導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科技發(fā)展的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】生成；調(diào)控；數(shù)學(xué)概念

一、情境引入——原生態(tài)生成的調(diào)控

數(shù)學(xué)概念的引入，是概念教學(xué)的第一步。如果引入得當(dāng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，原生態(tài)生成會(huì)更加豐富和多元。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn)，要讓學(xué)生建立有效的概念，呈現(xiàn)并調(diào)控好學(xué)生的生成是關(guān)鍵的一環(huán)。

1.預(yù)設(shè)生成的調(diào)控

課堂中如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視，是一種有意義的學(xué)習(xí)。

案例：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)

出示長(zhǎng)方形，師：這是我們以前就認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形嗎？它有什么特征？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的，正正的圖形。

生2：方方正正的圖形。

生3：長(zhǎng)和長(zhǎng)的一樣，短和短的一樣。

生4：上下兩邊長(zhǎng)度一樣，左右兩邊長(zhǎng)度一樣。

生5：都是直角。

……

預(yù)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成，教師課前研究“預(yù)設(shè)”時(shí)設(shè)想著“生成”。上面的案例中，教師課前有所預(yù)設(shè)的，生1和生2明顯著眼于圖形的整體印象以及以往對(duì)于長(zhǎng)方形的表象認(rèn)識(shí)，而后面三個(gè)學(xué)生就有了初步的概括能力。教師在課前的備課中必須對(duì)學(xué)生的前概念以及生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，這樣才能貼近學(xué)生，使學(xué)生有更大的生成空間，從而能更好的引領(lǐng)學(xué)生去探究有價(jià)值的東西。如上述案例中，教師應(yīng)該馬上聚焦到關(guān)鍵點(diǎn)：“同學(xué)們剛才說(shuō)到了長(zhǎng)方形的邊的特征和角的特征。我們把上下兩條邊叫做對(duì)邊，左右兩條邊也叫做對(duì)邊。剛才有同學(xué)說(shuō)到了對(duì)邊相等還有四個(gè)角是直角（板書(shū)），這僅僅是我們觀察得到的，你有辦法去驗(yàn)證碼？”以這樣的聚焦方式讓學(xué)生關(guān)注到長(zhǎng)方形的本質(zhì)特征，拋開(kāi)那些非本質(zhì)因素的干擾，從而展開(kāi)驗(yàn)證探究活動(dòng)。

2.非預(yù)設(shè)生成的調(diào)控

課堂中在預(yù)設(shè)、預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，那說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，他們?cè)谥鲃?dòng)思考，這樣的學(xué)習(xí)是有生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

案例：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

師出示計(jì)數(shù)器上的珠子（126），從計(jì)數(shù)器上你看到了多少？你知道了什么？

生1：126是由1個(gè)百，2個(gè)十，6個(gè)一組成的。

生2：我還能往后接著數(shù)。

生3：我也能往前數(shù)。

生4：我還能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

……

很顯然，教師預(yù)設(shè)的本意是讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成，但是學(xué)生活躍的思維產(chǎn)生了許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來(lái)的結(jié)果具有兩面性——尷尬或精彩。許多教師擔(dān)心非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺(tái)，于是會(huì)采取種種措施讓學(xué)生有盡量多的預(yù)設(shè)生成，減少非預(yù)設(shè)生成，久而久之，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地思考一個(gè)附帶問(wèn)題：我這樣說(shuō)，老師會(huì)滿意嗎？我的答案是老師希望的嗎？從而讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)，我們教師應(yīng)該勇于面對(duì)非預(yù)設(shè)生成，因?yàn)樗鼤?huì)給師生帶來(lái)意外，這種意外往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)。如果探究活動(dòng)帶來(lái)收獲，學(xué)生就會(huì)有積極的情緒體驗(yàn)，生命的活力經(jīng)常在這樣的情境中讓人感動(dòng)。

上面案例中，學(xué)生出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)生成，教師應(yīng)及時(shí)判斷它的價(jià)值性。如果是無(wú)關(guān)本節(jié)課的無(wú)價(jià)值的非預(yù)設(shè)生成，就應(yīng)該及時(shí)打住；如果說(shuō)是跟本節(jié)課有關(guān)的價(jià)值生成，教師就應(yīng)該大膽拋開(kāi)教案的預(yù)設(shè)，順著學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生有了足夠的生成后，對(duì)于一些生成不夠或者說(shuō)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的本節(jié)課目標(biāo)的部分內(nèi)容，我們應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)聚焦。例如：學(xué)生說(shuō)到長(zhǎng)方形的外形特征，以及邊的特征，教師此時(shí)不能一味再問(wèn)：“還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”而應(yīng)該追問(wèn)：“剛才有同學(xué)說(shuō)到了長(zhǎng)方形邊的特征，那么它的角有什么特征？”這樣的引導(dǎo)和追問(wèn)才是有效的，尤其是一些學(xué)生的生成說(shuō)偏了的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

二、探究活動(dòng)——多元生成的調(diào)控

概念的形成要遵循由易到難，層層深入的教學(xué)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的原生態(tài)生成加以有效引導(dǎo)后，學(xué)生開(kāi)始對(duì)有價(jià)值的東西進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步有新的生成，這里的生成有很多是書(shū)面材料，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多樣化的材料后，教師對(duì)材料的選擇和反饋也是非常重要的，好的材料、好的反饋方式可以促成學(xué)生對(duì)概念的深入理解，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。

1.材料選擇的生成調(diào)控

材料的選擇要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而在挑選課堂生成性學(xué)習(xí)材料時(shí)，尤為如此，絕對(duì)不能眉毛胡子一把抓，或揀了芝麻丟了西瓜，這些材料在生成呈現(xiàn)之后，教師要做到心中有數(shù)，材料的選擇不在于數(shù)量，而在于其代表性，是否典型全面。

案例：平行與垂直

師：在白紙上畫兩條直線，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？請(qǐng)你為它們分分類。

生嘗試探究，出現(xiàn)以下兩種分類方法。

一些學(xué)生將①號(hào)看成是平行，一些學(xué)生認(rèn)為是相交一類。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先聚焦相交：為什么這樣分類？①號(hào)跟它們一樣嗎？為什么不一樣？你有不同想法嗎？在相交的概念建構(gòu)起來(lái)之后，再去研究平行。

2.材料對(duì)比的生成調(diào)控

學(xué)習(xí)材料的生成具有隨機(jī)性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料對(duì)達(dá)成目標(biāo)的作用度進(jìn)行靈活處理，有意識(shí)的用有價(jià)值的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括的能力，并對(duì)知識(shí)整體進(jìn)行建構(gòu)。

案例：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

師：你能用不同的方式表示出來(lái)嗎？

學(xué)生操作后教師選擇了以下四幅作品：

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這里涂色部分的形狀和大小都不一樣，為什么都可以表示四分之一？

通過(guò)這四幅生成材料的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生概括出“將一個(gè)圖形平均分成四份，表示這樣的一份就是這個(gè)圖形的四分之一”這一本質(zhì)屬性。

三、形成概念——學(xué)生生成的升華

在學(xué)生 對(duì)于材料充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)知主體的觀察、比較，將豐富的材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。作為教師就要及時(shí)把握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括的時(shí)機(jī)。

1.生活語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言

案例：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

師：王叔叔繞著游泳池的邊緣走了一圈。怎么樣算一圈呢？

生：……

師：你能找一找，摸一摸身邊物體表面的一圈嗎？

下面圖形你能描出它們的一圈嗎？

在學(xué)生操作、體驗(yàn)之后，教師應(yīng)及時(shí)地總結(jié)概括：這樣封閉圖形的一圈在數(shù)學(xué)中我們叫一周，圈有大有小，一周也有大有小，所以一周的長(zhǎng)度我們叫周長(zhǎng)。

在學(xué)生已經(jīng)充分感知了一圈的豐富材料后，教師及時(shí)告知周長(zhǎng)的概念，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生完全能建構(gòu)上來(lái)。

2.生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念

案例：面積和面積單位

師：什么是面？

生：比如說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的表面。

師：物體的表面有面。還有什么物體的表面也有？找到摸一摸。

師：數(shù)學(xué)書(shū)的表面和課桌的表面比較一下，哪個(gè)更大一點(diǎn)？

出示圖形（長(zhǎng)方形、圓形、不規(guī)則圖形和沒(méi)有封閉的圖形）

師：下面這幾個(gè)圖形有面嗎？

學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指，用彩色筆涂一涂。反饋學(xué)生作品。

師總結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。

從學(xué)生生活中對(duì)于面的經(jīng)驗(yàn)感知，以及對(duì)于面大小的直觀感覺(jué)，延伸到對(duì)于圖形面的經(jīng)驗(yàn)感知以及圖形面大小的觀察涂色，最后在充分感性材料的前提下，教師提煉出數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生感覺(jué)來(lái)得很自然。

四、課堂反思——升華之后的沉淀

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該給他們一定時(shí)間回顧和總結(jié)，這里可以不是全課的總結(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)只要生成的東西得到展現(xiàn)，學(xué)生有經(jīng)歷過(guò)辨別、分化、類化、抽象、檢驗(yàn)、概括的過(guò)程，都應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一下，讓概念的過(guò)程和結(jié)論沉淀一下。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、圖示、回放，或留白給學(xué)生，幫助他們建構(gòu)新的概念。   []

總之，在我們的教學(xué)中應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的生成，讓他們能對(duì)概念的嚴(yán)格定義與其原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)做出必要的整合，后者既是指我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使得相應(yīng)的定義對(duì)其而言變得豐富和生動(dòng)，也是指如何能從更高的抽象水平去重新認(rèn)識(shí)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)此做出必要的改造或重構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014（07）.

[2]張興華.兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2011（06）.

篇2

關(guān)鍵詞：科技發(fā)展；決策支持平臺(tái)；結(jié)構(gòu)框架；運(yùn)行過(guò)程；山東省

中圖分類號(hào)：F204

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、省市的攻堅(jiān)階段，各省市區(qū)域都面臨著科技資源要素集聚、創(chuàng)新平臺(tái)整合、科技人才建設(shè)、科技項(xiàng)目布局等方面的迫切壓力，以此為主題的科技發(fā)展決策支持平臺(tái)建設(shè)成為推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中關(guān)鍵的一環(huán)。要保證科技發(fā)展決策平臺(tái)工作的目標(biāo)和任務(wù)切實(shí)實(shí)施，就必須有一套協(xié)調(diào)、靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制為支撐和保障。故本研究以山東為例，重點(diǎn)研究科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制過(guò)程。

“機(jī)制”一詞最早源于希臘文，《辭海》中解釋為主要指物理學(xué)領(lǐng)域中機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。在任何一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。“運(yùn)行機(jī)制”概念已經(jīng)被運(yùn)用到生物學(xué)、醫(yī)學(xué)，以及管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。目前一般意義上的運(yùn)行機(jī)制是指在人類社會(huì)(科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)、社會(huì)等領(lǐng)域)不斷發(fā)展過(guò)程中，影響其發(fā)展的各要素互動(dòng)之關(guān)聯(lián)，即這些要素產(chǎn)生效用、體現(xiàn)功能的機(jī)理及其運(yùn)行過(guò)程。基于以上分析，首先對(duì)科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架予以分析設(shè)計(jì)，然后提出應(yīng)該具有的功能作用。在科技發(fā)展決策平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架和功能作用研究基礎(chǔ)上，以山東為例重點(diǎn)剖析科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制過(guò)程。

1　科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)

運(yùn)行機(jī)制里面必然包含于事物系統(tǒng)的構(gòu)成要素，這些要素構(gòu)成了科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架。科技發(fā)展決策支持平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的要素主要是由一個(gè)區(qū)域內(nèi)科技發(fā)展決策相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門以及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)組成，這些機(jī)構(gòu)、部門及其關(guān)聯(lián)構(gòu)成運(yùn)行機(jī)制的結(jié)構(gòu)性框架。

以山東為例，科技發(fā)展決策支持平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制中的諸要素包括以下幾個(gè)部分①?zèng)Q策支持平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象：山東省省委、省政府、省科技廳以及相關(guān)各級(jí)地市部門；②決策支持平臺(tái)的協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)者：山東省軟科學(xué)辦公室；③決策支持平臺(tái)的服務(wù)提供者：山東省軟科學(xué)研究體系，政府研究機(jī)構(gòu)、科研院所、高校、企業(yè)集團(tuán)、民間機(jī)構(gòu)等；④還有是決策支持平臺(tái)的服務(wù)承擔(dān)執(zhí)行者：政府相關(guān)機(jī)構(gòu)部門；科技廳、財(cái)政廳、發(fā)改委、教育廳、國(guó)資委等；以及各級(jí)地市部門；⑤最后是決策支持平臺(tái)的服務(wù)承受對(duì)象：山東省區(qū)域相關(guān)人員、山東省科技決策實(shí)施對(duì)象部門。

山東省科技發(fā)展決策支持平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制結(jié)構(gòu)體系，如圖1所示。

2　科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的功能分析

上面闡述了科技發(fā)展決策支持平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)成要素以及結(jié)構(gòu)框架，結(jié)構(gòu)決定功能，功能影響結(jié)構(gòu)。根據(jù)科學(xué)學(xué)理論、決策理論和系統(tǒng)理論，初步提出了科技發(fā)展決策支持平臺(tái)的四大功能。

2.1　功能導(dǎo)向的長(zhǎng)期跟蹤主題的工作功能

任何決策必須具有前瞻性、戰(zhàn)略性才能決策生命力，才能有效支持科技發(fā)展工作的順利推進(jìn)。科技發(fā)展的決策是科技發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)，是進(jìn)行科技發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的保障。在區(qū)域科技發(fā)展過(guò)程中，必然有一些必須長(zhǎng)期追蹤的科技發(fā)展主題。這是科技發(fā)展決策支持平臺(tái)必須能夠?qū)崿F(xiàn)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。由于該類研究需要長(zhǎng)期穩(wěn)定的持續(xù)研究，需要與山東省軟科學(xué)研究基地建設(shè)進(jìn)行銜接，這將成為基地建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

目前，科技發(fā)展中需要長(zhǎng)期跟蹤的主題有。

(1)國(guó)家或區(qū)域?qū)用娴目萍及l(fā)展戰(zhàn)略研究，主要國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和山東區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)。以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系；高等學(xué)校和科研院所的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系；政府的政策服務(wù)和園區(qū)建設(shè)創(chuàng)新體系；科技中介服務(wù)體系。國(guó)家和山東省區(qū)域發(fā)展的科技戰(zhàn)略、科技規(guī)劃。

(2)國(guó)家區(qū)域科技體制和政策措施研究，國(guó)家科技體制改革和山東省科技體制和政策措施。科技法律法規(guī)的頒布實(shí)施情況；科技系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)改革進(jìn)展；科技組織體系的發(fā)展建設(shè)；科技政策的落實(shí)監(jiān)測(cè)與效用評(píng)估等方面。

(3)科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展現(xiàn)狀和態(tài)勢(shì)研究。科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律、動(dòng)力機(jī)制和發(fā)展路徑；技術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律、動(dòng)力機(jī)制和發(fā)展路徑；科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng)融合、協(xié)同研究；科學(xué)革命－技術(shù)革命－產(chǎn)業(yè)革命－經(jīng)濟(jì)革命－社會(huì)革命的演化研究；科學(xué)與技術(shù)的總體態(tài)勢(shì)和發(fā)展預(yù)測(cè)研究。

(4)科技與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展研究。科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新研究；科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)社會(huì)民生；科技與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展研究；科技、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展研究。

2.2　任務(wù)導(dǎo)向的短期緊急課題的工作功能

在科技發(fā)展過(guò)程中，隨著科技發(fā)展趨勢(shì)的不確定性和未知性，除了某些固定的長(zhǎng)期需要關(guān)注的研究主題外，隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的科技發(fā)展緊急問(wèn)題，需要科技發(fā)展決策支持平臺(tái)能夠提供任務(wù)導(dǎo)向的短期緊急課題研究的功能。長(zhǎng)期跟蹤研究一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間，解決的是戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和重大關(guān)鍵共性問(wèn)題。然而在發(fā)展過(guò)程中，必然出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的現(xiàn)象和一些急需解決的問(wèn)題，需要科技發(fā)展決策支持平臺(tái)能夠提供此類服務(wù)功能。

目前，山東省短期緊急課題主要研究?jī)?nèi)容有：第一，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略部署。轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)下山東科技創(chuàng)新的任務(wù)與舉措、措施與機(jī)制等。第二，創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型省份建設(shè)的攻堅(jiān)階段。山東省科技發(fā)展的任務(wù)與使命、作用和措施等。第三，山東省兩大國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略黃河三角洲、半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的科技問(wèn)題研究。第四，山東省社會(huì)管理創(chuàng)新方面的科技支撐研究。

2.3　決策導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)報(bào)告的工作功能

科技發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題往往是由基層科技工作者感觸、發(fā)現(xiàn)并逐級(jí)反映上來(lái)的。由于受到工作層面、個(gè)人能力和視野等諸多方面的限制，這類問(wèn)題往往帶有一定的主觀性和個(gè)人偏好。這樣就會(huì)導(dǎo)致科技發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)源可靠性不高，從而影響決策正確性和實(shí)施效果。

其次，由于科技工作體制以及科技本身的難以顯性化等特點(diǎn)，決策者往往需要借助先進(jìn)的技術(shù)手段、方法提高決策信息的可靠性、動(dòng)態(tài)性、及時(shí)性。為了對(duì)我省科技工作發(fā)展進(jìn)行監(jiān)測(cè)，科技發(fā)展決策支持平臺(tái)應(yīng)提供以決策導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)功能，以更好的服務(wù)于科技發(fā)展決策的制定實(shí)施。

目前，該方面的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

篇3

從路線圖中的具體內(nèi)容聯(lián)系到中小學(xué)信息技術(shù)課程，發(fā)人深思之處不少。因?yàn)檎n程的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家信息科技發(fā)展的大環(huán)境、大背景、大趨勢(shì)。課程要面向未來(lái)，就必須以發(fā)展的眼光重新看待我們熟知的一些傳統(tǒng)概念。

首先，我們需要重新審視“信息科技”這個(gè)提法。像這個(gè)路線圖，就明確定位為“信息科技發(fā)展路線圖”，用來(lái)強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)不分家。路線圖承認(rèn)，在過(guò)去30年里，信息技術(shù)走在了信息科學(xué)的前面，以至于信息科學(xué)到目前都還是一門年輕的學(xué)科。但預(yù)計(jì)21世紀(jì)上半葉，信息科學(xué)從思想、原理、理論到工具多個(gè)層次都可能取得大的突破，將掀起一場(chǎng)以高性能計(jì)算和仿真、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、智能科學(xué)、計(jì)算思維為特征的信息科學(xué)革命。實(shí)際上，上述信息科學(xué)的核心內(nèi)容正在逐步滲透進(jìn)信息技術(shù)課程中。針對(duì)目前課程重技術(shù)、輕科學(xué)的現(xiàn)狀，我們有必要重新思考技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，在未來(lái)的課程中，離開(kāi)信息科學(xué)，只講信息技術(shù)還能否行得通？

其次，我們還需要重新認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)”這個(gè)再熟悉不過(guò)的設(shè)備。在我們傳統(tǒng)的印象中，它就指桌面上的那個(gè)硬件裝置。而在未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)將連接各種終端設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、外部設(shè)備、傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)。到了2050年，很可能每個(gè)人、每個(gè)需要聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備都是計(jì)算機(jī)終端，計(jì)算機(jī)再不是那個(gè)狹義的桌面設(shè)備了。計(jì)算機(jī)概念邊界的大大拓展將對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)產(chǎn)生顛覆性的影響，這并非危言聳聽(tīng)，而已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著。智能手機(jī)、平板電腦的出現(xiàn)，就已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)課程造成了不小的沖擊。

篇4

摘要:本文從近現(xiàn)代的科技發(fā)展歷史出發(fā)，遍觀科技發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的刺激作用，并分析科技創(chuàng)新的本質(zhì)思想。希望從科技的不同角度來(lái)看待其促進(jìn)作用，并指出在我國(guó)特殊政治結(jié)構(gòu)下產(chǎn)生的一些實(shí)踐性問(wèn)題，尤其是我國(guó)當(dāng)下正處于經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要新的方向，傳統(tǒng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再成為我們的依仗。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;非正式關(guān)系

上個(gè)世紀(jì)九十年代初期，我國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)-科技創(chuàng)新，引起了國(guó)民的關(guān)注。到現(xiàn)在，科技創(chuàng)新在我國(guó)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展理念中廣泛應(yīng)用，而且被引用的次數(shù)特別多，可是在學(xué)術(shù)界對(duì)于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵并沒(méi)有做出很全面的闡述，所以社會(huì)中的各界人士對(duì)于科技創(chuàng)新的理念理解有很多不同的地方，而且經(jīng)常把科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步混淆，導(dǎo)致社會(huì)中對(duì)于科技創(chuàng)新也產(chǎn)生了很多誤解。所以，對(duì)于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，我們應(yīng)該進(jìn)行分析，然后給出來(lái)科技創(chuàng)新的概念。

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新的概念并不是一成不變的，從近代科技成為越來(lái)越重要的生產(chǎn)力來(lái)源開(kāi)始，人們對(duì)于這個(gè)概念的理解是不斷刷新的，我們縱觀整個(gè)近代科技發(fā)展歷史，可以給出一個(gè)大致的定義為：科技創(chuàng)新是將科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明應(yīng)用到生產(chǎn)體系，創(chuàng)造新價(jià)值的過(guò)程。從這個(gè)定義我們看出，社會(huì)對(duì)于科技創(chuàng)新的重視之處在于那些創(chuàng)新帶來(lái)的實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)財(cái)富，用客觀的市場(chǎng)價(jià)值對(duì)于進(jìn)行定量的衡量，也就是說(shuō)那些即使真的具備很高技術(shù)含量的創(chuàng)新如果不能被市場(chǎng)選擇所認(rèn)同，那對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就不能被認(rèn)為是真正意義上的創(chuàng)新，只能稱其為科學(xué)進(jìn)步成果。所以我們的科技創(chuàng)新是一種多方面對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和市場(chǎng)價(jià)值三者相互依賴，共同形成我們的科技創(chuàng)新概念。一般來(lái)說(shuō)首先是形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在新的發(fā)現(xiàn)之下我們可以產(chǎn)生新的技術(shù)或者發(fā)明，但是這些技術(shù)和發(fā)明要放到市場(chǎng)上經(jīng)受選擇才能成為最終的科技創(chuàng)新，這種概念是在我們傳統(tǒng)的技術(shù)和市場(chǎng)的關(guān)系下演變而來(lái)的。

二、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式:從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)到科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

事實(shí)上，對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外的有識(shí)之士的共識(shí)。從二十世紀(jì)九十年代爆發(fā)亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，我國(guó)政府對(duì)于現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式開(kāi)始關(guān)注，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有增長(zhǎng)模式發(fā)展具有不可持續(xù)性，所以就把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方法作為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。同時(shí)我們要意識(shí)到科技的發(fā)展不僅僅是從市場(chǎng)和生產(chǎn)力的方向改變著我們的社會(huì)，同時(shí)他讓我們整個(gè)世界的距離越來(lái)越小了，在這一點(diǎn)上我國(guó)由于特殊的經(jīng)濟(jì)體系導(dǎo)致對(duì)此的認(rèn)知并不夠先進(jìn)。而且我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)度的以來(lái)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，固定資產(chǎn)始終占有我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要比重，這使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革尤為困難，固化的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)難以打破。這也就迫使我們更要依賴科技的變革力量將我們的傳統(tǒng)生產(chǎn)體系顛覆，從根本上對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行改造，以下而上的再來(lái)改變我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和利益階級(jí)。縱然這是一項(xiàng)曠日持久的，需要大量時(shí)間和精力的巨型工程，我們也要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我們的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式根深蒂固難以打破，使得我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展偏離了其本質(zhì)的反向。但是話題歸來(lái)，什么是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)呢？我們用比較通俗的方法來(lái)解釋就是，我們始終追求的應(yīng)當(dāng)是將蛋糕做大，而不是不斷的對(duì)原有的蛋糕進(jìn)行不同的劃分。從標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是我們需要增加的并不是依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)支撐起來(lái)的經(jīng)濟(jì)總量，但是如果這種總量的增加并沒(méi)有顯現(xiàn)出多樣性，沒(méi)有對(duì)整個(gè)自我結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化和分配，那么其增加的只是水分極大的數(shù)字，甚至?xí)哟筘毟徊町悾黾由鐣?huì)矛盾，并使得越來(lái)越臃腫的既得利益階級(jí)阻礙我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本上的進(jìn)步。

三、推進(jìn)科技創(chuàng)新的三種力量

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)概念，對(duì)于科技市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)特別看重，推動(dòng)科技創(chuàng)新的首要特殊力量就是市場(chǎng)機(jī)制。用市場(chǎng)機(jī)制推進(jìn)科技創(chuàng)新本來(lái)恰如其分，但是市場(chǎng)也會(huì)有弊端，是因?yàn)槭袌?chǎng)機(jī)制并非完美無(wú)缺，有時(shí)候市場(chǎng)也會(huì)失靈。市場(chǎng)失靈是因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，市場(chǎng)的準(zhǔn)入原則不完善，而且生產(chǎn)要素流動(dòng)自由，這也成為市場(chǎng)失靈后的深度和廣度比新興經(jīng)濟(jì)體要低的原因。這兩者之間也存在結(jié)構(gòu)上的差別。科技創(chuàng)新的過(guò)程中存在的最大問(wèn)題是進(jìn)行科技創(chuàng)新的動(dòng)力不足。原因是因?yàn)閯?chuàng)新收益的利潤(rùn)不高。在我國(guó)，很多國(guó)有企業(yè)會(huì)享有很多政策上的優(yōu)惠，會(huì)有較大的利潤(rùn)。這樣雖然是優(yōu)惠，但因?yàn)闆](méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和關(guān)注市場(chǎng)的需求，就會(huì)導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力不足。對(duì)于那些民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然生存壓力會(huì)推動(dòng)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，但是因?yàn)樵谛袠I(yè)準(zhǔn)入等方面存在限制，所以創(chuàng)新雖然有動(dòng)力，也是心有余而力不足。這就說(shuō)明，推進(jìn)科技創(chuàng)新不僅需要市場(chǎng)的推動(dòng)，也需要依靠政府和其他力量的介入，為科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。正是因?yàn)槭袌?chǎng)存在弊端，所以市場(chǎng)需要政府的介入，用看得見(jiàn)的手去辦一些市場(chǎng)解決不了的問(wèn)題。政府的職能可以使市場(chǎng)的很多弊端得到避免，但是也存在很多低效率的行為。

推動(dòng)科技創(chuàng)新的一個(gè)首要關(guān)鍵點(diǎn)就是分工明確，相互之間不要對(duì)對(duì)方造成不必要的阻力，應(yīng)當(dāng)是由市場(chǎng)自然優(yōu)勝劣汰的就要回歸市場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)是要政府進(jìn)行直接干涉的，政府也要果斷的下決定。但是市場(chǎng)不能代替政府，政府也不可能代替市場(chǎng)，對(duì)于那些可以充分競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域，政府應(yīng)該讓市場(chǎng)去自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行合理的資源配置，只有這樣才能推動(dòng)科技創(chuàng)新，也能夠使得消費(fèi)者的利益得到最大的滿足。對(duì)于一些市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域。政府去進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候也要慎重，要采用合理的手段，有效避免市場(chǎng)出現(xiàn)的失靈現(xiàn)象。在市場(chǎng)和政府都不能很好解決的領(lǐng)域，要通過(guò)第三種力量去推動(dòng)科技創(chuàng)新。也就是要讓市場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，政府輔助干預(yù)，然后用非正式的關(guān)系去彌補(bǔ)一些不足，去形成分工明晰、多管齊下、有序共生的體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]天津：科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展[J].中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì),2012,(4):31-36

篇5

全面小康社會(huì)并非僅僅是一個(gè)富裕程度的概念，而且是一個(gè)生產(chǎn)力水平、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的概念。沒(méi)有科技發(fā)展就無(wú)法在對(duì)有限資源、有限機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中獲取先機(jī)，就不可能把13億人送進(jìn)工業(yè)文明基礎(chǔ)上的全面小康社會(huì)。

在全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)科技發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整應(yīng)當(dāng)注重四個(gè)方面。

第一，與工業(yè)化的歷史進(jìn)程密切結(jié)合。黨的十六大提出：“實(shí)現(xiàn)工業(yè)化仍然是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中艱巨的歷史性任務(wù)”。這是一個(gè)非常重要的判斷。以能源為例，在我國(guó)的一次能源構(gòu)成中，液體、氣體能源資源嚴(yán)重短缺是一個(gè)不可改變的事實(shí)。2010年左右，中國(guó)的石油需求中就要有一半以上依靠進(jìn)口才能滿足。除了依靠“走出去”的對(duì)外開(kāi)放之外，新型能源和傳統(tǒng)能源的清潔利用技術(shù)發(fā)展具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義。發(fā)達(dá)國(guó)家在自己的工業(yè)化過(guò)程中，或者依靠對(duì)殖民地的掠奪，或者依靠50年代“石油大發(fā)現(xiàn)”的歷史機(jī)遇，度過(guò)了工業(yè)化的高資源指向階段。正因如此，迄今世界上的汽車動(dòng)力仍停留在液體燃料的水平上遲遲沒(méi)有突破。電力和汽車這兩種工業(yè)化的標(biāo)志性產(chǎn)品未能實(shí)現(xiàn)密切結(jié)合，這已為人們公認(rèn)是工業(yè)化階段遺留的一個(gè)重大技術(shù)缺憾。現(xiàn)在看，電動(dòng)汽車的技術(shù)突破很可能需要中國(guó)人來(lái)完成。因?yàn)榭陀^事實(shí)是，如果不能實(shí)現(xiàn)這一突破，在13億人口的國(guó)家讓“汽車進(jìn)家庭”是不可能辦到的。電動(dòng)汽車發(fā)展的“瓶頸”何在？在動(dòng)力電池，說(shuō)到底，在新材料上。這個(gè)新材料就具有黨的十六大報(bào)告中所說(shuō)，“對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有突破性重大帶動(dòng)作用”的意義。

第二，與信息資源的開(kāi)拓密切結(jié)合。未來(lái)20年，我國(guó)的工業(yè)化將是一個(gè)與現(xiàn)代化并舉的進(jìn)程。發(fā)展信息技術(shù)，開(kāi)拓信息資源，是我們最大限度地優(yōu)化配置資源，提高各種經(jīng)濟(jì)要素利用效率以及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵。事實(shí)上，中國(guó)具有發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)得天獨(dú)厚的條件。在當(dāng)前的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，人類正面臨一個(gè)社會(huì)屬性的制度難題，那就是資本在技術(shù)研發(fā)上的投入難以補(bǔ)償?shù)奈C(jī)。因?yàn)榘凑諜C(jī)器設(shè)備的使用年限分段“折舊”的傳統(tǒng)補(bǔ)償方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的速度。目前看，解決這個(gè)矛盾只有兩個(gè)途徑。一條途徑是建立和完善“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這樣一種新型的社會(huì)性的制度約定。再一途徑是找到一個(gè)足夠大的市場(chǎng)，能夠在技術(shù)問(wèn)世的第一時(shí)間內(nèi)就足夠充分地收回研發(fā)投資。至少到目前為止，除中國(guó)外，這個(gè)世界上還沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家具備這樣大的市場(chǎng)基礎(chǔ)。當(dāng)前，為什么很多IT產(chǎn)業(yè)的跨國(guó)公司正在把他們的研發(fā)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到中國(guó)來(lái)，或者把最新的研發(fā)產(chǎn)品率先在中國(guó)市場(chǎng)投放？就是因?yàn)橹袊?guó)具備解開(kāi)這個(gè)技術(shù)發(fā)展與制度創(chuàng)新之間矛盾最有利的市場(chǎng)條件。

篇6

【關(guān)鍵詞】STS教育；新課程改革；生物教學(xué)

引言

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的生物教學(xué)模式主要解決了“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的問(wèn)題，但沒(méi)有從根本上解決生物教學(xué)中“為什么學(xué)”、“學(xué)了做什么”的問(wèn)題，即我們所培養(yǎng)的學(xué)生雖然掌握了一些生物學(xué)知識(shí)，但并沒(méi)有真正理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互作用，缺乏關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和自覺(jué)性，更沒(méi)有仔細(xì)去思索科技高速發(fā)展背后隱藏著的生態(tài)危機(jī)和道德危機(jī)。STS（科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)）是20世紀(jì)60年代末70年代初誕生于美國(guó)的一門新興學(xué)科。由于它深深根植于社會(huì)和學(xué)術(shù)需要之中，代表著一種新的社會(huì)價(jià)值觀和新的思維模式，所以日益顯示出它對(duì)人類命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展的巨大影響力和廣闊的發(fā)展前景。目前，它正沿著理論STS和應(yīng)用STS兩個(gè)方向蓬勃發(fā)展著。因此，在生物教學(xué)中滲透STS教育是一種趨勢(shì)，也是我們勢(shì)在必行的舉措

一、STS教育與新課改的關(guān)系

STS教育基本理論認(rèn)為：科學(xué)是通過(guò)它的理論，更是通過(guò)它的應(yīng)用被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)生活中普及的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)力圖使其在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研討過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境中去理解、認(rèn)識(shí)科學(xué)概念和規(guī)律。這一教育理論的基本特點(diǎn)是：重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化、社會(huì)化，注重學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程從我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在現(xiàn)行高中《生物》教材中增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，綜合進(jìn)生物學(xué)教學(xué)之中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容穿插組織單元教學(xué)，充分體現(xiàn)了STS教育思想。例如，為了讓學(xué)生更好的了解生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，滿足不同學(xué)生的求知欲望和好奇思想，新教材除開(kāi)設(shè)三個(gè)必修模塊外，還增設(shè)了“生物技術(shù)實(shí)踐”“生物科學(xué)與社會(huì)”“現(xiàn)代生物科技專題”這幾個(gè)模塊，介紹生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展以及在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)科學(xué)的思想，以及作為未來(lái)社會(huì)主人的責(zé)任心和科學(xué)技術(shù)的決策能力。由此可見(jiàn)，為了實(shí)施新的課程目標(biāo)，向?qū)W生普及STS知識(shí)，增強(qiáng)STS意識(shí)，推進(jìn)STS教育，勢(shì)在必行。

為了實(shí)現(xiàn)這些基本目標(biāo)，在生物教學(xué)中進(jìn)行STS教育的任務(wù)顯然比傳統(tǒng)的單純傳授生物知識(shí)與技能要廣泛得多、復(fù)雜得多。結(jié)合生物教材和學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為進(jìn)行STS教育的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物知識(shí)及其價(jià)值觀的了解；培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生正確處理科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的模擬決策能力。

二、STS教育在生物新課改中的地位和作用

大力實(shí)施STS教育，是促進(jìn)高中生物教育改革的重要方向。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)參與社會(huì)事務(wù)的討論”。

1、加強(qiáng)現(xiàn)代生物知識(shí)的了解及其價(jià)值觀的培養(yǎng)

使學(xué)生了解現(xiàn)代生物知識(shí)及其價(jià)值，對(duì)當(dāng)今世界和國(guó)內(nèi)的科技發(fā)展的動(dòng)向更為關(guān)注，對(duì)熱點(diǎn)科技領(lǐng)域的新成就、新技術(shù)有大概了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生真切地感受到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展就是科技的發(fā)展，未來(lái)的世界強(qiáng)國(guó)必然也是科技強(qiáng)國(guó)。

2、培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力

生物知識(shí)涉及到生產(chǎn)、生活中的方方面面，與實(shí)際聯(lián)系緊密。教師在傳授知識(shí)同時(shí)要注意滲透STS教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情和發(fā)奮進(jìn)取的創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而更好地掌握生物“雙基”。讓學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊的事物現(xiàn)象通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)掌握概念和規(guī)律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”時(shí)，首先提出問(wèn)題：放在家里陽(yáng)臺(tái)上的植物一段時(shí)間后為什么向窗外傾斜？為什么向日葵的花盆跟著太陽(yáng)光轉(zhuǎn)動(dòng)？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力

生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及到生產(chǎn)、生活中的方方面面，與實(shí)際聯(lián)系緊密，其學(xué)習(xí)的基本方法就是觀察、實(shí)驗(yàn)，偏重探究和思考理解。教師在傳授知識(shí)同時(shí)要注意滲透STS教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情和發(fā)奮進(jìn)取的創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而更好地掌握生物“雙基”。讓學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊的事物現(xiàn)象通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)掌握概念和規(guī)律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講“蒸騰作用”時(shí)，首先提出問(wèn)題：為什么我國(guó)提倡植樹(shù)造林？為什么“大樹(shù)底下好乘涼”？花卉移栽時(shí)為什么要去掉一部分枝葉？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。

篇7

1廣義和狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)概念

1.1廣義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)廣義科技項(xiàng)目通常是指為了促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的推動(dòng)和引領(lǐng)作用而實(shí)施的項(xiàng)目、課題、計(jì)劃、專項(xiàng)等一系列科技活動(dòng)的總稱。該類科技項(xiàng)目評(píng)價(jià)與項(xiàng)目的研究目標(biāo)、技術(shù)方法和風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程、預(yù)期成果以及可以通過(guò)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和規(guī)避的因素，不是項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)的要素。廣義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體影響，對(duì)協(xié)調(diào)和引領(lǐng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的意義和作用。如圖1所示，項(xiàng)目實(shí)施意義是決定廣義科技項(xiàng)目實(shí)施與否的主要因素。

1.2狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)狹義科技項(xiàng)目即常稱的科技項(xiàng)目，是指為解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題而確定的研究與試驗(yàn)，是廣義科技項(xiàng)目的具體化。一般而言，狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)包含對(duì)項(xiàng)目各方面信息的評(píng)價(jià)，影響項(xiàng)目實(shí)施的要素不僅有相關(guān)的國(guó)家和地方政策法規(guī)、資源環(huán)境條件等因素，而且項(xiàng)目自身的立項(xiàng)意義、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和技術(shù)路線的可行性、科技成果的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化前景、實(shí)施基礎(chǔ)、實(shí)施人員、設(shè)備和組織管理、預(yù)期效益和風(fēng)險(xiǎn)等因素都是項(xiàng)目實(shí)施成敗的關(guān)鍵，充分論證項(xiàng)目實(shí)施各方面因素的影響，綜合考慮項(xiàng)目實(shí)施的利與弊，并將項(xiàng)目實(shí)施可能造成的弊端降低到項(xiàng)目承擔(dān)單位、政府和社會(huì)可承受的范圍時(shí)，項(xiàng)目才具備實(shí)施的條件。如圖2所示，項(xiàng)目各方面因素構(gòu)成了狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)的影響要素。圖2狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)的主要影響因素從廣義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)和狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以看出，廣義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程帶來(lái)的影響和意義為主導(dǎo)，不過(guò)多關(guān)注其他因素的影響；狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)則是對(duì)項(xiàng)目外部與內(nèi)部各種相關(guān)影響因素的綜合考慮，任何相關(guān)因素的缺失都有可能導(dǎo)致項(xiàng)目運(yùn)行的失敗。顯然，從廣義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)與狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)關(guān)注要素來(lái)看，二者存在評(píng)價(jià)關(guān)注的交集即存在普遍適用于廣義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)和狹義科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)的要素，“意義”是交集的元素。以下我們將探討通過(guò)交集元素實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的宏觀整體考量，以解決微觀評(píng)價(jià)存在的諸多問(wèn)題，提高項(xiàng)目遴選的正確率。

2科技項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)價(jià)新思維

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關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 知識(shí) 現(xiàn)代技術(shù)

1 在高中物理教學(xué)中滲入現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的目的

現(xiàn)在的社會(huì)是高科技、高信息化的社會(huì)。科技是科學(xué)和技術(shù)的總和。科學(xué)是以系統(tǒng)、組織、實(shí)證性方法所獲得的關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的知識(shí)體系。技術(shù)泛指其它操作方面的技巧。全民科技素質(zhì)提高的主要途徑是學(xué)校教育，現(xiàn)代教育的目的與功能在不斷變化，所培養(yǎng)的人由有文化知識(shí)到有專業(yè)學(xué)科型到知識(shí)、能力綜合型。當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育現(xiàn)代化提出更高的要求， 學(xué)校教育的目標(biāo)向提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。我國(guó)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育， 提高國(guó)民素質(zhì)， 現(xiàn)代教育被賦予新時(shí)代的含義，其目的是提高全民科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)了解科技發(fā)展最新動(dòng)向的，有科學(xué)知識(shí)、態(tài)度、能力的公民。在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，就是要提高全體公民的科技素質(zhì)，因此，學(xué)校教育的關(guān)鍵是設(shè)立科學(xué)有效的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展， 在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中滲入現(xiàn)代技術(shù)，及時(shí)介紹與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)信息，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的新奇感，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的科技意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)科技與人類的關(guān)系重新進(jìn)行價(jià)值判斷。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的目的。物理教學(xué)必須即將物理學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用引入教學(xué)中，表現(xiàn)出必要的敏感性， 使學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。因此，在中學(xué)物理教育中滲入現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)是非常必要的。物理教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的滲入讓學(xué)生深入了解物理學(xué)發(fā)展前沿，了解物理學(xué)的研究方法，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)， 了解科技發(fā)展最新動(dòng)向，重視科學(xué)探究， 加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、和學(xué)校的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 強(qiáng)化科技意識(shí)是提高學(xué)生素質(zhì)、深化教學(xué)改革的有效途徑。隨著與物理學(xué)相關(guān)的科技成果廣泛應(yīng)用，基礎(chǔ)物理教育應(yīng)該不斷地吸收現(xiàn)代科技的新成果， 讓學(xué)生正確審視人與自然、科技與社會(huì)，理解科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)對(duì)科技給人類帶來(lái)的積極影響， 對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行價(jià)值判斷，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹(shù)立科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。學(xué)好物理的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理難學(xué)，是因?yàn)槲锢韺W(xué)理解困難。因此要提高中學(xué)物理教師的學(xué)術(shù)水平，使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，教師在建立基本物理概念的過(guò)程中，盡可能引用現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生求知的興趣，要讓他們了解物理學(xué)發(fā)展前沿激動(dòng)人心的領(lǐng)域， 使他們對(duì)發(fā)展中的物理學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求欲望；要將現(xiàn)代科技成果有意識(shí)地貫穿于教學(xué)中，融合于我們的中學(xué)物理課堂， 培養(yǎng)出能參與科學(xué)技術(shù)決策和具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。滲透與高中物理知識(shí)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)隨著時(shí)代而更新，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)重新審視中學(xué)物理，中學(xué)物理教師找到與現(xiàn)代物理學(xué)進(jìn)展相銜接的“接口”，了解現(xiàn)代物理學(xué)前沿， 使學(xué)生可以更好地理解自己所生活的社會(huì)中的一些科技現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)科技在社會(huì)發(fā)展中的地位，促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 在高中物理教學(xué)中滲入現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法、途徑及原則

采用數(shù)據(jù)收集辦法收集學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的了解對(duì)在物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的介紹與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，布置現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生課后查找資料，讓學(xué)生自己用所掌握的知識(shí)在課堂上進(jìn)行討論交流， 組織學(xué)生和教師共同進(jìn)行討論，時(shí)常布置一些科普讀物，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣加深記憶， 也可以將相關(guān)現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的影像資料播放給學(xué)生看。在引入現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)走進(jìn)物理課堂時(shí)，應(yīng)注意采用多種方法，注意以介紹基本原理和背景知識(shí)為主，降低難度， 結(jié)合課本知識(shí)的學(xué)習(xí)引入相關(guān)成果，從各種學(xué)習(xí)資料中搜集相關(guān)現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，使其與高中物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、這對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高有積極作用。選擇與高中物理教學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)， 使所選內(nèi)容符合學(xué)生所掌握的知識(shí)， 要有利于科技意識(shí)的普及， 有利于培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀， 有利于教育目標(biāo)的多重的教學(xué)功能， 有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高， 有利于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。與物理學(xué)相關(guān)的教育資源是非常豐富，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生介紹適合于學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中遇到的科技知識(shí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。結(jié)合媒體滲透現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)。電視、報(bào)紙、雜志等大眾傳媒經(jīng)常把現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)加工成科普性質(zhì)的形式，介紹一些現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展和應(yīng)用。

3 物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響

物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)用的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的渴望，對(duì)物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的作用產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生漸漸的喜歡物理課，力圖用所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)解釋生活中的科技現(xiàn)象。自主探究能力明顯增強(qiáng)。使我們的教學(xué)形成了教師與學(xué)生互相促進(jìn)的良性循環(huán)狀態(tài)，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。使學(xué)生感到物理知識(shí)非常親切，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在需要得以加強(qiáng)。培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。我們所處的整個(gè)世界就是一個(gè)巨大的信息源， 要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力， 只有具備了一定的方法，才能掌握一定的獲取信息的手段。在中學(xué)物理課中滲透現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的了解和自主探求， 可以使學(xué)生掌握獲取信息的途徑。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中物理教學(xué)中，充分的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)會(huì)使物理課堂更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，一種有別于傳統(tǒng)的“資源型”、“依附型”的國(guó)家發(fā)展新戰(zhàn)略亮相:以科技創(chuàng)新為發(fā)展之本，依靠提高自主創(chuàng)新能力形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這樣的國(guó)家被稱作“創(chuàng)新型國(guó)家”。

長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依賴資源、資本和勞動(dòng)力等要素投入的驅(qū)動(dòng)，隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，能源、資源、生態(tài)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的約束也逐步加大。提高創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的迫切而重大的政策選擇。于是將“自主創(chuàng)新”鑲嵌于未來(lái)戰(zhàn)略棋局的重要位置，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，實(shí)是時(shí)勢(shì)使然。

有關(guān)資料顯示，中國(guó)科技創(chuàng)新能力在世界49個(gè)主要國(guó)家中僅居于第28位。

今年的全國(guó)科技大會(huì)提出，中國(guó)未來(lái)15年科技發(fā)展的目標(biāo)是: 2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。“國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃”要求，到2020年，中國(guó)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率要提高到60％左右，研發(fā)投入占GDP比重要提高到2.5％。

七成國(guó)企無(wú)研發(fā)機(jī)構(gòu)。相關(guān)資料表明，目前全國(guó)大中型企業(yè)中71％沒(méi)有技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，三分之二沒(méi)有技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，特別是航空設(shè)備、精密儀器、醫(yī)療設(shè)備、工程機(jī)械等具有戰(zhàn)略意義的高技術(shù)含量產(chǎn)品80％以上尚依賴進(jìn)口，即便一些國(guó)企引進(jìn)了技術(shù)，但是消化吸收和二次創(chuàng)新能力明顯不足。

據(jù)了解，目前中國(guó)國(guó)有企業(yè)對(duì)外技術(shù)依存度在50％以上（發(fā)達(dá)國(guó)家平均在30％以下，美國(guó)和日本在5％左右），高科技含量的關(guān)鍵裝備基本上依賴進(jìn)口。近年來(lái)，中國(guó)每年形成固定資產(chǎn)的上萬(wàn)億設(shè)備投資中，60％以上是引進(jìn)的。

目前，中國(guó)每花1元錢引進(jìn)技術(shù)，只用0.07元進(jìn)行消化吸收和再創(chuàng)新。而工業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)期的日本、韓國(guó)，是花1元錢引進(jìn)技術(shù)，花5~8元進(jìn)行消化吸收和再創(chuàng)新。有資料顯示，中國(guó)大中型國(guó)有工業(yè)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)總額和消化吸收經(jīng)費(fèi)兩項(xiàng)費(fèi)用的比例是1 : 0.06，而韓國(guó)、日本企業(yè)引進(jìn)技術(shù)和消化吸收的比例則達(dá)到1 : 5到1 : 8。目前國(guó)企的技術(shù)創(chuàng)新掉入了兩個(gè)怪圈 :引進(jìn)─落后─再引進(jìn)─再落后；能力越弱越依賴，越依賴能力越弱，兩個(gè)怪圈反復(fù)循環(huán)。

目前我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和維護(hù)國(guó)家安全的需要，關(guān)鍵技術(shù)自主研發(fā)比例低，發(fā)明專利少，科技成果轉(zhuǎn)化滯后，尖子人才比較缺乏，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距。

在不久前舉行的第四次全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，國(guó)務(wù)院總理向與會(huì)代表“亮了家底”。

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料顯示：有“世界工廠”之稱的中國(guó)，其制造業(yè)經(jīng)濟(jì)總量占全球的6％，而研發(fā)投入只占全球的0.3％。在制造技術(shù)領(lǐng)域，中國(guó)的專利發(fā)明數(shù)只有美國(guó)、日本的三十分之一，只有韓國(guó)的四十分之一。 要想達(dá)到2020年中國(guó)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率提高到60%左右的目標(biāo)，中國(guó)必須在政策扶持上有重大突破。

處于轉(zhuǎn)軌期的中國(guó)，制度欠缺的嚴(yán)重性和制度建設(shè)的艱巨性都是顯而易見(jiàn)的。國(guó)務(wù)院不久前公布的《實(shí)施〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要〉的若干配套政策》，從財(cái)稅金融政策、產(chǎn)業(yè)政策、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)政策與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策等四個(gè)方面力促中國(guó)科技體制改革的推進(jìn)。

篇10

文化生產(chǎn)力形態(tài)主要分為文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)兩大類。文化事業(yè)是政府的規(guī)定動(dòng)作，體現(xiàn)社會(huì)公平，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、普惠性；文化產(chǎn)業(yè)是企業(yè)的自選動(dòng)作，提倡市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，注重原創(chuàng)性、差異性。文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)相對(duì)獨(dú)立又相輔相成，在一定程度上相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了文化生產(chǎn)力的兩個(gè)側(cè)面。

文化生產(chǎn)力概念是中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層和理論界根據(jù)中國(guó)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新而形成的理論成果，是文化自信和理論自信的體現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者約瑟夫?奈用巧實(shí)力概念對(duì)他自己提出的軟實(shí)力理論加以修正，而文化生產(chǎn)力理論則是對(duì)軟硬結(jié)合的綜合實(shí)力作出的科學(xué)概括。概念是話語(yǔ)權(quán)，概念后面緊跟的往往就是戰(zhàn)略部署。為推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)階段文化生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要深化對(duì)文化生產(chǎn)力理論的研究，進(jìn)一步明確文化發(fā)展在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，把握文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系，為中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

從四個(gè)方面彰顯文化生產(chǎn)力的作用。在物質(zhì)符號(hào)方面，強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)與歷史傳承的關(guān)系，對(duì)可傳承、可物化的文化形態(tài)進(jìn)行梳理，以求流傳；在精神價(jià)值方面，進(jìn)一步提煉民族精神、塑造國(guó)家形象，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與向心力；在行為規(guī)范方面，針對(duì)一些人文明素質(zhì)缺失和道德水準(zhǔn)下降的問(wèn)題，從法律、行政和道德等不同層面進(jìn)行引導(dǎo)；在制度設(shè)計(jì)方面，著眼于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，探索有效、可行的文化制度設(shè)計(jì)。

全面梳理與用好我國(guó)傳統(tǒng)文化資源。重視我國(guó)傳統(tǒng)文化資源，建立中國(guó)傳統(tǒng)文化資源元素庫(kù)，促進(jìn)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基本元素的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和服務(wù)貿(mào)易；鼓勵(lì)在文藝創(chuàng)作、影視生產(chǎn)、裝幀設(shè)計(jì)等方面加入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素與文化資源；借助互聯(lián)網(wǎng)等科技手段和科技平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容開(kāi)發(fā)，使中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與時(shí)尚文化、流行文化相結(jié)合，激發(fā)全社會(huì)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。