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“十四五”規劃中明確提出問題要突出職業信息技術（技工）教育類型特色，深入推進中國改革開放創新，優化產業結構與布局，大力培養科學技術專業技能人才。完善職業技術教育國家標準，實行學歷證書和職業技能證書制度。創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵中小企業可以舉辦高質量職業信息技術進行教育，探索中國文化特色學徒制。實施現代職業技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業技術學院和專業，穩步發展職業本科教育。深化職普融通，推行“學歷證書+職業技能等級證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。職業院校是培養專業人才的主要場所，推行“學歷證書+職業技能等級證書”有利于讓職業教育的內容更加貼近市場，讓理論貼合實踐，讓學生能夠更快適應社會，讓職業教育有所作為。

2面向“1+X”證書制度的中職電氣自動化專業人才培養模式

2.1關于“1”的學歷證書

為了在可持續發展中發揮學歷證書和管理者的作用，需為學生提供堅實的專業基礎。現階段，必須讓學生學習良好的公共和專業基礎課程，掌握一些基礎知識，例如常用的計算機軟件知識、寫作知識、基本的電氣識圖知識、電路基本知識。專業知識包括工作中的安全用電以及急救知識，常用集成器件、電子元器件及基于單片機的應用基本知識，傳感器及其應用的基本知識，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關于“X”的職業證書

自動化專業畢業生可從事現代化工業控制設備控制系統的設計、安裝、調試、維護和維修，自動化生產線系統的安裝和調試，維護和維修可促進電氣控制系統的維護和技術改造[2]。該專業畢業生可以考取維修電工認證、電氣制圖師（AUTOCAD認證、PROTEL）、嵌入式系統工程師、可編程控制器（PLC）應用工程師、工業自動化儀表與裝置修理工、機電一體化職業技能培訓證書、單片機匯編語言程序設計師職業培訓合格證書、電氣智能技術應用工程師、CEAC-電氣自動化技術應用工程師。職業中學雖然是以勞動為導向，但是也必須考慮學生的未來發展。所以需要綜合考量如何將職業證書與學校課程相融合，能夠讓學生既能就業也能兼顧好未來的學歷提升與職業提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學生受益，而且也能夠讓學校更快適應好產業結構的調整。

2.3課程設置

進行課程設置時需了解學生未來從事的主要行業，電氣專業畢業生主要從事的行業是機械加工、食品生產線維護以及電氣行業等。電氣專業畢業生適合的崗位是電氣設備操作維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備管理、電氣控制系統維護與維修。確定好行業和崗位的需求后，中職學校需根據崗位要求與企業行業一起制定培養計劃，確定好培養計劃后進行課程的設置。確定好課程后，制定課程標準制度時需要結合企業與行業的需求。

3設計原則

3.1課程與證書相互融合

需在“1+X”認證體系框架內了解學校的主要責任。將學歷教育與電氣職業培訓結合起來，使學生在獲得學歷的同時獲得電氣職業資格，并實現可持續發展。學校要兼顧職業技能的考核標準和專業的教學標準，將電氣專業相關的職業技能等級證書容融入到專業課程教學中，優化專業課程內容，從而打破分科對課程設置的束縛，學生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級證書，改革人才評價與培養方式，最終促進“1”和“X”的融合。

3.2職業與實踐性

中職學校在制定人才培養計劃的時候必須意識到培養中職學生必須堅持職業性和實踐性的原則。培養技能型人才的目的是滿足行業和企業發展，所以在確定培養計劃之前，學校需要通過大量的企業調查去分析目前制造業相關企業對電氣人才的需求現狀，綜合考慮行業專家對人才培養的意見，同時關注電氣行業未來方向，深入研究電氣行業的職業標準，將職業標準的要求融入到教學組織活動的整個過程中，確保學生所學符合企業要求，同時為學生未來的專業發展提供廣闊的平臺。電氣工程是一個實用性很強的技術領域，電氣專業對學生的實踐能力要求很高，應加強和突出實踐性連接的設計，最好利用公司項目進行直接培訓和實踐，這也是提高人才培養質量的關鍵。

3.3校企合作雙元育人

實施“1+X”認證制度，必須堅持落實、加強教育合作和雙元教育機制，這也是職業教育培訓的必要前提，職業培訓人才的培養應著眼于企業的需要，鼓勵企業在制定課程、改革教材、開發教材的全過程中更加積極主動，同時學校應積極與企業合作，建立培訓基礎，交流師資，提高人才培養質量。另外，還為公司節省了培訓員工的成本，提高了生產效率。學校還可以積極與企業合作，共同開展社會培訓，創造經濟效益，實現雙贏。

4目前存在的問題

4.1校企合作缺乏通道

目前存在的問題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學校部分的信息反饋機制不足。職業院校和高校在產教融合的實踐中的經驗和教訓無法被及時反饋到上級職能部門。政府制定的規則往往與實際的差距比較大，一線教師總結出的經驗無法被準確反饋到社會上。②產業反饋鏈機制缺失。行業主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業的信息根本無法被反饋到政府，企業向行業反饋信息的機制形同虛設。③教育產業鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對接較單一化，并沒達到產教融合的理想狀態。

4.2缺少足夠的雙師型教師

學校很少有有工程實踐的雙師型教師，中等職業技術學校以就業為導向，學術型的教師往往會受限于自己的經歷，他們絕大部分的教學時間被會分配在基礎理論的教學上，這樣會導致最終培養的學生和就業導向相背離。目前，中職學校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業導師，在確保通識課程的基礎上突出實踐，這是確保受教育學生不僅具備一定的基礎理論，而且具有豐富實踐能力的唯一途徑。

4.3學校的實訓基地不配套

目前大多中等職業技術學校的實訓基地規模較小，學生的數量一直在增加，但是機器的數量有限，無法讓每個學生都得到訓練，而且設備型號老舊與市場脫節問題很嚴重，有些甚至無法使用。所以學生就算得到訓練大多也是無效的訓練。這些經驗不能給他們走向工作崗位提供參考，整個的實訓與市場脫節。學生走向工作崗位的時候需要花費很多時間去適應，企業也需要花費高昂的培訓費用。

4.4課程與教材落后

職業中學的教材內容更新緩慢，沒有跟上市場變化和時代的步伐。而且教學方法往往過于單調，不能很好地適應就業導向。他們參加工作后會發現自己無法適應工作也不能很好滿足企業的要求與期望，對于他們未來的職業發展會產生不利影響。

5建議與對策

學校和企業之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個平臺來促進校企融合，政府應該放手部分權利給行會，讓行會成為校企合作的交流平臺，相信更多的中小企業和行業也會參與進來，形成一個反饋更加流暢的狀態。中國必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細則，合作的細則一定要細化到學院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細則，這樣使得校企合作具有很強的可執行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵企業進行辦學并且給與一定的優惠政策，并積極促成教師、工程技術人員、企事業單位之間的對接和交流，大幅提高學校實踐教學的水平。學院與省內外優秀施工企業達成合作，通過兼職、引進、培訓等多種方式，實現教師隊伍結構優化和質量提升，努力實現雙師型教師共同打造的專業培訓體系，知名企業、知名專家[3]。同時鼓勵教師堅持進行教學實踐和探索，堅持對傳統電氣教育進行改革，將課程與崗位、教學和生產實踐相結合可讓企業與學校合作進行職業技能證書的認定培訓，這樣學校能夠擁有企業的先進設備，企業也能夠獲得一定的盈利。在建設實訓基地時，學院還應該注重根據虛擬技術實驗實訓條件來開發建設，以內涵發展建設問題為著力點，使基地可以充分發揮社會實踐實訓、技能鑒定、企業產品生產等多種不同功能。“1+X”認證體系下的教學和培訓并不意味著必須完全放棄傳統的教學方法，創建新的課程體系和培訓體系。新體系下的課程體系結構應以理論和實踐教學為基礎，以職業培訓為重點，以專業崗位為重點，引進創新的教學方法和工具。例如可以采用項目教學法，利用企業真實的項目讓學生對以后的工作有更多的感知。同時利用項目教學法也會讓學生分小組完成任務，在這個過程中，學生學習并掌握相關知識點，鍛煉他們真正解決這些問題的能力。

6總結

“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業人才培養模式就是要統籌兼顧好以上各方面的工作，培養出具備較強的電氣自動化專業知識和一定創新能力與實踐能力、掌握現代電氣自動化技術，能在電氣自動化工程領域及相關領域從事產品設計研發，設備安裝調試、維修及運行管理等工作的復合型高技能人才。電氣自動化專業由于其本身的工科屬性，本身就是實踐性很強的專業，中高職學校未來在這個專業的培養上更加應該注重拓展與社會性企業的合作，為學生建立生產性的培訓基地，這個才是最重要的一個問題。

參考文獻：

［1］新華社.中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要［EB/OL］.

［2］張小娟，高蕊.電氣自動化專業應用型人才培養模式改革的探索與研究信息系統工程，2018（3）：163，166.

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關鍵詞 高職 學期項目 教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.023

Abstract This paper introduces the exploration and practice of our hospital electronic automation semester project type teaching， semester project overcomes the previous talents in Higher Vocational Education Training Mode in the presence of students learn knowledge and skills the fragmented nature of the problem and improve the students' knowledge of the integrated use of the ability and skills， develop their ability to innovate， training their team spirit and ability to solve practical problems， good teaching effect is achieved.

Key words higher vocational； term project； teaching practice

1 學期項目設置

學期項目是基于CDIO工程教學理念，針對學生未來職業崗位中某一發展階段的能力要求設計的綜合實訓課程；①一個綜合項目的實施涉及本學期學習的多門課程，即通過一個項目系統化地將本學期相對獨立的課程綜合應用起來，為學生提供一個完整和有效的學習實踐環境，引導學生在行動過程中學習，體現“學中做，做中學”的教學模式。以往單一的課程實訓教學，技能訓練單一，學科知識相對獨立，知識體系松散，不能充分地反映學生對一個學期所學知識獲得能力的檢驗，學生走向工作崗位，在真正能勝任企業崗位要求還要適應一段時間。通過學期項目的實施，學生親身經歷了某項工作內容的完整過程，在完成項目的整個過程中進行創造性的實踐活動，挖掘學生最大潛能運用本學期所學的知識和技能，并收獲新知識與技能，培養團隊合作和溝通能力，使本學期課程教學達到很好的效果。

學期項目設計遵循學生的職業成長規律，循序漸進，能力遞進，第五、六學期分別安排學生畢業設計項目和頂崗實習，學生職業素養和專業技能均得到提高，培養出面向企業、能夠從事專業工作的高技能可持續發展型職業人才，從而更好地實現學院教育教學人才培養目標。

第一學期開設的學期項目1：專業認知與調研。學生學習本學期電氣自動化專業基礎知識的同時，我們邀請專業負責人、企業專家做講座，讓學生了解本專業行業特點及專業的企業職業崗位，盡早地為自己職業崗位定位；帶學生到學院各實驗實訓參觀，讓學生了解熟悉實驗實訓環境；組織學生到企業參觀考察，一方面讓學生了解企業文化及崗位要求，另一方面讓學生熟悉企業實訓基地、校企合作單位，培養學生的溝通能力；要求學生查閱資料，了解本專業的最新技術和發展動態，為自身的職業規劃做準備；最后總結完成“專業認知調研報告”，訓練學生的書面表達能力。在此過程中，讓學生了解項目實施的流程和方法， 引導學生獨立思考，激發其對專業學習的興趣和熱情，培養創新意識及團隊合作精神，為接下來學期項目的開展打下良好基礎。

第二學期開設學期項目2：繼電器電氣系統設計與實現。第二學期開設學期項目2：繼電器電氣系統設計與實現。針對值班電工企業崗位中的電氣設備節能改造和機電系統的常規保養等典型工作任務而進行的項目綜合訓練。因此本學期項目以電氣控制技術為主導課程，知識涉及到傳感器與檢測技術、電氣圖的識讀與繪制、機械基礎等相關課程。要求學生熟練掌握各種低壓電器元器件的結構、工作原理和維護方法；通過學期項目，培養學生應用專業知識初步設計各類電氣控制電路的能力和對常用生產機械電氣控制的常見故障分析及維護、電氣系統的設計與安裝調試和維護等方面專業知識和技能； 通過本學期訓練，加強了學生的工作責任心、職業觀念；提升了學生自我學習、團隊意識及獨立思考并解決問題的能力。

學期項目3：一般控制系統設計與實現。為培養電氣工程師可編程控制系統程序開發職業崗位的高技能人才，本學期項目以PLC技術應用為主導課程，通過本學期專業核心知識的學習，培養學生綜合運用核心技術，獨立完成各類機電設備PLC 控制系統的程序開發設計及調試崗位工作的基本技能；培養學生獨立分析并解決實際工程問題的能力和良好職業素質。

經過前幾個學期項目的訓練，學生的各方面知識和技能都得到了提高，在第四學期開設學期項目4：電氣自動化綜合項目設計與實現。通過本學期項目訓練，培養學生全面掌握自動化生產設備的運行監控及維護、電氣設備控制系統分析及技術升級改造設計；訓練學生的控制系統的安裝調試及故障診斷維修等電氣自動化系統的綜合技能；培養學生獨立規劃、設計及實施各類復雜電氣項目的綜合能力；培養學生自主學習并能夠跟蹤掌握專業新技術的能力，從而全面提高學生的可持續發展及綜合職業能力。

2 實施保障條件

2.1 師資隊伍

學期項目對教師的要求很高，他們不僅具有電氣控制方面的先進的理論知識和較強的實踐能力還要具有豐富的行業企業工作或實踐經歷和開發項目的經驗；指導教師都具備雙師資格，他們是學院電氣專業教師或來自企業兼職教師，為我們學期項目開展提供了師資保障。

2.2 實訓室條件

近年來我院改善了原有的電氣安裝、PLC等實訓室條件，另外 “政校”合作，建設了維修電工（高級、技師）、自動化綜合實訓室等多個實訓室，校外多家企業實訓基地，為項目開展提供技術條件和開發環境。

3項目實施流程

3.1 班級分組

學期項目都通過團隊合作完成的，將班級分成若干個項目小組，每組一般3～4人較為合適，充分發揮學生的主動性；如果小組人數偏多會導致任務分配過細或工作量不足造成人力過剩，也可能造成個別同學無所事事，袖手旁觀現象。小組的劃分可以由指導老師確定或學生自由組合。比如可以按照學生宿舍分組，方便學生交流、項目探討；可以按學號順序分組，這樣分組教師操作比較簡單；學生自由組合，他們會選擇自己最熟悉的人合作，小組的團隊合作表現突出，但學生在實際的工作崗位上會與不同的人合作，自由組合分組不利于學生與不同人交際和溝通能力的培養等；因此根據實際情況靈活選用分組方法。通常每位指導教師負責指導2～3 個小組的項目，每組都指定一名學生為小組組長，負責整個項目的統籌協調工作，并協助指導教師進行項目執行的檢查和監督。在項目實施過程中指導教師必須進行全程指導、督促和檢查，引導學生逐步掌握項目實施的思路和方法。

3.2 項目申報

項目申報通常在兩周內完成，難點在于項目選題。學期項目要反映出學生綜合運用本學期所學課程知識與技能及本學期各學習領域的能力。②因此學期項目一般要圍繞這一學期的一門主導課程為主進行選題，且完成此項目需涉及本學期所學其他課程的相關知識。選題難易程度要把握好。選題簡單，學生很容易完成，無法實現學生本學期學習的各領域知識和技能的要求，工作量不足，很難創新；難度系數太大，又會使學生失去信心，甚至有挫敗感。因此在選題時，老師要把關，既要能激發學生的工作熱情，發揮其主觀能動性，又要有挑戰性，在老師的點播下，讓學生跳一跳摘到果子，學生感到很有成就感，各種能力會得到很大提升；更重要的是項目選題要突出真實性、實踐性、完整性和創新性的特點。比如我院電氣自動化專業在項目選題時，可以考慮與維修電工（中高級）、PLC系統設計師（中高級）等職業資格認證相結合，也很好地實現“課證融通”；也可以針對企業生產性綜合訓練的項目系統中真實的企業產品生產或系統開發為項目。對于較好的項目，可以申請重點學期項目，學院給予一定的項目經費支持。

3.3 項目的開展

確定好選題后，學生制定項目實施計劃。根據項目的任務和具體要求，小組分工協作。在整個項目實施過程中，指導老師跟蹤督促、檢查，每周至少一次與小組成員碰頭交流，學生匯報項目進展情況及執行過程存在疑難問題，教師提供參考資料或參考學習網站等或參與討論并啟發式指導，提出可操作性建議和方法，引領學生解決項目實施過程中出現的各種問題。項目的實施周期通常需要11～13個星期。

3.4 項目評價

項目評價，通常在學期的最后兩周進行。對項目進行評價，我們注重的不是最終結果，注重的是學生對知識和技能靈活運用的能力、解決問題的能力；考察學生的工作態度、個人表現、團隊合作與溝通能力等職業素養。評價以項目實施的過程考核與匯報答辯等相結合的方式為主。專業負責人統一組織學期項目答辯，答辯考核小組由3～5位老師，其中至少有1位來自企業工程師或專家組成。各小組委派一名學生進行項目的匯報、成果的展示，小組成員回答評委的問題，由評委對項目質量與匯報的綜合表現給出項目小組答辯成績；個人成績是由小組成員互評、指導老師評價與答辯老師的評價的綜合評定。

3.5 項目材料歸檔

學期項目結束后，如匯報PPT、項目報告、制作的實物、答辯照片等所有材料全部歸檔保存。

4 項目管理

我院學期項目管理在學院網上進行，體現教學管理信息化、科學化。教師、學生進入“學期項目智能管理系統”，學生填寫項目申報、進度計劃與報告、項目中期報告及項目成果報告等；教師下發任務、審核進度報告、指導意見、審核項目、答辯信息及評分等環節都在系統里進行。

5 結束語

我院電氣自動化專業實施“學期項目”人才培養模式，通過四個學期項目訓練，循序漸進、能力遞進，大大提升了學生綜合技能和職業素養，他們很容易適應企業崗位，上手非常快，提高了企業效率，培養出面向企業、能夠從事專業工作的高技能可持續發展型人才，從而更好地實現學院教育教學人才培養目標，因此我院電氣自動化專業畢業生很受企業青睞。

注釋

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【關鍵詞】機械；電子認知實習；改革

從近幾年的就業情況來看，企業對人才的要求不僅僅停留在理論知識的多少上，更重要的是其實踐動手能力的強弱上。如何培養理論基礎扎實、動力實踐能力強的綜合性人才，是目前各高校須重視的一個課題[1]。電子實習是高校培養學生綜合能力和動手實踐能力的重要手段。作為電子實習的入門實習課程，電子認知實習旨在為電子類專業學生即將開始的專業課學習打下基礎，或是培養非電子專業的學生對電子領域有一定的了解。桂林電子科技大學是一所以工科為主，電子信息類學科優勢突出，多學科交叉滲透、協調發展的大學[2]。本文針對目前桂林電子科技大學機械設計制造及自動化專業的電子認知實習存在的一些問題，對該專業的電子認知實習形式及內容進行探討。

1 實習教學現狀

學生在學習完專業課后，只是機械的掌握每門課程的課本內容，最大的目地是通過考試，沒有從整體上清楚認識各門課程之間的聯系，并且，在科技發展迅速的今天，課本上的知識與實際應用存在較大的脫節[3]。實習的目的是培養學生對各個知識的綜合運用能力和實踐動手能力，實習內容根據科技的進步不斷地改變創新，實習是學校與社會的橋梁。

機械設計制造及其自動化專業主要培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業主產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。隨著市場對機電一體化人才的極大需求，我們的教學目標是培養綜合能力強、知識面寬的機械電子人才，所以，電子認知實習就成為機械設計制造及其自動化專業實習的一個重要部分。

桂林電子科技大學電子類專業的電子認知實習是在大一的第一個學期進行，實習時間為2天，而機械類專業學生的電子認知實習是在學習電工與電子技術這門課程后的大三第二個學期初進行，實習時間為7天，實習內容大致與電子類的相同，都是完成一部收音機的安裝、焊接及調試，讓學生掌握常用電子元器件（電阻、電容、電感、晶體管、集成塊等）的識別、作用及質量檢驗；了解電子產品的裝配工藝，包括SMT工藝和手工焊接工藝；了解收音機的接收原理，收音機天線接收無線電臺電波，然后經過放大、解調，還原為音頻電信號，送入喇叭音圈中，引起紙盆相應的振動，就可以還原聲音，根據調制方式的不同，可以分為FM和AM收音機；了解電子產品整機的裝配過程及掌握使用常用的電子測量儀器來進行收音機的檢測和調試。機械類學生花7天的時間與電子類學生花2天時間做同樣的事情，多出的時間讓學生感覺無事可做，而且，在講解收音機的接收原理時，涉及到通信原理這門深奧的課程，其中的專業名詞機械類學生是聽都沒聽過，讓學生理解更是難上加難，這嚴重打擊了學生實習的主動性和積極性，實習的效果很不明顯。針對這種狀況，我們對機械設計制造及其自動化的實習教學進行了改革。

2 實習教學的改革措施

2.1 改變實習形式

桂林電子科技大學為了提高學生的動手實踐能力，創辦了教學實踐部，其中有金工實習中心、電子實習中心、電路實驗中心和計算機中心，專門負責學生的實踐教學。學校教學實踐部相當于一個小工廠，從產品設計，生產到調試，都可以完成，并且都有專門的老師進行指導，為學生創造了很好的實習環境。

首先，我們可以充分利用校內的資源，結合機械設計制造及其自動化的專業性，在電子認知實習中加入與他們專業相關的內容，讓電子和機械相結合，更接近企業的要求，也更能調動學生的主動性和積極性，如我們可以把收音機的實習改成遙控小車，讓學生花一天時間到金工中心去加工較簡單的零件，如小車車輪和螺釘等，回到電子實習中心再進行整車組裝。由于學生已進入大三的學習階段，專業知識豐富，也已完成了金工實習的內容，生產簡單的零件對他們來說輕而易舉，這樣既可以節省實習所用器件的成本，更能提高學生的綜合應用能力，增加學生就業競爭力。其次，由于學生學習及接受能力和動手能力的不同，同樣的實習內容，學生完成的情況各不相同，有些學生在課堂內完不成規定的實習內容，因此，可以開設第二課堂：利用課堂外的時間開放實驗室，提供實習工具，由值班的老師負責輔導，那些課堂上完不成任務的學生或者想多學些知識的學生可以利用開放時間繼續完成任務或學習，保證學生都能完成實習任務。

2.2 豐富實習內容

目前，桂林電子科技大學所有專業的學生關于電子認知實習課程的內容都是焊接、裝配和調試一臺收音機，我們應該結合機械設計制造及其自動化專業自身特點，在學生學習了電工學的基礎上，改變實習內容，讓學生在7天的電子認知實習期間學到更多實用的知識。

首先，把組裝收音機的內容改成無線遙控小車的設計、零件加工、裝配和調試。無線遙控小車是上世紀提出的一種新型小車，具有體積小、成本低、生存能力強等優點，在玩具、軍事偵察、污染嚴重的惡劣環境作業中等方面有廣闊的應用前景。無線遙控小車系統包括手持搖控部分和車載電機控制部分，兩部分都采用STC89C51單片機作為控制芯片，手持遙控器發出控制命令，小車完成相應的動作，如前進、后退、左轉、右轉、加速和減速等。由于學生畢竟不是電子類專業，對單片機及編程知識不怎么了解，所以對該系統中的較復雜的部分，如小車車體、遙控器外殼、小車電路原理設計及單片機編程等可通過在校外企業定制或由教學實踐部幾個中心的專業老師聯合制作，學生只需完成小車車輪和螺釘等簡單零件的生產，了解系統的工作原理，識別電子元器件并學會檢測元器件好壞，掌握SMT和手工焊接，最后進行整機安裝和調試。這樣，既能發揮學生的專業特長，又能令他們對現代社會發展迅速的單片機等電子類知識有深刻的認識。

其次，增加電路設計內容，利用Protel99SE軟件設計簡單的電路原理圖和PCB圖。Protel設計系統是一套建立在IBM兼容PC環境下的EDA電路集成設計系統。而Protel 99 SE 是由早期Protel 版本發展而來的基于Windows95/98/2000環境下的新一代電路原理圖輔助設計與繪制軟件，其功能模塊主要包括電路原理圖設計、印制電路板設計、可編程邏輯設計等。它采用數據庫的管理方式，是一款非常好用而且實用的電路設計軟件，也是企業里最常用的電子設計工具，學生掌握它的使用可以更好更快地適應以后的工作。

最后，針對學習能力強的學生，在完成基礎的電子實習后，增加單片機的編程控制設計環節，可以幾個同學一起完成，培養其解決問題的能力和團隊合作能力。

學生在一周的時間，完成了機械的零件加工、電子元器件的識別和測試、電路設計軟件的使用、器件的焊接、遙控小車的組裝和調試，這是企業里產品生產的一個完整流程，為學生在以后的工作中打下堅實的基礎。

3 結束語

針對不同專業的學生，設計不一樣的電子實習內容，是培養不同類型專業合格人才的要求。機械設計制造及其自動化專業的電子認知實習是實踐教學的重要環節，通過實習讓學生對電子類知識有一定的了解，結合自身的專業使其發展成為綜合能力強、知識面寬的高級人才。隨著電子技術的日新月異，電子實習也應與時俱進，不斷探索適合不同專業的電子認知實習模式，為社會培養更多綜合能力強的應用型人才。

【參考文獻】

[1]馬崇霄，劉艷東，張云，等.電子信息工程專業教學綜合實習的改革探討[J].科技創新導報，2011，28：168.

篇4

機械制造工程是機械設計制造及其自動化專業學生必須學習的一門主要專業必修課，其為專業核心課程。課程內容涵蓋刀具的結構與材料，金屬切削加工的基本要素和基本規律以及機械加工設備的基本結構、工作原理等方面的專業知識。教學內容覆蓋面廣，技術原理及其方法的論述較多。如果按照傳統教學方式按部就班地講解各個知識點，學生學習主動性和動力不足，教學效果不佳。因此需要采取相應措施改進教學方法，增強學生的學習積極性，提高教學質量。

一、教學中存在的幾個問題

（1）機械制造工程課程內容枯燥，知識點較多，知識點與知識點之間缺乏銜接，且比較零碎。如果以簡單的講授法上課，學生課上很快就會失去興趣。所以提高學生的學習興趣，課上吸引學生注意力，這是改善教學質量的關鍵。

（2）一些學生已有一定的專業基礎，自認為老師所講的都已學過，于是思想懈怠，不愿認真聽講。技本學生在入校時已學習與機械相關的專業知識，對機床的結構和金屬切削要素等相關理論知識有了一定的了解；部分擁有車工中級證書或高級證書的學生在實訓過程中對機床的實際操作和結構比較了解，具備較好的專業基礎；前期的學習使學生們更容易接受和理解機械制造工程課程中的知識點和專業詞匯，如“進給量”“切削深度”“積屑瘤”“機床的剛性”等。但是，很多學生認為自己對課本上的內容已有所了解，因此上課時不注意認真聽講、玩手機等情況較多。殊不知，在技校中學習的機械知識內容一般比較淺顯，而大學專業課程教學中的學習內容更加深入和系統。

（3）基礎理論知識缺乏，學習興趣不高。在技校學習過程中，學生以練習實際操作為主，基礎理論課程如高等數學、物理等學習不夠深入，稍微遇到有點理論深度的知識點，學生就難以接受。如在講解如何理解切削力經驗公式時，大部分學生表示很難理解單因素法和對數坐標系。此外，部分學生養成了不重視理論知識學習和學習不求甚解的習慣，而這會直接導致其專業知識掌握不扎實，對復雜、深入的專業知識無法理解。

二、改進措施

1.結合教學內容，采用啟發式教學

機械制造工程課程中，闡述切削加工設備及加工工藝的基本概念、組成及原理的內容較多，內容冗雜，比較枯燥。教師可采用啟發式教學引導學生課上思考，調動學生的主動性和積極性。采用這種方式不但可以使學生學好基本概念和原理，還可以培養學生的推理能力和分析問題的能力。如在講解切削熱時，教師可先給學生講解古人鉆木取火的實例，然后提問切削熱是怎樣產生的，學生很容易就能想到切削熱是由于機械能轉化為熱能而產生的。隨后再提問學生機械能主要通過哪兩種方式轉變為熱能的。這就要求學生結合前面學習的“切削力產生的兩種方式”進行思考。通過這種教學方式，學生可主動參與教學環節，發展了邏輯思維能力，同時將前后知識點銜接起來，理解更加深刻。

2.采用多媒體和三維繪圖軟件進行輔助教學

教師采用多媒體和三維繪畫軟件進行輔助教學可使各知識點循序漸進地出現，使上課內容層次鮮明、生動，學生更容易接受。另外，教師還可以利用多媒體播放實際加工過程中的高速攝影、錄像，豐富課堂內容。如在講“積屑瘤的生長為一個動態過程，同時生長，同時剝落”這一特點時，給學生播放積屑瘤的高速攝影錄像，學生就能很容易地理解積屑瘤的生長動態過程。另外，在講解積屑瘤對切削過程的影響時，通過播放實際加工錄像，學生就能理解積屑瘤具有增大刀具的前角和增大切削厚度等作用。

3.采用教具進行輔助教學

機械制造工程是一門實踐性很強的課程，課上僅通過語言表達和視頻播放方式對某個知識點進行闡述則很難達到很好的效果。而配合實物對某些知識點進行講解能使教學更加直觀、形象，提高學生的感性認識，同時增強學生的學習興趣。例如，在講解車刀和麻花鉆的結構及標注幾何角度時，借助錄像或三維軟件教學，學生基本上能夠準確掌握各角度的概念。在此基礎上，再對實體刀具如45°外圓車刀、切斷刀等知識進行講解，引導學生在實物上建立坐標系，在黑板平面（通過旋轉使其與基面或切削平面或主剖面平行）上進行投影，這樣學生能夠較快地畫出刀具的各個角度，如前角、后角、主偏角、刃傾角等，對這些角度的概念理解更加透徹。

4.結合工程實例和實驗實訓，講授理論知識

機械制造工程課程與實際生產結合緊密，實用性強，課上結合工程實例來講解，宏觀上可使學生了解制造技術的現狀和發展趨勢，明白制造科學知識源于生產實踐又服務于生產實踐的道理。此外，可讓學生感受到知識的實用性，增強學習興趣和主動性，同時可使學生提前了解各種機械企業和企業中的工作環境，提前做好人生規劃。例如，在講解拉床的特點與原理時，為學生播放哈量集團加工游標卡尺時游標尺上的鍵槽加工過程，學生就能很明確地理解拉床的加工過程和特點，增強感性認識。教師課上還可向學生介紹哈量集團的生產狀況以及企業對人才素質的要求，讓學生明白課上學習的內容與就業息息相關，只有認真學習，才能發揮自身競爭優勢。進行工程實例講解可以拓寬學生的視野，使知識學習變得具體化、形象化，激發學生學習該課程的動力和興趣。

另外，實驗實訓一方面可以增強學生動手能力，另一方面可加深學生對基本知識的理解。如在講解切削力理論公式的建立時，剛開始大部分學生不明白什么是單因素法和對數坐標系。在完成切削力測量和測力系統標定實驗后，學生通過實驗建立了工藝條件下的切削經驗公式，對單因素法和對數坐標系有了一定的了解。

三、小結

教學是一個不斷探索、逐步完善的過程。為提高教學質量，教師需要針對學生的特點，因材施教。針對技本學生在學習過程中存在的一些問題，采用啟發式教學方式，結合多媒體、教具、工程實例和實驗實訓，使枯燥、抽象的專業知識生動化、具體化、形象化、實用化，能夠提高學生的學習興趣，激發學生內在學習主動性，鍛煉學生的邏輯思維能力，為我國的職業院校培養出合格的雙師型教師。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：電氣工程及其自動化 應用型能力培養

1引言

本科院校作為我國高等教育的生力軍,是培養應用型高級專門人才的主要陣地,它們以培養應用型、復合型人才為出發點,按照“基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質高、有較強的創新精神”的要求,以人為本,使其培養的學生“會學習”、“會創新”、“會做人”。針對在人才培養上的應用型特色,在學生的知識構建上應把握好通識教育與專業教育的關系,強調知識體系的完整、系統和科學性,要有較強的動手能力、技術創新和技術的二次開發能力[1]。電氣工程及其自動化專業目標是培養德智體全面發展的，能適應社會主義現代化建設需要，具有電力系統及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質、專業基本知識和較高綜合素質的復合型高級工程技術人才。畢業生能在電力部門、科研院所、國民經濟管理部門、工礦企業等單位從事與電氣工程有關的系統運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

2電氣工程及其自動化專業教學改革的必要性

1科學技術的發展

隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電子學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發生了巨大的變化。在電工行業中工作的科技人員，只具備傳統電工理論及其應用的知識結構已經無法勝任工作。[2]在新形勢下如何培養和造就新一代電氣工程人才是世界各國電氣工程教育界關注和積極探索的問題。電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發生了很大變化，電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術,電氣工程及其自動化專業內涵也發展演變為強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合,要求培養的學生應受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術方面的基本訓練,具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統和用電設備的技術含量和運行質量,提高運行的合理性和可靠性,提高運行效率。弱電知識需要越來越多,強弱電融合是電氣工程專業教育的必然趨勢。

2注冊電氣工程師制度的確立

注冊電氣工程師制度的實施將對高校電氣工程及其自動化專業的教學產生重大影響，它要求專業定位要貫徹“厚基礎、寬專業”的方針，基礎課程與專業課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業課程內容要及時反映學科的新發展，包括新領域、新技術、新規范；要切實加強工程訓練，加強實踐環節的教學，努力提高學生的工程設計能力。然而，目前電氣工程及其自動化專業教育還存在著與注冊電氣工程師制度不適應的問題，如輕實踐、面向工程不夠；課程結構設置不夠、不合理；教師工程經驗缺乏等。為此需要建立起與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程及其自動化專業教育。

3 電氣工程及其自動化專業教學改革的措施

1根據現代高等教育的發展趨勢以及社會對專業人才的培養要求，結合我校的實際情況，現在學院有我省首批批準建立的示范性教學中心“電工電子實驗示范教學中心”，國家級創新實驗區“農業電氣化與自動化專業人才培養模式創新實驗區”。在理論教學工作中，學院加強校內外實習基地建設，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創集團、農墾通信公司、哈爾濱新中新集團等企事業單位建立了19個相對穩定、質量較高的校外教學實習基地。學院與北京科瑞爾斯公司和達內公司進行校企合作辦學，培養理論和實踐相結合的人才。

我校電氣工程及其自動化專業堅持“強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合、運行與研制相結合”的專業辦學特點，堅持“傳授知識與探索研究結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內與課外結合、校內校外結合”的人才培養模式，按照“加強基礎、拓寬面向、增強素質、提高能力”的建設思路，以知識、能力和素質協調發展為原則，改革課程教學內容和優化課程體系、實施研究型教學、重構實踐創新教學體系、推進產學研合作等途徑，培養具有創新精神和較強工程能力的寬口徑高級工程技術人才。

2課程設計應著重學生測試、調試、設計和初步的開發能力的培養，電氣工程及其自動化專業主干課程都鋪排課程設計環節,課程設計環節對學生的工程概念、系統概念和系統設計能力以及進步工程基本素質,培養較強工程實踐能力至關重要。課程設計時間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質的培養。學生可以結合個人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對課題進行分析、設計、編程、安裝、焊接與調試,終極提交產品和設計講演。學生們在做課程設計之初，任務對于他們來說有些難度，但通過整個環節，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學會了多少詳細的設計計算方法，而是學會了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學們引導方向，借助課程設計的載體幫他們把以前學過的知識有機地串起來，只有他們碰到自己解決不了的題目時才協助他們解決，充分體現了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業實習應著重培養學生綜合運用專業知識，獨立分析和判定出產中的技術題目的能力。通過2～3周的畢業實習，使學生把握發電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠出產的各項軌制，增強事業心和責任感；認識電能出產的主要環節，分析電廠電氣設備的布置及二次設備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學習電廠的事故處理、事故設想和防范措施；了解繼電保護屏、中心信號及控制屏的設計、安裝、接線、調試；了解電力企業的出產治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業設計有關資料。

3.實際學習中，做好創新性學習，有意義的學習，探究學習，投入式學習，浸潤式學習，協作式學習，自主學習等，處理好“學會”與“會學”的關系。根據社會需要和學校自身辦學條件，強調理論與實踐相結合的高階能力培養（問題求解，決策判斷，批判性思維和創新性思維）。課程體系的反饋與調整課程體系建立的中心任務是培養社會需要的人才，最終要在社會上檢驗，同時社會的進步與發展對人才需求的內涵也在逐步變化。因此，在完成內部反饋調控同時要注意外部資源的吸收整合，以提高產學研相結合的培養效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細胞一樣消化吸收和揚棄，從而達到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進行下一輪課程體系的調整，使之成為真正的、有效的、持續健康發展的完善的課程體系。

參考文獻：

篇6

Abstract: According to the talent demand of the machine engineering, the talent training mode of the major of machine design manufacture and automation is discussed in the paper. The construction target and train of thought of the dominant specialty was given according to diversified talents target, and the cultivation plan was carried out. The construction of teachers'' team was introduced. Education and teaching reform in the dominant specialty construction was discussed in detail. The perfect talent training scheme was built up, and the training of college students engineering practice and the creative ability were strengthened. So it should provide the compound talents adapted to the time tide for the fast developing mechanical manufacturing industry.

關鍵詞： 優勢專業；人才培養；專業建設；產學研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號：G642.302 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國家機械設計制造及其自動化專業指導委員會及我校總體辦學指導思想和人才培養思路的指導下，機械設計制造及其自動化專業是以機械工程為主導，以工程力學為基礎，以設計為前提，以工藝為核心構成了制造技術的全部內容，注重機電結合。注重以人才培養為中心，以本科教育為主體，以學科發展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導，以教學管理體制改革為基礎，以市場為導向開展專業建設，使專業建設與市場需求、地方經濟發展緊密結合[1]，為振興東北老工業基地，為石油、石化、機電行業輸送高級技術應用型人才這一主題來開展專業建設和人才培養工作。專業以“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”為人才培養目標，突出辦學優勢，同時又具有石油石化特色，注重產學研相結合，加強素質教育，全面培養和造就基礎扎實、有創新精神和實踐能力的高級工程技術機電復合型應用型人才。

1人才培養方案的制定

人才培養目標是通過人才培養方案和具體教學計劃實施的[2]。培養方案的制訂以發展辦學特色，注重產學研相結合，全面培養和造就基礎扎實、具有創新精神的高級工程技術人才為目標[3]。專業培養方案特色和優勢是建立在機械工程學科特色和優勢的基礎上，依靠學科特色和優勢建立專業的特色，并具有了石油石化特色的寬專業、厚基礎、復合型人才培養體系，同時注意教學、生產和科研相結合，為振興東北老工業基地和區域經濟發展而服務。本學科有實力雄厚的機、電、氣、液、磁傳動與控制技術的人才，致力于新型傳動與控制的設計。機械設計突破了傳統的機床設計范疇，學生在掌握了常規與現代設計理論與方法的基礎上，注重知識的運用，學生既可從事制造裝備的設計制造，又能適應石油石化行業的需求，從事石油機械、化工設備的設計制造，使專業發展道路拓寬。從學生的畢業設計可見，有機床傳動系統設計、抽油機設計、換熱器及石油儲罐設計，又有輸油泵設計、壓力容器的制造工藝等。在培養計劃中明確指出了大學本科培養方案實施的時間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養方案對課程設置、教學進程和實踐安排都做了詳細說明，經過多年在各教學環節中的執行并隨著社會需求的變化不斷調整和修訂，培養方案已得到逐步充實和完善。

2培養方案的實施

專業培養方案注重機電結合，突出石油石化機械與設備產品設計的特色，以適應石化行業和機電行業對機電復合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國石油石化行業，充分發揮專業的人才優勢和科技優勢，積極主動為振興東北老工業基地經濟建設和社會發展服務。為了適應“重基礎，寬口徑”的人才培養要求，在學習過程中，強化工程基礎課，使學生掌握扎實的基礎理論和系統專業知識的同時，還加強了對基本操作技能的訓練，分別在校內實習工廠和典型生產企業進行金工、機械制造工藝學、數控加工技術等生產實習。

面向石油、石化機械產品與設備的設計及制造專業培養具備機械制造基礎知識與應用能力，能在生產第一線從事機械工程領域內的機械設計、制造、管理、科技開發、應用研究和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。在掌握機械工程領域相關技術的基礎上，強調以現代設計、現代制造、計算機應用為核心，通識教育，厚基礎，寬口徑，分類培養的教學管理模式，以油氣鉆采及輸運機械設計和石油產品造型設計為特色，服務于石油、石化的機械產品和設備。

面向機電行業的設計及制造專業培養注重機電結合，在學習和掌握現代機械設計與制造理論及方法的基礎上，加強機電一體化、電子技術和計算機應用技術的學習與實踐，以適應社會對機電復合型人才的廣泛需求。培養的人才具有機、電、計算機等多方面綜合知識，具有較強的綜合解決實際問題的能力。

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自動化生產設備應用專業培養的是具有自動化生產設備應用專業知識和實踐技能，能從事自動化生產設備設備技術應用、維護、營銷和技術服務等一線崗位工作的高素質高技能人才，畢業生應當具備適應自動化生產設備應用職業崗位需求的綜合職業技能。

實訓是培養學生實踐操作技能的重要途徑，目前高職院校自動化生產設備應用專業安排的機械或電氣技術方面的專門實訓比較多，而自動化生產設備應用技術是一門綜合技術，要求畢業生具備自動化生產設備應用、調試、維護及維修方面的綜合實踐技能，滿足自動化生產設備應用職業崗位需求，因此應當加強學生自動化生產設備應用技術的綜合實踐技能和職業素養的綜合性培訓，使得學生畢業后能夠適應自動化生產設備的應用、安裝、調試、運行與維護等需要機電綜合實踐技能的崗位的工作要求，這些崗位還需要學生具備一定的職業素養，職業道德，溝通交流能力及團隊合作精神，這些人文素質的培養也應當貫穿在機電綜合實訓中。怎樣培養學生的自動化生產設備應用崗位所需的綜合職業能力及素養，必須探索有效的培養途徑及模式，適應自動化生產設備應用崗位的職業技能要求，隨著高等職業教育改革的深化，必須要改革自動化生產設備應用專業的實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能和職業素養的培養，提高實訓效果。

二、機電綜合實訓教學方法的改革與實踐

我院從事自動化生產設備應用專業理論和實踐教學的專業老師從2008年開始，曾多次帶隊學生參加全國性、陜西省級、校級的自動化生產線安裝與調試技能競賽，對自動化生產線安裝與調試競賽用設備和比賽方法比較熟悉，也強烈體會到技能競賽對參賽學生自動化生產設備應用知識綜合運用能力培養方面良好的促進結果。因此我院嘗試改革機電綜合實訓教學方法，采用自動化生產安裝與調試技能競賽的方式來訓練和培養學生的機電綜合職業技能。

本實訓采用自動化生產線安裝與調試技能競賽用設備。

整個實訓時間用2周，將實訓任務分解為一個個項目，實訓時學生5人為一組，由老師布置實訓任務及講授要完成實訓任務所需的理論知識及實踐操作要領，通過實訓指導書和實訓任務書讓每組同學明白實訓項目任務及要求，隨后老師監督整個實訓過程，充分發揮同學的主觀能動性。技術資料中有實訓任務所要求的機械安裝圖紙、氣路圖、電氣原理圖，各個工作站的動作順序、職業素養以及詳細的評分標準。每組同學在規定的時間內（如5個小時），完成自動化生產線各個工作站的安裝與調試，并要求完成整個系統的聯調。實訓項目的安排也是由易到難，開始階段進行供料站的安裝與調試，然后進行裝配站，加工站及輸送站的安裝與調試，最后進行分揀站的安裝與調試，每個工作站的安裝與調試都包含機械系統的安裝與調試，氣動系統的安裝與調試，電氣系統的安裝與調試，PLC控制程序的設計與調試，通過以上項目的訓練，培養和訓練學生機電系統的安裝及綜合調試技能。實訓同時考查和訓練每組同學的職業素養，如：規范操作、安全操作、合理分工、團隊合作、整理雜物、清理工位等。每組完成項目時，需向老師匯報，同時記下完成時間。當所有小組都完成項目時，由實訓老師對每組實訓結果現場公開演示、點評，根據綜合表現評定成績。通過這種不斷進行公開點評的方式，讓各組認識到不足，形成組間競爭，促使各組不斷改進技能、提高實訓結果。

實訓結束后每個學生對實訓過程都體會頗深，感覺收獲很大，學生對親自動手組裝和調試設備表現出強烈的興趣，感覺通過這種方式能夠很快學到和掌握相關的知識與技能，對將來走上工作崗位能夠適應崗位的信心增強了，這種實訓方式既能夠提高學生的實踐操作技能，又能夠培養學生的職業素養（如：學習態度、工作態度、團隊合作能力），達到了實訓的目的。

三、機電綜合實訓達到良好效果的必要條件

要想使機電綜合實訓教學獲得良好的效果，需要具備以下條件：

1、要有符合行業現狀、技術先進的自動化生產線設備和實訓環境。為培養學生真正的職業技能，自動化生產設備應用專業實訓設備一定要接近真實的在企業中投入使用的實際設備，如實訓所采用的各個工作站，專門為訓練學生自動化生產線安裝，調試與維護方面的技能而設計，其結構組成、檢測方式，傳動方式、控制方式、執行方式完全和真設備一樣，部件全部采用工業標準元件，安裝和調試也符合工業規范，為滿足實訓要求，每個工作站配有編程電腦一部和安裝工具一套。只有職業化的設備，才可以培養出職業化的人。

2、實訓教學過程接近真實工作過程。實訓時將學生分組，每組在規定的時間內完成實訓項目，這樣類似于企業當中將員工分成若干個班組，要求每個班組按照圖紙和工作要求完成產品的安裝與調試，實訓結果就是經過調試運行正常的真正設備。工作的壓力要求本組同學進行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進取、互助、團結的工作氛圍，讓同學們在實訓中既鍛煉了機電綜合職業技能，也切身體會到團隊合作的重要性。

篇8

關鍵詞：工作過程系統化；課程體系；教學資源庫

我院電氣自動化技術專業，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職辦學指導思想，跟蹤市場需求變化，主動適應區域經濟和企業行業發展的需要，在培養電氣自動化技術高技能人才方面進行了有益的探索與實踐，總結出一套具有可操作性和應用推廣價值的經驗和做法。

一、課程體系與教學內容改革

1.構建工作過程系統化的課程體系

構建課程體系的基本原則：打破傳統的教育教學模式，全面重構職業教育課程理論與實踐模式，建立基于學徒制的課程體系。課程體系構建的基本思路：由專業教師、企業技術骨干、課程專家組成建設團隊，圍繞電氣控制設備及系統的運行崗位和維護維修崗位進行工作過程分析，確定對應工作崗位的典型工作任務，根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程，根據完整思維及職業特征分解學習領域為學習單元，融合學校和企業教學資源，設計具體的學習情境；通過教學團隊的合作與分工，融“教、學、做”為一體，工學結合，形成學生的職業行動能力；不斷改革教學方法和手段，利用學院內部監控、教育行政部門評價、社會評價等教學質量保障體系，不斷修正、完善工作過程系統化的課程體系。

2.課程建設

與企業工程技術人員組建課程建設團隊，進行基于工作過程系統化的課程開發與設計，體現職業性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設計劃，引入崗位操作規范、行業標準和職業資格標準，將職業資格標準融入到相關課程教學中，開發課程標準，建設了與全新課程體系相適應的工學結合的專業核心課程。實施精品課程帶動戰略，《電工電子技術》評選為國家級精品課程，《可編程控制器》評選為省級精品課程，《數字電子技術》、《高壓供電技術》等被評選為院級精品課程，形成國家級、省級、院級三級精品課程體系。

3.教學資源庫建設

充分運用現代教育技術，開發了多門課程的多媒體課件，以學生職業能力培養為核心，突出職業技能水平考核，與企業技術專家共同開發、編寫充分體現崗位職業能力和職業素質要求的特色教材和技能測試題庫。依托學院數字化教學綜合服務平臺，逐步實現專業課程教學資源網絡共享，帶動專群及相關專業建設，并通過學院數字化校園網絡系統，對外開放，不斷擴大共享范圍，更好地為企業和同行服務。

4.教學方法與教學手段改革

積極轉變教育觀念，把講授的重點由單純講解知識本身轉向同時講授知識的方法和思維方法，確立學生學習“主體”地位。采用項目式教學、討論式教學、研究式教學、案例式教學、情景教學等先進的教學方法，有效地調動學生學習的積極性，提高學生的獨立思考能力，激發學生的潛能。積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，積極探索與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，改革教學方法和手段，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，緊抓實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

5.改革考核方式

考核的目的是通過實踐考核檢驗學生掌握知識和技能的程度。根據職業崗位或崗位群對本專業學生知識、技能、能力和素質的需求以及每門課程所擔負的任務和每門課程的特點進行考試命題，合理地選擇不同考試方法。我們對考核辦法進行了深入研究和實踐，并且實現了在考核方式上由重終結性考核向重過程性考核變革，在考核內容上由理論知識考核向重技能考核上變革，在考核標準上由重標準答案到重綜合評價上變革。實踐考核靈活多樣，主要采用現場測試、論文、社會調查報告、課程設計或畢業設計、技能實踐操作或與專業技能鑒定成績相結合的方式，著重考核學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

二、教學實驗實訓條件建設

1.校內實訓基地建設

按照市場經濟資源配置的理念及運作方式，引進企業共建校內生產性實訓基地，構建校企合作項目年度效益評價機制，增強自我造血能力和可持續發展能力，逐步實現投資主體多元化（校企優勢互補）、運行機制市場化（利益共享機制）、基地功能多樣化。學生在完成真實工作任務的過程中，逐步樹立質量意識、安全意識、責任意識，創新意識。目前建成校內實訓基地達到20余個，通過校內生產性實訓，學生進行專業技能集訓，在真實的生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習能力。

2.借助校外實訓基地，強化生產性實訓

近年來，電子電氣工程系在校企合作、共建生產性實訓基地方面進行了積極探索，不僅通過“訂單式”培養建立了穩定的校外生產性實訓基地，同時也與企業合作，在校內建設了高壓控制實驗室、電子產品制作等生產性實訓室。這些實訓基地的建設，能夠實現“實訓與生產相結合”、“教學與技術開發相結合”、“員工培訓”、“職業技能鑒定”等功能，通過現場教學與現場實訓相結合，使學生在“學中做、做中學”中實現教學和實訓、生產的互動，有效地落實了學生基本技能的實驗和實訓。目前電氣自動化技術專業校外實習基地達到22個，保證學生半年以上的頂崗實習。

三、“雙師”結構教學團隊建設

通過引進、培養、聘請高水平專業帶頭人、骨干教師和來自企業一線的技術專家、能工巧匠作為兼職教師；通過國內外進修學習、企業工作鍛煉、承擔項目開發工作、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級維修電工以上的相關職業資格證書或技能水平證書，積累實踐經驗，提高基于工作過程的教學設計能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動化技術專業教學團隊2007年被評選為山東省教學團隊，2008年被評為國家級教學團隊。

四、建立教學質量管理與監控體系

以提高教學質量為核心，制訂教學質量管理標準，構建以實踐教學為重點的質量保障體系；重視過程監控，建立與工學結合人才培養模式相適應的教學質量考評體系；創建評價--反饋--調控“三位一體”的教學質量管理與監控系統，形成校企深度融合的教學管理運行機制。

以工作過程導向為切入點，積極探索教學過程的實踐性、開放性和職業性，建立學生頂崗實習期間的校企共管機制，實現實習崗位對口、實習過程可控、實習管理規范。做到：一個目標、四個落實、六個到位。一個目標：學生頂崗實習半年以上達到100%。四個落實：頂崗實習單位落實、企業指導教師落實、考核標準落實、實習經費落實。六個到位：頂崗實習全過程管理到位、學生頂崗實習到位、教師指導到位、頂崗實習課堂建設到位、考評跟蹤到位，經費支撐到位。逐步建立起校企聯動、分工協作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。

通過對電氣自動化技術專業人才的改革和實施，師資隊伍、實驗實訓條件等有了很大改善，培養出1名國家級教學名師、建設成1個國家級實訓基地、1門國家級2門省級精品課程、1個國家級教學團隊、1個省級教學團隊。同時畢業生也以綜合素質高、實踐能力強、技能過硬而受到社會廣泛歡迎，部分學生很快成為企業業務骨干，深得企業的好評。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：電氣自動化 實踐教學 能力遞進

隨著我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，人工智能的發展，特別是電力電子技術和微機控制技術向著智能化方向發展，企事業部門急需電氣自動化專業的技術人才，社會對電氣自動化技術專業高級技能型人才有著極大的需求量。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件中指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。”實踐教學是培養學生專業技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時它也是提高教學質量的主渠道。高職教育的實踐教學目標要圍繞實際崗位職業技能而制定具體要求，應當以市場需要為依據，以學生就業為目的。

1 現階段電氣自動化技術專業實踐教學存在的突出問題

1.1 實踐教學模式特色不鮮明 大多數隨課實訓和集中實訓采用相對固定、單調的實踐教學模式，實踐教學內容、方法、手段、環境缺乏職業性，甚至實踐教學與生產實際脫節。實踐教學特色不鮮明，教學過程沒有將高職實踐教學的實踐性、開放性和職業性凸現出來，沒有將基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與職業技能有機結合起來。

1.2 實踐教學設施不足 實踐教學場地有限，實訓設備不足，幾個學生要共用一套設備完成實訓，不能滿足每個學生都進行操作訓練，實訓效果不佳。有的實訓設備購置時間較長，已不能滿足電氣自動化技術專業的發展需要，且出現設備老化現象，需要投入資金更新換代。

1.3 實踐教師專業技能不強 實踐指導教師大多是畢業后直接進入學校成為老師，缺乏現場實踐經驗，到企業學習的機會少，實踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導實踐，自己慢慢摸索實踐方法和技術，實踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時間等因素的限制，難以從企業聘請大量的兼職實踐指導教師，不能滿足實踐教學的需要。

2 能力遞進的實踐教學環節設計

電氣自動化技術專業的實踐教學應是相對獨立的，但要與理論教學有機結合、相互滲透，以電氣自動化應用技術和基本操作技能訓練為核心，突出知識能力結構上的實用性、人才素質上的實踐性和專業服務的針對性三個特點，實踐教學的學時應不少于總學時數的50%。

在實踐教學中，要注意人才市場的需求，以學生畢業后的工作崗位需求來突出實踐教學內容。實踐教學環節設計上將實驗、實訓、畢業實習和畢業設計多層次實踐教學活動連貫起來，建立從基本技能實踐到專業綜合技能實踐的能力逐層遞進的培養過程。

改革后的電氣自動化技術專業實踐教學環節主要由基本技能實踐、專業技能實踐和專業綜合技能實踐三個階段構成。除了實驗以外，實踐時間相對集中，在三個階段中分工不同，各有所側重。

基本技能實踐為技能培養的第一階段，作為理論知識學習、鞏固階段，加強學生對理論知識的掌握；同時引導學生進入工程環境，進行初步的工程技能訓練。主要包括電路基礎實驗、電子技術實訓、電力電子技術實訓等，目的是使學生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數據處理的基本方法，對學生進行最基本的操作訓練，建立有關課程和工程技術的感性認識。

專業技能實踐為技能培養的第二階段，作為理論知識的升華，增強學生的應用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機運用與訓練、電子電氣制圖（CAD）訓練等，目的是對學生進行相對較全面的工程技能訓練，并初步培養學生的創新意識。

專業綜合技能實踐為技能培養的第三階段，作為反饋強化階段，綜合學生的知識能力和操作技能，培養學生綜合應用能力。主要包括PLC控制系統、單片機控制系統、電氣控制系統等開發訓練以及畢業實習、畢業設計等環節。每部分訓練都有設計內容和綜合考核內容，目的是訓練學生綜合運用所學知識處理實際問題的能力。

3 實踐教學實施保障

3.1 校內外實訓基地建設 增設校內實訓場所，對已有實訓設備進行改造、完善，并購置先進的設備儀器。按照職業活動環境來布置實訓場所，建設校內“教學車間”，突出實踐教學場所職業性的特點，使其能滿足基本技能實踐、專業技能實踐和專業綜合技能實踐的需要。

選擇與電氣自動化技術專業聯系緊密、實力雄厚的企業建設校外實訓基地，充分借助企業的場地、設備等優勢，建立多元化的實踐教學場所，以滿足校外實習、現場教學等實踐教學環節的需要。通過校企產學研合作的模式，使校外實訓基地形成良性運行機制。

3.2 “雙師型”教學隊伍建設 加大師資培訓的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過引進、培養、兼聘、特聘等途徑，使師資隊伍結構更趨合理、規范。實行“以老帶新”指導制度，選派教學經驗豐富和實踐操作能力強的老教師指導青年教師，使青年教師能更好地掌握實踐技能。通過企業掛職鍛煉、參加職業技能培訓等方式，使實踐教師提高實踐技能的同時掌握企業生產一線的各種新技術。要求實踐教師具有一個或多個專業技能證書，努力培養雙師素質教師。聘任來自企業的專業人才和能工巧匠作為兼職教師，擔任實踐教學指導工作。

4 實踐教學方法和考核改革

4.1 實行“教學做”一體化教學 實踐教學要按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，強化學生職業技能訓練和職業素質培養，要求學生要有嚴格認真、一絲不茍的工作作風。在“教學車間”進行實踐教學活動，實行“教學做”一體化教學。例如，微機控制與接口技能訓練、工控程序開發訓練以“學中做”的教學方式使學生掌握專業實踐技能，電子技能及工藝實訓、施工用電與建筑供電實訓以“做中學”的教學方式使學生掌握專業綜合實踐技能。

4.2 采用真實生產項目教學，提高學生學習主動性 以電氣自動化職業崗位需求為依據，圍繞職業崗位核心能力，結合實際工作的內容和要求，校企融合共同開發以工作過程為導向的實踐教學項目，使所設計的實踐教學項目兼具工作情景真實性和實踐過程可操作性。每個實踐教學項目都要有目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，形成完整的訓練單元。各訓練單元可以是獨立的，也可以幾個訓練單元相互聯系。在實踐教學中，改變傳統的教師講、學生練的方式，將學生作為實踐教學活動的主體，教師起指導和評價的作用，充分調動學生學習的主動性。

4.3 實行技能水平評價考核 實踐考核內容既要有知識考核，又要有操作技能考核，還要有將所學知識和技能加以運用的綜合能力考核。根據考核內容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實際操作、產品制作、項目設計報告和現場解決工程問題等等。不能只對結果考核，更應注重過程考核和能力測評。通過教師評價與學生自我評價結合、筆試與答辯結合、職業技能考核與職業素質考核結合的評價體系，對學生技能、技術所達到的水平進行評價。

5 加強學生職業素質的培養

在傳授學生知識技能的同時，還要注重教育學生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。在實踐教學過程中，要培養學生安全用電的意識，強調注意人身及設備安全，對違反操作規程或故意損壞設備的行為應進行賠償，以培養學生愛護公物的良好習慣和適應企業安全文明生產的要求。組織學生到校企合作單位生產一線參觀、實訓，利用現場教學直觀、具體的特點，全方位了解電氣自動化技術專業各工種的工作狀況及要求；邀請相關企業領導、技術專家來校進行講座，介紹現代化電氣企業對員工作風、紀律等方面的要求；通過作為兼職教師的企業技術人員的言傳身教，培養學生誠實守信的品質、吃苦耐勞的精神和團結協作的意識。

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課題項目：

篇10

關鍵詞：師徒；訂單；“廠中校”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0184-02

一、培養新模式的提出和整體思路

目前，世界各國的職業教育都是學校教育模式，出現了很多針對項目的職教模式，如“基于工作過程的”、“行動引導型”等。但都擺脫不了學校教育大模式，難以培養學生對專業的興趣，難以提高學生學習的積極性，缺少可持續性。師徒制是指徒弟跟隨師傅按照一定的合同結對的方式，在師傅的指導和影響下學的專業技能和情景智慧的培訓模式。在國內，師徒制是我們祖先經過探索實踐得到的一種適應中國國情的職業教育模式，早在春秋戰國時期就已經產生。“現代師徒”指的是兩層含義：一是學生在完成對應的理論學習后，在學校或到企業，拜企業的專業技能人才作為師父，師傅帶徒弟，學與做融為一體，使徒弟能夠充分領會師傅所擁有的專業素養和掌握技能水平，達到獨立操作能力。二是由高年級的學生傳幫帶低年級的學生。“現代師徒”的目的就是全面提高學生的實際操作技能。“訂單”指的是校企合作，既解決企業對人才功能的需求，也解決了學生學成后的出口問題，實現了教育服務于企業與社會的目的，是學校、企業、學生的多贏結果。但在現代，受各種因素的限制，還沒有專門的人員在職業教育學校教育階段對“現代師徒+訂單”的職教模式進行系統研究。焊接技術及自動化專業是我校新近開設的全新專業，2011年開始招生，共48名學生。因焊接專業的建設是一個投入相對比較大的專業，當時教師隊伍、實訓設施的建設等難以在短時間內一步到位，如不能及時解決將極大地影響我校焊接專業學生的培養質量，第一屆學生的培養如果達不到預期目標，對今后學院的招生就業將會在一個相當長的時期內產生深遠的、難以補償的消極影響。焊接專業學生的培養與其他專業學生的培養不同，焊接專業學生的培養就要以技能突顯教學成果，技能提高必須經過大量的實踐，“時間+實踐”是保證焊接學生達到應有技能的唯一途徑。為此，提出了較為大膽的教學模式改革與探索，以“現代師徒+訂單”的基本形式來探索適應高職高專焊接專業人才培養的新模式、新方法并通過實踐進行驗證。實施“廠中校”的現場教學模式，就是將學生的技能培養與企業的生產實際實施零距離對接，將企業現場教學變為第一課堂，實現真正意義上的工學結合的培養模式。

二、“現代師徒+訂單”培養新模式的實施

學生一年級在學校以理論教學為主，二年級全年進入企業進行頂崗實習（訂單式），邊實踐邊學習，三年級回校在進行對應的專業理論學習，畢業時直接就業。焊接專業2011級的48名學生在二年級整個學年進入專業對口企業，實施“廠中校”教學，就是在企業生產現場一邊參與企業生產實際，一邊實施理論教學，同時完成預定的理論與實踐教學任務，達到最大化地提高焊接學生實際操作技能的目的，實現學生培養效果與企業實際需求的零對接。

1.具體做法：①首先，學生進入企業后，舉行拜師儀式，這種師徒關系有助于師傅對學生的技能傳授。②學生進入實質性的企業實習，企業進行集中的規章制度學習貫徹，安全生產教育。③每個月底學校相關人員到企業召集學生，就這一個月實習期間的學生表現，存在的問題等進行總結，對下個月的要求給予部署；學生企業實習期間學校不必派出專職人員（暫定或依據學院相關規定）現場監督管理學生，而是借助于學生干部、學生所拜的師傅、企業的管理制度來管理學生。學校相關人員只是每周定期或不定期到企業進行巡視，做好學生的思想工作，處理相關事宜。

2.對接企業情況。我們先后和鄭州多家企業進行了接觸和洽談，對接企業的意見有：①同意就現有的48名焊接專業學生進入企業實習，同意與學院簽訂訂單式培養協議，也就是說在學生畢業時可以全員接受就業，同時，企業對個別表現較差，技術水平較差或就是不想從事焊接工作的保留雙向選擇的權力，不想在此企業就業工作的學生也有雙向選擇的權力。②學生在企業實習期間企業管吃、管住（學生自帶被褥、基本生活用品等），辦理學生在企業實習期間的人身意外傷害保險，要求學生在企業實習必須是一個整年，同時希望將此項工作能夠持續下去。③學生在企業實習期間應遵守企業的各項規章制度，服從企業的管理，嚴格按照安全生產工藝規程操作，杜絕安全事故的發生。④學生在企業實習期間的學生管理工作以學校為主，企業為輔（主要是工作中的管理）。⑤企業同意將學校制定的相關理論、實踐課程由企業專業技術人員作為學校外聘教師在學生企業實習期間、在企業現場開辟課堂進行講授，但時間相對固定。企業也歡迎學校的老師到企業講授相關課程，從而帶動企業的知識更新，帶動企業的技術進步，實現雙贏。

三、培養新模式下的“雙贏”分析

1.對企業的好處。①學生的企業實習可以彌補企業的用工不足，且代價較低。②企業可以通過“學生企業實習―學生學習培養―學生企業就業”這樣一個鏈條，使學生的就業與企業用工實現零對接，確保企業用工，降低企業對新員工的培養成本，對企業的可持續發展有益。③與學校的合作可以提高企業現有人員的技術水平，提高現有人員的綜合素質，帶動企業技術進步，提高市場競爭力，實現雙贏。

2.對學校的好處。①通過對現有教學模式的改革與創新，能夠努力探索出一條全新的教學模式，該模式的成功將成為我校教學改革與創新上的一個亮點，對其他專業具有示范性作用。②彌補了我校焊接專業師資隊伍的不足、實訓設備與場地的不足；緩解了我校焊接教師隊伍建設、焊接實訓室建設與實際需求的矛盾；節約了實訓耗材消耗；學生的外出節約了水、電消耗。③學生外出實習騰出宿舍，有利于我校各專業開展技術培訓的工作；④教師的不斷深入企業參加實踐有利于教師知識水平、素質的提高，為今后更好地實施高水平的教學打下基礎。⑤穩定和擴大了學生就業的渠道。

3.對學生的好處。①有助于學生學習積極性的提高；學生在實踐中學習、在學習中實踐，有利于對理論學習的理解，有利于對知識點的掌握，同時，大量的實踐操作有利于學生的技能提高，有利于學生就業的零對接。②學生實習期間有一定的津貼收入減少上學期間的經濟負擔；③由于是訂單式培養，有助于學生就業。

總之，通過我們對第一屆焊接技術及自動化專業實施新培養模式后達到了預期的良好效果，實現了各方的雙贏，證實了“現代師徒+訂單”的培養新模式是適應高職高專焊接專業人才培養的。

參考文獻：

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