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一 科學化管理不等同于規范化管理，它追求的是高效的自主管理目標

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細致繁瑣的規章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規范，達到整齊劃一、步調一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰斗力的班集體，但學生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態下接受規范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關系，挫傷了學生自主管理意識，制約了學生的積極性，不利于學生潛能的開發。

蘇霍姆林斯基曾強調指出：“真正的教育只有當學生有自我教育要求時才能實現?！币磺型饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^主體的內化才能轉變為自身素質。眾所周知，學生的成長是不能代替的，所以科學化管理的出發點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學生從外來的強制下和不平等的管理關系中解脫出來，還政于學生，讓孩子們獲得自主教育，讓學生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務討論會等多種形式，讓學生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責任。在師生合作和學生合作中，建立學生自己感到滿意的切合實際的班級規范，建立學生之間和學生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己?！备咝У陌嗉壒芾硗瑯邮菍W生放開手腳解放的過程，管理中的學生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進步。

二 科學化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學生的發展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標而非去落實管理深層的終極目標，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發展而管理才能使管理不斷地適應新形勢，與時俱進。科學的班級管理必須“以人為中心”，改變學生被動地位，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內心深處來激發每個學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學生的發展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。

作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學經驗，不難看出他的成績取決于科學的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學。我想“民主”管理的真實含義是把學生作為能動化的合作伙伴，充分實現以人為中心而非管理中心的管理措施，達到解放學生的個性與創造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運轉。所以他重視提高學生對管理活動的認識，重視鼓勵學生參與管理，重視傾聽學生對管理的想法，重視讓教育管理的目標服從于學生的實際需要。而“科學”管理的真實含義是管理為了學生、適應學生，符合學生的實際水準，建立起一套學生認同的管理制度，以順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地關照學生的發展。二者結合起來，讓學生由被管理走向了管理，解決了學生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。

同樣，洋思中學的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習慣和道德品質形成的規律，把以人為本的精神貫穿于學校思想道德建設的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學生想要什么、學生的發展需要什么來開展，貼近學生，讓學生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內耗。

三 科學化管理的關鍵是班主任的管理思想，把教師與學生共同發展作為考慮問題的出發點

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學生發展的過程，也是教師進步的過程，師生相互促進、相互提高，教師不能眼睛遠視，只看到面前的學生看不到自己。為此推行班級科學管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權利，沒有要求學生生吞活剝的權利，沒有拔苗助長的權利，教師和學生是平視而非對角視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。

2．建立“把每個學生當人才培養”，面向所有學生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學生的個體差異，教育管理的對象要對準所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關注，都不斷地在表現自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發展。注重發展學生的個性，在尊重中影響每一個學生的選擇，使每個學生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學生，而忽視和放棄了部分學生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態管理思想

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經驗辦事，要不斷地發掘身邊事物的新變化，不斷調整自己的管理策略，提出適應變化的努力方向，激發每一個學生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學生事無小事”的意識

認真慎重的處理學生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導教育途徑，搭建社會、家庭、學校三結合教育平臺，充分發揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四 科學化管理的保證是細致的人文管理措施，讓每一個管理環節都行之有效

班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現由以制度為本向以人為本的轉變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學生內部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉壒芾淼倪^程，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。班級管理必須從尊重人、關心人、發展人的角度出發，它最初的切入點應當從建立班級目標體系著手，讓集體有一個目標，個人有一個目標。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產生達到該目標的成就需要，從而對學生產生強烈的激勵作用。

1．建立班級管理的目標體系

可以最大限度地把教師的想法、學校的要求轉化為學生的奮斗需求，體現以激發人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉向主動管理。

2．建立班級激勵競爭機制，實現管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發現班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創造了一個優良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發揮教育環境的影響作用。培養同學間融洽的人際關系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發學生參與的熱情。

4．建立學生全方位量化評價體系，把班級評價、學生自評、同學互評融為一體

篇2

關鍵詞：西方經濟學；學術笑話；理性人假設；帕累托效率

國內高校尤其是財經類院校普遍開設西方經濟學原理（微觀經濟學、宏觀經濟學）課程，學生人數眾多。世界上不少著名大學把經濟學原理作為通識教育的一部分，給全校新生開課。實際上，西方經濟學原理在經濟學的各分支學科中也有廣泛應用。有學者認為，西方經濟學實際上是一門市場經濟學，是對西方發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結，揭示了市場經濟運行的機理和一些重要的經濟變量之間的關系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經濟當事人的行為和經濟現象，為制訂經濟政策和進行經濟管理提供思路。在我國高校開設西方經濟學，主要目的是教給學生經濟學基本原理和分析經濟問題的方法[1]。

從教學內容、所占學時以及影響力等方面來看，西方經濟學已經超過政治經濟學，成為我國高校經濟學基礎理論教學的主要內容。那么西方經濟學的教學效果如何呢？國外曾有個笑話，大意是調侃經濟系的學生畢業后只記得“供給”、“需求”等少數名詞。著名經濟學家巴曙松為康奈爾大學弗蘭克教授的《牛奶可樂經濟學3》作推薦序時，曾經感慨：“在經濟金融相關課程和課題的教學和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經濟學本科的學生，甚至已經拿到經濟學碩士學位的學生，當用經濟學的基本原理分析社會問題的時候往往顯得不得要領、隔靴搔癢？為何一些經濟學教科書上完美無瑕的政策卻受到大多數民眾的反對？為何那些專業學習的學生們往往只能把基本的經濟原理停留在書本上和課堂里？”[2]

根據筆者的閱讀經驗以及有限觀察，經濟學課程教學效果不盡如人意。事實上，許多本科生甚至是研究生，學完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業術語與一階導數的初級與中級經濟學之后，確實也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數詞，但沒有學會經濟學的思維方式，不能用經濟學概念與原理深度分析社會問題。

本科生的各類經濟學課程，知識體系雖然比較成熟和完善，不少知識也并不晦澀深奧，但是教學上依然需要創造性?，F實狀況要求我們不斷提高專業能力，創新教學方式，改善西方經濟學以及相關課程的教學效果。筆者曾觀摩國內外著名經濟學家以及優秀教師的教學，發現大家盡量將生動的生活事例引入課堂，或將課題的研究成果與學科前沿知識引入專業課，激發學生興趣等。這些給了筆者很大啟發，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學術笑話引入西方經濟學教育，增強教學的趣味性與學術性，改進教學效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經濟學基本概念

有學者認為，經濟學教學方式創新，其精要在于幫助學生掌握和熟練運用經濟學的“三種語言”（經濟語言、生活語言和數學語言），營造妙趣橫生的經濟學課堂，以培養學生的經濟學興趣，引導學生真正像經濟學家一樣思考，從而對學生的經濟學思維產生持久、真實和積極的影響力[3]。筆者非常認同這些理念與做法。道不遠人，經濟學應直面現實，從現實生活與日常體驗中獲取教學靈感。以下是與“理性人”假設相關的一些例子。

經濟學在一般情況下假設人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費者可以對各種各樣的消費組合進行打分或排序，這一行為反映了消費者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個特點。筆者舉的例子是：

如果張三同學下課后到食堂吃飯，假設選項有三項：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費者應該能給這三項排序。在給定的預算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無差異，張三要能給出一個明確的排序，這就是偏好的完備性假設。如果張三認為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應該認為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設；否則就不滿足。

筆者進一步提出三個問題，如果一個消費者的偏好不滿足可傳遞性假設，其行為會有什么特點？一個騙子如何利用這一點從中獲利？兒童是否有可能出現不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來看，同學們感覺例子很生動，問題也比較別致。通過例子加深了對“理性偏好”的理解。

經濟學以及福利經濟學一般假設人們是自身幸福水平的最好裁判，一個人的偏好（體現為各種選擇）與其福祉或者說快樂是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無知和不完全預見性，一個人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對別人福祉考慮的影響。最后，個人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來甚至完全忽視未來的傾向；存在過多的享樂誘惑和強烈的生物欲望；某些人可能會執拗地堅持某些習慣、風俗、原則或其他東西[4]。

筆者根據日常生活中的許多典型事例解釋上述知識點，例如戀愛中的信息不對稱與不完全預見性，還有養老金制度的例子。各類組織的職工每個月要依法繳納養老金，這是一個司空見慣的事情，而做學問就應該不疑處有疑：強制性公共養老保險體系存在的理由有哪些？從這個問題出發，我們指出人們很可能由于無知或短視，導致年輕時儲蓄不足（類似于年輕時鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒有多少人后悔自己讀書期間鍛煉太多，讀書太多），加上其他現實原因，導致對強制性公共養老保險體系的需求。這些由基本概念拓展而來的知識對深刻理解社會保障制度的功能有幫助，對于企業員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。

此外，在真實商業世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經濟學概念。例如超市的定價策略可以聯系價格需求彈性這一重要概念。此外，現實中不缺乏關于價格歧視、逆向選擇、道德風險等方面的例子。用精心挑選的、學生熟悉的日常例子講解經濟學，學生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經濟學家那樣思考”。

二、學術笑話與經濟學概念、視角

學術界有很多嘲笑西方經濟學與經濟學家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經濟學笑話，此不贅述。許多學過經濟學的學生畢業多年后，能夠記住的一般不是各類數學公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實際上，恰當的笑話不僅可以活躍課堂氛圍，而且有助于學生理解與記憶重要概念，并激發用所學知識思考現實問題的行為。所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，經濟學笑話里面也有很多門道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負相關關系。如果停留于這樣的笑話，就會忽略GDP與人類福祉也有正相關的一面，而且這一指標相對利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對福祉影響極大。經過利弊考衡，我們方可深化對GDP以及科學發展重要性的認識。

以下這則經濟學笑話在學界流傳較廣：

經濟學家的兒子和數學家的兒子是小學同班同學。有一天數學老師提出這樣的問題：“如果一個人一只鏟，在10天內挖成一水渠，請問10個人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數學家的兒子回答說需十天。教師問經濟學家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。

這可能是嘲笑經濟學家經常說模棱兩可的話。筆者對學生提的問題是：（1）回答需十天的，這是對生產函數做了什么假設？（2）你自己會怎么回答。該笑話涉及生產函數中，資本與勞動是否能夠替代，或者勞動與資本的比例是否固定不變。理解這一問題對學習微觀經濟學生產理論、勞動經濟學有一定幫助。如果結合“三個和尚沒水吃”等管理故事講授，可開闊學生思路。如果結合我國中小學教育與大學教育面臨的不同約束與特點，似乎還可以鼓勵大學生跳出“標準答案”的束縛。

下一個學術笑話為著名經濟學家錢穎一教授在某次公開演講中所引用，有助于理解帕累托改進、帕累托效率這兩個重要的經濟學概念。

醫生、牧師和經濟學家周末到球場打高爾夫球。打了一會兒，發現場上還有一個人，這個人很奇怪，打球不守規矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說，此人是我們社區的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時間到這兒免費打球，以表敬意。

原來如此！聽完后，牧師說，我要每天為他祈禱；醫生趕忙說，我可以幫助他免費看病，使他重見光明。輪到經濟學家，他沉思了一下說：你們能不能讓他晚上來打球？

這是一個出人意料的建議。這個建議體現了經濟學的效率視角，而經濟學所說的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對社區英雄是無差異的，那么這個建議可以實現帕累托改進，因為白天打球的人們沒有受到干擾，他們的境況改善了。

錢穎一教授在《理解現代經濟學》中談到，現代經濟學提供了“從實際出發看問題的視角”，這些視角指導我們避開細枝末節，把注意力引向關鍵的、核心的問題[5]。經濟學家看問題的出發點通?；谌椈炯僭O：經濟人的偏好、生產技術和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費者、經營者還是工人、農民，在所能支配的資源限度內和現有的技術和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經濟學分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點，探討理性的人們如何在給定機制下互相作用，達到某種均衡狀態，并且評估在此狀態下是否有可能在沒有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實現帕累托改進，提高效率）。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結論。

結合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問題是：在哪些假設不滿足的情況下，笑話中經濟學家的建議并不能實現帕累托改進？有學生很快反應，從高爾夫球場經營者以及員工的角度（加班費，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎上探討改革開放與帕累托改進、卡爾多改進，效果就比較好。可見適當的學術笑話可以作為輔助，有效解釋經濟學重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書中找到類似的版本[6]。

三、改善教學效果的建議

本文從一些生活事例與學術笑話出發，介紹了理性偏好、帕累托改進與帕累托效率等經濟學概念與分析視角，就西方經濟學教學方式創新與教育效果改善提出一些建議。當然，更好實現西方經濟學的教學目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數學訓練在經濟學教育中的作用，如何改善經濟數學教學效果；如何在學習西方經濟學基本分析框架的同時，注意根據具體國情，修改相關假設前提，選用合適的研究方法，等等。

如何收集恰當且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現？筆者粗淺的感受是：（1）加強經濟學學術經典的研讀以及對學術前沿的了解，準確深刻地理解經濟學重要概念與原理。（2）多研讀國內外著名經濟學家深入淺出的著作。近些年來出版業的繁榮發展，為教師業務發展提供了更好的環境與條件，國內外著名經濟學家的作品，在理論聯系實際上筆墨不少，對經濟學及其相關學科的教學與科研都很有啟發。（3）開闊視野，借鑒多學科的智慧，跳出經濟學看經濟學。事實上，哲學（有學者視經濟學為道德哲學的分支）、心理學、政治學、社會學等領域學者的論述，都有可能加深我們對經濟學的理解。（4）在此基礎上，留心觀察身邊的真實世界，收集學生熟悉并且與課程相關的案例、笑話與故事，同時開發出配套的問題，引導學生借鑒所學知識，深入系統地思考中國現實問題。畢竟，學習與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國自己的真問題上。

參考文獻：

[1] 方福前.西方經濟學課程教學中的幾個問題[J]. 中國大學教學，2005（9）.

[2] 弗蘭克.牛奶可樂經濟學3（國計民生版）[M].北京：中國人民大學出版社.2009.

[3] 劉金石，劉方健.教學方式創新：運用經濟學的三種語言[J].中國大學教學，2011（9）.

[4] 黃有光.福祉經濟學：一個趨于更全面分析的嘗試[M].大連：東北財經大學出版社.2005.

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關鍵詞：水泥化學分析微機管理系統設計

中圖分類號： TQ172 文獻標識碼： A

一、水泥的成分

生產水泥的原料，主要是石灰石和粘土，加上其他輔助材料混合，然后以一定的比例，原料磨成，然后在燒成熟料中添加適量的石膏（用于調整速度的硬化水泥）磨成細粉，水泥獲得。這種水泥是普通硅酸鹽水泥。這種水泥的化學成分是硅酸二鈣，硅酸三鈣，鋁酸三鈣的混合物。其化學式為：硅酸三鈣：3CaO.SiO2硅酸二鈣：2CaO.SiO2鋁酸三鈣：3CaO.Al2O3。

此外，特殊的水泥。其組成部分是上述情況的基礎上，然后添加其他特殊的輔助材料。特定的特種水泥配料是不一樣的。

二、水泥成分的主要測定方法

水泥主要由硅酸鹽水泥（水泥熟練材料）組成，按照我們的規定，普通硅酸鹽水泥，礦渣硅酸鹽水泥礦渣水泥，火山灰質硅酸鹽水泥火山灰水泥，粉煤灰水泥（煙灰水泥）。水泥熟料是由水泥生料經1400 度以上高溫煅燒而成。硅酸鹽水泥由熟料加入適量石膏，其成分均與水泥熟料相似，可按水泥熟料化學分析法進行測定。

SiO2的測定可分為容量法和重量法，重量法又因使硅酸凝聚所用物質的不同分為鹽酸干涸法、動物膠法、氯化銨法等，本實驗采用氯化銨法將試樣與7-8倍固體NH4Cl混勻后，再加溶解分解試樣,HNO3氧化Fe2+為Fe3+經沉淀分離、過濾、洗滌后的SiO2・nH2O在瓷坩堝中于950℃灼燒至恒重。

如果不測定SiO2，則試樣經HCL溶液分解、HNO3氧化后，用均勻沉淀法使Fe(OH)3、Al(OH)3與Ca2+、Mg2+分離以磺基水楊酸為指示劑，用EDTA絡合滴定Fe，以PAN為指示劑，用CuSO4標準溶液返滴定法測定Al，Fe、Al含量高時，對Ca2+、Mg2+的測定有干擾，用尿素分離Fe、Al后，Ca2+、Mg2+是以GBHA或鉻黑T為指示劑用EDTA絡合滴定法測定，若試樣中含Ti時，則CuSO4回滴定法測得的實際上是Al和Ti的含量。

其中有一些需要注意的地方：實驗中溶樣時加入濃HNO3 將Fe全部轉化為Fe3+，滴定Fe時，必須注意溫度和酸度，溫度低、酸度大，Fe絡合不完全，結果偏低；溫度高、酸度小，Al 易絡合產生干擾，使Fe的結果偏高。實驗中滴定Al時采用PAN指示劑，由于PAN與EDTA的絡合物的水溶性較差，因此CuSO4回滴過量DETA時加2滴乙醇可以增大其溶解性，并應趁熱滴定，如果溫度降為80℃時滴定，溫度降低使置換速度放慢，滴定終點判斷不準確，可能會出現反終點現象，應先測定結果，因此加熱至沸1min后趁熱滴定。

三、微機管理系統的設計

1、系統概述

水泥化學分析微機管理系統是由中文操作系統及FOXBA+關系數據庫管理系統支持在286 386及兼容機上運行的數據庫管理系統應用軟件，本系統采用模塊化程序結構，由選擇閱讀、分析方法選擇輸入數據、修改數據、查詢數據、刪除數據、數據計算、工作曲線繪制及打印九大模塊組成，它便于系統的維護、修改，也利于功能擴充。

系統結構圖

用戶可方便地選擇所需的分析方法，并按系統的中文提示由鍵盤輸入化驗所得的數據。輸入完畢，系統還可以提示用戶進行檢查修改和核對，完后系統自動進行計算，并將用戶輸入的數據及結果作為一條記錄存入相應的數據庫中保存，用戶可據此打印出每日的化驗報告單;還可以打印出每月的化驗結果報表，提供給技術部門進行配料的調整;并可繪制出各種工作曲線，給生產提供準確的參考數據，本系統還可以提供完善的查詢功能，能方便地查詢出某日某班的化驗結果。

2、系統的設計與特點

在本系統的設計中，首先注重了界面的設計，因界面是否友好直接影響用戶對軟件的使用興趣，一個好的人機界面往往可增加用戶的信心，減少操作失誤，提高工作效率否則，這個系統就缺乏生命力;對此采用了下拉式菜單，用戶可用光標移動鍵來選擇菜單所提供的各項內容，增強了界面的可靠性

另外，為了減少漢字輸入的繁瑣操作，提高速度，系統采用了代碼輸入，并建立了與之對應的代碼庫，庫中存放了《水泥化學分析方法》中涉及到的溶液，化學試劑及各樣化驗樣品的編號，用戶只需按屏幕的提示輸入相應代碼，則相應的漢字就會自動存到指定的數據項中，大大方便了用戶的使用。

同時，由于水泥廠為節省能源，都采取了低溫燒成的措施，所以本系統除了國家標準規定的化驗項目外，又增加了CaF2的測定項目和熟料各率值及其礦物組成的計算，以滿足應用的需要。

為了能使用戶對國家標準《水泥化學分析方法》有詳細的了解，系統特設計了選擇閱讀模塊，用戶可選擇閱讀自已不清楚或想了解的國家標準《水泥化學分析方法》的有關章節及內容，系統調用存放在文本文件庫中的相應內容顯示在屏幕上，框圖如下:

按照《水泥化學分析方法(GB 176-xx)的要求各化驗項目的數據均應保留二位小數，且要求當小數點后的第三位數大于或等于6時，小數點第二位數增1；當小數點后的第三位數等于5且第二位數是偶數時第二位數增1；其它情況則數據只保留小數點后的二位小數。據此，編制了一個數據處理了程序，每個分析數據計算好以后，均經過此程序的處理，對數進行取舍后并寫進相應的數據中保在程序如下:

paran eters a

if int(a* 100-int(a*100)*100＞=6

a=round(a2)

Else

If int(a*100-int(a*100)*10)=5 and

(int(a*100))/2int(a*100/2)

a=round(a 2)

else

a=int(a*100) /100

end if

end if

Return

結語：

本系統的設計試圖提高工作質量和工作效率，為生產提供準確的參考數據，更主要地是可使工作趨于規范化科學化。

參考文獻：

[1]維特魯威著, 高復泰譯. 《建筑十書》[M]. 1. 2005 .15-18.

篇4

關鍵詞：高校，學籍管理，信息化

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0001-01

學籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術高速發展的今天，國內的高校對于學籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當前社會經濟發展的需求。如果一個高校不注重學籍的信息化管理，那么它會使教學的工作帶來許多麻煩，對于學籍管理的工作者也是一項繁重的事情，這樣導致高校的許多工作產生不利的因素。因此，高校學籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學籍信息化管理方面的問題

1.1體制機制的不健全，隨著經濟的發展，電子信息化技術也在高速發展，高校對于學籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統的學籍管理方法一直在我國許多高校學籍管理工作中占據主導地位，傳統的方法導致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統不能得到很好地運用。在學籍管理工作中，有的工作人員的責任心不是很強，不能夠負責的完成自己的任務，導致了高校管理機制體制只有形式，沒有實質。沒有一套完善的管理體制機制，一定會出現各種各樣的問題，比如信息的查找速度慢，不準確等。

1.2學籍管理人員技術不過關，責任心不強，因為傳統的學籍管理辦法在高校占有主導地位，所以許多高校為了節省人力資源，都會安排一些年齡偏大的人員進行這項工作，這些人員的計算機水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術好的人做這項工作，既導致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項工作，這樣會影響學籍管理工作的正常運行。大多數學籍管理人員只會一些簡單的計算機功能，word，excel等。他們不會運用收集信息，處理信息等技能。學校學籍管理工作的復雜程度非常高，工作量非常大，而且學籍信息直接關系到學生的利益，這需要責任心非常強的人員來完成這項工作，而在平時工作中，經常會發生因為管理人員一時大意而導致產生麻煩，甚至是嚴重的后果，所以，提升學籍管理人員的責任心是一項刻不容緩的工作。

1.3對于學籍信息化管理重要性的認識不到位，現在許多高校不重視學籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學工作重于一切，把更多的財力，人力，物力用在提升教學質量方面，輕視學籍的管理，尤其是學籍的信息化管理。

1.4高校學籍管理系統不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來說，高校的學籍管理系統是到軟件公司購買的，這有利于學校學籍信息化管理工作質量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個學校對于學籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會導致對于某些特殊的問題不能解決，這是適應性不夠造成的。（2）功能不足，有些學籍管理工作的環節沒有在系統中體現。（3）對于數據的共享做的不是很好，學校各個部門的數據不能在校園網的基礎上實現信息的共享。

2.面對這些問題，我們可以從以下幾個方面來改善

2.1加強高校的學籍信息化管理體制機制的建設，可以促進高校的學籍管理信息化的完善。做好高校體制機制的完善，是完成高校建立學籍信息化管理的目標的前提，這也能夠促使學籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學籍管理人員的培訓力度，提升學籍管理人員的責任心，使學籍管理人員的綜合素質得到提高。學籍管理對于人才的專業性要求是非常高的，也要求人員有很強的的操作能力，一個學籍管理人員具有綜合素質是非常重要的，它直接對于管理工作的開展產生影響，同時影響到教學的質量，在日常工作中，應該有計劃的組織學籍管理人員學習管理工作中的各項制度，強化他們的責任心，使管理人員能夠用認真，積極的態度面對這項工作，為學校的學籍管理工作貢獻自己的光和熱。由此可見，對于培訓學籍管理人員的專業技能，強化責任心，強化理論知識的學習是多么的重要。

2.3讓學籍管理信息化的重要性的深入高校各個階層的內心，只有這樣，才會加速學籍管理信息化的推進工作。提升對于此項工作重要性的認識，應這樣進行。首先，必須使思想統一，對于學籍信息化管理的宣傳應該加大力度，進而使學校的各個層面（包括校領導，老師，學生等）認識到此項工作的重要性。鋪設好建設學籍信息化管理的道路。

2.4面對系統軟件功能的不足，高?？梢岳米约簩W校的資源進行軟件開發，每個學校都有大量的計算機老師，完全可以整合資源，開發出一套實用性強，功能足夠的系統元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節省了高校向軟件公司購買系統軟件的資金，對于自己研發的系統軟件，對于以后高校對于系統的維護，升級都是非常便利的，一旦系統出現問題，能夠及時得到自己學校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問題。這樣，對于學籍管理信息化的開展也起到了促進作用。

總結：

學籍管理信息化的開展能夠提升高校對于學籍管理工作的效率，節省人力資源，減少減少出現的數據錯誤，既降低了勞動成本，還提高了學籍管理工作的質量。通過信息化的開展，能夠減輕學籍管理人員的工作任務，使他們不再被繁重的，復雜的工作困擾。同時，改變了傳統的手工操作模式，也使對于學籍的管理工作質量更高，效率更好，統計出來的數據的可靠程度高，準確度高。對于信息的處理更加迅速，快捷，為學校及時了解學生的學籍信息提供了可靠的保證，使學校的學籍管理工作變的更加科學，規范。由此可見，合理的開展學籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻

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一、抓緊常規管理，提高管理效率

高三班級管理仍然突出“學生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學生的發展出發，堅持不懈抓常規管理。班干部是班級的中堅力量，在班干隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調動一切可以調動的力量，為班級管理服務。

班主任應該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學生都參與班級管理，根據他們的特長安排具體事務。班干分工明確，各盡其責，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規，依規管理，依規評價與獎懲。

常規管理入手，有序地開展工作，抓班風、學風，保證課堂紀律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區的環境衛生；保證座位的定期輪換，常規管理情況的每周總結、公布，主持班會活動的開展等等，形成操作性強的管理網絡，提高班級管理效率。

學生從班級管理中得以發展個性、培養能力、形成智慧，使班級快速進入高效學習的高三狀態，形成學習型班級。

二、注重情商教育，培養學生智力品質

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價?！睈垡彩乔楦械暮诵?。

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對班級工作的熱愛，對教學的熱愛，和強烈的責任心和敬業精神影響學生，用愛心、耐心、細心、恒心默默為學生服務，讓學生享受到班級大家庭的溫暖。

高三學生在學習、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向導，傾心交流的朋友，關心愛護的慈母，諄諄教導的師長。

如對于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。

愛學生，學生就會主動親近你，對你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學生在師愛中就會產生積極健康的情感，更易于實現教育的目的。

2.教育學生關心他人。高三學生之間的學習競爭激烈，有的學生擔心別的同學超過自己，學習保守、封閉，有的像“獨行俠”性格孤僻。建立一個團結寫作的團隊尤其重要，鼓勵學生互相關心，互相幫助，在幫助別人的同時自己也會獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級中“隱性的課程”資源，主動學習者影響被動學習的，懂得研究性學習的指導淺嘗輒止的，具有特長科目的對口幫扶薄弱學科者，優秀生帶動學困生。

班級里的每一個學生都充滿愛心、充滿熱情，對集體有強烈的責任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個溫馨和諧的大家庭。

3.教育學生學會感恩。學會感恩要從愛父母做起，一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導學生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養家糊口的不易，教育學生在節日、父母生日向他們表達愛心，平時多關心父母，多與父母溝通交流，從中學習他們的優秀才能和優秀品質。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養育之恩，用實際性佛那個報答父母。

引導學生尊師愛校，體會學校教師及多年來為他們學習生活服務的職工為他們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結果，也包含了無數長輩和親人朋友付出的汗水。

加強輕傷教育，使學生學會尊重、學會關愛、學會感恩、學會正常的人際交往，讓學生一生受用。營造一個有利于學生成長的和諧環境，培養學生的智力品質，提高學生的學習效率，從而提高競爭力。

三、研究學生“三管”齊下，備戰高考

心態決定成功。學生在成長過程中經歷不同的心路歷程，他們在高三各階段的復習中會表現出不同的心態。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯系家長的方法，掌握學生的思想脈搏。

剛升高三，學生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現象，不知從何做起。一段時間的復習和多次測試后，多數學生學習都有具體目標，學習勤奮，刻苦。

部分中等水平學生的學習成績有突破，但有的學生對所學只是縱橫聯系困難，出現學習障礙，學習方法單一、呆板，考試成績不理想，兩極分化隨之出現。多次考試挫敗，有的學生出現心理脆弱、消沉、情緒不穩定。

也有抱著聽天由命的態度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學生對自己的學習成績有一個比較客觀的認識，這時多數學生心理成熟穩定，自我要求嚴格，積極備戰高考。但心理素質差的學生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現放松狀態，眼看快畢業，急著結拜兄妹，或沉迷戀愛。針對學生在各階段的心理狀態，采取以下措施：

1.多方激勵，促使學生主動學習

激勵是激發學僧的內在驅動力的有效途徑。每個關鍵時期，都用不同的激勵方式把學生的學習積極性調動起來，激發潛能，促使全體學生有一個較高目標而刻苦追求上進，自覺加壓，敢于爭先，使班級更加具有朝氣勃勃奮發向上的力量。

一是怎樣激勵。榜樣的力量是無窮的。以學校歷屆生中，勤奮、刻苦學友所成的學友，班級里表現突出的同學為榜樣，向榜樣看齊，使學生有比、學、趕、超的目標

二是前途理想激勵?；局械那嗄陮W生對自己前途的想象是積極的，給學生介紹高校情況及專業發展及前景，專業人才需具備的學習能力與素質要求，未來發展前景等等。

幫助學生樹立遠大理想，規劃自己的人生未來，學生對前途充滿希望，就會富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經理充沛。從而具有良好的心理素質和良好的競技狀態。

三是目標激勵。給每一個學生以成功的機會和條件，指導學生制定適合個人的目標與復習計劃，每位學生都要有一個明確的備考戰略。與學生交流一些成功學子的學習計劃、時間安排、科目突破的方法，對學生講清高考科目復習的做法與進度要求。

每位學生制定出近期、中期、遠期目標，寫計劃、議措施，督促學生按計劃實施。

四是自我評價激勵。培養學生善于自我評價的能力，利用每月月考讓學生建立自己的月考成績“管理冊”。

找出各次月考成績的強科、弱科，進行階段性總結，總結經驗、教訓、分析原因，采取措施，改進學習方法等。學生在對成績的管理、評價，反思中提高自我認識水平，實現自我控制、自我激勵，從而主動刻苦學習，實現自我的最大超越。

2.加強學習方法指導，促進學法科學

鼓勵學生主動探索學習方法，只是可以傳授，學習方法則需要自己在知識的構建過程中進行內化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復習中，著重指導學生如何“看”課本“用”資料，對知識進行整合重構，進行歸納與整理，理清知識的縱橫聯系，形成知識結構網絡。對基礎知識做到弄清、記牢、會用。

認真做好基礎訓練題，做好類題研究，探索規律，感悟思想方法。指導學生如何做好學科筆記、錯題檔案、典題檔案。

第二輪重點指導學生進行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強化綜合訓練，規范書面表達，注意考試答題策略、答題速度訓練?？记爸攸c指導學生清考點、清錯題、清思想方法，全面查漏補缺。鼓勵學生多與任課教師溝通學科學法，獲得寶貴經驗，獲得個別指導。

3.注重疏導，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈?！奔毿挠^察學生的言行情況、思想情緒。重視與學生進行心理對話，加強心理疏導。

如有浮躁心理的學生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標，高標準的要求，給他們創設嘗試挫折的機會，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認識到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強研究性學習的指導。而有自卑心理的學生，則鼓勵他們樹立信心，運用期待性暗示（皮格瑪利翁效應）和自我暗示法找回自信，引導他們重視學習過程，享受學習過程，淡化結果，以肯定自己的學習過程為評價。老師要珍視他們的點滴進步，使這部分學生揚起希望的風帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學生較多，指導學生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔憂，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導學生用想象法調節心態。

篇6

關鍵詞：小學教育；教學管理；問題；對策

小學在學生的學習階段是極其重要的開端。小學學校是否能夠在學生的在校期間實施良好規范化的管理是能否促進學生進步的關鍵所在。隨著新課程改革事業的不斷加深和推進，在小學學下的規范化中也出現了一定的問題。學校管理領導階層針對這些問題而提出的解決對策是保證小學學校管理規范化的重要舉措。

一、我國小學學校管理中出現的問題

教學管理是指對制約教學質量的諸多因素進行組織、防調和控制，使學校有正常的教學秩序，并沿著一定軌道運行，從而保證學校教學任務的順利完成。教學管理的實質就是對教師的教與學生的學的管理，充分發揮師生的積極性和主動性，提高教學質量。教學制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。但目前仍然存在以下問題：

1.管理者自身的問題

我國的小學教學管理者大多年齡偏大，存在管理觀念落后，思想觀念老舊，不愿多花時間和精力研究管理改革的相關問題，造成了小學教學管理問題多如牛毛的現狀。

每個學校都具有它的唯一性，因此在實際的教學管理工作過程中，需要管理者把握國家政策，根據自我情況，對管理內容和方式作出相應的調整。而我國目前的實際情況卻是，教學管理者墨守成規，采用老一套的管理內容和方式管理，使問題更加嚴重。

2.管理內容與實際不符的問題

我國教學任務繁多，許多小學為了升學率，學校成績排名等擅自修改教學內容，讓學生提前學習高年級的課本內容，造成了管理理論和實際不符的問題。這種現狀會抹殺學生的學習興趣，嚴重時會造成學生厭學，棄學。從漫畫長遠的角度看，這個問題的危害性最大。

3.管理方式的問題

很多小學片面追求成績，平時不重視管理工作，把學習成績作為學生唯一的衡量標準，在處理犯錯學生時，容易出現袒護成績好的學生的不理。

4.管理體系，監督體制的問題

在現階段的小學學校管理中，常出現的問題有小學學校本身管理機制不夠完善。由于在之前的管理中，小學學校的管理一直處于摸索階段，沒有形成良好的管理制度，收集良好可行的管理方法，導致校園管理者包括校長和教師在自身的工作崗位上難以盡到自己的則惹你和力量。學習管理的不完善機制限制了小學學校的持續性發展。

5.與家庭協作的問題

小學生作業過于繁重。很多小學為了追求學生成績，在晚上布置大量的家庭作業，其它的學校為了學校排名，相互攀比，給自己的學生布置更多的作業，在這樣的氛圍下，學生的書包越來越重，家長的埋怨也越來越深。這里除了學校管理者的問題外，家長也有不可推卸的責任。不僅學校之間相互攀比，家長之間也相互攀比。在這樣的不良氛圍下，學生的學習興趣下降，更加迷戀游戲，逃學，玩耍等墮落行為，造成教學管理的失敗，教學效率的低下。

二、針對小學學校規范化管理的應對對策

1.建立健全的學習管理制度

要極強小學學校管理的規范性，首先要建立健全的小學學校管理制度，從機制上保證小學學校管理工作的有效執行。促進教師全面完成加血任務，更好的提高教師和學校管理者在工作當中的激情。從而達到小學學校教學管理的規范性。

2.優化師生關系

良好的師生關系有利于小學教學工作的順利開展，教師和學生在平時教學活動的互動當中要注意彼此之間良好關系的建立。在新時期的教學活動當中不斷加深師生之間的情感，小學學校也應該注意對師生之間管理的管理，力求減少教師和學生之間的問題和矛盾，優化師生關系。

3.營造良好校園氛圍

校園氛圍也是學習規范化管理的重要影響因素。營造良好的學習氛圍，需要學習的管理者積極合理的規劃校園活動，開展有利于拓展學生思維能力的團體活動，積極鼓勵學生產于到其中。營造出和諧友愛的校園學習氛圍。讓小學學生在更加溫馨和睦的學習環境中完成自身對知識的學習和掌握。良好校園氛圍的建立有利于小學學校管理者更好的開展對校園的管理工作，有利于學校管理工作的規范性。

三、因地制宜，創建有地方特色的精細化管理

在農村小學的教學當中，常常發現，農村小規模學校不僅生源方面較為稀少，并且師資力量也相對不足。這樣的實際情況就要求我們在進行精細化管理的過程當中不能生搬硬套，將其他學校的管理手段完全復制過來。要學習揚長避短，根據自身農村小規模學校的特點進行精細化管理手段的改革和變化，因地制宜的發展符合地方特色的精細化管理。要求立足于現有農村特有的教育文化資源，建立符合自身發展要求的精細化管理制度。

農村小規模學校的精細化管理不能照搬他人的理論和實踐成果，要立足于自身農村小規模學校的實際情況進行建立和建設，這樣才能將精細化管理當中的理念和成效成功轉移為發展自身農村小規模學校的動力。創設符合自身發展需求的校園文化環境。

四、管理規范到位，優化各個管理的細節

在進行農村小規模學校精細化改革管理之前，農村小學教師常常認為自己在教授完相關的課程之后就已經沒有責任需要履行。但精細化管理的手段要求農村小規模學校規范各項工作的流程，并且在實施教學工作的過程當中要制定簡明扼要的工作規則，讓農村小規模學校其中的教職工都能夠履行其中的規定和準則。教職工只有在明確了自身的教育教學職責和規范之后，才能更好的在農村小規模學校精細化管理中發揮自己的作用，保證農村小規模學校的管理井然有序。

但需要注意的是，規范的制定不能脫離實際，要顯現出現代精細化管理的人文性和合理性，以此才能農村小規模學校的廣大教職工在管理環節發揮自己的作用。

五、結論

綜上所述是現階段農村小規學校的精細化管理實踐措施和方法?？偠灾?，精細化管理作為一種切實的管理手段能夠幫助學校落實現代教育教學要求當中的德智體全面發展的基本方針。在農村小規模學校中實施精細化管理需要注意從實際出發，不能生搬硬套，要根據農村小規模學校實際的情況進行精細化管理。挖掘農村小規模學校自身的教育資源和教學優勢，將學校中的各個責任分攤給個人，進行精細化管理，成為符合現代教育發展要求的優秀學校。

參考文獻：

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[3]李慶平，魏山金.讓我們把每一件小事都做得更精彩――學校執行力的提升研究[J].當代教育科學，2007（16）

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【摘要】錯題是教學過程中重要資源，卻沒有引起教師和學生忽略重視，錯失精彩。根據學生在問題解決的過程中出現錯誤，可以把錯題歸結為兩大類型，一種是知識缺陷型錯題，另一種是解題技能欠缺型錯題，本文將針對以上現象，總結出三點錯題管理策略。

關鍵詞 錯題；錯題類型；錯題管理；學習策略

問題解決是學生學習過程中一種常見而又重要的學習行為，其目的不僅僅是找到問題的答案，更是培養找尋答案過程的各種能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，也是我們教育的真正目的所在。本文通過文獻查閱以及對蘇州市吳江區WP 學校2013 屆初三142 名學生的化學錯題調查、整理、分析，歸納總結出學生常見的錯題類型以及管理策略。

一、錯題的類型及其原因的分析

首先本人把學生的錯題分為知識缺陷型錯題和技能欠缺性錯題兩大類，前者又分概念理解模糊片面，簡單機械應用，思維定勢三類錯誤，后者又分書寫不規范，表達不到位，審題不清三類錯誤。

1.知識缺陷型錯題

為了追求“分數”，教師在教學過程中難免直接向學生灌輸知識的結論，而忽略了知識的理解、探索過程，這對學生的思維發展和能力提升是不利的。下面就來分析一下常見三類的知識缺陷型錯誤：

1.1概念理解模糊片面

在化學學習中，很多學生對概念的理解往往是模糊和片面的，不能明確概念的內涵和外延，使得錯誤發生。

【例題一】已知30益時，蔗糖的溶解度是15g，下列說法中正確的是（ ）

A援100g 水中溶解15g 蔗糖恰好能形成飽和溶液。

B援30益時，100g蔗糖飽和溶液中恰好含有15g蔗糖。

C援30益時，100g水最多溶解15g蔗糖。

D援蔗糖的飽和溶液中溶質、溶劑、溶液的質量比為15：

100：115。

【錯誤答案】A、B、D 【錯因分析】這題考察的是“溶解度”這一概念。通過學習，大部分同學能記住溶解度的定義，但很多同學不能理解，溶解度是物質溶解能力大小的定量表示，所以在表示物質溶解度時，只有規定好“一定溫度”，“飽和狀態”，“100g 溶劑”，“單位：g”這A 四個條件，得到的溶解度才是有效的。對照分析, 和D 選項都沒有提到溫度，故錯。B 選項中100 克水中溶解36克氯化鈉，所以溶液質量應為136克，故錯。因此，學生在解題時，如能吃透概念，抓住這四個

關鍵詞 ，就能輕松解題了，反正，容易出錯。

【1正.2確答案】C 簡單機械應用

知識應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。由于學生沒有將知識進行理解、深加工，所以在解題時不能正確靈活運用。

【例題二】已知反應A+5B=3C+4D,物質C 與D 的相對分子質量比為22：9，若有11gA 與足量的B 充分反應，生成了33gC，則參加反應的A 與B 質量之比為（ ）

A、11：40 B、22：65 C、3：2 D、11：8 【錯誤答案】B、C、D 【錯因分析】這題考察的是“質量守恒定律”這一概念的運用。不少做錯的同學表示“質量守恒定律的概念是記住了，可是這里完全用不起來。”其實，我們完全可以利用這一概念把問題解決，只是需要巧妙地“轉一轉彎”。根據C、D 的相對分子質量比以及方程式，可以算出反應中C、D的質量比為3伊22:4伊9=66:36，因此當有33gC 生成時，也就有18gD 生成，反應后的質量總和為51g，再根據質量守恒定律，參加反應的A與B的質量之和也為51g，根據題意“有11gA”，算出有40gB，于是參加反應的A、B質量之比為11：40。可見，如果學生在解題時理解相關概念并建立正確聯系，難題也就不難了。從錯題入手，從“思維漏洞”開始訓練提高學生的思維能力，提高學生靈活運用的能力，不失為一種好辦法。

【正確答案】A 1.3思維定式

定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。[2]思維定勢對個體的影響有積極的也有消極的，消極方面的影響也成為了解題方面的一大“殺手”。

2.技能欠缺型錯題

所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。學生常會認為是自己粗心犯的錯，不加以重視，實際上技能也是認知的一部分，如果不及時糾正，會影響下一步的學習。

2.1書寫不規范

化學有自己專門的符號和用語，看似簡單但在考試中失分也很嚴重。比如在考試閱卷過程中，發現很多學生會將“KMnO4”寫成“KmnO4”，或者“坩堝鉗”寫成“坩鍋鉗”等等。這些錯誤如能平時發現之后及時糾正，在考試中完全可以避免。

2.2表達不到位

化學是一門科學，因此語言應該是科學嚴謹的。很多同學在解題時出現錯誤的表達，看似有的其根本原因是沒有完全理解，所以不能用科學嚴謹的語言來表達。例如：鹽酸滴入紫色石蕊試液，會出現“鹽酸變紅”這樣的錯誤答案，其實如果理解了“指示劑遇酸變色”就不會犯上述錯誤了。

2.3審題不清

考試中，有一些題目學生會在教師評講之后“恍然大悟”，感慨自己怎么就“沒看到呢”“沒看清呢？”“沒想到呢？”

其實這些看似疏忽大意的錯誤，如果不能“對癥下藥”加強訓練，學生是無法完善這方面技能的。

二、錯題管理策略

重視錯誤的目的是為了最終不犯錯。針對上述兩大類錯誤類型，本人給出以下四點建議：

1.針對錯題，勤于分析，完善知識結構

錯題的解決要有錯因分析。錯題的背后是概念理解片面、模糊，知識結構的缺失。

2.整理錯題，使用“錯題本”，提高解題技能技能的形成與先天遺傳無關，是通過后天練習獲得的。

學生因技能缺失而在問題解決過程中出現錯誤，必然將通過練習提高技能。

3.加強學生自我監控能力

錯題管理的過程可以分為錯題的發現、分析與歸類、再學習以及總結幾個階段,各個階段都有自我監控的參與?？傊诮虒W教師和學生若能將“錯題”工作常抓不懈，持之以恒，不僅能有效促進教學效率，而且在錯題解決過程中有利于培養學生的思維能力，自我監控能力等優秀品質。

重視錯題，讓錯題“錯”出一片精彩吧！

參考文獻

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[2]倪花.教育心理學考試大綱[M].北京:北京師范大學出版社,2007年10月第27次印刷:80,105

[3]王星喬，王祖浩.高中生化學錯題管理現狀的調查與思考[J].教育理論與實踐,2009(11):42-44

篇8

【關鍵詞】小學語文；教學管理；信息技術；應用

俗話說“巧婦難為無米之炊”，教育質量不僅僅受教師教學能力及學生學習能力的影響，還受學校教學配備的制約。但是一些學校沒有考慮這一點，還保留著一些傳統的教學配備，就如一副對聯說的那樣“一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨”。對于以前來說，粉筆、講臺、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實能培育桃李滿天下，但是在這個高科技時代，這樣的教學模式必定沒有立足之處。所以對于小學語文教學管理來說，信息技術的應用勢在必行。

一、信息技術在教師備課中的應用

1.備課的網絡化趨勢

備課環節是教師進行課堂教學的基礎，備課的質量也對教師教學的質量起決定性的作用。所以對其不可忽視懈怠，但是從目前來看，許多學校都是將平行班的教師安排到一個辦公室進行備課，這樣做只會是弊大于利，容易使教師產生惰性。同時，備課需要一個安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個辦公室勢必會影響教師的備課質量。

面對綜上的種種問題，信息技術的運用就指日可待了。實際上，備課是可以借助一個集體的備課平臺來實現的。具體一點說，就是要將集體備課、研討過程網絡化，這樣可以對備課教師起到監督的作用，以此來提高教師的備課質量。使備課趨向于網絡化是有具體的操作流程的。要求各年級組在新學期開始的時候，對教材進行分析，然后在對備課進行分工安排。要求每一位主備教師按學校統一的備課模板在規定的時間進行備課。與此同時，還要按照教學進度將相關課件、備課教案的初稿以及作業設計到集體備課平臺。

備課趨于網絡化是有一定優勢的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統備課的拖沓現狀，同時還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對到集體備課平臺的信息進行研讀，并能將自己的意見及好的建議及時反映給主備教師，這是一個學習、交流的過程，教師完全可以博采眾長，長此以往，自己的備課能力自然有所提高。

2.備課管理趨向于動態化

傳統的教案比較封閉，容納不進新的元素，使得教師平時收集的教學資料，很難被及時收藏到原有的教案當中。但電子備課系統具有動態化的特點，可以隨時將一些新的有關教學的資料放到電腦之中，以備后用。這樣一來，就使得電子備課系統更趨于完善，方便了語文教師的自行管理。除此之外，電子備課系統也能為學校行政的管理提供便捷?；厥淄?，一些語文教師往往因為時間不夠用，而不能及時地備課，同時由于沒有人督促，其備課的質量也不容樂觀。而電子備課系統恰恰能改變這種現狀。備課平臺的設置，使得教師的教案要及時上傳，這就在一定程度上使得教案趨向透明化及全員化管理。再者，不要停留在一個層面，還要不斷地對電子備課資源進行優化。在校園網上，學校還可以建立語文電子備課平臺，這樣做是有一定實用意義的。學校可以將最前沿的科研信息上傳到校園網上，實現最優分享。

二、信息技術在語文教研中的應用

信息技術在語文教研中的應用可以針對幾個方面來說明。

第一是課堂教學實錄方面。課堂主題活動對于小學課堂教學來說必不可少，那么如何將活動的全過程記錄下來，并應用于研討時回放呢？這就需要用到信息技術，我們可以用錄像的方式將活動的整個過程錄下來，以此作為研討、分析、點評的依據。同時，所錄下的教學實錄還可以回放、隨機暫停，這種功能也具有進步意義的。

第二是可以博采名師之長。教育領域不乏教學璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長，補自身之所缺。而網絡提供了這種便捷優勢，對于小學語文教師來說，可以在網絡上搜索一些名師名講，在不斷學習中進步，由此來看，網絡是教師學習的另一途徑，它將一些不可能發生的事情變為了可能。

第三是豐富了課堂教學內容。信息技術的運用實現了課堂的生動性、立體性、豐富性。在小學語文課堂中，它完全可以突破空間、時間的限制，為學生設置一個立體式、動態性的課堂情景。同時由于學生的好奇心很強，所以自然會被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設的情境中，歡欣暢游。

小學語文作為一門具有人文內涵的基礎性學科，是值得教師及學生深入挖掘其內在底蘊的。對于小學生來說，還處在身心發展的階段。所以教師一定要把握這個關鍵性時期，充分利用信息技術這種教學模式，優化小課堂教學管理，豐富課堂內容，激發學生學習興趣，深入挖掘學生的潛力。使學生在玩中學，在學中思，在思中暢飲知識的瓊漿。

參考文獻：

[1]陳靜.勸學詩 配合蘇教版小學語文教材第11冊《古詩兩首?觀書有感》[J].新語文學習(小學低年級版)，2003(22).

篇9

關鍵詞：精細化思維；班級學業指導；管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0013-02

當前我國正處于經濟結構調整和社會轉型的關鍵期，也是深化教育教學改革，提高高等教育質量的關鍵期，學生思想觀念面臨多元價值觀和多元文化浪潮的沖擊，中央16號文件也明確提出，加強對大學生的思想政治教育，必須提高工作的針對性和實效性，如何提升學生教育、管理與服務工作的有效性，促進學生全面健康成長、成才，是當前我國高等教育面臨的一個重要命題。顯然，依靠粗放型的管理方式難以適應當前形勢，精細化、規范化、科學化的教育管理勢在必行。

高校是培養人才的場所，既要面向全體學生，又要關注學生的全面發展。要面向全體學生，就必須對每一個學生的學習、生活、心理等因素有所了解，不能讓一個學生掉隊。同時，推進班級學生個體精細化的學業指導，可以充分實現學生的自我教育、自我管理和自我服務，極大地提升學生教育管理的服務水平，切實把工作覆蓋到每一個學生，提高工作實效性，將進一步增強基層班集體的凝聚力和戰斗力，為高校實現人才培養目標奠定扎實的基礎。

一、開展精細化班級學業指導管理的現狀和目的

大學學習是學生們未來人生道路的基石，對于學生們的成長發展是非常重要的。在由高中嚴格、緊張的學習氛圍向大學相對自由輕松的學習氛圍轉變過程中，不少大學生因為自身學習目的不明確，規劃意識弱，缺乏自我控制能力等原因，在不同程度上出現了學習態度不端正，學習動力欠缺，逃課，沉迷網絡等現象，進而導致他們松懈了自己的學業要求、理想追求，甚至有一些同學受到學業警告而不能按時完成大學學業。采取精細化班級W業指導，針對不同學生個體，有針對性地定制專屬他們的學業計劃，提供個體化、精細化的大學學業指導，在關鍵時候“推”學生一把，幫助他們明確不同時期的學習目標和實踐目標，引導學生樹立規劃意識，制定學業規劃，保證學生順利完成學業，并逐步明晰自身的生涯規劃和人生目標選擇，真正成長為成熟、合格的當代大學生。

二、開展精細化班級學業指導管理的主體思路

1.充分發揮學生個體在自身成長發展中的主體意識，激活其自我管理、自我教育、自我服務功能。緊緊圍繞以人為本的教育管理理念，強調細節控制和過程管理，以精心的態度，精致的過程，在開展精細化班級學業指導過程中，落實每一個具體的工作步驟、一件平凡的日常小事、每一個環節的細節管理，推進班級管理科學化、規范化，最終實現班級建設和學生個體可持續發展。

2.將精細化理念貫穿到學生個體教育管理服務全過程。以人為本，明確職責，明確輔導員老師的客體和學生的主體地位，清晰職責，堅持以人為本的原則，指導學生完成階段學習和實踐具體目標的制定；過程和細節管理是保證實效的關鍵，過程監督缺失直接影響目標的實現情況，而看似雜亂無章、瑣碎細微的細節往往是通往成功的階梯；注重具體化和溝通反饋，將所有目標都具體化，便于日后檢驗，也提升了學生的成就感，良好的師生互動有助于提升過程管理的實施效果。

3.以精細化的班級學生個體學業指導為主題。進一步完善班級學風建設體系，通過定期一對一談話和引導，推動學生制定不同學期的學業和實踐目標，用實際行動去完成每一個小的目標，樹立規劃的信心，激活學習的動力，幫助學生度過充實的大學四年生活，促進班級優良學風的進一步養成。同時再此基礎上，針對學業優秀學生群體和學業困難學生群體的不同特點，分別采用攀登計劃和特殊幫扶計劃，推動學業優秀學生達到更高的學業水準，幫助學業困難學生完成簡單的定時自習等目標。

三、開展精細化班級學業指導管理的實施辦法

（一）全覆蓋細致化大學學業規劃指導

從學業規劃和職業啟蒙出發，在班級中實施全覆蓋細致化的大學學業規劃指導。從大一下學期開始，在二年級以學期為單位，三年級以學年為單位，到大四上學期結束，為每一位學生量身定制專屬的學業指導計劃。培養自我管理意識，計劃細致到每天上幾個小時自習，本學期讀哪幾本課外書，大學“英語四、六級考試”的應考計劃，哪門課程要考多少分等，引導學生學會精細化地規劃自己的大學學習生涯，提高自我管理能力，順利完成學業。具體做法如下：

1.一年級。引導大學生適應大學學習和生活，感受大學文化和魅力，進而思考自己的人生目標。項目推進老師積極參與班級活動，定期走訪宿舍，與班級同學建立良好的師生情誼。在一年級第二學期，與班干部溝通，取得班干部的支持，確定本項目在班級推進的必要性和方法。

2.二年級第一學期。學期初召開學習成長主題班會，制定班級學習目標，啟動該項目。發放《大學生學業生涯規劃和推進表》，請同學梳理整個一年級學年的學習和成長情況，制定本學期的學習和實踐計劃，如GPA預期目標、實踐經歷等，同時要求目標是可量化的、可操作的，如GPA提高0.1、參加1次校級比賽并獲獎等，記錄在《大學生學業生涯規劃和推進表》上。

3.一對一指導學生確定和修訂目標。請班干部統計同學們的空余時間，將班級同學分成三組，集中時間完成一對一交流，完成修訂學期目標的同時，增加對學生特點的了解，更好地幫助他們制定計劃，并用合適的方法去推進他們的各項計劃實施。

4.學期中后期召開班級交流會。班干部交流班級學業目標的落實情況，每位同學交流根據學期初設立的學業目標和完成情況，以及學期末的考試和學習安排等?？隙ǔ煽儯膭钔瑢W堅持不懈地付諸行動，營造大家相互監督、相互鼓勵的互助氛圍，共同進步。

5.二年級第二學期。一對一推進每位同學的目標完成情況，指導完成本學期的學業和實踐計劃，之后和第一學期一樣完成各項推進工作。

6.三年以學年為單位。在學年初推進二年級第二學期計劃完成的同時，制定三年級的學業和實踐計劃，在四年級第一學期給予推進和跟蹤。四年級，對特殊學生進行跟蹤。

（二）攀登計劃-學業優秀學生

1.學業之星攀登計劃（推薦免試）。針對學生群體中有免試推薦意向的學生，制定免試推薦攀登計劃，讓他們盡早地了解免試推薦的要求，在大學課余時間能夠主動地參與科研訓練計劃，培養專業和科學研究的興趣。計劃內容包括一年級需要英語四級考試達到460分，二年級如何申請SRT，特地為他們制定專屬的學業指導等。

2.學院訪學資助攀登計劃。依托學校、學院對于加州大學戴維斯校園交流項目的資助政策，推出學院訪學資助攀登計劃，引導有出國交流意向的優秀學生不斷提升課程成績、英語成績、科研訓練及溝通表達能力，如三年級需要學習成績專業排名前20%，英語六級等于或高于500，或者英語四級等于或高于600，建議在二年級第二學期考取雅思或者托福成績等。

（三）一對一計劃-學業困難學生

為了幫助學業困難的群體，讓他們順利完成學業，為此，在開展學業指導基礎上，開展更加細致的一對一幫扶。

1.家長互聯機制。每學期向家長郵寄一、二年級出現不及格及GPA低于2的學生成績單，讓家長及時了解學生的學習情況。

2.一對一引導談話。針對學期2門及以上不及格學生，找學生談話，了解情況，鼓勵其樹立學習信心。

3.特殊學生。針對沉迷網絡、逃課等缺乏自我管理意識的同學，在辦公室設立專門的自習座位，進行一對一跟蹤，要求其每天課后在辦公室自習。

4.黨員一對一幫扶。組織院學生黨員與學業困難群體結成對，定期一起自習、備考。

5.組建成長體驗坊。由輔導員和校心理工作室的專業指導老師建立，幫助學業困難、心理有障礙的同學排除障礙，建立學習的信心和方法。

參考文獻：

[1]孫景波，齊明思，齊明貞.高校班級管理工作的思考[J].機械管理開發，2008，（2）：141-142.

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[3]侯霽桐.高校學生班級管理研究――以南開大學為例[J].管理觀察，2015，（6）：93-95.

[4]張翠.輔導員在高校班級管理中實現育人價值的路徑[J].牡丹江醫學院學報，2016，（2）：151-153.

Academic Guidance in Class Management under Meticulous Thinking

WANG Bin，YIN Mei，YAO Min-lei

（College of Agriculture，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

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一、要吃透學校精細化管理的精髓

“精細”從字面上解讀即精密細致之意。在古代，宋朝大理學家朱熹說“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者,既琢之而復磨之。治之已精,而益求其精也?！碧岢彩露家M量做到“精益求精”。而現代意義上“精細化管理”則是來源于日本企業，它對企業最大的貢獻在于質量管理和成本控制，成為風靡全球的管理策略。從實踐上看，精細化管理是建立在常規管理基礎上的一種科學高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和過程。世界上許多企業就是借此理念，將企業做精做強，如中國著名企業海爾集團提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于這一理念，由此給企業帶來了極大的經濟效益與社會效益，成就了企業帝國。但是企業生產對象是產品，是“物”；而我們教育的對象則是“人”。按照國家教育“十二五”規劃提出“把育人為本的理念貫穿到學校工作的各個環節，從以服務學生、服務家長、服務教師為導向，改進學校各項管理制度”的要求出發，我們從辯證的角度以尋求并攫取適用于教育的精華。實際上“精細”的“精”就是要求學校在目標確定、計劃制定、工作分解等突出重點，要時刻把握“人”的教育本質，有所為有所不為。“細”就是要求學校的管理覆蓋每一項工作，每一個環節,要從小處著眼，從小事抓起，樹立“校園無小事，處處都育人”的教育觀，實際上就是在學校管理過程中引入一種更加細致的管理，追求更加精致的管理效果，實現一種更加規范的工作過程，達到一種新的校園文化高度，以求得“管而不管”的奇效。筆者所在的學校在管理上提出“注重人文，管理精細”的管理理念，倡導管理要以人為核心，把日常中看似簡單的“瑣事”、“凡事”，列為重要事件，細心、嚴謹、精致地把它們做好。久而久之，形成精細管理的新常態。這，必然推動學校管理邁上科學、規范與可持續的發展之路。

二、要夯實實施精細化管理的基礎

1.從管理層面建立完整而規范的工作流程。學校建設規范的制度和精細管理辦法，這是讓廣大師生積極參與推行精細化管理的重要前提。這就要求學校管理層要用智慧做好學校的“頂層設計”，全面建立和完善管理層級，分清工作責任，細定工作流程，形成學?？梢揽尚械木氁幎ê凸ぷ髁鞒?。2.要培養推行精細化的執行者。從實施的過程來看，同樣的工作目標和工作流程，不同的人由于學識、能力等方面的不同，容易造成執行力不到位，效果存在較大差異的現象。從學校實踐的過程上看，雖然已建立了《黨政管理方案》、《德育管理方案》、《教學教研管理方案》，甚至對應地初步建立《精細化管理方案》，各類規章制度已比較完備，覆蓋了學校黨政、德育、教學、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的執行隊伍。如在執行過程中，少數人由于受到主觀思維的阻礙，對精細化管理的深刻內涵理解不透，在事務處理上還只是處于簡單的經驗管理范疇，導致管理過程不夠細致、不夠流暢，成效不夠突出，甚至出現虎頭蛇尾的情況，“米飯一邊熟一邊不熟”的現象，部門之間、同事之間就容易出現溝通不暢、信息不靈，彼此協調配合不夠的問題，精細化管理效果也就打了折扣。所以在推行精細化管理的過程中，要注重長期培訓好執行隊伍，尤其是學校中層領導干部隊伍，要下工夫培養他們，提高他們的執行能力，使其成為實施精細化管理的精英骨干。3.要虛心引入他山之石，營造自己的山水世界。在實施過程中，不能“盲人摸象”，更不能閉門造車，要結合學校實際，借鑒成功經驗，減少管理盲區。在實施初始，我校組織中層干部、學科帶頭人、學科骨干先后到上海、天津、江蘇等地學習和交流經驗，組織全校教師學習洋思中學的“堂堂清，日日清，周周清”實踐，學習杜郞口中學管理經驗、臨川二中的辦學經驗，等等。2014年上海援教專家來校進行長達一個學期的指導性建設，推動學校精細化管理。以上所列學校在管理上都有相似之處，他們“在細字上做文章,在實字上下工夫”，大到衛生區的管理，小到教室教學文具的擺放都有明確的規定，處處都從小處著眼，處處抓精細，處處顯精細，使全校教職工感受到精細化管理對學校管理的深遠影響，產生管理共鳴，從而把精細化的理念內化為自己的行動準則，樹立起“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，創設精細化管理的校園文化環境。

三、要緊扣學校工作建立完整的精細化管理體系

1.要建立目標管理體系。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”。從精細化管理的實際操作上，要求先設定總目標，然后分階段目標，爾后再分解為小目標。在辦學過程，我們要根據辦學的總目標來設定階段目標，并逐項分解責任明確的工作小目標，建立精細化的目標體系。在實施前，對目標的制定要廣泛征求學校各方意見，對其進行充分的論證，確保管理總目標的指導性和子目標的可操作性，并將目標簡明扼要地分解到部門和個人。細到每個教育教學環節，落實到每一個崗位，明確到每一個人。在管理中，校長必須授權于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的每一塊工作，唯有這樣，才能釋放管理人員的能量，提高學校整體工作的效率，獲得學校工作的最佳成績。當然，工作中嚴格執行“誰分管誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的活動誰負責”的崗位責任制，提高教職工的責任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。2.要做好執行的跟蹤管理。執行過程中，信息溝通是避免理解不一致導致執行結果偏差的需要。跟蹤執行管理要根據制度規定的類別特征、重要程度、獨立完成性質等因素,按照一定的權重比例劃分跟蹤信息的層級，對制度執行實施全過程監督控制。要把握各部門及個人目標達成的趨勢，及時調整措施。同時，對各類工作性質還要建立精細的業績考核體系?？己酥贫仁撬兄贫葓绦械谋Ｕ?，不但要重視考核工作的結果，而且要重視考核工作的過程，還要建立目標達成的問責制。只有將考核激勵與精細化接軌,才能使精細化落到實處。

四、要把管理單元網絡化，實現精細化管理的全覆蓋