導語：如何才能寫好一篇環境經濟學研究課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、會計環境是現代會計理論的一個重要課題

會計環境論是現代會計科學研究的一個重要成果，是現代會計理論體系的一個重要組成部分。環境是指人和事物周圍情況和條件的總和。人和一切事物，必須與自然環境、社會環境和經濟環境和諧相處，才能保證一定的平衡關系，才能有利于其生存和發展。人雖有一定影響或改造周邊環境的能力，但是有限度的，一旦過度，向自然或社會強取豪奪，必然遭受嚴重的懲罰。會計作為經濟管理中的一個信息與控制系統，要得到生存和發展，也必須適應其客觀環境，與其相關事物相互依存、相互制約、相互促進、協調相處，這樣才能充分發揮其職能作用，促使經濟持續、快速、健康地發展。對會計環境的重要性，當前人們已有認識，但對它的地位，尚有不同認識。有人主張，把會計環境作為會計理論結構體系的開端；有人主張把會計環境作為處理會計事務的一個客觀條件；也有人認為會計環境不應包括在會計理論結構體系之內。為了深入地對它進行研究，以取得共識，本文對會計環境的內容、地位與作用作以下探討。

二、會計環境的內容

研究會計環境論，必須對會計環境的內容及其與會計模式的關系做一些分析。

（一）會計結構體系

會計環境是會計模式周圍情況和條件的總和。會計模式一般指會計活動諸要素及其基本結構的有機組合，又可稱為會計結構體系。對其組成主要有以下四種觀點：①會計結構體系是由會計理論體系、會計工作體系、會計管理體系等三方面相互聯系、相互制約而形成的基本框架。②會計結構體系是指一個國家的會計職能結構、會計行為的基本特性、會計管理體制及其諸因素綜合表現的總稱。③會計結構體系包括會計法規、會計工作方式、會計組織三要素。④會計結構體系是指會計主體對會計事項進行會計處理的理論依據、會計準則、會計制度、帳務處理方式和方法。

以上四種表述方法，前兩種主要是指一個國家的會計結構體系及其組成內容；后兩種主要是指一個會計主體內部的會計結構體系及其組成內容。但對會計結構體系中所包括的內容要素，也是各不相同的。筆者認為，會計結構體系和會計理論結構體系是虛實兩個方面。會計結構體系既有宏觀的一個國家的會計結構，又有微觀的企業內部的會計結構，還有中觀的一個部門或地區的會計結構。如果把會計結構體系分為會計理論體系、會計工作體系和會計管理體系三個部分，雖然在理論上說得過去，但把它劃分為宏觀、中觀和微觀三個層次，則難以分別表述其結構要素的內容。因此，可以把會計結構體系表述為：會計結構體系是由會計理論、會計組織、會計人員、會計法規、會計方法、會計技術和會計對象有機結合形成的會計模式。

（二）會計環境的內容及其對會計模式的影響

影響會計的環境因素很多，主要有：

1.政治環境。在各種不同的政治體制下，政府對各種經濟資源的配置與管理，有著各自不同的要求和側重點。政治體制的不同，會計模式就有很大的區別。在計劃經濟體制下，國家擁有全部固定資產、土地和其他經濟資源，很少有甚至沒有企業財產的私人占有權，政府成為企業所有者和會計信息的主要使用者，政府規定的會計任務就是企業的會計目標。但是在實行市場經濟條件下，政府主要通過法律、行政和經濟手段對企業實行宏觀調控，企業會計目標自行決定，但以不違反國家法律、政府法規為前提。

2.法律環境。國家法律和行政法規也是影響會計工作的重要因素。它不僅是設置會計組織和配備會計人員、處理會計事項的依據，也是評價會計工作質量的標準。我國西周時期的會計規范都規定在《周禮·天官篇》司會、司書、職內、職歲、職幣等官吏的職掌之內。我國歷代王朝的會計規范，均散見于政府的行政法規之中。進入民國以后，才制定頒布了單獨的會計法。市場經濟是法制經濟，市場經濟秩序靠法律來規范，投資者、債權人、經營者和職工群眾及消費者的合法權益要靠法律來維護，社會經濟環境和自然環境也要靠法律來保護。因此，許多國家和地區頒布了會計法、注冊會計師法，有些國家還頒布了商法、公司法、證券交易法、稅法以及投資、保險、環保等方面的法律、法規和條例。企業的會計部門應當根據國家頒布的會計法、政府財政部門頒布的企業會計準則和會計制度的要求，結合企業的需要，擬定企業會計制度和內向型的管理會計制度。會計人員還必須學法、懂法，用法律來維護企業權益。如果開展對外經濟交流，還要熟悉國際法和外國有關經濟法規。

3.經濟環境。會計產生于經濟管理的需要，沒有經濟業務活動，它也就失去了賴以生存的基礎。會計是隨社會經濟的發展，經濟管理水平的提高，逐步發展起來的。會計既反映生產資料所有者的要求，又反映經濟管理的客觀需要。經濟愈發展對會計的要求愈高，這已被會計發展歷史所證明。所以，會計人員特別要注意和關心經濟環境的變化。各國不同的經濟制度決定企業制度，而不同的企業制度要求建立不同的企業會計模式。在建立市場經濟體制，實行現代企業制度之后，就要建立與計劃經濟體制下不同的企業會計制度。在規模巨大的企業集團、股份有限公司，會計要為企業管理當局、投資者、債權人、政府機關提供會計信息，上市公司的財務報表還要向社會公眾。商業秘密與會計公開的存在，對會計提出了更高的要求。國際貿易的發展，境外分支機構的創辦，多種形式的投資保險業務的興起，房地產事業的開發，科技開發區的出現，社會保障體系的建立，都在擴展經濟業務領域，都要求會計人員去學習，去適應。

4.科學技術環境。科學技術的進步，社會生產力的提高，促進了市場經濟的發展，也使會計工作發生了深刻的變化。電了計算機技術的發展，生產技術設備和收款設備的更新換代，不僅使會計工具和會計方法有了很大變化，也大大提高了會計工作效率，滿足了多方面對會計信息的需要。現代資本有機構成的變化，對成本計算和成本控制又提出了更高的要求，需要會計工作予以適應。因此，現代財務會計是傳統財務會計的發展；而現代管理會計，則是電子計算時代市場經濟高度發展的產物；可以斷言，電子計算機技術的發展還會引起會計信息輸入、傳送和使用方法的深刻變化。

5.自然環境。環境保護是現代社會的一個重大課題。過去由于長期孤立地上建設項目，很少考慮水源、大氣、廢物或噪聲等環境因素，使自然環境遭受嚴重的破壞，造成重大的經濟損失，使人民生命財產受到極大威脅。于是環境保護法規紛紛出臺，環境會計、環境審計也應運而生。自然環境雖然和會計工作沒有直接關系，但是它對企業投資效益會產生巨大影響。推行環境會計已成為國內外會計界的共識。

三、研究會計環境理論，搞好會計科學體系建設

會計環境是客觀存在，如能順應環境變化規律，抓住機遇，處理好各種關系，就可以變不利為有利，變小利為大利。反之，如果逆境而行，必然會帶來嚴重的后果。但是目前對會計環境理論研究的重要性，尚未引起國內外會計界的普遍重視。

1. 要正視會計環境與會計的關系。過去一段時期，由于把會計視為一種應用技術，或稱管理經濟的工具，會計環境常被忽視。事實上，企業作為市場競爭的主體和法人實體，是不能脫離社會中的政治、法律、經濟、科技、文化、自然環境而單獨存在的。企業是會計的主體，沒有企業和其所從事的經濟業務，也就不需要會計。以上各種社會環境因素中，起基礎作用的是經濟，它是企業、也是會計產生和發展的條件。會計是隨著經濟的發展而發展的，會計的發展也會促進經濟的發展；如果會計搞不好，則會影響企業的正常運行，制約經濟的發展。如企業違法經營或對自然環境造成嚴重的污染或破壞，就會被關閉，會計也因而失去賴以生存的載體。所以，要求得會計的生存和發展，必須運用整體觀，處理好與各種環境因素的相互關系。

2.要從發展觀點分析會計環境的發展變化。在現代市場經濟條件下，由于科學技術和國民經濟的發展，企業規模的擴大，法制建設的加強，環境保護意識的提高，科技興國戰略的實施，國際交流領域的擴展，必將引起會計環境的變化，會計人員必須運用哲學觀點，關注會計環境，采取正確措施，搞好會計工作，當好領導參謀，促進企業發展。

3.要以人本觀點處理好各方面的關系。以人為本的管理思想，已為國內外管理學、會計學界的有識之士所共識。會計部門要處理好各方面的關系，創造一個良好的會計環境，必須依靠會計人員處理好各方人際關系，做好會計公關。會計人員在市場經濟條件下，必須深入實際了解情況，必要時，還要調查了解企業經濟往來單位的經濟實力和信譽狀況，密切會計人員與各部門管理人員、工程技術人員及有關單位的關系，和企業全體成員一道，共同為實現企業經營目標服務。

篇2

一、多媒體技術在思想政治課教學中的應用

在當前的思想政治課教學中，絕大多數老師都會使用多媒體課件，并且會運用聲音、圖片、視頻等多種形式來調動學生的積極性，吸引學生的眼球，極大提高了學生的學習效果。

1.多媒體技術的應用，為課堂教學開創了一片新的天空

思想政治課有很強的思想性、邏輯性、政治性，教材內容理性的多、感性的少，說教內容多、趣味性不足，這難免會讓學生覺得枯燥、乏味。傳統思想政治課教學中，老師的課堂授課往往是一本教材、一支粉筆、一塊黑板，在三尺講臺上侃侃而談，演示受到極大限制；學生們往往是一支筆、一本書、一個筆記本，思維局限于狹小的空間，容易引起疲倦。所以，我們經常看到一個思想政治課教師“講倒”一大片學生的情景。

多媒體技術的應用改變了這種狀況。一方面，多媒體技術的運用能夠使文字性的知識轉化為生動的形象展現在學生面前，教師能夠通過色彩、圖片、聲音、視頻等形式刺激學生的多種感官，調動其學習的積極性，增強課程的趣味性。多媒體課件可以用這種強化刺激的手段調動學生的學習熱情，激發學生學習動機，形成有意注意，消除厭倦情緒。

另一方面，思想政治課教材往往涉及很多概念和原理，怎么才能讓學生對這些內容有一種生動、直觀的感受，這一直是廣大思想政治課教師工作的難點所在。多媒體課件的應用很好地解決了這一難題。教師利用這種技術可以把抽象的問題形象化，把枯燥的文字生動化，把一些年代久遠的內容現代化，教師可以用簡練的語言就能夠把問題解釋清楚。比如：在講解人生價值的評價的時候，教師就可以播放感動中國人物徐本禹到貴州山區支教的視頻，讓學生明白人生價值的評價應該堅持完善自身和奉獻社會相結合的道理。

2.多媒體技術的應用，為實踐教學開辟了一個新的途徑

實踐教學是深化教學改革的一項重要措施，是訓練和培養學生動手能力和實際業務操作能力的重要舉措，是理論與實踐相結合的重要環節。

（1）多媒體技術的應用增強了案例教學的實效性

案例教學是運用案例進行教學實踐，是學生自主學習、合作學習、研究性和探索性學習的一種開放式教學方式。多媒體技術在案例教學中的應用，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

（2）利用多媒體技術進行社會調研

思想政治課的很多內容都需要學生親自參加社會實踐。只有通過社會實踐活動，才能使學生了解到人們的思想道德狀況，才能以科學的理論指導自己的行為。

（3）多媒體網絡的應用，突破了時空限制，使教育無局限

課堂教學的時間畢竟是有限的，怎樣才能增強教育的實效性，在課下時間也能對學生進行思想政治教育呢？多媒體網絡的出現，幫我們解決了這一難題。隨著計算機的普及和校園網的逐步完善，學校的很多課程都建立了網站，學生在課下的時候就可以通過這些網站進一步學習。此外，也有許多老師建立了自己的網站，開通了博客，把很多教學內容和時事資料都放在上面供學生學習。這樣就避免了教師不坐班，學生有問題找不到老師的尷尬局面。

二、思想政治課教學應用多媒體技術產生的問題

高科技是一把雙刃劍，它在給人們的生活、學習帶來便利的同時，也帶來了一些挑戰。多媒體技術的應用在調動學生的積極性、提高學習效率方面的作用是不言而喻的，但是，任何一種教學模式都不是完美的。多媒體技術在思想政治課教學中的應用也帶來了一些問題。

1.人的因素

多媒體技術的應用者是人——教師，思想政治課的受眾也是人——學生。教師和學生的因素會影響到多媒體技術應用的效果。

（1）教師制作和應用多媒體課件的水平不高，對多媒體課件質量和數量把握不好

很多人認為有了多媒體課件，教師的工作變得簡單了，但實際上是對教師提出了更高的要求。在多媒體教學過程中，很多教師還只是停留在對學生的一種簡單刺激的層次上，很多內容只是對課本知識簡單圖解，沒有進行深入挖掘，對資料、視頻的選擇上也只是以娛樂和調動學生的興趣為出發點，沒有真正引導學生對教材的重點、難點進行思考。一些老師的課件功能上與投影片類似，只是增加了電子翻頁。

思想政治課有其自身的特殊性，它不僅要求調動學生的興趣，更注重培養學生的邏輯思維能力和社會實踐能力。如果教師過多地把抽象知識變為具體形象進行教學，在一定程度上可能會影響學生抽象思維的發展，造成學生對具體形象思維方式的依賴。

（2）資料選擇隨意，課件的更新速度跟不上時代的步伐

多媒體課件效果怎么樣，一個重要的方面就是資料的選擇。一些老師對資料的選擇很隨意，針對性不強，與教學內容的聯系不緊密。比如，在講到“人生價值”這一內容時，有些老師就選擇“全國道德模范頒獎晚會”播放，一放就是100分鐘，其中沒有任何的講解。學生們雖然看得很帶勁，但是教學效果并不好。

思想政治課具有很強的時效性，所以，教師必須關注社會熱點問題，及時更新自己的課件。但是，在實際的工作中，教師的教學任務比較重，很多教師上課的時候往往拿以前的課件來上課，很多資料都是幾年以前的，跟不上時代的步伐，學生聽著也沒有興趣。

（3）教師對課堂的整體把握能力不強，產生了對課件的依賴性

教師要上好一節課，就必須對整個課程有一個整體的把握：怎么導入，怎樣引導學生討論，什么時候播放視頻，什么地方應該插入什么樣的音樂，這些都要在課前有一個整體規劃。多媒體只是一種輔助教學手段，不是用得越多越好。在一節課上，如果一會兒音樂、一會兒視頻、一會兒動畫，就會造成對學生的過度刺激，沖淡教學效果。多媒體課件的應用，還有一個問題，就是容易造成教師依賴。教師的思路往往會被課件所牽制，課件里有的內容教師就會講，課件里沒有的教師也不容易想到。這樣就不利于學生發散性思維的培養。

2.物的因素

多媒體技術的有效應用，離不開學校硬件設備的支持。課堂教學中，多媒體教學環境硬件設備主要有：中央控制器、多媒體計算機、投影機、電動屏幕、視頻展臺、音響設備和話筒、多媒體講臺、網絡連接等。當前，大多學校基本上配備了這些硬件設施。但是，在具體的教學過程中，我們常常會遇到一些硬件問題。比如，有時候電腦會死機，投影機顏色暗淡，網絡連接速度慢等問題。學校的網絡中心人手有限，不能及時地幫助老師解決問題，就會影響正常的教學。

同樣，在課下的實踐教學中，老師也會應用多媒體技術來對學生進行學習指導。這就需要學生通過網絡來學習，通過QQ、微博等形式來加強交流。但是，現在的校園網絡速度緩慢，經常出現斷線、連接不上的問題，影響了老師與學生之間的正常交流。

三、思想政治課教學中多媒體技術應用的前景

1.多媒體網絡課程的開發和應用

網絡作為一種信息傳播媒介，已經進入了教師和學生的生活，成為學生獲取知識和信息的重要渠道。隨著計算機技術和多媒體技術的迅速發展，多媒體網絡課程作為一種新的形式，為思想政治教育工作提供了一片新的天空。多媒體網絡課程是一種基于網絡技術的，通過對教材內容的提煉整合，以多媒體、超級連接、網頁等形式制成教學軟件，在互聯網中應用的一種網絡教學形式。

網絡課程的開設突破了傳統課堂教學的局限，彌補了思想政治課內容不足、實踐缺乏、時間有限的缺陷，成為提高學生思想道德素質的有效途徑。網絡課程的開發適應了現代學習理念的要求。現代學習理念要求學生自主學習、全面學習、終身學習。學生通過網絡課程可以隨時隨地學習，更容易掌握學習的進度，提高學習效率；即使將來畢業了，也可以通過網絡課程接受繼續教育。

2.雙向視頻模式在思想政治課教學中的應用

雙向視頻模式是指通過網絡或衛星，將遠程雙方的視頻和音頻信號進行互相傳遞，以達到溝通交流目的的一種模式。雙向視頻教學系統是基于會議電視技術或桌面視頻會議技術的面向教學的應用系統。教師通過一定的設備將教學內容實時傳給學生，學生可以在遠程聽課室現場回答教師提出的問題或向教師實時提問。這樣就可以遠程監督學生的學習，回答學生的問題，如同面對面教學。

雙向視頻模式可以實現實時授課，打破了距離和空間的限制。一個教師可以同時給不同地區的學生授課，解決學生提出的問題，大大提高教學效率。雙向視頻模式可以實現教師與學生的實時交流，特別適合實踐教學的分組討論。教師可以組織不同地區的學生進行小組討論，每一組的成果大家都可以一起分享，并發表評論，最后教師總結，實現面對面教學的效果。目前，由于資金、技術等原因，這種教學模式多在廣播電視大學應用。從發展前景來看，這種雙向交互視頻模式最終會發展為多方視頻模式，并且在未來師生可以通過3G手機來實現溝通交流。

3.實踐情境教學模式的探索

人本主義課程論和建構主義的學習理論要求課程設計要突出情境，注重課程的個性化和多樣性。盡管當前思想政治課的課堂教學已經實現很大突破，但是老師還主要是通過文本、教師講授、多媒體課件、視頻播放等形式來開展教學，在學生實踐能力的培養方面關注還不夠。

實踐情境教學模式是一種新的嘗試和探索，它通過讓學生在計算機上模擬實驗的形式來開展教學，打破了傳統教學灌輸式的方式，有點類似網絡游戲的情境。教師首先根據教材內容和要求，查找和創作典型案例，再通過多媒體網絡技術，以動漫的形式進行情境模擬，通過設置多重選擇的情境，讓學生在這樣的情境中進行選擇，在此過程中進行道德體驗，這是一種寓教于樂的教育形式。在教學方式上，這種模擬實驗和游戲的形式開展教學，改變了原來沉悶、枯燥的灌輸和說理式的教學方式；在教學效果上，教學內容融知識性、思想性、體驗性和趣味性于一體，調動了學生的學習積極性，提高了教學效果。

參考文獻

[1] 謝寶榮.當好助手 演好配角 做好仆人——看多媒體課件的輔助教學作用.中國電化教育，2008（10）.

篇3

[關鍵詞]新媒體；高校；體育學；課程設置；教學現狀

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0119-02

前言

從時展的背景來看，新媒體業已成為社會廣泛應用的一種潮流。新媒體的廣泛使用必將給社會結構的其他關節帶來必不可少的改變，在高校方面，高校培養的學生最終面向社會工作崗位，這種銜接的關系就把社會中存在著的脈搏變化遷延到學生群體中間。學生在思想的開放性以及社會事物的接受度上高于其他事物，正是這層關系將學生以及高校課程和新媒體變化緊密地結合在一起。新媒體環境下，每一個主動參與者都為其方便而實現與他人間的互動，將這種媒介引入到體育學教學環節中也將產生合力的作用拉動課程教學效率的提高以及人才與社會標準的對接。

一、新媒體對體育教育的影響

新媒體是一種由技術引發的潮流，在信息手段的更新裹挾下，信息實現爆炸式的擴散，群體在接收信息的渠道更加多元，同時分散化的信息匯聚也給群體帶來信息盲癥，即群體在信息真偽的甄別上出現誤區，群體在信息的讀取上也出現選擇的恐慌。如在社會上有關身體體質鍛煉的信息多樣化，個體在對信息建議的采取中如果悉數納入實踐活動就會造成高昂的時間成本，個體并未在信息建議下獲得益處。

當然新媒體也給社會塑造一個有利的氛圍，就高校而言，在傳統的教育體制中，教育教學模式的更新以及課程的改革都需要經過長時間的實驗點線面的擴展。而在新媒體的幫助下，信息交流扁平化，高校可以及時的獲知相關學科的發展現狀并及時的汲取經驗教訓，學生可以通過新媒體的手段了解同專業學生練習的狀況，新媒體環境下個性的表達平臺載體將學生的情感盡情地表現出來。

新媒體從精神層面上給予個體知識的給養，而體育學教育則從身體素質上為健康把關，兩者對于人的生存以及生活都是必不可少的。體育教學需要正確的信息引導，也需要更多的信息交流途徑。兩者作用于學生就需要學生能夠在權衡新媒體所帶來的利弊，駕馭新媒體所給人帶來的不良影響。高校體育課程教學以及課程設置上需要利用新媒體的便利功能，將其技術嵌入到課程教學中。

二、高校體育學課程設置及教學現狀

高校體育學在學科結構安排中實現區別對待，即專業性的和非專業性的學生在體育教學中接受體育鍛煉的程度不相同。在體育課程設置上分為選修課和必修課兩種類別，課時安排上必修課的學生能夠享有更多的時間進行詳細深入的學習，因此教學現狀上必然會出現不均質化的分布。

（一）教師自身言行不規范

教師在體育教學課堂上是積極的主體，如果教師的作用沒有體現出來，學生就會在教學中失去參與的動力，所以說作為核心人物的教師要給學生樹立好榜樣，無論在言行上還是理論素養上都能成為學生進一步發揮其自覺性成為的模范人物。在一些學校的教學中，教師因為沒有主動的融入到自己的角色中，錯誤地認為體育教學重要性不在于教學中，教學的本質在學生自己日常的體育鍛煉，所以對理論的講解以及體育鍛煉上都不是很重視，在言行上給學生以誤導，導致體育教學效果改善不是很明顯。

（二）體育教學理論與實踐安排不協調

傳統的體育教學中，學生獲取體育理論知識通過教師課堂講授以及課外文獻的閱讀，這種接受知識的途徑狹窄。在新媒體環境下，學生可以通過信息技術來獲取相關的知識，但是將新媒體技術應用在實踐教學中卻會出現瓶頸。學生在接受理論上的教學時間較之實踐課程時間要長，因此在體育教學中需要考慮到新媒體在理論教學中的應用還要考慮到理論與實踐的教學時間以及教育方式的安排。

（三）教學考核不科學

作為外力因素推動教學質量改善的教學考核是對教學質量的檢驗以及客觀測評。教學考核數字化形象化的讓人感知教師在教學中的效果，學生測評方面體現了學生對教師的期望，通過新媒體手段將學生融入到教學效果的考核過程中忽略了學生的主動參與性，特別是在一些高校中，學生的選課資格以及成績與對教師的考核掛鉤，學生不得以參與考核評價中，學生權衡自己的專業成績并未認真地對待體育教師教學的考核，這就造成考核成績的不真實性。另一方面，高校體育教學考核的方式以問卷調查為主，問卷調查設計的合理性也關乎教學的真實性是否得到呈現。

三、高校體育學課程設置存在的問題

高校體育教學課程設置模式還是延續著歷史的慣性，對傳統的課程設置繼承較多，在時代環境變化的現實性情況下，高校體育學課程設置就會出現不適應的情況，有著與社會發展所需人才不相適應的培養模式，也有著課程結構與國際學科設置標準相比矮化的傾向。

（一）課程內容不能體現培養目標

高校體育教學內容根據體育教學大綱而定，教學依據書本來擴展教學內容，但是由于體育基礎理論教學在教科書的編輯中缺乏與前沿理論的融會，所以大多的書本教材沒有反應出最新的體育理論，高校在課程改革中因此而出現遲滯。同時，課程內容主要根據學科體系來安排，而社會工作需要的人才又有一套自身的邏輯體系，兩套機制不能協調，也就是說課程培養的人才是沒有反應出未來工作的需要。高校在教學中趨于保守，傳統性的課程較多，培養的卓越目標較少。

（二）課程內容標準不一

高校在自身的課程設置上是沒有統一的標準。課程內容的重復性較大，在必修課程和選修課程中，體育項目教學有相似性，學生在接受教育時感覺的差別在于教師的系統化教學。教師在體育教學中根據自己的知識框架來授課，脫離教材的現象出現表明教師在教材內容的選取上有很大的隨意性，學生很難被教師的授課產生興趣。在非專業性的學生授課中，學生自主的進行體育活動，也就沒有了所謂的課程內容標準。

（三）課程內容比例失調

高校體育課程設置中將必修課和選修課分開，首先在意識方面就會造成對必修課的重視，在選修課上對課程內容的講解以及體育實踐課不予重視的現象。專業學生在接受必修課中將深入學習理論知識，在理論素養方面要比其他學生更具優勢，但是同樣作為體育受教育者，課程內容在設置上偏向某一模塊將會給學生在接受知識時“營養不良”的現象發生。

四、新媒體環境下高校體育學課程設置優化對策

在新媒體環境下，高校體育教育可以利用技術平臺豐富體育教育內容以及形式，學生可以將現實中的交往空間轉移到虛擬的空間中，學生利用平臺相互交流學習，教師也可以利用平臺來加強理論知識的傳播，通過互動來營造學習的氛圍，同時將信息的最大價值充分地發揮出來。

（一）整合主干課程內容

課程設置過多將會導致學校教學精力的擴散，在教育教學中，教師不能充分的利用資源來提高課堂效率。隨著社會經濟的不斷發展，知識日益普及化以及獲取渠道廣泛化，經濟發展與知識獲取的速度是成正比例關系的，利用最短的時間來掌握最多的知識才是最佳的課程設置標準。課程設置時要考慮課程間的聯系，對傳統課程發展的現狀進行準確的定位，剔除不合理的內容，打破知識結構的固化現狀，根據教學實踐進行系統的整合資源，合理配置教學任務及目標。

（二）重視邊緣課程的設置

經濟的發展將各個學科間的距離進一步縮小，傳統的學科分類在進一步細化中實現精細化。學科間的差距變得愈來愈模糊，在體育產業的發展中，體育用品以及體育健身等深入普及到人們的生活中，人們可以在自己的生活感觸到體育的影響，作為一個學科設置，在高校不僅要重視專業的體育訓練教育還有在現有資源的基礎上積極的開發新的課程門類使得學生能夠掌握社會發展的動態，在工作中提前了解行業的發展情況。

篇4

【關鍵詞】課表編排　教務管理　應用實踐

【中圖分類號】G473　【文獻標識碼】A　【文章編號】1674－4810（2013）01－0022－02

一　引言

近年來，我國許多高校相繼推行了學分制教學管理制度，一些高校的辦學規模擴大，辦學形式也趨于多樣化，這都給排課工作在量和質雙方面提出了新的挑戰。排課是高校教學教務管理工作的重要環節，其工作質量的優劣和水平的高低直接影響到學校教學秩序的穩定，在一定程度上廣泛影響著課堂的教學效果，以及高校相關辦學資源的利用效益。隨著信息化的發展，高校開始運用教務管理軟件進行課表編排工作，然而，多年的實踐經驗表明，排課是一個復雜的系統工程，各高校的情況都不同，要靠一個算法或一套軟件排出高質量的課表是不可能的。于是，各高校近年來又開始走軟件輔助編排與經驗主義相結合的道路。

二　課表編排中的常見問題及對策

1．跨校區上課問題

自20世紀90年代以來，中國高校完成了多校合并歷程，合并后高校進行了資源重組、學科優化，隨著學校規模擴大，有些高校又建了新校區，很多高校都存在多校區問題，有的校區之間甚至距離很遠。石河子大學目前就有中區、南區、北區、東區和五家渠校區五個校區。為了體現“以人為本，一切為了學生”的宗旨，我們在課表編排時，先盡量滿足學生的需求，盡量避免學生課間因上課地點變更長距離的跑動，然后盡量滿足老師的需求，縮短老師因上課地點變更的跑動距離。然而，由于師資或教學資源的約束，一些跨校區上課的情況還是在所難免，尤其是我校地處西部，冬天漫長而又寒冷，考慮到廣大師生的安全，避免耽誤上課，學校充分研究教學規律、借鑒兄弟高校的做法，提出了大課間的解決方案：即把原來的一小節課50分鐘壓縮為了45分鐘，兩大節課課間改為30分鐘，這樣既提高了上課效率，又提高了課表滿意度。

2．師資不足及課表穩定性的問題

由于擴招和教師外出進修、學術交流等因素，高校部分專業某學期就會出現師資不足的問題，如果缺乏合理的計劃安排，到時候就會出現調課多的現象，從而影響教學進度、教學質量，甚至會影響人才培養的質量。石河子大學目前還鼓勵小班上課，個別課程師資緊張，一個教師一學期要帶十幾個教學班，這時若再有教師外出，課程的安排就會出現問題，要么其他教師臨時代上，要么讓任務很重的教師再加新的擔子。為了避免這種現象的發生，我們先是采用學期全學程教學任務計劃表（主要包含以下字段：課程或環節代碼及名稱，總學時或總周數，學時分布，任課教師，周學時安排），讓學院、系部、教研室、課程組、教師有個大概的計劃，在不違反教學規律的情況下，盡量滿足教師的需求，這樣課表相對比較平穩，也有利于督導，同時也便于后期的工作量核算；鼓勵小班上課，相當于增加了教師的工作量，我們在落實教學任務的時候，進行公共課交叉落實，專業課按順序落實，以便給行政班級留出更多的時間進行合班上課。對于調課，我校采用領導逐層審批制度（教研室學院教務處），嚴格控制調課率，發現隨意調課后則追記為教學事故。執行此方案后，我校調課率比以前同期降低了50%左右。

3．人才培養方案的問題

隨著招生規模的擴大，很多高校新開了不少專業，由于是新專業，人才培養方案就是摸著石頭過河，這些新開專業普遍存在必修課較多、選修課較少、學生課程多、自由時間少等情況。我校根據實踐經驗，發現舊的人才培養方案存在著上述不足，結合市場需求，制訂了新的人才培養方案，要求多開課，壓縮課時，開短課程，精講課程，多開選修課。開拓學生的視野，把大部分時間還給學生，讓學生多自學、多實踐。為適應新的人才培養方案，我校課表編排工作人員借鑒其他高校四學期制的做法，摸索出上半學期—下半學期的排課方法。即：學時多的課程全學期上，短課程半學期上完，根據專業特點、課程性質，把這些短課程均勻地分布在上下半學期，或者根據專業需要全部安排到某一個半學期，另一個半學期學生集中實踐。這樣老師也可以合理地安排好自己的教學和科研時間。

4．英語分級教學、體育選項選課上課問題

多年來，大學英語的分級教學和體育選項上課越來越受到學術界和廣大教育工作者的重視。然而，隨著教學研究和實踐的深入，問題和困難也不斷顯現。其中大學英語分級和體育分選項上課與排課之間矛盾最為突出。我校新生入學后英語即展開分級教學，體育選項更是多達10項。為了給其他課程讓出盡量多的時間，我校采用了分組分級法進行這兩類課程的課表編排，排課前，把這兩門課程的負責老師召集到一起，根據教學規律，進行統一調度、協調，避免沖突，并且優先排這兩類課程。考慮到理工科的學生實驗比較多且多是每次3～4學時，下午盡量不安排體育與英語課，以便學生有充足的時間做實驗。

5．公共選修課、輔修、二學位及藝術類小課課表的問題

由于傳統觀念的影響，大家覺得公共選修課不重要，就是混學分，所以不少學生不好好學，老師也不好好教。為了改變這種傳統觀念，我校除了加大宣傳力度、加強課程過程管理之外，在排課時，一改原來公共選修課全排到晚上的做法，重視選修課，采用交叉排法，淡化選修課的概念。例如：我校把周三的7～8節、周五7～8節等時間設置為公共課選修課時間，同時周三的晚上、周五的晚上也允許安排必修課。我校藝術類小課采用一對N（N通常為1～8）的方式上課，課頭特別多，時間點不夠，以前都是手工排，比較混亂，調整也困難。目前，結合教師意愿，我們采用了一種變通的方法，即在課表中設置11～12節，排在11～12節的小課中午上，提高了課表的精準度。另外為方便管理，我們把輔修和二學位的課表統一放到周末，避免了課表雜亂，提高了管理效率。

6．節假日的問題

我校地處少數民族集中地區，針對節假日多（新疆維吾爾自治區的現行政策是古爾邦節和肉孜節民族生和漢族生統一休息），且要精確化排課的需求，我們的做法是：空排法，具體示例如下：若五一勞動節是第五教學周要調休三天，我們就將第五周先空出來不排課，這樣第五周還有四天可以安排課程，等課表排完后，再把清明節、端午節等節假日的課程整體調整到第五周空閑的時間，由于第五周原先沒有安排課程，就避免了沖突，提高了效率，也保證了課表的精準度。

7．教室資源不足的問題

隨著近年來的擴招，高校的辦學規模逐漸擴大，但教學場所普遍緊張。為提高資源利用率，我校采用了容量接近原則與學生就近原則。容量接近原則，就是如果一個教學班的學生人數接近某個教室的容量，就把這個教學班安排在這個教室上課；就近原則是同一上課班級同一門課程的不同時間上課不一定非要在同一地點上，而是相鄰的兩大節課盡量安排在一個上課地點，或者鄰近，這就縮短了學生課間的跑動距離。

三　總結

在學分制和信息化環境下，筆者根據實踐經驗，總結了本校利用教務軟件進行課表編排時出現的問題及對策，旨在拋磚引玉，高校管理人員應在實際操作中切實遵循既定的工作原則，全面考慮各方面的影響因素，充分發揮個人的主觀能動性，總結經驗，不斷追求最佳的排課效果。