導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)借貸；風(fēng)險(xiǎn)管理

中圖分類號(hào)：F832 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-02

近幾年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，面向大學(xué)生消費(fèi)群體的校園網(wǎng)絡(luò)借貸業(yè)務(wù)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2015年，中國(guó)人民大學(xué)信用管理研究中心開展了一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)252所高等院校將近5萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)研結(jié)果撰寫了《全國(guó)大學(xué)生信用認(rèn)知調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告顯示，當(dāng)面臨資金短缺時(shí)，選擇通過(guò)貸款取得資金的大學(xué)生占到8.77%，網(wǎng)絡(luò)貸款門檻低、放款迅速，只需高校學(xué)生提供相關(guān)個(gè)人資料、簡(jiǎn)單審核通過(guò)后，就能輕松獲得信用貸款。

大學(xué)生在擺脫沉悶單調(diào)的高中生活，進(jìn)入半社會(huì)化的高校校園后，僅靠家長(zhǎng)每月固定的生活費(fèi)生活，當(dāng)面臨身邊各種物質(zhì)誘惑時(shí)，由于缺乏自制力，很容易進(jìn)行非理性、過(guò)度的網(wǎng)絡(luò)借貸消費(fèi)。大學(xué)生沒有穩(wěn)定收入來(lái)源，往往不能按時(shí)還貸，極易陷入“拆東墻，補(bǔ)西墻”的境地，這導(dǎo)致校園網(wǎng)貸頻現(xiàn)野蠻催債事件，并最終爆發(fā)個(gè)別極端事件。2016年，河南某高校一在校大學(xué)生因無(wú)力償還從各種校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)上獲得的無(wú)抵押信用貸款60余萬(wàn)元，迫于暴力催收的壓力，精神負(fù)擔(dān)太大而選擇跳樓自殺。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)借貸亂象，為加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)管理，2016年4月，教育部聯(lián)合銀監(jiān)會(huì)通知文件，明確要求各高校必須要構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)借貸日常監(jiān)測(cè)機(jī)制和實(shí)施預(yù)警機(jī)制。為加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)借貸的風(fēng)險(xiǎn)管理，2016年8月，銀監(jiān)會(huì)提出從“停、移、整、教、引”五字方針上著手整治校園網(wǎng)絡(luò)借貸。

一、校園網(wǎng)絡(luò)借貸的風(fēng)險(xiǎn)分析

校園網(wǎng)絡(luò)借貸服務(wù)作為近年來(lái)發(fā)展迅猛的網(wǎng)絡(luò)借貸金融產(chǎn)品類別之一，有其自身的特殊性，主要呈現(xiàn)出以下幾種風(fēng)險(xiǎn)特征。

（一）信用風(fēng)險(xiǎn)

現(xiàn)階段我國(guó)征信系統(tǒng)發(fā)展不完善，覆蓋面窄。校園網(wǎng)絡(luò)借貸中各方掌握的信息存在高度的不對(duì)稱，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很難達(dá)到信息對(duì)稱，雙方信用的認(rèn)定十分困難，導(dǎo)致信用風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)居高不下。一方面，盡管大學(xué)生已經(jīng)成年，但其缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思想相對(duì)單純，金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，在未認(rèn)真調(diào)查借貸方資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，盲目欣然接受貸款。在傳統(tǒng)知名電商平臺(tái)淘寶、京東、唯品會(huì)等提供的購(gòu)物信用貸款服務(wù)諸如螞蟻花唄、打白條、唯品花中，以及在“P2P+分期購(gòu)物”網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)諸如“趣分期”、“任分期”中，大學(xué)生尚能辨別這兩類消費(fèi)借貸平臺(tái)中借貸方的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，但深入了解不夠，以螞蟻花唄為例，很多大學(xué)生只知道在賬單規(guī)定還款期內(nèi)無(wú)利率，卻并不清楚逾期后具體逾期利率和計(jì)算方法。在現(xiàn)金借貸即純P2P網(wǎng)貸平臺(tái)下，金融知識(shí)普遍欠缺的大學(xué)生雖然了解貸款利率，但對(duì)利率具體計(jì)算規(guī)則不甚了解，也不愿深入研究資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，借貸方放貸時(shí)僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法有效獲得大學(xué)生還款能力、信用水平及借款的實(shí)際用途，在線下審核時(shí)，校園網(wǎng)貸平臺(tái)往往招聘大學(xué)生為其線下推廣人，校園缺乏金融風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在審核貸款人資質(zhì)時(shí)難以有效地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，這都導(dǎo)致違約的可能性大幅增加。

（二）隱瞞欺騙風(fēng)險(xiǎn)

伴隨著P2P金融理財(cái)行業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)借貸之所以能夠興起和迅速膨脹，其中一個(gè)重要的原因在于，網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)認(rèn)定在市場(chǎng)細(xì)分中高校學(xué)生屬于相對(duì)優(yōu)質(zhì)的貸款對(duì)象，一旦產(chǎn)生違約比較容易追溯。校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)不會(huì)簡(jiǎn)單地承受違約風(fēng)險(xiǎn)和自擔(dān)虧損，而是篤定學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)坐視子女的美好前程而不管，為防止信用破產(chǎn)和無(wú)法順利取得畢業(yè)證而甘愿償還該筆費(fèi)用。基于這種經(jīng)營(yíng)理念，校園網(wǎng)貸平臺(tái)審核貸款資質(zhì)不嚴(yán)，申貸過(guò)程簡(jiǎn)單快捷，在便捷的申J程序下學(xué)生往往忽略了對(duì)借貸方資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的深入了解，加之平臺(tái)故意隱瞞實(shí)際畸高的費(fèi)率，比如有些校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)打著“無(wú)利息、低利息”的旗號(hào)進(jìn)行宣傳，但實(shí)際要支付的服務(wù)費(fèi)、管理費(fèi)和交易費(fèi)等合計(jì)比利息還要高。平臺(tái)審核資質(zhì)不嚴(yán)也會(huì)帶來(lái)學(xué)生在申請(qǐng)貸款時(shí)隱瞞自身身份，冒用、頂替同學(xué)信息獲得貸款，一些在校生“被貸款”，欺騙風(fēng)險(xiǎn)大大增加。

（三）法律風(fēng)險(xiǎn)

在校園網(wǎng)貸中一旦學(xué)生出現(xiàn)逾期，網(wǎng)貸平臺(tái)將收取逾期利息，一些網(wǎng)貸平臺(tái)會(huì)以復(fù)利計(jì)息即利滾利的形式收取高額的逾期費(fèi)，使學(xué)生陷入“高利貸”式的詐騙陷阱。當(dāng)學(xué)生沒有能力還款，部分網(wǎng)貸平臺(tái)在常規(guī)收款方式見效不大時(shí)，就會(huì)采取各種非正常手段進(jìn)行催繳，包括電話騷擾、威脅恐嚇，網(wǎng)上曝光個(gè)人信息和隱私，騷擾學(xué)生家長(zhǎng)和親友，甚至暴力催收或請(qǐng)外包的催債公司進(jìn)行野蠻催收，給學(xué)生本人造成很大的精神壓力，導(dǎo)致其休學(xué)退學(xué)、出走甚至自殺的嚴(yán)重后果，最終犧牲掉前途和幸福。

二、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)管理的對(duì)策

根據(jù)以上對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)的分析，為切實(shí)有效地進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)管理，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理。

（一）降低校園網(wǎng)貸雙方信用風(fēng)險(xiǎn)

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)監(jiān)管和培育

國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)借貸進(jìn)行立法，職能部門應(yīng)出臺(tái)對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，以法律法規(guī)和規(guī)章制度的形式約束網(wǎng)貸平臺(tái)的行為，解決校園網(wǎng)絡(luò)借貸收費(fèi)業(yè)務(wù)不透明的問(wèn)題，揭開校園網(wǎng)貸收費(fèi)業(yè)務(wù)的薄紗，促使網(wǎng)貸平臺(tái)在信息披露、資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上公開透明、一目了然，在借貸發(fā)生前就使學(xué)生能清晰認(rèn)識(shí)到此筆貸款的還款期限、逾期利率和計(jì)算規(guī)則等信息。近年來(lái)出現(xiàn)的野蠻暴力催收、發(fā)放高利貸等問(wèn)題平臺(tái)主要集中在校園網(wǎng)貸類型中P2P貸款平臺(tái)上，而在購(gòu)物消費(fèi)網(wǎng)絡(luò)借貸京東、淘寶等大型購(gòu)物平臺(tái)中卻鮮有出現(xiàn)類似問(wèn)題，因此應(yīng)主要把監(jiān)管重點(diǎn)放在純貸款服務(wù)的P2P貸款平臺(tái)上。

在有效監(jiān)管校園網(wǎng)貸平臺(tái)資質(zhì)信息、資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)公開的同時(shí)，培養(yǎng)一批依托于知名財(cái)團(tuán)和明星企業(yè)，穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)、風(fēng)控技術(shù)完善、資費(fèi)透明、實(shí)力雄厚的校園P2P貸款平臺(tái)，為有需要的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生等提供與其還款能力相匹配的貸款服務(wù)。

2.對(duì)借款人資格進(jìn)行有效地認(rèn)定和審查

按照2016年8月底銀監(jiān)會(huì)出臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)借貸信息中介機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)管理暫行辦法》中的要求，針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)借貸，借款人要具有與還款能力相匹配的能力，在整改校園網(wǎng)絡(luò)借貸“停、移、整、教、引”五字方針中，“整”即是對(duì)校園網(wǎng)貸業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)行整改，包括加強(qiáng)對(duì)借款人資格的認(rèn)定審查，以及增加第二還款來(lái)源來(lái)降低借貸方的信用風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的貸款審查機(jī)制，提高其經(jīng)營(yíng)管理水平，達(dá)到有效規(guī)避信用風(fēng)險(xiǎn)的目的。

3.增強(qiáng)大學(xué)生金融素養(yǎng)和信用意識(shí)

在金融知識(shí)普及上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大在校大學(xué)生的教育，提高宣傳力度，使大學(xué)生掌握基本的金融知識(shí)，消除迷茫懵懂的借貸心理，應(yīng)通過(guò)各種媒介形式諸如校園廣播、班級(jí)QQ群、微博微信公眾號(hào)等，依托學(xué)術(shù)講座、主題班會(huì)、主題宣傳片等各種形式，增強(qiáng)學(xué)生的金融素養(yǎng)和金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，改變?cè)诰W(wǎng)絡(luò)借貸中的弱勢(shì)地位，使其在借貸中能夠深刻認(rèn)識(shí)到辨別借貸方資質(zhì)信息和貸款資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等的重要性。學(xué)校同樣要把誠(chéng)信教育作為大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容來(lái)抓，培養(yǎng)大學(xué)生的信用意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“人無(wú)信而不立”，不能被一時(shí)的享樂(lè)沖昏頭腦，以犧牲自己的信用為代價(jià)，養(yǎng)成違約的陋習(xí)。

（二）堅(jiān)決規(guī)避隱瞞欺騙風(fēng)險(xiǎn)

1.整頓校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)

對(duì)于放松借款人資格的認(rèn)定，在貸款人真實(shí)性審核、還款能力評(píng)估等上面流于形式，明知學(xué)生不能按期償還貸款或無(wú)還款能力，還要發(fā)放貸款，甚至發(fā)放巨額貸款，期望最后采取威脅恐嚇等非常規(guī)手段進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制、收回貸款的網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)，應(yīng)要求其限期整頓，按照管理規(guī)定移交相關(guān)部門進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。對(duì)于采取虛假宣傳和欺騙的手段故意隱瞞畸高的費(fèi)率，甚至形同于高利貸式的校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)，銀監(jiān)會(huì)應(yīng)暫停其校園網(wǎng)絡(luò)借貸業(yè)務(wù)。

2.規(guī)范學(xué)生的不良借貸行為

在高校校園內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)其成為有道德、有信念、有良好行為規(guī)范的大學(xué)生；應(yīng)普及法律法規(guī)常識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到債務(wù)違約屬于民事經(jīng)濟(jì)糾紛，要自己承擔(dān)責(zé)任，冒用、頂替以及各種非法盜用他人信息獲得貸款，屬于違法違規(guī)行為，最終要自己承擔(dān)債務(wù)，得不償失。

（三）嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)違法犯罪行為

對(duì)于電話騷擾、非法暴露個(gè)人隱私等違法違規(guī)行為應(yīng)移交相關(guān)部門進(jìn)行處理，此類投訴舉報(bào)應(yīng)作為監(jiān)管部門考評(píng)網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的一項(xiàng)重要指標(biāo)；對(duì)威脅恐嚇、暴力催收等嚴(yán)重違反法律法規(guī)的行為應(yīng)予以堅(jiān)決打擊，營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)共同打擊校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)違法犯罪行為的良好社會(huì)風(fēng)氣，使校園網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)妄圖依靠暴力催收的手段獲得高額利息的幻想破滅。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;思想政治教育;校園網(wǎng)絡(luò)文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，其已成為高等教育必不可少的手段之一。但是，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，其既能夠從教育層面上幫助教師實(shí)施教育，也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的互聯(lián)網(wǎng)信息，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀趨向的偏差。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生只有建立健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能夠在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景下謀求發(fā)展。因此，本文就大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題，提出思想政治的全新教育思路。即以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中借助文化傳導(dǎo)能力，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想政治影響。

一、網(wǎng)絡(luò)育人及其實(shí)踐路徑

網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)疑是較為高效、簡(jiǎn)潔的一種手段。然而，引用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，必然會(huì)觸及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的陰暗面，如不對(duì)此有所規(guī)避或加以引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生教育成果造成沖擊。因此，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出如下實(shí)踐路徑:1.網(wǎng)絡(luò)育人的必要性和可行性隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)為年輕群體開辟了全新的“生活”空間。這也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更多以網(wǎng)絡(luò)生活為主體，借助虛擬化信息形式，開拓一切精神需求層面的滿足途徑。所以，大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷不言而喻。而在這樣的發(fā)展環(huán)境中，改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用功能，為其提供健康的信息指導(dǎo)，無(wú)疑是高等教育所必須進(jìn)行的工作。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為信息交流渠道帶來(lái)了便利性，多媒體資源也提升了信息傳播的效率，因此，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)思想政治教育以及傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無(wú)疑將具有事半功倍的教育效果。2.依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的客觀意義，必須引起教育者的重視。從信息技術(shù)特性來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育具備以下優(yōu)勢(shì):第一，不受空間限制。教育者和受教育者可以在任何地點(diǎn)展開交流。第二，不受時(shí)間限制。教育者可以將內(nèi)容提前放于互聯(lián)網(wǎng)，以便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第三，多媒體資源的支持。多媒體在信息傳播中所具有的效率，無(wú)疑在于接受者是否能夠有效理解傳播內(nèi)容。所以，在多媒體工具的引入下，學(xué)生將能更有效地理解思想政治教育內(nèi)容。由此可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在教育層面上有著較大的促進(jìn)意義。不過(guò)，教育過(guò)程中仍會(huì)受到一些限制，迫使思想政治教育的方法發(fā)生轉(zhuǎn)變。其原因在于網(wǎng)絡(luò)傳播的特性完全有別于課堂教育模式。同時(shí)，原有的課堂教育已被學(xué)生排斥。因此，必須轉(zhuǎn)變教育手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。3.依托校園文化建設(shè)從上文可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，不能夠再使用課堂教育形式，所以，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變手段。而在思想政治教育模式中，無(wú)疑是潛移默化的教育形式較為容易實(shí)現(xiàn)效果的最大化。因此，本文認(rèn)為應(yīng)采取以校園文化建設(shè)為核心的教育。校園文化是高等教育不可或缺的組成部分，一直以促進(jìn)學(xué)生建立健康“三觀”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)為基礎(chǔ)。而思想政治教育在功能上卻與之完全契合。因此，可借助對(duì)校園文化內(nèi)容的傳播，在校園網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)中，全方位融入思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受思想政治教育的宣導(dǎo)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，借助各類活動(dòng)手段，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，從行為、思想等諸多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建完善的、生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。

二、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的育人作用闡釋

1.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通過(guò)明確底線邊界促進(jìn)了交流所謂的明確底線，是指校園文化建設(shè)中，在話題上所達(dá)成的共識(shí)底線。這也意味著任何個(gè)體不能夠逾越底線來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。此前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育模式的擔(dān)憂，便是因?yàn)榭赡艽嬖诘年幇敌栽掝}，即價(jià)值潰敗和道德虛無(wú)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)造成的影響。而校園內(nèi)的文化建設(shè)卻能夠?qū)Υ嗽掝}有所抑制。這可以簡(jiǎn)單理解為，網(wǎng)絡(luò)校園文化多需要依托幾種形式，分別為BBS、百度貼吧等社區(qū)，雖然一些學(xué)校主張以官網(wǎng)形式構(gòu)建文化，但是高校的官網(wǎng)在新聞性和信息主導(dǎo)上難以有效吸引學(xué)生的興趣。而借助社區(qū)類網(wǎng)絡(luò)渠道，可以有效控制內(nèi)容，并對(duì)無(wú)底線交流及時(shí)制止。同時(shí)，社區(qū)的權(quán)限機(jī)制，也能夠?qū)υ掝}進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建明確底線且健康的交流環(huán)境。2.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通過(guò)營(yíng)造環(huán)境氛圍實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)是人與人所構(gòu)建的交流環(huán)境。而人所依據(jù)的環(huán)境，在很大程度上會(huì)對(duì)話題和交流深度產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)當(dāng)在試圖構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)，充分考慮環(huán)境的主導(dǎo)因素。而在構(gòu)建環(huán)境的同時(shí)，不能忽略它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的客觀作用。具體為:第一，環(huán)境的塑造在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治教育。所以，應(yīng)充分考慮思想政治教育的需求和實(shí)現(xiàn)方法，并在效率和深度層面上作出考量，讓大學(xué)生得以有效接受思想政治內(nèi)容。第二，考慮到大學(xué)生現(xiàn)有思想政治基礎(chǔ)，環(huán)境必須與學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知相契合。即在學(xué)生不具備認(rèn)知的情況下，不能夠盲目提升思想政治的思想高度，以免造成學(xué)生無(wú)法理解所傳播內(nèi)容。第三，結(jié)合社會(huì)化因素，從網(wǎng)絡(luò)文化層面為學(xué)生構(gòu)建第二課堂。可以理解為，在構(gòu)建環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)信息宣導(dǎo)，由此幫助學(xué)生提前以社會(huì)認(rèn)知反饋價(jià)值觀建立，進(jìn)而更加主動(dòng)接受思想政治教育。

三、推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的具體措施

1.夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)陣地網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬化社會(huì)，但仍舊有著社會(huì)性基礎(chǔ)。所以，在建立校園網(wǎng)絡(luò)文化的過(guò)程中，不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)社會(huì)有所輕視，必須充分考量各類客觀因素，從而建立適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的思想政治教育性平臺(tái)。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)平臺(tái)采取統(tǒng)一化，且平臺(tái)必須在學(xué)生的可控范圍之內(nèi)。例如，以固定BBS對(duì)學(xué)生思想政治進(jìn)行引導(dǎo)。不過(guò)，其可能發(fā)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的問(wèn)題。即平臺(tái)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生不愿在平臺(tái)中展開交流，故此難以實(shí)現(xiàn)文化引導(dǎo)。學(xué)校可就此問(wèn)題，以多層面引導(dǎo)的方式消除不良影響。例如，將成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)注入平臺(tái)，使學(xué)生不得不關(guān)注BBS，并在其中展開交流。2.穩(wěn)妥處理兩重關(guān)系第一，處理育人環(huán)境的關(guān)系。不同教育環(huán)境的教學(xué)手段有所差異。課堂教學(xué)主要在于知識(shí)的傳授，使學(xué)生深刻理解并記憶知識(shí)，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生具備知識(shí)的應(yīng)用能力。而網(wǎng)絡(luò)文化在思想政治教育層面，則堅(jiān)持以潛移默化的方式讓學(xué)生在毫無(wú)察覺的情況下接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)教育的過(guò)程中，一旦兩者發(fā)生混淆，便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)文化中產(chǎn)生課堂教育手段，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反感，將直接導(dǎo)致教育的失敗。第二，處理思想政治教育在不同環(huán)境下所實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)環(huán)境的差異，可以發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境的手段必然有所不同，對(duì)于教育內(nèi)容而言同樣如此。事實(shí)上，無(wú)論采用何種教育環(huán)境或手段，思想政治教育的核心無(wú)疑是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的特性在于引導(dǎo)，而并非課堂教育的傳導(dǎo)。所以在知識(shí)的選擇以及傳播方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容層面的轉(zhuǎn)化方面，必然會(huì)產(chǎn)生不同之處。所以，不同內(nèi)容的關(guān)系處理，將是分別實(shí)現(xiàn)各自效率的關(guān)鍵。3.盡力避免三點(diǎn)誤區(qū)第一，避免形式教條。網(wǎng)絡(luò)育人雖然可同樣產(chǎn)出教育成果，但是，其本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)影響。可以理解為，思想政治教育的特殊性在于長(zhǎng)年累月的不斷宣導(dǎo)，而教育的結(jié)果，也需要較長(zhǎng)時(shí)間才能反饋。所以，在教育內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于教育方法而做出客觀考量。第二，避免缺乏互動(dòng)。校園網(wǎng)絡(luò)文化的建立需要大量話題作為引導(dǎo)。一些院校在實(shí)踐過(guò)程中，采取相對(duì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)形式，即希望以自問(wèn)自答的方式引導(dǎo)學(xué)生。可是，由于實(shí)踐者能力不足以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)交流方式的不理解，往往使得教育功能難以達(dá)成。同時(shí)，缺乏有效的互動(dòng)，管理者難以接受學(xué)生的信息反饋，其下一步工作將無(wú)依據(jù)可言。對(duì)此，可采用現(xiàn)行提出問(wèn)題的方式，在形成互動(dòng)后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。第三，避免粗暴監(jiān)管輿情。一些話題相對(duì)陰暗的輿情，無(wú)疑會(huì)對(duì)思想政治教育造成沖擊。但是，這并不意味著可以將輿情一味抹殺。在管理時(shí)，可以采取引導(dǎo)的方式，以更新穎的話題促使學(xué)生轉(zhuǎn)換視野，并對(duì)過(guò)往輿情有效規(guī)避。同時(shí)，平臺(tái)建立之初便需要實(shí)現(xiàn)規(guī)則化，先行告知學(xué)生平臺(tái)的管理規(guī)則，并以相對(duì)靈活和友善的方式對(duì)輿情進(jìn)行監(jiān)管，進(jìn)而避免學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反彈。4.積極探索四條途徑第一，內(nèi)容管理。積極管理思想政治教育內(nèi)容，提升教育工作的影響深度。在具體執(zhí)行上，可尋求青年群體的交流特性，借助適合的題材對(duì)其引導(dǎo)。以正面的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。第二，綜合服務(wù)。平臺(tái)必須體現(xiàn)服務(wù)功能，這也是學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)接受思想政治教育的關(guān)鍵。因此，應(yīng)為學(xué)生開通服務(wù)通路，讓其可以及時(shí)提出問(wèn)題，并將問(wèn)題反饋到相關(guān)責(zé)任人，由此構(gòu)建良性發(fā)展的校園服務(wù)平臺(tái)。第三，文化環(huán)境。建立內(nèi)容客觀、正面、積極的文化傳播體系，對(duì)學(xué)生的思維方式、社會(huì)認(rèn)知構(gòu)成積極影響。并在積極文化促進(jìn)下，樹立健康的校園風(fēng)氣，提升學(xué)生文明上網(wǎng)的意識(shí)。第四，輿情引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中必然會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的信息傳播，學(xué)生對(duì)此類信息也有一定的興趣。但是，擴(kuò)大化傳播此類信息內(nèi)容，無(wú)疑將會(huì)降低思想政治教育的效率。所以，應(yīng)當(dāng)在信息內(nèi)容上對(duì)學(xué)生有所引導(dǎo)，并避免負(fù)面信息在平臺(tái)中出現(xiàn)。若負(fù)面信息在平臺(tái)中不斷傳播，可采取推進(jìn)方式，加速信息消亡，并在此后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文所研究的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育。思想政治教育結(jié)果關(guān)系到學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立，教育者必須對(duì)其有客觀的認(rèn)識(shí)，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。本文所提的方法，僅是實(shí)現(xiàn)教育的手段之一，希望能對(duì)實(shí)踐者有所幫助。

參考文獻(xiàn):

［1］田樹學(xué).高校網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.教育與職業(yè)，2013，(30)．

篇3

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫作課 學(xué)習(xí)者 語(yǔ)言應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0101-02＼

2007版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。” 比較1999年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述，“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。”我們不難發(fā)現(xiàn)“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)被提到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的首位。本文探討如何通過(guò)閱讀與寫作課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，藉此提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。

一 語(yǔ)言應(yīng)用能力理論梳理

本文作者認(rèn)為，語(yǔ)言應(yīng)用能力的理論發(fā)展路徑始于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、人類學(xué)家海姆斯（Dell Hymes，1927-2009）的交際能力（communicative competence）理論，經(jīng)由加拿大學(xué)者卡納爾（Michael Canale）和斯溫（Merrill Swain）進(jìn)一步補(bǔ)充和推進(jìn)，最終由巴克曼（Lyle Bachman）擴(kuò)展為語(yǔ)言交際能力（communicative language ability）理論模型。

1972年，海姆斯提出交際能力理論，包含語(yǔ)法（合法性）、心理（適合性）、社會(huì)文化（得體性）及概率（實(shí)際操作性）等四個(gè)部分。80年代初，加拿大學(xué)者卡納爾和斯溫在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了針對(duì)第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的交際能力模式，將交際能力描述為語(yǔ)法能力（grammatical competence）、社會(huì)語(yǔ)言能力（sociolinguistic competence）、語(yǔ)篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）。90年代初，美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家巴克曼則將卡納爾和斯溫的交際能力模式擴(kuò)展為語(yǔ)言交際能力理論模式，內(nèi)含語(yǔ)言能力（language competence）和策略能力（strategic competence），并納入心理生理機(jī)制（psychophysiological mechanism）。

二 閱讀與寫作課簡(jiǎn)介

《閱讀與寫作》課是北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為我校非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)本科生開設(shè)的為期一學(xué)年的專業(yè)必修課。該課程基礎(chǔ)性與實(shí)用性并重，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，融入寫作技能的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用已儲(chǔ)備的信息進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，在閱讀、積累、思考、表達(dá)等相互聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。該課程既重視學(xué)生知識(shí)的積累，同時(shí)重視思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，尤其突出語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入能力與輸出能力的無(wú)縫對(duì)接，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性、靈活性與得體性，以及表達(dá)思想的準(zhǔn)確性、條理性，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維。

三 閱讀與寫作課教學(xué)實(shí)例

本文作者將從閱讀與寫作課課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)三方面具體說(shuō)明如何通過(guò)該課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（一）課前準(zhǔn)備

教師將導(dǎo)入問(wèn)題至校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)閱讀與寫作課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“課前預(yù)習(xí)”版塊或課程郵箱。問(wèn)題需經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面、寫作層面及思想層面深入理解材料，并要求學(xué)生查閱相關(guān)英文資料。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備口頭報(bào)告預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生從事初步研究的實(shí)際能力。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)始于學(xué)生的口頭報(bào)告，該部分由事先指定的兩位同學(xué)配合完成，其中一位同學(xué)演示，另一位同學(xué)回答教師及其他同學(xué)就報(bào)告提出的問(wèn)題，大約持續(xù)15分鐘。口頭報(bào)告結(jié)束后，教師結(jié)合文章對(duì)本課的教學(xué)要點(diǎn)“敘事角度”進(jìn)行深入講解。常見的敘事角度有第一人稱敘述人（敘述者就是人物）以及第三人稱敘述人（處于故事外的敘述者用自己的眼光來(lái)敘事或敘述者用故事中主要人物的眼光來(lái)敘事）。以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家多麗絲?萊辛的短文《草原日出》（A sunrise on the Veld）為例，文章采用了第三人稱敘述人，通過(guò)主人公小男孩的眼光，敘述他的一段經(jīng)歷。這種敘事角度的特點(diǎn)是客觀，不帶作者的感彩。在敘述男孩的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，作者使用了第一人稱敘述人，目的是生動(dòng)地勾勒出小男孩的內(nèi)心活動(dòng)，此處的視角轉(zhuǎn)換可謂恰到好處。在課堂教學(xué)中，教師還可輔以更多范例，進(jìn)一步講述英語(yǔ)文章中的“敘事角度”。并進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握本課主要教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

在校園網(wǎng)如此普及的當(dāng)下，構(gòu)建閱讀與寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如圖一）將充分引導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，著手于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，批改學(xué)生提交的作業(yè)和作文。教師利用作文批改網(wǎng)的管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行完整的記錄，為教師有效地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和進(jìn)行教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支持。教師還可上傳多媒體視聽資源，使學(xué)生全方位了解目的語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化，拓展學(xué)生的文化視野。

圖一

此外，教師每學(xué)期還可布置一次讀書報(bào)告和以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為主旨的小組作業(yè)，如創(chuàng)意寫作或團(tuán)隊(duì)英文調(diào)研報(bào)告等。同時(shí)，教師可在課余時(shí)間組織寫作比賽等形式多樣的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、活動(dòng)組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四 結(jié)語(yǔ)

閱讀與寫作課是在原有的閱讀、寫作單項(xiàng)語(yǔ)言技能課程基礎(chǔ)上改革而來(lái)的新型課程。通過(guò)探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入能力與輸出能力的無(wú)縫對(duì)接，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性、靈活性與得體性，以及表達(dá)思想的準(zhǔn)確性、條理性，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維。課程注重語(yǔ)言知識(shí)傳授、應(yīng)用能力與跨文化能力培養(yǎng)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相得益彰。將語(yǔ)言知識(shí)傳授、語(yǔ)言應(yīng)用能力與跨文化能力培養(yǎng)這三者置于同一個(gè)框架中思考，實(shí)現(xiàn)三者在教學(xué)活動(dòng)中的合理化構(gòu)成，充分發(fā)揮其在學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的個(gè)體優(yōu)勢(shì)及系統(tǒng)性潛力。閱讀與寫作課全方位的訓(xùn)練提升了學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，磨練了學(xué)生的觀察分析與邏輯思考能力，使學(xué)生感受到思考、表達(dá)與交流帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bachman， Lyle. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford： Oxford University Press， 1990.

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[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

篇5

【關(guān)鍵詞】行思教育；質(zhì)量提升；校本管理

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）53-0038-02

【作者簡(jiǎn)介】倉(cāng)定志，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇鹽城224005）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省數(shù)字特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”第三批培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

江蘇省鹽城市第一小學(xué)從學(xué)校校本文化實(shí)際出發(fā)，基于對(duì)教育理想和管理智慧的個(gè)性化追求，提出了“行思教育”的辦學(xué)主張，以“促進(jìn)師生發(fā)展而行思”為核心思想，通過(guò)行思課程、行思研修、行思管理的實(shí)施，為全面提升教育質(zhì)量找到了一條智慧路徑。

一、行思課程：凸顯學(xué)生本位的個(gè)性發(fā)展

質(zhì)量的落腳點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)校把“以質(zhì)為本”作為發(fā)展內(nèi)核，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異，積極整合基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程，彰顯生本課程建設(shè)的個(gè)性。

1.文化課程走向多維立體。

一是提升“四色文化”融合度。在“四色文化”基礎(chǔ)上開發(fā)出系列教材《紅色童心》《金色童年》《綠園新語(yǔ)》《銀灘情韻》，建成與之相輔相成的“四色文化館”。二是擴(kuò)大“四力行動(dòng)”覆蓋面。堅(jiān)持“和諧德育”理念，確立“引領(lǐng)兒童價(jià)值成長(zhǎng)，提升個(gè)體生命質(zhì)量”的德育內(nèi)核，提煉出“感愛力、自信力、耐挫力、自控力”作為學(xué)校心理健康教育的支點(diǎn)。三是探索“四建閱讀”創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)建閱讀基地、組建閱讀社團(tuán)、搭建閱讀平臺(tái)、塑建閱讀品牌，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，探索出適合學(xué)生課外閱讀的課堂模式與指導(dǎo)策略，深入推進(jìn)書香工程建設(shè)。

2.活動(dòng)課程走向整體聯(lián)動(dòng)。

一是突出“少兒社團(tuán)”建設(shè)。從學(xué)生的主體要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生需要”，把少兒社團(tuán)這一嶄新的文化載體建設(shè)為亮點(diǎn)工程。二是豐富“五節(jié)兩周”內(nèi)涵。已連續(xù)舉辦了十二屆校園讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科普周、節(jié)能減排行動(dòng)周，打造出獨(dú)具魅力的校園節(jié)日風(fēng)采舞臺(tái)，極大地激活了學(xué)生的活動(dòng)天性，奠定了學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)的基石。三是探索“綜合實(shí)踐”范式，持續(xù)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程改革。各年級(jí)活動(dòng)有方案、有過(guò)程、有反思、有報(bào)道，動(dòng)靜結(jié)合、校韌飩岷稀⒔逃活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，多個(gè)品牌活動(dòng)項(xiàng)目深受廣大師生的歡迎。在前期“1+1+X”自選課程試點(diǎn)的基礎(chǔ)上全面探索出各年級(jí)綜合實(shí)踐范式，目前正嘗試研發(fā)綜合實(shí)踐校本教材。

3.特色課程走向自主創(chuàng)新。

近年來(lái)，我們緊緊立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在做精、做優(yōu)、做強(qiáng)上下功夫，使得校園足球、科技教育、藝術(shù)教育在全省乃至全國(guó)都具有一定的領(lǐng)先地位。校園足球捷報(bào)頻傳，科技教育獨(dú)領(lǐng)，藝術(shù)教育芬芳滿園，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”，在江蘇省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，我校有兩個(gè)節(jié)目榮獲一等獎(jiǎng)并參加全省優(yōu)秀節(jié)目展演。

二、行思研修：踐行師本自覺的研修方式

質(zhì)量的起源地在教師。優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。我們積極打造以教師為本的研修模式，營(yíng)造教師個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境，為教師成長(zhǎng)提供廣闊的平臺(tái)，讓教師研修走向自覺。

1.完善團(tuán)隊(duì)化發(fā)展機(jī)制。

以學(xué)科組團(tuán)，由名師領(lǐng)銜，借核心帶動(dòng)，求共同發(fā)展，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下流動(dòng)的教師群體中，形成穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展力量。一是做實(shí)教師社團(tuán)。立足市級(jí)、校級(jí)“名師工作室”，完善“校區(qū)學(xué)科中心組―校級(jí)名師工作室―市級(jí)名師工作室”的三級(jí)名師發(fā)展機(jī)制，同時(shí)充分發(fā)揮“半畝方塘”讀書社、“智慧樹”數(shù)學(xué)俱樂(lè)部等教師組織在教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展中的重要作用，統(tǒng)籌推進(jìn)各校區(qū)、各學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。二是做新教研平臺(tái)。利用校園網(wǎng)站，突破時(shí)空界限，組織開展“相約周六”網(wǎng)絡(luò)論壇、“校區(qū)同臺(tái)”在線沙龍等研討活動(dòng)。三是做活教研策略。舉行“校際合作教研”，實(shí)施“項(xiàng)目集體攻關(guān)”，在凝聚教師合力的基礎(chǔ)上促進(jìn)集團(tuán)師資素質(zhì)的整體提升。

2.打造品牌化學(xué)科基地。

集團(tuán)統(tǒng)籌，在各校區(qū)成立了相應(yīng)的學(xué)科基地，牽頭舉行各年級(jí)各學(xué)科的合作教研，通過(guò)教材研讀、課堂觀摩、問(wèn)題研討、微型講座等形式，促進(jìn)校區(qū)、教師間的學(xué)習(xí)與交流。在江蘇省教研室和省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)交流研討會(huì)中，我校以《關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)師生共同發(fā)展――行思課堂?數(shù)學(xué)教學(xué)》為題作了經(jīng)驗(yàn)交流，以“小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”研究為突破口，構(gòu)建“行思課堂”五步教學(xué)模式等方面取得的成果引起與會(huì)專家代表的廣泛關(guān)注。

3.開辟共享式資源空間。

深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化，科學(xué)統(tǒng)籌安排并整合物力、財(cái)力資源，均衡配置到各個(gè)校區(qū)，確保各校區(qū)各類硬件資源達(dá)到比較先進(jìn)的水平。優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，以“一庫(kù)四室”建設(shè)為龍頭，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用、江蘇省“E學(xué)習(xí)”項(xiàng)目試點(diǎn)研究，保證各種教育裝備的高效運(yùn)行和各類教育資源的有效利用，為“智慧校園”建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。“一庫(kù)”是指學(xué)科精品資源庫(kù)，“四室”是指電子備課室、特色項(xiàng)目室、名師講課室和互動(dòng)論壇室。在這樣的平臺(tái)中，教師把優(yōu)質(zhì)課例資源，包括典型教案、網(wǎng)絡(luò)課件、備課資料、優(yōu)秀題型等上傳供大家分享與研究，同時(shí)又有效構(gòu)建出教學(xué)研究的互動(dòng)空間。

三、行思管理：完善校本特色的調(diào)控體系

質(zhì)量的加速器是管理。我們通過(guò)一系列行之有效的管理制度和操作策略，形成具有校本特色的質(zhì)量調(diào)控體系。

1.立足教學(xué)常規(guī)的基準(zhǔn)。

讓教學(xué)管理制度先行，建立健全集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)研討、教學(xué)常規(guī)、教研組工作等制度，深入推進(jìn)“教師閱讀促進(jìn)工程”“教師基本功提升工程”等，為規(guī)范教學(xué)行為、提高教育質(zhì)量提供保障。尤其是抓實(shí)、抓新、抓優(yōu)“教學(xué)五認(rèn)真”，重點(diǎn)是推行“五步電子備課法”。五步即教材解讀―個(gè)人主備―資源共享―個(gè)性設(shè)計(jì)―教后反思，一人主備，全體交流，所有過(guò)程全部在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，所有教案均上傳至各年級(jí)備課室。下一輪的備課教師在此基礎(chǔ)上再作取舍、補(bǔ)充和完善，有效發(fā)揮了資源的疊加效應(yīng)。

2.把準(zhǔn)科學(xué)評(píng)價(jià)的基點(diǎn)。

制定《實(shí)施素質(zhì)教育考核評(píng)估細(xì)則》《學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系》等全面的、可操作的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估體系，完善教學(xué)質(zhì)量調(diào)控制度和教學(xué)信息反饋制度。從有效教學(xué)的需要出發(fā)，推行“四活化”檢測(cè)規(guī)范，即活化命題方式、活化檢測(cè)方式、活化檢測(cè)內(nèi)容和活化評(píng)價(jià)方式。改學(xué)校命題單一模式為多元綜合模式，將筆試與口試、聽力、動(dòng)手測(cè)試等相結(jié)合，將學(xué)生自測(cè)、互測(cè)與教師檢測(cè)相結(jié)合。推進(jìn)學(xué)科能力抽樣檢測(cè)，成立各學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控組，制定所有學(xué)科能力檢測(cè)方案和標(biāo)準(zhǔn)，跟進(jìn)各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，在期中和期末對(duì)音、體、美、信息、科學(xué)等學(xué)科均組織抽樣檢測(cè)。對(duì)于學(xué)困生，各教研組都建立檔案袋，填寫跟蹤表，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)差與輔導(dǎo)。

篇6

Abstract： With the rise of digital campus 2.0 technology， the construction of digital teaching environment based on multimedia technology， network technology， and modern educational technology have gradually become the mainstream of construction of colleges and universities in China. This article pointed out the problems in current university digital teaching environment construction， summarizing the experience of domestic first-class university success construction， combined school actual， put the target of digital teaching platform construction and specific address program， fully analyzed the environment construction， and resources construction， and team construction and mechanism construction of digital teaching platform， providing reference for the construction and promotion of digital teaching platform.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化校園2.0；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

Key words： digital campus 2.0；network technologies；digital teaching platform

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0180-02

0 引言

目前，國(guó)內(nèi)各高校將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)、科研的各個(gè)領(lǐng)域。隨著校園局域網(wǎng)的建立，一批用于日常管理的MIS系統(tǒng)被廣泛地開發(fā)、應(yīng)用，開始了數(shù)字化校園的進(jìn)程[1]。IPV6逐漸在校園盛行，隨著CERNET 2的大力建設(shè)，數(shù)字校園2.0也逐漸成為各大學(xué)建設(shè)的主流[2]。數(shù)字校園2.0運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、各專業(yè)化數(shù)字設(shè)備等手段，形成了滿足教學(xué)、科研和管理需求的數(shù)字化環(huán)境。該環(huán)境面向教師、學(xué)生和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了校園信息資源的優(yōu)化配置。隨著數(shù)字校園2.0建設(shè)的深入開展，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境成為國(guó)內(nèi)各高校數(shù)字校園2.0建設(shè)的首要內(nèi)容。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的開放式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源的高度共享。這些新的教學(xué)模式不僅在應(yīng)用中逐漸走向成熟，而且使得數(shù)字教育資源的有效利用改變了我國(guó)整個(gè)高等教育的面貌[3]。

1 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)面臨的問(wèn)題

盡管數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)在許多高校開始建設(shè)，但是存在許多問(wèn)題，如系統(tǒng)規(guī)劃的缺乏、信息素養(yǎng)的缺乏、有效教學(xué)資源的缺乏等。同時(shí)，作為一項(xiàng)教育信息化的基礎(chǔ)工程，還沒有引起足夠的重視。

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。然而在各高校中一直存在著重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象。許多學(xué)校熱衷于設(shè)備購(gòu)置和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視軟環(huán)境建設(shè)，特別是軟環(huán)境中關(guān)于人的因素。不重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)使得教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)嚴(yán)重滯后是軟環(huán)境建設(shè)遇到的首要問(wèn)題。實(shí)際上，教育信息化的核心是教學(xué)過(guò)程信息化，教學(xué)過(guò)程信息化的基礎(chǔ)是信息資源的數(shù)字化。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的滯后影響了數(shù)字化資源建設(shè)的質(zhì)和量。

2 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)建設(shè)的基本內(nèi)容

網(wǎng)上教育的開展會(huì)隨著信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)4A（Anyone，Anywhere，Anytime on Anything），即任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情[4]。然而，上述問(wèn)題的大量存在，使教學(xué)資源尚不能充分共享、利用率低，重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)驚人。鑒于單獨(dú)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)易于形成“信息孤島”，在總結(jié)國(guó)內(nèi)一流高校在使用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身特點(diǎn)，構(gòu)建“一體化數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”[5]，適合高校推廣應(yīng)用，全面促進(jìn)高校數(shù)字化校園教學(xué)環(huán)境建設(shè)，同時(shí)，在人文、政策、體制等各個(gè)方面加以保障。實(shí)現(xiàn)一個(gè)門戶，為用戶提供單一訪問(wèn)點(diǎn)的個(gè)性化服務(wù)；一個(gè)考核，對(duì)進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核；一個(gè)管理，對(duì)教師和學(xué)生整體進(jìn)行管理；N個(gè)應(yīng)用，是指各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)信息的采集、加工和使用。

3 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施

為了實(shí)現(xiàn)上述整合目標(biāo)，我們將從環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)四個(gè)方面開展數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

3.1 環(huán)境建設(shè) 環(huán)境建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)部分，硬環(huán)境以校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)[6]等設(shè)備為基礎(chǔ)。主要包括：高性能服務(wù)器、海量存儲(chǔ)系統(tǒng)、安全備份、高速網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、專用防火墻、核心系統(tǒng)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)、門戶系統(tǒng)、認(rèn)證系統(tǒng)和中間件系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)；軟環(huán)境以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為核心，還包括以政策環(huán)境、人文環(huán)境為基礎(chǔ)的潛在軟環(huán)境等方面。環(huán)境建設(shè)的實(shí)施易于管理、高度共享的信息處理、存儲(chǔ)和安全備份的平臺(tái)，整合資源、優(yōu)化資源、提高系統(tǒng)效率。

3.2 資源建設(shè) 有了系統(tǒng)平臺(tái)這個(gè)基礎(chǔ)，還必須大力開展教學(xué)資源建設(shè)。數(shù)字化校園教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的最終目的是應(yīng)用，服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)和科研。在引進(jìn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還要開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源，在消化吸收的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。教育信息資源建設(shè)是推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的關(guān)鍵和瓶頸，在這方面需要投入的人力、物力、財(cái)力與時(shí)間最多。只有各種各樣的教育資源和學(xué)習(xí)資源，才能夠利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開展教與學(xué)的活動(dòng)。

3.3 隊(duì)伍建設(shè) ①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是搞好數(shù)字化校園的重要支柱。各二級(jí)學(xué)院要加強(qiáng)重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變職能，確保全校數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)順利開展。②加強(qiáng)協(xié)作，增加投入。數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各有關(guān)部門的密切配合。各教學(xué)相關(guān)單位要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，兩辦、教務(wù)處等部門，要加大資金投入和支持力度，加強(qiáng)協(xié)作，以解決數(shù)字化校園教學(xué)系統(tǒng)“應(yīng)用”問(wèn)題。③加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。廣泛開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺性，提高教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的能力。

3.4 機(jī)制建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師講課視頻、多媒體課件、精品課程等教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有力因素，這些資源的開發(fā)和應(yīng)用推動(dòng)了高校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展[8]。建立良好的機(jī)制建設(shè)能夠提高教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性和主動(dòng)型。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是高校教育信息化重要的硬件基礎(chǔ)，也為高校的日常教學(xué)和管理工作提供了便利的軟環(huán)境[7]。通過(guò)機(jī)制建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)自我管理，為今后走向社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，業(yè)務(wù)主管部門是核心，技術(shù)支持部門是保障，師生的良好應(yīng)用效果才是目標(biāo)。本文重點(diǎn)指出了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了數(shù)字教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際情況，為數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、推廣提供了可借鑒之處。

參考文獻(xiàn)：

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[5]郭誠(chéng)忠.中國(guó)信息化發(fā)展歷程和基本思路.http：//.2002.7.31.

[6]校園信息化應(yīng)用與發(fā)展?fàn)顩r分析—2010年高校信息化調(diào)研報(bào)告.

篇7

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)；學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；電大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩大部分，其中，綜合實(shí)踐又分為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。本研究主要聚焦綜合實(shí)踐部分。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫并答辯、專科生只進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）撰寫的方式，有的電大則采取全部學(xué)生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐之前，基本上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無(wú)法達(dá)到原有目的，社會(huì)對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)水平也多有質(zhì)疑。基于此，本研究擬對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分，進(jìn)行改革探索，即嘗試在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，給予學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學(xué)術(shù)“檢驗(yàn)”為平時(shí)的學(xué)術(shù)“熏陶”。

二、國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)

素養(yǎng)的基本做法

國(guó)內(nèi)外高校在學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學(xué)者也提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（一）國(guó)內(nèi)普通高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國(guó)內(nèi)一些高校在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的機(jī)制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學(xué)生入校初期就開設(shè)了與論文撰寫相關(guān)的基礎(chǔ)課程和講座，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數(shù)量上對(duì)學(xué)生提出要求，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。不少學(xué)校都為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，都在中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)淳W(wǎng)等期刊網(wǎng)站購(gòu)買了大批電子圖書。學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)可以自由地在網(wǎng)上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學(xué)校還常常聘請(qǐng)校內(nèi)外的名家大師，為學(xué)生作學(xué)術(shù)專題講座，與學(xué)生互動(dòng)溝通。通過(guò)這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。[1]

例如，西安科技大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請(qǐng)名師作學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生通過(guò)聽講座得到學(xué)術(shù)上的耳濡目染，認(rèn)識(shí)一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，為自己今后的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。② 在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供往屆學(xué)生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強(qiáng)制要求學(xué)生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，必須查閱大量相關(guān)的行業(yè)規(guī)則和近年來(lái)國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)。④ 在學(xué)生入校后，院系組織學(xué)生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能同時(shí)關(guān)注一些科研方面的事情，積累相關(guān)科研材料。⑤ 給學(xué)生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網(wǎng)上圖書資料查詢方法以及互聯(lián)網(wǎng)的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 每個(gè)專業(yè)給學(xué)生列出主要的閱讀書目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前作必要的閱讀。② 每學(xué)期組織若干場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生通過(guò)報(bào)告會(huì)提高自己的學(xué)術(shù)水平。有些專業(yè)要求學(xué)生聽完報(bào)告后撰寫心得體會(huì)，其中有的報(bào)告會(huì)就是專門講如何獲取支持論據(jù)和資料的，這些都有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。③ 將歷屆學(xué)生的論文收集起來(lái)并掛到校園網(wǎng)上，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱[3]。

（二）國(guó)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國(guó)外高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結(jié)合的方法，加之專家的學(xué)術(shù)講座，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的訓(xùn)練。[4]國(guó)外大學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)一般都要辦兩卡：學(xué)籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學(xué)生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學(xué)（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學(xué)校要求學(xué)生必須組成學(xué)習(xí)小組，人員相對(duì)固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學(xué)校開設(shè)有“研究方法論”選修課程，專門指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究方法。另有一門選修課程專門指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料。④ 學(xué)校提供便利讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，圖書館免費(fèi)給學(xué)生提供要查詢的資料。只要學(xué)生把要求提出來(lái)，圖書館就可以在全國(guó)范圍內(nèi)把相關(guān)的材料搜集好寄給學(xué)生。⑤ 圖書館有專人為學(xué)生搜集網(wǎng)上材料，而且是免費(fèi)的。[5]

英國(guó)諾桑比亞大學(xué)（Northumbria University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：①國(guó)外留學(xué)生入校后一般有9個(gè)月的預(yù)科，在此期間除了學(xué)語(yǔ)言外，主要進(jìn)行課程的準(zhǔn)備，包括接受學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)。②第一學(xué)期就開設(shè)專門課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫論文，如何使用SPSS技術(shù)。③學(xué)生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進(jìn)行陳述。校方據(jù)此確定導(dǎo)師。④學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)初都要通過(guò)專門課程學(xué)習(xí)研究方法，并與導(dǎo)師討論小論文。[6]

（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

電大對(duì)開放教育實(shí)踐教學(xué)制定有相關(guān)規(guī)章制度。中央電大開放教育漢語(yǔ)言本科專業(yè)開設(shè)過(guò)論文寫作訓(xùn)練的選修課，教材為《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》。[7]中央電大還編寫了通識(shí)課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關(guān)系部，如財(cái)經(jīng)部還制作了有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片。

電大系統(tǒng)內(nèi)各學(xué)校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但總體而言，基本上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一些規(guī)范和要求對(duì)電大學(xué)生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語(yǔ)言本科課程“中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練”采用的是北京大學(xué)的教材，教材集北大、南大、武大、復(fù)旦等高校學(xué)術(shù)之精華，其內(nèi)容之深，遠(yuǎn)非電大學(xué)生所能貫通。[10]《信息檢索》相對(duì)來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，但偏重于數(shù)字圖書技術(shù)領(lǐng)域，且作為通識(shí)課，只是供學(xué)生選修所用。[11]有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對(duì)普通高校本科生的理論教學(xué)。

綜上所述，可以看出，國(guó)內(nèi)全日制普通高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學(xué)術(shù)要求比較高。國(guó)外高校更注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，采用的方法有不少獨(dú)到之處，能夠循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)術(shù)能力，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。電大系統(tǒng)有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)，也采取了一些教學(xué)和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對(duì)目前在職學(xué)習(xí)的電大學(xué)生而言并不完全適用。

三、研究的過(guò)程

本研究以西安廣播電視大學(xué)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分為例，針對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，嘗試對(duì)電大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)“熏陶”，探索一套能夠適應(yīng)電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。研究主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學(xué)辦學(xué)30余年以來(lái)，一直堅(jiān)持本、專科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導(dǎo)規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、答辯成員聘請(qǐng)等方面的規(guī)章制度，對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有嚴(yán)格的要求，整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問(wèn)題，改革呼聲較強(qiáng)。

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本研究采用無(wú)記名和隨機(jī)的方式對(duì)西安廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點(diǎn)參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導(dǎo)、答辯以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長(zhǎng)興校區(qū)共發(fā)放問(wèn)卷150份，剔除未答完及未收回的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為118份。本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及4大部分內(nèi)容共28個(gè)問(wèn)題，分別是：對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學(xué)習(xí)中心、直屬二分校長(zhǎng)興校區(qū)、直屬三分校城西學(xué)習(xí)中心，共發(fā)放問(wèn)卷350份，剔除未答完及未收回的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷282份。本次問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及5大部分26個(gè)問(wèn)題，分別為：對(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制的看法、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問(wèn)題的分析數(shù)據(jù)。

2010年6月有45.8%的學(xué)生（54人），2010年11月有49.6%的學(xué)生（140人）認(rèn)為應(yīng)該“電大本科生進(jìn)行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學(xué)生（61人），2010年11月有45.7%的學(xué)生（129人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)用型人才，對(duì)學(xué)術(shù)要求不高”。

2010年6月有50%的學(xué)生（59人），2010年11月有36.2%的學(xué)生（102人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個(gè)人水平達(dá)不到，完不成”。2010年6月有28%的學(xué)生（33人），2010年11月有46.5%的學(xué)生（131人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學(xué)校沒有提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學(xué)生（62人），2010年11月有52.5%的學(xué)生（148人）認(rèn)為“電大的論文和答辯最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升”。

在2011年6月的問(wèn)卷調(diào)查中，在回答“您認(rèn)為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少？”問(wèn)題時(shí)，有92.6%的學(xué)生選擇“70%以上學(xué)生論文存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象”，90%的學(xué)生在“您的論文是否存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象？”的問(wèn)題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無(wú)記名的，考慮到學(xué)生的自尊心問(wèn)題，我們認(rèn)為前者是比較真實(shí)的。

（二）專題調(diào)研

本研究于2011年9月至11月，隨機(jī)抽取西安廣播電視大學(xué)某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語(yǔ)專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為專科專業(yè)。21人第一次提交的論文，經(jīng)清華同方學(xué)術(shù)不端檢測(cè)平臺(tái)查驗(yàn)，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達(dá)到62％。筆者與17名學(xué)生面對(duì)面或電話進(jìn)行交流，他們表示，個(gè)人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過(guò)，加之工作又忙，下載和抄襲也是無(wú)奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些電大學(xué)生選題過(guò)大，比如《關(guān)于公共管理研究的評(píng)述及社會(huì)性內(nèi)涵》、《淺談二十一世紀(jì)的中國(guó)餐飲》等等，這些選題電大學(xué)生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場(chǎng)次的漢語(yǔ)言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢(mèng)。答辯教師說(shuō)，不少論文東拼西湊，毫無(wú)新意，枯燥無(wú)味。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，比如，要求理工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)并撰寫報(bào)告，文經(jīng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并撰寫報(bào)告。但實(shí)際情況是，大部分學(xué)生自行找單位實(shí)習(xí)、給出評(píng)語(yǔ)并蓋章，其真實(shí)性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經(jīng)參加過(guò)電大論文指導(dǎo)的西北大學(xué)、西安文理學(xué)院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進(jìn)行座談。他們認(rèn)為，電大學(xué)生很多是在職的，一些學(xué)生結(jié)合自己的工作撰寫論文，確實(shí)很有價(jià)值，但很多學(xué)生的論文都是抄的，答辯教師也是無(wú)可奈何。很多人表示，嚴(yán)格按照電大的標(biāo)準(zhǔn)根本就無(wú)法進(jìn)行評(píng)判，很多學(xué)生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過(guò)學(xué)術(shù)方面的訓(xùn)練，答辯時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的論文不熟悉、不了解、一問(wèn)三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、研究的結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研和訪談以及相關(guān)的因素分析，本研究得出如下結(jié)論：

（一）電大現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學(xué)生難以達(dá)到，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不適應(yīng)電大學(xué)生的實(shí)際狀況。

（二）論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，下載網(wǎng)上資源變得非常容易，論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學(xué)生與以往的電大學(xué)生相比，無(wú)論是年齡，還是知識(shí)水平或個(gè)人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設(shè)計(jì)）選題盲目、重復(fù)、陳舊、宏大，論文層次結(jié)構(gòu)不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導(dǎo)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)原有的意義。

電大原先設(shè)置畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，但在日常教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，電大沒有把對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學(xué)的基本任務(wù)。這或許是導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的最根本的原因。當(dāng)然，這里也有學(xué)生學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)、誠(chéng)信度不高，指導(dǎo)和答辯教師工作不力等原因。因此，對(duì)原有的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。

五、改革的思路及策略

根據(jù)電大培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，我們認(rèn)為，電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)該從電大學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，“變檢驗(yàn)為熏陶”，注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)過(guò)程，培育良好的學(xué)術(shù)精神，打造基本的學(xué)術(shù)能力，在日常教學(xué)中增加學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時(shí)。

（一）進(jìn)行全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)貫穿于日常教學(xué)中。可以將電大目前的社會(huì)實(shí)踐（3學(xué)分）和畢業(yè)論文（5學(xué)分）融合為一體，分解為學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程（必修）和實(shí)踐考核，分別占5學(xué)分和3學(xué)分。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程可以在第三學(xué)期和第四學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法等，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評(píng)析相結(jié)合的方式，介紹科學(xué)選題的方法。③ 調(diào)研報(bào)告或論文撰寫要領(lǐng)。采用與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡(jiǎn)單課題或案例的訓(xùn)練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應(yīng)對(duì)技巧。

（二）建設(shè)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)資源

電大學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應(yīng)在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)資源建設(shè)：① 建設(shè)相應(yīng)的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設(shè)視頻資源。聘請(qǐng)相關(guān)專家錄制與文字教材相應(yīng)的教學(xué)視頻。對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件，靈活生動(dòng)地表現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程。③ 集成數(shù)字圖書資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專業(yè)課程書架，提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源支持服務(wù)。

（三）建立全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量保障和反饋機(jī)制

在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該貫穿培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神的理念，使教師、管理人員、學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)意識(shí)，同時(shí)要健全和規(guī)范制度，及時(shí)進(jìn)行反饋。

1. 制定教學(xué)大綱、考核說(shuō)明等相應(yīng)的規(guī)章制度，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

2. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學(xué)生清楚了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、考核方式、學(xué)習(xí)平臺(tái)操作流程及步驟。

3. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊(cè)》，明確教師的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)以及平臺(tái)操作方法、步驟等。

4. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)管理及督導(dǎo)工作指南》，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解和監(jiān)督教師和學(xué)生情況，聽取意見，評(píng)估效果。

（四）提供全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)技術(shù)支持服務(wù)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面推廣過(guò)程性管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。改造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的服務(wù)功能。

1. 將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)視為一門課程，在該課程管理界面按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)模塊，上傳學(xué)習(xí)資源。

2. 通過(guò)形成性考核平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務(wù)的提交、批閱和成績(jī)查詢。

3. 拓展畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對(duì)論文指導(dǎo)教師的管理、選題審核、對(duì)論文1至3稿指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。

4. 在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的終結(jié)性考核。

（五）設(shè)計(jì)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系

不同層次、不同專業(yè)應(yīng)該有不同形式的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：

1. 學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學(xué)生查資料并撰寫報(bào)告的方式進(jìn)行。比如，以《云計(jì)算是什么》為題，讓學(xué)生查找資料，撰寫文章。在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考查中，要縮小“評(píng)”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。選題注重與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合，一般不選純理論性質(zhì)的研究課題。

3. 進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗(yàn)”的作法，將答辯作為提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的一次機(jī)會(huì)。

對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式，比如：

對(duì)于非藝術(shù)、醫(yī)療、外語(yǔ)類學(xué)科的本科生，應(yīng)撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并進(jìn)行畢業(yè)答辯。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和畢業(yè)論文及答辯學(xué)分構(gòu)成，比例為4：6。

對(duì)于藝術(shù)、醫(yī)療、外語(yǔ)類學(xué)科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)校統(tǒng)一評(píng)判的方式。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和論文學(xué)分構(gòu)成，比例為5：5。

對(duì)于各專業(yè)專科生，可以采取學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的方式進(jìn)行。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查學(xué)分構(gòu)成，比例為6：4。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如藝術(shù)、醫(yī)療等，可增設(shè)實(shí)操考核。學(xué)分統(tǒng)一歸入學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的學(xué)分。比例為5：5。

（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對(duì)論文答辯的規(guī)則、流程進(jìn)行全面改革。設(shè)計(jì)新的答辯內(nèi)容、規(guī)則和流程，突出對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)注。答辯教師在聽完學(xué)生對(duì)論文的基本介紹后，不僅要對(duì)論文的選題、主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)該選題在學(xué)術(shù)界的影響、最新動(dòng)態(tài)、各方觀點(diǎn)、研究方法、主要成果等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解，淡化考核色彩，強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)論文答辯在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上得以提升。

目前，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學(xué)直屬一分校作為試點(diǎn)單位，正在制訂教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備于2012年3月起進(jìn)行相關(guān)探索。

篇8

2007年以來(lái),我校在“校長(zhǎng)進(jìn)社區(qū)教師進(jìn)家庭”活動(dòng)的開展方面,大膽探索、勇于實(shí)踐,不斷擴(kuò)充活動(dòng)的內(nèi)涵和內(nèi)容,注重突出重點(diǎn),形成本校特色,營(yíng)造了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人氛圍,受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的歡迎和支持,取得了初步成效。

1 把握現(xiàn)狀,找準(zhǔn)“兩走進(jìn)”切入點(diǎn)

廈門市江頭第三小學(xué)地處湖里區(qū)江頭街道呂厝社區(qū),現(xiàn)有29個(gè)班級(jí),教職員工100人,學(xué)生1217人。學(xué)校多年來(lái)進(jìn)城務(wù)工子女?dāng)?shù)占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的60%以上。目前學(xué)校所在呂厝社區(qū)常駐人口11000多人,外來(lái)人口7200人。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、召開座談會(huì)、對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)我校進(jìn)城務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀有如下特點(diǎn):

1.1 學(xué)生的家庭教育環(huán)境差。來(lái)廈務(wù)工人員家庭屬于典型的經(jīng)濟(jì)不充裕家庭或居住動(dòng)蕩家庭。盡管他們也重視對(duì)孩子的教育,但是,他們通常為生活所累,無(wú)法為子女提供理想的家庭教育。他們多數(shù)居住條件較差,如租個(gè)店鋪白天做生意,晚上住人,店鋪也是孩子學(xué)習(xí)、作業(yè)的地方,采光不夠,環(huán)境臟亂。

1.2 家庭缺乏科學(xué)的家教理論指導(dǎo)。由于目前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,人口素質(zhì)的提高跟不上經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,特別是大量的來(lái)廈務(wù)工人員匯聚在湖里區(qū)江頭地段,家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜,家庭教育觀念、方法新舊夾雜,多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高,家庭缺乏科學(xué)的家庭教育理論的指導(dǎo),在家庭教育中存在著許多誤區(qū)。加上家長(zhǎng)忙著打工掙錢或做小本生意維持生計(jì),無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、興趣愛好,時(shí)常忽略孩子的行為偏差,無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo)。

1.3 中途插班生多,學(xué)習(xí)銜接困難。由于中途轉(zhuǎn)學(xué)插班,且各地在教材使用、課程設(shè)置不盡一致。特別是一些農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語(yǔ)課,一些素質(zhì)教育課程也較為缺乏,導(dǎo)致轉(zhuǎn)進(jìn)后學(xué)習(xí)銜接困難,影響了學(xué)生的自尊心,存在一定的自卑心理傾向,有些學(xué)生因此成為學(xué)習(xí)困難生。

1.4 行為習(xí)慣不規(guī)范,衛(wèi)生意識(shí)未形成。由于生活環(huán)境的不同,農(nóng)村來(lái)的孩子相對(duì)城市孩子顯得較“野”。主要表現(xiàn)在,不注重基本禮儀,說(shuō)話愛用嚷,走路愛跑,活動(dòng)時(shí)好沖跳,個(gè)別孩子還會(huì)說(shuō)臟話。衛(wèi)生意識(shí)較差,個(gè)人衛(wèi)生不夠講究,部分孩子不修邊幅,愛亂扔果皮紙屑等。

基于以上分析和認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為進(jìn)城務(wù)工子女這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,更需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同在孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面給予他們真誠(chéng)的關(guān)心和幫助,尤其是建立家庭與學(xué)校的聯(lián)系制度,積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通,共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。為此,我校確立了“為每一個(gè)孩子提供盡可能多的支持與幫助” “讓每個(gè)進(jìn)入三小的學(xué)生都有一個(gè)快樂(lè)的童年”的辦學(xué)理念。把“走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)家庭,共建共育共謀發(fā)展”作為學(xué)校育人的重要工作思路之一。

2 走進(jìn)社區(qū),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)資源共享

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期走訪江頭街道、呂厝社區(qū)居委會(huì)、江村居委會(huì)及周邊單位,了解社區(qū)概況與主要需求,協(xié)商學(xué)校與社區(qū)教育合作事項(xiàng),聽取社區(qū)、群眾對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見、建議,此外,我校通過(guò)公開熱線電話、設(shè)立意見箱、召開專題座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)研,廣泛征求家長(zhǎng)意見,接受社會(huì)監(jiān)督,改進(jìn)教育工作。一年來(lái),校領(lǐng)導(dǎo)走訪社區(qū)9次,發(fā)放征求意見表1349份,征集意見、需求12條,主要集中在社區(qū)缺乏知識(shí)力量的支撐(如社區(qū)擬開設(shè)綠色網(wǎng)吧缺少技術(shù)的支持,擬開辦科技活動(dòng)室文化積淀不夠等),社區(qū)群眾家庭教育方法單一。孩子暑假無(wú)人照管等問(wèn)題。經(jīng)協(xié)商,決定以學(xué)校教育為龍頭,配合社區(qū)把德育工作面做寬,簽訂共建協(xié)議,擬訂合作意項(xiàng),共建社區(qū)教育文化資源。

2.1 學(xué)校開設(shè)愛心網(wǎng)校,協(xié)助社區(qū)開辦綠色網(wǎng)吧。針對(duì)大部分進(jìn)城務(wù)工人員家庭里沒有電腦,而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)又充滿渴求的現(xiàn)狀,為實(shí)施正面教育避免學(xué)生上黑網(wǎng)吧,學(xué)校與社區(qū)分別開設(shè)愛心網(wǎng)校、綠色網(wǎng)吧,分工合作解決周六、日及寒暑假學(xué)生網(wǎng)絡(luò)科技的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)校派信息老師為社區(qū)提供技術(shù)支持,定期對(duì)社區(qū)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),對(duì)社區(qū)網(wǎng)吧進(jìn)行綠色監(jiān)管。而學(xué)校整合現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)資源,建設(shè)好校園網(wǎng),向社區(qū)兒童(含進(jìn)城務(wù)工子女)開放,開設(shè)Inter暑假電腦培訓(xùn)班,有專職老師專人管理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng),滿足進(jìn)城務(wù)工子女對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣,讓進(jìn)城務(wù)工子女在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中得到體驗(yàn),在體驗(yàn)中得到啟發(fā)受到教育。活動(dòng)的開展既豐富進(jìn)城務(wù)工子女的暑期生活,又解決了家長(zhǎng)的后顧之憂。

2.2 共建社區(qū)教育文化資源。一是協(xié)助社區(qū)開辦科技活動(dòng)室。學(xué)校派科學(xué)老師就社區(qū)科技活動(dòng)室的布置、科技宣傳欄的板報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)備如何合理添置等進(jìn)行具體指導(dǎo)并參與到社區(qū)科技活動(dòng)的開展中,得到社區(qū)群眾的一致好評(píng)。二是協(xié)助組建合唱隊(duì)。發(fā)揮我校音樂(lè)老師的資源優(yōu)勢(shì),抽調(diào)部分老師與社區(qū)居民組建合唱隊(duì),由音樂(lè)老師進(jìn)行指導(dǎo),兩次參加街道組織的合唱比賽,分別獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)。三是派出老師28人次配合公安、工商、文化管理部門,治理整頓校園周邊文化環(huán)境,整頓清理校園周邊非法網(wǎng)吧、音像店等,創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。四是師生先后參加創(chuàng)建文明城市文明交通督導(dǎo)、宣傳94人次,清除城市“牛皮癬”68人次。

2.3 開辟“第二課堂”,抓好了社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)城務(wù)工人員分散在社區(qū)的各個(gè)角落,如果能把他們組織起來(lái),與社區(qū)的孩子融合在一起開展活動(dòng),那么,他們的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)就一定能得到有效養(yǎng)成。學(xué)校、社區(qū)工作人員多方尋求資源,與多個(gè)單位聯(lián)系,開展暑期共建共育活動(dòng)。如:開設(shè)書法班。我校派書法老師與江頭街道合作開設(shè)書法班,舉行江頭街道少年兒童現(xiàn)場(chǎng)書法比賽,豐富社區(qū)學(xué)生的藝術(shù)文化生活。寒假里,組織學(xué)生為社區(qū)居民義務(wù)書寫春聯(lián),三年來(lái)受益學(xué)生在這328人次。又如 “大手拉小手,文明使者在行動(dòng)”活動(dòng)、“語(yǔ)言文字糾察隊(duì)”活動(dòng)、“藍(lán)色隨想”之旅、“綠色的夢(mèng)”軍營(yíng)之旅、“可口可樂(lè)”綠色環(huán)保之旅、“閱讀好書”海洋之旅、“氣象科普”之旅、“奧林匹克博物館”之旅、“破獄舊址”紅色之旅、“美化社區(qū)”小小志愿者行動(dòng)等,通過(guò)這些具體的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐,使積極的思想理念、端正的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,潛移默化、一點(diǎn)一滴地內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì),而他們的父母也非常放心、非常支持他們來(lái)參加學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。

3 走進(jìn)家庭,共建家校育人平臺(tái)

根據(jù)學(xué)校生源的特殊性,許多學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫,經(jīng)常早出晚歸的實(shí)際,學(xué)校引導(dǎo)全體教師創(chuàng)新工作思路,克服困難,走進(jìn)家庭,把愛心送給廣大家庭,指導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人中員家庭采取有效措施、用科學(xué)的方法培育子女成才,提高家訪的有效性。

3.1 重視家訪工作

(1)每學(xué)年安排家訪任務(wù)。德育處每學(xué)年都安排“走進(jìn)學(xué)生家庭,關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)”的家訪任務(wù),要求教師利用雙休日、課余時(shí)間走家串戶,主要以班級(jí)為單位,以班主任為主,12名年段長(zhǎng)、下年段行政全部分配到班,29名副班主任全程參與,深入到學(xué)生家庭中去。

(2)每學(xué)期制定家訪計(jì)劃。學(xué)校要求全體教師家訪要注重普遍性與特殊性相結(jié)合,制定好家訪計(jì)劃,做到目的要明確,做好充分準(zhǔn)備,不但要有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪,還要對(duì)特困生、學(xué)困生、外來(lái)務(wù)工家庭和單親家庭等7種對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)走訪。遇特殊問(wèn)題要進(jìn)行速訪,對(duì)個(gè)別學(xué)生,根據(jù)需要,還要常訪。要求做好家訪記錄,建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

(3)采用家訪預(yù)約制。學(xué)校要求在學(xué)生生病時(shí)、學(xué)生取得成績(jī)時(shí)、后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)或?qū)W生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行家訪,爭(zhēng)取贏得家長(zhǎng)的支持與配合。針對(duì)大部分學(xué)生家長(zhǎng)為忙于生計(jì),平時(shí)經(jīng)常不在家的實(shí)際情況,學(xué)校要求教師家訪要根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際困難,采用家訪預(yù)約制,時(shí)間上盡量照顧學(xué)生家長(zhǎng)的需要。

(4)家訪工作有具體要求。學(xué)校要求教師與家長(zhǎng)交流溝通時(shí),要做到實(shí)事求是。力求做到“三忌三宜”。一是宜多鼓勵(lì),忌多批評(píng);二是宜全面,忌片面;三是宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。家訪時(shí)讓學(xué)生在場(chǎng),家長(zhǎng)、老師、學(xué)生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對(duì)話”,首先告知學(xué)生在學(xué)校各方面的個(gè)性表現(xiàn),反映他們的優(yōu)點(diǎn),讓家長(zhǎng)敞開心扉,談孩子在家的優(yōu)秀表現(xiàn)。這樣一來(lái),家長(zhǎng)了解孩子身上的優(yōu)點(diǎn),旁聽的孩子也對(duì)老師的評(píng)價(jià)心中有數(shù),感受到了教師的親切,消除了抵觸心理,更加信任老師、理解老師。同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì),保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實(shí)性。

三年來(lái)教師們登門訪問(wèn)3097人/次,加上其他形式訪問(wèn)也收回家訪紀(jì)實(shí)462份,全部按要求進(jìn)行家訪,家訪率百分之百;學(xué)校共收到家訪調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)74份。

3.2 創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式。父母雖有望子成龍之心,但往往沒有較好的教育方法,他們迫切希望了解孩子,了解別人對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià),更重要的是了解怎樣才能使自己的孩子能夠成才的方法。因此,學(xué)校創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次開展家長(zhǎng)互動(dòng)、交流活動(dòng),由各班挑選幾位教育有方的家長(zhǎng)交流介紹如何增強(qiáng)孩子自信心,怎樣培養(yǎng)孩子好習(xí)慣,怎樣做個(gè)好家長(zhǎng)等生動(dòng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn),把家長(zhǎng)會(huì)開成教育專題會(huì),讓到會(huì)的每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有所收獲、滿意而歸。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；云計(jì)算；大數(shù)據(jù)；虛擬化

1.引言

置身于一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，每個(gè)人都深刻體會(huì)到信息技術(shù)發(fā)展給我們生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面帶來(lái)的影響和改變，無(wú)論你愿意與否，這樣的影響和改變時(shí)時(shí)刻刻都在我們的身邊發(fā)生著。縱觀10余年來(lái)圖書館的發(fā)展不難看出，圖書館的階段性發(fā)展往往與信息技術(shù)的革新聯(lián)系緊密。在現(xiàn)階段圖書館服務(wù)業(yè)務(wù)范疇中，無(wú)論是圖書資料借還這樣的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，還是移動(dòng)圖書館這樣的新興服務(wù)，其中無(wú)不滲透和體現(xiàn)著信息技術(shù)對(duì)圖書館發(fā)展的影響。新的信息技術(shù)應(yīng)用不斷影響著用戶，產(chǎn)生許多新的用戶需求，并改變著用戶的使用行為；如果我們不緊緊跟上，及時(shí)地滿足這些新的用戶需求，適應(yīng)用戶使用行為的改變，我們就可能失去讀者，從而喪失圖書館的立身之本，而面臨生存危機(jī)[1]。以信息技術(shù)手段全面提升服務(wù)[2]也成為國(guó)外高校圖書館發(fā)展變革的重要手段和途徑。

2.信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的圖書館發(fā)展重要?dú)v程

不可否認(rèn)，信息技術(shù)是現(xiàn)代圖書館事業(yè)發(fā)展的外在驅(qū)動(dòng)力。圖書館要生存、要發(fā)展就必須順應(yīng)這樣的趨勢(shì)并以開放的心態(tài)接納這樣的事實(shí)。以下是結(jié)合圖書館發(fā)展歷程，對(duì)影響圖書館發(fā)展的重要信息技術(shù)進(jìn)行的簡(jiǎn)要梳理和闡述。

2.1 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)

20世紀(jì)90年代中期，伴隨著以太網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用以及中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）的興建，各高校校園網(wǎng)信息化建設(shè)也正式拉開帷幕。校園網(wǎng)的建成，為高校信息化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。借助數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)技術(shù)，各種各樣的管理信息系統(tǒng)（MIS）項(xiàng)目相繼上馬，圖書館的信息化建設(shè)也是從那時(shí)開始起步，并成為當(dāng)時(shí)最具代表性的校園信息化項(xiàng)目之一。圖書館自動(dòng)化業(yè)務(wù)系統(tǒng)（系統(tǒng)拓?fù)鋱D如圖1所示）的引入使得圖書館采、編、借、還、藏等核心業(yè)務(wù)全面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化和信息化，以往低效、繁瑣的純手工操作業(yè)務(wù)模式被隨之取代。

這便是信息技術(shù)給現(xiàn)代圖書館發(fā)展帶來(lái)的最早、也是最重要的一次革命。直到今天，圖書館自動(dòng)化業(yè)務(wù)系統(tǒng)仍然是整個(gè)圖書館業(yè)務(wù)體系中最核心的重要組成部分。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)自進(jìn)入商用時(shí)代以來(lái)迅速拓展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施[3]。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，圖書館服務(wù)徹底沖破了時(shí)間和空間的禁錮。圍繞著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，圖書館搭建網(wǎng)站為用戶提供信息知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，借助社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、即時(shí)通訊技術(shù)（IM）與用戶進(jìn)行高效的交流溝通。圖書館的服務(wù)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的圖書資料借還，進(jìn)而發(fā)展為以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，具備網(wǎng)絡(luò)化、多元化的信息知識(shí)服務(wù)體系（見圖2）。

可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）的應(yīng)用給圖書館信息服務(wù)帶來(lái)了最為廣泛的影響和改變，圖書館的很多信息服務(wù)的開展都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐。

2.3 存儲(chǔ)技術(shù)

隨著人類歷史的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息的存儲(chǔ)方式也在不斷發(fā)展變化。從結(jié)繩記事到文字紙張、從磁存儲(chǔ)到電存儲(chǔ)、光存儲(chǔ)，以及將來(lái)出現(xiàn)的DNA存儲(chǔ)，其信息存儲(chǔ)方式和信息存儲(chǔ)種類也在不斷豐富，信息存儲(chǔ)量級(jí)也在呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。

圖書館自從走上信息化建設(shè)道路以來(lái)，每時(shí)每刻都有新的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生，從最早用于存儲(chǔ)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的服務(wù)器單機(jī)存儲(chǔ)，到目前承載海量數(shù)字資源的磁盤陣列存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，圖書館業(yè)務(wù)的持續(xù)開展也越來(lái)越離不開存儲(chǔ)。目前以TB（1TB=1024GB）為單位的存儲(chǔ)設(shè)備在大部分圖書館都有部署應(yīng)用，除了考慮存儲(chǔ)量滿足需求以為，也開始重視其高可用性和安全性。圖3所示為目前較為典型的圖書館存儲(chǔ)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

2.4 其他衍生技術(shù)

影響和促進(jìn)圖書館發(fā)展的信息技術(shù)及其衍生技術(shù)還有很多，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬化、移動(dòng)閱讀、RFID、社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、即時(shí)通訊（IM）、Web2.0等等，圖書館行業(yè)也一直較為關(guān)注這些技術(shù)對(duì)圖書館發(fā)展的影響，盡管不是技術(shù)的研發(fā)參與者，但卻是技術(shù)的最終受益者和推行者，也能在技術(shù)成熟和條件允許的情況下引入這些技術(shù)。事實(shí)證明，新技術(shù)的不斷引進(jìn)為圖書館發(fā)展注入了持續(xù)的生機(jī)和活力，也是維持圖書館生存不可或缺的因素。

3.當(dāng)前熱點(diǎn)信息技術(shù)對(duì)高校圖書館發(fā)展的影響

近年來(lái)，基于中國(guó)圖書館事業(yè)的現(xiàn)實(shí)處境，圖書館學(xué)術(shù)界興起了以圖書館人文價(jià)值理念和圖書館技術(shù)邏輯，何者為推動(dòng)圖書館發(fā)展的根本因素的爭(zhēng)論，也就是所謂的“道”“器”之辯。不可否認(rèn)，“道”與“器”始終是圖書館這一社會(huì)公共裝置天生俱有的自然存在和必然特性，二者共同構(gòu)成了該裝置存在和發(fā)展的必然性與合理性[4]。圖書館要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，必然要‘取“器”之“力”’，‘圓“道”之“的”’。以下選取當(dāng)前最為熱門的幾項(xiàng)信息技術(shù)，探討它們對(duì)圖書館發(fā)展可能產(chǎn)生的影響并分析其應(yīng)用的方向。

3.1 云計(jì)算（Cloud Computing）

（1）定義

云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）、（分布式計(jì)算）（Distributed Computing）、并行計(jì)算（Parallel Computing）、效用計(jì)算（Utility Computing）、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負(fù)載均衡（Load Balance）等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）定義：云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互[5]。

很多專家認(rèn)為，云計(jì)算會(huì)改變互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)，甚至?xí)绊懻麄€(gè)產(chǎn)業(yè)的格局。正因?yàn)槿绱耍芏啻笮推髽I(yè)都在研究云計(jì)算技術(shù)和基于云計(jì)算的服務(wù)，亞馬遜、谷歌、微軟、戴爾、IBM、SUN等IT國(guó)際巨頭以及百度、阿里、著云臺(tái)等國(guó)內(nèi)業(yè)界都在其中。幾年之內(nèi)，云計(jì)算已從新興技術(shù)發(fā)展成為當(dāng)今的熱點(diǎn)技術(shù)。

（2）作用和價(jià)值

云計(jì)算開創(chuàng)了軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）等全新IT服務(wù)模式。云計(jì)算服務(wù)模式不僅給全球信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的變革機(jī)會(huì)，同時(shí)也給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。云計(jì)算不僅能夠有效地縮減IT成本，還能夠更靈活更高效地運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)，從而創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（3）在圖書館中的影響和應(yīng)用

①云存儲(chǔ)

云存儲(chǔ)是在云計(jì)算概念上延伸和發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新的概念，是指通過(guò)集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能的一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)算和處理的核心是大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理時(shí)，云計(jì)算系統(tǒng)中就需要配置大量的存儲(chǔ)設(shè)備，那么云計(jì)算系統(tǒng)就轉(zhuǎn)變成為一個(gè)云存儲(chǔ)系統(tǒng)，所以云存儲(chǔ)是一個(gè)以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理為核心的云計(jì)算系統(tǒng)。

目前，圖書館提供信息服務(wù)的基礎(chǔ)大部分來(lái)源于自行購(gòu)買和建立的各類電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)。這些數(shù)據(jù)庫(kù)資源往往數(shù)據(jù)量巨大，需要占用大量存儲(chǔ)資源，且每個(gè)升級(jí)周期新增的數(shù)據(jù)量無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)資源的不斷增加，為這些資源預(yù)留和分配存儲(chǔ)空間是件很頭疼的任務(wù)。采用云存儲(chǔ)技術(shù)，我們可以對(duì)存儲(chǔ)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配，按需分配，實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)資源的高冗余性和彈性管理。

②私有云

私有云（Private Cloud）是將云基礎(chǔ)設(shè)施與軟硬件資源創(chuàng)建在防火墻內(nèi)，以供機(jī)構(gòu)或企業(yè)內(nèi)各部門共享數(shù)據(jù)中心內(nèi)的資源。創(chuàng)建私有云，除了硬件資源外，一般還有云設(shè)備（IaaS）軟件。

教育科研領(lǐng)域的未來(lái)，云計(jì)算將為高校與科研機(jī)構(gòu)提供實(shí)效化的服務(wù)平臺(tái)和研發(fā)平臺(tái)。云計(jì)算將在我國(guó)高校與科研領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用普及，各大高校將根據(jù)自身研究領(lǐng)域與技術(shù)需求建立云計(jì)算平臺(tái)，提供高效可復(fù)用的云計(jì)算平臺(tái)，為科研與教學(xué)工作提供強(qiáng)大的計(jì)算資源，進(jìn)而大大提高研發(fā)工作效率和服務(wù)水平。圖書館建立私有云平臺(tái)，不僅可以對(duì)原有服務(wù)器與存儲(chǔ)資源加以有機(jī)整合，滿足自身發(fā)展需求，同時(shí)也可為校內(nèi)其他部門提供云計(jì)算服務(wù)。

3.2 大數(shù)據(jù)（Big Data）

（1）定義

大數(shù)據(jù)在目前還沒有統(tǒng)一的定義。通常，大數(shù)據(jù)（Big Data）指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。《著云臺(tái)》的分析師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，大數(shù)據(jù)通常用來(lái)形容一個(gè)公司創(chuàng)造的大量非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在下載到關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)用于分析時(shí)會(huì)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和金錢[6]。IDC總結(jié)了大數(shù)據(jù)具有的“4V”特性，即多樣性（Variety）、流量大（Velocity）、容量大（Volume）和價(jià)值高（Value）。

（2）作用和價(jià)值

大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測(cè)。它把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性[7]。就像互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)給計(jì)算機(jī)添加通信功能而改變了世界。大數(shù)據(jù)也將改變我們生活中的最重要的方面，因?yàn)樗鼮槲覀兊纳顒?chuàng)造了前所未有的可量化的維度。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了新發(fā)明和新服務(wù)的源泉，而更多的改變正蓄勢(shì)待發(fā)。

（3）在圖書館中的影響和應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，在科學(xué)研究、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用領(lǐng)域，數(shù)據(jù)量正以極快的速度增長(zhǎng)，圖書館的IT應(yīng)用也不可避免的面臨著大數(shù)據(jù)信息浪潮的沖擊。圖書館對(duì)于大數(shù)據(jù)而言，通常有三種角色：大數(shù)據(jù)的使用者或受益者、大數(shù)據(jù)的提供者或開發(fā)者及大數(shù)據(jù)的運(yùn)營(yíng)者或維護(hù)者[8]。

大數(shù)據(jù)可能給圖書館帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)包括：幫助圖書館建立各類知識(shí)服務(wù)及業(yè)務(wù)建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)模型、圖書館用戶流失分析及價(jià)值分析、幫助圖書館建立新型知識(shí)服務(wù)引擎、通過(guò)分析資源的狀況來(lái)預(yù)測(cè)可能的資源故障、幫助建立更加智能的網(wǎng)絡(luò)化信息資源智能組合方式、對(duì)多維度大數(shù)據(jù)的智能分析及智能輔助決策等[9]。

3.3 虛擬化（Virtualization）

（1）定義

虛擬化是一個(gè)廣義的術(shù)語(yǔ)，是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上而不是真實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)行，是一個(gè)為了簡(jiǎn)化管理，優(yōu)化資源的解決方案。如同空曠、通透的寫字樓，整個(gè)樓層幾乎看不到墻壁，用戶可以用同樣的成本構(gòu)建出更加自主適用的辦公空間，進(jìn)而節(jié)省成本，發(fā)揮空間最大利用率。這種把有限的固定的資源根據(jù)不同需求進(jìn)行重新規(guī)劃以達(dá)到最大利用率的思路，在IT領(lǐng)域就叫做虛擬化技術(shù)[10]。

（2）作用和價(jià)值

虛擬化技術(shù)為數(shù)據(jù)、計(jì)算能力、存儲(chǔ)資源以及其他資源提供了一個(gè)邏輯視圖，而不是物理視圖，不受地理位置或底層資源的物理配置限制，不僅可以簡(jiǎn)化整個(gè)IT基礎(chǔ)設(shè)施的總體管理，降低使用者與計(jì)算資源間的耦合程度，同時(shí)可以提高這些計(jì)算資源的使用效率，合理、高效地發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施的作用。

（3）在圖書館中的影響和應(yīng)用

在圖書館電子信息資源建設(shè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，圖書館采購(gòu)或試用的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)由于來(lái)源于不同廠商，具有數(shù)量多、運(yùn)行環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)。比較典型的情況是：在具備有限的IT基礎(chǔ)設(shè)施情況下，我們會(huì)將需要相同運(yùn)行環(huán)境的應(yīng)用集中放在一臺(tái)或幾臺(tái)服務(wù)器上，對(duì)需要特殊運(yùn)行環(huán)境的應(yīng)用又獨(dú)立部署于其他的服務(wù)器。這就造成有的設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，而有的設(shè)備則沒有充分發(fā)揮效能。采用虛擬化技術(shù)，則可以把所有的計(jì)算資源做統(tǒng)一規(guī)劃管理，動(dòng)態(tài)調(diào)配。如可以從虛擬化池中給一個(gè)新應(yīng)用分配一個(gè)單獨(dú)的虛擬服務(wù)器，還可以為這個(gè)服務(wù)器指定分配所使用的內(nèi)存、存儲(chǔ)空間容量以及CPU數(shù)量等。此外，虛擬化技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)容災(zāi)、集群等高級(jí)應(yīng)用。運(yùn)用虛擬化技術(shù)可以幫助我們降低IT設(shè)備的總體擁有成本（TCO），合理管控IT設(shè)備，并最大化發(fā)揮IT設(shè)備的效能。

4.結(jié)語(yǔ)

圖書館事業(yè)若要在信息時(shí)代繼續(xù)發(fā)展，除了繼續(xù)追蹤先進(jìn)的信息技術(shù)及先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用以外，還需要有所創(chuàng)新。這就需要管理者具有戰(zhàn)略眼光，能夠認(rèn)識(shí)到新的信息技術(shù)對(duì)于圖書館的戰(zhàn)略意義，盯住信息技術(shù)發(fā)展的前沿，發(fā)現(xiàn)潛在的應(yīng)用領(lǐng)域，適度超前地布置信息技術(shù)的研發(fā)或試驗(yàn)性應(yīng)用研究，敢于投入資源，力爭(zhēng)在研發(fā)與應(yīng)用方面有所突破。

參考文獻(xiàn)

[1]朱強(qiáng)，孫衛(wèi)，趙亮，馬瑞，洪光宗，孫一鋼，錢國(guó)富.以開放的心態(tài)迎接新的信息技術(shù)——2009年信息技術(shù)在圖書館的應(yīng)用[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2010（03）：77-94.

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[8]初景利，許平，鐘永恒，等.在變革的環(huán)境中尋求圖書館的創(chuàng)新變革——美國(guó)七大圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)考察調(diào)研報(bào)告[J].圖書情報(bào)工作，2011，55（1）：10-17.

篇10

【關(guān)鍵詞】課程改革；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)機(jī)制

引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及，原來(lái)作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育第一層次的部分教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)向中學(xué)轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，沒能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，因而對(duì)后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)性不強(qiáng)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此在課程改革大潮中，要以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)開放性、動(dòng)態(tài)性的特征。

1.以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。由于推行了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這在一定程度上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，然而部分師生把該課程知識(shí)學(xué)習(xí)與證書考試聯(lián)系起來(lái)，使課程教學(xué)成為考證的鋪墊，為了達(dá)到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習(xí)中，使學(xué)生不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)是本課程設(shè)置的基本定位。對(duì)于學(xué)生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.與信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容

（1）與中學(xué)信息技術(shù)課程有效地銜接。隨著我國(guó)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在中、小學(xué)也開設(shè)信息技術(shù)課程，他們是從零起點(diǎn)開始，學(xué)習(xí)文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材大多也是從零起點(diǎn)開始的，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。為了做好與中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，形成貼近工作生活實(shí)際的知識(shí)體系。比如在文字處理方面學(xué)習(xí)更深入的技巧，利用郵件合并功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。

（2）增加網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)的教學(xué)。在日新月異的數(shù)字化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代高職學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生互動(dòng)平臺(tái)。同樣，在日常工作生活中也會(huì)經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動(dòng)畫等多媒體素材，對(duì)我們的學(xué)生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)不會(huì)開設(shè)多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容模塊化。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著為后續(xù)課程乃至將來(lái)職業(yè)服務(wù)的重任，所以教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，除了部分必修模塊，各專業(yè)可以有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以及時(shí)更新教學(xué)模塊，精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學(xué)的靈活性和實(shí)用性。

3.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在眾多的教學(xué)方法中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比較有效的。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)小組相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本都可以實(shí)現(xiàn)機(jī)房教學(xué)，這為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了有效的保障，在課堂教學(xué)中，只要合理設(shè)置任務(wù)，便可以將教、學(xué)、做合為一體，達(dá)到邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，邊做邊教的效果。這種教學(xué)方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分明的狀態(tài)，而且在實(shí)踐中更容易培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習(xí)慣。

4.依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，改革教學(xué)手段

目前，教師們精心制作了電子教案和

課件，進(jìn)行多媒體演示，取得了良好的教學(xué)效果，但教學(xué)資源的利用率還不是很高。作為計(jì)算機(jī)課程，理應(yīng)走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學(xué)校教學(xué)資源，組建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師不斷積累的教學(xué)資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學(xué)生可以在課外實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也可以縮短時(shí)空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。

5.突出應(yīng)用能力的考核，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，不同的考核方式會(huì)有不同的教學(xué)效果。目前我校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用題庫(kù)系統(tǒng)機(jī)考方式，實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對(duì)于本課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題。一是由于題庫(kù)系統(tǒng)是配合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實(shí)用性不強(qiáng)。二是以學(xué)期末試卷考核的方式為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)，無(wú)法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以建議本課程的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，輔之一定的結(jié)果性評(píng)價(jià)，即建立經(jīng)常性、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)常性評(píng)價(jià)可以課堂為依據(jù)，對(duì)學(xué)生加大課堂考核力度，因?yàn)檎n堂是學(xué)生最真實(shí)最直接的表現(xiàn)。階段性評(píng)價(jià)則可以針對(duì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際設(shè)置一些綜合性實(shí)踐作業(yè)，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊后，可以讓學(xué)生參與電腦銷售市場(chǎng)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)Word文字處理模塊后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成規(guī)劃書的制作；學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭生活開支的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)；學(xué)習(xí)Powerpoint軟件后，可以制作自我風(fēng)采展示演示文稿。對(duì)這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評(píng)價(jià)考核。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的作用，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式綜合考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以保證評(píng)價(jià)的公正性與有效性。

結(jié)論

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的入門課程，既要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，又要符合以生為本，培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，通過(guò)課程改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

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