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[論文關鍵詞]多媒體教學 輔助 優勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，多媒體是集豐富的影像、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術，它以其豐富的教學資源、形象生動的情境和鮮明的教學特點，備受廣大師生的青睞。

現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(computerassistedinstruction，即CAI)。多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。

一、多媒體教學有利于提高學生學習興趣

課堂豐富生動的多媒體畫面，影像資源，圖文并茂，影音結合，有利于激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生興趣，激發求知欲，調動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學目標之一。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，多媒體教學能讓學生體會到學習的樂趣，從而使學生提升自主學習的積極性。善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。如果能把空洞的文字轉化成各式各樣影音，來刺激學生的感官印象，既能激發學生的興趣，又可讓學生充分享受課堂學習的快樂。

二、多媒體教學有利于讓課堂內容清晰呈現

多媒體教學有利于化靜為動，化深奧為淺顯，化抽象為直觀，讓課堂教學內容具體化，突出教學重點、難點。多媒體教學最重要的優勢在于它能展示知識發生的過程，改變學生傳統的思維定式，促進學生拓展發散性思維，使學生記憶深刻、理解透徹，形成新的認知模式。多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人人勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

三、多媒體教學有利于因材施教

在傳統的教學活動中強調教師的教，教學過程的主題是教師，而在現代教學過程中則更重視學生的學，教學過程的主體是學生。教師應是啟發學生學習、指導學生學習的人。

現代教學過程中，逐步摒棄了“填鴨式”教學的弊病。多媒體教學雖然可為學生提供大量的感性材料，促進學生積極參與學習過程，產生自主學習的興趣。在教學過程中，教師可通過多媒體教學有效地把教學信息以各種形式傳給學生，引導學生主動參與，同時可以給學生留有足夠的思考與展示的空間，并及時對學生的反應做出評價，將課堂信息反饋給學生，更利于學生掌控自己的學習活動。

四、多媒體教學有利于打破局限性

合理地運用多媒體，有利于使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，有利于因材施教，有利于突破教學的難點，有利于正確地處理好教學活動中教師、學生、教學內容、教學媒介四者之間的關系。將多媒體技術應用于教學中，可以豐富教學內容，改善教學手段，優化教學方法，提高教學藝術的感染力。多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時問和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設各讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生人情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。

五、多媒體教學有利于推動計算機走進課堂

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關鍵詞：初中語文；多媒體；教學效果

多媒體教學的出現為初中語文提供了一個嶄新的平臺，拓寬了語文教學的空間，有效地豐富了教學內容，提高了教學的生動性。多媒體的現代化技術能提供多種學習方式和進度，以做到因材施教，實現每個學生的全面發展。

一、創造課堂情境，激發學生學習的興趣

傳統的初中語文課堂中，授課方式主要為黑板加粉筆及教師的口頭講述，缺乏新穎性，難以吸引學生的注意力。初中生年齡較小，好奇心較強，注意力容易分散，因此在教學的過程中激發其興趣是十分必要的。多媒體教學通過聲音、動畫、圖片將語文內容呈現在學生眼前，營造聲聞并茂的活躍課堂，能有效地調動其感官，激發其濃厚的興趣。

二、培養學生的創新能力

現今教師可以充分地利用網絡信息技術，查閱和收集大量的相關資料，精心設計教學環節，結合教學內容進行直觀地展示，巧設開放性問題，進而開拓學生思維，培養其創新能力。如，在學習《魯濱遜漂流記》時，教師可以通過圖片展現荒島的環境，提出“如果自己在此島上該如何生活”，鼓勵學生發揮想象力，談出自己的看法和見解。

三、加強理解，提高教學效率

初中語文中包含著豐富的教學內容，同時由于里面增添了大量的詩歌和文言文，導致學生在學習上存在一定的難度。在傳統的教學中，板書占據了大量的課時，多媒體有著強大的信息容量，能夠有效地加快信息傳播和接收的速度，同時提前做好課件能節省課時，提高效率。特別是針對文言文，由于其發生的時間較為久遠，理解難度較大，如，在學習《唐雎不辱使命》時，教師可以播放相關的視頻短片，幫助學生理解當時的情形，降低學習的難度。

四、優化教學模式，營造和諧課堂

在以往的教學過程中，教師一味地注重知識的灌輸，而忽略了學生作為教學主體的實質。在多媒體教學中，文本、音樂、圖像的應用能有機地將教師和學生結合起來，營造互動和諧的課堂氛圍。如，學習《蘇州園林》時，教師可以結合多媒體引導學生進行園林景致的欣賞，實現多媒體、教師、學生間的三者互動，進而促進學生對知識的掌握，提高其整體語文素養。

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【關鍵詞】課堂教學；小學語文；多媒體教學；優勢與劣勢；探究與討論

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文不僅在小學教學中有著非常重要的作用，同時在整個學生的學習生涯中也起著至關重要的作用，因此這就要求教師在進行小學語文教學時，應采取各種有效的措施和教學工具，通過激發學生的興趣以及調動學生的積極性來切實有效的實現課堂教學效率以及教學效果的有效提高。比如像多媒體設備的應用與推廣，不僅能夠進一步優化和完善課堂教學結構，拓展學生自身的知識面，讓整個教學過程富有趣味性，還能提高課堂教學效率以及教學效果。本文就結合當前的小學語文教學，對應用多媒體開展語文教學時的優勢以及不足進行詳細的探究與討論。

一、多媒體教學的基本定義

進入21世紀之后，隨著科學技術以及信息技術的不斷發展與成熟，給我國當前的國民教育帶來一些巨大改變。現階段，獲取各種相關信息、并對信息進行相應的分析、處理以及已經成為一個衡量人最基本能力以及自身知識文化水平高低的重要標準。而我們所熟知的“多媒體教學”其實質其實就是通過利用計算機等設備對文本以及圖像和視頻、聲音等各種多媒體信息進行相應的綜合處理以及控制，以便能夠更好的實現人機相互式交流操作的一種現代信息技術。由于它本身就具備集成性、控制性以及交互性的基本特征，因此它將計算機應用技術以及視聽技術這兩者之間的優勢集中體現出來了。

二、應用多媒體開展語文教學的優勢

（一）能營造出一種輕松歡快的教學氛圍，有效的激發了學生的興趣。在小學語文教學過程中，一個輕松、適宜的教學氛圍能夠有效的調動學生的積極性以及主動性，并培養和激發學生的學習興趣。此外在小學語文教學過程中，通過應用多媒體技術來開展和實施新課教學，通過直觀形象的情境畫面，實現了以情激趣，使整個課堂教學變得更加生動以及形象和直觀化。另外通過這種教學方法，能夠全面的調動學生在教學中的視覺以及觸覺和聽覺，并從多個角度去有效的激發學生自身的求知欲以及好奇心，使他們在學習中能夠產生高昂的學習動機。

（二）通過多媒體教學可以創設一個新穎的教學情境，實現釋疑解難。在教學中，情境可以從某種程度上脫離時空的限制，并實現了形、聲、情的有機結合。由于多媒體技術在教學過程中，對一些語言符號以及文字和聲音還有圖像的綜合處理和控制上有著超高的能力，因此在教學過程中，教師通過應用這一獨特的功能，可以將那些理解起來比較困難以及抽象化的知識變得更加具體化以及實物化，并將學習中那些視覺信息變得生動、簡易化。

（三）有利于進一步的拓展學生的思維，培養學生自身的創新能力。從某種層次上講，學是同當前的社會背景存在著一定的關聯，也就是我們常說的“情境”相聯系。在較為真實的情境當中開展學習，能夠幫助學生通過利用自身原有的一些認知機構的相關經驗去進一步的同化或者探索新知識，從而在學習過程中賦予這些新知識一些特殊的意義。在利用多媒體開展語文教學時，可以將一些聲像圖文等多種教學信息有機的結合起來，構成一個相對獨特的教學情境，而且它的表現力可以引起學生在學習中的無限遐想，能夠有效的激發學生在學習中無窮盡的想象與聯想，從而為他們內心更高層次的思維活躍以及創新提供了一些動力。

三、在應用多媒體開展小學語文教學過程中存在的不足

（一）在利用多媒體開展教學時，不能有效的代替個性化教學。在現階段的一些語文課堂教學中，由于多媒體教學設備的過多介入，導致一些學生在實際教學過程中只是注意教學內容的具體演示以及多媒體設備的真實操作，造成學生只能簡單的盯著多媒體設備的演示屏幕。在這種以多媒體為“核心”的課堂教學中，不管是學生還是語文教師都表現出一種“目中無人”的現象，致使師生之間以及學生之間的交流與溝通明顯降低。

（二）多媒體設備的過多使用，造成在語文課堂教學過程中部分語文教學缺乏詩意。在現階段中小學的課堂教學過程中，數學以及物理和化學等科目屬于那種認知性的學科，因此在很多情況之下，它們的一些問題都是基本確定的，而且其結果也是比較固定的，因此教師開展教學活動的主要目的就是讓學生在學習中進一步的熟悉和掌握知識。在這個環節上，教師是可以通過多媒體設備將這些問題直觀化以及形象化，并突出它的重點以及難點以使得整個課堂教學收到一個意想不到的效果。但是語文這門學科卻與它們不同。教材中所涵蓋的復雜性以及豐富性是其他任何一門學科所不能相比的。因此如果在當前的語文教學過程中，如果過多的使用多媒體來進行語文教學，是很難將其蘊含的情感以及語言知識呈現出來的。

四、總結

當前的小學語文課堂教學過程中應用多媒體教學，不僅能夠營造出一種輕松、歡快的教學氛圍，讓整個教學過程富有趣味性，同時也進一步優化和完善了課堂教學結構，拓展了學生自身的知識面，并從某種程度上極大的提高了課堂的教學效果以及教學效率。但與此同時，大量的使用多媒體教學也帶來諸多問題。

參考文獻

[1]葉微琴.淺談多媒體與語文教學結合的優勢[J].商情（科學教育家）， 2008（06） .

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關鍵詞：農村學校；多媒體教學；優勢；局限；策略

農村學校也是我國教育體系的重要組成部分，不僅促進了義務教育教學制度的落實，同時為農村的學生走出農村、改變命運提供了新的途徑，由于受到教學條件以及農村受教育觀念的限制，使得r村學校的教學水平相較于城市學校的教學水平一直處于劣勢的地位，多媒體教學模式的應用能夠為農村學校教學質量的提高提供更有效的途徑，進而促進農村教育水平的提高和發展。

一、農村學校多媒體教學的優勢

1.對于教師教學發揮的優勢作用

農村學校的教師期望通過教學過程能夠為學生呈現更為多元的教學內容，讓學生獲得更為廣泛的知識視野，多媒體教學模式的應用，能夠為教師提供更為多元的教學方法和教學途徑，通過網絡教學資源的應用，使教師的教學理念和教學方法得到更新，利用現代的教學方法來進行課堂教學。同時通過多媒體教學模式的應用，使課堂教學內容中的難點問題能夠通過教學視頻，轉化為學生較為容易理解的形式，促進課堂教學目標的實現。

2.對于學生學習發揮的優勢作用

農村學生接觸的知識視野較為狹窄，通過多媒體教學模式的應用，能夠使學生獲得更為廣泛的知識獲取空間，同時獲得更為多元的學習體驗，使學生能夠在課堂教學環節中，更具有學習興趣和參與意識，促進其學習效率的提高。多媒體教學模式能夠實現農村學生與城市學生教學資源的均衡，使學生獲得平等的受教育權利，促進學生學習能力的培養和提高，為農村學生的學習和發展提供新的途徑。

二、農村學校多媒體教學的局限

農村教學普遍存在師資力量不足的現象，教師隊伍老化，缺乏專業性，缺乏對現代教育理念和現代教育技術的培訓、學習，教師學歷偏低，缺少高水平高素質的師資力量，教師的教學基礎不扎實，教學方法缺少創新、解題思路方法陳舊，滿足不了新課標形勢下教學的能力要求，很多教師還不能夠對多媒體教學方式進行熟練的操作和應用，制約了新型教學模式在農村學校教學中的應用和拓展。

另外，由于區域經濟的差異，有些地方對義務教育的投入水平偏低，教學設施陳舊，缺少對現代科學教育手段的應用，很多農村學校都沒有配備多媒體教學設施，很多學校只有一套公用的多媒體教學設備，使得課堂教學方式單一，學生更缺乏學習的積極性。

三、農村學校多媒體教學的策略

1.利用多媒體教學模式拓展學生的知識視野

雖然現在的科技已經足夠先進，很多農村的學生也可以通過電視了解農村以外的世界，但是缺乏有效的引導，學生只會利用電視來看動畫片、電視劇，而卻缺乏對于真實世界的了解，教師可以利用多媒體教學模式，來拓展學生的眼界，讓學生去感受家鄉以外的世界。比如：教師在進行語文《富饒的西沙群島》一文的學習時，很多學生沒有見過真正的大海，教師可以利用多媒體教學，向學生展示真正的大海場景，并向學生闡述大海生物的多樣性、氣候海況的多樣性等，使學生能夠對大海有更為直觀、全面的了解，激發學生的課堂學習興趣。類似的教學內容《濟南的冬天》、《美麗的西沙群島》等，教師便可以結合教材的教學內容，通過網絡教學資源的應用，讓學生能夠對祖國的地大物博有真切的感受，并通過學習過程促進學生個人文學素養的提高。

2.利用多媒體教學模式化難為簡，促進學生對于教學內容的理解

在學校教學的過程中，有很多教學內容是相對具有理解難度的，通過教師口述或者板書的形式，難以使教學難點讓學生充分的理解和掌握，教師可以利用多媒體教學內容，使教學難點簡易化，促進學生形成良好的學習過程。比如：教師在進行數學有關多邊形的面積計算或者長方體的表面積等教學內容時，教師可以利用多媒體教學模式在教學準備階段，利用視頻形式將多邊形的面積以及長方體的表面積進行立體形式的拆分，分別拆分成多個規律的四邊形和三角形，在對每個圖形的面積進行計算，再進行整合，進而得到多邊形的面積計算公式，推算出長方體的表面積計算公式，使學生通過生動形象化的教學內容轉化過程，促進學生對這些知識點的理解，進而促進課堂教學目標的實現。

3.利用多媒體教學模式進行德育教學，培養和提高學生的個人素質

很多農村學校學生的家長生活壓力較大，更多的精力都是用在改善家庭生活質量、提高家人的生活水平中，而對于學生的教學責任意識較差，認為學校是對學生教育的關鍵，忽視了家庭教育以及德育教育對于學生的重要意義。教師可以利用多媒體教學模式開展多種形式的德育教學，學生能夠通過德育教育的教學過程獲得個人思維意識和行為意識的提高，進而促進其個人素質的培養和提高。比如：教師可以通過課余時間為學生播放《最美孝心少年》的評選活動視頻、利用多媒體教學為學生進行國學內容的教學、利用多媒體教學資源向學生展示祖國的先進科學水平、利用多媒體教學形式向學生展示《感動中國》的感人事跡，通過這些教學內容，能夠使學生獲得個人思想和心靈的觸動，在無形之中形成德育教育教學形式，進而促進德育教育教學目標的實現。

四、結語

農村學校的學生更渴望獲得更多的知識，了解農村以外的世界，多媒體教學模式能夠為促進農村學校教學水平的提高發揮重要作用，相關教育部門要加大對于農村地區學校的教學基礎設施投入，增強對教師的教育培訓，使教師能夠熟練地應用多媒體教學形式為學生開展教學活動，進而促進農村教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 許尊操.多媒體在農村小學數學教學中的積極作用[J].新課程?小學，2016，（1）：226-226.

[2] 覃艷萍.農村初中教師運用多媒體教學的現狀與對策[J].中學教學參考，2015，（12）：80-81.

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【關鍵詞】中職機電專業 ；多媒體教學 ； 興趣 ；效果

我國經濟建設對人才的需求是多方面的，不同層次的教育培養不同的人才。根據中職學校主要培養技術性、技能型、技藝型人才，其畢業生的主要智能傾向為形象思維和中職學校生源質量的實際，我認為在中職學校機電專業教學中應大力推行多媒體教學，使多媒體教學成為中職學校專業教學的主要方式。因為多媒體教學在中職學校的機電專業教學有著重要的作用。

1 多媒體教學有利于激發中職機電學生的學習興趣，使學生從被動學習轉為主動學習

中職機電學生基礎差，知識根底淺，加之各門專業課知識點多、涉及面廣，內容單調乏味。在學生缺乏感性知識的情況下，靠老師在課堂上口述板書來向學生傳授專業知識，很容易使學生產生厭倦情緒。如果我們利用多媒體技術把機電專業知識通過生動有趣的動畫、跌宕起伏的聲響、通俗易懂的簡圖展示在學生面前，全方位刺激學生的感官，多角度地調動學生的情緒，使學生激發濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，就有可能實現由被動學習轉變為主動學習。

興趣出勤奮、興趣出天才。心理學家認為：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學生學習的強心劑。因此興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。目前學生厭學是中專學校一個老大難的問題，如果我們通過多媒體教學激起了學生學習的興趣，激發了學生學習的內動力，機電專業的教育和教學就成功了一半。

2 多媒體教學有利于降低機電專業教學的難度，增強學生的學習信心

中職學校機電專業的學生基本上是中考的失利者，他們中的許多人是帶著應試教育的失敗感和失落感，懷著萬般無奈的心情走進中職學校的。客觀上講中職學生的抽象思想能力相對較弱，而復雜的機械結構，深奧的電學知識，枯燥的專業概念，難懂的專業教材，都是他們學習專業知識和技能道路上的攔路虎。不少中職學生因聽不懂某教師的專業課而不愿上該教師的課，因看不懂專業教材而不看教材，因某理論課聽不懂而放棄該理論課。放棄學習的學生越多，我們的中職教育面臨的困難越大。如何使自己的教學適合學生的認知水平和接受能力，如何使自己的教學方法通俗易懂，學生喜聞樂見，進而幫助學生克服學習困難，樹立學習信心，是擺在每一位中職教師面前一項十分緊迫的課題。

多媒體教學可以把復雜的機械構造、微妙的發電機旋轉磁場、深奧的機電控制技術等專業知識和技術生動形象地、清楚明白地展現在學生面前。利用多媒體技術可以排除對于認識當前研究對象無關的因素，便于突出研究對象的一些重要因素，從而更好地把握研究對象的實質。還可根據教學的需要，把研究對象“大的變小，小的變大，動的變靜，靜的變動，快的變慢，慢的變快”，使學生難以感知的研究對象清晰地呈現在學生感知能力可及的范圍之內，從而達到突破教學難點、強化教學重點、提高教學效率的目的。

3 多媒體教學具有理論聯系實際的強大功能

職業教育培養的是技術型、技能型、技藝型人才，這種實踐型人才培養過程要求理論與實踐緊密結合，所以理論聯系實際是職業教育的核心要求。

由于職業學校機電專業專業課教學內容多，各知識點之間關系復雜，靠傳統口授、板書、板圖把理論與實踐聯系起來，第一操作難度大，第二效果不好。而且教師的板書、板圖，必然占用大量的時間，導致課堂教學的不緊湊，教師手忙腳亂，學生無所事事，造成教學進程不和諧的局面。另外采取先上一段時間理論課，再上一段時間實習課的教學方法，也很難將理論與實踐有機的統一起來。

多媒體多媒體教學幾乎可以把機電專業基礎課和專業技術課所需全部的理論與實踐教學材料“搬進”課堂，使教學由勞動密集型向知識密集型轉化，教師在教學過程中，可以在理論與實踐的結合點上隨意切換。多媒體形象教學還可以進入一些理論與實踐結合教學難度大的微觀領域、宏觀領域、高危險領域、高消耗領域等。總而言之，多媒體形象教學把理論與實踐結合在一起的強大功能，是其它教學方法無法比擬的。

4 多媒體教學擴大了教學的時空，提高了教學效率

多媒體教學幾乎可以把所有的教學對象搬進課堂，快節奏的傳遞和交流教學信息，節約大量無效教學時間，因而擴大了教學的時空；多媒體教學可將抽象、微觀、遠程的認知領域轉化為生動的現實情境，從而縮小了認知時空，擴大了認知領域；多媒體教學利用其交互性、實時性、可控性等，可以對不同資質的學生實行不同的教學，因材施教，充分發揮個人的潛能；可以及時收集學生的反饋信息，及時改進教學方案；可以根據學生個人的實際，確定學習方案，選擇學習和溫習的內容；可以隨時將最新的科技成果在教學中反映出來，在最短的時間內把本學科的最新信息傳遞給學生，使我們的專業教學緊跟各專業學科的前進步伐，更好地為祖國的經濟建設服務……

多媒體教學，可以給學生提供動態的、多方面的、大容量的專業知識和信息。在課堂教學的有限時間內，教師不可能把這些專業知識和信息毫無遺漏地講授清楚、敘述完整，必然要留下一些專業知識和信息的“空白點”，這些“空白點”可以給學生提供一個廣闊的思維空間。如果教師在教學過程中，作拋磚引玉般的適當引導，提出一些啟發性、創造性和深層次的思考課題，可以誘發出學生的思想火花，從而獲得啟迪學生思維、開發學生智力、激發學生創造力的附加教學效果。

總而言之，多媒體教學是現代化的、形象高效的教學手段，許多多媒體課件都是優質的教學資源。我國教育部一位教育專家曾說過：在學校建立一套計算機網絡，相當于又建立了一所學校。當前在中職學校大力推行多媒體教學的使用與簡單制作技術，對中職學校規范教學行為、保證教學質量、提高教學效率、節約教學成本、加快發展步伐等諸多方面都具有十分重要的意義。

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【關鍵詞】多媒體教學 地理課堂教學

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現代化的提出，現在的教學除了要求教師觀念現代化外，還要求教學手段的現代化。現在許多教師的思想都能與時俱進，在自己的教學中運用起現代化的教學“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學校現在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現代化的手段，否則會引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當的手段，以切實提高教學質量和效率，更應引起我們的重視。

一、現代化教學的需要

地理教師想要在教學中適應時代的發展，跟上時代的步伐，踏上時代的脈搏，迎接時代的挑戰，就必須進行多媒體課堂教學的探索和實踐，把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應用到地理課堂之中，從而促進地理教師教學方式、學生學習方式、課堂呈現方式、師生互動方式的變革，以適應時代的要求。

二、教師終身學習的要求

實施素質教育要求地理教師要積極應用多媒體開展教育教學，以培養學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識，還必須具有熟練操作計算機的能力。

三、多媒體教學手段在地理教學中的優勢

（一）直觀展示地理，達到圖文相統一的效果

地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。

地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。

（二）有助于提高學生的學習興趣

我們在制作課件時，要充分利用計算機的這一優勢，力圖使畫面內容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，使學生愛聽、愛看，從而調動學生的學習積極性。

如在學習“地球的運動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時出現了字幕：“由于地球自轉，產生了哪些現象？”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。之后，教師鼠標一點，馬上出現一卡通人物有節奏地送入正確答案……在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫，結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產生了學習的動機，從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識，培養了空間想象能力，優化了課堂教學目標。

（三）創設情景，感染學生

地理這門學科不像數、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區，初中的學生是沒有經歷過的，甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。

（四）運用多媒體技術，通過列表比較地理事象特征突破教學難點

列表比較地理事象特征。列表比較是地理學常用的一種教學方法，傳統使用小黑板預先抄寫出來，課堂上掛出小黑板，思考之后解答，并把答案寫到表格中，費工費時，容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片，預先設計好表格及相關項目，并設置熱區顯示答案。

（五）有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育

一般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪，而各人對事物的見解不同，表達能力及表述方法有差異，就難以創造一 個良好的教育環境，來激發學生的愛國熱情，完成德育任務。這時，如果我們老師能利用平時收集到的相關資料，或下載或錄下網絡或電視里的相關節目，在課堂上利用多媒體教具向學生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。

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關鍵詞：多媒體；優勢；輔助教學；對策

多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。我們做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。下面就結合高中信息技術課談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。

1 在教學中輔以多媒體技術所產生的益處

1.1 創設教學情境，激發學生學習興趣

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《信息技術基礎》一課，開始播放一段《阿童木》的影視片斷，此片斷把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。

1.2 增加教學容量，提高教師教學效率

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。

1.3 突出教學重點，提高課堂教學質量

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。例如：介紹《Word的操作》時，Word文檔的編輯既是這一課的重點，又是難點。教師可以讓學生們在電腦上演示操作，學生可以打開早已設置好的Word文檔進行操作。同時，他們在操作中既可以自己單獨完成，還可以幾人一組合作，當一個同學演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生能在操作與評價中提高自己的信息技術水平，同時培養了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

2 在教學中輔以多媒體手段面臨問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中， 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中可能面臨的問題及對策。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

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關鍵詞： 歷史課件 多媒體教學 優勢問題

一、引言

信息技術的發展與成熟為現代教育提供了新的發展方向，充分利用多媒體開展教學已經成為現代教育發展的必然趨勢，是眾多教師不得不思考與重視的議題。因此，初中歷史教師開始廣泛應用多媒體輔助教學，以求在增強課堂教學的生動性的同時提高教學質量。實踐教學表明，多媒體教學具有其值得肯定的優勢，但同時擁有一定的弊端。基于此，筆者談談歷史課件中應用多媒體教學的優勢及應注意的問題，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，使教師更合理地運用多媒體提高教學質量。

二、歷史課件中應用多媒體教學的優勢

（一）突出歷史學科的豐富內容

初中歷史學科以研究中國古今歷史為主要目標，其承載了我國璀璨的歷史文化和古代文明。由此可以看出，初中歷史學科是一門內容極為豐富且有趣的學科，理應能夠激發學生的興趣，使學生主動積極地參與學習。

但初中歷史實踐教學表明，學生對歷史學科的興趣不高，沒有足夠的動力和激情參與歷史學習。究其原因主要在于，在教學資源的限制下，學生對歷史的了解僅僅是通過書本教材。因此，初中歷史學科豐富的豐富內容并不能被大量的文字描述展示出來，導致學生無法感受到歷史學科的趣味性。

教師在準備歷史課件中應用多媒體首先能夠突出歷史學科的豐富內容，靈活利用圖片、視頻等多種表現形式突出歷史學科的豐富內容，讓學生感受歷史的浩瀚，使學生對歷史學科的興趣得到激發。

例如，青銅文明是我國古代歷史的代表，見證了我國古代先進的文化和科技。在歷史課堂教學中，教師可以利用多媒體給學生展示真實的青銅器照片，讓學生不用進入博物館也能夠感受到我國璀璨的青銅文明，讓學生迷醉在精美的青銅器物中。

又如，在《漢通西域和絲綢之路》的教學中，教師可以利用信息技術將絲綢之路的路徑展示給學生，進而讓學生了解在漢代出使西域的困難并領悟漢朝時期我國的繁榮與昌盛。同時，教師可以借助信息技術給學生展示相應史料，讓學生了解絲綢之路開通前后漢朝及西域社會的現狀，讓學生通過對比與參照了解絲綢之路的歷史意義，并對漢朝這一偉大的壯舉有所感悟。

在多媒體教學的支撐下，教師將單純的文字與圖片轉變為更加形象生動的視頻、動畫及其他多樣化的形式，使學生在視覺、聽覺的雙重沖擊下感受歷史的偉大和魅力。

（二）提高學習效率

與此同時，教師在初中歷史教學中運用多媒體提高學生的學習效率，讓學生在更生動形象的教學中獲得真實的提升。

以我國近代史的教學為例，對于部分學生而言，中國近代史的學習較為困難，學生的學習效率不高，學習的信心也不夠。在近代史的開端，學生需要面對、第二次、及。一連串重要的歷史事件都需要學生理解和記憶，最讓學生感到頭疼的是記憶不同歷史事件發生的時間，同時需要學生正確區分不同事件發生的背景、原因及歷史影響。

在學習興趣并不濃厚的情況下，多數學生只會選擇死記硬背，導致學習質量并不高。此時，教師首先可以借助多媒體對以上歷史事件進行系統歸類，通過對比形式幫助學生建構完整的知識體系，使學生獲得的認知更深刻。

在此基礎上，教師可以利用信息技術給學生播放相應影視資料，也可以給學生展示珍貴的圖片。在直觀的觀察中，學生所獲得的認知比聆聽教師的講解和閱讀教材更加深刻，學生也能夠利用更加形象的圖片或視頻進行聯想記憶，使學生能夠正確區別以上歷史事件的時間、背景和歷史影響。

如在《社會生活的變化》的教學過程中，由于初中生的人生閱歷較淺，導致學生并不能將以往的生活與現在的生活相互比較。教師可以利用信息技術給學生展示舊社會人們生活、娛樂的方式，讓學生認識到舊時代生活的艱難。相反，教師也可以讓學生將舊時代的生活與如今的生活相互比較，通過對比深刻認識到當今生活的幸福，通過巨大反差認識到歷史的進步和時代的發展，讓學生對難以理解的知識進行掌握。

（三）有力支撐多樣化的教學方法

在傳統的初中歷史教學中，教師雖然有意識地運用多樣化的教學方法開展教學，但由于教學資源和條件的限制，導致教學方法取得的成效并不高。在教學中運用多媒體不但能夠突出歷史學科的豐富性，而且能夠為多樣化的教學方法提供有力支撐。

例如，在教學的過程中，筆者以案例教學法進行教學。因此，筆者首先利用多媒體給學生展示相應案例，如在的前夕，光緒帝與梁啟超進行會談，在守衛森嚴的皇宮中，兩人的神色堅定。此時，筆者要求學生以此為背景展開探究，要求學生分析光緒帝與梁啟超密探的內容，并對這一歷史事件進行分析。

在多媒體的支撐下，教師根據教學內容靈活選擇案例，能夠通過多媒體設備創設更真實的情境，激發學生興趣，同時引導學生主動思考與交流。

此外，教師也可以利用多媒體支撐小組交流學習、自主探究學習法，對初中歷史教學起到支撐作用。

三、歷史課件中多媒體應用需要注意的問題

（一）避免學生的注意力分散

教師首先需要明確的是，多媒體教學的根本目的在于教育，其巨大的優勢是為了更好地服務于教學，達到提高教學質量的目的。因此，教師在運用多媒體開展教學時要避免學生注意力的分散。

在教學過程中，部分教師為了增強課堂教學的生動性，因此使用多媒體給學生展示歷史圖片或者播放相應的音像資料。在視覺與聽覺的沖擊下，歷史課堂變得更加豐富，學生的興趣也被激發。但是，由于教師對教學秩序的掌控力度不高，導致學生的注意力被分散，使學生不再專注于學習。

這就需要教師合理運用多媒體，發揮多媒體優勢，同時把握好尺度。換言之，教師需要明確的教學計劃，要在教學中掌握學生的心理，并活用課堂提問將學生引入教學中。

（二）多媒體教學資源需要符合學生實際情況

部分教師善于利用互聯網收集與整理多媒體教學資源。但在收集和整理教學資源的過程中，有的教師選擇直接使用其他教師上傳的教學課件，有的教師在選擇多媒體教學資源時也沒有考慮班級學生的具體情況。

在這種背景下，教師制作的多媒體教學課件雖然擁有豐富的內容及更強的表現形式，其質量相對較高，卻無法取得較高的教學質量。究其原因主要在于教師利用的多媒體教學課件并不符合學生實際情況，并不符合實際的教學現狀。

這就決定了教師在制作與選擇多媒體教學課件時需要立足實踐，需要充分考慮班級學生的情況和教學現狀，以此為基礎優化和選擇教學資源，使多媒體教學變得更加有效。

（三）注重突出學生的主體性

最后，有的教師對多媒體教學的認識并不透徹，單純地將多媒體當做傳統教學資源的替代品。在教學中，教師準備豐富的教學資源，并利用多媒體將其表現出來。

此時，教師并沒有考慮如何突出學生主體性，而是讓學生從看黑板轉變為看多媒體設備。在此過程中，學生仍舊是在被動接受知識，并沒有主動思考與探究，進而導致多媒體教學的效力沒有發揮。

因此，教師在運用多媒體開展歷史教學時必須注重突出學生主體性，將多媒體教學的功能最大限度地發揮。

四、結語

多媒體為現代教學提供了更多可能性，在實踐教學中也驗證了其優勢。與此同時，教師需要辯證看待多媒體教學，需要認識到多媒體教學存在的問題。教師只有不斷提高自身能力與素質，并不斷總結與反思，才能完善初中歷史多媒體教學，推動其發展與建設。

參考文獻：

[1]沈濤.對歷史課件中應用多媒體教學的優勢及應注意的問題探討[J].信息與電腦（理論版），2014（12）.

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隨著教育改革的逐漸深入，教學手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關注，積極有效地采用先進的手段和技術，必然會推動課堂教學結構、教學思想以及教學理論體系的改革與發展。在課堂教學中，積極運用多媒體技術不但是現代教學方式的一種潮流，而且已經成為課堂教學改革的一項重要內容。教師根據學科特點和內容恰當地使用多媒體技術不但能提高學生的學習興趣，而且能夠收到良好的教學效果。那么，我們應該如何更有效的發揮多媒體輔助教學的優勢？

一、多媒體教學把握的原則

1、目標導向原則：多媒體教學過程仍然是教師與學生之間利用教學媒體相互作用，使學生在完成學習之后其行為按預定的教學目標發生變化的過程，所以教學目標是中心任務，是教學的出發點和歸宿。教學目標要明確，目標達到后，能給學生以“成功”的滿足感，也鼓舞學生向更高層次的目標追求。

2、反饋控制原則：完善的多媒體教學設計，能指導教學活動的有效開展。查明教學活動的有效性，有教學評價、信息反饋。分析設計方案是否優化，并進行必要地調整和修改，對教學過程進行針對性地調控。

3、主體突出原則：多媒體教學使教師由單一的向學生傳授知識技能的方式向教師與媒體組合向學生傳授知識技能的方式演變，要突出教師的主導地位和學生的主體地位。

4、不可取代與優勢互補原則：不同教學手段各有利弊，沒有一種是十全十美的。教學中要相輔相成、取長補短，將多媒體與其他教學手段完美結合。

二、在學校課堂教學中員活運用多媒體可以達到良好的教學效果

1、教材的科學化

根據教學理論和傳播理論，充分利用多媒體網絡的多媒體和超連接的特性，教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是教學教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

2、學生主體化

多媒體教學的開展有利于學習者創新能力和信息能力的培養，使學生素質結構更為科學合理。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。

3、教師主導化

教師角色將逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”，成為課堂的主導者。

4、課堂教學組織形式多元化

突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

5、學校開放化

傳統的“學校”，是限于圍墻的學校。而如今廣播、電視等多媒體手段教學已經突破了這一模式，多媒體教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

三、對多媒體教學的幾點建議

1、實施多媒體教學不能華而不實；使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，但用得不當或過度，反而成為教學的干擾源，分散學生注意力，所以使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵。

2、克服教學方法單一的弊端：雖然多媒體與其他教學手段相比有著獨特的優點，但對于總的學習目標和全體學生來說，不存在一種普遍優于其他手段的教學手段。提倡多媒體教學，決不是否定傳統的教學手段。各種手段都有優點和獨特的功能，在教學中，它們相互補充、取長補短，將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果。

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【關鍵詞】情境；興趣；優化；優勢

中央電化教育館2011年工作要點提到：積極推進“班班通”的應用，引導農村中小學多媒體教學。可見，多媒體教學的重要性。多媒體教學通過圖、文、音、影等信息形象直觀地傳授知識和表現教學內容，并大大擴張實踐及空間范圍，有利于學生接受并將其化為理性知識，從根本上改變了傳統教學觀念。同時，多媒體能實現和解決許多數學老師力所不及的教學設想和棘手難題，是數學老師進行高效創造性勞動的得力助手，它在數學課堂中的優勢不言而喻。

一、聲色并茂的課堂能激發學生學習興趣

皮亞杰為代表的建構主義學習理論，把情境教學設在學習環境四大要素的首位。同時兒童心理學家也告訴我們：小學生得思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。由此可見，小學生的學習興趣總是在一定的情境中產生的。

多媒體在創設情境上就有與生俱來的優勢，集圖像、文本、圖片、動畫于一體構成聲色并茂的課堂。從而充分刺激學生的各種感官，便能有效地激發學生的學習興趣，老師可以根據教材內容，兒童心理特點運用多媒體提供資源，將鼓噪乏味的知識趣味化、生活化，激發學生的求知欲。

例如在教學“軸對稱圖形”時，考慮到低年級學生比較喜歡動畫的特點，我特意制作了一些動畫效果。多媒體課件中制作了一只翩翩飛舞的蝴蝶，兩只翅膀在運動中不斷地重合張開，優美的畫面伴隨著優雅的音樂，讓每個孩子都不自覺地陶醉在其中，興趣油然而生。這時我拋出了問題：“這只蝴蝶美嗎？”孩子們異口同聲的回答到：“美！”我繼續引導：“美在什么地方呢？”有孩子就提到了那雙不斷重合張開的翅膀，這時就將所有孩子的注意力轉移到那雙翅膀上。我說：“孩子們真會欣賞美，這就是我們所說的軸對稱圖形。”簡單的一個動畫，既讓學生形象地感受了什么是“對稱”，又感受了生活中對稱物體的美，還充分調動學生主動參與的積極性。

二、多媒體教學能提高教學效率，達到事半功倍的效果

在實際教學中有些知識內容難于用語言和教具讓其形象化，多媒體最大的一個特點是能讓靜止的圖像動起來，從而使抽象的事物形象化。如在問題解決中，利用多媒體課件對問題的簡單模擬，能夠為學生創設一個直觀、生動的情境；在空間教學中，多媒體的“加盟”，使筆下原本靜止的平面圖形上了想象的翅膀，于是變得鮮活起來。

我在教學“梯形的面積”時，用動畫的方式將兩個完全相同的梯形拼接在一起，同時用不同的顏色將兩個梯形區分開來。在兩個梯形不斷運動的過程中，孩子們都目不轉睛地注視著變化情況，最后在孩子們的驚嘆聲中兩個梯形拼成了一個平行四邊形。在已有知識的基礎之上，孩子們興致勃勃地計算著梯形的面積，我再適時的啟發、引導、點撥，讓學生思維活動“上路”。多媒體教學提高了教學效率，達到事倍功半的效果。

三、多媒體教學有利于優化課堂模式

《新課程標準》提出“以人為本”的教學理念，多媒體打破了傳統不變的課堂模式，真正關注了學生各方面綜合素質的發展。合理使用多媒體能使數學教學跳出“教師中心，知識本位”的圈子，充分體現“學生主體，能力為本”的新理念。此外，多媒體還能創造出一些具有趣味的練習，最大限度地提供學生參與的機會，讓學生成為學習的主人，變“要我練”為“我要練”，從而優化課堂模式。

多媒體教學作為現代化的教育手段，以其知識的形象化，練習的趣味化，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。只要我們恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，就能發揮多媒體在數學課堂中的優勢，從而有效促進素質教育。

參考文獻：

[1]《中央電化館2011工作要點》.