導語：如何才能寫好一篇服裝的設計培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據統計，2017，中國高校畢業生平均人數達到795萬。這比2016年增加了39萬，使得高校畢業生在全球經濟壓力下的就業形勢變得舉步維艱。根據教育部門2016年的數據顯示，在5月底的統計中，大學本科的簽約率為41%，普通高校專科的簽約率為37%，與同年4月份大學生本科簽約率42%，普通高校?？坪灱s率39%的數據相比，都出現了下降情況對于嚴峻的就業形勢，政府雖然做了很多的調控政策，但2016年756萬高校畢業生的規模過于龐大，還是導致了就業效果的不理想，中小型企業依舊是大學生就業的主要去處。

教育局教育委員會科研人員說，“針對高等院校畢業生，教育部門基層學校需要培養適應現在改革形勢的人才，現在的高等教育與現實脫節。到工作崗位后，訓練他們兩次需要花費大量的時間和精力，所以希望當代大學生能夠掌握所學的技能并與教育改革相適應。”這表明了當代大學生在學校所掌握的知識難以滿足當代社會的需要，同時也說明了現在大學生需要面試培訓的急迫性。

而這些大學生尋找工作的第一個困難便是面試，面試是所有大學生步入企業所必須經歷的過程，而面試的結果在一定程度上也決定大學生在職場上的作用和未來的發展，因此，大學生面試在這一角度來說是很重要的一個環節，也是很大的一塊市場。目前市場上已經存在許多培訓機構，但由于行業內部不夠規范，尚未形成合理有效的面試培訓機制導致該類企業尚未發展致使面試培訓市場缺失。

二、市場結構

廊坊市面試培訓機構逐步在市場競爭中脫穎而出。顯示出一定的差別特征：

（一）經過錘煉，出現了一些優秀的面試培訓機構，它們不僅能夠對培訓及培訓的結果負責，而且懂得提高自身的管理水平，完善自己的培訓制度。

（二）培訓機構實力較弱，普遍沒有核心競爭力。這些培訓機構占據了廊坊市培訓行業的絕大部分，往往存在以下一些問題，如：培訓與教學沒有區別，培訓與教學也沒有區別。缺乏對訓練對象的充分理解表明企業培訓不理想，顧客滿意度不高；缺乏反饋和溝通，（B）領導該機構接受培訓，似乎培訓沒有取得預期的結果，甚至沒有失??；培訓對象不明確，對接受培訓人員的“組成成分”分析不夠，長期課程短做或短期課程長做，不僅使課程黯然失色，而且有畫蛇添足之嫌；培訓案例的適用性較差等問題。

三、新型面試培訓機構

新型面試培訓機構致力于整合國內外資源，以實體授課和互聯網教學為大學生增強面試技巧，培養實用技能的專業面試培訓機構，也是一個與學員資源共享的學習與發展的高價值平臺。

本機構將致力于提高學員面試競爭力和職場競爭力，提高各方面的專業競爭力，建立真正符合社會需要的培訓體系。本機構的使命是“為更多學員面試的成功而努力！期望建立一個整合學術教育和就業培訓的教學體系，解決大多數學生的面試發展問題。成為中國最具有競爭力的面試培訓品牌。”

新型面試培訓機構采用兩種培訓方式，一種為面對面實體教學。二為結合互聯網時代的需求，自主研發“E學習”APP隨時隨地進行網絡授課。這樣就大大提高了培訓效率，通過面對面一對一輔導和“E學習”APP自主選擇課程答疑，這就很大程度上改善了學員的來自時間沖突的壓力并提升了學員學習的趣味性。

新的面試培訓機構的培訓課程總體上是面向中國大學生的。因此，本組織的所有產品都具有服務產品的共性。服務具有如下特點：

新型面?培訓機構可以根據學員的特點來制定與自己職業生涯相關的培訓，一方面咨詢培訓的效果是影響終生的，另一方面職業技能也是要不斷更新的。

“面試的內容隨著時間的推移而變化，各地不同。例如，北京、上海和廊坊在就業和就業方面存在一些差異。隨著時代的進步，采訪手段也在迅速發生變化?！边@也就意味著本機構必須要使得面試內容跟上時代的步伐，適應不同地區的差異化，并根據不同的地區目標設立區域性的面試培訓計劃。

本機構根據不同學生的不同文化背景，接受教育的水平有所不同。本季候根據學生的不同特點進行教程設計。在評價、咨詢、培訓等關鍵環節中，我們利用專家小組“集體協商”，確保學生不進行考察，主要是通過體驗式教學、擴展培訓、特別討論、案例分析^br/^和模擬招募。^br/^現場問答可以幫助學生正確定位、界定自己的優勢，并指出在求職路上困惑和困惑的學生的職業發展方向。

本機構主要提供服務為面試培訓。培訓課程主要包括以下方面：

篇2

對于服裝設計師，尤其是年輕有天賦的服裝設計師來說，為美國第一夫人設計就職典禮的禮服無疑是一生中最為重要的機遇。2009年1月20日，新上任的美國總統奧巴馬的夫人米歇爾選擇了穿著吳季剛設計的單肩仿古希臘風格、多層次束胸的白色晚禮服來出席就職典禮。按照慣例，美國每位第一夫人在就職典禮時穿過的禮服都會被收藏在位于華盛頓的美國著名的史密森國家博物館內供人觀賞。因此，設計者的名氣不僅將突破時尚的圈子，隨之而來的還有蒸蒸日上的事業以及全世界的崇拜者。

吳季剛1983年出生于中國臺灣，從小喜歡為芭比娃娃們縫制衣服。9歲時，母親帶著他移民加拿大溫哥華。小學畢業后，他們舉家遷到日本東京，吳季剛在那里學習雕塑。高中時，全家搬到了美國的康涅狄格州。2001年，吳季剛在紐約帕森斯設計學院接受了系統的服裝設計培訓，畢業后在家人的資助下，正式創立了自己的個人品牌“Jason Wu”。

對于年輕的服裝設計師吳季剛來說，2009年是不平凡的一年，幸運悄無聲息地降臨到他的身上。在美國總統奧巴馬就職典禮晚會上，美國第一夫人米歇爾?奧巴馬穿著他設計的禮服清雅脫俗地與總統共舞。這個轟動的時尚事件使得吳季剛一舉成名。如今，他設計的秋冬時裝系列銷售額高達一百多萬美元。這個當年喜歡給芭比娃娃設計衣服的大男孩終于夢想成真。

吳季剛說：“我的設計理念是彰顯現代實用感。一兩代人以前，西方女性在一天中需要從晨袍到晚禮服換好幾身衣服。我希望我可以打破時間的界定，讓一身衣服的使用價值得到最大限度的發揮。一件衣服既能在平時展現淡雅脫俗，又能在晚宴上展現高貴典雅?！?/p>

吳季剛和他的設計團隊在美國紐約最負盛名的瑞吉酒店展出了2010年春夏服裝系列。具有一百余年歷史、以其古典藝術風格而聞名于上流社會的瑞吉酒店從沒有為如此年輕的服裝設計師舉辦過時裝會。吳季剛稱：他本次的設計靈感來源于美國女雕塑家塔拉?多諾萬。多諾萬的作品大多以普通的產品(如吸管、塑料、牙簽等)為主要材料，以嶄新的雕塑形式使平凡的東西具有了鮮活的魅力。吳季剛的設計遵循從不經意的細節中展現柔美清晰的曲線這一原則，因而一件端莊的花呢西裝會帶有一個褶邊，輕薄的絲綢雪紡禮服會留有針腳的痕跡。精細與粗糙，簡潔與繁復相得益彰。吳季剛有意突破傳統，將各種極具反差效果的風格融合在一起，呈現出不同的魅力，給人耳目一新的感覺。

34歲的撒科恩-帕尼奇古爾出生在泰國，在美國內布拉斯加州長大。從紐約帕森斯設計學院畢業后，他做過《時尚芭莎》雜志的時裝編輯。2004年9月，29歲的撒科恩，帕尼奇古爾了他的個人時裝品牌“撒科恩”，一鳴驚人，迅速成為社會名流的寵兒。隨后，撒科恩又在各主流的設計比賽中接連獲獎，以過人的才華和豐富的想象力蜚聲時裝界。

“我很早就知道自己喜歡設計。我的母親和祖母都是有名的裁縫師。在被帕森斯設計學院錄取之前，我沒有接受過任何正規的培訓，我并不知道自己的目標是什么，我只知道我要設計，我喜歡它?！比隹贫魅缡钦f。

帶著幾件服裝設計作品，撒科恩找到了奧巴馬夫人在芝加哥經常光顧的一家名叫伊克拉姆的精品時裝店。店主伊克拉姆?戈德曼因對時尚具有敏銳的嗅覺和前衛的洞察力而著名。伊克拉姆一次性購買了撒科恩大量的作品，成為他的一個大買家。

篇3

關鍵詞：本三院?！》b設計　實踐教學

一、引言

自2003年以來，在教育部“積極支持，規范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發激烈，當前本三高校經過跨越式發展，已經由注重規模轉向注重質量、注重特色、注重品牌，質量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發展之基、活力之源。江南大學太湖學院作為全國獨立學院協作會理事長單位，在本三實踐教學方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學太湖學院服裝設計專業2008年開始實行的“3+1”實踐教學模式做一點探討。

二、“3+1”實踐教學模式是服裝人才市場需求的必然結果

1.服裝大市場環境決定了服裝專業教學的培養“應用型、復合型、創新型”人才的目標定位。“全國紡織看江蘇，江蘇紡織看無錫?！钡靥庨L三角服裝產業帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現有紡織服裝企業1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產業已成為無錫三大經濟支柱產業之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產業下一步發展規劃已有了明確定位：繼續保持在中國紡織業的優勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發中心、生產制造中心、展示推廣中心、批發集散中心和信息中心。為了順應無錫服裝產業的定位，促進服裝專業更快更好地發展，江南大學太湖學院服裝設計與工程專業把培養具有現代服裝創意設計基本理念，具有較強服裝創意制作技能和營銷技能的高級技術應用型專門人才作為專業發展的定位與方向。

2.服裝人才市場需求決定了服裝專業“3+1”實踐教學模式的開展。據中國服裝人才網提供的數據顯示，2008年服裝招聘專業崗位依次為服裝設計、銷售業務、技術人才、經營管理、工業工廠類服裝人才占職位總數的74.43％。招聘主要集中在首席設計師、設計總監、女裝，男裝設計師、設計助理、制版師、樣板師、質檢、外貿人員、跟單員、銷售主管、區域經理、導購店長、營銷總監、市場總監、市場督導、市場拓展、生產廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學歷要求為?？萍皩？埔韵抡?8.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應用型、創新型服裝人才越來越受到企業的歡迎。為了順應市場需求，江南大學太湖學院服裝專業開展了“3+1”實踐教學模式改革，就是讓學生通過三年的在校專業學習，一年的校外企業實習，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術應用型專門人才。

三、教學培養方案的改革

結合長三角地區服裝市場的發展狀況和本三學生實際能力，本著“以市場為導向、以成材為目標”的原則，我們對服裝專業教學培養方案重新進行了調整，可以總結為：“三個職業方向，四個基本能力。”

“三個職業方向”是指，在大二上學期就開始對學生進行就業規劃。有意識引導學生著重在服裝設計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業方向發展。這三個職業方向又具體細分為女裝、童裝和職業裝行業。為了保證學生能圍繞這三個就業方向更深入學習，我們在平時教學過程中注意相應教學內容的偏重，增設了相關專業課程；在大三下學期專門開設與三個方向相關的前沿研究、專題設計課程；四年級的畢業設計課題也主要圍繞這三個職業方向進行。

“四個基本能力”是指，每個服裝專業學生不論今后選擇什么職位方向發展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學生四個能力的培養，在大二上學期開始進行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設計師考證培訓；充分利用校內外實訓基地提高學生實際動手能力。

四、教學大綱、課程設置的改革

圍繞著“三個職業方向，四個基本能力”教學培養方案的實施，同時根據目前國內特別是無錫及周邊地區服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設置情況，我們對課程進行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設計、服裝零售學)、服裝外貿跟單類(紡織品進出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設計等校內實踐課程的比重，減少了服裝設計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術考察和企業實習等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。

實習實訓基地的建設是保證學校“3+1”實踐教學模式順利進行的關鍵。除了充分利用校內工廠化實訓基地資源和聘請企業有豐富經驗技師擔任專業課外聘教師外，經過我們多方努力，現在已和紅豆集團、真維斯集團、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業進行了接觸，建立了校外實習基地，使多數學生都能走出校門，將所學理論知識運用于企業實踐工作，將畢業設計課題研究與企業產品開發結合起來。

五、教學方法的改革

服裝專業教學實行主線式教學，根據從服裝市場調研、服裝設計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業課程設置的先后順序，注意到各專業課教學內容、教學作業的系統性和上下承接性，學生每學完一階段專業知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。

服裝教學注重實踐操作，教學方法以多媒體理論教學與上機實踐操作教學為主，理論教學與實踐教學課時比例約為1:2，這樣讓學生在實踐中發現問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學中還注重學生市場調查研究能力的培養，像服裝設計課、服裝營銷課都增加了市場調研環節。讓學生通過實實在在的市場來檢驗自己的設計成果。

各專業課的社會實踐活動貫穿于四學年之中，主要是由各專業老師在內容上盡可能圍繞著專業課程組織和實施，以參觀訪問和社會調查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業生畢業作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設計培訓講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節目、各類社團活動等。還組織學生參與各類服裝比賽，讓學生在實踐的環境中鞏固專業理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。

六、總結

雖然江南大學太湖學院服裝設計專業開設時間只有短短5年，教學改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業生的100％就業率和每年服裝設計專業火爆的招生人數來看，“3+1”實踐教學模式已經取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學校軟硬件設施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學模式的明天會更好。

參考文獻：

1.中國服裝人才網