導語：如何才能寫好一篇初中英語學期總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。下面就讓小編帶你去看看初中學期英語個人總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初中學期英語總結報告1本學期我們堅持以教學工作為中心，認真學習貫徹黨的____大精神，落實市縣教育局、學校教務處、教科處的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化教室教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，強力促進素質教育，大面積提高教學質量。

一、加強學習，樹立新的理念

1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。

注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十四位老師在報刊雜志上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。

從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。

教師教學中立足教室而不受教室局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的教室教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯系。

二、加強培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作。到11月底先后調整了三位年青老師的課務，讓他們停課進修教法，指定教學經驗豐富的老師給他們指導，讓他們隨堂聽課，寫聽課心得，讓他們強行入軌。使教師在做中學，在實踐中領悟，使教師走上了學習中研討、實踐中總結、總結中提高的成長歷程。

三、改變學生的學習方式，轉變教師的教學方式

1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。

我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方式提出了挑戰。

教師要走下高高在上的神壇，由居高臨下的者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、堅持兩先兩后、師生互動的教學模式

1、教學中注意充分調動學生的主動性，活躍思維。

在教室上，教師刻意創設問題的情景，主動引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及教室的實際情況，選擇恰當的教學方式，培養學生的思維思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

2、深入鉆研教材。

掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到五有：有明確的教學目的、有具體的教學內容、有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生主動思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。

3、要求寫教后記。

授課后及時記載本課教學的成功和失誤;以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

4、重視集體備課。

備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人);四統一(學進度、學目的、統一重難點、統一作業內容、)。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

.總之，通過這個學期的共同努力，我們初中英語組較好地完成了學校布置的各項工作任務，取得了一定的成績，.在下學期工作中我們將揚長避短，為響中的教育教學作出新的貢獻。

初中學期英語總結報告2我將從以下幾個方面來總結自己這一年的英語教學工作。

一、充分認識教材的特點，了解學生的特性。

這屆學生用的是人教版的這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時這套教材營造了一個傾向本土化語言的環境。和以前的教材相比，goforit的起點比較高，單詞的呈現比較多，而且難度梯度不明顯，提倡用到即學，很多內容對于大多數學生理解起來是有難度的。而我們作為農村地區的學生本來基礎就差，在這種情況下，我感覺上課難度比較大。所以在授課時我盡量使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，盡力采取多種方法去提高學生學習英語的興趣。如多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，把難記的知識點編成一段段朗朗上口又容易記憶的順口溜，教唱幾首英文歌曲等。

二、注重因材施教，準確把握難易度。

我們都知道，了解和分析學生情況，有針對性地教學對教學成功與否至關重要。在這套教材的設計中，可能經常會遇到這樣的問題：在一節課上，既有大量的單詞呈現，又有句子、篇章的理解，還會有語法的講解，給人的感覺亂而無序。有的學生更有一種丈二和尚摸不著頭腦的感覺。所以我在備課的時候，就會根據學生的實際情況把教材內容進行適當的改編、整理，每節課確定一個重點內容，對于那些難度較大的內容我先適當降低難度再逐步增加，這樣學生更容易接受。

同時根據不同的班級學生的整體素質，性格特點等，我也采取了不同的策略。

三、認真完成各項常規教學環節，力求落到實處。

教師的教學活動是否能取得好的效果最主要還是體現在落實好常規教學環節上。這一年來，我仍然堅持認真備好每節課，做到備教材、備學生及備教參課輔資料三結合，總是以最充分的準備去完成每次教學任務。在教學活動中，我針對不同的教學內容采取不同的教學方法和教學手段，力爭給學生呈現通俗易懂又趣味易記的教學內容。并能耐心細致地給學生做好輔導工作，詳細地批改每份作業。堅持單元檢測，及時發現并提醒學習出現問題的學生，幫助他們把成績趕上來。

四、加強知識點的鞏固和落實，分批對待不同的學生。

我們知道英語作為一種語言的特殊性，需要所學者反復記憶、背誦，不斷鞏固才能很好地掌握。所以我在每天上課前總會先給學生報聽寫，并當天批改后發給學生改正，第二天又聽寫，這樣一個單元的內容學完，單詞也能寫上三到五遍以上，學生掌握的情況就比較好。我也有選擇性地指導學生背一些課文、段落，或者叫學生把課文里精彩實用的句子抄到摘抄本上再背誦。對于一些聽寫背書不理想的學生，我會在課后讓他們重新聽寫和背誦。

而英語學科的特殊性也會導致兩極分化現象的出現，但差生面擴大會嚴重影響班級的學風和班風。若是只用一個統一的標準去要求所有的學生，就會使那些基礎較差的學生覺得自己永遠也達不到要求而產生抵觸情緒，甚至放棄這門學科。所以，我對于一些基礎較差的學生適當地降低一定的標準，使他們感到通過自己的努力能夠達到老師的要求，以此也能享受學習的快樂，增加自信，不至于過早地產生厭學情緒。

五、努力完成其他方面的工作。

在完成教學工作的同時，我還積極參加教研活動，并虛心向其他同事請教多媒體教學的方法，初步掌握了下載、制作課件并利用課件來輔助教學的教學手段。

總的來說，這一年的工作我取得了一定的進步，但也還有許多不足之處。在今后的工作中，我會更加嚴格地要求自己，爭取百尺竿頭，更進一步。

初中學期英語總結報告3一學年來，我認識搞好自己的本職工作，不斷提高自己的思想覺悟和教學水平，認真學習新的教育理論，與時俱進，不斷創新，積極推進教育教學改革，積極完成學校的各項工作，尊重并熱愛學生，使學生學有所長，全面發展，下面就我本學年的工作作如下總結：

一、政治思想方面：

在本學年的教學中，我認真貫徹黨的教育方針，以八榮八恥嚴格規范自己的言行，不斷學習教育教學法規，把對學生的思想品德教育入在首位，不斷學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極地投身于教育教學工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我積極參加校本培訓，做了大量的政治筆記與理論筆記，從中汲取營養，不斷提高思想認識和政治修養。

二、教育教學方面：

要提高教育教學質量，就要搞好教學中的各個環節，本學年我做了下面的工作：

1、備好課，認真鉆研教材，從備課本、備學生、備教法等方面入手，積極做好課前準備。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、每個知識點都鉆研清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，分析應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。考慮教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，解決如何充分挖掘教育資源，利用現代傳媒，把知識傳授給學生，讓學生形成技能、能力等。

2、認真組織教學，創設良好的課堂氛圍，形成良好的師生關系，提高每節課的教學效率。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，根據學生的身心特點，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。加強課外輔導，深入學生，認真耐心地幫助他們。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

積級參加教研，不斷學習。

4、以身作則，以自己的一言一行去感染學生。

關心學生、熱愛學生，平等的對待每一個學生。

5、積極挖掘教育資源，拓寬學生的視野，促進學生全面發展。

6、尊重領導，積極完成學校的其它工作及領導布置的工作。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，積極做好自己分內的工作，并且嚴格遵守學校的各項規章制度，團結學校的同志，尊重領導，積極完成學校的各項工作，一心為學校、為學生的發展而努力。

四、取得的成績與不足。

在本學年的工作中，我取得了一定的成績：上學期所教七年級英語平均分和及格率均居全縣第五名，這學期平均分全縣排名第八，均在全縣前三分之一。在教育教學中注重學生思想道德的教育，注重學生人格、進取精神的培養。讓他們充分認識了社會的形勢，了解了社會，重視了學生的全面發展，力爭在一切有利于學生的方面都施以影響，根據他們的興趣愛好，個性特長，讓他們健康快樂自由地全面發展。一年中，切實看到了他們點點滴滴的進步。

當然，作為一個新教師，工作中也存在不少問題，例如教學方法、班級管理、反饋練習、自身學習等方面的欠缺與不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定會有很大的提高。

總而言之，在知識科技日新月異的今天，教育教學理念在不斷更新，對教師的素質要求越來越高，為了適應時展，培養未來型的社會人才，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

初中學期英語總結報告4回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作，

教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。對英語教學的理論學習還不夠深入，教學中有特色、有創意的東西還不夠多。

四、繼往開來，開創新的天地。

鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后要加強自身基本功的訓練，對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

初中學期英語總結報告5本學期我擔任初一年二班的英語教學工作。本人服從學校領導的安排，在教育教學工作中，主動進取，勇于開拓;對工作恪盡職守，兢兢業業。堅決貫徹執行黨的教育方針，端正教育思想，努力學習教育理論，主動實施素質教育，保持優良師德風貌，遵守學校各項規章制度，努力實踐和落實學校各項工作要求，做到言傳身教，為人師表，教書育人。現就具體工作總結如下：

一、備課

備課時,能較全面地熟悉教學大綱、課程標準、教科書及必要的教學參考材料，認真訂好本學期的授課計劃。把握好課程標準和教材要求，認真備課。既備教材大綱，又備學生實際，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習作業，又備口頭、家庭作業。花費大量時間和精力認真編寫導學案，并認真督促學生有效學習、利用。

二、教室教學

在教室教學中，能重視組織教學，準時上課，保證教室秩序優良。堅持素質教育進教室，結合學生實際，滲透德育，結合學科和教材特點，開展研究探討性學習。教室教學切合學生實際，突出重點，突破難點，抓住關鍵，講解正確，條理清楚，精講精練，把握好容量和密度，注意培養學生學習的主動性和主動性，發揮教師的主導作用，創設和諧的教室氣氛，提高教室效率。做到不拖堂，保證學生課間休息。堅持多用口語進行教學，重視對學生聽說能力的培養。重視對學生口頭表達、書寫、等基本技能的規范訓練。指導學生改進學習方式，培養他們優良學習習慣。主動開展本學科有關的多樣化的活動，拓寬學生知識面，發展學生個性，培養學生創新精神和實踐能力。

在教學中，能根據教學要求和學生實際，布置適量的課內外作業，詳細批改，認真講評，督促學生及時糾正錯誤，重視作業信息反饋，對學習有困難的學生做到作業面批。有規范化要求，并嚴格要求學生做到。對學習有困難的學生決不放棄，課內和課后都耐心進行輔導幫助，補差補缺，使其增加自信心，逐步提高學習成績。

三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于教室

面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養提高。充分利用“班班通”設備，機會每一堂英語課都是用，有效提高了教室效率。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的計算機知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。主動參加學校的教育技術培訓，參加教育技能大賽，珍惜一切鍛煉自己的機會，爭取盡可能地提高自己的教學技能。

四、聽課與教研

本學期在學校的組織下，認真聽課并且記好筆記，同時能主動參加評課探討。主動認真參加校組織的教研活動和教研組組織的教學專題研究活動。努力提高教學理論和業務水平，完成教研組交給的任務。認真做好每次監考和閱卷工作，考后及時做好質量分析和評講。

五、批改

在批改方面，我每天都投入了大量的時間和精力。除了正常的作業批改外，每一張導學案和每一次的試卷練習我都要批改，有必要的話，還要進行面批面改。絕對沒有只畫對號只寫“閱”的應付行為。批改中發現的錯誤及時在教室上指出，針對不同學生的不同錯誤，制定因人而異的指導計劃，有效地彌補了教室教學的不足，為實現因材施教提供了保障

六、存在的問題

對學困生的鼓勵和幫助未見成效，學生兩級分化嚴重。及格率低，平均分與平行班分差高達8.45分。雖然這與學生基礎有一定的關系，但通過一學期的付出與努力沒能獲得顯著成效，值得自己進一步反思。

成績和問題都只能說明過去，我決心以此為起點，針對所教教室的特點，在今后的教學和各項工作中，制訂切實可行的計劃，發揚自己的長處，克服自己的不足之處，虛心向有經驗的老師學習，努力使自己成為一名不僅受學生歡迎而且教學成績優秀的合格教師。

八、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個 的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

九、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

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【關鍵詞】新課標初中英語教學創新問題研究

伴隨著社會的不斷發展，經濟全球化進程的逐步加快，我國同世界的聯系越來越密切，英語作為其主要的交流與溝通語言，重要性有目共睹，提高英語教學質量成為了當前社會各界人士共同關注的事情。其中，初中的英語教學有著不可替代的作用，對幫助學生夯實英語基礎，提高學生們的英語水平及增強學生們的綜合素養都有重要幫助。因此，作為初中英語老師，有義務也有責任不斷轉變自身教學思路，對教學方法進行創新，進而真正發揮初中英語教學的全部功能。以下簡要針對初中英語創新教學的相關內容進行分析，僅供參考。

一、當前初中英語教學存在的不足

雖然隨著新課標進程的逐步深入，教師在進行課程教學期間，思路與方法都進行了一些調整，并獲取了相應的成果，然而，由整體方面來看，仍存在一些問題，影響著教學的質量與效率，主要包含以下幾方面內容。

（一）無法充分調動學生們的學習積極性

對于英語學習來講，其并不是一蹴而就的事情，而需要隨著時間逐漸積累，方能看見成效。同時，新課標中也提出了“終身學習”的教學任務。因此，作為初中英語老師，應利用多種方法激發學生們對英語學習的積極性。常言道：授人以魚不如授人以漁。對于很多剛剛接觸英語知識的初中學生來講，怎樣指導學生掌握英語學習的方法，學會靈活應用英語交流才是最為關鍵的事情。然而，現今，我國在進行英語教學期間通常缺少對學習方法的指導與練習，大多數老師僅單調的帶領學生對英語聽、說、讀、寫等方法進行訓練，而學生如果脫離的老師的指導、脫離了課堂，則很難進行英語學習。同時，英語教學的過程十分單調，評估方法也多以考試為主，所以，很容易讓學生對英語學習產生抵觸、厭煩的心理，進而影響教學質量及效率，也對學生以后的成長造成危害。

（二）無法讓學生開展自主探究形式的學習

對于處在初中階段的學生來講，他們的年齡相對較小，思想還不成熟，沒有完全脫離叛逆，并且缺少相應的自主學習意識，所以，作為初中老師，就需要在進行課程教學期間，有意識的組織學生進行自主探究形式的學習，不僅激發學生們的學習積極性，同時培養學生們的自學觀念，為學生以后的高中、大學及終身學習奠定基礎。然而，現今，我國很多初中老師在講解課程期間多以自我為中心，照本宣科，同學生之間缺少平等的交流，從而打消了學生們的自主探究熱情，影響了教學質量。

（三）無法讓學生真正靈活應用英語

英語學習的最終目的在于能夠進行交流與溝通，并不僅是單純的為了應對考試。當前，初中英語在教學期間過于關注寫與讀方面的練習，而忽略了培養學生們的英語實踐能力。大多數學生在學習完初中英語知識以后，很難真正靈活的應用學會的知識進行日常交流，并且在讀與寫方面也無法進行簡單的英語郵件訓練。假如學生們沒有在初中階段為英語實踐應用奠定扎實基礎，那么在以后的學習及工作中，會遇到更多的困難。

二、初中英語教學創新的具體措施

（一）教職人員轉變自身的教學觀念

隨著社會的不斷發展，學生獲取知識的途徑越來越廣，從而要求老師對教學觀念進行轉變與創新，緊跟時展步伐，建立現代化的教學思路，進而提高教學的魅力。可以從以下幾方面入手：其一，樹立“以人為本”的教學觀念。在以往教學期間，教師始終處于主導地位，將自身的想法硬性灌注給學生，學生在學習過程中無法發揮自身的創造性與主動性，進而間接影響教學質量，而在新課標背景下，教師應全面體現學生的主體地位，給予每一名學生以足夠的尊重，從而提高學生們的英語水平；其二，多采用鼓勵、肯定的態度激勵學生。常言道：嚴師出高徒。所以，在以往的教學期間，很多老師對學生的態度過于嚴厲，從而不僅降低了學生們的學習積極性，影響了學生們的自信，同時也對師生間的關系造成危害。作為初中英語老師，想要轉變此種情況，就需要多采用鼓勵、肯定的態度激勵學生，給予學生正確的引導，從而幫助學生樹立自信。同時教師還需要多與學生進行交流，了解學生的思想動態，成為學生們的良師益友，進而提高教學質量，為學生以后的成長奠定基礎。

（二）利用多種方法激發學生們的學習積極性

想要提高初中英語教學的質量及效率，實施英語創新教學，教師就需要先全面激發學生們的學習熱情，指導學生掌握英語學習與應用的基礎措施。例如：教師在講解初中仁愛版“I like country music”課程時，就可以先為學生播放一些較為經典的英文歌曲，為學生創建英語學習的氛圍，然后再指導學生進行系統的英語學習，就能夠起到事半功倍的效果。同時，教師還可以在課程教學期間抽出一些時間同學生一起賞析經典的英文影片，能夠培養學生們的英語語感，增強學生們的英語口語能力。例如：前不久剛剛上映的電影“少年派的奇幻漂流”，教師就可以組織學生進行觀看，并且在課余時間找尋原版小說進行閱讀，書寫一些簡單的感想。然后教師再針對學生書寫中一些常見的語病進行指導，不僅激發學生們的學習積極性，同時鍛煉了學生們的英語實踐能力。

（三）對學生們的探究能力及自學能力進行培養

培養學生們的自主學習及探究能力可以良好的提高學生們的英語水平。對于處在初中階段的學生來講，讓學生完全使用工具書進行英語自學是不現實的事情，也不可以僅利用英語歌曲、英語電影等進行英語聽力方面的練習，所以，作為初中英語老師，就需要對學習方法進行創新，應用對話形式的教學措施讓學生進行自學，并且實現教師與學生之間的互動與交流，縮短教師與學生之間的距離，激發學生們的學習積極性，提高教學質量。例如：教師在講解一些關于水果的單詞，如：apple、pear、grape、banana等，就可以為學生設計一個水果商店的小情境。教師將這些單詞的水果帶入課堂，然后模仿一名水果商店的老板，讓學生扮演購買水果的客人，進行對話溝通：教師：Hello， What can I do for you？學生：I would like some grapes.教師：OK，here you are. Thank you for coming again.當游戲結束后，教師可以將帶來的水果獎勵給表現良好的學生，這樣，教學氛圍就變得活躍起來，學生越來越愿意并主動參與到英語交流中，進而自行設定更多的情境對話，進行英語練習。作為初中英語老師，應激勵學生開展探究形式的學習，提高教學質量。

另外，教師還可以將分組教學與任務教學的方法結合在一起培養學生們的探究能力。例如：教師在講解“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，為學生制定一些任務，讓學生有系統的進行學習，設定的任務內容有：先默讀課文，畫出課文內的重點單詞。然后教師為學生播放一段錄音，讓學生進行跟隨朗讀，并理解課文的整體含義之后教師進行講解，幫助學生理清語句的結構。最后，小組進行討論，如果遇到不懂的問題選出代表進行提問。通過這種方法，學生們能夠在小組中充分發揮自身的作用。需要注意的是，作為初中英語老師，在學生提出不懂的問題后，需要認真、耐心的進行解答，并且有意識的培養學生們的發散性思維及創新能力，從而幫助學生完善自身成長。

（四）提高學生們英語的使用能力

對于英語的實踐能力來講，其包含的內容有很多，例如：同外國朋友進行簡單的對話交流，利用正確的英文格式書寫郵件，能夠流暢的進行英語翻譯等。對于初中階段的英語實踐來講，內容相對簡單，初中學生接觸英語是時間相對較短，所以，作為老師，應由細節、點滴起始來幫助學生進行英語實踐活動。想要順利應用英語，就需要有扎實的英語基礎，掌握大量的英文單詞，所以，在學習初始階段，需要要求學生背誦簡單的英語短句及單詞，逐漸加深難度。當學生初步掌握一些英語短句、單詞后，則可以指導學生把背誦的單詞、短語等應用到日常的溝通或者交流中，在進行英語寫作時也可以進行應用，從而提高學生們的英語水平。同時，初中階段的學生自身的好奇心相對較強，渴望了解西方的習慣與風俗，教師在進行教學期間，可以有側重點的為學生多講解一些有趣的文化習俗，從而激發學生們的學習積極性。另外，教師還可以定期組織學生進行英語演講比賽、英語詩朗誦等活動，為學生提供展示自我的平臺，提高學生們的英語能力，幫助學生完善自身發展。

總結： 總而言之，隨著社會的發展與時代的進步，為英語教學提出了更多的機遇與挑戰。在新課標的背景下，作為初中英語教師，在教學過程中就需要不斷進行創新，轉變自身教學觀念，并利用多種方法激發學生們的學習積極性，培養學生們的英語自主學習能力，為學生提供更多英語實踐的機會，從而提高教學質量及效率，為學生以后的成長與發展奠定扎實基礎。

參考文獻

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【關鍵詞】 初中英語 教學 復習效率 提高

初中學生接觸英語的時間還不是很長，對英語知識的自學能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學習的重點，必須通過老師的幫助才能明白一個學期自己要學什么，要怎么學，要學到一個什么樣的程度。因此，在這個時期老師需要給予學生一定的指導，讓學生明白每個學期英語學習的目的。此外，在復習課中，老師不能只是機械地將一個學期的重點全都擺出來給學生，老師要通過一定的方法，提高復習的效率，達到真正的復習效果。

1 注意復習方式，提高學生積極性

初中學生自制能力不足，學習的主動性比較欠缺，學習功課時往往跟興趣有關，根據初中學生的心理和性格特征，初中英語老師在上復習課時，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠將知識點一條條的列在黑板上或打印成復習資料，而應該轉換教學方式。在上復習課時，老師也可以通過提問的方式，了解學生對知識點的掌握情況，然后引起學生的注意力，克服學生上復習課覺得枯燥無味的心理，將知識點一步一步列出，層層遞進，讓學生隨著自己的提問，進行自主的思考，自覺地消化和理解知識點。此外，老師也可以發揮學生的自主性，讓學生事先進行復習，然后再在課上對著全班同學將自己的復習成果展現出來，讓老師進行評價。也可以讓學生們合作，進行小組復習，讓學生分成幾個小組，然后通過組員合作對書本的知識進行歸納總結，最后在課堂上面幾個小組進行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學生會充分發揮他們的積極性，并且對英語的學習變得更加主動，學生也會主動思考，自己挖掘學習英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。

2 依綱扣本，夯實基礎

做任何事情都要有理有據，教學也不例外。《英語課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標準》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。

3 改進教學方法，培養學生的學習能力

要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。

3.1 專項訓練，突出重點。①針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練；②針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對于這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練；③打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中采用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。

3.2 強調反復記憶。對初中學生來說，由于年齡特征和環境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內容的復現率，并做到適時復現，這是提高教學質量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。

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【關鍵詞】初中英語；聽力教學；影響因素；有效性

聽、說、讀、寫是初中英語教學的基本任務，在這些任務中，聽力技能排在了其他技能的前面，這說明聽力理解和訓練是初中英語教學的重要組成部分，也是學生應該首先掌握的英語技能。英語是一門語言學科，語言是一種交際工具，沒有聽就沒有說，也就沒有了交流，因此，聽力的訓練能夠促進學生說、讀、寫技能的掌握，成為了英語技能中的基礎技能。影響初中英語聽力教學的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素，本文總結了影響初中英語聽力教學的因素，并提出了提高初中英語聽力教學有效性的措施。

初中英語教學的目的就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，也就是正常使用英語語言的能力，聽力能力在所有能力中是最難掌握的，它對學生的信息反應能力有較高的要求，初中英語聽力教學受到各種因素的影響。

一、影響初中英語聽力教學的因素

（一）學生的聽力學習方法

學生的聽力學習方法是影響初中英語聽力教學的最重要因素，聽力訓練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學習方法，對學生的聽力水平才能起到事半功倍的結果，相反則聽力能力久久不能提高。在進行聽力訓練中，聽力的內容一般比較多，學生應該善于抓住關鍵因素，找到解決問題的關鍵，預測聽力的內容，而學生往往是想把所有的內容都聽明白，導致很多關鍵信息被遺漏，使文章失去了關聯性，不能為學生的推理提供依據，同時，良好的聽力習慣也非常重要，學生應該及時記錄關鍵字，學會做筆記，這樣才能事半功倍。

（二）學生的發音特點

英語是一門外語學科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環境，學生進行語音訓練的機會非常少，并且英語和中文比起來，語音系統存在很大的差別，學生需要在大量的理解訓練中才能運用自如。英語的發音是不斷變化的，比如在連貫發音中，單詞的發音就會出現變化，如果學生沒有掌握發音規律，本身對單詞的發音就模棱兩可，那么在聽力的時候就很容易出現錯誤，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there 等，學生如果對發音特點不熟悉，很容易出錯。

（三）聽力材料的文化差異

英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學生要想學好英語，必須要對國外的文化背景、生活習慣、風土民情等有一定的了解，由于很多學生對這方面的知識了解不夠，導致在進行英語聽力時容易產生歧義，比如在國外，感恩節、萬圣節、圣誕節等都是比較重要的節日，在英語聽力時經常會有所涉及，學生如果對這些節日沒有一定的了解，那么在聽力時的理解難度就會增加，相反，如果學生了解相關的文化知識，那么聽力內容和自己了解的知識結合起來，問題也就容易多了。

二、提高初中英語聽力教學有效性的措施

（一）培養學生聽力的方法和習慣

學生聽力的方法和習慣直接影響著聽力教學的效果，由于學生缺乏良好的聽力習慣，往往在練習時感覺聽力的內容很簡單，但是做題又做不對，因此，教師應該教會學生良好的學習方法。學生在聽之前，應該先把聽力內容快速的瀏覽一遍，了解題目的重點，在聽力時善于抓住聽力內容的重點，并在聽力的過程中把關鍵單詞和短語記錄下來，這樣能夠有效提高做題準確率。

（二）重視學生的語音訓練

牛津初中英語教材和人教版教材相比，聽力的內容比較少，每個單元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有錄音，教師往往利用多媒體、錄音機等教學手段播放錄音，忽視了聽力學習應該隨時隨地的進行，并且要與學生的發音結合起來。首先，教師應該用英語教學，為學生創造良好的語言環境，并且保證自己發音的準確無誤和規范；其次，教師要重視音標的教學，嚴把語音關，在朗讀中教會學生語音技巧，糾正學生錯誤的發音。

（三）根據學生的發展特點進行聽力教學

初中生好勝心理強，聽覺比較靈敏，比較愛表現自己，在學習中，學生往往對自己感興趣的部分投入更多的精力，因此，教師應該抓住學生的發展特點，為學生的學習營造輕松活潑的氣氛，在愉快的環境中進行聽力訓練，就會取得事半功倍的效果。由于學生存在個體差異性，因此在聽力學習中就存在不同的聽力障礙，教師應該幫助學生克服聽力障礙，明確學生的聽力任務和聽力目標，為學生克服聽力障礙提供有效的線索，積極引導學生分析聽力內容的結構，對聽力內容進行有效的預測。

（四）興趣教學與堅持訓練相結合

提高聽力訓練的趣味性能夠有效激發學生對英語學習的興趣，使學生喜歡聽英語，教師可以在上每一節課之前，組織學生進行英語課前演講，不但能夠提高學生聽力能力，還為學生的英語口語訓練提供了機會，吸引了學生的注意力，英語演講的內容可以涉及方方面面，內容越是豐富多彩，學生的聽力興趣就越是高漲。并且課前演講的內容最好能夠運用剛學過的知識，有利于學生對舊知識的鞏固，在循序漸進中提高了學生的英語水平。

總結

要想提高初中英語聽力教學的有效性，就要對影響初中英語聽力教學的各種因素進行深入的分析和研究，再結合英語學科的特點和中學生發展的特點，采取有效的教學措施來提高初中英語聽力教學的效率，促進學生聽力技能的發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部：《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2008年

[2]王艷玲.《對新課改下初中英語聽力教學的思考》，《中小學英語教學與研究》，2009（10）：24-26

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關鍵詞：英語銜接；心理引導；學習策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-280-01

在高中英語教學中，我們常常發現這樣的現象：初中階段英語成績較好的學生進入高一后，成績會有大幅度的下滑，部分學生甚至對高中英語產生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認真思考并分析之中的原因，并在教學實踐中積極探索初高中英語教學的有效與順利銜接，期望引導與幫助學生克服困惑，尋求對策，從而為學生整個高中階段奠定一定的英語基礎。

一、初高中英語教學銜接問題出現的原因分析

1、新的學習環境及學生心理的轉變 從初三緊張的復習及中考，到高一全新的學校及環境。學生需要一個適應新環境的過程。所以新學期伊始，部分學生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學習，尤其是對那些原來英語基礎不好的學生，更是進入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態。

2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點、知識點，句子結構也更為復雜，同時教材側重閱讀能力和各學科融合的綜合知識，極大地增加了英語學習的難度，學生一下子難以適應。

3、初高中英語教師教學方法的差異性 初中內容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點，課堂上老師也可通過實物、游戲和競賽等方式調動學生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內容增多，知識綜合性和難度加大。一堂課教學容量大，教學進度快，重難點內容沒有很多的時間強調或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語教學而導致英語學習的困難。

4、初中英語學習方法不能適應高中的學習 新高一伊始，絕大部分學生仍然采用初中的學習方式，在學習上依賴性較強，以機械性記憶和練習為主。而一旦進入高中，由于高中英語教材內容多，要求自主學習、勤于思考，善于歸納總結，主動質疑。此時的高一新生，如果繼續沿用初中學法，肯定會導致學習困難增大，作業都很難獨立完成，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環，出現我們不希望看到的教學難題。面對這一現狀，如何使高一新生在較短時間內適應高中的英語教學？英語教師如何教？學生如何學？如何幫助學生完成初高中英語學習良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。

二、搞好初高中英語教學銜接的有效對策

1、在心理上對學生進行正確引導，幫助學生樹立英語學習的信心 新生入學后，教師就應有針對性地對學生進行引導，必須讓學生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續，更是整個高中階段打基礎的關鍵階段。要讓學生明白在高中學習中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學生不能畏懼或退縮，相反應該克服學習過程中的重重困難，只要認真執著加上良好的學習方法，完全可以學好高中英語。同時教師還要加強學生對英語重要性的認識，讓學生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強學生學習英語的精神動力。

2、建立和諧的師生關系有利于提高教學成績 古人云：親其師，信其道。可見和諧的師生關系是提高教學質量的催化劑。如果學生厭煩或害怕該教師，自然而然學生對這門功課就會失去興趣和動力。而當學生喜愛、尊重教師時，學生們的眼睛就會綻放出渴望學習英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，同時又能激發學生的學習興趣，進而轉換為學生自身的一種心理需求。

3、以課堂教學為主陣地選擇切合實際的教學策略 教師要研究初、高中英語課程標準和教材，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要搭建支架的知識點。同時針對學生的原有英語水平，對高一內容進行適當處理，備教材更備學生。在課堂教學上重視學生主體地位，根據學生的認知和情感特點設計各個教學環節，降低難度，結合高中的教學要求，選用合適的課堂教學模式，把教學重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非“魚”。教師可從高一新生實際英語水平出發，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學速度上，起始進度要放慢，逐步加快教學節奏，給學生一個逐步適應的過程。在語言知識導入上，靈活應用“最近發展區”理論，溫故而知新，提升學生學習能力。采用多種教學手段，要求學生既集中精力，適當做好筆記，又積極主動參與豐富的課堂活動，參與各項合作學習活動，真正成為英語學習的主人。

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【關鍵詞】優化 初中英語 課后作業

前言

英語作為最國際化的語言，交流溝通意不言而喻。我國的教育體系中已經將英語列入了各級學校很多年，但由于我國文字化的語言與字母化的英語存在著較大的差異，我國的學生在學習英語上存在著很多困難。從初中生的角度來說，他們剛剛學習英語，僅僅依靠課堂上學習時間是遠遠不夠的，他們仍然需要良好的課后作業來幫助他們鞏固課堂知識。本文主要介紹了現階段的初中英語教師布置課后作業的情況，以及優化改進措施。

1、現階段的初中英語課后作業布置情況

1.1機械重復，毫無創新

很多初中學校的英語教師都是根據本年級組的統一要求購買相同的課后作業。很少有教師私下自己花心思到書店研究各類作業書籍，這反映出英語教師普遍缺乏思想，更沒有積極去思考的動力。統一購買的作業書籍很多存在著較大的問題，例如題型上的重讀和難易程度忽高忽低，最為重要的是沒有創新，不能做到與時俱進。這樣缺乏合理設計的作業對于學生們來說只能是課后的一大負擔，對于鞏固學生們的能力作用很小。長期使用這樣的英語課后作業，學生們大多會產生厭倦情緒，對于整個英語科目的學習也喪失興趣。

1.2形式單調，枯燥無味

興趣是指導學生們前進的最大動力，對于課后作業來說也是如此。現階段的初中英語作業比較單調，這也是學生對于英語作業感到厭倦并且缺乏興趣的重要原因之一。例如，在學習單詞的時候，教師一般布置這樣的課后作業：“把新學的單詞全部抄五遍。”聽寫過后教師一般也會布置：“把所有寫錯的單詞抄十遍。”這樣形式單調的英語作業布置形式長久以來讓學生們感到枯燥無味，更為重要的是學生們長久以來以“寫英語”為主，不關注“說英語”，學生們的表達能力十分欠缺，形成了“啞巴英語”。

1.3強制規定，缺乏層次

現在課后作業布置都是以教師的意志為主，教師站在自己的角度來布置作業，缺少多層次布置作業的考慮。全班的學生統一接受相同的作業類型，一些成績較好的學生感覺題目難度太簡單，對于自己沒有什么提高和幫助；而在英語學習上較為吃力的同學則感覺到題目難度較大，對于自己來說是難啃的骨頭，完成作業需要耗費較多的精力和較長的時間。這樣強制的作業規定，使這兩部分學生們都難以提起學習的主動性。

2、優化初中英語課后作業布置的措施

2.1多樣化作業類型

教師布置作業的時候必須要開動腦筋，盡量使作業的形式更加多樣化，這樣不會讓學生們感到單調。教師要在抄單詞的基礎上開發其他多種作業形式，例如，可以讓學生們將課文中的對話和故事改編為情景劇，讓學生們私下排練好，在課堂上公開進行表演。臺下的學生要在表演結束后用英語對于臺上同學的表演給予適當的點評。這樣既讓學生們熟悉了課文內容又鍛煉了學生們的口語能力，避免了“啞巴英語”。很多教師認為這樣比較耽誤時間，長期使用可能會耽誤教學進度。但是我們可以選擇書本中較為經典的課文內容進行編排，一學期進行三到四次就足夠了，既避免了耽誤教學進度又能夠激發起學生們的學習興趣。

2.2擴大閱讀范圍

閱讀作業是一項長期的作業類型，對于學生英語能力的提升是潛移默化的。擴大學生們的閱讀范圍并不是指一味地提升閱讀難度和閱讀數量。教師需要在了解到學生們對于英語學知識的掌握情況后，為學生們羅列出一些符合學生閱讀能力的書籍供學生們選擇閱讀。學生們可以根據自己的興趣所在選擇不同的書籍閱讀。這項作業需要較長的完成周期，一般為一個月或是一個學期的時間。當周期結束的時候，教師可以要求學生們上臺講述自己對于所閱讀書籍的內容以及相關的內心感悟。

2.3分層次布置課后作業

一個班級的學生在學習能力上存在著差異，所以對于英語作業的要求也不盡相同。這樣就要求教師不能對全班做出統一性的作業規定，而是要根據不同的學生類型做出有層次性的作業布置。對于學習成績較好的同學，他們往往學有余力，在布置基礎作業的基礎上，還需要更加精致的作業內容提升這類學生的能力。例如，學習完新課后，教師可以讓成績較好的同學總結出所有新學詞匯具體用法并加以適當的拓展練習題。學習能力一般的同學，教師可以讓他們熟讀課文，完成好基本的練習題目。學習能力較弱的同學，要以單詞記憶為主，盡自己的力量完成基本的練習題目。這樣有層次的作業題型在各類同學的能力范圍之內，有利于提升學生們對于作業的興趣。

2.4充分吸收學生的合理意見

作業是需要學生自己完成的項目，學生們自身應該擁有一定話語權。教師要充分吸收學生們的合理意見，將學生們的思想融入到作業之中。例如，有的學生喜歡看電影，希望有看電影的作業，教師可以挑選合適的電影供學生當作業，完成后可以像讀書那樣在課堂上講述相關內容和心得感悟。有的學生喜歡聽歌，教師可以挑選適當的歌曲供學生在課下學習，完成后在課堂上展示。這樣吸收學生的合理意見，能夠順著學生們的心思布置作業，讓學生們更具自主學習的動力。

結束語

總之，初中英語課后作業的優化需要教師打破常規，以學生們的興趣和能力為出發點，結合學生們的合理意見，動態地、多元化地布置課后作業。

【參考文獻】

[1]周洪涌.如何有效轉化初中英語后進生[J].考試周刊.2011（24）.

[2]夏素萍.初中英語課外作業的優化設計[J].考試周刊.2011（29）.

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一、在初中起始階段做好新生的調查和摸底

由于小學和初中都是分開辦學，初中教師對初一新生的情況基本不了解，這無疑會增加教學的難度和加長磨合期。因此，筆者建議在新學期開始時對學生做一個 全面的了解，可以采用書面測試、問卷調查和抽樣訪談等相結合的方法。調查的內容主要包括以下幾個方面：①學生對英語學習的認知。主要包括：學生關于英語學習的重要性的認識；英語學科是否是他們最喜愛的學科，為什么等。調查這方面的內容可以了解學生英語學習的內外動機，使教學更具針對性。②學生的語言基礎知識和基本技能情況，如學生的詞匯、語法、學習策略以及聽、說、讀、寫等各個方面的情況。了解這方面的內容可以為教師確定復習目標與教學內容找到切入口，避免教學資源的重復浪費，同時也能夠最大限度的保護大多數學生的積極性。③學生的英語學習習慣。這方面內容包括學生聽課、朗讀、書寫、預習與復讀等習慣。對學生學習習慣的了解有助于在教學中確定采用何種教學方法提供有力的依據。

二、銜接教學的首要任務是解決語音和詞匯學習的問題

語音是語言學習中不可忽視的重要內容，是語言存在的基本形式。然而有調查顯示，語音教學的不到位成為了小學英語教學中的一個重要問題。大多數初一學生未能掌握好最基本的語音規則和拼讀規律。因此，教師要把解決學生的語音和詞匯學習問題當做初中開始階段的重要工作來做。通過多種途徑加強語音教學的趣味性，幫助學生建立起語詞的讀音和書寫形式之間的聯系，按照語詞的讀音去判斷拼寫的對錯，按照語詞的拼寫形式去判斷其讀音等。

三、豐富評價形式，終結性評價主要考查能力

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對提高復習課教改效率，要切實做到“減負”。復習課是一種必不可少的課堂教學模式，復習課要達到復習鞏固復習并進一步深化學知識的目的對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

初中學生接觸英語的時間還不是很長，對英語知識的自學能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學習的重點，必須通過老師的幫助才能明白一個學期自己要學什么，要怎么學，要學到一個什么樣的程度。因此，在這個時期老師需要給予學生一定的指導，讓學生明白每個學期英語學習的目的。此外，在復習課中，老師不能只是機械地將一個學期的重點全都擺出來給學生，老師要通過一定的方法，提高復習的效率，達到真正的復習效果。

1.注意復習方式，提高學生積極性

初中學生自制能力不足，學習的主動性比較欠缺，學習功課時往往跟興趣有關，根據初中學生的心理和性格特征，初中英語老師在上復習課時，不能夠采取灌入式的教學方式，不能夠將知識點一條條的列在黑板上或打印成復習資料，而應該轉換教學方式。在上復習課時，老師可以通過提問的方式，了解學生對知識點的掌握情況，然后引起學生的注意力，克服學生上復習課覺得枯燥無味的心理，將知識點一步一步列出，層層遞進，讓學生隨著自己的提問，進行自主的思考，自覺地消化和理解知識點。此外，老師也可以發揮學生的自主性，讓學生事先進行復習，然后再在課上對著全班同學將自己的復習成果展現出來，讓老師進行評價。也可以讓學生合作，進行小組復習，讓學生分成幾個小組，然后通過組員合作對書本的知識進行歸納總結，最后在課堂上幾個小組進行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學生會充分發揮他們的積極性，并且對英語的學習變得更加主動，學生也會主動思考，自己挖掘學習英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。

2.依綱扣本，夯實基礎

做任何事情都要有理有據，教學也不例外。《英語課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標準》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。

3.改進教學方法，培養學生的學習能力

要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。

3.1 專項訓練，突出重點。①針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練；②針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對于這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練；③打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中采用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。

3.2 強調反復記憶。對初中學生來說，由于年齡特征和環境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內容的復現率，并做到適時復現，這是提高教學質量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。

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我校是一所農村九年一貫制學校，初中學生主要來自于本校和周邊小學，學生素質不一。我校中小學教師雖在一個校園，由于歷史和習慣的原因，中小學教師各自教學，基本互不交流。我校小學使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標》教材。在教學實踐中，我們發現由于中小學英語教學在許多方面存在很大的差異，小學生升入七年級后，往往會遇到許多困難，產生各種不適應，學生學習興趣下降，相當一部分學生在七年級就對英語學習失去興趣，八年級時就放棄了英語學習，兩極分化嚴重。中學教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。

為了學生的發展，為了提高我校的英語教學質量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現狀。心動而后行動，當我們把這一想法在教研組進行討論時，小學英語教師積極響應。

二、研究目標與意義

小學和中學英語的教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。“九年一貫”素質教育辦學模式下，根據中小學生的生理、心理特點，積極發揮學生的學習主體性和主動性，通過對中小學英語銜接的研究，把小學英語的趣味性和中學英語的知識性融為一體，互相取長補短，讓學生能從小學英語的學習自然過渡延伸到初中英語的學習，探索適合學生的課堂教學模式，努力培育和諧的英語學習環境，保持英語學習興趣，指導學生科學的英語學習方法，培養中小學生自主學習的意識，提高英語教學質量。

三、研究取得的主要成果及成效分析

1.主要成果。

（1）發現了銜接存在的主要問題及原因。1）在小升初的過程中，學生結構的變化問題。我校學生主要來自于本校和附近的夏家小學及孫家小學。小學六年級時，生源穩定，學生兩級分化不很大，優秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風、學風良好。我校位于城鄉結合部，在小升初的過程中，不少優秀生源進城讀書，而夏家小學只有三分之一的學生升入我校。學生結構的變化給初中英語教學帶來了新的問題。我們必須面對這個事實，調整教學思路和方法，在面向全體學生的同時，努力發現和培養新的領頭雁，讓他們成為學習的榜樣、老師的助手，推動良好班風學風的形成。2）教材銜接問題，經過比對中小學英語教材內容發現：教材內容和學生認知有較大差距。在小學階段，學生對英語學科的重視程度不高，大多數學生更多地去關注數學、語文學科。3）教法銜接問題。通過觀摩課堂教學，我們發現小學的教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等。中學老師不太注意中小學教法、學法的銜接，學生容易喪失對英語的學習興趣。4）學習習慣的銜接也是一個非常重要的內容。小學生在學習習慣上的問題主要有：不預習、不復習課文、不記筆記、書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、不會背記單詞課文，英語字母與漢語拼音相互混淆，用漢語思維方式代替英語思維等等。

（2）對解決銜接問題的對策和方法進行總結。1）對中小學英語教學內容和學生知識的銜接。結合我校九年一貫制的優勢，自課題研究開始，我校四名初中英語教師全部主動在小學擔任了教學任務，并按照計劃要求通讀了小學英語教材，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的異同，找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。2）在中小學同時推行小組合作學習模式和小組合作學習評價。小組合作學習模式在我校各學科中一直是教師個人的行動和摸索，我校英語組自課題提出以后，結合了前期的準備和交流，在區教研室的指點和引導下，認識到小組合作學習是“任務型”教學活動開展的重要途徑，決定在我校中小學英語課堂全部推行小組合作學習模式。3）學生學習興趣的銜接。有了小學英語學習的積累，加之初一上學期學習任務相對輕松，初一教師可以給學生設置過渡時間。在初一教學的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂。教師可繼續把小學英語學習中的唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過緩沖時期，以適應初一的教學。4）注重學生學習習慣和學習方法的銜接。在研究過程中，我們做的具體工作有：①初中英語教師應維護好學生在小學階段好的學習習慣，如：積極舉手發言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時讓學生明白進入中學階段有哪些習慣和方法應隨學習的深入進一步發展。除了課堂上的指導，我們印發了學習材料，以便學生理解和運用。③為幫助學生養成積累的習慣。指導學生建立詞匯本，每學完一個單元及時對重點短語和句型進行整理，以便鞏固學習。④規范聽寫。要求學生及時背誦當天所學單詞，通過老師的長期督促，使背誦單詞成為學生日常學習的主動行為；規范背誦。在每一單元中都挑選重點的篇目進行背誦檢查，通過長期的背誦幫助學生形成良好的語感。以上日常學習活動均納入學生個人和小組評價。

2.研究成效分析。

（1）教師層面。我校英語教師的教學能力和科研意識得到了提高。通過近三年的教學研究，課題組教師加強了理論學習，教學理念有了很大的轉變，增強了銜接教學的觀念。

（2）學生層面。課題研究，受益最大的是學生。小組合作學習模式的形成有利于全體學生參與學習，不同學習程度的學生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。

四、問題與思考

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一、影響高一新生學好英語的主要因素

1.教材內容方面。

初中英語教材中的教學內容較少，語法知識點不多，閱讀量也不大；教材的坡度緩，直觀性強，易于模仿掌握。進入高一后，“教材在初中的基礎上增加了大量的語法知識和語言知識，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學生在交際運用英語中突出對能力的培養”。因此，要求高一新生一下子轉過彎來，理解并掌握教材，確實不易。

2.教師的教學方法方面。

初中教師重視的是直觀、形象的教學模式。教師每教完一個句型之后，都會布置相應練習；有些教師還對句型、語法點進行分類，讓學生死記硬背，并通過大量的練習進行鞏固。可以說，初中學生是老師一步一步“護著走，甚至抱著走，嚼著喂”的。因此，初中生在學習過程中表現出極大的依賴性，機械記憶起的作用相當大，而此法在高中則行不通。

高一英語課時少，內容多，知識點和詞匯量遠遠多于初中階段，且運用靈活，難度大，教學進度快。高中教學比較重視知識的發生過程，側重對學生思維方式的滲透和思維品質的培養，不僅讓學生掌握知識和方法，提高應用的靈活性，而且讓學生學會如何質疑和解疑。簡單地說，高中生由教師引路，學生自己走路，闖新路。不適應這種方法，聽課時就存在思維障礙，很難跟上教師的思路，影響英語學習。

3.學生的學法方面。

通過多年教學實踐，筆者發現許多高一新生在學習習慣培養的各個環節上存在“操作技術”問題。高中階段的知識深度、廣度、能力要求都提高了層次，一些學生卻固守初中階段的不良學習習慣，忽視了學習方法的改進。如初中學生習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結的能力；而高中則要求學生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，探索規律。有的學生沒有預習的習慣，課堂上一點思想準備都沒有，而高中的課堂教學容量大、節奏快，自然難以適應。有些學生在課堂上只會不分主次地忙著記錄黑板上的每字每句，卻不注意老師對重點、難點的分析和講解。一學期下來，筆記記了幾大本，問題卻也堆了一大堆。雖然他們學得很苦、很累，結果卻仍受效甚微。

4.教學評價方面。

就英語而言，其初中階段的各種測試以基礎知識為考點，能力題要求不高，試卷難度一般不大，學生容易得高分，因此初中學生往往覺得英語不難學。但到了高中，測試的重點是學生的語言綜合運用能力，試卷的形式往往與高考試卷一致，考試的要求陡然提高。學生發現，120分的試卷，能考到90分就算不錯了。對于高一新生來說，這樣的落差他們很難接受，一次次考試對他們來講就是一次次打擊。

二、解決問題的策略

1.讓學生了解變化。

首先要讓高一新生了解初高中英語教學的變化，如教學目標的變化、教材難度的不同、教學方法的改變及評價標準的變化。讓他們提前做好思想準備，消除他們對高中英語的神秘感和畏懼感，盡快適應高中階段的英語教學環境，以積極的心態迎接各種挑戰。

2.注意過渡節奏，放慢起始教學進度。

教師在高一英語教學過程中必須把握分寸，面向全體學生，根據學生實際情況，盡量以低起點、小步子、分層次的教學方法，幫助學生溫習舊知識，恰當進行鋪墊，以減緩坡度，分解教學過程，分散難點，務必放慢起始進度，逐漸加快教學節奏。在知識導入上，多與交際相結合；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸“活”課本；在知識難點上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解和應用做必要的總結和舉例說明。

3.做好學法指導工作。

為了使高一新生盡快適應高中階段的英語教學，學法指導工作顯得尤為重要。學法指導不是一兩節課就能解決的，應有規律有計劃地實施，列入英語教學計劃。

（1）加強閱讀指導，培養自學能力。

高中英語的交際運用主要以閱讀理解體現，學生除了要聽、說、寫之外，還必須花大量時間進行閱讀擴大自己的詞匯量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英語教學中，教師要有意識地指導學生閱讀課內外的材料，指導他們做好閱讀筆記，指導他們對某些材料進行討論，以培養學生的自學能力。

（2）加強聽課指導，提升聽課能力和水平。

聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結合，主動地探求知識。情，就是要求學生在課堂上精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知欲望；聽，就是要求學生集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，把老師講的內容聽清、聽懂；想，就是思考，要求學生對老師的分析和概括多想幾個“為什么”；問，就是要求學生對不懂的問題或自己有不同看法的地方提出質疑，敢于提出與老師不同的觀點；記，就是要求學生在重點、難點處作標記、記筆記。

4.改變評價形式，降低評價標準。

為了保護學生的學習英語的興趣，在高一階段，在老師對學生進行學科評價時，建議采用多種評價形式，如課堂表現，作業完成，興趣小組，書面測試，等等。運用考試形式時，也不必過早地與高考接軌，題型可多樣化，以便考查基礎知識，檢測內容應盡量貼近所學課本知識，讓學生體會到“學有所考，學有所用”，創造機會讓學生體驗成功，增強信心。

5.開發學生的非智力因素。