導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師評價指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主要成績與經(jīng)驗

1、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)較明確，素質(zhì)教育意識較強(qiáng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年青有為，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓進(jìn)取，努力發(fā)揮班子成員在教師中的帶頭作用，全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極向上。學(xué)校認(rèn)真推行素質(zhì)教育，制定實施素質(zhì)教育工作方案，提出以“培養(yǎng)良好習(xí)慣”為主題的素質(zhì)教育目標(biāo)體系，確立“以人為本、德育為首、教學(xué)為主、依法治校、全面育人”的辦學(xué)思路。開展“評每月之星，促素質(zhì)教育”評選活動，為全體學(xué)生樹立健康向上的學(xué)習(xí)榜樣，是一種很好的素質(zhì)教育實踐。學(xué)校創(chuàng)辦以來，各項工作有序開展，管理逐步規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得一定成績。

2、抓師德師能，努力提高教師隊伍素質(zhì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識到教師隊伍建設(shè)的重要性，積極引導(dǎo)教師將個人奮斗目標(biāo)主動融入學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，將生活需求、家庭幸福與專業(yè)成長、價值實現(xiàn)和人生追求聯(lián)系起來，積極推行民主管理和民主決策制度，學(xué)校重大決策交由教代會研究決定，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的主人翁意識。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，針對教師隊伍年輕、教學(xué)經(jīng)驗和教科研能力不足的現(xiàn)狀，開展校內(nèi)、校際間的學(xué)習(xí)交流活動，狠抓青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，制定教師隊伍建設(shè)三年規(guī)劃和青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，要求新教師一年適應(yīng)、二年上路、三年成熟。在建立教師自評、互評、學(xué)生家長參評、考核組綜合評估機(jī)制的基礎(chǔ)上，突出開展以學(xué)評教活動，對教師的教學(xué)態(tài)度、能力、方法、效果、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等進(jìn)行評價，學(xué)校對滿意率低于75%的老師進(jìn)行個別談話，幫助他們對情況進(jìn)行分析，尋找不足的地方，制定今后的整改措施，有力地促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)，評價的結(jié)果作為教師學(xué)年考核、獎懲、評優(yōu)評先的依據(jù)，改變以往評價較片面、不夠客觀、時效性不強(qiáng)的狀況，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)。

3、重針對性、實效性、德育工作成效顯著。

學(xué)校重視加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制度健全，管理規(guī)范，德育工作的系列活動富有新意。重視德育隊伍的培訓(xùn)工作，制訂班主任月評比制度，堅持班主任例會制度和學(xué)生干部例會制度，積極組織學(xué)生開展社會實踐活動。加強(qiáng)團(tuán)隊工作，成立由團(tuán)員組成的國旗班，舉行升國旗儀式，進(jìn)行國旗下講話，加強(qiáng)愛國主義教育，校園里“講文明、講禮貌”蔚然成風(fēng)，德育工作取得顯著成效。

4、重視體育和心理健康教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，成立了體育衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有體育教學(xué)工作計劃，上好體育課，學(xué)校根據(jù)實際每學(xué)年組織一次學(xué)校運(yùn)動會，學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，開展班主任心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)，面向師生進(jìn)行經(jīng)常性的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，開展學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

5、重視教學(xué)常規(guī)管理，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學(xué)校能以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。一是落實常規(guī)教研，建立教研組、備課組工作考核制度，把教學(xué)常規(guī)與教研要求整合，對各教研組、備課組進(jìn)行考核，有效促進(jìn)了教師特別是青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。二是重視專題教研，鼓勵教師參與并承辦各種公開教學(xué)活動，通過落實聽評課制度、強(qiáng)化教學(xué)反思，收集匯編教師優(yōu)秀、成功教學(xué)個案、教育教學(xué)論文，引導(dǎo)教師及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改進(jìn)不足、促進(jìn)其迅速成長。三是重視研究性學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)教師研究性學(xué)習(xí)活動的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點提供課題給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，提高廣大學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。四是培優(yōu)扶差并重，面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭、促中間，抓全面、促發(fā)展”，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法經(jīng)驗交流，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極開展學(xué)科興趣小組活動，豐富第二課堂內(nèi)容，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供了廣闊的空間。兩年來，中考也取得好成績。

二、問題與建議

（一）注重辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，確立更高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校更好發(fā)展

1、注重總結(jié)，明確定位，引領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，眼界決定高度。學(xué)校如何取得質(zhì)與量的均衡發(fā)展，進(jìn)一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，如何發(fā)揮示范輻射帶動作用，應(yīng)成為今后追求的目標(biāo)。經(jīng)過前幾年的快速發(fā)展，學(xué)校已走上了一個較高的平臺，如何在這個平臺上謀求更好更快的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和品味，關(guān)鍵在于學(xué)校要對辦學(xué)理念、育人目標(biāo)進(jìn)行全方位的文化思考，從文化管理的高度來明確學(xué)校定位，確立高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)發(fā)展。

2、正確處理好繼承、引進(jìn)和創(chuàng)新的關(guān)系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要在繼承的基礎(chǔ)上引進(jìn)先進(jìn)學(xué)校的一些做法，加以改造、提升，揚(yáng)長補(bǔ)短，達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的目的，值得探索。在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校有明顯的應(yīng)付痕跡,許多方案、材料是泊來品，還沒來得及消化。希望學(xué)校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，以評促建，利用好各種迎檢的機(jī)會，對學(xué)校工作進(jìn)行反思、總結(jié)、整改、補(bǔ)強(qiáng)，以推進(jìn)學(xué)校更快更好地發(fā)展。建議回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，總結(jié)成功經(jīng)驗，提煉學(xué)校精神，尋找不足和問題，征集解決問題的辦法，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)論證，形成學(xué)校發(fā)展的新思路，不斷完善提升學(xué)校管理水平。

（二）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，強(qiáng)化自我發(fā)展意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資發(fā)展不均衡的問題成為困擾學(xué)校發(fā)展的一個重大問題。學(xué)校要加大校本的培訓(xùn)力度，進(jìn)行課程改革相關(guān)內(nèi)容、上級有關(guān)新規(guī)范、新要求等的培訓(xùn)，開闊教師的視野。學(xué)校要整合教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，對教師專業(yè)成長實施分層達(dá)標(biāo)管理，建立相應(yīng)的教師專業(yè)達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、獎懲機(jī)制，結(jié)合新教師的培訓(xùn)、骨干教師與學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)，引導(dǎo)教師尋找自己的不足，明確努力的方向，引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識，促進(jìn)每位教師在不同的層次、不同的階段提升綜合素質(zhì)。

2、做實校本教研

學(xué)校中青年教師多，有朝氣，有潛力，但教學(xué)研究經(jīng)驗相對不足。調(diào)動與激發(fā)教師自我發(fā)展意識，關(guān)鍵就要搭建發(fā)展平臺，落實校本教研。首先是加強(qiáng)常規(guī)教研，提高教研組、備課組活動的實效性，落實教學(xué)反思。其次是加強(qiáng)專題教研，落實同伴互助。特別要做實課改宣傳周、公開教學(xué)活動、教學(xué)大比武等活動。三是要加強(qiáng)課題研究，借助專家指導(dǎo)，落實專業(yè)引領(lǐng)。

3、著力提高課堂效率

課堂是一切教學(xué)的載體，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)是我們永遠(yuǎn)的主題。首先要落實集體備課，提高教學(xué)設(shè)計的針對性，只有經(jīng)過精心的設(shè)計才能有課堂效益的最大化。其次要強(qiáng)化課堂教學(xué)監(jiān)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常性深入課堂聽課，同時要落實教師聽課制度，加強(qiáng)對每一位教師平常教學(xué)情況的監(jiān)控，而不是到期中期末才進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。三是要改革評價制度，建立促進(jìn)教師發(fā)展的過程性評價，如教師互評、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教等，引導(dǎo)教師在平時下苦功，在課堂教學(xué)上下苦功，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）深化課程改革、精細(xì)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的躍升

1、嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程計劃，開足、開齊課程，特別是各年級要開設(shè)好體、音、美課，規(guī)范開好研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)課和校本課程，提高社會實踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育的實效性；落實學(xué)生第二課堂興趣小組和課外體育鍛煉，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。重視興趣小組的過程性指導(dǎo)。

篇2

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 教學(xué)督導(dǎo) 評價體系

學(xué)分制是相對于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，它以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計量單位，以學(xué)生修滿人才培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要途徑。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，是對學(xué)校教學(xué)中各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價、分析指導(dǎo)和信息反饋等。從傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)管理模式到以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制管理模式，必然導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)管理模式發(fā)生改變，必將推動教學(xué)督導(dǎo)評價體系更完善。

一、實施學(xué)分制的意義

學(xué)年制管理模式是一種傳統(tǒng)的學(xué)校批量培養(yǎng)人才的模式。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，類型單一，課程高度結(jié)構(gòu)化和專門化，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，不利于素質(zhì)教育全面實施。另外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是統(tǒng)一規(guī)定的，沒有彈性。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生沒有升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而實行學(xué)分制管理后，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自主選擇課程、任課教師、教學(xué)水平較高的任課教師，教學(xué)水平較低的選課學(xué)生人數(shù)太少的教師將可能沒有課上，勢必影響教師的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)收入。這種機(jī)制有利于促進(jìn)教師自覺鉆研業(yè)務(wù)知識和教學(xué)方法，提高教學(xué)科研水平，有利于促進(jìn)師資隊伍整體教學(xué)水平的提高，促進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時學(xué)生因補(bǔ)考不及格必須繳費重修，將給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來時間和經(jīng)濟(jì)成本增加，這種機(jī)制不僅起到督促學(xué)生自我約束、認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用，而且讓家長參與管理教育學(xué)生的工作，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。由此對學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師的教風(fēng)建設(shè)都起到非常明顯的推動作用。

二、我校實施學(xué)分制的效果

我校升專歷史不長，對高校教學(xué)管理有的還處在摸索階段，多年來都是實行的傳統(tǒng)學(xué)年制管理模式，從2013級普通大專生才開始實行學(xué)分制管理模式，目前我校實行的是有限彈性學(xué)分制，學(xué)生可以延長修業(yè)年限，最多順延2年（服兵役除外），但不得提前畢業(yè)。實施學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)組織和管理的一項重要舉措，也是學(xué)校教學(xué)管理制度的一項重大改革。自從我校實行學(xué)分制以來，無論是對學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到極大的推動作用。首先推動教務(wù)管理改革，教務(wù)管理手段和方法要求的信息化水平越來越高，實行學(xué)分制涉及學(xué)校內(nèi)部管理諸多方面。如學(xué)生的成績管理、學(xué)籍管理、主修專業(yè)的管理、主輔修專業(yè)的管理等都要根據(jù)學(xué)分制的要求，做相應(yīng)的變動。為此學(xué)校在教務(wù)處專設(shè)相應(yīng)的職能科室，對有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)分制管理培訓(xùn)。其次，推動教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等諸方面的改革，調(diào)動教師的積極性；有利于在更大范圍內(nèi)合理調(diào)配運(yùn)用教育資源。以前教師教得好壞結(jié)果都一樣，實行學(xué)分制后，有的老師用老方法、陳舊的教學(xué)觀念和內(nèi)容教學(xué)，結(jié)果到目前已有近十位教師因無學(xué)生選自己的課而導(dǎo)致收入下降，同時對自己的聲譽(yù)和進(jìn)職稱和崗位晉升都有一定的影響，這樣增強(qiáng)了教師的競爭意識，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。再者，實施學(xué)分制后，無形中給學(xué)生增大學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以前學(xué)生上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校專門組織人在教學(xué)樓前督促檢查，但效果不佳，而現(xiàn)在學(xué)生為了搶到位置都是提前進(jìn)教室，以前一到晚上校園到處是三三兩兩談情說愛、聊天、散步的學(xué)生，現(xiàn)在自習(xí)教室和閱覽室經(jīng)常座無虛席。

三、我校實施學(xué)分制出現(xiàn)的問題

我校學(xué)分制實施時間較短，實施過程中出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問題。一是實施學(xué)分制后導(dǎo)致行政班級和教學(xué)班級兩種班級同時存在。無論是學(xué)校層次的管理還是教師教學(xué)管理都增加了難度，教室的安排、輔導(dǎo)員和班干部的任命、任課老師的考勤等方面都與以前有很大不同。二是由于我校教師人數(shù)有限，任選課的可選課程未達(dá)到學(xué)生完全滿意的程度，有的學(xué)生喜歡的課未選到，為了修夠?qū)W分，不得不選自己不一定喜歡的課程。三是我校是醫(yī)學(xué)院校，實訓(xùn)實驗課特別多，選修課上課時間很多時候就與實訓(xùn)實驗課時間重疊，導(dǎo)致學(xué)生無法兩頭兼顧，老師和學(xué)生都有怨言。

四、我校教學(xué)督導(dǎo)評價體系建構(gòu)實踐

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)督導(dǎo)依據(jù)教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，對教學(xué)工作過程和結(jié)果進(jìn)行檢查、分析和評價，以此達(dá)到對教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，督促和指導(dǎo)教學(xué)管理部門、教學(xué)實施單位和師生按教學(xué)規(guī)律辦事，提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)構(gòu)建適合高等職業(yè)教育的教學(xué)督導(dǎo)體系，是高職高專院校保證教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施和重要內(nèi)容。

教學(xué)督導(dǎo)是實施學(xué)分制的重要保障，學(xué)分制下教學(xué)督導(dǎo)評價體系的構(gòu)建，要建立具有權(quán)威性的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)活動的保障。目前我校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是教學(xué)督導(dǎo)委員會，屬于分管教學(xué)的副校長直管的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)機(jī)構(gòu)，由九位來自教學(xué)和臨床一線具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗副高職稱以上的資深教師和專家組成，并有兩名專職教學(xué)督導(dǎo)員。在分管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，參照其他兄弟院校的經(jīng)驗及結(jié)合我校實施學(xué)分制的實際情況，我教學(xué)督導(dǎo)委員會制定聽課評價標(biāo)準(zhǔn)（理論）、聽課評價標(biāo)準(zhǔn)（實訓(xùn)）、學(xué)生網(wǎng)上評分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃檢查評價標(biāo)準(zhǔn)、教案檢查評價標(biāo)準(zhǔn)、考風(fēng)考紀(jì)巡查記錄表、教學(xué)秩序日常巡查評價表、教師調(diào)課申請表等評價標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)專家們據(jù)此對我校教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化監(jiān)督、檢查、評價指導(dǎo)。

1.教學(xué)督導(dǎo)聽課制

課堂教學(xué)是高校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效果直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)實施督導(dǎo)是保障教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平重要措施，聽課是教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)過程實施監(jiān)督的最重要手段，課堂教學(xué)從類型上說有理論和實訓(xùn)實驗課，從性質(zhì)上說，有必選課、限選課和任選課，對于選修課則更側(cè)重督查學(xué)生出勤情況和教師教學(xué)準(zhǔn)備是否充分及教學(xué)效果等。高職高專性質(zhì)決定了課堂督導(dǎo)的重點在于實訓(xùn)實驗課，學(xué)分制的實施強(qiáng)化了教學(xué)督導(dǎo)對選修課的督導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)專家們通過隨機(jī)聽課和專項聽課的方式，采取集體聽課、集體評議的方式或隨機(jī)、單獨聽課的方式對課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。被聽課的對象主要是近三年入學(xué)的教師、年輕教師、網(wǎng)上評教較差的教師和巡查中發(fā)現(xiàn)問題較多的教師，課后檢查任課教師的教學(xué)計劃、教案、課件和學(xué)生名冊等教學(xué)資料，如實填寫聽課評價表中項目，并與任課教師進(jìn)行平等而富有成效的交流。

2.教學(xué)秩序日常巡查制

開展教學(xué)秩序日常巡查是教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)環(huán)節(jié)實施監(jiān)督檢查的重要手段，對維護(hù)正常的教學(xué)秩序，樹立良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量有很好的監(jiān)督作用。教學(xué)督導(dǎo)每天安排專人對我校幾個校區(qū)進(jìn)行巡查，教學(xué)樓外重點是檢查老師和學(xué)生上課遲到，把食物帶入教學(xué)樓等不良現(xiàn)象，教室內(nèi)重點檢查老師到崗、著裝規(guī)范、教學(xué)投入、學(xué)生聽講的情況，巡查比到教室聽課更能了解教師教學(xué)的真實情況，并將檢查結(jié)果記錄備案，及時通報給有關(guān)部門和分管校領(lǐng)導(dǎo)，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時處理。

3.教學(xué)管理常規(guī)督查制

督管是教學(xué)督導(dǎo)的主要職責(zé)之一，是教學(xué)督導(dǎo)工作的難點，我校教學(xué)督導(dǎo)委員會只是一個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，不是一個職能部門，在督管上，教學(xué)督導(dǎo)采取靈活務(wù)實的管理方式，以常規(guī)管理督導(dǎo)為主，包括開學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作檢查，各教學(xué)部門行政坐班人員到崗檢查，教師上新課試講、新進(jìn)教師試講檢查，教師調(diào)課規(guī)范檢查，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課完成情況檢查，期末考試考風(fēng)考紀(jì)、試卷批改檢查，校外實習(xí)醫(yī)院和教學(xué)班等檢查。對檢查的結(jié)果以與部門溝通交流為主，對突出嚴(yán)重問題上報給分管領(lǐng)導(dǎo)處理，讓教學(xué)管理真正服務(wù)于教學(xué)，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行。

4.教學(xué)管理協(xié)助制

教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)管理進(jìn)行適當(dāng)協(xié)助是對教學(xué)管理監(jiān)督的有益補(bǔ)充，是充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)專家經(jīng)驗豐富的長處，服務(wù)于教學(xué)的有益嘗試。教學(xué)督導(dǎo)專家通過借鑒他校經(jīng)驗，結(jié)合我校教學(xué)特點，設(shè)計了學(xué)校新的教案，教學(xué)計劃，教學(xué)日志模板，報校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由教務(wù)處，在全校實施。教學(xué)督導(dǎo)還協(xié)助教務(wù)處和各系部中心搞好新教師的培訓(xùn)，參與學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊和精品課的驗收，參與學(xué)校各類教學(xué)評比的評審，參與學(xué)分制方案的審定等。

5.教學(xué)信息收集反饋制

教學(xué)信息的收集與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中很重要的一環(huán)，教學(xué)督導(dǎo)專家深入教學(xué)第一線，對教學(xué)各環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，通過聽課、學(xué)生干部座談會、網(wǎng)上評教等多種手段，廣泛與師生接觸，及時了解他們對教學(xué)管理部門的意見，了解學(xué)生對教師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見，及時把收集到的信息和意見反饋給相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使教學(xué)督導(dǎo)真正起到領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的橋梁紐帶作用。

6.教學(xué)督導(dǎo)評價建議指導(dǎo)制

教學(xué)督導(dǎo)過程實際上是一個評價過程，教學(xué)督導(dǎo)通過對學(xué)校教學(xué)過程和教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督檢查，對檢查結(jié)果進(jìn)行分析，然后做出客觀公正的評價，并提出切實可行的建設(shè)性建議，以幫助和指導(dǎo)教師及教學(xué)管理部門改進(jìn)教學(xué)，同時供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和解決問題。目前，我校教學(xué)督導(dǎo)對教師的課堂教學(xué)采取及時性評價建議，及時反饋給任課教師，對教學(xué)管理和教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，采取定時的評價建議，每月以簡報的形式匯報給分管校長，并在每月校長辦公例會上通報，每學(xué)期結(jié)束時，對一學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)性評價，提出指導(dǎo)性建議，上報分管校長。

7.教學(xué)督導(dǎo)自我建設(shè)制

教學(xué)督導(dǎo)要能科學(xué)公正地對教學(xué)實施監(jiān)督、檢查、評價和指導(dǎo)，需要不斷完善自我，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的自我建設(shè)，是提高教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量和水平的前提。制定教學(xué)督導(dǎo)委員會部門職責(zé)和主任委員、秘書、專職督導(dǎo)員和兼職督導(dǎo)員職責(zé)，通過每月召開教學(xué)督導(dǎo)例會，總結(jié)當(dāng)月教學(xué)督導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，學(xué)習(xí)國家教育法規(guī)和學(xué)校教學(xué)管理文件，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)活動，到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，借鑒他山之石，建立完善的教學(xué)督導(dǎo)檔案，儲備好第一手教學(xué)資料，辦好教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站，使之成為師生了解學(xué)校教學(xué)的窗口，監(jiān)督教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理的輿論工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍莉.全面構(gòu)建兩級管理體制下的教學(xué)督導(dǎo)與評價體系[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2006（5）：83-85.

篇3

1.備好指導(dǎo)意見和大綱

包括鉆研信息技術(shù)教學(xué)教育部發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，這里主要規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等，領(lǐng)會指導(dǎo)意見中的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)大綱，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過鉆研教學(xué)大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

2.備課每一節(jié)課的教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要哪些素材和資源。

3.備學(xué)生

了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)他們的合作意識。

4.備好硬件和軟件

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣方便學(xué)生的學(xué)生和操作。這里就需要教師在上課前對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。

5.備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。

6.備好教學(xué)組織形式

這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。

7.備好教學(xué)評價

我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認(rèn)知、操作兩個方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測評。我們在備課時，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

8.寫心得

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浙江省《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》

（浙教基〔2015〕36號，簡稱《指導(dǎo)意見》）把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類，這是義務(wù)教育課程體系建設(shè)的一大創(chuàng)新。但是，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，基層校長和教師對建設(shè)和實施拓展性課程的目的、意義、途徑等問題的認(rèn)識不盡一致，這將直接影響學(xué)校課程規(guī)劃的制訂和拓展性課程的開發(fā)實施，最終影響《指導(dǎo)意見》的有效貫徹與落實。現(xiàn)就大家關(guān)心的幾個問題談一談本人的看法。

一、為何要開設(shè)拓展性課程

當(dāng)前中國社會正處于工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的歷史時期，我國政府明確提出了加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，社會發(fā)展對人才的類型和層次的需求都趨向多樣化。學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，還要培養(yǎng)數(shù)以千萬計的各行各業(yè)專門人才，更要培養(yǎng)數(shù)以億計的具有較高技能水平、較高創(chuàng)造能力的知識型勞動者。義務(wù)教育課程必須增加選擇性和靈活性，才能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和多樣化成長需求。

浙江省在20世紀(jì)末已全面普及九年義務(wù)教育，很好地解決了“有書讀”的問題。隨著人民生活水平的提高，人們對基礎(chǔ)教育公平性和教育品質(zhì)的要求越來越高，希望孩子在“有書讀”的基礎(chǔ)上，更能“讀好書”，期待教育能讓孩子全面素養(yǎng)得到提高，個性和興趣也能得到有效培養(yǎng)。在完成基本教育供給的前提下，浙江義務(wù)教育應(yīng)該是走向多樣、優(yōu)質(zhì)和均衡。教育公平要轉(zhuǎn)向個體維度，即教育過程中每個學(xué)生都能感受到教育公平，差異化教育、個性化教育成為基礎(chǔ)教育改革的大趨勢。而現(xiàn)行的義務(wù)教育課程在“尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”上，離老百姓的期望還有不少差距。

另外，我省高中課程改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵期，“讓學(xué)生學(xué)會選擇”是高中課改的重要目標(biāo)。這也要求義務(wù)教育除了開齊開好基礎(chǔ)性課程，還要讓學(xué)生有機(jī)會參加自己感興趣科目和領(lǐng)域的拓展學(xué)習(xí)和各種活動，及早了解自身的特長和潛能，為將來選擇合適的高中和進(jìn)入高中后的選課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

因此，義務(wù)教育階段開設(shè)拓展性課程是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要，是基礎(chǔ)教育公平性內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。建設(shè)拓展性課程有利于統(tǒng)整基礎(chǔ)教育課程改革，落實“立德樹人”教育理念；有利于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，培育學(xué)校辦學(xué)特色；有利于因材施教，實施個性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)；有利于轉(zhuǎn)變育人模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

二、如何理解拓展性課程的內(nèi)涵

《指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定：基礎(chǔ)性課程指國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展性課程指學(xué)校自主開發(fā)開設(shè)、供學(xué)生自主選擇的課程。那么，基礎(chǔ)性課程和拓展性課程與現(xiàn)行三級課程體系是什么關(guān)系呢？其實，這是兩種不同維度的課程分類。三級課程是從課程的管理權(quán)所作的分類：顧名思義，國家課程、地方課程、校本課程分別指國家、地方、學(xué)校開發(fā)和管理的課程。基礎(chǔ)性課程和拓展性課程是從課程的教育功能所作的分類：基礎(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力；拓展性課程主要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，開發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長。通俗地說，國家課程的教學(xué)內(nèi)容中，大部分是基礎(chǔ)性課程，少量是拓展性課程；地方課程的教學(xué)內(nèi)容中一部分是基礎(chǔ)性課程，還有一部分可轉(zhuǎn)化為拓展性課程；校本課程的教學(xué)內(nèi)容少量為基礎(chǔ)性課程，大量為拓展性課程。

如今，很多學(xué)校開設(shè)了體育、藝術(shù)、科技、傳統(tǒng)文化等校本特色課程，每門課程每周1～2課時不等。如果這些課程的內(nèi)容是本校所有學(xué)生人人必學(xué)的，可視作國家課程和地方課程相關(guān)內(nèi)容的校本化實施，應(yīng)該歸于基礎(chǔ)性課程的范疇；如果課程內(nèi)容是供學(xué)生選學(xué)、不作統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求，就屬于拓展性課程。《指導(dǎo)意見》把課程分成基礎(chǔ)性和拓展性，其目的是控制統(tǒng)一性學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加選擇性學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主個性化發(fā)展留出空間。因此，哪怕是體現(xiàn)辦學(xué)特色的校本課程，也要盡量減少人人必學(xué)的內(nèi)容，增加與學(xué)校辦學(xué)特色有聯(lián)系，又能滿足學(xué)生興趣和個性發(fā)展需要的選擇性課程。例如，以“書法”為特色的學(xué)校要求“人人會書法”，這一要求是合理的。但對全體學(xué)生而言，只要按教育部要求，認(rèn)真學(xué)好《書法》教材規(guī)定的內(nèi)容即可。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可開設(shè)不同書家的《楷書》《行書》《隸書》《篆書》，以及《甲骨文》《篆刻》《現(xiàn)代書法》《書法雕塑》《書法藝術(shù)操》《書法與裝飾》等選擇性課程，供不同能力層次和有藝術(shù)興趣的學(xué)生選學(xué)。

拓展性課程與現(xiàn)有的社團(tuán)活動、興趣小組活動有什么區(qū)別？兩者在選擇性、興趣性上是一致的，區(qū)別體現(xiàn)在全體性、層次性上。目前多數(shù)學(xué)校的社團(tuán)活動、興趣小組活動主要為特長生開設(shè)，學(xué)生自愿參加，不是對全體學(xué)生的要求。拓展性課程是每個學(xué)生必須修習(xí)的課程，強(qiáng)調(diào)“全體都參與、人人有選擇”。原則上凡是學(xué)生感興趣的，學(xué)校均應(yīng)提供相應(yīng)的選擇性課程，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要――有特長的學(xué)生可發(fā)展和提高特長，沒有特長的學(xué)生可發(fā)現(xiàn)和培育特長。另外，有些學(xué)校通常把社團(tuán)活動、興趣小組活動安排在課外進(jìn)行，而拓展性課程必須納入課程表，在規(guī)定的周總課時內(nèi)安排教學(xué)。

三、如何建設(shè)和實施拓展性課程

拓展性課程建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以下三個特點：

第一，選擇性。要充分考慮學(xué)生的智能特點和興趣愛好，開發(fā)開設(shè)豐富多彩的選擇性課程，滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。拓展性課程的內(nèi)容涉及所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科，《指導(dǎo)意見》從課程內(nèi)容上把拓展性課程分成知識拓展、體藝特長、實踐活動三類，一至六年級主要開設(shè)體藝特長類和實踐活動類課程，七至九年級全面開設(shè)三類拓展性課程。

第二，層次性。要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)要求，尊重個別差異，為不同層次的學(xué)生提供適合的課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展性課程可分成普及型和提高型：普及型課程就是“零起點”的課程，不需要任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生只要有興趣可以自主選擇；提高型課程指需要一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，譬如文學(xué)社、劇團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂隊、武術(shù)隊等課程，教師和學(xué)生可雙向選擇，甚至可以舉辦入選資格考試。

第三，實踐性。拓展性課程能力要求要適合不同年級學(xué)生的特點，要與基礎(chǔ)性課程的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，但學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上不要與基礎(chǔ)性課程相重復(fù)，兩者應(yīng)該是互補(bǔ)關(guān)系。拓展性課程要為學(xué)生提供更多的動手操作、實踐體驗、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，以多樣化的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。要設(shè)計項目式、主題式、探究式學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)有意義的真實學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和綜合素質(zhì)。拓展性課程不要一味“拓寬”“拔高”“加深”，重點應(yīng)在“活動”“體驗”“綜合”“創(chuàng)造”上做文章，更多地關(guān)注學(xué)生興趣和潛能的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

拓展性課程的課時必須在教學(xué)總課時內(nèi)安排。《指導(dǎo)意見》規(guī)定，每學(xué)年拓展性課程課時占總課時的比例：一至六年級15%左右，七至九年級20%左右。轉(zhuǎn)換成平均每周課時數(shù)，一至二年級3～4課時，三至六年級4～5課時，七至九年級6～7課時。《指導(dǎo)意見》同時規(guī)定，每學(xué)年學(xué)生參加社會實踐活動的時間，三至四年級不少于5天，五至九年級不少于10天。每門課程學(xué)多長時間？用長課還是用短課？學(xué)年內(nèi)集中安排還是分散安排？是整合實施還是單科實施？這些問題由學(xué)校根據(jù)實際自主決策。

四、如何評價拓展性課程的學(xué)習(xí)成效

《指導(dǎo)意見》提出，建立和實施九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，全面、真實、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。拓展性課程的學(xué)習(xí)情況是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。拓展性課程的學(xué)習(xí)評價應(yīng)視學(xué)段和課程的不同，采用過程評價、結(jié)果評價等多種方法，以適應(yīng)拓展性課程的多樣性特點。教師可通過學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)感受交流、學(xué)習(xí)情況記錄、作業(yè)分析，以及其他學(xué)習(xí)過程的證明、記錄等，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價。知識拓展類可在期末或課程學(xué)習(xí)結(jié)束時安排集中書面考查。體藝特長類和實踐活動類考核可采用口頭表達(dá)、才藝展示、模擬表演、實驗操作、實驗探究報告、調(diào)查報告、作品展示、小論文、表演、特長認(rèn)定等多種方法。拓展性課程要特別重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動記錄檔案，以及完成作業(yè)（作品）過程的記錄或結(jié)果進(jìn)行自我評價。評價結(jié)果可用等第、分?jǐn)?shù)、評語等形式表示，也可以根據(jù)課程、學(xué)段特點采用其他方法表示。例如，體藝特長類可以與社會藝術(shù)考級相結(jié)合，小學(xué)段可以與少先隊爭章活動相結(jié)合等。

五、如何保障拓展性課程的教學(xué)質(zhì)量

篇5

1、調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進(jìn)學(xué)科德育。

5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7、做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六、研信息化建設(shè)

14、加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。

篇6

一、明確高考作用和導(dǎo)向

我們以2011年浙江高考翻譯題檢測為例來說明高考內(nèi)容。考題要求將“若子才，無施不可，焉用贈？”譯為現(xiàn)代漢語。

從《考試說明》看，此題考查學(xué)生“能閱讀淺顯的古代詩文”能力，具體而言是考學(xué)生“文中句子的理解和翻譯”。若學(xué)生能理解和翻譯文中的句子，反之即可說明學(xué)生能閱讀淺顯的古代詩文。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”兩者比較，是從理論上統(tǒng)一了教和考。學(xué)習(xí)語文課程的要求和課程評價的高考，是統(tǒng)一在一個課程體系中的。

從試題內(nèi)容看，其涉及的語文課程知識有：“焉用贈”的翻譯。學(xué)生若熟悉“子為政，焉用殺？”（您治理國政，哪里用得著殺人呢？《為政以德》）學(xué)生只要簡單的遷移套用，就能翻譯“焉用贈”了。題中的“若”、“子”都在語文教材中多次出現(xiàn)。可見，高考不是完全脫離課堂的。這就是將高考評價指向了課程的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了課程評價精神。

整體考慮這道題目，其中還考查了學(xué)生依據(jù)語境推斷詞義的能力。這點也是平時教學(xué)的重點內(nèi)容。比如“要指導(dǎo)學(xué)生對文言文知識進(jìn)行整理積累，注意在語境中把握文言實詞、文言虛詞的意義，要讓學(xué)生對詞類活用形成規(guī)律性的認(rèn)識。”（《浙江省普通高中新課程實驗語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》）

因此，高考的考查的是平時語文知識的積累情況和平時語文能力的運(yùn)用。高考的這種導(dǎo)向我們應(yīng)該重新認(rèn)識。高考，不僅僅是考試，而是立足在平時的語文學(xué)習(xí)的考試，是對語文課程的測試和評價。它是不僅不會離語文課程本身很遠(yuǎn)，反而是和語文課程緊密聯(lián)系著的。

二、解析文言文教學(xué)內(nèi)容

針對上面這道題目，基本教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握句子理解和翻譯的方法。有老師把這道題目的解題策略教授給學(xué)生，比如：1.看大意，找整句；2.看句式，重語序；3.落實詞義，善推敲；4.通順表達(dá)，補(bǔ)語氣。又比如實詞在文中含義的推斷方法：1.對稱推斷法。在對舉句中，通過對已知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，推知未知詞語的詞性、詞義。2.語境推斷法。語境推斷法主要利用語境――語句連貫、相承相接，其意義也是上下連貫、相承相接的特點來推斷其含義。3.詞性推斷法。根據(jù)詞性推知它的詞義。4.聯(lián)想推斷法。高考所考查的文言實詞，其意義、用法在課本中一般都能找到。

這些方法或解題思路成為了高三語文核心的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生練習(xí)，努力掌握這些方法和思路，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，這些教學(xué)內(nèi)容和語文課程有什么關(guān)系呢？也就是說有多少是指向了高中語文課程所要求學(xué)生的“閱讀淺易文言文”能力？

從上面的“推斷方法”來看，都指向了“文言文中句子的理解”。這屬于“閱讀淺易文言文”涵蓋的內(nèi)容。從“解題思路”來看，也是可以很好的幫助學(xué)生擁有“閱讀淺易文言文”的能力。《浙江省普通高中新課程實驗語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)了“要指導(dǎo)學(xué)生對文言文知識進(jìn)行整理積累，注意在語境中把握文言實詞、文言虛詞的意義，要讓學(xué)生對詞類活用形成規(guī)律性的認(rèn)識。”如果在平時語文教學(xué)中，遵循這些教學(xué)指導(dǎo)意見，讓學(xué)生切實落實知識的積累和能力的訓(xùn)練，那么專門的備課教學(xué)和訓(xùn)練就不需要了。

基于以上分析，我們常說高考導(dǎo)向，考什么教什么，我認(rèn)為是把這兩點搞反了。課程要求確定了教學(xué)內(nèi)容，而考什么是在課程要求的基礎(chǔ)上設(shè)定的。高考備課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是在對課程要求進(jìn)行整合梳理之后，包含真正意義上的語文課程的復(fù)習(xí)和鞏固，再自然延伸到高考。

由此，我們認(rèn)為高考若能發(fā)揮其應(yīng)有的高中語文課程評價作用，引導(dǎo)平時語文課程平時的教學(xué)，將帶給教師和學(xué)生更多的學(xué)科自信心。

篇7

緊緊圍繞教育局中心工作和本科室工作計劃，年中教科全體成員以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。以積極的工作熱情，扎實的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，依照計劃要求科學(xué)有序的開展工作。

開展以下幾方面工作

一、以實施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化規(guī)范建設(shè)工程為重點。

中教科主要負(fù)責(zé)小東莊中學(xué)和鋼管公司中學(xué)兩所學(xué)校。每周電話詢問進(jìn)展情況，1.根據(jù)教育局《關(guān)于機(jī)關(guān)干部深入學(xué)校為義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)范工作服務(wù)的安排意見》津麗教[]7號）要求。并分別先后四次深入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實際制定整改措施，兩所學(xué)校依照教育局要求從加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、深化素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)校管理等方面入手，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握推進(jìn)節(jié)奏，有計劃地開展達(dá)標(biāo)工作。

中教科主要從以下幾方面開展工作：2.根據(jù)《關(guān)于教育局機(jī)關(guān)科室、直屬單位進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)范工作的意見》津麗教[]8號）文件精神的要求。

嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，一是加強(qiáng)課程管理。不隨意增減課程和課時，落實文體活動和社會實踐，保證活動課程的課時和質(zhì)量。學(xué)期初，根據(jù)課程要求逐一核對學(xué)校上交課表，及時反饋給各學(xué)校，并指導(dǎo)學(xué)校在師資允許的情況下，按課程計劃要求調(diào)整學(xué)校課程，開足開齊課程。

建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育評價體系，二是制定了區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》指導(dǎo)學(xué)校充分利用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。發(fā)揮新課程改革中評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能評價從道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力五個維度，18個要素，54個關(guān)鍵表現(xiàn)，通過學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式，學(xué)生達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的目的使評價與學(xué)業(yè)考試有機(jī)結(jié)合，與“指標(biāo)到校推薦”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實行學(xué)校月報制度，三是針對初中校鞏固率提高難的問題。學(xué)校每月12日匯報在校生情況；學(xué)校制定防輟控輟的措施，制定目標(biāo)責(zé)任制；召開防輟控輟工作交流會；懲辦義務(wù)教育完成率高的先進(jìn)單位鋼中和中學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校高度重視此項工作，從學(xué)業(yè)考查報名情況看報考率達(dá)99.4%

召開由十五所初中學(xué)校一把校長參加的專題研討會，四是為提高高中階段入學(xué)率。會上懲處了支持職業(yè)教育發(fā)展，高中階段入學(xué)率較高的三個先進(jìn)單位，通過樹立典型激發(fā)了各學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互競爭的意識。

正在制定我區(qū)初招具體實施意見。推進(jìn)就近入學(xué)，五是落實市教委《年市初中招生指導(dǎo)意見》精神。對小學(xué)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面摸底統(tǒng)計，規(guī)范招生行為。

提高學(xué)生實踐能力為重點，

二、以深化實驗教學(xué)改革。開展以下幾方面工作

一）提高初中校理科實驗教學(xué)水平工程

進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，1.制定并下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中理科實驗教學(xué)工作指導(dǎo)意見》并召開初中學(xué)校教務(wù)主任會議。聯(lián)合教研室下校指導(dǎo)。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各學(xué)校制定并上交理化生實驗考核方案，2.完善區(qū)級理化生實驗考查工作。完成了八年級學(xué)生生物實驗考核，九年級學(xué)生物理、化學(xué)實驗考核。

中教科和教研室正在積極準(zhǔn)備5月16日的學(xué)生實驗競賽。3.中教科制定并下發(fā)《初中學(xué)生理化生實驗競賽方案》現(xiàn)各學(xué)校正在積極報名。

暑期進(jìn)行初中教師理化生實驗技能全員培訓(xùn)和考核。4.制定并下發(fā)《初中教師理化生實驗技能全員培訓(xùn)方案》初中教師理化生實驗技能全員考核方案》現(xiàn)正在整理相關(guān)信息。

二）加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程

解學(xué)校開設(shè)課程情況以及上課情況，1.召開高中學(xué)校通用技術(shù)教師座談會。并深入學(xué)校進(jìn)行實地考察，調(diào)研。

依照課程規(guī)范建設(shè)，2.根據(jù)考察、調(diào)研情況和現(xiàn)實存在問題。為國辦高中配備通用技術(shù)設(shè)施。方案已交財務(wù)科、教學(xué)裝備站）

3.制定并下發(fā)了高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)方案》5月中旬進(jìn)行全員 本文來自轉(zhuǎn)載請保管此標(biāo)記。培訓(xùn)。

做好初中市級學(xué)業(yè)考查、學(xué)業(yè)考查準(zhǔn)備工作三、依照市考試院中招處的工作部署。

促進(jìn)初中學(xué)校的均衡發(fā)展。實行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)定向分配的改革。前期經(jīng)過大量的調(diào)研，

1.改革招生制度。制定了區(qū)年市重點高中指標(biāo)定向分配工作實施方案（試行）促進(jìn)高中招生向多元評價、多元錄取方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變以中考效果簡單相加為高中錄取唯一依據(jù)的做法。

先后召開教務(wù)主任會進(jìn)行培訓(xùn)，

2.依照市中招處的安排。完成藝體類招生報名、體檢工作，完成并上報了區(qū)級學(xué)業(yè)考查、理化生實驗考查成果，完成了八、九年級學(xué)業(yè)考查信息采集和報名工作，完成了學(xué)業(yè)考查考點布置、考場編排上報工作，現(xiàn)正在進(jìn)行學(xué)業(yè)考試報名、加分工作審核報送等工作。

四、加強(qiáng)日常管理工作

努力提高升學(xué)率

1.加強(qiáng)畢業(yè)班工作。

督促學(xué)校及時召開畢業(yè)班教學(xué)分析會，堅持下校對畢業(yè)班工作進(jìn)行指導(dǎo)。全面提高畢業(yè)班教育教學(xué)水平。

進(jìn)一步穩(wěn)定教學(xué)秩序2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理。

進(jìn)行解讀。一是及時轉(zhuǎn)發(fā)市教委《關(guān)于藍(lán)印戶口學(xué)生在入學(xué)就讀及參與普通高考報名資格的通知》津教委中[]6號）并及時召開高中主管教學(xué)校長會。

制定并下發(fā)《區(qū)普通高中接收轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生實施方法（試行）津麗教中[]13號）今年5月1日實行。二是針對普通高中學(xué)籍管理工作中面臨的新情況新問題。

召開初中教務(wù)主任會議，三是針對初中學(xué)籍管理中存在現(xiàn)實問題。對有雙學(xué)籍的學(xué)生逐一落實，及時清理。

促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化3.繼續(xù)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作。

進(jìn)一步完善《初中教學(xué)質(zhì)量評價方案》基礎(chǔ)上，加強(qiáng)質(zhì)量分析。今年重點加強(qiáng)高中教學(xué)質(zhì)量評價，制定并下發(fā)《市區(qū)普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案》津麗教中[]2號）為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)各校把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作目標(biāo)，全面提高我區(qū)整體教學(xué)水平。

積極開展有效教學(xué)研究4.以課堂教學(xué)管理為抓手。

深入探討有效教學(xué)的戰(zhàn)略，一是指導(dǎo)南孫莊中學(xué)、軍二中、小東莊中學(xué)、民族中學(xué)勝利的開展教育教學(xué)開放日。深入課程改革。

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；校本研修；校本課程；課堂改革；常規(guī)管理

學(xué)校辦學(xué)以培養(yǎng)人才為本，培養(yǎng)人才以教師為主體，學(xué)校發(fā)展原動力是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要保障。教師專業(yè)的良好發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，可以提升學(xué)校辦學(xué)水平，可以增強(qiáng)教師職場幸福感。因此，圍繞教師專業(yè)成長，提高教師學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校做了一系列工作。

一、構(gòu)建有利于教師專業(yè)成長的管理機(jī)制

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，必須認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，明確教師專業(yè)發(fā)展的真正含義，并且引領(lǐng)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上闊步前行。做好教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)保障，不管從學(xué)校層面、中層的執(zhí)行層面，還是教師個人方面，學(xué)校都要建立教師專業(yè)發(fā)展“人人都是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”的新的管理模式，以此來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新做實校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.理論學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀

積極開展讀書活動，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，達(dá)到教學(xué)理念的提升，育人水平的提高，為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任。積極提倡以“專題閱讀”為主題的讀書活動，目的是讓教師為解決自身專業(yè)問題而進(jìn)行知識積累，強(qiáng)調(diào)與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合。

2.博客資源庫助推教師成長

迄今為止，博客已經(jīng)由原先的靜態(tài)博客發(fā)展為動態(tài)博客，形成了師生、生生、家校互動的博客群。同時，資源庫的建設(shè)使年級學(xué)科形成了序列化持續(xù)性的鏈條，教學(xué)資源最大限度地實現(xiàn)了共享。

3.做好校本研修活動

把校本教研的三大要素——自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)整合形成整體的校本教研觀。執(zhí)行“讀書學(xué)習(xí)—實踐反思—科研解疑—博客寫作”的教研思路，引領(lǐng)教師進(jìn)入研究狀態(tài)。形成教學(xué)問題集中匯報研討制，讓科研成為學(xué)校管理的常態(tài)。

三、深化課堂改革，助推教師成長

1.提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想

進(jìn)行以課程改革為核心的課堂教學(xué)改革，提出“構(gòu)建自主高效人文課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

要求教師做到自主高效人文課堂的“七優(yōu)化”原則，徹底杜絕課堂因追求活躍而失序，因強(qiáng)化有序而少趣，因套搬模式而低效的現(xiàn)象。要求教師科學(xué)決策課堂，堅決把課堂還給學(xué)生，目標(biāo)直指提高課堂教學(xué)效率。

2.落實課題過程化管理

繼續(xù)推行“3+1”三級課題管理模式（“3”即指科研處、學(xué)科組、備課組，“1”即指科研骨干教師），側(cè)重突出跨學(xué)科研究，成立由各學(xué)科科研骨干成員（名師工作室成員等）組成的學(xué)校科研攻關(guān)小組，及時匯總一線課改中的難點、困惑點，突破課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.建立微型課題研究機(jī)制，發(fā)揮教師個性特長

結(jié)合本組子課題和構(gòu)建生命課堂過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，樹立問題即課題的教研思想，展開積極“行為研究”，建立微型課題申報驗收制度，實現(xiàn)教育科研的過程化、常態(tài)化，為不同層次教師的發(fā)展提供梯度式的教研平臺。

四、校本課程開發(fā)，推動教師成長

努力提高課程實施水平，執(zhí)行好學(xué)科課程、地方課程的同時積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究，構(gòu)建學(xué)校課程特色，提高教師的課程實施水平。努力為學(xué)生提供最大化服務(wù)，更好地挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛能，為不同層次、不同需求的學(xué)生提供個性化服務(wù)的同時有效地推動教師的專業(yè)成長。

學(xué)校將開發(fā)成功的22類校本課程列入學(xué)生選擇的菜單式目錄，為不同層次、不同興趣特長的學(xué)生提供服務(wù)。最大限度地推動學(xué)生動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科視野得到有效拓展。

五、探索完善評價機(jī)制，以良好的制度文化氛圍引領(lǐng)教師成長

結(jié)合目前的教育形勢，制定切合實際的教師教育教學(xué)評價制度，形成學(xué)校特色的制度文化，使制度起到導(dǎo)向性和激勵性作用。建立有利于教師主動發(fā)展的評價機(jī)制，采取教學(xué)過程管理和制度管理相結(jié)合的方式，通過建章立制，結(jié)合省教育廳對教師評價的指導(dǎo)意見，我們出臺了《張店七中教師教育教學(xué)評價指導(dǎo)意見》，此意見分為六大板塊二十五個模塊，并以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展和成長方向。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動課 新課改 農(nóng)村小學(xué) 困境及策略

小學(xué)綜合實踐活動課作為新課改的亮點課程，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生獨立性與自主性的提高。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的實施還存在一定的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的實施現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對綜合實踐活動課程重視程度低

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課開設(shè)時間相對于其他傳統(tǒng)課程來說開展較晚，校長對綜合實踐課程的了解也是有限的，并且還存在較大的距離。很多學(xué)校將這門課理解為活動課，目的就是豐富學(xué)生的課余生活，但是完全忽略了這門課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的重要性。此外由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，加上開課時間較晚該課程的配套設(shè)備也不完善。

（二）農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課任課教師不專業(yè)

在一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的地區(qū)，很多教師基本以專科為主，很多學(xué)校教師也老齡化嚴(yán)重，學(xué)歷更低。由于農(nóng)村小W綜合實踐活動課的課程特點，活動具有很大的不確定性，結(jié)果也具有不可預(yù)見性，因此對任課教師就提出了較高的要求。很多教師面對課程的失敗往往就會放棄教學(xué)，使得教學(xué)任務(wù)難以開展。

（三）農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課開課內(nèi)容少

在農(nóng)村小學(xué)，綜合實踐課程開設(shè)的主要以勞動與技術(shù)教育為主，不少學(xué)校也沒有與課程相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施作為保障，農(nóng)村很多學(xué)校除了可以正常維持教學(xué)秩序外，沒有能力增加其余的教學(xué)設(shè)備以及應(yīng)對新課改的資料輔助設(shè)備。很多學(xué)校也正是因為基礎(chǔ)設(shè)施的不足，只能選擇對基礎(chǔ)設(shè)備要求較低的勞動與技術(shù)課代替教學(xué)工作。

（四）目前農(nóng)村小學(xué)采用的評價方式不完善

目前多數(shù)學(xué)校的關(guān)于這門課的評價方式不完善，甚至一部分學(xué)校不對綜合實踐課程做考核，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)不做任何評價。不少學(xué)校之所以這么做是由于學(xué)校沒有可以依據(jù)的評價體系。很多學(xué)校雖然知道綜合實踐這門課程過程性評價要比結(jié)果性評價重要，但是由于沒有完整的多元化體系，使得很多教師只能按照成績來給學(xué)生下定論。

（五）農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)資源來源少

在很多農(nóng)村小學(xué)，少數(shù)教學(xué)資源通過購買的渠道獲得，還有一部分是通過自己開發(fā)的渠道獲得。由于綜合實踐活動課程是師生之間通過共同探討出來的過程，因此它對教學(xué)資源的需求要求較高。但是學(xué)校之所以采取這兩種方式經(jīng)費少是主要原因。很多學(xué)校也對這門課不能引起足夠的重視，使得很多教育經(jīng)費難以正確應(yīng)用。

二、實施農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的應(yīng)對策略

（一）制定明確的指導(dǎo)意見，提高各級的重視程度

為了提高對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的重視，建議由省市制定關(guān)于農(nóng)村綜合實踐活動的指導(dǎo)意見。國家也要加大對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的活動指導(dǎo)工作，地方以及學(xué)校也要根據(jù)指導(dǎo)意見結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，規(guī)劃和總結(jié)出符合自己學(xué)校的活動方案。與此同時也要將農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的實施情況作為評價學(xué)習(xí)、評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，以此來督促學(xué)校教師更好的執(zhí)行課程。此外還要提高校長的認(rèn)識，只有校長得到重視才會命令教師加大對課程的關(guān)注程度，從而逐漸形成符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的管理體制，有利于課程的實施。

（二）加大資金投入，積極調(diào)動社會力量解決農(nóng)村教育經(jīng)費問題

解決農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課實施的關(guān)鍵是經(jīng)費問題，依照“明確各級責(zé)任，中央地方共同承擔(dān)，加大財政收入，提高保障水平，分步組織實施”的原則，慢慢的將農(nóng)村教育經(jīng)費問題加入到公共財政保障的范圍之下。首先，政府部門應(yīng)加大投入，使得農(nóng)村教育經(jīng)費可以正常運(yùn)行，各級相關(guān)政府部門也要設(shè)立專門的教育經(jīng)費，用于教師的培訓(xùn)、綜合活動實踐課程的開展及教具的添置及辦學(xué)條件的改善等。此外加大社會捐贈力度，鼓舞社會力量捐助學(xué)校，出臺一系列的措施，保障經(jīng)費的合理使用。

（三）擴(kuò)大校際交流，加大師資培訓(xùn)力度

由于農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課屬于新課程，狠毒學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗不豐富，因此可以利用各學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源及課程案例來交流學(xué)習(xí)。學(xué)校也要請一些專家學(xué)者舉行講座活動，推動課程的全面實施工作。上級部門也要加大對一線教師的支持力度，增加教師的收益，同時學(xué)校要重視對教師的培訓(xùn)工作，也要積極的號召教師積極的參與到課程的培訓(xùn)中去。

（四）建好、用好綜合實踐活動課程資源

小學(xué)綜合實踐活動課雖然很適合小學(xué)生的教學(xué)工作，但是資源少，教學(xué)資源質(zhì)量差是首要問題。因此應(yīng)當(dāng)迅速建立其資源標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)更有效的教學(xué)資源，同時要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境，建立符合自己學(xué)校的資源，同時向周圍一學(xué)校請教教學(xué)經(jīng)驗。

（五）改革農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課評價方式

教育政府部門應(yīng)首先重視對學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，建立完善的農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課評價體系。該體系不僅重視學(xué)生的專業(yè)成績，還要重視挖掘?qū)W生各個方面的潛能，通過了解學(xué)生的需求及潛能，幫助學(xué)生完善自我。學(xué)校也應(yīng)采取靈活多樣的評價方式，更加準(zhǔn)確的評價學(xué)生。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課作為新課程改革的亮點，雖然還有很多問題有待解決，但是隨著各個部門及教師家長學(xué)生的共同努力，一定可以發(fā)展的能好，為學(xué)生的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑珍.綜合實踐活動課的實施探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（03）.

[2]劉麗群.綜合實踐活動課程實施過程中的問題分析[J].中國教育學(xué)刊，2005，（12）.

篇10

一、評獎原則

1.全面性原則。(1)評價內(nèi)容的全面性：根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》、《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》(征求意見稿)和《*2009—2010學(xué)年度普通高中教學(xué)工作綜合評估細(xì)則》對學(xué)校、教師進(jìn)行全面評價；(2)評價對象的全面性：對高中三個年級的年級主任、班主任、備課組長、任課教師全面進(jìn)行評價。

2.達(dá)標(biāo)性原則。每學(xué)年對學(xué)校進(jìn)行兩次教學(xué)工作綜合評估，根據(jù)兩次綜合得分的高低確定學(xué)校受獎等次。

3.多元性原則。根據(jù)《*2009—2010學(xué)年度普通高中教學(xué)工作綜合評估細(xì)則》確定每校各層面受獎總數(shù)，學(xué)校根據(jù)內(nèi)部管理的各項綜合評價條例進(jìn)一步確定具體的受獎人員。

4.過程性原則。對學(xué)校和教干、教師，按教學(xué)工作綜合評估、階段質(zhì)量調(diào)研和日常教學(xué)監(jiān)控相結(jié)合的原則進(jìn)行評價。

5.鼓勵性原則。對學(xué)校層面，根據(jù)評估成績的高低設(shè)置不同受獎等次，綜合得分未超過600分的學(xué)校不設(shè)獎。對個人層面，根據(jù)工作性質(zhì)實行分層設(shè)獎，使各層面工作突出的個人都能有受到表彰的機(jī)會。各層面設(shè)獎人數(shù)除年級主任外，其他原則上不超過該層面總?cè)藬?shù)的三分之一。

6.發(fā)展性原則。面向全體學(xué)生，實行水平評價與發(fā)展評價相結(jié)合的原則。對水平評價，按“關(guān)注整體水平，以平均分高低為基本依據(jù)”的原則進(jìn)行。對發(fā)展評價，按“關(guān)注基礎(chǔ)水平，以平均分相對提高率為基本依據(jù)”的原則進(jìn)行。

二、獎勵依據(jù)

根據(jù)《*2009—2010學(xué)年度普通高中學(xué)校教學(xué)工作評估辦法》，每學(xué)年對學(xué)校進(jìn)行兩次教學(xué)工作綜合評估，按評估的成績進(jìn)行獎勵。主要包括：1.辦學(xué)思想與教學(xué)規(guī)劃；2.教學(xué)資源與校本培訓(xùn)；3.教學(xué)實施與校本教研；4.教學(xué)管理與教學(xué)評價；5.教育質(zhì)量與發(fā)展水平。

三、獎項設(shè)定

1.教育教學(xué)先進(jìn)單位：根據(jù)教學(xué)工作綜合評估得分的分布情況，確定各獎次的具體受獎單位數(shù)。

2.優(yōu)秀年級主任：全縣設(shè)獎總數(shù)約為年級主任總數(shù)的二分之一。其中高三約占總數(shù)的二分之一，高二約占總數(shù)的三分之一，高一約占總數(shù)的六分之一。

3.優(yōu)秀班主任：高三獎班主任總數(shù)的三分之一，高二獎班主任總數(shù)的六分之一，高一獎班主任總數(shù)的九分之一。

4.優(yōu)秀備課組長：高三獎年級備課組長總數(shù)的四分之一，高二獎年級備課組長總數(shù)的八分之一，高一獎年級備課組長總數(shù)的十二分之一。

5.優(yōu)秀教學(xué)獎：市級教學(xué)獎只面向高三任課教師。縣級教學(xué)獎面向高中三個年級的任課教師，高三獎任課教師總數(shù)(獲市級教學(xué)獎以外的)的三分之一，高二獎任課教師總數(shù)的六分之一，高一獎任課教師總數(shù)的九分之一。

6.突出貢獻(xiàn)獎：(1)各層面突出貢獻(xiàn)獎的總數(shù)根據(jù)每年高三教學(xué)質(zhì)量的水平和提高幅度確定，具體實施細(xì)則另行制定。(2)獲一等獎的學(xué)校再加獎2人。(3)只面向高三任課教師。

四、獎勵辦法

1.高中教學(xué)工作先進(jìn)單位獎勵條件

每學(xué)年進(jìn)行兩次教學(xué)工作綜合評估，按評估結(jié)果的綜合得分確定獎次。900分以上(含900分)為一等獎；750~899分為二等獎，600~749分為三等獎；600分以下(不含600分)不受獎。

2.優(yōu)秀年級主任、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀備課組長、優(yōu)秀教學(xué)獎獎勵條件

(1)各校“優(yōu)秀年級主任、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀備課組長、優(yōu)秀教學(xué)獎”的受獎名額，根據(jù)高中教學(xué)工作綜合評估的結(jié)果，結(jié)合各層面的實有人數(shù)進(jìn)行計算。具體計算辦法見附件。

(2)對當(dāng)年考入北大或清華的學(xué)生所在班級的班主任，直接授予優(yōu)秀班主任。

(3)對當(dāng)年奧林匹克競賽有學(xué)生獲省賽區(qū)一等獎，且被省級及以上高等院校招為保送生的指導(dǎo)教師，直接授予優(yōu)秀教學(xué)獎。

(4)對考入北大或清華的學(xué)生所在班級的8位任課教師，直接授予縣級優(yōu)秀教學(xué)獎。

(5)市級優(yōu)秀教學(xué)獎與縣級優(yōu)秀教學(xué)獎不重復(fù)獎勵。

3.突出貢獻(xiàn)獎獎勵條件

(1)根據(jù)每年高三教學(xué)質(zhì)量的水平和提高幅度確定各校獲突出貢獻(xiàn)獎的總數(shù)，具體分配辦法由學(xué)校根據(jù)內(nèi)部管理評價制度及結(jié)果確定。(2)在校長、業(yè)務(wù)校長和受獎的高三年級主任三個層面中，獲一等獎的學(xué)校共獎2人，具體人員由學(xué)校根據(jù)內(nèi)部管理評價制度及結(jié)果確定。(3)考入北大或清華的學(xué)生所在班級的8位任課教師(至少含2位基本能力科目任課教師)，直接授予突出貢獻(xiàn)獎，不占計算名額。

4.幾點說明

(1)縣級優(yōu)秀教學(xué)獎項面向高中三個年級，以教學(xué)工作綜合評估積分為依據(jù)；突出貢獻(xiàn)獎、市級優(yōu)秀教學(xué)獎項面向高三年級，以教學(xué)工作綜合評估積分和重大教學(xué)質(zhì)量檢測水平為依據(jù)，具體實施細(xì)則另行制定。

(2)所有具體到個人的獎項，相關(guān)人員在學(xué)校內(nèi)部學(xué)年度綜合考核中必須達(dá)到合格以上（含合格）等級，否則一票否決。