導語：如何才能寫好一篇大學生就業指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。

引言

就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

一、建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障

就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。

二、加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識

我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。

三、以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析

要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。

四、加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀

幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。

五、發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺

高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。

六、積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力

全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。

七、鼓勵和扶持大學生自主創業

創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。

八、號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業

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關鍵詞：綜合素質；培養方案；創新創業；人才 

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02 

國家中長期教育改革和發展規劃綱要強調提出，要提高人才培養質量，促進學生知識、能力和素質協調發展，造就具有高度社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創業教育和就業指導。這是我國高校人才培養目標的總的要求之一。當前，大學生就業難已成為我國高等教育發展過程中的瓶頸，如何培養出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創新創業活動其根本目的就是提高高校培養人才的綜合素質。 

一、大學生綜合素質涵蓋的主要內容 

首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業性素質和創新性素質等組成。基礎性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的“德、智、體、美、勞”。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業性素質和創新性素質得已體現的必要條件。專業性素質是指能較好地勝任專業工作所需要的素質。創新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發現問題，提出問題并想辦法解決問題的創造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹的學風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協調發展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。 

二、如何提高大學生的綜合素質 

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。總結起來主要有如下幾點：思想道德素質高、解決問題的能力強；專業知識與技能較好；學習意愿高，有創新意識；敬業精神強；團結溝通協作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質，這一層面如果沒過關，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，“德才兼備”是用人之道。思想道德的培養是一個全社會的系統工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養學生的綜合素質，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養的系統工程。目前，全國各高校實行的大學生創新創業能力培養是對大學生綜合素質提高的較好平臺。 

三、創新創業項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高 

大學生創新創業能力的內涵包括：創新意識與創造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養學生的綜合素質是一致的。大學生創新創業的每一個項目都在不同側重面體現了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發現，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創新創業項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業知識，又沒有馬上面臨就業找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數的80%以上。而參與大創活動的學生，我院統計的結果，占學生總數的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現及這些學生后期做畢業設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當的社會調研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數。選拔參與學生時，他們先到所需專業的班級發廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發成本，然后根據學院的經費支持情況調整設計方案。經過幾輪的反復最后確定設計研發方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。 

四、如何通過創新創業活動提高學生的綜合素質 

從對畢業生及在校生的調研過程中，我們發現，高校在學生創新能力培養方面下了很多功夫，提供了各類科技創新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養其創業能力，這方面各高校沒有系統的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養模式。學校要有意識地將創新創業活動結合到一起，在較多的科技創新項目中主動加強學生創業理念的培養。

首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業后走向社會既缺乏工作經驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創業的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創業都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。 

其次，各高校應從培養計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創新創業方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發達國家的教育經驗，調整我們的培養模式，結合各高校的辦學條件多種培養模式，多渠道地開展大學生創新創業訓練，提高學生的綜合素質。我院的經驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環節。把畢業設計內容與大學生創新創業項目以及各種專業比賽項目相結合，把畢業設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業掛職鍛煉，與企業建立良好的產學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經驗豐富了，課堂中的實例教學也激發了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產學研活動對他們了解專業知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經驗不斷更新，才能使創新創業教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創新創業訓練更多的是檢驗他們專業知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創業知識，提高其創新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據社會現實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創新創業技能。 

社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區幫助孤寡老人、義務為貧困地區留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養了義務奉獻精神。 

總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養的目標，大學生創新創業活動的開展就是要實現理論教學與實踐并重的目標，創新創業教育是時代進步之魂。要實現我國的科技強國、科技大國、自主創新、中國制造等偉大夢想，“大眾創業、萬眾創新”已成為推動經濟社會發展的新引擎。創新創業教育承擔著培養具有遠大理想、創新思維、創新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。 

參考文獻： 

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(一)就業指導工作缺乏針對性

雖然各高職院校都設立了就業管理部門，并由此部門負責畢業生的就業問題，但教學單位分設就業指導機構的較少。由于高職院校大學生就業指導工作所需的機構設置、人員配備、辦公及招聘場地、資金等仍未到位，就業指導工作主要還是面向應屆畢業的大學生，就業指導工作的時間也僅限于大學生的“雙向選擇”期間，就業指導的內容大多還是對大學生就業相關政策的學習與解讀以及對當年就業形勢的認識與分析，在對大學生就業價值取向的引導以及對擇業能力的培養方面缺乏針對性，難以滿足畢業生的擇業需求。此外，單一的就業指導部門使得學校的就業指導工作趨于一致，缺乏學科專業的針對性。

(二)就業指導手段較為單一

在實際就業指導工作的開展過程中，高職院校就業指導教育通常以就業形勢報告會、畢業生就業動員會以及講座為主要形式。就業管理部門只是給畢業生提供就業政策法規及就業形式等方面的信息，沒有對學生進行職業生涯規劃教育，也未根據畢業生個體特點提供具體有效的指導，忽略了對畢業生的潛能及創新能力的培養。此外，有些就業講座只是流于形式，沒有發揮就業指導工作的實質性意義，講座的場數較少，內容較為平淡，缺乏精彩的指導意見，影響力較弱。

(三)就業指導教師人員不足，就業指導模式尚不健全

教育部相關文件規定，高職院校專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例不低于1:500。而在實際調查中發現，很多高職院校都未能達標，專職就業指導教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業指導教師和兼職工作人員來彌補就業指導教師人員不足的問題，主要由二級學院分管學生工作的領導或輔導員來填充就業指導隊伍，然而，大部分兼職就業指導教師沒有與就業指導相關的專業知識背景，這樣使得就業指導工作大打折扣。此外，就業管理部門關心學生就業數量的多，考慮學生就業質量的少;強調就業對學校和專業發展的重要性的多，考慮如何根據就業信息反饋改進學校和專業建設的少。

二、高職院校大學生就業指導教育全程化的建議

(一)在大一時，注重學業規劃教育和就業能力認知教育

大一上學期，高職院校要幫助新生認識和理解大學教育的發展趨勢、大學精神與文化理念、大學的功能與制度、大學與自己的專業學習和生活的關系，讓學生了解大學與中學教育的差異。在實踐上，指導新生學會自我規劃，盡快適應大學生活;指導大學生結合自己的志向、興趣、學習成績、家庭情況等，按照專轉本、參加工作等不同發展目標，初步選擇自己的發展方向，了解不同發展方向對學業成績與綜合能力的要求，了解學業發展與職業生涯的關系。在大一下學期，要進行就業能力認知教育，幫助學生理解和把握什么是就業能力、為什么要培養就業能力、就業能力如何培養等問題;借助先進的測評系統，參照就業能力的構成要素，讓學生通過完成一定的測評，正確認識和發掘自己的優勢和潛能，正視和改進自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規劃今后的學業發展、職業生涯奠定基礎。

(二)在大二時，進行職業規劃教育，根據職業發展目標培育職業能力

在大二上學期，高職院校要指導學生做好學業生涯規劃和職業生涯規劃，主要幫助學生規劃大學的專業學習，完善知識結構，讓學生根據自己的性格、愛好、特長和專業，謀劃未來的職業方向。在實踐上逐一指導學生制定、修改和完善學業規劃書和職業生涯規劃書，并督促實施。大二下學期，要指導學生進一步修正與確定職業發展目標，在加強專業知識學習的同時，進一步拓展知識技能，制定職業技能培訓計劃，獲得與目標職業相關的職業證書，或通過相應的職業技能鑒定。

(三)在大三時，開展創業培訓與創業實踐活動

近幾年來，國家出臺多項政策鼓勵大學生開展創業活動，實現以創業帶動就業。高職院校應幫助學生形成創業意識，儲備創業知識，并通過不同形式的創業教育實踐活動，逐漸培養學生的創業能力。創業教育與指導分三個層次開展:

(1)創業基本知識的普及。在大三上學期，高職院校可以按專業分類，以專題講座或報告的形式，聘請校外創業導師和杰出校友擔任授課教師，對全體學生集中進行創業知識普及教育，開展創業咨詢和培訓;

(2)模擬創業競賽活動的開展。組織有興趣的學生參加模擬創業競賽活動，配合做好“挑戰杯”為主的創業大賽;

(3)選拔有創業意向的學生組建創業團隊，開展創業實踐活動。建立和運用校內外創業園和孵化基地，選擇有特色的創業項目，指導學生開展創業實踐與體驗。在創業實踐活動中，聘請企業管理者、創業成功的校友等擔任導師，實行導師帶創業團隊的項目管理方式，這樣既能提高學生的創業意識與能力，也能幫助學生與創業導師建立良好的人際關系，為學生以后的職業發展奠定良好的基礎。

(四)在工學結合、頂崗實習階段進行就業教育

在工學結合、頂崗實習期間，高職院校除了要以專題講座和報告的形式進行就業指導教育，還要對有需求的學生開展一對一專人就業輔導。學生的就業方向已基本確定，就業指導的重點要放在申請工作及成功就業上。

(1)幫助學生及時了解國家促進就業的各項政策，講解就業形勢，轉變學生的就業觀念，降低就業期望值，引導學生先就業后擇業、到企業就業、到西部與基層就業;

(2)指導學生使用就業信息網完成生源信息注冊、就業信息查詢、投遞簡歷、網上簽約等;

(3)通過組織模擬面試等活動，提高學生面試能力，增加面試成功率;要引導學生積極參加招聘活動，在與不同用人單位的接觸中了解社會需求，進一步認識自己的優勢，發現自己的不足，及時調整就業目標，實現順利就業;

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[關鍵詞]輔導員 就業指導

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0168-01

最近幾年大學畢業生人數持續增長，預計到2016年，將有超過1000萬大學畢業生涌向求職市場。高校畢業生的就業狀況不僅關系到學生的個人和家庭的發展，也直接關系到整個社會的和諧穩定，是一項長期而系統的工程。而就業工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。輔導員作為高校學生的一線管理人員，對于學生的影響是非常大的，發揮輔導員在大學生就業中的作用，在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。

一、目前大學畢業生在面臨找工作時存在的幾個問題

等。現在的大學生在擇業時，缺乏積極主動心態，有很強烈的“等”的心態，等待老師、學校、父母或親戚幫助其找到合適的工作。

懶。有的學生雖然在心里認識到找工作的重要性和迫切性，但是懶惰心理卻非常強烈，不愿意去找信息、做簡歷、跑招聘會，而是每天在宿舍里空想。

盲。很多學生心里著急，也很想通過自己的努力找到一份滿意的工作，但是不知道如何下手，感覺很麻木。他們不知道通過什么渠道去搜集就業信息，也不知道如何做簡歷、如何準備面試，甚至對于自己想從事什么行業、什么崗位、將來想在哪個城市發展都沒有打算，很茫然。

二、輔導員在就業指導中的作用

輔導員作為學生最直接的管理者與服務者，經常與學生接觸，對學生的生活、學習、情感、心理狀況都比較了解，而且在學生的心目中也比較有威信，在就業指導方面，具有其他人無可比擬的優勢。主要可以歸結為以下幾點：

像朋友一樣的角色定位，有助于加深學生的信服感和信賴感，更易于與學生交流。現在的很多輔導員都是由青年教師擔任，他們與學生在各個方面的差距都比較小，容易消除師生之間的畏懼感和隔閡，更容易與學生接觸，取得學生的信任，一般都能像知心朋友一樣關注學生的健康成長，學生對輔導員的信任可以使輔導員的就業指導工作順利程度大大提高。

對學生的了解，有助于輔導員開展就業指導工作。一般來說，輔導員的工作都是從大一新生入學開始一直到學生畢業，負責學生的各方面事情，對班里每一個學生的情況都比較了解，包括學習、生活、家庭狀況、性格脾氣等。這有利于輔導員根據學生的實際情況進行針對性的指導，更能符合學生的自身條件，而且也更容易讓學生信服，相信輔導員的指導意見是適合自己的，是真心為自己著想。

透過日常管理進行全程化的就業指導。輔導員的管理工作從學生入學開始，涉及的事項包括入學教育、班會、查宿、座談、生活管理、上課紀律、安全管理、專業指導、信息咨詢、畢業管理等大學生活的方方面面，事無巨細。輔導員可以通過各種形式的活動介紹就業形勢、就業信息、招聘事項等，深入全面地開展就業指導活動，使就業指導貫穿于日常管理工作中。

三、輔導員就業指導的方法

（一）接受專業培訓，完善知識結構，提高自身素質

大部分輔導員都是畢業后直接進學校作老師的，缺乏社會工作經驗，而且由于所學專業各不相同，缺乏統一的就業指導知識和水準，而且現在的就業流程和要求比較復雜，必須經過專門的學習才能具備給學生講解的能力，所以輔導員必須接受專業的培訓，同時還需學習心理學、管理學等相關知識，提高自身的綜合素質，為就業指導工作打好基礎。

（二）進行全程化的就業指導，幫助學生做好職業生涯規劃

輔導員應該從學生入學開始，就對學生進行擇業就業方面的教育，然后在大學的各個階段分重點、分層次地進行就業教育，把就業指導滲入到大學生活的全過程，讓學生從入學開始就進行自己的職業生涯規劃，這樣到畢業的時候，學生的就業觀念已經基本成熟，可以順利就業。

（三）開展多渠道、多形式的就業指導

在就業指導的具體實施方面，輔導員可以采取多種渠道、多種形式的指導，應該根據現代學生的特點，用他們愛用的信息溝通渠道，通過他們喜歡的溝通形式進行指導。現在的90后學生大多活躍、追求時尚，對于網絡有種特殊的偏愛。輔導員可以通過QQ、微信、網絡社區等各種渠道與學生進行信息溝通，既方便及時又能迎合學生的溝通需要。另外，班會、座談、現場模擬、深入宿舍溝通、單獨談話、短信、郵件等方式都可以作為就業指導的手段。

（四）針對不同類型的學生，進行分類指導

一個輔導員所帶的學生可以分為許多類型，有的家庭貧困，個人有想法、有能力，學習好，想繼續深造；有的想創業，有的想當兵；有的家庭富裕，個人對工作沒有想法；有的成績不好，對就業不抱信心；還有的家庭困難、學習困難、個人也沒有想法等。各種類型的學生的需求也是不一樣的，這就要求就業指導的方法和重點也應該有所區別。輔導員應該根據學生的實際情況，對其提出切合實際的指導意見，進行分類指導。

綜合來說，就業指導工作是一份重要且艱巨的工作，既關系到學生的前途，也關系到學校的發展。輔導員作為特殊群體，應在提高自身素質的前提下，應用多種渠道和方式，切實做好學生的就業指導工作。

【參考文獻】

篇5

論文摘要:隨著市場經濟的不斷完善和社會變革的逐步深入，人們的世界觀、人生觀和價值體系也變得日益復雜化。如何做好大學生思想政治教育工作，是擺在高等院校教育工作者面前的一個重大問題。作為與學生聯系密切的輔導員應該發揮其自身的作用，這是輔導員在工作中面臨的新的挑戰。本文就大學生就業過程中存在的主要困難和問題進行闡述，并對輔導員在就業工作中發揮的作用和途徑進行了初步探討。

伴隨著經濟的發展，體制的改革，社會上各個崗位的競爭越來越激烈，大學生的就業競爭同樣如此，這也對輔導員所參與的就業指導工作提出了新的挑戰。輔導員作為一支與學生聯系最多，相處的時間最長，接觸最頻繁的管理隊伍，在開展學生就業指導工作方面有著得天獨厚的優勢。但是輔導員自身的素質也直接影響著學生們的學習生活以及就業觀念。所以，輔導員應該在日常的接觸中以身作則，引導學生們就業觀念和學習理念的轉變，促進他們與實踐接軌，以良好的心態實現就業。

大學生就業過程中存在的主要困難和問題

1社會原因。

近年來，伴隨著高等教育的普及，各高校連年擴招，給就業帶來了巨大的壓力。現代企業制度的建立，國有企業的改組改造，機關、事業單位的精簡分流，致使過去就業主渠道的進人機會大大減少，大學畢業生總量與就業崗位需求總數失衡。社會保障制度不健全導致以市場為主導的雙向選擇就業模式難以真正到位等等，都是造成就業困難的社會原因。

2.學生個體原因。擇業觀念陳舊，就業期望值居高不下。很多畢業生希望在環境好、條件好、效益好的單位就業，未看清就業形式的嚴峻性。缺乏符合自身發展的擇業觀念，導致擇業目標不明，定位不準。學生綜合素質不高，競爭力不強。很多學生偏重專業書本知識的學習，忽視創新能力、實踐能力和人文精神的培養，不積極參加校園文化活動，綜合能力差，獨立工作能力及主動性不強。心理素質不佳，遇到挫折，輕者怨天怪地，或一撅不振;重者導致精神異常。信息閉塞，對就業信息了解較少，影響就業。相對而言，學生個體造成的就業困難要大于社會造成的就業困難，但學生個體造成的困難通過工作指導可以得到相當程度的解決。而這些工作由輔導員來進行可以收到更好的效果。輔導員應該充分利用自身的優勢，發揮主觀能動性，創新工作方法，引導學生樹立科學的就業觀。

輔導員就業指導

1.培養就業觀念。培養就業觀念是貫穿整個大學期間一個不斷調整、完善的過程。輔導員最貼近學生，最了解學生，也最受學生信賴，一般從學生進校一直到學生畢業，與學生相處時間相對較長，從低年級起，輔導員就要向學生灌輸激烈競爭的擇業意識，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，及時引導他們把自己的性格、特長、氣質、興趣、愛好、所學專業與社會需求、行業的發展結合起來，正確認識自己，塑造和完善自己，激發專業興趣，建立合理知識結構，提高綜合素質，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀。在高年級階段，輔導員要培養大學生良好的人際溝通能力，通過就業過程的技巧指導與訓練，讓他們掌握正確求職的技巧與方法，調整就業心理，引導大學生適應社會。大學生只有充分接觸和了解社會，才能通過社會實踐活動鍛煉和培養自己的能力和素質，從而樹立正確的就業觀。

2.深入開展思想政治教育。輔導員在工作中要注重把就業指導與思想政治教育相結合，這樣做可以很好地把就業指導作為輔導員進行思想政治教育的切人點，還可以讓思想政治教育為輔導員進行就業指導提供方向和理論支柱。輔導員在大學生的就業指導中發揮極為重要的作用，在大學生的日常思想政治教育中，培養學生良好的心理素質，提高心理承受能力，強化大學生的擇業意識，培養學生的就業素質，養成獨立、自信、自強、不怕困難、百折不撓的意志品質，對擇業和就業至關重要。因此，輔導員應幫助大學生端正思想心態，使他們準確定位。有信心，但不要自傲。要有勇氣，但不要太偏激。要腳踏實地，不要好高鶩遠、自命清高。不要只看薪水的多少，要看未來，要看發展。目光不要太狹窄，視野要寬闊。以積極的態度投人，勤于去找，努力與爭取，競爭是殘酷的，不要怕失敗。此外，還可以鼓勵大學生自主創業。受過高等教育并具備創業能力的大學生，選擇自主創業不僅解決了自身的就業問題，而且創造了更多的就業機會。

3.形勢與政策指導。如何讓大學生正確掌握當前就業政策和就業形勢，在就業問題上，既不盲目樂觀、也不悲觀失望，把實現就業與社會需要結合起來，尤為重要。輔導員可以在平時的接觸中引導大學生，積極宣傳國家的方針、政策，鼓勵大學生認清當前就業形勢，讓畢業生充分了解就業工作的方針、政策和具體操作辦法，同時還可以對大學生進行國家、行業發展和人才需求形勢的指導，讓他們了解供需情況和專業發展前景，從而及時調整個人愿望和社會需求的關系。輔導員是國家、社會、學校就業政策、就業需求信息、就業工作程序等信息的宣傳者，因此要認真研究就業形勢與政策。輔導員要及時準確地傳達就業指導中心的各項招聘信息，根據就業指導中心的部署做好就業指導工作。輔導員還要通過平時在就業指導過程中發現的學生就業方面問題及時向就業指導中心反饋，以便盡快解決問題。

4.注重開展個性化輔導。可以通過深人細致的觀察分析，了解每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質，熟悉學生的心理狀態，可以根據每個學生的特點，通過心理測驗技術和心理咨詢方法的運用，開展個性化的就業指導，因人而異地提出個性化的指導意見，制定科學的就業規劃，培養學生的潛力和創造精神，提升綜合素質，增進自我認識，提高就業競爭力，增強自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業范圍，掌握求職擇業技巧，從而順利就業。

5.了解用人單位需求。輔導員要認真學習就業知識，全方位收集就業信息，在了解大學生的就業觀念和心理動態的同時也要積極了解用人單位需求，有的放矢地加強就業指導工作。鼓勵學生充分利用寒暑期和實習期間去對口單位實踐。實踐結束后，上交實習報告，并對此進行評比。動員學生積極參加各種招聘會和人才交流會。定期匯總情況，交流經驗。利用各種有利條件，使畢業生提早進人社會，提早在企業立足，得到企業的認可，促進就業。

6.大學生就業后的跟蹤考察。輔導員走訪用人單位，進行畢業生跟蹤服務往往能增進學校與用人單位的關系，掌握畢業生走上工作崗位后的狀況，輔導員可以從中獲取大量新的就業信息和就業經驗，從而輔導后面的學生順利就業。畢業生工作以后，社會交往比較廣泛，他們或者已成為某單位的負責人，直接負責招聘工作，或者知道本單位是否需要人，或者他們知道哪個單位需要招人，要招什么樣的人，需要哪個專業、具有什么特長的人等。從他們那兒搜集招聘與就業的信息，再將應屆畢業生推薦出，這樣有的放矢，一般都可以成功。

7.引導大學生面向基層就業。到基層去，符合社會發展和經濟建設對人才需要的總趨勢，也為自我價值實現提供了廣闊的天地，基層為大學生成才提供了大量的機遇。學校要努力為大學生到基層、到農村、到西部就業創造良好氛圍。大城市和經濟發達地區人才濟濟，而西部和經濟欠發達地區人才匾乏，急需人才。作為高素質的勞動者和熱血青年，積極投身到國家最需要的地方，既服務了國家建設，也實現了自己的價值。落后地區往往蘊藏著極大的發展潛力，只要抓住機遇，努力開拓，同樣可以實現施展自己的才華，實現自己的理想和抱負。學校在抓好日常學生思想政治教育工作的同時，利用多種形式，積極做好組織宣傳工作，引導大學生到基層、到農村、到西部去工作。基層是年輕人經受鍛煉、接受考驗、磨練成才的重要場所。輔導員作為學生工作的重要力量，在學生就業指導工作中起著十分重要的作用。在新形勢下，高校輔導員必須明確自己在畢業生工作中的定位，利用自身的優勢，積極配合有關部門，有效地為畢業生就業提供有效的指導和服務，確保絕大部分畢業生充分、順利、及時就業。

篇6

論文摘要：隨著近幾年高校畢業生就業壓力的增大，高校輔導員在穩定大學畢業生思想情緒，解決求職困惑，做好心理疏導、進行人文關懷等方面都發揮著越來越重要的作用。本文通過分析高校輔導員在畢業生就業過程中的指導，闡述他們對進一步完善畢業生的就業工作，實現畢業生順利就業，并有效促進高校目標就業率實現的重大意義。

高校畢業生就業是全社會普遍關注的話題，除了社會、家庭給予一定的關心之外，最主要的就業指導工作還是由輔導員和高校的就業指導部門來完成。由于輔導員在實際工作中與學生相處的時間較長，對學生了解的程度較深，因而在就業指導工作中發揮著不可替代的作用。

一、高校輔導員對大學畢業生的就業指導

現階段，大學生在畢業階段都不同程度地面臨著就業的困境，這對于年輕的大學生而言無疑是一種巨大的考驗。因此，高校輔導員在畢業生擇業階段所發揮的作用顯得尤為重要。

首先，及時準確傳達學校及用人單位信息。高校輔導員是學校與學生之間的重要媒介，為了使畢業生及時了解相關就業政策信息，輔導員及時傳達、整理、提供學校及用人單位最新的就業動態、就業方針與策略，協助學校就業指導部門進行各項就業指導活動。協調學生各項就業活動，注意搜集、掌握最新的招聘信息，更新就業資料，加強與就業指導中心的聯系，保持信息的暢通，做到充分的互動與溝通。

其次，指導畢業生求職技巧，開展個性化求職方法。一般來說，大多高校輔導員都經歷了就業指導培訓，掌握了一定的就業指導理論知識和方法技巧，加之對畢業生的家庭狀況、社會背景、求職能力、個人特長、心理素質、性格特征、興趣愛好、身體情況等較為熟悉，因此，輔導員從日常教育服務管理的工作過程中，根據每位同學的實際情況，啟發學生職業夢想，參與學生職業生涯規劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。

再次，幫助學生樹立正確的擇業觀，解決就業困惑。在實際工作中，高校輔導員對學生的就業問題提供多種形式的幫助，最為集中的則是了解學生的就業期望，幫助學生樹立正確的就業觀，解決就業中存在的困惑。對于在擇業過程中屢試不爽的畢業生，輔導員定期組織他們進行就業問題的答疑解惑，對于工作單位、工作性質、工作環境等問題的做出認真的分析與回答，從而幫助畢業生在職業選擇中準確定位。同時，大學生就業難與大學生對自身價值的認識和怎樣實現這些價值有一定的關聯性，輔導員指導學生打破傳統的就業觀念，與其擠身無處落腳的大都市滿足自己的虛榮不如腳踏實地到真正需要自己的崗位上去實現自己的人生價值。

二、高校輔導員促進畢業生的就業

在大眾教育普及的今天，大學生也是普通的社會成員之一，應摒棄計劃經濟年代大學生是天之驕子的落后觀念。剔除那種“非‘天南海北’不去，非東部沿海不往，非國有名企不進”的錯誤理念。因此，輔導員在大學生就業指導工作中除了強調畢業生應樹立正確的就業觀之外，還應進一步的分類分析，針對不同類別的學生提出不同的解決方案，最終實現目標就業率。

1.對優秀畢業生面臨多種就業選擇的指導

雖說就業難，但是對于活躍在大學校園當中的一部分優秀學生來說卻并不如此，他們往往面臨著多個就業崗位的選擇。由于他們經歷四年的大學生活不僅在學習上名列前茅，而且個人能力也得到了充分鍛煉，而這也正是多家用人單位爭相選拔的主要原因。因此，在過去輔導員對于優秀學生的就業不會擔心，而且這些學生也都能夠順利地就業。但是，由于畢業生社會閱歷缺乏，在擇業時通常會把經濟利益作為選擇職業的首要因素，短時間內無法衡量這種決定的正確與否，可是在長期的職業活動中，越來越多的人體會到是否能夠充分展示自己優勢、發揮自身潛能，實現自我價值與社會價值等問題越來越關鍵。因此，輔導員應對優秀畢業生進行就業指導與交流，幫助他們做出準確的判斷，選擇適合自己的工作崗位。 轉貼于

2.對專業技術水平差、工作能力不強的學生的就業指導

專業技術水平差與工作能力不強是兩個不同的內容，但是對于畢業生就業來說卻是兩個關鍵的制約因素，它意味著大學畢業生在同等條件下是否具備了核心的競爭力。目前用人單位十分看重畢業生的核心競爭力，主要包括畢業生的專業技能、道德修養、工作能力、社會適應能力、團隊合作精神、敬業態度、責任意識、持續的學習能力、組織管理能力、刻苦踏實精神、創新能力、人際交往能力和承受能力。其中最為關鍵的兩點既是專業技能與工作能力。因此，輔導員要對學生進行具體指導，在畢業生當中針對存在專業技術水平差和工作能力不強的畢業生進行個別談話，組織他們進行社會實踐或是專業實習、甚至是延長實習時間來提高他們專業技術能力；布置相應的學生活動，創造有利條件，使工作能力差的學生參與其中，感受團隊的合作所帶來的快樂。在實踐中有意識地提高實際能力，提升就業的競爭力。

3.對考研失敗學生擇業與升學矛盾的指導

考研升學是緩解就業壓力的途徑之一，許多冷門專業或者競爭力相對差些的學生會在大四畢業前選擇考研，繼續深造學習。但是考試就會有兩種結果：勝與敗。對于落榜的同學可謂是錯過了黃金就業選擇期。許多的用人單位一般都會在大四上學期公布自己的招聘信息并進行初試、復試，在學期結束時很多的學生的就業也已塵埃落定。但是對于到了下學期3、4月份才了解自己考研失利的同學來說可供選擇的單位卻不是很多。如果繼續選擇考研，就意味著要有一年的待業期，這對于畢業生來說又是一種無形壓力。

因此，輔導員除了適當的安慰考研失利所帶來的負面情緒之外，還應鼓勵學生盡快走出陰影，面對現實生活。對于考研意愿強烈的學生，輔導員應為其提供各種幫助，使其盡快進入到復習狀態；對于處在升學與就業之間猶豫不決的學生，輔導員應根據學生家庭情況、本人能力，分析學生可采取靈活就業、先就業后升學等辦法解決學生實際問題。一方面，保證學生為理想繼續奮斗；另一方面，保證學生就業率的提高。

4.對貧困畢業生就業定位的指導

大學生無論貧窮與富有，都活潑可愛且充滿熱情，但有時也會很脆弱。尤其是對貧困的大學生來說，在面臨著畢業與就業的關鍵時期，會有來自家庭、社會、自身等多方的壓力，思想情緒極易出現波動。究其主要原因是由于家庭收入較低且缺乏有力的社會資本和人力資本支撐，因此容易受周圍環境的影響，產生明顯的對比心理，引發莫名的無助感。此外，貧困生尤其希望在大城市中獲得待遇更加豐厚的工作以解決家庭貧困的狀況，因此在擇業過程中顯得選擇單一、缺乏競爭力。所以，輔導員應時刻關注貧困畢業生的就業選擇，關心他們的生活，“盡量地做一些‘育其精神’、‘幫其貧困’的善事。”引導他們走出就業選擇的盲區，提升就業能力，樹立就業信心。

參考文獻

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目前我國大學生就業形勢嚴峻，高校社會實踐與就業指導工作也存在許多問題。應采取切實措施推進社會實踐與就業指導工作的有機結合，注重加強職業生涯規劃的作用，讓學生對自身發展具備深刻認識；重視學校與企業間的交流合作，為學生創造就業綠色通道；利用網絡資源創新就業渠道，豐富就業活動。

【關鍵詞】

大學生就業；社會實踐；高校就業指導工作；有機結合

一、目前我國大學生就業的形勢分析

本文通過對我國大學生就業近三年的調查發現，普遍就業率并不理想。2016年我國高校新增畢業待就業人數756萬人。而調查發現，我國的企業對于人才的需求依然很多，但對于高校新增畢業學生并沒有過多需求，很多企業寧愿付出更多資金聘請具備實際工作經驗的人員，也不愿意低薪聘請剛剛畢業的大學生。那么從根本上分析，一方面，剛畢業的大學生并不具備實際工作的經驗，往往需要企業花費大量的時間和經歷來進行培養。另一方面，對很多大學生培養了很長時間，能夠勝任具體工作需要時，又很難留住此人在企業中長期發展。這兩方面因素，導致了很多企業并不希望聘請剛畢業的學生。而從大學生角度調查分析，《2016年大學生就業質量研究》顯示，62.5%的以就業本科大學生對自身的薪酬待遇并不滿意。而這些因素也導致了學生并不會考慮在企業中長期發展。這是就業機會與期望不能得到統一發展的結果，從而造成了大學生就業率不高的現狀。

二、高校社會實踐工作中存在的問題

1、對職業生涯規劃沒有予以高度重視

對眾多高校指導社會實踐工作的調查中發現，我國高校目前并不重視大學生職業生涯規劃的重要性。普遍高校在開展職業生涯規劃的課程，都是在大三下學期，在大學生即將進入企業實踐的時候，通過臨時充電，為學生做部分就業指導和職業規劃。這樣的方式過于片面，不能讓學生在短暫的課程學習中，馬上樹立職業生涯規劃與就業方向上的內在聯系。這是我國高校在課程內容安排上的失誤，也是在社會實踐工作中的偏差。縱觀就業率較高的學校，都是在入學之初便開始了對學生的職業規劃。而且職業生涯的課程內容和有針對性的教學方式，都是能夠直接影響大學生就業形勢的問題。

2、沒有與用人單位建立有效溝通的機制

許多高校在就業問題上，沒有提前向企業咨詢具體需要人才的方向，從而導致對學生的培養方向并不能與企業發展相結合。從而導致了很大學生在企業實踐工作中，不能馬上進入工作狀態，往往是企業在崗位中不斷培養學生，再學習的能力，不僅耽誤了學生發展，也影響了企業快速發展的目標。這是高校未與企業做好溝通的原因。

3、就業指導發展方向過于片面，沒有利用更多的發展空間

我國高校目前還是處于向企業推薦學生的階段，或者將學生推向社會后讓其自己尋找工作機會。這樣的方式不利于學生發展，更加不利于高校就業率的提高。在這樣的過程中，高校沒有認識到學生的就業環境可以有很多方式，即便是讓學生靈活就業也要做好正確引導。而且多數高校也沒能利用好高速發展的網絡平臺，為學生引導更多的就業渠道與發展空間。這不僅是高校的失誤，也是社會實踐工作的狹隘。

三、社會實踐如何指導大學生就業

1、注重加強學生職業生涯的規劃

在高校中廣泛開展職業生涯規劃課程，旨在為輔助大學生認識就業形勢，分析自身優勢，找準就業方向，實現終身職業發展的能力培養。那么高校要想提高大學生的就業能力，就要從重視加強職業生涯規劃的作用開始。以下我們對如何進行職業生涯規劃的課程進行分析。首先，對學生進行MBTI職業性格測試。分析學生的性格確定適合就業的方向，是否時候該職業的發展。通過霍蘭德SDS的職業興趣測試判斷學生從事本專業的發展方向，在本專業中適合技術研究或者更適合行政管理。當能夠確定學生在職業上的選擇，以及發展方向后，便可以這對學生的特點指導其職業生涯規劃的方向。然后，通過測試的結果，讓學生認識到就業方向，以及學生所在專業的特點，引導學生進行該方向的學習和實踐。對于適合從事技術方面的學生，可以指導學生在未來發展中如何進行專業進修，以及資質評定。而對于適合該專業上行政管理方向的學生，應當培養其在本專業之外進行更多的輔助專業學習，如人力資源、企業管理、行政自動化等一系列專業的課程。從而區分學生的發展方向，令其發展適合自身的職業生涯規劃。最后，根據不同學生的職業規劃，對其進行不同社會實踐工作的安排。如適合市場營銷方面的學生，可以引入到企業的銷售部門進行實習。而適合行政工作的學生，可以引入到企業的人力部門考察學習具體工作內容。那么適合技術發展方向的學生，也可以推薦到企業的生產部門進行實踐學習。通過學生不同的職業生涯規劃內容進行有針對性的學習，可以讓學生在適合自身發展的就業方向上進行研究探索，從而培養出適合社會需要的實際工作人才。不僅有利于大學生的職業商議發展，也有利于企業對高校大學生進行指導和規劃。在職業生涯規劃課程中，教師應當注意的是，不僅要對學生在校期間進行教學安排引導學生的發展方向，也要在學生進入企業實習之后定期進行跟蹤指導。解答學生在社會實踐工作中的困惑，幫助學生更好的適應工作，以及解決工作中遇到的問題。而其中普遍需要教師指導的方向，包括學生人際交往上的溝通能力。讓學生平衡好心態，服從企業的管理制度，學習企業的文化發展，學會和領導溝通，虛心向前輩請教。從而適應企業，適應工作崗位，應用社會實踐工作。

2、重視學校與企業間的交流合作

高校培養專業人才，為其能夠在畢業之后順利走向工作崗位，成為可以為社會發展做出貢獻的優秀人才。那么為了讓學生畢業之后順利參加工作，就要從企業的方向考慮問題。企業需要員工，是需要能夠為企業創造價值的員工。這就需要高校畢業的學生具備過硬的職業技能，也需要高校與企業直接建立良好的溝通。通過增加交流，了解企業需要人才的發展方向，從而對學生進行有針對性的培養和教育。為了與企業間建立良好的溝通橋梁。一方面，專業教師要走入企業中，了解企業的發展狀況和人才需求。另一方面，邀請企業到高校中來，考察高校專業教師對學生指導教育中的不足。而為了更好的促進雙方合作，以及建立長期合作的方式和方法。應當在企業中建立實訓基地，定期為企業輸送專業人才。也可以聘請企業內的優秀員工，對高校就業指導工作進行不定期的訪談或者指導。通過不斷的溝通交流與雙方合作，建立長期共贏的互動模式，促進大學生就業的綠色通道。而企業方面也應當注重與高校的長期合作關系，從而在激烈的市場環境中，占領搶奪人才的優勢。通過開展深度合作，不斷促進雙方合作的成果。通過高校雄厚的師資力量，培養企業需要的優秀人才。利用高校的科研成果，為企業創新提供向前發展的驅動力。接收高校實踐的優秀學生，為企業注入充滿活力的新鮮血液，從而不斷提供企業員工工作狀態的積極性，保障企業良性運轉。而促進雙方合作，不僅要高校和企業共同努力，政府部門也應當大力扶持，通過優化相關法律，為雙方合作建立高效機制。那么雙方成果的合作，將成為高校學生社會實踐工作的重要方式。

3、利用網絡資源創新就業渠道

我國信息技術的發展，已經進入高速發展的模式。而高校指導大學生進行社會實踐內容也可以依靠不斷擴大的網絡資源。根據我國倡導的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》概念和意義，針對時展的需求和探索。為高校學生創立網絡資源上的創新就業渠道是可持續發展的重要方式。一方面，指導高校學生利用網絡平臺的發展空間，尋找適合自身發展的實踐機遇，而且要特別重視創新創業類的實踐活動。網絡資源的不斷充實和完善已經為高校學生提供了更多的就業機會。根據調查有一部分專業知識過硬的學生，通過在校期間專業技能的完善，可以通過自身創新意識的發揮，創造頗為專業的項目，利用網絡平臺的覆蓋面得到很好的發展空間。例如，一些利于生活需要的小發明，通過申請國家專利的認可，在網絡中發起眾籌，從而獲得了社會資源的支持和廣泛的認可。為靈活就業打開了新的形勢。而且調查中發現，很多電商專業的學生，在校學習階段已經通過專業教師的指導，在一些網絡平臺中銷售部分商品，而且多數學生取得不俗的成績。這些方式都是高校應當利用和推廣的重要教學方式，引導學生通過網絡平臺的強大作用，完善社會實踐工作。另一方面，引導學生通過網絡資源，進行自我包裝和自我推薦，與社會資源開展高效的互動。現代企業在開展企業招聘的時候，更多會選擇通過網絡平臺的推廣進行招聘工作。在一些大型的就業網站，如51job和前程無憂等，都有很多大型企業的招聘信息。高校的指導教師，應當引導學生通過這些途徑尋找適合自身的工作機會。不僅要從專業方向上不斷充實自身的就業能力，而且要從高校學習之初就在課余時間尋找相關專業的兼職活動。從而樹立大學生自主實習的意識，以及不斷豐富實踐內容的能力，從而更好地適應社會發展的需要。那么在這樣的過程中，高校的指導教師應當明確自身作為教育工作者的重要角色，幫助學生認識網絡的發展空間，與此同時也要規避網絡中一些負面的信息。從正確引導學生進行社會實踐的方向上，糾正學生容易受到不良網絡因素的影響。從而建立大學生利用網絡平臺的正確思維，以及合法模式。

四、結語

本文通過對目前我國存在的大學生就業問題進行分析，總結高校社會實踐工作中存在的問題。進行了針對社會實踐如何指導大學生就業的研究探討。首先，注重加強職業生涯規劃的作用，讓學生對自身發展具備深刻認識。然后，重視學校與企業間的交流合作，為學生創造就業綠色通道。最后，利用網絡資源創新就業渠道，從而讓學生經歷更為廣泛的就業活動。

【參考文獻】

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篇8

一、高校開展大學生就業法律教育的必要性

高校的就業法律教育是以學生為立足點，基于學生如何提升就業法律素質和法律運用能力，而開展相應的教學管理和課堂教學工作的教育活動。其目的在于激發學生的法律思維，提高其就業法律意識和法律維權的自覺性，使其具備自行學法、守法和用法的能力，進而在就業擇業中不走彎路，真正實現合法就業、高質量就業。

（一）就業法律教育是高校教育的重要內容

能否培養出素質好、能力強的人才是高校教育質量優劣和教育效果好壞的重要標志。高等教育的目的不僅僅在于培養對社會有用的專業人才，更在于培養具備綜合素質和能力的公民，進而提升中華民族的整體素質。在當今的法治社會，綜合素質高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學生群體是一個特殊的群體，相對知識水平較高，理應法律素質較好。然而一些大學生在擇業就業中所表現出來的違法違規行為，如個人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學生求職時普遍存在的法律無知、弱知等現象令人堪憂。大學畢業生是高校的“產品”。求職是大學生步入社會的轉折，是其綜合素質和能力接受社會歷練的起點，亦是高校的教育水平接受社會考驗的開始。大學生擇業就業中所體現的法律素質和能力直接標示著高校教育的質量和水平，因此，開展就業法律教育，培養大學生就業法律素質是高校教育不可忽視的重要內容。在現代法治社會，就業法律教育是高校教育的題中應有之義。

（二）就業法律教育是確保大學生就業質量的有力手段

隨著近些年大學生就業形勢的發展變化，就業工作已成為各個高校的重要工作。大學生的就業質量成為衡量高校教育成效的一個重要指標。我們知道，大學生的就業質量不能僅僅體現在一次性就業率上，它不僅取決于大學生畢業走出校門時能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過程是否合法、工作崗位和內容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護、能否得到社會的認可。通過非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會為社會所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業，定會對他人和社會造成傷害，其質量如何就無需費墨評說了。培養大學生的就業法律素質旨在使大學生懂法、守法，其求職就業和未來的職業發展均合乎法律和社會發展的要求。就業法律素質高的大學生在求職擇業時不僅法律意識強，能夠運用所學的法律知識合法維護自己的權利，而且能夠依法擇業、就業，這為其將來的職業生涯順利、穩妥發展奠定了良好的法律基礎，進而可以終身受益。因此，開展就業法律教育，提高大學生的就業法律素質是確保大學生就業質量的有力手段，是保障高校就業成效的有力措施。

（三）就業法律教育是促進高校教學科學化的重要措施

教學是高等學校培養人才的主要手段。要培養出高素質的人才必然要有科學化、高水平的教學。科學化、高水平的教學不僅包括科學合理的教學管理，也包括切實有效的教學實踐。在現代法治社會，科學化的高校教學必然符合了法制化社會的要求，也應該培養出法律素質高的大學生。大學生求職就業時所表現出的法律素質如何，自然也就能夠反映出高校的相關教學管理和教學實踐的科學化程度。然而，就現實而言，高校對非法律專業大學生的法律教育重視仍然不夠，對其法律素質培養的實踐與探索仍顯不足。高校教學中還沒有設計一套旨在培養大學生法律素質的管理制度和課程體系。在課程設置上，法律教育課程在高校教學中占的比例很少，非法律專業只有大學一年級《法律基礎》一門必修課程，且與《思想道德修養》并行開設，課時有限。大學生對《就業促進法》、《勞動法》、《勞動合同法》等相關法律法規缺乏了解，難免導致就業應聘時出現法律盲點，如缺乏合同意識；對權利侵害現象缺乏明辨力；不知如何維權；違約、違法行為時有發生等等，如此，我們不能不說，高校教學科學化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒有實現。所以，促進高校教學科學化，必須加強對大學生的就業法律教育。

二、高校大學生就業法律教育的現狀

開展素質教育，提升學生的綜合素質，是任何階段的教育都應該追求的目標。毋庸置疑，開展法律素質教育是學生綜合素質培養中的一項重要內容。在當今就業形勢下，培養學生的就業素質和能力成為了各高校的一項主要工作，其中大學生就業法律素質的培養不可忽視。然而，總體上，我國高校對大學生就業法律素質的培養還十分薄弱，亟待加強，其主要體現在以下幾個方面：

（一）對大學生就業法律教育的重要性認識不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對高校開展就業法律教育的重要性的認識尚顯不夠，沒有對高校提出相關的指導意見和要求。從高校管理層面講，多數高校的管理層尚沒有認識到對大學生開展就業法律教育的重要性，沒有對其引起足夠的重視，沒有把該項工作納入到學校教育工作發展規劃之中，更沒有把培養大學生就業法律素質作為一項專門工作來抓，自然也沒有相應的管理制度、考評機制和實現體制予以保障。所以在整個高校教育發展中，大學生就業法律教育基本上處于“缺位”狀態。從一般教師層面看，專業課程教師多關注各自領域的專業知識傳授，而很少關注或不關注學生就業方面的法律知識。從學生層面看，似乎已經習慣了被學校和老師引導，很多時候處于被動狀態，對其就業時應該具備的法律素質幾乎沒有認知，處于無意識或弱意識狀態，不知道應該怎樣獲取相關信息、怎樣培養自己相應的能力。

（二）尚未建立起一套大學生就業法律教育的課程體系。課程教學是高校的重要任務之一。完善的課程體系是高校提升學生素質的有效手段。要培養大學生的就業法律素質，自然離不開科學、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學生就業法律素質的相關課程列入學校的課程建設規劃，在高校教學中還沒有設計出一套旨在培養大學生就業法律素質的課程體系。另一方面，如上所述，現有的法律教育課程在高校教學中所占的比例極少，課時有限。而與大學生就業法律素質培養有關的課程則幾乎是空白，因此，大學生對與就業有關的法律缺乏系統的了解，亦難怪很多大學生對《就業促進法》、《勞動合同法》等相關法律法規知之甚少，就業應聘時的違約、違法行為時有發生，甚至違法行為發生時很多學生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業出現違法招聘行為時也不知道該如何應對企業的違法行為，不知道如何維權。大學生就業法律素質的教育應盡早提上高校課程設置的議事日程。

（三）大學生就業法律教育的方法欠缺，難以收到實效。大學生就業法律素質的培養不是一日之功，不會一蹴而就，需要一個長期積累過程。在這個過程中，需要結合學生的實際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實效。目前，不僅高校的課程設置無法滿足培養大學生就業法律素質的需求，而且，已有的很少的大學生就業法律教育活動，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實效。筆者曾詢問過多家高校的就業指導負責人，他們要么說不曾開展相關的教育活動，要么就是只偶爾開展過相關的講座，其他活動很少開展。如此狀況不能不令人擔憂。對大學生就業法律素質培養方法的探討需引起高度重視，因為這直接關系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業化、高素質的教育教學隊伍。大學生就業法律素質的培養和教育是一項專業性和應用性較強的工作，一支專業化、高素質的教育教學隊伍是必不可少的。目前，由于大學生就業法律素質的培養和教育尚沒有引起各高校的關注，顯然，專業化的教育教學隊伍尚未建立，現有的就業工作管理人員和工作人員很少具有法律專業背景，非法律專業的各科專業課程的教師（法律專業除外）在教學實踐中則多傳授其專業知識，而對法律知識知之不多，難以或無法承擔對學生的就業法律教育和指導工作。法律專業的教師則多對法律專業的大學生開設相關課程，而很少對非法律專業的大學生開展法律教育。即使有的法律專業教師開設公共校選課，由于課時、人數和其他因素的限制，學生的受益面也很小。可見，一支專門的、專業化的教育教學隊伍亟需建立起來。

三、加大改革力度，推進高校大學生就業法律教育工作

（一）要加強對大學生就業法律教育的認識和理解。萬事成功皆始于認識和理解。培養大學生的就業法律素質亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認識到高校就業法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對高校相關工作的開展進行指導。另一方面，高校則要提高認識，要把法律的學習視為大學生擇業、就業的切身需要之一，應向學生廣泛宣傳國家制定、頒布的與就業有關的法律制度，把畢業生就業納入法制軌道，使大學畢業生依法就業。要充分發揮畢業生就業指導中心的作用，為學生提供指導、答疑解惑。要明確就業法律教育在教學中的地位和作用，列入學校發展規劃，納入日常的教學管理，并設計制定相應的教學管理制度和規范予以保障。專業課教師要強化自身的法律觀念和意識，身體力行，在教學實踐中不僅以自己的專業知識塑造學生，而且以自己高尚的法律精神感染學生。此亦法治社會對公民的要求。同時，大學生自己也要加強對就業法律教育的認知和理解，強化自主學習，主動提升自己的法律素質和法律運用能力。

（二）構建較完善的大學生就業法律教育課程體系。大學生就業法律素質教育，著眼于提升大學生的就業法律素質和依法行事的能力，是一個漸進的過程，它既是高校教學管理和教學實踐科學化的探索過程，也是大學生法律素質和能力逐漸形成、提升的過程，是一個延續不斷的過程，應該貫穿整個大學教育階段。結合我國目前高校教育的現狀，構建大學生就業法律教育課程體系，可考慮根據大學生認知和思維發展的特點按照年級設置專門的法律課程。如對剛剛跨入大學校門的一年級新生，不是引導他們如何找工作、簽合同，如何維權，而是進行成才教育、基礎法律知識的教育。可在已經開設的《法律基礎》、《職業生涯規劃》必修課的基礎上，增加《職業生涯成功與法律》、《勞動法》、《合同法》等基礎類課程，讓學生知曉遵紀守法對于人生成功的重要性，增強法律意識，懂得自己作為一個合格公民、一個優秀的社會主義勞動者應該具備的基本法律知識和需要培養的能力，幫助他們認識自我現實與社會需求之間的差異，了解當前學習活動與實現個人未來職業目標的關系，既使其懂得要為后面各個年級的學習做好準備，又激發了其更濃的學習興趣。對大二和大三學生的就業法律教育，可設置專門的《勞動合同法》、《就業促進法》、等課程。亦可分專業進行相關法律教育，如信息工程專業可普及《保密法》、會計專業可開設《會計法》、《審計法》，師范專業可普及《未成年人保護法》，[1]公共管理類專業可普及《公務員法》、《行政訴訟法》等等，使學生掌握更為具體和專業的法律知識和內容，增強法律應用能力。對大四學生的就業法律教育，更多的則是較為具體的法律應用教育和實戰訓練，為學生求職簽約、入職工作做準備，如涉及《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》、《就業服務與就業管理規定》、《企業勞動爭議處理條例》、《職業介紹規定》等等。基礎性、專業性課程和專門性法律課程的結合構成了多層次的大學生就業法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學生就業法律教育取得實效。大學生就業法律教育既是專業性理論教育，更是實用性的實踐教育，需要發揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質量、好效果。除了開設課程進行授課之外，還可以通過板報、校刊專欄、校園廣播、校園電視、主題班會、法制講座、法律知識競賽等方式，對大學生進行法制教育，使其知法、懂法，增強就業法律意識和法制觀念。[2]需注意的是，大學生就業法律教育要特別突出實踐訓練，可通過職業人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業生座談交流等方式，讓大學生去切身感受一個個鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時可聘請律師對學生進行現場指導。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機關的合作機制，發揮法治機關對大學生的教育作用，及時聘請司法機關的專職辦案人員來學校講課，組織學生旁聽法院庭審，到監獄參觀、聽服刑人員現身說法等，讓學生切實感受生動且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠對提升大學生就業法律素質產生實效。

篇9

關鍵詞：醫學院校；畢業生；就業指導工作；創新；研究

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0242-02隨著我國市場經濟體制的建立、醫療衛生體制的不斷完善和醫學院校就業體制的不斷深化，醫學畢業生就業形勢日益嚴峻，畢業生就業指導工作面臨著前所未有的壓力與挑戰。

一、醫學院校畢業生就業現狀

1.面對就業壓力，就業思想準備比較充分

大多數醫學院校學生認為，目前就業形勢狀況不好，考慮先就業再擇業，在就業觀念上有了很大的進步，就業觀念更加務實、穩定與理性化；畢業生迫于就業市場的壓力，考慮到就業形勢的嚴峻情況，許多學生在大學時期開始考慮個人職業發展問題，選擇繼續深造，參加技能培訓班、參加資格考試等，積極從醫療事業單位、科研單位、報考公務員、自謀職業等多種行業領域進行就業選擇，畢業生自主擇業的意識加強，普遍對薪酬期望較高，更愿意選擇大中城市或者經濟發達地區的單位就業。

2.就業普遍存在等待現象

大多數醫學院校畢業生普遍存在等待的心理，希望能夠找到對口的、適合自己的、個人職業發展空間較大、薪資水平高的職業及崗位，個人對就業的期望較高，沒有正視自己的缺點和不足，寧愿等到有合適的單位和滿足自己需要的崗位出現，再去選擇就業，不能先就業再擇業，時有出現“有業不就”的現象。

3.畢業生對學校的就業指導期望較高

醫學院校畢業生對于就業指導工作期望較高，因此，建立專業的畢業生就業指導服務體系十分必要，就業指導工作在畢業生就業過程中發揮著非常重要的作用，就業服務工作的質量直接影響到畢業生的就業水平，高校就業服務工作仍然需要不斷創新與完善。

4.就業心理健康存在問題

二、醫學院校畢業生就業

而醫學院校作為高等院校的重要組成部分，在就業指導工作中還存在著就業指導機構不健全、運行機制不完善；就業指導師資隊伍理論不強、缺乏專業性；就業指導內容單一、缺乏多樣性和針對性等問題；對于這些問題，本文進行了創新性對策性分析及探討，以便卓有成效的開展大學生就業指導工作。

現在大多數高校畢業生都是90后，有著自我獨立的個性，自尊心較強、判斷是非能力較弱，對學校、家人、朋友、同學有著很強的依賴性，聽慣了鼓勵的話語而不能接受批評與教育，利己主義傾向較重，甚至有些學生為了實現個人的利益，不惜損害國家、集體或他人的利益。

三、醫學院校畢業生就業指導工作創新對策

21世紀是“創新教育的時代”，創新教育是現代高等教育領域的一個重要教育思想，高等院校作為學生和社會就業聯系的重要橋梁與紐帶，必須全力以赴地做好畢業生的就業指導工作，建立健全的、長效的就業服務體系，是實現畢業生就業指導的必由之路。

1.建立健全規章制度，強化就業指導工作的管理

（1）建立健全、長效的運行機制，加強畢業生就業工作制度和配套改革政策的建設和規范化管理，是提高就業指導工作效率和服務質量的重要保障。制定《畢業生就業工作管理辦法》、《畢業生就業指南》、《畢業生就業工作流程》、《畢業生就業工作的指導意見》等一系列的規章管理制度。

（2）細化和規范就業指導工作的流程，健全、鼓勵和約束機制，保障就業指導工作的順利進行，有效地提高畢業生就業指導工作的水平和服務質量，有助于畢業生全方位的了解有關政策和法規，更方便的辦理就業相關手續。

2.加強職業規劃和就業創業指導課程建設，建立系統化的就業指導工作機制

（1）職業生涯規劃和就業創業指導課程有助于幫助學生客觀評價自我，掌握職業生涯規劃的基本知識，了解就業形勢、就業創業政策與求職流程，為學生提供求職、就業準備、創業準備和就業指導，有助于提高學生的就業意識，提高學生的就業能力與創業能力。設置大學生職業生涯規劃和就業創業指導課程為必修課或必選課，將這兩門課程列入醫學院校教學計劃，分年級設置相應的學分，設立“職業生涯規劃課程教研室”和“就業指導課程教研室”，全面統籌規劃、有計劃、有步驟的開展就業指導工作。

（2）建立系統化、一體化的就業指導工作機制。時間上，就業指導工作貫穿于新生入學教育到畢業生擇業、就業的整個過程中；內容上，建設理論教育、實習實訓、社會實踐學習、技能提高和心理健康教育等工作機制；形式上，在教學手冊中具體設置要求，不僅包含單一的課堂教學內容，還增加有各類技能競賽、職業規劃大賽、創業大賽、創新創業實踐、社會志愿者幫扶等社會實踐類活動，發揮學校對于畢業生就業的橋梁和指引作用，為畢業生實現成功就業提供保證。

3.引導和鼓勵畢業生面向基層，促進畢業生面向基層就業

隨著我國高等醫學教育規模的不斷擴大和衛生機構的持續改革，醫學院校應該鼓勵畢業生從基層做起，立足于現實、立足于醫學本身，逐步轉變就業觀念，將就業的重心向下偏移，選擇到中小城市、社區鄉鎮、中西部這些基層醫療機構，急需醫學專業人才的地區就業。面向基層就業指導主要措施有：

（1）醫學院校應積極開展基層就業市場調研工作，開拓基層就業市場，尋找更多的就業資源與信息服務，實施“走出去、請進來”的方式，根據醫學專業的實習、實訓要求，建立形式多樣的校內外合作實習實踐基地，通過建立“產學研”合作基地的形式，簽訂《校院合作實習就業協議》，建設“校院合作人才培養實踐基地”，定期安排成績優異、表現良好的大學生下基層鍛煉。

（2）大力推進醫學院校畢業生到農村和社區工作，實施“面向基層一村一社區一名醫學生”計劃，為每名研究所和每個本科班級對口一個基層的醫療合作幫扶單位、合作醫療點，按周、月、季度定期輸送畢業生到合作單位下崗鍛煉。

（3）實施頂崗實習、就業見習、就業培訓制度，與基層醫療合作單位建立長期良好的合作關系，見習培訓期一般為3個月，最長不能超過1年，對頂崗實習、見習工作、培訓的內容進行及時的確認和跟蹤，實時反饋合作醫療單位的需求信息。

（4）實施醫學院校畢業生面向基層志愿服務農村計劃，安排畢業生到艱苦地區的鄉鎮以下機構從事醫療、衛生、扶貧、心理健康教育等志愿工作，醫學生“進村衛生所、進社區醫院、進鄉鎮衛生院”作為合作單位的專業咨詢醫生，進行專科疾病的咨詢和心理輔導工作，進行心理健康教育和專業疾病預防、治療等宣傳活動，增強基層的疾病預防和治療意識，減少疾病的恐懼感，提高基層醫療水平，增加基層醫療機構的信任度和自信心。

4.積極開展就業全程指導和服務，構建畢業生就業服務平臺

（1）進一步完善學校就業指導中心機構設置，分級設置就業指導機構，包含有：就業指導中心、就業辦公室、就業負責老師，做到每個環節都能找到就業負責機構和責任人，積極開展就業前、就業中、就業后的全程指導和服務，為畢業生提供集中指導服務、信息服務、咨詢服務、培訓服務、調查服務、跟蹤服務等多服務為一體的全方位服務內容。

（2）利用多種渠道為畢業生構建就業服務平臺，通過畢業生就業網站、就業公告欄、qq群、微信、短信、Email等形式就業信息，讓學生及時了解國家有關就業政策，認清就業形勢，同時，與基層各級醫療衛生機構、省、市及地區人才交流服務機構、人才招聘、企業咨詢機構合作，與社會用人單位溝通，形成醫學生畢業就業服務信息網絡，及時了解并跟蹤畢業生的供需情況。

（3）與人才市場、社會用人單位建立長期合作關系，通過校友資源、任課教師資源，推薦優秀畢業生就業；定期舉辦以就業為主題的專題講座、報告會，加強就業宣傳和教育，使得學生樹立正確的擇業觀、就業觀。

5.引入心理教育指導就業，多渠道促進就業

（1）學校成立專門的“心理咨詢輔導就業辦公室”、“心理咨詢室”或“心理指導機構”等機構，開展學生心理健康教育，進行畢業生就業心理測試及職業傾向測評，為畢業生在擇業過程中產生的心理問題、職業困惑和顧慮提供就業心理指導服務，針對就業情況進行必要的心理咨詢，有助于提高畢業生就業心理的承受能力。

（2）定期開展畢業生就業、擇業情況跟蹤調查和分析，為學校就業指導工作提供參考和借鑒，有助于學校及時了解畢業生就業動態和就業傾向；并為積極創業的學生，提供學校就業政策傾斜和實踐指導，以成立“大學生創業孵化基地”為契機，積極推廣就業經驗和成功做法，培養學生提高創業意識。

四、結論

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關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 現狀

中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0131-02

一、大學生職業生涯規劃的定義

大學生職業生涯規劃是指大學生在校期間系統地對未來職業進行有效規劃的過程。它包括了大學生自我認知、專業認識、確定求職目標、選擇職業發展道路等過程。及時有效地開展職業生涯規劃，能夠幫助學生將自身興趣、特長、專業技能恰當地融入個人發展計劃中，從而確定出最佳的職業奮斗目標，并為之作出具體安排，進一步為學生順利就業以及全面成長成才夯實基礎。

二、大學生職業生涯規劃的意義

1.大學生適應社會發展的需求

隨著社會多元化發展，就業市場對求職者的要求越來越偏向于“個性化”。“能力”的體現不再聚焦于應試教育下由分數體現的“成績”，更多的融會了個人素質、思維、學識等方面因素。而一份針對于個人良好的職業生涯規劃就能從“個性”出發，幫助大學生更全面正確地認識自我，同時幫助學生選擇自己擅長并能夠適應社會發展需求的相對固定的培養方向，有的放矢，可以有效地減少大學生跨出校門后對社會的“茫然無知”感。我國高校教育普遍存在一個問題就是重能力、重分數的教育，而輕興趣、輕素質等方面的引導，大學生個體的“個性”差異得不到有效體現，會對學生的社會生存能力、思維創造力產生較大阻礙，許多畢業生拿著高分的成績單卻得不到企業的認可。

2.幫助大學生發掘自身潛力

錢云瀚等人[1]曾對武漢地區高校大學生進行了《大學生職業生涯規劃的現狀調研》，他指出，當代大學生在自我評估上普遍存在偏差，同時對職業信息的了解過多集中在“職業是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿足職業要求”。在面臨求職問題時，不能提前、主動地開展培養計劃，個人潛力得不到最大的挖掘。而職業生涯規劃能夠利用學生在校時間，幫助那些在個人能力認識上存在誤區或盲區的大學生正確進行自我評估，將個人的興趣愛好、性格特點以及特長等與專業知識結合起來，發掘出個體能夠適應社會需求的一些潛力，從而培養起相對穩定的職業志向。

3.提升大學生應聘競爭力

我國大部分大學生都是從“填鴨式”的基礎教育中成長起來的，學習過程中都是處于“被動接受”的狀態，缺乏主動汲取知識的意識，因而缺乏“特點”是當代大學生最大的缺點。特點的缺乏就會導致一種“趨從”心理，即使到了求學環境相對自由的大學，這種心理也普遍存在。“趨從”心理下的大學生不僅無法培養自己的興趣、特長，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來作為自我挑戰的目標。通過大學生職業生涯規劃，科學地對每位大學生進行測評，結合個體的興趣愛好、特長優勢進行專業的綜合分析，幫助大學生確定職業傾向，確定其最具發展潛力的職業奮斗目標，并幫助大學生擬定出一套行之有效的計劃。同時，幫助大學生逐漸走向自主化，有意識地尋求個性的發展，進而對個人的求職方向進行不斷的優化和調整，結合專業知識確定職業生涯發展方向，從而有目的性地進行個人能力的培養，提高求職競爭力和職業匹配度。

4.優化配置我國人才市場

大學生R時抱佛腳的求職狀態往往導致其盲目就業，為了就業而就業，造成人才與崗位匹配度低，大學生就業滿意度下降，人才資源得不到優化配置。這樣的情況不但不利于大學生個體和用人單位的發展，還會造成人才市場的混亂。而大學生職業生涯規劃能夠較早地介入大學生個人發展中，引領學生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優化人才流向，進而幫助理順人才市場。

三、我國大學生職業生涯規劃的現狀

1.重視力度偏低

相關調查結果顯示：我國90%的高校都很重視大學生就業指導工作[2]，卻嚴重缺少職業生涯規劃方面的教育。部分學校僅僅將其作為應屆畢業生就業指導的一部分，因此職業規劃也往往與平時開設的課程脫節，使得職業規劃獨立于其他學習內容，往往得不到學生重視。大多數大學生職業生涯規劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時目的不明確，極易隨遇而安。調查數據顯示[3]，大學生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質并不完全能夠與個人發展規劃結合起來。如果沒有興趣作支撐，在求職時也就缺乏了主動競爭的積極性，往往抱著“試一試”的態度應聘。這樣的心態也容易導致職業選擇功利化，因為對個人能力和特長缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環境、工資待遇等功利性的條件來作為擇業依據。

2.缺乏專業指導

職業生涯規劃是一門需要嚴密計劃的教學內容，要在充分了解社會需求的情況下，結合學生自身特點來制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業生涯規劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業規劃指導都是由輔導員來執行，作為輔導員一項附屬工作來開展。而大部分高校輔導員本身并不具備提供專業指導的能力，甚至不是專業的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無法站在宏觀的角度分析大學生應該如何挑戰社會就業現狀，無法根據學生個體差異提出有針對性的指導意見，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專業的大學生職業生涯規劃機構還存在嚴重的滯后性，無法提供專業的指導。

3.時間安排不合理

時間安排的滯后性是當前大學生職業生涯規劃面臨的最大的問題之一。“規劃”不同于“計劃”，前者應該具有更寬的時間跨度。職業生涯規劃應從學生大一進校時著手開展，讓大學生一入高校校門便能建立起職業生涯規劃的概念，從而進行自主的培養，對自我的職業生涯進行清晰的規劃。學生對職業規劃不清晰，容易在大學期間存在一段漫長的“迷茫期”，不能很好地利用大學時間開展興趣愛好、特長的個性化培養。很多高校大學最后一年才將職業生涯規劃作為一門課程推向學生，其意圖就是作為就業前的一次短期培訓，這樣“臨陣磨槍”對就業可能有一定效果，但是卻忽視了職業生涯規劃更重要的是應該作為一個動態、系統、分階段的引導過程，最終目的是通過規劃讓大學生發揮出潛能，找到與自身匹配的職業方向。

四、對策及建議

1.設立專業的規劃指導隊伍

各高校可成立大學生職業生涯規劃指導辦公室，配備專業指導教師，駐點接受學生的電話、當面咨詢，為大學生提供科學性、人性化的指導和服務。確保學生在自主選擇接受教育的時間下，指導教師能夠及時提供合理的引導和指導。對專業指導教師的管理施行激勵與考核相結合的模式。高校不僅要把職業規劃指導教師放在與其他專業理論教師一樣重要的位置來對待，還應該給予職業規劃指導教師精神上的鼓勵，使其能夠對個人職業產生榮譽感和使命感，進一步提升他們對學生指導的責任感。同時，對專業指導教師進行技能考核，建立“學生考核教師”的制度，根據學生反饋和學校領導班子意見，對專業指導教師進行綜合測評，施行考核上崗，根據考核結果決定教師的職務晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。

2.幫助學生建立生涯規劃理念

提前將大學生職業生涯規劃課程的植入學生的課程表，結合思想政治教育課、專業課等將職業生涯規劃潛移默化到學生的學習生活中，逐步建立起學生規劃的理念，讓大學生能夠從大一開始就對未來職業有規劃意識，引導大學生自主培養、個性規劃。定期面向不同年級的學生開展形式多樣、內容豐富的講座。學校還要開設相應的選修課，選修課要著力提升職業生涯規劃的系統性，從大一到大四分別設立不同的課程，在內容上突出針對性和連貫性，讓大學生從大一開始接受系統的職業生涯規劃指導。

3.因材施教地開展個性化培養

相關調查顯示[4]，大三、大四學生比大一、大二學生明白職業生涯規劃的重要性，在對未來職業認知和探索方面比大一、大二學生相對成熟，但是低年級大學生對未來就業的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學生施以不同的培養。對大一、大二低年級學生要以意識培養為主，鼓勵其多參加相關講座、討論會等，培養起自主規劃的意識。同時，要引導低年級學生培養個人興趣，通過職業生涯規劃正確認識自己，發掘自身潛能。對大三、大四學生要以職業能力和職業素質培養為主，提供專業的職場需求信息和專業的就業指導等，提高大學生在求職和工作過程中的競爭力。

4.配套開設相關課程或者社團

大力發展校園文化，開展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學生開設公文寫作、時政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學生開設專業翻譯的選修課，為有志從事律師職業的學生成立模擬法庭社團等。將職業規劃與課程、業余活動結合起來，讓不同的學生接受不同的培養。

5.多手段強化大學生社會實踐

實踐是理論的支撐，只有實踐才能讓理論發揮出效果。高校的職業生涯規劃指導要結合時事、當前就業形勢、國家發展形勢等為學生提供充分的實踐機會，將實踐課作為必修學分納入學生成績考核中。積極鼓勵學生在寒暑假期間開展實習，可以考慮按照學生實習時間長短折合成不同的學分，將實習經歷作為選修課程來考核，強化學生自主實踐的積極性。同時，學校要積極主動與企業建立人才輸送的合作關系，為學生提供實習和就業的綠色通道，通過實踐建立起企業―學生之間的互惠關系。

6.重視大學生創業積極性的培養

將創新創業課程逐步納入學生必修課和選修課范圍，通過討論式教育、啟發式教學等形式，在課堂上讓學生進行創新創業的“頭腦風暴”，相互碰撞、相互激發，提高大學生創業意識。同時，政府、高校要主導建立起創新創業信息共享平臺，在高校、學生、企業間形成三方交流平臺。

五、結語

大學生職業生涯規劃是一個長期且復雜的過程，它貫穿大學生的整個求學生涯乃至職業生涯。在高校中營造良好的職業生涯規劃的氛圍，幫助每位大學生建立職業生涯規劃的理念，通過職業生涯規劃幫助每位大學生正確認識自己，認識專業，認識求職環境，從而幫助其全面成長成才，順利完成學生到職業人的蛻變，提高社會競爭力。

參考文獻：

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