導語：如何才能寫好一篇畢業生就業工作調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：畢業生；服裝專業問卷調研；報告

服裝專業畢業生就業質量調研是從知識的使用者即畢業生的角度，測量和評價服裝各專業畢業生現存的就業狀態、就業質量，職業對基本工作能力和知識的要求水平及教學條件的滿足程度。服裝專業畢業生就業質量調查是反饋和改進學校教育教學工作的重要依據，為了解畢業生的工作狀況，關注畢業生的個人發展，進一步探索高職院校的人才培養模式，對畢業生就業質量進行跟蹤調研是提高高職畢業生就業率的有效途徑。通過對調研結果的分析運用，能有效解決教學環節中出現的問題，結合對用人單位的調研，可以使基礎知識教育、專業教育、專業方向教育以及人才素質培養完全符合企業用人需求，提高畢業生就業滿意率以及專業就業對口率，實現教育資源的有效利用。

一、調研的組織情況

為了更好地了解畢業生就業質量，本次調研在調研對象選取過程中，分專業和年級進行，選擇了2010屆到2013屆畢業生，并且分專業調研，分別調研了服裝設計專業、服裝工程專業、服裝企劃營銷專業及服裝視覺營銷專業共120名學生。調研的形式主要以問卷調研為主，訪問調研為輔。問卷的發放由班主任和專業教師與畢業生聯系，充分利用了信息手段，采用QQ群和郵箱的方式傳遞問卷。每個專業選取幾個學生采用訪問調研。

二、調研內容

調研內容包括以下幾個方面。畢業生個人信息調研，包括畢業生姓名、專業、畢業年限、現在工作單位；畢業生就業單位的基本情況；就業崗位情況；專業技能應用情況；學校專業教育的優勢、劣勢；對學校的建議；對學弟學妹的建議。問卷主要由單選題、多選題和兩道開放式問題組成。

三、調研結果分析

本次調研共回收120份問卷，其中服裝設計專業回收32份問卷，服裝工程專業回收32份問卷，服裝企劃營銷和服裝視覺營銷一共回收48份問卷。2013屆畢業生為44人，2012屆19人，2011屆23人，2010屆24人，其他為10人。調研對象以近幾屆畢業生為主，一方面，畢業時間短，與教師聯系緊密；另一方面，調研數據與學校教學情況更加貼近，數據分析具有可參考性。

1.就業單位的性質

調研結果表明，71%的學生在私企里面工作，8%的在國企工作，7%的人在外企工作，8%的人在合資企業工作，另外有6%的人選擇自主創業。

2.專業對口情況、工作崗位性質

從下圖中可以看出，有78%的學生從事和自己專業相關的工作，在分專業的數據整理中，服裝設計專業學生專業對口率更高，服裝企劃營銷專業的學生從事服裝營銷和從事與營銷相關工作的比例各占一半。三個專業中從事專業技術崗位的學生能達到48%。

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3.專業教學情況統計

（1）在學校所學技能在工作中的應用。69%的學生反映在學校所學技能能夠適應和基本適應工作，31%的學生覺得所學技能與實際需求差別較大。說明服裝專業在專業課程設置過程中，能夠基本滿足學生的專業需求。在對學生進行的開放式問題調研中，關于對學校的建議，大部分學生都提出了加強實踐能力培養，學生普遍建議加強課外實踐、實習機會，專業課程教學以實踐為主，能夠緩解剛參加工作時的不適應現象。

（2）專業優勢。調研結果分析顯示（可多選），120個學生中有98名學生認為服裝系的師資力量較強是我們專業的最大優勢，有66名學生認為專業教學有特色是優勢，表明大部分學生對學院師資力量和專業建設是認可的。

4.職場應具備的能力

調查結果顯示，溝通能力、判斷、分析、解決問題的能力和應急處理問題的能力相對來說比職業能力更為重要。這說明在真正的職場生活中，更需要團隊合作，這一點在開放式問題中得到驗證，畢業生大多希望學校加強提高學生的溝通能力與展現自我的能力，讓每個學生都具有獨立處理應急問題的能力。

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關鍵字 高校；就業難；應對

中圖分類號：F241.4

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）02-

隨著各大高校連年擴招，每年畢業生人數也在連年增長， 面對越來越大的就業壓力，高校該如何引導，已經成為了各大高校需要認真研究的課題。筆者參考了常州信息職業技術學院電子與電氣工程學院從2010年起至2012年連續3年的針對畢業生的調查問卷，對此問題進行了一個初步的探討。

一、大學生就業現狀

從2010年至2012年回收的學生調查問卷中可以看出：大部分學生對自己的就業方向、就業目標比較明確，對自己的發展前景比較樂觀，就業前準備比較充分。

（一）在就業區域的選擇上

從調查情況來看，畢業生就業地區集中化，多分布在蘇南地區，以常州、蘇州、上海地方為主，在上海工作的學生大部分單位都包住宿，這一點既與產業分布有關，也可以看出，大學生對大中城市的熱情逐漸消退，對就業地域的期望值逐漸趨于理性，大部分學生還是希望能在生活成本較低的城市就業。

（二）在企業規模的選擇上

從調查數據來看，50.14%的畢業生所在單位為民營企業，40.11%的畢業生所在單位為合資與外資企業；6.53%的畢業生所在單位在國營企業和機關事業單位，選擇創業的同學不足1%，其他畢業選擇繼續升學或當兵入伍。從上述數據可以看到，民營企業、外資、合資企業是畢業生就業最多的企業。學生在選擇企業的時候會更看重在企業的發展前景、工作環境、薪酬待遇等方面，對企業規模關注度比以往要低。

（三）在就業崗位及方向上

以2010年畢業生調查情況為例：

技術崗位 管理崗位 生產一線 其他

42.50% 13.25% 26.31% 15.73%

從上述數據分析可以看出畢業生就業崗位多為技術崗，其次是生產一線與管理崗，這說明畢業生就業方向與該學院專業培養方向基本相符。

（四）在企業對畢業生的評價上

從調研情況來看，用人單位因產品結構化、生產設備智能化等原因，對人才選擇要求提高，特別注重軟實力如職業道德、溝通能力、培養可塑性、為人之道等，參考企業用人單位對畢業生的整體評價情況（如下表所示）：

調查內容 非常滿意 滿意 一般 不滿意

綜合素質 32.81% 62.12% 4.02% 1.05%

專業知識 27.45% 63.28% 8.12% 1.15%

實際動手能力 22.61% 64.47% 11.35% 1.57%

職業道德 40.56% 52.37% 6.12% 0.95%

團隊合作 37.80% 47.92% 13.24% 1.04%

從上面數據看出，企業用人單位對畢業生的綜合素質比較肯定，在專業知識、動手能力、職業道德及團隊合作等方面給予了較高評價，但是在綜合素質及專業能力方面仍需要提高，特別是實際動手能力與企業要求還是有所差距。

（五）在畢業生對在校學習的看法上

調查數據顯示，10.49%的同學認為大學所學的專業不適用現在的實際工作，但是認為作用最大的是做事與做人之道及學習和思維能力，分別占31.21%、30.81%。同時很多畢業生認為校內實訓與校外實踐對大學生能力鍛煉是有很大幫助，他們希望學校能繼續改善綜合素質培養及實踐實訓模式，提高大學生綜合水平。

除此以外，大學生就業時因無工作經驗及現實條件所影響，還存在一些負面情緒，比如焦慮、自卑、迷茫等消極情緒。

二、高校工作中還存在的一些問題

通過這幾年的調查，我們獲得了大量有價值的學生反饋信息，發現了在人才培養模式、綜合素質、職業規劃和就業心里等方面存在的一些問題，針對這些問題，筆者認為高校應認真思考，有針對性的來應對，應該認真思考以下幾個方面：（一）企業關注的除了畢業生的專業技能之外， 畢業生的個人的素質和品德修養，特別是畢業生綜合素質和能力也是企業關注的焦點，在這一點上，學生與企業職業人的要求還存在較大差距。（二）學生動手能力距離職業人還有很大差距，在校期間專業實踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠。作為高職院校，專業設置中核心技能不突出或是沒有優勢，不符合企業關鍵性崗位的要求，造成學生從事的崗位技術含量不高，使得學生頻繁跳槽。（三）高校的就業指導體系不科學、不系統，造成學生在擇業、就業時經常走入誤區。（四）畢業生在實習期間的跟蹤調查機制還需要進一步完善，特別是在人文關懷方面還有待提高。

三、高校工作中應如何改進

（一）學院職能部門和各教學單位應該以市場為導向，根據各自的職責，充分利用本部門、本教學單位的資源，加強各部門之間的協調與合作，教育和引導學生，全面提升學生個人綜合素質，幫助畢業生做好學生向職業人角色的轉換。（二）在課程設置里面，要加強與企業之間的溝通聯系，通過每年的專業調研，認真剖析專業核心課程，加強學生的實踐動手能力，幫助學生能迅速滿足關鍵性崗位的要求，提高畢業生就業滿意度。（三）大學生素質教育要圍繞就業這個中心，建立健全就業指導體系。但是由于很多高校缺乏專門的就業指導教師，或是缺乏科學、系統的就業指導體系，往往流于形式，建議高校在設置就業指導課程時能貫穿整個大學階段。除此以外，還要加強大學生就業心理的建設，幫助大學生在新形勢下樹立正確的擇業觀和就業觀，同時加強學生的法律意識，通過案例、講授、專題報告等方式提高學生的法律素養，增加學生法治觀念，培養他們知法、懂法、守法、依法自我保護的能力。（四）高校在畢業生頂崗實習期間的跟蹤調查機制還比較刻板，忽視了畢業生在情感方面的需求，特別在面臨一些問題時，由于沒有得到及時的咨詢與引導，往往做出不慎重的決定，并很快又會后悔。基于此，筆者認為高校應重視實習期的跟蹤機制，做好實習學生的人文關懷工作，讓學生在被關懷、被重視的氛圍中順利渡過實習期，完成學生向職業人的轉變。

參考文獻

[1]陸靜.用人單位滿意度調研報告[N].上海思博職業技術學院校報，2010，（02）.

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（一）2011-2013年畢業生總體初次就業率截止2013年9月1日，江蘇省普通高校本科畢業生初次就業率為86.59%。截止2013年9月1日，宿遷學院畢業生初次就業率為90.81%，高于江蘇省本科生的平均初次就業率水平。由江蘇省2013年白皮書數據所得宿遷學院高于同類本三院校的初次就業率水平，其中升學出國率5%，明顯高于江蘇省其他本三高校。

（二）畢業生就業單位性質分析2011年至2013年畢業生就業統計數據顯示，畢業生就業單位主要集中在企業和機關事業單位，比較集中和傳統。其中民營企業成為畢業生的主要流向，達到76.2%，國有企業和外資企業所占比例為4.43%和2.12%。機關事業單位為9.06%，成為畢業生們第二大流向，自主創業率低。

（三）畢業生就業區域流向分析調查顯示，2011-2013屆畢業生就業地區流向總體還是集中在蘇州、無錫、南京等蘇南地區，宿遷地區畢業生就業人數逐漸增加。北京、天津、上海等經濟發達地區就業人數相對較小，變化平穩。

二、2013屆畢業生就業現狀調查

（一）調查對象本次調查以2013屆畢業生和來校招聘的用人單位為主要調查對象。其中在2013年5-12月份我們通過網絡問卷的形式進行調查，參加問卷調查的畢業生共計1280人，有效問卷1019份，有效率79.61%。在2013年12月到2014年6月間，向來校招聘的用人單位累計發放問卷300份，回收問卷有效285份，有效率95%。

（二）調查方法本次問卷調查基于文獻檢索、專家訪談和學生訪談，編制了2013屆畢業生就業質量調查問卷、用人單位調查問卷。問卷重點包含以下方面：（1）畢業生就業質量，共5個題目，如工作滿意度、離職率、工作待遇、專業對口率等。（2）畢業生對學校就業工作評價，共兩個題目，用來測量畢業生對學校就業服務工作的滿意度、及開放式的意見或建議。滿意度由被調查者在五點李克特量表進行打分，1＝很不滿意，5＝很滿意，得分越高，表明被調查者的滿意度越高。（3）用人單位對宿遷高校畢業生滿意度，共6個題目，滿意度測量要求同上。

（三）調查結果與分析1.2013屆畢業生就業滿意度。2013屆畢業就業現狀滿意度調查顯示，畢業生對自己目前的就業現狀進行主觀判斷，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業生屬于對就業現狀滿意，占56.6%，可見56.6%的畢業生實現自己預期的職業目標。2.2013屆畢業生半年內的離職率。職業率＝曾經發生離職行為的畢業生人數/現在工作或曾經工作的畢業生人數。離職類型包括主動離職、被雇主解職、兩者均有三類情況。調查顯示，宿遷院校2013屆畢業生半年內離職率為27%，江蘇省2013年本科院校畢業生半年內離職率為25%，全國本科院校2013屆畢業生半年內離職率為24%。3.畢業生畢業半年后月收入分布情況。2013屆畢業生畢業半后收的月收入分布主要集中在2000-3000元薪資段，占51.23%；其次為3001-4000元薪資段，占20.24%；4001元以上薪資段，占19.05%。同比與2013屆江蘇省本科畢業生半年后的月收入相比，2001-3000元薪資段，占37.2%，高出14.03個百分點；3001-4000元薪資段，占29%，低出8.76個百分點。4001元以上薪資段，占23.1%，低出5.9個百分點。4.畢業生工作與專業相關度分析。通過畢業生判斷自己的工作是否用到了所學的專業知識，分析畢業生就業崗位與專業相關度。通過調查顯示，期中選擇“完全相關”或“基本相關”的畢業生屬于就業崗位與專業相關，占59%；選擇“不太相關”或“不相關”的畢業生屬于就業崗位與專業不相關，占41%。5.畢業生職業選擇影響因素分析。通過調查顯示，2013屆畢業生在職業選擇時，最想從工作中獲得的是充分的福利及收入保障，其次考慮是就業地點、工作單位的性質與發展前景。在職業選擇考慮因素的選擇中，32.4%的畢業生首要考慮“經濟保障、工資待遇”；21%的畢業生選擇“工作穩定性、工作條件”；“人際關系、團隊合作”和“成就感、自主性”的比例分別為19.6%和12.4%；選擇“發展和成長、職業興趣”的比例為9.7%。6.畢業生對學院就業服務工作評價。就業服務工作滿意度調查顯示，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業生占56.6%。學生普遍認為學校招聘信息是他們獲取就業機會的主要渠道。學科專場、地區專場的針對性更強。在回答開放式問題時，畢業生普遍反映很需要系統專業的就業指導，希望學院能增設職業生涯規劃、創業指導的課程以及咨詢服務。7.用人單位對我院畢業生的滿意度。用人單位對2013屆畢業生總體滿意度較高，其中表現為人際能力、職業素養、軟件應用三個緯度上評介水平較高，學習與創新能力滿意度較低。

三、結論

第一，學科專業設置方面。音樂、美術學、教育技術學等專業畢業生就業率偏低。“省市共建、八校聯建”的特殊體制辦學，在辦學初期為宿遷高校的穩定發展奠定的基礎，隨著宿遷高校的師資隊伍日趨成熟，學科專業設置方面，受到了辦學體制的束縛，使得專業設置不能滿足地方經濟的發展需要，不能形成自身的辦學特色。第二，就業指導服務難以滿足畢業生的實際需求。2013屆畢業創業人數呈下降趨勢，學院創業教育意識、氣氛不濃，創業教育資源缺乏有效整合，僅僅停留在組織學生參加創業大賽，不能使創業項目生根發牙。目標職業與現實職業存在差距，表現在就業滿意度低，起薪集中在“2000-3000元”之間，起薪水平較低。就業指導課程的不完善，使得學生在擇業中離職率高、專業對口率低、就業滿意度低。第三，人才培養模式與社會需求脫節。專業素養和創新能力是工作技能的重要組成部分，有較強的可遷移技能和學習能力是用人單位對人才培養檢查的重要指標。調查顯示，用人單位對學生學習與創新技能滿意度低，當前的人才培養模式顯然滿足不了區域經濟發展的新要求。

四、解決畢業生就業質量問題的對策

第一，優化學科和專業設置，促進畢業生就業。地方高校以為區域或行業經濟發展服務為宗旨的辦學理念，以實現“培養應用型專門人才”的培養目標。學科建設和專業設置必須以當地的經濟發展需求為導向，因此要做到：（1）以就業市場為導向，學院招生與企業用人、學院教育培訓專業設置與企業崗位要求精密對接。通過校企合作和企業信息的反饋，使學院在充分了解企業需求的情況下設置專業，為企業培養適用人才。（2）突出學科專業特色，培養應用型人才。專業建設規劃圍繞宿遷及其周邊地區經濟社會發展主線，重點建設與地方支柱產業、特色產業緊密相關的專業，使宿遷高校的專業建設更好地服務地方經濟建設。（3）健全專業質量評估機制，優化專業結構。建立專業質量評估標準，完善專業質量監控體系，對于提高專業建設質量意義重大。對于市場需求低的專業，無法實現專業升級的應該及時調整，以促進專業結構的優化。第二，推進“校企合作”，提高人才培養質量。宿遷學院作為應用型高校，以為區域經濟發展服務為宗旨，以培養應用型人才目標，推進人才培養模式改革。宿遷學院應加強與企業的合作，推進“校企合作”人才培養模式，提高人才培養質量，提升就業競爭力。一是建立實習基地，協助完成實踐教學環節。

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關鍵詞 “北漂” 大學畢業生 特征

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

國家人口計生委的《中國流動人口發展報告2012》指出：北京擁有本科及以上學歷流動人口占流動人口的比為12.0%。中國社會科學院的《社會建設藍皮書2011》指出：北京市登記流動人口占全市實有人口比重已達40%。據國家統計局數據：到2011年末，北京市總人口為2019萬人。根據以上三組數據，粗略估計，2011年北京市有近100萬的本科及以上學歷的流動人口，百萬“北漂”大學畢業生作為流動人口中的高知群體，在構成、特征、問題等方面，都有別于農民工群體。

1 “北漂”大學畢業生的基本構成

按照社會學的定義，“北漂”大學畢業生屬于流動人口的范疇，指的是戶籍不在北京，在北京生活或工作的大學畢業生。“北漂”大學畢業生的構成，按照不同的標準，有不同的分類。

1.1 以是否就業為標準，分為“就業北漂”和“未就業北漂”

“就業北漂”指的是京外生源，在北京就業，但是沒有解決北京戶口的大學畢業生。“未就業北漂”指的是京外生源，生活在北京，但是沒有在北京就業、落戶的大學畢業生。這類“北漂”大學畢業生包括以下六類：一是考試族，準備研究生、公務員、專業資格考試的畢業生；二是求職族，畢業時沒有找到滿意的工作，不斷尋找就業機會的畢業生；三是出國族，準備出國，參加各類考試或者等待簽證的畢業生；四是啃老族，家庭經濟條件優越，不急于工作的畢業生；五是創業族，準備或正在創業的畢業生；六是結業族，畢業時沒有拿到畢業證、學位證，需要繼續修讀相關課程的畢業生。“未就業漂族”一般都繼續留在母校或者其他高校周圍，因此，又被成為“校漂族”。

隨著大學畢業生的逐年增加，“北漂”大學畢業生的數量也呈現出大幅上升的趨勢。中國人民大學人口與發展研究中心2006年組織的“北京市1‰流動人口調查”顯示：北京流動人口中接受過大專及以上教育者比例接近6%；《中國流動人口發展報告2012》指出：北京流動人口中接受過本科及以上教育者比例為12%。也就是說，經過5年左右的時間，“北漂”大學畢業生的相對數量就實現了翻番。根據一項針對北京、上海、廣州、武漢等地的10所重點和普通高校110個畢業班所作的調查統計，重點高校的“校漂族”約占畢業生的5%，普通高校的“校漂族”約占10%。

由于“未就業北漂”只是一種短暫、臨時的狀態，最終這類畢業生中的絕大多數都要上學或就業。因此，與“未就業北漂”相比，“就業北漂”是“北漂”大學畢業生的主體。

1.2 以學校地域為標準，分為“京內高校北漂”和“京外高校北漂”

“京內高校北漂”指的是畢業于北京高校，在北京工作或生活，但是沒有解決北京戶口的畢業生。“京外高校北漂”指的是畢業于京外高校，在北京工作或生活，但是沒有解決北京戶口的畢業生。對于大學畢業生來講，北京作為我國的政治、經濟、文化中心，較多的就業機會，較高的收入水平，較好的社會環境，對畢業生就業很有吸引力。

北京高校畢業生就業指導中心《2011屆北京高校畢業生就業狀況調查報告》顯示：北京高校京外生源畢業生中，64.2%的被調查者期望首選北京就業，最終，50.1%的京外生源畢業生在京就業。麥克思《2007屆中國大畢業生求職和工作能力調查》顯示：北京2007屆大學畢業生整體流入率為97.5%，整體凈流入率為70.8%。從官方和民間的調查數據均可以看出，“北漂”大學畢業生的數量巨大。

由于北京市對生源地、畢業高校都在京的“雙外”畢業生的限制要多于京內高校的畢業生，加之地緣和情感因素，某種程度上都降低了京外高校畢業生到北京尋找就業機會的可能性，因此，與“京外高校北漂”相比，“京內高校北漂”是“北漂”大學畢業生的主體。

1.3 以收入高低為標準，分為“低收入北漂”和“非低收入北漂”

“低收入北漂” 指的是月薪低于同屆畢業生全市平均月薪的北漂畢業生，除此之外的“北漂”畢業生叫“非低收入北漂”。麥克思《2011屆大學畢業生社會需求與培養質量調查》顯示：在泛渤海灣區域經濟體就業的畢業生處于低收入狀態的比例為11.2%，低收入就業漂族大學畢業生的家鄉大都為地級及以下城市或農村，更多來自農民與農民工家庭階層。廉思2009年《“蟻族”調研報告》顯示：“蟻族”中接受過本科以上教育的比例為33.5%，月薪2500元以下的比例為74.7%。從中可以看出，“低收入北漂”在“北漂”大學畢業生中占有一定比例。

從以上對“北漂”大學畢業生構成的分析中可以看出，“就業北漂”、“京內高校北漂”、“非低收入北漂”是主體，雖然“未就業北漂”、“京外高校北漂”、“低收入北漂”不是主體，但是由于形成原因的復雜性，更不易于融入社會，會對社會管理帶來一定的挑戰。

2 “北漂”大學畢業生的特征分析

“北漂”大學畢業生雖然只是北京市流動人口的小眾群體，但是與農民工相比，他們受過高等教育，在流動動機、工作性質、社會支持、社會融合等方面都有其特點。

（1）從北漂動機上看，突出自我發展。大學畢業生之所以“北漂”，除了有較高的預期收入外，更重要的是北京有更多的就業機會，有利于發揮個人才能，實現自我價值。因此，和“生存型”流動人口的農民工相比較，“北漂”大學畢業生屬于典型的“發展型”流動人口。廉思2009年《“蟻族”調研報告》顯示：

“蟻族”留在北京的主要原因分別為“學習深造機會多、工作條件好、能在大城市生活是自己的夢想、家人希望自己留京”，其中“學習深造機會多”占比49%，工作條件好占比28%。“蟻族”作為“北漂”大學畢業生中的低收入群體，堅守在北京的目的是發展機會，其他的“北漂”大學生正是因為在北京抓住了發展機會，才在提升自身經濟收益的同時，實現著自我價值。

（2）從工作性質上看，從事智力勞動。和農民工相比較，“北漂”大學畢業生由于有良好的教育背景、較好的個人素質和較強的就業能力，因此，在工作的選擇上有更多的優勢，多從事智力勞動。《中國流動人口發展報告2012》指出：北京青年流動人口從事金融地產、教科文衛體等高薪或知識密集型行業的比重明顯高于全國平均水平，其中有26.7%的“北漂”大學畢業生從事科研和技術服務行業。“北漂”大學畢業生從事工作的性質，與其在人力資本方面的投資是相適應的，根據勞動力市場分割理論，受教育狀況是把勞動者分配到不同勞動力市場的一種信號，高學歷文憑會把受教育者推到主要勞動力市場上去。因此，正是由于在人力資本上的投資，才使“北漂”大學畢業生從事的行業和工作性質與農民工有很大的差別。

（3）從社會支持上看，贏得多元支持。“北漂”大學畢業生作為流動人口，雖然在就業類型上屬于非正規就業，但是大學畢業生由于受過高等教育，擁有較高的人力資本，因此，占據了非正規就業中知識和技能要求較高、待遇較好的重要工作，屬于高技能非正規就業群體。和農民工相比較，“北漂”大學畢業生做的是比較體面的工作，而且工作相對穩定，工作單位管理比較規范，簽訂勞動合同的比例比較高，參加養老、醫療、工傷、失業、生育保險和住房公積金的比例也比較高

（4）從社會融合上看，融合程度更高。《中國流動人口發展報告2012》指出：流動人口社會融合水平隨受教育程度的提高而明顯改善，擁有大專及以上學歷的流動人口的社會融合水平最高。從流動人口社會融合指標—公共服務、社會保障、經濟地位、社會參與、身份認同的每個維度來看，“北漂”大學畢業生都要高于農民工，最為直接、可衡量的指標有勞動合同的簽約率、“五險一金”的繳納率、住房的條件、收入的水平等。更高的社會融合程度，使得“北漂”大學畢業生并不像農民工那樣，從生活、住房、行為、語言等方面，被視為“外地人”。

3 “北漂”大學畢業生存在的問題及建議

“北漂”大學畢業生雖然在工作性質、社會支持、社會融合等方面都好于農民工，但是由于他們都受過高等教育，對自我價值實現的愿望和人生的追求都比較高，因此，會出現與農民工不同的一些問題。

一是弱勢群體問題。包括兩類：一類是“校漂族”中的求職族，這部分“北漂”有求職的意愿，只是在就業能力、求職技巧、就業信息等方面存在欠缺；另一類是以“蟻族”為代表的低收入北漂，這部分“北漂”生活狀況拮據、勞動保障水平低。對于“北漂”大學畢業生中的就業弱勢群體，需要政府、社會、高校在技能培訓、社會保障等方面建立相應的幫扶機制。

二是社會融合問題。戶籍制度作為一種“社會屏蔽”制度，它會把“北漂”大學畢業生屏蔽在分享城市公共資源之外。有調查顯示，目前與戶籍掛鉤的個人權利有20多項，涉及政治權利、就業權利、教育權利、社會保障、計劃生育等各個方面，這些因素既會影響“北漂”大學畢業生的社會融合，又會影響人力資本的社會轉化。因此，需要政府完善流動人口公共服務、社會保障等方面的體系和政策。

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關鍵詞：創新能力培養；實施模式；相關性分析；高職教育

中圖分類號：TH-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）14-0124-02

機械專業高等職業教育肩負著培養當今中國制造業所需的具有專業技術實施能力和創新能力的高素質應用型技術人才的歷史使命。未來30年是我國由機械制造大國向機械制造強國邁進的關鍵時期，如何提高高職學生綜合能力素質，培養掌握先進技術知識，特別是知識創新和技術創新能力的人才，滿足日益增長的社會需求，是當前高職教育面臨的重大現實課題。

一、市場調研方案設計

（一）市場調研的目的

本次調研的目的有3項：（1）掌握高職機械類專業畢業生工作崗位（初始崗位及1～8年后的崗位）變動情況與特點；（2）預測企業對高職機械類專業人才的需求狀況（包括崗位、工程技術能力等）；（3）畢業生質量跟蹤調研。按照職業成長規律，根據高職機械類專業學生可持續發展能力建設的需要，探索高職機械類專業學生創新能力培養的實施模式。

（二）調研對象的選取

選取的調研企業以本校畢業生就業比較集中的東三省和近3年就業比例增多的大連、長三角、珠三角等地的企業為主，包含大、中型國有裝備制造企業，部分中、小型私營先進制造企業，以及少量機械制造行業相關外資企業（調研企業分布見圖1）。

調研的人員對象選取上采取了雙線并行的方式，一方面，選擇長期從事相關專業教育的本科院校和科研院所的知名專家、大中型各類企業的專家及行業主管部門領導等進行專家咨詢，主要調研我國機械類行業的主要發展趨勢和對高職機械類專業學生職業能力培養的建議；另一方面，選擇本校歷屆畢業生、企業一線的技術人員、工人、人事資源部門的管理人員，調研高職畢業生的崗位、薪酬和崗位變遷情況。調研對象基本涵蓋了本行業各個領域，具有一定的代表性和普遍性。調研方式采用現場調研、問卷調查、電話訪談等多種方式。對調查數據運用軟件和圖表統計進行數據分析。

二、市場調研數據分析

（一）畢業生就業情況統計分析

通過對近8年來畢業生就業崗位統計分析，發現如下規律：

1.高職學生畢業后前三年，基本從事數控機床及其他機械制造設備的操作、維護及檢修工作（91.68%），經過3—5年企業綜合鍛煉，部分畢業生開始從事機械制造工藝設計、機械產品的設計開發、技術改造及車間班組等基層部門的管理等工作（37.17%），且隨畢業年限的增長從事技術崗位的人數逐年增加（見圖2、3）。

2.絕大多數從事技術性崗位的畢業生在校期間都參加過各級各類技能競賽，綜合素質較高，普遍學習認真刻苦，善于鉆研，能熟練應用UG、CAD、CAE、CAPP等軟件。

3.小型企業、私企中從事技術工作畢業生明顯多于大中型企業的畢業生，這與企業對高職畢業生的重視程度有著密不可分的關系。

（二）專家咨詢分析

1.未來我國機械行業的大發展需要建設一支專家型技術工人隊伍：工程技術能力出眾，作風嚴謹，吃苦耐勞，善于解決問題。

2.企業招聘員工中高職畢業生已占半壁江山，未來還有繼續擴大趨勢。

3.高等職業教育區別本科、中職教育的顯著特點就在于知識的全面性，廣泛的適應性，很強的可塑性，必將成為企業發展的中堅力量。

4.隨著企業大量新技術、新設備投入使用，對一線員工的自主性學習，開創性思維的要求越來越高，可持續發展能力培養刻不容緩。

（三）機械類畢業生創新能力培養相關性分析

為更好地了解掌握學生適應職業的能力，我們將調研的畢業生分為接受過創新能力培訓實驗組和未受培訓的對照組，再加上隨機抽取的在校生對照組，對上面3組學生進行相關性統計分析，觀察高職學生適應工作崗位的能力。

1.高職學生創新能力培養測評結果方差分析

我們對上面3組學生進行方差分析，通過未受培訓畢業生的對照組與在校生對照組的得分進行比較，由前測結果可以看到兩組的方差差異不顯著（Sig.=0.547），即方差為齊次，均值也不顯著（Sig.=0.647），這表明未經過創新能力培養學生的情況沒有顯著差異。參見表1。

2.畢業生創新設計能力測評結果方差分析

由接受過創新能力培訓實驗組和未受培訓的對照組畢業生的方差分析（后測的結果）可以看到兩個組的方差差異顯著（Sig.=0.01），即方差為非齊次，均值也顯著（Sig.=0.041），這表明在經過創新設計培養的畢業生的職業發展情況開始出現顯著差異。

該檢驗驗證了經歷了創新能力培養對學生的未來職業能力有顯著的提高，平均分數比沒有經過創新能力培養的學生高8.319分。

3.對照組創新能力培養測評配對檢驗

為了檢驗創新能力培養對高職學生的作用，我們還對受過創新能力培訓實驗組和未受培訓的對照組的畢業生進行了配對檢驗。結果如表2和表3所示。

從表2和表3所示的檢驗結果可以知道，經過創新能力培養的畢業生在工作后發生了顯著的變化（Sig.=0.001），而沒有經過創新能力培養的對照組變化不顯著（Sig.=0.478）。

通過以上分析，得出一個共同的結論：具備較全面的創新能力對畢業生未來職業發展具有顯著作用，這種變化體現在這些畢業生的可持續發展能力的綜合得分高于對照組學生。

三、高職機械類專業創新能力培養模式探討

準確預測把握市場需求，培養適銷對路畢業生，這是高職教育生存發展的關鍵，高職機械類專業應在學生創新能力培養上加大力度，采取合理培養模式，在具體實施上下大力氣，不急功近利，不爭一時之需，放眼學生就業5—8年后的發展，要有“前瞻性”，以先走一步來主動應對未來人才需求發展趨勢，建立科學合理的培養體系。

1.建設高職數字化創新設計平臺，打造創新設計體系

建設高職開放式數字化設計平臺，增加三維數字化設計理論與軟件使用技能的相關課程學習，對于高職層次技術教育具有顯著意義，可將學生從煩瑣的設計計算過程中解脫出來，集中有限時間到創新分析、調試調整等關鍵項目上來，為創新能力培養提供有力武器。

2.開展項目式教學方式

應考慮在不明顯削弱傳統專業基礎理論與技能學習的同時，在高職教育中加強“數字化設計與制造”知識技能的培養。以學生畢業5年后的職業發展為目標，建立創新能力培養體系，采取項目式教學方式，選擇服務生產實踐的科研項目，將其拆解成若干系統并與相關課程銜接融合，以課程項目的方式穿插實施，突出導師的導引與學生的實踐，這種培養應貫穿于學生3年學習過程始終。努力使學生在校學習與學生未來發展、企業需求相結合，這樣培養的畢業生才能真正受到企業、社會的歡迎。同時探索高職教育四年制改革，進一步完善創新能力培養體系的建設思路。

3.以各級技能競賽為引領，興趣小組、學生專業協會組織等為依托，個性化發展為主線，開展個體化培養

調研結果顯示，經過幾年時間企業培養，約37.1%高職學生會走上技術、設計、管理等技術性崗位，因此高職教育要突出個性化發展、個體化培養的特點。充分利用專業協會、興趣小組等學生組織，以各種技能競賽為平臺，加強技術指導和培訓，將高職學生創新能力培養落到實處。

4.突出工程實踐與創新能力培養相結合的理念

創新能力培養必須與工程實踐、生產實踐緊密結合，其目的性和針對性才強。可以利用高職院校的校企合作平臺，讓學生參與到校企合作科研項目中來，從最基本的測繪、建模入手，逐漸深入、循序漸進，建立學生工程意識，培養知識的綜合運用能力，鼓勵學生創新。

結語

通過對企業的調研分析可知，高技能型綜合人才短缺是制約企業發展的瓶頸。如果高職人才的培養能抓住此契機，建立高職機械類專業創新能力培養體系，加大教育教學制度的靈活性，加強對學生學習能力、思考能力、適應能力和可持續發展能力的培養，那么畢業生的就業前景將會十分廣闊。

參考文獻：

[1] 劉溪娟.上海機械數字化設計制造崗位人才社會需求調研報告和分析[J].技術教育研究，2008，（3）.

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關鍵詞：校友資源；大學生；職業能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0223-02

高等學校最根本的任務是培養社會主義的可靠接班人和合格建設者。我國目前正處于社會轉型期，大學生就業越來越多地受到國家重視，各大高校在對畢業生的就業服務上也做了大量細致的工作。對于高校的學生工作者來說，如何幫助在校學生認知自我、鎖定感興趣的職業，進而有針對地提升職業能力，在畢業季初步完成從在校學生到社會職業者的角色轉換，實現較高質量的就業，是一個需要下大力氣解決的課題。這一工作具有重要的社會意義和現實意義。高校的校友資源能為大學生成才提供指路明燈、為大學生成長保駕護航、為大學生發展搭建橋梁，如何在院系工作中聚合校友資源，提升大學生的職業能力是我們需要研究的課題。

一、提升大學生職業能力的必要性

1.當代大學生面臨的就業形勢嚴峻。近年來，隨著高校的擴招，高校畢業生人數也逐年增加。從國際上來看，2008年金融危機爆發后，發達國家就業率大幅度下降，發展中國家就業問題凸顯，轉型國家尤為明顯，對高校畢業生的就業沖擊最為嚴重。我國大學生就業現狀不容樂觀，主要表現在三個方面：大學應屆畢業生就業難度增加，初次就業率逐年下降；畢業生就業能力不高，學與用沒有緊密結合；畢業生就業滿意率比較低，對就業比較迷茫[1]。另外，因為大學生存在“天之驕子”的認識，對工作的期望值較高，在“無業可就”的就業形式中并存著“有業不就”的現象[2]。

2.大學生職業能力有所欠缺。“職業能力”是指畢業生在就業過程中所表現出來的能力，它不以在校成績作為唯一的評價標準，也不能用在校表現來完全衡量，是融合了學生自身條件、個體素質、知識技能等，在就業競爭中所體現出來的一種綜合能力。根據麥可思咨詢公司調查可知，在我國，教育質量和社會需求存在很大差距：無論是211大學還是一般本科院校的大學生職業能力系數都在50%左右。其中雇主最需要也是最看重的五項能力水平，即積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人方面，應屆大學畢業生（含本科、高職、專科）普遍達不到，且與企業要求的最低職位的水平相差10%至15%[3，4]。

3.高校對大學生職業能力教育不夠。高校雖然越來越重視與社會銜接，努力以市場的需要來培養大學生，但是在實踐中學與用之間沒有很好結合，學生更多的是學習書本知識。同時，學生在校期間，對職業生涯沒有正確的規劃，對就業的嚴峻形式沒有清醒的認識，這其中一個原因就是大學生職業能力的培訓不夠。目前，參與大學生職業能力培訓與指導的主力軍是高校老師，企業、第三方的參與度較少。不得不說，多數高校老師為學生進行職業能力培訓與指導還是有所欠缺的。從自身體驗來看，他們沒能親自實踐過；從培訓的內容上來說，也主要是針對就業政策、面試過程、簡歷制作等有關擇業技巧信息，職業生涯規劃流程、職業生涯發展階段等有關職業生涯規劃理論的信息，性格與興趣探索等有關自我認知的信息[5]。所以大學生職業能力培訓缺乏為學生提供在實際工作中的參與度和體驗感，實踐最能出真知。所以如何整合社會資源讓更多的有工作閱歷的人進入高校的職業指導系統是高校面臨的重要任務。

二、發揮院系平臺，挖掘校友資源

高校校友資源有著育人的作用，也能產生名片效應，是最杰出的作品，有著直接的回報[6]。目前高校的校友工作主要在學校層面上，二級學院牽頭參與的較少。二級學院作為高校人才培養工作的生產線，校友的許多感情大多數寄托在二級學院，他們熱愛母校，關心母校發展，高校的根本基石也是二級學院。所以，高校校友工作的重心關鍵在二級學院[7]。

1.整合多方面信息資源。借助教職員工隊伍、校友工作隊伍、校友骨干隊伍和在校生隊伍四支隊伍掌握較為全面的校友基礎信息，通過組織協調、聯絡溝通、咨詢服務等系統的校友工作，進一步完善校友信息；其中校友骨干隊伍可以為校友工作隊伍提供更為優質的校友信息，從而擴大校友信息的廣度和深度；在校生隊伍可以做對校友信息進行系統整理和登記等基礎性工作。同時也有利于在校學生提前參與和了解校友工作。

2.構建雙向溝通機制。保持與校友的緊密溝通是增強校友的歸屬感和認同感的有效途徑。一方面，以學院的名義走訪校友，充分傳遞學院發展動態信息，另一方面，邀請校友定期返校做講座，宣傳校友業績，通過校友的經歷激勵在校學生，樹立榜樣，拼搏進取。

3.結合專業特點，建立互利共贏的合作關系。通過校企合作、學生就業等方面的深度合作，有效解決學院學生就業問題的同時源源不斷地向校友企業輸送各類高級人才，進行長期合作。

三、聚合校友資源，提升大學生職業能力

任何一所高校的校友資源都是非常廣闊的，而且校友與在校學生有一定的共性和情感紐帶。他們與在校學生有相似的背景和經歷，能夠為在校生提供很好的指導與幫助，能夠提升在校大學生的素養。因此，整合校友資源，提供校友平臺是未來思政教育在就業指導中的一個重要發展方向。

1.校園活動，學生“動起來”。結合職業能力提升教育，開展形式多樣的校園活動。大學校園中，學生活動豐富多彩，但大多偏向于思想教育、文體活動，缺乏專門指導引導創業或針對就業的活動，在學生中也存在一種普遍誤區，認為“就業只是畢業班學生考慮的問題”。針對這種現象，學院可以在學生中開展五年規劃、禮儀培訓、簡歷大賽、模擬招聘會等形式多樣的活動，幫助學生從入學之初就開始培養創業就業意識，為服務社會做好思想準備。

2.實習調研，學生“走出去”。在有條件的情況下組建社會調研團和建立暑期社會實習基地。參與調研能夠更直觀地得到有效信息，對職業理解、能力培養等方面大有裨益。由學院召集具有優秀實踐能力的學生組建調研團隊，針對往屆畢業生典型職場發展路徑、校友企業中的相關問題及其他相關議題開展調研，并由老師、校友為其實踐調研提供幫助并在成果總結階段指導幫助分析數據、撰寫調研報告。通過學院的傾向政策來鼓勵同學去校友企業開展暑期實習，例如每年利用暑期時間，在學生中遴選一批有意向的學生參與到實習中，定職定崗，實地了解企業文化、企業運行。

3.創新創業，校友“請進來”。在就業指導過程中有一種誤區是“創業不如就業”。近年來政府為鼓勵大學生創業出臺了一系列優惠政策，在多方面為大學生創業創造環境，而多數大學生依舊感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心。學院為學生遴選聘任創新創業導師，組織校友報告會、校友座談會、校友論壇等。一些校友在創新創業上有想法、有成績，聘任他們擔任大學生的創新創業導師，可以有針對性進行相關能力訓練和思想啟迪，讓學生“有業可創”但不“盲目創業”；學院可以每年邀請相關領域的校友回校為學生做報告并組織兩場以上高水平的報告會，分享校友學習和工作經驗以及人生規劃心得。報告會在一定層面上能夠解決學生學習成才、求職、擇業、深造等方面的困惑，會對處于迷茫期的大學生有極大地鼓舞作用。區別于報告會的大規模并考慮到校友的實際情況和學生的時間安排等，學院組織一些受眾較少的小規模的座談會亦是非常有必要的。座談會形式相對較為輕松，參會者可以充分參與交流與互動，有機會在交流互動中彼此建立長久深遠的聯系；學院可以每年組織一場高水平的校友論壇，就大學生活、創新創業等方面開展深入交流，學生組織與校友的親密互動利于活動的影響力和輻射效應。

4.榜樣力量，師生“看過來”。通過定期收集整理優秀校友、英雄模范人物的事跡材料，用榜樣的力量幫助學生拓寬視野、堅定信念；充分利用平面媒體，匯編收效良好的活動資料以及《優秀校友訪談紀實》等文字材料；依托微博、微信、QQ空間等新媒體平臺，建立公共主頁，相關信息、活動圖片、訪談視頻等內容，并@社會、學校各級媒體有關主頁，號召進行轉發宣傳；制作限量版故事冊及紀念明信片，贈送給校友以及從中受益的大學生，影響更多的校友關注大學生職業能力的提升和就業服務。

四、結語

充分發揮校友資源服務大學生就業指導，給予身份，提供平臺，有針對性為大學生的成長成才指導，匯聚資源，幫助學生開拓視野、找準未來就業方向，服務高校的就業質量和就業率，促進高校內涵式發展。

參考文獻：

[1]張明明.大學生就業難原因及對策分析[J].青年與社會，2013，（9）：42-43.

[2]任娟.大學生就業社會排斥現象研究[J].文教資料，2009，（22）：231-234.

[3]周大平.大學生就業難的新視角[J].理論參考，2009，（5）：50-51.

[4]沈揚，李芳.校友資源在大學生就業工作中的作用[J].高校輔導員學刊，2011，（6）：53-55.

[5]熊歡.基于生涯發展理論的大學生職業指導研究[D].南京財經大學，2007.

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論文關鍵詞：篩選假設理論，農民階層子女，高等教育機會，就業

 

隨著高等教育規模的擴大，大學生就業形勢日趨嚴峻，就業率持續走低。2009和2010年的高校畢業生初次就業率僅為68%和74%。據此推算，2010年尚有160多萬畢業生未能按時就業。文章旨在從教育經濟學篩選假設理論的視角審視農民階層子女接受高等教育的狀況及其就業存在的問題，提出相應的對策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設理論

篩選假設理論視教育為一種裝置，本質上是一種信號，其主要作用是幫助雇主識別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設理論的前提是不完全信息，即在勞動力市場上雇主和雇員之間的信息不對稱。當雇主要從求職者中選拔有適當能力的人去填補空缺崗位時，他對求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過程中，只是通過簡歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個人經歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業生的學歷、所學專業、畢業學校等，據此來鑒別、篩選和錄用大學生，因此，畢業證書的作用尤為凸顯，蘊含著豐富的社會資本和社會資源，是一種身份、能力和社會地位的象征，是用人單位了解畢業生和畢業生向用人單位展示自己素質和能力的基本依據。高校的層次和水平顯著影響畢業生的就業競爭力。“985”、“211”院校的畢業生與一般普通院校的畢業生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業生是企業招聘的主要對象，占80%，而一般本科院校的畢業生僅占20%[1]。

二、農民階層子女高等教育機會現狀及其原因分析

高等教育機會主要體現在兩個方面：一是高等教育入學率；二是高等教育層次。近年來高校擴招主要集中于地方普通院校，他們在大眾化過程中扮演了“主角”。高等教育入學機會的城鄉差距正從數量上的顯性不均轉向質量上的隱性不均，主要表現為城鄉學生就讀院校的類型與層次上的差距。統計數字顯示，重點大學農村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質量相對較弱的非重點地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組研究表明，農村學生主要集中在地方普通院校與專科院校，重點大學的農村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農大農村戶籍學生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個百分點，近十年來首次跌破三成。”[3]

學界通過研究發現，社會階層不同其子女接受高等教育的機會和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經濟、文化和社會資本豐富的社會上層子女進入部屬重點大學的機會高于社會底層子女論文開題報告范例。社會底層子女考慮到入學風險和就學成本，往往選擇學費較低或相對冷門的專業，而上次社會子女更多地選擇就業前景好的熱門專業。

曾滿超研究發現：農民階層與非農民階層子女高等教育機會整體可能性之比為5.6，進入全國重點高校可能性之比是9.2行政管理畢業論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達到17.9倍和31.7倍[4]。低社會階層子女在高等教育內部分化中更多集中于低層次學校中[5]國家與社會管理者階層子女進部屬重點大學的機會是城鄉無業失業半失業者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國2009屆大學畢業生求職與工作能力調查”問卷統計分析表明：大學生所處的家庭階層對其高等教育準入與結果有著明顯的影響。農民與農民工、產業與服務業員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有專科及以上學歷者的子女進入“211”大學的比例為32.8%，父親中只受過小學或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學歷父母子女與低學歷父母子女進入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個百分點[9]。

（二）原因分析

1.城鄉教育發展不均衡

長期城鄉教育發展不平衡是導致我國城鄉高等教育機會差距的主要原因。長期城鄉二元經濟結構的存在，造成城鄉二元教育結構。城鄉教育資源配置、教育機會、師資力量、教學條件和教學質量等嚴重不均衡，存在顯著差距，導致農村學生從一開始就在高校入學機會競爭中處于劣勢。

2.城鄉教育觀念差異

農村家長普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問題。由于大學學費高昂，四年大學費用對于農民而言是一筆相當可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業生就業形勢嚴峻，相當一部分畢業生未能找到理想的工作或失業，就業后工資較低，甚至低于農民工工資。在權衡成本與收益之后，相當一部分農村家長認為上大學還不如外出打工實惠，進而不重視子女教育，“讀書無用論”重新抬頭，導致農村學生學習動力不足，學習積極性不高，進而影響其高考成績和高等教育機會。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來一批重點大學采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕濟和社會等資源對這些制度加以滲透，從而直接或間接地獲得這些入學機會，而農村階層則因缺Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽錄比即將城?(農村)子女所占比例與城市(農村)子女高考報名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學機會是農村子女的17.2倍。對2010年某“985”大學自主招生數據進行統計顯示行政管理畢業論文，城市子女獲得的入學機會是農村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經濟、文化及教育資源差異較大。優勢階層家庭收入高，經濟殷實，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓班、特長班。一是可能其綜合素質，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學業成績，獲得高等教育機會較大；農民階層則相反。結果導致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質量差異—就業差異”惡性循環的現象。

三、農民階層子女大學生就業狀況分析

就業是民生之本。大學生就業不僅影響到每一位大學生的自我生存和發展,也關系到社會的和諧穩定。經濟、文化和社會資本均處于劣勢的農民階層子女大學生就業狀況如何呢？

閔維方等研究發現，不同類型高校的畢業生就業狀態存在差距。“211”院校的就業率為84.8%；普通本科院校的就業率為70.9%；而專科學校的就業率為58.9%。家庭背景和社會資本顯著影響就業。家庭經濟狀況好、社會資本豐富的畢業生更容易找到滿意的工作，公務員子女的就業率與農民子弟的就業率相差14個百分點[11]。李煒，岳昌君研究發現：“211”重點大學的畢業生比普通本科院校的畢業生成功就業的概率大；家庭經濟條件好,家庭社會關系廣泛的畢業生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會階層不同，其子女高等教育之后的結果亦有較大差距。家庭背景越好,就業率和起薪越高；行政管理人員和經理人員的子女大學生畢業時平均月工資高于農民階層子女大學生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學畢業生求職與工作能力調查”問卷統計分析表明：從學生畢業后半年的就業狀況來看，農民與農民工子女、產業與服務業員工子女中分別有35%和25%的畢業生未能就業，遠遠高出管理階層子女未就業15%的比例。農民與農民工子女在就業質量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業生在畢業半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數第一、第二位[14]。

楊釙等對麥可思2009年全國高校畢業生就業調查數據分析表明，由于工作轉換成本較高，弱勢群體學生的就業流動性小于其他學生。“985”、“211”院校畢業生及父親受教育程度較高的子女就業流動性遠高于非“985”、“211”院校畢業生及父親受教育程度偏低的子女的就業流動性。同時不同流動模式的實際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要勞動力市場的工作，其子女從事相同勞動力市場工作的可能性比較大；代際之間，從次要勞動力市場流向主要勞動力市場的難度比由主要勞動力市場流向次要勞動力市場的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認為，家庭背景顯著影響畢業生進入主、次要勞動力市場就業論文開題報告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會資源豐富有利于畢業生進入主要勞動力市場就業[17]。主、次要勞動力市場收入存在差距。2011年人力資源和社會保障部工資研究所的最新數據顯示，我國收入最高和最低行業的差距已擴大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對策與建議

1.縮小城鄉教育差距行政管理畢業論文，加快城鄉教育一體化建設

縮小城鄉教育差距是縮小高等教育入學機會城鄉差異的重要舉措。政府和教育主管部門應整合城鄉教育資源，統籌城鄉教育發展，促進城鄉教育資源共享，合理調整學校布局，加快農村學校標準化建設，實現城鄉教育均衡和協調發展，切實提高農村教學質量，打破城鄉二元教育格局，實現城鄉教育一體化。

2.解決好農村留守兒童及農民工隨遷子女的教育問題

目前全國共有2000多萬留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學業成績一般不理想。農民工隨遷子女在城市一般就讀于農民工子弟學校或相比較薄弱的學校，由于存在戶籍等制度性障礙，農民工隨遷子女尚須回原籍參加升學考試，因所學教材課程的差異，影響其升學考試成績，因此，政府和教育主管部門應采取措施切實解決農村留守兒童和農民工隨遷子女的教育問題，研究制訂農民工隨遷子女入學以及在輸入地參加升學考試的辦法。

3.規范高校招生程序

高校招生應遵循公平原則，規范招生程序；加強自我約束，實行公示制度，自覺接受社會監督。同時在采取多元錄取機制時應考慮社會現實和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求平衡點。“當高考日益側重于考測能力的時候，應該承認勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育條件和環境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養和拓展社會資本，提高綜合素質

農民階層子女大學生應建立良好的同學、校友及師生關系。積極參加社會實踐活動，拓展交往領域行政管理畢業論文，提高社會交往能力，發展和配置社會資本。加強自身修養，提高綜合能力。如社會交際能力、組織協調能力、外語和計算機應用能力、適應能力和就業能力等。

5.消除體制性障礙，營造公平就業環境

打破就業市場分割局面，推進人事制度、勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保障等制度改革，放寬政策限制，促進勞動力合理流動。規范就業市場，創造公平公正的就業市場環境，加強就業立法，禁止并監督勞動力市場中的就業歧視現象，規范招聘程序、公開招聘過程、接受社會監督。

6.建立就業援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業困難群眾的就業援助制度。農民階層子女大學生作為就業困難群體的一部分，理應被納入到政府的就業援助體系之中。政府應該從就業政策、就業崗位、就業服務以及失業保障等方面對其進行就業援助。

參考文獻：

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篇8

一、基本情況

談到創業，不少人認為，開一家大公司或者建一家大工廠才是創業，外可以贏得社會認同，內可以獲得成就感，其實不然。開發高科技產業是創業，開辦小廠小店也是創業；立足城市打拼天下是創業，重返鄉村養殖種植也是創業。更何況，隨著新農村建設進程的推進，創業的機遇更多，創業的條件更好。安徽科技學院三名大學生到鳳陽縣小崗村自主創業的成功實踐，充分表明在新農村建設的廣闊天地里，大學生創業大有可為。從上世紀90年代初開始，隨著人們就業觀念的轉變和社會主義市場經濟體制的逐步完善，選擇在農村基層創業成為我市大學畢業生就業的新途徑，越來越多的大學畢業生將農村作為施展才華的廣闊天地，給當地帶來了知識和技術，帶來了生機和活力，在為新農村建設事業做出積極貢獻的同時也實現了自身的價值。

自XX年以來，我市大學生到農村創業人數共1159人。從學歷構成來看：本科以上學歷214人，占創業總人數的18.5%；大專學歷511人，占創業總人數的44.1%；中專學歷434人，占創業總人數的37.4%。從專業分布來看，到農村創業的主要是農科、醫科以及師范這三類畢業生：其中農科類畢業生共53人，占創業總人數的4.5%；師范類畢業生共302人，占創業總人數的26.1%；醫科類畢業生共106人，占創業總人數的9.1%。

從本次調研的情況來看，我市大學生到農村創業主要有以下三種類型：

（一）由省、市統一安排，通過招錄鄉鎮公務員、選拔高校畢業生到農村基層鍛煉、選聘高校畢業生到基層從事支農、支教、支醫和扶貧（簡稱“三支一扶”）的形式，選拔了一大批畢業生到農村工作。

自1999年以來，我市把選拔高校畢業生到農村基層工作作為吸引各類人才、培養年輕干部、優化隊伍結構和建設高素質隊伍的戰略舉措，在思想上高度重視，工作上狠抓落實，在鄉鎮機構精簡、人員分流的情況下，每年盡量拿出有限的空編用于高校生選拔。截止XX年，我市共選拔399名高校畢業生到農村基層鍛煉，前三批有142名高校畢業生已被錄用為國家公務員，除3人直接錄用到區縣直機關外，其余139人全部錄用在鄉鎮機關。

篇9

【關鍵詞】大學生；科技創新；競賽；畢業生；就業

一、前言

從1996到2006年十年間，大學畢業生數量增加了近四倍，而就業率則降低了23.7個百分點，結果未能實現就業的大學畢業生數量迅速增加，2006年甚至已突破百萬大關，2011年大學畢業生已超過660萬人，大學生就業越來越難。我國各級組織已經逐漸開展各式各樣的科技創新競賽，豐富大學生的科技創新競賽生活，提升了大學生的綜合素質和能力。從廣義上來說，科技創新競賽既培養學生的創業能力，也培養勞動者通用技能的一個重要途徑。調查顯示：參加過科技創新競賽的大學生，在畢業后就業的比例比未參加科技創新競賽的學生高出12%，前者比后者的平均年收入高17%；在畢業后所積累的個人資產也高出22%。可見，科技創新競賽對于大學生創業和就業的影響是較大的。

二、當前畢業生就業現狀

1.當前的國內外經濟環境和就業形勢

當前國內外經濟環境和具體的就業形勢，國家的就業政策，本專業的就業途徑等問題對大學生就業產生的較大的影響。不少大學畢業生，在大學期間整體綜合素質還是不錯的，但在就業時卻始終找不到理想的工作崗位。此類現象不在少數，往往和這些同學在大學期間對政策了解不夠，沒有結合自身實際情況找準自身定位，大學生活規劃不合理有關系。在大學期間，應該明確各種就業崗位適合什么條件和什么性格的學生，讓學生結合自身實際情況和性格特點，并在大學期間合理規劃自己并朝著自己的目標不斷努力。

2.高校人才培養模式現狀

高校擴招帶來了大學畢業生人數過快增長，主要表現為大量畢業生涌入就業市場，但是，很多專業的畢業生所學專業與企業人才需求不相匹配。重點表現在三個方面，首先是知識陳舊，在課程設置上，一些大學的專業及課程設置與時代脫節，導致學生在校期間所學知識與企業要求存在一定差距；其次是需求過剩，主要表現為大學的專業和課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規劃，但是許多專業招生規模過大，造成人員需求過剩。再次是學校對學生的評價是重知識輕能力、重分數輕素質的現象仍然存在，當前眾多高校紛紛實行學分制，即學生修完規定學分就可順利畢業，不少高校學生仍然延續高中的學習模式，即以通過考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學畢業生擇業預期與客觀背離。

3.大學生就業的方向太過狹隘

現階段大學生的就業單位還是集中在兩類上，第一類是非市場化的單位，包括政府機關和群團組織、事業單位及國有企業等。由于我國的特殊國情，絕大多數學生在擇業時還是偏向于這些非市場化單位。因為這些單位一般來說，工作穩定、福利好、壓力不大，對很多人來說是一個很好的選擇。另一類則是市場化單位，包括有私營企業、個體企業、外資企業和三資企業等。現在社會上普遍認為，在市場化單位工作的風險遠遠高于非市場化單位，在市場化工作的不確定因素太多，穩定性不強，而且壓力較大。畢竟有冒險精神的人還是很少的，那么，大學生大多選擇非市場化單位也就不足為奇了。社會現象表明，現在一方面是許多大學畢業生捧著簡歷到處求職；另一方面，全國有相當數量的就業崗位無人問津，招不到畢業生。究其原因，主要是畢業生擇業過分選擇非市場化單位，而非市場化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節。

4.大學生自身能力的欠缺

大學擴招所引起的部分專業教育質量的下降和硬件基礎設施陳舊，一定程度上制約了學生對知識的學習；課程設置缺乏嚴格的科學論證，教育管理行政化，形成高校教育質量得不到提高、學術氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學子們耳濡目染，對學業形成錯誤認識，不注重對理論知識的掌握，不注重動手實驗能力的掌握，將就業的砝碼放在家庭背景和找“關系”上，主觀上促成現在的大學生理論功底不佳、動手能力不強的現狀。從社會方面看，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來越高的要求，這是社會發展的需要，但對目前大學畢業生就業造成一定的負面影響。

三、科技創新競賽對畢業生就業的影響

我國開展了各類大學生科技創新競賽，比較有影響力的有“挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生電子設計大賽等。各個省市也有很多級別的各類競賽活動，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經連續舉辦了20屆，影響深遠。科技創新競賽對大學生就業的影響可以分為兩個方面：一方面是促進就業，即大學生就業與參加科技創新競賽之間的關系；另一方面是提升就業質量，對于能夠就業的大學生參加科技創新競賽對就業能產生正面作用。本課題結合我校連續組織學生參加該賽事，研究科技創新競賽對畢業生就業的作用分析。

1.有助于培養學生的創新精神，促進綜合素質的提高

首先，科技創新比賽有助于激發學生的創新潛質，增強競爭意識。同學們將平時想到的一些“奇特”的觀點想法，通過論文、發明、創業計劃、調研報告等形式表現出來，因為是自己所感興趣的事情，學生們從內心深處愿意去了解和研究，在這個過程中思想上就會有新的火花迸出來，“新點子”也就會顯現出來。一方面激發了學生的創新潛質，另一方面，學生也會關注其他同學的“創意”從而促使學生們在學習中激發靈感，在競爭中提高素質。其次，有助于磨練意志，提高學生的心理素質。第三，學生通過科技創新競賽提高了理論聯系實際的能力，也提高了科學地分析問題、解決問題的能力。

2.有助于激發學生的科技創新興趣，促進知識體系的多方位拓展

學生在撰寫一份完整的創業計劃書除了“創新的點子和思路”以及專業知識外，還要有其他專業的知識儲備，其中包括：財務管理、風險評估、資產管理、營銷推廣、人力資源等領域，這就需要學生在撰寫過程中不斷地查閱相關書籍和資料，在查閱過程中增長知識，在學習過程中拓寬知識面。

3.有助于培養學生的團隊精神和共贏的觀念，促進就業能力的提升

“團隊”兩個字，從字面上看就是由“一個有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養良好的創新精神的前提和保障就是溝通順暢、團結協作的團隊精神。在作品創作和比賽過程中，就培養了學生與人溝通合作的能力，以及語言表達能力。同時，提高了學生善于利用資源的能力，樹立了學生共贏的意識。

科技創新競賽是提高大學生綜合素質的有效手段。以學科競賽為載體，以提高大學生的創新和實踐能力為目標，尤其是對工科大學生實施素質教育效果顯著，能更好地促進大學生就業。

四、結束語

科技創新競賽是為學生提供鍛煉自我綜合素質能力的平臺，培養創新精神和就業技能，并激發他們的潛能，使其能夠在充滿機會和選擇的社會中為經濟與社會的發展做出獨特的創造性貢獻的教育。目前的科技創新競賽對大學生的就業產生了一定影響。具體來說，參加科技創新競賽能對大學畢業生自主創業產生顯著的正效應；可以激發大學生的就業熱情。科技創新競賽在實際中對畢業生的創業影響較大，大學學習課程中如果能結合更多的實踐教學內容或許可以對大學生就業發生的有效促進。對就業方面而言，科技創新競賽不僅影響大學生就業，而且就業的學生其起薪與科技創新競賽的一些方面有著重要聯系，特別是有過參加科技創新競賽經歷的學生起薪明顯高于沒有此項經歷的學生。

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篇10

#火車票丟了該補票款嗎？#

本刊2015年第5期對浙江消費者權益保護委員會（下稱“浙江消保委”）狀告上海鐵路局一案進行了報道，引起了網友關注。據悉，浙江消保委接到消費者陳偉（化名）投訴，因為丟失火車票，盡管出示購票所用的身份證和12306網站的購票確認郵件，陳偉仍需再次交納票款后才得以出站。很多網友質疑，明明可以證實自己已經購買車票，為什么還需要重復交納票款？而也有網友表達了對鐵路管理部門的理解。

上海鐵路局：根據《鐵路旅客運輸規程》第四十三條規定，旅客丟失車票應另行購票。在列車上應自丟失站起補收票價，核收手續費。車站工作人員的做法符合《規程》的規定，旅客丟失車票應及時補票。

@匿名受訪者：通過身份證件及電子購票信息核查旅客是否購票，目前在技術上沒有問題，但這樣做勢必增加鐵路部門的管理成本。春運期間，鐵路運輸動輒2億多人次的客流量，就算在平時，每天也有幾百萬次人流量，如果大家都不好好保管車票，丟失補辦的時間成本、人工成本相當大。

@安徽網友：火車站有專門掛失補辦服務的窗口，只收取2元的手續費，但是只為上車之前丟失車票的旅客服務，上車之后丟失鐵路就愛莫能助了。鐵路現在已經很人性化了，保管好車票本來就是旅客自己的責任。

@灰空間：鐵路運輸部門要求丟失車票的旅客全額補票也是按照《鐵路旅客運輸規程》來操作的，憑什么告人家？如果《規程》不合適，那就按照法定程序重啟對《規程》的修改，這是對法律法規的尊重，對契約精神的尊重。

浙江消保委：火車票實名制之后，消費者的購票信息在鐵路售票系統中完全可以核查，鐵路運輸部門要求消費者必須另行購票的行為侵害了消費者的合法權益。鐵路運輸部門應該退還消費者重復交納的票款。

@舒東博士：火車票實名制之后，本來連車票都不需要了，進出站直接刷身份證就可以。現在進火車站需要身份證和車票兩張證件，丟了車票不能憑身份證免費補辦車票，都是制度上的不便之處，應該盡早予以改觀，便利消費者出行。

@富有福音：火車票本質上是一種契約，通俗來說就是合同，兩個人簽了合同，其中一個人丟了合同難道合同內容就不作數了嗎？補辦火車票應該是免費的，如果考慮到給火車站帶來的人力成本和時間成本的增加，可以適當收取手續費和材料費，但是不應該要求旅客全額補辦。

@田草帆：作為公共職能部門，對于公眾和社會的疑問有義務給予回應和解釋，而上海鐵路局對于采取“拒絕回應”的態度，顯得過于傲慢。隨之受損的不僅是消費者的合法權益，更是政府的公信力和形象。應當加快新聞發言人制度建設步伐，用制度將“傲慢”的權力徹底關進籠子里。

微 吧

免費師范生：你們還好嗎？

日前，《人民日報》連續兩期刊發免費師范畢業生發展情況調研報告，報告對2011年到2013年畢業的免費師范生工作發展狀況進行了調查。免費師范生政策是2007年國務院為了解決義務教育資源分布不均衡、廣大農村和中西部地區教師水平不高的問題推行的一項政策，截至2014年，已有4.5萬名免費師范畢業生走上中小學任教崗位，其中90.8%到中西部任教。那么，這些師范生目前工作狀況如何？是否能改善義務教育資源地區分布不均的問題？

“離鄉愿”難成

調研發現，在免費師范生中，鄉鎮和農村生源占六成左右。如果這些農村免費師范生能夠扎根當地的教育事業，對平衡地區教育資源無疑是一件好事。但是現實卻是，多數農村免費師范生“通過讀大學離開農村”的愿望根深蒂固，而他們畢業之后必須面對“我是免費師范畢業生，必須回生源地就業”的現實抉擇。

就業門檻高

調研發現，隨著大學畢業生就業形勢的日益嚴峻，師范生的就業之路也變得愈加崎嶇：省會學校招聘提高學歷門檻，非研究生不招，而免費師范生以本科生為主。另外，免費師范生不僅要與大批優秀的非師范生同臺競爭;甚至要與有工作經驗的優秀教師競爭。

編制難落實

調研發現，免費師范生政策制定之初，規定免費師范生就業有編制，但在具體執行上，各個省份實施力度不一，落實到具體用人的中小學更是情況復雜。2011屆、2012屆、2013屆免費師范畢業生中，分別有11%、19%和15%的比例無編制。調研同時發現，近20%的免費師范畢業生因沒有編制而沒有去成期待的地區從教。

工資待遇低

調研顯示，三屆畢業生中工資收入在2000～3000元的比例分別為52%、45%、45%;工資收入在3000～4000元的比例分別為20%、29.8%、24.5%。只有15%在4000元以上。免費師范畢業生反映的生活困擾主要為經濟收入困擾，三年來均超過七成;其次為住房問題，超過五成。

點 評

@細雨霏霏：免費師范生“畢業即就業”的政策保障使得很多師范生讀書期間思想相對放松，學習不刻苦，學業不精通。畢業之后，又把教師工作當保底選擇，只有求職失敗后才回到教師崗位，一定程度上加大了安置難度，或安置后迅速流失，影響學校正常教育教學秩序。