導語：如何才能寫好一篇初中學習計劃和反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課堂管理 教學管理 合作學習 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化學是研究物質的結構、組成、性質和變化規律自然科學，是基礎學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。

（1）關鍵問題要在關鍵時間段來解決。首先要把基礎知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握住：①元素，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規律，然后記規律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。

（2）重視課本經常預習，教材起著基礎作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發現缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯系，有意識地建立課本知識網絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結構，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內容，上課認真聽講，這是基礎的基礎。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經常閱讀，必須善于閱讀課本，在關注主要內容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內容也要引起重視，這些內容有對加深主要內容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑。“選讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內容與現實生活具有密切的聯系。這就要求我們在學習化學應與生產生活實踐聯系在一起，從中發現化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。

（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內容為前提。化學課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎是關鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。

（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經驗參考，沒有現成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當的評價，能激發學生的學習欲望，培養學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創設的重要性，充分利用活動討論，調查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內容，開展競爭，激發學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養學生的觀察。③及時復結，各學科知識組織成知識點，知識結構為線，“知識網絡”教學生記憶知識的方法，如聯想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯系方式，也可以采用課內外相結合，合作探究模式。

（5）及時做課堂的概括和總結。每次考試后。考試成績已成為既定的歷史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業認真完成，是學習化學的一個重要環節。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎上進行，他們中的大多數都是學習化學的基礎，如果沒有記憶，會越學越困難。化學方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎不穩，一切都是沒有用的。做題不能只求數量也得要質量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數據選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。

（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關于細節，實驗現象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節，可以做得很好，但前提是把握細節。例如：物理性質（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎，所以更需要的是把握細節。同時，學生應該以教材為基礎，注重知識的關系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，還要注重新舊知識的聯系，有意識地將課本知識網絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內在聯系，生成一個健全的知識結構，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。

總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。

參考文獻

[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.

[2] 牛德.初中化學教學方法初探[J].考試周刊，2013（52）：154.

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黑龍江中小學2022年什么時間放寒假?黑龍江因為地處東北，所以每年寒假時間要比南方省市長很多，今年黑龍江中小學寒假算下來有46天之多。下面是小編給大家整理的關于2022年黑龍江最新中小學寒假時間安排，歡迎大家來閱讀。

2022年黑龍江最新中小學寒假時間：黑龍江2022年寒假時間暫未公布，下面來介紹一下2021年的時間供大家參考。

黑龍江哈爾濱：普通高中各年級自1月16日起放假，中小學校(幼兒園)開學時間為2021年3月1日。

黑龍江綏化市：普通高中各年級學生放假時間根據實際情況適當延遲，不得晚于2021年1月15日。開學時間為2021年3月1日。

黑龍江伊春市：高中寒假時間為2021年1月15日至2021年2月22日，各縣(市)區教育局可根據本地實際情況適當提前放假時間。

小學生學習計劃書轉眼間，我已經成為一名六年級的學生了。如今，小學6年的時光也只剩下一個學期了。所以，我要利用這一個學期的時間來充分、努力的'學習。就這樣，我決定制作一份學習計劃。

計劃如下：

1、上課認真聽講、不做小動作、上課不說小話。

2、把老師每天布置的家庭作業認真完成。

3、在課后還要多做一些題，鞏固一下老師之前講過的知識。

4、在老師講課前要把老師準備講的內容預習一下。

5、每天練一張字，爭取把字寫得的更好。

6、積累一些好詞好句和詩，提升我的語文基礎。

7、無論做什么事都要仔細地去思考，不能有半點馬虎。

我相信，有了這些計劃之后，我會在這一學期中收獲到更多的知識，考入一個讓我稱心如意的初中學校。并且，這些計劃還會成為我學習的動力，讓我以全新的狀態去迎接學習

我相信，這個計劃一定不會讓我后悔的!

中學生學習計劃一、暑假學習計劃如下：

1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。

2.加強運動，提高身體素質。

3.學會做簡單的家常菜。

二、暑假學習計劃具體方案：

1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。

2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。

(安排好每天復習進度的明細內容)

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

(盡可能用自己的力量解決問題)

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。

了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。

回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。(這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序)

7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.看名著，中高考時，會出現名著中的經典片段，看幾本必看的小說是中學生必需要做的事情之一，即可增長見識，又可陶冶心情。

9.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

(也可以聽音樂等，做自己有興趣的事)

9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、暑假計劃具體安排：

1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。

按一小時一節課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。

(也可以安排一些合適的娛樂活動)

四、家長一起參與孩子計劃：

1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

最新中學生暑假學習計劃最新中學生暑假學習計劃。

2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。

3.家長在幫助學生執行計劃時，也要尊重學生的要求，切不可急躁。

要重視學生學習態度的調整和學習興趣的提高。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

5.帶著孩子旅游一次，開闊孩子的視野，讓孩子對暑假不感冒。

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【關鍵詞】初中數學 非智力因素 學習興趣 學習習慣 心理素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界對于非智力因素的研究可以追溯至上個世紀五十年代。近年來，非智力因素的理論發展越來越成熟，針對非智力因素開發的相關話題也愈發得到教育界的重視。人們普遍關注非智力因素的主要原因可以總結為以下三個：首先，學生非智力因素的開發能力是教師教學能力的關鍵組成部分。其次，學生非智力因素的有效開發也幫助教師相對減輕了教學壓力、節省了教學時間。最重要的是，非智力因素的開發不僅有益于學生數學成績的提升，更能有效促進學生學習能力的增強。非智力因素包含的內涵非常廣泛，學生的學習興趣、學習習慣、心理素質等都是其組成因素，本篇文章即從這幾個方面出發，針對數學教師如何在教學中有效開發學生的非智力因素展開詳細地論述和研究。

一、激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發是一個常提的話題。不同的教師在學生的學習興趣激發上都有自己的一套方法。在這里，本人主要探討以實現學生主體地位為主要模式的興趣激發。課堂無疑是教師的舞臺，但是同時也是學生的舞臺。因此，在課堂上，教師不能壓抑學生發展自我、展示自我的內心需要，要盡量多創造機會讓學生成為課堂的主人、實現自身的學習主體地位。學生在數學課堂上發言的機會多了、與教師互動的機會多了，就會感受到自己的地位得到尊重，自然就會在數學課上投放更多的精力和興趣。總之，教師只要堅持尊重學生學習主體地位的原則，學生學習興趣的激發就是一個水到渠成的自然過程。

二、引導學生形成正確的學習習慣

正確的數學學習習慣不僅決定了學生學習效率的高低，也是影響陪伴學生終身的寶貴財富。學習數學的習慣無疑有很多，在這里本人主要探討嚴謹的答題習慣、計劃學習的習慣和定期反思學習這三種。

（一）嚴謹認真的答題習慣

數學是一門科學，錯一個數字乃至一個小數點都是不可以的。因而，嚴謹認真無疑是學習好數學知識的一個非常重要的習慣。在平時的教學中，常常聽到很多學生考試過后抱怨自己并不是不會做某一道題，只是當時粗心大意了，才沒有取得分數。其實，粗心大意并不是一時的、偶然性的問題，而是一個很多學生都存在的事關學習習慣的問題。首先，很多學生在平時練習數學習題的時候，就存在眼高手低的問題，學生感覺某一類題目是小菜一碟，因此就干脆不去實際完成答題了。真正等到考試的時候，才發現中間的一些步驟不是少答了、就是答錯了，丟失了很多本不該丟掉的分數。這就是做學問不嚴謹的一個表現。其次，有的學生在考場上，一看到一些簡單的題目，就會掉以輕心，做完之后并不認真檢查。這是學生學習數學不嚴謹的第二個問題。

針對以上教學中發現的學生數學學習中實際存在的問題，教師在教學中應該更加勤于督促學生認真嚴謹地完成數學題目的作答。（1）引導學生養成勤于動手聯系習題的好習慣。雖然新的時期不再提倡題海戰術，但是一定量的練習還是學生學習數學的主要方式。教師尤其要注意在教學中引導學生像在考試中那樣認真答題、一絲不茍，不偷工減料、不省略主要步驟。學生形成認真答題的好習慣了，自然就不存在考試中頻頻失誤的現象了。（2）引導學生養成檢查的好習慣。“人非圣賢，孰能無過。”每一個人在學習的過程中都會出現各種各樣的錯誤，關鍵是要養成檢查的好習慣，因為有相當一部分的錯誤是學生自己通過檢查完全可以發現和改正的。在日常的課堂上，每當學生做完題目的時候，都盡量要說一句：“再認真檢查一下有沒有錯誤。”久而久之，學生每次做完題目都會認真檢查一遍，改掉粗心大意的壞習慣。

（二）計劃學習的習慣

一個國家每隔三年或者五年還會制定一定的發展規劃呢，更何況是個人的生活和學習計劃？很多學生在數學學習上之所以形成雜亂無章的局面主要就是因為沒有制定一個學習計劃。計劃學習是一個非常有效的學習習慣。學生在學習之前做好計劃不僅可以明確學習的目的和具體的學習任務，還能夠根據計劃有所放矢地分配好學習的時間，提升學習的效率。學生制定了學習計劃之后，對于自己今天要學什么、重點是哪些、要達到什么樣的學習目標等有清晰地把握，學習的時候自主學習能力也會相應增強。總之，教師要指導學生制定適合學習計劃，在數學學習上實現有條不紊和穩步提高。

（三）定期反思學習得失的習慣

孔子云：“五日三省吾身。”定期的自我反思是學生發現學習上存在的問題、及時調整學習狀態的關鍵，也是本文將要探討的第三個數學學習習慣。俗話說：“前事不忘，后事之師。”一個人學習的提升不僅需要勇往直前的學習毅力，也需要適時對自己的經驗和教訓進行總結和反思。如果一味向前走，不回頭反思的話，就很容易造成很多積習長久存在的現象。在引導學生建立這一習慣的時候，教師首先需要以身作則，為學生樹立榜樣。每隔一段時間都針對自己的教學進行系統地反思，并且將這些反思的心得與學生分享。教師不斷反思，教學水平自然能穩步提升。學生親身感受到教師教學能力的增強，自然也會模仿教師，養成定時自我反思的好習慣。

三、培養學生良好的心理素質

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關鍵詞：初中英語；自主學習能力；措施

目前很多的學生在面對陌生的英語學習的時候，都覺得英語是一種學起來十分困難的語言，再加上之前的教學模式，學生并不想主動接觸英語，也不想通過學習英語來提高自己的學習成

績，時間一長，學生對英語的學習只是為了應付升學的考試或者是學校的要求，所以加強學生自身主動學習英Z的能力是十分必要的。

一、初中語文培養學生自主學習能力的必要性

1.英語課程性質的要求

初中英語教學也是大多數初中教學中的一門必須學習的課程，初中英語教學是通過一種文字來簡單地了解一些外國的文化和知識。由于現代的教育方式方法并沒有完全脫離原來的傳統教育，所以現代的教育方式方法對學生的學習積極性產生不利的影響，這樣長期以來會使學生的英語學習成績逐漸下降，學習效率不斷降低。為了避免這種局面的發生，教師應該轉變教學觀念，盡量使學生自己能夠認識到學習英語的重要性。

2.初中英語教育改革的需要

一直以來，英語都被學校列為重點教育的學科，學好英語對于升學有著重大的促進作用，而且各種語言都是相通的，學好英語也是學好語文的重要基礎。所以很多初中的英語教師為了提高學生的英語分數，一味地教學生課本上的知識，因為考試的內容大部分是書本上的知識。久而久之，學生的聽、說、讀、寫的能力得不到提高，英語的應用能力缺乏，不符合學生的長期發展。所以，相關的教育部門著手進行改革，將改革的重點由原來的提高學生的成績轉移到提高學生的應用能力上來。

二、初中英語教育中如何加強學生自主學習能力的培養

1.注重興趣的培養，提高自主學習能力

初中英語教育是一段比較基礎性的教育，這段教育能夠為學生今后的英語學習打下重要的基礎，所以這段時間的英語學習不僅關系到當下的升學，還會對整個學生時期英語能力產生重大影響。此外，激發學生的學習興趣能夠使學生的自主學習能力不斷提高，學生學習能力的提高能夠提高學生的學習成績和應用知識的能力。老師還可以在英語課堂之外開展各種活動，學生在參加這些活動的過程中對知識的記憶更加牢固，而且還會提高英語應用的能力，增加學生學習英語的興趣，有利于學生自主學習能力的提高。

2.以學生自主學習計劃的引導建立，培養自主學習能力

由于初中的課程較為繁重，學生在學習英語的過程中通常感覺到很吃力，久而久之就會對英語產生厭倦的心理。面對繁雜的英語單詞和課文，學生常常會由原來的主動學習英語轉變為被動的接受，而且還會感到很吃力，所以，找對學習方案和學習計劃是十分重要的。以前的英語教學過程中，學生只是按照老師的目標進行學習，老師如果不進行講解，學生也不會去主動地學習新知識，學生沒有自己的學習計劃和學習目標，這就要求教師在教學過程中適當地引導學生自己學習，根據自身的學習情況制定學習計劃或者學習方案，逐步形成自主學習習慣。學生在學習計劃或者學習方案的制定中，也是要根據實際情況制定的，可以分別制定一個短期的、永久的計劃。學生在制定計劃的時候，不應該盲目地使自己在短時間內取得英語成績的較大進步，而是要慢慢地

提高。

3.利用教案，引導學生自主學習

教師應該根據學生在課堂中所提出的問題來編制教案，對于在學習的過程中遇到困難的學生要給予較大的幫助，例如，在學習天體運行這一方面的內容時，最好提供天體運行的示意圖，這樣會顯得更加直觀，教師在編制教案的時候，就要注意這一點，如果學生的英語基礎好一些，那么就要適當地添加一些難度較大的題型，使各個層次的學生都能夠得到不同程度的提高。教師還可以通過使用各種多媒體的教學工具，使課堂內容變得豐富生動，同時，教師應該善于抓住生活中的細節，用一定的情景來感染學生，使學生的積極性得到提高，對英語產生濃厚的學習興趣，從而將被動的學習變為主動的學習。

由此看來，學生自主能力的培養十分重要，而且并不是一蹴而就的，需要學生、老師和家長的共同努力，學生應該在學習的過程中總結出適合自己的學習方法，慢慢地形成自己的學習思維，家長在這一方面也應該多多鼓勵孩子，教會孩子平時遇到問題能夠主動地思考、解決，使學生認識到自己發現問題和解決問題是一件十分快樂的事。

參考文獻：

[1]胡麗妃.英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].湖南科技學院學報，2006（1）.

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我國著名理學家朱熹早就提出了“學、問、思、辯、行”的學習模式．建構主義學說認為學習不是被動的接受，它要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象．不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，解題反思是根據原認知理論對數學解題過程及解題后的再思，是對解題規律認識的不斷深化的一種創造活動，從而培養同學們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力．

一、在初中數學教學中開展解題反思的意義

學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分，它是對自己的思維方法進行再認識的過程，它是學習中不可缺少的重要環節．我們在解答數學題后進行反思，具有較強的探究性，是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等．有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結果等進行自覺、主動地反思．沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理，反思不能優化已有認識，提高自身合理性水平．反思是從新的層次、新的角度看到現實的不足，通過反思性學習可以幫助學生學會學習，可以增強學生的能力，促進他們的全面發展．

二、解題反思的實施策略

1．反思審題，確保解題的合理性和正確性學生在解題時因審題不準、考慮不周等原因難免產生這樣那樣的錯誤．我們要指導學生在審題的時候，不能僅僅滿足于了解題目的大致意思，還要仔細地理解關鍵信息的含義，挖掘題目的隱含條件，養成嚴謹的解題習慣．所謂隱含條件，是指題目中雖已給出但并不明顯，或沒有給出但隱含在題意中的那些條件．反思審題時，我們對題目中哪些信息不明了，對題設條件之間有哪些關系未發現，對題意的理解存在什么樣的偏差等．所以學生在解題后對審題進行反思，看看自己在審題過程中有沒有遺漏點，可以提高對結論正確性、合理性的驗證．

2．反思題目涉及的知識點，訓練思維敏捷性不少學生在面對新的情境問題時，往往不知從何處下手，主要原因在于同學對題意的理解不到位，理不清所考查的知識點．但是對于初中數學試題的命題者而言，同一個知識點，他們可以從不同的角度和不同的題型進行命題．在反思過程中達到對某些知知識結構的優化，使得思維更加有序合理．因此，反思題目所涉及到的知識點，反思對題意的理解過程就顯得非常重要．

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關鍵詞：中學；初三數學；復習；方法

初三復習是一項復雜的、難度較大的學習活動，

它既要立足于鞏固所學的基礎知識、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維；既要在復習中學清、學全題型，又要避免“題海戰術”。要注意的問題很多，本文僅針對基礎相對薄弱的普通初中學生的數學學習情況，談談教師應該做好哪些工作。

一、要清醒地認識我們的學生

普通初中的學生數學基礎較差，尤其是學習態度不好，學習目標不明確，學習的遺留問題很多。所以對于這樣基礎相對較差的學生，教師對他們要求不能太高！如果把他們當作重點中學的優等生來教，他們勢必天天被知識撐死！長期這樣要求他們，他們的學習積極性很有可能被打消，那我們對他們的預期結果將會十分糟糕。結果真的是希望越大，失望越大。我們完全可以對他們降低要求，很多難的東西（或者相對他們來說是無法接受、很難理解的東西），對他們可以不做太高的要求。因為這樣基礎的學生在中考中不是每道題都能拿下來的，我們完全可以選擇一些中等題、

基礎題，對于一些難題完全可以嘗試著少講甚至不

講。這樣，學生學習的積極性不容易被打消，學生學得輕松，老師又教得輕松，充分體現了快樂教學的原則。學生愿學就好辦，就怕學生學習數學的積極性下降。

學生積極性沒了，我們講得再多也沒用。當然，對于一些基礎相對較好的學生，我們也不能讓他們感覺整天“吃不飽”，可以采取分層教學的方式。

二、要清醒地認識初三復習與中考

初三復習是一項復雜的、難度較大的學習活動，是不能偏離中考要求的。我們要讓學生清醒地認識到中考的要求，不能一味對學生降低要求，但我們的教學要求不能偏離中考，因為學生最終還是要參加中考的。

要防止我們的學生一碰到難題就說：“太難了，不作要求，要求的話也拿不到分！”中考要求本身就有一定的難度，對于基礎較差的學生來說，很多題都是難的！如果稍微碰到難的就不愿做，容易讓學生產生學習的惰性。我們可以告訴學生中考復習的大綱，知道中考應該掌握哪些內容，不要讓他們一味地認為初三數學太難，但再難也是中考要求之內的！

三、引導學生保持最佳的復習心態

輕松是數學活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑。有些學生學習的弦繃得太緊，本身基礎又不好，更何況數學并不是一天兩天就能提高上去的，所以指導學生制定學習目標時不能定得太高，否則，不切實際的目標只能讓學生灰心。具體學習計劃怎樣制定呢？可以根據學生的實際情況，每天至少有多少時間學習數學？數學練習多長時間完成？每周是否能完成一套數學試題？做到每天小計劃，詳細到看多少頁書，做多少道題，復習到哪一頁。每周、每月中計劃，詳細到完成多少套試卷，復習到哪一章節，月考復習怎樣安排，月考成績目標的制定。圍繞目標、制定大計劃，不做無目標無計劃的學習。

四、使學生掌握平時練習的科學方法，學會考試與堅持糾錯的策略，熟悉解題與反思的技巧，學會解題

到了初三，尤其是數學，很多同學喜歡搞題海戰術，結果把時間過多地花在“練”上，而對“練”之后的糾錯與反思做得不夠。所以有很多同學往往是在冒事倍功半的險，花了時間學習但成績提不上去。

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【關鍵詞】數學課堂；自主學習；能力；培養

現在普遍認為，弗雷格就是現代邏輯的創始人。弗雷格在數學上最大的貢獻就是他首次提出了概念文字，也就是把萊布尼茨建立的一種普遍語言的思想付諸實際。他不僅嘗試用這種形式語言表達推理的形式和規則，而且成功地構造了第一個初步自足的邏輯演算系統，終于使邏輯這門具有2000多年歷史的古老科學在他的手中獲得新生。以下將結合初中數學教學探討學生自主學習能力的培養。

一、自主學習觀

自主學習就是學生自己主動地學習、有主見地學習。在傳統教育理論中，教師是教育的主體，學生是教育的客體。現實的教育活動中，也有許多教育工作者確實存在著只把自己看做主體、把學生看做客體的傾向，而許多學生也只是把自己當做單純接受知識的消極被動的“要我學”的客體。因此，現實生活中的相當多的學習者在學習過程中完全依賴教師、學校和外部環境，把自己的大腦當做接受知識的白板，甚至自身的學習興趣、情感也完全依靠教師和外部環境引發。這種學習者缺乏自覺主動學習的愿望和要求，把學習當做完全迫于社會、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負擔。這種學習者習慣于被動接受灌輸而不善于主動探求和消化知識，習慣于讓書本知識、教師和外部環境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環境。這種傳統的學習觀念應該為“自主學習”的新觀念所取代。

二、引導學生自主學習的主要內容

教育是一門藝術，它的最高境界是不教而教。從教育目標來講，教為不教是我們教育的一個追求。在學生的自主學習過程中，學生要能突出五個“自主”。第一，自主堅持。學生在高中三年的學習過程中，會碰到很多的困難，特別是成績的波動。有一個男孩子，第一年的時候學習態度有問題，然后第二年開始他態度端正了，一段時間后他問老師，他說他已經是很認真了，怎么好像成績還沒上去，或者偶然上去了一次，怎么又下來了。他的老師跟他說，只有兩個字——堅持。于是，這個學生繼續努力，后來成績有了很大的進步而且也很穩定。所以我們覺得學生一定要自主堅持。第二，自主計劃。學習是一個完全個性化的勞動，學生一定要根據自己的學習特點和學習基礎，制定一個自己的學習計劃。計劃主要包括兩方面，一個是時間的安排，另一個就是內容的安排。第三，自我反思。按照波利亞的說法，一個人的解題能力的提高，最重要的環節就在反思。教師在教學中要教會學生如何進行反思，學生在學習過程中，一定要進行自我反思。幾道題目可能是同一類型的，如果老師告訴學生解決方法，學生試用了這種方法，印象可能不夠深刻，如果學生能夠自主總結出來，那就十分有價值。

三、初中數學課堂教學是學生自主學習能力培養的途徑

1.培養學生良好的學習動機

學習動機是激勵、推動學生進行學習的內部動力。一旦學習者有了強烈的學習動機，就會主動去思考“學什么”和“怎么學”等問題，就會制定明確的學習目標，抓住一切機遇，克服困難，按自身的需要去主動尋求知識。因此自主學習的一個重要特征就是學習者由內部或自我激發學習動機，學習動機是培養自主學習能力的前提。

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是推動學習的直接動力。由于數學抽象、難懂，不少學生畏懼數學，逃避數學，這就要求我們在教學中注重培養學生學習數學的興趣。由于產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態度，因此，培養學生的學習興趣可以將這兩個方面作為基本出發點。

2.引導學生樹立自主學習觀，形成符合自身的學習方法

在初中數學教學中，教師的主導作用十分重要，不可輕視，但也不能忽視學生的主體性，因為學習是在學生頭腦里進行的，別人無法替代。教師在初中數學教學中，要幫助學生養成正確的學習態度、樂學好學的情感和積極學習的行為，在發展初中生的智力水平的同時，增強主體意識，充分發揮主體作用，自覺地、有主見地學習，樹立起自主學習觀。例如，在數學教學中，教師要及時引導學生反思，正確識別和評價自己所獲得的數學知識、技能、學習能力與方法，掌握學生的興趣愛好和性格等情況，揚長補短，適時地給予指導和幫助。同時，學生還要實事求是地分析自身存在的主客觀條件和因素，對學習方法加以檢查和總結，對別人的學習經驗和方法，要注意消化吸收，但不能盲目照搬。

3.加強數學思想方法的教學，形成和發展學生的數學能力

初中數學中滲透著許多的數學思想和方法，如集合思想、函數思想、參數思想、極限思想、轉化思想、建模思想等，這些思想方法更深刻、更普遍地揭示初中數學知識的本質，這些思想的學習和建立，有助于學生理解其他方面的問題，不僅使初中數學的學習變得容易，而且其他學科的學習也會變得輕松。初中數學教學不能滿足于單純的知識灌輸，而是要使學生掌握數學最本質的東西，用數學的思想和方法，統率具體知識、具體問題的解法，由此培養和發展學生的數學能力。這對于學生學習初中數學，甚至學習其他學科都大有裨益。

【參考文獻】

[1]王德軍主編.有效教學 和諧課堂：初中數學.光明日報出版社,2008.5

[2]寧慧萍. 新形勢下初中數學教學的困境與出路[J]. 成功(教育)，2011.04：23-25

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關鍵詞：新課程改革；教學銜接；教材內容；教學方法

初高中教材跨度大，高中數學教材難度、廣度和深度都大幅度提高。這種巨大的差異使學生一下難以適應，導致一些初中數學優秀的學生面對高一數學時焦慮、恐懼，甚至失去學習興趣，從而成績一落千丈。

一、新課改后銜接問題分析

1.新課改后初高中數學教材內容的銜接問題分析

新課標在義務教育階段就刪減了很多內容，而這些內容在高中階段卻有著重要作用。例如，乘法公式沒有立方和與立方差公式；多項式相乘僅指一次式相乘；因式分解，淡化了十字相乘法（只了解二次項系數為1的）。另外，初中教材坡度較緩，而且都比較直觀，有充足的例題和習題來消化吸收與之相對應的概念；而高中數學不論是從深度還是廣度上都有所加強。這些都是新課改后初高中數學教材熱蕕南謂游侍庾鈧苯擁姆從Α

2.初高中學生學習習慣、思維能力的銜接問題分析

初中學生不論是在數學知識的理解吸收方面，還是在學習自覺性方面相對來說都比較被動，更需要一些外界強制性的力量；而高中數學的學習則更多的是通過設問、引導、啟發、探究等一些比較積極自主的方式來進行，注重學生的自我創新和主動思考能力的培養。

3.初高中學生身心發展銜接問題分析

進入高中學習的學生都是通過中考，通過一定的考試選拔才被錄取的。這些學生從各個不同地方的初中學校來，他們可能在自己原來的學校里都是比較出類拔萃的佼佼者，但當眾多學校的優秀學生都匯聚到高中時，原來的優秀在眾多的優秀中已顯得微不足道，落差使他們的失落感油然而生，就好似原來受寵的孩子失寵了一般。學習競爭使壓力增大，壓力無形中給學生的身心健康帶來了一定的影響。當壓力變為動力時，無疑會讓學生產生積極良好的學習情緒，使學生增加對數學的學習興趣；而壓力的副作用，也很可能會使學生數學成績下跌，使學生的自信心受到打擊，從而喪失學習興趣。

二、初高中數學銜接的方法與策略

1.搞好入學教育，為銜接打好基礎

軍訓是學生融入新環境的一個初始階段，我們要充分利用學生的軍訓過程，從一開始就讓學生認識到高中學習的緊迫性，認識到數學在高中階段中的重要性。特別是要使學生明白學好數學，特別是學好高一數學，會對自己整個高中階段的數學學習產生很大的影響。此外，如果條件允許的話也可以請同校高年級的學生為高一新生談自己曾經剛入校時的體會和感受，拉近學生彼此間的距離。這樣不僅可以引導學生了解更多的學習捷徑，盡快適應高中學習，而且可以使學生對學校和老師產生親近感，使學生產生學習數學的興趣。

2.優化課堂教學環節，搞好初高中數學知識銜接教學

（1）立足于新課程標準和教材，實行低起點，高要求教學

在高一數學的起始階段，教師要適度地放慢教學進度。數學相對來說是一個比較抽象的學習科目，也比較枯燥，所以對數學新知識進行導入時，要多用學生熟悉的、或具體可感知的實例來引入。對于所學的數學知識，要一步步落實到位。先將課本“吃”透，然后再進一步將知識進行延伸和活用。

（2）重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習

在高中數學教學中，教師要有意識地引導學生進行主動學習、主動思考并主動解決問題，逐步改變學生在初中時養成的依賴心理，指導學生列出自己的學習計劃、學習方法，科學合理地安排學習過程和學習流程，養成主動學習的習慣，培養獨立學習的能力。

（3）重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思考解題思路和步驟，思考一題多解和一題多變，思考解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

三、加強學法指導，培養良好學習習慣

加強學法指導，培養良好的學習習慣是學好高中數學的重要因素。在教學中，引導學生養成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。

四、培養學生學習數學的興趣

教師要著力于培養和調動學生學習數學的興趣。在課堂教學過程中要針對不同層次的學生進行分層教學，注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非全懂”“似會非全會”“想知而未全知”的情境，避免讓學生簡單重復已經學過的東西，或者學習過分困難的東西，讓學生學有所得，發現自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，增強學習的信心。

總之，高中與初中的數學銜接應從學生對知識的理解接收能力出發，選擇與高中知識聯系較密切的初中知識，遵循循序漸進的原則，平緩過渡、自然銜接，使學生的思維逐步打開，層層深入。引導學生創建適合自己的學習方法，養成良好的閱讀理解題意的習慣，認真探究、用心學習。知識的積累、能力的培養是長期的過程，只要領會了新課程理念的本質，大膽地破舊立新，在學生個性發展的同時，學生的成績才會大幅提升。

參考文獻：

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關鍵詞：初中英語；自主學習；合作探究能力

現代教育的目的應該指向學生的全面發展，著眼于健全人格的塑造，傳統的以知識積累為主的教學和學習方式已經不適合現代教育了。學校要改變教學方式，讓學生學會自主獲得知識，逐步培養有能力、適應社會、能夠掌握自己命運的人。而傳統的英語教學更多注重的是詞匯量及語法的積累，對學生英語語言能力的運用基本是忽略的。所以應試教育培養的學生只是具備了一定的英語知識，而自身的學習能力是極其欠缺的。而新課改要求英語教學能夠從激發學生的學習興趣入手，立足生活經驗和學生的認知水平，通過學生之間的合作交流，開發學生對英語的綜合運用能力，培養學生積極主動的學習態度以及豐富的語言學習想象思維和語言表達運用能力。

一、初中生英語自主學習和合作探究能力的內涵

初中生英語自主合作探究能力主要包括學生自主學習能力和合作探究能力，“自主學習”即“會學”，它與“他主學習”、“機械學習” 、“被動學習”相對，它的功能在于通過學習提高人們發現、吸收新信息、新知識和提出新問題的能力，以應對社會日益激烈的競爭環境。其中自主學習是進行合作探究的前提，學生只有在獨立閱讀思考中遇到一定疑難，才能夠更好地進行合作探究。這種完全尊重學生學習差異的教學模式，能夠有效開闊學生學習思維，增強學生學習體驗，提高學生的綜合語言表達運用能力。

二、初中生英語自主學習和合作探究能力培養的意義

隨著社會的不斷發展，對于人才的需求也在不斷增加，這推動了教育向更先進的方向發展，同時也要求教師在教學的過程中應努力培養學生的自主學習能力，以提高學生的綜合素質。在過去大多數的課堂中，基本上是教師一個人在講臺上滔滔不絕，把課本上的知識教授給學生，而學生只需要認真聽課并做好筆記，并不需要與教師有太多的互動。在這種以教師為主體的課堂中，學生只是被動地接受知識，卻不能學會主動地獲取知識，教與學并沒有真正地結合在一起。現在我們應該清醒地認識到學生才是課程教學的主體，只有通過培養學生英語自主學習和合作探究能力才能夠激發學生學習的主觀能動性，不斷擴寬自己的視野，汲取更多有用的知識，提高學習效率。

三、當前學生自主學習能力的狀況

首先，學生的自主學習意識不強，學習習慣有待加強。這主要表現在幾個方面：（1）一些學生沒有設定英語學習計劃的習慣，比如一些學生不會利用課程的筆記，習慣老師“填鴨式”地灌輸而缺少自主性。（2）缺少獨立思考問題的能力，比如在作業中如果遇到難題，大多數學生選擇求助于同學或者老師，而非獨自思考，尋找解決的辦法，這充分說明了很多學生的自主學習意識不強。其次，很大一部分學生沒有正確的英語學習方法，跟教師溝通也少，因此這部分學生雖然花了不少時間，但因為不懂得制定適合自己的學習計劃，所以也無法提高自己的學習效率。

四、初中生英語自主學習和合作探究能力培養的方法

1、提供自主學習、合作探究的機會。（1）讓學生自主完成學習目標，并加以指導。課堂中老師早在教案中預設了重點短語、句型和語法，重難點一目了然。因此，學生可以不必費盡心思到課本中去尋找，只需要把這些東西復原并去記憶和運用就行了。在這個過程中，學生可以通過參考書、音像資料，問同學或老師，查閱網絡等各種方式去解決問題。學生在學習的過程中，教師需要對學生進行指導并時刻關注他們的進度，對有困難的學生要給予幫助。（2）提高學生英語學習的興趣，讓學生自覺主動學習。教師在教學的過程中，僅僅傳授課本上枯燥的英語知識是不夠的，還應該把西方的文化融入到教學環境里，讓學生感受到英語的魅力，如此才能激發學生英語學習的積極性。此外，通過排演小品、話劇、做游戲等方式可以吸引學生的注意力，調動課堂的學習氣氛，輕松活潑的課堂氣氛更能培養學生學習英語的興趣，從而提高學生自主學習的能力。

2、優化學習團隊，培養學生的合作能力。學生在遇到一些疑難問題之后，一定會尋找其有效的解決辦法，合作探究則是其中不可缺少的。通過團隊成員的彼此交流來解決學習中存在問題，團隊的資源優勢是不可忽視的。同時，根據學生的差異與共性予以充分整合利用，也體現了“組間異質，組內同質”特點。

在優化學習團隊時，應該找準學生的學習差異和發展需要，制定適宜的學習計劃，幫助學生更為靈活地進行合作。幫助學生進行合理搭配組合，以形成屬于自己的學習興趣小組，使學生的學習思維得到有效激發。在組建學習團隊時，應該充分尊重學生的自主選擇和自由搭配的權利，以便他們能夠有效合作。

結語：在尊重學生的學習個體差異基礎上培養學生的自主學習和合作探究能力，不僅能夠激發學生的學習熱情和潛能，還能夠優化課程教學過程和方法，滿足學生對語言多元學習的發展需要。自主學習和合作探究能夠更好地體現以學生的學習發展為根本、優化教學資源和方法的理念，是提高課程教學高效性的重要途徑和方法。同時，還可以讓學生在獲取知識、提高自身素質的道路上走得更快，走得更遠，更好地適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1] 高偉.初中英語教學中自主學習能力的培養——教學中實施《英語課程標準》的感悟與反思[J]. 考試周刊. 2010（31）

[2] 魏永社. 初探解決初中英語教學中存在的問題及對策[J]. 新課程（上）. 2011（06）

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【關鍵詞】初中英語；學習策略

新課程實施以來，人們逐步認識到培養學生自主學習能力的重要性。英語學科的特殊性使得學習策略尤為重要。

1.培養認知策略

1.1獨立思考、聯想、對比分析策略。在教學中，教師要利用各種有效的教學資源和實際情景，營造不同類型的問題引導學生思考、聯想、對比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學習過程中知識的負遷移，實現正遷移。

1.2勇于善于請教策略。學習英語難免會有各種疑難，而且疑惑會越積越多，最后導致學習無法進行。現在大部分學困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學生對學習缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學們造成笑柄，或引起老師的抱怨與責備。對于這一問題，教師首先要營造一個民主和諧、寬松的學習氛圍，消除學生心理上的恐懼。其次，對于學生的疑問，無論難易，學過與否，學過 幾次，教師都要認真對待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵，以增強學生請教的勇氣和信心。

1.3創造性學習策略。學生利用已學過的語言規則（如句型、短語、詞的構成規則等），經過替換、轉換、擴展、合成，產生出無數具體的句子、短語和詞，為語言活動提供基本材料。在教學中，教師要幫助學生善于歸納總結語言規則，指導學生運用這些規則進行創造性學習。

1.4朗讀背誦策略。讀背是綜合性學習的一種重要方式。詞、句、文；結構、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學習過程中可實現現代化。因此，教師要求學生每天抽出一定時間，大聲朗讀和背誦。并指導學生讀背的方法和技巧，培養良好的讀背習慣。

2.培養調控策略

調控策略是學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的自主性活動。訓練方法如下：

2.1幫助學生制定科學的、切實可行的學習計劃，提出合適的學習目標。在幫助學生制定計劃時要因人而異，目標的提出也要有適合性，要讓學生跳一跳就能摘到果子吃。

2.2定期不定期地督查學生學習目標實施情況，并幫助學生正確評價。反思學習效果。

3.培養交際策略

3.1讓學生明確，英語學習和交際是相互結合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能得到提高。

3.2為學生營造輕松愉快的交際環境，提供交際機會。對學生的口語表達多給一些鼓勵和表揚，少一點責備和糾錯，增強他們交際的信心。

3.3鼓勵學生多聽、多模仿，多練習，并多在語音語調及強弱音等方面給予指導，使他們的語音盡可能接近標準音，以提高口語表達興趣，之外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求。

4.培養利用資源策略

利用資源策略是指中學生利用多媒體進行學習和運用英語的策略。隨著中國的入世，英語越來越多地進入人們的日常生活，無論街上的廣告 ，家電說明，還是電視節目，都或多或少地有英文出現。教師要鼓勵學生不可避免媒體中的英文，而要細心觀察，大膽地學習和運用。鼓勵學生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進行學習，如英漢或漢英詞典、網絡資源、錄音、錄像等。

良好的認知策略、調控策略、交際策略、利用資源策略在中學學習中起著非常重要的作用。有意識地培養學生良好的學習策略是英語教學的一項十分重要的任務。

參考文獻