導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；激活；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0125-01

葉闌教授說(shuō)過(guò)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。也就是常說(shuō)的教學(xué)有法但教無(wú)定法。我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。"這就是新課改中提倡的創(chuàng)新精神，不能把學(xué)生當(dāng)做接收知識(shí)的容器，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的思想和見(jiàn)解，傳統(tǒng)教育忽視了這些，以致曾出現(xiàn)"高分低能"的現(xiàn)象。在當(dāng)前形勢(shì)下，要求教師更新教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘出他們的潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)出合格人才的目的。那么，在新課標(biāo)下，怎樣激活創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1.教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松和諧民主的課堂氛圍

1.1教學(xué)觀的更新。創(chuàng)新思維就是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的一種新方式并用來(lái)來(lái)處理某種事物的一種過(guò)程。創(chuàng)新思維有五個(gè)顯著特點(diǎn)：獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；積極的求異性；敏銳的觀察力；創(chuàng)造性的想象；活躍的靈感。為此，教師必須做好下面兩點(diǎn)：

1.1.1教師扮演的角色要發(fā)生改變。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打破"教師萬(wàn)能"及"唯我獨(dú)尊"的觀念，允許學(xué)生對(duì)課文有著不同于專家和教師的理解，容納各種不同意見(jiàn)，讓學(xué)生廣泛地思維探究、大膽質(zhì)疑，胡明道老師提出的"學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)"值得借鑒。"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，教師應(yīng)該也必須以研究人的素質(zhì)培養(yǎng)為中心，全方位設(shè)置和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，多渠道激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能和勇于進(jìn)取的創(chuàng)造精神。它要求教師要"教會(huì)學(xué)生學(xué)"，"教人會(huì)做"，也要"教會(huì)做人"。教師的職能是"示范""組織""鼓勵(lì)"。"示范"，首先是感情立場(chǎng)意志道德的示范，當(dāng)然這些示范是通過(guò)學(xué)科教學(xué)本身完成的。其次是學(xué)習(xí)示范，教師要在一個(gè)一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中向?qū)W生示范如何想、如何問(wèn)、如何讀、如何寫、如何聽(tīng)、如何說(shuō)，展示思維過(guò)程，甚至是錯(cuò)誤的過(guò)程，并且要能從無(wú)數(shù)個(gè)過(guò)程中，抽象出帶規(guī)律的方法，加大學(xué)生正遷移的概率。教師還必須是課堂學(xué)習(xí)的組織者及鼓勵(lì)者，還要求教師具有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及教會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

1.1.2學(xué)生觀的更新。要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。提倡學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面比老師做的好，"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"，不能諷刺挖苦學(xué)生。學(xué)生作為主體在課堂生應(yīng)享有以下合法權(quán)利：有權(quán)了解課堂教學(xué)目標(biāo)，有權(quán)對(duì)目標(biāo)提出商榷修改意見(jiàn)；有權(quán)對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議；有權(quán)全員、全面、全程參與課堂學(xué)習(xí)；有權(quán)在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)中對(duì)"進(jìn)入感覺(jué)的事物"（教材信息） 進(jìn)行選擇重組評(píng)價(jià)。

2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定："改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流和合作的能力。"新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為此，在教學(xué)中，教師要樹(shù)立教育民主的觀念，把課堂看做教育生活場(chǎng)景。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要一代新人，要求教育發(fā)揮比以往任何時(shí)候更為積極的作用。素質(zhì)教育的目標(biāo)是全面發(fā)展，必須把人性的全面開(kāi)花結(jié)果當(dāng)做它的最重要的核心，課堂學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生獲取這一科的知識(shí)能力 ，還要注意到培養(yǎng)與學(xué)習(xí)密不可分的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感等心理素質(zhì)。美籍教授威廉姆斯說(shuō)："在美國(guó)，在學(xué)生的早期教育階段，就鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始去獨(dú)立思考，去解決問(wèn)題，去運(yùn)用自己的創(chuàng)造力……恐怕要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)探求真理的能力上，而不是放在內(nèi)容即某一特定的真理上。"因此，教師要將課堂視作小社會(huì)，組織豐富的學(xué)習(xí)生活，形成情感紐帶，在師生間構(gòu)建真實(shí)、接受和理解的人際關(guān)系，讓學(xué)生在自動(dòng)的學(xué)習(xí)中自由想象和創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的人格融合和升華，達(dá)到對(duì)人的終極關(guān)懷的目的。

那么在課堂上可以采用如下的教學(xué)方式：（1）小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注小組中每個(gè)成員積極主動(dòng)遞閱讀探索分析補(bǔ)充歸納的過(guò)程。（2）課堂競(jìng)賽學(xué)習(xí)。每當(dāng)進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，場(chǎng)面緊張而熱烈。當(dāng)教師提出任務(wù)時(shí)，學(xué)生總是豎起耳朵傾聽(tīng)， 生怕漏聽(tīng)了一個(gè)字，接著就是緊張而積極地執(zhí)行任務(wù)。（3）游戲引入學(xué)習(xí)。在緊張的課堂教學(xué)中，游戲能放松大腦，改變刺激的輸入方式，能更容易地被學(xué)生接受。（4）問(wèn)題探究學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（5）自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的核心思想是學(xué)生通過(guò)積極建構(gòu)生成新知識(shí)。它們不是被動(dòng)地接受或照搬從教師或課本獲得的信息。相反，他們通過(guò)理解學(xué)習(xí)主體并與自己已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的方式積極思考，自主建構(gòu)新知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培育創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，"學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要"傳道授業(yè)解惑"，更應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從不同角度思考，從已知到未知的遷延，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理能自圓其說(shuō)即可，不必有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，哪怕只是一丁點(diǎn)創(chuàng)新的火花，老師都應(yīng)予以肯定表?yè)P(yáng)，以提高他們創(chuàng)新的積極性。

4.正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開(kāi)辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文"發(fā)表"提供盡可能多的機(jī)會(huì)。利用評(píng)講課讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長(zhǎng)寫上序言，進(jìn)行評(píng)比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的興趣。有利于他們?cè)俣葎?chuàng)新。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪，劉遠(yuǎn)，胡明道講語(yǔ)文[M].北京：語(yǔ)文出版社，2010

[2]曾寶成.新課程教學(xué)理念與策略[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2008