導語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教育  多媒體技術(shù)  教學

        隨著教學改革的不斷深入和計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進教學手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。在基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學校教育和終身教育的奠基階段，必將實現(xiàn)信息技術(shù)的普及與應用。運用多媒體進行幼兒教育教學，是幼兒能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)的當務之急。因此，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒身心和諧發(fā)展，已成為幼教界亟待研究解決的新課題。

        一 多媒體教學技術(shù)符合幼兒教育的基本特征

        幼兒年齡的基本特征決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術(shù)的特點正好符合這一需要，多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象、生動地展現(xiàn)出來。

        二 多媒體技術(shù)在教學中的運用

        1．運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)幼兒的學習興趣

        多媒體將教學信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)學習興趣。如開展“各種各樣的飛機”科學活動時，幼兒只知道飛機的大概樣子，大部分只知道客機。為了讓幼兒更仔細地觀察飛機，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的飛機，在介紹飛機時可以為每架飛機配上不同的音效，然后再逐一顯示每架飛機的畫面，循序漸進地引導幼兒觀察，通過課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的飛機。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識，彌補了幼兒直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們許多美好的聯(lián)想，激發(fā)了他們主動學習的興趣。

  2．運用多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

        多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反應越清晰，記憶力越強，思維越積極。利用幼兒的學習動機激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，數(shù)學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問：“梯形真調(diào)皮，它會變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學過的梯形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學效果。

        3．運用多媒體技術(shù)，營造園本文化

        （1）充分發(fā)揮校園網(wǎng)等信息資源的作用，推進幼兒園園本文化建設。

在營造園本文化方面，可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校園廣播站、校園電視臺等實踐平臺的優(yōu)勢作用。組織開展一系列豐富多彩的幼兒活動，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環(huán)境氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體 電化教學 開放式

一、把握語文學科特點，探索電化教學的規(guī)律

1.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，我們結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學生的學習階段創(chuàng)設情境，提供與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情境結(jié)合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確地理解所學知識。教師在指導學生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時，先讓學生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風貌的短片，使學生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。

2.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機，21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。

3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學對抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學生掌握課本中的重點字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術(shù)使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多、更全面的知識。

4.利用多媒體輔助教學可以有效地減輕學生的課業(yè)負擔。在教學中，正確合理地運用多媒體輔助教學，不僅可以把知識簡單化，使學生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學生的課業(yè)負擔，有助于學生學習積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。

5.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學習和理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應未來社會需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中所講授的內(nèi)容，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

二、語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應注意的問題

1.恰當運用，找準使用的最佳切入點。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學生的不是課件，而是教學的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r機展現(xiàn)給學生，是應用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

2.注重實效，保證使用的科學性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當指導和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學思想的教學之中。教育技術(shù)的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

3.更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。

篇3

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述以及應用到中職數(shù)控教學中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)就是應用不同于傳統(tǒng)教學手段的方法開展教學，不是傳統(tǒng)的板書教學、說教式教學，而是依賴于現(xiàn)代化技術(shù)，例如計算機、多媒體、無線擴音設備等。其中，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的兩大核心。應用現(xiàn)代化教育技術(shù)展開教學的優(yōu)勢諸多，能夠結(jié)合學生的學習特征及學科特點，既能滿足學生個性化的發(fā)展需要，也能滿足學科的發(fā)展特征，符合學生專業(yè)理論知識的學習要求，是現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件的構(gòu)成內(nèi)容?，F(xiàn)代化教育技術(shù)也是實現(xiàn)教學目標的有效策略。總結(jié)現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本特征，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，信息技術(shù)的應用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征，中職數(shù)控教學中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)是知識的衍生、知識的輸送及知識的轉(zhuǎn)換過程。這里所講的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，應用計算機和網(wǎng)絡開展教學，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的融入能夠顯著提升教學水平。隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學中的應用將會越來越廣泛，信息資源也會變得越來越多。其次，中職院校在人才的培養(yǎng)上強調(diào)復合型人才的培養(yǎng)，這樣的教學理念與現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學理論本身就是吻合的。為了培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的人才，尊重學生的個體差異，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到中職數(shù)控教學中意義重大。

二、中職數(shù)控教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用情況

（一）過分強調(diào)理論知識學習，忽視了實踐操作的重要性

雖然將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到中職數(shù)控教學中意義重大，并且隨著教育改革的深入，廣大中職院校更加重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，但是仍然有部分教師對于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用不重視，開展數(shù)控技術(shù)教學仍然強調(diào)理論知識學習而忽視了實踐操作，這與數(shù)控專業(yè)技術(shù)性較強的特征相悖，對人才技能水平的提升十分不利。再加上應試教育理念的干擾，強調(diào)理論知識考試成績，導致學生對理論知識相當熟悉，但是談及應用到實踐中就變得手足無措。分析個中原因，就是教師在教學中忽視了實踐教學，沒有為學生提供數(shù)控操作的實踐機會，對于學生潛能的發(fā)掘十分不利。此外，中職院校生源競爭激烈，不斷降低入學標準，導致生源質(zhì)量較差，大部分學生對所學習的專業(yè)沒有興趣，缺乏自我管控意識和自主學習意識，實現(xiàn)變革難度系數(shù)較大。

（二）缺乏完全有效的教學設施

將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到中職數(shù)控教學中離不開先進有效的教學設施，軟硬件設施是實施現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)。然而目前很多中職院校都缺乏完善的軟硬件技術(shù)，導致教學改革工作無法順利展開。數(shù)控專業(yè)技術(shù)要求高，學生想要真正掌握并且學會操作數(shù)控技術(shù)需要專業(yè)人士的指導。但是受到教學設施的影響，很多中職院校無法開展類似的教學活動，只能通過教師的理論講解展開，很多抽象化的知識學生根本不能理解。此外，很多中職院校在教育理論上也比較落后，雖然以就業(yè)作為導向培養(yǎng)人才，但是在實際教學中，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念的干擾，沒有真正實現(xiàn)開放式教學，學生仍然處于相對被動的地位。

（三）缺乏科學合理的教學方法

數(shù)控專業(yè)技術(shù)性強，對于教師的教學水平同樣提出了較高的要求，對實踐水平的要求也很高。但是實際上，中職院校數(shù)控專業(yè)的師資力量有限，加之教師水平參差不齊，導致中職數(shù)控教學水平始終不能得到有效提升。教師的教學方法單一，沒有創(chuàng)新理念，再加上中職教師的福利待遇始終得不到提升，很多教師安于現(xiàn)狀，毫無創(chuàng)新精神搞科研，這對數(shù)控專業(yè)的教學十分不利。

（四）理論與實踐不能有機整合起來

數(shù)控技術(shù)是一門以實踐性為主的學科，只有將數(shù)控理論知識與實踐應用結(jié)合起來，才能夠真正提升數(shù)控技術(shù)教學水平，讓學生真正學以致用。但是目前的中職數(shù)控教學設計、數(shù)控教學過分強調(diào)理論知識教學，實踐訓練嚴重欠缺，長此以往，人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差，導致理論與實踐嚴重脫離，學生很難將理論知識應用到數(shù)控實踐操作中，對數(shù)控專業(yè)的學習興趣也始終提不起來，最終形成惡性循環(huán)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學中的實際應用

隨著時代的變遷和發(fā)展，科學技術(shù)水平在不斷提升，現(xiàn)代化教育技術(shù)正是在科學技術(shù)水平不斷提升的背景下產(chǎn)生的，并且在中職數(shù)控教學中的應用越來越廣泛。作為中職數(shù)控專業(yè)教師，我們應著重探究如何將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，將現(xiàn)代化教育技術(shù)真正應用到數(shù)控教學中，提升中職數(shù)控教學質(zhì)量。

（一）將多媒體教學應用到數(shù)控教學中

多媒體教學是中職數(shù)控教學中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一。應用多媒體技術(shù)開展中職數(shù)控教學，可將抽象死板的理論知識變得形象生動，借助圖片、聲音、視頻等活躍數(shù)控課堂教學氛圍。同時，相較于傳統(tǒng)的板書口授式教學方法，多媒體技術(shù)的運用極大地緩解了教師的教學壓力。例如，借助多媒體，通過簡單的設計就可以引導學生開展實踐操作，符合數(shù)控教學的基本特征；又如，講解數(shù)控機床原理的時候應用多媒體手段，能夠形象直觀地提升學習質(zhì)量。當然，中職院校資金有限，先進機械設備的引進難度系數(shù)較大，所以利用多媒體可以緩解這種現(xiàn)狀——雖然沒有現(xiàn)成的機械設備供現(xiàn)場演示，但是多媒體技術(shù)仍然可以讓學生直觀地理解設備的原理及基本構(gòu)成。多媒體技術(shù)通過計算機技術(shù)促進動靜結(jié)合，將學習難度系數(shù)降低，能夠加深學生的理解。多媒體技術(shù)可以將不同構(gòu)件的安裝、機器的運動模式、構(gòu)件的動靜態(tài)模型等清晰地展示出來，順利地完成平面和空間的變換練習，使學生具有創(chuàng)新意識；利用多媒體三維動畫技術(shù)還可以將物體的形成過程清晰地展示出來，符合現(xiàn)代化教育改革的具體要求。

（二）將仿真技術(shù)應用到數(shù)控教學中

仿真技術(shù)也是數(shù)控技術(shù)教學中常用的技術(shù)之一，數(shù)控技術(shù)本身就具有很強的實踐性，將實踐與理論有機聯(lián)系起來是其主要特征。通過仿真技術(shù)的應用可以實現(xiàn)教、學、實踐三方的有機統(tǒng)一。學校實訓基地數(shù)控設備配備了技術(shù)指導書、工具書、模型，方便師生之間的良性互動，可一邊教學一邊學習；同時，中職院校也需要為數(shù)控專業(yè)的學生提供實訓場地，例如引進檢測設備、編程設備、數(shù)控機床、設備加工場所等，方便學生利用數(shù)控軟件完成自動和手動編程，模擬生產(chǎn)場景，發(fā)揮仿真技術(shù)的優(yōu)勢，推動教學過程的不斷優(yōu)化。同時，仿真技術(shù)通過模擬仿真可引導學生理解理論知識，在仿真學習中促進師生之間以及生生之間的有效互動。此外，相較于具體實踐，仿真訓練的安全性更高，在具體操作的時候即使操作失誤也不會對實際設備造成影響。所以，運用仿真技術(shù)開展數(shù)控教學能夠節(jié)省資源，不會造成不必要的材料損耗，還能夠保障實驗操作的順利開展，是一種行之有效的教學策略。

（三）校方和企業(yè)結(jié)合，為學生提供多種途徑的實踐機會

促進校方和企業(yè)方的結(jié)合，為學生提供多種途徑的數(shù)控操作實踐機會，能為學生今后走向?qū)嶋H工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。崗位實習夠能增強學生的創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)造性的有效發(fā)揮，引導學生在實習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，促進問題得以解決。此外，政府也要鼓勵校企合作，提供必要的資金支持，為學生提供更多的崗位實踐機會。

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一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征

現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，即涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。教育、教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過程的各種先進技術(shù)的應用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)和遠距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入教育、教學過程中，可以大大地提高信息處理的能力，即大大地提高教與學的效率。

二、籃球教學的特殊性需要現(xiàn)代教育技術(shù)

籃球運動具有較強的集體性，雙方隊員既是同場競技，又是攻守交錯，其技、戰(zhàn)術(shù)的運用具有復雜性和多變性，在籃球的教學和訓練過程中自然有特殊之處。在籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)這種科學的現(xiàn)代化教學手段，能夠?qū)⒔膛c學更加有機地結(jié)合起來，為學生提供更多的學習機會、學習途徑和學習技巧。

1．籃球技戰(zhàn)術(shù)的數(shù)量多，每個技戰(zhàn)術(shù)都由幾個動作的有機組合所組成

籃球技戰(zhàn)術(shù)運用的特點是動作與動作的各種組合，動作組合的方法有：同類動作之間的組合、不同類動作之間的組合、真假動作的組合。為了上好籃球課，沒有良好的教學方法和手段，就只能停留在較低的水平上，很難有一個質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)是提高籃球課教學水平所采用的新方法、新手段。

2籃球課教學的基本特點表現(xiàn)為籃球動作具有進攻和防守技術(shù)

符合規(guī)定標準的籃球動作，必須強調(diào)進攻和防守技術(shù)的具體分析，在分析時如果單靠教師的講解，就不能達到最佳效果。在進行籃球戰(zhàn)術(shù)演練時沒有借助現(xiàn)代教育技術(shù)就很難讓學生理解各自的動作技術(shù)。另外籃球戰(zhàn)術(shù)攻防轉(zhuǎn)換是很迅速的，這都會對教師的示范和學生的學習提高難度。因此現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球課的教學中應用可以帶來質(zhì)的飛躍。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球課教學中的應用

1．現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課教學中的應用

學生在進行籃球理論課的教學中都會認為枯燥乏味，學習積極性不高，教學效果肯定不理想。教師在進行籃球理論課教學時可以通過各種軟件來制作出教學課件，通過多媒體形象、直觀、生動地將教師的教學思想準確地表達出來。這樣，一方面可以調(diào)動學生學習的興趣，提高教學效果；另一方面，多媒體課件還可以促進學生自我學習或復習，而且還可以提高學生的理解和應用知識。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應用

籃球運動的基本特點決定了籃球戰(zhàn)術(shù)教學的特殊性。隨著各大高校的擴招，就讀人數(shù)逐年增加，而且又大都在室外籃球場上課，混雜因素又較多，這就增加了教師示范及講解的難度。在籃球課的教學中更有一些基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合，不僅需要參與的學生在瞬間完成，而且在場上也不能停留或減緩速度。運用現(xiàn)代教育技術(shù)來制作相應的教學演示課件，一方面可以解決教師示范時的位置選擇，為教師節(jié)省大量時間來糾正學生的錯誤動作，提高課堂教學效率。另一方面，運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學可以讓學生明確地感知搶籃板起跳時的位置、空中身體的傾斜程度、搶球后落地保護球的動作要領(lǐng)，并能引導學生發(fā)展思維，幫助學生突破重點和難點，提高教學質(zhì)量。

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摘要：隨著我國計算機科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要組成部分，而多媒體的教學離不開多媒體教學軟件，研發(fā)多媒體教學軟件是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。本文介紹了筆者在多媒體教學軟件的開發(fā)及應用方面的一點心得。

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體技術(shù)；多媒體教學軟件

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

在多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)日益成熟和逐漸普及的今天，多媒體計算機輔助教學也不斷地在教育中得到廣泛應用。多媒體技術(shù)在教育中的應用，關(guān)鍵是要開發(fā)出適合教學需要的多媒體教學軟件。合理開發(fā)和應用教學軟件，會很大程度上提高教學質(zhì)量，同時會獲得更好的教學效果。

1多媒體教學軟件及其相關(guān)概念

多媒體教學作為一種教學手段，不僅能增強師生間的互動，還以生動真實的環(huán)境把教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。這與傳統(tǒng)的課堂教學相比，同樣是教育信息傳播活動，多媒體教學軟件就像課本、粉筆和黑板一樣，不僅能讓學生學習傳統(tǒng)教學時應學的知識，還能使所傳授的知識更加生動形象，提高學生的學習積極性。要開發(fā)優(yōu)秀的多媒體教學軟件，有必要深刻理解多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體教學和多媒體教學軟件的概念。

(1) 什么是多媒體

我們知道媒體有兩種意義，一種是指信息的物理載體，另一種是指信息的表現(xiàn)形式。多媒體教學軟件中的多媒體指的是后一種，即集聲音、視頻、圖像、動畫等各種信息媒體于一體，可以接受外部圖像、聲音、錄像及其他媒體信息，經(jīng)過計算機加工處理后，以圖片、文字、聲音、視頻和動畫等多種方式輸出，實現(xiàn)輸入輸出方式的多元化。

(2) 什么是多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指利用計算機來綜合處理文字、聲音、圖像、動畫等多種信息，用計算機來表達、傳播和處理多種形式的信息，并給操作者提供更多的參與感和發(fā)揮自己創(chuàng)造力的環(huán)境。其特點是集成性、交互性、非線性。

(3) 什么是多媒體教學軟件

多媒體教學軟件是各種多媒體元素的組合，是一種根據(jù)教學目標設計的，表現(xiàn)特點的教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生學習作出評價的教學媒體。用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件(CAI課件)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡課程也具備以上特點，所以多媒體教學軟件也包括網(wǎng)絡中的教學課件與教學資源。

2我國多媒體教學軟件的現(xiàn)狀及存在的問題

① 部分多媒體教育軟件幾乎是課本的翻版，即“課本電子化”。

② 多媒體教學軟件缺乏教育教學理論的指導。

③ 多媒體教學軟件開發(fā)的信息化程度不高。

從技術(shù)層面上說，信息化教育有四大基本特征：數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡化和智能化。數(shù)字化可以說早就在教學軟件中得以體現(xiàn)，多媒體產(chǎn)品都是以數(shù)字形式存在的。當前的很多教學軟件并不符合信息化教育的四個特征，如智能特征。國外多媒體教學軟件的智能化程度比我國要早，做到了教育行為人性化，人機通信自然化。我國教育軟件開發(fā)企業(yè)還很少開發(fā)這類教學軟件。另外虛擬現(xiàn)實技術(shù)在多媒體教學軟件中運用也將是今后的發(fā)展方向。

3多媒體教學軟件的作用

多媒體教學軟件是根據(jù)教學目標和特定的教學內(nèi)容而設計制作的，它運用與教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 多媒體教學是一種有效的教學手段。多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，其主要區(qū)別是它具有存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作等特點，是一種先進的、有效的教學手段。

(2) 具有探索性學習的功能。探索性學習是指導學生學習的知識建構(gòu)的過程，學生對知識的理解、掌握、應用、和創(chuàng)新是探索性學習過程的完整體現(xiàn)。

(3) 能夠自由選擇學習途徑。

(4) 有利于師生之間交流。

(5) 有利于激發(fā)學習者的學習熱情和興趣。教學內(nèi)容中的文字、圖形、圖像、可以利用二維、三維動畫或圖形、圖像變換是課本中的內(nèi)容動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學生全面深入地理解教學內(nèi)容；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設教學情景，引導學生進入意境。正是因為多媒體的這種直觀的、形象、豐富多彩的特點，才有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍學習氣氛。

4關(guān)于多媒體教學軟件的開發(fā)

進行多媒體教學軟件的開發(fā)，首先面臨的餓是選擇合適的開發(fā)平臺。選擇好了開發(fā)與設計軟件以后，接著是通過教學設計、系統(tǒng)設計、腳本編寫、素材準備、創(chuàng)作設計等步驟編制成教學軟件，將教學軟件在教學過程中使用評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，進行修改，最后形成產(chǎn)品。下面介紹多媒體教學軟件的開發(fā)過程。

(1) 總體設計：多媒體課件的總體設計就是根據(jù)教學內(nèi)容，明確要實現(xiàn)的教學目標，以實現(xiàn)教學目標的途徑。這一過程也叫做教學系統(tǒng)設計，它是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁，是分析教學策略和確定多媒體教學軟件的框架及表現(xiàn)方法。

(2) 腳本編寫：腳本是多媒體教學軟件開發(fā)的藍本，開發(fā)人員應該根據(jù)教學目標，確定課件的具體表現(xiàn)方法，還有課件內(nèi)容的具體安排，如各種媒體的擺放位置、媒體元素出現(xiàn)的時間、交互方式以及畫面的連接等，都要事先明確。

(3) 素材準備：多媒體教學軟件中的基本元素――素材。一般地說，大部分素材都需要在制作前準備哈，素材的準備往往是多媒體制作的一個比較煩瑣的過程，也是決定多媒體教學軟件的質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。

(4) 創(chuàng)作設計：多媒體教學軟件的創(chuàng)作過程主要是通過選擇好的集成工具，根據(jù)腳本設計的要求，把各種媒體素材集成創(chuàng)作成為一個整體項目。對于多媒體軟件開發(fā)企業(yè)來說，應該把軟件后期的維護與升級也作為一個教育軟件項目的重要環(huán)節(jié)。

(5) 項目：制作多媒體教學軟件的最終目的是應用于教學或?qū)W習，因此在創(chuàng)作完后還需要將項目的原程序進行打包，更多時候是將多媒體教學軟件制作成光盤，這樣就完全可以脫離創(chuàng)作環(huán)境，用戶能夠使用。目前有很多網(wǎng)絡型課件是到Internet上，讓教師與學生能瀏覽。

參考文獻

[1] 王志敏,朱施南. 多媒體課件素材的設計與制作[M]. 武漢:華中科技大學出版社,2000.

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【關(guān)鍵詞】高中生物知識網(wǎng)絡教學方法多媒體教學

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡

在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。

1.1把握知識的縱向銜接，使知識連成一片

生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如在生命基礎(chǔ)課的中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。

1.2關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化

生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡。

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

2.1巧用比喻化疑難

細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.2妙用詩詞添興趣

例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.3口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

2.4用科幻法展開聯(lián)想的翅膀

如：光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

2.5用比較法綜合復習

課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

2.6理論知識實際化

講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

三、充分利用多媒體,提高教學質(zhì)量

利用科學技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來,讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候,必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例,用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候,由于光線的原因,后排許多學生看不清楚,導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間,還耽誤了課時,效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細胞分裂的過程做成flash,用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復雜的理論變得直觀化,因為學生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術(shù)。

四、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論,這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中,試題越來越開放,許多都不是課本上的死知識,而是要求學生獨立思考的問題,答案不是唯一的。因此,我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗,比如,讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程,然后對比分析,看看能得出什么結(jié)論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄,并且自己提出疑問,自己尋找答案,都做了詳細的記錄,這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

參考文獻

[1]毛方潮.提升高中生物課的趣味性.學園.2010

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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學數(shù)學;新課程

數(shù)學學科具有抽象性和邏輯性的特點，在小學階段，由于孩子的思維能力還沒有發(fā)育成熟，學習數(shù)學學科時會有一定的困難．教師應適時調(diào)整教學策略和方式，幫助學生克服困難，攻克難點，正確、有效理解數(shù)學基本概念、知識．其中多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的緊密結(jié)合就是一種行之有效的方法．在信息技術(shù)條件下，多媒體技術(shù)早已全面、深入地滲透到了學校教育中，并且收到了令人驚奇的教學效果．《數(shù)學課程標準》也強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響．這是數(shù)學課程改革發(fā)展的需求，也是全面推進素質(zhì)教育的重要方式．數(shù)學教師應在實踐中，適時、適度發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高．

一、活用多媒體，巧妙突破教學重、難點

多媒體輔助教學是信息技術(shù)發(fā)展的具體應用，它沖破了傳統(tǒng)教育的束縛，創(chuàng)新和發(fā)展了新形勢下的數(shù)學教學技術(shù)．它具有形象直觀、簡明、生動、內(nèi)容豐富、形式多變、操作便捷的特點，是現(xiàn)代信息化教學的重要手段．它可以化抽象為具體、化繁為簡，降低了教學難度，輕松化解了教學中的重點和難點，改變了課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)換了學生的學習思維，有益于教學質(zhì)效的提升．如，在學習“圓的面積”計算時，關(guān)于圓面積計算公式的推導是教學的難點，尤其是對圓等分的份數(shù)越多，那么拼成的圖形就越與長方形接近這一推導原理更是難以理解，太抽象，在現(xiàn)實中又無法進行具體的實踐操作，所以，關(guān)于這一知識的講解也是教師教學的難點．如果借助于多媒體技術(shù)，這一難題就可以迎刃而解．具體設計如下:先將一個圓平分，分別用綠和黃表示兩個半圓，然后將每個半圓再分成8個等份的小扇形，然后用多媒體技術(shù)操作向?qū)W生展示將半圓中的8個小扇形移出來，此時原來的圖形只剩下虛線圓，然后再將移出來的8份小扇形進行有序排列，結(jié)果顯示為一個近似的長方形，為了突出這一原理，將長方形設置為閃爍狀態(tài)，引起學生的注意．然后再將圓進行16、32份等分割補，依次展示拼圖結(jié)果．通過這一直觀、明了的割補方法，讓學生形成感性的認識，發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形．最后，以此基礎(chǔ)通過鼠標的移動演示，揭示出圓的半徑、周長與長方形的長寬間的必然聯(lián)系，最終導出面積的計算公式．這種化抽象為直觀、動靜結(jié)合、循循善誘、步步深入的教學方法，更容易幫助學生在頭腦中建立化圓為方的感性認識，實現(xiàn)化難為易，化繁為簡，有效化解知識難點［1］．而且還從多角度豐富了學生的認知，擴展了學生的思維導向，使知識學習更透徹，理解更深刻．

二、活用多媒體，使教學直觀形象化

小學數(shù)學內(nèi)容主要分為數(shù)與形兩大版塊內(nèi)容，且知識概念比較抽象枯燥．同時，小學生以形象性思維為主，抽象思維能力較差，這就會導致學習困難，尤其那些對抽象思維要求較強的內(nèi)容更是難辨清晰．那么，如何有效解決形象思維與抽象知識間的矛盾呢?教師可采用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學內(nèi)容動態(tài)化、具象化，采用動靜結(jié)合的方式，將原來難以用語言描述、抽象的內(nèi)容直觀化，讓學生通過大屏幕上的形象演示來理解抽象的數(shù)學概念和規(guī)律，使內(nèi)容更簡單易學．如在學習線段、射線、直線一課時，教師可以借用多媒體技術(shù)制作如下簡單動畫:在屏幕上點下一個紅色的亮點，將鼠標設計成一只小兔子，從紅色亮點一端向遠方水平移動小兔子(鼠標)，身后留下一條黃色的線，然后來回移動小兔子自由伸縮這條線，最終使學生明白射線的基本特征;接著在射線下面再點一個綠色的亮點，從亮點兩邊分別移動小兔子，射出黃色的水平線，并且可自由的伸縮變化，直觀展示直線的無限延長、不可度量、沒有端點的特點．接著，在屏幕上點下兩個藍色的亮點，然后用黃色的水平線將它們相連，向?qū)W生形象展示線段的形成過程，理解其不可伸縮、有長度限制、可度量的特點［2］．教學中采用這種動態(tài)形象的動畫演示，將原來靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換為動態(tài)的形態(tài)，變靜為動，構(gòu)建一個動態(tài)的知識構(gòu)建情境，使學生的思路更清晰、認識更直觀，更容易從中發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系、區(qū)別，最終得到一個完整、準確的數(shù)學概念規(guī)律．

總之，在小學數(shù)學課堂運用多媒體技術(shù)，可以變靜為動，化抽象為具體，化繁為簡，從而有效激發(fā)學生的興趣和激情，調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，訓練學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓枯燥的數(shù)學課堂迸發(fā)出快樂的光芒，真正實現(xiàn)樂學、樂教的最高境界．

作者:安秀 單位:呼和浩特市新城區(qū)關(guān)帝廟街小學

參考文獻:

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關(guān)鍵詞： 初中思想品德課堂教學 多媒體技術(shù) 輔助教學

二十一世紀是以互聯(lián)網(wǎng)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為初中思想品德教育教學帶來了新的機遇。多媒體技術(shù)在初中思想品德課堂教學中的廣泛應用，是對傳統(tǒng)陳舊單一課堂教學模式的巨大挑戰(zhàn)，是教學改革的一次巨大飛躍。多媒體技術(shù)輔助課堂教學，能夠從根本上提高教和學的興趣，化抽象為具體，變枯燥為有趣，能夠極大地提高初中生學習思想品德的積極性和興趣，能夠吸引他們主動參與課堂教學，能夠有效發(fā)揮學生的主體作用。多媒體技術(shù)有效輔助初中思想品德課堂教學，為新課改的順利實施提供了物質(zhì)保障，為高效課堂的創(chuàng)建帶來了新的契機和機遇。

一、多媒體技術(shù)的有效應用，為初中課堂學習提供了多樣化的感性材料，活躍了課堂教學氛圍，調(diào)動了學生學習積極性。

廣大初中思想品德教師要積極結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，積極模擬課堂情景，組織情景教學，把抽象的課本知識與形象的情景結(jié)合起來，使學生如臨其境，通過多種感官的有效參與，準確把握所學知識。例如我在講《神奇的西部》一節(jié)時，通過讓學生欣賞一組我國西部美麗的風景圖畫，從多角度直觀、形象地感受我國西部的美；通過家鄉(xiāng)今昔的對比，讓學生了解家鄉(xiāng)的巨大變化，感受家鄉(xiāng)的美；通過欣賞專題片《心在一起》，引導學生發(fā)現(xiàn)生活，用心靈感受學習生活中的和諧美，使他們真正體會到“美就在身邊，就在眼前”，使他們加深對本節(jié)知識的理解，并有效培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，構(gòu)建了一種全新的開放式學習方式。

多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，實現(xiàn)了初中思想品德教學從課堂到社會的巨大轉(zhuǎn)變。這種全新的開放式學習方式，具有鮮明的創(chuàng)新性。如果課堂教學資源非常豐富，學生就能有效地查閱并獲取相關(guān)知識，以滿足對知識遷移的學習和理解，體現(xiàn)了當今社會對人才創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，也對思想品德教學提出了更高要求。課堂教學該如何面對這種改變，關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。例如在講《情系祖國》一課時，我就有效利用多媒體輔助課堂教學，將我國秀麗山川的圖片和歷史知識整合到課件中，使學生既能夠從課件中體會到祖國山川的壯麗，又能夠從歷史的源源長河中領(lǐng)悟到我國勞動人民的勤勞勇敢和聰明智慧，感受到祖國文化的博大精深。這樣既拓寬了學生的知識面，開闊了他們的視野，又使學生在學習中受到了愛國主義教育，將德育滲透到了思想品德教學的每個環(huán)節(jié)。

三、多媒體輔助課堂教學改變了初中思想品德課堂教學的知識觀。

多媒體輔助初中思想品德課堂教學，不僅使課堂形式有了巨大變化，還使課堂教學由單一講解課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容與數(shù)量多樣化和開放化。例如在講《城鄉(xiāng)差異》時，我改變了以前只要求學生簡單掌握課本知識的教學方法，將課本知識以課堂情境的形式整合到教學課件中，要求學生換位思考，使學生的學習面不再局限于教科書中那些枯燥乏味的文字。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面理解教學內(nèi)容，全面掌握課標要求。

1.利用錄音，渲染課堂氣氛。初中生的情感特點是熱情、真摯、易沖動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情高漲，充滿強烈愛憎，我們可根據(jù)初中思想品德教科書，并結(jié)合學生的這一情感特點，采用錄音這種媒體，解決學生在學習中遇到的疑難問題。例如在講《五十六朵花》一章節(jié)時，由于學生對民族團結(jié)問題不感興趣，課堂上表現(xiàn)不積極。因此，在課堂導入時，讓學生聽韓紅的《天路》，使學生心潮澎湃，激動不已，進而激發(fā)學生重視民族團結(jié)的熱情。

2.利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)情景、加深理解。多媒體教學形象、生動，能夠調(diào)動學生的多種感覺器官參與學習活動，使學生學得快、記得牢。因此，課堂中恰當運用多媒體，可以起到突破難點、加深理解的作用。

3.利用多媒體技術(shù)聲畫并茂的特點，突破重點與難點。多媒體教學中視頻色彩豐富，形象傳神，能有效地體現(xiàn)其所表達的內(nèi)容，再加上悅耳動聽的音效，就更具有誘人的藝術(shù)感染力。

四、多媒體技術(shù)輔助初中思想品德課堂教學，必須科學合理地使用教學課件。

1.更新理念，重新認識教學目的。新課程改革不斷深入，初中思品教師必須及時更新教學理念，多媒體技術(shù)輔助課堂教學不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，更能夠提高學生的認知能力，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高而服務。

2.有效運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教學傳播媒介，是服務于課堂教學活動的。我們能否遵循學生的認識過程，制作出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體輔助教學的最佳結(jié)合點，在課堂有限的時間內(nèi)展現(xiàn)給學生，是應用多媒體輔助課堂教學的關(guān)鍵。

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【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；多媒體教學；誤區(qū)反思；分析探討

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中已逐漸被廣泛地應用。計算機輔助教學進入數(shù)學課堂，給數(shù)學教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖像、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，大大提高了課堂教學效率。本文主要研究現(xiàn)階段中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)，探討中學數(shù)學多媒體教學策略，為我國在中學數(shù)學多媒體教學方面的進一步開展提供借鑒。

一、中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)

筆者根據(jù)多年的工作實踐經(jīng)驗，對于中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)進行了匯總，中學數(shù)學多媒體教學誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，過于追求外在美。老師數(shù)學多媒體教學，過于注重數(shù)學課件的背景美，課件往往五花八門，甚至加入音樂以及其他噪音，課件過于華美，但是缺少實質(zhì)性內(nèi)容，擾亂學生思維。第二，注重演示，忽略演算。老師運用多媒體教學，過于注重多媒體演示，對于數(shù)學教學思維、教學方法以及教學思想貫徹較少，使得學生僅僅會模仿做題。第三，注重教，忽略互動。學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

二、中學數(shù)學多媒體教學策略

1.更新教育觀念，突出學生主體性

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念與模式的影響，中學數(shù)學老師往往采用滿堂灌或者填鴨式的教學方式，直接壓抑中學生數(shù)學學習的積極性與主動性。多媒體技術(shù)的運用，直接使得中學生數(shù)學教學面貌與模式煥然一新。數(shù)學老師需要更新教學觀念，做到數(shù)學專業(yè)知識、教學設計以及課件制作的有機結(jié)合。老師自身需要進一步學習現(xiàn)代信息以及多媒體技術(shù)，樹立現(xiàn)代化的教學理念，無論是從理論上還是從實踐上都應該提高自身能力，從而提高中學數(shù)學課堂教學效率。另一方面，多媒體數(shù)學教學需要尊重學生的主體地位。老師必須要從思想觀念上意識到學生才是數(shù)學學習的主體，在實際的多媒體數(shù)學教學過程中，老師應該以人為本，不要過分強調(diào)多媒體課件的作用，以最大限度提高學生數(shù)學學習的積極性，構(gòu)建學生自己的數(shù)學學習知識框架，提高學生數(shù)學學習思維與問題解決能力為宗旨。

2.合理使用媒體，與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合

數(shù)學多媒體教學不是搞花架子，在運用多媒體技術(shù)對于數(shù)學教學進行創(chuàng)新時，絕對不可以丟掉傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的精華部分，必須要做到多媒體數(shù)學教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的結(jié)合。對于數(shù)學教學而言，通過利用黑板對于一些數(shù)學公式以及推論進行描述是必須的，不可能數(shù)學教學過程中，老師完全利用多媒體取締黑板。另外，數(shù)學教學過程中，老師是關(guān)鍵，老師的教學水平不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)運用上，也體現(xiàn)在與學生的互動中，甚至老師的動作、眼神、語調(diào)等，都影響到學生數(shù)學學習情緒，這些東西是多媒體信息技術(shù)無可替代的。因此，老師對于數(shù)學多媒體工具的運用，應該體現(xiàn)在實事求是上，哪種媒介更加直觀方便，老師就應該選擇哪種媒介，而且不是完全利用多媒體技術(shù)。舉例來講，表現(xiàn)動態(tài)過程時，需要采用計算機或者錄像機進行教學，表現(xiàn)靜態(tài)過程時，需要利用黑板、投影儀或者幻燈片等。

3.重視數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)

學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，是中學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，從數(shù)學抽象概念到直觀圖形等都需要學生具有良好的數(shù)學能力和數(shù)學思維。因此，在運用多媒體數(shù)學教學時，老師應該注意把握尺度，不應該一味的用多媒體演示代替學生操作，甚至直接代替學生的數(shù)學思維，需要為學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的提升提供一定的空間。舉例來講，在學習“三角函數(shù)”時，老師完全可以利用多媒體技術(shù)設計出動態(tài)的三角形函數(shù)模型，通過多媒體的操作，讓學生學習到三角形兩邊比值的變化，從而使得學生對于三角函數(shù)有著較為深刻的認識，不僅僅直接培養(yǎng)了學生的思維能力以及空間培養(yǎng)能力，而且還對于三角函數(shù)難點與重點進行了突破。通過多媒體技術(shù)對于三角函數(shù)進行教學，有助于學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學教師應該合理使用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)各種教學媒體的基本特征和特殊功能以及教學內(nèi)容和教學目標去選擇、設計和優(yōu)化組合，同時要與傳統(tǒng)教學模式有機的結(jié)合，揚其所長，避其所短，真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。因此，深入研究當前中學數(shù)學多媒體教學存在的問題，創(chuàng)新中學數(shù)學多媒體教學策略，是今后我國在中學數(shù)學多媒體教學方面的重要課題與目標。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 現(xiàn)代教育技術(shù) 有效支撐

自從現(xiàn)代信息技術(shù)進入校園并逐步登堂入室以來，各類教學活動越發(fā)呈現(xiàn)出令人欣喜的活力和魅力，在轉(zhuǎn)化教育觀念、改革課程教學、更新教學方式、培養(yǎng)學習能力、激發(fā)創(chuàng)新意識和促進教學相長等方面，不僅提供了有效支撐，而且實現(xiàn)了新的增長點，從而表現(xiàn)出作用巨大、影響深遠的特征。在小學數(shù)學教學中，筆者嘗試將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的教學功能和優(yōu)勢，在相互補充、互為促進和相輔相成之中達到綜合性效果，不僅有效地促進了課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且實現(xiàn)了課程教學效果的最優(yōu)化。本文從以下幾個方面試簡要闡述之。

一、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以擴大信息容量，便于教師靈活控制教學。

一方面可以利用其海量存儲功能，把一些圖形、題目及其分析和解答過程事先儲存起來，在課堂教學中適時適量地呈現(xiàn)出來，在學生面前再現(xiàn)出來。另一方面還可以利用其高速處理信息的特點，快速、靈活而又準確地進行作圖，為數(shù)學課堂教學增加知識容量。如此不僅大大豐富了課程教學的方法和手段，拓展了師生雙方的交流渠道，而且有助于執(zhí)教者對教學目標信息進行實時控制，極大地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。比如，在教學《梯形面積的計算》內(nèi)容時，筆者借助于多媒體技術(shù)手段，通過“旋轉(zhuǎn)—平移”的技術(shù)處理將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，接著利用平行四邊形的面積有效地推導出梯形的面積，從而幫助學生靈活快捷地掌握了重點知識，也突破了本課的難點內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學模式進行比較，后者的優(yōu)勢明顯地在于，通過形象直觀的動畫模擬演示，讓小學生在一目了然之中既樂于接受又易于接受。從而在節(jié)約時間、提高質(zhì)效的同時，不僅有效地拓展了小學生的數(shù)學學習思維，而且在寓教于樂之中培養(yǎng)了他們的邏輯推理能力。

二、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學趣和促進思維。

教育心理學研究表明：在學校教育中，學生的學習情感體驗往往由具體的教學情境所派生和決定。數(shù)學課程具有抽象性、嚴謹性和應用廣泛性的基本特征，這些特性在傳統(tǒng)教學模式下（呈現(xiàn)三大弊端，即多講解少思考、多練習少活動、多批評少鼓勵）往往無法得以充分體現(xiàn)出來。因此，在小學數(shù)學教學過程中，我們要借助多媒體技術(shù)手段，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從他們的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，從而有效實現(xiàn)融認知、能力和情感為一體的“三維目標教學”。比如，在行程內(nèi)容的教學過程中，教師可以把生活中的人、自行車、摩托車和汽車等“搬進”多媒體畫面，并利用Flash技術(shù)使其運動起來。為了幫助學生進一步了解實際生活中的行程問題，執(zhí)教者可以運用多媒體創(chuàng)設相應的情境，如“相向而行”“背向而行”“相遇”“速度和”“兩地相距”等，也可以改動條件與問題進行變化逆轉(zhuǎn)，從多個角度幫助小學生掌握和理解“路程、速度、時間”的數(shù)量關(guān)系。

三、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示形成過程，在思維困惑處點撥疏導。

在小學數(shù)學教學過程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，把一些抽象性較強的數(shù)學概念、法則和原理等內(nèi)容，通過圖像顯示和動畫模擬等手段形象生動地表現(xiàn)出來，從而有效地幫助學生建立表象、深化理解和強化認識。比如，在教學“周長”與“面積”的數(shù)學概念時，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過“水平移動、拉直呈現(xiàn)、閃爍填色”等動畫模擬，把一個長方形的周長及面積的形成表象過程生動有趣地呈現(xiàn)在學生面前，以有效增進他們的理解。此外，由于小學生缺乏足夠的空間想象思維能力，對他們來說，理解幾何形體的組合圖形是有一定難度的。針對這樣的情況，執(zhí)教者可以借助多媒體技術(shù)手段，動態(tài)演示“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等變化過程，實現(xiàn)化難為易、化靜為動、化隱為明的教學目標，讓學生在認真觀察之中看得清清楚楚、明明白白。這樣能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、思維能力、空間想象能力。比如，小學生在學習圓周長的計算方法后，常把圓周長的一半誤認為是半圓的周長。對此，執(zhí)教者可以用多媒體演示半圓圖，讓弧長和直徑分離，使得學生理解“半圓周長是由哪些組成的”，從而幫助他們有效地突破思維瓶頸，沖出局限思維的“低洼之地”。