導語：如何才能寫好一篇幼兒園教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、情況分析：

近年來，拐賣幼兒的現象頻發。追其原因，一方面幼兒自我保護能力較低，另一方面家長和教師教育不到位。為了進一步增強家長和老師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識及自我保護能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全事故的發生，特制定本方案。

二、目標：

1、提高幼兒的自我保護意識，不跟陌生人走 。

2、加強教師的培訓，提高教師自身的安全意識。

3、提高家長對幼兒的教育能力和保護能力。

三、活動時間：2019年10月18日

四、工作措施：

(一)教師方面

1.成立防拐騙應急演練小組

組長：楊華

副組長：張米俠 白莉

成員：李凱悅、劉娟麗、門衛及各班班主任。

2.領導小組研討、制定本次活動方案并下發給幼兒園每位教職工及家長委員會，讓全園師生及家長都能重視此次活動，認識了解防拐騙教育的重要性。

3.教師觀看拐騙案例視頻，結合實際準備本班防拐騙主題教育活動方案。

(二)幼兒方面

1.開展大中小班防拐騙主題安全教育活動，使幼兒能認識到安全教育的重要性，不輕易相信陌生人的話;能辨別拐騙人員的虛假騙術，提高自我保護意識。

2.以班為單位繪畫作品，。

3.班級制作“壞人來了我不怕”安全海報。

三、家長方面：

篇2

及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也是一種不錯的教育方式。以下是小編精心收集整理的幼兒園安全教育活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園安全教育活動1活動目標

1、遇到突發事件時，幼兒能及時快捷地撤離到安全地帶。

2.幼兒熟悉安全撤離路徑，提高自我保護能力，增強安全意識。

3.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

4.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5.遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

活動準備

1.幼兒、家長和教師共同收集報刊、雜志。

電視報道中有關緊急撤離的事例或圖片。

2.班級緊急撤離圖。

活動過程

1.組織幼兒觀看錄像或圖片，讓幼兒感知遇到突發事件給人們帶來的危害(煤氣泄漏、火災等)。

提問：“如果遇到突發事情時怎么辦?”目l導幼兒說說自己的見識和感受。知道遇到突發事件不要慌，有秩序地撤離可以避免危害的發生。

2、出示班級撤離圖，帶幼兒觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。

引導幼兒討論：為什么撤離時要走圖中標注的路徑?使幼兒了解圖中標注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。

3、帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等)，引導幼兒討論：怎樣走到達安全地帶最快?啟發幼兒講述撤離方法和注意事項。

如可以分成兩隊，沿樓梯兩側迅速撤離：按順序.不擁擠;聽老師指揮等。

4.熟悉警報錄音。

組織幼兒“實戰演習”。聽到警報聲音時，在老師的帶領下，按圖標路徑迅速撤離到戶外安全地帶。如幼兒在撤離情況下出現擁擠、用時過長等情況，教師帶幼兒查找原因，再次演習，使幼兒掌握正確、快捷的撤離方法。

活動延伸

1.將幼兒撤離時的正確方法。

用照片或繪畫圖片的方式呈現在墻飾上。

2.向家長介紹活動情況、目的，請家長帶幼兒熟悉小區居住環境，尋找緊急情況下撤離的路徑和安全位置。

3.教師或家長帶領幼兒了解生活環境(幼兒園、公共場所)中都有安全通道及出口，認識緊急出口標志。

幼兒園安全教育活動2活動目標：

1、使幼兒了解暑假中應注意的防溺水、防走失、注意交通安全等知識，增強幼兒的自我保護意識和能力。

2、通過討論，激發幼兒向往過暑假的情感，教育幼兒愉快、合理地過暑假。

3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

4、引導幼兒初步掌握日常生活中的安全問題。

5、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

活動準備：

安全圖片

活動過程：

一、暑假來了

1、教師：“小朋友們，明天開始我們幼兒園就要放假了，這個假期叫做暑假。

知道為什么嗎?

2、鼓勵幼兒大膽發表自己不同的見解和想法。

3、教師總結暑假的含義：這個假期是在一年中最熱的時間放的，我們叫它暑假，暑：就是熱的意思。

二、怎樣愉快地過暑假

1、教師引導幼兒：“暑假里你們想做些什么事情呢?”

2、幼兒互相說出自己想做的或是喜歡做的事情。

三、怎樣安全過暑假

1、暑假里很多小朋友都會去游泳，游泳的時候我們奧注意些什么呢?(嚴禁到溝、河、池塘等處玩耍游泳，一定要在自己父母的陪伴下去游泳，游泳的時候要做好防護措施，不能到深水區游泳。

發現有小朋友落水要想打人呼救，不可自己施救。)

2、有些小朋友的把爸爸媽媽會帶你們出去旅游或經常帶你們去逛超市，這個時候我們要注意哪些安全呢?(要緊緊跟著大人，不能走丟了。

如果走丟要向超市、景點的工作人員求救，出外與家人走散了，要懂得打電話110報警，不要跟陌生人走，不能亂叫大人買東西。出去旅游要做好防暑措施，多喝白開水。出去玩耍、逛街、旅游，小朋友都不能再馬路上亂穿、追打、玩游戲，要提醒把爸爸媽媽開車、騎車、走路時注意遵守交通規則。)

3、暑假里我們還要注意哪些安全事項呢：不能玩火、玩電、玩尖銳的物體。

夏天的太陽毒辣，不能到太陽底下長時間地玩，要保護自己的皮膚。

吃冷飲時，不能一下子吃得太多，否則，會引起肚子痛，影響身體健康。吃西瓜時，要把瓜洗干凈，請爸爸媽媽切好西瓜，吃的時候不講話，以免瓜子嗆人，還要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可亂扔西瓜皮。獨自在家時不要讓陌生人進來，不要告訴陌生人只有你一個人在家。

四、安全我知道

1、出示防溺水、防走失、遵守交通規則等方面的安全圖片，引導幼兒討論圖畫中的小朋友做的對不對，為什么?

2、暑假馬上就要開始了，小朋友在暑假里一定要注意安全，要把老師和爸爸媽媽教你們的安全知識牢牢記在心里，并按照爸爸媽媽說的安全、正確的方法去做，只有這樣小朋友們才能過個安全愉快的暑假。

幼兒園安全教育活動3活動目標

1、教育幼兒遇事不要緊張。

2、培養幼兒基本的防火意識與能力。

3、讓幼兒初步掌握最基本的安全防火、滅火知識，學會簡單的自我保護方法。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備

1、幼兒事先記住自己的家庭住址和電話號碼。

2、相關VCD一盤。

3、消防標志“嚴禁煙火”、“安全出口”、“火警119”，相關字卡、電話機一部、濕毛巾若干。

活動過程

(一)組織幼兒觀看火災錄像，使幼兒感受火災的危險性。

(二)出示圖片，幼兒觀察。

教師提問，啟發幼兒討論。

1、你剛才看到了什么?

2、火災會帶來什么后果?

3、消防員叔叔用什么來滅火?是怎樣滅高樓上的大火的?(云梯、高壓水龍頭、空氣呼吸器。

)

(三)著火了，怎么辦?

1、火燒得很大，自己沒辦法撲滅怎么辦?(打電話報火警)你知道火警電話號碼是多少嗎?(119)

2、如果小朋友家里著火了，屋里很多煙怎樣逃出來呢?(觀看錄像后得知用濕毛巾捂住口鼻，彎下腰往樓下跑)

3、為什么要用濕毛巾捂住口鼻?(大火燒著的許多物體冒出濃煙，人們呼吸困難，容易窒息死亡)

4、為什么要彎著腰往外跑呢?(煙火上升導致上層空氣更加缺氧，盡量降低身體，呼吸近地面的氧氣)

(四)模擬打火警電話。

教師演示撥打“119”電話的方法，提示幼兒說清楚著火物、著火地點和自己的姓名及電話號碼。

引導幼兒模擬打火警電話。

(五)預防火災。

出示消防標志“嚴禁煙火”、“安全出口”、“火警119”，講解其含義。

觀看錄像，教育幼兒不玩火、不燃放煙花爆竹。

幼兒園安全教育活動4活動目標：

1、嘗試了解各種不同的交通標志圖，正確表達它們各自的作用。

2、體驗游戲的快樂，樂于遵守交通規則。

3、加強幼兒的安全意識。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

活動準備：

1、幼兒收集有關“交通標志圖”的信息圖片。

2、立體的交通標志(停車標志、信號燈、左右轉彎標志)。

3、自制信號燈(紅色八盞、綠色八盞)。

4、“十字路口”場景布置。

活動難點重點：

活動難點：解讀交通標志圖。

活動重點：讓幼兒明白如何正確穿越“十字路口”。

活動過程：

1、“前些日子，老師請小朋友在馬路上仔細尋找各類交通標志圖，并畫了下來，謝謝你們。

今天，我們開展一個“交通標志圖”的交流會，請小朋友把各自找到的標志圖展示出來，并要用自己的語言完整講述，讓我們聽明白這個標志圖所表達的含義?！?/p>

2、幼兒自由交流，展示標志圖，表達具體含義。

3、教師引導孩子設想路段的情況，以生動的例子、形象的手勢，啟發孩子理解標志圖的作用。

如某幼兒出示“禁止鳴喇叭”這個標志圖后，教師引發幼兒思考：

(1)這個路段旁可能有什么需要保持安靜的建筑設施?

(2)假如你聽到連續的喇叭聲，你會感覺如何?

(3)預設的答案：可能幼兒園的小朋友正在睡午覺;可能醫院里有病人需要休息;可能大哥哥大姐姐正在考試;

(4)小結：當我們看到這個標志，在走過這個地方時，絕對不能鳴喇叭，要保持安靜。

4、“現在，老師扮演交通警阿姨。

你們想不想當一個小記者來采訪我?”

5、教師引導孩子從交通警的職業情況、辛苦程度、交通手勢等不同角度進行采訪。

6、具體了解民警在指揮交通時有什么手勢?這些手勢告訴我們哪些交通規則?(微笑立正表示對人尊重;右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請停下;右手臂側舉，來回移動表示前行)

7、請幼兒學做民警阿姨指揮交通。

8、“在十字路口，設有明顯的交通標志圖，叫什么名稱?”(信號燈，也叫紅綠燈)

9、游戲：過馬路要看燈幼兒分成信號燈、行人兩類角色，自由體驗生活。

教師引導孩子正確做好信號燈的閃亮工作。(幼兒站在小椅子，手持紅、綠兩種燈作準備狀。處于十字路口的八盞信號燈，要有規律地輪換跳動，為確保幼兒調換紅綠信號燈這一動作的整齊性，他們以倒數10——1的齊聲念讀為輔助手段，進行合理操作)。

A、幼兒徒步行走在人行道上。

B、幼兒學做開汽車狀，穿梭于馬路上，面對交通標志，正確識別，認真開車，最后把車停靠在停車場，結束活動。

幼兒園安全教育活動5活動目標：

1、了解扭傷腳后正確的處理方法。

2、仔細觀察看圖片，能在圖片中找到自己需要的信息。

3、加強幼兒的安全意識。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

活動準備：

1、制作3種標志，分別表示3種處理方法：用手揉、冷敷、熱敷。

2、娃娃、毛巾每人一份。

3、教學掛圖和幼兒用書。

活動過程：

1、故事導入活動，向幼兒提出問題。

(1)旁白：浩浩在家里玩的時候，一不小心把腳扭了，這可怎么辦呢?

妞妞說：快，用手揉一揉，揉揉就好了!

兵兵說：不對，不能用手揉，要用冰毛巾敷。

樂樂說：什么啊，明明是用熱毛巾敷。

(2)教師：他們的意見都不一樣，到底誰說的對呢?老師這里有三個標志，你同意哪一種方法就站到哪一個標志的后面。請你說一說為什么選擇這種方法。

2、請幼兒閱讀幼兒用書，了解腳扭傷后正確的處理方法。

教師：

(1)腳扭傷了以后到底應該怎么辦呢?請小朋友先看看書上的小朋友是怎么做的。

(2)現在看過書了，有小朋友要改變自己的選擇嗎?

3、集體看掛圖，了解扭傷后的處理方法。

(1)教師：記住哦，扭傷后用手揉的做法是不正確的。因為揉搓會使受傷部位的傷加重的。

正確的做法是立刻停止活動，躺下，把腳墊高，把毛巾浸過冷水后，冷敷受傷的部位，這樣可以減輕扭傷處的腫脹，有止痛的效果。受傷一天后，再把熱毛巾敷在受傷處，這樣做可以幫助受傷的地方很快好起來。

(教師邊指掛圖，邊向幼兒解釋說明。)

(2)教師帶領幼兒，一邊說扭傷后的處理，一邊用準備好的毛巾做相應的動作，進行練習。

篇3

一、活動意義：

國旗下講話是對全園師生進行集體教育的一個重要時機，具有特殊意義，本學期要圍繞幼兒園的中心工作，緊扣愛國、愛園、文明禮儀、感恩之心等，開展“國旗下講話”的活動，促進良好園風的形成。

二、形式要求：

講話形式可以是領導講、教師講、家長講、學生講，一人講、多人講；講稿可以是正規演講稿，講誦結合稿，說唱稿，表演式，倡議書等。

三、講話選材：

選材主要是圍繞幼兒生活、文明禮貌、習慣養成常規等，也可以圍繞社會的熱點和師生關注的焦點，主要從以下幾個方面為出發點：

1、幼兒園工作：根據我園實際，結合在日常集體生活中出現的問題，如：（1）文明禮貌的養成；（2）在教室跑追逐情況；（3）同伴之間團結友愛；（4）感恩學校護暢隊的付出；

2、結合節日選擇對應的話題。

3、榜樣教育：發揮榜樣的示范作用，歷史上的民族英雄，杰出人物，乃至身邊的好同伴，好家長，都是宣傳的好對象。

4、國情教育：我國的建設取得了令人矚目的成就，日新月異，讓師幼跟上時代，關心國內大事，關注國家發展，從而拓寬師幼的視野。

5、傳統文化：中華民族是一個擁有五千年燦爛文化的民族，文化豐富，博大精深，民族精神，民族氣節，優良道德蘊含其中。

四、講話要求：

表演時間為1-3分鐘；表演者身著園服，班服、態度認真。

五、注意事項：

1、請各班按要求提前準備好講稿，表演內容，選好表演者。講稿、表演主題須經楊園長審核。順序按年級班級順序依次輪轉--中班級--大班級（每班負責一周）。

2、如遇陰雨天氣等原因不能舉行升旗儀式，則當周負責班級依次后延。

六、紀律要求

篇4

一、活動目的：

以科學發展觀為指導，以《指南》的精神及市、縣近期發放的學前教育文件為主要宣傳內容，突出規范辦園、科學保教，進一步提高廣大師幼、家長及社會的法規意識和責任意識，杜絕小學化現象，圍繞《指南》，開展系列宣傳和教育服務活動，引導廣大教師和家長學好《指南》、用好《指南》，讓科學育兒知識真正深入幼兒園，走進千家萬戶，深入人心。

二、宣傳活動主題：

《指南》讓科學育兒知識進入千家萬戶

三、宣傳活動時間：

2016年5月20日至6月20日。

四、宣傳內容：

1、面向社會宣傳。把開展這次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學知識、爭取社會支持的重要契機，積極發揮大眾傳媒的作用，共同做好宣傳月的系列宣傳活動。

2、組織學習交流。圍繞《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學習交流活動，并在《指南》的指引下開展適合幼兒身心發展規律的活動。

3、開展科學育兒服務。利用六一開放活動、家長開放日等活動幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內涵，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子。

五、活動安排：

(一)準備階段(5月20日5月22日)

1、召開動員大會，成立宣傳小組。

為進一步加強對學前教育宣傳活動的組織領導，成立學前教育宣傳月活動領導小組如下：

組 長：吳紅霞

副組長：邢敏霞

成 員：王立平 李紅梅 郭晉麗 韓重陽 教研組長

2、制定宣傳活動方案，準備宣傳材料。

(二)組織實施階段(5月25日6月19日)

1、組織學習交流。我園圍繞學《指南》、用《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學習交流活動。多樣形式組織教師和家長分享和交流學《指南》、用《指南》的經驗體會，并向家長宣傳我園在《指南》的指引下開展適合幼兒的豐富的活動。

2、開展科學育兒服務。幼兒園要向廣大家長宣傳《指南》，各班在微信群里或利用校訊通幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內涵、各年齡段幼兒發展的基本規律和主要特點，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子。

3、通過《致家長的一封信》、向家長分發宣傳單等方式向家長宣傳規范辦園行為，避免小學化教育，促進幼兒健康成長等先進的學期教育理念和科學育兒知識。

4、組織科學保教相關活動。利用六一開放日、集體、區域觀摩活動，積極為幼兒營造愉悅、輕松的教學環境，改變傳統教學模式，寓教于樂，為學前教育發展營造良好環境，共同促進幼兒快樂生活，健康成長。

(三)總結階段：在本次活動結束后，及時進行總結。(6月20日)

五、活動要求：

1、精心組織，加強領導，統籌協調，認真制定宣傳月活動的具體實施方案，精心組織好系列公益宣傳活動。

篇5

根據福建省教育廳辦公室《福建省教育廳辦公室關于做好2021年中小學幼兒園新任教師招聘工作的通知》（閩教辦師〔2021〕10號）精神、《泰寧縣2021年公開招聘中小學幼兒園新任教師方案》及招聘計劃，進行補充招聘，余缺崗位共有4名（其中：小學數學、體育教師各1名、城區幼兒園教師2名）。

一、招聘條件

1.第一輪未被招聘聘用的考生。

2.具有中華人民共和國國籍，遵紀守法，有良好的思想品德和職業道德，熱愛教師職業。

3.專業對口（參見附件1），具備相應的教師資格證書。

4.報考小學、幼兒教師的年齡在18周歲以上、35周歲以下（1985年3月21日至2003年3月21日出生）。

5.身體健康。

6.崗位所需的其他條件（詳見附件1）。

7.有以下情況之一者不予報名：已就業者其就業單位及主管部門不同意報考的；曾因犯罪受過刑事處罰的；曾被開除公職的；有精神病史的；在近三年內被認定有考試作弊行為的；有法律規定不得聘用的其它情形的。

8.報考人員的學歷、資格條件或相關資歷要求的計算，截止時間為2021年9月30日。所有報考人員的畢業證書（證明）必須在2021年9月30日前取得（未取得學歷、學位證書或不符合相關資格條件者，取消聘用資格）。小學、幼兒園教師招聘崗位所要求的學歷為普通高等院校本、?？茖W歷。

9.若參加面試的對象達不到1:3的比例時，面試成績合格線為70分及以上。面試內容涉及到技能測試項目的，技能測試單項成績應達60分（百分制）及以上，達不到60分（不含60分）的以面試不合格處理，不予聘用。

10.符合泰寧縣2021年補充招聘小學、幼兒園新任教師職位條件一覽表中的各項條件（見附件1）。

二、報名

參加補充招聘人員通過福建省教育考試院網站進行報名（網址：eeafj.cn），報名時間全省統一為：2021年7月11日-17日，報名者應在規定時間內上網報名。

三、面試

面試按《泰寧縣2021年補充招聘小學、幼兒園新任教師面試工作方案》有關要求執行。

 

附件：1.泰寧縣2021年補充招聘小學、幼兒園新任教師崗位信息表

2.泰寧縣2021年補充招聘小學、幼兒園新任教師面試工作方案

 

咨詢電話0598-7838419  監督電話0598-7860758

篇6

又到了一年一度的教師節，節日年年過，怎樣才能讓老師和孩子們過的有新意又快樂呢?既能讓孩子們理解老師工作的辛苦，又能讓孩子們學會尊重老師，讓老師們感受到自己職業的自豪，經過教研組的研討，今年的教師節我們決定這樣過!

一、親子手工制作活動——來自節日的祝福卡

早晨起來，孩子們帶著在家和爸爸媽媽一起親手制作的節日卡片來到幼兒園，在老師的幫助之下，將自己的祝福卡掛到了準備好的祝福板上，一張張祝?？ㄉ蠈憹M了孩子們和自己爸爸媽媽對老師們的節日祝福，字里行間充滿了對老師的尊重與敬愛，透漏出濃濃的師幼情誼，讓老師們感動，也讓孩子們成長，讓尊敬師長的傳統美德得以升華。

二、繪畫活動——我的老師

上午老師和孩子們一起進行了繪畫活動，就以《教師節》為主題，孩子將一幅幅師幼互動的場景搬到了畫紙上，有的小朋友畫了老師和自己手拉手做游戲的場面，有的小朋友畫了老師上課的樣子，有的小朋友畫了老師和小朋友們在一起……，一張張畫紙，一個個鏡頭，讓老師們看了為之動容，孩子們也許不知道該怎樣用語言表達自己對老師的情感，卻用手中的筆將自己對老師的喜愛表現出來了，這就是孩子們的對老師的愛的表達!

三、孩子們的自主活動——自助餐

午餐是孩子們的自助餐，也是孩子們的自主餐，一切都是由孩子們自己做主。所以在開始之前，老師們先把所有的活動和可能遇到的問題進行了簡單的安排，并把部分任務交給了主動要求參加的孩子，森森和伊喬是班長，森森負責男孩，伊喬負責女孩，銘銘、明遠負責給他們兩個幫忙，其余的如果沒有米飯了，豆豆負責去借米飯，如果沒有菜了，點點負責去借菜，牛仔、優米、一一和周姝含是今天的值日生。

當然了，孩子們也提出了自己的疑問，比如明遠問：“如果澤澤吃不了了，飯菜怎么處理?”孩子們能夠關注到班級里每位小朋友的情況。

11：00所有的飯菜都端上來了，老師把粥盛好了，放到了專門的桌子上，孩子們也已經準備就緒了，男孩一隊，女孩一隊，秉承著“女孩優先”的原則，準備開始盛飯了，老師們也準備離開了，朵朵、樂樂開心的跟老師們再見，好心情全寫在臉上了，今天終于可以自己做主了!

到11：24分，鄧之杭最后一個盛完飯，所以小朋友都進入了就餐的狀態，點點會時不時的站起來看看所有小朋友的情況，前面的桌子跟前依然排著長隊，那是等待盛第二份飯的小朋友。到了11：25分的時候，牛仔開始催沒吃完飯的小朋友們吃飯了，而且還叫上一一開始做值日了。

11：30，老師準時上樓了，一上樓千茹已經在樓道里等著老師了，有事情要匯報呢：“老師，我今天吃了兩份，吃的很快!你看他們吃完的都在這里玩玩具呢!屋里的小朋友也快吃完了!”幾句話就當前的狀況給總結完了。

一次自主餐活動，讓孩子們有了滿滿的收獲，讓老師們有了滿滿的感動，感動于孩子們的自覺，感動于孩子們的遵守秩序，感動于孩子們的認真，感動于孩子們對老師工作的理解，把對老師的理解都落實到了自己的行動中。

四、歌唱活動——《老師老師，我愛你》

下午，老師和孩子們一起學習了歌曲《老師老師我愛你》，在老師悠揚的琴聲中，孩子們則唱起了動聽的歌聲：老師，老師我愛你，你的話兒甜蜜蜜，教育我們快快長……，在歌聲中，體驗熱愛老師的情感。

五、談話活動——節日活動感受

篇7

【關鍵詞】 安全教育；防患于未然；安全意識；自我保護能力

幼兒園的孩子是最富有冒險精神的，在他們的眼里總是充滿了好奇，他們也許會用“危險”的方式去探索。孩子們在活動中的意外傷害，逐步成為兒童健康成長潛在的隱患，他們不懂得分辨所觸碰的事物是否安全，更不具備自我保護能力?！胺彩骂A則立，不預則廢”，幼兒園的安全工作中，要堅持防患于未然，消除事故隱患。對可能發生危險的人、事、物等因素，妥善規劃，從隱患入手，在事前就進行評估、推測、檢查和預防，積極、自覺、主動地實施消除隱患的戰略，以避免遺憾的事情發生。事實證明，事前的預防及防范勝于事后被動型的救災方法。因此，人們應該通過合理的對策和方法，從根本上消除事故發生的隱患，把幼兒園故事的發生率降到最小。

一、全方位立體構思，創設安全教育環境

1.是保證戶外環境設施安全

我們在大型玩具的擺放位置、空間的設計布局方面考慮幼兒活動時的安全性，做到既讓幼兒得到充分鍛煉又有利于保證安全。在大小不等的室外場地上，我以現代化的構思，獨特的設計，分別建造了適合幼兒特點的嬉水池、沙地、游樂場、鵝卵石健康路、小樹林和各種綠化林帶，購買正規廠家生產的戶外大型玩具器械；大型滑梯、爬竿等攀爬類設施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設置圍欄或用警示線標示，確保周圍沒有堆積物和尖銳的器物，并將正確的玩法和注意事項掛在醒目的位置，以便家長能夠看得清楚；由專人定期進行安全檢查，確保幼兒戶外活動環境的安全。

2.消除室內環境的不安全因素

各班教師根據本班的具體情況及幼兒的年齡特征，查找并排除班級環境中存在的安全隱患，和幼兒一起創設與自我保護教育相適應的環境。如小班創設良好生活習慣培養的環境，中班創設豐富幼兒生活經驗的環境，大班創設訓練幼兒自救技能的環境。同時，運用各種標志提示幼兒注意安全，因為醒目而簡單的標志能吸引幼兒注意力，是最好的安全提示。教師在各個可能存在危險的地方設置了警示標志。如在電源插座邊設置標志，表示此處有電危險，警告幼兒不能玩電；在熱水桶邊設置標志，提醒幼兒這里有開水，小心燙傷；洗手間、門邊、樓梯等有用各種卡通形象做的安全警示標志，隨時給幼兒無聲的提醒。我們將電線、開關等進行安全處理，布置在幼兒伸手不可及的地方，還要定期檢查園內班內的各種設施，在組織幼兒活動時做好安全教育和安全措施。

3.要注意學生的心理“安全”

除了物質上的安全，我們也注意兒童的心理“安全”， 每天以平等、和藹的態度對待幼兒，以熱情、關愛的情感接納幼兒，以體諒和容忍的態度善待幼兒的過失行為，讓幼兒生活在充滿安全感和信任感的溫馨、和諧的環境中。使幼兒深深體會到老師關心自己的安全和健康，自己更應懂得注意安全、保護自己。

二、精心設計教育活動，習得安全知識

活動是幼兒教育的主渠道，通過活動讓幼兒置身于真實場景中，通過主題教學、系統教學、自主游戲等活動形式，為幼兒創設特定的環境，強化幼兒的安全知識，讓幼兒把安全知識放置到特定的環境中去思考、體驗和解決問題，逐步建立起獨立的安全認知結構，從而使幼兒的安全知識和自我保護能力得到全面提高。主要內容包括：交通安全教育、消防安全教育、食品衛生安全教育、防觸電防溺水教育、幼兒園玩具安全教育等等，安全教育內容十分廣泛，涉及的內容方方面面。結合各領域的教育教學活動，把安全問題滲透其中，而幼兒園的各個領域的活動內容都蘊涵一些安全教育的契機，教師只要做個有心人，就會尋找到許多結合安全教育的切入點。例如：在語言活動中將一些安全知識貫穿在故事和兒歌中，讓幼兒在學習故事和兒歌的同時也受到安全知識的教育。

另外，我們還可以結合主題，對幼兒進行相應的安全教育如：由于小班幼兒年齡小，自我保護意識及自我控制能力都比較差，無法較好地控制自己的行為和動作，常常會使“五官”受到不必要的傷害。因此，讓幼兒了解“五官”的重要性及有關如何保護和處理方式就顯得尤為重要?！拔骞佟钡谋Ｗo，就可結合眼睛、耳朵、鼻子等的認識，讓幼兒從“五官的”認識―“五官”的重要性― “五官” 的保護，最終形成良好的自我保護意識。再如：中班開展“熱鬧的夏天”主題活動中，結合主題內容，我們在一起進行了《夏天的飲食衛生》活動。通過討論大家知道：不能吃太多的冷飲，不吃不衛生的食品等。還使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識。另外我們根據實際情況對大班孩子進行《大人不在家怎么辦？》通過討論和看錄像和情景表演幼兒知道：一個人在家時有些事情是不能做的，要學會保護好自己的安全，如：關好門、不爬窗臺，不亂吃藥，不亂摸電源插座，有人敲門不能隨便的開門等等，遇到危險或者自己處理不了的問題，不緊張、不害怕，要馬上打電話給父母或110，請求幫助。同時鼓勵幼兒做個聰明、勇敢的孩子，學會保護自己。

幼兒園的安全教育內容還有很多，如何把一些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，還需要老師在實際工作不斷地斟酌、思考。

三、將安全教育巧妙地滲透在日常生活各環節中

幼兒安全教育本身就屬于生活教育的一個組成部分，它只有通過日常生活才能體現出來。在幼兒日常生活中，教師只要用心尋找和善于把握機會，抓住幼兒身邊發生的每一件小事，安全教育便可以隨機、靈活地開展，讓幼兒從中吸取教訓，獲得經驗，可以起到事半功倍的效果。例如：結合晨檢進行談話，提醒幼兒不攜帶危險品；入廁時要小心、慢走；排隊時不擁擠；游戲時不離開老師的身邊；不將物品放入耳鼻口內；戶外游戲后對體弱兒加強保育等。記得有一次活動中有個幼兒的小椅子不小心被坐倒了，當他蹲下扶起椅子再起來的時候頭碰到了桌子，撞破點皮，針對這個突發事件，抓住時機，組織幼兒討論“小椅子為什么會倒掉呢？小朋友做事情應怎樣保護自己？”等等，讓幼兒親自參與事件當中來，獲得真實的感受，從而形成自我保護的意識。

四、進行有效地演練活動，讓孩子學會自我保護

《幼兒園教師專業標準》中明確指出：關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位，并從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。具體要求包括：如教師要把保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案、掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危急情況下優先救護幼兒等。真正安全教育光靠傳授各種安全知識是不夠的，應是知識性、實用性融于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些演練活動。例如：開展“發生火災怎么辦？”的主題活動，通過觀看像、圖片，幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習活動。如何學習撥打119，說出自己的位置和火災情況，演練學習簡單應急措施（用濕毛巾捂嘴巴趕快逃離火災現場）等，使幼兒了解安全自救、逃生的知識，學習保護自己。

另外，自然災害帶給人們的傷害是防不勝防的，2008年汶川“5.12”的大地震，帶給人們很多的思考。我們通過觀看防災減災宣傳片、晨間談話、知識問答向孩子們傳達各種災難避險、自救的知識，并通過多次“地震來了”演習活動，讓幼兒體會抗災避險、自救互救的重要性。通過多次的演習活動，讓孩子們增強了自我保護的意識，學會遇事不慌張、不害怕、沉著冷靜，同時也更好地加強了孩子、老師的防災減災意識和應對突發事件的能力。

五、積極做好家園溝通，確保幼兒的園外安全，深化幼兒的安全教育

篇8

一、區角活動情況分析

幼兒園區角活動對促進幼兒自主能力有很大的幫助，但在日常區角活動中存在較多問題，究其原因做出以下分析：一是區角劃分不合理，使一些活動不具備可持續性，難以吸引幼兒興趣。二是錯誤地將集體教學制定的目標的方法應用到區角游戲中，導致教師指導失去價值。三是區角游戲始終處于低層次中，不能起到充分發展幼兒各領域能力的作用。

二、方案教學法在區角活動的融合

1. 打破傳統的區角活動的劃分，變功能型劃分為任務型劃分

借鑒方案教學法的主題性特點，從幼兒的興趣出發，選擇幼兒喜歡的活動，每個區角設立一個主題，將幼兒認知、情感、合作、交往等能力的培養融合其中，不論幼兒選擇哪個區角活動，他都會在各個方面得到發展。例如，在大班區角活動中總的主題是“科學泡泡”，教師將“賽車PK賽”“旋轉的陀螺”“找平衡”“彎彎曲曲的跑道”作為分主題設置于各個區角中，每個主題一個任務，幼兒可以用教師提供的材料，用自己的方法完成任務?！百愜嘝K賽”的任務是找到是賽車跑的最快的方法；“旋轉的陀螺”是探索使陀螺旋轉時間最長的方法；“找平衡”是尋找平衡的規律；“彎彎曲曲的跑道”是研究跑道中的障礙與速度之間的關系。幼兒進入活動區角后即明確自己的任務，為了完成任務，在活動中他們不斷發現問題、解決問題，再發現問題，再解決問題，在經過多次嘗試后最終會找到自己解決問題的方法與途徑。在這樣的區角活動中，幼兒游戲的興趣濃厚，活動能長時間持續，活動方向明確，目標達成度高，活動效率有了很大的提升。

2. 建立寬泛的目標，使所有的活動都為這個目標服務

在以往我們制訂目標時，都依據集體教學目標制訂的方法，目標非常具體化。在這樣的目標影響下，教師覺得非常累。因此，我認為區角活動目標的設立應該是一個比較寬泛的目標，所有的活動都朝向這個寬泛的目標，這樣幼兒活動時就能得到真正的自由，教師的指導也就能真正放開。例如，小班上學期區角活動的目標是：學習自主選擇區角活動；會根據這自己的需要更換區角游戲；游戲結束時能自己整理區角中的玩具；嘗試與同伴一起玩游戲區角。

在區角游戲中，不管是“娃娃家”“糖果屋”，還是“餅干加工廠”，教師只要記住這個總體目標，就不會糾結幼兒是否學會了哄寶寶睡覺，是否學會了認識餅干的形狀等這些細節。

3. 小、中、大年級形成梯度式區角游戲內容，促進幼兒的發展

根據小、中、大幼兒不同的年齡特點，區角游戲的內容也應有不同的側重點。我們在區角創設中，小班的主題主要通過角色扮演為主，讓幼兒通過模仿學習；大班幼兒以探究為主，嘗試為完成任務尋找不同的解決方法，讓幼兒在探究中學習；而中班處于這兩種方式的過渡期，逐步從角色游戲過渡到探究游戲。

4. 確立一個中心主題下的若干并行的小主題活動的區角創設模式

將“方案教學法”運用到區角后，我們發現“方案教學中”的對中心主題的分化與放大的模式很難直接應用。因為方案教學是一個活動連著一個活動，前一活動是后一活動的開始。但是區角活動中的各個活動是同時開展的，于是我們確立了班級區角活動創立的模式為一個中心主題下的若干并行的小主題活動。各個小主題以中心主題為中心，同時小主題之間是平等和互動的關系。這樣解決了方案教學在區角活動的連接性的問題，同時拓展了區角游戲的內容，豐富了區角游戲的內涵。

三、融合過程中對教師的要求

1. 轉變思維方式，當好游戲的旁觀者，做幼兒學習的記錄者

當好一個旁觀者是轉變思維模式的起點。在幼兒游戲中教師學會靜靜地聽，默默地看，認真記錄幼兒的活動，允許幼兒犯錯，重要的是看看幼兒怎樣在游戲中糾正自己的錯誤的，如何解決問題。

2. 學會通過游戲材料為幼兒搭建學習的腳手架，當幼兒學習的支持者

教師思考如何利用游戲材料幫助幼兒學習，學會通過游戲材料幫助幼兒搭建學習的腳手架。例如，在“賽車PK”中，教師為幼兒提供了三種不同表面和坡度的賽道，提供制作賽道面和坡度的材料多達10來種。提供的現成的賽道是讓幼兒感知速度與賽道表面材質和坡道高度之間的關系。多種替換材料提供了幼兒多種嘗試的機會，這樣就會讓幼兒在與材料的互動中自主學習相關知識，培養幼兒的探究能力。

篇9

《幼兒園教育質量評價》網絡課答案

形考任務1

小論文寫作

舉例說明評價標準對教育評價有什么影響？

答：教育的評價，應該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導向性評價。教育的評價，在引導學校教育堅持新課程標準的落實方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標體系和評價標準，規定、引導著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標準，實施素質教育，我們就必須制定能引領這一方向的標準和體系，使學校、教師以及學生的評價科學合理，才能起到正確的引導方向，才能使素質教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學的運行情況以及學生的現狀是否合乎素質教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學活動中，對學生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學生的學習過程，是否存在問題，問題的癥結以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進步的原因。診斷的目的，是為了及時調整，確保我們的教育過程扎實有效，具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學更具有時效性。既可以診斷個別學生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運用標準，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認為主要就是教育主管部門對學校的評價、學校對教師的評價和教師對學生的評價。評價，必然要區分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應素質教育的有效落實，必須科學研究，跟以前作出較大的調整，不能像以前一樣，把升學率作為衡量學校、教師的主要指標，否則，素質教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結果。教育評價的結果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點，不管對學校、教師，學生，都有影響。新的素質教育要求中，提出對學生的成績不能公布，但是，學生都會了解到，家長也有權利知道自己的孩子的學習情況，所以這樣硬性的規定，雖然在一定程度上具有導向性，但是我認為，畢竟高考的存在，是需要對學生進行排隊的，所以如何運用合理的激勵方式，調動學校、教師以及學生的積極性，正確認識評價結果，也是我們應該認識到的一個問題。

形考任務2

小論文寫作

對于教師的日常工作質量應從哪些方面進行評價？

答：一、對教師的評價應包括對教師教百學的評價和對教師（素質）的評價兩個方面。

二、分析：

教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。為了進一步提高學度校的教育教學質量，因此，學校教師的教學應是富有創造性的活動，其創造性發揮的基礎是全面了解學生、研究學生，并在此基礎上設計教學目標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。

為使教師達到這一要求，學校對教師的評價是多方面的，不應僅局限于學生的考試成績。對教師的評價應是全面的，主知要應從對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。

教師評價的標準是從職業道德、學科知識、教學能力、道文化素養、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。

三、專教師評價還應注意：

評價應根據教師的差異,確立個性化的評價標準、評價重點以及選擇相應的評價方法,

有針對性地對每位教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。所屬以，對于教師評價應突出綜合素質、重視個體差異。只有這樣,

才能充分挖掘教師的潛能,

發揮教師的特長,

更好地促進教師的專業發展和主動創新。

形考任務3

幼兒精細動作發展分析評價

答：

基本情況分析:

本班在冊總人數為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7

為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續入園現象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。

測評結果分析:

健康與動作

1、大肌肉:

隨著第一學期生活的結束，一些基本的運動也是與生活緊密相關的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應鍛煉幼兒的手眼協調能力。為幼兒提供更多拍球的機會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強幼兒的戶外運動量。

2、小肌肉:

由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或對角折疊,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就

出現不對齊邊的現象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強聯系。

認知與語言

感知能力:

幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認知能力還是稍弱一些。在形狀認識上唯有陳-

-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達出來。本學期的教學活動中，教師有針對性地提出問題，引導幼兒有目的性的觀察并表達出來。

思維能力:

物體分類和想象力(

能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數概念上十以內點數不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學期教師在

益智區中多投放不同層次推理性質的圖片供幼兒操作，發展幼兒思維能力。

知識經驗:

在季節測試項目中，幼兒對季節這一-名詞比較模糊，只有少數幼兒能理解“季節”的含義，并說出四季的名字，大多數幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節的冷熱特點，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現在既是冬天;在動物和植物的認知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數量的植物。根據此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創造豐富的認知機會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認知。在社會角色認知的測評中幼兒通過率較高,美術活動，上學期以涂鴉為主培養幼兒的興趣，下學期會繼續教給幼兒-

-些繪畫技巧和涂色技能。

語言能力:

大部分幼兒表現為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準確，但幼兒獨立講述圖片內容時雖能觀察出圖畫的主要內容，但不能用語言詳細的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內容。

品德與社會性

禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經?！耙宰晕覟橹行摹迸c同伴合作時表現出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關注、肯定，展現自己，經常有插話的現象。本學期幼兒語言表達能力增強，需要在幼兒游戲活動

時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進行活動。從而培養幼兒合作能力和規則意識。幼兒做事時有自信，但在獨立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導幼兒。大多數和老師逐步建立依賴關系，在老師的引導下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經老師的勸解能夠原諒別人。

(小班幼兒在交往時需要成人的引導。)

習慣與自理能力

大部分幼兒能夠獨立進餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關注指導。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導，幼兒學習興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發現幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學活動時，態度認真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉移注意力需教師不斷變換教學方式方法，調動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護能力較弱，需要老師及時的提醒和引導,對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發展水平、

層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎。上得到提高，促進幼兒身心和諧、富有個性的發展。

形考任務4

1、幼兒早期閱讀問卷

幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月

填表日期：_______年_______月_______日

請您選擇適合該幼兒情況的答案。

1.

您的孩子在家經常讀書嗎？

A經常讀

B偶爾讀

C不怎么讀

2.

您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）

A童話故事類

B卡通動漫類

C益智游戲類

D識字卡片類

E手工制作類

F科普知識類

G藝術類

H其他______

3.

您孩子看書時的表現：（可多選）

A用手指指點一書中的角色。

B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。

C表情隨書中情節變化，如微笑、皺眉等。

D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）

E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。

F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內容進行提問。

4.

您孩子目前的閱讀狀態：

A注意圖畫，不能形成故事。

B注意圖畫并形成口語故事。

C注意圖畫，閱讀和講故事。

D注意圖畫，開始形成書面故事。

5.

當您向孩子展示一本書時，您孩子的表現是：

(l)態度：A無興趣

B反應一般

C興趣很高，急于翻看

(2)拿書姿勢：A不正確

B正確

C不正確，但經過提示可

(3)翻書順序：A隨意翻頁

B一頁頁按順序翻

C一次翻好幾

(4)注意力：A不怎么集中

B一般集中

C非常集中

6.

您的孩子能通過封面認識不同種類的書嗎？

A經常

B偶爾

C不能

7.

您的孩子能對書中的角色進行評論嗎？

A經常

B偶爾

C不能

8.

您的孩子能將看過的故事復述出來嗎？

A經常

B偶爾

C不能

幼兒早期閱讀能力分析評價：

答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認識世界、發展自我的重要途徑，有關研究一再證明：早期閱讀可以培養幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進行早期閱讀教育越來越被早教機構所重視。

早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經驗，增加生活感受，培養獨立個性；它也是幼兒今后學有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學習知識的基礎。

我國在新《幼兒園教育指導綱要》的內容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

形考任務5

交往技能分析幼兒評價：

答：《幼兒園教育指導綱要》中指出：樂意與人交往，引導幼兒參加集體幼兒園活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應各種環境，協調好與他人與集體的關系，勇敢地擔負起社會責任等等。所以，從幼兒起就開始進行社會交往能力的培養是十分必要的。下面結合我園的實際案例來分析如何培養幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學期剛轉來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內向。剛入園時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進行觀察、引導和培養，發展其交往能力。

一、激發幼兒交流的興趣，為幼兒創設交往的環境和機會

“綱要”提出“創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。”《3~6歲兒童學習與發展指南》中也指出“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應”。支持是幫助孩子實現交流的保障，鼓勵則可以調動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機會，因此，我們在日常生活中關注他的興趣愛好，發現他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運動。于是，及時抓住這個教育的時機，每次都積極鼓勵和支持他去參與進去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試?！薄澳撬麄儠臀乙黄鹜鎲幔俊睂帉幗K于開口了?！澳憔驼f，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）?！睂帉幝叩酵娴么蠛沽芾斓泥嵈酒迳磉叄⑽堥_嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧?！薄澳俏揖拖韧墩◤椓恕?，鄭淳棋說，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經開始漸漸進入到小朋友們開展的游戲中了。

二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能

寧寧不和小朋友們交流，可能是因為害怕被人拒絕，保護自己不受傷害的一種方式。當他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經驗、方法和技巧。于是我引導寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進入了游戲。因此應當教會幼兒相應的交往技能，如分享、輪流、協商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子。看此情況，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協商，同時也對另一個小朋友耐心引導，幫助他們友好相處、愉快交往。

三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力

“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的重陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感?！庇變簣@和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現的問題一直和他的家長進行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現有了質的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關鍵是成人要有意識地對幼兒進行引導和培養，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應社會，能和別人愉快協作的人。

綜上所述，我們應積極去激發幼兒交流的興趣，為幼兒創設交往的環境和機會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養幼兒的交往能力。

形考任務6:小論文寫作

評價學前兒童的語言發展應包括哪些內容，可采用哪些方法？

答：1.學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：

(1)學前兒童語言發展的評價

①學前兒童語言發展水抄平的評價。

②對幼襲兒語言學習行為評價。

(2)學前兒童語言教育活動的評價

①正規的語言教育活動。

②滲透在日?；顒?包括生活活動)的非正規語言教育活動。

2.學前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統中各方面的信息，依據一定的客觀標準對學前兒童語言發展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。

對學前兒童語言發展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.(1)學前兒童語言運用能力的發展。

(2)生活性和整合答性。

(4)視聽文化的利用。

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

《農業生態學》網絡課答案

形考任務1

題目1

根據人類對生態系統的干預程度不同，生態系統可分為自然生態系統、半人工生態系統和人工生態系統。

選擇一項：

對

錯

題目2

以農田為中心的農業生態系統中養殖業一般比較發達。

選擇一項：

對

錯

題目3

屬于陸地生態系統的是（

）。

選擇一項：

a.

海岸生態系統

b.

淡水生態系統

c.

航天器生態系統

d.

森林生態系統

題目4

農—果模式主要是以多年生的果樹和農作物如糧食、棉花、瓜果、蔬菜等間作。

選擇一項：

對

錯

題目5

群落在演替的進程中最后到達的穩定群落，稱為頂級或頂級群落。

選擇一項：

對

錯

題目6

農業生態系統中的分解者生物主要是土壤微生物（細菌、真菌、放線菌）。

選擇一項：

對

錯

題目7

屬于生態系統中生物組分的是（

）。

選擇一項：

a.

土壤

b.

風

c.

玉米

d.

二氧化碳

題目8

農業生態系統是（

）。

選擇一項：

a.

封閉性系統，凈生產力低

b.

開放性系統，凈生產力高

c.

封閉性系統，凈生產力高

d.

開放性系統，凈生產力低

題目9

高投入、高產出、高能耗的農業為（

）。

選擇一項：

a.

石化農業

b.

自然農業

c.

生態農業

d.

有機農業

題目10

地球上最大的生態系統是（　）。

選擇一項：

a.

生物圈

b.

森林生態系統

c.

草原生態系統

d.

農業生態系統

題目11

青魚、草魚、鰱魚、鳙魚四大家魚同時養殖在一個水域，容易發生競爭而導致減產。

選擇一項：

對

錯

題目12

人工控制系統是人類施加給農業生態系統的環境條件和影響的總稱，是農業生態系統的最重要的組成成分，也是區別于自然生態系統的根本標志。

選擇一項：

對

錯

題目13

內因演替是指推動群落演替的因素來源于自然和人為的因素。

選擇一項：

對

錯

題目14

所有替代農業都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化學品；依靠（

），特別是依靠生物本身的功能。

選擇一項：

a.

化學過程

b.

人工過程

c.

自然過程

d.

物理過程

題目15

農業生態系統的開放性是指（

）。

選擇一項：

a.

多樣的生物種類

b.

系統的輸入與輸出特點

c.

高的經濟產量

d.

高的生物產量

題目16

人工輔助能的投入是農業生態系統與自然生態系統的一個最重要區別。

選擇一項：

對

錯

題目17

固氮根瘤菌和豆科植物間的共生關系屬于（

）。

選擇一項：

a.

偏利共生

b.

原始合作

c.

互利共生

d.

寄生

題目18

一種完全不使用化學化肥、農藥、生長調節劑和畜禽飼料添加劑等化學合成物質，也不使用生物工程及其產物的生產體系是（

）。

選擇一項：

a.

有機農業

b.

生態農業

c.

自然農業

d.

生物農業

題目19

下列屬于農業生態系統生產者的是（

）。

選擇一項：

a.

人類

b.

雜草

c.

小麥

d.

羊

題目20

生態系統＝生物群體環境＋生物群體及其全部關系

選擇一項：

對

錯

形考任務2

題目1

農業生物多樣性可分為農業產業結構多樣性、農業景觀多樣性、農田生物物種多樣性、農業種質資源與基因多樣性幾個尺度水平。

選擇一項：

對

錯

題目2

利用溫室或塑料大、中、小棚等設施栽培蔬菜、花卉及進行反季節栽培，都屬于種群密集型時間結構。

選擇一項：

對

錯

題目3

農業生態系統時間結構的類型包括種群嵌合型、種群密集型和人工設施型。

選擇一項：

對

錯

題目4

?；~塘模式大多數分布在我國河北、山東地區。

選擇一項：

對

錯

題目5

農業生態系統的水平結構亦即農、林、牧、漁、副結構。

選擇一項：

對

錯

題目6

農業生態系統中農業與牧業的關系可概括為3種類型：供求關系、連鎖關系和限制關系。

選擇一項：

對

錯

題目7

為保護農業生物多樣性，在病蟲害防治時禁止使用農藥。

選擇一項：

對

錯

題目8

森林具有涵養水源，保持水土的生態作用。

選擇一項：

對

錯

題目9

環境包括自然環境和社會環境。

選擇一項：

對

錯

題目10

水稻和旱稻主要是由于土壤水分條件不同而分化形成的生物生態型。

選擇一項：

對

錯

題目11

根據環境范圍的大小分類，環境可分為（從大至小排列）（

）。

選擇一項：

a.

宇宙環境、區域環境、地球環境、微環境、生境、體內環境

b.

生態環境、區域環境、生境、體內環境、微環境

c.

宇宙環境、地球環境、區域環境、生境、微環境、體內環境

d.

生態環境、生境、區域環境、微環境、體內環境

題目12

綠色植物進行光合作用的能量來源是（

）。

選擇一項：

a.

溫度

b.

空氣

c.

光

d.

水分

題目13

生活型是著重從形態外貌上進行劃分的，是（）的分類單位。

選擇一項：

a.

種以下

b.

科以下

c.

科以上

d.

種以上

題目14

“植物的生長取決于數量最不足的營養物質”的主張說的是（

）。

選擇一項：

a.

能量守恒定律

b.

最低因子定律

c.

耐性定律

d.

十分之一定律

題目15

以下生態因子中屬于生存因子的是（

）。

選擇一項：

a.

水

b.

地形

c.

土壤酸堿度

d.

風力

題目16

每個生物種群都處于一定的營養級，以下處于第一營養級的是（

）。

選擇一項：

a.

牧草

b.

老鼠

c.

狼

d.

牛

題目17

草原上的“草羚羊老虎”食物鏈屬于（

）。

選擇一項：

a.

捕食食物鏈

b.

腐食食物鏈

c.

混合食物鏈

d.

寄生食物鏈

題目18

將捕食性天敵引入食物鏈這一環節屬于（

）。

選擇一項：

a.

增益環

b.

生產環

c.

復合環

d.

減耗環

題目19

諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥”指的是（

）。

選擇一項：

a.

食物網

b.

食物鏈

c.

營養級

d.

群落

題目20

以下食物鏈中，屬于寄生食物鏈的是（

）。

選擇一項：

a.

秸稈沼氣

b.

秸稈牛人

c.

大豆菟絲子

d.

水稻蝗蟲青蛙

形考任務3

題目1

當工業輔助能投入到一個較高的水平時，再繼續大量投入，其能量效率有增加的趨勢。

選擇一項：

對

錯

題目2

地球上的水以液體、固體和氣體三種形態存在。

選擇一項：

對

錯

題目3

固氮作用有2種途徑：工業固氮和生物固氮。

選擇一項：

對

錯

題目4

氮肥施用過量的農產品水分含量高，固體物少、口感差，但是不易腐爛、貨架壽命長。

選擇一項：

對

錯

題目5

地質大循環具有周期長、范圍大，影響面廣等特點，屬于開放式的循環。

選擇一項：

對

錯

題目6

秸稈還田或者施用草木灰是農業生態系統鉀素再利用的主要途徑。

選擇一項：

對

錯

題目7

食物鏈中各營養級之間的能量轉化率平均約為（

）。

選擇一項：

a.

10

b.

1/1000

c.

1/100

d.

1/10

題目8

農業生態系統與自然生態系統最重要的區別是（

）。

選擇一項：

a.

人工輔助能投入

b.

工業輔助能投入

c.

生物輔助能投入

d.

自然輔助能投入

題目9

農業生態系統中的能量流動不符合下列哪條定律（

）。

選擇一項：

a.

十分之一定律

b.

熱力學第一定律

c.

熱力學第二定律

d.

限制因子定律

題目10

農業生態系統能量的主要來源是（

）。

選擇一項：

a.

水能

b.

風能

c.

地熱能

d.

太陽能

題目11

以下生物不屬于初級生產者的是（

）。

選擇一項：

a.

玉米

b.

奶牛

c.

紫花苜蓿

d.

大麥

題目12

磷元素從植物有機體直接歸還土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循環屬于（

）。

選擇一項：

a.

氣相型循環

b.

生物小循環

c.

地質大循環

d.

沉積型循環

題目13

農業生態系統養分循環的一般模式是（

）。

選擇一項：

a.

土壤—植物—土壤

b.

土壤—植物—動物—水體—土壤

c.

土壤—動物—微生物—土壤

d.

土壤—植物—動物—土壤

題目14

生物小循環的特點是（

）。

選擇一項：

a.

范圍小，時間短，開放式循環

b.

范圍小，時間長，開放式循環

c.

范圍大，時間長，閉合式循環

d.

范圍大，時間短，閉合式循環

題目15

有毒物質通過食物鏈而在生物體內濃縮和富集的現象稱為（

）。

選擇一項：

a.

水體富營養化

b.

赤潮

c.

農藥污染

d.

生物濃縮

題目16

有害物質的富集使人類受害最大，這是因為（

）。

選擇一項：

a.

人處于食物鏈的終端

b.

人們經常接觸有害物質

c.

大多數人直接從事農牧業生產

d.

人類的攝食量大

題目17

生態金字塔有3種基本類型：生物量金字塔、能量金字塔和數量金字塔。

選擇一項：

對

錯

題目18

間作套種和立體種植等措施可以提高光能利用率，增加初級生產產品的數量和質量。

選擇一項：

對

錯

題目19

農業生態系統的生產力一般可分為兩大部分：初級生產力和次級生產力。

選擇一項：

對

錯

題目20

將現代信息技術等用于農業生態系統的管理和調控，可以有效提高農業生產的管理水平，提高太陽能和人工輔助能的利用效率，推動農業可持續發展。

選擇一項：

對

錯

形考任務4

題目1

農業資源是絕對無限性與相對有限性的統一。

選擇一項：

對

錯

題目2

利用瓢蟲、蜘蛛、食蚜蠅、草鈴等可以防治小麥蚜蟲和棉花蚜蟲。

選擇一項：

對

錯

題目3

配方施肥技術包括“配方”和“施肥”兩個程序。

選擇一項：

對

錯

題目4

生產有機食品對原料的要求不是很嚴格，但是要嚴格按照有機食品加工標準進行生產。

選擇一項：

對

錯

題目5

稻魚輪作是指養魚和種稻在時間上分開，即種稻時不養魚，養魚時不種稻。

選擇一項：

對

錯

題目6

常用的農業生態系統診斷方法包括物流和能流分析診斷法、指標診斷法2種。

選擇一項：

對

錯

題目7

一條河流，當有少量污染物進入時，完全可以依靠自身的自我調節功能達到凈化，河水依然清澈。

選擇一項：

對

錯

題目8

農業生態系統的評價指標可采用單指標評價方法和綜合指標評價方法。

選擇一項：

對

錯

題目9

我國是世界上生物種類最豐富的國家之一，居世界（）。

選擇一項：

a.

第四位

b.

第一位

c.

第二位

d.

第三位

題目10

（）是指由沉積物、農藥、廢料、致病菌等分散污染源引起的對水層、湖泊、河岸、濱岸、大氣等生態系統的污染。

選擇一項：

a.

農業面源污染

b.

農田土壤污染

c.

農業點源污染

d.

農藥污染

題目11

生態系統的平衡是一種（）。

選擇一項：

a.

相對平衡

b.

靜態平衡

c.

動態平衡

d.

絕對平衡

題目12

以下資源中，屬于不可更新資源的是（）。

選擇一項：

a.

太陽能、風力等氣候資源

b.

石油、天然氣等礦物燃料

c.

森林樹木等生物資源

d.

土地資源

題目13

以下屬于土壤培肥生態工程的是（

）。

選擇一項：

a.

生物防治技術

b.

食用菌種植技術

c.

間套作技術

d.

秸稈還田技術

題目14

下列是中國生態農業特點的是（

）。

選擇一項：

a.

高投入高產出

b.

規模大投入少

c.

化石能投入程度高

d.

勞動與技術密集

題目15

以下關于稻田養魚主要作用的描述錯誤的是（

）。

選擇一項：

a.

只可以獲得高的經濟效益

b.

改善稻田水土環境

c.

控制田間雜草的發生

d.

減輕水稻病蟲害

題目16

有機農業生態工程首要的，也是最基礎的工作是（

）。

選擇一項：

a.

開發有機肥肥源

b.

使用生物防治技術

c.

使用農業高科技技術

d.

選擇環境良好的生產基地

題目17

化肥和農藥在農業生態系統屬于（

）措施。

選擇一項：

a.

系統綜合關系調控

b.

生物種群結構調控

c.

生態環境調控

d.

輸入輸出調控

題目18

光、溫對作物生長發育的調節作用屬于（

）。

選擇一項：

a.

環境控制

b.

人工調控

c.

間接調控

d.

自然調控

題目19

一般來說，發育越是成熟的生態系統，越容易達到平衡。

選擇一項：

對

錯

題目20

我國地勢西高東低，自西向東構成了“四大階梯”。

選擇一項：

篇10

黃志斌：對幼兒園實行督導評估制度是國家對幼兒教育加強宏觀調控、保證教育法律法規和方針政策得以落實的重要機制。

《中華人民共和國教育法》第二章“教育基本制度”第24條規定：“國家實行教育督導制度和學校及其它教育機構教育評估制度?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《發展規劃綱要》）第三章要求：“教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育?！薄∮變航逃龑儆诜橇x務教育，幼兒園數量多、分布廣，社會力量辦園占大多數；而幼兒教育行政管理人員配備較少，政府對幼兒園的管理處于一種較為松散的狀態。同時，由于沒有固定的課程、統一的教材，也沒有教育質量監測制度，導致了幼兒園在某種程度上以市場需求為導向、迎合家長盲目要求來爭取生源的現狀，淡化了幼兒教育的本質。因此，對幼兒園實施督導評估尤為迫切與重要。廣東省人民政府教育督導室于20世紀90年代創建了“等級幼兒園”的督導評估模式。

陳海玉：督導評估制度既是國家意志的體現，也是管理科學的必然，意義也很重大。

現代管理分為決策、執行、控制三個部分，監督是控制中非常重要的一環?；诮逃袃和砷L過程的不可逆性以及教育成果顯現的長期性，督導評估就顯得尤為重要。

以幼兒園督導評估為例，其作用顯現在以下五個方面，一是有利于督促幼兒園貫徹執行有關教育的法律、法規、方針、政策，強化依法管理意識，促進辦園行為的規范化；二是有利于指導幼兒園遵循教育規律，深化教育教學改革，促進幼兒身心健康發展，提高保教質量；三是有利于引導幼兒園樹立內涵發展、自主發展的意識，整體提升辦園水平，促進幼兒園可持續發展；四是有利于營造幼兒教育事業的有序化、規范化、公平競爭的良性發展環境；五是有利于引導社會、家長用正確標準評價幼兒園的辦園水平，關心和支持幼教事業發展。

劉景容：廣東省一級幼兒園的評估始于1995年。2008年，廣東省人民政府督導室將《廣東省幼兒園等級評估方案》修訂成《廣東省幼兒園督導評估方案》，幾字之差，意義何在？

陳海玉：《方案》的修改和廣東省幼教事業及督導評估制度的發展相關聯。

一是幼兒園教育屬于非義務教育，構建的是以示范性幼兒園為中心的網絡管理機制。［2003］13號文《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》第15條指出“形成以省、地、縣、鄉各級示范性幼兒園為中心，覆蓋各級各類幼兒園的指導和服務網絡”；第16條指出“定期對示范性幼兒園進行指導、評估和審驗，確保其發揮示范作用”?；浗潭剑?003］13號文中也指出，“省一級幼兒園作為省級示范性幼兒園”建設。二是幼兒園督導評估是以評估促進幼兒園的整體發展，是過程和手段，而非終極目的。評估中既有自評也有他評，他評是以自評為基礎，而有效的自評更能推動幼兒園的發展。因此，2008年出臺的《幼兒園督導評估方案》，首先是幼兒園的自評藍本，其次是幼兒園發展指引，對區一級、市一級、省一級呈現階梯性標準。

劉景容：現在的幼兒園評估是自愿申報的，接受評估的幼兒園是少數，而且往往是代表著當地學前教育最好的那一小部分，這能反映出面上的問題嗎？

黃志斌：評估為政府提供幼兒教育決策與調控的依據，有利于形成系統、完整的宏觀管理機制。

自《發展規劃綱要》出臺后，評估實際上已不再只是少數幼兒園參與的等級評估，規范化幼兒園的評估應是面向所有幼兒園的。評估過程可以做到對幼兒園的資金投入、保教環境、管理水平、隊伍狀況、辦園規模、過程與結果、主辦單位和幼兒園工作的效益等，進行全面、客觀、系統了解和掌握。教育行政部門可以根據評估反饋的信息與社會發展趨勢，對幼兒園的管理進行調控，完善政策，改善管理狀況。

評估運用“以評促建、以評促改”的發展性教育評估思想，對幼兒園的建設、保育教育的質量、辦園效益等實施動態性監測和評估。評估過程堅持科學性、客觀性、針對性和實效性，不僅規范了辦園行為，且能督促、指導地方政府和行政部門履行發展幼兒教育的職責，使評估與行政管理緊密結合，真正建立起決策－執行－監督－反饋的管理機制。

陳海玉：受評估的幼兒園可以側面反映一些面上共性的問題。

從接受評估的幼兒園的總體評價、得分、甚至迎評工作等等是可以從一些側面反映出當地幼教水平的。政府的重視程度，管理水平的差異，教師發展的差異，教育理念的認識、理解、貫徹、落實等方面都會有所體現。比如影響到幼教行業整體發展的一些困境問題，包括：

幼兒園教師收入過低。受評園中，公辦園中的非在編教師或其他性質辦園的教師收入較低，吸引不到優秀人才加入到幼教隊伍中來。幼兒園的發展處在一個兩難的境地，一方面隨著時代的發展，社會各方面對幼兒教育的期望值越來越高；另一方面，新進幼兒教師的質素卻不容樂觀，成為制約幼兒園發展的瓶頸。

辦園的規劃性和系統性不足。園長們對幼兒園的長期發展缺乏理性思考，在發展戰略和策略上也成為空白。且幼兒園的教育教學流派眾多，觀點不盡一致，因此在實際操作過程中，幼兒園的課程、教學易跟風、變化快、不深入，有時還自相矛盾，教師們為此也感到迷茫和困惑。在這樣的前提下，幼兒園教師的專業化發展也顯得被動和隨機，缺乏系統性和針對性。

劉景容：幼兒園申報評估的外在動因包括公辦幼兒園可以提高收費、民辦幼兒園為了贏得社會認可度等，但在不同地域申報的積極程度卻不一樣，原因何在？

黃志斌：主要是認識不足的問題。

評估既然是國家制度，理應任何一所幼兒園在開辦一定的年限后，就要接受評估。民辦幼兒園尤其需要評估，因為其辦園過程資金的投入、辦園經驗的積累等從某種意義來講已不再只是主辦者所有。因此，民辦幼兒園舉辦一段時間后，就應該進行評估，讓主管行政部門了解其辦園狀況，接受監督。

幼兒園等級評估是綜合性評估。評估方案設定辦園條件與幼兒園管理兩個一級指標，主要是為了對幼兒園進行客觀條件與主觀努力兩方面的評價，既要看到客觀條件所具備的程度，更要看到通過主觀努力所提高的幅度；還要對不同地區、不同辦園類型、不同收費標準的幼兒園，分層次、分類型給予評估。同時，幼兒園等級評估堅持自評與他評相結合：幼兒園創建等級必須先行自評，發揮幼兒園的主體作用。對照評估方案指標對幼兒園規劃、目標的達成度、辦園效益等進行自查，總結、提煉經驗，形成自評報告；找出差距，提出改進的措施與方案，認真整改，以內驅力促可持續發展。對外，接受教育行政部門和家長、社會的監督、評價，取信家長、社會，借此獲得發展的內外動力，使幼兒園走上自我約束、自我完善、自我發展的軌道。

陳海玉：一是理解不到位，二是說明幼教行業本身發展的起點較低，三是各地學前教育的發展階段、發展理念不盡相同。

評估的根本追求是質量，保教質量的提升是實現幼兒園可持續發展的關鍵。幼兒園的評估是過程性的，即體現在迎評過程中對幼兒園發展的總結、提煉、反思和整改。幼兒園在迎評過程中，付出了巨大的努力，軟硬件一起抓，請專家培訓、指導，給教師更多學習機會。園長們也在這個過程中進一步理順辦園思路和發展策略，在原有的經驗型管理的基礎上有了更多理性的思考。盡管從評估的分數結果顯示有的幼兒園在管理、師資、教學水平等方面還有很大的發展空間，但從幼兒園個體的縱向對比來看，辦園質量和辦園水平在原有的水平上已經產生了質的飛躍。同時在評估過程中，借用幼教評估專家的“腦力”診斷、把脈，都成為幼兒園新一輪成長的重要來源和保障。

由于有些地域幼兒園起點較低、經費也不充裕，省一級、市一級、區一級是要分別在不同范圍內起到示范引領作用的，標準相對較高，經費投入也較大，所以會有畏難情緒。

有些地域仍處在幼兒園的初期發展階段，還在提升入園率，有些地域開始追求“有質量”的學前教育，這些因素在各地申報省一級幼兒園評估的數量上也會有所體現。

劉景容：也就是說必須認識到督導評估對幼兒園可持續發展的意義，幼兒園才可能真正主動積極申報評估。那么，廣東省幼兒園督導評估的程序是怎樣的？幼兒園在迎評過程中要注意哪些問題？

黃志斌：堅持執行督導評估制度的流程，積極引導依法辦園、依法治教。

廣東省幼兒園督導評估的程序是：申報視導開評公示評估審批公示通報。即：⑴建立等級逐級申報制度。幼兒園通過上等級學習評估方案，了解、掌握要求，對照指標確立目標，全員動員、積極參與創建工作。⑵實行視導制度。對每所申報的幼兒園按申報等級由區、市、省督導部門牽頭，會同教育行政、衛生保健等部門進行視導、診斷、交流，指導幼兒園自查、自評、整改；為幼兒園提供信息服務，幫助幼兒園提高標準的到達度。⑶加強綜合評估制度。幼兒園創建時機成熟，才派出評估隊伍進行他評。⑷完善公示制度。開評前與評估通過所申報的等級后，都須向社會公示。⑸實行評估結果使用制度。評估結果與收費（或與獎勵）掛鉤。

督導評估幼兒園的保教質量，是以實施《幼兒園教育指導綱要》為依據。評估方案把“幼兒教育是養成教育”“幼兒教育是環境教育”“整日生活都是課程”“游戲為主要活動”“注重幼兒的個性發展”“堅持保育與教育相結合”等《綱要》蘊含的先進理念與要求轉化為指標，引導幼兒園以《綱要》的內涵和要求構建園本課程，把《綱要》的精神轉化為教育觀念，落實在教育行為上。

劉景容：可以說迎接督導評估是幼兒園的一個中長期計劃，需要幾年的時間準備，不是一蹴而就的短期行為。而且廣東省的幼兒園督導評估不是一評定終身，而是實施四年一復評的動態管理機制，這更決定了幼兒園的評估應以自評為主，以評估標準規范和引領日常工作，形成常態。也只有這樣，督導評估才能真正促進幼兒園的可持續發展。

陳海玉：深化幼兒園評估，使評估制度更有效推動幼教事業的發展。

幼兒園評估是指引和監督幼兒園發展的有效方式，也是國家對幼兒園宏觀調控的有效方式。建議在進一步深化幼兒園評估的過程中，一是建立注重軟件建設的過程評估模式，引導強化豐富保教內涵和提升保教質量；二是建立幼兒園等級能上能下機制，能有效地對實力不足或明顯退步的幼兒園起到制約作用；三是形成幼兒園評估結果定期向社會公布和公示制度，加大幼兒園評估的公信力，使幼兒園評估制度更有效推動幼教事業的發展。