的有效途徑及重要手段。

二、電子商務專業云空間教學資源庫建設內涵

建設基于“Rose”的集B2C與B2B于一體的云空間教學資源共享體系，面向教師、學生、企業員工及社會從業人員提供自主學習和專業服務。它不僅具有普適性和實用性，同時兼顧行業、區域和學校特色。ROSE是指教學資源庫的豐富性（rich）、開放性（open）、共享性（share）及電子化（electronic）；B2C與B2B表示資源庫的建設者是學校，受用者是企業及個人。資源庫包括專業標準庫、課程資源庫、培訓資源庫、專業素材庫、行業信息庫、咨詢服務庫六個子庫。它既為電子商務物流高級技術技能型人才培養和終身學習搭建公共平臺，也為企業崗前培訓、電子商務解決方案等提供服務平臺。

三、電子商務專業云空間教學資源庫建設思路

以教學資源管理系統、學院網絡和大學城空間為平臺，校企合作建設基于“ROSE”的云空間教學資源和培訓資源庫；以規范專業建設為目標，構建專業教學資源庫；以開展職業資格認證和技術技能培訓為目標，建設易學活用的職業培訓資源庫；以服務社會與行業為目標，建設行業服務資源庫。

四、電子商務專業云空間教學資源庫建設內容

第一，校企合作、崗位對接，建設優質共享的專業教學資源庫。依托湖南物流職業教育集團，聯合行業企業，邀請兄弟院校專業教師組成開發團隊，以專業人才培養目標與標準的研究、制定為基礎，以工作過程為導向，建設具有電子商務物流特色的電子商務專業教學資源庫。其一，專業標準庫。專業標準庫主要包括人才培養方案、職業能力標準、教學條件配置標準、技能抽查標準等；其二，課程資源庫。建設多門專業核心課程資源庫，主要包括課程標準、授課計劃、電子教案、教學課件、教學視頻、參考教材、試題庫、在線測試等內容。校企合作開發基于工作過程的、具有電子商務物流特色的《網店美工》、《網店運營》、《網站建設》和《電子商務物流》4門專業核心課程教材；其三，專業素材庫。建設專業素材庫，包括電子商務行業與物流行業技術標準、規范、網站建設與維護案例、網站建設素材、網店美工設計素材、網絡營銷案例、期刊文獻等。

第二，建設滿足多方職業提升需求的職業培訓資源庫。建設為在校師生、企業員工和社會學習者提供職業資格培訓、鑒定和認證等資源服務的職業培訓資源庫。職業培訓資源庫分為職業資格鑒定和認證包、企業員工培訓包和師資培訓包，職業資格鑒定和認證包涵蓋國家職業資格標準、培訓方案、題庫等內容；企業員工培訓包涵蓋培訓方案、培訓資料、培訓課件、過關測試等；師資培訓包涵蓋認證標準、培訓方案、培訓資料、培訓課件、測試題庫等。開發電子商務（物流）專業師資認證培訓方案（A、B級）、認證標準及配套培訓資料等。開發電子商務專員、電子商務運營師、移動運營師及電子商務物流管理師等多個培訓項目資源。

第三，建設緊貼企業服務需求的行業企業服務資源庫。其一，行業信息庫。建設緊跟電子商務行業和物流行業發展動態的行業信息庫，為專業調整和建設提供依據。行業信息庫包括國家政策、行業動態、企業信息、崗位需求信息、新技術介紹、行業知名企業鏈接等方面信息，并及時進行動態更新；其二，行業咨詢服務庫。建設緊貼企業發展服務需求的行業咨詢服務庫，為行業企業提供技術服務及咨詢。面向社會電子商務行業和物流行業企業提供包括電子商務物流規劃、電子商務運營策劃、網絡推廣策劃、網店運營、網站建設與維護、網店美工等技術的服務與咨詢。

第四，開發在線學習管理平臺，實現自主與協作學習管理。對接大學城空間，開發在線課程學習管理平臺，實現管理在線學習用戶信息、課程信息、課程資源信息等，并幫助學員管理學習歷史記錄，如已學課程列表、各個課程學習進度情況、課程自我測試統計結果等。此外，針對電子商務專業的創業特點，增加在線團隊協作創業管理功能，學生在學習過程中，可自由組建團隊進行電子商務創業實訓，各小組成員通過網絡平臺共建創業方案，分工合作，制定創業進度表，在線互助交流創業實現等。

第五，利用世界大學城和集團網站，開展空間教學與互動交流平臺建設。建設《電子商務物流》、《網店美工》、《網店運營》及《網站建設》等4門專業核心課程的在線教學，利用大學城空間及資源網站進行在線授課、批改作業等，實現數字化教學。以完善大學城專業空間為基礎，依托集團網站，帶動師生的空間建設，構建校企師生多方參與的互動交流平臺。

五、結束語

基于“Rose”的集B2C與B2B于一體的電子商務專業云空間教學資源庫的建設的本質是通過資源庫建設改進教學模式、促進自主學習、倡導終身學習、提高人才培養質量、提升社會服務能力及社會貢獻度。只有政行企校四方參與，推動資源庫的應用融入日常教學及社會培訓中，并構建合理的保障機制，才能提升資源庫的可持續性，并發揮其更大的作用。

參考文獻：

[1]劉銳《高職專業教學資源庫研究綜述》[J].職業技術教育，2013(14)：42-46.

[2]張家貴.曹哲新《高職院校共享型專業教學資源庫建設研究》[J].現代教育技術，2010(07)：51-56.

[3]王軼敏《新高職專業教學資源庫建設的現狀及應對策略研究》[J].教育與職業，2013(09)：179-180.

篇5

關鍵詞：實踐教學；能力；培養；創新；內容

隨著信息技術和電子商務的發展，企業對電子商務人才的需求越來越多，但是，近年來。電子商務專業學生就業率并不高，筆者認為：主要原因是高校電子商務人才培養方案與企業人才需求存在一定差距。作為企業，不僅要求畢業生具備堅實的理論基礎、扎實的專業功底，更重要的是要求畢業生必須有一定的實踐經驗、嫻熟的崗位技能、希望自己的員工上崗后就能獨當一面。為了使學生獲得實踐經驗，許多高校電子商務專業都開展了教學實踐周活動，以達到提高學生對專業的認識、鞏固和消化課堂理論知識、培養學生的社交能力和綜合素質、培養學生創造能力等目的。

目前，高校電子商務專業人才培養目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重商務。本文以技術型人才培養為例，探討教學實踐周內容的設置。

對于技術型的人才的培養，通常要求學生具有管理學和信息科學的理論基礎，掌握信息技術和商務原理的基本知識，熟悉網絡技術及應用、商務運作過程，了解電子商務應用的相關知識、方法與技術，能夠有效地開展電子商務活動等。教學實踐周活動內容的確定要緊緊圍繞這個目標，同時要與教學計劃有機集合，還要注重對學生能力的培養和綜合素質的提高。根據上述原則，教學實踐周的內容設計如下：

第二學期安排兩周。在此階段，學生已經學習了程序設計基礎和數據庫技術基礎，為了幫助學生運用知識解決實際問題，可以讓學生結合這兩門課程做課程設計；同時，安排專業調研，讓學生接觸社會、提高對專業的認識，學會社會調查基本方法。具體安排如下：

1　專業調研，時間一周。通過查閱資料、實地調查、問卷調查等手段，了解某個行業電子商務應用現狀、運作流程、存在問題。由指導老師提出調查的內容、方法，由學生具體實施調查，寫出調查報告。

2　課程設計，二選一，時間一周。

(1)程序設計：結合C語言程序設計課程，設計小型實用程序。由指導老師提出程序設計要求，由學生完成代碼編寫。

(2)小型數據庫系統開發：結合VisualFoxPro開發小型管理信息系統。由指導老師提出系統要求，由學生完成前臺界面和后臺數據庫設計。

第四學期安排兩周。在此階段，學生已經學習了公共基礎課和大部分學科基礎課以及部分專業基礎課，即將學習專業課，通過教學實踐周應該使學生對電子商務專業流程有深刻認識，為專業課的學習打下基礎。同時也要結合理論教學，解決實際問題。教學實踐內容具體安排如下：

1　電子商務認知實習，時間一周。

(1)由指導老師演示介紹不同電子商務模式的運作流程，使學生對電子商務前臺、后臺工作流程有一個清晰的認識。

(2)參觀企業，請企業技術人員介紹企業電子商務應用情況，參觀電子商務設施。

(3)參觀電子商務網站，了解電子商務網站內部運作過程，包括后臺管理、訂單處理、各種服務器及其之間的關系，了解網絡服務模式，

(4)參觀物流中心，了解物流配送過程，特別是了解電子商務在物流中的運用。

2　課程設計，二選一，時間一周。

(1)計算機網絡設計。根據企業需求設計一個網絡，要求畫出網絡拓撲結構，選擇主要設備并提出具體實施方案。由指導老師提出虛擬企業環境和設計要求，由學生進行網絡拓撲結構設計，設備選型，布線實施方案設計。

(2)網站服務器建設與管理。根據企業需求，建設一個網站，并說明網站服務器建設、管理的過程。由指導老師提出網站環境要求，由學生設計實施方案、實施過程。

第六學期，學生已經學習了專業基礎課和部分專業課，通過教學實踐周應該讓學生解決專業中的實際問題，同時，應該培養學生利用專業知識開展創業、創新活動。具體內容如下：

1　創新性實踐活動，多選一，時間一周。

(1)建設一個小型電子商務網站，實現電子商務網站簡單功能。由指導老師提出網站要求，由學生進行網站功能模塊設計和代碼設計。

(2)組織電子商務競賽，由指導教師擬定競賽題目，學生自愿參賽。

(3)電子商務實踐活動。由學生在C2C網站開設店鋪賣東西，申請和使用數字證書，在B2B、B2C網站進行交易活動等。

(4)網絡營銷策劃。由指導教師提出營銷目標，由學生進行營銷策劃。

(5)由學生提出的、經指導老師認可的內容。

2　實習基地職業培訓，時間一周。到實習基地從事電子商務前后臺管理工作。

篇6

關鍵詞：高職院校；專業建設；電子商務；相關對策

作者簡介：徐娟，講師，助理電子商務師，四川文化傳媒職業學院教師，研究方向：電子商務

引言

目前來說，電子商務這個詞語對于各大高校并不陌生。隨著互聯網的普及，各大企業都在進軍電子商務，導致社會上對電子商務人才的需求越來越大。所以各大高校也抓住了這個機遇，紛紛開始電子商務專業。然而，出人意料的是，供需兩旺的局面并沒有出現。我們通過對畢業生和用人單位的調查發現，電子商務專業的畢業生和用人單位的要求還存在一定差距。這其中最主要的問題就是高職院校對電子商務專業的建設沒有考慮企業的需求，學生沒有掌握更多適用于企業的技能。

一、高職院校電子商務專業建設目前存在的問題

1、培養單位培養目標不明確，課程設置脫節

電子商務范圍比較廣，需要掌握的技能比較全面，發展快，變化也比較多。很多高職院校在設計人才培養方案的時候跟不上變化的節奏，導致培養目標落后。課程設置隨意性很大，主要存在下面兩方面問題：一是，課程設置缺乏銜接性。現在高校為了使學生就業率高，或者為了滿足老師能擔任相關課程，開設的課程涉及領域比較廣，前后沒有太多的銜接性。另外，有一些高校注重特殊培養，開設淘寶班、創業班等，但又太過片面。比如開設創業班，淘寶班，主要注重的是如何創業，課程過于片面，忽視了大部分學生出去后進入企業工作應該具備的能力。所以培養出來的學生跟不上社會的需求，跟企業所需要的人才存在差距。

2、教材選取內容過時，教學方式以理論教學為主，缺乏實踐性

電子商務是借助現代網絡技術的商務運作模式，而計算機網絡技術日新月異，更新變化頻率非常快，教材內容完全更不上它的腳步，里面有些網站可能不存在，或者數據有所變化等，對教學實踐指導意義不大。同時教學方式又多以書本為主，缺乏實務操作能力的培養。即便有實驗室，也是以模擬為主，學生不能真正體驗現實的商務環境，更不用說應對及解決企業面臨的實際問題。

3、教師教學水平有限

電子商務變化快及實踐性強，要求專業教師必須要有很強的實踐經驗及企業經驗，同時也要不斷的去學習并了解社會的變化和需求。但是，我們的教師隊伍中，很多都不是本專業的，基本上是從計算機專業和平面設計專業轉過來的，他們基本上都是通過自學或者其他有關電子商務的培訓來獲得這些方面的知識。即使有對口專業的教師，但因為都沒有去企業工作過，實踐過，自身都缺乏實踐能力，所以編寫的人才培養方案也只能是片面性的，培養的學生與社會脫節就成為必然。

4、缺少對口的頂崗實習基地

目前，大部分高校都是購買模擬軟件，讓學生在虛擬的環境中模擬練習，而現在市面上也出現很多模擬的軟件，比如：電子商務模擬系統，網絡營銷模擬系統，電子商務開發系統等，而實際上這些軟件不能完全讓學生真正感受現實中電子商務的應用。另外很多高校提出“校企合作”，“頂崗實習”。但想找對口的企業并且能同時容納一兩百名學生實習的企業非常困難，而真正實現了“校企合作”的高校，學生出去實習的崗位大多跟自己本專業不相符合，不能很好的進行對接。

二、加強高職院校電子商務專業建設的對策

1、培養單位明確培養目標，合理設置課程

培養的電子商務人才要能適應社會需求，要與企業結合，所以應根據企業對電子商務人才的需求情況來確定電子商務人才培養的目標。而我們高職院校培養的最終目的就是為了適應崗位的需求。近兩年，我國電子商務發展非常快速，與此相適應，各高職院校在制定人才培養方案時課程設置一定要有銜接性。要考慮社會經濟發展的現實情況，構建科學合理的課程體系，具有一定的實用性，同時也可以采取“校企合作”，“頂崗實習”結合，將具體課程落實到實處，根據合作情況及時修改符合社會需求的人才培養方案。

2、及時的更新和修補教材內容

電子商務發展迅速，教材內容經過編寫、編輯、印刷、發行等過程早已過時，對教學水平的提升有所影響。針對這種情況，各大高職院校應該采取結合教材，自己可以編寫演義，教師也可以結合一些網站及社會需求更新和修補講義，最好能使用項目化教學，讓學生學到更多實用的知識和技能。

3、加強教師隊伍建設

針對我院高校教師隊伍的情況，可通過對對口專業的教師，多鼓勵他們帶領學生參加各類電子商務大賽，在大賽的過程中提高自己的專業水平，同時可以與其他高校的專業教師交流學習。同時，積極推行校企合作，讓老師積極參與進去，到企業多去學習實踐經驗，提高自身水平，并能與時俱進，跟上社會的腳步。針對相關專業的教師，可鼓勵他們主動學習電子商務方面的知識，多去考取一些電子商務專業方向的證書，同時鼓勵到企業里面去學習實踐，參與電子商務方面的項目開發與研究。而對于學院，應該積極引進企業高技能人才，制定和完善兼職教師的聘用制度，可以指導相關專業及實習教師，從而解決師資力量薄弱的問題。

4、加強實踐教學，鼓勵自我創業

電子商務專業的學生培養出來一定要能適用社會的需求，這就要求我們教師在教學過程中要結合企業的需求，根據企業的真是崗位，設計項目式教學，可以在真實的第三方電子商務平臺上演練，讓教學與真實的職業接軌，同時也鼓勵學生自主創業，在學習的同時也能有所成就。課程設置，我們可以采用小組形式，結合周邊城市的資源，到真正的平臺比如淘寶、ebay、蘑菇街等這些電子商務平臺上開設自己的店鋪。在這個過程中我們以小組模擬實際開店的形式，把電子商務的相關課程融入里面，讓學生既能學到有用的知識，同時所學的技能也與社會接軌。學生也可以通過這種學習方式自主創業，形成自己的團隊，畢業就可以就業。我院還鼓勵“校企合作”、“工學結合”，除了讓教師利用假期進入企業學習專業技能，還針對學生尋找相關崗位，讓學生進入企業學習新技能，同時將學校所學的知識運用到實處，學院也可以結合這個過程來不斷的完善電子商務專業人才培養方案建設。

5、提倡“校企合作”，大力開發頂崗實習基地

對于我院目前情況，比較稀缺的就是頂崗實習基地的開發。根據西南片區的企業分布情況，我們可以結合周邊城市的優勢，尋求政府的幫助，與當地合作，找出優勢，帶領學生參與到企業建設里面，同時讓學院與各大中小企業合作，讓學生進入各大中小企業，幫助他們實現電子商務的形式，這樣不僅解決了中小企業電子商務發展的問題，也解決了學生與社會接軌的問題。

三、結論

本文主要針對電子商務專業人才目前的就業現狀，以及各大高職院校關于電子商務專業建設存在的問題，結合本院提出一些解決對策，方便今后各大高校在建設電子商務專業的時候能有所參考。總之，高職院校電子商務專業在建設的過程中，要結合自身的情況，以及所處環境的情況，幫助學生找到一條適合自身發展的道路，讓學生能夠與社會接軌，與企業接軌，畢業就能更好就業，讓企業與學校的差距實現零距離。

參考文獻：

［1］劉銘．淺談高職電子商務人才的培養．中國成人教育［J］2008(4)：113－134頁

［2］李燕．關于電子商務專業畢業生就業現在的思考與對策［J］2008(3)：147－148頁

［3］張磊．電子商務實戰型教學模式探索2010(6)

篇7

關鍵詞：地方高校;應用人才培養;校企合作

加快推進應用型人才培養，是高等學校為適應社會經濟發展的必由之路，更是當前地方本科院校轉型發展的必然選擇。長期以來受單一的大學評價體制影響，大多數本科院校不能安心于已有的辦學層次，不能安心于立足地方、服務地方的需要，仍然按照“學科型”、“學術型”、“研究型”之路培養人才。這使得人才培養的雷同化與社會需求的多樣化嚴重失衡，造成了不少本科院校尤其是地方本科院校發展的困境。

為了促使自身的發展，越來越多的高校也開始思考轉型發展的問題，不少高校也已經開始探索進行應用型人才培養改革。杭州師范大學是一所地方性大學，雖然學科門類相對比較齊全，但如何建成一所適應地方發展要求的、有特色高水平的高等院校，一直是學校在謀發展道路上思考的重要問題，也是學校長期以來努力探索和實踐的重要課題。體現在人才培養上，就是認真探索和實踐適應地方經濟發展的應用型人才培養。

近年來，我國電子商務已整體跨入爆發式增長階段，產業快速發展帶來了旺盛的人才需求。在浙江省打造“國際電子商務中心”、杭州市打造“電子商務之都”的背景下，杭州師范大學作為地方性本科院校，努力適應地方經濟發展要求，大力培養電子商務類人才，經過多年的實踐，取得了階段性的成果，也積累了一些經驗。本文以杭州師范大學電子商務專業為例，從培養模式、課程設置、教學模式和教學隊伍等四個方面加以分析和探討，期望為地方本科院校培養應用型人才提供參考。

一、創新培養模式，實現產教融合

應用型人才培養模式應適時創新，要在“產教協同、校企合作”基本模式的基礎上，根據專業特點、培養目標和學生情況，在體制機制上大膽突破，探索校地、校企、國際合作等培養模式。為了適應社會經濟發展對電子商務人才的需求，杭州師范大學早在2003年就開始培養電子商務人才，并與阿里巴巴集團進行深度合作，建立了企業全程參與、創新創業教育全程貫通、與產業發展緊密結合的電子商務應用型人才培養的“阿里巴巴模式”。通過建立企業兼職教師選聘機制，實現人才培養工作中從招生、教學到就業各環節的企業全過程參與;通過建立教學經費管理機制，實現扁平化管理，項目化運行;通過建立校企合作聯絡機制，實現企業資源為教學所用，做到校企雙方人財物“全方位、全過程”融合。在人才培養中充分融入產業特點、學科特色和學校定位，確立“崗位勝任力、專業發展力和社會適應力”的培養理念，引進集團等企業高管、專家組建校企協同的高水平教學團隊，將創業理念滲透在專業思想的培育中。

二、優化培養方案，重構課程體系

培養方案是實現人才培養目標的施工圖，根據應用型人才培養必須適應社會經濟的發展這一要求，培養方案就必須要以社會需求為導向，根據市場發展變化，適時調整和優化專業方向、培養目標、培養方式、課程體系和教學內容。為了培養適應社會需求的高素質電子商務人才，杭州師范大學電子商務專業在政產學研多個領域開展了充分調研，對電子商務人才培養方案進行了重新優化，突破了傳統的網站、支付、物流三大內容格局分類，從電子商務基礎環境、電子商務服務支撐、電子商務服務管理和電子商務應用等四層次格局進行劃分，設置了網絡零售、網絡創業等全新課程，在此基礎上重新架構了面向電子商務產業發展的人才培養課程體系，順應了電子商務產業發展現狀和趨勢，同時構建了可持續發展的課程開發體系，將電子商務產業發展帶來的新理念、新知識以專題報告―系列講座―選修課程―必選課程遞進方式納入課程體系，使其既符合商科學生培養的內在邏輯、又能較好地應對產業發展的變化。

三、改革教學模式，強化實踐教學

教學模式要真正實現產教協同，就必須根據行業標準和應用型人才成長的規律，把企業的生產工藝、技術設備、人才能力需求、企業文化融入教學中管理，要強化實踐教學環節，提高學生實踐應用能力。為了改革教學模式，提高培養質量，電子商務專業邀請學界權威和業界精英共同編寫了“新一代高校電子商務實踐與創新系列規劃教材”。教材凸顯“專業性、實踐性和創新性”特點，內容編排上實現了理論知識與產業發展的緊密結合，突出“以學生為中心”的教學理念，采用全新的教材編寫體例，建設電子教案、多媒體學習課件、專家授課視頻等相關課程資源，并根據教學內容變化實時更新。同時，開發基于網絡社區的電子商務專業網絡學習平臺，實時更新教學內容，及時反映電子商務發展新動態，吸引廣大的電子商務專業教師、學生以及相關企業專家參與，滿足個性化教學與學習需求，充分提高教學和學習效率。在實踐環節中，建立 “網上零售―網上貿易―企業項目―綜合實習”四年一體化依次遞進的實踐教學體系，實現了行知結合的教學安排，大大激發了學生學習的主動性、積極性、創造性，提升了學生創業精神和能力。

篇8

>> 機電技術教育專業“四融合”人才培養模式的研究與實踐 如何提升國際商務專業人才培養模式的特色 獨立學院國際商務專業人才培養模式探討 國際商務專業人才培養模式和課程體系建設初探 理工科院校國際商務專業人才培養模式淺議 基于崗位需求的中職國際商務專業人才培養模式初探 商務英語專業人才培養模式定位與實踐教學模式創新 高職國際貿易專業人才培養的“雙體系融合”研究 校企深度融合的數控、模具專業人才培養模式的探索實踐 基于復合人才的商務英語專業人才培養模式研究 “工學結合”人才培養模式下高職商務英語專業人才培養模式研究 財經院校電子商務專業人才培養模式研究 美中電子商務專業人才培養模式的比較研究 高職商務英語專業人才培養模式研究及建設舉措 高職商務英語專業人才培養模式改革研究 創新創業導向的高職電子商務專業人才培養模式研究 電子商務專業人才培養方案研究 商務英語專業人才培養研究 電子商務專業人才培養研究 創新職教理念,構建課證融合電子商務專業人才培養模式 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]浙江省中等職業教育課程改革方案[EB/OL].http：///link？url=3diMRzLUJJZdHv7oR

QbLJ7yxMpi9UJtypHATjMo5RDlVdorGzlU36hmo5TRwrVKr

W1YYnpvi5-OagmxIMdAu6E4WY6XzaUeIupS_8FV2PTS.

篇9

摘 要：本文首先對電子商務人才需求與知識結構進行了分析，結合企業實施電子商務對人才能力的要求，提出了電子商務專業的培養目標，并就計算機類課程在電子商務專業中的設置進行了研究，提出了具體的實施方案。

關鍵詞：電子商務；計算機教育；課程體系；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

2001年教育部正式批準了浙江大學等13所高等院校試辦電子商務專業。目前，全國共有300余所高校、800多所高職高專開設電子商務專業。雖然電子商務專業在數量上非常可觀，社會對電子商務專業人才的需求量也在不斷增大，但根據教育部的有關統計，我國高校電子商務專業畢業生的就業率明顯低于其他專業。究其原因，專業定位不明確、培養目標不清晰、課程設置不合理性、理論與實際聯系不緊密、教育模式與產業發展相脫節等原因都成為制約電子商務人才培養的主要因素。

1 社會對電子商務人才需求與知識結構分析

當前，社會對電子商務人才的需求大體上分為三類，即商務型、技術型和戰略型，各種類型人才需求的特點如下。

1) 商務型電子商務人才：具有扎實的現代經濟與管理知識，精通現代商務活動，充分了解和理解商務需求，同時具備足夠的電子商務技術知識，懂得電子商務“能做什么”，能較好地將信息技術運用于商業貿易、營銷管理等實踐活動。這類人才主要從事企業網絡營銷業務、網上國際貿易、新型網絡服務商的內容服務、電子商務支持系統的推廣、電子商務創業等工作。

2) 技術型電子商務人才：精通以計算機技術為主的電子商務技術，掌握其最新進展，同時具備足夠的現代商務知識，善于理解商務需求，懂得“如何做”電子商務，能夠以最有效的技術手段予以實施。他們主要從事電子商務平臺規劃與設計、網站開發與管理維護、商務平臺美術設計等開發工作。

3) 戰略型電子商務人才：通曉電子商務全局及發展趨勢，具有前瞻性思維，懂得“為什么要做”電子商務，熟知至少一個行業或一種模式的電子商務理論與應用，能夠從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢。他們主要從事電子商務平臺綜合管理(如擔任電子商務項目經理角色)或企業電子商務綜合管理(如擔任電子商務部門經理角色)等工作。

由以上分析可知，電子商務是一門涉及計算機科學與技術、經濟學、管理學等多門學科的交叉學科，電子商務行業對人才的綜合性提出了很高的要求。如技術型人才，應具備扎實的計算機功底，包括計算機硬件基礎、程序設計、系統規劃、網站設計、系統安全、系統運營與維護、網絡技術、美術設計等知識；同時因其所開發的系統是為企業管理和業務服務，需要分析企業和客戶需求，所以該類人才還應該對企業的業務流程、管理需求及消費者心理有一定了解，并掌握業務流程分析、客戶關系管理和消費心理學等內容。商務型人才與傳統商務人員的不同之處在于他們是網絡虛擬市場的使用者和服務者，一方面要求他們掌握傳統的商務知識，熟悉網絡虛擬市場下新的經濟規律；另一方面要求他們必須掌握網絡和電子商務平臺的操作和應用。對于戰略型電子商務人才，必須掌握如何將信息技術有效地應用于商務領域的知識，同時還要根據不同的行業特點，學習和掌握特定行業的特定知識，將更加有利于他們將信息技術應用于具體的商務過程。

2 電子商務專業人才能力要求與培養目標

從上面對電子商務人才需求的分析，結合企業實施電子商務過程，可以將電子商務實施劃分為四個層次，即硬件層、軟件層、應用層、運營與管理層，其結構關系如圖1所示。內層是外層的基礎，外層是內層應用的延伸，每一層次都需要專門的技術與管理人才提供支持，其所應具備的能力要求是不同的。

第一層為電子商務硬件層。電子商務系統是建立在計算機網絡基礎之上，這一層次需要熟悉計算機、服務器、交換機、路由器及其他網絡設備的基本功能，了解有關企業網絡產品的性能；學習路由協議，TCP/IP協議等，掌握局域網知識，具有網絡設計、安裝、維護和管理的能力。

圖1 電子商務實施層次結構圖

第二層為電子商務軟件層。這一層次涉及服務器端操作系統、數據庫、系統安全、電子商務系統的選擇、安裝、調試和維護，以及客戶端的相關軟件。如服務器端操作系統有Windows Server 2003、UNIX、Linux等；數據庫系統有SQL Server、Oracle、Sybase、DB2等；電子商務應用有Commerce Server、Content Management Server等；安全保證有ISA Server等；客戶端操作系統、瀏覽器及各類應用軟件，等等。

第三層為電子商務應用層。涉及商務流程分析、網站規劃與設計制作。如界面設計，可能就需要掌握HTML、CSS、XML腳本語言方面的知識，以及Dreamweaver、Photoshop等網頁設計和圖象處理方面的技能或網絡應用程序開發。這一層次主要負責網站WEB頁面的開發與后臺的技術支持；能夠滿足運營層對技術層的要求；熟練掌握ASP/PHP/ JSP等開發工具中的一種，能夠獨立開發后臺；熟悉SQL Server或Sybase等能夠獨立完成數據庫的開發；精通HTML語言，完全能夠手寫HTML代碼，熟悉網絡編程。

第四層為電子商務運營與管理層。涉及各類商務支持人員，如客戶服務、市場、貿易、物流和銷售等諸多方面。熟悉網絡營銷常用方法，具有電子商務運營管理的經驗；能夠制定網站短/中/長期發展計劃/執行與監督；能夠從事整體網站及頻道的運營、市場推廣、廣告與增值產品的經營與銷售；熟悉網絡、網絡營銷和辦公軟件；負責公司產品在網絡上的推廣；對網絡營銷感興趣，并能很好的掌握電子商務及網絡發展的各種理念。

可見，硬件層和軟件層涉及相關知識較為專業，而電子商務專業課程體系對該部分內容設置相對精煉，因此需要接受專業培訓的技術人員來完成。像思科的CCNA、CCNP、CCIE認證，微軟的MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA認證，以及Oracle、IBM DB2和Sybase數據庫認證等都有利于對這些知識的學習和掌握。應用層所涉及的內容是技術型人才必備的知識和能力要求，運營與管理層所包含的內容是商務型人才所需具備的知識和能力要求。

從上面的分析，可以確定電子商務專業培養目標為，培養具有扎實的計算機和網絡應用技術，熟悉現代商務與經濟管理的理論基礎，掌握電子商務原理與技術、網絡營銷和電子商務法律等知識，系統地接受電子商務技術與運營的基本訓練，具有分析和解決電子商務運作與管理問題的基本能力，能夠從事電子商務系統規劃與設計、開發、應用和管理工作的復合型高級應用人才。

3 計算機類課程在電子商務專業中的設置研究

從社會對電子商務人才的需求，電子商務實施的層次性，以及對電子商務專業人才培養目標的確立，可以看出計算機在電子商務專業中占有重要的位置。由于人才需求的不同，要求掌握計算機知識和技術的深度與廣度存在著差異。如何設置計算機類課程來滿足電子商務專業人才培養的要求，適應社會對人才的需求目前成為各高校的研究重點和難點。我們認為應采取共性基礎上的差異化人才培養模式，即在共同的公共基礎課、專業基礎課等共性平臺課程的基礎上，通過差異化課程(專業課、專業選修課程)和差異化實踐實現對學生的不同層次、不同方向的差異化知識和技能培養。下面結合我校的實際情況來具體探討這一問題的解決方案。

我校電子商務專業歸屬信息工程學院，2003年開始招生，是較早開設該專業的院校之一。根據社會對人才的需求，結合信息技術的發展和應用，制定了我校電子商務專業人才培養方案，明確了電子商務專業培養目標和能力要求，并將電子商務專業分為兩個研究方向：一是信息技術方向，側重于電子商務平臺的規劃、開發、應用和維護；二是營銷管理方向，側重于網絡營銷和管理。兩個方向的確立符合電子商務技術型人才和商務型人才的培養要求。至于戰略型人才，其所必須具備的信息技術與商務知識可以在校學習，社會實踐、工作經歷與經驗是該類人才成長不可缺少的重要環節，而這些是在學校無法學到的。因此，戰略型人才難以直接從學校培養，需要在社會中逐步錘煉。

針對電子商務專業兩個研究方向，需要形成不同的課程體系，實施共性基礎上的差異化人才培養，電子商務專業課程體系設置如圖2所示。課程體系中的基礎課程是兩個研究方向學生必修的共性平臺課程，包括公共基礎課程和專業基礎課程等；高級課程的設置與專業方向相對應，包括專業課程和專業選修課程，實施差異化培養。以計算機類課程為例，公共基礎課程(如計算機概論、程序設計基礎)、專業基礎課程(如計算機網絡、網站開發技術及應用)、高級課程中的專業課程(如數據庫原理與應用，網絡營銷等)以及專業選修課程(如操作系統、數據結構、數據倉庫與數據挖掘、軟件工程、Java程序設計、XML及其應用)等課程。采用分層次、差異化人才培養模式和課程體系設置，能夠滿足電子商務應用層和運營與管理層對計算機知識和能力要求。

電子商務是一個應用型專業，除了強調理論教學外，還十分重視學生實踐能力的訓練，培養應用型人才。在教學計劃中加大了實踐性教學比例，充實了實踐性教學的內容，做到了“一條龍、不斷線、分層次”，構筑了一個三層金字塔結構的計算機實踐教學新體系，如圖3所示。第1層次為基礎技能培養層，由各門課程的實驗課完成。每門實驗課都包含基本實驗和選做實驗，安排選做實驗的目的是鼓勵學生的個性發展，加強創新能力培養。第2層次為系統設計能力培養層，由一些重要專業基礎課的課程設計(如網站技術與應用、電子商務系統規劃與設計、數據庫應用系統)和設計性實驗等組成，每個學生都要接受專門訓練。第3層次為科技創新訓練層，是為部分優秀學生設置的，學生可以根據自己的能力和興趣完成自己擬定的課題，參加全國或天津市專業競賽(如天津市計算機應用能力競賽、全國大學生網絡商務創新應用大賽、全國挑戰杯科技競賽等)或參加導師的科研，完成導師指定的課題，也可以申報學校的SRT(大學生訓練計劃)等，培養學生的科研能力和創新能力。

4 結束語

計算機類課程在電子商務專業中的設置研究的成果已應用于我校2007版電子商務專業人才培養方案中，課程體系與課程設置以及實踐教學體系已在電子商務專業教學計劃中得以實施。對2004級以后的各年級學生中采用修訂后的教學計劃，注重共性基礎知識的教育，體現人才需求差異化的分類分層次培養，學生學習目標明確、對自己未來發展有了準確定位，學習興趣濃厚，精神狀態飽滿。通過對03和04級畢業生的跟蹤調查，用人單位認為我校實施新方案后培養出的人才類型所具備的知識和能力完全符合他們的需求，學生就業形勢良好。

電子商務作為一個新增專業，其建設是一個長期而又復雜的系統工程，我們只是在“計算機類課程在電子商務專業中的設置”作了一些探索性的工作，其他方面的課程，如經濟與管理類課程、電子商務類課程在電子商務專業中的設置有待進一步研究。此外，人才培養模式的確定、師資隊伍建設、教材建設、科學研究等方面的工作，尤其是如何進一步實現產學研結合，使企業與高校直接進行合作，認識實習、專業實習、畢業設計均與企業掛鉤，真槍實戰地讓學生領悟理論，讓企業把握人才等方面，需要我們進一步深入地探討。

參考文獻

篇10

關鍵詞：新疆；職業教育；電子商務；人才培養

阿克蘇地區中等職業技術學校(以下簡稱“阿克蘇地區中職”或“地區中職”)，是自治區重點建設的職業院校，也是當地中職教育的領頭羊；通過與浙江省杭州科技職業技術學院開展校際合作，結合阿克蘇地區電子商務產業發展現狀，以創新的思路設計了以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式，使得阿克蘇地區中等職業技術學校的電子商務專業在短時間內有了脫胎換骨的變化和提升。希望通過本文的分析研究，對該模式的設計思路和實施過程進行經驗總結，為廣大職教同行提供一些借鑒。

1阿克蘇電子商務人才培養現狀分析

阿克蘇地區中職電子商務專業團隊在設計人才培養模式時，以服務區域經濟快速發展為宗旨，開展了全面的產業調研，明確了阿克蘇的電子商務產業環境，結合區域實際情況，全面總結了電子商務專業人才培養的背景與現狀。

1.1阿克蘇區域內電商人才匱乏

在新疆阿克蘇地區，農村電子商務、農業電子商務的發展有著得天獨厚的有利條件，但電商專業人才卻極度缺乏，現有的電子商務職業教育完全無法滿足人才培養需要，電子商務從業者的專業能力低下，無法獲得企業認可，而且絕大多數電子商務從業人員都是漢族人，少數民族電子商務人才鳳毛麟角，這和當地的民族人口構成是不符的，也不利于當地的電子商務產業的發展。

1.2電子商務專業建設任務緊迫

針對阿克蘇地區電子商務專業人才匱乏的現狀，阿克蘇地區中職院校在2014年率先開設了中職電子商務專業，明確本校電子商務專業學生主要的就業渠道是面向當地新興的電子商務企業，能夠勝任區域內中小型電子商務企業的網絡平臺運營和網絡營銷推廣等工作崗位，尤其是要培養少數民族電子商務人才。任務嚴峻而緊迫，完善本專業的人才培養方案、專業課程體系就成了當務之急。

1.3專業建設急需對口援疆支持

以浙江省對口援疆為契機，地區中職院校借鑒杭州電子商務職業教育的經驗與資源，建立了以教師職業能力提升為目標的“青藍工作室”和以學生創新創業教育為目標的“雛雁工作室”，開展了一系列富有成效的活動，提升了本校師生的專業素養與技能水平，開創了阿克蘇地區中職教育領域的先河，相關成果在2015年浙江省援疆傳幫帶創意大賽中獲得了一等獎，受到各方的廣泛肯定。

1.4阿克蘇區域內電商資源豐富

阿克蘇電子商務產業園由浙江省杭州市負責援建，是自治區首批電子商務示范基地，擁有豐富的電子商務資源，眾多阿克蘇本土電子商務企業和創業團隊入駐其中，阿里巴巴商學院(阿克蘇)電商培訓基地也在其中；園區內校企合作共建的學生創新創業工作室采用真實公司化運營體系和考核機制，由學生進行真實的項目運營，以提升學生就業層次和創業能力為目標，實踐效果良好。

2“學校—園區”合作主要內容

阿克蘇電子商務產業園內企業彼此間有較強的聯系，這就使得“校企合作”的職業教育理念得到強化；因此，以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式的內涵更為豐富，強調以企業群的專業資源來促進學校的專業建設，以學校的人才輸送來助力企業群的發展，政府、學校、企業、學生多方共贏，也有利于各方資源的整合，雙方合作體現在以下層面。

2.1電商專業人才培養方案

地區中職電子商務專業每年舉辦專業人才培養方案審定會，以“學校—園區”產學對接為基礎開展互動合作，廣泛邀請熟悉政府相關電子商務政策導向的電子商務園區專家和來自園區內優質合作企業的行業代表，共同商討本專業人才培養方案的細則，根據政府政策精神和企業需求定制人才培養目標，做到“因需定綱，因需施教”，真正實現“學校—園區”優勢資源的深度整合。

2.2合作構建專業課程體系

通過“學校—園區”雙方互動合作，地區中職電子商務專業團隊還大力吸收園區企業優秀專家，共同開發專業課程體系，引入優質企業資源，豐富專業課程資源；對《電子商務導論》、《網絡營銷》等專業核心課程進行課程重構和校本教材開發，預計在2016年9月即可完成多套教材的出版，這也必將幫助學校電子商務專業核心課程的教學質量和教學效果獲得巨大提升。

2.3協同實施實踐教學過程

依托阿克蘇電子商務產業園的良好資源，地區中職電子商務專業團隊還計劃將暑期校外實踐、校外電子商務綜合實訓，乃至頂崗實習都放在園區內進行。在此過程中，校內教師變成了管理者，在園區內帶隊指導和管理學生；而園區內合作企業的一線員工和管理者則成為了實踐教學過程中的“老師”，帶領學生進行項目實踐，幫助學生獲得電子商務行業的最新知識和更大的實踐收益。

2.4共建電商人才培訓體系

通過以“學校—園區”合作為特色的專業建設，阿克蘇地區中職電子商務專業團隊教師的專業能力和教學水平獲得了巨大提升，依托和園區及企業之間的合作關系，可以開展更多的電子商務專業技能培訓和電子商務創新創業培訓；還可以通過園區管理職能部門牽線搭橋，邀請園區內的優秀電子商務企業家和一流的技術專家參與培訓過程，以此優化培訓效果，共建優質的電商人才培訓體系。

3“學校—園區”合作保障條件

學校與園區在開展合作的過程中，應遵循以下保障條件，確保合作成效。

3.1合作對象穩固可靠

阿克蘇地區中職是自治區重點建設的公辦職業院校，也是阿克蘇地區職教體系的重要組成部分；阿克蘇電子商務產業園是自治區首批電子商務示范基地，由杭州市負責援建，由阿克蘇市商務局對口管理；兩者之間天然就有諸多聯系，再由地區行署進行統一管理，可確保“學校—園區”合作的各方穩固可靠，以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式也得以成功實施。

3.2專業建設計劃完善務實

為確保以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式的合理性，阿克蘇地區中職開展了細致而深入的調研工作，對阿克蘇地區的電子商務產業環境進行了全面調研，最終確定了阿克蘇電子商務產業園作為合作伙伴；并借助浙江援疆教師的杭州電子商務職教背景，合作雙方在前期就合作背景、合作內涵、合作模式等具體問題已經進行了多輪次的討論，形成了完善務實的合作思路。

3.3人才培養方案服務當地

新疆的長治久安關乎國家的穩定，而新疆穩定看南疆，南疆穩定則必須確保阿克蘇的穩定。阿克蘇的電子商務發展對本地的經濟發展有著巨大意義，開展以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式建設，可以盤活當地電子商務資源，為當地培養大批電子商務專業人才，為當地的電子商務發展提供巨大的助力，這完全符合阿克蘇電子商務產業發展的需求，也必然獲得多方支持。

4“學校—園區”合作預期成果

阿克蘇地區中職和阿克蘇電子商務產業園的合作成果，貫穿于產學對接機制深化、人才輸送渠道拓寬、技能培訓水平提升等各個層面。

4.1拓展合作領域，深化產學對接機制，確保多方共贏

依托“學校—園區”合作，學校明確了園區內合作企業的人才需求意向，對接企業的真實需求，以訂單培養的思想進行課程設計，利用企業資源構建真實的電子商務環境，讓學生在其中進行真實的業務實訓。此外，通過學校和園區協同實施的實踐教學過程，學生可以了解電子商務企業的真實業務流程、崗位能力要求和操作規范，學以致用，提升技能水平。在后續的合作中，學校和園區還會將合作輔助學生創業，引導學生進行創業學習和創業嘗試，提升學生的創業成功率。

4.2細化溝通模式，拓寬人才輸送渠道，構建無縫對接

通過前期合作建立的基礎，可以進一步強化現有的校企溝通渠道，和阿克蘇電子商務產業園內更多的優質企業建立聯系，在后續的人才輸送過程中拓寬渠道，向企業提供基數更大的優質電子商務人才；地區中職電子商務專業的學生也可以獲得更好的技能提升，對將要前往進行實訓與實習的園區企業形成充分的了解，形成“學校—園區”的無縫對接，在隨后的工作實踐階段，學生的工作態度和工作效率都會得到保障，能發揮各自的專業特長，崗位能力也能得到較快提升。

4.3擴大社會影響，提升技能培訓水平，形成資源互補

專業技能培訓的水平與成效直接反映學校的社會服務能力和專業建設水準，地區中職院校目前已經承接了地區行署組織的電子商務創業培訓，收到了良好的成效，但同時也認識到學校的電子商務培訓實力尚有不足；依托和阿克蘇電子商務產業園開展的深度合作，借助園區良好的社會聲譽和社會影響，形成“學校—園區”資源互補，夯實專業基礎，強化專業內涵，提升知名度，最終以更好的社會培訓能力承接更高層次的社會服務，更好地服務區域內廣大電子商務從業人員。

5結語

以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式在實踐過程中被證明是符合阿克蘇實際情況的，以此為基礎的校企互動合作且也具備良好的前瞻性、可行性與可復制性，但從專業建設的硬件和軟件上來看，依然存在諸多不足，需要從以下層面加以改進。

5.1拓展模式創新范圍

就目前情況而言，“學校—園區”合作所涉及的電子商務人才培養新模式改革的范圍還很有限，合作對象的局限性也很大，合作的結論也沒有得到充分驗證，不具備廣泛的代表性，因此需要通過專業建設進一步總結創新思路，并在后期的專業建設過程中拓展合作范圍和對象，拓展模式創新的范圍。

5.2提升校企合作層次

當前，學校與園區各企業之間的合作內容較為單一，學生在合作過程中所承擔的企業崗位普遍層次不高。與政府合作舉辦技能培訓內容也較為基礎，無法代表阿克蘇當地電子商務產業的優質內容。因此，需要提升校企合作的層次和內涵，開發具備高技術特征的合作項目，以此強化學校電子商務專業的核心競爭力。

5.3整合校際合作資源

目前阿克蘇地區內有很多職業院校都開展了各種類型的校企合作，雖然校企合作所涉及的專業不盡相同，但是兄弟院校的模式創新與體系構建對我們而言都是很好的學習機會，這就要求我們不能固步自封，要積極拓展校際合作，廣泛整合資源，將各個學校的優勢與經驗進行提煉、融合，進一步指導后續的專業建設。以“學校—園區”合作為背景的電子商務人才培養模式目前已經在阿克蘇地區中職落地開花，但該模式對于所有專業都是通用的，通過“學校—園區”的產學對接與深度合作，可以充分發揮各方的資源優勢，培養優秀職教學生，幫助他們成為優秀的專業人才，助力新疆的社會經濟發展，這是一個有代表性的新疆地區職教人才培養模式創新，希望能給新疆的職業教育帶來啟示與思考！

參考文獻

[1]石堅,楊悅梅.電子商務人才培養的新實踐[J].電子商務,2010(04).

[2]陸亞文.基于實訓創業平臺的“實崗實務”實踐教學模式的研究——計算機網絡商務方向[J].電子商務,2011(06).

[3]劉曉艷.加強校企合作促進高職教育發展[J].價值工程,2011(09).

[4]楊悅梅,陸亞文.“實崗實務”實踐育人教學體系的改革與實踐[J].高等工程教育研究,2014(01).