導語：如何才能寫好一篇多媒體教學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:在新課程改革中，計算機多媒體教學技術是應用在課堂教學中一種普遍的技術手段，無論在小學、中學或大學，多媒體教學技術在課堂教學過程中的廣泛應用成為一種必然趨勢。本文在論述和分析多媒體教學發展歷程的基礎上，試圖探究多媒體在課堂教學中存在的優勢及劣勢，對其優劣之處探討清晰有利于促進多媒體教學技術自身的改進與完善，同時也能讓教師對多媒體教學技術有更加深刻的認識與了解，進而在教學過程中更加恰當得應用，從而促進課堂教學目標的達成。

目前，以計算機多媒體為代表的現代化教學手段普遍應用于學校教育。為學校教學帶來翻天覆地的變化，取得了可喜的教學成果。但直視問題是解決問題的開始，課堂教學中的多媒體技術在教育教學實踐中也不斷曝露出許多新的問題，即多媒體教學技術的劣勢。隨著多媒體技術在教學中的不斷推進，多媒體教學的教學效果不盡如人意的反應比比皆是，甚至有的資料反應多媒體教學打破了教學秩序，違反了教學規律，造成教學質量與效率的下降。所以，在人們對計算機多媒體教學的狂熱追捧中值得冷靜下來重新審視這種先進的教育技術應用于課堂教學的方方面面。是這種先進的教育技術不值得應用?還是在應用的過程中有失嚴謹?這是需要我們深思的問題。教學媒體的發展主要經歷了三個階段:第一階段是傳統的黑板、粉筆、書本等，當然，這種媒體在當今依然是最常見的教學媒體，任何新興的媒體都沒有完全將它替換;第二階段是幻燈片、投影儀、廣播、電視、電影等;第三階段就是計算機作為教學媒體走進教學，對教育教學產生了深刻的影響。筆者認為，教學媒體發展還應該有一個前過程，在這個前過程中教學媒體主要是以小木棍、泥土地以及最簡單自然的工具為教學媒體，是教育技術最原始的表現形式。到后來出現了傳統的教育技術，表現在教育媒介上就是出現各種材質的教科書，黑板、粉筆、掛圖、版畫、電影電視等，發展到今天，計算機參與教學，多媒體技術應用于課堂，給教育教學帶來翻天覆地的變化，給教學帶來新的方式與方法。新的技術應用于課堂在教育發展的任何階段都是正確的值得鼓勵的做法。這一點從技術的發展過程上就已經表露無疑。教育技術是在進步的。先進的教育技術不值得應用顯然是不理智的說法與沒有頭腦的偏見。

多媒體教學的特點主要表現在:集計算機技術與聲像技術于一體，使教學過程呈現智能化，教學信息易于存儲而且容易做進一步與加工處理。而且信息的儲存使教學信息反復多次重復播放，供學習者多次使用，不同的學習者也可跨越時空共享同一資源。對先進多媒體教育技術的肯定，并不是說多媒體技術沒有缺憾，應用時不需要謹慎。對多媒體教學手段應用于教學的優勢之處與不足之處進行分析顯得尤為必要。

1、多媒體教學技術應用于課堂教學的優勢

1. 1為學生提供直觀的表象

對某一類事物表象的建立，是了解學會有關于這類事物知識的先決條件，建立在直觀表象之上的學習是有基礎的有機的學習。多媒體教學技術在為學生提供表象方面做的明顯優于傳統的教學技術。多媒體技術能夠在瞬間為學生提供集圖，文，聲，像于一體的畫面與情境，通過對真實情景的再現和模擬，將教學內容融于圖、文、聲、像等的展示中，抽象的教學內容變的直觀具體容易理解，這種情況下教學內容不再是靜態的復現，向學生展的教學內容示充滿生機與活力。為學生直觀的，多角度的觀察事物提供支持。

1.2更好地激發學生的學習興趣

多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，能營造一個圖文聲并茂的教學環境，把學生帶人一個多彩的立體課堂，吸引學生，集中學生注意力，從而激發學生在學習中的欲望。興趣是對某事物產生強烈的期待與好奇，希望進一步了解與深人的心理狀態。學生對所學事物感興趣是能夠將知識學會的前提條件，怎樣激發學生的學習興趣，在古今中外的教學中一直是一個值得探討的話題，也是教師們關注的話題。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，形象生動，絢爛多彩，可以對學生的聽覺視覺、甚至心理觸覺產生強烈的刺激，比傳統教學媒體更能激發學生的興趣，引起學生的注意和關心，更容易將學生的學習情緒調動起來，活躍課堂氣氛，進而學生的積極性上來，教學比較容易進行下去。

1.3給學生留下深刻印象

與傳統教學媒體相比，多媒體技術可以做到畫面生動，色彩豐富，視頻音頻兼備，這樣在多種角度上刺激學生的視覺，聽覺，心里觸覺，喚醒學生的多種感官，可以在學生的頭腦中留下強烈的刺激，學生對某種信息的印象也就越深刻。比傳統教學媒體更能讓學生記憶深刻，在頭腦中留下鮮明生動的印象。

1.4能夠儲存而且可以重復播放與利用

現代數字化的技術保證了各種教學信息以編碼的形式儲存在硬件及網絡上，只要保留下來就永遠不會造成信息的遺失，保留下來的優秀課件可以供不同的人在不同的時間內播放重復享用，這是傳統的教學媒體永遠無法比擬的。儲存在軟盤或硬盤之上的教學信息可以在學生需要的時候拿來使用，只要需要點擊鼠標就可以播放，而且這個過程絕對可以做到信息的原汁原味，不會因為信息的衰減或走樣而產生不同的效果。同一群體也可以在不同的時間內重復回放教學內容，有利于突破教學中的難點，幫助學生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學知識。從學習的長遠利益與更大的范圍上講，受教育者可以跨越時空隨時隨地進行自主學習。快速，便捷地獲取世界最先進，最優秀的文化。

1.5短時間內為學生提供大量信息

多媒體教學利用課件中編輯的文字、圖表、示例、公式推導等直接投影予屏幕，教師不必花費大量時間用于黑板板書，而能夠從容的對內容教學充分進行闡述說明，能增大教學容量，同時可以留出時間與學生交流互動，從而提高教學效率。再者，多媒體技術信息的構成通過多種元素，視覺信息元素，聽覺信息元素等，在瞬間爆發多種信息，學生在學習有關知識信息的過程中還接受了其他相關與不相關的信息.開闊學生視野，增加可課外知識的吸人。在有限的時間內多種信息的發送，增加課堂教學容量，提高了教學的效率。

1.6能夠向學生展示前沿科技

科技的發展與應用是社會進步的表現，新科技成果的使用不僅能夠為課堂教學提供高效率，同時也開闊了學生的視野，將學生置身于科技發達的新天地，處處充滿新鮮的前沿信息，科技展示讓學生在有限的課堂時間里目不暇接，新鮮的畫面層出不窮，對高新科技的探秘產生強烈的好奇心，對科技的新發現產生強烈的憧憬。對前沿科技的領略中培養崇敬科技與積極探索求知的理念。

多媒體教學手段在課堂教學中的使用其優點有許許多多不能歷數，但任何事物都是具有兩面性的。事物的優點經過轉化可以成為事物的缺點，這是矛盾輪回轉化的特性所決定的。多媒體教學手段應用于課堂也一樣，其優點背后必然是有待克服或解決的不足之處。

2、多媒體教學技術應用于課堂教學的劣勢

2. 1對教師基本素養要求較高

教師熟練使用多媒體教學技術需要對先進科技的計算機的熟練掌握，要求教師具備應用現代科技的基本能力，對教師又有了新的更高的要求。首先，教師能夠利用網絡進行資料的搜索與整理，了解熟悉幻燈片的制作，各種圖像，聲音的添加，不同頁面的鏈接等，在這個方面教師要具備基本的科技素養。多媒體課件應用于課堂前期的工作比較“艱辛”，教師只有對先進的科技成果了如指掌才能夠運用自如。

2. 2成本較高

現代多媒體應用于課堂教學的成本相對于傳統教學方式來說較高。第一，多媒體課件制作過程費時費力，在時間上教師在上課前要將多媒體課件制作完畢，將教學內容制成Word文本，轉換成PowerPoint ，花費時間收集資料，添加圖片，設置音效，在片與片之間做鏈接等，所以，教師備課時所花費的時間和精力較多;第二，多媒體教學技術的制作過程與播放過程無時無刻不依賴電力的供應，電力的供應是多媒體課件能夠運用于課堂的必備條件。這一點上表現的不是很靈活而且消耗電能花費巨大，這是多媒體教學手段相對于傳統教學手段的弊端之處。

2. 3操作運用比較機械

課堂教學的過程是一個豐富多彩的過程，課堂教學的發生過程很多時候并不是按預設過程發生的，教師往往因課堂教學的具體情境或者師生互動而突發新的有價值的教學靈感，而且，教師在課堂教學中會有“意外”發生，課堂教學的生動性也表現于此，教師的教學機智也因此受到考驗。教師要隨著課堂教學形式的發展靈活應變，而多媒體課件是制作完畢的，在短時間的課堂教學內是固定不可變的，這時教師就需要脫離多媒體課件進行教師的臨場發揮，而臨場發揮的時候不可以沒有黑板粉筆等傳統教學媒體的運用，而傳統教學媒體此時表現的非常靈活，產生適時而生的效果，在這個方面多媒體表現出操作機械靈活性不足，不能根據課堂實際發展情況進行適當的調整等一些特點。

2. 4使課堂教學固化缺乏情感

教學過程是教師的教的信息發出與學生的信息接收相統一的過程，教學過程中，教師和學生不僅進行知識信息的傳遞，教師和學生在知識傳遞的過程中進行著情感信息的交流。教師的作風，形象等也會作為潛移默化的因素影響學生。在教學中，有經驗的教師往往將自己的教學風格，個人特長與學科教學內容的有機結合，直接影響學生。如教師聲情并茂的朗誦、漂亮的粉筆字、美觀的板畫、流暢瀟灑的作圖、通常會給學生留下終生難忘的深刻印象，并能產生或直接的或間接的影響，在某種意義上，這種充滿教師體溫與熱情的教育對學生具有特殊的意義，使學生建立對老師的仰慕之情，因為學生喜歡這個老師而喜歡這個老師所教的這門學科的現象屢見不鮮。而多媒體教學在這方面做得比較欠缺，多媒體教學呈現固化特點，按照課件制作完畢的內容進行講授，這個期間很不利于教師個人風格的展示，教師個人情感也沒有機會進人課堂教學中，個人特長的全面展示受到限制，教師學生間情感上的互動不容易產生，活生生的教學變得生澀無味。

2. 5縮小了學生想象空間

多媒體教學將大量信息在瞬間展示出來，表現的豐富多彩，往往在學生來不及設想之前，給學生視頻的定格和先人為主的形象，向學生傳遞的信息太滿太實，所以對信息的處理缺乏留白，從而阻塞學生對于各種教學事物的想象。再者，信息的傳遞缺乏展示的過程，不經思考就會看到結果，長此以往勢必給學生造成思維和做事風格上的不良影響。

2. 6重點不易突出

多媒體教學在課堂中短短時間內呈現信息量過大，學生對信息的接受往往不加取舍，或者學生只接受自己感興趣或者想知道的信息，而教學重點則因為跟其它信息相比并無突出之處不容易受到重視，對多種信息同時進行學習顯然使重點內容的印象模糊，弱化重點內容的信息的印象，對重點教學內容有弱化的影響，所以，對信息的取舍不當容易形成信息污染，影響教學效果。不少教學課件為了達到較好的藝術效果，大量運用了圖片、圖象、聲音、音樂，甚至動畫，這與傳統的粉筆和黑板相比，的確給學生帶來了更為美妙的視聽感受，但教師的投人并非一定能達到預期的效果，這些具體、生動、直觀的信息在吸引學生注意力的同時，也在一定程度上分散了學生的注意力，如果沒有針對性，甚至會成為教學過程中的干擾源。而且，過于注重形式，多種顏色的使用，多種動畫的添加，聲音的播放，容易發生喧賓奪主的現象，影響對教學內容信息本身的接受和消化。

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關鍵詞：多媒體教學；教育技術；教學手段

引 言

多媒體教學改變了傳統的教學方式，使學生面對更多的生動而形象的圖片、動畫、音視頻等。但是，隨著多媒體教學的發展，也暴露了很多實際問題。

一、多媒體教學中存在的問題

筆者針對多媒體教學情況，調研了某學院10個專業的510 名學生（隨機抽樣），約占樣本總數的52.6%，收回問卷465份，占發放總數的91.18%，其中有效問卷443份，占發放總數的86.86%。調查結果顯示，目前，某學院多媒體教學中主要存在以下幾個方面的問題。

表1．學生對于硬件設施的評價

Fig. 1Students' evaluation of hardware

1．濫用多媒體

有些教師不顧學科特點和性質，不加選擇地使用多媒體。調查發現，在某學期開設的356門課程中，有238門課程的任課教師要求安排多媒體教室上課。在這些課程中，有些根本就不適合使用多媒體技術。

2．硬件設施不到位

從表1和表2的數據可以看出，目前，學院多媒體教室建設和校園網建設還不能完全滿足教學需要。

表2．教師對于硬件設施的評價

Fig. 2 Teachers' evaluation of hardware

在多媒體教學設備配置方面，還存在一些缺陷，不能滿足高質量的教學需求。究其原因主要是多媒體設備如投影儀、電腦、功放等使用率高，老化較快，容易出現故障，而耗材又得不到及時供應，因而故障不能及時排除，有時會影響教學。

3．多媒體課件的水平不高

目前，課堂教學使用的多媒體課件以PPT課件為主。實際上，許多教師的課件僅是將課本內容移植到屏幕上，有些好的課件也只是簡單的文字配一些圖片、音樂或錄像。使用這種課件的多媒體教學和以往教師對著教材照本宣科、“滿堂灌”并沒有本質上的區別。只是由“人灌”變成了“機灌”，黑板變成了電子屏幕，粉筆變成鼠標而已。

4．忽視了師生間的互動

表3．學生對于互動的看法

Fig.3 Students' views of interaction

由表3可見，有70%左右的學生希望在課程安排上，有配合多媒體教學的網上輔導、網上討論的內容及時間。這說明學生對于師生互動的強烈需求。

二、優化多媒體教學的對策

1．加大多媒體教學設備的投入

缺少多媒體教學設備，影響了多媒體課堂教學的效果，應當引起學校教學管理人員的高度重視。硬件是教育教學信息化的基礎保障，沒有良好的硬件基礎，即使有高水平、高素質的師生隊伍也很難提高教育信息化水平。

2．加強教師教育技能培訓

教師教育技能是有效開展多媒體教學的關鍵，只有教師掌握了現代教育技術，才能充分發揮先進設備和技術的作用。由表4 可見，教師培訓的內容主要包括圖像處理軟件Photoshop、二維動畫軟件Flash、多媒體教學技能、音視頻播放軟件、電腦維護知識、幻燈課件PowerPoint等。多數教師希望能根據需要隨時得到技術指導。

表4.需要培訓的教育技術內容和時間

Fig.4 The contents and time of training

3．精心設計多媒體課件

課件是多媒體教學的核心要素，優質的課件能充分發揮多媒體教學的優勢，取得良好的課堂教學效果。課件設（下轉第99頁）（上接第20頁）計與開發應考慮以下幾個方面：（1）教學目的與教學手段的關系；（2）內容與形式的關系；（3）課件的設計要以學生為本，以教學內容為中心，著眼于激發學生的學習興趣，合理地選擇多媒體手段，實現教學理論、學習理論和傳播學理論的有機結合，豐富教學內容。

4．增強師生間的互動交流

在多媒體教學過程中，不僅需要現代化的媒體設備，還需要教師生動而形象的語言描述、形體動作。為了使教師能夠擺脫計算機的束縛，增強師生間的互動，在課堂上，可使用“多媒體激光遙控教鞭”，使坐在電腦前邊操縱電腦邊授課的教師能夠走下講臺，走進學生當中，與學生進行面對面的交流。在課堂上遠距離地使用激光教鞭，能夠自如地控制多媒體課件，從而增進了和同學們面對面的交流。

三、結束語

多媒體教學系統的建設與管理是高校教學管理得一個重要內容。多媒體教學系統管理技術人員必須了解并懂得技術的應用和建設，同時要學會使用理解教學搞好管理。多媒體教室在建設時應從實際情況出發，科學地配置硬件資源，使之能在實際教學中更符合教師的要求。而管理人員也應高度重視，不斷地提高自己的技術水平，不斷完善多媒體教室的管理制度，將多媒體教室管理得更好，從而減少教學中出現的問題，保證教學工作的順利進行。

【參考文獻】

[1]劉玉祥，于長學．《美國大學教育的七大原則與教學評估》[J]．教育評估．2006，（11）：22-24．

[2]張國棟.《大學多媒體課堂教學中存在的問題及對策研究》[D].沈陽：遼寧師范大學．2010：24-25．

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【關鍵詞】多媒體；教學技術；化學實驗

多媒體教學技術與化學實驗相結合，彌補了實驗條件差的不足，增強了化學實驗的直觀性，對教學質量的提高十分有利。

1. 投影技術對化學實驗教學的應用 化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。

投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件。

2. 攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用 演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊 要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生的有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應很緩慢發生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

3. 多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用 化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定 的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。

應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜的實驗，為學生提供一個模塊式實驗環境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后再進行真正的實驗。多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

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[關鍵詞] 多媒體；教學手段；課堂教學

計算機技術，有很多不同的定義，我們可以簡單概括為研究計算設備的科學技術。它包括計算機硬件、計算機軟件以及技術應用等各種內容。除了涉及面廣，內容廣泛外，計算機技術還具有鮮明的綜合性。它和數學、電子技術、現代通信技術、工程學科、應用學科等緊密結合，相輔相成，推動了計算機技術的快速發展。

日常生活中人們使用計算機技術學習知識，利用計算機技術輔助我們工作，利用計算機技術獲得豐厚的利潤，也可以從計算機技術中品味娛樂。計算機技術早已和現代社會的發展緊密相連，不斷影響著各個領域的前進步伐。計算機技術的普及和發展，影響著教育觀念的改變和教學手段的提高。下面，就如何利用多媒體技術輔助教學，談談我的看法：

1、多媒體對教學的影響

在現代課堂教學改革實踐過程中，多媒體輔助教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。

1.1應用多媒體使過程更加直觀。從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習的情趣，但應用多媒體技術就可以直觀的解釋一些現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。應用多媒體讓枯燥的各學科理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。

1.2應用多媒體可以加大課堂的信息量。21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

1.3應用多媒體便于師生間雙向交流。傳統的教學過程中，主要是教師講學生聽，不便于學生個性的培養。應用多媒體能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代教學思想。

2、多媒體在教學中的作用

2.1運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

學校的一些教學中，常常會出現這樣的現象，老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。究其原因，很重要的一點就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。而多媒體課件教學可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性，及時喚起學生探求知識的興趣。

2.2運用多媒體教學手段，突破教材重難點

重點是指教學中一節課著重講的內容，是課堂教學的中心內容，難點是一節課學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在教學中，運用多媒體教學手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。有詳有略地授課，其重點與非重點學生一目了然，難點也由繁化簡、由難變易，比較容易掌握；并且學生對所學知識也能加深印象，不易遺忘，提高了學習效率，減輕了課外負擔。

2.3運用多媒體教學手段，優化課堂結構

2.3.1好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思維，產生學習新知識的興趣。

2.3.2現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。實現了課堂與現時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。

2.3.3用現代化技術的手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。

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關鍵詞：師范生；多媒體教學；生物學

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0049-02

20世紀90年代，計算機技術在各行各業迅速普及開來。同時，各種軟件的開發，使得計算機已逐漸成為人們日常工作、學習和生活中不可缺少的一部分。計算機技術的飛速發展，有力地推動了現代教育技術的進步和普及，以此為基礎的多媒體教育技術也廣泛地應用到了生物學教學當中。到21世紀初，我國除少數邊遠地區外，多數的中等學校完成了網絡建設工程，使師生能夠利用互聯網資源。[1]生物師范生是未來的中學生物學教師，培養其多媒體教學能力具有十分重要的意義。

一、生物學與多媒體教學

1. 生物學學科特點

生物學主要研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與環境的關系等，屬于自然科學的范疇。包括動物學、植物學、微生物學、遺傳學、解剖學、生理學、生態學等多個學科。生物學研究的內容從微觀到宏觀都有涉及。微觀方面內容如：組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量供應和利用，等等。宏觀的內容如：種群和群落、生態系統及其穩定性、生態環境的保護，等等。[2]

2. 生物學教學中使用多媒體的優勢

多媒體教學是指教師在教學中通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等形式直接作用于學生的感官，使教學產生良好的效果。在生物學教學中使用多媒體教學方式，能夠更好地表述生物學現象、提高學生的學習效率、培養學生的學習和思維方式。[3]

二、生物師范生多媒體教學能力培養初步探索

通過舉辦我院生命科學學院首屆生物師范生教學技能大賽，培養師范生多媒體教學能力。

1. 比賽目的

有效激發生物專業師范生開展教學技能訓練的積極性，提高教學技能，加強創新精神與實踐應用能力，也為配合我院開展校園文化大繁榮活動，豐富學生業余生活，促進構建和諧校園文化氛圍。

2. 比賽內容

包括三部分：粉筆字、普通話和多媒體教學。其中，粉筆字占總成績的20%，普通話占20%，多媒體教學占60%。

3. 參賽學生

一年級學生（2011級生物科學，2011級生物教育）；二年級學生（2010級生物科學，2010級生物教育）；三年級學生（2009級生物科學，2011級生物科學專升本）。（說明：生物科學為本科，生物教育為專科。參賽學生中，2010級生物教育、2009級生物科學和2011級生物科學專升本3個班本學期正開設《生物學教學論》課程。）

4. 比賽時間及流程

比賽分為初賽和復賽兩個部分。初賽由班級自由組織，賽后各班選出3人進入復賽，時間為2012年5月13日。復賽流程見下表。

5. 比賽獎項設置及結果

本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名，其余為優秀獎。另設單項獎各1名。結果見下表。

三、總結與討論

目前，我院生物師范生在校期間學習的專業基礎課和專業素質課大多運用多媒體進行教學，學生已較多地接觸了不同教師的多種風格的多媒體教學模式。從表2中可以看出，獲獎者中未開始學習《生物學教學論》課程的人數有4人（占40%），說明他們在之前的專業相關課程的學習中，已初步具備了制作多媒體課件及使用多媒體教學的能力。《生物學教學論》是一門以培養生物師范生成為合格中學生物學教學人才為目標的重要的專業課，隨著現代教育技術手段的發展，培養學生的多媒體教學能力成為本課程中的一個重要內容。基于學生已具有多媒體教學的基礎，在《生物學教學論》課程中，主要應從以下幾個方面進行培養其多媒體教學的能力。

第一，注重引導。多媒體教學對于學生來說不是一張白紙，而是以較多零散的認識存在，教師在對其培養能力時，引導成為了關鍵因素。第二，注重創新。學生在接觸多媒體教學初期，往往是模仿和借鑒他人的多媒體課件，隨著本課程的深入學習，啟發創新思維、培養創新能力，對于他們今后形成自己風格是十分有利的。第三，注重實踐。本課程本身具有較強的實踐性，教學也是一個實踐的過程。通過準備多媒體課件，并進行實際的多媒體教學，發現其中的問題并加以改正，不斷提高多媒體教學的能力。

多媒體教學已經迅速地在各學校普及開來，高校師范專業在培養人才時，應順應時展的需要，為學生培養多媒體教學能力創造更多更好的條件。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學論(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

篇6

關鍵詞：視覺文化；視覺技術；大學語文；多媒體教學

在信息技術和新媒體技術迅速發展的背景下，符合大眾審美趣味和消費特征的視覺文化日益繁榮，“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實。”[1]人們越來越依賴于通過圖像理解和解釋世界。“以圖像為基本構成元素的視覺文化可以比以文本形式展現的內容更直接、更生動、更廣泛、更迅速地為人類所直接感知，更符合人類認知事物的規律”[2]。視覺文化成為主導文化，對教育領域產生的影響不容忽視，反映在課程教學中，表現為視覺技術正逐步應用于課程教學中，對教師教學和學生發展起到了舉足輕重的作用。視覺技術在大學語文多媒體教學中的應用能降低對課程知識理解的難度，促進課程知識的傳播與創新，從而吸引學生積極參與到課程教學中。然而，視覺技術的廣泛應用也具有兩面性：一方面，視覺技術在大學語文多媒體教學中的應用為教學提供了豐富的視覺資源，豐富了課程內容的呈現形式，促進了教學方式的改革；另一方面，視覺技術也不可避免地給教學帶來了負面影響。在視覺文化背景下，視覺技術與大學語文多媒體教學的有效整合成為急需探討的重要問題。

一、正確認識視覺技術與多媒體教學的本質

視覺技術應用到教學中是教學方式的創新，但視覺文化背景下的視覺技術與多媒體教學，不同于視覺技術只是以視覺教學資源為標志，而是要讓視覺技術本身作為課堂教學的資源和要素，進而優化教學過程，促進知識傳播。“教育技術由于其強大的技術尤其是視覺技術的支持，在現代教育活動中扮演越來越重要的角色。”[3]很多老師改變了傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統教學模式，多媒體教學已成為常規的教學模式。尤其是在大學語文教學中，利用多媒體播放圖片、視頻等視覺資源，以可視化的方式開展課程學習，比單純以文本形式展現的內容能夠更加方便地為人們所直接感知，促進了課程內容呈現方式的變革，提高了學生學習的積極性，也更符合人類認知事物的規律，這是大學語文多媒體教學的優勢。然而，在視覺文化背景下，多媒體教學中的視覺技術不僅僅是教學資源形態的變化，更是新課程教學理念的拓展和形成。分析多媒體教學中的視覺技術，不要僅僅把它作為一種具體的視覺資源進行研究，更要從視覺學習、視覺交流以及視覺思維和視覺教學理論等多方面、多角度進行探究，以進一步豐富人們對多媒體教學中的視覺技術的本質認知，為視覺技術與課程整合的理論研究與實踐開展奠定基礎。

二、大學語文多媒體教學中視覺技術應用的優勢

（一）形象性與直觀性

與建筑、美術等學科可以給人直觀的印象不同，大學語文教學是語言的藝術，但多媒體視覺技術介入后，通過圖像和符號多角度觀察對象，使大學語文的形象性和直觀性得到了充分發揮，彌補了大學語文語言和文字的缺陷。比如，在講授張若虛的《春江花月夜》、蘇軾的《水調歌頭•明月幾時有》、張九齡的《望月懷遠在天邊》等中國古典詩詞時，如果僅僅通過語言講解，會比較空洞，學生接受起來也比較困難，但是如果融入多媒體視覺技術，根據詩詞所表達的意境，在界面中設計一幅幅圖片，或播放一些視頻，就可以讓學生充分感受和理解作品中的藝術形象與語言所包含的情感，培養和提高學生的審美能力和審美情趣。此外，運用多媒體展示圖片、播放教育視頻和經典影片，還可以讓學生在欣賞文學作品的同時，領略到電影、音樂、繪畫等其他相關藝術形式的特征與風采，增強課堂教育的綜合功能。

（二）恒久性與鑒賞性

以大學語文教學中的古典詩歌為例。古典詩歌如白居易的詩和王維的詩，比較容易理解，但對于李商隱的詩，因其多用典故，有時則隱晦難懂。在教學中，如果單純靠教師口頭講解，很難收到良好的教學效果。而視覺技術在古典詩歌多媒體教學中的應用，大量書面的文字信息就可以通過多媒體，轉化為直觀、形象的畫面、圖像等，實現圖像與文字、觀看與閱讀的二元統一，再配以音樂或人聲朗讀展現情景，視聽有效結合，讓學生在悅耳、悅目、悅心的情景中，激發想象，領悟作品內涵，培養審美水平，提高鑒賞能力。例如張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。……”詩歌以月升月落的運行過程為線索，極其細膩地描寫了春江花月夜的種種景色。在學習、鑒賞這篇詩作時，如果運用多媒體把詩中的一個個意境制作成動態畫面，引導學生體會詩人通過運用景物來構成意境、烘托感情、表達思想的藝術手法，感受春江花月夜清幽的意境美，思索詩人在對自然美的描寫中體現出的人生哲理，從而使學生從詩歌的繪畫美、造型美中理解此詩，就可以收到事半功倍的教學效果。

三、視覺技術與大學語文多媒體教學整合的實踐問題

（一）合理選擇視覺化內容

被視覺化的內容往往包含著制作者本人對內容的理解和建構，是語言文字的延伸之物。《周易•系辭上》中提出：“書不盡言，言不盡意”，故“圣人立象以盡意”，說明圖像的優勢所在。但是仁者見仁智者見智，一千個人心中有一千個哈姆雷特，因此在課堂教學中，對于圖片、影視作品要合理選擇。比如，在講到《報任安書》時，教師可截取電視劇《漢武大帝》中有關司馬遷遭受宮刑的視頻，讓學生思考司馬遷當時尷尬的處境。當然，為了擴展思維空間，也可以選擇一些在書本上了解不到的或者跟歷史相背離的影像視頻。如在講《論語》時，可以讓學生觀看由胡玫導演、周潤發主演的電影《孔子》，引發學生討論和思考。另外，在視覺化內容的選擇上，要注意加強對學生想象力的培養與重視。運用視覺化技術，將語言文字所描述的特定的事物以視覺化的形式呈現，是對文字描述的一種補充和完善，可以幫助學生理解教學內容；但是如果教師將泛指的事物定格成一幅畫面，并強加給學生，使學生“被想象”，則是某種意義上的思維限制。如果教學中使用這樣的多媒體課件來吸引學生的眼球，就很容易關閉學生“再造想象”的通道，也使大學語文失去了運用文學藝術以文字形象激發人們再造想象的特點，運用這樣的多媒體課件進行教學就不能說是成功的。

（二）避免多媒體視覺技術的主導化

技術的進步對視覺文化的影響越來越大。“隨著視覺技術的進步，人的視覺在不斷地延伸，可視性要求與視覺欲望不斷攀升，新的視覺花樣層出不窮。”[4]因此，多媒體技術進入大學語文課堂后，很多教師課下更注重于教學內容的呈現形式，課上則側重于展示教學設計，盲目追求多媒體技術的視覺化效果，大學語文教學隨之出現了把“好看”當作最高標準的現象，忽視了教學內容本身的意義。學生在課上就像觀看一部刺激眼球的電影片段，看得眼花繚亂，課下卻由于課堂上知識深度、廣度的不被重視和教學側重點的偏移而一片茫然，不知所教。視覺效果的過分追求必然導致知識的平面化、淺易化，導致知識獲取方式的即時化、娛樂化，這些都背離了大學語文的培養目標，大學語文通過引導激發學生對中國傳統文化、文學的熱愛，培養學生終身語文學習意識的初衷也將會因此而黯淡。因此，大學語文教師一定要認清，多媒體教學只是大學語文教學的重要手段，但絕不是教學的主導。多媒體視覺技術只是一種輔助，它是基于語文教學內容的需要，是與教學內容相輔相成的，決不能將其變成形式主義的花架子。

（三）將視覺教育資源有效融入教學關系

目前，視覺技術與課程教學整合的實踐中，為圖形而圖形或為技術而技術的形式主義并不鮮見。例如，在大學語文多媒體教學中，師生的注意力都局限在視覺資源的課件上，教師照著課件“宣科”，學生盯著不斷滾動的屏幕，把課件當作傳授知識的“老師”被動地接受。這種以視覺課件為主導的教學模式，表面上看是大學語文教學的創新，但從本質上看，教師采用的仍然是陳舊的教學理念，學生在舊理念的指導下按部就班被動地進行學習，不利于學生主動性的發揮，嚴重制約著大學語文課程的深層次發展。視覺教學資源的應用是課堂教學的全方位滲透，是在視覺技術影響下課程變革、反思與重構的過程。在此過程中，視覺技術應該面向教學關系，在滿足具體教學需要的基礎上，服務于教學目標，由課程教學的工具轉變為課程發展的重要推動力。

［參考文獻］

［1］丹尼爾•貝爾.資本主義文化矛盾［M］.趙一凡，等，譯.北京：三聯書店，1992:156.

［2］姜淑慧，張舒予.視覺文化“四因說”對教育資源開發者的啟示［J］.電化教育研究，2011（6）：26~29.

［3］楊素萍，楊茂從.教育技術的后現代審視［J］.電化教育研究，2008，（12）：10~13.

篇7

【論文摘要】多媒體教學技術為高校體育的教學提供了一種全新的平臺，對高校的體育教學起到了積極的促進作用，但在運用當中也存在著一些問題。本文結合實際情況，對多媒體教學技術在高校體育教學中的應用情況作一些探討，以期實現多媒體教學技術更好地服務于高校體育教學。

多媒體教學技術在教育、教學中的普及與廣泛應用，引發了教學觀念、教學設計、教學方法、教學藝術等方面產生一系列的變革，在繼承傳統教學的合理成分，使教育、教學朝著最優化境界發展。然而，在高校體育教學中，多媒體教學技術雖帶來了積極作用，但不是很廣泛。本文針對多媒體教學技術在高校體育教學中的應用情況，并結合自己的教學實踐經驗，談談多媒體教學技術對高校體育教學的促進作用，及應用中存在的一些主要問題、對策等，以此來更好地實現在體育教學中的應用，服務與高校體育教學。

一、多媒體教學技術對高校體育教學的促進作用

（一） 運用多媒體教學技術激發學生對體育學習的興趣。

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。對于剛踏入高校的新生來說，多媒體技術是較先進、較新穎的象征，我們就運用多媒體課件對學生進行第一次體育理論課的教學。能更好的讓學生深刻地認識高校體育的地位、作用、意義，改變學生在中學階段傳統的體育觀念，激發學生自覺鍛煉的熱情。在體育實踐課的教學中，運用多媒體教學技術作為教學的輔助手段，能激發學生學習的興趣。如在教籃球的進攻、防守戰術時，我們運用多媒體課件進行教學，能形象地展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速、清晰地掌握此項技術。

（二） 運用多媒體教學技術，突出教材重點、難點，優化體育課堂教學結構的安排

教師能否在體育課堂教學過程中合理地處理教材，突出教材重點、突破教材難點，是影響教學效果的重要因素。有些教材的重點、難點 部分，如跨欄技術中的過欄動作，教師很難用語言描述清楚或慢速示范來表現兩腿在空中的剪絞動作，而運用多媒體技術，就可清晰而生動形象地解決這一難題。既彌補了感性材料的不足，又調動了學生視覺直觀功能，幫助學生掌握技術動作的重點和難點。學生在掌握正確動作概念的基礎上進行練習，利于提高運動能力、完善技術動作，此時，我們教師應能合理地安排運動量、運動強度、間歇時間。

（三）運用多媒體教學技術可使復雜的運動技術化難而易，使學生建立清晰的動作表象

有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%， 而利用“視覺聽覺”獲得的知識可接受65%。因此在體育教學中，“語言講解+動作示范”顯得尤為重要。如俯臥式跳高教學中，過桿動作為“側空翻+旋轉”技術，分腿支撐跳躍山羊的第一騰空、第二騰空的一些空中技術細節，學生很難在教師的語言描述與示范中建立清晰的動作表象。而運用多媒體教學技術進行直觀教學，如利用多媒體課件的二維、三維立體空間結構，全方位剖析技術難點，使各種難以理解、摸不著、看不見的技術化難而易，變得生動形象。清晰的動作表象，既便于學生理解動作、形成概念、記住結構，又能調動學生學習的積極性，提高學習效率。

（四）運用多媒體教學技術進行互動教學

多媒體和網絡等技術，拓寬了學生接受知識的范圍與途經，也能形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學習者的學習興趣和進行協作學習，對學生認知結構的形成與發展，即促進學生對所學知識進行意義建構非常有利。我們利用這些特點，在校園網上放一些互動性的多媒體課件，如體育基本理論知識，各球類的比賽規則，籃球、足球的基本戰術配合，健康、保健知識等；一些具有觀賞價值的比賽內容，如健美操比賽、跳水、舞蹈、體操比賽等，學生可以在線欣賞、觀看與學習，間接地對學生進行體育與健康方面的知識教育，潛移默化地對學生進行互動教學。 轉貼于

（五）運用多媒體教學技術進行現代體育教學管理

體育教學中的各項管理工作，如體育課成績管理、學生體質健康管理、校運動隊管理等，以往均是人工進行統計，工作量大且繁瑣，運用計算機及ACCESS數據庫所開發的軟件進行統計能大大減輕了體育教師的工作負擔。如期末對學生的體育成績進行統計與分析，運用計算機軟件，一個教師只需15分鐘即可完成一個班級的成績統計與分析，包括打印。多媒體教學技術使學校體育的管理工作顯得神速而簡單。

二、多媒體教學技術在高校體育教學應用中存在的主要問題

（一） 體育師資隊伍自身的素質、觀念與能力。

在高校現有的體育師資隊伍中，部分教師，他們的觀念還停留在傳統的教學方法上，對于運用多媒體課件進行輔助教學，不感興趣，基本不具有與多媒體教學技術有關的制作與操作能力；多數教師是較肯定計算機進入教學主流的前景，對多媒體教學技術持樂觀態度，具有制作或操作的一般能力。

（二）高校體育教學的專業網站少，網絡資源導航功能亟待加強

以現代信息技術為基礎的互聯網，使原來信息傳播的單向、發散方式變為雙向交互方式，可以方便地共享世界各地的教育信息和資料，是實現教育資源共享的有效途徑。現在學校體育教學方面的專業網站很少，有少量還缺乏統一的分類標準，導致大量冗余信息的出現和資源的凌亂分布。學校體育的發展離不開多媒體教學技術，離不開網絡這個媒體。目前，高校體育教學的專業網站少，且網絡資源導航功能不強，應引起體育教育界的關注。

（三）通用性的教學軟件開發少，多媒體課件制作少。

高校體育教學方面的通用性教學軟件開發少、多媒體課件制作少，原因之一是體育課件的可操作性不強。體育實踐課大多在室外進行，各高校根據具體情況，教材內容、評價標準具有靈活性，這就制約了體育教學軟件開發、教學課件制作的通用性。原因之二是教師制作課件的出發點不同。有些教師制作課件，考慮為整體教學服務，而有些教師則考慮為公開課所用，或為某一特定教學內容所需。

三、結論與建議

（一）一增加現代技術設施的投入。各院校應盡可能增加硬件設施，安排 1—2個多媒體教室為體育教學服務。

（二）更新教師觀念。每個教師應充分認識到多媒體教學技術對高校體育教學正造成巨大影響，要更新觀念、與時俱進。

（三）提高教師素質與能力。在體育師資隊伍中進行多媒體教學技術學習與運用的培訓，作為繼續教育的一部分；在具備多媒體教學技術裝備的條件下，要求體育教師會使用計算機、會利用互聯網、會制作體育教學課件。

（四）發展網絡技術。增建學校體育教學方面的專業網站，為多媒體教學技術的應用搭建良好的網絡教學平臺。

【參考文獻】

[1] 馮軍煥.基于Internet的多媒體教學技術研究與實踐[j].西南交通大學.1999

[2] 馬偉.基于校園網的網絡多媒體教學技術研究[j].電子科技大學.1999.7

[3]韓志堅.封昌權等編著.多媒體教學技術教程[M].人民郵電出版社.2000.8

篇8

關鍵詞：車工工藝學 多媒體 教學質量

在當前技工學校的車工專業教學中，很多教師都在思考如何更好地激發學生的學習興趣與自信心，如何讓學生的創造能力與實踐能力得以提升。多媒體教學技術的發展為車工工藝學課程的教學質量提升提供了一條有效的途徑。筆者主要就多媒體教學技術在車工工藝學中的應用進行探討。

一、通過多媒體教學技術更好地表達復雜的思想與方法

多媒體教學技術采用多種多媒體信息進行教學，文字、圖像、圖形、聲音、動畫等都是多媒體教學技術可以采用處理的信息，利用這些信息能更好地表達出復雜的思想與方法，使得學生對于所學習的內容產生深刻的印象。我們可以通過多媒體教學技術來營造出一個盡可能真實的情景，讓車工工藝學中的內容變得生動有趣，使得學生能夠更好地學習到車工工藝學中的知識內容。車工工藝學課程的顯著特點是有很多的定義、公式以及圖標，并且對實踐內容非常重視。學生要掌握其中的內容，就需要更好地將理論與實踐進行聯系。例如測量刀具角度的平面、刀面角度的定義、各個角度對于加工帶來的影響等內容都是和實踐聯系非常緊密的內容，通過多媒體教學技術的運用，能夠給更加直觀、生動形象的對這些內容進行展現，進而激發出學生的好奇心，使得他們能夠快速進入到學習狀態中，有效地掌握到知識要點。

二、通過視頻錄像展現典型零件的加工過程

在車工工藝學中教師講到對刀具的各個切削角度進行測量時，如果直接進行講解，學生并不能掌握其中的內容。對此，我們可以通過視頻投影來對這部分內容進行演示，將測量刀具角度的3個輔助測量平面的具體形成以及相互之間的關系清楚的呈現給學生，這樣便有助于學生對相關知識的體會與學習，讓學生輕松掌握對刀具角度的測量知識，使原來的教學難點被輕易突破。通過多媒體課件中的視頻與動畫演示，可以使車工工藝學中的零件的加工過程、機器的裝配過程、零件的結構等諸多內容在課堂中被展示出來，從而讓學生獲得一個能夠對機械加工全過程進行模擬的現實空間，讓學生產生身臨其境的感覺，對加工的全過程產生直觀的認識，使得原來抽象、很難理解的內容能夠變得更加的形象、易懂，使得車工工藝學中的理論知識能夠和實踐更好的聯系起來。在課件中采用的視頻內容能對各種加工的特點、功能進行詳細的介紹，并且還有各種完整的工序，可以讓枯燥的教學變得更加生動有趣。

三、利用多媒體教學技術搭建雙向雙控的反饋教學模式

在車工工藝學的教學中，如果不能對傳統的教學模式進行改變，就很難改善教學效果。多媒體教學技術，如果沒有與之相配套的教學模式，其僅僅就是一些優秀的教學軟件而已，雖然能夠改善教學效果，但所能發揮出的作用也不會明顯。在教學的過程中，教與學是有機的整體，如果僅僅是教師利用教學軟件來開展工作，也就實現了多媒體教學技術中的“教”，而沒有能夠實現“學”的那一個部分，教師如果控制不當就會變為另一種形式的“一言堂”。因此，在教學模式之中還需要補上“學”的一半，讓教學模式能夠實現雙向雙控。通過多媒體教學技術，教師與學生都能夠從各種相應的反饋信息之中對自己的教以及學的內容進行調整，通過這樣的方式能讓教師的他控與學生的自控形成完美統一的整體，課堂教學效率與質量也能夠得到良好的改善。通過多媒體教學技術，不僅僅能在車工工藝學的課堂上開展良好的教學，而且還可以利用多媒體技術來搭建起完善的教學質量反饋測評系統。通過這樣的系統，能夠更加有效地激活學生在學習中的主體地位，為學生參與教學活動提供更好的途徑，同時還可以更好地幫助學生與教師的溝通，在獲取的大量反饋信息中，為車工工藝學教學管理提供一個數據化的環境。

總之，隨著現代科學技術與教學技術研究的發展，多媒體教學技術在車工工藝學教學中的應用是必然趨勢，同時也是幫助廣大的技工教師改善教學質量的重要手段，為此我們需要對多媒體教學技術的應用投入更多的精力，進行更多的研究，更好地改善車工工藝學的教學效果。

參考文獻：

[1]茅偉巍.論多媒體教學在車工實習教學中的運用[J].廣西輕工業，2010（12）.

篇9

互動大屏幕的動感捕捉技術在動畫表演中是高端的應用。在動畫表演中，表演者負責根據劇情做出各種動作和表情，運動捕捉系統將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應用軟件，用這些動作和表情驅動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

（1）動感捕捉技術之三維應用軟件技術。在給定觀察點和觀察方向以后，使用計算機的硬件功能，實現消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產生幾何模型的圖像。Web3D的實現技術，主要分三大部分，即建模技術、顯示技術、三維場景中的交互技術。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現實建模造型語言。VRML可以直接接入互聯網以創建3D網頁與網站，實現三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網絡傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發生交互操作，通過鼠標或瀏覽器事件引發一段動畫或是一個狀態的改變，從而動態地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標在3D物件上直接拖運，就可以移動旋轉放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動感捕捉技術的應用優勢體現。傳統手動調節方式特點：制作人物模型→設定人物動作→導入動畫場景→手動調節人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統手動調節方式缺點方案：制作人物模型→錄制動作→導入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節省時間、動作逼真。

2.互動大屏幕技術在多媒體教學領域中的應用優勢

互動多媒體時代即時互動實現了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統教學中的束手束腳。屏幕傳輸技術系統智能化高，系統設置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實現了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學生機并同時監看其他多個學生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學生機器；同時，此項系統支持教師機端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學習者創建自主學習環境。在教學領域中，虛擬現實技術已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達范疇，能使接受者真正融入到真實的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設備來使產品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運作過程，通過這種交互過程可以讓學習者全面了解和使用虛擬產品或虛擬環境。這對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都將起到積極的作用。可見，憑借虛擬現實技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，從而加速學生學習知識的過程，為學習者創造了自主學習環境。

（2）方便學習者進行技能訓練。在教學中應全面貫徹科學發展觀，為創建節約型社會做出努力，同時應不斷改善實驗和實習教學條件，采用多種方法改造和更新實驗設備，特別要將信息技術教學管理的網絡化、數字化和現代化。實驗室在培養學生的實踐動手能力、理論聯系實際能力、開拓創新能力和提升綜合素質等方面起著舉足輕重的作用。虛擬實驗室就是以計算機網絡為核心，將虛擬儀器通過網絡連接起來，以實現數據采集、分析、遠程操作的一個系統。在多媒體教學中利用虛擬現實技術，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學、生物實驗室等等，它非常有利于學生各種職業技能的訓練。

3.小結

篇10

關鍵詞：視音頻技術；多媒體教學；視頻編輯；音頻編輯

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4288-02

信息技術在學校應用越來越廣泛，尤其是學校近期大力推進數字化校園建設，作為一名教師，掌握一定的信息技術越來越顯得更加重要了，和教師最為關聯密切的就是信息技術在多媒體教學中的應用。學校在二十世紀九十年代就開始推行多媒體教學，剛開始只是在投影機、計算機的慢慢普及，慢慢發展到至今的教室里面的虛擬化系統的普及。去年學校在教室里面推行虛擬化系統，在網絡及虛擬化服務器正常運行的情況下，上課教師只需要根據自己的應用選擇相應的操作系統即可，如果出現系統不能正常使用的情況下，老師只要將電腦重新啟動一下，在出現尋找DHCP服務的時候，快速按下鍵盤上的"ESC"鍵，這一操作將直接退出尋找虛擬服務器的操作使電腦直接進入本地硬盤的XP系統。

多媒體教學中重要的內容就是多媒體課件的制作，它分為教學設計和技術設計兩大部分，其中教學設計包括教學指導、教學內容、教學案例、教學資料等；技術設計包括美工環境、視音頻設計、圖片動畫展示等，下面就著重視音頻技術在多媒體教學中的應用。

2 視頻技術在多媒體教學中的應用

學校教師在上課的時候經常會用到大量的視頻，大多數教師并不具備專業的視頻拍攝和后期編輯的能力，但是如今大多家庭都有照相機、攝像機等數碼裝備，一般的教學過程中利用這些攝錄器材就已經足夠了。因為數碼器材發展速度非常快，一般家用的設備拍攝出的視頻清晰度足可以滿足教學需求了，只是需要教師掌握一般的視頻識別能力和采集、編輯的能力，下面就對這些做些簡要的介紹。

2.1 視頻的采集

視頻采集是后期編輯的關鍵一環，其結果直接影響到課件的制作質量。視頻采集主要由視頻采集卡及其配套版卡和相應軟件組成，采集設備的壓縮格式應與整個系統保持一致。由于在采集視頻的過程中，視頻壓縮的比例、采集視頻的尺寸以及采集視頻的幀速率三者都將影響采集后的數字視頻質量和數據量。因此要將各種參數合理優化設定，并將采集后將視頻素材按照多媒體課件的設計要求，分為不同的內容片斷命名保存以備編輯時調用。

利用現有資源采集視頻信息的主要方式為通過互聯網搜索相關視頻，這些視頻可以是特級教師的講解，可以是電視節目的片段，可以是網絡拍客的原創。形式上可以是動畫，可以是真人演繹，還可以是動植物場面實拍，都可以應用到教學之中為多媒體教學服務。

視頻的專業級別的編輯軟件包括Premiere、Edius、Final cut pro、Avid media composer、DPS velocity，民用級別的編輯軟件有會聲會影、數碼大師等軟件。

Premiere可以說是非線性編輯中的老字號產品了，經過長時間的發展完善，Premiere基本上各種功能都具備了。所以Premiere最大的特點就是功能全，無論是畫面剪輯，還是字幕特效，都可以完成，所以在Windows系統中一般視頻都可以用Premiere來進行后期編輯。有不少家庭目前都在使用蘋果系統，Final是蘋果公司推出的剪輯軟件，蘋果系統的定位就是圖像和視音頻專業領域，并擁有視頻文件原代碼縮編碼，所以Final與其它windows平臺的剪輯軟件比，用起來更可靠、高效。直觀的看就是用Final剪輯，生成文件速度更快，輸出的畫質更好。

對于一般教師來講掌握入門級別的Premiere、會聲會影就已經足夠了，甚至一些轉碼軟件都帶有一般的視頻編輯功能，比如免費版的貍窩、格式化工廠等軟件。

3 音頻技術在多媒體教學中的應用

視頻往往和音頻是結合在一起的，音頻有的時候占有更加重要的地位。數字音頻的前期采集和后期的編輯處理相對于視頻來說更加簡單、操作上更加容易上手。

3.1 數字音頻的采集

數字音頻的采集可以通過以下兩種辦法：利用現有的錄音設備、通過網絡媒體下載。現有的錄音設備包括mp3、錄音機或者一般的電腦，在電腦安裝上麥克風利用錄音軟件就可以錄取音頻。搜索引擎越來越發達，所以大多教師通過網絡媒體下載各類音頻素材，但由于下載下來的音頻素材一般不符合自己的需求，需要利用后期編輯軟件進行編輯。

當采集的音頻資源不能達到我們想要的效果時，可以用音頻編輯軟件對音頻資源進行編輯和制作，其中Adobe Audition軟件是較為常用的軟件之一。

Adobe Audition 專為在照相室、廣播設備和后期制作設備方面工作的音頻和視頻專業人員設計，可提供先進的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能。它支持格式多，截取速度快，操作簡單，開始截取時可以選擇重新編碼，還是不重新編碼，不重新編碼時幾乎瞬間就可截取完成，其實就是一個文件復制時間。同時可以添加以下效果到音頻文件中：放大、延遲、均衡器、淡入淡出、鑲邊、翻轉、規格化、反轉、靜音、延長、顫音、回聲等等；軟件擁有帶通濾波器、FFT濾波器、高通濾波器、高頻提升濾波器、低通濾波器、低頻提升濾波器和波谷濾波器等。

4 結束語

視頻圖像和音頻所傳遞的豐富的信息是其他媒體不可替代的，在多媒體教學過程中尤其需要這些方面的信息，從教育學和教學心理的角度看，教學中視音頻信息的作用是相當大的，對教學的效果有著多方面的影響力。在工作中不斷研究視音頻技術并充分發揮其特長，對提高多媒體教學的課堂教學效果有著重要的意義。

參考文獻：

[1] 劉毓敏.數字視音頻技術開發與應用[M]. 北京：國防工業出版社，2003.