導語：如何才能寫好一篇語文特色教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

打造**教育品牌

“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。校園文化環境對學生良好品行的形成起著潛移默化的作用。本次校長任職資格培訓——廈門之行，真是讓我大開眼界，使我更加深刻認識到了提升校園文化品位的重要性。

從聽取的幾位校長的講座和參觀的幾所學校來看，廈門教育有個共性，那就是緊緊圍繞“規范管理、特色辦學、文化立校、打造精品”的工作思路來做文章。因此如何找準學校發展與文化建設的契合點，把搭建校園文化平臺，作為推進素質教育、培養學生全面發展的有效載體，充分挖掘校園文化內旨，全面營造濃厚的校園文化氛圍，不斷塑造有活力有特色的教育形象，大力提升學校辦學品位，打造**教育品牌，這是我們一直要思索探討的問題，也是我們**教育人孜孜不倦追求的目標和奮斗的方向。我認為可以從以下幾個方面著手：

一、在“美”字上下工夫，打造優美校容。

校園文化應該本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則開展環境建設，讓學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體、文化的集成，使墻壁說話，花草發聲。通過精心設計，形成富有文化底蘊的校園文化氛圍，把育人融進校園的每一個角落。要體現兩個“美”：

（一）規劃美。為實現標準化建設目標，在所有學校項目實施之時，結合現有辦學條件、辦學特色、文化底蘊以及學校建設情況，廣泛征求意見建議，在此基礎上請設計團隊進行科學規劃設計，全面考慮硬化、綠化、美化和校園文化建設，力求做到設施完善、布局合理、品味高雅。在確保基礎設施完善的前提下，著力考慮校園文化品味的提升。

（二）校園美。在現有校園基礎上，擠出經費做好校園綠化、美化、亮化工程，使校園成為當地最美的風景線。最有濃厚的文化氛圍的精神家園。創意人文小道干凈整潔，教學樓、食堂等建筑錯落有致、氣勢恢宏；花草樹木整齊排列，讓人賞心悅目；立體雕塑與鮮紅的國旗一起映襯著湛藍的天空；造型活潑的草坪牌、樹牌點亮校園；主體樓上、圍墻上社會主義核心價值觀和校訓校規莊重醒目；樓道、走廊、教室、里名人名言、詩詞歌賦組成亮麗的文化墻，每一面墻壁都在說話，每一個字都閃爍著人文光輝；塑膠（草坪、瀝青）操場大氣磅礴，活動場地平坦寬闊。學生們在這里幸福地探索做人的真諦，領悟知識的奧秘，感受合作的愉悅，體驗生活的情趣。學校還非常重視學校局部重點區域的裝飾與美化，走進校園，格調高雅的師生優秀專業作品、大師感言警語、人生哲理名言、安全提示，無不在潛移默化中引導規范師生的一言一行。

二、在“特”字上做文章，營造良好校風。

在打造縣域教育共同特色的同時，為避免學校文化建設千校一面的現象，我們還應該從多方面進行審視、把脈和規劃，著力探索有效促進學校發展的方式、方法與途徑，選準契合點、培育靈動點，鼓勵學校結合學校辦學條件、辦學理念、學校傳統文化以及區域特色文化等情況，力求校園文化建設出精品、出特色，形成“一校一品”“一校一特”的良好局面，打造品牌，凸顯學校特色，營造向上、向善、向美的良好校風。要做到三個“特”：

（一）獨樹辦學理念彰顯特色。在遵循國家教育方針的大前提下，我校努力構建符合校情、特色鮮明、內涵豐富的校園文化體系，提升發展意識，強化精品意識，以扮靚學校、辦亮教育為目標，樹立獨特的辦學理念，彰顯出校園文化特色。將文化特色體系、教育理念滲透到學校管理、教師成長、教學改革、德育實踐、素質教育、科技活動等各項日常工作中。使學校知名度更廣，使品牌力更強，從而走出一條頗具內涵和教育影響性的特色辦學之路。

（二）挖掘地域文化培育特色。為推進素質教育，提升學校辦學品位，各校還可以結合本地地域人文歷史底蘊，搜集大量鄉土文化元素加入到校園文化建設中，推進學校形成特色課程，開發出自己專業特色的學校課程，為學生的地域特色化成長提供廣闊的空間。

（三）開展師生活動創造特色。一方面要始終堅持“給師生展示空間，讓師生做主文化舞臺”的原則，發動廣大師生積極參與做校園文化建設的主人，從學校校訓、“三風”、校徽的設計，到體藝科技節的設計組織，到童謠、手抄報、鋼筆字、科幻畫的創編，到文化墻的素材搜集與設計展示，再到走廊、教室、花壇里隨處可見的“凡人哲語”……學校內所有文化元素均可以倡導由師生自主設計，為師生提供了充分的才華展示平臺，激發師生的積極性與能動性，更深地觸及師生心靈，使他們產生情感共鳴，從中汲取成長的動力，并且激發他們愛護校園文化的主動性和責任感。使校園文化成為無處不在的向真、向善、向美之聲，成為學生生命成長的精神大餐。另一方面，可以深入開展書香校園創建活動，通過“讀書沙龍”“經典美文誦讀”“古詩文背誦比賽”“課本劇表演”等精彩的讀書活動，以書香促養成，以書香長知識，以書香增智慧，以書香育人格。堅持每學期進行“書香班級”“讀書之星”評比，給師生提供展示的平臺，營造了“快樂讀書,讀書快樂”的學習氛圍，給校園增添了濃厚的“書香氣”。同時，還可以結合傳統節日、重大節日慶祝、“三色”（紅色、綠色、古色）文化教育、“三愛”教育、“三

節”教育、國學教育、文明城市創建等主題開展形式多樣的德育教育活動，針對不同層次學生的特點設計主題，廣泛開展演講、征文、知識競賽、講故事、運動會、勞動和社會實踐等活動，有針對性地對孩子進行熏陶。廣泛開辟“第二課堂”，拓展文化陣地，充分發掘校內外教育資源，開設豐富多彩的書法、舞蹈、田徑、科技制作、寫作、棋藝、小記者等課程內容，培養學生的興趣和特長。

三、在“導”字上使力氣，塑造深刻校魂。

（一）加強領導，縱深推進。近兩年來，**市把中小學校園文化建設作為提升辦學品質的一項重點工作來抓。加大經費投入，先后多次選派校長外出參加校園文化建設現場交流會和觀摩學習，從而使校園文化特色建設根植于校長的心里，讓心動變成行動，讓羨慕變成實踐。近期，教育局又成立了校園文化特色學校創建設評估領導小組，下撥創建啟動資金，這將大大推進**市中小學校園文化特色學校的創建。

（二）強化督導，長效激勵。我們還應該將校園文化建設列入學校辦學業績的學年考核之中，以校園文化建設“八有”（

有文化主題、有圍墻文化、有走廊文化、有教室文化、有寢室文化、有辦公室文化、有食堂文化、有廁所文化）為導向，采取過程督查與結果考核相結合的方式進行督促檢查，確保按年度完成全市中小學校園文化建設目標。在此基礎上，還可以將中小學按區域劃分片區，制定了優質學校結對幫扶薄弱學校計劃，形成以片組為基礎、結對幫扶互動的教育發展共同體，每個共同體內，既有優質學校，又有薄弱學校；既有城區學校，又有農村學校。經過輻射帶動，可以使教育春色滿園、并蒂花艷。同時，還可以通過班級文化、宿舍文化、食堂文化等評比活動，以評比來推動文化創建的持續深入開展，沉淀濃厚的文化氣息，塑造深刻的校園之魂。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”

校園文化可以賦予學校以豐富的內涵和生命活力，它是全面推進素質教育的一個窗口，一個激活點。校園文化特色學校的創建留給**教育人的不僅僅是思考，更是尋找發展中的新基點，堅定發展中的新方向，讓我們齊心協力，用先進的理念、踏實的工作作風去書寫學校素質教育的新篇章，為打造**教育品牌涂抹上濃重的一筆亮色。

**市第七小學

篇2

只有教師切實改變教育教學行為，課程改革的關鍵在教師。進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。

一．扎實學習，踐行教育理想

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

二．創新常規，營造和諧氛圍

1.集體備課“高效”

或者下個學年升級上來的時候，第一輪回是不省力的甚至有些費力。但我下一個循環的時候。就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，查教案重點查課后反思。這樣一年下來，就把三年的教案都寫完了通過語文組的團結協作，教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的達到網上交流，資源共享的目的更好的提高了教學效率和教學質量。

發揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，寒假我就開始籌劃教案改革。本學期我采用“三七補充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）七”部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

2．課堂模式“奇效”

強調通過創設情境，這種課堂模式當中。激發學生學習的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”原則（三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了問題；三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。教師已經把課堂還給了學生。

篇3

關鍵詞：多媒體技術農村初中語文教學對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒體教學的優勢

1.1多媒體教學有助于真正貫徹新課程目標的相關要求，實現教學相長

以詩歌教學為例，古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此，誦讀法應是詩歌教學的一個重要方法。然而，在以往的課堂中，由于農村的部分語文教師本身朗讀水品有限，在教學詩歌時往往更側重于詩歌的情感表達，解讀詩歌時更多地與考試相結合，忽略了培養學生的朗讀鑒賞能力。而在有多媒體技術參與的課堂中，教師可以模仿名師朗讀或者直接選擇名師為學生朗讀，并且提供朗讀指導，從真正意義上實現教學相長，切實提高學生的朗讀鑒賞能力。

1.2多媒體教學有利于整合教學資源，讓語文課堂更加科學省時

以往教學中，教師往往會為備課時手邊沒有足夠的資料而苦惱。現在有了多媒體技術的加入，網上查資料不僅方便快捷而且全面。另外，教師還可以在網上參考優秀的教案設計，觀摩優質課堂的視頻。在課堂上，多媒體教學大大縮短了師生練習做題時抄寫題目的時間。此外，教師還可以利用多媒體進行遠程學習，和其他老師在網上互動，互相聽課，互相討論，取長補短，提高教學能力。

1.3多媒體教學為語文課堂提供更多素材，有助于創新作文教學

以往的語文課堂中，學生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。作文教學也是令許多一線教師苦惱的問題。許多學生坦言不是不會寫作文，而是根本不知道寫什么，這從根本上來說其實就是寫作時素材的缺乏問題。俗話說“巧婦難為無米之炊”，多媒體教學可以很好地解決這個問題，網絡上海量的信息資源，可以為學生提供充足的素材進行再創作。并且多媒體軟件提供的圖像、動畫、音樂等資源具有文音圖并茂的特點，以動態的畫面代替課本上的靜止畫面，學生身臨其境，很容易觸發內心的激情和想象力。

2多媒體教學普及存在的問題及對策

多媒體教學的普及有利于縮小城鄉差距，促進教育的均衡發展。但是，任何事物的發展都具有兩面性，我們也不可回避一些問題。因此，針對目前農村多媒體課堂出現的一些問題，找出行之有效的對策已變得十分必要。

2.1各學校需著重培訓教師的計算機能力，并將其納入考核機制

在信息技術越來越普及的今天，多媒體課堂正逐步代替黑板粉筆，因此，計算機的基本操作能力有必要成為教師的專業基本功之一。語文教師除了擁有普通話證書以外，也應該有一張計算機等級證書。

2.2構建具有地方特色的網絡交流平臺和資源共享平臺，打造精品校本課程。現在網絡上資源海量，各種教案課件網層出不窮。以語文為例，“無憂無慮中學語文網”可能是眾多語文教師備課首選的網站。但是，經過實習期間（實習學校是西部農村地區某鎮中學）半年的使用，學校其他語文老師和我都發現上面的許多課件和教案都很好，可是卻不實用。里面的資源絕大部分很適用于城市的中學語文課堂。可是對于農村的語文課堂來說顯得有些脫節，并且由于所在地區經濟影響，學生在多媒體課堂上看重的多是多媒體帶來的“熱鬧”，然而浮華過后，真正沉淀在學生心中的東西卻很少。因此，我不由思考，能不能打造一種具有農村特色的網絡交流平臺和資源共享平臺。在這樣的平臺里，各種資源比如教案、課件、試卷、習題等更適合農村的學生，更具有農村的一些特色，從現實生活出發學習語文。并且，教師們可以利用這個平臺整合教學資源，交流地方教學心得，打造更具特色的地方課程，或者說是校本課程。

2.3重視學校信息技術課程，提高學生使用信息技術能力。現在農村地區對于專業的信息技術教師是比較缺乏的，因此學校要重視引進專業的技術人才，不能因為該門課程不考試而大而化之。教師也需要改變觀念，認真教授信息技術課程，切實提高學生的信息技術使用能力。

2.4教師要合理使用多媒體技術進行語文教學。在多媒體課堂普及的今天，我們要避免出現兩種極端。一是完全不使用多媒體，當下農村地區有許多經驗豐富的教師一直堅持黑板粉筆教學，更有甚者“談多媒體色變”，部分原因是因為不會使用，而更多地原因就是他們認為多媒體課堂不利于課堂紀律的管理和課堂效率的保質，并且網絡許多資源根本不適用；二是完全使用多媒體，拋棄了粉筆。這兩種情況明顯是不對的，可是它們確實存在著，特別是第二種情況，在年輕教師身上出現的例子占多數，這對于語文教學，特別是文字書法教學明顯不利。

篇4

本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。

二、基本情況

我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。

二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國大典

教學目標

一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。

二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備

一、教學掛圖；

二、組織學生觀看電影《開國大典》。

三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

篇5

【關鍵詞】優才教育 閱讀課 系列化教案 敘述類閱讀 議論類閱讀

正文：

中學語文閱讀課是實施素質教育的重要組成部分，“閱讀教學有利于智力開發。讀書越多，腦子越活，觀察、判斷、推理以及想象能力就不斷加強，因為閱讀本身就是一種感知過程，通過閱讀，獲得了知識與經驗，而這些知識和經驗，就是智力的基礎。同時，閱讀能力的訓練，也是思維基本過程的訓練，是思維方法的訓練，這都屬于邏輯思維，而邏輯思維能力是思維能力的最高表現形式，是智力的核心。”①隨著信息社會信息的急劇增長與更新速度的加快，我們不但要堅持課堂教學的主陣地、盡最大可能的優化課堂教學質量，更應該與時俱進，充分利用好課外閱讀這一教學領域，為學生的自主學習提供一塊盡可能廣闊的天地。本文所指的閱讀課，即指課程化了的課外內容的閱讀課，一般在圖書館、閱覽室完成。在中學教學實際中，這類閱讀課該怎么上、其實際效果究竟如何、該怎么評估測控等方面，都還存在著許多問題。尤其是優才班的語文教學，作為本校教學特色與品牌的重要組成部分，應思考如何利用好閱讀課去進一步拓展學生的知識容量與文化視野，開發提升其思維品質與思維能力，是一個亟待解決的問題，尚需進行深入持久的探索。

目前各方面形成的共識是，優才班學生課外內容的閱讀時間與閱讀量應該有充分的保證。因為這些學生的先天條件確實優于普通學生，在等量等強度的正常教學任務下，不應該將他們限制在應試任務中，而應將閱讀課作為充分發揮他們才智與能力優勝性的舞臺，因為正如有人指出的那樣：“從教育的功能來看，受教育者應有三個層次：第一層次，知道世界是什么樣的，成為有知識的人；第二層次，知道世界為什么是這樣的，成為會思考分析的人；第三層次，知道怎樣才能使世界更美好，成為勇于探索、積極創新的人。”②因此教師勢必要將閱讀課上成真正拓展個性的課程，而不是簡單的累積一些知識就可以了事的。優才班的閱讀課理應成為創新教育的重鎮，其作用應該是無可替代的，關鍵就在于怎樣操作。

閱讀課存在的最大問題是開設上極大的隨意性，即開設者在沒有主導思想的指引下，便倉促上陣、盲目施教，最終以散漫無邊、放任自流的“閱讀”替代掩蓋了作為“課”的嚴密有序的本質。這種誤區如果在優才班的教學中不加以妥善解決的話，那閱讀課這塊陣地就形同虛設，它至多只是給學生提供了45分鐘的休閑時間而已，根本起不到教學教學應有的目的。

閱讀課既然是課，就應該有課程實施的指導文本——教案。教案的出現，是施教者教學理念的具體化、措施化，是對一堂完整的課的過程與環節進行組織與引導的“實施手冊”，也是閱讀課真正有序化、計劃化的體現。很難設想，沒有教案的閱讀課，教師與學生會真正有目的、有序列地參與進去。缺失教案預備的閱讀課是無法形成師生間的良性互動的。要在優才班實施有價值、能達成具體目標的閱讀課，就必須編制出詳細嚴密而又靈活開放的特殊教案。

確立閱讀課必須有教案是第一步，要使優才班的閱讀課真正步入正規化，還必須使這種教案系列化，形成獨特的教案體系，實際也就是形成明確的閱讀教學目標系列。由于閱讀課不等于簡單的課外閱讀與課外作業，而是切切實實的課堂教學，因此它應該是課本知識的延伸與拓展，換句話說，它必須有一個既定的依托——課本知識。這不但體現了語文“課”的目的，也是防止閱讀課無序化、散漫化的有力保證。當然，“課外閱讀不僅僅是課內閱讀的補充，而且是閱讀教學的重要組成部分，是閱讀教學系統中的一個子系統。課外閱讀和課內閱讀是閱讀教學的兩翼，缺一不可，缺一便無法提高和飛升。”③

但閱讀課畢竟和一般的語文課有著明顯的不同。在閱讀課上，學生的主體性占據了更為顯著的地位，這是一個充分調動學生求知欲和學習自主性的天地，它有著其他類型的課所不能相比的輕松愉悅；它更強調自己動手、各取所需。因此，怎樣在既強調學生做主的同時，又充分發揮教師的主導性呢？這就需要預先構思編撰精密的教案系列。我覺得把這種教案系列稱為“小專題閱讀訓練系列”則顯得更為明確、直觀。

什么是“小專題閱讀訓練系列”？這應該是在設計優才班閱讀課教案時，不把它作為普通的知識傳授教案來處理，它與一般教案的不同點可以體現為以下三點：

第一、 它既需依托初中階段語文教學的總體走向，又要大膽向外拓展延伸。

因為課本上的內容、知識量不僅狹窄，而且相當一部分已顯陳舊老化，不適宜于優才班學生的學習需求。因此，以閱讀課形式引入大量新穎豐富的語文資料，充分融入課本知識的體系中去，將對學生的成長起極大的作用。

第二、 它不是統一固定的，而是開放變化的，所謂隨時而進、隨需而立。

課外的語文資料、信息是無窮無盡的，固定化、模式化的教案是與之相背離的。應該使閱讀課教案建立成一個與外部信息及內部學生需求互動的體系，這是此類型教案的真正生命力所在。

第三、 教案與教案之間應具備相對的獨立性，不必講求太過嚴密的邏輯性。

它以相對獨立的小專題形式出現，每一小專題均依托教材、融匯課外，完成一個預定的語文學習目標。這個目標的完成可以在相當長的時間段內達成，目標與目標之間、專題與專題之間、教案與教案之間應該是相互穿行的，形成滾動前進的教學方式。在本校“三注重”（注重學法、注重情感、注重創造）教學模式中，這點是可以得到理論上的有力支撐的。

明確了以上特點，針對初中階段學生的特征和語文學習的規律，優才班的閱讀教案系列應由兩個版塊構成：

敘述類閱讀教學

論述類閱讀教學

本校優才班學生入學時年齡處于一般兒童的小學后階段與初中起始階段之間，心理因素、能力因素諸方面均體現出典型的兒童機制，這是不因其智商因素而改變的，這在他們對社會科學知識的學習上體現得猶為明顯。因此，少年班初始階段的閱讀課應定位于培養學生通過自主的、有選擇的閱讀，建構起較為健全、活潑的敘述能力，因為這是整個人類語文能力發展的基石。在“敘述類” 這個大版塊中，應依據由易到難、由淺到深的原則，依次設立諸如“寫景類閱讀專項”、“對話類閱讀專項”、“敘事類閱讀專項”乃至“傳記類閱讀專項”等近十個小專題，包括傳統的“四大名著”等的閱讀任務都可以依據這個序列的閱讀來完成。當然，如前所述，這些小專題之間是可以參差進行、交叉前進的。這是優才班學生在第一學年應完成的任務。

隨著年齡的增長，基礎能力的構建齊備，在第二學年應引導這些學生超越同齡學生，憑借其理解、記憶、推理等先天優勢，迅速向高中階段的語文學習方式方法靠近（請注意，是靠近、趨向而不是完全等同）。因此，在第二學年的閱讀專題教案中，應充分體現“論述類”的比重與地位，但同時仍應維持一定水平的“敘事類”閱讀指導。所謂的“論述類”閱讀不應再停留在簡單的對敘說描寫的領會與掌握上，而應通過諸如“論述類閱讀專項”、“科技類閱讀專項”及報章雜志相關資料的精選的閱讀指導，培養學生嚴密、精致、高于邏輯力量的語文綜合能力。

通過這兩個過程的轉移，滾動式地進行十余種相對獨立的閱讀專項，可以極大地提高學生的語文綜合能力，促進心智的健全與提高。而這樣形成的閱讀教案，又可以成為優才班教學指導、目標達成的依據與措施，這是校本課程開發與建設極有價值得組成部分，但同時這也對學校信息與資料的搜集豐富工作、教師的與時俱進能力，提出了更高更新的要求。就目前的實施情況看，從理論到操作過程還大有探討、豐富的地方，這將是一個長期性、開放性的研究課題。

參考文獻

① 王家倫等編《語文教學法新論》（華夏出版社，1996）

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【關鍵詞】小學語文 現狀 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教師作為人類靈魂的工程師，在教學中發揮著不可磨滅的作用，其地位不言而喻。教師對學生的思想意識、行為習慣起著重要的引領作用。小學高效語文課堂教學的構建離不開教師的貢獻。為此，教師應努力提升自身的教學水平和自身的素質，不斷提高文學素養。教師要注意教學設計，立足教學實際，堅持實事求是的原則，堅持平等、公平、民主的理念，考慮學生的生理心理特點，做好小學語文教學工作。教師的課程設計應包括課前的引導，課堂的構建，以及課后的反思。等比浙江圍繞上述三個方面展開具體的教學探討。教師要注重對新鮮理念以及新鮮事物得吸收學習，為小學語文課堂教學的發展做長遠打算。

一、當前小學語文課堂教學現狀分析

語文作為一門文學類學科，對文學類知識具有較高的要求。教師在平常的授課當中，需要幫助學生提升文學素養和積累文學知識。然而在傳統的小學語文教學模式中，教師往往過于重視成績對學生學習的影響，從而忽略了對學生學習能力的培養，學習思維習慣的鍛煉，以及學習行為的引領。教師在課前的準備工作不足，對于教學的目標認識不明確，教學任務不夠明晰。

傳統的教學模式下，教師往往占據絕對的主導地位，課堂是教師一個人的主宰，缺乏學生的有效參與和互動探究。師生合作不密切，不緊密，缺乏足夠的互動交流。實際上教師在教學中應當充分發揮引領者的作用，并非站在絕對的制高點上命令學生做什么做什么，要求學生完成這個任務完成那個任務，而是把自己當做學生的導師，告訴學生正確的做法，引導學生形成良好的思想、行為習慣。教師缺乏對自己的充分反思與認識，對自身教學情況認知不足。教師需要加強課程的設計，使課程具有明顯個人特色。然而在傳統的教學觀念影響下，教師往往沿用傳統的教學理論，沿用傳統的教學方式，復制他人的教學觀念，并非在對自身具有明確了解的情況下，摸索出適合自己又適合學生的教案設計，這自然是限制小學語文課堂教育效率提高的一大原因。

教師教學手段落后，課堂氛圍沉悶枯燥，學生學習的氣氛死氣沉沉。學生在這樣的環境下自然對教學提不起太大的興趣，難以在課堂上充分集中注意力。學生對小學語文學習的主動性差，對學習缺乏明確的認知，甚至不了解語文教學的意義所在。就二年級學生而言，學生之間差異明顯，有的學生文化素養較高，有的學生甚至不認識太多的字，這無疑在一定程度上增加了教學難度，對教師的教學也有了更高的要求。另外師生之間的交流太少，導致教師不了解學生的想法，學生不了解教師的目的，在一定程度上增加了語文課堂效率提高的難度。

二、對提升當代小學語文課堂教學質量的方法建議

（一）教師努力提升自身水平

首先，教師作為人類靈魂的工程師，作為教學的導師，要努力前進，保證自身的進步性，努力提高自身文化修養，同時在不斷積累教學實踐的情況下，加強對自身教學設計的摸索，形成獨具特色個人風格明顯的教學風格。教師要努力學習語文知識，多看書、看好書，積累文化常識，提高文化修養。只有教師自身具備一定的素質，在教學時才能對課程有深入的了解，從而能夠對教學做出合理的分配。其次，我們的教師應加強對自身教學的反思與認識。課前，教師要做好教案的準備工作。教案的設計要立足教學的實際，堅持實事求是的原則，考慮學生的接受情況，并參考教學大綱對小學語文教學工作的建議，做出合理的安排與規劃。教師積極參與學校的調研工作，以及交流工作，學習優秀老師在課堂上的優秀表現，加強反思，吸收借鑒形成自己的東西注入課堂，提高自身課堂的生命力與活力。要多與優秀教師交流，傾聽優秀教師的進步建議，對自身的教學做出指導。另外，教師在課后不能敷衍了事，也要及時的反思與總結，同時還應建立與學生之間合作交流，多去了解學生的想法，同時結合學生的想法，對自己的課程及時做出合理的調整。

（二）調動學生參與學習的興致

興趣是最好的老師，學生才是學習的主體才是學習的主人。教師不能完全牽著學生的鼻子走，而應調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到我們的課程當中來，引導學生參與教師的互動，在和教師焦慮的過程當中學習語文知識。教師可以通過舉辦一些演講比賽，故事大賽，小文章大賽等方式來調動學生學習語文的積極性。及時對學生做出鼓勵與肯定，增加孩子學習語文的信心，幫助學生在學習語文的過程當中，收獲快樂、不斷成長。教師也應當幫助學生建立語文與生活之間的聯系，讓學生發現生活中的語文了解學習語文的重要性以及學習語文的用處何在。多給學生推薦一些好的書目或者給學生講一些動聽的故事，給學生朗誦一些優美的篇目，在課程之外增加學生文學素養，擴大學生知識面。課堂上也要就教學內容作出適時的延伸，幫助學生對教學建立深入地了解，為學生提供深入學習語文知識的環境。教師授課可以采取多種方式，講課要靈活自然、幽默風趣，增加個人魅力，讓孩子更喜歡老師，孩子都喜歡老師自然會更加喜歡課堂，在課堂聽課，自然也會更加的認真。

（三）密切師生交流，加強合作

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【關鍵詞】語文　課堂教學　問題　對策

語文課程改革正在順利進行、深入發展。在這個過程中，也產生了一些新的問題，如教師壟斷課堂教學，知識的傳授未能有效地促進學生的一般發展，教學方法的使用未能顧及學生身心水平等。筆者試針對這幾個問題提出一些解決的對策。

1　當前語文課堂教學中存在的問題。

1.1　教師壟斷課堂教學。教師往往按照傳統的師道尊嚴，扮演絕對權威的角色，側重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，以長者的種種威壓，不能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學生的思維。在課堂上我們經常看到學生有不懂或是有疑問提出時，老師總是不耐煩地給他們一句：“你不會動腦筋嗎?你不會自己想想?”或是“書上就是這樣的!”給打發了。這樣的情況很多，特別是在語文課堂上。很典型的例子是：商年級中的段落概括，教師就往往給學生教參上的答案，不允許有自己的語句。

1.2　知識的傳授未能有效地促進學生的一般發展。一位西方教育家說，中國的教材比我們的厚，中國的題目比我們的難，但是中國卻要買我們的產品。學生的全面發展固然要以知識的掌握為基礎，但知識的掌握并不能代替對學生全面發展的關注。大家都知道在我國現行的教育體制下，主要是要求在掌握知識方面取得成功，而在學生的全面發展上取得的成效是很低的。培養出許多高分低能或人格不夠健全的學生。

1.3　教學方法的使用未能顧及學生身心水平的發展。課堂教學是按計劃進行的，每節課無一例外地必須按照教案完成規定的教學進度(課時任務)，這樣一課時跟著一課時循序漸進地完成所有的教學任務。在現在的教師考核中按照教案教學也是重要的一條。特別是青年教師要備詳案，每節課的內容和進程都具體地甚至按時間順序分解在教案里。公開課上決不能越教案一步，不管學生是否知道了、掌握了、提高了，趕著學生往指定的步驟走，把教案完成了，教學目的也就算達到了。這種教學實際上是一種封閉性的教學，封閉性使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，封閉必然導致僵化。

1.4　教師自身的素養和能力還不能很好的適應課程改革的要求。一些教師自身的語文素養不夠，接受新的教學方式和學習方式有困難。一些教師只是片面的站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的基本素養的形成及終身學習能力的培養缺乏整體的思考。

2　解決上述問題的對策思考。為適應新時期知識經濟教育的更高要求，針對當前語文課堂教學中存在的問題，我們認為解決的策略主要有：

2.1　營造良好的課堂教學氛圍。民主、平等的師生關系，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學生敬畏三分的“尊容”，出現在學生面前。而要把自己擺在與學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。在平時，我們不難發現，許多老師在課前花大量的時間，以各種方式來與學生溝通。以拉近師生之間的距離；上課伊始的導入階段，許多教師創設問題情境，以激發學生學習興趣為目的；在理解課文內容時，倡導質疑問難，展開熱烈的討論等等。這都是為了營造一個有利于學生主體作用發揮的良好氛圍。

2.2　教師要注意自己的教學語言。實踐證明：風趣、生動的教學語言，能充分調動學生學心的積極主動性；能使枯燥乏味、抑郁沉悶變得趣味盎然。這樣，學生才能主動參與、主動學習，才能做到學有興趣、學有個性、學有創造。民主平等的教學環境是促進學生潛力、個性獲得充分發展的客觀條件。因此教學過程中教師必須打開與學生心理溝通的渠道，營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學相長的現代師生關系，在師生互動和合作性學習中開發增值性教學合力。教師的角色從以往知識的主宰者、傳授者變為學生學習和成長的合作者、引導者、促進者。學生的角色從以往被動的知識接受者變為主動進行有意義學習的探索者，變為積極進行實踐活動的主體。

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關鍵詞：高職；語文；課程教學；系統設計

2009年4月，教育部高教司司長張堯學在國家示范高職建設院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統”的課程體系設計與實施思想，“兩個系統”是指系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養。高職語文課程教學要按照“兩個系統”進行科學規劃與設計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續健康發展。

課程教學目標的系統設計

從導向上設計高等職業教育的目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發展的高等技術應用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養目標定位，要與相應專業培養目標相一致。

從結構上設計高職語文課程教學的系統目標應包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領會口語交際規則、策略、技巧及其他相關知識，掌握常用應用文寫作知識。（2）能力目標：培養學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養，讓學生養成良好的職業道德和求真務實的工作態度。

從功能上設計 高職語文課程應以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。

課程教學內容的系統設計

課程教學內容系統的設計思路是：以專業培養目標為起點，以職業崗位需求為目標，根據語文課程在高職教育人才培養中所占的權重進行系統設計，構建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業不同，課程內容系統設計側重點不同。例如旅游類專業著重培養學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關系》等。市場營銷類專業著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應用文寫作和聆聽歸納能力的培養。因此開設的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業類應重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設的必修課為《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務禮儀》等。

課程教學模式的系統設計

教學模式是指在一定的教育理論基礎上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現職業教育的特色，高職語文課程教學模式要體現“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統設計應包括以下四個方面。

課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應與高職院校的人才培養目標、專業目標、語文課程目標相適應，突出職教特色、專業特色和語文課程特色。

教學過程設計教學過程應貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業布置、課外輔導等各個環節，重點研究教學目標的實現。

教學過程設計教學方法和手段應根據不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內容系統相對應，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式。互動式教學模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據不同專業屬性與學習需求，找準與專業知識學習的關系以及與職業能力培養溝通的教學突破點，從語文出發，激發其專業技能的提升，實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。

教學評價設計 高職語文課程教學評價的系統設計應改革傳統的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養為本位、以技能培養為重點、以提高素質為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合應用能力、職業能力、創新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結果考核相結合，定性與定量考核相結合，學生與教師考核相結合，課內與課外考核相結合”為原則，根據不同專業開設的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應該從考勤、課堂表現、課后作業、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂表現10%，課后作業10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業、期末測評等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現20%，課后作業10%，期末考試40%。下面以國際貿易專業開設的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設計的方法。

1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術審美能力，并能運用這些能力解決國貿專業的有關問題；（3）態度目標：培養學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態度。

2.內容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學方法。問題驅動教學法，從培養學生職業能力的要求出發，按照工作過程系統化來組織教學。

4.教學過程。課前項目任務問題導入基礎知識實際應用綜合實訓（項目作業）多元評價。（1）課前項目任務：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關中秋佳節、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環節來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術特點。（4）實際應用：中秋將至，請學生結合本詩所體現出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業，對本堂課的教學內容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業占60%（教師批閱作業后打分）。

課外課外活動的系統設計包括以培養興趣為導向的系統設計和以能力培養為目標的系統設計兩方面。

為了培養學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發展動態，拓寬學生的知識面。通過社會調查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應用意識。通過語文小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

培養學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養有機地結合起來，從而培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、創新能力等綜合應用能力。

課程教學資源的系統設計

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網絡課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應根據本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業教學的需要，學生未來職業崗位的需要，例如《應用文寫作》、《口語訓練》、《社交關系》等都要突出培養應用型人才的特點。以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網絡資源，構建課程網絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等上傳到網絡平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關問題能及時答疑解難。網絡教學資源的有效利用，充分地發揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發功能強大的高職語文網絡課程學習系統，建立網絡課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。

筆者從構建高職語文課程系統的課程教學目標、課程教學內容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統設計。當然，高職語文課程的系統化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。

參考文獻

[1]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構[J].教育研究，2005，（8）.

[2]曾慶柏.高職數學課程體系改革研究[J].中國職業技術教育，2008，（31）.

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關鍵詞：語文活動；綜合實踐；項目教學；有效方法

Study on Chinese Synthesis Practice Teaching

Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting

Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.

Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode

裴娣娜在《教學論》中指出：“教學是旨在促進人的文化生成的師生特殊交往活動。”本文以為，語文綜合實踐活動教學更是如此。中職語文綜合實踐活動教學，正式開課始于2009年，距今僅三年時間，卻已成為中職語文教學改革的“沃土”，也必將成為中職語文教學改革的“熱土”。怎樣才能把語文綜合實踐活動教學變成師生雙邊活動的“樂土”？有效方法如下：

一、要“三吃透”。

1.吃透語文教學大綱

吃透大綱就是要吃透大綱對語文綜合實踐活動教學的內涵表述、性質分類、教學要求。本文以為，語文綜合實踐活動教學是在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學基礎上，運用所學的知識和掌握的能力而進行的課內外、校內外多種資源相結合的語文項目教學。中職語文教學分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊等三大模塊教學，每個模塊教學又分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動等三個不同性質的教學。語文綜合實踐活動教學是很重要的應用性教學，它最能體現中職語文特色。在基礎模塊教學、職業模塊教學、拓展模塊教學中，對語文綜合實踐活動教學大綱都有具體要求。本文的理解是：根據學生的“三個生活”確定活動內容、設計活動項目、創設活動情景，采用有效的教學方式、步驟，圍繞主題開展語文綜合實踐活動，達到培養學生職業理想和職業情感，增強合作意識和團隊精神，逐步提高語文綜合應用能力之目標。

2.吃透語文規劃教材

吃透教材就是要吃透教材編者設計語文活動的意圖、體系、特色。吃透語文活動意圖，分析語文綜合實踐活動教學與前兩個教學之間的關系，即知識、能力與應用的關系；弄清某單元語文活動主題，設計活動項目、形式、步驟等。吃透語文活動體系，理解語文活動內容安排層次性與學生成長時段教育需求的對接性，和活動難度安排漸進性與學生語文能力需求的提高性。吃透語文活動特色，弄清人教版語文活動側重于知識和能力的應用性，弄清高教版語文活動的側重于學生參與活動受益的人文性，弄清每次語文活動教育的專題性。

3.吃透語文教學對象

吃透語文教學對象就要掌握教學對象學習語文的現狀，分析“學苗”好差的周期性變化；關注各專業教學對象的差異性，如采礦、測量、通風專業的學生，遠不如機電、會計、營銷專業學生語文基礎好、能力強、興趣濃；在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學、語文綜合實踐活動教學中，注意發現和培養語文活動的“帶頭人”，如口才好的、作文好的、美術好的、攝影好的、電腦好的等各有多少人，都要心中有數。

二、 選好項目

有人主張在中職語文教學中采用任務驅動教學法或項目教學法，本文不敢完全茍同。本文以為，語文教學還是按照語文教學規律進行教學為好；如果要嘗試語文項目教學法，可以在語文綜合實踐活動教學中進行。實施項目教學法，首先是選擇好的語文活動項目。具體操作是：

1.選擇切合學生實際的語文活動項目

項目是指事物分成的門類，本文將高教版中職語文上下冊12個單元安排的語文綜合實踐活動，當作12個語文活動項目來教學，然而12個語文活動教學項目都完成是不切合實際的，這就需要有選擇教學。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇與學生的校園生活、社會生活、職業生活密切相關的語文綜合實踐活動項目。如鄭國民主編的中職《語文》上冊（人教版，2009年）安排：我的青春印記、記住父母生日、展望未來的生活、校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇學生能夠操作的語文活動項目。語文基礎差的采礦專業學生，就可以選擇語文活動難度較小的項目。如我的青春印記、記住父母的生日、展望未來的生活等語文活動項目。語文基礎好的機電專業學生，就可以選擇語文活動難度較大的項目。如校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇最貼近學生生活的語文活動項目。選擇教師自擬的語文活動項目，如校園春秋、難忘中秋、環保簡報、煤礦見聞、職業生涯規劃設計比賽等語文活動項目。

2.選擇學生有興趣感的語文活動項目

組織語文綜合實踐活動教學，既要想到學生能夠操作，更要考慮到學生喜好情緒，也就是選擇學生感到有興趣的語文活動項目。一般的做法有兩種：一種是面向全班學生，選擇有興趣的語文活動項目。如“手抄報”語文活動教學項目，通過每位學生制作一張自己心愛的手抄報，調動了繪畫、書法、電腦、設計等不同愛好者的積極性。另一種是面向全校特殊愛好群體，開辦演講藝術、書法入門、詩歌創作、春聯寫作等講座，配合學校學生科、團委開展講演、書法、詩歌等比賽活動，配合學校文化藝術節活動。

三、精心設計

加涅在《教學設計原理》中指出：“教學設計是教育技術的核心”，足見其地位的重要性。語文活動的精心設計包括三個方面：教材編者的語文活動設計，教師實施語文活動教案的設計，學生參與語文活動作品制作的設計。

1.教材編者語文活動的設計

教材編者語文活動的設計，不同版本，各有其特點。人教版編者語文活動設計特點，語文活動項目下設計了三大教學板塊：場景案例教學板塊，重點是引導學生進入語文活動的情景，激發學生參與語文活動的熱情；策劃籌備教學板塊，重點是教給學生語文活動的方法；活動應用教學板塊，重點是指導學生語文活動作品的制作。高教版語文教材，編者語文活動設計的特點，是分為語文活動項目設計、活動目的與任務設計、活動流程圖設計三部分。設計重點是活動流程圖設計。

2.教師實施語文活動的教案設計

“教學設計將教學活動整個設計過程建立在系統方法的基礎上，教學手段、過程可以變成可傳授的技術和程序，而且教學設計強調教學諸要素之間的適當搭配。”（皮連生的《教學設計――心理學的理論和技術》）此種設計便體現在語文活動教案體例設計上，本文以為，語文綜合實踐活動教案體例設計應該包括：語文活動項目，語文活動主題，語文活動任務，語文活動要求，語文活動時間分配，語文活動內容與步驟，語文活動方法與措施，語文活動評價，語文活動材料、設備、場地安排，語文活動費用計劃等10個方面。

3.學生參與語文活動的作品制作設計

學生參與語文活動，個人作品設計、小組作品設計、班級集體參展作品設計、作品解說詞的設計以及學生語文活動展示或場地的布置設計等都是非常重要的。在學生作品制作過程中，教師要給建議、點撥、鼓勵及提供必要條件。通過學生的作品內容形式及展示的設計，激活學生的知識和能力儲備，充公發揮學生的原創精神、合作精神、鉆研精神。

總之，如果說教材編者語文活動設計是語文活動立項的基礎，教師語文活動設計是語文活動項目的實施計劃，那么學生語文活動作品制作及展示設計就是語文活動項目設計的落實。三者缺一不可，所以語文綜合實踐活動項目是需要精心設計施教的。

四、分段施教

分段施教，語文綜合實踐活動教學，不僅要將2周至4周時間做合理的分配進行分段教學，而且要按照語文大綱要求、教材安排、活動規律進行分段教學。

1.按照語文大綱要求分段施教

中職語文教學大綱要求：“通過搜索資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。”語文大綱這個思路，決定了教材語文活動設計的步驟或活動流程，又體現了語文活動規律的階段性，所以應該按照大綱對語文活動的科學要求分段施教。

2.按照教材語文活動安排分段施教

高教版教材安排語文活動流程：活動準備、分組活動、班級活動、成果展示等四個階段教學。人教版教材安排三大教學板塊連動，即“場景案例”教學板塊、“策劃籌備”教學板塊、“活動應用”教學板塊依次連動教學模式，也體現了語文活動教學的階段性。所以語文活動應該按照教材語文活動流程或語文活動板塊連動模式進行分段施教。

3.按照語文活動內在規律分段施教

本文以為，語文活動內在規律是選題立項、策劃籌備、表達交流、總結評價等四個階段。如此循環往復，不斷完善。所以應該按照語文活動規律進行分段施教、系統施教。

五、力求實效

人們常說：“思路決定出路，做什么事情都是如此。”語文綜合實踐活動教學，力求實效的出路何在？具體辦法如下：

1.按照語文教改要求施教

《中職語文教學大綱》明確提出中職語文教改要求：“中等職業學校語文要遵循語文教育規律，突出版社，2009：1-要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。”語文綜合實踐活動教學改革與研究，最能代表中職語文教改的新概念、新方向、新要求，所以在語文綜合實踐活動教學中，按照語文教改的要求，突出學生自主性、合作性、創新性學習，關注社會生活、校園生活、職業生活對語文綜合實踐活動教學的影響。另外要嚴格執行語文活動教學方案，精心到每一個環節；“摸著石頭過河”，循序漸進施教，不斷總結經驗教訓；進行課題研究，推出經典案例，寧缺勿濫，力求實效。

2.狠抓語文活動教學過程質量

一般來講，每學期安排語文綜合實踐活動教學2至3次。一次教師命題語文活動，教師結合學校的德育活動或文化藝術節活動，每學期安排一次命題語文活動。二次學生選題語文活動，教師組織任課班級語文活動“帶頭人”開會，從語文上冊或下冊中六次語文活動，選出兩個題目。每次語文活動安排2至4周時間，選題立項、明確活動要求，活動準備為一周，作品制作或寫作一周，表達與交流、總結講評一周或二周。活動準備階段要充實，教師要與學生語文活動“帶頭人”及時溝通。作品制作或寫作階段，教師要組織好分組分工，進行集體指導和個人指導，培養學生活動興趣和鉆研精神。表達交流階段，由教師主持逐步過渡到學生主持。學校要辦語文活動主持人培訓班，每個教學班培養2至3人。總結講評階段，采取定性講評和定量講評相結合方法。肯定成績，指出不足，以鼓勵表揚為主。引入評比機制，評出一二三等獎；引入學分機制，獲獎者可適當增加語文學分1至2分。這樣狠抓語文活動每個階段的過程質量，從而達到語文活動教學力求實效之目的。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.1-7

[2] 李興國.語文綜合性學習的一般過程[J].語文教學與研究，2009特刊.192

篇10

關鍵詞：初中語文；課程教學；應用；雙語教學；分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-175-01

雙語教學作為初中語文教學的基礎，其在教學方法上也有很強的專業性。在新疆地區，雙語教學的理念雖然已經深入人心，但是在一些局部區域，還沒有形成完整的雙語教學體系，而雙語的應用價值對于學生而言意義深刻。因此，加強初中語文課程中的雙語教學，通過各種形式的課程安排，讓學生對漢語以及哈薩克語進行熟練的應用十分關鍵。

一、初中語文課程教學應用雙語教學存在的問題

1、師資力量的不足

師資力量不足，這是新疆地區中小學普遍存在的問題。伴隨著教育事業的快速發展，人們對于教學的要求也越來越高。因此，在語文課堂中，雙語教師十分罕見。因為很多語文教師其在語文教學方面十分優秀，但是其哈薩克語的教學水平與語文教學水平不能較好的平衡。這就使得雙語教學中，教師常常是以漢語為主，以哈薩克語為輔。而教學中的不平衡，必然會影響雙語教學的課堂效率。因此，目前雙語教師的缺乏，是當前制約雙語課堂教學效率的一個嚴重因素。在筆者所在的院校中，就出現雙語教師極度匱乏的現象。因此，至今院校還未樹立起培訓雙語教師的教學體系，這對于語文課堂是一種極為不利影響。所以加強院校雙語教學的師資力量十分關鍵。

2、缺乏雙語教學的教案

在很多院校中，其雙語教學圖案十分匱乏。主要原因是目前我國的雙語教學還未形成一體化的教育體系，這就使得其在教案方面，語文與哈薩克語教案未能融合，導致其在雙語教學中有著很多不夠協調的方面，尤其是在教案方面，很多學生的課本都只有漢語，采用的是全國版的通用教材，這就加大了學生學習哈薩克語的難度。使得學生在學習中缺乏自主學習的能力。現在很多院校已經開始逐漸使用自編教材，這的確有利于雙語教學的實施和有針對性的學習，但是在開拓思維以及專業性上，其依然顯現出很多不足。因此，加強雙語教學教案的編寫以及建設十分關鍵。其不僅要融入地方性的語言特色，還要將雙語進行有效地結合。這樣才能讓學生在學習中能夠獨立自主的去預習和復習。

二、初中語文課程教學應用雙語教學的策略

1、逐步適應階段

在對學生進行雙語教學的過程中，一定要讓學生先適應這種教學模式。在教學的過程中，教師要逐漸為學生樹立起教學意識。培養學生的雙語學習興趣。例如：教師可以利用一些卡片，卡片上面可以有圖案，然后讓學生分別用哈薩克語以及中文說出來。這樣必然能夠較好的提升學生的記憶能力，還能極大程度的增強其在學習中的創造能力。讓學生在雙語教學中能夠逐步的進行適應。

2、逐步引入階段

這一階段中，學生對于雙語教學已經有了初步的認識，教師可以以課本為依據。以漢語教學為基礎，逐步的引入一些初級的哈薩克語詞匯。從而加強學生對哈薩克文化以及漢語文化的感知力。同時，教師應當根據學生的實際能力，選擇合適的篇目進行教學，這樣針對性的教學，必然能夠讓學生的能力有著長足的進步。在上雙語課之前，教師應該指導學生提前預習，讓其對于要學習的內容有一個初步的認知。在引入時，可以對一些篇目的背景進行介紹。例如：在課堂上教師可以將一些簡單的詩句，讓學生分別用哈薩克語以及漢語進行朗誦。讓學生大膽的去說這兩種語言，充分給予學生學習的機會。這樣必然能讓學生在比較中不斷融合自己的雙語水平，從而讓學生在課堂上不斷挑戰自我，超越自我。

3、豐富課堂內容，轉換教學方式

在雙語教學過程中，有的教師總是偏重于中文講解，長此以往，學生會感到厭煩。有的教師也喜歡偏重于哈薩克語的講解，這樣學生會覺得太過于單一，從而缺乏對漢語的認知力。因此，雙語教學的起步階段十分關鍵，其不僅要考慮學生的學習效率，還要激發學生的學習興趣。所以在教學過程中，一定要不斷豐富課堂內容，例如：教師可以利用多媒體對剪切一些好的雙語視頻，或者優美的文字到課堂內容中，這樣就能極大程度的豐富教學內容。在教學模式上，要改變傳統教學模式，不能總是采用死記硬背的教學方式。可以創新課堂教學模式。例如：分小組討論學習，口語練習。等教學方式都可以引入到課堂之中。都能較好的活躍教學氣氛，讓學生的雙語水平得到有效的提升。

三、結語：

初中語文課程教學應用雙語教學十分關鍵，其能夠讓學生的語言能力得到有效的提高，而且還能充分了解中哈文化的博大精深。在教學中有著不可忽略的意義，教師在教學過程中，應當從實際進行出發。不斷創新教學模式，讓學生逐步適應雙語教學。同時教師還要不斷豐富課堂模式，豐富教學內容。從而達到潤物細無聲的教學效果。

參考文獻：

[1] 郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術裝備，2008（20）.