導語：如何才能寫好一篇小學的數學知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

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在教學實踐中，關鍵知識點如何有效落實是我們廣大教師最關切的問題。MS-EEPO（有效教育）的教學理念中提到“知識要點、訓練關鍵要素要強化到一定的次數，才能記住記牢”，讓筆者深有感觸。

一、動手操作，讓學生在“做中學”強化關鍵知識點

在EEPO要素組合方式課型中，“想”是核心要素，“做”才是最關鍵的。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

例如，在教學人教版五年級數學下冊《長方體的表面積》時，筆者先讓學生在課前準備的長方體上標出“上”“下”“前”“后”“左”“右”6個面，然后把長方體的各個面展開，引導學生仔細觀察并思考：“每個面的面積與長方體的長、寬、高各有什么關系？哪些面的面積相等？怎樣計算長方體的表面積比較簡便？”在自主學習中，有些學生動手把長方體各個面剪開，分別算出各個面的面積，用重疊法探究出“長方體相對的面的面積相等；上（下）面的面積=長×寬，前（后）面的面積=長×高，左（右）面的面積=寬×高”；推導出長方體表面積=（長×寬+寬×高+寬×高）×2。從學生的匯報中筆者發現，平時數學能力較弱的學生也能在這次的動手實踐中理解了長方體表面積公式的推導。通過這節課的教學，筆者懂得了讓學生親身實踐，在“做中學”、在“情景中學”，學生對知識的強化次數遠比機械地死記硬背少得多，記得牢固。

二、合作學習，多向度刺激和強化關鍵知識點

小組合作學習是EEPO有效課堂最有效的學習方式。通過小組學習，學生可以互相交流，從而了解課本以外自己不知但組內成員所擁有的知識，增長了見識。課堂上生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍的狀態，展示出思維的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。在平臺互動課型中，單元組合作學習充分“交互”，每人一個向度，交互后變成多向度，從多角度來刺激關鍵點，強化關鍵點。在多向度達成后，教師要迅速調整自己的教學方案，在評講中講在點上，講在關鍵處。

例如，在教學人教版五年級數學上冊《平行四邊形的面積》復習課中，筆者出了一道開放題：“請你畫出面積是24平方厘米，底和高不同的平行四邊形。”筆者先組織6人小組討論畫法，由組長分工，每個組員在規定時間內畫出原制訂的方案外，再設計1～2個方案，然后是6人小組交流自己新畫的方案。每個學生在組內踴躍發言，分別說1～2種不同的畫法，這樣一個小組內就得到了十幾種設計方案。最后，筆者還設計了組間交互，進行大組學習，讓學生從不同的設計方案中，總結出設計的最優方案，進一步理解平行四邊形的面積計算公式S=ah。在課堂中組織學生進行單元組合作學習，體現了“做中學、動中學、玩中學”的教育教學新理念。

三、及時鞏固新知，使關鍵知識點的強化次數得到攀升

通過練習鞏固學生所學的知識，加深學生對所學知識的理解，及時查找學習中的不足并及時補上。在教學練習題時，筆者的做法是：每上完一節課，筆者都會布置一些練習來鞏固新知并及時批改，如果發現某些知識點超過三分之一的學生沒能理解和掌握，筆者會及時補講，使95%以上的學生能理解和掌握關鍵知識點；每上完一個單元，筆者都是先讓學生用板卡整理知識點，然后點講，通過一些典型習題有針對性地鞏固強化，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中形成知識網絡，真正使得單元知識過關，使關鍵知識點的強化次數得到攀升。

四、創設情境，運用生活知識強化關鍵知識點

教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對關鍵知識點的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

例如，在教學《四舍五入的進一法和去尾法》時，筆者通過讓學生結合去公園劃船的經驗來理解進一法：每條船最多可以坐4人，小剛一行10人去劃船，至少要租幾艘船？讓學生結合做衣服的經驗來理解去尾法：一匹布長18.4米，用此布做一套兒童衣服用布1.6米，最多可以做多少套兒童衣服？通過讓學生解決生活中數學問題，使學生理解四舍五入的特殊意義。

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1.美術的價值

美術教師為學生們描繪出燦爛的人生美景，向學生們展示出人生的美好未來，把真善美經過藝術的加工，呈現在學生們面前。對美好人生帶來渴望，撥動著欣賞著的心弦，撫慰著理解者的情懷，讓人們獲得智慧，帶來美的享受；美術讓世界變得多姿多彩，讓作者和欣賞者產生共鳴，一幅美術作品就是一種傾訴，一幅美術作品就是一種溝通，它能夠跨越國界、感染和振奮精神，對于人生不可或缺。美術學家給美術的價值這樣定義：“在有組織、有步驟地研究如何培養人的美術能力的過程中，謀求主體發展與客體培養之間的關系，從而使主體獲得發展的潛能。客體所具有的價值，是人們實踐活動的動力”。做為美術教師，要讓學生充分的了解美術的價值。在此基礎上，激發對美術的興趣，進行有質量的美術實踐活動，完美的完成美術教育活動。

2.提升對美術的認識

美術如此的重要，可是很多人認為美術沒有考試任務，教得好不好都無所謂，根本不考慮學生對美術的興趣愛好，有沒有美術的天賦都不加重視不予挖掘，上美術課的時候，只是對其中的一些圖畫只做一般性的欣賞，從而忽略了美術的重要性，將學生們引入歧途。這樣的結果扼殺了學生的審美能力，對學生的審美情趣不加培養，其結果是貽害無窮。

3.美術的社會功能

美術老師文君將美術的社會功概括為六個方面：審美教育的功能；陶冶情操的功能；認識社會和自我的功能；交流的功能；發展形象思維和空間智能，開發潛能的功能；提高物質產品的審美價值和文化含量的功能。這種區分方法是從多個角度出發，經過綜合地考慮，而給予的一種評價。從這六個方面來分析，美術學科有非常廣闊的內涵，是一種特殊的文化，具備極高的審美和實用價值。

二、使用多媒體讓學習美術的興趣發揮到極致

美術的教學，歸根結底就是培養觀察的能力，通過想象達到創造美的過程。而觀察是學習美術最重要的開始。美術教學受到的限制很多，課堂教學不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內讓學生們觀察到大千世界，認識各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術教學，需要讓學生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學生學得也索然無味。所有的學習中，興趣是學習優良的一個條件，也可以說興趣就是專業化的老師，只有提高了學習的興趣，才能夠有好的學習成績，還能夠保持愉快的學習心情，達到學習上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個艱巨的任務，一個視頻就是一個世界，一個多媒體就是一個無限的認識源，課堂的容量無限擴大，信息得到無限的豐富，各種學習素材多種多樣，超越了時空的限制，增加視覺的直觀，激發了學生的求知欲望，課堂上歡聲笑語。

三、教學活動創新商榷

首先，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經驗。

其次，用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡單的彩塑及臉譜。

再次，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

第四，用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。

最后，利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當地媒材制作作品。

四、學生預期培養目標

首先，學生通過幾年的學習，能夠達到正確的看待人生，規劃發展目標，樹立正確的價值取向，能對事物做出客觀的價值判斷。對美術的理解、欣賞能力與水平有所提高。

其次，能夠達到確立學習目標，學會制訂學習計劃，及時調整學習計劃的能力。具有養成良好學習習慣和思維品質，發現問題、提出問題，自我總結、反思的習慣。

再次，能夠具有合作意識、團隊精神、能與合作伙伴共同制訂合作計劃的合作能力。

第四，讓學生能達到認真上好每節美術課，掌握一定的美術知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅定，不怕挫折，正確認識自我，保持和諧的人際關系，有自信心，有較強的意志品質和較好的心理調適能力。

最后，在審美與表現方面，形成珍視自然、文學、藝術和科學之美，熱愛大自然，領略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養。具有創造美的欲望和思維，具有應用藝術美化生活能力的審美表現。形成鮮明的美術教學風格，提升教學品味，大力推進素質教育發展而奮斗。

五、“想學”“會學”“學會”三者的關系

“想學”+“會學”，那么“學會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學生的厭學情緒；激發了學生的熱情，引川歸海，學生必然想學、愛學；課堂上，收放自如，明確責任，設定范圍，讓學生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，在校學習，安然靜坐，大好年華，辜負青春，學無所成，于心何安？之后只要能夠學懂，只要能夠吃透，怎么個過程可以自由支配，因材施教，分層指導，灑脫自在，各得其樂。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學會”“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材的限制，不循常習故；美術學習動中寓靜，靜中含動，即可保證美術學習進度、質量，熟能生巧，日久功深。

六、培養學生的開拓創新能力

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(一)數的讀法和寫法

1. 整數的讀法：從高位到低位，一級一級地讀。讀億級、萬級時，先按照個級的讀法去讀，再在后面加一個“億”或“萬”字。每一級末尾的0都不讀出來，其它數位連續有幾個0都只讀一個零。

2. 整數的寫法：從高位到低位，一級一級地寫，哪一個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。

3. 小數的讀法：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法讀，小數點讀作“點”，小數部分從左向右順次讀出每一位數位上的數字。

4. 小數的寫法：寫小數的時候，整數部分按照整數的寫法來寫，小數點寫在個位右下角，小數部分順次寫出每一個數位上的數字。

5. 分數的讀法：讀分數時，先讀分母再讀“分之”然后讀分子，分子和分母按照整數的讀法來讀。

6. 分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子，按照整數的寫法來寫。

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1、方程：含有未知數的等式叫做方程。

注意方程是等式，又含有未知數，兩者缺一不可。

方程和算術式不同。算術式是一個式子，它由運算符號和已知數組成，它表示未知數。方程是一個等式，在方程里的未知數可以參加運算，并且只有當未知數為特定的數值時，方程才成立。

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摘要：美術是一門集多重屬性于一體的學科。美術教育可以讓學生的內在修養與外在品質得到全面的提升。目前，我國職業院校美術教育受傳統美術教育的影響，在某些方面依然存在著一些滯后現象，甚至脫離了職業院校美術教學的實際，這使得職業院校美術教學的進一步發展受到了嚴重的阻礙。本文結合實際，針對當前職業院校美術教學存在的問題提出了一些建設性的思考與建議。

關鍵詞：職業院校美術美術教學教學思考

我國教育的宗旨是為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人。職業院校肩負著為祖國培養高等專業技術人才的重要使命。在國家大力提倡素質教育的今天，培養和提高學生的綜合素質（包括道德素質、文化素質、心理素質、身體素質、勞動素質等）已成為職業院校教育教學的一項重要內容。作為一名職業院校美術教師，筆者結合多年實踐教學經驗，認為加強素質教育、培養和提高學生的綜合素質勢在必行，其中培養學生的心理素質和道德素質尤為重要。現將美術教學中的具體作法總結如下。

一、加強教學科研管理力度

目前，職業院校美術教育與科研還沒有得到應有的重視。雖然職業院校美術教育在發展的道路上不斷提出新的教學方案改善教學，但由于社會發展速度加快，人們的生存壓力加大，職業院校美術教育并沒有跟上時展的步伐，人們對于藝術的渴望漸漸被殘酷的現實所摧毀。筆者認為，鑒于當前的實際狀況，有三個方面急需改進：首先，應該對現有的美術教學大綱不斷進行完善，根據當前實際對大綱內容進行合理的增加與刪減，改進現有的教育教學方法，規范課堂教學，根據學生實際需要來調節教學內容，提高教師的專業水平，不斷更新教學觀念；其次，要想實現科學管理，就必須完善現有的管理制度，及時發現管理的漏洞，規范考評，并從周圍的小事開始做起，如嚴格執行考勤制度、準時上下課、按時參加業務學習等；再次，應該借助于評估、整改的大環境認真分析職業院校美術教育教學在科研與考評等方面的問題和漏洞，查找問題的根本原因，從源頭著手杜絕這些問題的發生，從而最終形成科學完善的教學管理體制。當前，職業院校正面臨著教育份額被搶占的嚴重局面，對美術教育教學而言，要對過時、單一的教學模式進行改進，要突出職業院校美術教育的特色，要對美術教育的專業性建設予以足夠的重視，培養學生“一專多能”的整體素質，以充分適應社會不同行業對專業藝術人才的需求，這是職業院校美術教育教學的一條出路。

二、整合美術教育資源

首先，要整合學術資源。對學科專業進行融合，要對學科的交叉與互補予以足夠的重視，旨在形成新的學科增長點，帶動學科的整體發展。例如音樂與美術具有一定的共通性，可以考慮在美教班中適當地增加一些音樂的基礎課，在音樂、中文等專業班中加入適當的美術基礎課，增強該專業學生的綜合素質。其次，要整合人力資源。一是要培養一批優秀的教學隊伍，來帶動職業院校美術教學的進一步發展；二是要形成專業學術團體，把個人的競爭力提升為團隊優勢與學科優勢；三是要營造良好的學術氛圍，通過教師的教育教學培養學生特立獨行的繪畫風格和專業學術品德。最后要對設備資源進行整合。要充分利用多媒體等高科技手段，提高課堂效率，根據學校的定位、發展方向以及美術專業、學術團隊的布局實施前瞻性配置。

三、培養學生的綜合能力

美術教學可通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言，培養學生觀察、記憶、想象和創造的能力，而這些能力正是智力的主要因素。美術教師在課堂教學中要以學生為主體，培養學生的自主學習能力。美術教學不單單是要傳授技術，還要提高學生的知識修養、鑒賞與判斷能力。豐富的美術知識以及與之相關的文化背景，可以大大豐富學生的知識，有利于學生智力的發展。美術教育要以發展學生的智力因素為目標指向，培養和促進學生的感覺能力、直覺能力、形象思維能力及創造力的發展，在不斷優化人的個性、情感結構中，實現真、善、美人格價值目標的統一。

四、提高學生的實踐能力

教育觀念和學生實踐能力是分不開的，加強對學生實踐的相關研究，可以明確教育思路、豐富教學經驗。經驗教訓證明，美術專業學生精神素質的提高與其專業實踐有著密切的聯系。專業實踐課在整個教學系統中占有重要的地位，它是實踐性、綜合性很強的課程，其教師應由專業課的主導教師擔任。

五、提升學生的審美教育

審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都將具有積極的影響，它能使人樂觀向上、精神生活更充實，是學生將來成為一名合格的中小學教師應具備的重要能力。美的事物處處都有，但并不是每個人都能夠感受和欣賞美，人們認識美、發現美、欣賞美和表現美的能力也不是與生俱來的，而是通過后天的學習、培養逐步獲得和增強的。要通過美術教育，讓學生熱愛繪畫藝術，在學習中升華自己的審美享受和情感，提高審美能力。職業院校美術教育需要進一步提高教師的專業化水平，激發教師教學的競爭力和學生的爭創意識，改革課程體系、教學內容和管理手段，創新教育教學方法，開發教育資源，加強美術教學教研工作，提高學生的實踐和審美能力。只有這樣，才能在學校教育的市場競爭中脫穎而出。

綜上所述，素質教育其實還包括很多內容，筆者在職業院校美術教學過程中，僅就其中的心理素質教育與道德素質教育的一些具體做法和感受進行了淺析。今后的工作中，我們會繼續關注素質教育，積極探索開展素質教育的新途徑，加強對學生素質教育的鍛煉，為培養和提高學生的綜合素質，為祖國培養合格的職業院校美術專業人才做出我們應有的貢獻。

參考文獻：

[1]秦明華 對現行職業院校美術教育教學目標改革的思考[J].昭通師范高等專科學校學報，2006，04：67-69.

[2]徐明順 關于改革職業院校應用美術教學內容的思考[J].遼寧職業院校學報，2007，01:88-89.

[3]趙俊華 胡劍平 職業院校美術教育色彩教學模式初探[J].職教論壇，2011，05：53-55.

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關鍵詞:電子技術;探究式教學;教學反饋

一、創設學習情境,激發學生探究欲望

探究式教學一般是圍繞課程中的某個知識點展開的,與問題教學不同的是,這個知識點并非選自生活中的現實問題,也不是由學生自由選擇而產生的,而是由教師根據教學目標和教學進度確定的,一旦確定了這個學習對象,教師就要選用恰當的教學手段來創設與此學習對象相關的學習情境,引導學生進入目標知識點的學習。

例如在“555定時器的應用”教學中,教師可以用555定時器等元件搭建一個七彩循環燈控制電路,在課堂上演示給學生看,通過觀察學生發現彩燈有七種發光狀態,并且能夠自動循環切換;教師再改變電位器Rp的大小,彩燈的發光切換速度也跟著變化,怎么解釋這個現象?這樣,學生的注意力一下子就被吸引過來,想弄明白其中奧妙,情緒高漲。值得一提的是,創設問題情境時要先讓學生獨立思考,最好是引導學生自己提出問題,其次教師也應精心設計明確具體問題,便于學生放開思路。

二、營造活躍的課堂氣氛,發掘學生的探究潛能

在富有開放性的問題情境中,學生思路開闊了,思維火花閃現了,這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會,學生又成為接受知識的容器,嚴重阻礙了學生探究能力的發展,而和諧、愉快的課堂氣氛對學生探究能力的發掘起著至關重要的作用。

在教學過程中,教師必須始終精神飽滿,熱情洋溢,用自己的振奮神態來感染學生,手勢動作要靈活自然,語言聲調要抑揚頓挫,向學生表現各種形式的激奮狀態。這樣,學生才會學而不厭,時時躍躍欲試,表現出一種對知識、真理的追求和熱愛。

三、鼓勵學生質疑,促進主動發展

1.樹立學生質疑的信心

質疑是學生自主探究的起點,也是體現學生自主發展的標志。有了疑問,才會產生自主探究的濃厚興趣,作為教師應努力創設一種寬松、平等的學習氛圍,鼓勵學生提問題,讓他們知道大膽質疑是用心學習的表現。教師還要鼓勵不同見解,允許學生與教師持對立觀點,不壓制、不隨便責備學生,因為批評個別極有可能影響全班學生的積極性。

2.培養學生質疑的能力

培養學生質疑的能力,關鍵是培養學生在難點處求疑、困惑處求疑、易錯處求疑。我國傳統教學往往注重學生的求同思維,而忽略了學生求異思維的訓練,無形中影響了學生的觀察力、好奇心、主動性,而這些因素是質疑能力發展的基礎,因此教師應引導學生從多角度思考問題,在課堂上可采取小組討論的方式,讓學生自己發現問題和解決問題,在實踐中提高自己的質疑水平。

四、適時點撥,引導學生探究的方向

在探究式教學中,教師是引導者,基本任務是啟發誘導,學生是探究者,基本任務是通過自己的探究,發現新知識。因此,必須正確處理好教師的“引”和學生的“探”的關系,做到既不放任自流,讓學生漫無邊際去探究,也不能過多牽引。筆者認為當學生在思維轉折處或知識點的重難點處經過自身努力還感到無法解決時,教師應給予適當的點撥,給學生某種啟發性的啟示,撥開學生的迷霧,使學生看到光明和希望。

點撥的關鍵是要符合學生的需要,讓學生能夠順利的進行探究,如在“555定時器的應用”教學中,學生自己討論得不出結論的,教師可作適當點撥:“在電路中小燈泡要點亮需要什么條件?”學生回答:“給可控硅柵極加正向電壓”。教師再問:“那么如何實現循環點亮呢?”學生討論后得出結論:通過二進制加計數器CD4518的輸出變化電平來控制可控硅的柵極;教師給予肯定,追問:“要使二進制計數器工作需要脈沖信號,是誰為它提供的?”學生陷入思考中,把目光轉移到555定時器上,由于電路能正常工作,所以他們相信555定時器的應用電路一定可以提供脈沖信號,自然會在555定時器及電路上下功夫。

五、引導學生尋找解決問題的途徑,提高探究思維能力

如何解決提出的問題是探究式教學的關鍵,是學生思維最受考驗的階段,也是最可能產生創造性的階段。建構主義學習觀認為學生的科學學習不是從零開始,而是基于原有知識經驗背景的建構,是通過新經驗和原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。在這一階段中,學生會將以前學習過的知識經過大腦篩選、組合、加工,通過大量思維活動,特別是探究式思維活動,才能尋找到解決問題的途徑。受傳統教學模式的影響,學生一開始可能思考不下去,這時教師可讓學生通過分組討論、為學生提供針對性學習資料、上網或去圖書館查閱資料等途徑解決問題。經歷了這一系列的學習活動學生的學習能力和探究能力均能得到顯著提高。

六、及時進行教學反饋,總結成功與不足之處

自主探究式教學方式注重學生的學習活動,并在活動中培養能力,而這些能力的培養是以反饋為主線的,其目的是對學習活動進行調控、矯正、評價,以便更好地完成學習目標。反饋是教與學雙方信息交流和轉換的過程,用來檢查整節課堂教學的成效,因此教師應具有捕獲學生反饋信息的靈敏度、判斷力及處理能力,以此來培養學生的創造性思維和指導學生學會學習。在每節課結束后,教師都要問一問:剛才我們學習了哪些知識?最成功的探究方法是什么?學生通過反思,把思維過程上升到一定的高度,找到科學的探究方法、探究規律,提高自主探究能力。就教師的教學而言,要通過學生的反饋,反思本節課的探究方法是否對提升學生的自主學習能力有幫助。

參考文獻:

[1] 曾志旺.探究教學中的假說及其教學策略[J].中學物理教學參考,2006,(6).

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關鍵詞：中職學校；電子技術；教學；改革

【中圖分類號】G712；TN0-4

一、傳統電子技術課程教學中存在的問題

（一）教學內容安排不合理

電子技術課程是一門實踐性很強的學科，中職學校開展這一門課程旨在培養能直接在技術、生產、服務第一線工作的應用型人才。但長期以來，傳統的電子技術課程的教學著重追求了課程的理論性與系統性，并且教學內容的基礎課程與后續專業的銜接性不，也沒有針對學生畢業后所從事的工作做相應的調整，部分地方詳簡不當，有些內容過于陳舊，習題內容跟不上時代的步伐，導致學生不明所以的為何而學，缺乏對該門課程的學習興趣與動力。教師對該門課程的教學也達不到理想的效果，學生收獲不到企業中亟需的應用能力。

（二）教學方法不能與時俱進

傳統的教學方法是“教師講，學生聽”的填鴨式教學模式，盡管現在的教學手段開始采用多媒體信息教學，但由于電子技術課程理論性較強，內容抽象，學生理解和記憶基礎知識均有一定的難度，導致學生因理論知識枯燥乏味，而失去了對該門課程的學習積極性。同時，電子技術課程除了掌握扎實的理論基礎外，實際動手能力也很重要，傳統的教學方法中往往忽視了對學生實際動手能力的培養與鞏固，教學大綱中安排的實驗課程課時有限，學生只能掌握最基本的實操能力，而不能較好的鞏固企業所要求的實踐能力，導致學生往往在畢業后將基礎的理論知識和實操能力忘得一干二凈，更缺乏對電子技術的創新能力，不能成為社會所要求的實際應用型人才。

（三）評價體系不健全

傳統的教學體系中，筆試測驗是檢驗學生掌握知識和技能程度的標尺，教師設計的考核內容往往是圍繞書本上的定義和習題來檢驗學生的學習效果，這種考核內容只是考查了學生掌握課堂筆記和書本內容的能力，并不能反映出該課程的專業技術要求，學生在應對這樣的考試形式時，往往也只是通過在考試前的一段時間集中背誦考試范圍的基礎知識和習題，這樣的評價體系既不能正確檢驗學生的學習效果，也不能正確引導學生學習該課程的方法。最終導致學生在該評價體系下為了獲得學校認可的高分和畢業證書不得不主攻背誦理論知識，導致理論知識沒有融會貫通，實操能力也缺乏有效的掌握。

二、改革電子技術課程教學措施分析

（一）改革教學內容

對于電子技術課程教學內容的改革，首先教師應花大量的精力整改教材中的教學內容，結合社會的實際需求將教學內容調整為以應用為主，必須、夠用為度，將重點和非重點教學內容進行“刪、并、增、減”，對重點知識進行精講、細講，非重點知識一筆帶過。其次，重視實踐課程的教學，增加實用知識介紹，通過課程設計、實驗等實踐性教學環節提高學生分析和解決問題的能力。最后，授課內容要與時俱進，隨著高新技術的飛速發展，電子產品也不斷的向數字化、智能化、節能化、大規模集成化轉變，電子技術課程應該跟上電子技術的發展，引入新觀點、新知識。教師可以聯合學校招生就業辦的工作人員，安排學生假期到一些先進的電子廠家實習體驗，實際操作電子產品的設計、生產和安裝過程，在實習過程中了解自身掌握知識的不足，針對企業的實際需求積極主動的利用學校資源增加自己的專業知識，培養自己的就業能力。

（二）創新教學方法

隨著信息技術廣泛的運用到教學過程中，電子技術課程的教師可積極利用信息技術來提高教學效率，同時結合實驗教學來提高學生的實操能力。第一，教師可以采用PPT課件、Flas、EWB/Protel等仿真軟件教學，將圖、文、聲像結合的內容展示給學生們觀看，通過視頻實際清晰的講解和演練過程，使學生們較快的掌握基本的理論知識和實操過程，激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，讓學生達到理想的學習效果。第二，采用實驗教學法，在電子技術課程中需要學習許多新的電子元器件，教師在講授電子元器件時，應以實物講解為主，讓學生親眼觀察實際電子元器件的外形和具體的使用過程，親手測試器件的特性。在講解電路的實際連接和使用過程中，應讓學生自己動手操作，教師給予適當的指導，學生只有在實際操作中，才能了解自己哪部分知識掌握的不足。第三，開放實驗室，實操能力僅靠平時的課程實驗教學遠遠不夠，學生要掌握扎實的理論和實操能力以及培養創新能力，必須靠長期的具體實驗過程才能鞏固和掌握，學校應為開設該門課程的學生免費全天候的開放實驗室，鼓勵學生積極投身實驗室中，為掌握和探索知識不斷努力。

（三）完善評價體系

考核方法決定了教師的教學方法和學生的學習方法，傳統的評價體系已然不適合檢驗學生的專業學習效果了。教師應多渠道、全方位的考查學生的學習情況。第一，期末考試采取筆試和實操結合的方式考查學生，筆試圍繞重點的理論知識以及分析問題的能力進行考查，實操采用隨機抽簽在實驗室對學習內容進行實際操作考查。第二，平時的課堂實踐能力和動手能力計入期末考試總成績，包括老師布置的實驗完成情況，實驗報告書寫情況等。這幾部分的考查分值比例相當，具體步驟分值權重按照具體的內容設定。教師應該嚴格把關考試內容，嚴格審查考核結果，只有引起重視的考核，學生才會重視考試內容，只有科學的評價體系，才能督促學生不斷的努力，改進自己學習的不足，自主提高理論知識和實踐動手能力。

三、結束語

總之，改革中職學校電子技術課程，需要從教學內容、教學方法和評價體系全方位進行分析與改革，結合理論與社會實踐，使中職學校的電子技術課程達到理想的教學效果，培養出企業和社會亟需的應用型人才。

參考文獻：

[1]杜燕敏，電子專業教學中如何培養學生學習興趣[J].《職業教育研究》2008.3.

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【關鍵詞】小學數學教學；素質教育；冷點問題；思考

1 小學數學教學中滲透現代數學思想方法問題

數學教育現代化是國際中小學數學教學改革的基本趨勢，幾十年正反兩方面的經驗教訓告訴我們：數學教育現代化不是要教現代數學知識，而是把小學數學建立在現代數學的思想基礎上，且使用現代數學的方法和語言。1978年我國經過十年后重新編寫全國通用的小學數學教材時，首次提出了“適當滲透集合、函數、統計等現代數學思想”的設想和措施。1992年頒布了《義務教育小學數學教學大綱》，依據大綱編寫的幾套教材都或多或少的增加了滲透的內容。例如，幾何圖形的平移和旋轉、計算機程序的框圖、排列組合、概率和簡單的統籌方法等數學思想方法。這些措施對于縮小與發達國家小學數學教育的差距，提高我國公民的數學素養，有著重要意義。可是，由于數學思想方法的教學只是滲透，不作為考試內容，所以受“應試教育”的影響，這一措施未得到應有的落實。

小學數學教學內容包括兩條主線，一是數學基礎知識，這是一條明線，寫在教材上，必須切實保證學生學好；二是數學思想方法，這是一條暗線，未直接寫在教材上，教學中又要予以滲透。從哲學的角度講，人的素質中最為核心的是他的世界觀和方法論；從數學哲學的角度講，數學科學中最有生命力統攝力的是數學觀和數學方法論，即數學思想方法；從數學教育哲學的角度講，決定一個學生數學修養的高低，最為重要的標志是看他能否用數學的思想方法去解決數學問題以至日常生活問題。一個人一生中直接應用的數學知識也可能不多，但是理解和掌握數學思想方法，將會終生受益。因此在小學數學教學中研究如何滲透數學思想方法是實施素質教育的一個突破口。

例如，教學“除數是小數的除法”時，學生往往把除數變成整數后，忽視被除數小數點的位置，造成計算錯誤。如果僅僅認為是學生沒有掌握計算法則所致而反復強調計算法則，也可以杜絕錯誤的再發生，但學生只能形成機械性的操作；如果利用學生已學過的“商不變性質”，用“恒等變換”的思想予以點撥，就能使學生從本質上理解“小數除法法則”。

再例如，“湊整法”、“分解法”、“拆分法”等速算方法，如果只是作為提高計算速度的技巧來教學，對于以后的學習就無多大意義。只有從“化歸”、“變換”的基本數學思想出發去理解這些速算技巧，才能使學生的數學認識得到深化。

“思想”是數學的靈魂，“方法”是數學的行為。學生只有把數學知識上升到數學思想方法，才能有效地提高數學修養，乃至學生的整體素質。

2 小學數學的“實際應用”問題

運用所學數學知識解決生活實際中的簡單問題是小學數學教學目的之一。如何實現這一目的，培養學生解決實際問題的能力？教學實踐中存在兩個方面的模糊認識，一是認為數學應用問題需要較深的數學知識和專業知識，在小學難以實現；二是認為小學數學應用題就是數學應用問題，只要搞好應用題教學，學生解決實際問題的能力自然而然地會提高。

數學應用問題又叫數學建模，就是把生產、生活中的實際問題轉化成數學問題，建立一種解決問題的數學模式。數學應用問題已引起中學數學教育界的關注，當然這與1993年以來高考試題中出現應用問題的導向有直接關系。小學數學是初等數學的基礎，從小開始培養學生用數學的意識無疑是應該的。“科學技術是第一生產力”，現代科技的重要標志就是數學化。日常生活中我們見到一些數學成績挺好的小學生，購物時不會算賬，幾樣活一塊干時不會統籌，不會計算，也沒有計算的習慣。我們常說人要精明能干，要精明就要有較強的數學意識。所以培養學生用數學的意識是培養科技意識的重要內容。是未來的現代化建設人才必須具備的素質之一。

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關鍵詞 電子技術 實驗實訓 規范化建設

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A

Secondary Vocational School Standardized Management

of Electronic Technology Lab

ZHAO Yafeng

（Tianshui Agricultural School， Tianshui， Gansu 741400）

Abstract With the development of theory and practice integration teaching medium occupation school of electronic technology， electronic technology laboratory is also facing new challenges and opportunities， through analyzing the construction of Tianshui agricultural school electronic technology laboratory， elaborated our university in electronic technology laboratory construction progress， the construction of the experimental part of the significance of standardization in order to improve the effect of experimental teaching， lay the foundation.

Key words electronics； laboratory； standardization construction

0 引言

甘肅省天水農業學校位于西北重要的電工電器、電子信息工業城市天水市。我校電子技術實驗室成立于2002年，十余年的建設與發展，從最初的只有幾臺簡單實驗儀器，發展到現在具有省內一流，國內先進的焊接、電子裝配、電子測量、家用電器維修和電工等5個電子技術實驗室，能保證日常實踐性教學環節的有效進行。并且建立了電子課外興趣小組，在省市中職電子技能決賽中取得了優異的成績。電子技術實驗室同時也是我校校企合作的重要技術保障，學校與天水華天微電子集團、天水長城公司、華碩（蘇州）電腦集團、廣州美的集團等知名電子企業密切合作，取得了良好的經濟效益和社會效益。因此，本文的主要目的是在充分掌握我校學生的綜合素質以及學習基礎的前提下，根據學校現有的教學資源，提出合理的實驗教學改革方案，為學生掌握電子技術的基本原理和應用方法打下良好的基礎，培養良好的實踐操作能力，增強學生未來的就業能力。

1 實驗環節規范化建設的意義

實驗環節規范化建設，對于實驗室規章制度建設、人員管理、儀器設備管理、實驗安全管理等諸多方面都有著重要的意義，是實驗室建設向規范化、合理化邁進的有力保障。①隨著中等職業學校理實一體化教學的推廣，實驗室成為學生動手實踐的重要場所，其建設水平也同時體現了學校教學水平、科學水平與管理水平。

實驗室建設的主要目標是促進學生將理論與實踐相結合，培養學生的觀察能力、動手實踐能力，知識運用能力，為學生將來從事有關方面的工作打下良好的基礎。電子類課程已經成為眾多學科和領域的重要理論基礎課和技術基礎課。然而，電子類理論課程涉及的概念抽象、枯燥、難以理解，導致教學效果受到影響。而實驗教學是解決這一問題的有效途徑，在實驗過程中，學生親手將理論與實踐進行相互校驗，得到科學、正確的結果，對于激發學生學習興趣、改善教學效果有著非常好的促進作用。

2 電子技實驗環節規范化建設的主要內容

我校電子技術實驗室占地面積300平方米，現有焊接、電子裝配、電子測量、家用電器維修和電工實驗室以及其他實驗輔助設備，在基礎設施上充分保證了教學需求。在近年來的實驗室建設中，主要工作有如下幾點：

2.1 規章制度建設

實驗室建立嚴格的安全、環保崗位責任制，做到全員參與安全、環保工作，責任到人，各負其責。在實驗室明顯位置張貼相關的安全提示，并且在學生上課之前由教師帶領學生進行學習，將安全工作作為實驗室建設的重要組成部分之一。制定任課教師配備實驗教師的二員制實驗課制度。任課教師負責學生操作的安全，實驗教師負責設備和實驗場所的安全。二者有機結合，共同保障實驗課的順利進行。

2.2 教學團隊建設

根據學校“人才強校”的戰略理念，學校每年制定符合各個實驗室的實驗教師培養計劃，一是選派他們參加國培和省培，加強他們的理論知識水平；二是實驗教師定期到學生定崗實習企業下車間鍛煉，提升實驗教師動手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產實踐相結合。全面提高全體實驗技術人員的業務素質。近年來，在督導組和學生測評中，90%的教師得分在良好以上。

2.3 教學理念建設

堅持實驗教學與理論教學相結合，強化基本理論和基本技能的訓練，電工電子實驗室在實踐教學中主要分為專業基礎實驗模塊、專業課程實驗模塊和專業應用實驗模塊三個部分，各模塊分別占模擬電子技術實驗課程的20%、30%和50%，分別對學生的基礎知識、實踐技能和能力培養這三個方面進行訓練，并且采用實驗指導教師負責制為主，引導培養學生科學研究素質。通過研究創新思維訓練與操作，在教師指導下，進行探索性實驗，培養實事求實、勇于開拓的研究創新能力。

2.4 實驗教學建設

電子技術實驗室教師在實驗教學過程中，重視實驗技術研究。實驗項目選擇以教學及實驗大綱為基礎，編寫了適合我校實驗室和中職學生特色的校本實驗教材，同時結合“基礎應用+實踐提高”的實驗教學模式，通過“驗證性實驗+綜合設計性實驗”的鍛煉，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對基礎性實驗根據項目的具體要求詳細寫清實驗原理、儀器原理和使用方法，注意事項、實驗步驟、數據處理方法等，使學生掌握實驗的基本要領和方法。采用“雙體化”實踐教學方案，②課程實驗注重理論知識的驗證和提高；專業綜合應用訓練，以團隊形式完成規定的實訓項目，通過一系列的實踐能力培養發展學生的個性和潛質，激發學生的創造力，達到提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。

3 實驗環節規范化建設目前取得的成果

2012年我校電子技術應用專業被教育部評委第二批中職示范校建設重點專業。我們依托實驗室開展理實一體化和項目驅動、任務引領的實踐教學，尤其是以中職生技能競賽為抓手，突出了本專業實驗教學的實施，近年來學生在省市大賽中取得了優異的成績，獲獎23人次。電子專業畢業生就業率連續三年達到98.5%。

4 結語

電子技術是一門實用性較強的課程，對于學生綜合素質的提高有很大的意義。在教學實踐過程中，通過對現有教學方法進行分析，找出不足，并從實驗課教學設計、教學方法、教學手段的改革方面進行了探討和研究，創新性地提出了“抓基礎、重實踐、考應用、理論與實踐相結合”的培養方法，在實際教學中加以貫徹落實，以達到使學生較為全面地掌握先進的電子技術，培養高素質的應用型人才的目的。

注釋

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關鍵詞：電子技術；實效性；基礎知識

電子技術作為機電技術應用專業的主要課程，也是中職學校培養電子電氣類人才的重點課程，是一門重要的基礎課，也是重要的拓展課程。電子技術本身具有較強的實用性，也逐漸成為學生就業的主要優勢，因此在這門課程中必須結合學生自身的特點，采取科學有效的教學方法，在提高電子技術課程教學實效性的同時，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，為學生提供廣闊的就業平臺。

一、電子技術課程的特點

1.具有較強的實踐性

電子技術是一門理論與實際相結合的課程，具有較強的實踐性，該課程概念抽象、公式較多，與電工電子的實際工作結合緊密。電子技術涉及生活的方方面面，隨處可見的電子產品，從小型電子元器件到大型機電設備，都屬于電工電子的范疇。在電子技術課程的學習中可以清楚地知道，實踐課程占了較大的比重，隨著新課程改革，中職學校越來越重視學生實際操作能力的提升，學生自身也必須深刻認識到該課程的重要性，掌握良好的學習方法。

2.具有較強的邏輯性

電子技術教材中的公式較多，內容較復雜，教材內容前后緊密相連，各章節具有很強的結構性和層次性，各公式的推導雖然簡單明了，但依然具有很強的邏輯性，需要學生自己鉆研體會。

二、提高教學實效性的方法

在傳統教學的基礎上進行改革后，現代中職學校的教師已深刻認識到課程教學中課程效率的重要性，并逐漸將課程的實效性納入課程研究的重點內容。為了提高課堂的實效性，現提出以下建議。

1.重視基礎知識，不可好高騖遠

教師在教學過程中必須深刻認識到職高機電專業中電子技術課程的特點，結合學生的各項素質，適當對課程進行優化，做到學生的能力與課程內容相結合。

例如，在講授“二極管的課程”時，教師只對二極管的結構和作用進行了講解，沒有對其進行高效的拓展，導致學生在學習后續內容時力不從心。二極管的教學內容是電子技術課程的基礎知識，雖看似簡單，實則是龐大的知識網絡。教師在講授這一內容時，必須以點成面，具體的教學流程大致如下：

二極管的主要結構是PN結，PN結的稱呼來源于PN結中的P型半導體和N型半導體，PN結的制作工藝一般是將兩種半導體制作在同一塊半導體基片上，在熟悉了PN結的組成后，重要的是弄清PN結中自由電子和空穴的移動特點，這對以后的課程有極大的幫助。學生一般只是將二極管歸屬于發光二極管的范疇，其實不然，發光二極管只是二極管的一種，二極管還有很多種，比如光電二極管、電磁二極管等。對二極管的基本知識了解后，必須重點講解二極管的擊穿原理，當反向電壓高于額定電壓時，導致二極管報廢，一般情況下，二極管的反向電阻較大，在電流較大時，必定會擊穿，且這種擊穿不能恢復。

2.理論與實際相結合

電子技術是一門理論與實際緊密相連的課程，課堂中學習理論知識后，必須通過實踐課程將知識進一步強化鞏固。

據筆者了解，中職學校的電子實踐課程，教師為了節省時間，一般將實踐課的實驗目的、實驗方法、實驗過程、實驗記錄、實驗結果討論等內容直接以書面的方式告知學生，在課堂上學生直接將電子器件進行簡單的連接后，進行數據測量，然后通過數據的對比得出實驗結果。教師忽略了其中最重要的內容，即學生潛能的開發，實踐課應以學生自己動手為主要方式，以實驗結果的驗證和分析為主要目的，在實踐課中應做到以下幾點：

（1）培養學生的分析能力，讓學生結合自身所學自行制訂實驗方案，自己完成對所需實驗數據的采集。

（2）重視對實驗數據的分析，對圖像的繪制、對波形的觀測等都必須嚴格地按照實驗要求進行，例如示波器的使用過程中，先從示波器調試開始，對電子電路中的震蕩原件進行波形觀測，對實驗數據進行科學分析，提升學生的分析能力。

（3）重視實驗結果和實驗誤差的討論，對實驗結果中出現的誤差及時分析討論，分析誤差的原因。例如在由晶閘管組成的整流濾波電路的觀測實驗中，分析實驗數據的誤差，分析實驗波形中的干擾因素，可能的原因有電纜及其他元器件老化損壞、外界環境溫度影響、實驗操作不當等。

隨著大眾化教育在國內的推行，中職學校成為國家技術領域發展的強大后盾，在中職教育中，重點是要培養學生的專業技能，就電子技術來說，其在未來的市場中具有廣闊的發展前景，因此必須重視對學生能力的培養和教學實效性的提高，力求為國家培養更優秀的技術人才。

參考文獻：