新課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求范文

時(shí)間:2024-01-09 17:34:22

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篇1

關(guān)鍵詞: 新課改 高中英語(yǔ) 閱讀能力

高中是學(xué)生人生中最重要的階段之一,因?yàn)檎麄€(gè)高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高考的成績(jī)有著緊密的聯(lián)系,在高中階段如果受到高效的教育,對(duì)于學(xué)生的一生都會(huì)有很重要的影響。所以,國(guó)家教育部對(duì)高中階段的教學(xué)抱有很高的希望,同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)格的要求,新課改就是在這樣的背景下提出并且實(shí)施的。高中英語(yǔ)作為最主要的學(xué)科之一,新課改對(duì)于其教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了重新規(guī)定,因此,在新課改的要求下,高中英語(yǔ)教師對(duì)于自己的教學(xué)方法都應(yīng)該進(jìn)行一定的反思與改革。尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面,由于學(xué)生閱讀數(shù)量有限及基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠等問(wèn)題,學(xué)生在閱讀方面總是會(huì)丟分,造成英語(yǔ)成績(jī)整體偏低,這是高中英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題之一。由此看來(lái),積極響應(yīng)新課改的號(hào)召,在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)是非常必要的。下面本文就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析。

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的新要求

新課改對(duì)于高中階段的教學(xué)都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求,高中英語(yǔ)作為最主要的學(xué)科之一,自然也要進(jìn)行一定的教學(xué)改革,尤其是在閱讀方面,新課程改革對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的要求。閱讀作為高中英語(yǔ)考試中占據(jù)分值較大的題型之一,同時(shí)是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑,其重要性自然不言而喻。所謂閱讀能力,就是學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取一定的信息,并且在此基礎(chǔ)上解決一系列問(wèn)題的能力。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,并不能急于一時(shí),因此,高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該有耐心,循序漸進(jìn),從基礎(chǔ)做起,積少成多。

就目前的情況看,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié),不僅是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失,更是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)方法上存在問(wèn)題。由于受到應(yīng)試教育制度的影響,英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)多地放在詞匯上,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織等能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視,這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升會(huì)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)新課改的要求,英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的提高,尤其是在閱讀信息的分析與處理及邏輯思維能力上,因此,教師應(yīng)該在日常教學(xué)中在此方面多加注意。新課改的實(shí)施使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位不斷提升,逐漸有更多的學(xué)校和教師開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)上,下面就對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師過(guò)多地將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上,不利于學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng),但這不代表這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累就不重要。相反,只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定的程度,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,基礎(chǔ)知識(shí)的積累無(wú)非就是詞匯、語(yǔ)法等的積累,這個(gè)過(guò)程中需要注意的是重視對(duì)學(xué)生詞匯理解能力的培養(yǎng),也就是在學(xué)習(xí)新的詞匯的時(shí)候,讓學(xué)生知道這一詞匯的用法,才能夠在閱讀的過(guò)程中正確對(duì)文章的意思進(jìn)行理解,從而提高英語(yǔ)閱讀能力。例如在一些有著相同意思的詞的理解過(guò)程中,就要對(duì)詞的具體用法加以注意,比如“in”和“on”在一些情況下都有“在……之內(nèi)”的意思,但是兩者的用法有一定的區(qū)別,“in”一般情況下用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)不再統(tǒng)一范疇之內(nèi)的情況,而“on”的用法則相反。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠教會(huì)學(xué)生去辨析,那么學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能夠更好地理解一些詞匯。

2.選擇合適的閱讀材料

在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練是必不可少的,那么在訓(xùn)練的過(guò)程中閱讀材料的選擇對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較大的工程。一般情況下,閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,這樣學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)殡y度太大而失去學(xué)習(xí)的興趣。除此之外,要與教材的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不能脫離教材,高考的閱讀題一般都是與高中教材涉及的主題有關(guān)的文章,因此教師在閱讀材料的選擇上要注意與教材的關(guān)聯(lián)性。例如在人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修一“Frendship”這一單元的學(xué)習(xí)中,教師可以找一些有關(guān)友情的英語(yǔ)諺語(yǔ)及短文,讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行閱讀,既可以放松心情,又能夠從中得到閱讀能力的鍛煉。

總而言之,在高中階段,英語(yǔ)是最重要的學(xué)科之一,其教學(xué)一直受到學(xué)校和教師的高度重視。尤其是在學(xué)生的閱讀能力教學(xué)上,教師往往會(huì)遇到很多的困難。新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求,其中關(guān)于英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)做出新的規(guī)定,要求教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,從督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)積累及精心選擇閱讀材料兩個(gè)方面入手,對(duì)學(xué)生的閱讀綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞:新課改;初中;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)

G633.3

作為語(yǔ)文的重要組成部分,在應(yīng)試教育中閱讀始終沒(méi)有引起教師和學(xué)生的足夠重視,雖然隨著新課改的大力推行,閱讀的重要性已經(jīng)逐漸為人們所知,但現(xiàn)階段,我國(guó)仍舊存在部分初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面存在認(rèn)知偏差,所以,眼前的務(wù)之急就是將閱讀的重要性進(jìn)行明確,讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的理念,實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣和提高閱讀效率的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式的枯燥

隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足開(kāi)始逐漸顯露了出來(lái),而喪失學(xué)習(xí)興趣、禁錮思維等問(wèn)題在初中學(xué)生群體中體現(xiàn)的尤為嚴(yán)重,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式通常為單向講解,師生間缺少應(yīng)有互動(dòng),想要解決這一問(wèn)題,需要初中教師做到與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合新課改的有關(guān)要求,以激發(fā)學(xué)生興趣為目的,將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

(二)學(xué)生閱讀興趣的缺失

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念認(rèn)為,閱讀的主要目的在于保證學(xué)生能夠在考試的過(guò)程中對(duì)其所涉及的內(nèi)容進(jìn)行理解,最終獲得優(yōu)異的成績(jī),正是由于這種落后理念的影響,才導(dǎo)致大量的初中學(xué)生無(wú)法體會(huì)閱讀的樂(lè)趣所在,久而久之,甚至使學(xué)生喪失對(duì)閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、高效開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有關(guān)策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師是課堂絕對(duì)的主導(dǎo)者,學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解全部來(lái)自于教師的講述,這對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)是非常不利的,隨著新課改的推行,“以人為本”的理念逐漸為教師所接受,開(kāi)始有越來(lái)越多的教師將激發(fā)學(xué)生興趣作為開(kāi)展課堂教學(xué)的最終目標(biāo),因此,這就需要教師對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,將學(xué)生和自己放在平等的位置上,通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行閱讀和思考。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

想要保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展,其核心在于教師對(duì)自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說(shuō)教師在課程開(kāi)始前,可以首先通過(guò)親自示范的方式,將閱讀過(guò)程中較為常見(jiàn)的方式和遇到的問(wèn)題進(jìn)行展示,使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,通過(guò)引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣所在,提高閱讀效率[2]。

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠全身心投入到語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中來(lái),創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情景是非常重要的,因此,在開(kāi)展預(yù)讀教學(xué)的過(guò)程中,教師可以事先將教學(xué)內(nèi)容加以展示,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集,教學(xué)開(kāi)始時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析,教師這一過(guò)程中主要起到引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,科學(xué)的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)是非常有益的。

(四)關(guān)注學(xué)生情感

想要使學(xué)生通過(guò)閱讀的方式獲得相應(yīng)的情感體現(xiàn),關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生在日常生活中所具有的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行喚醒,例如,在對(duì)《春》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將自己的思維進(jìn)行發(fā)散,將具有鮮明個(gè)人特色的春景進(jìn)行描述等,另外,教師還應(yīng)當(dāng)明確閱讀是一個(gè)需要積累的過(guò)程,因此在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大量、反復(fù)的閱讀,將文章的情感加以領(lǐng)悟,最后,教師應(yīng)當(dāng)保證對(duì)學(xué)生的充分尊重,每一個(gè)人在閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)都不會(huì)是完全相同的,所以,教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知成果產(chǎn)生質(zhì)疑,而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心,使學(xué)生切身體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的愉悅感[3]。

(五)應(yīng)用多媒體設(shè)備

隨著科技的發(fā)展,我國(guó)大部分初中均配備了完善的多媒體設(shè)備用以輔助教師教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展,因此,在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)具備將閱讀內(nèi)容和多媒體設(shè)備進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中加入全新的科技元素,激發(fā)學(xué)生積極性,例如在當(dāng)今課堂上較為常見(jiàn)的教學(xué)課件的運(yùn)用等,但需要教師注意的是,在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)保證自身對(duì)相關(guān)技術(shù)掌握的熟練程度,只有這樣,才能避免課件與教學(xué)內(nèi)容割裂的情況發(fā)生。

(六)發(fā)揮學(xué)生主體性

新課改對(duì)師生關(guān)系提出了全新的理解,也就是說(shuō),在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,師生間應(yīng)當(dāng)始終處于一種互相促進(jìn)的關(guān)系,教師通過(guò)提高學(xué)生課堂參與度的方式,是學(xué)生對(duì)自身在課堂中的意義具有準(zhǔn)確了解,并且將自身的功能進(jìn)行充分發(fā)揮,提高教學(xué)效率,強(qiáng)化自身能力。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)保持充分尊重的態(tài)度,選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

三、結(jié)論

綜上所述,由于大部分初中語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響較深,因此,在新課改大力推行的當(dāng)今社會(huì),即使教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性具有了相對(duì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),但仍舊存在諸多難以避免的問(wèn)題,這就需要教師做到與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)對(duì)自身綜合能力的不斷提升,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式的方法,保證教學(xué)的效率,提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

[1]田姝芳. 新課改初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,29:150-151.

[2]萬(wàn)玲. 談新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 課程教育研究,2015,11:105.

篇3

【關(guān)鍵詞】PEP 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)32-0129-01

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以積累到更多的英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等奠定良好的基礎(chǔ)。但是,目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在不少問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差,學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重影響,因此要求教師能夠根據(jù)新課改理念進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.做好閱讀前的預(yù)習(xí)活動(dòng)

教師在閱讀教學(xué)前需要讓學(xué)生進(jìn)行必要的課前閱讀預(yù)習(xí)工作。要提高閱讀教學(xué)的效率,學(xué)生必須要做好必要的預(yù)習(xí)工作,而在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,教師也可以發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果[1]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地預(yù)習(xí),但是不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的預(yù)習(xí)效果,因此學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通常只會(huì)對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽,不會(huì)進(jìn)行更加深度的了解。因此,新課改下教師需要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠找出課本中的重點(diǎn)內(nèi)容,并查找與課本相關(guān)的資料,了解課本的背景,這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著重要的意義。

2.采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法較為單一,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)

新課改指出,教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及探究能力等的全面發(fā)展。小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助促進(jìn)學(xué)生在這些方面的全面發(fā)展,教師需要做到的是:第一,將學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師要以學(xué)生為中心,按照學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將學(xué)生以互補(bǔ)的形式化進(jìn)行合理分組,每組成員不應(yīng)該超過(guò)六人,保證每人均有相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;第二,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為小組布置合適的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行合作和討論[2]。當(dāng)然,在討論學(xué)習(xí)之前,教師還應(yīng)該要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間,以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;第三,小組展示探究和談?wù)摰某晒尚〗M進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)或者教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,還可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展,有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如,在《My Favorite Season》的教學(xué)中,教師先將學(xué)生分成六個(gè)小組或者四個(gè)小組,然后給學(xué)生布置小組任務(wù):“你們最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?”然后學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),寫上自己的答案,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,最后由學(xué)生進(jìn)行各種形式的上臺(tái)展示。展示完畢后,其他小組對(duì)該小組進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn),幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題,最后由教師進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以積極評(píng)價(jià)為主,適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),然后讓學(xué)生進(jìn)行訂正。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高,學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)有所保證。

4.結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的看法和建議,要求教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心,進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、創(chuàng)新能力以及合作探究能力等的全面發(fā)展。從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看,教師在教學(xué)方法上和教學(xué)理念上還有待提高,要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)新課改理念的研讀,采用合作的教學(xué)法如小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)模式的創(chuàng)新還包括課前的預(yù)習(xí)和課后的總結(jié),教師在教學(xué)中也需要做好這兩方面的工作,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

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篇4

【關(guān)鍵詞】新的語(yǔ)文教學(xué)視角 閱讀教學(xué) 學(xué)生的主體地位

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)10-0102-01

以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),在新課改浪潮中,彰顯出它獨(dú)特的視角。學(xué)生是整個(gè)教育的主體,語(yǔ)文教師在教學(xué)之余,不免為自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行留白,認(rèn)真反思,在反思中不斷吸收和擴(kuò)充知識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注學(xué)生在閱讀中人格、思維方式的生成,使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教,而是讀書明理,讀書用書,不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和崇高的思想。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑

在新視角下,傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式和觀念受到了很大的挑戰(zhàn),也使得老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多困惑。一是教師講多少的困惑。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重課文分析,忽視了學(xué)生自我品味和欣賞語(yǔ)言的主體性地位。但是不講又不行,學(xué)生已經(jīng)依賴于老師講授,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),講多少已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最大困惑;二是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課前收集資料,課后拓展學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的困惑。我們知道很多教師以自我接受能力為基點(diǎn),把設(shè)計(jì)的相關(guān)課堂問(wèn)題充斥在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上,不但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料的興趣,而且在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和審美欣賞的能力,如何把課前課后有機(jī)的結(jié)合起來(lái)是教師改變教學(xué)觀念和調(diào)整教學(xué)手段的困惑之一。三是閱讀教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式所帶來(lái)的困惑。新視覺(jué)下,依然存在部分教師把語(yǔ)文閱讀教學(xué)的視野局限于課堂和書本,到底語(yǔ)文閱讀這一塊學(xué)到了什么??jī)H僅憑借學(xué)期末考的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)衡量,這就削弱了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文后所獲取知識(shí)的優(yōu)勢(shì),評(píng)價(jià)方式偏重考試,用一分定高低,顯露出評(píng)價(jià)方式的單一和絕對(duì)化,沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

二、新視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

(一)案例精彩回放

《羚羊木雕》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課,這一單元的主題是親情。親情是人世間真摯而美好的情感,濃濃親情,動(dòng)人心弦,描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人心。本單元所安排的課文都是作者以自己的切身體驗(yàn),寫出了親情的豐富和多樣,不能不引起學(xué)生和教師的心靈共鳴。新視角下,筆者準(zhǔn)備這樣進(jìn)行本課的教學(xué):

1.課前預(yù)習(xí),全面獲得本課的相關(guān)信息

在學(xué)生預(yù)習(xí)本課時(shí),不應(yīng)該孤立地看待本課,應(yīng)該關(guān)注本單元專題“親情”進(jìn)行預(yù)習(xí)。可以理解本文所出現(xiàn)的新詞、讀好課文、積累詞語(yǔ)、了解作者、提出相關(guān)的問(wèn)題等等,鼓勵(lì)學(xué)生把自己所獲得的知識(shí)信息記錄在“預(yù)習(xí)本”上,做好語(yǔ)文課文中的問(wèn)題批注,為新授做好充分的準(zhǔn)備。

2.課中新授,教師精講給學(xué)生讀書的時(shí)間

對(duì)學(xué)生收集的資料和預(yù)習(xí)所獲得的信息進(jìn)行交流共享,然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,小組交流,篩選不理解的問(wèn)題,在全班讓小組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行交流,最后提煉一個(gè)問(wèn)題,即爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”,“我”把木雕轉(zhuǎn)送給好朋友,這樣可以嗎?為什么?全班同學(xué)可以通過(guò)各種方式加以討論,如同學(xué)間討論、查資料來(lái)解決問(wèn)題,問(wèn)題可以形成為小練筆、小演講等等,把每位學(xué)生的想法都用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師要激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣和敢于提問(wèn)的勇氣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后總結(jié),羚羊木雕有價(jià),情義卻無(wú)價(jià)。只知道珍惜有價(jià)的木雕,不知道珍惜孩子們的感情,重財(cái)輕義,只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。針對(duì)所提的問(wèn)題和解決的方式,再多讀相關(guān)的文章,進(jìn)一步體會(huì)親情。

3.課后閱讀,擴(kuò)大閱讀量

課后布置作業(yè),美美地誦讀課文,并且積累本課你認(rèn)為最好的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣,并且能夠讀一本關(guān)于親情的文章或者小故事,記憶一句感人的親情語(yǔ)句等等,進(jìn)行課后拓展和延伸,讓學(xué)生在生活中,接觸更多的閱讀資料,豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。

(二)新視角下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的彰顯

1.彰顯于課外閱讀中

語(yǔ)文來(lái)源于生活,生活處處有語(yǔ)文。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程是豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。”初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要拓寬范圍,擴(kuò)充閱讀空間,讓閱讀教學(xué)生活化。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外閱讀量,其語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的意義是不言而喻的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)優(yōu)秀文章緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的主體地位,豐富自己的視野和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.彰顯于欣賞美文佳作

語(yǔ)文課本上的優(yōu)秀文章,其語(yǔ)文文字之優(yōu)美真是堪稱“一絕”。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要精講,把剩余的四分之三的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間去品味語(yǔ)言文字,深切體會(huì)作者所表達(dá)的情感和寫作意境,而且教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生,要有目的去讀書,這樣才能做到有的放矢。

3.彰顯于多寫多練

讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。讀書的最直接目的就是為了寫作。閱讀教學(xué)后,教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練,把平時(shí)看過(guò)的書籍和雜志等上面的相關(guān)句子或者優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行摘錄和積累。把自己的讀后感分享給全班同學(xué)聽(tīng),讓大家為你的體會(huì)和感悟喝彩。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改、新視角下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感,盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,并能激發(fā)學(xué)生思維方式的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在不同程度上享受到多資多彩的精神生活。因此,新課改對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,教師要在閱讀教學(xué)中勤于反思,在反思中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

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篇5

摘 要:現(xiàn)階段,我國(guó)的教育模式正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是朝著這個(gè)方向邁進(jìn),并且在新課改的大背景下,培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際應(yīng)用和交際能力越來(lái)越成為了英語(yǔ)教學(xué)最為突出和重要的目的。同時(shí),在客觀上,這也對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,那就是對(duì)教學(xué)方法上面的優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:新課改、英語(yǔ)語(yǔ)言、教學(xué)方法

英語(yǔ)的教學(xué)改革是為了幫助學(xué)生形成一種更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)靈活的學(xué)習(xí),進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。作為教學(xué)改革的主體――英語(yǔ)教師,其必須接受到新的知識(shí)觀、課程觀、人才觀、學(xué)生觀以及教師觀,以新型的教育觀念來(lái)指導(dǎo)自身的英語(yǔ)教學(xué)方法上的改革。

一、英語(yǔ)教師自身應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、完備的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)

在新課改的背景之下,教師本身所具備的完整的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)是非常的必要的,也是最為基本的。

首先,實(shí)施英語(yǔ)新課改對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,即“講授知識(shí)――學(xué)生接受知識(shí)”的主導(dǎo)教學(xué)方法和教師習(xí)慣性的教學(xué)方法均提出了新的挑戰(zhàn),這一情況就對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換提出了迫切的要求,使教師必須要具備起調(diào)整教學(xué)方法和改變教學(xué)行為及具備多種多樣教學(xué)方法的整合能力。

其次,在進(jìn)行英語(yǔ)新課改的過(guò)程中,應(yīng)準(zhǔn)確地將學(xué)生的需要和興趣、學(xué)校的優(yōu)劣勢(shì)結(jié)合起來(lái),以便開(kāi)發(fā)和選擇出來(lái)適應(yīng)本校校方和學(xué)生自身的英語(yǔ)課程。教師要想完成這一任務(wù),自身就必然要實(shí)現(xiàn)著向?qū)W者和專家方向的轉(zhuǎn)變,同時(shí)樹立起來(lái)強(qiáng)烈的科研意識(shí)和具備一定的科研能力,這樣才能夠在新課改的改革和實(shí)施過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

最后,新課改還要求英語(yǔ)教師自身要具備一定的信息處理能力、活動(dòng)組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力等這一切全新的教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)素質(zhì)。

2、淵博的知識(shí)和多才多藝的全能型素質(zhì)

新課改的背景之下,還要求英語(yǔ)教師自身要具備一定的淵博的知識(shí)和全能的素質(zhì)。英語(yǔ)新課改體現(xiàn)出了英語(yǔ)這一學(xué)科的選擇性、綜合性和一定的均衡性,在確定課程內(nèi)容的過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展之間的聯(lián)系,提高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此,教師必須要具備各方面的知識(shí),拓寬自己的視野、豐富自己的知識(shí),把自己塑造成為全能型的教師,以增強(qiáng)自身的魅力。

3、教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

新課改對(duì)教師的提高和要求還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)方面的提高上。教師在教學(xué)創(chuàng)新上的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

第一,教師要樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。研究可以說(shuō)是新課程實(shí)施的必需品,教師也就不可避免地成為這一研究的實(shí)施者,在學(xué)生研究方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,對(duì)學(xué)生所具備的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和愛(ài)好、興趣有一定的了解,把對(duì)學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)研究來(lái)作為研究重點(diǎn),使之成為其終身發(fā)展所具備的能力,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)途徑和方式加以研究,使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行研究與合作。

第二,教師要善于綜合運(yùn)用。在挖掘?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)資源的時(shí)候,教師一定要敏銳、巧妙的發(fā)現(xiàn)和尋找,同時(shí)借助不同的學(xué)科知識(shí)可解決和分析問(wèn)題。最重要的是,教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只孤立地看待自己任教的這一個(gè)方面,而一定要把它作為一個(gè)有效地有機(jī)組成部分來(lái)看待。

第三,英語(yǔ)教師要具備合作的能力。合作能力是教師教學(xué)的一種最為基本的能力,或者說(shuō)是教師教學(xué)的基本功,教師走向講臺(tái),和學(xué)生打成一片,置身于學(xué)生們中間,這也就是所謂的教學(xué)中的合作。另外,情境的設(shè)置、經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)、已有的知識(shí)和激活的思維都是課堂合作效果的良好保證。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化的途徑

作為動(dòng)態(tài)教學(xué)的教育教學(xué),學(xué)生和教師都是其中的重要因素。師生之間的互動(dòng)和和諧的課堂氛圍是優(yōu)化教學(xué)方法的重要途徑。新課改下英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。著名教育學(xué)家埃與斯利曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)最好的方法。”因此,保持高漲的學(xué)習(xí)興趣,能夠加速掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師的主要任務(wù)就是要想盡辦法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)之中,讓學(xué)生充分地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣,才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中還要十分注意盡量讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò),這樣才能不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,提高其參與意識(shí)。

2、因材施教,實(shí)施分層次教學(xué)

由于英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn),要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地考慮到學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、發(fā)展速度、潛在能力和興趣愛(ài)好等存在的差異。這就要求教師在授課時(shí)必須分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教,這樣才能夠使得各個(gè)層次的學(xué)生均能獲得英語(yǔ)求知上的滿足感與喜悅感,從而樹立信心,獲得其自身的最大最好發(fā)展。

另外,還要針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體和群體差異展開(kāi)分層次教學(xué)。學(xué)生會(huì)在記憶、知覺(jué)、言語(yǔ)和思維等方面體現(xiàn)出來(lái)個(gè)體差異。用一種方法來(lái)指導(dǎo)所有的學(xué)生顯然是不科學(xué)的。分層次教學(xué)這一方法可謂是最理想的。從而不斷地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。

3、合作學(xué)習(xí)方法的掌握

現(xiàn)階段,英語(yǔ)新課改積極地倡導(dǎo)要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。在教授英語(yǔ)單詞的過(guò)程中,教師應(yīng)采用多種認(rèn)識(shí)和鞏固的教學(xué)方法。可以采取幾位學(xué)生結(jié)成小組的方式來(lái)學(xué)習(xí),互相支持互相鼓勵(lì),培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教授音節(jié)拼讀時(shí),在學(xué)生初步掌握拼讀方法以后,要使拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮其作用,讓他們帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)拼讀。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)大力鼓勵(lì)小組之間的合作表演。在書寫英語(yǔ)詞組時(shí),教師要改變傳統(tǒng)的單純枯燥的講解指導(dǎo)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與合作。

結(jié)語(yǔ):

最后,我們知道,英語(yǔ)教學(xué)是非常的開(kāi)放的也是不斷發(fā)展的。改革教學(xué)方法的目的就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練方式,使學(xué)生獲得英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和交際英語(yǔ)的運(yùn)用能力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇6

〔關(guān)鍵詞〕優(yōu)化 小學(xué) 閱讀教學(xué) 提高 課堂效率

新課改對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提出了更高的要求,要求變革課堂教學(xué),改革傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,做到學(xué)以致用,向四十分鐘要質(zhì)量,以適應(yīng)減負(fù)提質(zhì)的要求。在變革課堂教學(xué)中,我通過(guò)優(yōu)化教法,讓閱讀教學(xué)更有效;優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),豐富教學(xué)容量,實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合,對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了較大的促進(jìn)作用:

一、優(yōu)化教法 以“讀”促教

新課標(biāo)指出:“小學(xué)閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”感悟文本的內(nèi)容,即文章所表達(dá)的思想;感悟文章的表達(dá)方法,即怎樣恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的思想感情。因此,在閱讀教學(xué)時(shí)優(yōu)化教法,改傳統(tǒng)的講解式為以讀促教式教學(xué),盡可能縮短講解時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮讀在閱讀教學(xué)的作用,為了避免讀書過(guò)程的枯燥,在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與讀教學(xué)時(shí),要講究方法步驟,做到循序漸進(jìn),即采用層次和不同形式地讀感悟文章內(nèi)容掌握所學(xué)知識(shí):

(一)初讀整體感知,初步感知文章的內(nèi)容,對(duì)文章所表達(dá)的情感有所感悟。初讀時(shí),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,只提要求,多讓學(xué)生思考,把讀書思考的時(shí)間還原學(xué)生,給學(xué)生留足充分的時(shí)間,讓他們多讀讀書,俗話說(shuō) “讀書百遍,其義自見(jiàn)”,讀是理解課文內(nèi)容的較好途徑,通過(guò)對(duì)眼前讀到的文字自己去體會(huì),去領(lǐng)悟,初步形成自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

(二)精讀中感悟,即對(duì)文章情感表達(dá)方法的感悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情,即文章情感的表達(dá),方法的運(yùn)用,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生初讀感知掌握的情況,有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處,文章謀篇布局、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處,深入探究領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,采用選擇性閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生找到最能表現(xiàn)文章表達(dá)方法;表達(dá)文章情感的精彩段落、句子,細(xì)細(xì)咀嚼其中的語(yǔ)言文字,讓他們自己動(dòng)腦筋,比較、揣摩。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,教師可采用引讀、賽讀、品讀、分角色、齊讀等多種形式進(jìn)行,讓學(xué)生真正深入到文本中,引起情感共鳴,達(dá)到領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)方法的目的。

如在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找到最能表現(xiàn)文章表達(dá)方法和讓人感動(dòng)的句段(老班長(zhǎng)外貌描寫的句子,兩次吃魚的句段等),抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀,咀嚼其中的語(yǔ)言文字,感悟到老班長(zhǎng)那崇高的精神品質(zhì)和通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心里來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

(三)回歸整體,熟讀悟情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字。”真正的閱讀是讀者與作者心靈的溝通與對(duì)話,在精讀時(shí),學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)的情感有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì),也掌握了精彩句段閱讀方法,這時(shí)回歸整體,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受,整篇誦讀課文,不但從整體把握了文章的完整性,對(duì)文章布局結(jié)構(gòu)有了深刻的認(rèn)識(shí),而且通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短疾徐地有感情地反復(fù)朗讀,化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言,讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象,讀出文章的真正含義,感悟文章的真諦。

如教學(xué)《再見(jiàn)了親人》時(shí),在對(duì)文章精彩句段精讀感悟后,留下充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生采用可齊讀、分段讀、小組內(nèi)賽讀等不同的形式誦讀全文,教師適時(shí)點(diǎn)撥,既可以整體把握文章的表達(dá)方法即通過(guò)具體事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間用鮮血凝結(jié)而成的深情厚誼,又能深深感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人的深情厚誼和分別時(shí)難舍難分的不是親人甚是親人的別離情結(jié)。

二、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié),注重讀寫結(jié)合

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關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 培養(yǎng) 提高

中華民族文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而作為文化基礎(chǔ)的語(yǔ)言的作用不可估量。語(yǔ)言知識(shí)與技能是從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中積累和形成的,尤其是語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提高,起著至關(guān)重要的作用。新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提出了更高的要求,指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣,強(qiáng)調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng),使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)心靈得到陶冶、精神受到鼓舞,為一要求的提出,需要教師要教學(xué)過(guò)程中,注重孩子的個(gè)體差異,采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性,從而提高閱讀水平。

一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)

育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平,因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上,同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,形成全新思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識(shí)字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn),要求對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞,并且還能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,同時(shí)還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對(duì)學(xué)生的要求,同時(shí)也是對(duì)教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念,明確認(rèn)識(shí)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn),形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念,樹立全新教學(xué)思維,可能不是一蹴而就的,需要在實(shí)踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念,改變陳規(guī)陋習(xí),時(shí)刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。

(二)豐富專業(yè)知識(shí),注重授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功,不斷進(jìn)行充電。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié),一方面,教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。如果能夠熟練的掌握,在教學(xué)過(guò)程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感,這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴,從而激起學(xué)生閱讀的欲望。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動(dòng)型變成主動(dòng)型,是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣,有了興趣才有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力,而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中,表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問(wèn)設(shè)置等等。具體來(lái)說(shuō),有以下幾種手段和方式。

(一)做好閱讀準(zhǔn)備工作,調(diào)動(dòng)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于閱讀教學(xué)工作亦是如此,小學(xué)生興趣愛(ài)好的可塑性強(qiáng),所以,閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開(kāi)始前,如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解,那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待,在懷著興趣的情況下,閱讀的能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。相反,如果教師一上課就照本宣科,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,自然閱讀水平不會(huì)有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作,體現(xiàn)為采用多樣化的方式對(duì)文章的背景等知識(shí)的滲透。

(二)注重采用現(xiàn)代化設(shè)備,增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,就要充分利用這一成果,通過(guò)投影、視頻播放等形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片,這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此,在教學(xué)中,多利用現(xiàn)代化設(shè)備,制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽(tīng)資料,圖文并茂,聲色具備,能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,還能夠加深對(duì)課文的記憶。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生擁有自主意識(shí),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性,開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋,從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力,激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來(lái)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識(shí)和傳授自主閱讀方法。

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關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)理念 教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響了新課改進(jìn)程

1.自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)流于形式

新課改的宗旨是“以學(xué)生主體、教師為指導(dǎo)”,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往形式化缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。

(1)探究學(xué)習(xí)沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作用。其一,教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值,其二,所給的思考過(guò)程時(shí)間太少,其三,學(xué)生參與不主動(dòng)。表面看,課堂氣氛活躍,討論很激烈,但實(shí)際上,探究效果較差,單個(gè)學(xué)生的回答更是不知所云。

(2)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師提前給定、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)伙伴一般是同桌或鄰桌、學(xué)習(xí)工具和資源極其有限、自我學(xué)習(xí)不主動(dòng)。課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效,甚至導(dǎo)致討論的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)毫不相干,課堂反映出的是學(xué)生毫無(wú)目的的自主學(xué)習(xí),教學(xué)效果不佳。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的力度不夠

新課改的宗旨是面向全體學(xué)生,體現(xiàn)素質(zhì)教育。對(duì)于一門語(yǔ)言而言,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。一些教師仍無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的影響,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(1)語(yǔ)法分析、詞匯講解仍然是目前課堂教學(xué)中的主體。一方面,由于教師仍以“滿堂灌”的教學(xué)方式,以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主,導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間極其有限,造成一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而厭學(xué)。另一方面,在教學(xué)課文時(shí),因?yàn)橐粋€(gè)單元中的課文是載體,多數(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)是圍繞課文出現(xiàn)的。多數(shù)教師注重課文內(nèi)容的分析,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。再加上學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的時(shí)間及條件有限,導(dǎo)致一些學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力較弱。

(2)閱讀教學(xué)僅局限于課本信息,課本以外的知識(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間處理。課文內(nèi)容老師講得多,學(xué)生消化得卻很少。老師注重詞、句型、語(yǔ)法的分析,而忽略了信息的延伸與拓展,再加上閱讀課的時(shí)間投入不夠,這就限制了學(xué)生拓展知識(shí)的空間。課本W(wǎng)orkbook中的閱讀一般不做處理,其實(shí)這些文章都是很好的閱讀信息資源。

上述不當(dāng)做法,導(dǎo)致眾多學(xué)生的詞匯量偏少,聽(tīng)力理解能力差,口語(yǔ)表達(dá)不清,閱讀能力達(dá)不到要求,這些都不適應(yīng)英語(yǔ)課程改革的發(fā)展要求。

二、如何適應(yīng)并改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平

新課改的主導(dǎo)是教師,能否全面提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)及專業(yè)水平就成為新課改能否成功實(shí)施的第一步。教師應(yīng)該從以下方面入手提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

(1)樹立新的教學(xué)理念。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課改的要求,樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展的教育理念;要弄清高中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù);要注重情感教育,滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求,培養(yǎng)心態(tài)健全的合格公民。

(2)確立學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體是新課標(biāo)的基本要求,自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,同時(shí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,提供自主學(xué)習(xí)的材料,并幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以和學(xué)生共同參與,提高學(xué)生的興趣和積極性。教師必須合理公正地評(píng)價(jià)這一結(jié)果,評(píng)價(jià)原則是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,贊揚(yáng)并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

(3)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,提高自身專業(yè)水平。在信息化時(shí)代,社會(huì)迅速發(fā)展,知識(shí)更新非常快。如果不學(xué)習(xí)、不思考,就沒(méi)有發(fā)展,甚至?xí)惶蕴=處煴仨殬淞⒔K身學(xué)習(xí)理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力,提升知識(shí)水平。為此,教師要做到備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,同時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,從而不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng),不斷提高專業(yè)水平,這樣才不會(huì)被淘汰。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)和實(shí)踐技能,逐步培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,利用教材、錄音機(jī)多媒體等教學(xué)工具,營(yíng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在聽(tīng)力教學(xué)中,放磁帶錄音之前,可先確定任務(wù)要求,這樣學(xué)生會(huì)明確所需的信息并努力獲取。聽(tīng)力訓(xùn)練之后,教師可以提供與聽(tīng)力相關(guān)的課外閱讀材料,要求學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題。或者用他們自己的話簡(jiǎn)單描述所獲取的材料信息。這樣自然而然地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大語(yǔ)言技能有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練,有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與提高。

篇9

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀;閱讀水平;提高策略

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)20-0037-01

英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀是當(dāng)前主要學(xué)習(xí)手段,在收集知識(shí)信息的同時(shí),積極的思考、鞏固理解也很重要。在閱讀中,既增加了詞匯量又鞏固了語(yǔ)法句型等知識(shí),還了解了異國(guó)風(fēng)情,擴(kuò)大了視野。隨著新課改的實(shí)施,原有的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué),需要教師有效地利用教學(xué)資源,整體把握學(xué)生心理狀態(tài),及時(shí)掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。

一、英語(yǔ)閱讀水平降低的原因

1. 教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單、單調(diào)

原有的英語(yǔ)教學(xué)方式,教師只是逐字講解分析,學(xué)生也是按照教師講解逐步理解,涉及重點(diǎn)知識(shí)也只是單個(gè)單句拆開(kāi)分析,然后再簡(jiǎn)譯成中文講解給學(xué)生聽(tīng),從中文的意思中理解這篇英文表達(dá)出的思想。這樣固定的教學(xué)模式,學(xué)生一旦產(chǎn)生了依賴性,就很難改變,遇到陌生的詞匯去查閱字典成為了主要途徑。初中生的升學(xué)壓力大,教師對(duì)待教學(xué)也是應(yīng)對(duì)考試,沒(méi)有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,英語(yǔ)的閱讀水平就很難得到提高。

2. 缺少閱讀量

新課改對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。學(xué)生閱讀量普遍達(dá)不到基本的標(biāo)準(zhǔn),不但閱讀速度降低,閱讀能力也受到一定的影響。新課改不僅需要學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量,而且還需提高閱讀水平。在英語(yǔ)閱讀時(shí),學(xué)生如果對(duì)文章內(nèi)容、背景的理解不全面,那么,英語(yǔ)閱讀的積極性就不會(huì)提高,對(duì)整篇文章的理解也被局限在狹隘的空間中。

二、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1. 提倡任務(wù)型教學(xué)

從英語(yǔ)閱讀水平難以提高原因中不難看出,正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性。可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提倡任務(wù)型教學(xué)方法,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體”。閱讀教學(xué)中需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)能力,提前預(yù)習(xí)。要提高英語(yǔ)閱讀水平,先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)就成為了提高英語(yǔ)閱讀水平的重要前提。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),對(duì)英語(yǔ)課文有了初步認(rèn)知,在帶著預(yù)習(xí)疑惑聽(tīng)課時(shí),通過(guò)教師細(xì)致的講解就會(huì)有深刻的理解。在預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生會(huì)根據(jù)自身閱讀水平,找出難懂的詞句,等到教師在課堂提問(wèn)時(shí),學(xué)生提出疑惑問(wèn)題,教師予以解答。這樣的方式不但保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也使得課堂效率得到提高。

(2)掌握重點(diǎn),整體教學(xué)。英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)應(yīng)注重課文的整體把握上,在對(duì)詞句的分析時(shí),掌握文章核心思想及內(nèi)容的主旨,利用文章具體情節(jié),有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教師在對(duì)文章整體掌控上分析文章疑難點(diǎn),既把握了文章整體結(jié)構(gòu),又能使學(xué)生掌握語(yǔ)言的真諦。

2. 注重課外閱讀積累

英語(yǔ)閱讀是需要慢慢積累的過(guò)程,知識(shí)的儲(chǔ)備量在于平時(shí)課外的累積,英語(yǔ)閱讀更是如此。學(xué)習(xí)閱讀初期,學(xué)生應(yīng)建立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)目標(biāo),在循序漸進(jìn)的過(guò)程中把握好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié),腳踏實(shí)地逐個(gè)擊破閱讀過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。如將閱讀儲(chǔ)備量只限制在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不夠的,課后要擴(kuò)展閱讀的范圍,熟悉異國(guó)文化。教師在給學(xué)生選擇擴(kuò)展閱讀時(shí),要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀水平,如果擴(kuò)展閱讀選擇標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高,不但起不到相應(yīng)的效果,可能會(huì)引起相反的效應(yīng)。

3. 養(yǎng)成良好習(xí)慣,掌握閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,需要心無(wú)旁騖地思考和集中精神,切勿因陌生難解的詞匯影響閱讀的心境。只要不影響閱讀整體架構(gòu)的把握,盡量避免遇到不懂的詞匯查閱的情況。如果不加避免,不僅降低了閱讀的效率,閱讀的節(jié)奏也被打亂,影響了閱讀的情緒,對(duì)理解文章沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。對(duì)于閱讀技巧的掌握則要根據(jù)學(xué)生自身對(duì)文章的理解能力。目前最有效的閱讀方法,先是整體把握文章的主要情節(jié)內(nèi)容,再根據(jù)閱讀對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,帶著疑問(wèn)再仔細(xì)地閱讀。找答案的過(guò)程中,鎖定答案后,再查閱篩選。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期又漫長(zhǎng)的過(guò)程,由于多種因素的構(gòu)成,相互之間會(huì)產(chǎn)生影響。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,不僅需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧,還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有效提高閱讀質(zhì)量。

4. 強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練的重視程度

課堂教學(xué)中,教師要從基礎(chǔ)階段開(kāi)始有規(guī)劃性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教師設(shè)置在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章整體概況的了解,可以挑選結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的文章作為閱讀材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練,教師根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題,學(xué)生作出解答。

總的來(lái)講,英語(yǔ)教師只有深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性及閱讀理解的真正內(nèi)涵,才能以科學(xué)化的理念正確地指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。教師要設(shè)置合理有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從閱讀中收獲知識(shí)的同時(shí),也能獲取快樂(lè),進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀保持積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 英語(yǔ)能力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)02-0112-02

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

(一)高中英語(yǔ)教學(xué)的多維性

學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的綜合發(fā)展,需要以高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)作為促進(jìn)能力發(fā)展的重要保障。新課改下,高中英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生逐步形成英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師要從多角度出發(fā),在遵循學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍,積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生全面、自由地發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)英語(yǔ)教學(xué)的整體性

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具備多樣化的特點(diǎn),主要包括詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、寫作教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)等內(nèi)容,不同的教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略有所不同。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習(xí)方法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,逐步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。此外,教師還要保證教學(xué)內(nèi)容的整體性,即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容要保證一致,從而有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

(三)英語(yǔ)教學(xué)的多樣性

英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣,每種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性,這就要求教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化,如精選閱讀材料供學(xué)生閱讀思考,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;布置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的寫作題目,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等等。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,制定學(xué)習(xí)策略,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)策略

(一)精心組織聽(tīng)力教學(xué),提高學(xué)生聽(tīng)力能力

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣,通過(guò)合理選用和使用聽(tīng)力材料,使學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中掌握聽(tīng)力技巧,逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。教師要充分利用課本中配套的語(yǔ)音閱讀材料,如Reading Using Language以及課后練習(xí)題中的Reading Task,將這些語(yǔ)音材料穿插在課堂環(huán)節(jié)播放,增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)間,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)了解課本內(nèi)容。教師應(yīng)補(bǔ)充聽(tīng)力材料的背景知識(shí),降低學(xué)生聽(tīng)力的難度,激發(fā)學(xué)生吸收新知識(shí)的興趣。如,在Unit5.The True North ―Canada中,聽(tīng)力內(nèi)容主要反映的是加拿大的多元文化。教師可在英語(yǔ)聽(tīng)力之前,準(zhǔn)備有關(guān)加拿大的圖片資料和視頻,利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)加拿大文化知識(shí)的了解。而后,教師再圍繞主題,組織聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。由于這篇短文涵蓋很多內(nèi)容和話題,專有名詞和數(shù)字出現(xiàn)頻率高,所以教師可以將聽(tīng)力過(guò)程劃分為以下三個(gè)步驟:第一步,聽(tīng)全文。讓學(xué)生對(duì)全文形成整體上的印象,理清文章思路,為細(xì)聽(tīng)奠定基礎(chǔ);第二步,逐段聽(tīng)。將文章分成三部分,布置相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)。對(duì)難以理解的段落,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),使學(xué)生細(xì)致了解段落意思,掌握細(xì)節(jié)知識(shí);第三步,再次聽(tīng)全文。讓學(xué)生思考和回答“What is a Canadian?”“Why do people say Canada is a multi-cultural country?”這兩個(gè)有關(guān)全文主題的問(wèn)題。通過(guò)精心組織聽(tīng)力教學(xué),有利于保證聽(tīng)力教學(xué)效果,使學(xué)生在有計(jì)劃的聽(tīng)力訓(xùn)練中逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

(二)營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者的角色,認(rèn)真為學(xué)生挑選出知識(shí)性、趣味性、真實(shí)性俱全的教學(xué)內(nèi)容,并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生開(kāi)展課堂交際活動(dòng)。同時(shí)可將英語(yǔ)課堂實(shí)體化,即將之轉(zhuǎn)變?yōu)樯虉?chǎng)、酒店、賓館、機(jī)場(chǎng)、車站等社交場(chǎng)所,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況扮演相應(yīng)的角色,借助這些場(chǎng)景的構(gòu)建,可以幫助學(xué)生掌握更為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。為此,教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如,教師可以通過(guò)編故事的方法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。具體可分為以下三個(gè)步驟:首先,教師為同學(xué)提供一個(gè)故事的開(kāi)頭,如A man walking down the street.并讓學(xué)生分成若干個(gè)小組,將故事延續(xù)下去,由于每個(gè)小組編出來(lái)的故事內(nèi)容均不相同,這樣會(huì)使同學(xué)們收到意想不到的效果,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,讓學(xué)生以小組為單位對(duì)故事進(jìn)行討論,并給出所編故事的標(biāo)題;最后,每一組選取出一名代表,在全班進(jìn)行故事朗讀。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式,有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

(三)重視學(xué)生閱讀策略指導(dǎo),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

閱讀理解能力作為一項(xiàng)重要的英語(yǔ)應(yīng)用能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效具有不可忽視的作用。為此,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo),提高學(xué)生閱讀理解能力。首先,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。很多知名的教育學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師,所以想要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,就必須激發(fā)出他們對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣,這樣能夠在具體教學(xué)中收到意想不到的效果。其次,運(yùn)用多種閱讀方法,提高學(xué)生閱讀理解能力。具體包括:分析閱讀法。該方法主要側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)課文中字詞用法及句式結(jié)構(gòu)的分析,有助于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的吸收和理解,可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力;綜合閱讀法。該方法具體是指快速、廣泛地閱讀各種不同領(lǐng)域的材料,并掌握其內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)材料中所要傳達(dá)的信息,此方法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用;快速閱讀法。是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀,并能夠回答出文章中的相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)答案正確率的高低來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平;精讀與泛讀結(jié)合法。所謂的精讀就是對(duì)文章進(jìn)行精研細(xì)讀,深入體會(huì)文章的深層含意,而泛讀則是指廣泛的閱讀,其目的在于擴(kuò)寬知識(shí)面,了解并掌握更對(duì)的信息。通過(guò)精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合,不但能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固,而且還能進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面,有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng),通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。教師要重視寫作指導(dǎo)教學(xué),幫助學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)生詞,掌握生詞的運(yùn)用方法;加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練,使學(xué)生能夠掌握同一語(yǔ)義的不同句型表達(dá)方式;重視語(yǔ)法指導(dǎo),幫助學(xué)生分清英漢不同的表達(dá)方式,要求學(xué)生在寫作時(shí)多運(yùn)用狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句等語(yǔ)法豐富句式,提高學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)能力。高中英語(yǔ)教材具有涉及內(nèi)容比較廣泛的特點(diǎn),而且在每一個(gè)單元中也都安排了相應(yīng)的寫作練習(xí),同時(shí)寫作的題材都與該單元的教學(xué)內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系,這些練習(xí)的難易程度比較適中,能夠滿足學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫以及仿效作業(yè)的練習(xí)要求。例如,在教學(xué)完The sounds of the world時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)Traditional Chinese music and Modern Chinese music進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生文體要求方面的提示,并讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,然后由教師對(duì)范文進(jìn)行朗讀。教師所朗讀的范文應(yīng)當(dāng)在格式、內(nèi)容、修辭、要點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)慣等方面上,為學(xué)生樹立樣板,并且還應(yīng)當(dāng)充分考慮英語(yǔ)的多種表達(dá)方法,這有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

總而言之,高中英語(yǔ)教學(xué)要遵循新課改理念,重視學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo),精心組織聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng),不斷提高學(xué)生聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

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