導語：如何才能寫好一篇網絡工程師市場需求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡工程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0011-02

據統計，我國對網絡工程方面的人才需求的年缺口超過60萬，而且，隨著網絡技術的迅速發展，這一數字逐年遞增，這表明社會對網絡工程專業人才的需求越來越大[1]。另一方面，我國網絡工程專業起步較晚，與世界先進國家的教育水平有一定差距，受重理論輕實踐的傳統教學模式、缺乏具有工程經驗的教師、實驗設備不足等因素的影響，使得很多學生缺乏實踐能力，畢業后不能適應崗位的需求[2-3]，進而出現了這種市場需求巨大與培養質量低下結構失衡的尷尬局面。因此，培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量的網絡工程師型技術人才，是高校必須深入研究和實踐的課題，不但可以解決高校畢業生就業難的問題，而且可以更好地滿足社會需求，使自身價值得到充分體現[4-5]。

一、分析社會需求，優化課程體系

網絡工程師是指能夠掌握網絡技術的理論知識和操作技能的人員，其擁有著廣闊的職業發展空間，基礎的網絡工程師可以做網絡安全工程師、網絡管理員等，隨著經驗的積累可以升級做高級網路工程師、項目主管、項目經理等。為了培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才，網絡工程本科學生的培養采用“3+1”與“1+X”相結合的培養模式。大一大二大三在校內主要完成基礎課程、學科基礎課程、專業課程的學習，在網絡工程專業課程體系設置上，按照“網絡規劃”、“網絡管理”、“網絡應用”三個方向設置課程，大四主要進行實習和畢業設計，這部分學習主要在校外的企業中進行。在整個專業課程構建時，注意從以下幾個方面進行改革。

1.為了使學生入學后很快進入大學學習狀態，增設專業介紹及就業規劃講座，使得學生明確專業所開設課程的具體結構和進度，以及自己畢業后的職業選擇范圍，及早為自己的未來做好準備和規劃。

2.為了更好地滿足社會需求，有計劃地將社會上認可的權威網絡工程師技能證書的考試內容納入到網絡工程專業的培養方案中，有針對性地設置專業課程，使得學生在畢業時候不但獲取本科學歷，同時還能夠考取或取得各種網絡工程師證書，從而大大提高學生畢業后直接服務社會的能力和就業層次。

3.由于網絡工程專業具有較強的工程特點，僅僅依靠計劃學時內的實驗課程是遠遠不夠的，因此，需要著重培養學生的實踐應用能力，增加網絡規劃、網絡管理、網絡應用方面結合典型工程項目的綜合實訓課程，充分利用校內實驗室以及校外的校企合作實訓基地，把典型工程項目進行逐步拆分，分階段、分層次規劃教學，遵循由易到難、分散難點、前后銜接、步步推進的原則，培養學生各個方面的網絡實踐應用能力，最終達到培養工程師型的網絡工程應用型人才的教學目的，使學生在畢業后有較大的就業面，能適應多種職業需要。

優化后的應用型本科院校網絡工程專業模塊化課程體系如圖1 所示。

圖1 網絡工程專業課程體系

二、加強師資隊伍建設

為了達到以培養工程師型網絡工程應用人才的教學目標，教學成功與否的關鍵在于提高教師的實際工程經驗和實際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊伍所欠缺的。因此，必須鼓勵專業教師具有到企業工作的實際經驗和經歷，同時獲得專業技術資格認證。可以利用假期，選派教師到思科、H3C、中興網絡學院或其他授權培訓機構學習，使教師獲得相應的網絡工程師認證和認證講師資格。另一方面，積極與相關企業聯系，使教師能夠參與到企業的實際工程項目中，同時聘請企業的專業工程師定期到學校開設講座，對學生進行專業技術和企業文化教學，使學生能夠緊跟當前社會發展和學科最新知識。與此同時，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進，從而更好地提高教學水平。

三、規范實驗室建設

由于網絡工程專業課程所需的實驗設備大多較昂貴，很多學校沒有購置或者僅購置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網絡互聯設備的實際運行。但模擬軟件和實際的物理設備還是存在很大的差別，有些實驗內容無法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實踐課無法正常開出或無法真正開出，較嚴重地影響了教學質量，極大地阻礙了學生實踐動手能力的培養。因此，必須以實際物理設備為主，建立一個網絡工程開放實驗室。由于網絡工程方向課程實踐教學的最大特點是必須搭建分組的網絡環境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應商在內的網絡設備供應商豐富，為設備選型購置提供了一個很大的市場。同時，網絡工程教研室有10多名專任教師從事相關研究和應用工作，有能力在搭建分組網絡環境基礎上進行實驗內容的開發和擴展。在購置設備時有些學校僅選用一種品牌的設備，學生畢業后如果面臨操作其他品牌的設備還要重新自學，為了鍛煉學生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院在設備選取時兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關學院的先進經驗，在原有機房的基礎上建設，利用原有的計算機、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設備，另購置了相應的網絡設備，建立了計算機網絡工程開放實驗室，具體如表1所示。網絡設備規劃圖如圖2所示。此實驗室每次可容納30個學生，可以滿足網絡編程、網絡操作系統、計算機網絡、無線網絡、網絡工程、路由與交換技術、網絡協議分析、網絡安全技術等方面系列專業課程相應的實驗、綜合實訓等。同時，還可以為其他開設相應網絡課程的專業所共享。

表1 實驗室主要網絡設備一覽表

圖2 實驗室網絡設備規劃圖

四、拓展校外實習基地

為了保障學生實踐能力的培養，計算機與信息工程學院已與深圳中興通訊公司建立了長期合作關系，擇優選取通過考試的學生到深圳實習，參與到具體的網絡工程實際項目中，極大地鍛煉了學生的實踐能力和水平。目前又積極與哈爾濱元申廣電有限公司聯系，同時，積極利用一切可利用的資源尋找網絡工程專業實習基地，力爭讓每個學生畢業前真正參加過本專業的一個實際項目。

本文從學校的實際情況出發，針對網絡工程專業當前的社會需求現狀，探索了網絡工程專業教學改革的新模式，重點對課程體系優化、師資隊伍建設、實驗室建設、校外實習基地建設等方面做了深入研究和實踐，取得了較好的效果，對培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才有著重要的意義。

參考文獻：

[1]高學金，王普，張會清.依托計算機網絡課程培養創新型

人才的研究[J].教學研究，2009，（6）.

[2]顧翔，王杰華.網絡工程本科專業“3+1”培養模式[J].計

算機教育，2010，（23）.

[3]姜臘林，易建勛.網絡工程專業培養方案研究與實踐

[J].高等教育研究學報，2005，（3）.

[4]劉悅，張遠，賈忠田.高等學校網絡工程本科專業的科學

規范探討[J].教育與教學研究，2008，（24）.

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關鍵詞：職業認證;應用能力;工程角色;工程驗收;網絡工程實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網絡工程的應用與普及越來越廣泛，技術也是層出不窮，變化很快，如何結合網絡工程理論與實踐，讓學生能創造性地學好網絡工程、應用網絡工程技術，而不是僅僅學習空洞的理論，成為擺在廣大高校網絡工程教師面前的一個難題[1]。

傳統的網絡工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網絡實驗需要特定的設備才能開展，但由于網絡設備投入不足等原因，經常造成學習的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業能力支撐。開設的實驗存在內容與職業能力脫節的現象，學生僅僅為了實驗而實驗，無法轉換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學。存在學生一起實驗，但僅有某些同學動手的情況，實驗效果和學生積極性都不好。而企業更看重專業扎實、具有一定工程技術實踐背景的應用型網絡人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機軟件專業資格水平考試和網絡行業職業資格證書的畢業生，受到了企業用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業敲門磚”為當下激烈競爭的學生就業市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網絡工程實驗來提升教學質量，鍛煉學生的網絡工程職業能力。

二、網絡工程實驗條件

我校的信息科學與工程學院擁有計算機科學與技術、信息管理與系統和網絡工程3個專業，每個專業都開設了網絡工程實驗（實驗學時為16），每屆實驗人數達到200～300人。網絡方面的實驗室有與湖南藍狐網絡科技公司共建網絡工程實驗室1個，還擁有原有的網絡安全實驗室和網絡工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍狐網絡科技公司的通力合作，網絡工程實驗室充分發揮在職業能力培養方面的特色，已擁有環形網絡工程實驗臺8個（每個配6臺計算機），還擁有10余臺Cisco交換機和6臺Cisco路由器。組織網絡教研室教師，編寫了面向職業認證的實驗指導書。

三、網絡工程實驗方案

網絡工程實驗方案采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。

1.實驗項目。實驗項目體現了職業能力的培養。實驗項目來源于現實生活場景，項目所用技術取自課堂教學，項目實施可以依據學生創新能力和對技術的理解進行擴充，項目之間技術可以融合、擴張，以適應復雜的應用需要，項目拓展可以設計不同的類似場景，讓學生比較、分析、設計、實施、總結，以提高學生對工程的應用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學時的網絡工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態路由RIP，利用NAT實現外網訪問內網服務器，協議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內容、職業應用和對應的理論知識等方面的具體內容。VLAN和采用802.1Q實現VLAN間通信是單位或企業需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風暴，提升網絡性能的重要技術。在實際運用中，要分析部門職能，靈活動態地規劃VLAN和管理VLAN，能體現學生的動手、動腦及職業技術能力。所以設置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內容是：①同一VLAN里的計算機系統能跨交換機進行相互通信。②不同VLAN里的計算機系統也能進行相互通信。實驗的職業應用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網通信。對應的理論知識是：①第3層交換機設備選擇和連接;②交換機的tag VLAN模式;③網關的配置和虛擬接口技術。

網絡地址轉換（NAT）作為解決網絡地址緊缺的技術之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態NAPT實現局域網訪問互聯網”這一實驗項目體現了一項重要職業能力。實驗內容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態NAPT映射;③驗證測試與維護。它的實驗的職業應用是：①公司只向ISP申請了一個公網IP地址，希望全公司的主機能夠訪問外網。②端口號區分的復用內部全局地址轉換。對應的理論知識是：①端口號;②轉換地址池與公網IP;③網絡地址轉換;④NAPT。

為了展示實驗項目面向職業的執行過程，以實驗“配置動態路由RIP”為例進行說明。實驗項目來源于學校網絡與電信網絡經RIP路由進行網絡通信，要求學生進行調研，進行需求分析，得到如圖1所示的網絡拓撲圖。局域網部分設計了計算機系和外語系，經實驗樓路由器訪問外網，外網分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠端用戶E，電信局路由器下有兩個服務器。學生可以按照不同單位或公司的實際情況，創造性地設計網絡拓撲。實驗項目所用技術取自課堂教學中的RIP協議、路由信息表和路由算法等內容。實驗項目實施要求學生統籌規劃，合理設置，包括如下實施過程：網段與路由器接口IP地址規劃與配置，RIP協議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協議信息的查看與診斷，測試與運行，數據記錄和總結。實驗項目拓展結合已學技術，設計不同的類似場景（如益陽政務網、中小學網絡等），以提高學生對工程的職業能力和適應能力。

2.指導方式。指導方式體現工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經理，經理助理，網絡工程師，售前工程師，售后工程師。項目經理負責整體項目的規劃設計、工作進度控制與管理、協調與管理團隊。經理助理協助項目經理，并負責網絡項目的資料、文檔處理，設備采購。網絡工程師負責網絡組建與配置、網絡調試、網絡測試。售前工程師負責與甲方溝通，完成需求分析，協助項目經理構建系統整體方案。售后工程師負責技術培訓、咨詢服務、設備維護等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學生能體驗到不同的崗位及其職責，培養學生的協作能力。

3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標準執行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進行技術方面和設計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎上提出存在的問題或不足，要求學生進行解答或者整改。材料驗收檢查學生整理材料，完成技術工作的質量，答辯驗收對學生的實驗項目進行提升或改善，同時培養其表達能力和檢查其對技術的理解和運用能力。

四、網絡工程實驗改革的效果

通過兩年的改革與建設，網絡工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業認證性實驗比例方面，相比以前的網絡工程實驗整體質量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網絡工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應用背景，能轉換為職業能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網絡工程專業于2013年以“優秀”等級通過了本科專業評估，表明網絡工程的教學質量顯著提高。學生考取網絡工程師和從事網絡相關工作的人數大大增長，表明學生網絡職業能力也得到了顯著提高。

五、結束語

由于實驗經費投入和應用缺乏，造成了網絡工程的實驗與理論與市場需求和職業能力的脫節。為了解決上述問題，對網絡工程實驗進行面向職業認證的改革。改革采用虛擬+真實結合的方式，利用現有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結合網絡工程教材對應設計應用性強的10個網絡工程實驗項目，并以工程方式進行指導和評價。在與湖南藍狐網絡科技公司共建的網絡工程實驗室上實施改革方案，職業認證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網絡工程的教學質量和學生應用能力得到了顯著提高。故面向職業認證的網絡工程實驗教學改革的成功經驗值得向其他院校進行推廣和應用。

參考文獻：

[1]Mihhailov D，Sudniton A，Krnus M. Project-oriented approach to low-power topics in advanced digital design course[J].Electronics and Electrical Engineering，2010，6（102）：151-154.

[2]王盛邦，李曉寧，陳立文.基于網絡技術的網絡工程實驗課程體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：49-51，111.

[3]楊松波，張學東，王莉，羅禹錦.“網絡工程”課程教學改革的探索[J].遼寧科技大學學報，2013，36（3）：281-183.

[4]白明佳.開放教育網絡工程技術專業教學模式的改革[J].中國遠程教育，2013（6）：56-57.

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隨著網絡基礎設施不斷升級，wifi、4G、物聯網等網絡技術快速普及，互聯網產業已經成為影響我國經濟社會發展、改變人民生活形態的關鍵行業，同時計算機網絡應用日益深入人們生活的各領域。隨著物聯網新技術的廣泛應用，社會各行業對計算機網絡人才的需求日益增加，對人才培養質量與實踐技能要求也越來越高。因此，高校應該進一步探索與實踐計算機網絡專業實踐教學創新，加快創新型人才、復合型技能人才培訓。

2 計算機網絡實踐教學存在的問題

計算機網絡技術專業開展實踐教學具有重要的意義，特別是對于應用型人才的技能實踐與提高有更高的要求，然而目前高等學校硬件和軟件的局限性使得實踐教學的開展還存在著較多的問題，主要體現在以下幾個方面。

2.1 實訓條件不能滿足課程要求 隨著物聯網和信息技術的快速發展，IT行業對計算機網絡技術專業的畢業生提出了更高的要求，不論是綜合實踐能力還是動手創新能力的培養都提出了新的挑戰。許多學校實踐課程也根據市場需求及就業崗位具體要求做出調整，如本校計算機網絡技術專業課程增加了《網絡工程師綜合實訓》、《網絡設備安裝及配置》、《網絡工程技術》等課程，但由于網絡實驗室沒有及時更新改造，無法添置新的路由設備及網絡綜合布線實訓設備，導致無法進行相應的實踐教學。相關的實訓內容只是通過模擬軟件來實現，或只是講解理論部分，無法讓學生很好的完成實驗實訓技能部分。這樣很明顯缺乏對學生綜合能力和創新能力的培養，也無法激發學生的學習興趣。

2.2 課外實踐課程無法保障 根據教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）”，應用型人才培養方案的實踐課不得少于總課時的百分之五十，其中課外實踐課程也占有百分之十以上。如本校計算機網絡技術專業的課外實踐課程總課時有1102學時，其中包括有畢業實習、頂崗實習等關鍵的實訓環節，專業課程的課外實踐課時有172學時。但在課外實踐教學活動中，往往無法達到實踐的預期效果，因為課外實踐實訓基本都是安排在校外實習基地或由學生自主選擇實習實訓單位，因此指導教師在教學監督與檢查方面沒辦法落實，有時跟蹤也不是十分到位。在頂崗實習的教學活動中，也無法落實足夠的企業崗位給每位學生實踐鍛煉。使得學生的課外實踐課程無法保證達到預期的效果。

2.3 實踐考核不科學 實踐教學的考核與理論教學的考核主要不同是實踐教學的考核要突出學生操作技能和創造能力的考核。應用型人才教育更要突出學生實踐能力的培養，主要是圍繞著社會行業對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，許多的課程設計都是從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，延伸到課外的自主開放實驗及校外專業素質拓展訓練相結合的培養。特別是計算機及物聯網技術更新速度非常快速，學生所掌握的知識也要同步更新。然而，傳統的教學方式與考核方法依然占據目前的課程成績考核，如一般教師都偏好于閉卷考試或進行單純的理論考試+實操考試方式，也有些教師采用平時成績+期末考試成績的權值，有些任課教師就隨意讓學生提交學習心得等等。這些考核方法與方式都不能科學的評價學生的綜合實踐能力與創新思維能力。

3 物聯網環境下實踐教學改革

3.1 改善實訓條件 在物聯網環境下要培養出高規格的復合型人才必須在辦學實踐中高度重視學生職業技能的培養，注重實訓基地的建設，確保學生實踐教學的實習及實訓質量。為此，首先要加強校內專業實驗室及校外實訓基地的建設，才能充分保障實踐教學課程的實習、實訓條件，加強學生實踐動手能力和創新能力的培養，有效提高計算機網絡實踐教學效果，讓學生能真正在實踐中掌握職業技能，培養出更多符合社會需求的高級應用型人才，提升學生的就業競爭力。以本院為例：日前，在學院新實訓大樓新建“網絡服務器實驗室”、“網絡路由交換實訓室”、“網絡綜合布線實訓室”等，同時計劃采購一批網絡服務器、三層交換機、路由器、防火墻等設備，這樣可進行服務器配置、網絡規劃與設置、網絡工程技術實施等實習實訓；在綜合布線實訓室搭建有實訓模擬墻、機架及配件、程控交換機、理線器等，可以完成室內水平工作區系統實訓及弱電井垂直工作區系統實訓等項目，這樣充分改善了校內實訓條件，滿足專業課的實踐教學要求，如《網絡工程師綜合實訓》、《網絡設備安裝及配置》、《網絡工程技術》等課程的實訓環節得到了充分的保障。

3.2 加強校企合作及工學結合 校企合作、工學結合是提升高校辦學質量、培養適應區域經濟發展所需要的應用型人才的有效途徑之一，它是一項系統及復雜的工程，只有制定周密詳細的計劃，再配套相關的法規、政策的有力保障，才能確保較高的質量與成效，取得應有的實效。近年來本院積極開展實踐教學改革，不斷更新思想觀念，推進學院轉型創新發展，各教學職能部門積極與企業充分合作，適當處理校企深度融合關系，積極拓展“校中企，企中校”模式，建立應用型人才培養的實習實訓平臺。今年本院相繼與廣西區信息安全測評中心、廣西科友通信科技有限公司等企業嘗試了校企深度合作，極大改善了計算機網絡專業技術的實踐實訓條件，同時可安排學生到這些企業進行課外實踐、頂崗實習、畢業實習等。其中廣西區信息安全測評中心已在本校新實訓樓搭建了實驗室，將部分評測設備安置在學校實驗室中，這是真正意義的“校中企”，方便學校實習實訓環節的開展。近兩年來，本院與南寧智全教育公司簽訂了“2+1訂單式人才培養”協議，在計算機網絡技術等專業的學生中開展了訂單式人才培養模式，極大限度的提高了學生課外實踐能力與技能的培養，目前在教學改革、科學研究方面都取得了良好的效果。

3.3 考核方式的多元化 為更好激發大學生學習的自主性、積極性，鼓勵大學生的個性發展以及培養其綜合技能和創新能力，更加有利于適應IT市場人才需求，可以根據課程特點及崗位技能需求，組織學生進行多樣化的考核方式，同時根據實踐課程的特點制定相應靈活的考核標準，使得實踐環節的考核更加科學化和標準化，提高了本專業的人才培養質量，根據近年來的實踐經驗制定如下幾種考核方法。①職業資格技能證書考核。目前應用型人才培訓強調“雙證”教育，強化學生職業資格技能證書的考核，學生可報考“全國計算機等級考試”、“網絡工程師考試”、“網絡管理員考試”等，這樣一方面可增強學生的實踐與技能水平，另一方面大大提高學生的就業競爭力。②實踐技能考核。實踐技能是實踐教學課程體系的一個重要環節，實踐技能考核也是實踐教學考核的重要手段之一。所謂實踐技能其實就是動手能力或理論應用于實際生活中的能力。考核的方法通常在教學活動結束后，根據教學要求及實訓重點，圍繞某技能點展開的實踐性考核方法，如設計一個網絡故障問題，或給出若干條件要求設計一個服務器系統等，讓學生去診斷與修復故障。這樣可培養學生實踐能力與思維能力，增強學生的實踐技能水平。③項目實施考核。項目驅動教學方式是目前人才培養的一種典型有效的教學方法，這種教學要求全體學生都要積極參與動手實踐活動，是一個真正的創造性實踐技能鍛煉活動。參與的學生通過項目實踐活動，切實理解和掌握課程所要求的知識和技能，切身體會創新實踐的樂趣，真正培養學生分析問題和解決問題的能力。在考核方式上一般可采取項目研究報告、調查報告、論證報告、撰寫工程文件等多種形式對學生進行綜合考核，如局域網組建與管理實訓課，就是在學習過程中，培養學生撰寫符合標準的網絡工程招投標書和項目施工方案的形式，取代原來的傳統理論考試。

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關鍵詞 高等職業教育；云計算專業；課程體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0029-04

一、引言

云計算因其集約化管理、彈性擴展、按需分配、虛擬運算、高性能、低能耗等優勢，正深刻地影響著世界經濟的發展，已成為世界主要國家搶占新一輪經濟和科技發展制高點的重大戰略舉措。我國云計算產業鏈正以驚人的速度及影響力快速發展，2015 年我國云計算整體市場規模達378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業4.0、中國制造2025、工業互聯網等概念的興起，政務云、城市云、教育云、醫療云、工業云等云平臺的快速普及將催化云計算技術應用的落地與推廣，云計算產業將面臨巨大的市場需求，為云計算產業帶來了快速發展的機遇，在未來幾年，我國云計算市場規模仍將呈現快速增長趨勢。

云計算作為新一代信息技術的核心，突破性地將大數據、大平臺、大服務、互聯網與傳統制造業等深度融合在一起，為云計算市場帶來創新活力，改變信息產業發展格局，孕育著極其廣闊的產業鏈與創業機會。云計算新興產業的崛起及云計算人才的嚴重缺失，對高職教育信息技術人才培養提出了新的要求。

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）中“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接”的精神，高等職業院校在專業設置、人才培養上要緊密契合社會經濟與產業的發展，要主動服務區域經濟發展的需要。許多高職院校為契合云計算產業的飛速發展，正在籌劃開設云計算技術與應用專業，也有很多學校將原有的計算機應用專業、計算機網絡技術專業調整為云計算技術與應用專業。基于現狀，高職云計算技術與應用的專業定位、職業崗位、人才培養規格、課程體系等關鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實的事情之一是明確高職云計算專業人才培養目標與人才培養規格，構建課程w系，為高等職業院校開設云計算技術與應用專業提供可靠依據，為培養適應云計算產業發展所需要的創新型技術技能型人才起到推動與促進的作用。

二、云計算產業對人才的需求分析

目前我國許多IT企業已經開展垂直行業的云應用布局，如華為已經對外面向金融、媒資、城市及公共服務、園區、軟件開發等多個垂直行業與企業提供云服務解決方案，宣告云服務、云應用將滲透至各行各業，未來云計算與各領域的融合將不斷加深，通過構建超大體量的云生態系統，以滿足不同傳統企業的轉型需求，助推行業轉型發展。云計算服務商將不斷加強與各垂直領域的深度合作，開拓更大的云計算服務空間。

隨著云計算這種新興產業的飛速發展，對傳統的IT技術帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構設計，還是計算、存儲、網絡的虛擬化技術，都與傳統的IT專業技術存在很大不同，云計算人才嚴重短缺。云計算產業因其層次豐富、技術新對IT專業人才有了新的要求，從云計算產業鏈的基礎設施即服務（IAAS）、平臺即服務（PASS）、軟件即服務（SAAS）三層生態體系結構來看，出現一批新的工作崗位，如數據挖掘專家，移動應用開發和測試、算法工程師，商業智能分析師等，與此同時，也會促進原有崗位的更新，比如網絡工程師、系統架構師、咨詢顧問、數據庫管理與開發等。

三、高職云計算技術與應用專業的人才培養定位

云計算產業對人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統分析師、系統設計師、云系統架構師、數據挖掘專家、算法工程師、商業智能分析師等，也需要大量能從事云平臺系統基本架構與云計算平臺管理、熟悉云產品與服務特點、熟悉在云平臺上常規應用的部署、能解決云產品與服務的常見問題與運維的技術技能型人才。通過大量調研與分析，發現云計算產業所需的人才結構中對中高級人才的需求約占云計算產業人才需求總體數量的三成，其他為位于產業鏈下游的技能型、應用型的信息技術人才，約占總體需求的七成，從而形成產業鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。

廣州科技貿易職業學院是一所地屬廣東的高等職業院校，在專業建設中根據國家賦予高等職業教育的主要任務――為社會培養適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務需要的高素質技術技能人才的精神，堅持以服務廣東區域經濟發展與產業發展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計算產業發展的需要開辦云計算技術與應用專業。通過大量企事業單位的調研、分析與專家論證，把廣州科技貿易職業學院云計算技術與應用專業人才培養目標定位為：面向云計算產業鏈中數據中心的管理、維護及運營，面向大數據系統的安裝、調試、維護，面向云系統集成及企業終端服務等領域，培養運維工程師、虛擬化工程師、數據分析師、產品及項目經理等技術技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術技能型上，從事以虛擬化技術為基礎的重復性操作、維護與服務類工作，為云計算中下游產業鏈培養技術技能型、應用型的信息技術人才，位于產業鏈上人才需求的“金字塔”結構的中下游，與本科院校、研究生教育培養的云計算人才形成人才遞進式分布狀態，如圖1所示。

四、高等職業教育云計算技術與應用專業課程體系的構建

（一）構建高職云計算技術與應用專業課程體系的原則

堅持四個“對接”的原則。在充分開展云計算產業調研與人才需求分析的基礎上，以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件精神為引領，堅持將專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證與職業資格證對接，進行高職教育云計算技術與應用專業課程體系構建，充分體現云計算技術與應用課程體系的職業性。

堅持創新創業教育與專業教育“雙融合”的原則。認真貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號）精神，將創新創業教育與專業教育深度融合，以創新創業為引領、以職業能力為本位、以職業行動為導向進行高職云計算專業課程體系的構建，課程體系既要包括創新思維、科學研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的基本素質與素養課程，同時也包括與云計算產業發展高度融合、有機銜接、能力遞進、科學合理的專業課程群。既要符合云計算產業因其自身飛速發展所需的創新性以及所帶來的創業機遇的特性，同時又要考慮云計算產業對高職人才創新思維、人文素質、專業知識、職業能力等要求。所構建的高職云計算技術與應用專業課程體系，必須符合云計算產業自身發展的創新性、先進性與前瞻性的特性。

（二）職業崗位分析

在充分論證高職業云計算技術與應用專業人才培養定位的基礎上，進一步明確高職云計算技術與應用專業人才培養所對應的崗位及崗位群。圍繞面向數據中心的管理、維護及運營，面向大數據系統的安裝、調試、維護，面向云系統集成及企業終端服務等職業領域，分析得出高職云計算技術與應用專業學生的初始崗位為數據中心管理員、網絡管理員、數據系統管理員、云產品經理等。通過在初始崗位上的經驗積累與能力提升，相應的發展崗位為云計算系統運維工程師、虛擬化工程師、網絡工程師、數據分析師、項目經理、網站設計師等。通過對這些崗位對應的任務進行分析，形成了高職云算技術與應用專業人才培養的職業崗位與典型工作任務對照表，見表1。

（三）確立人才培養規格

針對數據中心管理員、網絡管理員、數據系統管理員、云產品經理、云計算系統運維工程師、虛擬化工程師、網絡工程師、數據分析師、項目經理、網站設計師等崗位，進行典型工作任務分析，明確高職云計算技術與應用專業人才培養的素質目標、知識目標、能力目標，如表2所示。

（四）構建高職教育云計算技術與應用專業課程體系

在課程體系的構建過程中，首先從職業核心能力、技術創新能力的要求出發，確定專業核心課程，核心課程包括虛擬化技術與應用、SHELL實用技術、云存儲實用技術、Hadoop系統搭建及維護、HBase應用與開發、OpenStack設計與實現6門課程，其中HBase應用與開發、OpenStack設計與實現為核心創新課程。根據專業核心課程進一步反推支撐專業核心課程的專業平臺課程，專業平臺課程包括程序設計基礎、數據結構及算法、云設備互聯技術、實用操作系統、非關系型數據庫系統、web應用與開發、Java程序設計與開發等，其中web應用與開發、Java程序設計與開發為平臺創新課程。根據創新思維、創業素養、人文素質、職業能力等關鍵要素確定通識課程，依據產業發展的趨勢與學生職業發展的需要確定專業拓展課程。從而形成了由通識課程、專業平臺課程、專業核心課程、專業拓展課程構成的，創新思維、創業素養、職業能力深度融合的知識能力遞進式云計算技術與應用課程體系。

篇5

【關鍵詞】微視頻；網絡工程；實踐教學

隨著網絡技術的不斷發展，網絡工程師的市場需求在不斷增大，高校中以網絡工程師為培養目標的主要專業為網絡工程，網絡工程課程是實現網絡工程專業人才培養目標的一門核心專業課程，具有舉足輕重的作用，而網絡工程課程的實踐教學部分主要是培養學生的實踐操作技能，是學習和掌握好該門課程的重要環節。

1網絡工程實踐教學存在的問題

在近幾年的網絡工程課程實踐教學中，普遍存在以下幾個問題：(1)網絡工程專業每個班級人數基本都在40人左右，上機過程中是一人一機的模式，學生都是在自己機器上完成實驗任務，當有很多學生在實驗過程中出現問題時，實驗教師由于只有一名，不能及時有效地對所有學生進行實驗指導，輔導過程往往是顧此失彼，實驗環節的指導力量無法及時跟進，學生的實驗進度受到影響，產生的結果是實驗教師在實驗課上忙的團團轉，還是有些同學無法得到及時的指導。(2)我校網絡工程課程共計64學時，其中理論部分32學時，上機實踐部分32學時，理論教學主要是在教室通過多媒體的形式，實驗教學是在機房進行。在理論教學中，授課教師利用PPT在多媒體教室進行理論講授，對于路由器和交換機的配置實驗，主要是通過模擬器軟件PacketTracer進行操作演示，學生針對授課教師實驗部分的操作演示，課堂上理解較好，也能了解實驗配置操作的大致步驟，但是當課堂上演示了過多的操作案例后，學生難免無法記住全部操作步驟。另一方面，網絡工程的上機實踐課程和理論課程都不是在同一天開設，都是相隔一天或幾天，這樣當學生進行上機實踐時，對于理論課程講授的知識會忘得更多，不能很好地對上機實踐環節起到促進作用。(3)學生在上機過程中未完成的實驗內容，期待課后在自己電腦上完成，但是課后做實驗遇到問題時，又缺乏有效的指導，使得實驗內容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導致跟不上教師的教學進度，久而久之，學生的學習積極性也會隨之下降。針對網絡工程實踐教學過程中存在的問題，我們可以通過將網絡工程各個實驗內容的操作演示錄制成微視頻，并將微視頻在網上進行與共享，應用到整個實踐教學過程中，通過微視頻，學生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重復觀看授課教師對于實驗進行演示操作的微視頻，這樣對教師課程的講授和學生的學習都有一定的促進作用，最終提高整個網絡工程課程的教學效果。

2微視頻在網絡工程實踐教學中的應用

微視頻是指一種視頻,是相對于傳統的長視頻而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作簡便，針對性較強，時間短則30秒，長則不超過20分鐘,內容比較廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視頻剪輯、廣告片段等[1-2]。微視頻可以是個體通過手機、攝像機拍攝的視頻,也可以是用專用的屏幕錄像軟件進行錄制的視頻。微視頻的格式也是多種多樣,可以是常見的AVI視頻格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶端使用相關的播放器進行播放。在網絡工程課程的教學過程中，模擬器軟件的操作演示已經成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實際的授課過程中,教師一般會在PacketTracer模擬器軟件上對路由器和交換機等進行實際配置的方式進行授課，這個可以使學生對所學知識有非常直觀的理解和認知。然而對于課堂上的實際操作演示，學生往往能聽懂但是記不住，這樣導致學生自己做實驗時會產生一些錯誤。那么在這種以操作演示為主的課程教學過程中,我們可以利用微視頻的一些優勢來對學生進行一定的輔助指導，幫助學生在對知識遺忘時完成相關的實驗內容，從而進一步提高教師授課的質量。在我校的網絡工程課程中，已經將微視頻引入到網絡工程課程的實踐教學中，我們通過電腦的屏幕錄像軟件將網絡工程實驗的屏幕演示步驟和語音講解錄制成視頻，每個視頻大概幾分鐘。視頻制作出來以后，我們將視頻到網絡工程課程網站上，學生可以在線觀看，也可以下載后觀看。微視頻在網絡工程課程實踐教學中的作用具體表現為以下幾點：

第一，微視頻對于學生的學習更便捷、且信息量較大。在老師講解和操作完實驗內容之后，學生做實驗時遺忘程度較高，老師反復強調的內容還是容易出錯，我們可以對網絡工程的每一個知識點進行梳理，制作一套網絡工程實踐教學的微視頻，并將視頻放到網上進行共享，使學生能夠進行重復學習，解決遺忘程度高的問題。微視頻比傳統的文件形式攜帶了更多的信息量，不僅包括文字信息，還帶有教師語音講解的聲音信息，這會讓學生的學習過程更為容易。微視頻由于容量小更容易攜帶，因此學生可以靈活方便地將其保存到手機、MP4等移動終端設備上隨時進行學習，有助于學生對知識的理解和掌握。

第二，微視頻記錄的知識點較為單一,學生對知識的接受程度更為容易。目前網絡上的教學視頻包括了相關知識點理論和實驗的所有內容，如CCNA課程視頻，一個視頻文件包含的信息量很大，視頻時間短則五十分鐘左右,長則可達100分鐘。這些視頻都會給學生的使用帶來一些困難，學生在學習每個知識點的時候，當實驗配置出現一些問題時，難以找到視頻中確切的相關內容，并且難以把握相關視頻的重點,這樣將會影響學生學習的興趣，不利于學生的自我學習，因此把大知識點分解成小知識點，并將小知識點錄制成微視頻，學生通過查看微視頻來學習，跟著微視頻自己一步一步進行相關實驗，將有利于學生進行知識點的自主學習，大大提高學生學習的效率和自覺性，最終激發學生的學習興趣。

第三，對現有的教學模式有著重要的輔助作用。現有教學模式主要是老師操作講解之后學生再練，在老師操作演示過程中，學生往往聽講注意力不集中，導致跟不上老師的上課節奏，從而在自己完成老師布置的實驗任務時，出現一些錯誤，需要老師指導，然而教師又沒有足夠的精力來對學生進行指導，因此，通過引入微視頻，可以使得學生彌補自己在聽課過程中由于注意力不集中錯過的知識，通過查看相關知識點的視頻就可以解答自身存在的問題，重新學習本課程知識點的關鍵部分，不至于影響今后知識的學習，這種方式也可以大大減少了授課教師的重復性勞動。

3結束語

本文分析了我校網絡工程實踐教學中存在的問題，將微視頻引入到網絡工程課程的教學中，通過對網絡工程各個實驗知識點進行提煉、歸類，進行微視頻的制作，將微視頻上傳到網絡工程課程網站進行共享，作為網絡工程教學輔助資料，方便學生課上和課后進行下載和觀看，探索了微視頻資源在網絡工程教學中的優點，有效改善了教學效果，激發了學生的學習興趣。

參考文獻：

［1］蘇巖.微視頻發展歷史研究［J］.軟件導刊(教育技術),2011(11):33-35.

篇6

關鍵詞:網絡技術;準職業人;產學合作;培養方案

所謂準職業人,就是按照企業對員工的標準要求自己,初步具備職業人的基本素質,能夠適應在企業的發展、即將進入企業的人。能就業的人并不都是職業人,職業人必須具備良好的職業道德素質和職業技能素質。職業教育本質上是從業教育或崗位教育,根本任務是把學生培養成“準職業人”[1]。

學校人和準職業人的主要區別在于前者強調掌握豐富的專業理論知識,而后者在掌握必備夠用的專業理論知識基礎上,必須掌握大量的實際操作技術或技能。與本科院校培養“復合型”人才標準不同的是,高職院校的培養目標是“必需、夠用”的技能型人才,用人單位的要求是:學生的學識、能力和素質,可以直接上崗,為單位創造價值。用人單位直接購買的是學生的能力[2]。因此,體現在高職教育上,更要重視以培養準職業人為主要目標的專業學識、職業道德素質和職業技能素質。這就是高職教育的任務,我們必須為完成這個任務不斷深化教育教學改革,構建科學的教學體系,建立特色鮮明的培養方案,并在整個過程中把握以下幾個關鍵環節。下面結合我校計算機網絡技術專業的教學改革實踐作一介紹和分析。

1準職業人的培養目標和質量規格

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件明確指出了走產學結合的高職發展道路,把工學結合作為高職人才培養模式的重要切入點,帶動專業調整和建設,引導課程改革、教學內容和教學方法改革。該文件把工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習作為一種教學模式。因此,人才培養模式改革的途徑必須要深度開展校企合作。只有校企合作才能加強內涵建設,從而提高教學質量,才能制定科學的準職業人的培養目標和與市場接軌的人才需求規格。我們經過不斷的市場跟蹤調研,并結合校企合作單位提供的當前社會對計算機網絡人才的需求規格,制定了明確的、崗位針對性較強的培養目標和人才規格。

我們把計算機網絡技術專業的準職業人培養目標定位為:以就業為導向,以服務為宗旨,以產學結合為途徑,重點面向兩淮煤炭企業,培養德、智、體、美全面發展,具有較強網絡規劃建設、管理維護、應用服務實踐能力,勝任計算機網絡管理員崗位的技能型專門人才。

我們在了解企業對網絡人才的具體要求的基礎上,以各類企業所急需的網絡管理員為就業崗位目標,確定從事這一職業所必需具備的能力和素質,從而制定準職業人質量規格:(1)具備企業員工的必備的基本職業道德素質;(2)能夠熟練應用、配置和調試網絡設備組建企業網絡;(3)能夠熟練安裝并管理Windows和Linux兩大平臺上的各種應用服務;(4)能夠獨立完成企業網絡的日常運行維護,如數據庫、網站應用等;(5)能夠快速排除企業網絡環境中的一般性故障;(6)良好的語言表達能力,產品宣講及資料、專業文檔撰寫能力。

作者簡介:宮紀明(1972-),男,講師,工程師,碩士,淮北職業技術學院計算機科學技術系副主任,研究方向為計算機網絡與通信。

2深度開展校企合作,制定準職業人培養方案

人才的培養的途徑有很多,但實現高職人才培養的途徑是校企合作,國內外職業教育的實踐也證明了這個發展規律。由于近幾年高職教育的快速發展,學校規模迅速擴大,校內教學資源建設跟不上,教師缺乏IT企業經歷和項目實踐經驗,對人才市場需求的跟蹤不夠。因此,僅僅由校內教師來設計合理、有效、適應人才市場需求的培養體系,是難以做到的,且教師的教學水平、實踐能力及財力也都是無法滿足的。因此,利用可能的條件,特別是通過校企合作才能取得預期的目標。為此,我院與北大青鳥開展網絡人才培養合作,引進印度IT教育的經驗和模式,開設了網絡工程師特色班,并合作設計了完整的課程體系。

總的課程體系分為兩個階段:所有骨干課程均由北大青鳥提供,兩個階段都貫穿了公共英語、專業英語(對于IT專業學生,英語是必須要加強的)教學和職業導向訓練課程;每一個階段最后都有項目實踐課程。兩個階段設置的課程都對應了能夠實現的就業目標和具體崗位,整個課程體系完全避免了本科教育脫胎換骨式的學科知識體系的過細劃分和重疊,體現了“必需,夠用”,突出了實踐教學,建立了模塊化、進階式的技能規格訓練體系,強化了職業導向訓練。與此對應,北大青鳥提供了相應的學生教材和集教學大綱、教案為一體的教師用書,方便了教學。整個培養方案具有很強的可行性和可操作性,特色鮮明。

3將就業導向教育貫穿整個培養過程

3.1認真做好入學教育

受長期“學歷教育”思想影響的學生,許多學生不理解作為一個職業人的教育目標,存在許多錯誤認識。為此,我們在新生入學軍訓期間,充分利用軍訓間歇和晚上多次開展入學教育活動,分析當前就業形式和IT人才需求現狀,闡明企業需要的是具有準職業人素質的人才而不是一紙文憑。要讓學生明白:只有憑自己的能力證明自己的學識水平,為單位創造價值,才能得到用人單位的青睞;學生必須在三年學習期間努力打造好企業網絡管理員崗位所需要的學識、能力、素質,努力把自己塑造成為一個準職業人。要詳細為學生介紹和分析成為一個計算機網絡技術專業的準職業人必須達到的目標和質量規格,即前面介紹的六種能力和素質。同時,要客觀地分析說明計算機網絡技術專業畢業生就業的前景和歷屆成功案例,激發學生努力學習的信心,努力打消學生盲目轉專業的認識誤區。當然,介紹新環境下本專業學習的方法也是非常重要的,尤其是要學生完全改變過去的題海練習模式,取而代之的是機房和實驗實訓室的訓練模式。

3.2“雙師”教師在實施準職業人才培養過程中的作用

(1) “雙師”型教師隊伍的建設。要把學校人培養成為準職業人,必須有名副其實的“雙師”型教師隊伍。為此,我們選派了一些責任心強的專業教師到合作企業進行工程實踐培訓,刻苦學習培養項目實踐能力,體驗和領會企業所需的職業道德素質;學習培養準職業人的教學模式和教學方法,并通過企業最終的考核獲得講師資格,徹底改變觀念,真正成為一名“雙師”型教師。

(2) 培養目標的教育和引導。針對許多學生對培養目標的模糊,在教學實施過程中,每位教師都要向學生闡明本專業的培養目標和質量規格,分析所教課程在本專業中定位、需要熟練掌握的知識技能及其今后能夠從事的崗位,使學生樹立以就業為目標的學習導向。從而提高學生學習的主動性、目標性和學習興趣,激發學生努力成為準職業人的信心和學習熱情。

(3) 發揮教師的主觀能動性。教師的主導作用就是要積極實現教學過程的實踐性、開放性和職業性,大量采用任務驅動、項目導向和案例的教學方法,充分發揮學生的主體作用,注重互動效果,參與實驗、實訓、實習三個環節的過程指導,強化企業模式的模擬訓練,并在實踐中不斷探索教學過程的規范化和標準化,逐漸形成一套切實可行的實現培養質量規格的有效教學模式。

(4) 重視學生職業道德素質的教育和訓練。高職學生尤其是二專批次的高職學生基礎差、底子薄,而且有很多的不良習慣,例如不善表達、缺乏溝通禮儀常識,甚至連自我介紹都不知從何說起,更缺少在壓力環境下推銷自己的能力和技巧等。這些都會影響學員將來在職場上競爭力,職業教育有責任改變學生的不良習慣,使學生養成良好職業道德素養。我院引進北大青鳥的COT課程,并貫穿于兩個階段的教學過程中,效果非常顯著,學員經過COT課程的學習和經常性訓練,精神風貌煥然、樂觀自信、勤奮積極、優雅大方。

加強學生的職業道德教育、加強學生的職業技能訓練培養,“雙師”型教師是關鍵,只有把握好這個關鍵環節,才能真正順利地把學校人培養成為準職業人。

3.3為學生提供課余時間機房實驗室開放服務

這個環節是不容忽視的,提高學生的實踐能力、創造能力必須采用融“教、學、做”為一體的教學方法和手段。對于高職IT專業的學生,坐在教室里上自習是很難提高實踐能力的,因為,實踐能力的提高光靠作業和看書是不行的。輔導員要明白這一點,不要把學生拴在教室里,必須讓學生進入機房實驗室,反復訓練教師安排的任務、模擬項目內容,要安排教師現場指導,最好由機房管理員來指導,但要提高管理員的指導水平。

3.4專業核心課程的教考要分離[3]

培養準職業人的職業技能核心課程既然采用校企合作單位開發的針對具體崗位要求的規格和素質的教材,那么,課程的結業考試應該由企業命題和閱卷。我院學生是在核心課程學習結束后參加北大青鳥組織的網絡工程師資格考試,考試合格的學生可以同時獲得網絡工程師職業資格證書,這樣既保證了質量又實現了“雙證”結合,還節省了額外的費用,并可以作為教師定量考核的依據。

4與合作企業簽訂對口推薦就業協議

雖然高職IT專業的就業率一直很高,但并不代表高職的就業質量和穩定性就強于本科。許多同學畢業時缺乏對口就業崗位實際技能和素質,大部分學生剛畢業就遠離了專業直奔電子廠而去了,在電子廠的生產線上夜以繼日地重復一個簡單枯燥的動作,干幾個月,學生確實膩煩了,于是跳槽到另一家電子廠,又重復另一個動作。這樣下去,高職教育就失去了意義,必須改革,校企合作是解決這個問題的重要法寶。在簽訂校企業合作協議時,必須附加由企業推薦獲得職業資格證畢業生對口實習和就業的條款。這樣既能提高就業率、保障就業質量,也有利于提高學生在校學習的積極性和未來職業的發展。把就業任務交給企業來安排,還可以大大節省學校的人力和經費開支。

5結語

高職教育已占據高等教育的半壁江山,“提高教育質量、提高就業率和就業質量”是高職院校的當務之急,如何把學生培養成為既具職業道德素質又有職業技能素質準職業人是一個大課題[4]。借鑒國內外職業教育的成功經驗,校企合作是高職院校招生、培養、就業的重要法寶,也是快速提升辦學水平和辦學質量的唯一途徑。但在合作的過程中,我們只有把握好上述四個關鍵環節,才能事半功倍,最終實現把高職計算機網絡技術專業學生培養成為準職業人的目標。

參考文獻:

[1] 葉杰英. 論高職院校新聞專業準職業人的培養[J]. 職業教育研究,2008(11):43-44.

[2] 馮茂巖,曹志平. 以就業為導向的高職軟件人才培養實踐與探索[J]. 計算機教育,2009(9):63-68.

[3] 袁翠. 借鑒國外職業教育模式構建高職特色技能考核體系[J]. 中國高教研究,2007(6):60-62.

[4] 劉冬梅. 2008年中國職業教育發展狀況及投入分析[EB/OL]. (2008-8-27)[2009-11-18]. / 2008/08/271409150794.shtml.

On the Key Issues about Training Vocational Network Technicians Based on the

Target of Quasi-professional Persons

GONG Ji-ming

(Department of Computer Science and Technology, Huaibei Vocational and Technical College, Huaibei 235000,China)

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關鍵詞：專業建設 教育市場研究 企業崗位需求研究 差異化競爭

 

1 計算機信息管理專業建設要順應市場需求

        1.1 計算機信息管理專業現狀 從21世紀初我國推進國家信息產業化開始，到目前各大院校積極開展數字化校園建設，經濟、人文、教育、科技、管理、咨詢、中介等社會信息服務行業面臨著良好的發展契機，形成良好的就業環境。計算機信息管理專業畢業生就業已從傳統的科技信息管理部門、圖書館以及文獻信息服務部門延伸到各類企業及企業內部的管理中。該專業畢業生更多的參與到信息資源管理、信息處理技術應用、數字化圖書館、網絡信息資源開發與利用等多方面的工作。     

        隨著中國經濟的快速增長世界IT產業生產基地和跨國公司的研發中心正陸續在我國設立，全球新一輪的產業轉移正在推動我國由IT大國向IT強國轉變。從我國現狀來看IT人才總量存在嚴重不足。據測算，我國為了發展信息產業，每年至少需要140萬人才，其中專業人才需求在80萬人以上，而我國每年只能培養50萬左右，缺口很大。目前國內各高校目前都在摸索和探討信息管理專業的培養目標和課程體系的創新問題。 

        1.2 職業教育的發展趨勢 黨的“十六”大提出了“加速發展信息產業，大力推進信息化，以信息化帶動工業化”的發展戰略，以及“優先發展信息產業，在經濟和社會領域廣泛應用信息技術”的方針，使我國信息產業得以高速發展。特別是加入國際世貿組織后，IT企業迎來前所未有的發展機遇和壓力，這些企業不僅需要計算機軟、硬件工程師，網絡工程師，通信工程師，更需要能夠對信息資源進行開發利用的復合型技術和管理人才。 

        為滿足國民經濟和社會信息化發展對信息技術與管理人才的需要，信息產業部已全面啟動全國信息技術人才培養工程。按照信息產業部《全國信息技術人才培養實施意見》的要求，從2004年1月起，將在全國范圍內大規模開展信息技術職業資格培訓、繼續教育和在職學歷教育，加快培養一大批信息技術專業人員和管理人才，5年內培訓5萬名高級信息技術人才，50萬名中級信息技術人才和500萬名初級信息技術人才。 

        國家勞動和社會保障部2004年3月頒布了《企業信息管理師國家職業標準》，主要針對的人群是從事信息化管理的專業人士；為企業信息化提供服務的咨詢顧問等。

        國家統計局統計教育中心和教育部考試中心聯合頒發，國家勞動和社會保障部認可的調查分析師是政府和企業緊缺的復合型人才，在就業市場中重金難求。根據目前我國有一定規模的專業調查咨詢機構1500多家，有關的研究機構上萬家，但是專業調查分析人才缺乏的現狀，培養學生學會運用定量調查方法，收集有關信息，進行數據處理和分析技能，使學生在數據分析、模型分析等方面具有更強的競爭力。

        開設信息管理專業是順應時代的，但在課程體系、教學手段和方法上需要我們與時俱進，不斷根據國家和市場的發展而調整和創新。

        2 計算機信息管理專業建設研究

        2.1 計算機信息管理專業建設的主要內容和基本思路 為順應市場需求，我們以計算機信息管理專業人才培養模式研究為基礎，進一步研究信息管理專業的建設。計算機信息管理專業人才培養模式研究與計算機信息管理專業建設研究同步進行，相互支持，參與教師共同完成對教育和企業市場相關信息的收集、整理、分析與研究。

        2.1.1 教育市場計算機信息管理專業建設研究　專業建設不但要依托企業市場對人才需求的研究，還要著眼于教育市場對人才培養方向的研究。在研究中還要充分重視和結合地域經濟、人文環境等多種因素，進而確定專業建設方向。

        我們院校處于北京的特殊環境，通過對現階段國內以及北京市教育市場的研究，分析并掌握競爭對手專業研究和發展領域、學生培養方向、其他地區專業特色等信息；通過對現階段國內以及和北京市企業特點，結合北京市政府對北京總體規劃的研究，從而制定差異化競爭方向，使人才培養更加符合實際需求。我們主要從以下幾個方面做系統的調查與研究

        ①全國高等院校以及高職高專院校相同專業研究　我們對全國大約50家本專科擁有計算機信息管理專業進行調查，調查的內容分別為

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業理論課程設置研究

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業實踐課程設置研究

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業實訓項目設置研究

        全國高等院校以及高職高專院校相同專業畢業生就業情況研究

        通過調查研究，我們要總結和發現全國分布在不同地區的各個院校課程設置的關系和差異，并通過進一步數據統計和分析，甄別出新技術和新理念，為專業建設做好準備。

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隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業大量學生畢業進入社會，當前師范院校計算機專業存在的許多問題逐漸顯現出來，大量學生畢業進入社會，就業壓力越來越大，如何進一步做好畢業生的就業工作是學校面臨的一個重要課題。筆者運用現代社會調查方法，對吉林師范大學計算機專業人才需要進行了調查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業人才培養模式及方案進行研究，為決策者提供有價值的參考意見。

1、計算機專業就業調查與分析

本次調查方法是傳統問卷調查、網絡問卷調查和個別訪談，共收回傳統問卷100份、網絡問卷400份，調查對象是我校計算機學院專業學生實習及就業單位、人才服務中心及屆畢業生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學校、中小企業等。調查表主要有基本信息和計算機專項職業能力調查(見表1)兩部分組成。調查中發現以下幾方面的問題。

(1)計算機應用技術專業人才市場需求量大，但中小學計算機教師需求量減少。隨著計算機與網絡應用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關產業的迅猛發展，急需大量專業的編程人員及項目負責人或相關工程師等專業人才。另外，隨著電子商務的發展，計算機網絡應用人才和網絡安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調查表的結果看，計算機應用專業人才需求非常旺盛，優秀畢業生供不應求。而以往需求較大的中小學計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業的唯一出口。

(2)地區需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎

理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作，而在中小城市，則大量需求從事應用工作的專門人才，他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成等技術工作。

(3)企業招聘時對計算機專業畢業生的要求。①要求有一定的實際工作經驗，希望在短時間內具備上崗能力。多數人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。大多數企業希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養成本。在對新員工培訓方面的調查中，愿意提供一個月以內培訓時間的74。52%，愿意提供三個月以內培訓時間的占25。48%，愿意提供三個月以上培訓時間占o%。②具備多種技能的復合型人才。具備多種技能的計算機專業復合型人才有更多的發展機會，如在計算機軟件開發能力基礎上，在計算機組裝與維護、計算機網絡維護、信息系統管理、產品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任。據調查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現代企業在人才運用上，更加強調使用一專多能的復合型人才。③要求專業畢業生具有與從事職業相關的資格認證。企業對ri認證的認可程度分別是國家計算機等級認證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設計師和網絡工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業資格認證。④要求具有突出的技能和實際應用能力。調查顯示，企業中的負責人對本科生具備的專業技能要求是：編程能力、數據結構知識和算法知識，此外依次需要具備數據庫知識、軟件工程知識和操作系統知識。

(4)對專業學生專項能力的要求。在專業學生專項能力調杳中，排名靠前的依次為計算機基本操作能力、計算機編程與軟件開發能力、計算機組裝與維護、語言表達能力、溝通能力，此外外語能力、信息系統管理、網絡管理、數據庫管理與維護等次之。

2、對師范院校計算機專業人才培養模式及方案的研究

通過以上社會調查分析，發現沿用過去專業培養模式很難適應社會對計算機應用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業培養模式及內容進行改革，以適應社會對人才的要求及畢業生就業需要。

(1)堅持以就業為導向，以能力培養為主線的原則。計算機專業培養上，必須與行業接軌，以就業為導向，以能力培養為主線的原則。在充分認識和調查社會和行業需求的基礎上，運用課程理論和教學資源進行課程內容、課程結構等方面的總體設計。

(2)確定多元化人才培養目標模式。重點在于研究如何使培養目標多元化，從而滿足學生的專業學習需要和企業用人需要，進而形成大類專業的人才培養目標模式。在充分考慮服務區域和現有教學資源的情況下，制定本專業人才培養目標。對不同學生采用分專業方向的教學，真正落實多元化的專業培養目標。針對不同出口的學生，采取不同培養方案。如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學，增加理論知識講解的選修課。對

希望就業的同學，增加實踐課程的選修課，培養一專多能的復合型技術人才。從適應就業需求的角度，社會要求計算機專業人才應具備多種技能，應有針對性地設置相關課程培養學生多方面技能。

篇9

起薪從3000元/月到5000元/月不等，若有2至3年工作經驗，年薪可達10萬～15萬元，甚至高出很多相同服務年限開發人員的薪資水平”，媒體報道中所提到的這個收入誘人的職業，就是軟件測試工程師。前程無憂網的調查數據顯示，2007年1～6月，軟件測試工程師的年供需比達到1∶50，與人們熟悉的硬件工程師、網絡工程師一起成為IT領域的熱門職業。

僅僅幾年前，軟件測試在中國還并不被人熟知，一些軟件企業把寫代碼慢的人派去做測試工作，一些軟件企業甚至出現了自己開發、自己測試的怪現象。2005年10月，軟件測試工程師被勞動部正式列為第四批新職業，軟件測試人才的需求也明朗起來。

這幾年，中國軟件市場發生了怎樣的變化，導致了軟件測試人才的極度稀缺？什么樣的人能夠勝任這個熱門職位呢？

軟件測試漸升溫

米璐是萊博智（北京）科技有限公司的開發與測試業務總監，他用“驚訝”一詞來形容他曾看到的某國內大型證券公司應用系統上線前的狀況：除了簡單的功能測試外，這個系統沒有接受更嚴格的測試，證券公司自己也在嘀咕，這個只經過小規模測試的系統是否能夠應對上線后可能面臨的大量交易需求？

與國內的情況不同，米璐在國外看到的情形卻是，一個項目完成后，軟件企業不僅要實現客戶提出的功能需求，還要為客戶提供一份詳細的測試報告，包括訪問速度、大量交易模擬運行情況、系統臨界值等數據，從功能、可靠性、效率、用戶界面友好度、升級便利性、遷移便利性等多個方面對軟件進行測試。他說，“測試是軟件開發的一部分，也是保證軟件質量的重要環節”。

在微軟、IBM等大型國際企業中，軟件測試一般會占據項目周期一半以上的時間，以IE4.0的開發為例，代碼編寫時間為6個月，測試程序則耗費了8個月的時間。“經過必要的測試，軟件缺陷數可至少降低75%，而軟件的投資回報率能達到350％。”清華大學教授鄭人杰分析說。

與國外軟件企業相比，目前國內軟件企業對軟件測試的認可度要低很多，萊博智公司的軟件測試客戶仍以國外客戶為主。不過，軟件測試人才的缺口越來越大，顯示出這塊市場需求不斷升溫。

外包熱的連鎖反應

迅速發展的中國軟件產業，加上中國成為全球第二大軟件外包市場的現實，使得越來越多的中國軟件企業開始重視軟件的質量控制，外包企業可以說是第一批與國際接軌的軟件企業。

2007年底登陸美國紐交所的文思創新軟件技術有限公司，就是一家軟件測試外包業務占總營業額50%的軟件外包企業；2005年被海輝收購的天海宏業國際軟件公司曾是中國最大的離岸軟件測試服務提供商。中國軟件外包企業在獲得軟件開發業務的同時，也獲得了大量軟件測試業務的單子。

另一方面，由于軟件測試方面的缺陷，導致軟件質量不過關，不僅損害軟件企業自身的形象，更會給客戶造成巨大經濟損失，進而影響企業贏得更多客戶，這讓中國軟件企業開始改變對測試的態度。

東軟集團嵌入式事業部的項目主管王強明顯地感覺到，客戶對于測試重要性的認識也在變化。以前，在“系統設計―各單元編碼―集成―系統測試”這個鏈條中，測試團隊在集成和系統測試環節才參與進去。如今，系統設計環節就已經出現了測試團隊的影子。“越早發現Bug，就越能節省更多的成本”，王強說。

人才缺口巨大

到底中國軟件測試人才的缺口有多大？

米璐根據自己的從業經驗估計，像微軟這樣的軟件產品公司的開發與測試人員比例能夠達到1∶1，甚至測試被放到比開發更重要的位置上，至于做定制軟件開發的企業，也幾乎可以達到2個開發人員配備1個測試人員的比例。按照這個比例推算，中國軟件測試人才的缺口可想而知。

但是，找到合適的人才太難了。最近一年，王強都在為自己的團隊尋找合適的軟件測試人才，讓他失望的是，招聘情況并不樂觀。“很多計算機相關專業畢業的學生更愿意做開發，而不愿意做測試。畢竟，做開發參與的是軟件生產過程，能夠接觸到設計、編碼、測試等全部環節，從開發向測試崗位轉變也更容易。如果一畢業就做測試的話，這些人幾乎不可能再去寫程序了，因為他們缺乏寫程序的實踐”。

如果說軟件開發工程師是專家的話，軟件測試工程師可以說是雜家。除了要熟悉相關的測試理論和常用的測試工具外，他們還要了解數據庫、操作系統、編程等全方位的基礎知識。此外，他們還需要具備更多的非專業素質，包括縝密的邏輯思維能力、全面的技術能力、責任心和團隊合作精神等。

篇10

職教中心毗鄰邯鄲市高新技術開發區，距離京珠高速路邯鄲出口僅2.5公里，交通便利，環境優美。校園占地247畝，一期建筑面積9.7萬平方米，建設總投資1.8億元。學校由清華大學精心設計，建筑風格別致、功能齊全，建筑群體區分為理論教學區、實踐訓練區、圖書閱覽區、學生公寓、師生餐廳、綜合服務區、運動區、文化廣場和休閑花園等。

學校擁有150個設施先進的現代化教室和多媒體教室，先進的計算機校園網將辦公樓、教學樓、實訓樓聯為一體，可以方便快捷地開展網上教學、網上學習。2.5萬平方米的實訓樓內，有設施完善、設備先進的各類實訓（驗）室69個，供學生半工半讀，設有國家職業技能鑒定所、OSTA信息技術特許授權考試站，是河北省安全培訓三級資質單位、河北省特種作業人員安全技術培訓單位、邯鄲市陽光培訓基地，可以對汽車維修工、車工、鉗工、電工、焊工等52個工種進行職業資格鑒定。

學校專業設置以工科為主，設有汽修電子部、冶金機電部、信息技術部、財會商貿部、幼教服美部5大專業教學部近30個專業，其中省級重點專業11個，國家級汽修專業人才培訓基地1個。學校是教育部指定的全國28所豐田汽車項目實驗學校之一、河北省半工半讀試點學校。現有在校生7000多人。

學校擁有一支結構合理、業務精良的教師隊伍。430名教職工中，專任教師355人，本科學歷達100%，研究生22人；高級教師124名，中高級教師占教師的70%以上；專業教師171人，占教師的49.4%；雙師型教師122名。有200余人次的教師獲全國和省級以上獎勵。

學校堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把“培養有文化的中、高級技能人才”作為培養目標，緊盯市場辦學，按照市場需求設專業，按照專業工種設課程，積極尋求校企合作、雙元制、半工半讀的培養模式。學生畢業后不僅能拿到畢業證，還能拿到相應的技術等級證書，畢業生一次性就業率在96%以上，位居河北省職業學校前列，且畢業生多在北京、天津、深圳等大、中型企業就業。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。年輕的職教中心在大力發展職業教育的征途上，堅持科學發展觀，以創建和諧校園為目標，努力向著人民滿意的一流職業學校邁進。

汽修電子部

現有專任教師37人，高級教師11人，中級教師26人；雙師型教師17人，其中技師3人，高級工6人，中級工8人；國家級、省級骨干教師10人，國家汽車維修技能考評員6人。

開設汽車駕駛與維修專業，設有對口升學、電控發動機維修、自動變速器維修、汽車電工、汽車鈑金美容、汽車營銷等專業方向。并設有汽車維修短期培訓，開設電控發動機維修、自動變速器維修、汽車電工及空調維修、汽車機修等培訓。

現有教學班9個，在校生350人。設有對口升學和就業兩個培養方向。

財會商貿部

財會商貿部現有專任教師56人。其中專業課教師26人，文化課教師30人。高級教師15人，中級29人，初級12人。研究生3人。國家、省、市級具有專業技能證的教師24人。

財會商貿部設有會計電算化、商務應用、現代物流、旅游與酒店管理四大專業。

現有教學班25個，在校生1200余人。設有對口升學和就業兩個培養方向。

信息技術部

信息技術部現有專任教師55人，其中研究生6人（計算機方向的工學碩士3人，教育碩士3人），高級教師12人，中級教師31名，初級12人。80%以上專業教師取得了“雙師型”技能證書，其中有CCAT網絡安全工程師，神州數碼網絡工程師，計算機調裝技師，高級計算機程序設計員，高級計算機操作員等。

信息技術類專業開設有計算機應用、計算機網絡技術、計算機組裝與維修和動漫制作四大專業。其中動漫制作專業是與香港數碼動畫學院聯合辦學的骨干示范性專業。經勞動行政主管部門批準，學校成為國家職業技能鑒定站，可以承擔各種計算操作員，程序設計員等職業的中初級工鑒定。

信息技術部現有教學班級26個，在校生人數達到1200多人。設有對口升學和就業兩個培養方向。

冶金機電部

冶金機電部現有專任教師61人。中級以上職稱教師比例達90%，其中高級教師15人、中級教師31人、技師8人、高級技師1人。雙師型教師38人。國家級骨干教師2人，省級骨干教師10人。

現設有數控技術應用、機械加工、機電技術應用、鉗工、電工電子儀表、工業自動化、冶金、鉚焊八個專業。

現有43個教學班，在校生2000余人。設有對口升學和就業兩個培養方向。

幼教服美部

幼教服美部現有專任教師55人，其中高級教師14人，中級教師33人。雙師型教師7人。幼教專業教師18人；美術專業教師8人；服裝專業4人。國家、省、市級骨干教師4人。