導語：如何才能寫好一篇幼兒英語課堂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高校；情景教學；英語教學法；課堂；運用

情景教學法即在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學生得到一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能的方法。情景教學法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發學生的情感,以達到學習上事半功倍的效果。

一、 情景教學法在英語教學法課堂中應用的必要性

我們面對的不是中學生，而是將要畢業的大學生，他們即將走上工作崗位，走向真正的課堂。他們除了應該掌握好聽、說、讀、寫方面的專業知識，還要掌握英語教學法，以便使專業知識得到很好的發揮。所以，在英語教學法課堂上他們不僅要學習有關教學法的理論知識，更要全面地了解英語課堂，了解英語課堂的真實性。因此，為我們的學生創設一個英語課堂，使學生在創設的課堂情境中做課，使英語課堂成為學生的訓練基地，就顯得尤為重要。

二、理論方面的準備

做一名合格的教師，只有過硬的專業知識還不夠，還要熟悉英語教學的五個基本環節。我們是師范類學校，所教班級的學生很大一部分要從事教學工作。所以，他們不僅要進行聽、說、讀、寫能力的訓練，掌握好專業知識，更要學好英語教學法，掌握控制課堂、傳授知識的技巧，為將來的教學工作打好基礎。由此，學生們必須了解英語課堂教學的五個基本環節。

1. 課前的組織教學。教師進入課堂以后，要面向全班同學，等大家都坐好之后，采用有效的手段，把學生的注意力吸引到自己身上來。教師講課前組織教學的目的在于保持安定的課堂秩序，使學生集中注意力，用心學習，以達到良好的教學效果。

2.復習、檢查。復習、檢查的內容要盡可能的全面。復習、檢查的目的是檢查學生對前一節課的教學內容掌握的情況，彌補前一節課教學中的漏洞。同時，復習檢查這一環節對學生的學習起督促的作用。

3.提出新材料。這個環節的內容是使學生感知、理解、運用新材料即新的單詞、短語、句型和語法等。講授新課的過程是一個由淺入深、由不完善到完善的發展過程。

4.反復操練。學生學習英語的目的是用英語進行交際。所以，反復操練就是培養學生的語言能力和語言習慣，就是提高學生運用英語進行交際的能力，反復操練是五個教學環節中最關鍵的一環。這一環節在很大程度上決定著教學的成敗。

5.小結和布置家庭作業。課結束之前，教師對該節課的內容進行小結，使學生對課上的知識形成系統的概念。并根據課堂教學進行的情況，給學生布置課外作業并在下一節課及時檢查，以鞏固和發展課堂教學的成果。只有掌握了英語課堂教學的五個基本環節，才能順利地進行教學的課堂實踐。

三、情景教學法在英語教學法課堂中的具體實施

1.上課的準備工作：給學生找來適合的教學材料。學生畢業后面對的有可能是幼兒，小學生，或者是中學生，所以，應搜集幼兒教材，小學教材，中學教材等一些教學材料，讓學生們對教材進行熟悉。授課還要以一定的實例為參考，所以應搜集一些優秀教案，讓學生們模擬學習，做到有內容，有方法，有可供參考的具體實例。另外，請優秀教師給大家做課，讓學生觀摩教師講課的風采，使他們有法可依，心中有數。下一步是寫教案，其實學生從小一直在校學習，對教師的各種工作并不是特別陌生，但對寫教案可能感到無從下手。不過有了優秀教師的演示，有了優秀教案的參考，有了五個教學環節的指導，他們基本上可以完成教案的書寫工作。

2.學生做課：給班上的學生分組，定出在班上講課的小組順序，每周（2節課）由一個小組的成員輪流給大家做課。其他學生配合授課學生，使英語教學法課堂成為一個真正的英語課堂 --- 幼兒英語課堂、小學英語課堂或者中學英語課堂。學生在課堂上做課、表演，他們切實體驗了教師的工作，體會到教師工作的辛苦，體會到教師的責任感，做了一次實戰演習，英語教學法課堂成為真正的練兵場。再輪流上課的階段，很多學生表現地比較積極，相互討論教課方法，與授課學生默契配合，學生講課收到很好的效果。

3.評議：分為自評和集體評議。自評：課上過之后，授課學生及時對課上的情況進行分析，找出優點，發揚光大；找出差距，記入課后感言，以吸取經驗教訓，改進以后的教學，并為將來的科學研究積累資料。集體評議：根據以下幾點開展評議活動：1）教學目的。從教學任務完成的情況入手，看教學目的訂的是否合適、具體。教學任務完成的情況如何，學生在這節課上學到了哪些知識，學到了多少。2）課型和教學環節。看是否發揮了所選課型的特點，教學環節之間的聯系和過度如何以及有關教學重點的處理、各個環節的時間分配等。3）教學過程。教學過程分為理解、識記、復用、活用等幾個步驟，針對這幾個教學步驟，讓學生們展開討論，談談自己的看法。看看所聽的課有無明顯的發展過程，發展過度是否自然，有無改進的建議等。4）教學原則。讓大家談談英語教學的五大基本原則在教學中貫徹的怎樣，哪些地方做得好，哪些地方應該改進等。5）其他方面。比如教具的使用，板書，教態，課堂氣氛，對偶發事件的處理等。由于學生們本身存在著個體差異，講課時的著眼點可能不同，評議不設固定的程式。通過評議課學生們懂得了許多，他們了解了學習英語及英語課堂教學的意義，熟知了英語課堂教學的五個基本環節，掌握了常用的課型，懂得了備課及考試的意義。

四、使用情景教學法的反思

現代英語課程內容的改革需要教學方法靈活多樣,對于英語教學法課程來說,教(教師教給學生基本理論）、學（學生熟悉課堂教學步驟并學寫教案）、做（學生做課）一體情景教學法實現了以學生為中心的教學原則,發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，充分體現了現代教育理論中“學以致用”的原則。在英語教學法課堂上運用情景教學法,既可以充分利用各種手段來培養學生聽、說、讀、寫的能力, 也可以提高學生的語言表達能力，從而更好地培養學生的學習興趣,創造濃厚的外語學習氛圍、教學氛圍，達到優化課堂教學和提高教學質量的目的。更重要的是，提高了學生利用專業知識進行課堂教學的能力，即將來的工作能力。不過，我們的教、學、做一體情景教學還可以做得更好，比如，在課內，教師可以組織學生進行專項練習：制訂教學目標的專項練習，五個基本環節的專項練習，游戲的專項練習等。在課外，也可以要求他們隨時對所處的環境進行觀察和描述，以增強他們課堂上的教學靈活性。

總之，情景教學法吸收了國內外教學法的合理成分,并結合我國英語課堂的實際,已經成為廣泛應用的課堂教學方法。這種教學法在英語教學法課堂上也顯示著巨大的威力，能夠使英語教學法的教學工作取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 李庭薌 王武軍 于永年：《英語教學法》高等教育出版社1983

[2] 馬俊明等譯：《 英語教學的藝術》北京師范大學出版社 1982

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關鍵詞： 幼兒英語教學 教學法 案例分析

一、教師教案呈現

（一）學習內容分析

本課為幼兒英語實踐課。在開本課之前，我到幼兒園進行了一些簡單調研活動，了解了我市幼兒園的英語教學情況，以便根據實際需要開展幼兒英語的實踐課。調研后主要有兩點反饋：

1.幼兒園英語課的教學形式：每所幼兒園所用的教材不同，以外教授課和本園教師授課相結合的形式為主。

2.幼兒園對幼師英語課的要求和建議：讓學生多了解幼兒園的英語教學現狀；教學應該以口語為主；讓學生盡可能多地了解幼兒英語的內容、特點及教法。

（二）學習者分析

1.本課的教學對象是我校2008級的幼教班。2008級幼教專業學生的英語學習基礎相對較差，但通過三年的教學培養，學生對英語有了一定的興趣，通過老師的不斷激發，對教學話題有了一定的興趣和參與性。

2.學生在前兩年的基礎英語教學中，已經補充過英語兒歌、英語課堂用語的教學；在實踐課前，已經補充了教案教法的教學，并利用課前三分鐘進行了說課的教學。因此，學生已經可以系統地掌握寫教案、做教具、說課和講課的方法。

學生喜歡課堂輕松活潑，因此要將學習內容簡易化、通俗化，這樣更利于學生掌握。

（三）教學目標

1.學生可以順利、完整地呈現一節幼兒英語活動課。

2.學完本課后，學生可以正確、全面地對實踐課進行評課。

3.拓展：以同一主題（反義詞）white和black進行活動導入。

（四）教學難點

1.引導學生如何全面地評課。

2.如何用相同的方法拓展到其他幼兒教學活動當中。

（五）教學過程

Step 1熱身

學生上實踐課時教授的兒歌：How is the weather？

（每節課開始，對學生講課時比較好的自編兒歌或童謠進行復習并加入資料庫。）

Step 2導入

介紹幼兒園的英語課授課情況及對幼兒師范學生的英語要求，請上今天上實踐課的同學。

（讓學生了解現在幼兒園的英語教學狀況及對幼兒英語課堂的要求。）

Step3學生授課

趙香香同學授課內容：Big and Small。

活動對象：中班。

（在學生授課過程中，讓其他同學做好聽課記錄以便進行評課。）

Step4評課

1.學生評課。2.教師梳理。

（引導學生從教學內容、對象、目標實現、教態等方面進行評課并梳理。）

Step5拓展活動

分組以同一主題（反義詞）white和black設計活動導入。

活動對象：中班。

（引導學生利用現有的教具進行導入設計并展示成果。）

Step6小結作業

以white和black設計游戲兩個。

二、學生幼兒英語活動呈現

活動內容：Big and Small。教學對象：中班。活動時間：15-20分鐘。

活動目標：1.復習單詞：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。

2.學習新詞big，small，并能正確發音。

3.初步學會用“What is it？”提問，并學會用“It ’s big/small ...”進行回答。

4.激發幼兒以大愛小的愛心，培養相互合作的能力。

活動方法：游戲法，兒歌教授法。

教具準備：大小動物卡若干；氣球等。

活動過程：

Step1導入

教師扮演圣誕老人來到教室和大家問好。師：Hello everyone！今天圣誕老人來到我們這里做客啦！大家高不高興呀？圣誕老人給小朋友帶來了許多禮物卡片，小朋友想知道它們是什么嗎？那就和圣誕老人一起來揭曉答案吧！

Step2復習單詞

老師帶領小朋友以念兒歌的形式請出禮物卡片（禮物卡片都是學習過的動物單詞）。師：鐺！鐺！鐺！鐺！……我們的禮物就在箱子里，小朋友和圣誕老人一起念兒歌，請出我們的禮物卡片吧！師：奇妙口袋東西多！先讓我來摸一摸！老師摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么讀？對，frog！Frog，frog，frog！下面就請小朋友來摸啦，大家跟老師一起念兒歌：奇妙口袋東西多，我請xx小朋友來摸一摸！xx小朋友來告訴老師你摸的是什么啊？對，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓勵一下她：小朋友小朋友你真棒！繼續努力更加棒。用此方法依次復習動物單詞。

Step3教授新知

1.教授單詞。出示大小同一個動物的卡片兩張：大家摸到的禮物是不是有大有小？follow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是小！小朋友們真棒，現在呢就請小朋友們：小腳并并攏，小腰挺挺直，小手背背后！誰愿意給大家帶讀一遍？先請xx小朋友給大家帶讀一遍！xx小朋友棒不棒？有誰比他更棒？帶著老師沒有表演過的動作來帶其他小朋友？那請xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老師獎勵你一朵小紅花。

2.教授句型。剛才呀，圣誕老人說他要告訴老師一句神奇的魔語讓老師教給大家，大家想不想學？這句魔語就是：What is it？跟老師一起念。小朋友真棒，學得都很快，大家都學會了這句魔語，那想不想知道怎樣回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分別拿出各種動物卡片，提問小朋友句型：What is it？讓小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此環節中貫穿情感目標：大朋友不可以欺負小朋友。

Step4鞏固新知

1.游戲：吹氣球。圣誕老人還告訴老師，他的房子要裝飾，想請小朋友來幫忙吹氣球，那誰愿意幫忙吹出大大小小的氣球呢？大家都愿意啊，那我們就分成四組來吹氣球，看看誰吹得更好。老師先做示范。）

2.游戲：送動物回家。小朋友們看看，這么多的動物都找不到自己的家了，我們來幫它們一起找到回家的路好不好？老師邊示范邊講解游戲規則。游戲規則：先跑到小橘子跟前大聲喊兩遍“small small”，再跑到大橘子面前大聲喊“big big”，然后跑到動物樂園隨便挑一個小動物來到老師跟前，老師會用剛才教過的魔語問大家，大家要用老師教過的短語回答老師，誰回答正確就可以把卡片貼到小動物的家里，再跑回起點和下一位小朋友擊掌，跑到老師站的地方，用老師剛才說的魔語問下一位小朋友，以此類推，老師要看哪組小朋友最棒。

Step 5小結作業

小手背背后，小腰挺挺直，小腳并并攏！今天小朋友表現得都很棒。今天我們學習了大和小兩個英文單詞（再次帶讀單詞big，small）。回家后要把大和小這兩個單詞教給爸爸媽媽，再用老師教過的魔語問他們，看他們會不會回答。

三、案例分析反思

（一）案例分析收獲

通過以上案例，學生和老師都通過幼兒英語教學法的實踐課收獲很多：

1.掌握了試講的要求、步驟，加強了團隊合作制作教具、試講的能力。在講課過程中，除了講課的同學和她所選擇的小朋友外，其他同學都作為聽課老師做好聽課記錄，以便試講完后進行評課時有理有據。

2.掌握每課試講的技巧。從導入―講授新知―鞏固新知―小結、作業布置―結束，每個環節的設計和實踐操作效果都要進行對比和尋找問題，最終能盡量達到與設計和實踐操作相符合的效果。

3.認真了解、學習其他同學講課的優缺點。學會討論、評價他人的課，從記錄教學過程到依據評課標準，作出較為準確到位的評價。

4.努力搜集幼兒英語教學法方面的知識和信息，努力提高自身在幼兒英語教學法方面的教學能力，盡量做到輕巧駕馭課堂，能夠在課堂上簡單通俗并較全面地展現知識架構。

5.教師、學生一起搜集與每課、主題有關的信息，做好預習，發揮教師在教學中的引導作用，調動學生在學習中的積極性。

6.充分利用多媒體，增加信息量，變抽象為具體，讓學生接觸更多的有關幼兒英語教學的知識，激發學生更多的興趣，增強其講課信心。

7.加強學法指導，訓練學生的學習、講課策略，注重對講課過程的評價，指導學生學會講課，培養學生良好的授課習慣。

（二）案例反思

因為初次接觸幼兒英語教法課，實踐經驗不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。為了做到更符合銀川幼兒英語學習的實際情況，從到幼兒園進行調研，了解幼兒園的英語教學現狀和形式，錄制幼兒園英語課錄像作為資料給學生呈現、討論、學習；到查找各種相關資料；再到進行實踐教學課學生講課，都是一個摸索的過程。在這個過程當中，沒有很有力的理論支持，不能很系統地給學生講解幼兒英語教法的相關理論知識。在今后一定要提早準備，找到更符合實際教學的書籍作為教材，讓學生能夠較系統規范地學習幼兒英語教法。本節課的主要目的是將學生的幼兒英語實踐課呈現在大家面前，以便一起來討論究竟幼兒英語教法課應該怎么上，這么上可不可以，是否還有更好的、更系統的方法。

參考文獻：

[1]楊文著.幼兒英語教學法.北京：中國書籍出版社，2006.10.

[2]《幼兒英語及哦啊與活動指導》編寫組編寫.幼兒英語教育活動指導.上海：復旦大學出版社，2010.8.

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毫無疑問，英語課堂教學是英語教學的最基本途徑，也是學生獲取英文信息，獲得多種英語能力和知識的主要渠道。事實上，在實際的英語課堂教學中，我作為英語老師，深深地體會到進行英語課堂教學的不容易，也切身地感受到了學生學習英語的痛苦掙扎。一方面是教師為了教好學生的殫精竭慮，一方面又是很多學生經過了多年的艱苦學習，對英語知識的掌握和英語基本技能的運用依舊十分有限。問題究竟出在哪里呢，也許下面兩個學生的心里話就很說明這個問題。

學生1：樂樂（男，16歲）其實不是不想學英語，也不是不想學好英語，而是不管怎么努力，都沒有辦法學好英語。在學習英語的過程中，我是個地地道道的失敗者。

學生2：歡歡（女，15歲）從我很小的時候起，媽媽就對我的學習抓得很緊，給我報了不少的英語學習輔導班，可是經過了將近10年的英語學習，我的英語學習成就依舊平平，沒多大的起色。

從以上學生的談話可以知道，學生本人是有強烈的學好英語的愿望的，也為了這個愿望付出了艱苦努力的。同時教師也想教好英語，為了提高學生的英語不惜犧牲自己的休息時間，不斷地延長英語教學時間，加大學生的作業量，也實際上是加大了自己的工作量。即使如此，中學階段的英語學習，也一直都是中學階段的老大難問題。

偉大的人本主義心理學家羅杰斯曾經這樣說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，學生是否能夠把英語學好和學生是否愿意學好英語有很大的關系。所以，在英語課堂教學的過程中，為了讓學生處于良好的正面的學習狀態，為他們創設愉快的、利于他們進行英語學習的課堂氛圍是十分必要的。

營造良好的課堂氛圍需要教師和學生雙方的努力，但是英語教師作為成年人，應該為學生考慮更多，相對于學生，應該作出更多主觀上的努力。教師要體諒這些孩子們學習英語的難處善于激勵他們，鼓勵他們克服困難，而不是簡單地在課堂上批評甚至挖苦英語學習困難的學生。值得一提的是，英語教師對于學習困難的學生的態度，不僅僅直接影響到了學習困難的學生學習英語的態度，也直接影響到了學習良好的學生的英語學習態度。

要使學生產生英語學習的動力，光講大道理、明確學習目的是顯然不夠的。學生接受了10多年的學校教育，各種各樣的道理，在他們整個求學階段已經聽了無數次了，甚至很多時候教師一開始講大道理，學生就已經瑯瑯上口地背出來了。這也說明，學生不是不懂道理的，而是知道了這些道理后，不能合理地運用這些道理。我們知道，興趣是最好的老師。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是一種積極參與活動的心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。“教無趣，必不樂學。”而這些興趣，不僅僅是來源于學生對英語學習材料的興趣，也來源于學生對英語教師的“興趣”，如果一個英語老師死氣沉沉，難以讓學生的心留在教室里面，就很難讓學生保持“興趣”。

說到這里，不得不提到的是英語教學興趣保持問題。我們所說的“三分鐘熱度”、“虎頭蛇尾”說的都是興趣不能夠保持到一定長度的問題。對于正常成人來說，尚且要保持一定的興趣需要付出足夠的努力，何況對于少年的孩子。我們知道，很多時候，孩子們不是沒興趣，而是缺少了對英語學習的興趣。而事實上，孩子們對其他生活事件的興趣是十分強烈的，比如孩子們網絡成癮，比如孩子們愛吃零食……而對于英語學習興趣的保持，即使英語學習成績尚可的學生，也經常會遭遇到懈怠危機，需要得到英語教師的幫助和鼓勵才能維持學習的興趣。

篇4

目前我院學前教育專業的學生是本科四年制和專科三年制的學生。從歷年英語課程的設置來看，是按照傳統的教學模式和方法，完成大學專科英語的教學要求，一直是在全國統一的英語教學大綱指導下，有統一的教學目標、規格與模式，但這與學前教育專業人才培養的英語能力的要求有很大偏差。隨著我國高校規模的不斷擴大，高等教育也走向了大眾化，各高校不斷推出符合市場需求的新的教育產品，學生畢業后也實行了學校推薦就業、用人單位與學生雙向選擇、學生自主擇業的就業政策。根據我院學前教育大專畢業生就業跟蹤調查，發現許多幼兒園都是根據自身條件進行幼兒英語教學，幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣，學前教育大專畢業生被寄望成既能掌握良好的幼教專業技能，又能流利地運用英語的復合型人才。學前教育專業的畢業生在求職中就遇到了英語應用能力與用人單位需求不合的狀況，例如，學前教育專業的大學生和英語專業的中職生相比，哪個專業的學生就業更有優勢？如果單從英語教學技能上選擇的話用人單位還是傾向后者，這暴露出學前教育專業的英語課程教學存在問題。

學前教育專業的英語課程教學存在的問題有：首先，在教學結構的設置和教學方法的選擇上針對性不強，沒有根據學生的專業，從學生的職業導向上設立培養目標，采取有效的培養途徑。其次，學生的英語學習目標只停留在完成大學英語學習，通過高等學校英語考試，而沒有體現在專業上的英語應用能力的培養。其三，適合學前教育專業的英語教材短缺，也是導致教師在講授中沒能結合專業特點進行創新的問題所在。針對以上問題，如何科學有效地實施幼兒英語教學，應作為學前教育專業學生教育的重要內容，以滿足社會對幼教英語人才的需求。為此，我們對學前教育專業三年制英語教學的課程進行了改革嘗試，注重教學中的職業導向，教學多元化，使學生在三年的大學英語課程學習中，真正做到學有所用，能勝任未來的幼兒英語教學工作，在求職中增加籌碼，滿足社會對幼教英語人才的需求。

二、學前教育專業英語職業導向的確立

根據幼兒教師的職業特點和社會的需求，考慮到學前教育專業學生將來的就業方向和大學生對英語掌握的要求，我們將學前教育專業英語教學劃分為三個階段：大學英語基礎課、學前英語專業課以及幼兒英語教學法課。

(一)大學英語基礎課

大學英語基礎課開設在第一學年，兩個學期，每周3-5學時。在《大學英語課程教學要求》中明確指出，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程，其教學目標是培養學生英語的綜合運用能力。根據教學大綱要求，各個學校可根據社會的實際需要和本校的實際情況，自主制定本校的大學英語課程標準，課程設置既要體現大學生對語言基礎的掌握和聽說寫譯實際應用能力的培養，又要有利于不同專業學生對英語掌握的個性化需求，以滿足他們將來職業發展的需要。大學英語教學應著力于打好學生的英語基礎，培養良好的語言交際能力；提供多種渠道，擴大學生英語輸入途徑，提高學生語言的輸出能力。我院各專業學生的大學英語課程教材選用對外經濟貿易大學出版社出版的《新編大學實用英語教程》，其主體部分按照話題和功能、課文學習、綜合練習和寫作訓練進行編排。課程強化了英語學習的聽、說、讀、寫、譯五方面要素，由淺入深，梯次漸進。教師利用現代技術手段，改革英語教學模式，力爭通過一年的學習，使學生打下扎實的英語知識基礎，形成自主學習和終身學習的能力和習慣，并且拓寬各種渠道，擴大學生英語輸入途徑，提高學生語言的輸出能力。同時把高等學校英語應用能力和大學英語考試的要求及應試訓練貫穿于整個教學過程之中，讓學生掌握應試技巧和對策，具備一定的應試能力。學生通過一學年的學習，在英語知識和技能方面達到了相應的水平，從而能順利通過高等學校英語應用能力A級測試和大學英語四級考試。

(二)學前英語專業基礎課

學前英語專業基礎課開設在第二學年，兩個學期。學前教育專業學生作為幼兒英語的啟蒙教師，其教授口語時所示范的語音、語調是否正確，對幼兒今后的英語學習產生重要的基礎作用。幼兒英語教師并不需要講解過多的語法知識，但是教師必須掌握相關的一些日常用語和詞匯，并且語音、語調要求純正，能為幼兒起到良好的示范作用。因為這個年齡階段的孩子正值語言學習的關鍵期和敏感期，模仿力強，在一定的語言環境下，借助于當時的語言環境和學習內容直接領悟和接受，自然而然地習得。衡量合格幼兒英語教師的標準，語音語調是關鍵之一。所以，掌握地道的語音語調和準確流利的口語表達，是幼兒教師的必修技能。因此，在學生完成大學英語課程學習的第一階段基礎上，為學生開設學前英語專業基礎課程是十分必要的。此階段專門開設語音和幼兒英語口語兩門課程，每周2個學時，作為學前教育專業學生英語的強化課，目的是加大對學生的語音語調和日常聽說能力的訓練力度，讓學生在濃厚的語言氛圍中提升聽、說、讀、寫技能，掌握英語文化背景知識，形成幼兒英語專業職業能力。由于沒有現成的教材，教師按照學生的實際水平和教學需要，從現在國內的幼教教育類書籍《階梯英語》、《劍橋少兒英語》和《洪恩幼兒英語系列》等眾多版本和在線英語網站中，多方收集整理教學資料，編輯適合該專業學生水平的教學素材，如《兒童英語童話精選》、《兒童英文歌曲精選》、《兒童英語課堂九百句》和《兒童英語日常用品詞匯》。這些英語教材簡短，難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關。在教學中，要求學生熟聽、熟讀、熟唱、熟記，考核方式以口試為主，有唱英文歌、講英文故事和朗誦英文文章，從中強化學生的英語語音語調和口頭表達能力，為成為合格的幼兒英語教師打下扎實的基礎。

(三)幼兒英語教學法課

幼兒英語教學法課開設在第三學年，一個學期。學前教育專業英語教學法課是針對學生未來所要從事的幼兒園教師這一職業，特別是能勝任幼兒英語教師的職業設置，遵循了教學中滲透職業導向原則。通過授課，使學生既能在學習英語課程的氛圍中，學習幼兒英語教學法，掌握學習幼兒英語教學的各種能力，強化專業課程中幼兒語言學習心理特點，又能在教學實踐中加以運用和強化。課程每周2個學時，教學形式采用集體教授與分組活動相結合的原則，教師利用一些教學案例的呈現，使講解與示范緊密結合，然后學生采用小組討論的模式，課堂和課后都可自主地對課例進行研討和實際操作，從而讓學生了解和掌握幼兒園的教學模式，熟悉和學習幼兒英語教學方法，進而讓學生遵循幼兒英語教學的基本原則，根據幼兒園的培養目標，學會如何選擇和使用幼兒英語教材，同時要求學生了解幼兒學習語言的心理特點，在幼兒英語教學中滲透教育學和心理學理論，掌握進行幼兒英語知識和技能的教學方法，設計教學中的幼兒英語游戲、歌謠和故事，進而過渡到能夠獨立設計規范的幼兒英語教案。通過大三的教育見習，組織學生聽課，引導學生學習經驗豐富的幼兒英語教師是如何因勢利導的，是怎樣控制課堂、組織課堂、怎樣提高教學效率的。在教育實習階段，安排英語教師與教育學教師合作，指導學生制定翔實的實習計劃，安排學生在開設了雙語教學的幼兒園實習，要求學生在實習階段，創設實習課堂的英語學習氛圍，擔任一定的幼兒英語課程，詳盡記錄實習中的教學方法，積極開展實習幼兒園的課外英語活動，將英語教學同其他教學基本功相結合，促進學生教學技能的提高。

三、結論

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一、目前小學英語語音教學中所存在的問題

在小學英語教育中，語音往往是依附于單詞表存在的，它并沒有設置單獨的課程，更多的是在教授單詞的過程中提點一二，這往往造成了諸多問題。

1.教師對此不夠重視，導致學生也不加以重視

這一點尤其體現在小學低年級的英語課堂上，由于單詞簡單，讀寫容易，諸多教師忽視學生對英語初體驗的重要性，不僅不設置相關的語音教學教案，沒有為學生從最基礎起講解其中的重、難點，在單詞的教學過程中對于語音的態度也是讓學生跟著讀就可以。而所謂言傳身教，往往教師的態度決定著學生的態度，他們也對語音的學習難以重視起來，容易形成惡性循環。在高年級中，又因為應試教育制度的壓力，學校對口語的教學關注度也是頗低，他們將精力均放置在聽說寫之上，更進一步地降低了語音教學的存在感。

2.各種口音的混雜，導致語音教學難以施展

口音的混雜一方面是由于學生長期處在同一個地區，有著該地區特有的口音，在學習普通話之時便會不自覺將其代入，更別提學習英語。另一方面則是因為英語教師。眾所周知，在我國的絕大多數地區，不同年級的教師資源分布呈正三角形狀態，即幼兒園、小學年級教師的學歷較低，對相關知識的掌握能力較弱，初中、高中、大學教師學歷逐步上升，在相關專業方面的掌握能力也會更強。這種教師的自身教學素養的局限性，在語音教學的過程中表現較為明顯。

二、改進小學英語語音教學的方式方法

1.提高重視度，從點滴做起

所謂一個良好的開始是成功的第一步，對于在英語上一片空白的小學生們，我們需要以自己的實際行動為他們樹立起一個好的榜樣，促使他們養成好的英語學習習慣，為今后的英語學習鋪設康莊大道。因此教師應當積極備課，有規劃有總結地從點滴做起，讓學生在潛移默化中掌握語音教學的內容。

例如，最基礎的字母的認識，諸多學生由于長期慣性讀法，連26個字母都難以讀標準，低年級教師在教授知識需要著重注意這一方面，糾正學生錯誤的讀音，同時根據字母讀音的規律將其總結歸納。如其中的留尾去頭讀法的字母F，其音標為/ef/，讀的時候，我們應當適當的弱讀/e/，重讀/f/，而與此相類似的還有L、M等字母。之后再讓學生根據這個規律以及字母的音標等將不同種類的字母劃分，進行自我總結，加深印象。

2.改正口音，提高自身素養

口音如何，從根本上決定了學生英語四項能力中說的能力如何，而這在實際運用中占據著極大的比重。在小學中，學生對于英語的學習就如幼兒的咿呀學語，他們會模仿教師，再加上自己的見解。而在語音上，由于這是一個全新的語言，學生在有一定中文基礎的情況下，非常容易利用中文去解釋英語單詞語音。比如筆者在教學生涯中，幾乎每一年都能看到學生在音標處標注中文。如單詞“English”，有點學生標注的是“英格里希”，有的學生標注的是“陰溝里洗”，還有的學生標注的是“硬給利息”，讓我哭笑不得的同時我也意識到這個問題的嚴重性。教師在發現此類情況之時，必須告訴他們這種方法有弊無利，同時還要加強對語音的教學。

另一方面，教師在空閑時間，需要搜尋地道美式英語的音頻為自己“加餐”。這是十分重要的一個環節，只有教師不斷精進自己的教學能力，質疑自己從而更加認真刻苦的學習，增強自己的專業技能，才能讓學生獲得更加優質的小學英語語音教學，以達到預期教學目標，可謂一舉多得。

3.趣味教學，培養學習興趣

樂于學習的人的學習效率往往要比被強迫性學習的人學習效率更高。在小學英語語音教學課堂上，我們教師應當抓緊時間以有效的方法提升學生的學習興趣，培養學生熱愛學習的能力，從而調動學生的主觀能動性，讓他們積極參與到教學過程中，為語音的后續教學打下良好的基礎。

比如在教學字母O的讀音規律之時，教師可以將學生分為每四個人一個小組，小組中以兩人為單位，分別拿到卡片，上面標注不同的單詞，鼓勵學生在小組間大聲朗讀單詞，并且討論哪兩個人可以進行“配對”，即其中字母O的讀音相同，以此為切入點講解字母，增加了課堂趣味性的同時還完成教學目標，提高教學效率。

篇6

【關鍵詞】 課堂生成；教育智慧；課堂教學

小學英語教學法課程是五年制師范英語專業學生實習前的必修課。為了讓學生盡快熟悉小學英語課堂，我設計了一節三年級英語課，主題為Let’s Paint。課前，我讓學生去圖書館查閱相關資料，熟悉小學三年級學生現有的詞匯水平，并告訴學生這節課是通過復習已學的日常交際用語和表示顏色的單詞來引入六個新的顏色詞匯和兩個句型。同時明確了角色安排，我是授課教師，她們則扮演三年級的小朋友。

上課伊始，我和學生們邊拍手邊唱英文兒歌Hello！然后與學生熱情地握手并問候：Hello！ / Hi！ / Good morning ！ / How are you？ / What’s up？ 也許是很久沒有以這樣的方式導入新課了，所以學生們非常開心，氣氛很熱烈。

接著，我拿出五張顏色卡片，向學生提問：What color is it？ 這時，不少學生紛紛舉手，口中不時地喊：Me！ Me！ 抽查了部分學生后，我們展開了分組練說比賽，把復習活動由點到面地鋪開。由于采用了小組競賽，大家表現地十分投入和認真。一切都進行地極為順利，于是我決定呈現新單詞。

我首先出示了紅色和黃色兩瓶水，然后拿出一個空瓶子，并告訴學生，老師要變個魔術，看看哪位小朋友能最先破解這個魔術的秘密！學生們的好奇心立刻被激活了，課堂一下子變得很安靜。我往一個空瓶子里倒入一些紅色的水，再慢慢注入黃色的水，邊倒邊說：Red and yellow is …還沒等我說完，有幾個學生已經心中有數了，開始舉手，甚至脫口而出：Orange. 我微笑地說：Really？ Let’s have a look！ 這時，仍有不少學生看起來猶豫不決，顯得既緊張又興奮。于是，我想應該邀請一個學生幫我一起完成這個小魔術，我說： Who can help me pour the water？ Any volunteer？ 學生們個個熱情高漲、躍躍欲試，并大聲喊道：I can！ Let me try！ 我把機會給了平時比較靦腆文靜的Rosseta. 也許是太緊張了，她把黃色的水都倒在了桌子上。臺下的學生頓時情緒一落千丈，個個抱怨不止，有些性急的學生甚至叫起來：“真笨！水都灑了！怎么變魔術啊！以后還當老師呢！”Rosseta滿臉通紅，低頭不語。她平時就是一個寡言少語的人，本想借此機會讓她提高自信，為今后走上講臺打下一個良好的基礎，如果就讓她這樣結束，繼續進行下一環節的教學活動，肯定會嚴重挫傷她的熱情和自尊心，怎么辦？我在心中暗自思量，很快就有了主意。

我把Rosseta留在了臺上，同時告訴臺下的學生，Miss Carol還有第二個小魔術。我拿出一張面巾紙，并對Rosseta “耳”授機宜，大伙兒的情緒再次高漲起來，嘀嘀咕咕小聲猜測著接下來會發生什么。當Rosseta把面巾紙鋪在講臺上時，紙巾立刻變成了黃色，我迅速提問：What color is the paper？ 臺下學生紛紛回答：Yellow！ Yellow！ It’s yellow！ 接著，Rosseta拿起裝著紅色水的瓶子，小心翼翼地倒在紙巾上。我在一旁提示：Red and yellow is … 說話間，黃色紙巾變成了橙色。學生們都沉浸在魔術成功的喜悅中，先前答對的學生更是手舞足蹈。此時我發現臺上的Rosseta似乎仍心有余悸，低著頭，還在為之前的失手而懊惱。這引起了我的不安：她今天難得主動舉手參與，這極有可能打擊她以后參與活動的熱情，而且不久后她就要走上講臺，成為一名真正的小老師了，怎么辦呢？為了鼓勵她，我又拿起了那張橙色的紙巾，向她提問：What color is it？ 一開始Rosseta甚至還有點吞吞吐吐地回答：Or-， Orange. 我高興地點點頭，大聲說：Excellent！ Everyone，read after her！ 帶讀完單詞后，Rosseta 的臉上漸漸露出了笑意，出乎意料的是，她竟然沒有徑直走下講臺，而是對著臺下的同學們說，我不擅長變魔術，但是我會編謎語，你們大家來猜一猜吧。隨后她拿起粉筆在黑板上刷刷刷寫了起來：

red+yellow+blue=？ red+white=？

yellow+blue=？ red+black=？

red+blue=？ orange+green=？

purple+yellow=？

這下，全班活躍起來了。大家都很意外，不過很快就顧不上驚訝，開始七嘴八舌地討論起來。兩分鐘后，各組都派代表上黑板寫下了最終答案，竟然沒有一個組是全部正確的。而讓我眼前一亮的是，在這七個答案中有四個就是今天我要教授的新詞匯。看著Rosseta燦爛的笑容，我想下一次她一定會更加自信地走上講臺。

【案例反思】

因為一個學生的“節外生枝”，教學離開了我課前精心預設的軌道。而正是由于及時抓住了這一“意外”，才使得學生的創造潛能得以有效地開發，取得了意想不到的教學效果。

感悟一：生成的課堂應當歡迎意外的產生

著名教育家布魯姆提出：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。”這句話精辟地指出，我們的教學存在“意外”。教學是不斷生成的，在教學活動中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、教學內容、教學程序乃至新的教學目標。課堂教學不再是教案劇的演繹舞臺，而是根據學生變化的學習需要，成為精心“預設”與即時“生成”相統一的動態調控過 南京幼兒高等師范學校外語系 紀曼然程，這也預示著“課堂意外”的發生是不可避免的。因此，教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，真誠地尊重學生、巧妙地啟迪學生，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，使課堂因生成而變得更加美麗。

感悟二：生成的課堂需要我們提升教育智慧

在時代的引領下，新教育、新課堂給了學生更大的展示舞臺，也要求教師具備更強的課堂教學應變能力。當課堂上發生意外事件時，教師要做到心中有每一位學生，時刻關心每一位學生的發展，同時應盡可能根據課堂教學情境靈活采取恰當的策略和措施，化意外事件為教學的生成性資源，并使其為教學服務。這一切都需要教師在課程預先設計的基礎上學會隨時地調整教學環節，動態生成學習內容。雖然這些“意外”或許會打亂教學的節奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至，學生也才會在這樣不斷生成的過程中得到發展。

感悟三：生成的課堂需要保護好學生的自尊心和自信心

美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因此，對于學生來說，賞識其實就是一種激勵！在課堂教學中，沒有教師能夠把學生想得到的、想不到的各種情況都預料到。那么，當學生在課堂中的生成與教師課前的預設發生偏差時，應當根據具體情況，真誠地給予學生充分地肯定或是必要的解圍，有時甚至可以果斷地放棄自己課前的預設。在任何教學活動中，我們只有時刻考慮到學生的存在，關注學生的態度，保護好學生的自尊心和自信心，才會在思維的碰撞中，創造性地生成。

有人曾說過，教育的過程充滿不確定性。而正是有了這種“不確定”，教學才有了生命和活力，學生才有了智慧和創造，課堂才會因生成而精彩！

【參考文獻】

[1Cameron，L..Teaching Language to Young Learners [M]. Cambrige： Cambridge University Press. 2002

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社.1996.

篇7

精選關于通用英語老師工作計劃范文   一、教學指導思想

  英語的學習，首先要突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，自主的去學習，而不是一直被動的'接受知識。既學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文修養的過程。在本學期的英語教學中，要堅持面向全體學生，關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

  整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終性評價構成。在教學過程中以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心;開發課程資源，不只是通過教材來教學生知識，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

  二、教材分析

  本學期所授課程為普通高中課程標準實驗教科書英語模塊必修(1)和必修(2)兩個模塊。(人教版)共10個單元內容。該教材貫徹了新的教學理念，以學生為中心，改變了傳統的以知識內容為本的構體例，代之以能力為本的多樣化的構體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學習策略的教學以及情感態度和文化意識的培養。

  與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學生獲得四種技能提供各種學習策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠遠大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力。注重提高學生的語言認知能力，內容貼近高中學生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學生養成用英語進行思維和表達的習慣。學生順利完成說和寫的任務提供了充分的語言支持。教材系統地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當地使用連接詞。四、高復現率是北師大版教材的另一個特點。教材在學習策略、語法、詞匯等基礎語言學習方面努力為學生創造了大量的語言運用向縱深發展的“見面”機會。另外，對學生學習過的詞匯及其用法進行系統地梳理，幫助學生掌握和使用基礎的英語詞匯。

  本教材重點是培養學生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進行思維與表達，注重培養學生自主學習，小組合作學習的能力，從而提高學生語言綜合應用能力。重點與難點相輔相成，由于缺乏相應的語言環境，學生們除了課堂上，使用和接觸英語的機會不多，從而影響了學習的成效，因此如何創設適當的情境也是教學一大難點。

  三、教學措施

  為了能夠幫助每一個學生在英語學習上都能取得進步，需做到以下幾項工作：

  (1)做好初高中銜接工作。高中階段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面和初中存在很大的區別。因此，在第一節課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學習方法和習慣，幫助高中學生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活。在開新課之前，先讓學生以一段“自我介紹”來發現和改正文章中的語法錯誤、和同學們常犯的語法現象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備。或者在學習新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。

  (2)認真研讀新課標，以學生為本，改變傳統教學觀念，吸收傳統教學手段的精華合新理念，備好每班學生的實際情況，因材施教，仔細考慮每節內容、重點、難點、疑點和材料的取舍。注意觀察學生的實際反映，掌握情況，及時改進和修訂教學方案。精講，盡量在課堂上給學生留出時間吸收鞏固。

  (3)每一單元選取精彩段落要求學生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發的誦讀文章，來檢測學生掌握情況。利用早讀時間與學生一起朗讀，進行抽查，同時做好單詞、短語和句型測驗。

  (4)因材施教，與優生談心，使他們對英語學習有一個正確的觀念;加強對他們的學習及解題方法的指導，引導其分析其優勢和存在的不足之處，提高學習效率。利用課后時間加強專項訓練。對于差生，著重保證對基礎知識的掌握。

  精選關于通用英語老師工作計劃范文

  新的學期，新的希望，新的起點，在新的學期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。制定出以下工作計劃

  一、班級情況分析及工作重點

  本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力和音樂素質的培養。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。

  二、幼兒發展目標

  (一)健康領域

  ⒈逐步適應幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。

  ⒉在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學習穿脫簡單的衣褲、鞋。

  ⒊了解簡單的衛生知識，愿意接受健康檢查，認識五官懂得保護。

  ⒋愿意和同伴參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。

  (二)語言領域

  ⒈學習普通話，樂意運用語言表達自己的喜好與需求，學習用普通話與人交流。

  ⒉學習安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。

  ⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學習表達自己的認識和感受。

  (三)社會領域

  ⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。

  ⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學習分享等待，體驗其中的快樂。

  ⒊在成人啟發下學習關注他人明顯的情緒表現，學習關心他人。樂意招呼熟悉的人，學習求助和感謝。

  ⒋學習在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。

  ⒌學習接受老師的建議和批示，學習在集體生活中遵守基本規則。

  (四)科學領域

  ⒈在成人引導下，學習發現周圍環境中有趣的事物。

  ⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。

  ⒊喜歡操作、擺弄。

  ⒋親近大自然，喜愛與學習愛護周圍的植物。

  (五)藝術領域

  ⒈在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產生愉悅的情緒。

  ⒉喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術作品的感受。

  ⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動，學習用畫、剪、貼、撕、提等技能。

  ⒋學習用自然的聲音唱歌，學習用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學習和老師、同伴一起做音樂游戲。

  三、教育教學工作

  ⒈做好新生入園的情緒安撫工作

  由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應做好以下幾方面的工作

  (1)開學前做好家園聯系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。

  (2)給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境

  (3)教師以親切、溫和的態度對待孩子，消除他們的陌生感。

  ⒉培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。

  (2)學會正確的洗手方法;

  (3)能安靜午睡，不吵醒別人;

  (4)培養良好的進餐習慣，能學習自己吃飯等。

  ⒊培養良好的學習常規。

  (1)愿意參加各項集體活動，注意力集中;

  (2)愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶;

  (3)學會用語言表達自己的意愿;能將玩具歸類收好;

  (4)學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。

  ⒋深入實踐園本課程，將主題探究活動與區域活動結合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學習，從而獲取各方面的經驗，提高綜合能力。

  ⒌注重活動區活動的計劃，做到學習有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題、了解孩子。

  ⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。

  四、衛生保健工作

  小班的衛生保健工作非常重要，在醫務人員的指導下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率。與此同時，堅持每天的戶外活動，給幼兒創設一個寬松、愉悅的環境，建立良好的師生關系，將幼兒生理與心理結合起來，促進幼兒的身心健康。

  在本學期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。

  五、家長工作

  在本學期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作

  (1)加強與家長的交流與溝通，以填寫調查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。

  (2)按時更換家長園地內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，并不斷向家長提供新的幼教信息。

  (3)鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發揮家長的作用。

精選關于通用英語老師工作計劃范文   在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。

  開學到現在我們高一英語備課組利用集體的力量和個人的智慧，按照“新課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，經過大量的新課程模式改革收到了“新課標”預期的一些效果，較圓滿地完成高中第一模塊的英語教學工作。

  一、集體備課實效化

  集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內容、定主講人。活動內容有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個老師必須按時完成任務并傳到共享文檔，供其他老師分享，當然，其他老師都在此基礎上根據所教班級的實際情況，進行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網上。通過集體備課，發揮所有老師的智慧，扎扎實實上好每一課；通過集體備課，使各位教師明確近期和遠期任務。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流-----總之，集體備課不流于形式，更注重內容與實效。

  二、教學計劃清晰化

  今年進入高一學習的這一屆學生在初中時學的是人教版的教材，現在高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學的教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰勝的問題。

  開學初，在制定本學期工作計劃時，為進一步了解學生，并了解教學情況，對學生以前學過的.教材進行了仔細的研究，分析了學生現有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，并以此作為我們的工作指導方案來貫徹實施。

  三、措施具體化

  1、互相聽課，共同進步：

  為了提高教學質量，高一全體英語老師都根據自己的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化.如每天早讀的任務，培優補差的工作，默寫環節的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業分層等，老師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常常互相聽課評課，取他人之長，補已之短。

  2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基礎：

  為了使學生能盡快地適應牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學生沒有學過的單詞整理出來，督促學生背誦、記憶。他們自主學習能力的逐漸形成。然而，我們在肯定成績、總結經驗的同時，必須清醒地看到，我們教學經驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

  ①如何杜絕對話課變成回答問題課：

  在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能輕松地完成老師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不通過提問不斷地啟發，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，因此如何提高學生英語的口頭表達能力是當前我校英語教師面臨的一大難題。

  ②如何杜絕合作學習有形式而無實質：

  在課堂教學中，教師要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，代表小組發言的往往是那幾個人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業由小組成員輪流完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現。

  四、如何合理安排每個單元

篇8

教師是靈魂工程師，做好教師本職工作是一個好教師的標志。年度考核過后我們教師寫好個人總結了嗎?親愛的讀者，小編為您準備了一些教師年度總結，請笑納!

教師年度總結1在政治思想方面，我堅定不移地擁護黨制定的各項方針政策，認真學習“”重要思想，學習十七會議精神，在行動上與思想上與黨保持一致。在師德方面虛心向老教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹的教師風范。

在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自己，不斷給自己施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。同時，認真做好作業批改和輔導工作。

在紀律方面，本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。

在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極參加各類現代教育技術培訓。教學成績得到了教研組內其他老師的一致認可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。

當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優秀的人民教師。

教師年度總結2一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。

一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。 鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。

做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

教師年度總結3一、思想品德

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成學校安排的各項工作。積極參加學校各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

二、本學年取得的成績

在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。

(1)在教學方面：

1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。

在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

2、在教育教學活動中認真做好課前的物質準備和知識準備工作。

注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，以提高自身能力。

3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。

5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。

6、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力

(2)在家園溝通方面：

主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學年非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。與家長密切聯系，實現家園同步。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好!

教師年度總結4轉眼又是一年，在各位領導和同事的熱情幫助和支持下，我認真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務。在過去的一個學期我確實在探索之中度過，但經過努力學習，我和學生的英語水平都提高了，也取得了一定的成績。回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、因為時間的關系，無法照顧到每一個學生，無法設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向。

3、單詞識記還有待加強。

4、作業要求還需更加嚴格.

為此，在即將到來的新的學期里我將努力做到以下幾點：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、創設濃厚的英語學習氛圍。

1、堅持英語教學，習慣英語思考。

自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言、用英語思考的習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說英語的機會。

2、創設情景，讓學生得到廣泛的實踐。

創設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、等直觀教具創設情景，利用講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律。

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教音標時，先出示一些單詞，然后逐個讀出，要學生聽、觀察、分析，讓他們自己去發現規律，然后再進行小結，得出這些單詞中間的字母的發音規律，再進行指導，學生就會學會探索發現規律的學習方法。這樣，大大地提高了教學效果。

四、關注學生的學習狀況.

1、英語作為一種語言要多在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀、多講、多練。

因此，在班上設了英語領讀員和紀律監督員;課后發現學生作業有問題及時講解;讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取“一對一”的監督方式，確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

2、在批改作業方面，要求學生的作業及時完成。

我也按時地批改，并詳細地做好批注。對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地講解，幫助學生解決疑難習題，提高教學質量

五、關注學困生.我在教學中很注重學困生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法。同時，在課堂上，多向學困生提問，讓他們感覺到不被遺忘，不產生自卑、自棄的心理，并能主動學習，融入班級，不斷追趕他人，把成績趕上來。

一個學期的教學工作自己付出了很多。學生的進步和對英語興趣的不斷增加，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

教師年度總結5一年以來，在校領導及同事們的支持和幫助下，以黨的新時期精神為指導，本人能努力做好各項工作，認真地履行了自己的職責。現將一年來的政治思想、教學和學習等方面的工作報告如下：

在思想政治方面，能認真學習馬列主義、思想、理論和“”重要思想，學習科學發展觀，,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。加強自身的政治理論學習，提高理論水平。在教學實踐中，認真貫徹黨的教育方針，堅持黨性原則，提高黨性修養、努力實踐“”重要思想，學習和落實科學發展觀，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。努力做到政治堅定、業務精干、作風踏實、為人誠實。在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!

篇9

[論文摘要]　文章旨在論述不同歷史時期影響較大的八種英語教學方法，并對其做出評價及比較，以便有助于英語教師在教學中揚長避短，提高自己的教學水平。

現代英語教學法是一個多元化、多維度、多層次的體系。現代英語教學法流派是指英語教學法的體系，是英語教學法的高層次概念。它指的是研究英語教學的指導思想、英語教學的性質、英語教學原理、教學目的、教學內容、教學原則、教學過程、教學形式、師生關系和教學方式、方法、評價手段等而形成的一整套英語教學法的科學規律的體系。現代英語教學法流派多種多樣，學派林立，理論各異。當今世界上使用最廣泛的、最有影響的、較為大家公認的英語教學法流派主要有以下八種:

一、語法翻譯法(Grammar-Translation Method)

語法翻譯法是最古老的外語教學法，是中世紀歐洲人教希臘語、拉丁語等死語言的教學法，到了18世紀，歐洲的學校雖然開設了現代外語課，但仍然沿用語法翻譯法，當時語言學的研究對象基本上還是書面語。人們學習外語的目的，主要是為了閱讀外語資料和文獻。語法—翻譯法的代表人物是奧倫多夫(H.G.Ollendoff)。古老的翻譯法、語法法和詞匯翻譯法都屬于同一類方法。

語法翻譯法在1840—1940年代間大行其道，之后便被許多學者群起圍攻。看來，當標的語只被用來執行其閱讀功能時，語法翻譯法確實有其一定的教學效果，但是當學習者對標的語的需求不僅限于閱讀，而期待達到聽無障、說無礙的境界時，語法翻譯法這套祖傳秘方就必然被打入冷宮，被時代潮流淘汰了。

反思國內的英語教學，大多還是采取這種語法翻譯教學法。一些大學的必修英文課繼續沿用這樣不敷時代所需的語法翻譯法教學法——講臺上傳來英語教授句型、詞類變化和翻譯的講解聲，臺下則一片死寂，然后為提高聽說能力的學生又再去社會上的語言學校上課練習會話。究其原因，則為應試英語。

二、直接法(Direct Method)

直接法是19世紀下半葉始于西歐的外語教學改革運動的產物，是語法翻譯法的對立面。德國外語教育家菲埃托是最早提出直接法的教學法構想的先驅人物。教師采取漸進式的問答法來引導學生開口說話。此外，教學的初期不依賴課本進度，而依照教師自己設計的教案來搭配學生的學習狀況。學生則必須專心地“停、看、聽”，善用老師所示范的標的語以及其他相關背景信息，然后學習用標的語回答老師的問題。教師是標的語唯一的示范者，所以教學時一律不用學生的母語講解，而必須使出十八般武藝，運用身體語言和輔助教具來傳授語言知識，使學生能用極初級程度的標的語來了解新的標的物，并學會用口語來表達。直接法在19世紀60年代興起，至20世紀20年代逐漸沒落。基本上來說，它在規模較小的語言學校推行得非常成功，因為當老師用標的語直接進行教學時，可以照顧到每個學生的反映與需要。

直接法比起古典語法翻譯法是教學法史上的一大進步，成為以后的聽說法、視聽法、功能法等現代改革派的發端，但它是完全針對語法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性，對母語在外語教學中的作用，只看到消極的一面，而沒有看到或充分估計到它的積極的一面，只看到和只強調幼兒學母語和已掌握了母語的人學習外語之間的共同規律，而對兩者之間的差別未曾注意到或沒有充分估計到，因此采用了基本相同的方法來解決兩種有一定區別的語言學習問題，在教學中偏重經驗、感性認識，而對人的自覺性估計不足，對文學的修養不夠注意，對許多語言現象只知其然而不知其所以然。

三、聽說法(Audiolingual Method)

Richards和Rogers(1986，2001)指出:二次大戰期間，美國參戰后需大量派軍前往海外，為搜集情報，美軍乃請駐地當地人提供重要情境所需的語言詞匯與句型，請考古學者提供駐地的文化習俗，請語言學者協助設計編排教學對話及督導學習，指派學習動機強烈的人員，接受密集訓練。此為軍中教學法(theArmy Method)，成效斐然。當時參與的語言學者，大多是結構語言學派的重要人物，主張語言結構是語言學習的重點;也主張語言學習是習慣的形成，應不斷地作句型練習;當時也盛行行為學派的學習理論，提倡學習需經由過度練習，將刺激與反應緊密連結，形成正確習慣。聽說法在20世紀60年代達到全盛時期，之后便開始衰退，因為教師發現學生在經過無數枯燥嚴肅的機械式練習后，并不能有效勝任課堂外實際的口語溝通。更重要的是，麻省理工學院語言學家Noam Chomsky提出了足以駁斥結構學派和行為心理學派的學習觀點:轉換語法(transformational grammar)和語言能力(linguistic competence)。此外，喬姆斯基認為，語言學習并不只是經由背誦、模仿而僵化養成的語言習慣。相反的，人類并不像是學說話的鸚鵡，而是經由生活經驗和語言能力所學習得來。這兩個理念嚴重地削弱了聽說法的魅力，從此以后語言教學的領域陷入了百家理論爭鳴的世界。

聽說法又叫結構法或句型法，《英語900句》是聽說法的典型教材。聽說法把語言結構分析的研究成果運用到外語教學中，使教材的編寫和教學過程的安排具有科學的依據。這對提高外語教學的效果，加速外語教學的過程無疑是非常重要的貢獻和進步。但聽說法過分重視機械性訓練，忽視語言規則的指導作用，過分重視語言的結構形式，忽視語言的內容和意義，存在流于“造作”的語言傾向。

四、視聽法(Audio—Visual Method)

針對聽說法脫離語境，孤立地練習句型，影響培養學生有效使用語言能力的問題，20世紀50年代在法國產生了情境法。它吸取了直接法和聽說法的許多優點。充分利用幻燈機、錄音機、投影機、電影和錄像等視聽教具，讓學生邊看邊聽邊說，身臨其境地學習外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯系起來，強調通過情景操練句型，在教學中只允許使用目的語。因此，這種教學法又叫作情景法。它的典型教材是《新概念英語》。

視聽結合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲存語言材料要好得多。視覺形象為學生提供形象思維的條件，促使學生自然和牢固地掌握外語。聽覺形象有助于養成正確的語音、語調、節奏及遣詞、造句的能力和習慣，同時有利于使課堂變得生動活潑，使學生學的語言自然，表達準確。視聽法的缺點是過于重視語言形式，忽視交際能力的培養，過分強調整體結構，忽視語言分析、講解和訓練，使學生對語言項目缺乏清楚的認識。

五、認知法(Cognitive Approach)

認知法又稱認知—符號法(Cognitive-Code Approach)，產生于20世紀60年代的美國，代表人物是卡魯爾、布魯納。認知法反對語言是“結構模式”的理論，反對在教學中進行反復的機械操作練習。它主張語言是受規則支配的創造性活動，語言的習慣是掌握規則，而不是形成習慣，提倡用演繹法講授語法。在學習聲音時，同時學習文字，聽說讀寫四種語言技能從學習外語一開始就同時進行訓練，允許使用本族語和翻譯的手段，它認為語言錯誤在外語學習過程中是不可避免的副產物，主張系統地學習口述和適當地矯正錯誤。它強調理解在外語教學中的作用，主張在理解新學語言材料的基礎上創造性的交際練習。在教學中廣泛利用視聽教具使外語教學情景化和交際化。認知法是以認識心理學作為其理論基礎，使外語教學法建立在更加科學的基礎上，但認知法作為一個新的獨立外語教學法體系還是不夠完善的，必須從理論上和實踐上加以充實。在提倡認知法時要切忌重犯語法翻譯法的老毛病。

六、全身反應法(Total Physical Response，簡稱TPR)

全身反應法產生于20世紀60年代初期的美國，盛行于20世紀70年代，創始人是心理學教授阿舍爾(James T.Ash-er)。這種教學法是通過身體動作教授外語的方法，主要用于美國移民兒童的英語教育。全身反應法的具體操作如下:教師授新課時先讓一位學生站在講臺前，根據指令做動作，全班學生反復聽教師的指令，看該學生動作。等大多數學生理解了指令的意義后，教師可自己或請成績好的學生發出相同的指令，并要求全班按指令做動作。由于指令可以滋生出無數的句子，學生就會在行動中邊實踐邊學到很多詞匯與句型。

教師是TPR的主導者，提供學生練習、講話的機會，并像父母般容忍年幼孩子所犯之語句錯誤。TPR因為將“語言”化為“具體行動”，降低學習的壓力，所以也受到一些人熱烈的歡迎。不過，TPR的目的只在于培養初級的會話能力，所以必須再搭配其他的教法，才能使學生有足夠的語言能力來應付日常的需要。由于它可以使抽象的語言化為具體的行動，降低了學習的緊張氣氛，所以若能多運用于成人語言教學，并把“發號施令”的“特權”多多下放到學生身上，相信學生通過這樣的語言游戲，一定可以達到寓教于樂的目的。

七、交際法(Communicative Approach)

交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(No-tional Approach)。交際法是20世紀70年代根據語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學法流派。交際教學法認為語言是人們交際的工具，人們用語言表達意念和情態，人們由于職業不同，對語言的要求和需要也不同，教學內容也可以不同。交際教學法主張外語教學不要像語法翻譯那樣，以語法為綱，也不要像視聽法那樣以結構為綱，而以語言的表意功能為綱，針對學生今后使用外語的需要選擇教學內容。通過接觸、模仿范例練習和自由表達思想三個步驟來組織教學。

交際教學法最大的優點是從學生實際出發，確定學習目標，使教學過程交際化，培養學生掌握交際能力。但也存在缺乏語言功能項目的標準、范圍及教學順序的科學依據，語言形態和結構難以和功能項目協調一致的缺點。但不管怎么說，交際法是現代國外最流行的英語教學法之一，雖然具體方法不盡相同，但絕大多數學者已得出共識:培養交際能力是英語教學的出發點和歸宿(Communication is the startingpoint and final aim of English teaching)。《跟我學》(FollowMe)是典型的交際法教材。

八、任務型教學法(Task-based Language Teaching Ap-proach)

任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。該理論認為:掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其他的教學法并不排斥。

任務型教學法通過完成多種多樣的任務活動，有助于激發學生的學習興趣。在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力。有利于促進學生積極參與語言交流活動，啟發想象力和創造性思維，有利于發揮學生的主體性作用。在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。任務活動內容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。在任務型教學活動中，在教師的啟發下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易于保持學習的積極性，養成良好的學習習慣，幫助學生獲得終身學習的能力。

九、結語

外語教學法不會永遠停留在一個水平上。回顧一下外語教學法的歷史，我們就會更加清楚，隨著社會的需要，科學的不斷發展，原有的外語教學法一旦不能滿足社會對外語的多種需要，新的教學法就會產生，以滿足社會的需要。語言學、心理學、教育學等學科的發展，對外語教學法學派也會起促進作用。外語教學法各流派的產生，都有自己的客觀規律。它同社會的發展、人們學習外語的目的及現代化教學設備等有著密切的關系。各有產生和生存的原因，各有自己的歷史使命。教師的創造性就在于能合理地選擇最適合自身環境的教學方法使學生達到最佳的學習效果。因此教師應該不斷地觀察、反思和評價自己的教學過程，形成自己的教學信念和原則，并不斷實踐、檢驗和改進自己的教學理念和所選擇的教學方法。

【參考文獻】

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