導語：如何才能寫好一篇畢業設計市場調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學生選擇畢業頂崗實習項下的選題，能得到企業的全力支持和指導，或許能解決企業的一些難題，由于學生在企業一線崗位工作，在頂崗實習期間同時進行畢業設計的任務，這樣他們就必須認真對待工作過程中的每個環節，注意調研分析、勤問勤記，親力親為，收集生產實踐中的信息，用于指導自己的畢業設計，否則畢業設計將是無米之炊。選題來自于學生的工作與學習中，那么他們的寫作興趣將大有提高，寫作起來也不會是閉門造車。這樣在完成畢業設計寫作的同時又對企業頂崗實習操作有了理論上的認識和實踐上的促進，既提高了勞動效率，又完成了畢業設計。非畢業頂崗實習項下的選題是根據人才培養目標的要求和人才培養計劃的具體安排，還選擇了必勝客上海運行部寧波餐廳、寧波銀泰、寧波電信、中旅寧波分公司、康輝旅游社、南苑飯店、維多利大酒店等十幾家企業作為不少于3個月的教學頂崗實習，學生在實習階段可以根據本人的興趣愛好，頂崗實習單位的特征、崗位安排等選擇自身適合的選題，可以為企業撰寫企劃方案、某一項目的策劃方案、企業的業務調研等等。

在訂單培養模式下，校企都是人才培養的主體，完成共同的任務。學生選擇了訂單企業需要的畢業設計選題，既為企業解決了一部分難題，同時企業也發現了人才，進一步培養了人才。企業更會以主人翁的責任感進行畢業設計的指導，能真正達到雙贏。項目課程項下選題項目課程是基于工作過程的設計，充分體現的是教學做一體和理論實踐的一體化，項目載體貼近企業實際或利用企業項目進行教學。項目課程教學中，課程授課教師由校外兼職教師和校內教師共同組成，校內外教師團隊引進企業各類真實項目，或把課堂“搬”到“企業”，把課堂延伸到社會或企業，學生學習時的每一個項目本身就是一項好選題。

有學生選擇《寧波缸鴨狗用戶滿意度調研》的畢業設計選題，通過對市場調研方案設計、市場調研問卷與抽樣方案設計、實地市場調研的組織、市場調研數據的整理、市場調研數據的分析，最后完成了寧波缸鴨狗用戶滿意度調研報告。為學生開辟項目課程項下選題的類型，可進一步激發學生學習項目課程的興趣，并且能學有所用，提高學習的針對性和實踐性。工作室培養體制項下的選題工作室一般是指由個人或多人建立的組織，形式多樣，大部分具有公司模式的雛形。學校將有同一個理想、愿望，有一定能力的學生組合在一起，把學校師生的專業實踐與服務企業結合起來，參與企業的客戶開拓、市場開發，從而做到互惠互利、優勢互補，讓學生在工作室內充分發揮他們的潛力與能力。面前筆者所在學校的電子商務專業已經建立E商工作室，學生從第二學期開始進入E商工作室學習，以5人為一個小組承接企業項目，在每個項目中，按電子商務崗位需求設置相應的崗位，每個學生都有相應的崗位，并定期輪換，通過真實市場的歷煉，提高網頁設計、網站維護和網絡營銷能力，同時培養學生商業意識、增強議價溝通能力和組織能力。

為學生開辟工作室培養機制項下有針對性的選題，可以進一步對專項人才的培養起到明顯的促進作用，或許還能使學生在某一領域獲得創新性的發展的可能，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生個性發展、特長的發揮，充分開發和激活人體自身的各種潛能。帶徒工程項下的選題為了加快高技能人才培養，切實改善技能實踐教師的技術結構，提高教師隊伍的整體素質，聘請一定數量具有精湛技藝、一定專業操作技術理論知識的技師、高級技師或具備絕招絕活、一技之長的技術能手，在生產崗位上以師徒協議的形式將其高超技藝、職業道德和優良作風傳授給徒弟，實行“技術能手帶徒工程”，為學校培養高技能人才。帶徒工程在企業環境中培養學生，帶徒工程的“師傅”是企業首席工人、技術能手等企業專家，因此學生通過與校外師傅結對培養，完成企業的真實項目。為此，筆者所在學校近兩年來特聘企業首席工人、技術能手擔任教授，與學生進行“師徒結對”，為學生提供名師帶徒工程項下的選題，學生通過與校外師傅結對培養，完成企業的真實項目，學生可以得到名師的進一步指導和提高。專業課外實踐項目項下的選題經過多年的建設，筆者所在學校的財經類專業都擁有了專業特色的課外實踐項目，特別是校園商品展銷會、創業園等項目在學生中有非常大的影響力。校園商品展銷會、創業園等項目在教師的指導下，學生既是主辦（創業）者、策劃者、管理者，同時又是交易現場的練攤者，項目實行自負盈虧。學生們以創業者的身份參與其中，需要進行市場機會分析、確定經營商品、了解所選商品行情、采購商品、談判議價以及確定銷售價格、商品陳列、廣告宣傳等環節，學生想成為創業者，需要提交策劃書、創業計劃書，通過答辯取得資格，因為是自負盈虧，學生會自發進行門面設計、撰寫市場（商品）分析報告、進行商品（攤位）促銷策劃等。學生在成為攤主或入駐創業園，需要提交的策劃書、分析報告、促銷策劃書、創業策劃書等，這些都是學生在練攤、創業過程中需要的選題，是學生自己迫切想做的課題，也急切希望得到教師的指導和幫助，是一項學生自主的行動，將此既作為學生的畢業設計，又是學生練攤、創業的項目，學生自然是非常用心，盡力盡責，且希望有一定的利潤回報，因此撰寫的設計是具有很強的可執行性、操作性，有很強的現實意義。這樣的畢業設計是真正的真題真做。

作者：陳玲俐 單位：浙江工商職業技術學院

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一、大學生畢業設計（論文）現狀之調查

以我院藝術和商務英語專業學生為例，淺析一下兩個專業畢業設計（論文）之優劣。依據我院教學計劃，通常畢業設計（論文）工作始于第五個學期，撰寫時間大概7個月左右。每一位學生都配有各自的指導教師，學校對于畢業設計（論文）格式及選題都有統一的、規范的要求。然而，在同等條件下，學生畢業設計（論文）這個環節的體驗和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術類學生在畢業設計環節投入的時間和精力遠遠多于商務英語專業學生，學生從選題到作品設計、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗畢業設計對各項能力的檢驗，好的作品能展示專業學子在藝術觀念、藝術手段、藝術運用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現讓學生更具有成就感，能大大激發學生在本領域的開拓力，同時，在文字撰寫過程中有感而發、內容豐富、題材各異、畢業選題也更能體現專業特色和個人興趣。相比之下，商務英語專業學生的畢業設計環節則存在諸多問題：畢業設計形式單一無變通、學生論文選題概念模糊、內容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現實生活中英語語言運用脫節，學生對畢業設計目的不明確，態度不端正，敷衍了事，因此，學生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現象屢禁不止。

二、大學生畢業設計（論文）問題之分析

其一，畢業設計未能充分突出高職院校商務英語專業特色。高職商務英語專業人才培養目標是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。因此，學生的畢業設計環節也應充分體現學生的英語交際能力、商務溝通能力、商務業務能力及綜合素質能力。然現行階段學生畢業設計（論文）從形式和內容要求上均與本科院校學術性論文要求相似，而學生撰寫論文的實際水平、調查研究能力、表達能力、創新能力等等卻相距甚遠，自然出現上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導環節形式多于內容。學生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學生卻寥寥無幾。大多數學生正好處于實習和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進行，與論文指導老師面對面交流的機會甚少，老師的指導大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導重點更多關注的是論文格式、文章結構、字數要求等形式上的東西，至于學生的調查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內容的創新、文字表達的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導和幫助。指導流于形式已是不爭的事實。

其三，論文答辯環節重答輕辯。參加答辯的同學應該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機智作答和清晰辯解，然而現實卻不然。不少同學出現照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學生的答辯要求也逐級放低，因此嚴控答辯關亟待改進。

高職院校學生畢業設計環節除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學生畢業設計（論文）質量之策略

首先，應該讓學生明確畢業設計環節的重要意義之所在。在學生入學之際，就應該讓學生清楚地明白畢業設計是高職院校人才培養方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創新性等特征，是對學生在校期間所學知識和技能的綜合檢驗，也是實現學生從在校學習到崗位工作的過渡環節，旨在培養學生綜合運用所學知識獨立地分析現實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業設計，學校應該循序漸進地要求學生為此做充分準備，每結業一門課訓練學生寫課程結業論文，趁熱打鐵，總結所學心得，同時撰寫過程中培養學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，讓學生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創新的意識，告誡學生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規范等。這樣，學生對所學每門課程都有較為深入的探究和總結，對所學專業知識有較為綜合的認知，并從中發現自己的興趣愛好之所在，為畢業選題定位，而不至于出現以往學生完成所有課程之后茫然應對畢業設計，同時還要兼顧實習就業的兩重窘境。

其次，學校應量體裁衣依各專業特色優化畢業設計模式。學校開設的每個專業都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業設計模式應該是我們遵循的一條原則。就商務英語專業而言，畢業設計環節應該體現學生英語語言技能的實際運用能力、從事國內或國際商務活動的職業能力等。比如美國麻省理工學院將學生的交流技能作為畢業條件之一，要求學生在本科學習期間必須學習一系列與交流技能相關的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準備和主持研討會。如果學生沒有達到相應的要求，則不予畢業。鑒于此，高職商務英語專業是否也能開展形式多樣的畢業設計模式，如撰寫翻譯實踐報告、職場英語情境對話、專題研討會、實習報告、市場調研報告、創業計劃書、以及現行的畢業論文等。這樣不必一刀切，學生可根據自己的實際情況和興趣愛好選擇畢業設計模式，也可以通過校企合作、頂崗實習、社會實踐讓學生選擇行業內真實的課題項目，學生、老師、企業共同參與，分項目、分時段合作完成。一份質量上乘的畢業設計，無疑能給大學畢業劃上一個完美的句號。

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[關鍵詞]平面廣告設計 教學改革 項目開發 組織實施

[作者簡介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業技術學院數字藝術與媒體系，講師，碩士，研究方向為廣告設計課程的教學工作。（北京 100018）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0154-02

一、平面廣告設計課程的教學目標

平面廣告設計課程是廣告設計專業的一門專業核心課程，它是設計軟件和插圖設計、VI設計、版式設計等專業課程的綜合應用，后續有網絡廣告、影視廣告等課程。該課程的教學目標為：使學生能夠綜合運用美學思想、廣告設計規律、計算機圖形設計軟件完成平面廣告設計制作，同時作品應考慮市場因素等實際要求。學生能夠掌握基本的廣告理論知識和常用的廣告創意表現技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設計表現、作品等環節。通過課程培養學生良好的信息處理能力、自主學習能力、溝通交流能力、批判性思維、環保意識等通用能力。

二、平面廣告設計課程教學項目的開發

1.項目開發從企業調研入手。教學項目的開發從對企業的調研入手，首先，通過對廣告行業的調研進行職業崗位分析。其次，根據勞動和社會保障部頒發的廣告設計師職業資格證書的三級標準，以及廣告行業的實際工作職責，分三個層次分析廣告設計師應具備的工作職責。最后，綜合對工作崗位和工作職責的調研，結合行動導向的教學方法，分析匯總典型工作任務，匯總為六個步驟：明確客戶需求，進行初步設計；市場調研，撰寫策劃書；創意構思，繪制草圖；創意設計，小樣提案；完成正稿，校對輸出；成品檢驗，文檔管理。

2.項目開發以實戰能力為核心。平面廣告設計課程項目的開發由課程負責人、主講教師、企業教師共同完成，企業教師參與進行項目的調研與設置，并負責將業務傳遞單、創意簡報、廣告效果測試規范等企業標準化規范引入課堂。經過課程的開發使項目基于實際項目又要遵循教學規律，以達到更好的效果。

項目開發以培養學生的實戰能力為核心，具體表現在項目開發強調完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業標準化制作規范。根據實際工作“調研策劃創意原稿設計正稿制作校對輸出”的流程設計教學過程；參考實際工作中藝術總監、撰稿人、電腦制作等組成的創意團隊，設置了教學活動的學生分組式創意團隊；教學組織中客戶調研、提案、輸出等環節訓練學生闡述和交流的能力；教學活動的設計要特別注意符合行業標準，有利于學生從校園到工作的順利轉化。

3.項目任務與能力目標設定。本課程設置了兩個項目，項目一是會展廣告設計。以畢業設計展、優秀作品展等內容為主題的相關視覺傳達設計。學生以項目小組的形式組織教學，以實際的場地為基礎進行設計，完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設計制作。項目二是商品廣告設計。根據實地調研選擇某種產品完成廣告改造方案，側重于競品分析、媒體選擇、創意表現技法的訓練。

具體的項目教學能力目標包括：（1）明確客戶需求，進行初步設計。通過與客戶的交流明確項目的設計方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計劃和初步設計方案，向客戶提案并與客戶達成共識。（2）市場調研，撰寫策劃書。進行市場調研，并對相關資料進行匯總分析，以小組創意會的方式形成整套的設計推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點在于創意設計方案部分。強調協作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創意構思，繪制草圖。根據策劃書中創意設計的初步設想進行進一步的小組討論，并進行多個方案草圖的繪制，要求草圖能夠說明基本的創意，能夠合理地安排構圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達清晰，手繪效果好。（4）創意設計，小樣提案。根據創意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準確地表現草圖中的構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠對創意進行詳細闡述，取得客戶意見，確定方案。（5）完成正稿，校對輸出。根據客戶確定的電子稿小樣進行正稿的制作，對圖片和色彩的處理達到輸出的需求，保證畫面中的文字準確無誤，對色彩根據輸出需求進行校對，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進行溝通。（6）成品檢驗，文檔管理。項目基本完成后對成品進行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關合同進行歸檔整理。

三、平面廣告設計課程教學的組織

教學組織實施要突出學生的主體地位，強調“在做中學”的教學理念。在教學組織實施中，學生不斷地反思、調整自己的方案并向教師和同學匯報學習成果，這樣有利于培養學生的交流能力、組織能力等社會交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責任心、耐心等個性能力。

1.落實“做中學”的教學理念。整個項目教學活動的設計以學生為中心，教師將相對獨立的項目交由學生自己處理。首先，教師下達任務書，小組長帶領組員討論并制訂工作計劃書；其次，小組分工進行市場調研和資料搜集整理，形成調研報告和資料文件，接著各小組召開創意會，以頭腦風暴的形式制訂若干種設計方案，并從中篩選進行提案，與客戶溝通確定方案進行修改制作；最后，輸出并進行項目總結。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設計方案、實施項目到最終的評價，都以學生為主導，學生通過項目制作自主地學習知識，獨立地訓練技能，進而達到較好地完成廣告設計制作的要求。

2.創意團隊的組織形式。平面廣告設計課程的組織實施模仿廣告公司中的創意團隊的構成，以創意小組的形式進行。廣告公司中的設計創意團隊一般以創意總監為中心形成工作小組，歸屬創意部，最基本的人員包括：藝術總監、撰稿人、電腦制作人等。教學組織實施遵循貼近實際工作的原則，讓學生自由劃分為創意小組，設置小組負責人擔任創意總監的職位。經實踐證明，按照小組為單位進行教學組織，首先，能夠培養學生的協作能力，充分地發揮各自的特長；其次，能夠使設計方案多樣化，有利于教學的組織；最后，有利于增強小組成員的責任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。

3.方案的輸出與展示。平面廣告設計課程的教學組織實施注重輸出和展示的環節，在項目練習的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環節，一方面使學生之間能夠互相啟發借鑒，另一方面督促學生按時按量地完成每個環節的任務。課程最后階段設置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學生相關輸出的技能和組織展覽的能力，以實物制作和展覽效果為主要評定標準，以實訓報告的形式進行總結。

優秀作品展覽仍然以學生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環節有：一是結合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規劃展覽，同時進行小組協商，對整個學期的設計方案進行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術要求和效果要求；二是對輸出機構進行調研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設計小組與輸出機構充分溝通并協商輸出事項，采用自行制作與外部協作加工配合的方式，完成實物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內組織人員完成維護工作，展期結束后組織撤展。

4.成果的評價與考核。過程式考核模式加學生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結合職業能力目標考核方案及通用能力與職業素質目標考核方案對學生的成果進行評價。過程式考評要求教師合理地設計“過程成績單”，結合項目總結中的“自我評價、小組評價”，不僅能夠比較全面地衡量學生成績，而且在教學的每個環節起到增強學生積極性、督促他們按時按量完成任務的作用。學生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學生項目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學生設計制作過程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學生的學習效果。

[參考文獻]

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1.構建了“融合交叉、多元整合”的實踐和理論教學體系

課題組構建的“融合交叉、多元整合”實踐教學體系中專業核心教學和訓練涵蓋了一般專業課程模塊、專業技術課程模塊、專業技能訓練模塊和綜合實踐課程模塊，滿足從新學徒—普通技工—熟練技工—高技能人才的職業生涯成長規律。一般專業模塊將機電技術領域中必備的技術理論和基礎技能有機整合實現綜合化；專業技術課程將機電技術領域中某種技術知識和技術應用方法有機整合；專業技能訓練課程將典型的工作過程系統化和項目化，突出熟練技術應用能力的培養；綜合實踐課程突出綜合職業能力和創新能力的培養。

2.形成了“以校為主、校企合作”實踐教學課程開發的方法

借鑒國內外課程開發的模式，通過實踐研究明確了學校教師和企業人員在課程開發各階段的作用，形成了“以校為主、校企合作”課程開發的具體方法：

（1）市場調研，定位人才的需求。課題組首先進行集體研討，確定調研對象、調研內容（如設備情況、技術力量、企業發展、人才構成等）并制定調研表；其次深入企業分別對企業的人事負責人、企業老總、技術骨干、畢業生等開展各種調研活動，形成專業調研報告。

（2）任務分析，明確職業能力。工作任務分析是針對專業技術應用工作領域崗位群中若干個工作任務和工作過程實施的分析，參照職業資格鑒定部門等有關部門頒發的職業上崗資格和技術等級標準，剖析從事這些崗位（群）所具備的各項職業能力的過程。

（3）課程分析，確定培養方案。課程分析是將工作領域中的典型工作任務轉換成學習領域中課程設置的關鍵技術，教師學習課程專家先進的課程理念結合職業能力分析表。

（4）教學分析，制定課程標準。課程標準是根據工作任務分析和人才培養方案分析，對教學目標、教學內容、教學實施、評價、教材編寫及實驗實訓設備要求做出了一些指導和建議，教師可通過下企業實踐、與企業專業合作、企業產品開發等手段，形成典型的工作任務及其相應的學習領域課程。

3.創新了“校內校外、整合互動”機電類專業實踐基地的建設

（1）以職業能力培養為主線，整合校內外實踐教學基地功能。校內實訓基地主要通過證書嵌入式理實一體化教學或項目教學實現職業資格考證、課程設計、技能競賽、優才培養活動、創新教育活動，培養學生的機電專業基礎技能、專項技術應用能力和創新能力；校外實踐教學基地則以工學結合的方式，完成認識實習、社會實踐、定崗實習、畢業設計等教學任務，培養學生的綜合能力。

（2）以機電大類專業為整體，布局校內實踐教學基地。隨著科技的發展和自動化技術的廣泛應用，學生涉及的跨專業領域的知識和技能越來越多，這就要求實踐教學基地的建設將專業公共性、課程匹配性、專業特色性、技術應用性等有機結合、系統布局，達到“整體大于部分之和”的效果。

（3）學校在新校區規劃建設中，借鑒新加坡“教學工廠”的理念，并按照機電類專業產業群或技術應用大類實施布局，最大限度地實現相近、相似、相關專業資源的共享。

（4）以校企合作共建為突破，實現基地的開放互動。課題組在總結學校多年校企合作辦學經驗的基礎上，初步達成了“整合——互動”式校企合作實踐教學基地建設的共識。

（5）以條塊結合為管理理念，完善實踐教學制度建設?！皸l塊結合”是指教務處和專業系部共同管理校內實踐教學基地；“以塊為主”是指教務處的管理職責是共享協調、監督指導、質量控制等，系部則要對實踐教學基地的儀器、設備、場地、使用、資產、學員、教師以及維護維修等實施全面管理。

4.歸納了“行動導向、學生主體”機電類實踐課程實施的策略

（1）行動導向實踐教學常用典型方法的歸納。行動導向教學強調“思維”和“行動”的統一，它分為實驗導向性教學、問題導向性教學和項目導向性教學三個層面。課題組在實踐的基礎上歸納出了機電類專業實踐教學中常用的方法有：四階段教學法；頭腦風暴法；思維導圖法；引導文教學法；項目教學法。

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[關鍵詞]獨立學院；廣告學專業；實踐教學體系

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0107-02

獨立學院的人才培養目標定位于培養適應地方經濟和社會發展需求的應用復合型高級專門人才，實踐教學是獨立學院人才培養必不可少的重要組成部分，廣告學專業又是一門應用型極強的交叉社會學科，因此，根據社會和企業的需求，利用廣告學科特點與區位資源優勢，探索廣告學專業實踐教學體系的改革與創新成為獨立學院培養應用型廣告人才的必然要求。

一、獨立學院廣告學專業實踐教學體系建設的必要性

獨立學院的人才培養目標定位于培養能夠將專業知識和技能應用于所從事實踐活動的應用型人才。作為一所商科類獨立學院，要培養具有創新應用型能力的廣告人才，首要的任務是培養學生的實踐能力和創新能力，把構建實踐教學體系作為重點建設對象，在基礎理論教學中加大實驗實踐教學的比重，加強實習基地建設和管理，積極指導學生參加各種廣告技能大賽或學科競賽，將專業技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發學生的實踐創新能力，為適應社會需要和就業提前做好充足的準備。獨立學院的廣告學專業起步較晚，既要加強基礎理論知識教學和綜合素質培養，更應注重實踐教學，對廣告學實踐教學體系進行整體優化和改革創新，建立新的廣告學實踐教學體系，為廣告業界培養合格的適應社會需要的廣告專業人才。

二、獨立學院廣告學專業實踐教學體系建設的探索與實踐

結合獨立學院人才培養的定位和廣告學的學科屬性，我院從多方面開展實踐教學，形成理論與實踐良性互動的實踐教學體系。經過幾年的探索實施，初步取得一些建設性成果：設置實驗課程，建設專業實驗室和校外實習基地，更新教學方法與手段，參加各類專業技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學體系。其具體內容及實施主要通過以下幾方面來完成：

（一）優化廣告學人才培養方案，明確實踐教學的目標和內容

針對學院的辦學理念和市場需求，我們2次修訂廣告學培養方案，在課程設置中加大了實踐實驗課程的力度，加強實踐環節，培養具有扎實的基礎知識，較強的實際操作能力和創新應用能力的廣告專門人才。合理設置理論教學與實踐教學的課時比。在人才培養方案中，明確規定《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣告媒體研究》、《廣告策劃與創意》、《市場營銷學》等課程三分之一的課時用于實踐。實踐教學內容包括圖形創意指導、廣告文案實訓、專業大賽指導、綜合素養和職業技能的訓練、畢業實習指導等。建立專業的圖形創意實驗室，依托藝術設計專業教師的美術及軟件使用優勢，適當增加軟件課的內容，如《色彩構成》、《平面構成》、《計算機圖形設計》、Photoshop、3DsMax等，使實踐教學內容與理論教學內容互為支撐，

（二）改革教學方法和手段，探索實踐教學的新模式

根據廣告學課程的特點，合理分配理論教學與實踐教學比例，在教學過程中采取案例教學、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學方法，運用多媒體等多樣化教學手段，探索實踐教學的新模式，提高學生的實踐能力。比如，運用案例教學法，根據授課內容選擇經典的廣告實例，圍繞案例設計相關問題，啟發學生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構，把學生劃分不同的職能小組，成立部門，負責處理不同的事務，通過確定模擬課題訓練學生進入工作狀態，發現自身的興趣和特長，對未來的職業定位有明確的認識，使學習目標更明確。研討式教學法比較常用，針對授課的內容，首先給學生安排課題作業，然后對于學生完成的作業采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學生提前感受職場的工作氛圍，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學，結合網絡資源和新媒體技術，營造情景化的真實傳媒環境，為學生提供操作平臺。同時充實教學視頻和影像資料，為學生安排大量的國際國內大賽廣告優秀作品以及大規模廣告盛事活動的實況錄像，讓學生了解廣告，拓寬視野，提高創新能力。

（三）設置實驗課程，加強實習基地建設，完善專業實驗室實踐教學系統

經過多年的努力，在教學條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學專業確立并完成了由《計算機圖形設計》、Photoshop、3DsMax、《廣告攝影與攝像》、《網絡廣告實務（FLASH）》、《影視廣告的制作》、CI設計、《網絡廣告制作》等多門課程構成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學的重要補充。已建成專業教室11間、圖形設計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學儀器設備110臺件。充分利用圖形設計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯網等綜合性實驗教學平臺，增強學生的實際操作能力。加強實習基地建設，落實專業實習環節，建成校外實習基地。一般安排大四上學期實習，通過集中或分散的形式，組織學生去廣告公司或企業，進行市場調研、廣告策劃、創意設計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學生全程了解廣告業務活動，對廣告設備、市場需求、就業信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創意等方面提高實踐創新能力。

（四）指導學生參加學科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動

近年來，我院積極組織廣告學專業大三、大四學生參加全國、省級專業賽事，鼓勵學生參加設計師資格證考試。目前主要指導學生參加國內影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協會學院獎大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”等專業大賽，提高學生的學習興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學的效果，促進實踐教學的開展。學生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設計藝術展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高?？偑勴椀谌?。第五屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國賽區三等獎2項，優秀獎2項，甘肅賽區二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協會學院獎優秀獎2項及“最佳組織院?！狈Q號。我院還與Adobe、ATC授權中心的中國核心合作伙伴ACAA教育集團共建藝術系專業技能認證中心，加大了實踐教學力度，增強了學生的就業競爭力，已經有4名學生獲取ACAA數字藝術設計師資格證書。另外，組織學生積極參加各種社團活動，通過大學生辯論賽、戲劇節、國學經典朗誦、創意大賽、作品展以及各種協會的活動，與課內實訓結合起來提高學生的人文素養和創新實踐能力。

（五）加強師資隊伍建設力度，改革考核制度，引導學生重視創新實踐技能的培養

針對獨立學院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設，加大對現有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業優秀教師和資深廣告從業人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養質量的進一步提高。

改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環節的比例，減少傳統閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業課的考試，如實踐操作，學期論文、調研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關注學生的創造能力、團隊協作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領導能力、環境適應能力等多方面的綜合素質考查。學生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學分，作為專業課考核的補充，以此激發學生的實踐創新能力。

三、廣告學實踐教學體系建設中存在的問題及解決辦法

（一）避免實踐教學與理論教學脫節，需要合理分配二者的比例

廣告學專業的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學內容，二者缺一不可，但在課時安排和教學內容上可能會產生沖突。實踐教學必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學內容緊密聯系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學的內容、時間、進度，這樣才能更好培養學生的創新能力和綜合素養。

（二）缺乏具備專業背景和實戰經驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍

目前我國獨立學院廣告專業大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學經驗、與廣告業界缺乏溝通，過于強調純理論的傳授，教學方式以教師單向傳授為主，教學內容依賴于教師的知識水平，不是以學生為主體，導致實踐教學不能達到預期目標。因此，獨立學院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大資金投入，引進高學歷、實踐能力強的人才；培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造；聘請知名廣告公司從業人員來校兼職教學，加強實踐教學環節。

（三）實踐教學的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學的管理體系

篇6

借用斯賓塞·約翰遜在《誰動了我的奶酪》一書中的預示，工作為人生重要的“奶酪”之一，那么，對學生個體而言，研發工作是不是屬于自己且滿足社會所需的一份“奶酪”？倘若大多數人都對它嗤之以鼻或者視同雞肋，這種群體擇業趨勢對當今IT及其相關行業又會產生何種影響？反過來作用到個體發展，是利是弊？

享受社會大餐——應用型研究生是大勢所趨

2009年3月11日，正值當年研究生復試錄取工作進行到招生指標落實之際，教育部下發了《關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生工作的通知》，決定在已下達的研究生招生計劃基礎上增加全日制專業學位研究生招生計劃5萬名。同年9月，當第一批全日制專業碩士入學之際，教育部下發了《關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》，再次表示2010年新增招生計劃主要用于全日制專業學位研究生招生，各招生單位應以2009年5%-10%的比例減少學術型招生人數并增加到專業學位研究生招生中。據稱，這個招生比例會逐年向全日制專業碩士傾斜，直到滿足社會發展的平衡點。

由于2009年第一次通知下發時間為正值復試之際，廣大考生毫無準備，難免疑慮不解，各高校也忙于落實錄取、答疑、相關政策和培養配套工作。但是，隨著2010年研究生招生工作的塵埃落定，2009級考生也在高校度過了一年的研究生學習時光，社會上關于專業碩士的信心在逐漸增強。

正如教育部的通知所指出，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式的戰略性轉變，是為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，調整優化研究生教育類型結構，進一步完善研究生教育培養體系，也是研究生教育科學發展和自我完善的內在需求，是增強研究生適應社會需求能力的需要。事實上，專業學位（professional degree）這種研究生教育形式在國內外都不是新鮮事物，它只是相對于學術型學位（academic degree）而言的學位類型，二者也可分別稱為應用型和研究型。中國早些年就在部分高校開展了軟件工程等全日制專業碩士培養的試點工作，而2009年是改革發展進程上全面鋪開的第一年。

對比國外，以澳大利亞的研究生教育為例，其研究生學位體系與中國稍有不同，對應中國的兩種碩士學位分別稱為課程型（Coursework Masters）和研究型（Research Masters），從定位來看，課程型和中國的專業學位類似，只是中國開放的專業碩士專業有限，僅幾十種，從專業數量和名稱看還沒有真正和學術型“平起平坐”。從研究型大學發展趨勢而言，以世界著名的研究型大學澳大利亞國立大學（各種世界大學排名上澳洲第一）為例，據介紹其研究型碩士學位授予人數在逐年萎縮，基本上已經成為博士學位的過渡性學位。

總之，發達國家研究型大學的學位教育趨勢值得發展中國家研究型大學和廣大非研究型大學的借鑒和啟示，即研究生人才培養是以應用型人才培養為主。同時，中國需要走自身的特色發展之路。對廣大學子而言，即便身為在讀學術型研究生，倘若未來不以升學為目標，其實身上已經貼上了隱性的“應用型”標簽。

要不要研發這份“奶酪”？——擇業是個性化的選擇

毋庸置疑，對IT相關專業而言，不管碩士研究生還是本科生，研發工作都必定是應用型人才的主流崗位之一，但絕非唯一。面對研發工作這份“奶酪”，它的味道是否美妙？我們到底要不要主動點餐？

1.研發工作是什么？

顧名思義，研發工作包含研究和開發。由于科學研究工作更多包含由學術型高端人才從事的含義，因此本文所述的研發工作是指以產品開發為中心的工作崗位，即研發工程師。

研發工程師的主要工作職責是開發新產品或改良現有產品，具體包括：執行和落實部門、個人的科研計劃，掌握行業產品發展趨勢并提出產品的革新建議，參與產品可行性調查、需求分析、設計、研制、測試和可能的技術維護過程等。

通常情況下，研發工程師隸屬企業研發部，部門主管為研發部主管（稱經理、部長或主任），企業管理層的分管領導為首席技術官（CTO），部門內可能分設多個項目小組和項目小組長職位。在企業內，研發工程師和研發部需要協調的同級部門可能包括負責銷售、采購、生產、質量監督、戰略發展、營銷規劃甚至國際業務等部門，對外需要協調的關系可能包括和產品相關的行業技術協會或研究機構。

研究工程師崗位的文憑一般要求本?？莆膽{起，隨著研究生教育的普及和大量高技術企業的涌現和傳統行業轉行到信息技術領域，越來越多的企業開始招聘碩士研究生層面的高素質研發人員，以便增強企業的技術競爭力。但這也意味著碩士研究生必須勝任各種相關的實際產品開發工作。

那么，研發工程師需要掌握所從事行業的相關知識和技能，有一定實際開發經驗，同時具有判斷決策能力、人際溝通和團隊協作能力、計劃和執行能力、寫作能力等。具體到IT行業，研發工程師通常必須借助計算機技術來從事開發工作，因此必須熟練掌握至少一門計算機編程語言或工具的使用。同時，由于IT行業是一個快速發展的行業，也要求從業人員具有快速學習新技能和不斷創新的能力，能快速獲取、查找和管理企業所需的技術信息，也具備相應的安全和防范意識。

2.建立審時、度勢、觀人的擇業觀

在充分了解崗位職責和要求的基礎上，潛在的就業人員就需要認真斟酌個人是否步入研發工作崗位。固然擇業是個性化的選擇，正因為個體行為的豐富而造就社會的豐富性和發展，全社會沒有通用答案，但是擇業觀卻有共通之處，那就是要審時、度勢、觀人。

第一，所謂審時是指擇業時要站在當前時間點。

首先，預期崗位的潛在從業人員是有時間因素的。比如，從國情看，IT行業研發工程師崗位一般適合年輕人，很多企業在招聘時也附加了相關的年齡條件，超過一定年齡應聘成功率就比較低。這個崗位工作壓力大，任務緊且重，可能加班和熬夜，也需要不斷跟進新技術和各種新資訊，需要保持頭腦清醒和靈活，有較強的執行力和活力，這往往符合年輕人的心理和生理特點。因此，研發工程師一般不是人一生唯一的崗位，如果有志從研發崗位入行，一定要趁年輕！

其次，該崗位當下的各種狀態屬性也值得納入考慮，比如是否熱門行業和熱門企業，是否有較高收入和社會地位等。對當今IT行業而言，互聯網、游戲、動漫、通信等都不外乎熱門行業，但汽車、金融、政務等需要IT技術輔助的行業也意味著高收入、地位或穩定性。從IT技術在企業技術領域所占的份額看，不管是IT主流行業還是非主流行業，都可以選擇自己進入該行業的最佳時間。如果人心儀金融業，但所學專業卻非金融，那么以研發工程師身份進入該行業便是一種較靈活的選擇。

第二，所謂度勢是指要認清發展形勢和發展趨勢。

以崗位在企業中的勢態看，首選崗位便是和企業核心業務有關的崗位。從IT行業觀，可以說大多數IT企業里面的研發部門就是核心業務部門，否則其企業發展前景也值得斟酌。

如前所述，研發工程師也并非人的終身職業，因此，在步入某企業該崗位時就要考慮該崗位作為職業發展跳板的可行性。要實現個人職業生涯的階梯性發展，肯定要打好地基才能一步步邁向成功。顯然，一個失敗的研發工程師能提升為研發部主管并逐步進入企業技術管理層的可能性基本為零，今后即便轉行成功，也已經給自己留下了職業生涯的敗筆。

第三，所謂觀人是指要有自知之明。

職業成功的因素很多，其中肯定少不了熱愛、天賦或努力。熱愛和努力就好比“愛一行干一行”和“干一行愛一行”。能選擇自己的熱愛為事業是幸福和上乘的，最容易獲得職業滿足感，但如果沒有相應的天賦，且沒有足夠的努力為支撐，熱愛的結果也可能是竹籃打水一場空罷了。因此，干一行愛一行并干好一行倒是一種務實的做法，即哪怕被迫走上研發工程師這個崗位，也可以憑借個人能力開創職業發展的新天地。

在學校總是會遇到這種的研究生，他一心要參與比如信息安全這樣的研發任務，以為能夠當“黑客”或“黑客獵手”是快意人生的幸事（想想這種想法的幼稚之處吧），但即便老師一眼看出他當下不具備相關的技能和知識結構（能對安全協議和系統底層進行編程和安全信息處理的能力），在未來也不太可能短期內努力變成編程高手，但他本人卻總以為熱愛便意味著擁有和掌握。

是的，熱愛是最好的老師，但也需要學生的一點天資為輔助。對IT行業的研發崗位而言，熟練掌握至少一門計算機編程語言或工具的使用是最基本和必要的敲門磚。如果經過三年或四年的大學學習還不能做到這點，或者未來也不打算通過努力做到這一點，趁早放棄到研發工程師崗位上混日子的想法吧。

不要動我的“奶酪”——為職業生涯做好準備

很多學生不愿意從事研發工作這種現象是耐人尋味的。歸根結底，原因大致包括兩種，即沒有興趣或沒有能力，其中很多無興趣者是由于能力不足而導致興趣缺失。長期在能力欠債的情況下學習和生活，人的心態是緊張而不愉快的，慢慢會產生對立情緒，討厭自己所學專業，試圖在擇業時逃離，選擇外專業崗位或更輕松的非研發崗位，而不是從教育投資的角度看自己是不是虧本了。因為，某些專業的人才培養目標就是培養研發工程師為主的應用型人才，如果幾年學習之后貿然拋棄讀書的初衷，時間、金錢、人力等資源等投入是不是可惜？

人各有志，不必強求，因此下面僅針對那些有志從事研發工作的學生來討論從事IT研發崗位需要做好的準備。

1.從事IT研發崗位要過語言關

這里所指的語言能力是擴展之后的語言能力，具體包括：母語、外語、數學、計算機編程語言、圖形等。

好奇為什么提到母語能力？這里是指善于運用中文表達和寫作的能力。首先是科技文獻寫作能力，包括撰寫可行性報告、需求分析報告、設計報告、產品說明書、新產品策劃書、產品市場調研報告、產品測試報告、項目經費申請書、年度科研計劃書、年度個人工作總結、專利申請書、科研論文、項目結題報告、演示文檔等。其實這些文檔都是格式文檔，只要用心學習和練習，在校期間足以掌握寫作要旨和精髓所在。

論及中文表達能力，這是指研發人員要善于與企業內部、外部的部門進行溝通、協調或展示，講究特定場合的語言藝術或做到言簡意賅。只會埋頭寫程序、木訥于言的研發人員形象早已經過時。

在外語能力方面來要求IT從業人員并不為過。雖然對中國學生是否考英語國家四級的爭論由來已久，這里還是需要指出IT專業的學生最好較好掌握英語的讀、寫。無論以何種理由抨擊中國英語教學，不能否認的事實是國外IT產業比中國發達，最先進的IT技術通常是以英語為載體發表，如果從業人員英語讀寫不過關，如何了解、涉獵、學習和掌握IT前沿技術和產業發展現狀？一門新的編程工具出來，如果你只能等待中文翻譯書出版才能學習，這中間的時間差就注定你和所在企業在行業發展中的位置是滯后的。

數學也是國際通行的語言，且語言符號簡潔而優美，比文字有更強的表達能力。由于IT行業涉及信息的獲取、表達、處理、傳輸及其相關系統的研發工作，數學是最必要的工具和手段，其重要性不言而喻。在計算機語言的設計中，數學語言的貢獻也是巨大的，比如數據庫查詢和操作的SQL語言（結構化查詢語言）就離不開關系代數的幫助。懂得關系代數這門數學語言，會有助于程序員設計出更高效和優化的SQL查詢應用軟件，也是設計SQL語言平臺所必需的。

至于計算機編程語言的重要性怎么強調也不為過。由于計算機語言種類繁多，學生們往往在選擇時眼花繚亂，不知從何下手，或者因為貪多嚼不爛而不能做到精通任何一門語言。其實，大學課程已經為學生們做好了考慮，只要在C或C++這樣的入門級語言上下足功夫，掌握語言規范和達到讀、寫應用能力，以后再學任何一門計算機編程語言都不會花費同樣的學習時間，只會越來越快，越來越容易。由于計算機語言語法簡單，指令集小，所以，我們很容易在IT行業遇到學了、學會甚至精通兩位數計算機語言的從業人員！

圖形也是一種當下流行的語言，所謂讀圖時代已經到來，各種圖形方式的可視化工具越來越多，功能越來越強大。且不說動漫、三維創作等專業圖形創作領域是把圖形工具運用到嫻熟的地步，作為一般研發工程師，至少要善于運用數據流圖、程序流程圖、系統功能模塊圖、系統流程圖、統計圖、各種UML（統一建模語言）圖形等。這些圖形可能出現在上文所述的任何一種技術或非技術文檔中，比文字有更強的視覺、內容表現、歸納、綜合能力。

由于語言能力是一種可遷移的能力，在生活中我們也發現母語和外語能力之間存在一定關聯性，對有語言天賦的人而言，掌握多門外語并非困難。因此，廣泛意義下的語言能力可以作為選拔人才的主要參考系。

2.從事IT研發崗位要過思維關

對IT從業人員，這里僅給出幾種必要的思維能力，即邏輯思維、系統思維、工程思維和計算思維。

從問題求解角度，系統思維強調在系統層面考慮問題求解的全過程和分層求解，邏輯思維強調解決問題的順序，工程思維強調問題解決方案的實施和落實，而計算思維強調在操作層面如何用計算機解決人類現實問題。

中國工程院院士、中國計算機學會理事長李國杰指出計算思維不僅僅屬于計算機科學家，他認為計算思維來源于數學思維和工程思維，是運用計算機科學的基礎概念求解問題、設計系統和理解人類行為。

研發工程師面臨現實問題時，必須考慮用何種方式陳述問題，建立問題求解模型（包括邏輯模型、系統模型、概念模型等），最終將這些模型映射到計算機世界中對應的模型（比如關系數據庫模型、面向對象模型等），得到有效的算法，從而順利和高效地解答問題。

研發工程師業務水平的高低之分，就在上述思維能力的健全性和強度上。

3.從事IT研發崗位要過實踐關

研發崗位是實踐性強的崗位，容不得紙上談兵，很多相關經驗、思維、能力的積累、建立或升華都來自實踐，最終又回到實踐。

IT專業的學生在讀書期間就要學會用作品說話，可能作品包括算法源代碼、應用小程序、軟硬件系統、網站、多媒體等。每一次課內外作業、課程設計、認識實習、課外實踐、畢業實習、畢業設計等都是機會，只要有心，處處都是實踐的場所，不管是編程還是寫作，不管是設計還是開發，不管是調研還是學習，只要不斷積累，總會有所收獲！

如何渡過大學時光，每個人都有自己的選擇，不同的道路可能走向相同的結果，而同一個起點也可能走向不同的終點。在擇業時，人可能更加現實地考慮成家立業有關的社會問題，有時或許不得不放棄一些來換取另外一些。不管怎樣，路就在腳下，每個人的機會是均等的。每一個人心之念會不會引起生命中連鎖的蝴蝶效應呢？