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關鍵詞：“雙師型”教師 培訓基地建設現狀 制約因素 對策

課 題：本文系2014年度廣西中等職業教育教學改革一級立項項目“南寧市中等職業學校名師培養模式研究”（編號：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。

2015年，根據南寧市職業教育大會精神，南寧市教育局先后出臺了《南寧市中等職業學校“雙師型”教師培訓基地建設工作方案》《南寧市中等職業學校“雙師型”教師培訓基地建設管理辦法》等文件，每年撥付專項經費用于“雙師型”教師培訓基地建設。“雙師型”教師培訓基地是以南寧市中等職業教育專業集團為基礎，依托大中型企業單位，建立專業性培訓基地；或依托高等院校或科研機構，建立綜合性培訓基地。2015年底，經過實地考察和專家論證，南寧市成立了首批以中等職業教育專業集團牽頭單位申報的9個“雙師型”教師培訓基地。

基于校企合作的“雙師型”教師培訓基地建設是校企合作的創新點，是南寧市教育事業發展“十三五”規劃的重要任務。但是，由于受到政府、企業、學校和教師等方面的制約，基地發展現狀滯后。本文分析了制約“雙師型”教師培訓基地建設的主要因素，并就此提出促進基地建設的對策，對加強“雙師型”教師培養，提升職業教育人才培養質量具有重要的現實意義。

一、“雙師型”教師培訓基地建設現狀

1.企業實踐培訓模式欠規范

“雙師型”教師培訓基地是針對南寧市中等職業教育專業集團成員學校的在職教師開展培訓的機構。培訓模式欠規范表現為：其一，學校按照教學需要，獨立設計培訓方案，然而，學校忽略了市場需求調研，沒有征求企業的意見，容易使教師培訓內容與企業崗位需求脫節；其二，企業安排師傅帶徒弟，讓教師了解企業的管理文化，熟悉生產崗位對操作技能的嚴格要求，然而，學校沒有安排專人對教師培訓進行嚴格的全程管理，容易使教師陷入松散狀態；其三，教師到企業參加“雙師型”教師培訓，時間上受限制，基本上只能安排在暑假，如時間過長則教師不太愿意參加。

2.培訓內容與“雙師型”教師能力發展脫節

“雙師型”教師能力包括運用專業理論知識的能力、駕馭與本專業相關的職業工作過程的能力、應用職業教育學理論知識的能力、駕馭與本專業相關的職業教育教學過程的能力。自2015年起，廣西壯族自治區教育廳已在柳州、南寧、北海三市開展中等職業學校“雙師型”教師資格認定評審工作，初級、中級、高級“雙師型”教師資格認定條件基本包括教師資格、職業資格、教學經歷，同時企業工作經歷作為不同等級的必要條件或必須條件。綜合性“雙師型”教師培訓基地建設雖重視教師職業資格證考證培訓，但培訓缺乏經驗，教師缺乏努力，難以取得預期的成效。部分教師沒有重視自身的能力發展，沒有將上述四種能力的提升作為專業發展的方向。

3.基地建設缺乏評估體系

“雙師型”教師培訓基地建設是保障學校教師質量的重要手段，是校企合作的又一突破口。目前，專業集團牽頭單位與企業在基地開展“雙師型”教師培訓已起步，但僅僅對教師實踐技能的提升開展培訓，對基地建設的培訓對象缺乏明確的考核評價標準，對基地建設內涵理解不透徹，局限于教師的短期培訓工作，難以體現基地建設的價值。總之，基地建設缺乏第三方機構對基地建設的目標、內容、管理及成效進行評估。

二、制約“雙師型”教師培訓基地建設的主要因素

1.政府支持力度不大

一方面，“雙師型”教師培訓基地建設缺乏政府對企業的政策、經費支持，降低了企業參與職業教育的熱情度，很難促進企業與學校真誠合作，導致教師在企業的鍛煉過程中學不到新技能、新工藝、新方法。另一方面，“雙師型”教師培訓基地缺乏政府對學校的政策支持，不能給予“雙師型”教師相應的社會地位、工資待遇、職務晉升、職稱評聘、評優評先等優惠政策。激勵機制的缺乏導致“雙師型”教師培養受阻。

2.企業缺乏職業教育責任感

企業缺乏責任感，主要表現為：其一，個別合作企業利益為先，一方面積極與學校申報“雙師型”教師培訓基地，另一方面卻認為承擔教師培訓工作要選派優秀師傅教學，占用了企業的生產資源，因此參與“雙師型”教師培訓基地建設的熱情不高；其二，個別合作企業缺乏職業學校教師培訓經驗，或者僅僅在企業開展為期一周的專家型講座式培訓，浪費了人力、物力、財力，也不符合“雙師型”教師培訓基地建設的初衷，即增強教師的實踐能力和改變教學理念。

3.學校和教師缺乏服務企業的基礎能力

南寧市首批“雙師型”教師培訓基地都設在企業，培訓專項經費也直接下撥到企業。缺乏服務企業的基礎能力，主要表現為：其一，在合作過程中，個別職業學校缺少主動服務企業的意識，既不聯合企業開展“雙師型”教師培訓前期調研等準備工作，也不主動與企業共同商榷培訓方案；其二，學校教師培訓觀念轉變的問題，部分教師缺少在企業實踐鍛煉的經歷，習慣了以往的專家型講座式培訓模式，突然到企業由師傅一對一地、手把手地教，必須自己去學會動手操作，容易產生情緒問題；其三，在企業“師傅帶徒弟”的培訓模式下，很多教師習慣企業師傅為他們付出辛勤汗水，而不習慣利用自己的教學經驗去幫助企業解決生產、管理以及職工培訓上等難問題。

三、推進“雙師型”教師培訓基地建設的對策

1.加大政府支持力度

政府制定相應的政策、法律法規。給予“雙師型”教師福利、職務晉升、職稱評聘、評優評先等優惠政策，促進學校積極與企業開展“雙師型”教師培訓；給予開展“雙師型”教師培訓基地建設的企業減免部分稅額，并給予企業相應的培訓補貼資金，規定企業參與職業教育的責任和義務，促進企業主動與學校開展“雙師型”教師培訓。

2.完善基地建設的培訓制度

首先，W校將“雙師型”教師培訓基地建設工作納入全年的重點工作，建立教師到“雙師型”培訓基地進行定期培訓的制度，與2016年教育部等七部門關于印發《職業學校教師企業實踐規定》的文件精神相融合，不斷完善教師定期到企業培訓制度。其次，完善“雙師型”教師培訓基地的管理制度。培訓內容由校企雙方根據市場需求、教師需求調研共同商定，由企業按照職工培訓制度管理學校教師，學校派專人全程管理教師，協助“雙師型”教師培訓工作。再次，建立激勵機制。因時間限制問題，學校對在假期中參加“雙師型”教師培訓工作的教師，可在學術交流、專業教學觀摩、項目申報、課題研究、教材編寫、教學比賽和指導青年教師等方面采取相應措施。

3.創新基地建設的溝通平臺

首先，校企共同成立專門的“雙師型”教師培訓基地建設辦公室，負責基地的“雙師型”教師培訓對接工作，按計劃開展專業帶頭人培訓、骨干教師培訓、新入職教師培訓、教師職業資格證考證培訓、職業技能等級證書培訓、教師職業素養培訓等。其次，學校、企業、政府三方共同成立“雙師型”教師能力標準委員會，根據“雙師型”教師資格認定標準制定嚴格的教師專業知識與專業技能標準，推動教師的專業發展。再次，校企共同搭建“雙元平臺”，企業師傅和學校教師提供雙向服務，企業師傅傳授企業新知識、新工藝、傳遞企業文化、提升實踐技能和擔任兼職教師、學校教師服務企業職工培訓。

4.設計基地建設的教師培訓內容

首先，校企雙方根據教師工作實際設計“雙師型”教師培訓課程，在時間安排上考慮教師的接受能力，保證培訓效果的最佳化。其次，依據教師職業能力開展理論授課、實訓見習、企業考察、企業實訓和培訓考核，推動教師努力學習理論知識，增強教學實踐技能，努力考取教學所需的教師職業資格證書、“雙師型”教師資格證書、職業技能等級證書。再次，建議采用“做中學”的“雙師型”教師培訓方法，進行深度、嚴格的實踐訓練，讓教師創新教學理念，解決實際工作中遇到的問題，不斷提升“雙師型”教師能力。

5.建立基地建設的工作評估體系

基地建設工作方案確定“雙師型”教師培訓基地每年遴選一次，建設周期為兩年，建設周期后要對整個基地建設進行總結驗收評估。首先，根據《南寧市中等職業學校“雙師型”教師基地建設工作方案》《南寧市中等職業學校“雙師型”教師培訓基地實施辦法》等文件精神嚴格遴選“雙師型”教師培訓基地、嚴管師資建設專項經費、建立中期檢查制度，制定“雙師型”教師培訓考核制度、考核標準，提高培訓質量。其次，建立第三方評估機構對基地建設進行評估，對效果好、成績顯著的基地及對基地建設做出突出貢獻的個人給予表彰，繼續給予基地建設的政策、經費支持；對效果差、問題突出，達不到管理目標的，要限期整改，如仍不達要求的將取消其資格。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業教育課程、教學與教師[M].上海：上海教育出版社，2016.

[2]吳全全.職業教育“雙師型”教師基本問題研究[M].北京：清華大學出版社，2011.

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一、引言

 

區域共享型實訓基地是指在某一區域內建立開放的、公共的合作型實訓基地，它建立在區域經濟基礎上，并服務于區域經濟。區域共享型實訓基地服務于學校教育教學，并且在本域內面向社會全方位開放，最大限度地實現資源共享，成為服務社會的窗口、校企合作的載體和產學研結合的平臺[1]。

 

遼寧省交通高等專科學校區域共享型城市軌道交通實訓基地意在建立“政府扶持、企業參與、院校主體”三方互動式實訓基地，實現城市軌道交通實訓基地利用最大化，實現行業管理部門、企業、院校共享的實訓基地發展新模式。

 

二、城市軌道交通實訓基地共享三方需求

 

1.政府共享。自2008年城市軌道交通運營行業管理職能由建設部劃歸交通運輸部以來，遼寧省交通廳運輸管理局作為遼寧省城市軌道交通行業主管部門，承擔著遼寧省內各市城市軌道交通運營行業管理職能。

 

目前，遼寧省沈陽、大連兩市擁有城市軌道交通運營線路，其中，沈陽地鐵運營里程54公里、沈陽渾南有軌電車運營里程60公里;大連地鐵運營里程38公里，輕軌104公里，有軌電車23公里(以上數據截止2015年底)。

 

伴隨著城市軌道交通運營里程日益擴大，軌道交通事故近年頻發，城市軌道交通主管部門也相應承擔的責任越來越大，所以，政府部門也迫切需要專門的技術團隊，專業的實驗研究基地支持。

 

2.企業共享。目前，國內較成熟的城市軌道交通培訓基地有上海申通地鐵培訓基地、廣州地鐵培訓基地等少數幾家運營公司。遼寧省城市軌道交通企業主要集中在沈陽、大連兩座城市。沈陽市城市軌道交通企業有沈陽地鐵運營有限公司、沈陽渾南現代有軌運營有限公司;大連市城市軌道交通企業有大連地鐵運營有限公司、大連金馬快軌運營有限公司。

 

遼沈地區城市軌道交通運營企業由于處于起步階段，均沒有成立完善的培訓基地及培訓體系。所以，城市軌道交通運營企業也迫切需要專門的技術團隊，專業的培訓基地支持企業培訓功能。

 

3.院校共享。遼寧省開設城市軌道交通類院校有：遼寧省交通高等專科學校、遼寧軌道交通職業學院、遼寧鐵道職業技術學院、沈陽職業技術學院、沈陽現代制造服務學校(中職類)等。

 

原鐵路直屬職業院校鐵路培訓系統成熟，但缺乏具有針對性的城市軌道交通培訓系統，部分非鐵路直屬職業院校雖有城市軌道交通相關專業，但面臨著設備缺乏的情況。所以，遼寧省內相關高職院校也迫切需要專門的技術團隊，專業的培訓基地支持教師、學生培訓功能。

 

三、區域共享型城市軌道交通實訓基地建設

 

根據交通運輸部和遼寧省交通廳《遼寧省交通運輸主干專業及專業群“十二五”建設方案》和《交通運輸主干學科建設(工程)可行性研究報告編制要求》，以城市軌道交通實際崗位要求和設備使用、維護要求為基礎，遼寧省交通高等專科學校建設了城市軌道交通實訓基地，已被遼寧省交通廳確定為“十二五”期間交通運輸教育與培訓重點建設項目。

 

城市軌道交通實訓中心以實施“教、學、做”一體化教學模式入手，建立起集教學、科研、社會服務三大功能為一體的綜合性實訓基地。

 

城市軌道交通實訓基地可實現涵蓋行車、乘務、站務、機電、通號等五大崗位群技能培訓，包含運營仿真綜合實訓室、PLC控制實訓室、列車駕駛仿真實訓室、模擬駕駛實訓室、車站控制實訓室、車輛段信號樓實訓室、OCC實訓室、車站業務實訓室、票務實訓室、AFC拆裝實訓室、屏蔽門拆裝實訓室、轉轍機實訓室、聯鎖設備實訓室。各實訓室建設情況如表1所示。

 

四、區域共享型城市軌道交通實訓基地三方共享方案

 

1.政府共享方案。完善的城市軌道交通實訓基地可為遼寧省城市軌道交通行業主管部門提供遼寧省城市軌道交通行業管理體系建設、遼寧省軌道交通企業設備維護標準、遼寧省城市軌道交通從業人員準入資質、城市軌道交通試運營評審、城市軌道交通運營安全評估等行業管理支持。

 

2.企業共享方案。完善的城市軌道交通實訓基地可為遼寧省城市軌道交通運營企業提供相關崗位員工能力提升培訓、校企共享培訓教材體系開發、運營企業相關崗位專業技術改進支持。

 

3.院校共享方案。完善的城市軌道交通實訓基地可為遼寧省相關高、中職業院校提供師資技能、學生實習培訓服務，也可舉辦國家級、省級等各類城市軌道交通技能大賽。

 

三方共享方案圖如圖1所示。

 

五、結論

 

實訓基地開放和共享已成為我國職業教育實訓基地能夠可持續發展的必然趨勢[2]，也可避免實驗室重復建設，造成資源浪費現象。區域共享型城市軌道交通實訓基地的建設，將為本地區“政府、企業、院校”三方協同、健康發展提供強有力的支持。

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第一條為切實加強農村人才資源開發，推進社會主義新農村建設，充分發揮我區農村實用人才培訓基地的培訓和技術輻射作用，根據上級有關文件精神，結合我區實際，制定本辦法。

第二條區農村實用人才培養示范基地（以下簡稱基地）以朱集鎮四新現代生態農業園為依托，堅持“立足本地，服務農村”的原則，圍繞農村支柱產業、特色產業發展，廣泛開展農村實用技術培訓和技術服務活動，使基地成為培養實用人才的搖籃、輻射科學技術的源頭。

第二章基地的基本標準和功能作用

第三條基地建設標準

（1）有良好的理論培訓和實習實踐場所。有不少500平米的固定場所和宿舍；有滿足培訓需要的教學及實習設施；自有或合作有不少于500畝可供實習的種植業、養殖業、加工業基地。

（2）有較好的培訓效果。培訓工作經常化、制度化，年培訓人數不少于4000人次，其中農村黨員干部的培訓要占20%以上。通過培訓，在提高農民科技素質、推廣農業科技、推動農村產業結構調整、促進農產品深加工、發揮黨員干部帶頭等方面效果明顯。

（3）有配套的師資力量和管理制度。建立以兼職為主的教學隊伍和相對穩定的管理人員，制度健全、管理規范，運轉高效。

（4）有完善的技術服務體系。建立農業技術跟蹤服務體系，為學員和農民提供技術支持，解決技術難題，依托農村生產基地和專業協會建設農產品加工銷售網絡。

第四條基地要著眼于農村經濟發展對農村人才和基層組織建設的要求，突出公共性、公益性和示范性，努力成為農村人才培養和黨員干部教育的主要陣地。

（1）農村實用人才培養基地。圍繞農村經濟發展、產業結構調整、農產品生產加工和農民增收致富，培養農村各類人才，大力開發農村資源；

（2）農村黨員干部教育培訓基地。適應建設社會主義新農村和加強基層組織的新要求，培訓農村黨員、基層干部，入黨積極分子。

（3）農村實用人才評價鑒定基地。根據農村人才的成長規律和發揮作用的特點，探索建立農村人才評價鑒定體制，激勵農村人才發揮作用；

（4）農業技術試驗、推廣和服務基地。根據當地農業和農村經濟特點，開展農業科學技術試驗、推廣、服務、發揮基地的示范輻射作用和黨員干部帶頭帶領作用，推動我區農產品加工基地建設。

第三章基地的管理體制與職責

第五條組織領導。區成立區農村實用人才培訓示范基地管理辦公室，基地辦公室掛靠朱集鎮黨委、政府，受區委人才工作領導小組、區委組織部領導，日常管理由朱集鎮委負責，工作人員由朱集鎮從在職機關事業單位人員中調劑。

第六條基地辦公室職責。研究制定基地建設總體規劃和基地建設管理辦法等文件，落實各示范區的發展規劃和建設計劃；推進基地建設與改革，檢查基地的教學效果和培養質量；負責編制基地年度各類培訓計劃、制定培訓內容、方案及完善各種管理制度；負責教學、人事、計財、設備、后勤等有關部門的工作為基地建設服務；組織專家定期對基地進行檢查、評估和基地建設完成后的年度檢查驗收；迎接上級主管部門的檢查和評估。

第七條基地培訓工作在區委組織部指導下，統一組織安排，其它培訓任務由基地管理辦公室上報區鎮審批后組織實施。

第四章資金使用管理

第八條資金來源。省、區農村實用人才創建專項資金；按照規定標準收取的培訓費用；區直有關單位幫助的各種資金、物質；基地自創收入。

第九條資金使用范圍。基地管理人員工資；專家和學術技術帶頭人津貼；種養技術創新項目資金；基地水、電等日常維護使用經費；培訓學習各種經費；幫助科學技術成果轉化推廣費用；基地建設發展費用等。

第十條資金使用管理。基地資金管理要在財政部門設立專戶，由區委組織部和鎮政府統一管理，嚴格實行專款專用、年度審計。日常財務支出由基地負責人把關，5000元以上支出報區委組織部、朱集鎮委同意。

第五章基地資產管理

第十一條基地所投資固定資產產權歸朱集鎮政府所有。

第十二條所有固定資產全部登記造冊；對固定資產定期清查盤點，固定資產一般不得對外出租、出借，嚴格按照國有固定資產管理相關規定進行管理。

第六章教學培訓和學員的管理

第十三條基地年度培訓規劃由區委人才領導工作小組、區委組織部統一組織安排，基地管理辦公室具體按照規劃組織實施。

第十四條培訓教師由區委組織部和組織培訓單位統一安排。

第十五條發揮人才培養基地在人才培訓、教學實踐和基地建設等方面的帶頭、示范和輻射作用，把基地建成具有品牌效應、有特色的農村人才實訓基地、農業技術改革成果的示范中心、農業技術人才交流中心等。

第十六條基地要加強教學研究，推進教學內容和課程體系的建設，加強實踐教學環節，及時發現和解決人才實踐中出現的新情況、新問題，及時總結實踐經驗，保證人才培養工作的順利進行。

第十七條基地要為學員學習提供良好的條件。高標準、高起點的加強基地實驗、實訓、實習基地、圖書資料和現代教育技術條件的建設與管理，向基地學員提供必要的實驗、實訓工作，每期都要安排1—2場知名教授、專家的講座。

第十八條基地要加強對學員考勤考核管理，學員要自覺遵守《學員管理制度》。

第七章部門幫扶

第十九條建立部門幫扶制度。區委人才工作領導小組各成員單位要積極支持示范基地建設和培訓工作，加強統籌協調，在資金和物質上給予扶持。

第二十條幫扶單位每年至少要到培訓基地開展工作1—2次，指導基地開展技術培訓和技術服務活動。同時幫助解決基地建設、師資隊伍建設、課程建設及相關技術聯合攻關等方面存在的困難。

第八章附則

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【關鍵詞】職業教育；“雙師型”教師；培養模式

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0084-01

目前國內有的學者將“雙師型”教師其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。“雙師型”教師在職校的發展中將發揮重要的作用。

一、現代化企業所需人才的培養問題

（一）提出問題

1.職業院校畢業生質量問題

根據去年就業學生調查情況分析，對120個中職專業的畢業生進行了企業調研，其結果令人擔憂，企業對中等職業學校畢業生的培養質量不滿意，畢業生的專業能力達不到企業的要求，企業還需要“二次培訓”即：恢復師傅帶徒弟、企業提出“半成品”教育。

（二）分析原因

1.職業院校的師資實踐能力差

我們對經濟技術發達國家進行調查，國外對職業院校的教師多有嚴格的規定，必須有3-5年的企業實踐經歷，而我們國家沒有要求。我國職業院校的教師絕大部分是大學本科畢業，直接到職業院校從事教學工作，沒用企業工作的經歷。讓他們培養高質量的職業院校的畢業生是不可能的。

舉例（以數控模具專業為例）：教師都沒有在企業工作過，他們沒有設計過模具、生產、制造過模具怎么能培養出勝任企業工作的學生呢？

2.專業課程設置落后問題

我們到現代化生產企業調研，發現企業技術水平發展非常快、高科技運用非常廣，而我們的中等職業院校的課程設置很陳舊差距5-10年。

（三）“雙師型”教師的概念理解

1.什么是 “雙師型”教師 ，“雙師型”教師既能在學校教書，又能承擔企業生產任務和科研開發項目，但目前沒有確切的定義。

2.工程師≠技師，技師是指技能達到了一定的水平，而工程師屬于復合型人才，實操、理論都要達到很高的水平等，2者在本質上有很大的不通。 3.“雙師型”教師分類

3.新形勢下模具“雙師型”教師的培養問題。在新形勢下，職業教育“雙師型”教師如何定義呢？對雙能力、雙職稱、雙成果三類教師進行比較，結果：最接近“雙師型”教師標準的是“雙能力”教師，但是又有所不同。

二、實施“質量提高工程”的有效辦法

（一）解決專業課程設置落后問題方法

首先，對行業有知名度的現代化的企業進行深入的調研。 依據現代化企業的新技術――“中高等職業教育”建立創新專業，科學合理的對課程體系進行改革，必須有企業參與，制定能力標準、培養方案、課程標準等。

（二）解決中等職業院校的師資實踐能力差方法

1.校、企、行聯合結盟

目前，我國有各種師資培訓班，大多數是理論培訓，出于形式，不能根本解決培訓師資內在的水平問題。我們聚集國內行業技術專家、職業院校的教育專家，省市區職教集團以及企業經營管理者組成強大的團隊――“現代新型技術人才培養聯盟”，并計劃校、企、行聯合打造中國第一批的“雙師型”師資培訓基地（建立“廠中校”或“校中廠”的模式）。以全國職業教育教學指導委員會、中國各專業協會、全國職業院校研究會等單位為龍頭，聯合各職業院校，各中等職業院校并與知名模具企業結成聯盟，建立中國“雙師型”模具師資培訓基地。

（三）“雙師型”模具師資培訓基地建設的指導思想

1.培訓基地的建設本著全面為職業院校專業教師服務，培養掌握綜合技能“雙師型”教師的原則。產品造型與創意―模具設計與開發成型零件加工模具零件測量模具裝配與調試模具試模與成形模具修模與檢驗等依次培訓。基地引進先進模具成形零件的加工設備，與國際先進模具制造水平接軌。實現設備覆蓋面廣，梯次配套，以滿足特殊實訓和培訓以及生產和科研需要。

2.師資培訓、企業職工培訓、學生技能培訓為一體，集產品開發、模具設計、模具制造為一體，以培訓為主，兼有生產任務。發揮結盟企業、大專院校、行業協會以及專業指導委員會的作用，充分利用師資培訓基地的企業技術優勢，為職業院校服務。師資培訓基地將配備各種國內外先進造型、設計、制造和開發軟件，承接專業范圍內的各類職業院校師資培訓，定期舉辦全國性的模具專業方向的高級培訓班或研修班，解決社會緊缺人才培養問題。

3.遵循“制件到制件”現代模具教學理念，實現項目培訓。在基地培訓的教師實訓以設計制作中小型模具為主，也承接精密模具的設計制造任務。從而真正達到“雙師型”教師的標準。將師資培訓基地建成，國內獨特的“雙師型”模具師資基地，成為現代化“廠中校”或“校中廠”模式的基地。

（四）、建立“雙師型”模具師資培訓基地理念與模式

“雙師型”模具師資培訓基地總體布局要根據基地建設制定的“制件到制件”的理念以及現代化“廠中校”或“校中廠”模式建立。

1.與知名企業共同建立中國第一批 “雙師型”模具師資培訓基地。

①制定“雙師型”教師實踐能力標準（就是基地培養的教師達到的標準）；②制定基地裝置配備標準； ③制定師資培養方案； ④制定管理制度； ⑤制定考核評價標準等等。

2.打造“雙師型”教師隊伍

①經基地培養的教師應達到“雙師型”教師的水平，建立我國“雙師型”教師培養機制（“雙師型”教師分級，分出教書和動手能力的高低水平）。

②只有真正提高教師實踐能力，畢業生質量才能提高，才能與企業需求“零對接”。

③目前各職業院校規定，專業教師每3年要到企業實踐鍛煉半年。所以，教師培訓時間半年――一年，實現“雙師型”教師的質量提高工程。

參考文獻：

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校企合作

人才培養

模式

構建

論文摘要：構建以就業為導向的校企合作人才培養模式，是發展高職教育、提升高職人才培養質量和學生就業率的必然。本文以湖南鐵道職業技術學院為案例，闡述了校企合作的建設重點，校企合作人才培養模式的構建及其取得的成效。

高職教育人才培養目標的實現，不能由純粹的學校形態來完成，校企合作是必由之路。構建以就業為導向的校企合作人才培養模式，是發展高職教育，提升高職人才培養質量和學生就業率的必然。

湖南鐵道職業技術學院在多年的辦學實踐中，充分發揮企業辦學的優勢，依托中國南方機車車輛工業集團(以下簡稱南車集團)，堅持以就業為導向，堅持全方位、全過程校企合作，取得了良好的效果，確保了高職人才培養目標的實現。

一、校企合作的建設，點

1‘依據企業需求設1專業

成立由企業技術、管理人員和學校專業教師組成的“專業建設指導委員會”，負責專業建設與開發。在其指導下，學院先后改、并、新設專業21個，確立了“電力牽引與傳動控制”和“數控技術應用”兩個重點建設專業。前者針對軌道電力牽引的終端產品—電力機車，后者針對機械制造行業，兩奢既能滿足行業、企業的急需，又能很好地滿足社會和市場對機械加工、自動控制裝備維修、模具制造等多方面的人才需求，具有良好的市場需求空間。

2.按照工作過程開發課程

根據企業的具體要求，以工作過程為導向開發每個專業的課程，并經“專業建設指導委員會”審定。課程內容來自生產實踐，如將株洲電力機車廠新型高速、重載電力機車的最新科技成果納人多門專業課程，將職業技能鑒定標準融人課程體系中，并與株洲電力機車廠等企業合作，編寫了《牽引電器》、《牽引電機》等專業教材。在專業課程教學中，教師廣泛采用“項目教學法”，數控加工工藝等課程采用一周在企業、一周在校內，課堂和實訓基地交替上課的方法。電機與電器等專業的校外實訓基地，為多門專業課程提供教學場所。

3，共建國家級實訓基地

一是依靠行業、企業的深度參與建設國家級實訓基地。我院實訓基地2002年被教育部確定為國家高職高專學生實訓(師資培訓)基地建設項目，行業為實訓基地建設先期撥付專項建設經費300萬元。校企雙方共同確定實訓基地建設規劃，共同進行實訓基地項目建設。實訓室按企業車間形式進行建造，按企業的標準進行管理。實訓基地的設備均為技術含量高的生產型設備，學生可參與產品加工。二是依靠行業投資建設較完備的校內實訓基地。南車集團投人500萬元，在我院建立了數控演練基地;實訓基地還輻射周邊職業院校。三是與企業深度合作建設校外實訓基地。我們將株洲電力機車廠、長沙機務段等39家單位作為我院長期穩定的校外實踐基地，無償接收學生實習近萬人次。

4.創新人才培養制度

一是不斷完善“訂單式培養制度”。企業為主確定人才培養規格，與學院商定培養方案。如軟件技術專業與NIIT公司合作進行模塊式教學，學生畢業即可獲得該公司資格認證，可直接上崗。二是全過程實行“產學研結合制度”，做到“師生與企業技術、生產人員相結合，教材與產品相結合，理論與實踐相結合，技能鑒定和頂崗實習相結合，畢業設計與企業技術創新相結合”。三是全面推行“職業資格證書制度”。學院是國家職業技能鑒定站，能對18個工種進行中、高級技能鑒定，近兩年2 800人次的鑒定通過率達93%。四是穩步推進“師生科技創新制度”。教師與校辦企業聯合開發新產品16項，其中9項獲國家專利、2項國內領先、1項部優、1項填補電力機車配件空白。同時，每年舉行學生科技創新大賽，教師輔導學生開發出巧種新產品。如教師袁羅根與株洲電力機車廠技術人員共同設計開發的電力機車新型齒輪罩，解決了困擾本行業40多年的技術難題，并已累計創造近千萬元的經濟效益。五是著力強化“主動服務企業制度”。樹立大職教觀，將為行業、企業培訓放在重要位置，學院既是株洲電力機車廠培訓中心，又是集團公司“三高”人才(高級管理、高級技術和高技能人才)培訓基地，近三年為株洲電力機車廠辦班30個，培訓1 802人次，為集團公司培訓高級技師、技師、技術骨干364人。

5.借鑒企業文化理念，加強學院文化建設

引人企業先進的質量管理理念，樹立學生是顧客、教育教學與職業培訓服務是產品的觀念，全員參與質量管理。編寫了學院《文化手冊》，將企業的職業道德要求作為學生的學習要求。營造真實和仿真的職業環境，將企業文化理念貫穿到教學全過程，培養學生嚴謹的工作作風。借鑒企業經營理念，學院管理從純粹的行政管理向經營管理轉變，在保證教學質量的前提下，謀求辦學效益最大化。電氣系與企業聯合舉辦以學生科技創新為主題的騰飛科技文化節，信息系學生的黛藍電腦俱樂部為企業提供技術服務，使學院文化與企業文化融為一體。

二、校企合作的人才培養模式

我院的人才培養模式由四個市場、四股力量和三種機制組成。其中，四個市場是人才培養的需求導向、四股力量是人才培養的推動力、三種機制是人才培養目標能否最終實現的途徑和保障。他們相互作用、相互聯系，共同實現人才培養目標。

1.四個市場

我們定期開展對人才市場、信息市場、技術市場、產品市場的調研，根據調研結果，確立高職人才培養的規格和要求，制汀人才培養方案，以此引領校企合作并融人人才培養全過程。我們將這四大市場的需求納人學院IS09000質量管理體系，確定了48字質量方針、9大質量目標并層層分解，制定了《質量手冊》，25個程序文件以及作業文件和記錄表格。通過教學督導、“三期”(期初、期中、期末)檢查和四大市場的滿意度調查，進行教學質量監控，先后采取了”3項糾正和預防措施。

2.}股力量

政府、行業、企業和學院形成合力，協調同步、齊抓共管高職人才培養。

我院是勞動和社會保障部的高技能人才(機電項目)培訓基地、湖南省的農民工培訓基地、株洲市的再就業培訓基地。

省市政府對我們的校辦企業給予政策和土地優惠，使生產型實訓基地—校辦企業順利進人株洲國家高新技術開發區。

在國家級實訓基地建設過程中，行業、企業、省市教育行政領導給予了大力支持，主動參與了國家實訓基地建設方案的可行性論證和各項目建設。 3.三種機制

我們對人才培養系統中的“教育者、學習者、教學內容、教學環境”四個主要因素及其相互關系進行分析，建立了一套由組織機構、運行、管理、評價、反饋五個要素構成的較為完善的校企合作人才培養機制，實現了學院、企業、學生“三威”。

首先是組織保證機制(圖1所示)。校企合作委員會由企業高層管理者、學院領導組成，是機制的決策層。專業建設指導委員會和實訓、培訓校企聯合工作委員會由企業、學院中層管理人員及技術骨干、教師組成，是機制的執行層。

其次是運行管理機制(圖2所示)。明確了工作流程，制定了管理制度，建立了由學院、企業和學生參與的人才質量評價機制和“八通道”的信息反饋途徑。

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關鍵詞 酒店專業 校企深度合作 實訓基地建設

中圖分類號：F719-4 文獻標識碼：A

隨著國家對高職教育發展的高度重視和不斷推進，我國高職教育在快速發展的同時形成了一定的模式，而校企合作也越來越多的受到高職院校的重視和推進，并成為高職院校改革發展的努力方向。校企深度合作是我國高職院校改革和發展的重要途徑，是解決當前高等職業教育諸多問題的關鍵。實訓基地的建設是校企雙方深度合作的重要內容之一，在校企深度合作中，怎樣通過實訓基地的建設更好的實現人才培養與人才需求的無縫對接始終是校企雙方不斷探討及持續改進的問題之一。

1校企深度合作實訓基地建設存在的問題

1.1雙方利益不均衡

校企實訓基地的建設雙方的利益驅動不同，學校作為人才的培養者，期望通過酒店獲得人才培養所需要的人力、物力、財力資源，從而培養出更符合企業需要的高技能應用型人才；而企業作為人才的需求者，在滿足學校的需求并提供相應的支持后，期望能夠獲得企業優秀人才，將來為酒店創造更大的價值。然而，校企雙方的利益實現存在著時間差及很多變故，企業期望獲得的利益是在未來才能夠體現的，且很大程度上決定于學生的選擇。學生未來在選擇企業的過程中，由于對職業發展規劃的缺乏、個人發展目標的不確定性等，酒店培養的學生最終卻沒能為企業帶來價值，特別是對于高流失率的酒店行業來說，對實訓基地建設的投入更加慎重。

1.2合作協議實施存在難度

校企深度合作中需簽訂雙方協議，明確各自的責任與義務，在推進人才培養的過程中，往往會規定企業共同開發課程、共建人才培養方案、企業人才深入課堂、組織學生深入企業實訓等內容，然而在實施中，往往存在問題：一方面，協議中的內容難以確定具體的時間、執行標準及要求，雙方的約定只能停留在協議上，而難保具體落實；另一方面，在協議執行的過程中，企業協議簽訂人的離職流動促使校企合作培養的既定目標難以有效達成。

1.3校企合作程度不夠

目前，校企合作層次更多的還停留在表面，沒有真正的從人才培養的角度出發與考慮，校企雙方更多的是兼顧各自的利益，沒有真正做到學生職業人才的培養，校企合作僅僅停留在就業方面的合作，而真正的校企深度合作應該是校中有企，企中有校，共同投資，共同發展，實現雙贏，真正把學校辦成企業高技能人才實訓基地。

2校企深度合作實訓基地建設的思考

2.1組建實訓基地建設委員會，搭建實訓基地群

為確保實訓基地的建設能有效地推進校企深度合作，需成立校企實訓基地建設委員會，該委員會成員應包括學校和企業相關人員。主要負責職業能力培養目標的確定、合作企業的選擇、合作協議的細則協商等。通過實訓基地建設委員會，學校可以綜合選擇更符合人才培養目標、有助于長期校企合作的企業，確保校企合作的有效性實施。

2.2通過實訓基地建設，培養實訓教學師資隊伍的力量

要確保實訓基地的作用得到發揮，需要有強大的實訓師資隊伍。校企雙方在共同推進實訓基地建設的過程中，需要共同培養師資力量。學校應對實訓教師進行培養、進修以及實踐，企業需派遣經驗豐富的經營管理人員及專業技能人才對學生進行指導、培訓，同時，加強與同行的經驗交流，建立起雙師型實訓師資隊伍。

2.3建立校企雙方長贏機制，促進實訓基地群的可持續發展

為促使校企合作協議的有效實施，在堅持校企互惠互利的基礎上，尋求雙方可持續發展道路。一方面，建立校企雙向兼職的合作模式。職業教師利用自身專業知識深入酒店企業實踐鍛煉，獲得教學科研的第一手資料，豐富課堂實踐經驗；企業職業人員選擇一定的時間深入學校課堂，指導學生技能實訓，加深學生對酒店的印象，獲得酒店人才資源的積累，為酒店儲備人才打下基礎。另一方面，積極滿足企業的人力資源實際需求。為確保酒店的利益，學校應該充分發揮人力資源優勢，為企業解決人力資源緊缺的問題。如通過指派學生參與酒店大型宴會、活動等餐飲工作或客房工作，一方面，解決酒店的實際問題；另一方面，學生得到鍛煉與實習的機會。但前提是，在學生的培養過程中，要制定培養計劃，向專業化、職業化、綜合化方向發展，從而實現校企深度合作。

2.4共同構建職業培訓基地，建立并完善實訓基地運行機制

校企雙方就人才培養目標及要求，共同構建融合教學、培訓、職業技能鑒定、實習為一體的培訓基地，按照酒店職業崗位要求與標準，構建企業文化，在生產性實訓室中營造培養學生職業素養的職業環境，并不斷建立及完善校內外實訓基地的運行機制，實現實訓基地的教學做一體化，完成學生職業人的培養。

2.5以國家政策為引導，探索校企股份制辦學模式

為實現校企雙方利益共贏，改革校企辦學模式，通過國家相關政策的指引，在資金、稅收等方面加以扶持，促進校企股份制辦學，形成校企雙方利益共享、風險共擔的新的辦學模式，實現深度校企合作。

參考文獻

[1]宿翠萍，王偉亞.高職酒店管理專業校外實訓基地建設研究[J].中國科技創新導刊，2012（8）.

[2]薛兵旺.校企深度合作打造高職院校實踐教學平臺――以武漢商業服務學院酒店管理專業建設為例[J].武漢商業服務學院學報，2011（3）.

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關鍵詞：熱動專業;人才培養模式;實施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0139-02

一、項目的現狀及意義

隨著電力的發展，電網規模和單機容量迅速提高，機組的自動化水平也越來越高，發電企業要清潔、高效、安全的生產，對機組的安裝、運行、維護、檢修等水平提出了更高的要求，需要電力生產人員具備較高的動手操作能力和理論水平。

高職高專的熱能動力裝置專業是一個技術應用性很強的專業，主要服務企業是電力建設公司、火力發電廠、核能及新能源發電企業等。該專業主要有兩個發展方向：發電機組運行方向和發電機組熱力設備安裝與檢修方向，主要為火力發電企業培養安裝、運行、維護、檢修高等技術應用性人才。現在發電企業中主要生產崗位人員多為本科生和專科生，而專科生因為基本功扎實、“上手快”倍受發電企業歡迎，只要保證專業人才培養質量，專科學生在發電企業主要崗位就業機會仍然很大。但由于發電廠運行、安裝與檢修崗位要求高技術人員，專科生仍將是在大型電站就業的最低學歷。所以電廠熱能動力裝置專業及專業群仍應培養高級技術應用性人才，人才培養檔次只能提高，不能降低。

為了適應這種新形勢和新要求，“工學結合”的人才培養模式必須要進行深化，增強高職高專學生的職業能力，實行“雙證書”制度。按照專業人才培養目標及職業崗位需求，基于工作過程開發工學結合的優質核心課程，建立電廠熱能動力裝置專業的課程體系。增強本專業教學團隊建設，提高專業人才培養水平，提高專業的社會知名度和行業知名度。

二、項目具體改革內容及解決的關鍵問題

1.本項目的具體改革內容是：改革電廠熱能動力裝置專業課程體系，突出技術應用能力，優化專業課程設置，提高學生就業競爭力;完善實習實訓基地建設，建成火力發電仿真培訓基地，完善并向學生開放技能鑒定室，深化“雙證書”制度，提高職業資格證書含金量;課程建設取得長足進步;師資力量顯著增強，涌現一批名師，建設一支專兼結合的專業教學團隊;科研教研工作取得突破;把我校熱能動力裝置專業建設成為在全國同類高校中具有較強競爭力的品牌專業。

2.本項目改革過程中解決的關鍵問題是制定工學結合的人才培養方案和實施“教、學、做”一體化教學模式等。借助企業辦學的（學校隸屬國網公司）平臺，圍繞熱動專業人才培養目標，構建“校企合作、課崗結合”的“一條主線、二個課堂、三項融通”的人才培養模式。在核心專業課程中大體實現了教學與生產實踐相結合的3個“一致”：生產現場與仿真實訓設備一致，生產過程與學習過程一致，企業評價與課程評價一致，形成了“課―崗―證”融通的“雙證書”保障機制。

三、項目的具體實施

項目按照“全面規劃、分步實施、逐步完善”的建設思路，力爭通過2年的建設，建成有突出電力行業特征的專業教學優勢和特色、較強人才培養水平的品牌專業。2014年8月完成了建設項目的實施方案與全面規劃，建立了項目實施保障制度，確定了項目建設組成員與任務分解，各項任務全面按照計劃開始推進。2015年5月對建設情況進行檢查、總結，修訂了項目建設方案，按計劃繼續推進各項建設任務。2016年5月按時完成所有建設內容，并對整個建設情況進行總結。主要完成的建設內容有：①建立了深化工學結合的人才培養模式。②基于工作過程開發構建了課程體系。③校企共建了專業核心課程。④在核心專業課程中全面推行了項目導向、教、學、做一體的教學模式。在教學方法與手段上充分利用了網絡技術和現代教育技術，加強了核心專業課程的教學資源庫建設，改造了傳統教學模式;緊貼現場實際，將企業技能競賽項目和評價方法引入學校，每年定期開展學生發電機組仿真技能競賽活動，激發學生的潛能和興趣，培養學生的創新能力和團隊協作能力。⑤經過幾年的建設，2015年1月，本專業即電廠熱能動力裝置專業教學團隊獲得省級建設團隊的榮譽稱號。⑥加強校內實訓基地建設，創造了真實與仿真實訓環境。近兩年加大火電廠仿真培訓中心投入力度，建成5套不同型號的火力發電機組仿真機，滿足中國電力企業聯合會對火電仿真培訓基地的基本要求;新建汽輪機狀態檢修實訓室，使本專業發電設備檢修實訓提高一個層次;調動企業積極性，形成校企共建實訓基地的機制;加強了實訓基地內涵建設。⑦產學研深度合作，不斷增強技術開發與服務功能;大力開展職業資格培訓與鑒定工作;積極開展與省內外同行的交流活動。

四、項目的成果和效果

1.主要成果。①完善“校企合作、課崗結合”的“一條主線、二個課堂、三項融通”人才培養模式。完善電力行業考核體系與職業能力培訓，圍繞行業“雙證書”制度，基于工作過程構建課程體系，建設工學結合的專業核心課程，開發立體化教材，實施工學結合的電廠熱能動力裝置專業人才培養模式，建立校內和企業共同參與的教學質量保障體系。②取得一批課程建設和教材建設成果。項目完成后，課程建設和教材建設應取得一批成果。屆時將完成開發工學結合的項目制專業核心課程8門，建成網絡課程6門。在網絡課程建設的基礎上，充分利用現代化的信息技術，優化整合教學資源，構建數字化教學體系、評價標準和管理機制，建設共享型電廠熱能動力裝置專業教學資源庫。在教材建設方面，完成出版普通高等教育“十二五”國家級規劃教材3部、項目制電力規劃教材5部。③建設一支專兼結合的優秀教學團隊。通過建立團隊合作的機制，強化教學基層組織建設，改革教學內容、方法和手段，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和教師隊伍的結構優化、整體水平的提高，引領帶動整體教學質量的不斷提高，實現技術應用性人才的培養目標。通過外出進修培訓、下基層頂崗鍛煉、培訓學習、參與實訓基地建設、對外技術服務以及獲取相應電力職業資格等級證書等多種措施，形成一支知識結構合理、技能水平高、具備承擔較高水平技術研發能力的師資隊伍，帶動專業教學和整個教師隊伍的發展，建成一支適應高職教育發展要求的高水平電廠熱能動力裝置專業教學團隊。④建成國內一流水平的高職高專熱動類專業教學基地。項目完成后，將建成擁有5套不同類型火力發電仿真機的仿真培訓基地，推進熱力設備安裝與檢修實訓項目開發，建成一批融教學、培訓、技術服務和職業技能鑒定四位一體的專業化實習（實訓）基地，滿足以火電廠運行與檢修技術為重點的專業群教學、科研需要，成為國內一流水平的高職高專熱動類專業教學培訓基地。

2.項目實施（應用）范圍。本項目在電廠熱能動力裝置專業及電廠熱能動力裝置專業核能方向實施，也可供動力工程系其他專業如火電廠集控運行專業參考。

3.項目受益學生數。電廠熱能動力裝置專業或其他如火電廠集控運行專業學生，每年預計300人

五、本項目的特色與創新之處

為進一步提高社會服務能力和人才培養質量，形成專業教學的特色和優勢，建成培養目標明確、培養模式先進、人才定位準確、教學資源豐富、辦學條件優良、教學團隊優秀的特色專業，為同類專業建設和改革起到示范和帶動作用。屆時將形成以下明顯特色。

1.人才培養模式的特色與創新。“工學結合”構建了具有鮮明電力行業特色的電廠熱能動力裝置專業人才培養方案;按照工作過程導向解構和重構了理實一體的課程體系，教、學、做一體化教學環境建設保證了學生職業能力的訓練;校企合作，保證了人才培養方案的實施，使校企雙向合作更加緊密。

篇8

國內許多高職院校在課程建設、校內實訓基地等有不錯的基礎，因這些工作多在學校內部進行，管理和操作較為容易，而開展校外實訓基地建設工作受到多因素的制約，探討校外實訓基地運行機制的研究也不多。因為校外實訓基地的運作缺乏管理機制的保障，大多只是簽協議;另外有些院校不能為企業提供多方位的人才和技術服務，企業投入后沒有較好的收益，因此沒有積極性來支撐校企合作的持續開展，甚至最后不愿繼續合作，不能發揮企業作為校外實訓基地的正常功效［1］。

2校外實習基地的建設現狀

廣東輕工職業技術學院通信工程監理專業八年的建設過程中，與通信行業企業緊密合作，共建了一些校外實習基地，校企合作基礎較好。學生入學后很快就能體會到專業知識與通信行業最新技術的結合，因此學生畢業后得到用人單位好評。據麥可思2012年數據顯示，通信工程監理專業學生的薪酬以及對母校滿意度均名列前茅。但是校外實訓基地的發展也遇到了瓶頸，主要表現在以下四方面:(1)專業通信設備投入資金多，企業的實驗設備不足。通信工程監理專業在平時教學過程中，課程體系里有較多專業課，比如通信工程監理實務、通信工程質量控制、通信工程項目管理等，必須到通信施工現場授課，因此對校外實訓基地的需求量大。但除了合作辦學的達安公司，其它合作的通信企業數量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養模式，共建校外實訓基地，把校企合作形式挖深、擴寬到解決實訓條件、師資共享、課程改革等，保證學生、學校與企業“三贏”的良性發展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業適合作為校外實訓基地，但是對人才培養模式不了解，而且校企雙方管理模式和機制各有不同;因此校方如何引導企業進行校企合作，以及達成雙方適用的管理機制來規范校企合作，成為校外實訓基地需要解決的迫切問題。(3)德國、澳大利亞等發達國家的校外實訓基地管理機制非常成熟，但是未必適合我國的高校，因此國外的校外基地建設實踐我們不能生搬硬套。(4)國內高職院校校外實訓基地的開拓與管理通常帶有“任務性質”，建設缺乏系統性、規劃性［3］。

3通信工程監理專業校外實訓基地

建設的模式與機制的策略3．1設計并實施基于“校企共建，共建共管”的通信行業人才培訓基地在廣泛而深入的企業調研基礎上，廣東輕工職業技術學院積極與通信項目管理龍頭企業廣東達安項目管理股份有限公司合作共建通信行業培訓基地，引入企業培訓機制和師資，并把企業的崗位培訓轉移到學校內，學生在校園就可以提前了解企業的用人需求;為了保證合作的長期良性進行，通過簽訂詳細的校企合作協議來保障校企合作的良好效果，制定詳細的實施方案及保障制度來保證共同培養專業知識豐富、實踐經驗充足的通信工程監理專業人才［4］。這樣，既節約企業人力資源成本，廣受企業的歡迎，也提高學生的就業競爭力。該校外實訓基地的建設成果成為通信專業群的共享資源，為行業的培訓和發展提供更好的經驗。3．2開拓優質的校外實訓基地近幾年廣東輕工職業技術學院積極舉辦通信工程監理國培班、通信企業培訓、工信部通信行業年會、走訪知名通信工程項目管理企業等方式與行業對接，指定專業教研室主任負責校外實訓基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時對擬建立實訓基地的企業進行考查評估，選擇技術對口、管理較好的企業，增加了更多優質校外培訓基地，如廣東公誠、廣東電信規劃咨詢設計有限公司等知名企業，既擴大專業影響力，開拓通信工程監理人才培養基地，彌補校內通信實訓基地的不足，同時解決企業對監理人才的需求，還提高學生就業競爭力。3．3建章立制，保證校企合作的規范化和制度化廣東輕工職業技術學院聘請廣東省通管局、廣東省通信協會、廣東達安項目管理股份有限公司、中國電信廣州分公司等有關專家組成專業指導委員會，全力發揮通信行業協會和通信企業的優勢，定期召開主題會議，讓他們參與審議專業的教學設計和課程設置等工作，與學校教學過程緊密結合，對通信工程監理專業的實訓、新技術，新方法等方面進行開發和監督，比如修訂人才培養方案、課程標準、資源庫、考核體系等［5］，保證通信工程監理專業建設與行業發展與時俱進。同時，還建立行業、企業、學校“三位一體“的合作模式，搭建校企合作組織架構，制定并完善管理制度，保證校企合作的規范化和制度化［6］，如學生入學有《達安新生獎學金制度》，專業實習有《專業認知實踐制度》，寒暑假有《學生假期企業實踐管理制度》，頂崗實習階段有《學生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實習三方協議》，保證校企生三方權益，這一套完整的管理制度體系的實施與運行，將校外實訓基地的功能用制度來規范和細化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業工程師兼課制度》、《專任教師企業實踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設良好而長效的運作機制，為創新和改革通信監理專業人才培養打下扎實的基礎。3．4開發與改革實訓項目，加強專業內涵建設在通信市場需求調研的基礎上，針對廣東輕工職業技術學院通信工程監理專業課程的特色和實訓條件情況，以校外實訓基地為平臺，組織企業專家、專業教師共同進行項目導向的實訓課程開發和資源庫建設［8］。我校與廣東達安深度合作，合作期間該專業獲得中央財政支持項目，共建國家級精品課程1門，國家級精品資源共享課程1門，廣東省教改項目3項，共同開發工學結合特色教材《通信工程監理實務》等3本，還共同開發了《通信工程實訓指導書》、《通信工程管線實訓指導書》、《3G移動平臺實訓指導書》等配套實訓指導書。共同開發的《通信工程項目管理實訓系統》已引入企業真實項目管理系統，建立一套適合高職的以技能培養為中心的教學體系，并以此帶動通信技術、移動通信等專業群的課程改革［9］。

4總結

篇9

為綜合利用分公司關停的機組，因地制宜，變廢為寶，進一步擴大技能鑒定站的培訓規模，拓展培訓項目，將機組技術改造成火電綜合培訓基地，特到**電廠進行了前期實地調研。現將調研情況匯如下：

一、調研基本情況

調研時間：2021.6.15——6.18

調研單位：**電廠培訓中心

調研人員：公司培訓處相關人員

二、調研情況：

**電廠培訓中心，位于**，起步較早、培訓項目和設備完善，管理規范，成規模、有亮點，有許多值得我們借鑒、學習的地方。此次考察調研重點是依托關停機組打造檢修實訓基地，建成的國內首臺200MW整機培訓系統。

該培訓中心充分利用關停機組的系統、設備，改造建設成國內首臺200MW整機培訓系統。共分鍋爐本體、汽機本體、電氣、管閥、熱工等檢修基地，可對新入廠員工、檢修人員及電力學校的學生進行現場培訓，是集團內部重要的檢修綜合實訓基地。

三、機組培訓基地建設方案

通過這次調研考察，對下一步公司機組培訓基地建設具有指導性意義。現將建設方案匯報如下：

從系統隔離、設備管理和投入資金等方面考慮，建議優先將機組進行設備改造。改造將分為發電流程現場培訓和檢修實操現場培訓兩個功能板塊。

發電流程現場培訓針對的是在校大學生和新入廠員工，通過現場直觀的認識、零距離接觸電廠燃料輸煤、制粉系統、鍋爐本體、汽輪機本體、發電機和升壓站等系統設備，全面掌握火力發電整個流程，對電廠的主輔機設備有更進一步的了解。鍋爐本體方面計劃從鍋爐12.5米噴燃器平臺開孔進入爐膛，在爐膛里轉圈焊接平臺和步道，利用光電效果，向參觀人員展示爐膛內部震撼的視角效果，同時在大頂開孔，可以延步道上至汽包平臺。汽輪機本體方面計劃揭去汽輪機大蓋和上汽缸部分，將汽輪機整個剖面橫向展示出來，結合發電機部分進行實體展示。

檢修實操現場培訓針對的是機電爐、熱控專業檢修和運行人員，利用現場電機、水泵、管閥等輔機設備，可開展燃料、熱控和機電爐主機檢修方面的培訓。具體項目如下：

（一）熱控專業

1.DCS系統

#4、6機組DCS系統相對于系統設備邏輯組態，其軟件已不適應當前時代。但可以從點的生成，控制邏輯搭建，畫面組態，到卡件控制就地設備等一體化培訓，包括后期的故障原因分析、判斷、處理。

2.測量專業

現#4、6機組就地、變送器小間測量設備如壓力、差壓變送器，壓力表、壓力開關以及相關測量取樣的表管、孔板噴嘴等均未拆除，完全可以利用，實現技能化培訓。

3.程控保護

大多設備未拆除，完全可以實現程控保護技能專業化培訓。機側主保護為飛利浦MS6000系統,爐側安全門已做改造，對熱工來說，沒有太大的意義，下來就是滅火保護。只不過是200MW機組較小，還有些保護設備及系統沒有，可考慮酌情構建。

4.自動調節

大多設備未拆除，完全可以實現自動技能專業化培訓。現有各類執行器。僅電動的就有6種型號，氣動有調節型及兩位式。

5.煙氣CEMS系統及其它脫硫儀表

大多設備未拆除，完全可以實現煙氣CEMS系統及其它脫硫儀表技能專業化培訓。現有各類脫硫類儀表。

（二）電氣專業

1.高低壓電機檢修：包括電機解體、抽轉子、定轉子檢查、軸承檢查、更換、測振動、測溫。

實施方法:現場檢修，電機與本體對輪解開，電機電源引線拆除后，完成電機檢修，需測振、測溫時，連接電源引線，和運行人員溝通送電測振、測溫。

2.6KV開關：SN10-10型、ZN28-10型、ZN73型)檢修(包括開關解體檢修、機構檢修、二次回路檢查、特性試驗。

實施方法:在6KVⅣ段或6KVⅥ段、脫硫6KVⅣ段或脫硫6KVⅥ段選擇停運的開關進行。

3.勵磁系統的檢修：包括刀閘、滅磁開關、整流柜。

實施方法:#4機或#6機十米勵磁柜均可進行。

（三）汽機專業

1.汽輪機軸承及油檔檢修

通過現場解體，全面認識汽輪機支持軸承和推力軸承。掌握支持軸承的拆卸程序，檢查步驟，回裝要求。認識了解油檔的安裝調整方法。

2.高中低壓缸揭缸檢修

全面了解掌握汽缸檢查清理內容，滑銷系統的檢修，隔板與隔板套的檢修，隔板中心測量，隔板中心調整；汽封拆卸、清理，汽封間隙測量調整，全方位的學習汽輪機的通流間隙測量調整知識。

（1）前箱揭蓋學習主油泵檢修，滑閥檢查清理，危急遮斷滑閥杠桿間隙調整，飛錘解體檢修。

（2）高中壓自動主汽門、調門關閉器解體檢查，門體解體測量檢查。

（3）給水泵檢修，通過軸瓦檢修，掌握烏金瓦研刮方法，質量要求，學習軸瓦間隙、瓦口間隙、瓦蓋緊力測量方法，測量轉子總抬、半抬、總竄、半竄的方法，掌握技術要求，通過拆大端蓋，抽芯包，芯包解體，中段檢修，轉子小裝測量晃度，密封環鑲配，回裝后中心找正來學習給水泵的檢修方法和步驟。

（4）通過現場不同類型的水泵、油泵培訓單級泵、多級泵的檢修方法，掌握技術要求。

（5）現場不同的高壓電動閥門，低壓閥門通過解體培訓學習檢修步驟，技術要求，還可研磨閥門來達到修復閥門的目的。

（6）系統隔離，培訓辦理熱力檢修工作票。

（四）運行培訓項目

1.汽機專業

熟悉DCS畫面、掌握DEH系統控制原理，對汽輪機本體、主蒸汽、再熱蒸汽及旁路系統、汽輪機抽汽系統、輔助蒸汽系統、凝結水、除氧器系統、給水系統、加熱器疏水系統、汽機軸封蒸汽系統和汽機疏水系統、循環水系統、開閉式水系統、汽輪機油系統、凝汽器和抽空氣系統、汽輪機調節保安系統、氫冷定子水冷、密封油系統進行實地觀看、培訓、學習，掌握各設備、系統巡檢內容、作用、原理、結構及其系統、設備投停操作方法及故障處理方法。

2.電氣專業

實地了解和掌握電氣一次設備發電機、勵磁機、變壓器、電動機、電壓互感器、電流互感器、避雷器、UPS、廠用系統、直流系統等設備的作用、原理、結構及故障處理方法；能進行6KV、380V系統接線方式及停、送電的操作；能熟悉所有電氣二次設備及控制、保護、測量、信號等二次設備的作用、結構、原理；能熟悉和掌握機、爐動力配電箱、熱力配電箱各負荷的接線方式、停送電操作方法、操作要領及故障處理方法。

3.鍋爐專業

實地對鍋爐本體系統、汽水系統、旁路系統、風煙系統、制粉和燃燒系統、給水減溫水系統、吹灰系統、疏水和排汽、除灰除渣系統相關設備進行直觀了解、學習，掌握其作用、原理、結構及故障處理方法；能在DCS畫面熟悉鍋爐各引、送風機、熱一次風機及制粉系統的啟停邏輯，啟停方法及相關聯鎖功能；熟悉掌握FSSS控制系統，特別是鍋爐吹掃的作用及其邏輯，熟悉點火邏輯，掌握就地手動門、電動門、調整門作用、結構、型號、操作方法；掌握各油箱油位計、水箱水位計、軸承油位計的作用原理及故障處理方法。

改造費用需生產技術部相關專業進一步進行評估。

篇10

一、健全機構，明確畢業后醫學教育委員會的職責、任務

根據衛生部要求，為加強我省畢業后醫學教育工作的領導，促進畢業后醫學教育科學化、規范化發展，提高畢業后醫學教育質量，逐步建立專科醫師培訓制度。**年10月18日我廳成立了以省衛生廳黨組書記、副廳長黃小玲同志為主任委員，由省中醫藥管理局、廳機關職能處室、部分地區衛生局、高等醫學院校、社團組織和醫療機構代表及專家組成的**省畢業后醫學教育委員會，制定了《**省畢業后醫學教育委員會章程》，明確畢業后教育委員會的職責、任務，在省衛生廳領導下，開展全省畢業后醫學教育政策、規范的研究；協調、指導全省畢業后醫學教育工作。

二、積極參與，成為國家專科醫師培訓試點省

根據衛生部辦公廳《關于開展專科醫師培訓試點工作的通知》要求，我省認真組織開展專科醫師培訓試點基地的申報工作，全省申報了612個培訓基地，經過初審合格的438個專科醫師培訓基地向衛生部申報，占全國申報總數的1/7，向衛生部推薦專科醫師培訓基地評審專家436名，得到了衛生部的充分肯定。**年11月，衛生部專科醫師培訓基地評審專家組對省人民醫院和中山大學、南方醫科大學附屬醫院等9所醫院153個專科、亞專科醫師培訓基地進行了評審，137個獲得通過，達標率為89.5%。鑒于我省開展住院醫師規范化取得的經驗以及在專科醫師基地評審中取得的成績，今年3月經衛生部畢業后教育委員會批準，我省為全國專科醫師培訓試點省。

三、總結經驗，確定我省專科醫師培訓試點工作的思路

2007年5月16日召開了**省畢業后醫學教育委員會第一次工作會議，省畢業后醫學教育委員會主任委員、省衛生廳黨組書記、副廳長黃小玲同志親自主持會議，傳達衛生部畢業后醫學教育委員會工作會議的精神，總結我省住院醫師培訓工作經驗，討論修改我省開展專科醫師培訓的有關政策性文件，研究部署我省專科醫師培訓試點工作。

（一）開展住院醫師規范化培訓，為我省專科醫師培訓試點工作打下良好基礎

自1996年開始，我省認真貫徹落實衛生部《臨床住院醫師規范化培訓試行辦法》、《臨床住院醫師規范化培訓大綱》和《住院醫師規范化培訓合格證書頒發管理辦法》等文件精神，制定了《**省臨床住院醫師規范化培訓實施方案》、《**省住院醫師規范化培訓細則》和《**省住院醫師規范化培訓基地標準》等一系列配套文件。建立了住院醫師規范化培訓制度，明確培訓對象，統一培訓要求，培訓與職稱晉升、聘任掛鉤，把取得住院醫師規范化培訓合格證作為中級職稱晉升考試的報考依據之一，經過10多年的努力，我省住院醫師培訓取得了較好的效果。

1、完善基地建設。1996年開始在地市級以上醫院開展了培訓基地的認可工作，在取得經驗的基礎上，從1999年開始在全省二級以上醫院全面鋪開。到目前為止，全省共有225家醫院的1553個二級學科被認可為住院醫師規范化培訓基地，開展培訓的學科有22個。

2、實施公共課程統一考試。按照培訓、考核、使用一體化原則，為保證培訓質量，我省從2000年起，實施住院醫師規范化培訓公共課程統考，對醫學統計學、專業基礎和專業理論三門課程進行全省統一考試，目前已有5萬多人次參加了統考，合格率達到70%。

3、規范培訓證書發放與晉升掛鉤。1999年經衛生部授權，由省衛生廳發放住院醫師規范化培訓合格證，為規范申領程序，采取了住院醫師本人申請、培訓基地申報、衛生行政部門審核等形式，嚴格把關，把住院醫師培訓合格證與職稱晉升、聘任、申請臨床醫學專業碩士學位等制度結合起來，有效地促進了培訓工作的制度化和規范化開展。

4、創新機制，探索住院醫師規范化培訓新模式。從200年開始，**省人民醫院、中山大學和南方醫科大學的附屬醫院等單位在住院醫師規范化培訓機制方面，進行了大膽改革和創新，積極探索住院醫師規范化培訓的新模式。將住院醫師由“單位人”轉為“社會人”，經過三年以二級學科為基礎的規范化培訓后，實行二次擇業，初步建立競爭淘汰機制，激發了醫院和住院醫師的積極性和主動性，提高了培訓質量，為畢業后醫學教育的持續發展注入了新的活力。

（二）確定我省專科醫師培訓試點工作思路

1、加強專科醫師培訓制度建設。為了做好專科醫師培訓試點工作，我們正在密鑼緊鼓地研究制定**省專科醫師培訓的相關管理制度，目前正在起草《**省專科醫師培訓管理辦法》、《**省專科醫師培訓基地認定管理辦法》和《**省專科醫師培訓實施方案》，加強對培訓過程的管理和考試考核工作，把優秀的醫生作為專科培訓師資，保證培訓工作扎實、健康的向前推進。全省實行“六個統一”：統一管理、統一標準、統一招生辦法、統一考核考試辦法、統一保障，統一發證，保證培訓質量和本項工作的順利開展。

2、加強專科醫師培訓基地建設。經衛生部的實地評審，我省9所醫院137個專科已經成為普通專科或亞專科醫師培訓基地，今年開始啟動專科醫師培訓招生工作。同時，在全省三級醫院開展專科醫師培訓基地申報、評審工作，擴大我省專科醫師培訓基地。基地申報以自愿為原則，不作硬性規定。通過專科醫師培訓試點，逐漸形成一種要當高水平的醫師，必須參加專科醫師培訓氛圍。

3、加強專科醫師師資隊伍建設。建立專科醫師導師培訓制度，明確導師條件，嚴格導師準入關。準備對全省專科醫師培訓基地的指導老師要進行培訓，學習普通專科和亞專科醫師培訓標準，學習相關管理制度，使指導老師明確責任，明確帶教程序，注重理論和臨床技能培訓相結合，嚴格考核，保證培訓質量。

4、加強專科醫師能力培養。在專科醫師培訓試點工作中，緊緊圍繞“加強臨床綜合實踐能力培養，提高服務水平”這一核心，遵循醫學人才成長規律，精心制訂并實施培訓計劃，加強過程管理和考核，強化臨床技能訓練，加強對培訓對象的人文社會知識和醫德醫風的培訓和教育，培養德才兼備的良醫。

5、加強指導與監督。充分發揮省畢業后醫學教育委員會研究、組織、管理、指導、協調的職能，積極開展畢業后醫學教育的相關政策和規劃研究，逐步制訂完善各專科醫師培養管理辦法和相關政策，加強對培訓工作的指導和監督，不斷總結經驗，穩步推進專科醫師培訓試點工作。成立由管理專家和專科專家組成的專家指導組加強督導，省醫師協會協助省畢業后醫學教育委員會做好專科醫師培訓的事務性工作。