導語：如何才能寫好一篇醫院培訓計劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓對象：

全院醫藥護護技人員

二、培訓目的

“三基”培訓是提高醫務人員整體素質和醫療水平的重要途徑。目的為提高全體醫務人員的醫療質量水平，把“三嚴”作風貫徹到各項醫療活動中。按照《云南省二級綜合醫院評審評價標準》要求，衛技人員“三基”培訓率≥95﹪，考核合格率100﹪。

三、培訓方法

(一)采取分級分類培訓原則：初級職稱人員重點加強基礎知識、基本理論、基本技能培訓，中級以上職稱人員在此基礎上加強本崗位、本專業的新技術、新進展培訓。參考書籍為新版的《藥理學》、《生理學》、《病理生理學》、《解剖學》以及本學科教科書、本專業最新診療指南。《執業醫師法》、《醫療事故處理條例》、《侵權責任法》、《傳染病防治法》及各專業法律、法規、部門規章等。

(二)個人自學為主，科室和院部組織培訓為輔。各科室制定“三基三嚴”培訓計劃與實施方案，并由科主任或副主任負責培訓和考核。每月一次學習，時間不少于2小時，培訓要求有記錄(時間、簽字、主講人、內容等)。今年著重科室三基培訓。

(三)根據衛生部《全國抗菌藥物聯合整治工作方案》的文件精神，進行抗菌藥物、合理用藥理論知識培訓，并在每季度考試中加入相關知識點的考核。

篇2

根據省《年農村衛生人員培訓計劃》，市衛生局制訂了《市農村衛生人員2012年培訓方案》（以下分別簡稱《培訓計劃》、《培訓方案》），現印發給你們，結合培訓任務和職責分工，提出以下要求，請一并貫徹執行。

一、合理分工，分級實施

本年度農村衛生人員培訓分為鄉鎮衛生院公共衛生人員、藥劑人員培訓和村衛生室人員培訓三項，其中鄉鎮衛生院公共衛生人員理論學習由省衛生廳安排（30天），省職工醫學院衛生人員培訓中心具體實施；進修學習由市衛生局安排（100天），市內23家醫院及所屬社區衛生服務中心承擔。鄉鎮衛生院藥劑人員培訓由市衛生局安排（10天），市衛生學校承擔培訓任務。鄉村醫生理論（30天）和進修學習（60天）由各縣（市、區）衛生局組織安排。城市區鄉村醫生的理論學習統一安排在市第二衛生職業中專進行。

二、加強領導，明確責任

各縣（市、區）和我市承擔本年度農村衛生人員培訓任務的教學機構、醫療單位要高度重視農村衛生人員的培訓工作，嚴格按照省市《培訓計劃》、《培訓方案》要求和規定的時間節點，按期完成各自承擔的培訓任務。各縣（市、區）要制定具體的《培訓實施方案》，明確分管領導和具體責任人，重點做好方案制定、培訓組織、教學評價、學員審定、培訓檔案建立、鄉村醫生培訓機構確定和總結評價等工作。承擔培訓任務的教學機構、醫療單位，要明確責任科室和具體責任人，并按照培訓大綱的要求，認真編寫培訓教案，科學設定課程、課時，安排好任課教師，切實做好理論及實踐教學、學員管理、考核評價、生活安排和培訓資料收集等工作，確保培訓工作有序進行，培訓印跡有據可查。

三、嚴格管理，確保效果

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一、研究目的

通過對本院（北京回龍觀醫院-精神專科醫院）近5年崗前培訓中存在的問題進行分析，提出完善精神專科醫院新員工培訓工作的對策和建議。

二、研究方法

第一，調查法。收集2007～2011年新員工的基本信息及培訓課程、教材、評估表等崗前培訓相關資料。

第二，訪談法。選取負責崗前培訓主管領導、相關科室負責人共6名管理人員，對崗前培訓的作用、制度、形式、內容等進行訪談；自10名崗前培訓師中隨機選取6人，從其對崗前培訓的理解、培訓形式、培訓效果等方面進行訪談；從2007～2011年的新員工中，每年度抽取5人，共25人進行崗前培訓滿意度訪談。

對管理者的訪談問卷主要內容：您認為崗前培訓的作用是什么、應該培訓多長時間？您認為崗前培訓內容應該包括哪些方面、培訓方式有哪些？您認為崗前培訓的組織實施應該由哪個部門負責？您認為應該從哪些方面對崗前培訓進行評估？

對培訓師的訪談問卷主要內容：您認為崗前培訓的內容應該包括哪些方面？您所了解的崗前培訓方式有哪些？您在培訓時一般多采用哪種崗前培訓形式？您在培訓結束后怎樣了解授課效果？您認為您的授課方式還需做哪些改進？

對新員工的訪談問卷主要內容：您對崗前培訓的組織安排工作是否滿意、在那些方面還有待改進？您認為在培訓前醫院是否做了培訓需求調查？您覺得本次崗前培訓課程中比較實用的內容有哪些？您在崗前培訓中還想了解哪些方面的內容？您對醫院培訓的方式是否滿意？您所希望的培訓方式有哪幾種？您最喜歡哪幾位培訓師？

第三，文獻研究法。參照相關文獻研究及相關書籍，請教人力資源管理專家，對以上數據進行分析，提出精神專科醫院新員工崗前培訓工作的對策與建議。

三、研究結果

綜合整理上述資料，對本院崗前培訓存在的主要問題歸納如下：

1.管理者認知度不夠，組織管理不完善

6名管理人員中，4人認為崗前培訓的作用是醫院向新員工講授規章制度，認為崗前培訓的方式是以授課為主，培訓時間為3-5天。不大了解崗前培訓是增強新員工對醫院的認同感，強化職業技能，增加職工留存率的重要工作。

在管理者的崗前培訓計劃中，缺乏規范、詳細的崗前培訓方案。各部門對崗前培訓的內容、方式、程序等統一規劃、配合不夠，培訓部門間缺乏信息溝通，使培訓整體過程不夠科學，培訓內容出現重疊或空缺，培訓方式單調。

在對新職工的訪談中，有5人對培訓的組織安排工作不滿意，14人表示一般，6人滿意。反映出新職工總體對崗前培訓組織工作有一定意見。意見主要集中在培訓課程安排不成系列、考勤管理不嚴格。

2.培訓教師授課技巧單一，缺少必要的培訓

6名培訓教師訪談中，4名教師認為培訓要采用授課、案例分析、小組討論的方式，2名教師只了解單純授課的方式。而在實際授課中，只有1名老師主動在授課中采用案例分析、小組討論的授課方式。

新職工認為，醫院既往的崗前培訓方式，多采取灌輸式授課方法，單調枯燥，缺乏互動性和吸引力。在25名新職工訪談中，本科以上專業技術人員16人中的11人，均對講課式的培訓不滿意，認為小組討論、案例研究、現場操作更適合在崗前培訓中

3.沒有考核、評估崗前培訓的統一標準

各部門一方面沒有對崗前培訓師的培訓內容、培訓方式和培訓結果設立考核評估指標，造成培訓師的培訓態度及培訓效果不盡理想。另一方面，沒有對被培訓人員設立明確的培訓目標、受訓行為標準和考核評估標準，對不達標人員沒有必要的復訓、補考等措施，致使培訓紀律有時出現松懈現象，影響培訓效果。

4.既往培訓內容滿足不了新員工的需求

整理2007年到2011年醫院的崗前培訓資料，發現課程安排、授課教師、授課方式都沒有大的變動。而從表1可以看出，這五年新員工的學歷處于上升趨勢，尤其是專業技術人員，高學歷員工逐年增多。本科與研究生成為參與培訓的主要人員，對這些高學歷人員的調查，反映這部分人更重視職業發展、本專業新技術開發應用、精神衛生法律法規、心理輔導等內容，而這些正是原來培訓所忽略或者泛泛而過的內容。

5.未體現精神專科的特點

本院在培訓內容上，多是基礎常規的內容安排，沒有考慮到精神專科的特點。精神專科醫院的服務對象是有認知障礙、情緒和行為控制性差、甚至有沖動毀物傷人傾向的精神病患者。面對這個特殊的群體，在新員工的培訓內容上，沒有針對性的設立系統的心理減壓輔導和自身安全保護技巧訓練，使新員工在進入工作崗位時可能產生不必要的恐懼和本可預防的身體傷害。

四、討論

通過對新員工崗前培訓中存在的問題進行分析，發現其主要原因是對崗前培訓認識不足，只是把崗前培訓作為新員工入職所必經的一種程序，流于形式，而沒有把崗前培訓真正看成是凝聚新員工、培養新員工、進行醫院文化教育、為新員工發展架橋鋪路的良好開端，淡化了崗前培訓的目的性和重要性。因此，針對新員工崗前培訓中存在的問題，提出完善新員工崗前培訓的對策和建議如下：

1.建立培訓模型

通過與相關科室統一意見，明確分工，把崗前培訓當成一個系統的工作來做。成立崗前培訓工作小組，參照培訓系統模型設計崗前培訓流程。培訓系統模型見表2。

基于此模型的理論基礎，規劃新員工崗前培訓，聯系醫院的實際情況和新員工的實際需求，建立新年度的崗前培訓方案。

2.明確培訓目的

崗前培訓的目的是為了讓新員工盡快了解醫院，增強對醫院的認同感，強化職業技能，增加醫院員工的留存率。針對本院醫療行業、專科醫院的性質總結崗前培訓的目的如下：

第一，通過崗前培訓，使新員工了解醫院概況和環境，緩解、減少新員工的恐懼和焦慮。新員工初達醫院，必然會心存種種憂慮，如擔心是否能勝任醫院的工作、擔心自己是否能適應醫院的環境和人際關系、醫院當初對工資福利待遇的承諾是否能兌現、自己的人生價值和發展規劃是否能實現等。醫院要通過崗前培訓，最大程度地消除這些憂慮。

第二，通過崗前培訓，使新員工了解醫院發展狀況、醫院文化及醫院的價值觀，激發新員工的積極性，增加人員穩定度，減少人員流失。新員工往往都對自己的未來充滿理想和抱負。通過崗前培訓，傳遞醫院的價值觀和核心理念，以期得到新員工的認同；同時，展示醫院的發展前景規劃和員工發展空間，使新員工把自身的發展與醫院的發展緊密結合在一起，激發新員工的積極性和工作熱情。

第三，通過崗前培訓，使新員工了解醫院的規章制度、工作標準，規范新員工的工作和行為準則，使其符合醫院規范和崗位要求，減少失誤。

第四，通過崗前培訓，使新職工了解精神科工作的風險，并且掌握防范事故發生的知識和技巧，學會自我防護的方法。

3.分析培訓需求

在制定新年度崗前培訓計劃前，我們要通過對管理者、培訓師、新員工進行崗前培訓需求的訪談，了解其需求以有的放矢地對培訓計劃進行指導。

4.制定培訓計劃

通過對既往崗前培訓所存在問題的總結，我們制定新的培訓計劃如下：

第一，基礎常規培訓。主要內容為醫院的概況、歷史及發展；醫院文化，包括職業道德、價值觀、醫院精神；組織機構和部門職能；各項管理制度、工資福利、聘用合同管理、晉升和職業生涯規劃；員工勞動保護，醫療安全教育；績效考核、崗位工作規章制度等方面的培訓。目的是為了使新員工從各個角度了解醫院、認可組織，確立自己的發展方向。

第二，精神科專業培訓。精神科專業與其他醫療專業相比有較大的特殊性。在目前科技水平下，精神衛生學術的發展受到已定的專業限制，同時，精神衛生工作者的服務對象是精神病患者，因此，對從業者來說，要求具有更大的奉獻精神和承受巨大的心理、體力壓力的思想準備。為此，在新員工培訓內容上，應更加具有針對性。首先，加大愛崗敬業教育，以鞏固新員工的專業思想。增加年輕人勇于攻破精神科難題的信心和鼓勵做好“吃苦”的心理準備。其次，進行精神科基礎知識及精神衛生法律法規知識的普及，以消除新員工對精神病人的恐懼感和注重法律意識的培養；同時，進行溝通技巧、精神科暴力防范技巧安全防護的訓練，讓每一位新員工在進入工作崗位前就學會對不同類型的病人如何進行溝通和自我保護，以防給自己帶來不必要的傷害。再次，進行心理減壓輔導，使每位新員工在緊張、壓力的工作狀態中學會自我調節、緩解心理壓力，放松心情，以最好的精神面貌進入工作狀態。

5.豐富培訓方式

本調查中，新員工更愿意選擇授課、案例分析、角色扮演的培訓方式。因此，應打破一貫的灌輸式培訓方式，根據培訓的內容和程序，統籌考慮。可采取授課、錄像、討論、拓展訓練等多種形式進行培訓，使培新方式豐富多樣。同時，加強培訓師的授課能力和技巧，豐富授課方式，使其在培訓中能夠營造良好的培訓氛圍，通過增加員工間的互動等方式，營造出一種團結緊張、積極熱情、溫馨和諧的氛圍，以增加凝聚力、激發積極性。

6.評估培訓效果

根據Kirkpatrick培訓效果評估模型，評估主要分四個層次進行：學員反應層、學習成果層、行為層和工作績效層。據此建立本院培訓效果定性評估表，見表3。

通過評估找出培訓的不足之處，總結經驗教訓以便改進，從中發現新的需求，為下一輪培訓提供依據。這也是本研究下一步繼續要做的工作。

總之，崗前培訓從醫院管理層面和新職工入職需求層面來看，都是一項重要的工作，這項工作需要院領導層重視和其他相關部門支持才能取得一個良好的結果。要進行一個成功的、卓有成效的新員工崗前培訓，必須制定科學規范的崗前培訓方案和計劃，明確培訓的意義、目的和內容，選擇恰當的培訓方式，加強組織與管理，這樣，才能使崗前培訓發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]Casio W K.Management Human Resources.New York：McGraw-Hi ll，1995

篇4

日前，國家中醫藥管理局了《關于加強中醫護理工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求中醫醫療機構應廣泛應用中醫護理技術，中醫醫院（含中西醫結合、民族醫醫院）每個科室至少開展4項以上中醫護理技術，護理人員熟練掌握技術操作規程。

《意見》要求，要牢固樹立中醫護理服務理念，以中醫的整體觀念為指導，以患者為中心，堅持“辨證施護”的中醫臨床護理原則；積極推廣實施中醫護理方案，梳理、總結、提煉常見病和優勢病種中醫護理經驗，制訂中醫護理方案，適時開展中醫護理方案分析評價工作，及時優化、完善中醫護理方案，修訂中醫護理常規；遴選、建設一批具有示范帶動作用的國家級和省級中醫護理重點專科，探索創新中醫護理重點專科建設模式；拓展中醫護理服務領域，充分發揮中醫護理在治未病、老年病和慢性病防治、康復工作中的特色優勢作用。

建立健全中醫護理質量評價考核體系；深入開展優質護理服務示范工程，注重運用中醫護理理論在生活起居、飲食調護、用藥護理等方面提供個性化中醫護理服務。至2015年，全國創建100所國家級、300所省級優質護理服務先進單位。

《意見》明確指出，至2015年，原則上中醫院校畢業或中醫護理專業護士比例三級中醫醫院不低于40%，二級中醫醫院不低于30%；大專以上學歷的護士三級中醫醫院不低于80%，二級中醫醫院不低于50%。中醫醫療機構要增加臨床護士數量，普通病房實際床護比不低于1∶0.4，逐步達到1∶0.5～0.6。臨床護理崗位護士占全院護士比例不低于95%。

《意見》要求確保系統接受中醫藥知識與技能培訓的護理人員達到其相應崗位護理人員總數的70%以上；非中醫院校畢業或非中醫護理專業的護士在中醫醫療機構工作3年內完成中醫理論與技能培訓累計時間不少于100學時。至2015年，中醫醫院應建有中醫護理培訓示教室，有專人負責，制訂培訓計劃，明確培訓目標，采取多種形式，加強對不同層級護理人員培訓；另外，三級中醫醫院中具有本科以上學歷的護理管理人員應不低于60%。

篇5

XX年的護師的工作總結：采取多渠道提高護理隊伍的整體素質制定了護士教育培訓制度，護士考核制度，配套完善了護士規范化培訓及護士繼續教育實施方案，定周期，定培訓計劃，尤其是加大了對新護士及低年資護士的規范化培訓力度，明確了規范化培訓內容及要求，周期內培訓考核合格取得規范化培訓合格證后方可進入繼續教育階段。

引進了廣州總醫院護理教育學分管理軟件，試行護理教育培訓與護士工作考核信息化管理，將護士考核、工作質量、服務態度等以學分的形式進行管理，作為護士晉升、聘任、再次注冊的重要依據。

加強了“三基”及專科技能的培訓，今年護理部為培養實用型的護士，改變了以往考與做分離的做法，考試更加貼近臨床，采取現場考核與現場點評，實物示教與規范演示相結合，組織崗位練兵，在“5.12”護士節期間舉行了護理操作比賽，全年共組織理論考試。但由于部分護士思想上不夠重視，基礎較薄弱，培訓未達到預期目標。

加強了護士的在職教育，護理部組織安排了全院性業務學習，醫學`教育網內容為新理論、新技術及實用性知識講座，同時，護理部充分發揮院內局域網的資源優勢，及時上傳護理講座演示文稿，豐富了護士的學習內容，深受護士的。

外出參加短訓班及學術交流，外出學習人員回院后向護理部進行了口頭或書面的學習情況匯報，并安排科內、院內學習傳達，但年初的培訓計劃未完成。

篇6

1對象與方法

1．1對象我院有副高級職稱及以上護理人員44人，有6人從事行政工作，實際參加培訓38人，年齡38歲～55歲，平均年齡47．36歲，其中38歲～45歲11人（28．95％），46歲～50歲16人（42．10％），51歲～55歲11人（28．95％），均為女性；中專10人，專科8人，本科20人。可見，高級職稱護理人員年齡偏大，學歷參差不齊，在臨床工作中承擔責任不一，工作能力強弱不同，不能很好地履行高級職稱護理人員的職責。

1．2方法

1．2．1培訓方法2008年由護理部統一發放問卷調查表，包括培訓內容、培訓方式以及其他建議和要求，涉及的內容包括護理新知識、科研創新能力、教學能力、護理管理、人文知識、學歷教育6大項12個方面的內容，每項按非常需求、需求、一般需求、無需求分別計6分、4分、2分、0分，求得需求均值。根據需求順位統計，確定培訓內容，制訂培訓計劃和方案。不同年齡的高級職稱護理人員的培訓需求情況見表1。

1．2．2效果評價對參加培訓的人員，在培訓結束后對培訓工作進行全面客觀的分析，護理部針對個人需求，了解她們培訓后的情況并進行長達2年的跟蹤、指導，尤其在護理新業務新技術的開展、科研創新、護理論文的撰寫、授課技巧、護理管理方面的情況，在分層分級管理中，是否體現高級職稱護理人員的優勢及骨干作用。

2結果（見表2）

3討論

3．1不同年齡段高級職稱護理人員對培訓內容各有所需高級職稱護理人員雖然在醫院護理人員中所占比例小，但卻是重要的中堅力量，她們在臨床不同的專業科室，配合相應的醫療技術，其護理涉及不同的領域，并且有著豐富的臨床護理經驗，有一定的教學能力，少數人有一定的科研、論文書寫等能力，但整體水平欠佳。結合專業特點及自身情況，也決定了她們對培訓內容的選擇上有較高的要求，各有側重，以滿足工作和自身的需要。從表1可以看出，高級職稱護理人員對護理新知識的培訓排在需求順位的首位，她們清醒地認識到，只有掌握護理最新知識、最新的信息，緊跟時代的脈搏，才能始終站在該專業領域的前沿，更好地服務于病人，而且新知識的培訓學習刻不容緩，是當務之急，這種培訓學習伴隨著職業生涯的終身，故均將其列為培訓的重點。排在需求順位最后一位的是學歷教育，由于多種原因，在職研究生培養起步較晚，即使有培訓，醫院選派出去脫產學習者也是鳳毛麟角。非脫產的研究生繼續教育也因其年齡因素和初始學歷較低而使大部分高級職稱護理人員望而卻步，沒有選擇或極少數人有意向，故此需求順位排在最后。38歲～45歲年齡段的高級職稱護理人員年富力強，需要在護理各方面體現自身價值，完善人生，對所學內容均有需求，愿望強烈。46歲～50歲的護理人員除了在臨床工作中有豐富的經驗外，更需要經驗的總結，需要創新，需要交流及傳授，故偏重于教學及科研創新。51歲～55歲護理人員則熱衷于教學及護理管理知識的培訓，對學歷教育方面沒有納入培訓內容中，這與他們的年齡偏大、學歷偏低有關。

3．2因需施教，形式多樣，提升護理人員的自身素質GillFurze［3］認為，繼續教育內容應同時滿足個人所需（受教育者感知的需求，即工作經歷意識到某項內容的重要性和對其教育需求和受教育者真正的需求，即客觀缺乏的真正的應滿足的教育需求，如病人需求）和組織需求（職業發展需求、醫院需求和國家的需求等）。表1反映了不同年齡段的高級職稱護理人員的不同需求，基于此，護理部根據其需求或愿望，完善了培訓內容，制定了詳細的培訓計劃和方案，因需施教，采取將護理人員送出去、專業教師請進來、院內有專業所長的專家教授授課、短期脫產進修學習、參與學習班、專題講座、學術會、討論會、網絡自學等多種培訓方式。就某一新業務、新技術能夠以脫產和學習班的形式系統學習。參加討論會和專題講座時聚集在一起交流經驗，建立聯系，擴充專業知識，提高技術水平，既能在很短的時間更新知識，并且可很快應用于臨床。對帶教老師的培訓，注重授課技巧的講授，并進行預講點評。在科研創新能力培訓方面，除專題講座外，以如何撰寫護理論文為培訓重點，對具有一定科研能力的護理人員，由專家進行個人輔導。護理部對有在職護理研究生培訓意愿的人員，為她們提供有關信息和渠道，鼓勵她們參與在職非脫產學習及自學，并了解學習情況及進度，鼓勵她們戰勝困難，努力達到目標。只有因需施教，不拘泥于形式，才能更好地滿足不同年齡段高級職稱護理人員的培訓需求，提升自身素質，使之更好地服務于病人和社會。

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關鍵詞：醫院 人才培訓 問題

一、醫院人才培訓的基本模式

1.住院醫師培訓制度。對已經找到工作的職工，如三甲醫院自身的職工要通過輪科等方式進行培訓，在培訓完成后通過住院醫師培訓考試來評價培訓效果，一般而言這一過程要持續3-4年，并分為一階段和二階段兩個過程。對已經畢業但尚未找到工作的學生參與醫院住院醫師培訓，他們在培訓過程中可以獲得一定的收入，但不與醫院簽訂勞動合同而是簽訂培訓合同，在培訓結束后醫院通過考核的方式發放培訓證書。

2.外出培訓模式。這種模式分為三種類型。首先，到其他醫院進修學習，一般而言下級醫院會經常性地派出職工到上級醫院進修學習，學習期限一般是半年到一年，實際上，醫護人員要晉升高級職稱大多需要有進修經歷。其次，脫產到高校學習，這種模式下一般是職工在考取研究生后，與醫院簽訂委托培養協議，學習期間醫院繼續發放一定數額的工資，職工畢業后需回醫院工作。再次，參加各種會議等進行學習，這種會議包括各種協會舉行的會議等。

3.其他培訓模式。一是通過職工分散學習的方式進行培訓，一般而言，職工為提高醫療水平，會通過各種方式如網絡等學習最新的知識，這種分散培訓是最為重要的培訓方式。二是通過醫院集中培訓的方式學習，這種培訓主要是針對計算機操作、職業道德培訓等針對所有職工的培訓，一般而言醫院每年都要組織相關培訓。

二、醫院人才培訓存在的問題

1.培訓缺乏長遠規劃。一是沒有明確人才培訓目標。醫院特別是縣及以下醫院在人才發展上缺乏具體的目標，往往采取放任的態度，導致培訓活動缺乏目標指引。二是沒有明確人才培訓的重點。部分醫院在人才培訓活動中沒有結合醫院學科建設方向，沒有根據醫院人才需求制定培訓方案，導致人才培訓缺乏戰略重點。三是沒有明確人才培訓的途徑，即醫院沒有明確采取哪種方式進行培訓，導致培訓活動中主要依靠科室或者個人對外聯絡開展培訓活動。

2.培訓缺乏完善的配套體系。首先，對培訓效果缺乏必要的考核體系。醫院在培訓完成后往往采取不考核或者是簡單地進行書面考核的方式判斷培訓的效果，但由于培訓不同于傳統的教育，考核的內容較為松散、判斷的標準也較松，這就使得培訓效果考核缺乏公認的標準。其次，對培訓結果缺乏完善的應用體系。部分醫院職工在培訓完成后繼續回原崗位工作，醫院在人才選拔等方面尚未考慮培訓經歷等事項，導致培訓活動本身缺乏激勵性。

3.培訓環境有待優化。首先，醫院重視程度不夠。當前，醫院更為關注經濟效益，關注科研成果，對于培訓活動則關注不夠，或者說重視不夠。其次，投入不足。部分醫院沒有指定專門人員、劃撥專門的經費并通過預算管理的模式進行管理，導致培訓活動中出現經費需要自理等問題，難以有效地推動培訓活動的開展。

三、完善醫院人才培訓體系的思考

1.創新理念。首先，醫院要創新理念。醫院要從提升自身核心競爭力、促進醫院長遠發展的視角出發推動人才培訓工作的開展。特別是，醫院領導要高度重視培訓工作，將培訓納入到各年度日常工作安排中去，以此推動培訓工作的開展。其次，職工個人要創新理念。職工要從提升個人素質而不是完成培訓任務的視角出發積極參與到培訓活動中來，科學規劃個人職業發展規劃，有計劃、有目的地開展培訓活動，提高培訓的效果和水平。

2.制定培訓方案。首先，要強化人才培訓環境分析。通過對醫院、職工個人培訓需求分析，對醫療衛生事業發展、社會需求分析明確培訓的環境，以此指導培訓活動的開展。其次，要明確培訓的目標和原則。即醫院要通過培訓達到人才結構調整、人才素質提升的目標，并明確培訓活動中要采取以人為本、和諧發展等指導思想，科學規范培訓活動。再次，要明確培訓的實施路徑。一般而言，醫院要與上級醫院特別是有優勢學科的醫院建立人才培訓合作體系，要積極鼓勵職工參與各種學會拓寬培訓渠道，要積極選派有培養潛力的職工到高校等單位培訓，以此完善人才隊伍。

3.強化保障。首先，要強化經費保障。醫院要劃撥專門的經費用于培訓工作，并將這種經費納入到年度預算中，保障經費專款專用。其次，要強化人員保障。醫院要指定專門機構、專門人員負責培訓工作，包括制定培訓計劃、制定培訓相關制度等，以此推動培訓活動的開展。再次，要強化制度保障。醫院要制定完善的培訓管理制度，培訓考核制度，培訓結果應用制度，以此形成一個完備的體系，促進培訓工作的長遠發展。

參考文獻

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為貫徹落實縣安委會《關于認真做好企業安全生產三級教育工作的意見》（安發〔20xx〕5號）文件和《關于下達20xx年安全生產培訓工作計劃的通知》（安辦〔20xx〕15號）等有關文件精神，傳播安全知識，弘揚安全文化，按照“統一部署，分類指導，分級實施，歸口管理，集中培訓，依法取證，全面覆蓋”的原則，通過實施安全生產培訓，建立健全安全生產培訓工作的組織責任體系和目標考核體系，全面提升各醫療衛生機構從業人員安全生產責任、防范意識和安全生產操作技能，促進全縣衛生計生系統安全生產形勢穩定好轉，為我縣經濟快速發展營造安全、有序的良好環境。

二、工作目標

20xx年，采用分級培訓的方式，逐級落實培訓指標，全縣各醫療衛生單位（含民營醫院）人員培訓率達100％（參照職工花名冊），安全生產管理人員持證率達100%。全縣共培訓“三級”教育人員5000人，生產經營單位主要負責人、安全管理人員50人。

三、培訓內容

（一）安全生產基礎知識、安全生產法律法規依據；

（二）《消防安全管理制度》、防火災及自救知識、控制和應急知識；

（三）各項應急救援預案、職業衛生、事故隱患排查治理與事故調查處理；

（四）對上崗職工進行三級安全生產知識和操作規程的培訓；

（五）各醫療衛生單位負責人、安全管理人員、特種作業人員的持證上崗培訓。

各醫療單位可根據本轄區內實際情況，選擇合適的培訓項目開展職工培訓。

四、工作要求

（一）加強領導，組織落實，制定計劃。縣衛計委成立由主任為組長，分管主任為副組長，各醫療衛生單位主要負責人為成員的安全生產培訓工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在基層衛生科，主要負責安全生產培訓日常工作。各醫療衛生單位要提高認識、統一思想，深刻認識安全生產培訓工作的重大意義，成立安全生產培訓工作領導小組，負責本單位培訓工作的組織領導。落實專（兼）職人員具體負責處理日常安全生產培訓相關工作事項。根據本單位實際情況落實培訓指標，制訂培訓計劃。同時，做好培訓教材收集整理工作。

篇9

根據市紅十字會《關于下發〈關于落實年度市政府實事項目——完成3.5萬名紅十字救護員和35萬名現場急救普及培訓工作的實施意見〉的通知》要求以及教育工作的實際需求，在原已開展的“護苗計劃”——幼兒園保教人員急癥救助培訓工作的基礎上，今年的相關培訓工作統一納入市政府的實事項目中進行。全年共將培訓中小學教師1500名，幼兒園保教人員35000名。現將有關事項通知如下：

一、培訓對象

1.中小學體育衛生教師（已獲得市紅十字會現場初級急救師資證書的除外），每校1人，共約1500人。

2.全體幼兒園保教人員（含各師范院校學前教育專業應屆畢業生，下同），共約35000人。

二、組織辦法

1.中小學體育衛生教師的培訓納入所在區縣紅十字會的培訓計劃中，由區縣紅十字會直接下達名額，學校推薦教師參加。在學完規定課時和內容并通過考核后，可根據培訓內容獲得市紅十字會頒發的“紅十字救護員”或“現場急救普及培訓”證書。

2.幼兒園保教人員的培訓按照市教委原定方案，仍由市教委組織以兒童急癥救助知識為主要內容的培訓。培訓結束后，保教人員可獲得“市托幼機構兒童急癥救助技能培訓（A類）”證書。在此基礎上，根據市教委下達的名額，參加兒童急癥救助相關操作技能培訓并通過考核的保教人員，可獲得“市托幼機構兒童急癥救助技能培訓（B類）”證書。

3.在市教委組織的培訓中已接受了相關知識技能和操作技能培訓的保教人員（即A、B證均獲得者），視同已參加市紅十字會的培訓，在B證上加蓋市紅十字會章，由培訓地所屬區縣紅十字會計入培訓人數，相當于紅十字救護員。

4.由市教委組織的幼兒園保教人員培訓名額由原渠道下達，在市紅十字會統一協調下，師資仍由新華醫院、市兒科醫院、市兒童醫學中心及市兒童醫院負責安排。市紅十字會提供培訓所需人體模具。

5.各中小學體育衛生教師經培訓并獲得相關證書后，要參與和輔導好本校師生急救知識技能的培訓工作，踴躍參加今年秋季由市教委和市紅十字會聯合組織的相關知識競賽和技能比賽（競賽方案另訂）。

6.各區縣教育行政部門要將此項工作納入教師培訓體系，加強指導、督促和管理，并組織好區級層面師生急救知識技能的演練和比賽工作。

三、教材

1.中小學體育衛生教師，采用市紅十字會統一編印的教材。

2.市教委組織的幼兒園保教人員培訓，采用原已使用的幼兒園教師及保育員系列培訓材料《兒童急癥救助》。

四、經費保證

1.中小學體育衛生教師的培訓費用，由紅十字會負責。

2.市教委按原方案組織的幼兒園保教人員培訓的經費，由原渠道落實。

3.競賽費用由市教委中小學體育衛生教師和學生急救技能知識比賽專項經費承擔。

市教育委員會

篇10

藥品不良反應檢測工作僅僅也是填報一些常見藥品副作用的案例，沒有從更深層次去研究其發生的原因及藥物相互作用方面的資料信息。各種工作都只是處于起步階段，沒有體現出臨床藥學工作的優勢所在，也使得藥師沒有發揮他們的作用。

2開展藥學服務的舉措

確立藥師在醫療質量管理中的作用和地位，充分發揮藥師在合理用藥中的作用。隨著醫院藥學的發展，臨床藥師參與整個治療過程，制定患者用藥方案的作用越來越重要。作為二甲醫院由于多種因素的限制，開展藥學服務工作具有一定的困難，筆者認為二甲醫院要從實際情況出發，從最基本的工作做起，著眼于日常調劑工作，從處方調配的審方抓起，讓每人做好臨床用藥的干預者和處方點評工作，體現藥師的作用。②積極開展形式多樣的藥學服務模式，藥學服務體現“以患者為中心”的技術服務型模式，要從以往的以藥品供應為中心轉變過來，藥學人員充分利用自己掌握的知識服務于患者，服務于臨床。如實施臨床藥師查房制，讓藥師參與臨床藥物治療方案的制定、在病區門診設立藥師咨詢室、定期開展各種藥學講座和培訓，開展各種形式的合理用藥知識宣講，做好醫院藥訊。a根據醫療機構藥事管理辦法規定：“醫療機構應當根據本機構性質、任務、規模配備適當數量臨床藥師，三級醫院臨床藥師不少于5名，二級醫院臨床藥師不少于3名。臨床藥師應當具有高等學校臨床藥學專業或者藥學專業本科畢業以上學歷，并應當經過規范化培訓”[2]。根據上述規定，醫院要實施臨床藥師制，積極培養專職的臨床藥師，讓藥師參與臨床查房、書寫藥歷、臨床會診、病歷討論及藥物治療方案的制定，使得藥師真正成為醫生的用藥參謀。b在門診設立藥師咨詢室，培養一名專職的藥師為醫護人員、患者及家屬提供用藥服務、藥品信息、療效、藥品質量、不良反應等相關咨詢服務，同時開展門診處方點評、病區病歷的抽查及總結上報工作，做好與醫務人員的溝通與交流工作，使得藥師能很好的融入醫療團隊的大家庭之中，真正成為合理用藥的一員。c開展形式多樣的藥學講座和專業培訓，首先科室要制定培訓計劃，定期每人按計劃進行科內講座，讓每個人根據自己的特長喜好，準備資料在科內進行宣講，通過資料整理、準備及宣講可大大提高專業人員的專業素質。d對公眾及醫護人員進行合理用藥知識宣講，在醫院內藥劑科應承擔對醫護人員進行抗菌藥物、麻精藥品及處方管理辦法等方面的培訓工作，對公眾進行合理用藥知識宣講，通過發宣傳冊、咨詢服務、制作展板，到社區便民服務等方式，讓更多的人了解藥師，了解合理用藥的相關知識。e藥劑科通過承辦藥訊，將一些新藥的介紹、處方點評和病例抽查的結果、藥品質量信息、藥品不良反應信息等傳遞給臨床，讓臨床醫生能迅速的掌握藥品的最新動態，充分發揮處方點評和病例抽查在臨床合理用藥方面的作用。

3藥師通過參與臨床護理用藥，提高合理用藥水平

臨床用藥除了醫生外就是護士，藥師通過監督臨床護理用藥的過程，從藥品在臨床的儲存到藥品用到病人身上的方方面面，如藥品在用藥前的儲存狀態、藥品的滴速、用藥的順序、序貫療法中液體的更換等問題，給予一定的指導。可以采取定期檢查臨床藥柜藥品的儲存情況。

4加強藥學人員的專業培訓，提高藥師的專業素質