導語：如何才能寫好一篇愛護水資源的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“節約用水·愛護湖泊建設碧水家園”宣傳活動是一項保護生態環境的大型公益活動，旨在動員百萬青少年關注水的同時，影響并帶動全社會，樹立綠色文明意識，生態環境意識和可持續發展意識。使廣大青少年朋友在日常生活中養成良好的用水習慣，科學合理用水，防止水污染，保護城市湖泊，促進生態環境改善，建設碧水家園。

水是生命之源，人類文明的搖籃。在人類文明的發展史上，因為水環境的變化，導致一個國家一個民族盛衰變遷的例證舉不勝舉。源遠流長的中華文明，也正是依存長江、黃河等母親河的支撐，而發展下來的。隨著經濟社會的快速發展，加上人口眾多等原因，我國的水資源的合理使用，水環境狀況保護日益成為擺在我們面前的重要課題。就是在這些因素的催生下，武漢市創建節水型城市工作領導小組，以“節約用水，愛護湖泊，建設碧水家園”為核心，動員全市百萬中小學生積極行動起來，節約用水，關愛湖泊，保護生態環境。

在這里我代表市教育局向全市中小學生提出幾點希望：

第一、節約用水是事關中華民族可持續發展的一項重大戰略性基礎性的工作，其宗旨就是要優化水資源配置、解決我國日益嚴重的水資源短缺問題。綜合分析我國的水資源狀況，北方地區因水少而缺水，南方地區是因水臟而缺水。希望同學們認識到節約資源和保護生態環境的重要性，積極參與本次宣傳活動。

第二，從事實踐活動是能力發展的基本途徑，社會實踐提供的舞臺要比課堂空間廣闊的多。節約是中華民族的傳統美德，節水是一種社會責任和一項重要的社會實踐活動，是思想道德建設的主要內容，是熱愛祖國的具體表現。節水對青少年而言更是重要的社會實踐和道德實踐活動，既有節水知識的傳授又有自己的親身實踐，能夠讓孩子們從身邊的每件小事做起，便于實施，培養勤儉的品質，利于培養社會責任感。

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.教學目標

（1）知識與技能：①能從生活經驗出發對“物質由微粒構成”進行合理的推測；能利用教師提供的用品，對分子的性質進行探究。②初步學會觀察實驗現象，并加以描述。能用分子知識解釋生活中的現象。

（2）過程與方法：①初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，豐富想象力和分析、推理能力。②認識科學探究的基本過程和一般方法，并能從探究過程中得出科學的結論。

（3）情感態度與價值觀：體驗探究活動的樂趣。通過討論和交流，學習表達自己的觀點，學會與同學合作學習。養成珍惜藥品和愛護儀器等良好習慣。

2.教學的重點和難點

（1）重點：分子的概念；分子性質的探究；分子知識的應用。

（2）難點：分子性質的探究

3.教學方法：以“問題解決法” 為主， 配以“邊教邊實驗法”。

4.活動的用品：濃氨水、酚酞溶液、燒杯（四個）、水、酒精、量筒（兩個）、玻璃棒（一支）、針筒（兩支）、品紅溶液、碘、小石頭（一杯）、沙（一杯）。

第二課時：《分子和原子》

1.教學目標

（1）知識與技能：認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；認識原子的存在，了解其性質，理解其概念；能運用分子、原子的觀點區分物理變化和化學變化、混合物和純凈物。

（2）過程與方法：學習運用比較、分析、歸納等方法對所得信息進行加工；充分發揮學生的空間想象力，逐步提高抽象思維能力和分析、推理能力；通過討論交流分子模型化學變化過程的演示，培養團結協作的合作意識和動手能力。

（3）情感態度與價值觀：增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣；建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

2.重點難點

（1）重點：分子、原子概念的建立。

（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

3.教學方法：多媒體輔助教學法、合作探究法、討論交流法

第三課時：《水的凈化》

1.教學目標

（1）識與技能：知道常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程，初步學會過濾的操作；掌握純凈水和自來水的區別，學會用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道使用硬水的危害及硬水軟化的方法。

（2）過程與方法：通過對水凈化方法的學習，體會化學知識在生活生產中的廣泛運用，培養學生對化學知識的學習興趣；通過過濾操作的練習，提高學生動手、觀察、協作等能力。

（3）情感態度與價值觀：通過學習，使學生知道怎樣正確選擇飲用水，了解化學對我們生活的影響，從而激發他們學習化學的興趣。

2.教學重點和難點：水凈化的方法、過濾的操作方法、硬水和軟水的區別以及硬水軟化的方法。

3.教學準備：準備好一杯渾濁的河水、一瓶純凈水；準備好過濾所用的儀器、藥品；準備好肥皂水、硬水及軟水。

4.教學方法：講授法，邊講邊練法，邊講邊討論法，多媒體輔助教學法

第四課時：《愛護水資源》

1.教學目標

（1）認知與技能：了解世界和中國的水資源狀況、知道水是寶貴的自然資源、初步掌握節水的一些基本方法。

（2）方法與過程：通過統計調查水資源和水污染的狀況，培養學生搜集處理信息的能力。

（3）情感態度與價值觀：通過世界和中國的水資源狀況的學習，感受到水資源缺乏離我們并不遠，節約用水迫在眉睫，使學生做到科學用水，實現可持續發展；通過設計家庭節水計劃，使學生牢固地樹立“節水從我做起”的信念；通過對水資源與文明的發源的關系的介紹，讓學生感受“地球……人類家園”的美好情感。

2.重點和難點

（1）重點：水是我們身邊非常熟悉的物質，對人類的作用極為重要，所以了解水資源，使學生懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源極為重要。

（2）難點：掌握節水的一些基本方法，培養節水意識。

3.課前準備：提前一星期讓學生搜集有關世界和中國水資源分布及污染、節水的資料。可以通過書籍、報刊雜志、互聯網等途徑搜集，尤其是互聯網上豐富的信息資源。

4.教學方法：講授法，邊講邊練法，邊講邊討論法，多媒體輔助教學法

第五課時：復習課

1.教學目標

（1）將本單元所學知識進行梳理總結，形成知識網絡。

（2）強化鞏固已學知識。

（3）提高學生運用化學知識解決實際問題的能力與意識。

2.重點和難點

（1）重點：將本單元所學知識進行梳理總結，形成知識網絡。

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森林是地球之肺。可是在一些地方成片成片地砍伐森林，甚至連幼林也難以幸免；一些企業在建廠時就沒有環保意識，把河流變成了他們的排污池；一些廠礦排污嚴重超標，他們與環保部門“捉迷藏”，把污染物排入空中、排入河流；公共場所或馬路上，有些人隨地亂扔垃圾；有的公共汽車駕駛員，出了車門就不再有環保意識，把車廂里的垃圾往馬路上掃；有些清潔工為圖方便，把路面垃圾掃進下水道里；一些街頭飯館，剩飯剩菜連同污水倒得馬路遍地都是……這一幕幕，確實不能不讓我們感到憂慮。如果我們不讓這些人加強環保意識，不去制止他們破壞環境的行為，上個世紀末葉墨西哥城嚴重大氣污染導致許多居民罹患疾病的悲劇，將會在我們身邊重演。

環境與人類唇齒相依。人類走向文明的過程其實也就是人類愛護環境，環境施惠于人的過程。保護環境，不僅僅是政府采取幾項措施，新聞單位廣為宣傳，更為重要的是必須使我們的每一位公民樹立愛護環境，保護環境的意識，全民投身環境保護工作。也只有這樣，環境才會報答我們。就像一位著名的環保學家所說的那樣：“我們愛護地球像愛護我們自己，地球也將奉獻給我們她所有的一切。

人類生存在環境之中，人類的一舉一動都會影響到環境。這時，人的環保意識便顯得十分關鍵。廢舊電器該如何處置，“白色污染”該怎樣解決，乃至如何對待周圍的一草一木，說到底都是一個環保意識的問題；有了這種意識，增強了這種意識，一些棘手的問題也就不再成其為問題。所以，增強環境保護意識是環境保護的根本。

世界水資源嚴重不足 ，隨著世界人口的急劇增長，用水量不斷增加，加上水污染日益嚴重，使許多本來可以利用的淡水資源遭到破壞。目前世界上60%的地區面臨供水不足，已有20%的人口難以得到清潔水，50%的人口無法得到衛生用水。許多國家用水緊張，近年來美國、日本及東歐許多國家都出現了水資源不足的問題，甚至連淡水資源比較豐富的俄羅斯與加拿大，有些地區也受到缺水的威脅。非洲的一些國家連年干旱，缺水直接威脅著人們的生存。有人預計，水危機將成為21世紀城市里“最容易引起爭端的問題”。

。科學家發現，至少有100種大氣污染物對環境產生危害，其中對人體健康危害較大的

有二氧化硫、氮氧化合物、一氧化碳、氟氫烴等。大氣污染物嚴重危害人的氣管、肺等呼吸系統。造成大氣污染的途徑主要是工業生產與交通工具排放的廢氣和塵埃，工業生產排放出的塵埃顆粒物還吸附了許多有毒有害的物質。這些污染物在大氣中還會發生各種化學反應，生成更多的污染物，形成二次污染。二氧化硫是大氣污染物中最普遍的一種，它在大氣中通過反應可形成硫酸煙霧，甚至形成酸雨。氮氧化合物、一氧化碳和碳氫化合物也是大氣中常見的污染物，它們在陽光下，發生光化學反應，可形成光化學煙霧。大氣污染物在空氣中積累，導致空氣質量下降，直接危害人類健康，而且使全球氣候變暖，臭氧層遭到破壞；污染物隨風飄散，甚至影響農業、林業和畜牧業，美國每年因此損失數億美元，我國的損失也相當嚴重。

面對被破壞得千瘡百孔的自然環境，我們采取的措施也最終圍繞增強人們的環保意識。環保意識的強弱反映了公民素質的高低，同時也是一個國家文明程度的衡量標尺，畢竟，我們不能要求每個人都做環保專家，但可以讓更多的人有更多的環保知識。而環保知識的宣傳又要從枝枝節節做起，只能是潤物細無聲，而不可能一蹴而就。

首先是抓住媒體(這一宣傳陣地。這是進行環保宣傳的有效載體，它覆蓋面廣，能夠輻射各階層，各年齡段。利用好電視、廣播、報刊、網絡，形成四者的互動與交融。比如多設立環保網站，宣傳環保知識，設立環保論壇；另外，作一些環保的紀錄片、公益廣告等，潛移默化之中，人們的環保意識必然得到增強。

其次是抓好教育這塊領地，當今中國已經形成人人重教育的良好局面。而孩子從小受到的教育將對他的世界觀、人生觀的形成起到決定性作用。讓孩子從小就認識到環保的重要性和形勢的嚴峻性，必將對環境保護起到良好的促進作用。我們可以把有關環境的知識寫進教材，可以多在大學校園組織環保講座。這樣，從青年學生抓起，環境保護便有了后勁，便會生生不息地延續下去。

還有，政府要加強宣傳力度，從上到下，統一意識，樹立宣傳欄、宣傳牌，發放傳單，讓環保知識、環保意識進農村、進社區；讓工人、農民、知識分子等社會各階層都認識到環保的重要性。當然，我們要出臺各種具體的規章制度，還要立法；對于破壞環境的“人類公敵”進行有力處罰，以儆世人。法律法規要進一步具體化，對工業排污、農業污染、生活用品污染進行詳細明確的規定，使環境保護提到法制日程上來。

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一、建立憂患意識

古人曾說：居安思危。因此，普及環境意識，提高學生環境保護的意識，使每一個學生增強環保的責任感，已勢在必行。讓學生從生活深層次認識到，我們現在生活的環境并不都是青山綠水、鳥語花香，在很多領域已在發生惡變。因而，我們必須要有清醒的認識，從源頭上去扼制環境問題的發生。

1.科學的認識環境問題。我國雖有眾多的江河湖泊，水資源占世界的第六位，但由于人口眾多，水資源南北分布極不均衡，人均占有量只有世界人均水平的四分之一。由于工業、生活污水大部分直排湖或江中而遠遠超過了水體的自凈能力，生產水體的富營養化，每年夏季藍藻瘋長，湖水發綠發臭，水的污染降低了水資源的利用價值和可利用量。由此可見，環境問題的產生，歸根到底是人們不合理的行為造成。

2.培養學生的環保品德。環境保護教育是思想品德教育的一個組成部分，除了在地理等學科的課堂教學中結合相關知識的講解培養學生的環保意識外，更要在平時愛護學校一草一木，建設整潔、優美的校園環境方便養成良好衛生習慣，外出旅游時在愛護景區的花草樹木等方面進行教育，主要是側重在環保的社會意識、道德意識上的培養。

二、培養綠色意識

環境是公眾的環境，環境保護理應是公眾的共同責任。為了培養學生的環保法制意識，我們可以采用舉辦環保法制知識講座，組織學生觀看環保教育主題片案形成對學生進行生動的教育。如利用校園內的板報、廣播、畫廊等大力宣傳環境保護的法制法規，適時地開展環境教育系列試問、演講、繪畫、手抄報、廢品回收等競賽活動，讓學生逐步懂得每個公民、法人和組織都享有利用環境的權利，同時也必須履行保護環境的義務。懂得嚴重污染和破壞環境的行為都是違法的，應承擔法律責任。

1.日常生活是教育的大課堂。將日常生活中的環保因素賦予其生活教育實踐的功能，讓學生通過看環保現狀、問環保知識、集環保信息等途徑，增長環保知識，增強環保意識。

2.課堂教學是學習環保知識的主渠道、主陣地。環保教育來不得半點虛假，只有把環保教育列入課堂教學計劃，做到時間上有保證，才能使環境教育落到實處。

3、社會是環境保護的主體。組織學生積極開展社會調查，學生在老師的帶領下對學校附近河流進行小樣分析、對學校周圍大氣層、噪音污染的調查，寫調查報告和環保小論文。

三、樹立參與意識

環境教育是“學中做”的教育，非常需要通過學生的親身經歷來發展其對環境的意識、理解力和各種技能，環境保護工作是一項全民的事業，涉及每一個人的切身利益，也需要每一個的積極參與。學生自覺參與，是搞好環境保護與可持續發展的重要條件。

1.與學科教育相結合。除了通過環境教育課時對學生進行環保知識的傳授外，還可以通過地理、生物、化學物理等學科進行環保知識的教育和環保技能的傳授。通過各學科滲透環保教育，可以起到強化環保意識的作用。

2.與社會實踐相結合。結合創建文明衛生街道、居委、新村、小區活動組織學生參與校外的公益性活動。如打掃街道、擦洗交通護欄、清理花壇草坪等，共青團員還向市民印發環保倡議書。

3.與行為習慣相結合。要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刮。自覺保護自己的生活與學習環境。

4.開展以環保為主題的課外活動。通過進行環境與健康知識競賽，辦理板報，環保專題論文比賽，成立以人與動物、人與植物的關系為內容的科技興趣小組等活動形式，激發學生學習宣傳環保知識的熱情，豐富學生的環境保護法律知識，提高學生的環境保護法律意識。

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關鍵詞：觀念建構；教學設計

文章編號：1008-0546（2014）04-0066-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

一、設計思路

復習課不是知識的簡單重復再現，要從學生的實際情況出發，抓住主線，幫助學生建立知識點間的聯系，形成知識鏈、知識網；這樣既能避免簡單梳理知識的枯燥乏味，又能提高學生對知識的認知水平。

本節課設計兩條線：明線是以常見的物質水為載體，將水的組成、結構、性質、變化、凈化和愛護水資源等相關知識，按研究物質的一般思路，建構有關水的知識網絡；暗線是促進物質觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀等化學觀念建構的教學。

通過圖片、模型引導學生抽象思維，理解化學符號所表示的意義，建立宏觀與微觀符號之間的聯系；引導學生從微觀視角去認識和思考宏觀的化學現象和化學變化的本質，促進學生對知識的理解；初步學習以具體物質水為例，研究物質轉化的方法和途徑，在物質觀的基礎上，強化元素觀、微粒觀、變化觀等化學基本觀念；同時把化學的學科知識和生活問題緊密結合起來，創設各種“問題情境”，培養學生從化學的視角去觀察問題、分析問題的能力，感受化學的巨大價值。

二、教學過程

1. 創設情境 引發思考

[投影]請看課本中的兩張圖片，你看到了什么？想到了什么？

引導學生看圖、猜想、討論、回答，充分挖掘課本資源）

設計意圖：兩張圖片，一張是化學新教材的封面，一張是第四單元的首頁圖片，圖片中有水的固液兩種狀態和水分子的模型，從學生熟悉的水出發，引導學生從宏觀和微觀兩個角度分析和討論，充分利用課本資源，挖掘隱性的信息，學生很自然地會想到水的組成、水分子的結構，水的狀態和性質等，有意識地引導學生強化物質觀和微粒觀。

師：水是一種常見的物質，我們一般從哪些方面進行復習和探討呢？請結合上述圖片和第三單元的內容，在學案上建構有關水的知識框架圖。

（展示學生的建構的框架圖，師生共同評價。強調研究物質一般要從物質的組成、結構、性質和變化等角度進行思考。板書水的知識網絡圖。）

2. 建立聯系 強化觀念

師：回憶哪些實驗可以證明水的組成？請寫出相應的化學方程式。請以氫氣的燃燒為例說明水是由氫氧元素組成的。

設計意圖：引導學生從氫氣燃燒和電解水兩個實驗，回憶辨析水是由氫氧元素組成的，進行化學方程式的書寫，鞏固重要的化學方程式，嘗試從宏觀和微觀角度分析，在物質觀的基礎上，有意識地建構元素觀、微粒觀、變化觀等化學基本觀念。

3. 深入微觀 探究本質

師：水的組成是從宏觀角度進行研究的，下面從微觀角度認識一下水的構成。

用表示氧原子，用表示氫原子，畫出一個水分子示意圖，描述其涵義，并擺出一個水分子，一個氫分子、二個氧原子等微粒示意圖。[事先準備好寫有H、O原子的多個卡片（背面粘有磁鐵）放在黑板上。]

設計意圖：讓學生根據要求畫出水分子的示意圖，并在黑板上擺出一個水分子等微粒示意圖，并向同學們大聲描述，加深對微觀的認識，促進理解；考查學生從宏觀到微觀的抽象能力，從微觀角度認識物質組成、結構，通過模型、圖片引導學生進行抽象思維，深入理解“微觀——化學符號”之間的內在聯系，進行有意義學習，避免學生孤立記憶這些符號。

師：我們了解了水的微觀構成，那么在變化中，水分子是否發生改變？如何改變呢？請從微觀角度解釋圖2兩種變化有何區別？

生：水的蒸發是物理變化，分子本身沒有發生變化，只是分子間隔發生了變化；水的電解發生了化學變化，分子本身發生改變，生成了新的分子……

師：物質的“三態”的變化，其實就是分子間隔發生改變的結果。請同學們再認真觀察水電解的微觀過程：flas。

設計意圖：用微觀分析來解釋宏觀現象是化學學科的特點。通過學生對水的蒸發和電解的比較，很容易分析得出兩種變化的微觀本質；通過水電解的flas，再次形象直觀的顯示并強化了化學變化中，分子可分為原子，原子重組分子的客觀事實；認識了分子和原子在化學變化中的行為，理解了化學變化的本質，充分挖掘了分子和原子知識的生長點，強化微粒觀、變化觀；通過觀察、思考、想象過程，讓學生在化學變化層面上建構“宏觀——微觀——符號”相關聯的的化學思維方式，幫助學生突破思維的難點。

4. 激活儲備 構建網絡

師：回憶有水參加的反應有哪些？有水生成的反應有哪些？嘗試寫出相應化學方程式。（個人先寫，再小組討論，比一比哪個小組寫出的方程式最多，并進行展示。）

設計意圖：通過小組討論，嘗試寫出所學過的相關反應，激勵小組合作，隨后展示學生的成果，師生共同點評，并嘗試采用小組競賽形式，把寫出的反應進行分類，強化變化觀、分類觀。讓學生能夠認識到物質間是可以轉化的，幫助學生自主構建知識網絡，建構更加有效的認知結構，提高認知水平，而不是教師給出現成的網絡；最終師生完成圖3，建立物質轉化的思想。隨著學習的不斷深入，這樣的知識網絡會不斷復雜，但學生的思維和認知結構是有序的，能及時檢索出所需要的知識，長期堅持，學生對物質間的反應及轉化就能比較熟練，分散了難點，實現化學知識與化學觀念的融合，為今后的學習奠定了基礎，做了很好的鋪墊。

[投影]

5. 聯系生活 體會化學價值

師：沒有水就沒有生命，自然界中的水中很多雜質，甚至有污染，所以要進行凈化。你知道有哪些常見的凈水方法？軟水和硬水如何檢驗？如何保護水資源？

設計意圖：讓學生回憶凈水方法，并適當追問每種方法的適用類型，凈化后的水就是純水嗎？如何檢驗軟硬水？如何愛護水資源？把凈水和愛護水資源有機的融合在一起，提高了學生的歸納和整理的能力。

總結：再次帶領學生以水為核心，對水的組成、結構、性質、變化、凈化和愛護水資源等相關知識進行進一步的梳理，強化有關水的知識網絡，首尾呼應。

三、教學反思

1. 本節課充分挖掘書本的資源，結合主題精心挑選了教科書的封面和第四單元的封面作為引入的情景，兩張圖片都來源于教材，包含的信息既有宏觀的固態冰和液態水，還有微觀水分子的模型，寓意深刻，利于學生想象，主題鮮明。

2. 充分尊重學生的主體地位，無論是知識的建構，還是學生小組的討論，問題的回答，都以學生為主體，教師的及時點撥、引導與鼓勵，增強了學生的自信心和主動參與課堂的熱情，氣氛活躍，效果較好，很好體現了教師的主導作用與學生的主體地位的統一。

3. 有關水知識網絡的建構是難點，學生剛學化學2個多月，多數學生建構知識網絡還有困難，還不會概括和總結，需要加強學生思維方法上的指導。教師要引導學生學會以一種物質為例，基于核心元素構建物質組，找到物質間的轉化關系，事實上是元素觀、微粒觀在化學變化中的體現，也是構建關系圖的基礎，學生一旦學會了這種思維方法，以后就可以自主構建初中所有重要化合物的轉化關系圖，對知識的整合能力會更加突出。

4. 觀念其實是隱藏在知識背后的一種思想，化學新課標也明確要求：應重視將化學基本觀念滲透在教材內容學習中，通過具體化學知識和概念的學習，促進學生化學學科思想和基本觀念的形成。化學基本觀念的形成對提高學生問題解決能力有著巨大的作用，把知識教學轉化為觀念教學其實就是教會學生如何變聰明的一種智慧教學；當然，學科的基本思想和觀念是逐步形成的，需要教師每一節課都給予滲透。

5. 不足之處：本節復習課牽涉內容多，并非一個單元的復習，知識點的選擇至關重要，本節課主要以水的組成、結構、性質、變化規律為主線進行歸納，從學習方法或思維方法的角度進行整理，沒能把化合價的內容融入其中；同時，也感覺到水的凈化及水資源的保護放到這節課，跟化學基本觀念的聯系似乎不夠緊密，還需要進行深入細致的探討。

參考文獻

[1] 畢華林，崔素芳. 促進“觀念建構”的化學教學設計[J]. 中學化學教學參考，2011，（8）：3-6

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關鍵詞：化學教學；環境教育；環境意識

科學技術的飛速進步和工農業的發展，導致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類在創造財富的同時，環境也付出了巨大的代價。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類環境大會之后，環境教育運動便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環境與發展大會之后，無論是發達國家還是發展中國家，環境教育都成為基礎教育關注的熱點問題。在教育部頒發的《義務教育化學課程標準(2011年版)》中，對義務教育階段的化學教育課程性質描述中就有“引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，認識化學對社會發展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的思考和判斷”的教學定位，并要求教師要“為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會熱點問題，初步形成主動參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展理念”的情感•態度•價值觀目標，使學生了解化學的應用價值，初步樹立STS(科學•技術•社會)的觀念，逐步建立可持續發展的意識，具備適應現代生活和為了社會發展所必須的科學素養。課程標準為初中化學提供了具體而有效地實施環境教育創造了廣闊的空間和機會，對初中化學教師而言，關注環境問題，在教學中重視環境教育，已然成為一個刻不容緩的話題。

一、教師的環境意識決定了化學教學中的環境教育高度

1．教師對環境問題應具備高度的社會責任感“思想支配行動”，作為化學教師，已經具備了從化學的視角關注環境問題的科學素養。面對我國國民總體環境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形破壞環境的社會問題，我們更應該站在化學工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學生的環境意識，促進青少年學生形成自覺的環境行為，視為化學教育的使命，才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育。2．教師要在環境教育中正視化學科學的作用與地位毋庸置疑，進入到社會大眾視野中的環境問題，絕大多數都與化學相關聯，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質，到進入人們食物中的諸多有毒、致病物質，乃至于對生態環境不可逆轉的破壞，似乎都與化學脫不開關系，化學也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實上，化學污染嚴格地說并非化學本身之過，而是人類活動沒有從自然———社會———科學技術這個大系統的觀點看問題，片面追求科學技術的發展和應用造成的。化學污染的真正源頭是化學的實際應用即化學工藝過程中存在的種種問題，由此造成對人類生存環境乃至整個生態系統的破壞。為此，化學家已提出綠色化學的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物作為綠色化學的理想，把污染治理轉變為污染預防。綠色化學的誕生無疑是化學自身發展中的一場革命。同時，從事分析、監測、治理環境污染的正是化學家和化學專業工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學科學素養的群體，更應該通過環境教育，為化學在人類社會發展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環境問題歸咎于化學科學的發展。3．教師要把環境教育作為素質教育的重要載體環境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時代特征，成為實施素質教育的重要載體。對青少年學生的環境教育既是當今社會發展對教育提出的新要求，也是人類自身生存和發展的需要。青少年學生在中學階段所養成的各種行為習慣和人格特質，很大程度的決定了他們進入社會的思想行為。對于初中化學而言，其特有的啟蒙教育特點，成為我們對公民進行環境教育的基礎課程。同時，環境教育的有機融入，將會給剛剛接觸化學學科的學生，展示一個具有時代特色、生機勃勃的學習背景。因此，教師應該自覺在在教學中，將環境教育與學科教學有機整合，為學生提供獲得環境保護知識、技能、態度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發展做好人才和知識的準備。

二、初中化學教學中環境教育的途徑

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關鍵詞：水環境水污染給水排水可持續發展

1水環境面臨的問題

水是人類生存、生活和生產不可缺少的寶貴資源。水是農業的命脈，工業的動力，城市的血液。水之寶貴，在于其儲量有限，更在于其具有不可替代性和可再生性。

自然界水汽循環和水的社會循環構成人類生存的水環境。自然界水汽循環使得水資源不斷更新以供人類利用，這種更新是靠自然的力量進行的，這是水的自然循環。水的社會循環是指人類為生活和生產之需從天然水體中取水，用過的水再排回到天然水體中的人工循環。水的社會循環源于大自然，是大自然對人類的貢獻；人類在享用自然之時，必須尊重自然，愛護自然，回報自然。只有這樣，才能使水的自然循環運轉順暢而成為良性循環，使再生資源得以永續利用，服務于人類。如果人類對自然資源無節制索取，且不保護，必然破壞大自然的生態平衡，最終導致人類的生存受到威脅，這就是自然對人類的報復。近年來全球性的氣候變化，如氣溫升高、干燥、干旱、洪水等，就是人類對自然破壞的后果。人類必須正視和處理好與自然和環境的關系，走可持續發展的道路才是唯一的出路，也就是使水環境“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求構成危害”。

水環境問題的關鍵是水的社會循環問題，水的社會循環的實施主體是水工業。它是以城市及工業為對象，從事水的可持續開發利用和保護，并以滿足社會經濟可持續發展所需求的水量、水質作為生產目標的特殊工業［1］；其核心部分是給水與排水。

1.1水資源短缺與水污染嚴重

1.1.1水資源短缺我國河川較多，年平均徑流量為2.62×104億m3，約相當于全球年徑流量47×104億m3的5.6%，居世界第六位。但是，世界人均淡水量為1.08萬m3／人.a，而中國僅為2392m3／人.a，只相當于世界人均占有量的1/4(排在世界的第88位)相當于美國的1/5，加拿大的1/50，日本的3/4；即使在長江流域富庶的太湖地區，人均水資源也僅為800m3／人.a。目前，我國有333個城市缺水，108個城市嚴重缺水，日缺水量達1600萬m3，被列入世界13個貧水國的名單中［2］。

1.1.2水資源污染嚴重長期以來，在粗放型模式的操作下，我國水資源沒有得到有效的保護和再生，缺乏對污水處理和排放的有效控制，致使水資源被消耗和被污染。1984年～1995年這10年間，700余條近10萬km長的河流中污染河段長度從占21.8%增加到46.5%。全國河流近1/2河長的河段受到污染，90%以上城市水域污染嚴重［2］。有的水源既不能灌溉，更不能用于生活飲用。一些河段嚴重污染使其難以利用，造成水資源浪費，更加劇了水資源的短缺狀況。

水資源短缺與水污染嚴重造成的水危機，不但破壞生態平衡，導致水資源供需矛盾的進一步加劇，而且會造成巨大的經濟損失。據統計，由于供水不足，城市工業的年經濟損失可達1200億元；由于水污染造成的經濟損失估計相當于國家當年財政收入的6%。可見，水危機不但嚴重困擾著國計民生，而且已經成為我國社會經濟發展的重要制約因素。

1.2違背“給水與排水統一體性”的運作

通俗講，給水與排水就是人類向大自然“借用”和“歸還”可再生資源——水，所以，給水與排水是不得以任何原因或任何形式偏廢一方的統一體，這個統一體性才符合可持續發展法則。

長期以來，我國給水排水存在兩種傳統觀念［3］：給水與排水是兩個互不相干的事業；給水排水是城市基礎設施或公共事業。具體表現為因資金短缺而偏廢排水中的廢水處理。偏廢的形式有：不建污水處理廠、只按部分廢水量建處理廠、污水廠降低負荷運行或停止運行或假運行、以罰款代替或減輕廢水處理任務，等等。這種違背“給水與排水的統一體性”的運作，是“只借不還”的行為，必然受到大自然的懲罰。

近年來，國家在污水處理方面加大了一些工程建設投入。但是，欠帳較多，大部分城市污水仍未經有效處理而直接排放。據1996年統計，我國有設市城市666個，城市污水排放總量為352.8億m3／a，城市污水處理量為83.3億m3／a，污水處理率為23.6%。城市市政系統年收納污水208.9億m3，建有城市污水處理廠153座，處理能力751.2萬m3／d，加上分散設施的處理能力，每年處理污水23.8億m3，市政污水處理率為11.4%［4］。上述污水處理率均未限定處理程度和處理深度。按照國家環保局最近頒布的《污水綜合排放標準》要求推算，能達到二級處理排放標準的城市污水處理率最高為5.5%［5］。

如某城市于九十年代初建設的污水處理廠，其規模屬大型處理廠，但僅為一級處理，即使能按設計能力運轉，出水水質仍遠遠達不到國家環保局最新的《污水綜合排放標準》的要求。還有可數的小型生活污水處理廠和企業的工業廢水處理裝置，出水達標情況也不盡如人意。

2水環境與城市可持續發展

《中國21世紀議程》中明確，可持續發展是21世紀時展的主題。水的社會循環的最終目標正是要實現水的可持續利用，以滿足社會經濟可持續發展對水量水質及其載體功能的各種需求，避免和消除水的短缺和水環境的污染。

2.1實現兩個根本轉變，以合理完善的管理使水資源得到有效控制和保護

從給水與排水是兩門互不相關事業的觀念轉變為是一個具有統一體性的整體的觀念，從給水排水是一項國家投資、壟斷經營的城市基礎設施或公共事業的觀念轉變為是一門工業的觀念，這是實現兩個根本轉變的前提。

2.1.1經濟體制的轉變給水排水是一項城市基礎設施或公共事業的提法，是典型的計劃經濟體制的觀點，違背了水具有商品屬性的經濟規律，是給水排水資金永遠短缺，并導致水環境惡性循環的根源。與此相反，給水排水已發展成為一門工業——水工業的觀點，以及水是一種產品，需制定“水價”的原則，完全體現了市場經濟體制的觀點，從而可解決資金來源問題，實現水資源污染的有效控制，使水的社會循環良性運轉。

2.1.2經濟增長方式的轉變水污染是水資源的浪費，這種以大量資源浪費為代價的經濟增長方式即粗放型的經濟增長方式。與之相反，“給水排水統一體性”的觀念，是集約型經濟增長方式的觀點。既可消除偏廢廢水處理所導致的種種水污染根源，又為節約水資源提出了要求。

因此，政府相關職能部門和機構應在實現兩個根本轉變的基礎上，以立法、執法和司法為依據，以水環境系統為主線，進行職能機構重組。這樣，才能以科學合理完善的管理實現水資源的有效控制和保護，使水的社會循環得以永續良性運轉。

2.2通過經濟政策、法律手段和價格機制運作，將水的開發利用和保護全面推向市場

水環境的可持續發展需要水工業產業政策研究，需要相關的體制、資金、市場、價格、管理、技術標準等支撐，需要改革水資源開發和保護的投資機制，需要政府在財政預算和信貸市場方面給予扶持，需要建立水環境保護基金或建立水環境投資公司，需要走向市場。修訂和完善已有的法律法規，如《水污染防治法》、《水資源保護法》、《水污染防治條例》，以及與《國際環境條例》接軌的若干行政法規等；建立健全監督保證機構，為水的社會循環永續利用提供必要的法律基礎和保障。

按水的開發和利用屬性，水的消費者應支付的價格應包括水資源費與保護費用、水的開發生產費用和排放凈化費用。這樣才能解決好水資源開發利用和保護問題，才能限制水的浪費、才能建立良性循環的投資環境。

2.3城市污水治理企業化是防治水污染行之有效的根本性途徑

國內外的實踐經驗已充分證明，污水治理企業化是行之有效的根本性途徑。建立按市場機制運行的污水治理企業，以各項法律法規和制度，以及合理的水與廢水價格體系和收費體系作為運作的資金保障。可以借鑒德國的經驗，建立廢水征稅法，對污廢水治理不善或不治理的用戶，收繳較高的稅金，敦促其盡快建設或加強污廢水治理工程。可設立“城市給水排水公司”或“水工業工程公司”，統一經營自來水系統與污水處理及再利用系統的建設、運行與維護等業務。

2.4重視城鎮污水集中處理將水環境改善與市政建設有機結合

污水處理規模和程度的具體確定應以總體水質目標、地方財政能力等為依據。工業廢水，應在合理預處理去除難降解污染物、重金屬等有毒有害物質后，進入城市污水處理廠集中處理。生活污水要避免局部高度凈化而總體仍嚴重污染的現象。政府應下決心在城市污水管網建設上加大資金投入和管理，使現有的城市污水處理設施發揮作用；對未經處理直接排入城市內河的污水實施截留，送至污水處理廠；組織污水二級處理的工藝設計和實施，以滿足新的《污水綜合排放標準》的要求。這是根本解決城市水環境問題的途徑。城市內河的水質及河周邊環境的改善不僅有利于城市生態環境，還可促進生活居住區的環境建設，這比建幾個市民廣場更貼近百姓，貼近生活，更實實在在。

2.5科學技術是解決“社會對水的不斷增長的需求與水危機的矛盾”的先導

近年來，我國在水環境科學技術方面取得了一些成果，還與發達國家進行了廣泛的技術交流和合作，引進了一大批先進技術和設備。但許多科技成果以單項技術為主，缺乏集中統一的綜合性、群體性的技術研究，缺乏綜合性的工程化技術和決策支持體系；一些科研成果雖具先進性，但產業化和商品化有難度；引進技術和設備的消化開發研制更有待加強。目前，應著手開展如下工作。(1)對已有成果進行全面分析，形成一個綜合性的新技術體系；(2)開發研制和完善各種測試技術和性能評價技術，為工程設施的優化和規范化管理創造條件；(3)調查環保產業現狀，研究其發展對策。到本世紀末，世界環境設備的年產值預計可達1200億美元，從而形成世界經濟四大新市場之一。(4)應在有效引進外資和先進技術的基礎上，充分利用人才優勢，開發高技術和拳頭產品，并逐漸形成規模化產業。同時，建立相應的產品質量監督檢測體系，以推動環保產業的健康發展。

參考文獻

[1]建設部科技司.中國2000年水工業可持續發展戰略——水工業科技產業化.給水排水，1995，5

[]2黃仲杰.我國城市供水現狀、問題與對策.給水排水，1998，2

[3]許保久.試論中國水工業.給水排水，1996，2

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張超（1991-）男，漢族，河南駐馬店人，鄭州大學本科在讀，水利與環境學院，道路橋梁與渡河工程專業

摘 要：二十一世紀以來，每屆兩會提出的首要問題基本上都是三農問題，農村居民健康、安穩的生活也越來越成為全國各界關注的焦點，而安全、純凈、方便的水資源是保證人們正常生活的需要，是社會發展的必然要求，是新農村建設和諧、快速發展的基本保障，有利農村人口素質的提高、對促進農村經濟發展、穩定農村社會治安等也起到一定積極作用。本文提出了目前農村集中供水存在的不足，分析了其中的原因，并適當的提出了相應的建議和解決方法。

關鍵詞：農村集中供水、不足、解決方法

隨著我國財政經濟水平的提高人們對生活質量有了新的理解，同時也有了更高的追求，已不再僅僅滿足于溫飽的基本生活條件，而是越來越追求健康、安全、舒適的高質量生活，這在我國農村地區表現的尤為明顯。水是生命之源，無論哪個時期人們對水都懷有一份敬畏之情，作為生活的必需品人們對水的質量尤為關注，然而我國的大部分農村居民都是飲用地下水或是河水，未經過任何消毒措施，存在很大的安全隱患，而且浪費嚴重，同時，過度開采又可能導致地下水水位下降，地下水枯竭，進而引發土地下陷的自然危害等嚴重后果。所以，近年來為了響應國家的號召，避免上述情況的發生，越來越多的村鎮建成了集中供水工程，模式一般是一個或者幾個自然村用水由一個水廠集中供應，供水都必須經過消毒、質檢，只有當各項指標都達到要求是才能流向居民家中，但是由于種種原因造成目前部分村鎮集中供水工程問題層出不窮，主要可以分為如下幾個方面：

1、 根本出發點不正確。

之所以建設集中供水工程除了要給人們提供安全可靠的飲用水之外還要充分考慮可持續發展問題。然而，目前很多村鎮由于遠離水源被迫就地取材仍然直接開發地下水。按照相關規定，考慮到成本問題，至少擁有3～5萬居民規模的鄉鎮才能夠滿足修建集中供水廠的要求。那么，按每人每天用30公斤水，每戶人家4口人計算，平均每年每戶人家用掉水：30*4*365/1000=44噸，也就是說，一個供水廠一年就要消耗掉地下水132～220萬噸，過度開采地下水會造成以下嚴重后果：（1）造成地面沉降、塌陷；（2）河流，湖泊水量減少形成干涸等災害；（3）減少泉流量。而泉流量減少則破壞了古建筑物與文物的保護，甚至因泉水枯竭使古井和旅游景點失去了應有的旅游價值；（4）影響植被生長；（5）破壞公路、鐵路、橋梁、房屋、水利、市政公用設施。種種這些都不滿足可持續發展戰略的要求。

2、 水廠監管不力，人員紀律渙散，缺乏責任感。

集中供水具有輻射面廣，影響范圍大等特點，所以一旦水廠水質出現問題將會直接危及很多人的健康乃至生命。我國新版《生活飲用水衛生標準》（GB5749-2006）檢測標準從原來的35項增至106項，增加的項目除了檢測微生物類指標外還包括消毒劑使用等指標，其中毒理指標擴充至21。但是目前村鎮集中供水企業很少能夠完全按照標準的要求進行檢測和各項過濾、消毒程序。沒有檢測的儀器，標準實施所需要的投入不足，很多水廠迫于設備、技術、資金等各方面的壓力，只能直接采用原水，監管人員數量也嚴重不足，部分水廠只有一到兩個人監管，并且這些人員大多是直接從當地的村民中雇用而來的，技術水平有限，紀律性不強，責任心不高。種種這些因素很容易造成供水質量問題，而這些未經過消毒的自來水中很可能含有大量的鉛、鎘、細菌、大腸桿菌，如果這樣的水被村民們長期飲用，將會加大多種慢性病、傳染病的發生概率，嚴重威脅著人們的身體健康，有損于政府在人們心目中的形象，造成一定的影響社會不安定的因素。

3、 建設規模大，維護周期長，費用多。

在城市，居民集中居住，規模不大的供水設備就可以完全滿足人們的用水需求，村鎮地區則不同于城市，一般是一個水廠供應幾個村莊的用水，而村莊分布往往較為分散，尤其是山區村莊更是人口少，分布不集中。基于這些，水利部門就不得不將大量的資金用于鋪設供水管道上邊來了。另外，大規模的管道架設成功后一系列的問題就會隨之而來，首先，這么多的管道及其附屬設備會耗費巨大的資金和人力，在山區地帶還難免會造成對植被的破壞；其次，這么遠距離的輸水管道想要保證完全的密封是很艱難的，據我們所知，集中供水的水壓力是很大的，那么只要是管道的一處出現漏水現象，如果再加之發現不及時的話，造成的水資源浪費問題將是巨大的。而且這么大規模管道設備的檢測維修也會耗費大量的人力、物力和財力。

4、 集中供水優勢不能完全發揮。

經調研了解到集中供水工程建成后，并不能真正起到節約用水的作用，這其實是規劃者沒有充分考慮到農村居民不僅僅只需要生活用水，而且還包括家畜、菜園灌溉等方面用水的需求現狀的結果。自來水使居民們取水方便了，很容易造成他們沒節制地用水，致使集中供水起不到節約用水的作用，反而加重了用水浪費，利用率不高的后果。另外，據了解很多用戶受到當地的風俗習慣和一些陳舊思想的制約不愿意飲用自來水，而是仍然采用地下水，使集中供水工程處于當做擺設的尷尬境地，不能充分發揮其管理一體化、供水節約化、安全化的作用。

解決方法及建議：

針對農村集中供水存在的不足我們應該從各個方面加以解決。第一，我國分為主要流域且基本上涵蓋了全國大部分地域，農村集中供水工程水源選擇應在符合當地水資源管理要求的基礎上，根據區域水資源條件盡可能地設置在最近的主要河流上；第二，要加強對水廠工作人員的監管力度，定時定期的進行技術培訓，優化人員調配，對缺少消毒設施的供水點，要求盡快配備齊全，確保設備運行、消毒正常，記錄健全，保證從水廠輸送出去的每一滴水都是純凈的、安全的；第三，輸送管道應盡可能地使用抗老化、抗腐蝕性能較好的材料，比如PE管、PPR管、鋼塑復合管等多種新型環保型管材，爭取做到一次性投入終身免修；第四、集中供水建成了，人們用水方便了，但是要想發揮農村集中供水系統節水的作用，根本途徑還在于提高人們節約用水的意識，為提高村民節約用水意識，可以利用村廣播的宣傳作用，每天播放幾遍節約用水的意義，講解一下我國水資源形勢，號召村民們珍惜水資源，節約用水，鄰居之間還可以相互監督，共同達到自覺的珍惜水、節約水、愛護水的目的。

結束語：

想要真正實現村鎮居民喝上純凈、健康、安全、放心的飲用水，實現水資源的合理利用和有效保護，促進人口、資源、環境和經濟的協調、可持續發展，需要包括政府政策、國家各部門的監管、村民們的用水意識等各方面的共同努力。（作者單位：鄭州大學水利與環境學院）

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2016環境污染調查報告范文一

隨著社會的發展，經濟的快速增長，環境污染也開始向農村蔓延，并已經成為環保工作的一項現實而嚴峻的課題。我國明確提出，到2020年，農村改革發展的基本目標之一是：資源節約型、環境友好型農村生產體系基本形成，農村人居和生態環境明顯改善，可持續發展能力不斷增強。這些都為我們構建生態新農村提出了方向、明晰了思路。我們只有切實解決好危害農民群眾身體健康、影響農業農村可持續發展的突出環境問題，才能使農村真正走向生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主的發展道路。

環境污染已經到了不可不解決的程度，昔日的先污染在治理的方針已經完全不能適應現在的形勢。目前人類已經部分認識到了自身與環境的唇寒齒亡的關系(人類與環境有著密切的聯系，當人類不合理地開發利用資源或者任意排放廢棄物等有害物質時，便導致了一系列的環境污染)，同時人類也提出了很多有益的解決辦法。現在就讓我們來一起看一下有關的環境污染情況及相應的解決辦法吧。

一、水污染

1、概述

地球上的水似乎取之不盡，其實就目前人類的使用情況來看，只有淡水才是主要的水資源，而且只有淡水中的一小部分能被人們使用。淡水是一種可以再生的資源，其再生性取決于地球的水循環。隨著工業的發展，人口的增加，大量水體被污染;為抽取河水，許多國家在河流上游建造水壩，改變了水流情況，使水的循環、自凈受到了嚴重的影響。 80年代后期全球淡水實際利用的數量大約為每年3000億立方米，占可利用總量的1/3。但是隨著人口的增長及人均收入的增加，人們對水資源的消耗量也以幾何級數增長。另外，淡水資源的分布與人口的分布并不一致。例如1980年加拿大人均取水量1500立方米，僅占人均淡水資源擁有量的1.2%;而埃及1976年人均取水量為1180立方米，已接近該國人均可利用總量1470立方米的極限。

人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為水污染下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據污染雜質的不同而主要分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類。

2、水資源保護

抽取地下水是緩解淡水不足的一個重要途徑。但是過度抽取地下水會使地下水水位下降，導致地面沉降。在我國的蘇州、無錫、上海、北京等地，由于長期過量開采地下水，造成了明顯的地面沉降，有的地方甚至損壞了地下管道和道路。因此，在發展工業，建設城市的同時，就要注意到水資源的保護。因為一旦水資源受到污染，將嚴重的制約工業、農業的發展。要解決水污染問題的根本途徑還是在于要發動全球人民，增強保護水資源、節約用水意識。同時大力研制循環用水技術、海水淡化技術、污水凈化技術等，并對排放污水或污染物質嚴重的企業、生活區進行合理管制和必要的懲罰，以增強保護水資源意識。

二、大氣污染

1、概述

在干潔的大氣中，痕量氣體的組成是微不足道的。但是在一定范圍的大氣中，出現了原來沒有的微量物質，其數量和持續時間，都有可能對人、動物、植物及物品、材料產生不利影響和危害。當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態系統和人類正常生存和發展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。造成大氣污染的原因，既有自然因素又有人為因素，尤其是人為因素，如工業廢氣、燃燒、汽車尾氣和核爆炸等。隨著人類經濟活動和生產的迅速發展，在大量消耗能源的同時，同時也將大量的廢氣、煙塵物質排入大氣，嚴重影響了大氣環境的質量，特別是在人口稠密的城市和工業區域。所謂干潔空氣是指在自然狀態下的大氣(由混合氣體、水氣和雜質組成)除去水氣和雜質的空氣，其主要成分是氮氣，占78.09%;氧氣，占20.94%;氬，占0.93%;其它各種含量不到0.1%的微量氣體(如氖、氦、二氧化碳、氪)。

大氣污染對氣候的影響很大,大氣污染排放的污染物對局部地區和全球氣候都會產生一定影響，尤其對全球氣候的影響，從長遠的觀點看，這種影響將是很嚴重的。大氣中二氧化碳的含量增加：燃料中含有各種復雜的成分，在燃燒后產生各種有害物質，即使不含雜質的燃料達到完全燃燒，也要產生水和二氧化碳，正因為燃料燃燒使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加，破壞了自然界二氧化碳的平衡，以至可能引發溫室效應，致使地球氣溫上升。所謂的溫室效應是指，大氣中的二氧化碳濃度增加，阻止地球熱量的散失，使地球發生可感覺到的氣溫升高。破壞大氣層與地面間紅外線輻射正常關系，吸收地球釋放出來的紅外線輻射，就像溫室一樣，促使地球氣溫升高的氣體稱為溫室氣體。二氧化碳是數量最多的溫室氣體，約占大氣總容量的0.03%，許多其它痕量氣體也會產生溫室效應，其中有的溫室效應比二氧化碳還強。

2、大氣層的保護

許多環境問題是跨國界的，甚至是全球性的，如溫室效應和臭氧層破壞等大氣污染，需要世界各國的共同努力才能逐步解決。人們在70年代早期開始認識到氟氯烴可能對環境有害，并且開始尋找代替品。到了80年代中期,臭氧層破壞的證據已經日益清楚，采取共同行動的呼聲也日益高漲。到了1987年，許多國家的代表匯集在加拿大第二大城市蒙特利爾，簽署了《關于消耗臭氧層物質的蒙特利爾協定書》。這個協定書是對付世界環境公害的一個開創性的國際協定，目的是控制氟氯烴和其它破壞臭氧層的物質的消費量，保護地球的外衣，也保護人類自己。經過修正后的蒙特利爾協定書是一個有約束力的國際協定。按照規定，工業國的氟氯烴和其他受限制物質的排放量必須立即減少，在2000年以前逐步完全停止使用這類物品。發展中國家在1996年以前可以繼續有限度的增加這些物質的消費，然后就應當逐步減少，到2010年時必須完全停止使用這些有害物質。除了時間上的優惠以外，這一協定書還包含了兩個對發展中國家有利的條款：一個是建立一項臨時多邊基金，幫助發展中國家采取代替氟氯烴的技術;另一個是技術轉讓條款，要求簽字國把最好的技術按照公平和最有利的條件轉讓出去。

我國已加入了修正后的蒙特利爾協定書，并且制定了履行國際義務的國家行動方案，包括建立保護臭氧層組織管理機構，制定有關行業的管理規范，積極開展替代品和替代技術的研究，為企業的替代技術改造安排配套資金等等。根據我國政府制定的方案，到2000年，所有消耗臭氧層物質的總量至少要減少60%，到2010年則完全淘汰這些有害物質。

三、固體污染

1、概述

凡人類一切活動過程產生的，且對所有者已不再具有使用價值而被廢棄的固態或半固態物質，通稱為固體廢物。各類生產活動中產生的固體廢物俗稱廢渣;生活活動中產生的固體廢物則稱為垃圾。固體廢物實際只是針對原所有者而言。在任何生產或生活過程中，所有者對原料、商品或消費品，往往僅利用了其中某些有效成分，而對于原所有者不再具有使用價值的大多數固體廢物中仍含有其它生產行業中需要的成分，經過一定的技術環節，可以轉變為有關部門行業中的生產原料，甚至可以直接使用。可見，固體廢物的概念隨時、空的變遷而具有相對性。提倡資源的社會再循環，目的是充分利用資源，增加社會與經濟效益，減少廢物處置的數量，以利社會發展。

垃圾正成為困擾人類社會的一大問題，全世界每年要產生超過計劃10億噸的垃圾，大量的生活和工業垃圾由于缺少處理系統而露天堆放，垃圾圍城現象日益嚴重，成堆的垃圾臭氣熏天，病菌滋生，有毒物質污染地表和地下水，嚴重危害人類的健康，這種現象若得不到遏制，人類將被自己生產的垃圾埋葬掉。

2、解決辦法

要解決固體廢物的危害，惟有全體人民集體行動起來，充分利用資源，加強資源再利用，不隨便拋棄固體物質。政府應出臺一系列關于固體廢物處理的條例，以規范大眾的資源利用行為，減少廢物排放。公民應該從小事做起，為人類自身創造美好的生活環境，讓我們生活在一個無垃圾困擾的環境里。

四、水土流失

1、概述

水土流失是指在水流作用下，土壤被侵蝕、搬運和沉淀的整個過程。在自然狀態下，純粹由自然因素引起的地表侵蝕過程非常緩慢，常與土壤形成過程處于相對平衡狀態。因此坡地還能保持完整。這種侵蝕稱為自然侵蝕，也稱為地質侵蝕。在人類活動影響下，特別是人類嚴重地破壞了坡地植被后，由自然因素引起的地表土壤破壞和土地物質的移動，流失過程加速，即發生水土流失。

水土流失是我國土地資源遭到破壞的最常見的地質災害，其中以黃土高原地區最為嚴重。我國目前水土流失總的情況是：點上有治理，面上有擴大，治理趕不上破壞。全國水土流失面積解放初期為17.4畝,到1980年約治理6億畝。由于治理趕不上破壞，水土流失面積卻擴大到22.5億畝，約占國土總面積的1/6，涉及近千個縣。全國山地丘陵區有坡耕地約4億畝，其中修梯田約1億畝，而另外3億畝坡地正遭受水土流失的危害。 據統計，我國每年流失土壤約50億噸，損失n、p、k元素約4000多萬噸畝,到1980年約治理6億畝。由于治理趕不上破壞，水土流失面積卻擴大到22.5億畝，約占國土總面積的1/6，涉及近千個縣。全國山地丘陵區有坡耕地約4億畝，其中修梯田約1億畝，而另外3億畝坡地正遭受水土流失的危害。

2、水土流失的防治

水土流失是地表徑流在坡地上運動造成的。各項防治措施的基本原理是：減少坡面徑流量，減緩徑流速度，提高土壤吸水能力和坡面抗沖能力，并盡可能抬高侵蝕基準面。在采取防治措施時，應從地表徑流形成地段開始，沿徑流運動路線，因地制宜，步步設防治理，實行預防和治理相結合，以預防為主;治坡與治溝相結合，以治坡為主;工程措施與生物措施相結合，以生物措施為主。只有采取各種措施綜合治理和集中治理，持續治理，才能奏效。總之，科學技術以前所未有的速度和規模迅猛發展，增強了人類改造自然的能力，給人類社會帶來空前的繁榮，也為今后的進一步發展準備了必要的物質技術條件。對此，人們產生了盲目樂觀情緒，好象自己已經成為大自然的主人，可以長期掠奪資源而不會受到大自然的懲罰。然而，這種掠奪式生產已經造成了生態和生活的破壞，大自然向人類亮起了紅燈。我們必須承認面臨的嚴重危機，但是也應相信我們可以通過共同的努力戰勝它，尋求新的發展道路。要解決環境污染問題，一個大的方向就是實施可持續發展戰略，即保證現在的經濟發展，又保證后代享受資源的權利，讓我們世代都生活在沒有污染的天空下吧。

所以，我們要保護地球，節約資源，愛護環境，共建美好家園。

2016環境污染調查報告范文二

我們周圍環境與我們的生活有著十分密切的關系，就像是魚和水那樣，密不可分，誰也離不開誰。為了我們能夠對我們身邊的環境進一步了解，能更加有針對性的對我們周邊受污染的環境進行有效的治理。我特意設計了一份調查問卷對我們周邊的人進行了民意調查。本次調查是采用了問卷調查的方式和問卷是發電子版到受訪者的郵箱并提醒她、他進行填寫的方式進行的。本次發出問卷是35份，收回33份，最后有效的問卷有32份。調查的范圍涉及了個高校的在校大學生，是比較具有代表性的調查。

通過調查發現我們現在的學生或者是市民對保護環境的意識還是不夠的。調查顯示真正知道世界環境日或者有意識去關注環境污染指數的受訪者只有50%。主動去關注污染方面的文章也就更少了，只有47.5%。然而在他們身邊環境的受污染程度是達到61%的。而這些污染的環境有45%是來自工業三廢的影響的。而剩下的55%是由生活所排放的廢棄物造成的，主要是白色污染，由于伴隨人們生活節奏的加快，社會生活正向便利化、衛生化發展。為了順應這種需求，一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋等也開始頻繁地進入人們的日常生活。這些使用方便、價格低廉包裝材料的出現給人們的生活帶來了諸多便利。但另一方面，這些包裝材料在使用后往往被隨手丟棄，造成白色污染。白色污染是我國城市特有的環境污染，在各種公共場所到處都能看見大量廢棄的塑料制品，他們從自然界而來，由人類制造，最終歸結于大自然時卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態環境。其主要的表現形式是使用一次性的塑料袋，一次性飯盒，一次性筷子等難降解的化學物質做成的包裝材料。這種新型功能的塑料，其特點是在達到一定使用壽命廢棄后，在特定的環境條件下，由于其化學結構發生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發生降解，對自然環境無害或少害。例如淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短時間內被土壤中的微生物分泌的淀粉酶迅速分解而生成空洞，導致薄膜力學性能下降，同時配方中添加的自氧劑與土壤中的金屬鹽反應生成過氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片被自然環境所消納，同時起到改良土壤的作用。

我們都知道在去年奧運年的時候國家就已經實行塑料袋的禁用。但是在我的調查數據中顯示35%的人群還沒有真正地去執行。不過我們知道這是需要一個過渡期的。對于政府社在環境保護方面做法和成效方面。55%的受訪者的態度是政府的環保的監管力度還是有待提高和改進。

對于受訪者反應的種種問題。他們也提出了自己的見解。首先我們要多了解有關知識 ，向身邊的人宣傳環保知識，協助政府做好工作。其次，我們的生活中的廢棄物要分類回收。盡量使用可循環再用的日用品。還有就是盡量避免使用一次性塑料用品。要愛護植物，愛惜我們周圍的環境。不要吃野生動物也是為保護環境獻力量的一種做法。在個人方面要注意，平時不去做污染環境的事情;多參加一些環境宣傳活動;時刻記住保護環境，人人有責。對于政府部門方面，應采取有力，有效，有法可依的方法，改變群眾觀念，開展少而精的宣傳活動，依靠群眾，走群眾路線，為人民辦實事，辦好事，實際行動是最好的方法。

總的來說，環境污染有一半以上人類活動的結果，我們人類應該負起一定的責任。只有先保持環境，才可能走可持續發展道路，目前我國環境污染嚴重，形勢相當嚴峻，我們必須認識到保護好環境是發展工業的前提，保護好環境也就是保護好我們賴以生存的地球，所以環保要從我做起，從小事做起。我們不可能說等到環境被破壞的無法治理的時候才來引起我們的注意。我們要知道加強學生熱愛人類家園的觀念，保護大自然不受污染，是促進和推動環境保護工作的奠基性工程。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的物質基礎;而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的生存環境產生了一系列環境問題。

在我們身邊就有很多污染環境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對環境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動物的腐爛的尸體會影響環境衛生，而且還會滋生細菌。飯店、餐館認為很衛生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環境。。

篇10

一、從身邊做起，珍惜每一點滴廢舊資源

在我們班的各個區角中都能看到老師利用廢舊材料制作的玩具，寶寶們都非常的喜歡。如：用鞋盒做成的喂娃娃、利用舊毛線進行編織、利用舊報紙團紙球玩拋接游戲、用孩子們喝完的利樂包裝做成小衣服、小裙子放在表演區……這些廢舊材料由保育老師洗干凈整理好后分類放置在幾只大紙箱中，幾個星期下來收集的東西越來越多，孩子們也從中養成了愛好收集的習慣。因為這些“垃圾”可都是寶貝。我們就是利用這些“垃圾”做了許多東西，既打扮了教室，還美化了幼兒園，起到了非常好的裝飾效果。

例如：我們用瓶蓋、貝殼等一片片穿起來孩子們用棉簽蘸著彩色的油漆進行彩繪裝飾、用蚊帳扎成一個個的蝴蝶結、用一次性盤子涂上漂亮的顏料變成美麗的小花。將這些材料裝飾在美術教室，整教室便充滿了藝術的氛圍。各種廢舊材料的合理利用、巧妙設計、精心制作，讓我們整個幼兒園的內環境充滿了自然的氣息，營造了濃濃的藝術氛圍，并使幼兒不由自主地形成了收集有用“廢品”的習慣，自然而然地產生了“珍惜廢舊資源”的意識。

二、一日生活中滲透環保教育的內容

幼兒園的教育涉及到一日生活中的方方面面，象日常教學活動、游戲、入廁、散步等等各個環節都充滿了環保教育的鍥機。

眾所周知，我國是世界上最缺水的國家之一人均水資源僅為世界人均水平的四分之一。我國670座城市中，有400座城市存在不同程度的缺水，108座城市嚴重缺水，100多個縣級城市被迫實行限時限量供水。蘇州具有水城“東方威尼斯”的美稱，并不缺水，保護地球水資源的意識不夠，而孩子是我們的未來，培養孩子的節約水資源的意識成了我們迫在眉睫的大事。在節約用水方面，我們也做了許多嘗試，取到了非常好的效果。

例如：有一次，我發現有兩個孩子在盥洗室待了好長時間也沒有出來，跑進去一看，才發現原來他們兩個在玩水。他們用雙手捧起水，讓雙手沾滿水滴，然后拼命摔干，將水龍頭上的玻璃鏡掛滿水珠，還將水珠甩到對方身上，弄得地上、身上全是水。看到這一切，我覺得有必要進行一次保護水資源的教育。我們利用現代教學媒體讓孩子了解并充分感知“地球媽媽”的“痛苦”，通過反面教材讓孩子對破壞水資源的行為感到難受、傷心，對“地球媽媽”產生同情。特別是看到沙漠地區嚴重缺水、人們為爭搶一罐水壺而打斗的故事場面感到非常氣憤。經過多次的視頻欣賞、對話討論，孩子們產生了初步的節水意識。我們將活動延伸到幼兒的日常生活中，并制定了以下節水規則：一是洗手時水龍頭盡量開小一點，不浪費一點小水滴。二是喝水時杯子中倒適量的水，按自己的“喝水量”倒。陳鶴琴先生曾說：“大自然是最好的教材。”為了讓我們的孩子去大自然中學習，我翻閱大量的資料，還去網絡上找尋最好的途徑，在生活實踐中讓幼兒與自然親密的接觸，也許這才是在自然環境培養幼兒的環保意識最好的方式。比如散步時為幼兒園草坪拔草、春季教學活動中開展種植活動、游戲活動中介紹一些衛生標記（禁煙標記、禁止亂扔垃圾等），我們都滲透到幼兒的一日生活中，讓自覺保護環境的意識“悄悄”在幼兒的內心深處萌芽、成長。

三、利用環境資源，進一步理解綠色環保的含義

幼兒園內有著得天獨厚的綠色環境資源，充分利用這些環境資源來開展各種教育活動，往往會取得意想不到的效果。

春天，我們會開展尋找春天的活動。孩子們在操場邊找到了綠綠的樹姑娘；在小路旁找到了五彩的小花；在種植園里種下種子……孩子們被美麗的春天吸引住了，用彩筆描繪春天，小心地剪下花朵進行藝術插花。夏天，我們會尋找孕育的各種小生命，在種植園中觀察長大的蔬菜、瓜果……初秋，正是小螞蚱活躍的時節，孩子們耐心地趴在草地上，找尋小螞蚱，辨別紡織娘，偶爾也會嘗嘗種植園里的水果蔬菜……

每天我們帶孩子去散步、去聞聞大自然的氣息，去尋找“百草園”的樂趣，去找尋動植物的秘密。孩子們在這么整潔、干凈的環境中生活、學習、游戲，心與大自然貼得更近，不由自主的去維護這種美好的環境。因為我們經常組織孩子拔草、撿拾園內垃圾，這種意識已經深入到孩子心中，來園、離園時有個別家長隨地扔紙屑、在幼兒園門口吸煙等都會受到自己孩子或其他孩子的指責，也許我們不一定會從根本上提高每一個家長的素質，我們希望孩子們會從一定程度上帶動家長，和家長、同伴、老師共同來維護幼兒園的干凈整潔、維護社區的清潔衛生，結合周圍環境，共同來裝扮我們的“地球媽媽”，讓綠色充滿整個世界。呼吁每一個孩子都來成為自覺保護環境的“綠色小衛士”。