導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國(guó)正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，從而導(dǎo)致目前大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向等；并且社會(huì)目前的就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，定的入職門檻過于高，使得很多學(xué)生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)方案和社會(huì)的需求相脫節(jié)。怎樣恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一問題，學(xué)校、社會(huì)等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題提出了相應(yīng)的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學(xué)生的燃眉之急。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析

（一）就業(yè)需求。

由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對(duì)張家口學(xué)院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進(jìn)行調(diào)查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、道德水平、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而部分成績(jī)排名在前的學(xué)生缺少良好的溝通能力和實(shí)踐能力，而具有良好的溝通能力的學(xué)生學(xué)習(xí)又不是名列前茅，所以在選擇人才時(shí)，招聘單位也面臨著一個(gè)艱難的選擇。所以，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。

（二）就業(yè)觀念。

人的觀念和認(rèn)識(shí)決定人的行為，由于不同的人對(duì)于同一事物會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，所以會(huì)產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對(duì)自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵的影響。根據(jù)對(duì)張家口學(xué)院的畢業(yè)生調(diào)查表明，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認(rèn)識(shí)到自己處于一個(gè)“大眾化就業(yè)”的時(shí)代。只有很少部分學(xué)生通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)頂尖的位置，而大部分學(xué)生都是從基層的、一般性的工作干起。

（三）就業(yè)心理。

目前大學(xué)生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴(yán)重的從眾心理。由于大學(xué)生的就業(yè)過程本來就是一個(gè)對(duì)社會(huì)認(rèn)知的過程，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)過程中，經(jīng)常會(huì)遭遇曲折和坎坷，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學(xué)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導(dǎo)致信心嚴(yán)重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學(xué)生的從眾心理很強(qiáng)，自我獨(dú)立的意識(shí)比較薄弱，缺乏獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯(cuò)失很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革措施

（一）積極融合社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)工作。

高校推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑就是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)的有效延伸，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學(xué)生可以通過各種社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)、國(guó)家、民情，從而增長(zhǎng)自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻(xiàn)社會(huì)。大學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)角色的扮演，檢驗(yàn)自己是否適合這一職業(yè)，從而進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“帶著問題實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會(huì)實(shí)踐理念。并且將自己實(shí)踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能。

（二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學(xué)生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學(xué)期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯進(jìn)行基本的規(guī)劃。所以，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實(shí)力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開展相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，從而建立一個(gè)比較完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。

（三）樹立大學(xué)生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識(shí)。

大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實(shí)效性。所以，學(xué)校的有關(guān)部門有義務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的信息共享意識(shí)和就業(yè)資源開發(fā)的意識(shí)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)專門的教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息。學(xué)校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺(tái)，從而促進(jìn)用人單位和學(xué)生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些招聘單位來學(xué)校進(jìn)行宣講，從而有利于學(xué)生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，大學(xué)生的就業(yè)與本身、家庭和社會(huì)有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會(huì)的建設(shè)、社會(huì)生活的安定和諧、國(guó)家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學(xué)生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保大學(xué)生的就業(yè)工作可以順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫微.淺談大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014年32期.

[2]劉友輛，滿燚.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2012年8期.

篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)精神；高職大學(xué)生；校企合作

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0071-02

Theory and Practice of Vocational College Students’ Professional

Spirit Cultivation based on Employment Oriented//GU Yuling， WANG Yang

Abstract Features articles based vocational colleges，from the ideological education， course education， social practice， skills competitions， university-enterprise cooperation， entrepreneurial innovation aspects elaborates the college students’ professional spirit cultivation of theory and practice.

Key words professionalism； college student； university-enterprise cooperation

1 當(dāng)代高職院校大學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀

當(dāng)代高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀總體上是積極向上的，他們關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，愿意投身社會(huì)主義建設(shè)，追求自我成就和自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期成長(zhǎng)起來的，他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏獨(dú)立生活和工作的能力，更對(duì)職業(yè)精神的內(nèi)涵和具體要求缺乏認(rèn)識(shí)，具體有以下表現(xiàn)。

以個(gè)人為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 當(dāng)代高職院校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，遇到問題考慮更多的是個(gè)人感受和利益；同時(shí)心理又非常脆弱，遇到困難不能勇敢面對(duì)，責(zé)任意識(shí)缺失。因此，有些學(xué)生走上工作崗位，無法適應(yīng)和勝任崗位要求[1]。

眼高手低、急功近利 目前一些大學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，上課很少動(dòng)手動(dòng)筆記錄，課下用于實(shí)踐時(shí)卻無從著手，知識(shí)不能牢固掌握。在就業(yè)時(shí)，自恃“天之驕子”，不知現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求變化和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，對(duì)就業(yè)方向和待遇報(bào)酬期望過高。最終造成高不成、低不就的局面，或者不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，拈輕怕重、牢騷滿腹，頻繁跳槽，這些都會(huì)影響自己的職業(yè)發(fā)展。

缺乏敬業(yè)精神 職業(yè)精神最重要的內(nèi)涵就是敬業(yè)精神，而愛崗、敬業(yè)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的重要體現(xiàn)。但目前很多企業(yè)認(rèn)為當(dāng)代高職大學(xué)生的敬業(yè)精神還是比較缺乏的，在工作中存在偷懶和畏難情緒，怕苦、怕累，不能從內(nèi)心真正熱愛自己的工作，總覺得工作是為老板做的。

2 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)精神的策略

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院嘗試開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職大學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的理論與實(shí)踐工作。

依托思想政治教育，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念 思想決定行動(dòng)，職業(yè)精神的養(yǎng)成首先要讓學(xué)生從思想上高度認(rèn)可和重視，才能產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，將來走上工作崗位才能積極主動(dòng)地投入工作，并有面對(duì)和解決困難的勇氣和信心。因此，學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)生思想工作的教育。從新生入校開始，就進(jìn)行入學(xué)教育，開展“專業(yè)知識(shí)講座”“大學(xué)生手冊(cè)知識(shí)競(jìng)賽”“辯論賽”“黨的基本知識(shí)講座”“社團(tuán)活動(dòng)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等一系列塑造職業(yè)精神的活動(dòng)。緊扣行業(yè)和專業(yè)進(jìn)行深入的職業(yè)知識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和今后所從事的職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能深刻領(lǐng)悟踐行職業(yè)精神對(duì)自己今后職業(yè)發(fā)展的益處。

發(fā)揮課程育人功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)紀(jì)律 學(xué)校的職責(zé)就是教書育人。特別是高職院校，生源結(jié)構(gòu)特殊，新生進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)和普通高校相比較低，學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯容易產(chǎn)生迷茫和自卑的情緒。因此，高職院校的每一位教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立職業(yè)信心。在課堂上除了傳授知識(shí)以外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)信心。學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課，為畢業(yè)生提供就業(yè)的政策和相關(guān)信息，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，讓畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)職業(yè)生活，縮短銜接期。通過就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神對(duì)于職業(yè)生涯的重要性，自覺建立責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。另外邀請(qǐng)技能名師和企業(yè)人員為學(xué)生開設(shè)講座，講解本專業(yè)的發(fā)展前景和行業(yè)要求，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和在校大學(xué)生交流，分享自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和建議，幫助他們樹立職業(yè)信心和建立職業(yè)情感[2]。

開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任 通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)和國(guó)情，服務(wù)社會(huì)與人民，與社會(huì)接軌，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，提高自己的人際交往能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任和職業(yè)精神。如部分學(xué)生奔赴全國(guó)青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行以“繼承先輩遺志，點(diǎn)亮信仰之光”為主題的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)尋夢(mèng)之旅。選派學(xué)生遠(yuǎn)赴境內(nèi)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)已是學(xué)校堅(jiān)持多年的文化品牌。學(xué)校每年還選派學(xué)子赴香港理工大學(xué)進(jìn)行“學(xué)習(xí)+體驗(yàn)”式的課程，連續(xù)三年公派學(xué)生赴臺(tái)灣東南科技大學(xué)進(jìn)行深度交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)多元文化，養(yǎng)成高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神，提高了職業(yè)技能。

以課外技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能成就才干，高度重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。組織豐富多彩的技能節(jié)活動(dòng)，以“靈動(dòng)你我 創(chuàng)新未來”為主題，旨在提高學(xué)生職業(yè)技能水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過精心組織、認(rèn)真策劃、科學(xué)培訓(xùn)，使多名學(xué)子在國(guó)家、省、市各級(jí)各類技能大賽中屢獲佳績(jī)。如組織學(xué)生參加亞洲機(jī)器人運(yùn)動(dòng)競(jìng)技大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、“優(yōu)顧杯”全國(guó)高校模擬炒股大賽、“斯維爾杯”建筑信息模型應(yīng)用技能大賽、“汽車空調(diào)檢測(cè)與維修”技能大賽等。學(xué)生通過參加學(xué)校組織的各項(xiàng)專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉了自我、展現(xiàn)了自我，提高了實(shí)踐技能操作水平，增添未來就業(yè)信心與知識(shí)儲(chǔ)備；培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和自強(qiáng)不息的精神，強(qiáng)化了愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神 校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。學(xué)校歷來堅(jiān)持與大、中、小型各類企業(yè)保持良好的互動(dòng)和合作，共同搭建校企共育平臺(tái)，為在校學(xué)生提供眾多不同專業(yè)類別、不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校與多家企業(yè)如摩托羅拉（武漢）移動(dòng)技術(shù)通信有限公司、聯(lián)想集團(tuán)、德國(guó)通快激光集團(tuán)、意大利ELEN集團(tuán)等全球知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，以校企合作之機(jī)為學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展搭建起橋梁。

學(xué)校與虎都（中國(guó)）實(shí)業(yè)有限公司“聯(lián)姻”共建“虎都服裝學(xué)院”，校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)人才。校企雙方按照“共建、共管、共享”的原則，讓企業(yè)全程參與“虎都服裝學(xué)院”的建設(shè)、管理及教學(xué)環(huán)節(jié)，利用“校中廠”“廠中校”模式開展“分段式”工學(xué)交替教學(xué)，形成“校企融通、課崗對(duì)接”的“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校還與敦煌網(wǎng)網(wǎng)貨中心共同創(chuàng)建“沙漠之鷹”跨境電商培訓(xùn)班，為學(xué)生提供培訓(xùn)工作，經(jīng)過培訓(xùn)后雙方共同組建外貿(mào)跨境創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，融實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育為一體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想[4]。

3 結(jié)語

“一個(gè)人的能力有大小，但只要有職業(yè)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)值得尊重的人，一個(gè)有益于人民的人。”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯的成敗也取決于是否具備職業(yè)精神，是否從一點(diǎn)一滴的小事中去從嚴(yán)要求自己。除了掌握精湛的技能，還要有更高的追求，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)精神。學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神，效果顯著。畢業(yè)生整體水平得到提升，就業(yè)率穩(wěn)步上升，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度越來越高。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神中做了大量的探索和嘗試，取得一些成效，今后在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的深度和廣度上仍需繼續(xù)努力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”今后仍將繼續(xù)努力，積極探索，為大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)開辟更多的途徑和方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]王萍霞.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倫理視域中大學(xué)生職業(yè)精神培育路徑探析[J].蘭州學(xué)刊，2010（3）：155-157.

篇3

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);大學(xué)生;問卷調(diào)查;指導(dǎo)措施

近幾年,隨著高校連年擴(kuò)招造成畢業(yè)生數(shù)量劇增,就業(yè)需求不斷增大;中國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)日益凸顯;全球范圍的經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致企業(yè)用人量銳減,大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為配合國(guó)家加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)政策,本研究根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)理論,參考國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)及生涯輔導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn),調(diào)研達(dá)州市大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)、就業(yè)升學(xué)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展等方面的需求,了解就業(yè)指導(dǎo)措施具體實(shí)施狀況,分析學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)措施的建議,探求針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)具體措施。

一、研究過程

(一)問卷編制

搜集專家學(xué)者、就業(yè)指導(dǎo)人員、用人單位等對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)的意見,根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論,參考國(guó)外先進(jìn)國(guó)家生涯輔導(dǎo)措施,采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法,從職業(yè)規(guī)劃、生活輔導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)四個(gè)維度,編制了《達(dá)州市高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求及就業(yè)指導(dǎo)具體措施調(diào)查問卷》。

(二)調(diào)查抽樣

本課題以達(dá)州市兩所高校四川文理學(xué)院和達(dá)州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研對(duì)象,采取隨機(jī)取樣方式,通過發(fā)放問卷,收集學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求情況及實(shí)施措施的意見和建議,共計(jì)發(fā)放問卷950份,回收有效問卷827份,問卷回收率為87.11%。

(三)調(diào)查實(shí)施

本調(diào)研分為兩個(gè)階段:第一階段采用訪談的方式,搜集高校就業(yè)工作部門、院系就業(yè)工作人員、部分用人單位對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)需求的相關(guān)看法與建議,作為編制調(diào)查問卷的參考。第二階段實(shí)施問卷調(diào)查,組織人員到上述兩所高校實(shí)地發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收問卷,采用SPSS軟件,依據(jù)其質(zhì)性與量性類別,對(duì)問卷中主要涉及的升學(xué)型、就業(yè)型、猶豫不決型三類學(xué)生及男女生的就業(yè)指導(dǎo)需求和他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)措施的想法建議進(jìn)行細(xì)致分析、分類匯總。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求項(xiàng)目向度

分析數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求項(xiàng)目的需求程度的平均數(shù)除畢業(yè)后追蹤調(diào)查以外都大于3.0,顯示學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指導(dǎo)需求項(xiàng)目均認(rèn)為相當(dāng)重要。最為需求的項(xiàng)目等級(jí)分列如下:“職業(yè)規(guī)劃”最為需求的是了解就讀專業(yè)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)渠道、專業(yè)概況及發(fā)展趨勢(shì);“生活輔導(dǎo)”項(xiàng)最為需求的兩項(xiàng)為學(xué)習(xí)如何建立良好的人際關(guān)系和增進(jìn)語言表達(dá)及人際協(xié)調(diào)溝通能力;“專業(yè)輔導(dǎo)”需求度占前兩位的是了解就讀專業(yè)課程安排與就業(yè)、升學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)有效的讀書方法與技巧,“就業(yè)指導(dǎo)”最為需求的是學(xué)習(xí)如何如面對(duì)工作中遇到的困難、了解將來各種培訓(xùn)及提升自己的途徑。

(二)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求差異維度

1.不同性別學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求項(xiàng)目差異。通過數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的需求程度都相當(dāng)高,但是經(jīng)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),男女學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)在部分項(xiàng)目上的需求程度存在顯著差異(p

2.不同類型職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求程度差異。經(jīng)離均差平方和和MS均方和變異分?jǐn)?shù)分析后發(fā)現(xiàn),不同職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求在部分項(xiàng)目上的需求程度表現(xiàn)出較大的差異性。其中,畢業(yè)后打算升學(xué)的學(xué)生對(duì)“了解家庭因素對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的影響”、“畢業(yè)后追蹤調(diào)查”兩個(gè)項(xiàng)目的需求程度較低;畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生對(duì)“了解就業(yè)指導(dǎo)的觀念”、“了解各種升學(xué)途徑”及“畢業(yè)后追蹤輔導(dǎo)”三個(gè)項(xiàng)目的需求程度較低;尚未決定的學(xué)生對(duì)“畢業(yè)后追蹤調(diào)查”的需求程度,調(diào)查顯示平均數(shù)為2.98,標(biāo)準(zhǔn)差為0.76,是三類學(xué)生中需求度最低的。

(三)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施的狀況分析

調(diào)查問卷顯示,在當(dāng)前高校開展的就業(yè)指導(dǎo)中,50%以上的學(xué)生認(rèn)為涉及較少的就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目有:“學(xué)習(xí)各種謀職技巧,如面談、撰寫求職簡(jiǎn)歷等”(59.77%),“了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)如勞動(dòng)合同法等”(56.12%),“了解家庭因素對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的影響”(53.49%),“學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)”(52.02%)。超過40%的學(xué)生認(rèn)為涉及較少的項(xiàng)目有:“培養(yǎng)正確的理財(cái)觀念”(49.77%),“培養(yǎng)未來職業(yè)規(guī)劃決定的能力”(49.22%),“了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的影響”(49.15%),“了解就讀專業(yè)與興趣不合的問題”(48.22),“了解將來各種培訓(xùn)及提升自己的渠道”(47.05%),“了解如何探索適合自己的職業(yè)方向”(43.95%),“安排體驗(yàn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)”(43.64%),“獲得各種升學(xué)或進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與信息”(41.40%),“認(rèn)識(shí)就讀專業(yè)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)條件”(40.23%)。

三、高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

調(diào)查顯示,大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃、生活輔導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)四項(xiàng)的需求性都很強(qiáng),說明在就業(yè)指導(dǎo)方面需要開發(fā)和努力的余地還很大。高校應(yīng)高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,依據(jù)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)目的需求程度,建立與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)原則,開展切實(shí)有效的就業(yè)輔導(dǎo)。

(一)就業(yè)指導(dǎo)原則

1.對(duì)不同職業(yè)選擇進(jìn)行分層次、分階段的全方位指導(dǎo)。針對(duì)不同職業(yè)生涯選擇(升學(xué)、就業(yè)與未決定)的學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)需求項(xiàng)目上的不同,制定側(cè)重點(diǎn)不同的措施,引導(dǎo)其做出適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。升學(xué),是就業(yè)的延遲,也可以看作是就業(yè)的一種特殊形式。具體而言,對(duì)準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生而言,未來的升學(xué)路徑及前期大量準(zhǔn)備工作是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn);針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)或是準(zhǔn)備接受職業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生,可提供全面的相關(guān)各職業(yè)領(lǐng)域的信息及各種職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練;對(duì)尚未決定職業(yè)方向的學(xué)生,讓他們了解無法決定的原因,再逐步加以引導(dǎo),幫助其規(guī)劃明晰的職業(yè)之路。

2.對(duì)不同性別學(xué)生,施以不同項(xiàng)目及程度的就業(yè)指導(dǎo)。鑒于男女生學(xué)生的性格特點(diǎn)和生理差異,可分別進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向和指引,尤其是針對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)待遇、職業(yè)發(fā)展等方面的不公,向她們?nèi)娣治?耐心解釋,加以心理輔導(dǎo),幫助她們樹立正確的就業(yè)觀,全面提高自身的綜合素質(zhì)和各方面能力,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

1.開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。要積極探索建立符合社會(huì)需求的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系,成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室,加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律的研究,改進(jìn)教學(xué)方式方法,不斷提高課程質(zhì)量。通過開展就業(yè)指導(dǎo)課程觀摩、評(píng)選等活動(dòng),建設(shè)一批精品課程、示范課程。以課程安排方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),第一,每個(gè)學(xué)生在大學(xué)三四年里都有機(jī)會(huì)接觸職業(yè)生涯方面的知識(shí),也比較能達(dá)成職業(yè)發(fā)展方面的任務(wù);第二,能夠營(yíng)造就業(yè)指導(dǎo)的濃厚氛圍,確保就業(yè)指導(dǎo)開展的規(guī)范性、系統(tǒng)性、連貫性,也可通過學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求,透過專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的現(xiàn)在及未來做更多的探索。

2.舉辦相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)。(1)團(tuán)體咨詢。團(tuán)體咨詢可以做到集中統(tǒng)一地面向相同程度的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)輔導(dǎo),省時(shí)省力地推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。其實(shí)施方式有大團(tuán)體和小團(tuán)體咨詢兩種。透過團(tuán)體咨詢方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),既可以提高效率,也可以通過小組討論、集體研討等方式增進(jìn)學(xué)生彼此經(jīng)驗(yàn)的分享,加強(qiáng)交流,做到團(tuán)體互助,共同進(jìn)步。(2)個(gè)別咨詢。以個(gè)別咨詢方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),主要是針對(duì)個(gè)人問題作一對(duì)一的討論和面對(duì)面的交流,例如協(xié)助一個(gè)人了解他的個(gè)人特質(zhì),協(xié)助一個(gè)人解除面臨抉擇時(shí)的焦慮,以及協(xié)助一個(gè)人探索與自己興趣相關(guān)的工作領(lǐng)域等等,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。(3)推廣職業(yè)測(cè)評(píng)。心理測(cè)量經(jīng)過近百年的穩(wěn)步發(fā)展,現(xiàn)已成為最有效、最客觀的職業(yè)測(cè)評(píng)手段,職業(yè)測(cè)評(píng)的目的是實(shí)現(xiàn)人適其職,職得其人。這些測(cè)評(píng)工具可以較客觀地讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以測(cè)驗(yàn)方式對(duì)自己的特質(zhì)作認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)自身職業(yè)特質(zhì)包括性向、興趣以及人格特質(zhì)等等有較全面的了解,并協(xié)助個(gè)人對(duì)自我做一個(gè)客觀的評(píng)估,讓學(xué)生透過職業(yè)量表的使用獲得相關(guān)的職業(yè)資料及信息。這是個(gè)人擇業(yè)的參考,是職業(yè)規(guī)劃與開發(fā)的基礎(chǔ)。

3.完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。盡管可以通過人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得各種就業(yè)信息,但涉世未深的大學(xué)生面對(duì)形形的社會(huì)信息缺乏甄別能力,上當(dāng)受騙的事件屢見不鮮,所以,對(duì)個(gè)人而言,學(xué)校依然是提供用人單位和推薦畢業(yè)生的重要渠道。高校應(yīng)積極開拓就業(yè)市場(chǎng),拓寬信息收集渠道,深入各行各業(yè)千方百計(jì)為畢業(yè)生挖信息、找崗位。針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)或準(zhǔn)備接受職業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生,相關(guān)各職業(yè)領(lǐng)域的信息,如就業(yè)市場(chǎng)、未來發(fā)展趨勢(shì)、晉升渠道、工作內(nèi)容、工作資格條件及薪資報(bào)酬等,都可以讓學(xué)生多接觸。

4.加大社會(huì)實(shí)踐力度。高校畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已成為社會(huì)共識(shí),在積極引導(dǎo)、充分發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,高校要積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、課外活動(dòng)、崗位實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,從而切實(shí)改變專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)生實(shí)踐課程各自為政,甚至忽略實(shí)踐的傳統(tǒng)格局。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生渴望在社會(huì)上兼職,學(xué)校應(yīng)予以支持,并重視實(shí)習(xí)制度,有條件的學(xué)校可以與用人單位建立長(zhǎng)期的供需伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位的“雙贏”局面。

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篇4

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；措施

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時(shí)代變革.2015年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等文件，明確要求堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時(shí)展的先行軍，對(duì)大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當(dāng)中的部分內(nèi)容會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響.與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益嚴(yán)重，在這種情況下，高校在積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.

1大數(shù)據(jù)時(shí)代簡(jiǎn)介

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國(guó)在積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中增加了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國(guó)相關(guān)專家在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過程中，將其定義為：無法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時(shí)還包含在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并研究的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)及數(shù)據(jù)進(jìn)行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識(shí)”等概念的產(chǎn)生.在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用的過程中，美國(guó)相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)新一輪流感發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè).由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項(xiàng)服務(wù)得以升級(jí).現(xiàn)階段，國(guó)際上并沒有對(duì)大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對(duì)其特征進(jìn)行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點(diǎn)[1].海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時(shí)將不相關(guān)信息進(jìn)行排除，對(duì)價(jià)值較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中能夠進(jìn)行良好的決策和信息優(yōu)化.

2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足

2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大

軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)之一，在這些平臺(tái)當(dāng)中，為人們提供了較高的言論自由，人們?cè)谌粘?duì)其進(jìn)行利用的過程中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我，將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來，導(dǎo)致該時(shí)代具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn).這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對(duì)各種信息進(jìn)行隨時(shí)隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的能力相對(duì)降低[2].然而大學(xué)生還沒有積累足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這些先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用的過程中無法對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響.這些負(fù)面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對(duì)其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的影響力也有所下降.

2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的過程中，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴(kuò)招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當(dāng)中積極開展起來.然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點(diǎn)[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育.這種單一的方式無法引起沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的重視，同時(shí)也毫無吸引力和說服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國(guó)高校當(dāng)中，高校大學(xué)生走在時(shí)展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價(jià)值和多樣的個(gè)性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無法起到任何教育和引導(dǎo)作用.

2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高

現(xiàn)階段實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際及社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠跟上時(shí)展的步伐，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系，卻沒有針對(duì)性的對(duì)自身的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升[5].大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，也需要對(duì)數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的提升，從而將教學(xué)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實(shí)際專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的過程中能夠幫助其進(jìn)行理性的分析，為其初步踏入社會(huì)打下良好基礎(chǔ).

2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性

近年來，在高校擴(kuò)招政策不斷實(shí)施的過程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，開始針對(duì)各種細(xì)節(jié)展開研究，如最初的指導(dǎo)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進(jìn)步，然而在這一過程中嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，即沒有及時(shí)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因此，零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對(duì)于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時(shí)還將學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進(jìn)行了隱藏，不利于有針對(duì)性的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn).

3大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施

3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值，因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析.這樣一來，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，就能夠包含多個(gè)方面，同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7].這一過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通.高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過程中，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，工作過程中將學(xué)生作為中心，重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見，并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8].

3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用

新時(shí)期，我國(guó)高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.同時(shí)，高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn)，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部，例如，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo)、對(duì)其面試過程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對(duì)于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中，還可以憑借個(gè)人愛好，對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來越全面、積極、有效.

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過程中，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系.這一體系在實(shí)施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn)，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)為中心，同時(shí)還包含家長(zhǎng)模塊、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等，多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系，在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用.

4結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢(shì)不可擋，同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機(jī)遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).

作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)

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篇5

近幾年，社會(huì)學(xué)者、高校專家針對(duì)地方高校動(dòng)漫專業(yè)人才能力培養(yǎng)問題展開深入探討和研究，但較多集中在人才能力結(jié)構(gòu)或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等問題方面。在如何將實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和社會(huì)就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，利用有限的時(shí)間，面向產(chǎn)業(yè)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)實(shí)踐能力到就業(yè)能力的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)有效銜接方面討論較少。本文以筆者工作的浙江萬里學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)工作室制教學(xué)為例，結(jié)合社會(huì)學(xué)理論，從“社會(huì)關(guān)注、交往學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)”三層面著力探討以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題，并提出依托工作室制實(shí)施三層次實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。

一、依托工作室制，三層次實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的提出

浙江萬里學(xué)院是典型的地方性本科高校，隸屬于浙江省教育廳。動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，作為典型的應(yīng)用性專業(yè)，一直致力以就業(yè)力為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)所需的應(yīng)用型人才。我院動(dòng)漫專業(yè)經(jīng)過一系列的社會(huì)產(chǎn)業(yè)調(diào)研后，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)三角地區(qū)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生態(tài)現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為軸線的教學(xué)是不能滿足現(xiàn)有的人才能力培養(yǎng)需求，為提升專業(yè)就業(yè)率，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

我院動(dòng)漫專業(yè)于201 1年構(gòu)作室制教學(xué)。“工作室制教學(xué)”是藝術(shù)教育的一種教學(xué)形式，最早源于德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“工作坊”，形成集“科學(xué)研究、教學(xué)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”三位一體理念。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂、教師、教材為軸線的教學(xué)模式，“工作室”構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐窗口，協(xié)同校企關(guān)系，整合場(chǎng)地、設(shè)備、人才、項(xiàng)目等資源，形成具有自主性、開放性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這種多邊結(jié)構(gòu)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和社會(huì)就業(yè)環(huán)境緊密銜接，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂式教學(xué)系統(tǒng)的功能不足。

經(jīng)過二年改革完善，于2013年開始，動(dòng)漫專業(yè)在繼承經(jīng)典工作室制教學(xué)理念基礎(chǔ)上，以“社會(huì)關(guān)注、交往學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)” 三層次構(gòu)建多維度人才實(shí)踐能力培養(yǎng)策略，實(shí)施“課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、就業(yè)能力實(shí)踐”遞進(jìn)式的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程。力圖將課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)，融合貫穿本科人才能力培養(yǎng)的始終，最終形成面向產(chǎn)業(yè)生態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托工作室制三層次人才實(shí)踐能力培養(yǎng)策略，解決動(dòng)漫人才能力培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)、就業(yè)需求的銜接問題。

二、內(nèi)涵構(gòu)建

實(shí)踐是人類獨(dú)具的對(duì)象性物質(zhì)活動(dòng)，是人類生存狀態(tài)和存在的方式。人類的思維活動(dòng)在實(shí)踐的過程中從不自覺走向自覺，從淺層思維活動(dòng)逐步走向深入全面的延伸，根據(jù)自身的理想價(jià)值觀改造現(xiàn)狀，進(jìn)而形成能力并迭代。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人類的實(shí)踐能力生成于實(shí)踐思維動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程，在社會(huì)性的場(chǎng)域內(nèi)，主客體間和主體間性中遵循著否定性自我超越的軌跡，具有主體性、多維關(guān)系性、動(dòng)態(tài)性特征。因此，個(gè)體實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境中展開有效率的實(shí)踐思維活動(dòng)，并側(cè)重把握實(shí)踐思維活動(dòng)過程中的派生關(guān)系。

就業(yè)能力是個(gè)體實(shí)踐能力的社會(huì)化過程并形成社會(huì)性素質(zhì)。就業(yè)能力(Employ ability)的概念最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)初的英國(guó)，由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇于1909年首先提出。就業(yè)能力即“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。從社會(huì)學(xué)的角度，社會(huì)包含“群體性、人際交互、利他性”三方面含義。個(gè)體通過實(shí)踐能力的社會(huì)化過程獲得生存、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建立個(gè)體的社會(huì)性素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體本質(zhì)的復(fù)雜性和多面性能力。反映在動(dòng)漫人才能力培養(yǎng)中，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模化后，動(dòng)漫職業(yè)化行為從個(gè)體藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w性生產(chǎn)的社會(huì)性、商業(yè)性行為，人際交互和利他性成為重要的生產(chǎn)資源。因此，就業(yè)能力就不止限于專業(yè)性知識(shí)和技術(shù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而是個(gè)體實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的多維度與社會(huì)化融合程度。

因此，依托工作室制教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐的主體“學(xué)生”培養(yǎng)置于動(dòng)態(tài)性、多維關(guān)系性的環(huán)境中，促使學(xué)生實(shí)踐能力的社會(huì)化過程從盲從性自然的過渡到自覺性。

三、策略的實(shí)施

（一）社會(huì)關(guān)注——實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)化

工作室制實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境條件，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)性個(gè)體的視角主動(dòng)關(guān)注產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、動(dòng)漫職業(yè)化與個(gè)體實(shí)踐能力社會(huì)化的關(guān)系，體驗(yàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)服務(wù)的人文價(jià)值，反思個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，培養(yǎng)正確的實(shí)踐能力觀念。工作室在大學(xué)一、二年級(jí)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)建校企協(xié)同實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課方式，打破傳統(tǒng)的封閉式課程實(shí)訓(xùn)模式，聘請(qǐng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)精英和教師組成工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)實(shí)踐的能力培養(yǎng)點(diǎn)建立在設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)化的語境中。通過社會(huì)關(guān)注，即通過認(rèn)知體驗(yàn)的“外向性學(xué)習(xí)”[1]激發(fā)師生個(gè)體的反思學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)者歷經(jīng)充分的實(shí)踐思維和行動(dòng)后，感性的體驗(yàn)“實(shí)踐事件”和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系及過程，即“內(nèi)向性學(xué)習(xí)”[2]，以自身為對(duì)象尋求內(nèi)化的反思性學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立思考的能力和有效解決實(shí)際問題的行動(dòng)力，并形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力的積累。

（二）交往學(xué)習(xí)——社會(huì)性素質(zhì)培養(yǎng)

交往學(xué)習(xí)區(qū)別于一般性的以間接經(jīng)驗(yàn)為直觀對(duì)象的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是以“互動(dòng)、對(duì)話”的方式在實(shí)踐思維及行動(dòng)層面構(gòu)成相互理解、合作共存、共同創(chuàng)造的“能力培養(yǎng)方式”。“互動(dòng)、對(duì)話”建構(gòu)了群體性、利他性的實(shí)踐思維活動(dòng)過程中達(dá)成理解和意義生成，是社會(huì)性實(shí)踐能力和素質(zhì)形成的重要手段。工作室制教學(xué)在高校專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境間構(gòu)建了能力培養(yǎng)的“中間地帶”，以“交往學(xué)習(xí)”為手段，在大學(xué)三年級(jí)開展“行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐“教學(xué)，既保護(hù)學(xué)生主體在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中免受功利性的社會(huì)負(fù)面因素沖擊，又能讓學(xué)生感性的體驗(yàn)到群體性和利他性環(huán)境中“工作”并生成意義的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)。實(shí)踐項(xiàng)目選擇與設(shè)置需要謹(jǐn)慎，首先教學(xué)立項(xiàng)要具有群體性協(xié)作的特征，師生團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)過程中相互激發(fā)、誘導(dǎo)，可以創(chuàng)發(fā)性的產(chǎn)生新的視角、問題、思路及解決方案，促進(jìn)發(fā)散性思維創(chuàng)新。其次，項(xiàng)目式教學(xué)建立激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，群體性的實(shí)踐活動(dòng)需要存在激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)才能產(chǎn)生效能，觸發(fā)師生群體在交往學(xué)習(xí)過程中形成協(xié)調(diào)與合作，進(jìn)而生成利他性意義。交往學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體社會(huì)性素質(zhì)，區(qū)別于工具性能力，如溝通能力、自律性能力、群體性適應(yīng)力、觀察理解力，民主平等等能力意識(shí)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不具備唯一性，而是關(guān)注二個(gè)層面，一是項(xiàng)目實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)性成果評(píng)價(jià)，二是個(gè)體實(shí)踐思維活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。

（三）反思學(xué)習(xí)——經(jīng)驗(yàn)、反思與能力生成

反思學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體以自身的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，能力結(jié)構(gòu)為對(duì)象，以反身性的方式自我審視、分析、評(píng)估、改進(jìn)，尋求內(nèi)化并自我重構(gòu)的過程，是個(gè)體在實(shí)踐能力社會(huì)化過程中自我平衡主體性與社會(huì)性的關(guān)系，能動(dòng)的處理自身及自身面臨的對(duì)象和環(huán)境的能力。反思性學(xué)習(xí)必須建立在實(shí)踐主體具備一定的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“和“行動(dòng)力”的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)與思維活動(dòng)的互動(dòng)生成能力。工作室制教學(xué)在大學(xué)四年級(jí)制定以“就業(yè)能力實(shí)踐”為策略，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)統(tǒng)籌以就業(yè)能力實(shí)踐為內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力特點(diǎn)，為學(xué)生提供就業(yè)能力實(shí)踐單位，并組建由教師和行業(yè)專家構(gòu)成的就業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)能力實(shí)踐中“反思學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在實(shí)際“工作”中不斷的自我完善能力建構(gòu)，自覺融入社會(huì)環(huán)境。依托工作室聚合社會(huì)就業(yè)性資源，為學(xué)生就業(yè)能力實(shí)踐提供條件保障。工作室根據(jù)地方區(qū)域性產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色，主動(dòng)尋找設(shè)計(jì)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展動(dòng)漫設(shè)計(jì)服務(wù)的領(lǐng)域，構(gòu)建與地方政府、企業(yè)間合作關(guān)系，聚合社會(huì)性資源，積累相關(guān)就業(yè)信息，為學(xué)生就業(yè)開啟了方便之門。

四、實(shí)踐與成果

動(dòng)漫專業(yè)依托工作室制實(shí)施三層次實(shí)踐能力培養(yǎng)策略至今三年有余，取得豐碩的成果。例如，2015年，動(dòng)漫專業(yè)聯(lián)合視覺傳達(dá)專業(yè)組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過工作室制平臺(tái)，主動(dòng)聯(lián)系浙江省寧波市松岙鎮(zhèn)政府，圍繞松岙鎮(zhèn)政府“鄉(xiāng)村休閑旅游”項(xiàng)目規(guī)劃，展開視覺設(shè)計(jì)服務(wù)。工作室聘請(qǐng)寧波市鄞州區(qū)銳典動(dòng)畫有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)鄭明杰先生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)，組成以學(xué)生為主體，校企協(xié)同指導(dǎo)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。依據(jù)“鄉(xiāng)村休閑旅游”主題規(guī)劃，構(gòu)建了四十組視覺設(shè)計(jì)子項(xiàng)目，經(jīng)過六個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，順利完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中十八組子項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果被松岙鎮(zhèn)政府收購(gòu)，成功轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用并得到政府和企業(yè)人員的好評(píng)。學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目充分體驗(yàn)了從“社會(huì)關(guān)注、交往學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)”三層次實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)能力和社會(huì)實(shí)踐能力得到實(shí)際工作檢驗(yàn)，同時(shí)驗(yàn)證了工作室制人才實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性

雖然各高職院校都設(shè)立了就業(yè)管理部門，并由此部門負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)問題，但教學(xué)單位分設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的較少。由于高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所需的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公及招聘場(chǎng)地、資金等仍未到位，就業(yè)指導(dǎo)工作主要還是面向應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多還是對(duì)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與解讀以及對(duì)當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)與分析，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)以及對(duì)擇業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性，難以滿足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外，單一的就業(yè)指導(dǎo)部門使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作趨于一致，缺乏學(xué)科專業(yè)的針對(duì)性。

(二)就業(yè)指導(dǎo)手段較為單一

在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的開展過程中，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育通常以就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規(guī)及就業(yè)形式等方面的信息，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也未根據(jù)畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)提供具體有效的指導(dǎo)，忽略了對(duì)畢業(yè)生的潛能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，有些就業(yè)講座只是流于形式，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)質(zhì)性意義，講座的場(chǎng)數(shù)較少，內(nèi)容較為平淡，缺乏精彩的指導(dǎo)意見，影響力較弱。

(三)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足，就業(yè)指導(dǎo)模式尚不健全

教育部相關(guān)文件規(guī)定，高職院校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1:500。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都未能達(dá)標(biāo)，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業(yè)指導(dǎo)教師和兼職工作人員來彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足的問題，主要由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員來填充就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，然而，大部分兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，這樣使得就業(yè)指導(dǎo)工作大打折扣。此外，就業(yè)管理部門關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少;強(qiáng)調(diào)就業(yè)對(duì)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的重要性的多，考慮如何根據(jù)就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的少。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化的建議

(一)在大一時(shí)，注重學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力認(rèn)知教育

大一上學(xué)期，高職院校要幫助新生認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上，指導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活;指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的志向、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況等，按照專轉(zhuǎn)本、參加工作等不同發(fā)展目標(biāo)，初步選擇自己的發(fā)展方向，了解不同發(fā)展方向?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)與綜合能力的要求，了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期，要進(jìn)行就業(yè)能力認(rèn)知教育，幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養(yǎng)就業(yè)能力、就業(yè)能力如何培養(yǎng)等問題;借助先進(jìn)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，參照就業(yè)能力的構(gòu)成要素，讓學(xué)生通過完成一定的測(cè)評(píng)，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規(guī)劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

(二)在大二時(shí)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培育職業(yè)能力

在大二上學(xué)期，高職院校要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，主要幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好、特長(zhǎng)和專業(yè)，謀劃未來的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導(dǎo)學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃書，并督促實(shí)施。大二下學(xué)期，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)技能，制定職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，獲得與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。

(三)在大三時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

近幾年來，國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職院校應(yīng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過不同形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)分三個(gè)層次開展:

(1)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的普及。在大三上學(xué)期，高職院校可以按專業(yè)分類，以專題講座或報(bào)告的形式，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和杰出校友擔(dān)任授課教師，對(duì)全體學(xué)生集中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及教育，開展創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn);

(2)模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的開展。組織有興趣的學(xué)生參加模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，配合做好“挑戰(zhàn)杯”為主的創(chuàng)業(yè)大賽;

(3)選拔有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立和運(yùn)用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園和孵化基地，選擇有特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，聘請(qǐng)企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功的校友等擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理方式，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，也能幫助學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)教育

在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)期間，高職院校除了要以專題講座和報(bào)告的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，還要對(duì)有需求的學(xué)生開展一對(duì)一專人就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在申請(qǐng)工作及成功就業(yè)上。

(1)幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的各項(xiàng)政策，講解就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、到企業(yè)就業(yè)、到西部與基層就業(yè);

(2)指導(dǎo)學(xué)生使用就業(yè)信息網(wǎng)完成生源信息注冊(cè)、就業(yè)信息查詢、投遞簡(jiǎn)歷、網(wǎng)上簽約等;

(3)通過組織模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生面試能力，增加面試成功率;要引導(dǎo)學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，在與不同用人單位的接觸中了解社會(huì)需求，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè);

篇7

關(guān)鍵詞：普通高校；應(yīng)屆畢業(yè)生；就業(yè)

一、影響就業(yè)的因素

1.自身因素

（1）部分學(xué)生缺乏完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和合理的職業(yè)定位。畢業(yè)生職業(yè)定位不夠明確，對(duì)自我能力評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。在地域選擇上，將目標(biāo)集中在大中城市以及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，很少愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)；在企業(yè)選擇上，將目標(biāo)集中于大中型企業(yè)和外資企業(yè)上，不愿意到中小型企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)；在崗位選擇上，傾心于設(shè)計(jì)或管理崗位，不愿從基層干起。

（2）從眾心理嚴(yán)重。相當(dāng)一部分既無家庭背景，又無過硬的社會(huì)關(guān)系的畢業(yè)生往往持有這種心理。他們擇業(yè)時(shí)，對(duì)自身適應(yīng)社會(huì)的能力沒有把握，對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃也沒有主見。

（3）就業(yè)期望值過高。畢業(yè)生僅從自身角度出發(fā)考慮業(yè)問題，要求用人單工資福利待遇高、地理位置好、工作環(huán)境舒適，卻忽視了如此完美的單位能否接納自己。對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，最終導(dǎo)致了不少大學(xué)生與適合自己的用人單位失之交臂。

2.家庭因素

當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女比較多，來自家庭的影響成為大學(xué)生選擇職業(yè)及企業(yè)重要參考因素。有相當(dāng)多的畢業(yè)生希望回到原籍就業(yè)：

其一，尋求避風(fēng)港灣。依靠家庭，從生活及工作方面提供很多便利。選擇在外地工作，或許收入會(huì)多，但要付出更多的艱辛；就近擇業(yè)，沒后顧之憂，能把更多的精力投入到工作當(dāng)中，有助于自己事業(yè)的發(fā)展。

其二，父母希望子女留在身邊，這樣可以老有所依。同時(shí)，可以及時(shí)掌握子女的情況。

其三，尋求事業(yè)的方便。充分利用家鄉(xiāng)的有利因素，以及父母親友多年?duì)I造的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)來為自己的事業(yè)鋪石開路，也是近年畢業(yè)生中的常見心理。

3.外部環(huán)境因素

（1）經(jīng)濟(jì)因素的影響。畢業(yè)生的需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不協(xié)調(diào)，在一定程度上加重了學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化使得就業(yè)不僅受到國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)，還受到世界經(jīng)濟(jì)的影響，如美國(guó)次貸危機(jī)及歐債危機(jī)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)滲透到國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，會(huì)給整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來巨大的負(fù)面影響。另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)有很大影響。由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，使經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是西部地區(qū)很難對(duì)大學(xué)生形成有效的吸引，而且在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，地區(qū)性的有效需求不足局面難以改變，這對(duì)擴(kuò)大高校畢業(yè)生的市場(chǎng)需求也是一個(gè)不利因素。

（2）用工制度不合理。一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒有。一些企業(yè)起薪較低，升幅不大，沒有自己的企業(yè)文化，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)體制，使畢業(yè)生沒有歸屬感，無法全身心地投入工作，直接影響到企業(yè)的發(fā)展。

二、有效指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的五步措施

1.降低畢業(yè)生過高的就業(yè)期望值

引導(dǎo)畢業(yè)生參加高層次的人才招聘會(huì)。通過高層次人才招聘會(huì)，使畢業(yè)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富面試經(jīng)驗(yàn)，確立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而降低自我過高的就業(yè)期望值，使之回到合理范圍。

2.認(rèn)清自我的能力水平，合理定位

引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)真分析自我，分析就業(yè)形勢(shì)，合理評(píng)估自己的能力素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、個(gè)性特點(diǎn)以及職業(yè)崗位固有的標(biāo)準(zhǔn)、條件、要求。及時(shí)彌補(bǔ)就業(yè)劣勢(shì)對(duì)自我產(chǎn)生的影響，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，以正確心態(tài)對(duì)待就業(yè)，這樣，才能對(duì)自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇和合理規(guī)劃，才能對(duì)自己的職業(yè)或崗位作出正確的選擇。

3.根據(jù)學(xué)生訴求及家庭意見，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)面

當(dāng)前家庭以獨(dú)生子女居多，就業(yè)指導(dǎo)中要充分考慮學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見。要積極影響轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)性質(zhì)、崗位要求，使之與自身的主觀愿望有機(jī)統(tǒng)一起來，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.根據(jù)自我能力水平，合理定位就業(yè)目標(biāo)并付諸行動(dòng)

尊重大學(xué)生的興趣，給予其自主選擇的空間。在就業(yè)問題上本著興趣是原動(dòng)力的原則，在照顧所學(xué)專業(yè)的同時(shí)，把興趣作為擇業(yè)的參考坐標(biāo)，拓寬就業(yè)視野。根據(jù)自身能力水平和興趣愛好，有針對(duì)性地選擇行業(yè)及崗位。要把畢業(yè)生的想法轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生主動(dòng)出擊，積極參與，杜絕消極等待思想；提醒畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)挫折要有思想準(zhǔn)備，及時(shí)幫助畢業(yè)生分析擇業(yè)失敗原因，調(diào)整心態(tài)，不斷努力。

5.引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)看問題

樹立正確的擇業(yè)觀，不僅有利于畢業(yè)生正確地求職擇業(yè)，邁好人生道路上的重要一步，而且有利于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫簧鲜┱共湃A，最大程度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

當(dāng)前，在功利思想的驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生就業(yè)簽約、解約隨意，主要原因是他們對(duì)職業(yè)的發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)。幫助他們從職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，有利于畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)心態(tài)，扎實(shí)做好崗位本職工作，形成就業(yè)單位及畢業(yè)生雙贏的局面。

三、就業(yè)指導(dǎo)教師的工作方面幾個(gè)要點(diǎn)

1.了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)行業(yè)及企業(yè)情況，以及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的方向途徑

只有掌握相關(guān)信息，才能正確分析畢業(yè)生以后發(fā)展的道路及面對(duì)的困難，使畢業(yè)生對(duì)于行業(yè)、企業(yè)及崗位情況及發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)真了解畢業(yè)生本人能力水平、就業(yè)方向及家庭建議的情況

每個(gè)畢業(yè)生情況不同，要開展針對(duì)性的面對(duì)面就業(yè)服務(wù)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)存在的問題，可以及時(shí)解答學(xué)生的困惑，樹立學(xué)生就業(yè)信心，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，開闊思路，找準(zhǔn)定位。除了教導(dǎo)他們樹立自信心，完善自我，增加社會(huì)適應(yīng)性外，還應(yīng)爭(zhēng)取全社會(huì)的努力和支持，積極與用人單位溝通，幫助一些弱勢(shì)的畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.尊敬學(xué)生，站在畢業(yè)生的角度上考慮問題

增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的信任感，就業(yè)指導(dǎo)才可以更加有效。尊重學(xué)生本人就業(yè)意向是有效地針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)開展的前提。認(rèn)真充分地了解、分析，才能把握畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，結(jié)合畢業(yè)生及實(shí)際情況，提出可供參考的就業(yè)意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉軍.大學(xué)生就業(yè)心態(tài)解析與就業(yè)指導(dǎo)全程化思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，（09）

篇8

論文摘 要:由于高職業(yè)教育改革和社會(huì)需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)難的問題越來越突出，除了市場(chǎng)需求方面的原因以外，還和大學(xué)生就業(yè)信息不健全、信息通道不流暢有很大的關(guān)系。因此，建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)很有必要。高職院校圖書館是文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)積極地為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)。本文探討圖書館在就業(yè)信息服務(wù)的作用，敘述了圖書館信息服務(wù)在大就業(yè)指導(dǎo)工作中的做法。

由于高等職業(yè)教育改革和社會(huì)需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來臨與社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生精英認(rèn)識(shí)的慣性矛盾，造成認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，以至于造成“大學(xué)生就業(yè)難”。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，在提供信息服務(wù)的同時(shí)，還具有教育功能。”圖書館是辦學(xué)的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優(yōu)勢(shì)，開辟為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的新領(lǐng)域，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要，是讀者服務(wù)職能拓展的需要，是圖書館提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

1 開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分”。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，國(guó)家在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的機(jī)制，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越凸顯出來，幾乎成了人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關(guān)系。在這種就業(yè)形勢(shì)下建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)主動(dòng)地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，建立大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2 圖書館信息服務(wù)在就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用和優(yōu)勢(shì)

2.1 作用

圖書館是信息資源是教學(xué)的三大支柱之一，集現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與設(shè)備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務(wù)工作范圍，主動(dòng)為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)，這是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念對(duì)圖書館信息咨詢工作提出的新任務(wù)。圖書館開展就業(yè)信息專題服務(wù)，開發(fā)各種載體的信息資源，通過文獻(xiàn)深加工而形成“綜述”、“述評(píng)”，有助于大學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)動(dòng)態(tài)信息。體現(xiàn)了“讀者第一、以人為本”的新理念。

2.2 優(yōu)勢(shì)

2.2.1 信息資源優(yōu)勢(shì)

圖書館有采集實(shí)體文獻(xiàn)資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的書刊、音像資料等;還能聯(lián)系各類型人才市場(chǎng)和畢業(yè)生招聘會(huì)的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)的資源保證。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)條件下的圖書館管理體制呈條塊結(jié)構(gòu)，高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中，構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館大多具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，畢業(yè)生可直接上網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外就業(yè)信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)保證。

3 圖書館為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供信息服務(wù)的內(nèi)容

3.1 建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)中心

大學(xué)生信息素質(zhì)包括對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)，為解決面臨的問題確定、查尋、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術(shù)、環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，從多方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)；重視圖書館資源優(yōu)勢(shì)的宣傳，努力建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，設(shè)指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導(dǎo)引、圖書館BBS等多方面開展信息素質(zhì)教育;加強(qiáng)資源開發(fā)利用工作，豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的保證，要實(shí)施信息素質(zhì)教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等處多方收集信息，評(píng)價(jià)和選擇各類文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)合理館藏，擴(kuò)展學(xué)科信息知識(shí)的覆蓋面。

3.2 完善大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)

就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢(shì)信息和人才需求信息。國(guó)家就業(yè)政策是國(guó)家根據(jù)一定時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準(zhǔn)則，包括就業(yè)體制、程序、時(shí)間等。圖書館就可以向大學(xué)生們提供經(jīng)整理的就業(yè)形勢(shì)與政策信息，讓他們及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)，了解有關(guān)城市或有關(guān)單位接受大學(xué)生的政策條件以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì);根據(jù)最新就業(yè)信息，分析預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)。圖書館應(yīng)系統(tǒng)地整合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式等信息，結(jié)合企業(yè)用人要求等，建立就業(yè)信息體系，并與和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)通，使就業(yè)的信息更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化和實(shí)用化，便于學(xué)生了解用人單位的具體情況地進(jìn)行選擇，更好地把握擇業(yè)方向。

3.3 提供就業(yè)信息咨詢

就業(yè)信息具有時(shí)效性、周期性、專指性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，圖書館可以搜集相關(guān)時(shí)效性強(qiáng)的信資料，及時(shí)為學(xué)生服務(wù)。圖書館可以通過口頭咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、觀察總結(jié)等多種途徑主動(dòng)了解學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需求和潛在需求，做好相應(yīng)記錄，建立用戶需求檔案，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)。

4 圖書館為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)的實(shí)踐

4.1 加強(qiáng)就業(yè)文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)

（1）豐富的圖書文獻(xiàn)資源是圖書館賴以開展閱讀引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，完整系統(tǒng)地入藏大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容的書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關(guān)就業(yè)的文獻(xiàn)精神及職業(yè)需求的文獻(xiàn)信息，要宣傳和報(bào)道就業(yè)政策、求職信息，幫助大學(xué)生貫徹執(zhí)行國(guó)家的就業(yè)政策，系統(tǒng)掌握大量準(zhǔn)確的職業(yè)需求信息，訂購(gòu)專為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的報(bào)刊，在現(xiàn)刊和過刊閱覽室中常年設(shè)置就業(yè)信息專題書架，專題書架實(shí)行開架閱覽，通過閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學(xué)生求職指南》、《大學(xué)生就業(yè)難原因剖析》、《當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生低簽約率的實(shí)證分析》、《經(jīng)營(yíng)自我與創(chuàng)造性經(jīng)營(yíng)》、《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料，以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。

（2）編制就業(yè)信息專題書目，并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時(shí)傳到圖書館網(wǎng)頁(yè)上，便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦專題講座、讀者座談，開展書評(píng)、評(píng)選讀書標(biāo)兵等活動(dòng)，如，“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)文化”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應(yīng)大眾教育下的就業(yè)形勢(shì)”等幫助學(xué)生分析、預(yù)測(cè)本年度就業(yè)形勢(shì)、幫助大學(xué)生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。

4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率

圖書館要完整系統(tǒng)地搜集、整合網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業(yè)視頻講座和專題報(bào)告，加強(qiáng)就業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，圖書館員要主動(dòng)做好視頻資料的導(dǎo)讀，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，幫助大學(xué)生提高求職技能和擇業(yè)素質(zhì)，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導(dǎo)大學(xué)生把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會(huì)動(dòng)態(tài)信息相結(jié)合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，以提升大學(xué)生的求職效率。

4.3 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、檢索能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，網(wǎng)站上開設(shè)“就業(yè)教育”專欄，并成為大學(xué)生就業(yè)教育的主要窗口，可設(shè)“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢(shì)”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目，指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)搜集有關(guān)的就業(yè)信息，整理相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，解答大學(xué)生有關(guān)就業(yè)的咨詢?cè)掝}，為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見。將網(wǎng)內(nèi)外的就業(yè)信息資料按著錄格式標(biāo)準(zhǔn)化、檢索點(diǎn)規(guī)范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數(shù)據(jù)庫(kù)”，并根據(jù)畢業(yè)生的需求、本校學(xué)科專業(yè)和文獻(xiàn)類型，有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數(shù)據(jù)庫(kù)”。該數(shù)據(jù)庫(kù)通過校園網(wǎng)與中國(guó)教育科研網(wǎng)(CERNET)聯(lián)結(jié)，供館內(nèi)外用戶使用，促進(jìn)就業(yè)信息資料網(wǎng)絡(luò)化的共建、共享。

4.4 就業(yè)信息的加工、分類

就業(yè)信息資料形式多樣，有成冊(cè)的書刊型、報(bào)刊復(fù)印的零散型和網(wǎng)上下載的活頁(yè)型等，收藏保管困難，也不利于應(yīng)用。可采取以下方法加工裝訂:有關(guān)就業(yè)的政策、條例等指導(dǎo)性文獻(xiàn)，以發(fā)表的時(shí)間為序裝訂成冊(cè);從報(bào)刊和網(wǎng)上收集到的零散信息資料，按就業(yè)的內(nèi)容和類別進(jìn)行裝訂。依據(jù)就業(yè)信息的內(nèi)容性質(zhì)，按《中圖法》分類，再根據(jù)信息產(chǎn)生的時(shí)間作書次號(hào)，把相同內(nèi)容、類別的信息資料集中在一起，并按時(shí)間先后排序，以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時(shí)間的信息資料。

4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢

圖書館提供就業(yè)信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導(dǎo)性咨詢。根據(jù)畢業(yè)生需求，咨詢館員輔導(dǎo)畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻(xiàn)信息，并解答問題。(2)指導(dǎo)性咨詢。即以個(gè)體為對(duì)象，咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源，指導(dǎo)其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數(shù)據(jù)、報(bào)摘類信息檢索，包括招聘人數(shù)、改革要點(diǎn)、就業(yè)趨勢(shì)等;另一種是文獻(xiàn)，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進(jìn)行系統(tǒng)檢索，提供咨詢服務(wù)。

5 結(jié)語

圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)習(xí)資源中心，是培養(yǎng)人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立就業(yè)信息意識(shí)、確立擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，積極主動(dòng)地為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。通過圖書館為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)的實(shí)踐:閱讀引導(dǎo);舉辦視頻講座，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務(wù)方式，使圖書館成為真正意義上的大學(xué)教育的三大支柱之一，走出一條信息服務(wù)創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭平.大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性及策略分析[J].教育與職業(yè)，2007(11).

篇9

1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對(duì)學(xué)生日常思想政治方面的教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，又包括對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等過程中有意識(shí)地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過班會(huì)，宣講會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，端正學(xué)生價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過程中，根據(jù)對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況的掌握，因材施教，給出針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會(huì)閱歷受限，又將過多的時(shí)間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對(duì)學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書本知識(shí)，倉(cāng)促上陣，對(duì)學(xué)生就業(yè)講解停留在簡(jiǎn)歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠(chéng)信等理論說教方面，沒有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)際、深入的鉆研，并沒有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員憑借多年來對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生投簡(jiǎn)歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實(shí)就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動(dòng)性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級(jí)事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對(duì)于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵(lì)制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，并能及時(shí)解讀國(guó)家就業(yè)方針政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實(shí)際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動(dòng)的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，很難深入到用人單位和人才市場(chǎng)去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡(jiǎn)言之，就是輔導(dǎo)員通過各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)和人才市場(chǎng)的需求，自主選擇并從事一項(xiàng)最適合自己、最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其人生和社會(huì)價(jià)值。在此過程中，輔導(dǎo)員要真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實(shí)現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對(duì)的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

篇10

關(guān)鍵字：高職院校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

Abstract: With the yearly enrollment of college, "elite education" gradually into public education, the number of university graduates is increasing year by year, the talent is very competitive, and college students increasingly serious employment situation, in the face of such a severe employment situation,vocational colleges of the university students for employment and entrepreneurship education is very necessary. This paper first analyzes the need for employment and entrepreneurship education in higher vocational college students, and then pointed out the existing problems in the current employment and entrepreneurship education, and then given to solve the problem of the recommendations.Keywords: vocational colleges; employment; entrepreneurship education

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生開始實(shí)行“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，這種新型的就業(yè)模式使就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)提出了更高的要求，此時(shí)高職院校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

高職院校是我國(guó)高等教育辦學(xué)的一個(gè)重要的類型，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才的責(zé)任，還承擔(dān)著盡量幫助培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)成才使其學(xué)有所用的職責(zé)。高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育使十分必要的。

對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的需要。近年來，受金融危機(jī)的影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)上大學(xué)生供過于求，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問題，高職院校的大學(xué)生學(xué)歷又不及本科院校的畢業(yè)生，所以他們的就業(yè)壓力尤其大，為了幫助他們更好的成才，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培訓(xùn)他們具備扎實(shí)的專業(yè)基本技能以及就業(yè)所需的人文知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和良好的心里品質(zhì)等綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值的需要。馬斯洛的需要層次理論曾指出，人類的最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要，它主要是指一個(gè)人發(fā)揮其最大潛力以完成其一直希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。高職院校的大學(xué)生剛畢業(yè)最渴望最希望的就是找到一份稱心的工作或者能成功的自主創(chuàng)業(yè)，這就是其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值是不可或缺的。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生的專業(yè)基本技能以及就業(yè)所需的人文知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和良好的心里品質(zhì)等綜合素發(fā)揮著十分重要的作用，但是依然存在著許多問題：

首先，高職院校提供的就業(yè)信息不對(duì)稱，準(zhǔn)確性有待提高。一方面，即將畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解不深，急需學(xué)校提供全面、真是的人才需求信息；另一方面，用人單位是就業(yè)市場(chǎng)的另一主體，也需要學(xué)校及時(shí)地為其提供學(xué)生的信息。但是，由于主客觀條件的限制，高職院校很難把握最新的用人單位的需求信息，對(duì)學(xué)生的教育有一定的盲目性。同時(shí)，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門網(wǎng)站的就業(yè)信息內(nèi)容陳舊，更新速度慢，致使與畢業(yè)生的交流是單向而被動(dòng)的。

其次，高職院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善。雖然很多高職院校已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)納為學(xué)生的必修課程，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但是其就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作還不夠到位，還沒有形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系，一般只在即將畢業(yè)的年級(jí)開設(shè)。同時(shí)，我們的就業(yè)指導(dǎo)主要是大范圍的，整體性的指導(dǎo)，有針對(duì)性的“個(gè)體咨詢與指導(dǎo)”還十分缺乏。

再次，高職院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性有待提高。高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)一般都配備了相應(yīng)的輔導(dǎo)員，但是輔導(dǎo)員的人數(shù)卻相當(dāng)少，與畢業(yè)生的人數(shù)極不協(xié)調(diào)。而且這些輔導(dǎo)員中有很大一部分對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并沒有很深的了解，根本沒有專業(yè)知識(shí)，其專業(yè)化程度特別低，很難對(duì)在校學(xué)生開展全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)，這些輔導(dǎo)員還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的其他具體事務(wù)，根本無暇對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作進(jìn)行深入研究和指導(dǎo)，更不可能主動(dòng)聯(lián)系用人單位，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)和咨詢這樣一種高層次的專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)和崗位來說，指導(dǎo)者除了要具備較高的學(xué)歷和一定的專業(yè)背景外，還必須要持有經(jīng)過國(guó)家考試獲得的資格證書，而我們的輔導(dǎo)員們顯然缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐知識(shí)，這必然會(huì)影響就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

另外，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步滲透。創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種手段和形式，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的今天，高職院校理應(yīng)搞好對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是，雖然不少高職院校通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式先后開展了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還培訓(xùn)了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)師，但是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，仍然有待于進(jìn)一步滲透。

三、改進(jìn)高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的措施

針對(duì)當(dāng)前高職院校對(duì)大學(xué)生驚醒就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高和改進(jìn)：

首先，各高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)，提高其提供就業(yè)信息的對(duì)稱性。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)工作中的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，注重就業(yè)信息的收集，并加大網(wǎng)上宣傳力度，及時(shí)準(zhǔn)確地為畢業(yè)生提供信息。建立畢業(yè)生-企業(yè)信息互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)企業(yè)與畢業(yè)生的聯(lián)系、互動(dòng)，了解畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位反饋意見，從而指導(dǎo)學(xué)院專業(yè)設(shè)置調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的確立，有針對(duì)性的為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。

其次，各高職院校應(yīng)采取有力措施完善其就業(yè)指導(dǎo)體系。從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將這一教育貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段。要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，采用有效地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，要注重就業(yè)指導(dǎo)的全程化，形成貫穿高職教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地為畢業(yè)生提供小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。

再次，各高職院校要不斷提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。充分利用各種社會(huì)資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。有計(jì)劃地選派就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修、參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力和敬業(yè)精神，使得他們能真正勝任就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化和專家化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊(duì)伍。

第四，各高職院校要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。“精英教育”正在向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校必須要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性和緊迫性，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，充分利用必修課和選修課這兩種形式，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

四、總結(jié)

總之，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是十分迫切也是十分有必要的，國(guó)家已經(jīng)提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的口號(hào)，由此可以看出大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻問題已經(jīng)引起了黨和國(guó)家的高度重視，個(gè)高職院校應(yīng)切實(shí)將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，并且要認(rèn)真組織實(shí)施，這不僅是提高大學(xué)生的就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的迫切要求，而且對(duì)于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)以及科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)也是十分有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王正．淺析高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J]．科技縱橫，2012(9).