導語：如何才能寫好一篇語文學科建設實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：“學案”；初中語文教學；問題；對策

“學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。 初中語文導學案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據學生的“學情”再結合“教情”而設計的，是引導學生“學”和指導教師“教”的實施方案。

一、初中語文“學案導學”中存在的主要問題

1.學案等同于“習題”

部分初中語文教師錯誤地認為，所謂的語文學案只不過是教學內容變成“習題”提前發給學生，讓學生在講課之前進行練習，實質上起到的是一種“預習”作用。這嚴重曲解了“學案教學”，學案不僅僅是作業、練習，其應該是一套具體的學習方案，學生應用學案學習語文的過程即是語文教學的過程。

2.學案設計偏“整齊”

學案在初中語文教學中應用的主要目的之一，就是通過多樣化、個性化的學案設計來促進學生的個性化學習、自主學習。但現實情況下，不在少數的中學語文教師在進行學案設計時忽略了學生的個體、層次“差異”，導致設計的學案內容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學生個體使用的學案幾近相同，不利于學生的自主發展、個性發展。

3.學案就是“提問題”

“問題”是初中語文學案的重要組成部分，旨在用問題來引發、引導學生更多的思考。但是在進行實際的學案設計過程中，部分教師設計的問題過于膚淺，不利于學生深入思考，但最大的問題是設計的問題過多，將學案設計的過程理解榻教材內容轉化為“問題”的過程，所謂的學案設計只不過就是“提問題”。

4.學案變成“小教材”

隨著學案在初中語文教學中的應用，越來越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學案，教師在課堂上根據“學案”實施教學，完全把學案當成了課本、教材。教學的過程也由傳統的講解課本成了講解學案，學案作為課本、教材的替代品出現在課堂上，學案儼然變成了一本“小教材”。

5.教師地位“虛化”

學案在初中語文教學中的應用徹底顛覆了傳統教學方式，學生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒有作用了，而是去發揮“指導”作用。目前存在的問題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學生自由發揮的場所，教師地位被“虛化”，非常不利于學案教學的科學開展。

二、“學案”在初中語文教學中的應用策略與改進建議

1.對學生加強“學習方法指導”

將學案應用于初中語文教學的主要目的之一，就是培養學生的自主學習能力。而學生自主學習的關鍵在于掌握“學法”，學生一旦掌握了方法，自主學習也就“水到渠成”。因此，初中語文學案教學決不僅僅是一種習題、問題式的應用，教學中還需要教師有意識的加強學生學習方法的指導，奠定學生良好的自主學習能力基礎。

2.學案設計上注意“分層遞進”

將學案應用于初中語文教學的另外一個主要目的，就是借助于學生自主學習，促進學生的個性發展，但其前提是“學案”的個性化，是在充分關注學生個體差異、不同學習需求基礎上，對學案的內容、難度等進行分層次、遞進式的設計，使其適用于每位學生、滿足每位學生的學習需求，真正實現每位學生的個性發展。分層遞進實際上蘊含兩個方面的意思：一方面，分層的目的是為了確保所設計的學案能夠盡可能照顧不同層次學生的具體情況，提高學生的學習效率，不會因為課程過難或過易而影響學生的學習興趣；另一方面，遞進的內涵是學生在不同學習狀況之間的過渡，在達到較小目標之后能夠出現一個幫助學生繼續提高的關卡，達到一個不斷進步、不斷提高的學習狀態，從而全面提高整體教學水平。

3.內容“細讀文本、注重生成”

學案內容上要避免變成“提問題”，更要避免將學案變成“小教材”。對初中語文學案內容的設計，堅持以深入、細致閱讀相關文本為基礎，在閱讀過程中思考學生可能遇到的問題，發現能夠激發學生思考的“問題點”，注重問題的“生成”，而不是機械化的將教材內容變成“問題”，切實保證學案內容質量。

4.強化教師的教學“主導”地位

初中語文學案教學雖然強調學生的自主學習、個性化學習，但并不等于學生“自由發揮”，嚴格意義上來說，它是教師“指導”下的自主學習。傳統課堂環境下，教師更多的作用是“傳授知識”，而學案教學環境下教師的作用則是“傳授方法”，教師同樣“主導”著學案教學的開展，其地位不但沒有降低，反而變得更重要了。

5.重視學案反饋及評價

學案教學畢竟還沒有非常規范的模板，目前許多老師的學案教學模式多多少少存在一點紕漏或不足之處，這都需要教師做好關于學案的評價。學案教學評價的目的是為了檢查學生的錯誤以及完善學案本身，通過督促學生預習課文，協作思考問題并標注在學案內，使教師及時獲取學生的學習情況，以便下一步適當調整教學方式和教學進度。教師在評改學案時應充分結合學生的意見，完善學案并做好訂正與總結。

總之，在初中語文學科教學中導學案教學模式是讓學生會學能學的一種好的教學手段，但是教無定法，我們不能一味地依賴導學案，同時及時化解實施中存在的問題，讓導學案成為提升學生自主學習能力，有效生成課堂互動和問題探討的抓手。那么，運用導學案教學一定能讓學生輕松愉悅而有效地學好語文。

參考文獻：