導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)學(xué)校文化的顯著特征是文化中的職業(yè)特性，職業(yè)學(xué)校文化具有二元性――學(xué)校文化與企業(yè)文化，二者的高度融合是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。企業(yè)文化產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，至今已發(fā)展得比較成熟，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的企業(yè)文化職業(yè)學(xué)校文化產(chǎn)生比企業(yè)文化晚十年，至今還未形成研究體系，在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)方面，企業(yè)文化建設(shè)的很多成功經(jīng)驗(yàn)都是值得吸收和借鑒的。

蘇州工業(yè)園區(qū)是中國(guó)和新加坡共同開(kāi)發(fā)的國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)，目前有世界500強(qiáng)企業(yè)119家，擁有世界最先進(jìn)的管理理念和企業(yè)文化，學(xué)校地處園區(qū)，較早地開(kāi)始了學(xué)校的文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，文章以學(xué)校為例，就融合企業(yè)文化的職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的多種典型的路徑與模式做初步研究。

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)模式

當(dāng)前企業(yè)文化建設(shè)的模式從橫向解剖、縱向發(fā)展的角度，主要有兩種：一種是四維橫向模式：理念宣貫――制度文化建設(shè)――行為文化建設(shè)――品牌文化建設(shè)；也有學(xué)者根據(jù)文化的縱向發(fā)展，提出了階段發(fā)展模式：理念提煉――職責(zé)延伸――行為外化――評(píng)估改進(jìn)。職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)可以以當(dāng)前較為成熟的PDCA管理工具作為依托，形成文化建設(shè)的四階段閉合循環(huán)模式。

四階段閉合循環(huán)模式，將職校文化建設(shè)解構(gòu)為傳承對(duì)接、階梯延伸、多維外化、評(píng)估改進(jìn)四個(gè)階段，四個(gè)階段的關(guān)鍵任務(wù)依次為：識(shí)別文化結(jié)合點(diǎn)、設(shè)計(jì)文化梯次結(jié)構(gòu)、遴選文化深度載體、構(gòu)建文化評(píng)價(jià)體系。四個(gè)階段逐層深入、循環(huán)往復(fù)、相互滲透，構(gòu)成文化建設(shè)的螺旋上升的閉合環(huán)。模式具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖：

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)路徑

在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)四階段閉合循環(huán)模式下，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)的路徑分別如下：

1.第一階段傳承對(duì)接的路徑：借助外腦、理論學(xué)習(xí)、外部（企業(yè)、學(xué)校）調(diào)研對(duì)標(biāo)找經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)部征集文化因子、搭建文化核心綱要、傳承對(duì)接找差距

尋找文化因子并合理整合成文化核心理念是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的第一步，也是核心環(huán)節(jié)。以學(xué)校為例，在這一階段就曾邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)、院校的知名文化建設(shè)專家來(lái)校幫助進(jìn)行文化體系的設(shè)計(jì)。對(duì)文化深有研究的學(xué)校校長(zhǎng)也專門對(duì)全校教師開(kāi)設(shè)“學(xué)校文化建設(shè)”專題講座，解讀文化，企業(yè)文化、學(xué)校文化的概念，以及文化建設(shè)對(duì)于一個(gè)職業(yè)學(xué)校的重要性。之后學(xué)校對(duì)各個(gè)系部處室明確了文化建設(shè)的職責(zé)。各處室、系部在進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)研究后， 觀念發(fā)生了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，隨即積極展開(kāi)以制造類、服務(wù)類企業(yè)、職業(yè)院校為對(duì)象的調(diào)研。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們又以世界500強(qiáng)企業(yè)、成功民營(yíng)企業(yè)、正在發(fā)展的民營(yíng)企業(yè)這三種具有代表性的企業(yè)，以及國(guó)外的新加坡南洋理工學(xué)院、德國(guó)柏林應(yīng)用科技大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)和國(guó)內(nèi)的一些職業(yè)學(xué)校如常州劉國(guó)鈞、無(wú)錫機(jī)電等的職業(yè)院校為主要對(duì)象進(jìn)行文化的調(diào)研學(xué)習(xí)。文化因子是學(xué)校主體教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及情感責(zé)任的看法、態(tài)度、愿望和觀念，是存在于主體行為觀念中的一種因子，好的文化因子能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨W(xué)校本身特性，能在主體中形成共鳴且被推廣執(zhí)行，因此文化因子的征集關(guān)鍵在于師生員工的參與，學(xué)校采用了調(diào)查問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴座談會(huì)、個(gè)別訪談等方法，效果不錯(cuò)。搭建文化核心綱要就是對(duì)文化因子的篩選與整合，形成文化核心理念。

2.第二階段階梯延伸的路徑：明確學(xué)校文化建設(shè)方案、搭建學(xué)校、專業(yè)、班級(jí)三級(jí)文化體系

學(xué)校的核心文化要獲得生命力必須向下延伸扎根于泥土，這就需要將學(xué)校的核心文化價(jià)值觀扎根于系部、扎根于班級(jí)，形成學(xué)校文化、專業(yè)文化、班級(jí)文化三級(jí)學(xué)校文化體系。

以學(xué)校為例，在制定出文化建設(shè)方案總體框架后，各系部、處室都有專門文化建設(shè)的任務(wù)，并進(jìn)行成效考核，使得大家不得不去做，又主動(dòng)要去做，通過(guò)明確每一崗位在文化建設(shè)中的職責(zé)，使得學(xué)校文化在建設(shè)中得以貫徹和認(rèn)同，從跟一群人相關(guān)變成跟每一個(gè)人相關(guān)。學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)把握的關(guān)鍵是在學(xué)校“善水文化”的統(tǒng)一文化思路下，融合所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，進(jìn)行具體的專業(yè)特色文化方案策劃；而班級(jí)文化建設(shè)的原則是將學(xué)校善水文化主旋律和班級(jí)的專業(yè)特色、班級(jí)學(xué)生的主體特色有效融合。在結(jié)合專業(yè)文化時(shí)，要注意充分依托行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，尤其是冠名班更要強(qiáng)化與企業(yè)文化的融合。班級(jí)文化建設(shè)中要避免班主任越俎代庖，要發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，引導(dǎo)班級(jí)一步一步累積，走出軌跡，留下歷史，積淀文化。

3.第三階段多維外化階段的路徑：遴選深度載體、外化于形、外化于行

外化于形主要是學(xué)校文化環(huán)境的打造，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的文化建設(shè)、班級(jí)教室、宿舍文化建設(shè)等。通過(guò)將環(huán)境打造為學(xué)校文化的載體讓教師、學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念、學(xué)校的文化精神和專業(yè)精神。

學(xué)校在外化于形方面是這樣做的：根據(jù)學(xué)校總體文化脈絡(luò)，對(duì)原有的文化環(huán)境進(jìn)行審核，去除掉一些與總體文化不相符的部分，強(qiáng)化一些校企文化融合元素如“6S”，增加一些有利支撐文化理念的元素，對(duì)文化環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)地重構(gòu)，形成了學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)方案，并逐步實(shí)施。作為組成部分之一的專業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，以機(jī)電系為例，采用了先調(diào)研同類職業(yè)學(xué)校如國(guó)外的新加坡南洋理工學(xué)院、德國(guó)柏林應(yīng)用科技大學(xué)，國(guó)內(nèi)的如常州劉國(guó)鈞、無(wú)錫機(jī)電、蘇州高職校等，以及三類企業(yè)：世界500強(qiáng)企業(yè)、高新技術(shù)龍頭企業(yè)：GE、三星、錫柴、MANZ科技，成功民營(yíng)企業(yè)：上海金緯有限公司、ELE、萊克， 正在發(fā)展的民營(yíng)企業(yè)：偉智科技、通易機(jī)械等。接著組織系內(nèi)全體教師座談會(huì)，用頭腦風(fēng)暴的方式，收集金點(diǎn)子，再組織骨干力量遴選金點(diǎn)子，系統(tǒng)化地進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外的文化環(huán)境，形成了機(jī)電系實(shí)訓(xùn)室七大特色主題環(huán)境方案：企業(yè)文化、技能文化、創(chuàng)新文化、廉潔文化、專業(yè)文化理念、機(jī)床發(fā)展史長(zhǎng)廊、自動(dòng)控制發(fā)展史長(zhǎng)廊。

外化于行指的是核心理念內(nèi)化于心后，外顯于教師和學(xué)生的行為上。學(xué)校文化有活動(dòng)才有活力，各種師生文化活動(dòng)是學(xué)校文化的有效載體，對(duì)內(nèi)讓師生加深理解學(xué)校文化的內(nèi)涵，在全校上下?tīng)I(yíng)造良好的文化氛圍；對(duì)外讓社會(huì)公眾了解學(xué)校的價(jià)值取向，從而達(dá)到樹(shù)立良好學(xué)校形象、增加學(xué)校品牌價(jià)值的目的。

行為文化的主體包含教師和學(xué)生。學(xué)校認(rèn)為學(xué)校文化、專業(yè)文化只有經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)實(shí)踐，才能逐漸形成行為習(xí)慣，才有可能用文化的方式展現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)和群體文化，最終通過(guò)教師的言傳身教，以熏陶和感染學(xué)生。

在教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)方面，學(xué)校從三個(gè)層級(jí)――校、系、教研室進(jìn)行精心策劃，采用：“走出去，學(xué)回來(lái)”有計(jì)劃地選派教師參加各類國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到校外企業(yè)鍛煉（三星、MANZ、錫柴等），學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、提升專業(yè)技能；“沉浸式體驗(yàn)”安排教師以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，停課到校內(nèi)入駐企業(yè)偉智、通易感受正在崛起的民企文化，提升實(shí)踐技能； “引進(jìn)外腦”定期邀請(qǐng)省內(nèi)外職教專家、企業(yè)家、高校教授等來(lái)校講學(xué)，以開(kāi)拓教師視野、提高教師境界；“胡國(guó)強(qiáng)大師工作室”為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為課程改革添磚加瓦。通過(guò)鼓勵(lì)教師參加各類項(xiàng)目：技能大賽、創(chuàng)新比賽、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目承接等項(xiàng)目化工作，進(jìn)一步引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從根本上增強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)的歸屬感。

學(xué)生行為文化是學(xué)校文化建設(shè)的歸屬，也是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)舉辦一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同核心價(jià)值觀，自覺(jué)遵守學(xué)校行動(dòng)總綱，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校舉行的活動(dòng)主要有：①班級(jí)文化評(píng)比；②優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂；③聽(tīng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者“傳道”講壇；④聽(tīng)企業(yè)工程師“授業(yè)”講壇；⑤冠名班的活動(dòng)，更好地進(jìn)行文化滲透和融合；⑥多模式的工學(xué)交替“金緯模式”學(xué)生在暑假時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)一線工學(xué)交替實(shí)習(xí)一個(gè)月，拉近了學(xué)校課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的距離；⑦規(guī)范、創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校舉辦“一日常規(guī)專項(xiàng)檢查月”；系部舉辦“遵守常規(guī)，創(chuàng)新自己”的開(kāi)學(xué)學(xué)生大會(huì)；“實(shí)訓(xùn)室物品規(guī)范擺放，6S活動(dòng)”；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展個(gè)性文化的有效載體，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)多種多樣，主要有創(chuàng)新社團(tuán)、技能社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、文體社團(tuán)、愛(ài)心社團(tuán)等。

4.第四階段評(píng)估改進(jìn)的路徑：從制度層、理念層、行為層、物質(zhì)層進(jìn)行評(píng)估改進(jìn)

優(yōu)秀學(xué)校文化的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地將學(xué)校文化中理念、制度、行為活動(dòng)加以總結(jié)和梳理，保留優(yōu)秀的，去除與文化主脈不相符的，增加缺乏的元素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的增量創(chuàng)新。

以制度層的評(píng)估改進(jìn)為例，制度層是理念層過(guò)渡到行為層和物質(zhì)層的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為確保層與核心層不發(fā)生偏差，就必須把學(xué)校所倡導(dǎo)的文化理念全面滲透至學(xué)校的各項(xiàng)制度中，使所有的學(xué)校制度都符合學(xué)校文化理念，因而需要一個(gè)制定制度――實(shí)踐――修訂制度這樣一個(gè)循環(huán)提升的過(guò)程。學(xué)校實(shí)行的是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，于2010年開(kāi)始實(shí)施獨(dú)特的激勵(lì)性薪資體系――《學(xué)校績(jī)效積分考核方案》。

企業(yè)文化融入學(xué)校文化的載體菜單

學(xué)校遴選了世界500強(qiáng)企業(yè)、成功民營(yíng)企業(yè)、正在發(fā)展的民營(yíng)企業(yè)這三類具有代表性的企業(yè)，進(jìn)行校企合作，進(jìn)行構(gòu)建職校文化的實(shí)踐研究，下表列出了一些具體校企文化融合的方式途經(jīng)。

文化建設(shè)過(guò)程中的一些感悟

1.尋找文化因子，要舍近求遠(yuǎn)，多繞彎路發(fā)揮曲線優(yōu)勢(shì)

在文化因子征集過(guò)程中，要多走彎路，少走近路。即使組織者已經(jīng)對(duì)文化有了很好地概括和提煉，也不怕走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)檫@種過(guò)場(chǎng)可以贏得文化行為主體的參與度與認(rèn)可度。學(xué)校的文化沒(méi)有師生員工的廣泛認(rèn)同，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為群體意識(shí)和行為規(guī)范，文化就會(huì)脫離師生的行為而存在。

2.文化建設(shè)過(guò)程中既要自上而下，又要自下而上

文化建設(shè)既要自上而下地進(jìn)行文化地引領(lǐng)、布置文化建設(shè)任務(wù)、考核文化建設(shè)成效，又要始終堅(jiān)持群眾路線，切不可忽視集體大眾的智慧，只有調(diào)動(dòng)起大眾的主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生的文化才有生命力，這樣的文化建設(shè)才能生根、發(fā)芽、結(jié)果。

3.文化個(gè)性可以張揚(yáng)

這里說(shuō)的文化個(gè)性指的是專屬于教師、學(xué)生個(gè)人，并能反應(yīng)個(gè)性的一種文化。學(xué)校文化不能一刀切，它的初衷和歸宿是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。讓每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生的文化個(gè)性自覺(jué)融入到學(xué)校文化并一起成長(zhǎng)，其實(shí)是學(xué)校文化落地、生根、發(fā)芽的過(guò)程，關(guān)注文化個(gè)性，實(shí)際是關(guān)注個(gè)體創(chuàng)新力對(duì)學(xué)校整體的促進(jìn)和推動(dòng)。學(xué)校實(shí)施的IPQ人才培養(yǎng)模式以及教師個(gè)性化發(fā)展就是居于這樣文化理念的一個(gè)體現(xiàn)。

篇2

Investigation and Reflection on the Construction of

College Freshmen Class Culture

――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class

LI Yijun[1]， HU Yang[2]

（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）

Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.

Key words college students； class construction； culture construction

構(gòu)建班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，有利于豐富學(xué)校內(nèi)涵、凸顯學(xué)校特色、打造學(xué)校品牌、提升學(xué)校形象。我們“文化引擎”班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)本著摸清學(xué)校新生班級(jí)現(xiàn)有的班級(jí)文化建設(shè)情況，了解新生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的看法，掌握新生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的期待，以期為接下來(lái)實(shí)行班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目提供民意參考。

1 班級(jí)文化建設(shè)情況問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

為了解新生班級(jí)文化建設(shè)情況，為學(xué)校班級(jí)管理工作提供理論指導(dǎo)，有效促進(jìn)新生班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展。筆者在湖南某高校18個(gè)院（系）的2013級(jí)新生班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷340份，有效回收332份，問(wèn)卷回收率為97.64%。本次調(diào)研調(diào)查對(duì)象為湖南某高校2013級(jí)大一新生班級(jí)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書，共有18個(gè)學(xué)院的332位新生班級(jí)的班長(zhǎng)和團(tuán)支書參與，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科類占49.1%，理工類占47.29%，藝術(shù)類占3.61%。對(duì)收集的資料運(yùn)用SPSS19.0（中文版）統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)與分析。從數(shù)據(jù)上，本次調(diào)研充分考慮了因?qū)I(yè)、性別等原因帶來(lái)的影響，力求全面、客觀、準(zhǔn)確。

為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們將調(diào)查結(jié)果分為以下兩個(gè)內(nèi)容： 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。我們將從這兩個(gè)主要方面出發(fā)，從不同的維度對(duì)新生班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況進(jìn)行探討。

1.1 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

就班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，我們主要從新生班級(jí)班長(zhǎng)和團(tuán)支書對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)同感來(lái)進(jìn)行探討分析。認(rèn)同感，是指人對(duì)自我及周圍環(huán)境有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)估。下面主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：（1）參與競(jìng)選班團(tuán)干部的原因主要出于鍛煉自己、提升自我能力。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問(wèn)到“競(jìng)選班團(tuán)干部的主要原因是什么”時(shí)，62.95%的被調(diào)查者都表示是為了鍛煉自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被調(diào)查者表示是為班級(jí)作出貢獻(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果分析可知，大部分同學(xué)競(jìng)選班團(tuán)干部主要是從自身利益出發(fā)，多是出于鍛煉自己，提高自身能力，而把班級(jí)放在首位的占少數(shù)。參與競(jìng)選班團(tuán)干部的動(dòng)機(jī)對(duì)日后班級(jí)工作的開(kāi)展有直接或者間接的影響，把班級(jí)放在首位的班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感客觀上更強(qiáng)。（2）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知情況：班長(zhǎng)、團(tuán)支書作為班級(jí)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，他們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知情況對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有著最直接的影響。當(dāng)被問(wèn)及“是否了解班級(jí)文化建設(shè)”時(shí)，48.8%接近半數(shù)的被調(diào)查者表示對(duì)班級(jí)文化建設(shè)比較了解，44.58%的被調(diào)查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；當(dāng)問(wèn)到“高校班級(jí)文化建設(shè)是否重要”時(shí)，82.53%和16.87%的被調(diào)查者表示班級(jí)文化建設(shè)非常重要和比較重要，而分別僅有0.3%和0.3%的被調(diào)查者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)不太重要和非常不重要。從分析結(jié)果可以看出，大部分班團(tuán)干部了解并重視班級(jí)文化建設(shè)，這對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展有極大的積極作用。（3）是否有明確的班級(jí)文化建設(shè)方案：目標(biāo)猶如路標(biāo)指引著前進(jìn)的方向，同樣一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，有利于班級(jí)工作有條不紊的展開(kāi)。調(diào)查結(jié)果顯示：?jiǎn)枴鞍嗉?jí)文化建設(shè)是否有一個(gè)較為明確的方案”時(shí)，只有31.02%的被調(diào)查者表示自己班級(jí)已有一個(gè)較為明確的班級(jí)文化建設(shè)方案，而有68.98%的被調(diào)查者則表示目前還沒(méi)有一個(gè)明確的班級(jí)文化建設(shè)方案。可見(jiàn)，大部分班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的準(zhǔn)備還不夠充分，還沒(méi)有一個(gè)明確的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于如何建設(shè)班級(jí)文化還比較模糊。

1.2 班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)主要為創(chuàng)建三種文化：精文化、微文化、夢(mèng)文化。通過(guò)創(chuàng)建三種文化，夯實(shí)班級(jí)制度文化建設(shè)，引領(lǐng)班級(jí)行為文化建設(shè)，豐富班級(jí)精神文化建設(shè)，培育和凝練班級(jí)文化特色，能夠打造學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)和思政工作的示范品牌。此次調(diào)研也主要從新生班級(jí)的“精文化、微文化、夢(mèng)文化”三種文化建設(shè)情況入手，了解新生班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況，并為其后的班級(jí)文化建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。

（1）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的一般性認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問(wèn)到“班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容主要有哪些，并要求按重要性進(jìn)行排序”時(shí)，重要程度由高到低依次為：班級(jí)凝聚力、班級(jí)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)制度、班級(jí)形象、班級(jí)文化活動(dòng)。重要性排在第一位的是班級(jí)的凝聚力，而排在最后的是班級(jí)文化活動(dòng)，由此可見(jiàn)，被調(diào)查者更加看重班級(jí)的凝聚力。（2）精文化方面。“精文化”即指班級(jí)的制度文化建設(shè)。針對(duì)班級(jí)“精文化”，我們主要從班團(tuán)干部認(rèn)為班級(jí)文化制度建設(shè)的關(guān)鍵是什么來(lái)進(jìn)行分析探討。（3）微文化方面。“微文化”即指班級(jí)的行為文化建設(shè)，包括微活動(dòng)、微公益、微服務(wù)、微論壇、微宣傳等方面。針對(duì)班級(jí)“微文化”建設(shè)，我們主要從班級(jí)宣傳平臺(tái)來(lái)分析。

隨著新媒體的發(fā)展，班級(jí)宣傳的方式也有了更加便捷有效且多樣的方式方法，但是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，43.67%的被調(diào)查者更希望通過(guò)積極參加校和院里的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)自己班級(jí)的對(duì)外宣傳，而期望利用微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)宣傳的僅占23.49%，利用班級(jí)宣傳視頻和與其他班級(jí)的聯(lián)誼等方式進(jìn)行班級(jí)宣傳的分別占15.06%和10.24%。由此看來(lái)，新媒體在班級(jí)宣傳上并沒(méi)有得到充分有效的利用，班級(jí)宣傳還是傾向于選擇比較傳統(tǒng)的參加活動(dòng)的方式。

2 班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策思考

篇3

【關(guān)鍵詞】中專；班級(jí)文化；建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G715.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級(jí)文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級(jí)文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級(jí)文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個(gè)教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)制度的支持、規(guī)范和保障，班級(jí)文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級(jí)同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級(jí)的協(xié)調(diào)一致下，班級(jí)文化建設(shè)才能生機(jī)盎然。

針對(duì)過(guò)去學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的支持力度重視程度相對(duì)不夠的局面，為有效改善班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強(qiáng)重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級(jí)文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級(jí)文化建設(shè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺(tái)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)專家和導(dǎo)師，對(duì)職業(yè)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面建立班級(jí)文化建設(shè)的研究和運(yùn)行機(jī)制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級(jí)，定期開(kāi)展研究討論活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，考核制度，把班級(jí)文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級(jí)集體和班級(jí)學(xué)生個(gè)人的重要指標(biāo)和條件。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)成熟點(diǎn)或面，在宣傳欄、校園電臺(tái)等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級(jí)和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費(fèi)保證，支持班級(jí)自主開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作。

二、豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)思想道德、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)以及形勢(shì)與政策教育。根據(jù)不同的班級(jí)的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，制定各具特色的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案。并且還依靠家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級(jí)文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級(jí)文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運(yùn)用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級(jí)文化建設(shè)的全部因素中去，增強(qiáng)班級(jí)文化育人功能的時(shí)效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級(jí)文化的發(fā)展中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級(jí)微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對(duì)更加簡(jiǎn)單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營(yíng)造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級(jí)心理文化氛圍，從而拓展班級(jí)特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級(jí)文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級(jí)文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級(jí)文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)力爭(zhēng)做到師生共同參與，注重突出問(wèn)題的解決以及有效落實(shí)物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過(guò)吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)拓展和延伸班級(jí)文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過(guò)設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動(dòng)。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會(huì)等方面的結(jié)合，使主題教育活動(dòng)形成相對(duì)規(guī)范、完善的文化建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過(guò)學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長(zhǎng)效化的志愿者服務(wù)則是強(qiáng)化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級(jí)文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點(diǎn)。在班級(jí)組建過(guò)程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)突出責(zé)任和感恩教育，在即將頂崗實(shí)習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級(jí)企業(yè)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評(píng)價(jià)與導(dǎo)向引領(lǐng)

1.完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制

在班級(jí)管理工作中，學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點(diǎn)從事哪一方面的工作。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級(jí)文化建設(shè)的水平，學(xué)校需要加強(qiáng)在班級(jí)文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)和考核。

學(xué)校應(yīng)該適時(shí)地完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，打造一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)解決班級(jí)文化建設(shè)工作中的實(shí)際問(wèn)題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，提升班級(jí)的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

各個(gè)班級(jí)在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃，各個(gè)班級(jí)都能制定各個(gè)班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃。各個(gè)班級(jí)也能根據(jù)學(xué)校整體的活動(dòng)安排，積極參與到學(xué)校活動(dòng)中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級(jí)文化建設(shè)的監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期檢查和公布班級(jí)文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)案例，通過(guò)一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級(jí)提供一定的思路。學(xué)校通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)監(jiān)測(cè)制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對(duì)學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)給予“過(guò)程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

總之，班級(jí)文化建設(shè)是長(zhǎng)期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級(jí)文化建設(shè)屬于一個(gè)“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級(jí)文化建設(shè)理論體系和實(shí)踐，其最終目的是，將班級(jí)文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻(xiàn) 

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[M].天津：天津教育出版社，2016. 

篇4

【關(guān)鍵~】班級(jí)文化 班級(jí)信念 制度文化 環(huán)境文化 班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)文化是班級(jí)所有或大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，是班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化是一種強(qiáng)大的隱形教育力量，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。作為班主任，應(yīng)從班級(jí)成立之初就重視班級(jí)文化建設(shè)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展，推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，形成良好的班風(fēng)，打造特色班級(jí)。

一、目標(biāo)引領(lǐng)――用共同的信念凝氣聚力

班級(jí)信念是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。必須用統(tǒng)一的信念，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上形成一致性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的行為習(xí)慣。

班級(jí)信念就是給班級(jí)成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個(gè)精神的凝聚點(diǎn)。在班級(jí)組建之初，可以由班級(jí)成員共同商討，提出一些備選的班級(jí)信念方案，然后由班級(jí)全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級(jí)理念，容易獲得全體成員的認(rèn)同，進(jìn)而自覺(jué)去踐行。班級(jí)信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級(jí)的口號(hào)，制作班級(jí)的標(biāo)志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡(jiǎn)潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級(jí)以“狼性精神”作為班級(jí)信念，根據(jù)“狼性精神”的堅(jiān)韌、無(wú)畏、忍耐、團(tuán)結(jié)，提煉出班級(jí)口號(hào)：“堅(jiān)韌團(tuán)結(jié)，無(wú)堅(jiān)不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，將班級(jí)標(biāo)志應(yīng)用到班級(jí)旗幟、班服，以及班級(jí)的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。

二、制度保障――用細(xì)致可行的制度保駕護(hù)航

一個(gè)新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的班級(jí)文化體系，是需要通過(guò)建立規(guī)范體系，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級(jí)成員自覺(jué)約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。這種制約功能需要通過(guò)觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實(shí)現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行的保障。

班級(jí)制度體系的構(gòu)建，主要從三個(gè)方面入手：一是班級(jí)制度的制訂與完善；二是班級(jí)制度的實(shí)施；三是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

（1）班級(jí)制度的制訂與完善。班級(jí)制度要科學(xué)、合理、細(xì)致，制度需要涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級(jí)的運(yùn)行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級(jí)的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動(dòng)集會(huì)、實(shí)訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時(shí)修改，適時(shí)刪減、補(bǔ)充、修訂，讓班級(jí)制度不斷完善。

（2）班級(jí)制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實(shí)施。各項(xiàng)制度制定以后，需要指定專人負(fù)責(zé)落實(shí)。班級(jí)制度要分類，然后逐項(xiàng)指定責(zé)任人負(fù)責(zé)落實(shí)。比如教室中桌椅的擺放由專人負(fù)責(zé)落實(shí)，儀容儀表由專人負(fù)責(zé)，電燈、電扇、空調(diào)的開(kāi)關(guān)由專人負(fù)責(zé)，多媒體設(shè)備的管理由專人負(fù)責(zé)等等。這樣細(xì)分下來(lái)，基本上每位學(xué)生都會(huì)有自己的責(zé)任范圍，每位學(xué)生的責(zé)任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責(zé)任范圍內(nèi)的落實(shí)工作。每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更有責(zé)任意識(shí)。

（3）班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級(jí)的強(qiáng)力助手，是班級(jí)文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進(jìn)行班干部述職和競(jìng)聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競(jìng)聘，促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責(zé)要明確，各司其職，同時(shí)也要相互協(xié)作，共同完成班級(jí)管理的的各項(xiàng)任務(wù)。

三、環(huán)境熏陶――在個(gè)性鮮明的的環(huán)境布置中耳濡目染

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國(guó)古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說(shuō)法，都說(shuō)明了環(huán)境文化對(duì)育人的重要作用。一個(gè)良好的班級(jí)，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會(huì)受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，以和環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣一種優(yōu)美、溫馨、和睦的環(huán)境中，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對(duì)班集體的認(rèn)同，促使學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造包括教室墻面的美化、黑板報(bào)的編排、桌椅的擺放、講臺(tái)布置等。整個(gè)布置要主題鮮明，個(gè)性突出，與班級(jí)信念文化保持一致，展示出班級(jí)的文化特色。

班級(jí)環(huán)境文化還包括宿舍的美化，住讀學(xué)生有很長(zhǎng)時(shí)間在宿舍度過(guò)，宿舍環(huán)境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環(huán)境不僅是學(xué)生生理健康的保證，同時(shí)也能愉悅心情，讓學(xué)生放松休息，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的心態(tài)的重要場(chǎng)所。

四、活動(dòng)深化 在豐富多彩的主題活動(dòng)中身體力行

班級(jí)行為文化是班級(jí)文化體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是組織開(kāi)展好有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)，可以活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，同時(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中，也鍛煉學(xué)生的組織能力，展示學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，增進(jìn)學(xué)生間的了解，融洽相互關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)人際環(huán)境。

篇5

寢室是大學(xué)生的“第一社會(huì)”、“第二家庭”、“第三課堂”，是學(xué)生文明素養(yǎng)、思想境界的重要窗口。如何激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)自我約束力，形成互學(xué)、互幫的良好風(fēng)氣是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1.1優(yōu)化寢室結(jié)構(gòu)，凝聚人心

從上述調(diào)查得出結(jié)論，大學(xué)生寢室精神文化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)在于凝聚力的建設(shè)。而影響寢室凝聚力形成的因素之一是學(xué)校寢室分配的方案不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前許多高校的寢室分配者采用按班級(jí)學(xué)號(hào)的先后順序或先到先得的方法分配寢室。這種簡(jiǎn)單的分配方式忽視了大學(xué)生的個(gè)性、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等方面存在的差異，由此也不可避免地造成了日后寢室的矛盾沖突。那些寢室氛圍不夠融洽的學(xué)生常常表現(xiàn)出難于合作的特點(diǎn)，給思政工作帶來(lái)了難度。因此，我們?cè)诮o學(xué)生分配寢室時(shí)要將能影響大學(xué)生宿舍相處和諧度的因素排在首位。構(gòu)建一個(gè)人性的，能按照學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣組合的分配體系使每個(gè)寢室達(dá)到人員最優(yōu)化狀態(tài)組合是很重要的。

1.2多管齊下，實(shí)行精細(xì)化管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

要深化寢室的精神文化建設(shè)，將問(wèn)題落到實(shí)處，可以從以下幾方面入手：第一，專項(xiàng)整治寢室中突出的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育并有針對(duì)性地提出整治方案，專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。第二，網(wǎng)格式管理。依據(jù)班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院情況等因素，將學(xué)生劃分為若干責(zé)任網(wǎng)格，實(shí)行“一格多寢”（樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、安保員等）責(zé)任捆綁管理模式，全員參與。第三，以點(diǎn)帶線，以線帶面，做好寢室建設(shè)的“傳幫帶”，正面引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀寢室看齊。

1.3以寢室為陣地開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康向上的情趣

德育工作者要通過(guò)各種途徑以寢室為陣地開(kāi)展精神育人的活動(dòng)，以優(yōu)秀的文化鼓舞人，陶冶人，激勵(lì)人。寢室文化活動(dòng)開(kāi)展要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：第一，群眾性。動(dòng)員全體學(xué)生參加，使思想工作深入人心。第二，漸進(jìn)性。活動(dòng)要從細(xì)微處抓起，重點(diǎn)放在學(xué)生的養(yǎng)成教育意識(shí)和文明素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及理想信念的升華。第三，示范性。充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的作用，通過(guò)學(xué)生骨干的示范作用和有效管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的積極性，使學(xué)生寢室成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要渠道之一。

2結(jié)論

篇6

［關(guān)鍵詞］和諧班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)代意識(shí)

［作者簡(jiǎn)介］李俊（1978-），男，山東煙臺(tái)人，青島理工大學(xué)招生就業(yè)辦公室，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃恢x春虎（1979-），男，山東費(fèi)縣人，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院團(tuán)總支書記，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ㄉ綎|青島266033）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0170-02

建設(shè)一個(gè)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級(jí)可以說(shuō)是高校德育工作一個(gè)重點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重要載體與突破口。“班級(jí)文化是由班級(jí)成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。”①在物質(zhì)與精神兩方面上加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，將會(huì)為和諧班級(jí)建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用，也在某種程度上為班級(jí)建設(shè)找到新的突破口，為之后如何進(jìn)行特色有效的和諧班級(jí)建設(shè)提供了多種思路。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義

班級(jí)文化在廣義上是指一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、活動(dòng)中所形成和發(fā)展起來(lái)的群體意識(shí)，并在這種意識(shí)驅(qū)動(dòng)下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級(jí)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來(lái)并遵守的共同愿景、價(jià)值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和。由此可見(jiàn)，班級(jí)文化建設(shè)，不單單是學(xué)生在文化課上成績(jī)優(yōu)秀、班級(jí)活動(dòng)上表現(xiàn)積極等方面的體現(xiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生在班級(jí)文化這個(gè)大環(huán)境熏陶下，將自己對(duì)班級(jí)文化的理解認(rèn)識(shí)提升到更高的一個(gè)層次上，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)作為聯(lián)系學(xué)院和學(xué)生宿舍的一個(gè)中間體，班級(jí)文化建設(shè)亦對(duì)學(xué)院文化、宿舍文化的發(fā)展有重要影響。

1.班級(jí)文化建設(shè)對(duì)建設(shè)和諧宿舍有引導(dǎo)作用。宿舍是學(xué)生課余生活的基本活動(dòng)單位。宿舍是大學(xué)生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場(chǎng)所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對(duì)學(xué)生形成一種人格時(shí)所具有的長(zhǎng)久性和典型影響最為突出。②可以說(shuō)，宿舍在學(xué)生生活中有著與班級(jí)同等重要的意義。建設(shè)和諧的班級(jí)，必然離不開(kāi)建設(shè)和諧的宿舍。建設(shè)和諧宿舍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個(gè)宿舍學(xué)生普遍愛(ài)好書法，那么完全可以在宿舍內(nèi)部進(jìn)行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個(gè)宿舍營(yíng)造一個(gè)濃郁的特色氛圍，當(dāng)然，這一切必須要在班級(jí)文化的指導(dǎo)作用下有序進(jìn)行。班級(jí)文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學(xué)生在班級(jí)上的表現(xiàn)，還能夠使班級(jí)文化建設(shè)的成果延伸到學(xué)生生活中去，將學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式最大化、最廣泛化地體現(xiàn)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中得到學(xué)業(yè)與心智的雙重洗禮。

2.班級(jí)文化建設(shè)對(duì)和諧學(xué)院、和諧校園建設(shè)有推動(dòng)意義。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)基本對(duì)象，一個(gè)校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級(jí)文化這一根基是否堅(jiān)實(shí)。搞好班級(jí)文化建設(shè)，會(huì)對(duì)整個(gè)校園的文化氛圍產(chǎn)生良好影響。社會(huì)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想觀念和行為準(zhǔn)則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境影響最大。③一個(gè)高雅、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)思想觀念與行為準(zhǔn)則的過(guò)程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，可以豐富和發(fā)展學(xué)院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)便會(huì)更加牢固。

3.追求班級(jí)文化的建設(shè)也要著重關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展與走勢(shì)。班級(jí)文化建設(shè)的最終出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們應(yīng)該看到，班級(jí)文化作為班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要載體與突破口，應(yīng)該做到有益于學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神狀態(tài)，有益于學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶下收獲對(duì)自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對(duì)挫折的堅(jiān)韌。總之，班級(jí)文化不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更要通過(guò)文化建設(shè)使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后離開(kāi)校園走向社會(huì)提供指導(dǎo)。

二、班級(jí)文化建設(shè)的具體建議

班級(jí)文化不是一成不變的，它隨著社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷將時(shí)代精神融入班級(jí)文化中，積極進(jìn)行探索與調(diào)研，運(yùn)用科學(xué)的、多種多樣的方式加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)文化的時(shí)代感。

1.貫徹和諧觀念，推進(jìn)班級(jí)和諧。班級(jí)和諧，離不開(kāi)班級(jí)中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過(guò)來(lái)將給班級(jí)和諧帶來(lái)推動(dòng)與活力。所謂和諧觀念，就是班級(jí)中的每一個(gè)成員共同向往的班級(jí)建設(shè)的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學(xué)生能夠?qū)Π嗉?jí)建設(shè)始終充滿著足夠的熱情與動(dòng)力，使其能夠?yàn)榱诉_(dá)到和諧的標(biāo)準(zhǔn)而更快更好地推動(dòng)班級(jí)建設(shè)。只有和諧的觀念深入人心，班級(jí)日常所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)才能有條件地、順利地開(kāi)展下去，班級(jí)建設(shè)才能受到廣大學(xué)生的歡迎與接納，有基礎(chǔ)進(jìn)行下去。一個(gè)人心渙散、混亂無(wú)序的班集體，沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，沒(méi)有使自己身處環(huán)境變得和諧這一愿望，那么班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也無(wú)從談起，更不用說(shuō)和諧與否了。所以，一個(gè)群體是否擁有統(tǒng)一的和諧觀念，將直接影響到班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量與速度。

2.建設(shè)班級(jí)文化的有形載體。班級(jí)文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)在市場(chǎng)中的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)（如企業(yè)文化建設(shè)和CIS設(shè)計(jì)），在征求同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的聰明才智，將班級(jí)文化物化為班級(jí)的有形載體，增加班級(jí)文化的感染力、號(hào)召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過(guò)全班同學(xué)參與，設(shè)計(jì)出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學(xué)認(rèn)可的、并能具體實(shí)踐的班訓(xùn)，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級(jí)行為準(zhǔn)則。（2）建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，班級(jí)群等，形成同學(xué)敞開(kāi)心扉的陣地。（3）美化班級(jí)教室，營(yíng)造高雅、積極向上的環(huán)境。（4）制作班級(jí)的旗幟、T恤衫等標(biāo)識(shí)物，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的自豪感。

3.借鑒企業(yè)管理模式，強(qiáng)化時(shí)代精神。在現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的各個(gè)企業(yè)都面臨著近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但是，有些企業(yè)之所以能夠在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中殺出重圍，獨(dú)樹(shù)一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進(jìn)的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展，運(yùn)用到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中來(lái)，凸顯了在班級(jí)文化建設(shè)大背景下的時(shí)代精神。首先，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)是激烈而殘酷的，而這又是企業(yè)必須面對(duì)的。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的并不是像企業(yè)一樣的優(yōu)勝劣汰，而是保證班級(jí)內(nèi)始終擁有著積極向上的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。一項(xiàng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生反對(duì)損人利己，主張利人利己，但在行動(dòng)中更多地表現(xiàn)為利己利人，處理事情時(shí)更多地考慮到自身利益。此外，學(xué)生還有一些不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)：只愿享受做學(xué)生的權(quán)利，不愿承擔(dān)做學(xué)生的義務(wù)；對(duì)待事情、對(duì)待學(xué)習(xí)不能做到善始善終；只注重個(gè)人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級(jí)的文化內(nèi)容，必然包括了全體成員相互負(fù)責(zé)、榮辱與共，這是群體中各個(gè)成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)基于生存與發(fā)展的目標(biāo)需要而提出的，是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體表現(xiàn)出來(lái)的精神。當(dāng)前，科技發(fā)展呈現(xiàn)高度分化而又高度綜合的特點(diǎn)，社會(huì)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，不與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的個(gè)體是無(wú)法存在的。靠一個(gè)人單槍匹馬到社會(huì)上去“拼殺”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，目前更加突出合作精神，也就是團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)公司，甚至是一個(gè)國(guó)家，團(tuán)隊(duì)精神都是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的必然要求，是對(duì)學(xué)生交際能力、協(xié)作能力的綜合考察。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生之間的良好關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)形成班級(jí)中和睦、良好的氣氛，促進(jìn)學(xué)生平日中的學(xué)習(xí)、生活。

三、班級(jí)文化建設(shè)的具體嘗試

在新的社會(huì)大背景下，以班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮文化的凝聚作用，推進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)成為時(shí)代的要求，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

1.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)月，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)院每年舉辦一次班級(jí)文化建設(shè)月活動(dòng)，指導(dǎo)各班級(jí)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后評(píng)選先進(jìn)班級(jí)予以表彰，激發(fā)了同學(xué)參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)月活動(dòng)，各班級(jí)形成了富有班級(jí)特色的班徽、班訓(xùn)，做到了班徽班訓(xùn)上墻，給班級(jí)同學(xué)一種無(wú)聲的引導(dǎo)；各班級(jí)美化教室環(huán)境，建設(shè)了班級(jí)的宣傳欄，教室環(huán)境不斷改善；學(xué)院統(tǒng)一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景；學(xué)院制作了班級(jí)文化建設(shè)之窗，將各班級(jí)的班徽、班訓(xùn)進(jìn)行展示。

2.指導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)，形成班級(jí)特色。學(xué)院制定了班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)各班級(jí)建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，并鼓勵(lì)班級(jí)大膽創(chuàng)新，讓自己的班級(jí)文化更富特色。有的班級(jí)利用教室后墻空白地帶進(jìn)行了大膽的創(chuàng)意，設(shè)立了諸如“優(yōu)秀作業(yè)欄”（將學(xué)生們平日練習(xí)的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業(yè)中較為優(yōu)秀的張貼出來(lái)，有利于學(xué)生之間的專業(yè)交流，加強(qiáng)了之間的互相學(xué)習(xí)）、“讀書園地”（將從報(bào)紙、雜志上精選的各種文章打印出來(lái)貼在墻上供學(xué)生課余時(shí)間閱讀，為同學(xué)提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學(xué)的精彩創(chuàng)意、創(chuàng)新性思考等）、原創(chuàng)海報(bào)（張貼班里同學(xué)自己繪制的海報(bào)）富有新意的方案。有的班級(jí)建立的班級(jí)日志，同學(xué)可以在班級(jí)日志中暢談理想、人生、學(xué)習(xí)，記錄大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為同學(xué)寶貴的精神財(cái)富。有的班級(jí)設(shè)立了班級(jí)行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，豐富班級(jí)文化建設(shè)載體。為了使文化建設(shè)更加深入、具體，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，學(xué)院將感恩教育、誠(chéng)信教育等也融入班級(jí)文化建設(shè)之中。連續(xù)三年在新生中開(kāi)展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會(huì)，通過(guò)讓每一位同學(xué)計(jì)算自己大學(xué)花費(fèi)的總費(fèi)用以及每日的花費(fèi)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約，學(xué)會(huì)感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業(yè)——回家為父母洗次頭，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母；成立了愛(ài)心互助基金會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心。這些活動(dòng)使得班級(jí)文化建設(shè)增加了感恩、奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，“5·12”地震之后，各班自發(fā)開(kāi)展了向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款、義賣的活動(dòng)，便是感恩精神的良好體現(xiàn)。為加強(qiáng)同學(xué)的交流，推動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)院創(chuàng)辦了“學(xué)生論壇”，為同學(xué)打造了一個(gè)交流的平臺(tái)，觀點(diǎn)碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學(xué)生活，學(xué)院從各個(gè)班級(jí)抽調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思想品質(zhì)出眾的高年級(jí)學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面與新生們進(jìn)行互動(dòng)式的交流，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生熱情，帶動(dòng)新生更快融入新環(huán)境中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

文化是維系班級(jí)的精神之源，以文化為凝聚力，推進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)是新形勢(shì)下的必然要求。要將班級(jí)文化視為班級(jí)建設(shè)的突破口與切入點(diǎn)，利用班級(jí)文化的強(qiáng)大精神作用來(lái)推進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)；著眼于班級(jí)文化建設(shè)的延伸與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神狀態(tài)；始終突出班級(jí)建設(shè)中的時(shí)代精神，建設(shè)一個(gè)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級(jí)。

［注釋］

①林冬桂.論班級(jí)文化的功能與建設(shè)［J］.教育導(dǎo)刊，2001（11）：11.

篇7

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組很重要，它關(guān)系到學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)問(wèn)題。如何劃分比較合理？應(yīng)該綜合學(xué)習(xí)、紀(jì)律、組織能力等因素，其中主要是學(xué)習(xí)因素。筆者把班上僅有的二十四名同學(xué)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組四人。這里主要考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是拉幫帶的需要，幾次考試我們班英語(yǔ)成績(jī)總是在年段后面。我根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)A、B、C、D等級(jí)劃分六組，每組四人，這四人中就有好中差較差四種，當(dāng)然，還要考慮紀(jì)律表現(xiàn)、組織能力等方面，力求做到平均。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的需要，四個(gè)人集中在一起，兩兩相向而坐，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)榘嗉?jí)的管理還牽涉的紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)等，應(yīng)該設(shè)置小組長(zhǎng)等職責(zé)，明確小組成員分工與職責(zé)，才能有效地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。筆者把小組這四人分別設(shè)置為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和監(jiān)督員，讓這四人都有事管，組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)本組各項(xiàng)工作，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作，當(dāng)組長(zhǎng)不能到校時(shí)，副組長(zhǎng)代組長(zhǎng)行使職責(zé);學(xué)習(xí)委員主要管理學(xué)習(xí)事務(wù)，包括收繳、抽查作業(yè)等;監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督包括衛(wèi)生方面監(jiān)督。

二、制定合理學(xué)習(xí)小組目標(biāo)和計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次應(yīng)按照學(xué)校的教育要求，根據(jù)小組特點(diǎn)和現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)，適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能實(shí)現(xiàn)，不利于進(jìn)步，要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。比如，筆者要求期中考試英語(yǔ)成績(jī)由小組ABCD提高至ABCC，到期末考試提高至AABC或AACC。這樣，既有短期目標(biāo)又有較長(zhǎng)時(shí)期目標(biāo)，目標(biāo)制定適中，不會(huì)過(guò)高也不會(huì)過(guò)低，經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現(xiàn)，又綜合考慮學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制（對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是學(xué)生的優(yōu)秀率即A率和及格率即C率）。筆者這里舉的是某個(gè)科目，學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)應(yīng)該是所有科目要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和總目標(biāo)（即給自己定位），并擬出實(shí)施計(jì)劃，要求小組張貼墻上，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，班級(jí)文化建設(shè)包括教室美化布置及“班級(jí)公約”、“班訓(xùn)”和勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，筆者十分重視教室美化布置，以學(xué)習(xí)小組為單位重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組的陣地文化建設(shè)。筆者把教室墻壁分成六大塊，每組一塊，要求各小組把本組的組名、組訓(xùn)和目標(biāo)等內(nèi)容用彩紙制成各種圖案貼上墻壁，并組織評(píng)比，看看哪一組最漂亮，各種圖案形成一道亮麗的風(fēng)景。這是我們班學(xué)習(xí)小組組名和組訓(xùn)：

第一組：活力一組組訓(xùn)：自我超越，自我創(chuàng)新，永不言敗！

第二組：棒棒糖組組訓(xùn)：我們永遠(yuǎn)是最棒的！

第三組：巧克力組組訓(xùn)：巧克困難，力求第一！

第四組：智慧前進(jìn)組組訓(xùn)：不要求第一，只要盡力就好！

第五組：夢(mèng)想組組訓(xùn)：有夢(mèng)想就有未來(lái)！

第六組：樂(lè)學(xué)組組訓(xùn)：將軍寶座我們坐定了！

組名和組訓(xùn)要體現(xiàn)積極向上，這些目標(biāo)性很明確的口號(hào)，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就會(huì)大為改觀。這些口號(hào)，作為班級(jí)和學(xué)生的奮斗目標(biāo)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。

四、建立學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)關(guān)系到小組活動(dòng)能否正常開(kāi)展，有沒(méi)有積極性的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)小組成績(jī)的考核與評(píng)比除了要“公正”外，還必須遵循“公開(kāi)”的原則，這樣才能使學(xué)生對(duì)本組甚至其他學(xué)習(xí)小組的成績(jī)一目了然，從而找到合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，確立正確的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，首先是建立評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者采用軍銜積分制，小組得分1000分就是將軍組，每個(gè)小組都可以以優(yōu)秀表現(xiàn)向“將軍寶座”發(fā)起沖擊而不斷晉級(jí)。小組如何獲取分?jǐn)?shù)，筆者召開(kāi)班委會(huì)制訂如下小組評(píng)價(jià)方案：

一是小組成員作業(yè)獲優(yōu)，上課積極回答問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與討論大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解（有道理），回答問(wèn)題聲音響亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練完整，以上表現(xiàn)每種每人每次各加1分。

二是小組成員考試（小測(cè)）優(yōu)秀率班級(jí)第一、二、三名，分別得6、4、2分;及格率第一、二、三名，分別得6、4、2分。

三是小組成員期中考、期末考優(yōu)秀率班級(jí)第一、二、三名，分別得10、6、4分;或者及格率第一、二、三名，分別得10、6、4分。

四是小組成員未完成預(yù)習(xí)作業(yè)，每人每次扣1分。

五是小組成員未完成老師布置的課后作業(yè)，每人每次扣1分。

六是小組成員違反課堂紀(jì)律（睡覺(jué)、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等），每人每次扣1分。

七是遲到者每人每次扣2分，衛(wèi)生打掃不干凈每組每次扣3分。

八是其他重大違紀(jì)如考試作弊者每人每次扣5分，未經(jīng)允許私自攜帶手機(jī)者每人每次扣5分，粗言野語(yǔ)謾罵者每人每次扣5分，打架斗毆者每人每次扣10分。

……

篇8

鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）

虹橋

學(xué)  校

大灣樹(shù)小學(xué)

文化主題

核心理念：以人為本，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：打造研究型教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，走特色化建設(shè)之路。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)：以人為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓全體教師充滿幸福感的良好氛圍，建立一支努力工作，勤于奉獻(xiàn)，終身學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，和諧進(jìn)步，自主發(fā)展。

一訓(xùn)三風(fēng)

及詮釋

校訓(xùn)：誠(chéng)信尚禮 厚德博學(xué)。

詮釋：具體說(shuō)，厚德，“德”為人之“魂”。即樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推崇道德，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，不斷提高思想道德素養(yǎng)。誠(chéng)信，“誠(chéng)”乃為人立世之“根”。倡導(dǎo)和Ji勵(lì)學(xué)生對(duì)人誠(chéng)信，對(duì)己誠(chéng)信。博學(xué)，“博”為安身之“道”。專心治學(xué)，潛心求知，做到知書達(dá)理，博學(xué)廣識(shí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，汲取一切人類文化的優(yōu)秀成果。尚禮：“禮”為行之“本”。“不學(xué)禮，無(wú)以立”，禮乃待人、接物、處事之基本準(zhǔn)則。總的來(lái)說(shuō)，我們就是要培養(yǎng)誠(chéng)信待人，知書識(shí)禮，品德高尚，知識(shí)淵博的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

 

校風(fēng)：誠(chéng)信求美 自主和諧。

詮釋：校園風(fēng)氣積極向上，精神文明、物質(zhì)文明并存；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚；講求務(wù)實(shí)，紀(jì)律嚴(yán)明，工作扎實(shí)，務(wù)求實(shí)效；創(chuàng)新意識(shí)濃厚，勇于探索，不斷改革，大膽創(chuàng)新。

教風(fēng)：專注扎實(shí) 求新崇真

詮釋：樹(shù)立“氣質(zhì)高雅、知識(shí)豐富、開(kāi)朗風(fēng)越、自信進(jìn)取、堅(jiān)韌果斷”的教師形象，樹(shù)立“敬業(yè)、廉正、自強(qiáng)、高效”校干部形象；以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為基本原則，團(tuán)結(jié)同志，愛(ài)生如子，關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)；工作認(rèn)真，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講求方法，務(wù)求實(shí)效；敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，勇于改革創(chuàng)新，形成教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性；忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

學(xué)風(fēng)：主動(dòng)參與 大膽質(zhì)疑 注重合作 勇于實(shí)踐

詮釋：突出了我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的一種理念，體現(xiàn)差異學(xué)習(xí)、差異發(fā)展的思想。教育教學(xué)過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)濃厚的興趣，全過(guò)程的參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。

組織規(guī)劃建設(shè)

組織領(lǐng)導(dǎo)：建立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：趙長(zhǎng)海

副組長(zhǎng)：劉文英

成員：全體教師

規(guī)劃建設(shè)：以優(yōu)美環(huán)境物化校園文化建設(shè)、以活動(dòng)形態(tài)推進(jìn)校園文化建設(shè)，以學(xué)習(xí)研修之風(fēng)提升校園文化建設(shè)。

創(chuàng)建保障：多渠道籌集資金，加大對(duì)校舍改造、校園綠化美化、環(huán)境布置活動(dòng)等資金的投入。

物質(zhì)文化建設(shè)

校園景觀

校園凈化：強(qiáng)化衛(wèi)生要求，嚴(yán)格檢查制度。學(xué)校的衛(wèi)生監(jiān)督檢查小組，每天記錄衛(wèi)生狀況，并把檢查結(jié)果計(jì)入班級(jí)量化。保證校園無(wú)衛(wèi)生死角，地面干凈整潔，教室窗明幾凈 。

校園綠化：明年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校院內(nèi)重新規(guī)劃，栽樹(shù)種草。后院以中央花壇為中心，設(shè)立五塊綠地，前院開(kāi)辟四塊種植基地，擴(kuò)大勞動(dòng)基地面積。種植綠樹(shù)植物。

校園美化及標(biāo)志性文化設(shè)施：后院中央花壇，分層次栽種名花，達(dá)到具有一定的觀賞性。

人文環(huán)境

基礎(chǔ)設(shè)施：投資7000元將廁所頂瓦更換為彩鋼瓦；將大門口改為一個(gè)門，設(shè)立醒目學(xué)校校牌；教學(xué)樓重刷涂料；更換教學(xué)樓照明用燈。將水泥磨面的黑板全部更換為磁板。

墻壁文化：墻壁全部重新粉刷，教學(xué)樓各室墻壁由教學(xué)班制作班級(jí)展牌，樓道走廊布置兩塊大型展牌，所有標(biāo)語(yǔ)牌重新更換。讓每一堵墻壁都發(fā)揮育人功能。

 

 

行為文化建設(shè)

行為基礎(chǔ)：學(xué)校文化的最終落腳點(diǎn)就體現(xiàn)在行為文化上，而“禮儀文化”正是人們行為文化的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要路徑。我校以“禮儀文化”為校園文化主題，逐步打造高品位的“人文校園”、高質(zhì)量的“綠色校園”、高效能的“數(shù)字校園”和安全有序的“平安校園”，從而提高校園環(huán)境的科技含量。

 

 

校本開(kāi)發(fā)：依托我校實(shí)際開(kāi)發(fā)了經(jīng)典誦讀校本課程，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了低中高三套教材，專門設(shè)立了每周一節(jié)的誦讀課，開(kāi)展誦讀比賽，評(píng)選誦讀小能手，激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，感悟人生。

常規(guī)活動(dòng)：

1、升旗儀式常抓不懈，通過(guò)旗手評(píng)選活動(dòng)強(qiáng)化德育效果。

2、古訓(xùn)教育。每周一升旗儀式上公布一周古訓(xùn)，要求教師書寫在前黑板側(cè)角，學(xué)生每天進(jìn)教室先讀一遍古訓(xùn)。并按古訓(xùn)約束自己的行為。

3、學(xué)校以各重大節(jié)日為教育契機(jī)，適時(shí)開(kāi)展節(jié)日慶祝活動(dòng)。

如六一慶祝、國(guó)慶節(jié)教育、教師節(jié)等，及時(shí)組織活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、禮儀知識(shí)等教育。

主題活動(dòng)：以“星級(jí)少年評(píng)比”為主題，以班級(jí)為單位每?jī)芍茉u(píng)選一次。獲得星級(jí)少年稱號(hào)的學(xué)生頒發(fā)喜報(bào)，并在學(xué)校展牌上予以展示，學(xué)期末總結(jié)表彰。

制度文化建設(shè)

（學(xué)校各種制度的制定與完善、落實(shí)情況）

1.制定和完善教職工的管理制度，激發(fā)教職工的工作熱情

制訂和完善《教職工工作量化管理制度》、《班主任考評(píng)細(xì)則》、《科任教師考評(píng)細(xì)則》、《教職工獎(jiǎng)懲制度》、《教職工考勤制度》等，對(duì)各類人員作出明確規(guī)定，責(zé)任落實(shí)，措施到位，獎(jiǎng)懲分明。

2.制定和完善學(xué)生的管理制度，全面實(shí)施素質(zhì)教育

完善《學(xué)校校規(guī)細(xì)則》、《班級(jí)及學(xué)生量化管理規(guī)定》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《公物管理制度》等。

3.制定和完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)

完善了《教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《優(yōu)質(zhì)課申報(bào)制度》等。《教學(xué)常規(guī)檢查制度》。我校還完善了《教師教案及學(xué)生作業(yè)檢查制度》，同時(shí)制訂了《領(lǐng)導(dǎo)、教職工聽(tīng)、評(píng)課制度》、《教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)制度》、《集體備課制度》等，使得我校教師都能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

精神文化建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)： 

以“誠(chéng)信求美 自主和諧”為校園風(fēng)氣，用故事會(huì)、演講比賽、科作品技展等一系列的教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，追求完美，自主探究，和諧發(fā)展。

教風(fēng)建設(shè)：

建設(shè)“專注扎實(shí) 求新崇真” 的教風(fēng)，樹(shù)立“氣質(zhì)高雅、知識(shí)豐富、開(kāi)朗風(fēng)越、自信進(jìn)取、堅(jiān)韌果斷”的教師形象，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為基本原則，每一位教師都要團(tuán)結(jié)同志，愛(ài)生如子，關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)；工作認(rèn)真，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講求方法，務(wù)求實(shí)效。

學(xué)風(fēng)建設(shè)：

建設(shè)主動(dòng)參與 大膽質(zhì)疑 注重合作 勇于實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不迷信教師，不迷信教材，敢于質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 

篇9

一、抓好班級(jí)環(huán)境布置。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

例如：開(kāi)學(xué)初，讓全班共同開(kāi)動(dòng)腦筋針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出三、四個(gè)表現(xiàn)我們班班級(jí)精神的詞語(yǔ)，最后選定“進(jìn)取守信團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”八個(gè)字作為班級(jí)班風(fēng)貼在班級(jí)正前方。這幾個(gè)字提示同學(xué)們每一個(gè)人都是有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也為班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。在教室墻壁的空白處懸掛兩幅內(nèi)容為名言佳句的學(xué)生書法作品，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)、健康角、紅十字專區(qū)和蓓蕾苑地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，健康角、紅十字專區(qū)增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)和紅十字人道主義精神，蓓蕾苑地區(qū)展示學(xué)生近期的作品，作為雙語(yǔ)學(xué)校，另辟了英語(yǔ)角，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機(jī)的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚，在講臺(tái)上適時(shí)擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，教室文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來(lái)了。

二、培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：集體是教育的工具。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

首先，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。

其次，在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。火車跑得快，全靠車頭帶，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)干部的任用上，我本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，消除學(xué)生心目中班干部是班主任狗腿子、耳目這些歷來(lái)形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以自主權(quán)放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳎乙蟀喔刹慷ㄆ陂_(kāi)小結(jié)會(huì)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。事實(shí)證明，較高的班干部隊(duì)伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的方面。我首先重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學(xué)生的成績(jī)不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來(lái)是不循規(guī)蹈矩的，不聽(tīng)話的，喜歡自作主張，別出心裁、標(biāo)新立異的等等，但是我深知每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，教師要體會(huì)學(xué)會(huì)是呢生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。我不做班媽媽或保姆，而是放心大膽地讓學(xué)生去做，去嘗試，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存。幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會(huì)觀察、會(huì)思考、能獨(dú)立面對(duì)困境、能獨(dú)立生存的新一代。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能。定期召開(kāi)主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、體育比賽等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。班主任在這些活動(dòng)中只做參謀甚至觀眾。豐富多彩的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。

四、班級(jí)制度文化建設(shè)

篇10

關(guān)鍵詞：“兩融?四化”；校園文化；育人模式；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）04-0069-03

引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接與融合，構(gòu)建富有時(shí)代特征和“職業(yè)”特色的校園文化，對(duì)貫徹落實(shí)黨的教育方針、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，具有十分重要的意義。現(xiàn)以江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校“對(duì)接企業(yè)文化的校園文化”特色項(xiàng)目建設(shè)為例，探索“兩融?四化”的文化育人新模式。

一、“對(duì)接企業(yè)文化的

校園文化”特色項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施背景

（一）實(shí)現(xiàn)職教培養(yǎng)目標(biāo)的需要

職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主力軍。通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的兩融對(duì)接，營(yíng)造仿真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就能多渠道、多層面直觀感受企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求和自己應(yīng)具備的素質(zhì)，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺(jué)性，從而縮短學(xué)生從校園到職場(chǎng)的距離，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

（二）豐富校園文化內(nèi)涵的需要

優(yōu)秀的企業(yè)文化能激發(fā)員工的使命感、凝聚員工的歸屬感、加強(qiáng)員工的責(zé)任感、賦予員工榮譽(yù)感、實(shí)現(xiàn)員工的成就感。[1]引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之與校園文化對(duì)接、融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同文化的多元化，逐步培養(yǎng)學(xué)生――未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具有的競(jìng)爭(zhēng)求生存、質(zhì)量謀發(fā)展的職業(yè)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)高效的職業(yè)能力，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品德，為他們更快地適應(yīng)社會(huì)需要，更好地服務(wù)企業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，這是職業(yè)院校豐富校園文化內(nèi)涵的需要。

（三）創(chuàng)新特色校園文化的需要

在校園文化建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校由于其培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不能照搬普通高校或中小學(xué)校園文化。只有根據(jù)專業(yè)設(shè)置，吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，促進(jìn)校企文化的融合、對(duì)接，形成“植根于企業(yè)，養(yǎng)成于校園”[2]的特色校園文化系統(tǒng)，才能樹(shù)立良好學(xué)校形象，才能有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信賴感，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)校良好形象的塑造又必然推動(dòng)校園文化建設(shè)向更高層次創(chuàng)新發(fā)展。

二、“對(duì)接企業(yè)文化的

校園文化”特色項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)涵

（一）“兩融?四化”育人模式的構(gòu)建

基于中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，學(xué)校將企業(yè)文化教育納入校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，豐富載體、創(chuàng)新內(nèi)涵，充分吸取行業(yè)、企業(yè)專家意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)校文化（精神、環(huán)境、制度、專業(yè)）與企業(yè)文化的兩融對(duì)接，可構(gòu)建“兩融?四化”的育人新模式（見(jiàn)圖1）。如此，逐步形成創(chuàng)新型精神文化、系統(tǒng)型環(huán)境文化、規(guī)范型制度文化和仿真型專業(yè)文化。“四化”一體，其中各種文化既相對(duì)獨(dú)立自成育人系統(tǒng)，又相互關(guān)聯(lián)形成育人體系，有利于助推學(xué)生的全面發(fā)展奠基、學(xué)生的職業(yè)生涯啟航。

（二）企業(yè)化的校園文化體系建設(shè)

企業(yè)化的校園文化體系建設(shè)應(yīng)突出“四化”共融，形成高度滲透優(yōu)秀企業(yè)文化的校園文化體系（見(jiàn)圖2），通過(guò)各種校園文化活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)精神文化激勵(lì)人、環(huán)境文化熏陶人、制度文化規(guī)范人、專業(yè)文化充實(shí)人的“四化一體”的建設(shè)目標(biāo)。

（三）“兩融?四化”育人管理機(jī)制建設(shè)

根據(jù)校企文化對(duì)接融合建設(shè)的要求，需調(diào)整學(xué)校育人組織結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、考核體系和工作網(wǎng)絡(luò)，提高全員、全過(guò)程、全方位育人能力，形成“兩融?四化”的育人管理機(jī)制（見(jiàn)圖3）。

三、工作途徑與方式

學(xué)校成立“企業(yè)化校園文化研究”課題組，開(kāi)展企業(yè)文化、校園文化調(diào)研，在充分吸取企業(yè)文化精髓、知名職校校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了企業(yè)化校園文化建設(shè)實(shí)施方案，并培養(yǎng)校園文化建設(shè)骨干力量，提高建設(shè)成效。

（一）創(chuàng)新型精神文化建設(shè)

以創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，融合企業(yè)文化核心價(jià)值觀念，完善校園精神標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和校園精神激勵(lì)系統(tǒng)。

1.校園精神標(biāo)識(shí)系統(tǒng)建設(shè)。在“啟航”主題的校訓(xùn)、校徽、校歌等學(xué)校標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)時(shí)代精神與職教特色的辦學(xué)理念；在專業(yè)名片（包括專業(yè)訓(xùn)詞與專業(yè)標(biāo)識(shí)）制作上體現(xiàn)“一專業(yè)一特色”的品牌宣傳效應(yīng)；在班級(jí)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)上凝聚班級(jí)精神，形成“一班級(jí)一風(fēng)格”的班級(jí)特色。

2.校園精神激勵(lì)系統(tǒng)建設(shè)。以建設(shè)校園明星墻、校園星光大道為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育、評(píng)選“創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”校園“四創(chuàng)明星”；開(kāi)展師德師風(fēng)教育，進(jìn)行文明辦公室評(píng)比；收集學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型事例，開(kāi)發(fā)《從校園到職場(chǎng)的跨越》校本教材；總結(jié)辦學(xué)傳統(tǒng)與成果，整理校史資料，建成校史館與榮譽(yù)室，彰顯榜樣、示范作用，物化學(xué)校精神文化。

（二）系統(tǒng)型環(huán)境文化建設(shè)

以體現(xiàn)企業(yè)特色和時(shí)代特征為目標(biāo)，重點(diǎn)突出校園人文育人環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校企文化融合陣地，助力學(xué)校培養(yǎng)的人才從校園到職場(chǎng)的跨越。

科學(xué)規(guī)劃校園景觀布局，完善道路、樓宇標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步提升校園環(huán)境品位。重點(diǎn)完成主廣場(chǎng)、音樂(lè)廣場(chǎng)、沿河（湖）景觀帶、主題公園和迎賓大道景觀小品建設(shè)工程；以傳承學(xué)校辦學(xué)歷史為主題，命名學(xué)校主干道；以體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)精神為主題，重新命名學(xué)校主要樓宇；豐富樓宇環(huán)境文化，在各專業(yè)教學(xué)樓內(nèi)分專業(yè)張貼專業(yè)名片和優(yōu)秀畢業(yè)生（成才典型）簡(jiǎn)介，教室門口懸掛班級(jí)標(biāo)識(shí)，冠名班級(jí)增加冠名企業(yè)介紹標(biāo)牌。在樓宇周圍、沿河（湖）景觀帶開(kāi)辟企業(yè)長(zhǎng)廊，各重點(diǎn)專業(yè)均建有對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀企業(yè)文化展示陣地。

（三）規(guī)范型制度文化建設(shè)

汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理文化精華，以落實(shí)三項(xiàng)管理規(guī)范為抓手，建立健全教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等各項(xiàng)制度，明確各院系、部門職責(zé)范圍及人員崗位職責(zé)，推進(jìn)各環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

1.落實(shí)三項(xiàng)規(guī)范，強(qiáng)化日常管理。依據(jù)《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》、《江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范》、《江蘇省職業(yè)學(xué)校后勤管理規(guī)范》的要求，明確師生行為規(guī)范，強(qiáng)化誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，強(qiáng)化日常管理和過(guò)程管理，提升管理水平。

2.持續(xù)改進(jìn)，建立并有效運(yùn)行校本特色質(zhì)量管理體系。學(xué)校根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理層級(jí)狀況，調(diào)整、理順院系、部門的職責(zé)范圍，建立基于ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理理念的質(zhì)量管理體系，編制《質(zhì)量手冊(cè)》、《程序文件》、《作業(yè)指導(dǎo)書》和《質(zhì)量記錄》四級(jí)文件；每年組織兩次體系運(yùn)行內(nèi)部審核和一次管理評(píng)審，督查體系運(yùn)行情況并持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校管理的良性發(fā)展，保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（四）仿真型專業(yè)文化建設(shè)

1.建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要求，創(chuàng)設(shè)“教室與車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一”的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引企入校，雙主體辦學(xué)，學(xué)生參與校辦安博機(jī)電有限公司和宏遠(yuǎn)旅行社的經(jīng)營(yíng)管理。

2.嘗試公司化班級(jí)管理。建立公司化班級(jí)管理辦法、工作流程和考核機(jī)制，每個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)選擇1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度，規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)并順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.建立學(xué)生技能、創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)作品展示中心，開(kāi)展“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)。學(xué)校在技能競(jìng)賽月組織學(xué)生參與已建成海洋港口文化、汽車文化、水晶工藝3個(gè)展廳的講解活動(dòng)，讓學(xué)生在接受專業(yè)文化教育的同時(shí)，鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力。

4.教師企業(yè)實(shí)踐。分批選派專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)師傅實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接；嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，定期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)習(xí)或“頂崗實(shí)習(xí)”，感受職場(chǎng)氛圍，熟悉生產(chǎn)要求。

參考文獻(xiàn)：