導語：如何才能寫好一篇團隊建設計劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電氣專業;教學團隊建設;教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0029-02

一、電氣工程及其自動化教學團隊的建設目標

結合高等教育的發展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業人才培養模式，構建完善的專業核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養高素質復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路

（一）以專業核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構

1.實施電氣專業核心課程制度。在原有的培養方案中，電氣專業基礎課、專業限選課和專業選修課的門數超過25門，目前急切需要構建的專業核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業的核心課程應滿足關聯性、整體性和獨立性原則。在電氣專業眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統分析之間承啟關系清晰，內在聯系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業核心課程建設。

確定電氣專業核心課程門數及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經驗豐富、師德高尚的教師擔任專業核心課程負責人。同時，加強專業核心課程的網絡化建設，提高課程教學的現代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業核心課程均須建設網上教學平臺，豐富核心課程的網絡教學資源，建立優質的網上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

2.電氣工程及其自動化專業教學團隊的構架。建設好專業核心課程，關鍵在于建設優秀的教學團隊，而優秀的教學團隊又必須具備穩定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協調。

二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發號令者。

教學團隊負責人統管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經費使用、考核與評價成員等方面均應有相當的自。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創新，具備豐富的教學經驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。

根據電氣專業核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。

在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業溝通的橋梁，為踐行為地方發展提供支撐的辦學理念夯實基礎;成立由專兼職教師共同組成的專業建設指導委員會，共同研討、設計人才培養方案，設計開發教學項目和項目課程，將企業的人才需求引入到培養方案中。

（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平

以前實行的教學大綱主要是根據教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節、與學生學習脫節。

而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發現問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發現問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養青年教師

在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養，指定經驗豐富、治學嚴謹的老教師作為青年教師的指導教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。

教學團隊把青年教師培養與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養計劃，落實青年教師在教學方面的培養措施。讓青年教師進實驗室，協助指導課程實驗、課程設計和畢業設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。

要求青年教師聽老教師全程授課，在經過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。

在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創造更好的科研環境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。

（四）堅持“工學一體化”，為培養復合型的應用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業特點，根據地區國民經濟和社會發展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養復合型的應用型人才。

培養復合型、應用型人才，必須加強與生產實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產實習等實踐性教學環節。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯系企業共建校內實踐基地。團隊教師與企業工程師一起，根據企業生產的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監控系統等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業現場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業現場的高度逼真，彌補生產現場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合

充分利用自身的科研優勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。

以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。

（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續發展

1.制訂教師培養計劃。根據教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養計劃。同時，將教師培養計劃和激勵措施聯系起來，積極努力工作、表現突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規定，制度上確保兼職教師參與專業建設及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結語

教學團隊的建設是提高電氣專業教學質量的重要舉措。團隊建設要依據電氣專業的特點，緊緊圍繞電氣專業培養目標，從團隊的框架結構、教育理念、專業核心課程構建、課程實施大綱撰寫與執行以及運作管理模式等方面對電氣專業教學團隊建設提出構想和建議。

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關鍵詞：商科院校；翻譯方向科研團隊構建；知識管理；制約因素

一、前言

目前有關團隊建設的研究主要基于三個層面。（1）有關翻譯實踐團隊的研究，賈秀玲從實際翻譯項目出發，論述了翻譯團隊中協作的重要性。郭琳琳在研究翻譯團隊特點的基礎上，研究翻譯團隊有效性模式。這些研究都開創性的從團隊層面出發，具有一定的創新性，但都是基于從翻譯實踐出發，討論的焦點多是翻譯實踐項目完成中所觸及的問題，并沒有從學科建設的高度進行。（2）從分類研究出發，熊玲瑩針對醫藥類高職高專，對如何打造一個穩定團結高水平的外事翻譯團隊做了一些思考。這類研究具有針對性，促進了翻譯團隊的建設研究，但目前此類研究不多，還有待進一步發展。（3）從團隊管理層面出發，劉培莉在對大連理工大學14個科研團隊綜合分析的基礎上，探討了科研團隊的制約因素及對策。李艷紅對國內外知識管理和科研團隊的發展現狀以及有關理論研究動態進行了綜合分析，歸納出了科研團隊知識管理的體系框架。這些研究從管理層面到科研團隊的建設進行討論，具有相當的宏觀指導意義，對具體的學科的科研團隊研究奠定了一定的基礎。因此，本文在現有研究的基礎上，從學科層面出發，結合筆者所在商科院校的實際，對外語學科翻譯方向團隊建設的問題進行研究。

二、翻譯方向團隊構建

（一）團隊建設目標

在外語學科譜系中，翻譯作為一門獨立的學科起步較晚，但發展迅速且前景光明，必將在外語學科中占據越來越重要的地位。因此，筆者所在學校從完善外語學院的“外國語言文學”學科建設體系出發，構建翻譯方向科研團隊。經過對目前翻譯學科的實際情況調研，依據商科院校外語學院的辦學優勢和特色，結合人才培養目標，確定翻譯方向科研團隊的目標。將其設定為加強學科內涵建設，提升教學、科研水平和開發人才建設。

（二）團隊人員構成

根據喬恩?卡曾巴赫的團隊理論，團隊就是由有互補技能的少數人，為了共同的目標、并能夠相互承擔責任所組成的正式群體。團隊包括六個基本要素，即人數不多、技能知識互補、具有有意義的目的、有具體的目標、明確的工作方法和相互負責的意識。因此，基于喬恩?卡曾巴赫的團隊理論，翻譯方向團隊成員構成從年齡結構、知識結構、研究能力、研究方向、合作意識等方面考慮，由8人組成，其中教授2人，副教授3人，講師3人，所有成員都具有相關的研究基礎。

（三）團隊知識管理及創新

能否有效完成團隊的目標和任務，是團隊成功與否的重要標志，其中充分的組織和調動團隊內部的知識資源來取得更高的成績，也就是是否進行有效的知識管理，是關鍵因素。知識管理是管理學中的重要概念，是指通過知識共享和運用集體的智慧來提高企業的應變能力和創新能力。隨著科研團隊的迅速發展，知識管理越來越多地被應用在科研團隊建設中，并起到重要作用。因此，團隊在對知識管理研究的基礎上，通過實施任務型的知識管理的途徑來完成團隊目標。團隊以目標為任務，通過團隊內成員知識協作，和任務激勵的方法來完成知識管理和創新活動。團隊首先對成員個體的知識資源以及團隊核心知識資源的狀況進行調查，明確團隊知識資源差異和分布。在此基礎上，劃分團隊管理任務和科研任務。團隊負責人從宏觀上把握研究的先進性并承擔更多的管理任務，如項目總策劃及方案設計，組織方案按計劃實施，負責組織實施翻譯學學科及項目進程等。其他成員承擔更多科研創新等任務，提升科研能力，完善人才建設等。翻譯方向團隊既有傳統教學理論及其應用的研究，又有交叉學科和前沿學科的研究。依托于外語學院具有商務英語專業等商科特色，將團隊的學術方向和領域以任務的形式確定在以下幾個方面：實用文體翻譯理論與實踐研究、中西方翻譯理論研究、現代教育技術在翻譯教學中的應用研究、文化翻譯與傳播。團隊成員通過知識共享和寫作，完成相關方面的研究任務。為幫助成員最大化地實現知識資源共享和創新，團隊建立定期學術活動制度，邀請專家做學術講座，并設立專項經費，積極支持教師參加學術會議以及進一步完善翻譯方向教師的教學、科研工作環境。與此同時，建立有效的約束制度來激勵成員進行科研創新。團隊制定科研與教學指標量化考核制度和制定科研與教學指標的獎懲制度以促進目標任務的完成。任務的約束和良好學術環境的激勵使翻譯方向團隊既能具有傳統理論研究的積淀，又能對最新研究動態和研究模式進行把握，充滿了學術潛力與研究活力。

三、翻譯方向團隊建設制約因素

團隊建設是一項復雜的系統工程，在外語學科翻譯方向團隊的建設中也有一定的制約因素。第一，團隊協作的制約因素。 以知識共享為例，知識共享是科研創新的保障，翻譯團隊成員的知識資源具有差異性，科研制度保證了成員間顯性知識的交流，但隱性知識的交流還不很流暢。因此團隊文化建設還應進一步加強以提高團隊的協作程度。第二，團隊環境建設。作為從學科建設層面出發的翻譯團隊，成員訪學等學術交流對于學科建設和人才培養都具有促進作用，但由于資金、教學安排等條件影響，學術交流受到了一定的限制。

四、結語

翻譯將在外語學科中占據越來越重要的地位，翻譯團隊建設是促進翻譯學科發展的有效途徑。筆者結合所在院校的實際，詳盡論述了依托于商科的翻譯方向團隊建設情況，希望能夠對有關翻譯科研團隊建設的研究有一定的作用。

參考文獻：

[1]賈秀玲.專業翻譯中團隊協作的重要性[D].上海外國語大學，2012.

[2]郭琳琳.團隊翻譯有效性研究[D].山東大學，2011.

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摘要：通過分析創新型項目對參與學生和指導教師的要求，本文研究了“90后”大學生的思想行為特點和應用型師資隊伍的建設思路，指出在“大眾創業，萬眾創新”和建設“雙一流”普通高校的背景下，與時俱進、因齡施教對應用型教學F隊建設的重要意義。

關鍵詞：創新型項目；“90后”大學生思想行為特點；應用型教學團隊

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0035-02

一、引言

2015年3月，總理在政府工作報告中指出，要打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，全面吹響“大眾創業，萬眾創新”的號角。當代大學生作為高級知識分子，自然成為了“大眾創業，萬眾創新”的先鋒隊。如何根據當代大學生的特點，通過開展各級創新型項目，引導和提升大學生的創新意識和創新能力，成為擺在大學教師面前的一個現實問題。

2016年2月，教育部印發的《教育部2016年工作要點》中提出了建設一流本科教育和一流學科的工作重心。作為新建地方本科院校，應當結合自身實際，努力建設一流應用型本科院校。而要建設一流應用型本科院校，應用型教學團隊的建設就成了首要任務。

因此，如何通過開展創新項目，促進應用型教學團隊的建設，進而建設成一流應用型本科院校，具有非常重要的現實意義。

二、有關創新型項目的要求

我國《高等教育法》明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。如何培養出具有創新能力的大學生，是當今高等院校面臨的艱巨任務。培養具有較高綜合素質的新時代的創新人才，將大大提升我國的綜合國力和國民競爭力。這說明，培養大學生的創新意識和科研能力，提高他們的實踐動手能力，是高等教育教學改革的重要課題。當前高校中開展大學生科技創新項目，也是創新精神和實踐能力培養的有效途徑[1]。

創新項目的有效實施，對應用型教學團隊的建設提出以下要求：（1）有科學合理的人才培養方案，根據學校人才培養的立足點和服務區域，制訂強調創新的應用型人才培養方案。（2）具備扎實的理論與實踐功底，教師不但要具備高學歷和高職稱，還要有豐富的工程實踐經驗，“上得了課堂，下得了工廠”。（3）培養學生的團隊意識。任何一個創新項目并非一人就能申報完成，有時也需要多位指導教師進行聯合指導。因此，指導教師首先要具有團隊指導意識，這樣學生才能形成團隊創新意識。

三、“90后”大學生的思想行為特點

西安理工大學教師史向軍和張瓊在文獻[2]中，詳細地闡述了“90后”大學生的思想行為特點：（1）堅持主流價值體系，但政治信念存在一些迷茫性與模糊性；（2）具有較強的社會責任意識，但功利化、現實化傾向明顯；（3）強調自我價值，但集體主義價值觀有待加強；（4）富有創新意識，但動手能力不足；（5）自信張揚，但抗挫折能力差；（6）眼界開闊，但自身辨別能力弱。

華中師范大學教師萬美容等在文獻[3]中詳細分析了“90后”大學生思想行為特點的成因：（1）市場經濟時代塑造了“90后”大學生；（2）家庭環境與教育方式決定了“90后”大學生；（3）學校教育方式造就了“90后”大學生；（4）網絡生活改變了“90后”大學生。

因此，我們必須引導學生正確利用網絡，激發他們的創新意識；通過一些實踐類項目，提升學生的動手能力和創新興趣；持續進行鼓勵，使學生在挫折中看到成功的希望。

四、應用型教學團隊的建設思路

1.明確應用型教學團隊的建設目標。教學團隊的組建，要求團隊成員之間有共同的奮斗目標。新建地方本科院校應用型教學團隊建設的核心目標是提升學生的專業技能，培養服務地方經濟社會發展需要的應用型人才，具體目標的制定必須考慮地方的產業結構、政府的支持方向、學校的政策引導、團隊成員的能力結構等必要因素。應用型教學團隊是一個新概念，其建設工作需要摸著石頭過河，不斷探索，要經過較長時間的培育和建設，才能初顯成效。它的建設目標設計要考慮兩個方面：一是顯性的教學建設目標設計，具體體現在教學內容和教學模式的創新，主要通過基于專業核心能力培養的課程體系來實現；二是團隊的組織文化建設目標設計，需要通過不斷的學習和教研活動的開展而逐漸形成。在應用型教學團隊中，教師既要具有企業技術人員的工程經驗，又要具備高校教師的職稱要求，原則上要求是“雙師型”教師。團隊文化的建設要在優秀團隊帶頭人的帶領下，一方面要借助教學改革、課程設計和開發、課題研究、學生實踐活動組織等；另一方面要整合和利用各種社會資源，帶領團隊與企業、行業開展產學研合作交流，分析企業需求，引入行業標準，制訂合適的應用型人才培養方案[4]。

2.構建合理的團隊人員結構。由于新建地方本科院校辦學基礎相對薄弱，師資隊伍在年齡、職稱、學歷結構上不合理，以及教學、科研、服務地方經濟社會等能力明顯不足，要想組成一支合格的應用型教學團隊，顯得格外困難。因此，應用型教學團隊必須要有合理的人員結構，通過“內培外引”的形式優化團隊人員結構。一方面，通過派遣教師下企業掛職鍛煉，幫助企業解決技術攻關難題積累實踐經驗，指導教師申報企業的各項橫向項目提升工程能力，組織教師參加行業特許的資格培訓，鼓勵教師指導學生參加各項學科競賽和技能競賽；另一方面，注重對具備工程技術和行業實踐背景人才的引進或全職聘用，有機組合，取長補短，共同學習與交流，從而實現師資隊伍整體水平的提升，提高應用型人才培養的實力[5]。

3.建立健全應用型教學團隊評價機制。應用型教學團隊的評價體系與傳統的教師個人考核評價不同，是應用型教學團隊良性運轉的體制保障，應兼顧團隊成員個人業績與團隊長期價值的績效評價。團隊評價應高于個人評價，具體體現在由強調團隊成員個人業績轉變為和團隊績效并重，由側重個體導向轉變為側重團體導向，從而引導團隊成員追求團隊效能的最大化[6]。對于團隊績效評價，主要看團隊總體建設目標完成情況和團隊合作意識增強情況的評價，把提高團隊協作指導能力作為建設重點，逐步完善基于團隊導向的績效評價和獎勵方式，實行團隊激勵；對于成員個體業績評價，要改變單一的學術型評價標準，強調教師在實踐教學體系中所發揮的優勢和特長。在教師教學業績考核中，要突出教師的實踐指導能力評價和教育教學改革成效，注重考核成員對團隊的貢獻度和個人在團隊中的可持續發展潛力，由此結合團隊崗位職責分工給予有效的業績評價，最終在教師職務聘任中給予體現[5]。

4.樹立創新是應用型教學團隊靈魂的意識。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，教學團隊必須具有創新意識和創新能力。一方面，通過各級創新項目的實施，提高教師和學生的創新意識，積累實踐經驗；另一方面，通過各類創新創業技能培訓，提升教師和學生的創新能力。新形勢下，創新是社會的主流。培養合格的應用型人才，必須具有創新精神，緊密結合學校和地方經濟社會的特點，制訂應用型人才培養方案。因此，牢固樹立創新是應用型教學團隊靈魂的意識，才能緊跟社會發展潮流，不與時代脫節。

五、結束語

創新項目的實施和應用型教學團隊的建設，是新建地方本科院校的一個熱門問題。本文把創新型項目的實施和應用型教學團隊的研究有機結合起來，通過對實施創新項目主體特點的分析，說明開展創新型項目對應用型教學團隊建設的促進意義。

參考文獻：

[1]石婷靜，劉志芳，羅詔，劉潔翔，等.基于大學生科技創新項目談創新人才的培養[J].廣州化工，2016，（5）.

[2]史向軍，張瓊.“90后”大學生思想行為特點與高校思想政治教育方法[J].重慶理工大學學報（社會科學），2013，（1）.

[3]萬美容，夏博藝，曾蘭，等.“90后”大學生思想行為特點及其影響因素[J].思想教育研究，2013，（10）.

[4]何紅.地方高校應用型教學團隊建設的研究[J].職業教育，2016，（2）.

[5]盧虹.高校應用型教學團隊建設的實踐與探索[J].浙江萬里學院，2014，（5）.

[6]黃莉.新建本科院校應用型教學團隊建設研究[J].寧波大學學報，2013，（1）.

基金項目：國家級大學生創新創業訓練計劃項目（教高司函[2015]41號）；湖南省大學生研究性學習與創新型實驗計劃項目（湘教通〔2015〕84號）；湖南工學院優秀教學團隊建設項目（湖工教〔2015〕28號）；湖南工學院教研教改項目（湖工教〔2015〕14號）；湖南工學院大學生研究性學習與創新型實驗計劃項目（湖工教〔2016〕8號）

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黨的十七屆六中全會明確的指出，文化館是政府辦的群眾文化事業單位，是公益性的給社會提供無償藝術服務的單位。那么如何在新的歷史時期取得新的發展，抓好新時期業余團隊建設是事業發展十分關鍵的一環，是一項軟件建設中的基礎性的工程，文化館的業余團隊，是推動群眾性文藝創作的園地，是繼承、發掘民俗民間文藝資源的基地，是活躍、豐富群眾文化娛樂活動的重要載體，是提高人民群眾文化素養的自我教育的陣地。隨著社會主義市場經濟體制的建立和改革開放的不斷深入，探索和研究新時期業余團隊建設機制，確立新的發展思路和新的動作方式勢在必行。首先，文化館業余團隊建設在觀念上要有新的轉換，要確立精神文明建設與社會主義市場經濟發展的一致性，同時還要確立群眾文化藝術生產規律和社會主義市場規律的協調性，所以在新時期文化館業余團隊建設必須把握好四個特性：業余團隊建設的科學性體現在，從總體上看業余團隊建設是文化館面向社會的一種特有的文化活動，它有著自身的規律，遵循其規律就是遵循科學，反之就是反科學的，它必須遵循整個社會發展的大環境，這個大環境就是為經濟建設服務的中心和社會主義市場經濟的構建，同時，它又是群眾性的活動，具有公益性的特征，它必須遵循藝術生產發展的規律，因而業余團隊建設必須通過社會調查和社會實踐，從中找出規律，制訂出符合實際的建設方針和訓練方案，才能取得較好的效果。

業余團隊建設的藝術性主要是指，在輔導中充分發揮主觀能動性，用各種創造手段，根據被輔導者不同的年齡、層次、性格差別、能力等多種因素，進行輔導，把人們在生活中積累的情感和體驗變成眾多人心尋找到獨特的屬于自己的表現方式來體現。無論是戲曲、音樂、舞蹈作品的創作、排練進行輔導，還是對整臺群眾文藝節目的演出，輔導工作者從幫助業余演員排練修改作品，包括舞美化妝等等，都在輔導者的具體指導下進行，滲透著輔導工作者對生活的思想情感。業余團隊建設的業余性與計劃經濟時代所講的業余性在內涵上已有了很大的變化，由于社會主義市場經濟構建，我們文化館對業余團隊建設必須堅持業余，它不可能也沒有必要再像過去那樣，通過以工養文等方式去養一批文藝骨干，它必須走社會化發展的道，由于科技時展，人們審美要求不斷深化提高，可以把社會上的各類藝術資源，打破地域，打破群專界限，通過活動來進行配置，進行優化，來去自由，點面線結合，沒有包袱，服務面擴大，業余團隊永葆青春。

業余團隊建設堅持參與性，這與計劃經濟時它所講的參與性在內涵上也有了很大的發展，隨著人們對文化生活需求的不斷提高及社會主義市場經濟建立和改革開放的深入，企業文化、商業文化、社區文化、旅游文化全面發展，各個單位與部門已經形成了自己的文化熱點，也涌現了一批愛好文化藝術的領導和個人，作為文化館，就必須抓住這些熱點和個人，針對他們的喜愛，建設好相關業余團隊，就有良好的雙向效應，這些業余團隊就有了強大生命力。新時期文化館業余團隊建設，通過觀念轉換，還必須要探索、培育新的機制，在具體的操作中，還必須處理好三個關系。處理好業余團隊縱向輔導與網絡建設的關系。文化館團隊建設必須走社會化和網絡化之路，否則就很難發展、穩定和提高，其理由有二條：一是隊員分布來自各單位、各部門，這就決定著團隊的業余性、社會性和復雜性，因此，必須與隊員所在單位和部門協調好關系，并結成網絡，并取得他們的支持與關心；二是隨著人們物質生活和精神文化生活質量的提高，群眾的欣賞水平，對文化館團隊的要求也必然會越來越高。處理好團隊精神培育與培養文化藝術名人的關系?？v觀中、外團隊發展，不難看出，一個名牌團隊，一個成功的團隊，離不開一種強烈的富有個性化的支柱，那就是團隊精神，因此，文化館業余團隊建設中也不可忽視團隊精神的培養，要根據業余團隊的自身的特點，設計好內在和外觀的業余團隊精神和業余團隊形象，在群體推出的同時，每一個業余團隊都必須有一定知名度的演員，這樣，業余團隊活動的質量也有了一定保證。

處理好自立機制建設與基地建設社會支持的關系。文化館業余團隊的生存與發展，也必須要有一定的經濟保障，因此，必須依靠社會，同時也要有產業化的意識，尋找自己的依托，建好基地。除了業余團隊基地建設之外，還應對業余團隊的機制進行探索，一是激勵機制，如為隊員提供培訓、深造、外出學習、觀摩等機會，幫助隊員解決工作、生活等方面的困難，以調動隊員的積極性，增強隊員的凝聚力；二是分配機制，對非公共產品生產的活動，對業余隊員也要實行按能分配的活動補貼，效益獎勵，主演津貼等辦法；三是人才機制，業余團隊隊員的選擇要按思想素質、文化藝術素質為重要依據，擇優錄用，并做好新陳代謝工作，不斷吸收新隊員，永葆業余團隊的生機與活力。文化館的業余團隊建設只有不斷適應新形勢發展的要求才能常抓常新。

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論文關鍵詞：高職；專業；內涵建設

近年來，高職教育得到了政府和企業的高度關注，高職教育的外部環境逐步改善。與此同時，高職教育的內部環境的優化也日趨重要，其中，專業內涵建設的重要性日益凸顯。專業內涵建設就是要提升專業建設總體水平，提高人才培養質量，提高專業的核心競爭力，實現專業的可持續發展和不斷的優化升級。

幾年來，結合物流管理專業的專業建設實踐，縱觀兄弟院校專業建設水平的快速提升，聯系我校專業建設的具體情況，本人認為提升專業內涵建設水平、建設特色和品牌專業是我校面對即將到來的生源大戰、應對激烈的校際競爭、提高服務企業和社會的能力的不二選擇。

一、加強市場調研，科學進行市場細分與定位，明確專業建設的目標與方向

職業教育的突出屬性就是職業性，人才培養緊密貼合經濟產業發展。目前，產業轉型、升級換代速度日益加快。首先，要做好市場調研。切實了解社會經濟發展現狀和趨勢，了解學生可能的就業崗位和崗位群，了解人才需求的具體規格、知識技能要求。其次，對人才需求市場進行科學細分。如物流可以大致分為倉儲與配送方向、運輸管理方向、國際物流方向、企業物流方向、快遞方向等。面對細分后的人才需求的子市場，每一個學校不可能面面俱到，要根據自身和市場需求選擇自己的目標市場。合理的選擇要首先考慮市場需求的規模和發展趨勢；然后，考慮自身的資源稟賦和條件，在此基礎上，選擇一個或幾個子市場作為自己辦學的目標市場；最后，面對既定的目標市場，進行科學的市場定位，明確自身專業建設的目標與方向。即要突出自己的特色與優勢，彰顯自己與眾不同之處，做到人無我有，人有我優，提高專業的競爭優勢。

二、制定科學的專業人才培養方案，并不斷優化

人才培養方案是專業教學的核心文件，它涉及到人才培養目標、知識、能力和素質要求、學生的就業崗位和崗位群，課程體系的設計與安排、教學進程的設計、實踐教學、頂崗實習、實訓室的配置與要求、師資的要求等等。人才培養方案的制定要有規范的程序，避免隨意性和人為性，要遵循嚴格的論證、審批、滾動修改的程序。人才培養方案是否科學，直接影響到人才培養的質量。人才培養方案不具備高職的特色，學生所掌握的知識與技能就難以與社會的需求相適應。高職專業人才培養方案的開發與滾動修訂必須建立在深入廣泛的市場調研基礎上，要吸收企業專業技術人員共同參與，要發揮來自企業、行業、高校專家組成的專業委員會作用，形成崗位職業能力分析表進行職業分析和教學分析，據此確定所需開設的課程和課程內容。

三、加強專業教學團隊建設

專業教學團隊是專業人才培養方案的具體實施者，也是專業建設核心競爭力的實踐者。專業教學團隊建設不僅要考慮團隊成員職稱、學歷、年齡等結構，更要關注專業教學團隊的教學能力、專業實踐能力、科技研發能力。團隊的隊長是整個團隊的核心，要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教師擔任。逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。首先，學校應該著眼于長遠發展，本著客觀公正的精神，制定和出臺有關教學團隊建設與管理的規章制度，使其團隊建設能夠做到有章可循，為教學團隊工作的開展提供有利保障。其次，要結合教學團隊的工作特點，形成教學團隊的核心價值理念，強化成員之間的合作意識，營造良好的文化氛圍，打造一個結構合理、素質優良、精干高效的教學團隊。再次，在此基礎上，通過實施動態管理，引入競爭機制，為教學團隊成員創造能上能下、人盡其才的環境，從而形成一種內在的深層次約束力，促進教學團隊的發展。

四、實施課程改革，加強精品課程建設

在教學與課程改革中，采用突出職業能力培養的課程標準，實施融“教、學、做”為一體的教學模式，以實現職業教育課程的職業性、開放性和實踐性。

精品課程的開發是專業內涵建設的核心工作，也是專業建設成果的主要體現。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。同時，由于一個專業的課程很多，每門課程都開發成精品課程有一定的難度，一般來講，核心課程首先開發、技術類課程重點開發，各門精品課程都要結合學習和行業一起開發，真正把精品課程和精品專業統一起來。這就要求我們做到以下幾點： 轉貼于 　1.精品課程要基于工作過程來設計。課程內容的設計要以職業標準和崗位需要為依據，應基于企業工作流程來進行系統化設計，應該從原有的以理論為主變為以工作任務為重心，并結合相應的知識、技能來實施，實現理論與實踐相統一。這樣才能培養學生在實際工作中的應變能力綜合職業能力。

2.重視教材建設。精品課程教材應是系列化的優秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

3.重視教學內容和課程體系改革。要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。

4.注重使用先進的教學方法和手段。要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

5.課程設計中強調學生職業拓展能力和可遷移能力的培養，適應了未來崗位多變的需要。技術的迅猛發展，新的工作崗位不斷產生，人才的培養必須考慮學生今后的生存和發展能力的培養，系統化的課程設計充分考慮了學生的崗位遷移能力、創新能力的養成，注重了針對性和適應性的有機結合。

五、凝煉專業特色、強化品牌意識

專業特色是專業內涵建設的靈魂，學校根據自身的發展條件，結合社會發展的要求，提出專業建設的個性化目標。按照“人無我有、人有我優、人優我特”的思路，結合行業和地方實際，發揮各自特長，特色化地進行專業內涵建設。目前，高職學校的專業建設盲目跟風很嚴重，各校專業趨同化嚴重，往往是出現一個新專業，大家紛紛蜂擁而上。對依靠學生人數得以生存和發展的高職學校來說，生存危機將進一步加深。在此競爭環境下，專業特色的凝煉就凸顯其重要性，明確地告訴家長和孩子，我校的這個專業和別的學校相比，有何不同？優勢在哪里？讓人家知道，為何要選擇你們學校？就像蒙牛在香港牛奶市場競爭時，定位為“來自大草原”，讓消費者聯想到天然、環保，因為香港沒有大草原，這就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，從而確立自己的競爭優勢。

六、接軌地方產業，加強校企合作、產教結合

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（東北石油大學外語學院，黑龍江大慶163318）

摘要：當前，我國外語院?？蒲袆撔聢F隊建設尚處于起步階段，研究成果數量有限，為進一步促進外語院系創新型科研團隊建設的研究深入開展，筆者在調查國內外此類課題研究進展的基礎上，結合黑龍江省外語院系科研團隊和師資建設的具體情況，深入剖析和研究了外語院系創新型科研團隊的建設方法及策略。

關鍵詞 ：外語院系；創新型；科研團隊建設；師資建設

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.002

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0003—02

基金項目：此論文獲黑龍江省經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）《外語院系創新型科研團隊建設研究》資助（課題批準號：WY2014086-C），此文為該課題研究論文。

收稿日期：2014—11—18

作者簡介：金國臣（1965— ），男，遼寧鐵嶺人。東北石油大學外語學院，教授，研究方向：英語教學，語言文學。

張雷（1987— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學外語學院，講師，研究方向：大學日語教學，應用語言學。

張鴻超（1985— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學外語學院，講師，研究方向：大學外語教學，石油科技英語翻譯。

一、研究背景

隨著世界經濟形勢的發展，創新已經成為各國科技進步與經濟持續繁榮的保障，一個國家的科學發展、經濟進步、國防安全與文化繁榮在很大程度上依賴于其科研創新程度。因此，創新型高?？蒲袌F隊建設已經成為我國科技創新的必然選擇。在我國，高校科研創新團隊建設研究還處于初級階段，以“外語創新型科研團隊建設”為主題的研究更是屈指可數，有待今后深入開展調查、研究與探索。

二、研究的意義與目的

本課題研究如何有效地組建以現有學科帶頭人為核心的科研團隊，使團隊成員在學科帶頭人的引領下有效地進行科研攻關，這樣一來，不僅培養了科研骨干，而且鍛煉了科研隊伍，使團隊成員緊密圍繞現有的研究基礎富有創新地開展科學研究工作。同時，科研團隊為成員之間搭建了相互交流心得體會和分享科研成果的平臺，不同學科知識的互相碰撞、交叉有利于創新思想和創新成果的培育。

三、研究過程

（一）研究擬達到的目標。目前，科學研究日益呈現出由高度分化向交叉綜合發展的趨勢，研究范圍不斷擴大，科學研究所需的知識日益膨脹，并呈現出錯綜復雜的態勢，以前單打獨斗式的科研攻關已無法適應目前的情況，因此，十分有必要采用科研團隊成員之間相互合作的攻關形式來實現優勢互補，力爭取得突破性創新成果。

本研究借鑒國內外科研團隊的成功經驗，努力探索高校外語院系科研創新型團隊建設的理論、方法與策略，并提出團隊建設的可行性方案。通過本課題的研究能更好地促進高校外語創新型科研團隊的建設，全面提高團隊成員的教學水平和科研能力，促進科研工作的深入開展，實現科研和教學的良性互動。

（二）具體研究內容或對象。首先，要明確“創新型科研團隊”、“創新型外語院系科研團隊”的概念。通過具體團隊實例深入淺出地闡釋“團隊精神”、“科研與創新”以及“創新能力”的內涵，全面掌握我國高校外語院系科研團隊塑造的路徑思考與創新理論的辯證關系。其次，深入分析我國高校外語院系科研團隊建設的現狀及存在的問題，特別要弄清當前外語院系科研團隊發展的制約因素、發展路徑與策略。最后，本研究力圖以創新文化、創新能力、運行機制和科研考評體制等幾個問題為切入點，為外語院系科研團隊建設的構建提出富有特色的建議。

（三）課題研究的創新性與研究方法。國內關于高校科研團隊問題的研究一般主要從管理學、統計學等方面展開，本課題以“目前我國高校科研團隊運行的一般情況”為切入點，從哲學、管理創新學與創新理論層面來研究和探索科研團隊建設與構建的問題。本研究采用文獻研究法、比較研究法以及跨學科研究法。

（四）課題研究實施計劃。項目負責人在第一階段組織各項目成員先對外語院系科研團隊建設中存在的一些帶有普遍性的問題進行細致的調查和周密的論證，在調查和收集大量數據、資料的基礎上，結合國內外先進的創新理論進行研討，以理論為依據，以科研實踐為基礎，為第二階段的項目推進和完成做好充分的準備。在完成第一階段工作的基礎上，對獲取的資料進行全面整理，繼續對“外語院系創新型科研團隊建設”進行探索和總結，大膽創新高等教育科研改革方法與途徑，努力完善外語院系創新型科研團隊建設，撰寫和發表4～6篇與項目內容相關的研究報告和論文，爭取將研究成果盡早應用于實踐中。在第三階段，組織全體項目組成員對項目逐項進行自我評價、匯總和總結，補充完善項目各項資料，同時做好項目結題準備，力爭使項目順利得到驗收。

（五）課題研究的基礎環境和保障條件。

1.課題研究的基礎環境。目前，國內外對相關課題進行深入研究的不多，有關這方面的權威論述和著作更是很少。鑒于此，我們查詢相關材料，做好項目研究的準備工作，對所存在的問題的調查工作已經開展起來，并做到逐一解決和落實。截止到目前，我們已完成了五個省級和七個校級教改項目的研究工作，其中，省級項目《大學英語課程設計與英語教師創新能力培養的研究與實踐》獲得黑龍江省高教學會高等教育成果二等獎，專著《現代大學外語教學理論方法與策略》獲得黑龍江省高教學會著作類一等獎。

2.課題研究的保障條件。我們申報的課題研究項目完全符合國家提出的有關教學改革研究的要求，項目負責人親自參與項目的每個環節，并力爭做好項目的運行和監督，項目成員也能做到嚴格要求、互相支持和配合。同時，學院也給予了項目組極大的支持，為我們提供了良好的科研工作條件，如必要的經費、參考書、期刊雜志和辦公場所等。為了推動項目的順利開展，學院還積極推薦我們到其他外語院校參觀，以便學習和借鑒其他院校相關課題的開展情況。

四、創新型外語院系科研團隊建設方略

（一）素質能力與團隊數量分布目標。根據我院科研團隊目前的狀況，積極倡導團隊成員樹立正確的人生觀和價值觀，樹立集體觀念和頑強拼搏的團隊意識，具有積極向上的良好心態和團結合作的精神。

根據我院科研團隊的狀況，計劃在五年內分層次、分批建設七個科研團隊。第一批（2014～2015年）：建設大學英語一部科研團隊、大學英語二部科研團隊；第二批（2015～2017年）：建設專業英語科研團隊、日俄科研團隊；第三批（2017～2019年）：建設商務英語教學團隊、第二外語教學團隊、研究生部科研團隊。

（二）科研團隊組建條件。為加速推進我校外語科研團隊建設的順利進行，我們在制定科研團隊組建條件時，將重點支持以省級、校級重點建設學科為依托的科研創新團隊?？蒲袆撔聢F隊帶頭人原則上應由具有豐富的學術研究成果和良好的學術素養的人擔任，團隊負責人應具有很高的科研創新能力、較強的凝聚力和協調能力。創新團隊建設計劃要與學校的學科建設發展規劃步調一致，互相促進。團隊帶頭人一般應由有副教授以上職稱的成員擔任，團隊中青年研究骨干應占整個團隊成員的50%。

（三）創設有利于環境與創新的激勵機制。根據團隊成員業務素質狀況，加強培訓力度，提高科研創新能力。為此，要經常聘請校內外專家學者來院講學、做報告，為團隊成員介紹最新、最前沿的學科科研成果；定期選派青年骨干成員外出進修學習，不斷培養與激發他們的創新意識和創新能力，積極營造和諧的科研氛圍，想方設法為一線的團隊成員排憂解難。實施獎懲激勵制度，從物質和精神兩方面鼓勵團隊成員努力探索，多出、快出高水平的科研成果。

［

參考文獻］

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【關鍵詞】路橋；施工；管理；成本控制

Abstract: Road &bridge engineering is an important part of the construction industry, it is also closely related to the national economy and the safety of life and property of the people. In view of the bridge and road project construction process of the existing problems, the paper briefly explored for road &bridge construction management from quality management, cost control, safety management and team building four aspects to offer some reference and suggestions

Key Words: road and bridge, construction, management, cost control

中圖分類號：TU71文獻標識碼：A文章編號：

隨著我國市場經濟的迅速發展，各級政府和人民群眾越來越意識到路橋交通的重要性，我國已經加大投入資金，大力建設符合國家甚至國際水準的公路與橋梁等基礎性設施，以滿足經濟發展的需求。路橋施工是關系國計民生的大事，路橋施工的管理工作，直接關系著國家和廣大人民群眾的生命和財產安全，因此，加強對路橋施工項目的管理有著至關重要的意義。

一、路橋施工項目的完工質量存在較多問題。

近些年路橋施工事故頻頻發生，究其主要原因，首先是設計的質量不能達到要求。國外路橋建設項目有著較為明確的產業政策以及較為完善的法律法規，因此，國外的路橋施工項目在設計程序以及評估等方面，有著較為先進的經驗，其勘測和設計的質量比較高，相比較而言，我國的路橋事業起步較晚，目前還沒有一套完善的項目庫，同時由于專業人才的緊缺、設計任務的頻繁而導致路橋施工的項目可選擇范圍十分狹小，而且在設計和評估方面缺乏經驗，導致路橋施工中存在嚴重的質量問題。其次，項目采購管理落后。項目采購管理是路橋項目管理的重要組成部分，與項目建設全過程有著密切的聯系，是保證項目順利進行的物質基礎。當前，路橋施工項目的采購管理普遍落后，加之在采購中受一些不良社會現象的影響，導致采購的原材料質劣價高的現象頻發――這也是一些“豆腐渣工程”產生的直接原因。

二、我國路橋施工項目成本較高。

施工流程是指施工的各個過程，即多組連續活動。在施工的流程中每一個環節都應該為企業以及個人創造價值。根據價值流的定義，價值流是指企業運轉從開始到結束的多組連續活動，這些活動共同為顧客創造價值。顧客可能是外部的顧客，也可能是價值流內部的最終使用者。如果流程中的某個活動沒有為外部或內部顧客創造價值，則被視為浪費。另外，路橋施工項目中執行率不高；其次，采購管理理念落后，信息傳遞不準確，進而影響了承包企業的效益。采購管理涉及的物資品種極多、技術性強、工作量大，同時對其質量、價格和進度都有著嚴格的要求，采購管理不當不僅會制約項目利潤的提高，甚至會導致施工企業的虧損。

三、我國路橋施工中存在著較為嚴重的安全隱患。

究其原因，首先是施工企業員工素質較低，安全意識不高，在路橋施工過程中涉及到很多技術和設備的違規操作問題；其次，施工現場管理混亂。目前，國內很多路橋施工現場臟、亂、差現象普遍存在，一些施工現場設備、機械、材料、鋼材不按規定停放，這也造成了一定的安全隱患；再次，施工企業對于安全施工的宣傳和引導力度不夠。

四、我國路橋施工企業沒有形成一套科學的團隊建設方法。

首先，路橋施工企業員工隊伍流動頻繁，不利于企業的穩定和發展，也使企業在培養人才方面付出較大的成本，同時會導致團隊協作意識低，施工人員與施工單位不能進行有效的互相協作，影響了工程進度；其次，路橋施工企業是野外施工為主，遠離城市，生活工作條件艱苦，項目員工的物質生活和精神生活相對貧乏，使得項目員工的穩定性受到了嚴重的威脅；再者，路橋施工企業的人力資源管理方法沒有跟上時代的變化，人力資源管理體系效率不高，還沒有形成一套完善的科學的薪酬管理體系和員工職業化管理、員工崗位測評體系和績效考評體系。

針對上述四大問題，路橋施工企業要適應市場，確保在瞬息萬變的市場環境中站穩腳跟，并取得一定的經濟效益，就必須在施工流程中做到：確保路橋施工項目的質量、樹立成本管理觀念，加強定額和預算管理、建立健全安全施工的責任制度以及建設穩定、高效的路橋施工團隊。具體來說，要從以下幾個方面著手。

一、加強路橋施工項目的質量管理。

1. 在路橋施工項目的設計方面，首先，檢查設計方案是否合理，在技術上以及經費預算上是否可行，工藝是否先進，結構是否可靠安全，是否對施工單位有適當的技術要求等等。然后，根據合理的設計方案，結合業主給定的現場條件的要求及設計人員對設計理念在宏觀以及微觀上的意見建議編制施工計劃，合理布置施工現場。

2. 施工單位應根據施工環境的客觀實際和施工單位自身的實際情況，設立路橋工程施工技術部門，制定相關的施工技術管理流程，包括建立完善的圖紙會審及設計變更技術核定制度、施工日記和施工記錄制度、技術交底制度、材料驗收制度、工程驗收制度等技術管理制度，為保證路橋工程的施工和驗收的順利進行提供基礎性的資料，同時建立一套自上而下實行技術業務統一領導和分級管理的完整系統，并建立工程各級責任制，及時驗證技術的落實情況，保證權責明確。

3. 加強項目施工質量監督。在路橋項目施工建設過程中，橋梁施工階段的質量監督工作是在施工項目監理總工程師的領導下，由現場監理工程師或質量控制工程師來具體執行的。監理工程師首先對施工單位的施工現場進行審查，督促施工單位將與質量管理相應的施工技術標準、健全的質量管理體系、施工質量檢驗制度和綜合施工質量水平評定考核制度落實到位；然后，針對工程的特點和合同中簽訂的質量等級，建設方的要求、施工單位的資質等情況，制定監理監控目標和標準，確保監控的內容和各自的職責、權利，制定出監控的工作制度、工作程序，做到施工質量監理工作正規化；最后，仔細審查施工組織設計和施工方案，檢查和審查工程材料、設備的質量，杜絕質量事故隱患。

二、全方位進行路橋施工項目的成本管理。

面對路橋施工現狀，要想降低成本，提高經濟效益，就必須進行有效的施工成本管理，包括施工成本預測、施工成本計劃、施工成本控制、施工成本核算、施工成本分析、施工成本核算五個方面。全方位的成本管理可以從以下幾個方面著手。首先，從施工組織設計考慮，選用經濟、合理、科學的施工方案，縮短工期，減少成本支出；其次，從技術的角度來控制，每個施工方案都進行經濟性論證，通過技術創新、工藝改進而降低成本；第三，通過管理創新進行控制，項目部開展目標成本管理，項目一開始就制定了目標成本計劃，把目標成本計劃分解為單元工程成本，從而把成本責任落實到班組和個人中；第四，從系統角度來控制，根據項目建設的時間及人數編制工程項目預算，施工階段加強管理施工任務單和限額領料單，驗收每一個分部分項工程，竣工階段及時辦理工程結算。

三、高度重視項目施工中的安全問題，積極消除安全隱患。

施工安全的中心問題是保護施工過程中人的安全與健康，保證施工生產的順利進行。在工程安全管理過程中，施工企業要正確處理好工程安全與質量、進度、效益的關系，堅持全員、全過程、全方位、全天候的“四全”動態管理，具體的安全管理可以圍繞以下幾個方面開展。

機械設備的正確選用與保養。隨著施工任務的增長，機械設備使用時間的增多，機械設備的使用壽命越來越短，這時就要及時的引進新設備，淘汰舊設備。同時，對于機械設備的保養，機械設備管理部門應做到提前、及時掌握各個施工項目工程進度與機械設備方面信息，安排好機械設備使用過程中的二次保養維護工作，解決好使用與保養的矛盾沖突。

提高安全意識，端正安全觀念。路橋施工企業要認識到安全第一的重要性，只有高度重視員工的安全才是一個值得信賴, 有責任的企業。同時，企業要對施工過程中的安全隱患有針對性和預見性的制定有效防范措施。首先，應該定期和不定期安全檢查，發現隱患及時整改，有效地把安全生產事故消滅在萌芽狀態；其次，對于一些以往施工工程中的多發性事故，要有預見性地進行專項治理。

四、建立勞動力合理配置的、高效的施工團隊。

建立高效的團隊工作機制，建立項目成員之間進行溝通和解決沖突的渠道，創造良好的人際關系和工作氛圍，可以提高項目施工的工作效率，團隊建設得好,可以形成整體力量的匯聚和放大效應。因此，團隊建設要注意將個人目標同組織目標同個人目標統一起來，實現組織最大限度的協同。

1. 優化人力資源配置。首先，施工企業要根據工程項目對勞動力的需求情況，在各項目之間，對現實的和潛在的勞動力進行周密計劃，有效流動，合理調配，充分調動人的積極性和創造性；其次，企業要將相關責任和權力下放到施工隊伍和監理單位中，使雙方原本的行政管理轉變為合作互利的經濟關系；再者，每個施工隊伍將責任目標分別分配給單位和個人，讓工程項目管理不再是一個施工檢查的管理，而要變成有計劃、有目標地進行管理的綜合管理模式。

2. 施工中要加強對技術人員的重視，在管理過程中，要充分發揮技術人員的作用，組織他們進行技術攻關，實現生產技術的飛躍。為了更好地管理生產，對于那些對解決難題做出貢獻的技術人員，應做出合理的獎勵，并加強對技術人員的跟蹤考核，優化員工提升和獎勵標準，由此，可在技術人員中形成良好的開拓進取、務實求是的風氣。

參考文獻

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[2] 楊宏志. 路橋施工項目質量管理探討[J]. 黑龍江科技信息, 2011, (25).

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關鍵詞：閩北職院；制造類專業；師資隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0018-02

一、專業設置與師資隊伍現狀

1.專業設置情況。閩北職業學院是南平市政府舉辦的全日制普通高等職業院校，創辦于2004年，是閩北唯一的公辦高職院校。截至2015年，學院制造類專業共開設有四個類型七個專業，其中機械設計制造類專業三個（機械設計與制造，數控技術，模具設計與制造）、自動化類專業二個（機電一體化技術，電氣自動化技術）、機電設備類專業一個（數控設備應用與維護）、汽車類專業一個（汽車技術服務與營銷）。

隨著高考招生計劃數的擴大與高考生源數的減少，各高職院校招生工作競爭日加激烈，地處山區的地方高職院校招生工作變為更加的困難。自2011年開始，工作環境相對困難的制造類專業所受的影響更為明顯，所招學生數逐年減少，有的專業招生數少于20人，無法形成一個正常的教學班。模具設計與制造專業2011年招生數達42人，2013年招生數則只有14人，2014年無生源報讀該專業而不得不暫停招生。

2.師資隊伍現狀。制造類專業是工業現代化的基礎，也是地方經濟建設發展的基礎，在辦學經費相對困難的情況下優先支持制造類專業的投入，在院內建立了校內實訓中心，購買了大量的實訓教學設備以滿足學生在學習過程中實踐動手操作的需要，為地方的經濟建設發展培養了一大批優秀的技術技能型人才。由于我院是以原建陽師范學校為基礎改建而成的職業院校，學院地處山區，經濟發展相對滯后，優秀專業人才引進相對困難。同時，由于我院制造類專業建設歷史不長，整個制造類專業專職教師隊伍入校工作時間不長，82.4%教師為2007年后招聘錄用的，專職教師年紀較輕，職稱偏低，副高以上職稱教師占比5.9%，中級職稱教師占比23.5%，初級職稱教師占比47.1%，技師或高級技師教師占比23.5%。因此，整個制造類專業專職教師隊伍的整體基礎相對薄弱，需要投入更多的資金繼續培訓培養。

根據高考生源對山區學校的報讀情況和我院師資隊伍的現狀，克服山區校地理區位劣勢，加快對本院制造類專業師資隊伍的建設與培養，積極培育一支有地方特色與競爭力的專業教學團隊迫在眉睫。

二、師資隊伍的建設與培養

1.優化團隊結構。根據市場需求與專業建設發展狀況，通過人才培養實踐優化團隊結構，根據專業群的建設發展形成機械、數控、模具、機電等五個教學模塊。設置專業教學團隊負責人2人，其中1人分管實踐教學，并設立各教學模塊負責人，逐步形成成員相對穩定、建設目標明確、合作氛圍濃厚、隊伍結構合理的教學團隊。

2.加強團隊負責人與專業帶頭人的培養。專業團隊負責人與專業帶頭人是“雙師”素質專業教學團隊的骨干和核心。教學團隊負責人與專業帶頭人必須要在某一專業領域有一定的學術成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業發展的前沿和未來發展方向；必須堅持教學一線，具有豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧和較強的實踐技能，具有企業技術服務或技術研發成果；必須凝聚力強，有較強的領導能力和組織協調能力，注重提升團隊教學科研整體實力。所以，充分發揮負責人與專業帶頭人的作用至關重要。首先，要從制度上規范團隊負責人與專業帶頭人履行專業建設領導職責。其次，通過在企業頂崗鍛煉、兼職、送國內知名高校和職業教育發達國家學習培訓等途徑，每個重點建設專業培養1～2名專業帶頭人，同時從行業企業聘請1～2名知名專家，組成校企結合的專業帶頭人隊伍。最后，還要從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學術活動，擔當指導青年教師的重任，以此帶動專業群整體師資水平的提高。

3.加強專業骨干教師隊伍建設。依據師資培養的“內培外引”原則，積極實施“雙師”素質和“雙師”結構工程，優化教師隊伍結構，提升教師教學能力與技術水平；構建兼職教師資源庫，聘請一批企業技術專家和能工巧匠擔任兼職教師，組建專、兼結合的專業教學團隊。同時，通過“派、培、賽、研、帶”等方式，轉變教師教育觀念，提高教育教學能力和科研能力。

4.加強“雙師”專業教學團隊建設。依據學院“雙師”素質（型）教師培養工程和教師下企業鍛煉工程，結合專業群師資隊伍的實際情況和專業建設需要，制定詳細的教師隊伍培養方案，加強專業骨干教師的培養，通過國家級和省級骨干教師培訓或企業培訓等各類進修培訓、企業掛職、技能鑒定考評員培訓、崗位輪轉等途徑提升專任教師的專業能力及教學水平，建立一支以團隊負責人與專業帶頭人為核心，結構優化、技術精湛、專兼結合的高水平教學團隊。

首先，加強師德與職業道德教育。以人為本，加強教師隊伍的師德與職業道德建設，積極認真履行《教師法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》等規定的義務與責任，引導教師形成正確的教育觀、人才觀、質量觀。

其次，加強教師專業能力培養。作為一名高職教師，既要能動口，還必須能動手。不僅要能熟練掌握所授專業課程的理論知識，更要具備所授專業課程的實踐動手操作能力，即“雙師”素質教師。實踐能力是高職教師必備的技能素質，關系到能否指導學生的實踐活動，直接影響到培養人才的質量。因此，在日常教學管理過程中，要做好以下幾項工作：（1）建立穩定的校內外教師技能培訓基地。在安排教學任務時，根據具體的教學工作內容，抽調相關專業任課教師到校內外培訓基地進行掛職培訓鍛煉，參加全過程（或部分）生產實踐，熟悉生產一線新的實用技術，并形成周期性循環培訓鍛煉與考核評價機制。（2）建立“師徒”式的以老帶新培養機制。對于參加教學工作時間不長的青年教師，安排實踐教學的專業骨干教師擔任青年教師的實踐教學指導師傅，在校內實習車間和實驗室進行多層次、多形式的培訓與指導，使每位青年教師都能夠正確執行操作規程，掌握本專業課程的實踐操作技能訓練內容。（3）建立獎懲等激勵機制。鼓勵和要求專業教師參加職業資格認證考試及相關的職業技能大賽，通過行業職業資格認證考試和技能大賽，鍛煉師資隊伍的實踐動手操作能力，提升教師教學指導水平。

再次，積極開展教學研究和學術交流活動。通過活動不斷提高教師的教學水平和教科研能力。鼓勵專業教師走出課堂走出校園，主動對接企業，面向生產一線，積極開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業提供技術咨詢、產品開發、科研成果轉化等技術服務，實現職業教育為地方與企業經濟建設發展作出積極的貢獻。

5.加強兼職教師隊伍建設。兼職教師隊伍是專業教學團隊的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在于承擔專業課或實踐教學任務，強化專業實踐能力培養，有利于保證教學內容的針對性和實效性。根據“內培外引”的建設思想，開展專兼職師資隊伍建設，依托地方合作企業建立了兼職教師資源庫，聘請行業專家兼職擔任教研室副主任，聘請企業生產一線的“能工巧匠”擔任兼職教師。

首先，建立行之有效的兼職教師運行機制和相關保障政策。為加強高職兼職教師隊伍建設，必須改革學校原有專職師資和教學管理制度，建立專門的兼職師資數據庫，制定兼職教師建設規劃和制度，加強兼職教師的管理，制定兼職教師“崗前教學能力提升”培訓計劃，對兼職教師進行職業教育教學思想和教學能力的培養，提升兼職教師的師德水平與職業道德水平，提高兼職教師作為教育者的教學設計能力、信息化教學應用能力和育人能力，提升兼職教師的職業教育總體水平。

其次，突破傳統課程觀?！耙苑諡樽谥?、以就業為導向”是高職教育的辦學指導思想，在教學安排上要突破傳統的課程體系觀念，根據兼職教師的工作崗位特點和實際需求，實施靈活的授課時間制度，主動采取有效措施，方便兼職教師到校工作，為落實“專兼結合”教學團隊建設提供條件。

再次，定期組織企業兼職教師到學院交流學習。通過定期交流學習，企業的師傅、能工巧匠親身體驗學校教學經歷和學生經歷。教學崗位與企業的生產崗位對接，企業師傅與學校教師之間實現雙向的崗位互換與互補。學生在課堂上既接受具有理論經驗兼有生產實踐技能的教師授課，又接受具有豐富生產實踐技能兼有課堂教學實踐經驗的師傅授課。通過換位思考，換崗工作，學校企業雙方融合融通，發揮各自特長，共同完成學生的培養任務，提高了學校的辦學效益和效率。

高職院?！半p師”素質與“專兼結合”的教學團隊建設是一項系統而復雜的工程，高職院校必須通過各種途徑，采取各種措施，不斷探索，持之以恒地加強師資隊伍建設。通過繼續深化專業設置與課程改革，依托地方合作企業，將生產項目引入校內生產實訓性教學，全面推進工作過程導向的課程教學改革，不斷優化專業人才培養方案。同時，加強專兼結合的專業教學團隊建設，提高教師專業技能、實踐動手操作與教學能力，提高人才的培養質量，為地方企業提供技術開發與服務、企業員工培訓、職業技能培訓和鑒定等工作，全面提升專業的社會服務能力，為閩北地區的經濟建設發展做積極貢獻。

參考文獻：

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[3]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務社會能力探析[J].中國職業技術教育，2012，（3）.

篇9

【關鍵詞】 高中；團隊；建設；班級；教師

1緒論

團隊這個詞語并不是一個新潮的概念。孟子早在公元前三百多年就概括出了：“天時不如地利，地利不如人和”的結論。《后漢書》也有云：“關輿共弛，同舟共濟，輿頃舟覆，患實公之。”瑞士著名心理學家榮格（Carl G. Jung ， 1875-1961）也曾提出一個著名的心理學公式：I + We=Full（我+我們=完整的我）來表達相似的觀點，即需要把自己溶在大集體里才能實現自我價值。這些觀點在實質上是貫通一致的，以中國老百姓中廣為流傳的一句俗語――人心齊泰山移，就可概括出它們的真諦，也就是我們今天各行各業所關注的團隊管理的實質，即強調將獨立的個體融入集體之中，形成團隊的合力，以實現團隊目標，同時也最大程度地現實個人價值。

校園是一個特殊的空間概念，是莘莘學子的聚集地，更是知識的源泉。校園也是學校管理的主要場所，學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度，采用各種手段和措施，帶領和引導師生、員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。校長是學校管理的主要行政負責人，綜理全校的校務，全面規劃，統一安排學校各部門工作，確定學校奮斗目標。普通高中是我國義務教育的最后階段，也是人一生中的黃金時期，高中生多處于15――19歲的年齡段，心智多從懵懂、叛逆走向成熟，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。普通高中的校園管理應抓住學生的心理特點，適時開展團隊建設工作，幫助學生形成團隊意識和團隊精神，對其人生發展是大有裨益的。而學生團隊建設只是校園團隊建設的一個方面，校長在行政管理中也應關注到整個校園的團隊建設，以及校園中其他各個群體如教師群體、管理群體、后勤群體等的團隊建設，已形成學校發展的整體合力。

2校園團隊建設概述

2.1團隊及團隊建設的含義

團隊就是由為了共同的目的、業績目標，愿意相互做出承諾并承擔責任，通過一定的方法和規則，實現技能互補，最終實現共同目標的人們組成的群體。因而，團隊具有七個主要特征：第一，明確的團隊目標；第二，團隊成員間的資源共享；第三，團隊成員之間具有個體的差異性；第四，團隊內部良好的人員關系；第五，團隊具有共同的價值觀和行為規范；第六，團隊成員對團隊具有歸屬感；第七，有效的授權，即團隊內部規則的科學、合理性及實施的統一性。一般而言，一個高效的團隊通常要由能夠扮演八種角色的成員構成，包括實干者、協調者、推進者、創新者、信息者、監督者、凝聚者和完美者。這八種角色因個人的特質不同而承擔的職責有所區別，但總的來說，各角色之間是優勢互補、彌合缺陷的關系，從而實現整個團隊的核心競爭力。

團隊建設就是在群體或組織中有意識地培養、開發團隊的過程。在普通高中校園環境中，校長作為學校管理工作的主要領導者，擔任著學校團隊建設的總工程師的職責，應首先樹立起團隊的意識與精神，以大局的眼光，劃分、重組校園群體，以科學的管理理念和方式開發高效的校園團隊，最終形成一股積極向上、高效、團結的校園合力。

2.2團隊與群體的區別

2.3校園團隊建設的原則

一名普通高中的校長在進行校園團隊建設時應遵循六個方面的原則，即數量合理原則，能力互補原則，責任明確原則，目標清晰原則，淡化領導原則和相互信任原則。

2.3.1數量合理原則

許多管理者在團隊建設初期都嘗試把眾多成員塑造成為一個團隊，拿校園團隊建設來說，就是有的校長嘗試將整個校園一次性打造成一個團隊，但是這種嘗試無疑都會以失敗告終?；谛@的現實條件，不可能一次性建立一個擁有眾多成員的高效團隊。因而應該先以項目或者階段任務來構建各種校園小團隊，再將各個小團隊加以整合是最有效的方法。

2.3.2能力互補原則

在一個團隊內部，各成員之間是緊密合作的關系。與傳統組織相比，不但強調信息共享，也強調集體的績效，因而成員之間的技能應該是互補的。在組建團隊的過程中，校長應關注團隊成員之間的能力互補，年齡和經驗互補，甚至性格和行為方式的互補。

2.3.3責任明確原則

與傳統組織不同，團隊不僅強調個人責任，更強調集體責任。團隊有總的責任，也有明確的分工。每個團隊成員并非簡單地完成自己的本職工作，還需要擔當對團隊內其他成員和團隊集體的責任。如果團隊目標沒有達到，每個團隊成員所承擔的責任基本上應是相等的。

2.3.4目標清晰原則

校長在組建團隊時，應明確團隊的清晰、具體的目標，該目標將作為團隊存在的理由。每個團隊成員都應對這一目標做出承諾。這一目標應是具體的任務，包括完成任務的具體時間，甚至應該深入到團隊成員的日常生活之中。

2.3.5淡化領導原則

校長在構建團隊時要追求建立和諧的成員關系，領導在團隊中應是指導而非領導。在團隊中，不宜設置注入行政類的管理機構，而應讓最有能力的人擔當管理的角色。該管理者應建立自我指揮的工作團隊、保持團隊對外目標的忠誠、對團隊技術保持警覺、善于溝通外部關系。

2.3.6相互信任原則

校長在組建團隊時應關注團隊成員間相互信任的關系，幫助團隊消除猜忌與疑慮。信任是團隊協作的基礎，也是團隊實現1+1大于2效果的必要條件。

3普通高中校園團隊建設的具體措施

校園是校長開展團隊建設的主要場所，但是學校是一個相當復雜的系統，作為校務工作的總的領導者，校長當然可以將學校整體作為一個團隊來打造，但是根據團隊建設的一般原則和學校的現實條件，我們認為，一次性地組建一個校級的團隊是不大可能的，即便可以在形式上形成一個團隊，那么在效率上，也是一個低效率的團隊。我們的主張是由于群體與團隊之間存在著某種聯系和差別，校長可以根據學校中現有的自然群體，在學校的大系統中劃分出若干子系統，再根據各個子系統的職能、特點、成員特殊性等內容，有步驟、有計劃、有區別地使群體向團隊過渡，建設多個團隊，再將各個成熟的團隊整合成為學校團隊，形成綜合力量，實現校級目標。根據這一總體規劃，我們按照學校中存在的不同自然群體，主要計劃打造四個不同的團隊：學生團隊，教師團隊，管理團隊和后勤團隊。

3.1學生團隊建設

3.1.1班級團隊建設

高中生是高中校園的主體，他們處在人生的特殊時期，在身體和心理方面都具有特殊性。在學校中，高中生以班級的形式自然地聚集為學生群體，利用班級的自然群體性打造學生團隊一方面可以利用業已存在的班級凝聚力，在此基礎上設立班級目標，確立班級管理方式，開展班級協作都更為自然和便利；另一方面，普通高中學校中的班級按照學生的年齡和成績編排，各個年級中班級的安排都需要以教學活動的正常、合理地開展為基本標準，因而對全體學生進行團隊建設，不適合對全體學生進行重新編制。所以，普通高中的學生團隊建設以班級為依托是在團隊形式上的最好的選擇。

3.1.1.1班級目標管理

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦？阿？蘇霍姆林斯基曾說過：“集體是教育的工具”。學生是學校教育的對象，而將班級作為一個團隊來建設，加強班級的團隊精神培養，營造和諧共進的班級氛圍，無論是在優化班級整體環境方面，還是在提升學生的社會能力方面，都有很重要的作用。班級目標管理是規范班級管理，推進班級團隊建設的前提。確立班級團隊的目標，首先應由全班同學一同做好調查研究工作，一方面充分了解本班學生的基本情況、基本特點、思想狀態，另一方面在班主任老師的幫助下明確班級團隊可以達到的理想狀態，并制定計劃與實施步驟。例如，某校在本學期開學之初，為了使全班同學都參與到班級團隊建設中來，并使班級目標更加符合實際，具有針對性，班委會在全班范圍內征集班級團隊目標，最終確定“努力每一刻，收獲每一天”為班級團隊目標，并制作成橫幅高掛在教室墻上。再由班內各個小組研討實施計劃與步驟，進行班內宣講，最后對各組計劃進行對照總結，由全班共同討論、歸納出最終決議。通過這些班級團隊目標確立的程序，班級目標的意識也逐漸深入到學生心中，成為班級日后開展團隊工作的基礎。

3.1.1.2成員協作管理

現在的高中生大多是獨生子女，個性鮮明，缺乏團隊協作精神。在班級目標確立以后，就要增強學生的團隊意識、溝通意識、合作意識，進而在班級團隊營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊協作精神成為班級文化建設的精神內核。

3.1.1.3班務領導管理

在班級中開展團隊建設還應拋棄傳統的設立班委會的做法。團隊建設的原則說明團隊中除了領導者要負責之外，每一個團隊的成員也要負責，甚至要一起相互作用，共同負責，這就要求在團隊成熟以后，盡量做到班級全體成員共享決策權，因此在班務的領導中，應堅持民主集中制，讓每一位學生都能時刻認識到自己是班級團隊的一員，更是班級團隊的負責人。

3.1.2學生社團建設

除了以自然形式存在的班級為依托建設班級團隊以外，學校還應結合自身條件，開展學生社團建設。由于與以教學為主要目標的班級團隊相比，學生社團的目標更具靈活性和社會現實性。學生社團的組建應充分發揮學生自身的積極性和主觀能動性，選擇自己社團的成員，確立社團的目標，決斷社團事務。學校可以根據情況向學生傳授一定的團隊管理知識，幫助他們在工作中做到有的放矢。從某種程度上講，學生社團比班級社團更適合對學生開展團隊建設。

3.2教師團隊建設

一個學校的師資隊伍的好壞直接關系著學校的教學水平。建設教師團隊有助于加快提升學校的學科建設水平，促進教育創新工作的開展，培養和造就一批具有較強實力的教師隊伍。普通高中的師資隊伍建設可以由學校設立“優秀教師團隊”建設項目，學校相關職能部門根據學校的發展目標，對“優秀教師團隊”的設置、團隊運作機制、團隊總體負責人的遴選等工作做好整體規劃，根據實際情況，提出教師團隊建設項目指南。再由全校教師自愿申報，提交專家評審委員會進行評審，最后結果提交校長辦公室研究審定。審定結果公示無異議后，學校正式公布“優秀教師團隊”名單。對被選中的團隊成員，學校需開展團隊建設培訓，在后來的團隊自主管理中，學校應定期進行審核和監督。

3.3管理團隊建設

實踐證明，一個學校的面貌如何，與學校的中層干部的管理水平之間存在著很大程度的聯系。中層干部是廣大教師的帶頭人，他們對教師發揮著“以點帶面”和“以面帶面”的作用；中層干部也是校長開展學校管理工作的得力助手；是學校建設和發展的有利保障和守護者。因而，只有科學培養和建設學校中層管理團隊，建設一支穩定而強干的中層管理干部隊伍，才能夠發揮他們在學校日常管理工作中的先鋒與橋梁作用。

在學校管理團隊的建設中，必須堅持以學校的整體利益為總目標，各部門的管理人員不應以部門職能的差異割裂團隊成員之間的聯系，始終明確自己是一名學校的服務人員，同時也是學校事務的管理者和責任者。在以往的學校管理層中，領導者對各成員的特點、優勢、缺陷把握不足，未重視學校管理工作中人員的優勢互補與缺陷彌合，這一點在今后的工作中是尤為重要的。另外，管理團隊尤其要加強團隊建設理論的學習，確保干部眼界開闊，思想解放，方法創新；強化合作意識，科室內部，部門之間心往一處想，勁往一處使，不論是學校還是科室所做出的規定、決策，相關部門要做到竭力配合執行。

3.4后勤團隊建設

后勤工作是一個學校的物質保障，即從物質條件上保證學校工作的正常運行和發展，是學校工作中不可缺少的重要組成部分。加強學校后勤團隊建設，提高后勤管理水平，是做好學校后勤工作的支撐點。基于學校后勤工作的特點，我們認為加強后勤團隊建設有三個要素：一、學校領導重視后勤工作，是加強后勤團隊建設的前提；二、做好后勤職工思想工作，是加強后勤團隊建設的基礎；三、提高職工的整體素質，是加強后勤團隊建設的關鍵。另外，建設學校后勤團隊還需要做創新后勤人才引進機制，改善后勤用人環境，健全規章制度，規范后勤內部管理，加大培訓力度，提高后勤人才隊伍的管理素質和業務素質等方面的具體工作。

4結語

一所高中學校是一個非常龐大、復雜的系統，作為一名校長，在進行學校行政管理時，必須要具有團隊的眼光，將團隊建設的先進理念引入到學校管理之中，為學校行政管理開拓新的思路，打開新的視角。團隊建設的概念并不新潮，但在學校管理領域的實踐應用并不多見，這與學校的特殊環境不無關系。然而我們認為這一理念在校園范圍內的運用會起到良好的效果，當然，具體的實施與操作還需要更多的同仁共同探討。

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篇10

[關鍵詞]高職院校 課程教學資源 開發團隊建設

[作者簡介]樸成植（1974- ），男，吉林蛟河人，吉林電子信息職業技術學院，副教授，研究方向為教育技術；戚（1967- ），男，吉林大安人，吉林電子信息職業技術學院科研處處長，教授，研究方向為職教課程。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0075-02

2002年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出，要根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。大力推進精品專業、精品課程和教材建設，加強職業教育信息化建設，推進現代教育技術在教育教學中的應用。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體， 強化學生能力的培養。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。2012年教育部高教司了《精品資源共享課程建設工作實施辦法》，提出了國家級精品資源共享課建設要求，對拓展資源內容要求如下：拓展資源指反映課程特點，應用于各教學與學習環節，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統，課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。文件的出臺不僅指出了課程教學資源建設在高職院校建設中的重要性，同時也指明了教學資源建設的內容和方向。

一、高職院校建設課程教學資源開發團隊的必要性

1.課程教學資源綜合化的需要。隨著現代信息技術水平的不斷進步和多媒體技術在教學中的應用，課程教學資源形式多樣化，更加人性化。多樣化方面：除了傳統的文字資料型、課堂演講型和多媒體型外，在部分高職實訓類教學環節中，引入了全程模擬操作型課件，為了滿足個別化學習的需求，高職院校不斷完善網絡教學平臺的建設和應用。人性化方面：除了傳統的以文字、圖片、配音和動畫模擬方式講授系統或設備的工作原理與操作過程外，還充分應用圖案、動畫設計及音視頻合成技術，把操作動畫演示與實際模擬操作相結合，達到較強的感官刺激效果，提供人機交互功能。專業教師若想開發課程教學資源，需要與相關課程資源開發人員緊密合作才能實現目標。

2.促進系部之間優勢互補的需要。隨著高職院校的迅猛發展和社會對高職畢業生的需求擴大，高職院校在校學生人數急劇增加，導致師生比例、教師課時量、課程建設等因素發生了巨大的變化，迫切要求高職教師在教育教學改革過程中嘗試新的教學方法和教學手段。目前存在的問題有：一是繁重的教學工作。受高職院校擴招等因素影響，各系部專業教師數量不夠，教學任務繁重，多數教師疲于上課，很難有時間和精力去做教學方法的創新和優質教學資源的研究與開發。二是教學內容綜合化和學生需求多元化?，F階段，在高職教師中存在只關心自己所負責課程的教學，不重視課程體系中前后課程之間的銜接關系、不深入研究高職教學規律的現象，特別是對教學對象、教學方法和教學效率方面缺乏研究思考，導致在學校教育教學改革中處在被動的位置。隨著科學知識綜合化的發展，教師通過個人的努力即使精通專業知識，也很難保證教學過程中能面面俱到，特別是現代信息技術飛速發展的今天，尤其需要各種知識性、技能互補性的教師整合，充分發揮每個人的專長，形成團隊合力，保證課程教學質量。三是系部之間缺乏合作精神。由于一些負責人存在狹隘的思想，對課程教學資源建設的重要性缺乏足夠的認識，在制訂工作計劃時，很少涉及與相關系部之間的具體合作內容和形式。就高職院校普遍認可的項目化教學來說，有些教師為課程引入項目而苦惱，其實在校內相關部門之間就有很多項目可以互換或形成一個相對穩定的開發團隊來合作開發。四是教學管理制度不夠完善。學校層面出臺的管理制度僅對建設課程教學資源的相關原則提出要求，但對開發團隊的建設和完善、運作辦法及教學資源最終效果的考核方法等沒有具體長遠的方案，導致組織開發項目的負責人在人際關系上投入很多精力。綜合以上因素，在學校政策的支持下，通過系部之間合作組建相對穩定的課程教學資源開發團隊，既有助于減輕專業教師的教學負擔，也有助于優質課程教學資源的開發利用。

3.推進課程建設的需要。第一，課程理論教學改革的需要。高等職業教育理論教學，以“夠用”和“實用”為標準，突出知識和技能的使用價值。目前不少高職學生具有以下三個方面的缺點：對知識的掌握缺乏自信心和自覺性；知識的準備相對不足，學習缺乏持久性；缺乏學習熱情，學習方法單一。這使理論教學尤為困難，因此要實現課程理論教學改革，就要加快教學方法的改進和建設豐富的能夠充分調動學生學習興趣的教學資源，使學習者能有更多的學習途徑和學習手段來掌握理論知識。第二，課程實踐教學改革的需要。高職教育課程教學改革實施“教學合一、工學交替”的教學模式，重點突出崗位能力的培養，加強崗位技能訓練，需要深化實踐教學，但一些院校由于資金缺乏和校外實訓基地建設不夠完善等原因，學生不能開展實踐教學，特別是機械類、礦山和冶金類專業，還保持著傳統的教學方法和手段，嚴重影響了實訓實踐教學的質量和效果，實踐教學方面，除學校投入資金加快建設實訓基地外，還應盡快組建教學資源開發團隊開發仿真實訓系統解決學生實訓困難的問題，使學生對技能有感性認識，到了真正崗位能較快適應。

二、高職院校課程教學資源開發團隊的建設內容

1.課程教學資源開發團隊的目標定位。第一，確定團隊共同目標。共同目標是構建一個團隊的基礎，是團隊存在的理由和團隊運作的核心動力。其確立關系到團隊每一位成員的具體利益，能鼓舞團隊成員的斗志，協調大家在任務中的行動。在確定教學資源開發團隊目標時，應該注重三方面問題：一是目標制定過程中領導者和團隊的核心成員必須參加，而且目標應具有挑戰性，能夠激勵團隊成員奮發向上的遠景。二是目標應具有嚴格的運作方案。三是處理好個體成就感和集體利益的關系。團隊中的成員在團隊的行動過程中通過充分發揮自身的特長與能力，得到大家認同和肯定，與團隊成員在實際工作中形成合力，以團隊配合的方式實現團隊價值的最大化。第二，開發團隊的主要任務。隨著高職教育教學改革的深入，對教師的課堂教學和實踐教學都提出了更高的要求。教師在實際教學中針對不同的課程內容和教學對象，必須創新才能滿足人才培養需求。主要歸納為兩個任務：一是通過開發課程教學資源推進學院課程教學改革。通過教師之間的協調合作，以課程或教學改革為切入點，開展一系列教學方案創新，有計劃地建設學院各系部、各學科專業的課程教學資源。二是通過組建課程教學資源開發團隊，提升學院優質教學資源開發能力，提高教師自身的業務水平。

2.建設開發團隊內部結構。第一，團隊開發人員基本結構。課程教學資源開發團隊由策劃、教學設計、結構設計、軟件開發、素材加工人員構成。策劃人員是項目的組織者，負責課程教學資源的選題、定位、總體創意和成品的質量。教學設計人員是課程專業教師，負責撰寫教學課件內容、提供課件開發所必要的素材或信息，把握內容的準確性。結構設計人員是有經驗的開發人員，負責教學課件的總體結構設計，確保課件的可表現性。軟件開發由熟悉開發平臺的軟件開發人員組成，負責課件模塊和內容的鏈接，解決課件開發中的各種技術問題，保證課件的可使用性。素材加工由熟悉美術設計、音響設計、動畫創作、視頻錄制、視頻編輯、圖像加工、聲音加工的開發人員組成，負責課件的視覺和聽覺效果。此外，為團隊長遠發展，要考慮團隊人員年齡結構的合理性。第二，團隊中學術帶頭人的定位。一是關注國內外高職教育發展的新動態，能夠根據本校實際情況從理論方面提出建設性意見的“研究型”教師。二是熟悉目前在高職院校普遍采用的教學方法，具有成功的理論教學和實踐經驗的“雙師型”教師。三是能夠有效地把現代信息技術應用到課程教學改革中的教育技術人員。四是具有對團隊發展所需資源配置能力，能夠準確把握學院教學改革和課程建設方向，選擇迫切需要開發的專業課程，帶領開發團隊不斷創新和實踐，加快專業課程建設，獲得學校更多政策支持和經費的保障。

3.課程教學資源開發的輔助環境的建設。輔助環境建設有兩方面：硬環境的建設，即資源開發設施的建設；軟環境的建設，即規范開發團隊的管理制度和團隊文化內涵建設。第一，資源開發設施的建設。為了更大程度上調動整個團隊的活力和團隊成員之間的交流暢通，投入一定經費建設課程教學資源開發所需的硬件設施是必要的。相關系部領導要將硬件設施的建設經費列入年度預算，并保證團隊帶頭人擁有一定的經費支配權，這有助于教學資源的開發順利進行。合理整合學?，F有硬件資源也是非常必要的。第二，開發團隊的管理制度建設。制度是一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。建設良好的制度具有以下三方面價值：一是規范功能。從學校層面上要建立優良的制度來確定開發團隊在整個學校中的權利和義務。如可以把課程教學資源開發團隊納入相對獨立的管理部門中，保證其在學校整體教學管理體制中的重要地位和作用。學校要確保開發團隊中的骨干成員在學校學術委員會和課程教學資源評審中的重要性。二是凝聚功能。通過制度來確立團隊的奮斗目標和意義，有助于強化團隊成員彼此之間的認同感，能起到凝聚人心的作用。三是激勵功能。建立有效的激勵制度既可以調動教師組建團隊的積極性，又可以確保團隊內部持續發展的活力，充分調動每個成員的主觀能動性，使其自覺自愿地投入課程教學資源建設中。在構建激勵體制的過程中，應遵循“公平、公開、公正”的原則，為團隊的建設營造良好的心理氛圍。第三，開發團隊的文化內涵建設。團隊負責人應在團隊內部營造有利于團隊成長的良好文化氛圍。首先團隊負責人要善于挖掘和引導每一位成員的特長，尊重不同意見，與內部成員和相關系部領導之間建立良好的互動平臺；鼓勵大家在課程資源開發過程中精益求精、勤奮創新。其次要在團隊內部大力提倡團結合作、做事嚴謹的工作作風。最后要提升整個團隊的內聚力，鞏固開發團隊在整個教育教學改革中的重要地位。

三、結語

在高職院校建設一支課程教學資源開發團隊，可以以團隊的力量對課程內容進行整體設計，并通過系統開發相關理論和實訓環節的課程教學資源，有效提高教學質量，通過不斷積累和完善，有效地促進整個學校的現代化教育教學水平，為高職教育教學改革作貢獻。

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