導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)工作意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進(jìn)一步借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法,加快我區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程，全方位、多層次、寬領(lǐng)域開展國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的應(yīng)用型、復(fù)合型高技能人才，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，特制定本意見。

一、推進(jìn)國(guó)際合作與交流工作的指導(dǎo)原則

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校國(guó)際化開放辦學(xué)意識(shí)，提高國(guó)際合作與交流為學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)的水平。

2.明確政府、有關(guān)部門、職業(yè)學(xué)校在國(guó)際合作與交流工作中的職能和作用，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的主動(dòng)性、積極性，立足學(xué)校，建立和完善“政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、項(xiàng)目為依托”的職業(yè)學(xué)校國(guó)際合作與交流工作體系。

3.以學(xué)科、項(xiàng)目搭建平臺(tái)，進(jìn)一步豐富國(guó)際交流的內(nèi)涵，充實(shí)國(guó)際交流的內(nèi)容，提高國(guó)際交流的層次，注重國(guó)際交流的實(shí)效。

二、推進(jìn)國(guó)際合作與交流的目標(biāo)和任務(wù)

（一）強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校在外事工作中的主體地位

1.增強(qiáng)國(guó)際合作與交流工作中的學(xué)校主體意識(shí)，開展形式多樣、注重實(shí)效的國(guó)際合作與交流活動(dòng)，把國(guó)際合作與交流落實(shí)到學(xué)校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的具體工作中去，一并規(guī)劃，一同實(shí)施，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)發(fā)展需要，建立校際國(guó)際合作關(guān)系，并有實(shí)質(zhì)性的合作交流項(xiàng)目和成果。

2.發(fā)揮示范專業(yè)、骨干專業(yè)和特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)（境）外高水平學(xué)校或有一定影響的科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的聯(lián)系。有關(guān)職業(yè)學(xué)校要與國(guó)（境）外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流和合作關(guān)系，積極發(fā)展國(guó)際合作項(xiàng)目。

3．發(fā)揮學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人、名師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和豐富資源，大力開拓國(guó)際合作項(xiàng)目。鼓勵(lì)和支持與國(guó)（境）外學(xué)校和科研院所加強(qiáng)科研項(xiàng)目合作，共同申請(qǐng)對(duì)方國(guó)家（地區(qū)）或國(guó)際機(jī)構(gòu)、組織的科研資助項(xiàng)目。

4.貫徹“為我所用，雙向發(fā)展”的原則，鼓勵(lì)和支持優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和輸出。提升合作交流項(xiàng)目的質(zhì)量和內(nèi)涵；采取靈活多樣的模式，開拓新的教育合作交流項(xiàng)目，為學(xué)生接受國(guó)際化的教育提供條件。同時(shí)，充分利用優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，積極穩(wěn)妥地探索國(guó)（境）外合作辦學(xué)的路徑和模式。

5.鼓勵(lì)和支持職業(yè)學(xué)校與香港、澳門、臺(tái)灣等地學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展校際交流、學(xué)生交流、合作科研、聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)。

6.加強(qiáng)與海外籍人士和出國(guó)留學(xué)人員的聯(lián)系，充分發(fā)揮其在高新技術(shù)引進(jìn)、專業(yè)建設(shè)、開拓合作伙伴等方面的橋梁作用，利用他們?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校開展國(guó)際交流合作牽線搭橋。

（二）加大派出請(qǐng)進(jìn)工作力度

1.結(jié)合職業(yè)教育家、教學(xué)名師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，加大教學(xué)研究人員的派出力度，鼓勵(lì)和支持教師，特別是青年教師，到世界著名大學(xué)或?qū)W科特色明顯的科研機(jī)構(gòu)從事與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)；鼓勵(lì)和支持青年教師參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

2.實(shí)施“優(yōu)秀人才進(jìn)職校計(jì)劃”，有計(jì)劃地聘請(qǐng)海外專家學(xué)者來(lái)職業(yè)學(xué)校講學(xué)任教、參與教學(xué)工作。加強(qiáng)與國(guó)外知名學(xué)校溝通與合作，積極開展國(guó)際人才交流、學(xué)術(shù)交流及科技合作，邀請(qǐng)專家來(lái)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行短期學(xué)術(shù)交流。按照“按需設(shè)崗、公開招聘、合同管理”的原則，積極探索“外籍雇員”的聘用和管理模式。

3.根據(jù)專業(yè)建設(shè)和合作項(xiàng)目的需要，按照各級(jí)政府關(guān)于出國(guó)出境的各項(xiàng)規(guī)定，有計(jì)劃、有目的地組織工作小組出訪交流。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)出訪交流活動(dòng)的監(jiān)督和檢查，切實(shí)做到人員組成合理、目標(biāo)任務(wù)明確。

（三）推動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生國(guó)際交流

1.積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與國(guó)（境）外有關(guān)學(xué)校建立學(xué)分互認(rèn)的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完善學(xué)生海外學(xué)習(xí)的學(xué)籍管理制度，為學(xué)生提供更多的海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問、修學(xué)旅行等渠道和機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的國(guó)際化元素。

2.開發(fā)和推廣各種校際交流項(xiàng)目。加大職業(yè)學(xué)校學(xué)生國(guó)際交流的工作力度，擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際交流的覆蓋面，豐富職業(yè)學(xué)生受教育的經(jīng)歷，更好地服務(wù)職教招生，支持畢業(yè)生就業(yè)。

三、推進(jìn)國(guó)際合作與交流的措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面規(guī)劃。進(jìn)一步發(fā)揮“政府主導(dǎo)”功能，制定和落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)和制約政策，營(yíng)造有利于職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流與合作的氛圍,鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校師生參與國(guó)際交流。把職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流與合作納入對(duì)政府有關(guān)部門和職業(yè)學(xué)校的考核內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)國(guó)際合作項(xiàng)目有特出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人實(shí)施表彰。

2.加強(qiáng)分類指導(dǎo)。切實(shí)做好對(duì)職業(yè)學(xué)校開展國(guó)際交流與合作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理工作，努力提升我區(qū)職業(yè)學(xué)校國(guó)際合作與交流工作的成效。

3.加大對(duì)外宣傳推介的力度。要制作合乎國(guó)外讀者習(xí)慣的推介資料，及時(shí)更新外文網(wǎng)頁(yè)信息，介紹學(xué)科、科研、學(xué)術(shù)成果、在研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)帶頭人等情況，國(guó)際合作信息，全方位宣傳學(xué)校的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校國(guó)際影響力。

4.加強(qiáng)硬件建設(shè)。加強(qiáng)與國(guó)際交流有關(guān)的教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)通訊、生活設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化管理，發(fā)揮效益。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)做合一；軟件；教學(xué)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)論

在高職院校的信息類專業(yè)或非信息類專業(yè)，開設(shè)了很多制作類工具軟件。如：辦公文檔制作word軟件；電子表格制作excel軟件；幻燈片制作powerpoint軟件；平面動(dòng)畫制作flash軟件；三維動(dòng)畫制作3dmax、maya軟件；網(wǎng)頁(yè)制作frontpage、dreamweaver軟件；各類圖紙制作autocad軟件；圖形處理photoshop軟件等。這類課程的教學(xué)的場(chǎng)所基本在機(jī)房中進(jìn)行，實(shí)行教師邊教，學(xué)生邊練的教學(xué)模式，初步體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的教學(xué)方法。

一、目前制作類工具教學(xué)模式現(xiàn)狀與存在的問題

大多數(shù)制作類工具軟件的教學(xué)基本是以介紹功能菜單為主，適當(dāng)舉些素材作為演示例子，來(lái)理解工具的含義，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，搞一、二個(gè)小樣例讓學(xué)生去操作，從而達(dá)到會(huì)操作功能菜單操作的教學(xué)要求。也有一些老師，先教學(xué)生制作一個(gè)具體的樣例，然后讓學(xué)生模仿去完成樣例的制作。但凡這種教學(xué)方法，都認(rèn)為是“學(xué)做合一”的教學(xué)方法。

實(shí)際上，這兩種教學(xué)模式都會(huì)帶來(lái)一些問題，前者學(xué)生在學(xué)習(xí)功能菜單的操作時(shí)感到枯燥無(wú)味，并且學(xué)到的知識(shí)是零散的，在解決實(shí)際問題時(shí)往往會(huì)束手無(wú)策；后者以應(yīng)用實(shí)例引進(jìn)，雖然體現(xiàn)了綜合應(yīng)用軟件的能力，但學(xué)生對(duì)基本功能菜單不是很嫻熟，往往在制作實(shí)例的過程時(shí)感到無(wú)從下手，只能模仿老師的教學(xué)演示，一旦換一個(gè)實(shí)例就不會(huì)做了。wWW.133229.cOm

二、“學(xué)做合一”的基本思想及在制作類工具軟件教學(xué)中的困惑

“學(xué)做合一”的教育理念最早是由美國(guó)近代著名的哲學(xué)家、教育家杜威提出的，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從“做中學(xué)”（learning__by__doing），也即“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。我國(guó)著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)做”合一的思想，即要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過程中去學(xué)，從而學(xué)到書本上學(xué)不到的東西[1]。

從認(rèn)知論的角度來(lái)思考，人們總是從具體到抽象，從感性到理性。要使用制作類工具軟件制作出具有一定復(fù)雜度實(shí)樣，首先要嫻熟地操作軟件，然后根據(jù)制作實(shí)樣的要求，分解出實(shí)樣的各個(gè)部位，然后用軟件的功能操作實(shí)現(xiàn)。正如要制作一張木椅子，必須要先掌握斧子、鋸子、刨子、鑿子、錘子等工具的使用方法，當(dāng)然還要知道椅子的造型結(jié)構(gòu)、尺寸比例等。只有在基本功達(dá)到嫻熟的程度上，才能做出合格的椅子，而在沒有掌握木工工具的操作方法與技能基礎(chǔ)上，往往是做不好椅子的，更談不上做更復(fù)雜的木器。如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)感到很困難，其實(shí)不在于對(duì)算法的理解有多難，而是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法的工具語(yǔ)言c不夠嫻熟，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)感覺到很困難。曾經(jīng)一批中職考上來(lái)的學(xué)生，對(duì)qbasic的編程非常嫻熟，但在學(xué)習(xí)c語(yǔ)言時(shí)感到困難，最后在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生用qbaisc語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)，因些表明，要解決實(shí)際問題，首先要掌握好工具的嫻熟使用。

解決實(shí)際問題，除了總體分析與設(shè)計(jì)的能力外，同時(shí)也要會(huì)使用工具。在解決問題的過程中，有可能會(huì)遇到個(gè)別你沒有學(xué)過的知識(shí)與技能，此時(shí)你必須要先學(xué)好這方面的知識(shí)與技能后，才能解決問題。

在制作類工具軟件教學(xué)過程中同樣會(huì)遇到相似于以上出現(xiàn)的問題。當(dāng)前高職教育提倡用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)，直接拿實(shí)際的樣例給學(xué)生做，以致使學(xué)生無(wú)從下手，并對(duì)工具軟件學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)以及操作，缺乏系統(tǒng)性，在使用工具軟件時(shí)缺乏科學(xué)性，不是按最佳的途徑去解決問題。

三、制作類工具軟件設(shè)計(jì)思想與特點(diǎn)

制作類工具軟件其實(shí)是一種工具，是為解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。其形成分為以下幾個(gè)過程。

1．需求分析

這一階段，主要是搜集工具軟件對(duì)應(yīng)解決的問題領(lǐng)域的實(shí)例，對(duì)大量實(shí)例進(jìn)行分析，分解出實(shí)例中的共性問題與異性問題，確定應(yīng)用軟件的功能需求。

2．軟件設(shè)計(jì)

這一階段，根據(jù)需求分析的結(jié)果，進(jìn)行應(yīng)用軟件的架構(gòu)與功能體系的設(shè)計(jì)。除功能實(shí)現(xiàn)外，還要考慮軟件操作的方便性，使功能菜單體系與工具欄得到合理布局。

3．編碼

這一階段，軟件工程師根據(jù)軟件設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行編碼，用計(jì)算機(jī)程序來(lái)完成軟件設(shè)計(jì)中提出的各項(xiàng)功能。

4．軟件測(cè)試

這一階段，主要對(duì)形成的應(yīng)用軟件進(jìn)行功能測(cè)試、可靠性測(cè)試、操作方便性測(cè)試等。在整個(gè)應(yīng)用軟件操作的過程中是否存在漏洞，是否能解決問題領(lǐng)域中的實(shí)例。

5．軟件評(píng)價(jià)

這一階段，主要是對(duì)形成的應(yīng)用軟件進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，找出待解決的問題。目的是為下一個(gè)軟件版本提供依據(jù)。

由于制作類工具軟件在形成的過程中采用軟件工程方法，對(duì)問題領(lǐng)域的調(diào)查、分析、功能實(shí)現(xiàn)都具備了科學(xué)性，采用最佳的解決問題的方法與途徑[2]，設(shè)計(jì)的功能體系既靈活，又完整。如圖形制作軟件，設(shè)置畫各種幾何圖形的工具箱，用于改變色彩的調(diào)色板，還具備很多素材供用戶選用，各種在實(shí)際手工繪畫過程中所需要表現(xiàn)手法，軟件功能均可實(shí)現(xiàn)。

四、制作工具類軟件如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”教學(xué)模式

通過軟件設(shè)計(jì)思想與特點(diǎn)的分析，制作工具類設(shè)計(jì)框架基本是根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的特點(diǎn)，一是重復(fù)使用現(xiàn)有資源，如標(biāo)準(zhǔn)素材；二是歸納典型的例子組成，找出共性部分，制作模板或樣式框架，提供參數(shù)設(shè)置功能，快速完成一些標(biāo)準(zhǔn)性的項(xiàng)目制作；三是提供功能菜單，讓用戶自行通過功能菜單的操作，去制作項(xiàng)目。因此一個(gè)制作類工具軟件，包括了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，要通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才能初步掌握軟件的使用。只有掌握了軟件的基本使用能力，才能做出實(shí)際項(xiàng)目，否則直接采用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是違背教學(xué)規(guī)律的。但制作類工具軟件教學(xué)內(nèi)容大部分為直觀教學(xué)內(nèi)容，必須采用“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)中如何靈活應(yīng)用“學(xué)做合一”的教學(xué)方法，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成如下的“學(xué)做合一”的教學(xué)方式。

“學(xué)做合一”的教學(xué)方式，可以采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”兩種方式。

當(dāng)學(xué)生初步接觸軟件時(shí)，采用“學(xué)中做”，也就是邊學(xué)邊做。教師可以根據(jù)軟件的特點(diǎn)，介紹常用功能操作步驟與方法，并說(shuō)明其應(yīng)用場(chǎng)合，然后選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相密切的樣例讓學(xué)生去完成。這個(gè)階段主要以熟悉軟件為主，讓學(xué)生能夠達(dá)到時(shí)解決小問題的能力，基本功能操作達(dá)到嫻熟，其它不常用的功能要有所了解。

當(dāng)學(xué)生對(duì)該軟件有一定的操作水平時(shí)，可使用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)，此時(shí)采用“做中學(xué)”方式。學(xué)生在解決問題的過程中，由于已經(jīng)掌握了軟件的基本功能使用，因此在解決問題時(shí)不會(huì)感到無(wú)從下手與茫然。由于要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要制作的項(xiàng)目不可能是基本功能就能解決的，需要重新對(duì)該軟件做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，尤其是軟件解決問題的方法與途徑、軟件的高級(jí)應(yīng)用功能，必須在這一學(xué)習(xí)階段得到體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)與技能得到進(jìn)一步的深化。

在現(xiàn)實(shí)工作中，許多項(xiàng)目不是靠單個(gè)制作類工具軟件就能完成，可能要用了多個(gè)制作類工具軟件或其它工具軟件。如word軟件的郵件合并功能，若使用word表格的數(shù)據(jù)源顯然不符合實(shí)際應(yīng)用，若采用excel數(shù)據(jù)表或其它數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)源顯然會(huì)符合實(shí)際。對(duì)于綜合類的項(xiàng)目化教學(xué)，首先用“學(xué)中做”的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在學(xué)完這些相關(guān)的軟件后，再進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練，也就要采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

做任何事都不能違背規(guī)律，同樣在教學(xué)的過程中一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一定要按科學(xué)規(guī)律進(jìn)行。當(dāng)職業(yè)教育推出轟轟烈烈的項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)的今天，很多教師與專家用“學(xué)做合一”的口號(hào)，簡(jiǎn)單地采用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)制造空中樓閣，是提高不了教學(xué)質(zhì)量。本人也在這個(gè)方面有過經(jīng)歷與教訓(xùn)，學(xué)生對(duì)沒有任何基礎(chǔ)的情況下，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，直接采用“做中學(xué)”的教學(xué)方式，其教學(xué)效果不是很好。

“學(xué)做合一”教學(xué)方法比較適合于制作類工具軟件的教學(xué)，何時(shí)“學(xué)中做”，何時(shí)“做中學(xué)”也要根據(jù)教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

［參考文獻(xiàn)］

篇3

《電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程。該課程采用項(xiàng)目教學(xué)，大部分項(xiàng)目采用了小組合作教學(xué)。經(jīng)過兩年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該課程所有項(xiàng)目采用小組合作教學(xué)效果并不盡如人意。通過與學(xué)生、任課教師交流發(fā)現(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中小組合作教學(xué)效果產(chǎn)生分歧的原因有以下幾個(gè)主要方面。

1.教師層面

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮不充分，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合采用小組合作學(xué)習(xí)；教師的課堂掌控能力、教學(xué)理念、指導(dǎo)能力也直接影響小組合作教學(xué)效果。

2.學(xué)生層面

中職生大部分人存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法欠妥、求知欲不濃的情況。小組合作學(xué)習(xí)過程中專業(yè)成績(jī)好的學(xué)生良好的思維方式逐漸形成，弱勢(shì)學(xué)生由于自身?xiàng)l件，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，這就造成嚴(yán)重兩極分化，好的更好，差的更差。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

任務(wù)導(dǎo)入、場(chǎng)地布置、設(shè)備擺放沒有仿真工作場(chǎng)景，沒有新意，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；并不是所有項(xiàng)目都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式，采用單一教學(xué)策略，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。

由此帶來(lái)一個(gè)非常迫切的問題，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，如何指導(dǎo)教師策劃小組合作學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、項(xiàng)目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝影響要素簡(jiǎn)析

1.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的工藝

工藝，是指將原材料或半成品加工成產(chǎn)品的方法、技術(shù)等。借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝學(xué)原理，立足于職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)層面，用工藝性思維分析小組合作學(xué)習(xí)的具體操作細(xì)節(jié)，以求強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)的工藝，是指指導(dǎo)教師進(jìn)行策劃、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法。

2.影響小組合作學(xué)習(xí)的工藝因素

影響小組合作學(xué)習(xí)的工藝因素有諸多方面，其中主要涉及：

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用條件。如教師能力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等是否適合小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)操作方式。包括分組的時(shí)機(jī)、分組方法、成員構(gòu)成、任務(wù)設(shè)定等。

小組合作學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式選擇、評(píng)價(jià)方法運(yùn)用（測(cè)量方法、觀測(cè)點(diǎn)）、評(píng)價(jià)結(jié)果判斷等（測(cè)量方法、觀測(cè)點(diǎn)）。

三、項(xiàng)目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝思考

1.課前思考適用性

（1）教師能力要求。教師應(yīng)具有雙師型工作能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的汽車維修能力，能講解、演示。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，判斷學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)能力能否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境。采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)備、場(chǎng)景布置要求較高。

2.課中關(guān)注操作細(xì)節(jié)

學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)有沒有成效，關(guān)鍵取決于教師的組織實(shí)施，而分組時(shí)機(jī)、成員構(gòu)成、任務(wù)設(shè)定等則是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

（1）選擇合適的分組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師要緊扣項(xiàng)目（工作任務(wù)）目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，抑或預(yù)設(shè)需探討的問題，抑或及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)資源作為討論點(diǎn)。

（2）合理的小組成員構(gòu)成。

（3）評(píng)價(jià)體系確定。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式選擇、評(píng)價(jià)方法運(yùn)用（測(cè)量方法、觀測(cè)點(diǎn)）、評(píng)價(jià)結(jié)果判斷。

四、項(xiàng)目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝實(shí)踐

以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》課程學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行該課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們基于以下幾點(diǎn)考慮：

1.教學(xué)方法方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適用程度

教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生展開分組合作自主學(xué)習(xí)討論。例如：項(xiàng)目一《汽車專用萬(wàn)用表的使用》，該項(xiàng)目教學(xué)主要以演示教學(xué)法為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容均直觀、可測(cè)。學(xué)生通過觀察教師演示一目了然，沒有過多的疑問需要學(xué)生討論，輔以教師、學(xué)生相互之間的指導(dǎo)提示，很快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以該項(xiàng)目不適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

2.分組時(shí)機(jī)與教學(xué)內(nèi)容的契合度

基于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)過程中我們采用以下幾種分組時(shí)機(jī)。

（1）一分到底，即小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（2）中途分組，即在教學(xué)過程中選取必需的內(nèi)容進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。

3.小組成員結(jié)構(gòu)科學(xué)合理

學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。各合作小組人數(shù)不宜太多，一般4-6人。主要考慮到人數(shù)太多不利于學(xué)生后期動(dòng)手操作，同時(shí)易造成討論范圍過大浪費(fèi)討論時(shí)間。小組成員構(gòu)成主要參照動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、理論基礎(chǔ)幾個(gè)方面，將優(yōu)中差各層次學(xué)生編入各組，在生生互動(dòng)中，從最初的幫扶，到最終的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.多元評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵。我把評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為工具、儀器選用、燃油壓力測(cè)試、電路分析、診斷思路等八項(xiàng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，同時(shí)加入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇觀察點(diǎn)，有了合適的觀察點(diǎn)，學(xué)生才能有效判斷自己的學(xué)習(xí)成效，知道自己通過學(xué)習(xí)的得與失。

篇4

【關(guān)鍵詞】高等醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)工作

為貫徹落實(shí)2001年國(guó)家教育部提出的關(guān)于積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的精神，以及國(guó)家教育部頒布的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”中對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課要求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息，為今后的工作、學(xué)習(xí)、科研打下良好的基礎(chǔ)[1]。許多高等醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生完成基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程作為指定選修課，結(jié)合各自專業(yè)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是從各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，工作成效不大，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未能起到提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的作用。本文根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)面臨的新形勢(shì)發(fā)展需要，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作現(xiàn)狀，擬對(duì)如何加強(qiáng)與改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行思考。

1.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中的地位

在20世紀(jì)60年代中期前，我國(guó)基本上沒有專業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)的英語(yǔ)人才大多語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、文字功底深厚，但在為專業(yè)服務(wù)方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力比較薄弱，能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交流的專業(yè)人才也相當(dāng)匱乏[2]。自20世紀(jì)80年代中期起，隨著我國(guó)對(duì)外開放力度的進(jìn)一步加大，對(duì)外科技文化交流也日益擴(kuò)大，要求高校人才能聽懂外國(guó)專家的學(xué)術(shù)講座，能交流專業(yè)問題，讀懂原版英文教材和期刊，能參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，撰寫科技論文、商務(wù)信件、合作議定書等，這種形勢(shì)客觀上要求加大醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)力度。2004年教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，其中在較高要求和更高要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)部分，對(duì)大學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作和翻譯能力提出了具體的規(guī)范要求。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

2.我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究與探索

2.1 教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有其特定的詞匯結(jié)構(gòu)體系、特定的語(yǔ)法規(guī)則和特定的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，在詞匯、語(yǔ)法修辭以及文體等方面與普通英文文章有著較大區(qū)別，有其自身的特點(diǎn)。它具有措辭準(zhǔn)確、表達(dá)客觀、邏輯嚴(yán)密、行文簡(jiǎn)潔、詞義明確、含義固定應(yīng)用文書以及具有各種嚴(yán)格的語(yǔ)體特征。如何對(duì)這些特點(diǎn)加以歸納總結(jié)，并按照其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的問題。根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在于把英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言工具貫穿于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的外語(yǔ)綜合素質(zhì)(具有聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力和交際能力)，為此，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法上，要淡化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。大力提倡教師引導(dǎo)(講座)、學(xué)生準(zhǔn)備(自學(xué))、集體討論、教師講評(píng)/答疑和組織答辯等形式;淡化課堂的呆板教學(xué)模式，努力實(shí)施一段時(shí)間一個(gè)專題的教學(xué)模式。給學(xué)生充分的自學(xué)和準(zhǔn)備時(shí)間，然后集中組織教學(xué)雙方研討課，提高教學(xué)效果。

2.2 英語(yǔ)教材編寫

目前全國(guó)范圍內(nèi)，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏，還沒有一套完整的、高水平的教材。我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材有兩種來(lái)源：英文原版教材，自編教材。這兩種教材各有優(yōu)缺點(diǎn)，哪一種更適合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？目前各校也沒有一致的意見。有些學(xué)者認(rèn)為英文原版教材的優(yōu)點(diǎn)是“信息量大、內(nèi)容新、語(yǔ)言生動(dòng)、實(shí)用性強(qiáng)、語(yǔ)言規(guī)范、專業(yè)詞匯準(zhǔn)確”。但與此同時(shí)，這些學(xué)者也意識(shí)到了原版教材的一些弊端，如價(jià)格昂貴、難尋找、教材的適用性有問題，內(nèi)容與國(guó)內(nèi)教學(xué)大綱要求有出入。如流行病學(xué)，由于東西方人種差異，正常參考范圍等與國(guó)內(nèi)有很大差距。自編教材英文閱讀資料比較有局限性，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，新知識(shí)、新詞匯不斷涌現(xiàn)，很難涉獵廣泛，囊括更多醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容。教學(xué)資料的選擇與安排必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展?fàn)顩r，做到語(yǔ)言和專業(yè)學(xué)習(xí)兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材首先應(yīng)當(dāng)突出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，并以此為線索進(jìn)行編寫。在詞匯方面除應(yīng)盡量廣泛地出現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的共核詞外，還應(yīng)突出醫(yī)學(xué)詞匯外來(lái)詞多、詞形長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，并對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)詞及語(yǔ)音規(guī)律加以總結(jié)。在語(yǔ)法修辭及文體方面應(yīng)注意收集能體現(xiàn)各類醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格、文體結(jié)構(gòu)、含有較多具有代表性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)以及長(zhǎng)句子、倒裝結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分隔現(xiàn)象等的文章，并盡量采用原文。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教師數(shù)量極少，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師一般難以勝任英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué);英語(yǔ)教師又普遍存在不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的問題，結(jié)果語(yǔ)言內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)，二者授課均感力不從心。事實(shí)上，英語(yǔ)教師不可能也沒有必要像醫(yī)學(xué)專家一樣掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，雖然一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助，但其間沒有必然的因果關(guān)系英語(yǔ)語(yǔ)言技能和靈活多樣的教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著更為重要的作用，更有助于教學(xué)效果的改善。 

而師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資水平有待提高，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的忽視等等，也嚴(yán)重影響了師資隊(duì)伍建設(shè)。這與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所處的地位以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革趨向不相稱。因此，當(dāng)前必須建立更切合實(shí)際、更為有效的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)績(jī)考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)制的引導(dǎo)作用，從加強(qiáng)教師培訓(xùn)、合作和交流入手，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的認(rèn)知水平，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)評(píng)估建立

正確運(yùn)用教學(xué)評(píng)估的手段是有效提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育的一種強(qiáng)有力的措施，將評(píng)估當(dāng)成一種對(duì)教學(xué)的突然性檢查和單項(xiàng)的管理行為，則會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生負(fù)面壓力和抵觸情緒，以致違背進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的良好初衷。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估工作應(yīng)有明確的目的，即研究和分析醫(yī)科院校英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并促使醫(yī)學(xué)生掌握和提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使醫(yī)學(xué)教育更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

此外，有學(xué)者也開始注重對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，提出在分析醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法的制定和應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上的“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)四結(jié)合教學(xué)活動(dòng)”大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。隨著國(guó)際交流的發(fā)展，應(yīng)用英語(yǔ)的能力已成為醫(yī)務(wù)工作者必須具備的素質(zhì)條件之一，也成為醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)工作中不可缺少的一種工具，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而且，通過西方有關(guān)醫(yī)學(xué)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高醫(yī)學(xué)生綜合人文素質(zhì)也逐漸被有關(guān)教育工作者所重視。

3.總結(jié)

加強(qiáng)與改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)在思想觀念上，充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位;在教學(xué)模式上，不斷探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)規(guī)律，形成一整套獨(dú)特的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式；在基本建設(shè)上，努力適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教材和師資隊(duì)伍建設(shè)。作為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)及時(shí)了解、掌握和采用新的外語(yǔ)教學(xué)理論和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)教學(xué) 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0052-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多。我們職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想獲得企業(yè)的青睞必須要進(jìn)一步學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，在這個(gè)巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中站穩(wěn)自己的腳跟。筆者根據(jù)自己多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我們進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)一方面是傳授我們學(xué)生理論知識(shí);另一方面是要使我們的學(xué)生能夠掌握實(shí)踐操作的技能，只有做到了這兩個(gè)方面結(jié)合才能夠培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才。在當(dāng)前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，我們的學(xué)生往往都是通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)計(jì)算，但是在實(shí)際的工作過程中又有許多會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要我們?nèi)ヌ幚砣ヅ袛啵覀兊膶W(xué)生才剛畢業(yè)，面對(duì)大量的單據(jù)和憑證，他們根本無(wú)法進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)處理。為此，筆者認(rèn)為我們的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)該以熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，多重視會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作。下面筆者就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的問題以及具體的改進(jìn)建議提出了一些自己的看法。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的問題

（一）課堂教學(xué)仍然以理論授課為主

雖然我國(guó)專門就會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求必須要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，但是當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校并沒有對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行明確分配，也沒有對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做好落實(shí)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間基本上沒有超過30%，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于了我們會(huì)計(jì)專業(yè)要求的理論與實(shí)踐之間的比例1：1，使得我們的實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，并且很多的學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)基本上都是為了應(yīng)付檢查。同時(shí)，我們的會(huì)計(jì)教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，他們所進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)往往是為了傳授理論知識(shí)，注重理論知識(shí)的完整。同時(shí)他們還喜歡通過書本上的知識(shí)來(lái)考查我們學(xué)生學(xué)得怎么樣，這樣就極大的導(dǎo)致了我們的學(xué)生只是為了獲得畢業(yè)證，而只關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)忽視了操作技能的學(xué)習(xí)。

（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)

會(huì)計(jì)教學(xué)并不是一蹴而就的而是循序漸進(jìn)的過程，我們進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)往往就忽視了這個(gè)過程。在會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程結(jié)束后往往缺少在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就使得我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)法將理論與我們的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，也影響了我們學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，到最后我們的學(xué)生還往往會(huì)出現(xiàn)眼高手低、動(dòng)手能力差的局面。

（三）專業(yè)教師配備不足、實(shí)踐能力欠缺

一方面，是由于前幾年職教滑坡，學(xué)生生源嚴(yán)重不足，致使專業(yè)教師需求銳減。這幾年國(guó)家開始高度重視職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列職教優(yōu)惠政策，形勢(shì)發(fā)生喜人變化，學(xué)生數(shù)量大幅增加。但是我國(guó)真正進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師隊(duì)伍已經(jīng)嚴(yán)重的不足，我們的教師一肩挑，一是要承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)還要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，他們感覺到教學(xué)時(shí)有一定的壓力，因此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和課時(shí)往往無(wú)法保證。同時(shí)我們的教師大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們往往具有很強(qiáng)的理論功底，但是他們往往出來(lái)后沒有進(jìn)行任何實(shí)際的財(cái)務(wù)操作工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（一）改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

一是我們要對(duì)當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，只要有了準(zhǔn)確的定位才會(huì)培養(yǎng)出高規(guī)格的人才，我們具有了定位和方向這對(duì)我們會(huì)計(jì)教學(xué)也有了指引性，對(duì)我們教學(xué)計(jì)劃的完善和調(diào)整具有指導(dǎo)作用。二是我們要根據(jù)我們會(huì)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)調(diào)整我們會(huì)計(jì)相關(guān)課程的設(shè)置，突出操作性技能的培養(yǎng)。

（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

我們會(huì)計(jì)要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性必須要有相關(guān)環(huán)境的支持，要有環(huán)境的支持必須要有一定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地來(lái)提高我們實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，作為職業(yè)學(xué)校我們一定要結(jié)合自身實(shí)際充分利用本地的資源建立起相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。筆者認(rèn)為我們可以通過政府支持以及社會(huì)支持來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)基地，我們的學(xué)校也可以建立自己的實(shí)踐教學(xué)基地，真正的實(shí)現(xiàn)我們的工學(xué)結(jié)合，這樣我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但具有較高的實(shí)踐操作能力而且也能夠滿足我們企業(yè)的會(huì)計(jì)需要。

（三）創(chuàng)造有利條件，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平

現(xiàn)有的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到教師的崗位，應(yīng)該說(shuō)具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是他們普遍沒有進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。因此，我們的學(xué)校要進(jìn)一步提高我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。我們的學(xué)校可以考慮與我們相關(guān)企業(yè)建立一個(gè)教師實(shí)踐基地，在學(xué)校條件允許的情況下每隔一段時(shí)間安排一批我們的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，我們還可以派我們的教師到某些企業(yè)和單位進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，將他們的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，讓他們充分了解會(huì)計(jì)在社會(huì)當(dāng)中的運(yùn)用，然后再傳授給我們的學(xué)生，讓其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作一定要做好定位，堅(jiān)持以滿足企業(yè)的需求為培養(yǎng)的基本目標(biāo)，重視在實(shí)際工作當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是我們會(huì)計(jì)教學(xué)今后的改革方向，我們的政府和社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的支持。除此之外，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)手段改進(jìn)的過程中要建立起新的途徑和方法，不斷創(chuàng)新和完善機(jī)制進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

根據(jù)教育部文件《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，健全督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善督導(dǎo)制度”的要求，結(jié)合我院教學(xué)管理工作的實(shí)際情況，特制定本條例。

第一條 實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度，其目的是通過對(duì)教學(xué)過程的督導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估工作，不斷提高學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成及教學(xué)環(huán)境的改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

第二條 實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度，有利于提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作決策的科學(xué)性，依法辦學(xué)，依法治校，推動(dòng)學(xué)院教育教學(xué)改革的不斷深化。

第三條 教學(xué)督導(dǎo)室是一個(gè)在院長(zhǎng)（或常務(wù)副院長(zhǎng)）直接領(lǐng)導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地對(duì)學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研分析、檢查評(píng)估、監(jiān)督指導(dǎo)，并為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息和建議的參謀機(jī)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)室不能取代學(xué)院職能部門（如教務(wù)處等）行使管理職能，即不能直接處理問題和事端。

第四條 教學(xué)督導(dǎo)室成員由教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派，秉公辦事、身體健康，并具有中級(jí)及以上職稱的教師、專家組成，聘期一般為二年，根據(jù)工作需要可以連任。

第五條 教學(xué)督導(dǎo)工作的基本原則：堅(jiān)持督教與督學(xué)相結(jié)合；堅(jiān)持督查與指導(dǎo)相結(jié)合；堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、秉公辦事；堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，為廣大師生提供教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，做到督查在前，指導(dǎo)在先。

第六條 教學(xué)督導(dǎo)室的工作職責(zé)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)教育行政管理部門有關(guān)教育教學(xué)的方針政策，收集兄弟院校教學(xué)改革信息，對(duì)學(xué)院教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查研究、分析預(yù)測(cè)，給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供決策的信息資料，為學(xué)院發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

2、針對(duì)教學(xué)過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及師生反映突出且強(qiáng)烈的問題，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)，組織開展專項(xiàng)督查調(diào)研工作，督查調(diào)研結(jié)果形成報(bào)告報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供建設(shè)性意見和建議。

3、對(duì)教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，如對(duì)教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃制訂與實(shí)施情況的檢查，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的檢查評(píng)估，考試試卷、成績(jī)?cè)u(píng)定與教材選用等方面發(fā)揮督導(dǎo)作用，維護(hù)學(xué)院教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

4、深入教學(xué)第一線，通過聽課、座談、訪問、測(cè)評(píng)等方式，收集、歸納、分析各種教學(xué)信息，對(duì)學(xué)院教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)幫助青年教師盡快掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并定期向?qū)W院提出督導(dǎo)報(bào)告。

5、參與教師與教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，為提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提出建議。

6、參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，尤其是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)，按教育廳要求的指標(biāo)體系進(jìn)行督查，根據(jù)實(shí)施過程中存在的問題，提出改進(jìn)意見及建議。

7、參與學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃制定，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行督查，并參與對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果的評(píng)估。

8、參與考試過程中的考場(chǎng)督查，檢查考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

9、收集和整理各方面的教學(xué)督導(dǎo)工作信息，形成教學(xué)督導(dǎo)工作意見與建議，報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)參閱，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審批送相關(guān)部門處理；有關(guān)部門應(yīng)將處理結(jié)果反饋給督導(dǎo)室，確保問題得到妥善處理。

10、完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的與教學(xué)督導(dǎo)工作有關(guān)的其他工作任務(wù)。

篇7

做到制度健全，職責(zé)明確，帳物相符，帳帳相符，完備購(gòu)物申請(qǐng)，進(jìn)出庫(kù)手續(xù)，繼續(xù)完善校產(chǎn)電子管理程序，數(shù)量、價(jià)格準(zhǔn)確，保管責(zé)任到人。以下是為大家整理的后勤部計(jì)劃材料參考資料，歡迎你的閱讀。

后勤部計(jì)劃材料一

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作意見為指導(dǎo)，在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)全面貫徹上級(jí)有關(guān)教育工作的文件精神，進(jìn)一步明確學(xué)校工作“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的辦學(xué)方向。緊緊圍繞學(xué)校工作中心，圍繞后勤工作為教育教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)的宗旨，不斷研究新形勢(shì)，謀求新發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化后勤內(nèi)部管理，全面提高后勤人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，力求使后勤服務(wù)“勤快、務(wù)實(shí)、優(yōu)質(zhì)、高效”的工作作風(fēng)落到實(shí)處，使后勤工作在規(guī)范化、制度化再上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

在學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體后勤人員的共同努力，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展近年來(lái)后勤服務(wù)社會(huì)化、后勤工作規(guī)范化、校產(chǎn)管理電子化取得的管理成果，進(jìn)一步借助發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)的用人制度的驅(qū)動(dòng)作用，不斷健全和完善后勤工作方面各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)崗位責(zé)任制，強(qiáng)化各項(xiàng)服務(wù)的過程管理，同時(shí)加大檢查力度，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)。積極探索后勤服務(wù)后勤管理工作的新路子，在試行中不斷總結(jié)，逐漸完善和提高，努力做好，做優(yōu)。繼續(xù)強(qiáng)化后勤員工素質(zhì)教育常規(guī)管理，不斷提高服務(wù)意識(shí)、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)后勤服務(wù)工作電子管理。圍繞學(xué)校工作中心，不斷改善和美化環(huán)境，積極努力開源節(jié)流，爭(zhēng)取資金，為開通南北大門做準(zhǔn)備。

三、主要工作及措施

(一)強(qiáng)化后勤隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)，努力提高員工的自身素質(zhì)。

組織后勤人員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作意見，深刻領(lǐng)會(huì)，全面貫徹“工作意見”的重要思想，借鑒先進(jìn)的后勤管理工作經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，增強(qiáng)干好本職工作的責(zé)任感，真正以主人翁的姿態(tài)投入自己的工作，凝心聚力，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，進(jìn)一步提高員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。

進(jìn)一步完善后勤工作各項(xiàng)制度，認(rèn)真制定落實(shí)崗位責(zé)任制。在上學(xué)年對(duì)后勤各項(xiàng)制度修定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化崗位職責(zé)、工作量化考核。細(xì)化各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善考核評(píng)比條例。做到分工具體職責(zé)明確，考核對(duì)照有標(biāo)準(zhǔn)，以便相互監(jiān)督，確保后勤服務(wù)工作，事事有人做，人人有事做，同時(shí)定期不定期廣泛征集師生對(duì)后勤工作人員服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的意見和要求，繼續(xù)建立總務(wù)后勤工作日志，認(rèn)真記載，設(shè)立意見箱，接受師生監(jiān)督。通過檢查評(píng)比為綜合考核積累材料。

(二)切實(shí)抓好后勤常規(guī)管理，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

1、加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)物管理，尤其是學(xué)校財(cái)產(chǎn)的管理。

進(jìn)一步完善購(gòu)物、保管、使用等財(cái)產(chǎn)管理制度，做到制度健全，職責(zé)明確，帳物相符，帳帳相符，完備購(gòu)物申請(qǐng)，進(jìn)出庫(kù)手續(xù)，繼續(xù)完善校產(chǎn)電子管理程序，數(shù)量、價(jià)格準(zhǔn)確，保管責(zé)任到人。

繼續(xù)按慣例對(duì)各班級(jí)、各部門、各專用教室公物實(shí)行登記管理，兌現(xiàn)損壞賠償制度。

2、抓好校園環(huán)境衛(wèi)生管理。

本學(xué)期我們將通過各種形式向師生員工進(jìn)行愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境的宣傳教育，在師生中造成愛護(hù)公物，愛護(hù)校園一草一木的輿論氛圍，積極開展美化校園，亮麗校園的活動(dòng)，把創(chuàng)建文明校園活動(dòng)和良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。重視校園花草管理，適時(shí)抓好除草、施肥、治蟲、修剪各環(huán)節(jié)的工作，確保環(huán)境凈化、美化、綠化。圍繞學(xué)校中心工作，積極做好校園南北大門開通前的準(zhǔn)備工作。

3、加強(qiáng)食堂、商店的衛(wèi)生、質(zhì)量的督查。

繼續(xù)抓好食堂工作，不斷總結(jié)、創(chuàng)新、力求在運(yùn)作中逐漸完善，認(rèn)真抓好小商店的管理，努力提高服務(wù)質(zhì)量，定期不定期開展檢查活動(dòng)，征求意見及時(shí)反饋信息意見和要求。認(rèn)真抓好食堂衛(wèi)生工作，督促、協(xié)助司務(wù)長(zhǎng)落實(shí)衛(wèi)生包干區(qū)域，責(zé)任到人，量化考核。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)開源節(jié)流的工作，管好用好學(xué)校的每一點(diǎn)財(cái)力、物力。

1、重點(diǎn)抓好學(xué)校節(jié)水節(jié)電的管理工作。本學(xué)期我們將在上學(xué)期對(duì)用水用電采取了一系列控制措施的基礎(chǔ)上，加大檢查力度，確保措施落實(shí)到位，使獎(jiǎng)懲責(zé)任制的兌現(xiàn)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校園各方位、各部門用水用電的管理。

2、抓好購(gòu)物管理，本著對(duì)校長(zhǎng)忠誠(chéng)的原則，在各方面管好用好每一點(diǎn)錢，每一筆錢，凡是購(gòu)物必定貨比三家，盡量批發(fā)，同時(shí)抓好庫(kù)存物資的管理，減少庫(kù)存數(shù)量，避免積壓資金。

3、綠化管理繼續(xù)實(shí)行自管為主的方針，平時(shí)的工作，能后勤人員自己做的，盡可能自己解決，減少額外支出。

總之，我們后勤全體工作人員將牢記孫校長(zhǎng)的“三種意識(shí)”和王校長(zhǎng)的“學(xué)校需要經(jīng)營(yíng)”的理念。按原則不失人文地為全校師生服務(wù)，確保我們的服務(wù)對(duì)象滿意，同時(shí)，我也相信。我們的后勤工作會(huì)越來(lái)越好，我們的舊小將更輝煌!

后勤部計(jì)劃材料二

一、指導(dǎo)思想：

以后勤就是服務(wù)的思想為指導(dǎo)，以校長(zhǎng)提出的：增進(jìn)服務(wù)意識(shí)、改善服務(wù)態(tài)度、提高服務(wù)質(zhì)量為工作重點(diǎn);以提高員工的整體素質(zhì)和工作的科學(xué)性、主動(dòng)性、及時(shí)性和效益性為內(nèi)容;使每位職工更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己肩上所承擔(dān)的重任;深入開展后勤的各項(xiàng)工作，使其更加主動(dòng)和方便的服務(wù)于教育、教學(xué);進(jìn)一步完善總務(wù)、行政部門的工作思路，努力做到服務(wù)及時(shí)、主動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效;各崗位以全新的精神面貌、高質(zhì)量的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和全優(yōu)的工作成績(jī)，為我校的教育教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的后勤保障。

二、工作目標(biāo)：

1、保障物資供應(yīng)，優(yōu)化育人環(huán)境，投身育人工作;確保財(cái)物安全，關(guān)心教職工生活，極力開源節(jié)支，開拓一流的工作水平。

2、積極、熱情、主動(dòng)地為學(xué)校全員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校的全面發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用，力爭(zhēng)讓全校教職員工和學(xué)生滿意。

3、改善北校區(qū)辦學(xué)條件和改善教師辦公條件，實(shí)現(xiàn)南北校區(qū)辦學(xué)條件均衡化。

三、工作重點(diǎn)：

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，進(jìn)一步提高行政后勤工作人員的政治素質(zhì)，弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，定期組織食堂職工進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高在崗人員的業(yè)務(wù)和技術(shù)水平，努力提高工作效率。利用一定時(shí)間對(duì)“服務(wù)”一詞進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和研討，使各崗位職工明確：什么是服務(wù)?為什么要服務(wù)?怎樣去服務(wù)?以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、改善服務(wù)態(tài)度、提高服務(wù)質(zhì)量。

2、提高認(rèn)識(shí)、健全制度、加強(qiáng)管理、努力提高職工全面素質(zhì);以學(xué)校人事制度改革為契機(jī)，使加入到后勤崗位的教師高度認(rèn)識(shí)各崗位的榮譽(yù)感和使命感，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，加強(qiáng)和改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，增強(qiáng)育人意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率并通過調(diào)查問卷、走訪、側(cè)面了解等形式，征求服務(wù)對(duì)象的意見和建議，通過反饋來(lái)督導(dǎo)工作，以提高工作的質(zhì)量和水平。

3、及時(shí)保養(yǎng)、檢修設(shè)備，確保師生對(duì)設(shè)備的應(yīng)用。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)財(cái)產(chǎn)、財(cái)物的管理力度、完善各種管理、使用、賠償?shù)戎贫取?/p>

5、加強(qiáng)對(duì)安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督、管理與檢查，消除一切隱患，確保學(xué)校全面安全。

6、修舊利廢，努力開源節(jié)支，做好節(jié)約水、電工作。

7、加強(qiáng)打印、醫(yī)務(wù)、圖書、電教、檔案等工作的管理。

8、利用各種形式在學(xué)生中繼續(xù)開展艱苦樸素、勤儉節(jié)約、愛護(hù)財(cái)物和珍惜他人勞動(dòng)成果等教育活動(dòng)。

9、在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)進(jìn)一步完善校園環(huán)境建設(shè)。

四、工作措施：

(一)財(cái)產(chǎn)財(cái)物工作：

財(cái)產(chǎn)、物品管理人員要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校所有財(cái)產(chǎn)、物品的建帳、登記、使用、管理、維修、報(bào)廢處理等工作。處理好“保管、使用、維修”三者的關(guān)系，增強(qiáng)管理開源、管理增效的意識(shí)，為此，要做好以下幾點(diǎn)：

1、利用多種形式(如：櫥窗、板報(bào)、廣播、國(guó)旗下講話等)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物的宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛校意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，逐步形成愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)，人人有責(zé)的良好氛圍。

2、所有財(cái)產(chǎn)、物品由專人管理，入庫(kù)、出庫(kù)要做詳細(xì)記錄，每月核對(duì)一次實(shí)物與賬目。財(cái)產(chǎn)管理員要繼續(xù)堅(jiān)持領(lǐng)取批準(zhǔn)制度，做到制度落實(shí)、責(zé)任到位、管理有序、措施有效、檢查及時(shí)，進(jìn)一步加大管理力度。

3、要加強(qiáng)對(duì)日常新購(gòu)進(jìn)物品的登記入帳和報(bào)廢處理工作，要每月核對(duì)一次帳目，做到帳、物相符。

4、進(jìn)一步完善財(cái)產(chǎn)物品的發(fā)放、領(lǐng)取、登記、保管、借用、檢查管理辦法(由各室長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)取，每月統(tǒng)計(jì)，對(duì)購(gòu)進(jìn)、發(fā)放、庫(kù)存進(jìn)行核實(shí))。

5、加強(qiáng)修舊利廢工作，盡努力為學(xué)校節(jié)省資金。

6、主動(dòng)及時(shí)的做好各種收費(fèi)、退費(fèi)、報(bào)銷、發(fā)放工資等臨時(shí)性工作。

(二)供水、供電管理工作：

1、加大節(jié)水的宣傳力度，提高師生的節(jié)水意識(shí)，做到節(jié)約用水，從點(diǎn)滴做起。

2、加強(qiáng)對(duì)用水設(shè)施的管理，杜絕跑、冒、滴、漏現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、強(qiáng)化全員管電意識(shí)，加大節(jié)電力度，徹底杜絕長(zhǎng)明燈現(xiàn)象的出現(xiàn)。規(guī)范線路設(shè)施，檢修及時(shí)、有效，保證用電安全。

4、進(jìn)行節(jié)紙行動(dòng)，復(fù)印要領(lǐng)導(dǎo)審批，試卷必須正反兩面使用。

(三)衛(wèi)生保潔工作：

職工要克服種種困難，不怕臟、不怕累、吃苦耐勞、任勞任怨，積極、主動(dòng)的做好本職工作，力爭(zhēng)做到：

1、院內(nèi)、樓內(nèi)各處始終要保持無(wú)雜物和污物。

2、定期清理紙簍內(nèi)的污物，廁所、墻壁、門窗等處始終要保持干凈整潔。

(四)安全保衛(wèi)工作：

1、后勤人員要認(rèn)真履行職責(zé)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校多媒體教室、食堂、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、財(cái)務(wù)室、電教室、計(jì)算機(jī)房、體育器材室等重要部位的巡視、檢查，做好防盜、防火等安全保衛(wèi)工作，采取各種有力措施，確保學(xué)校全面安全。

2、門衛(wèi)工作要職責(zé)明確，認(rèn)真落實(shí)工作制度，做到管理嚴(yán)格、服務(wù)規(guī)范、態(tài)度熱情、工作有序，為學(xué)校樹立良好的形象。特別是要加強(qiáng)學(xué)生出校檢查制度，保證每個(gè)學(xué)生出校都要有班主任書面證明，并登記在冊(cè)。進(jìn)一步強(qiáng)化外來(lái)人員的管理，做到每個(gè)來(lái)訪人員都需登記和詢問事由，并在得到受訪人員同意后方可入內(nèi)。

3、協(xié)助德育處要求各辦公室、各年級(jí)、各班有專人負(fù)責(zé)關(guān)窗、關(guān)燈、鎖門，嚴(yán)防各類事故發(fā)生。

4、節(jié)假日住宿職工要堅(jiān)守崗位，恪盡職守確保學(xué)校安全。

5、加強(qiáng)對(duì)校舍及設(shè)備的安全檢查，增強(qiáng)防范意識(shí)，消除不安全隱患，確保教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

(五)電教、衛(wèi)生、打字、圖書及檔案等工作：

1、完善使用和管理制度，及時(shí)檢查、統(tǒng)計(jì)、維修、整理和保養(yǎng)教學(xué)設(shè)備及圖書資料，提高使用價(jià)值和利用率。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身全面素質(zhì)，積極、主動(dòng)、熱情地為教育、教學(xué)服務(wù)。

(六)在暑假對(duì)北校區(qū)進(jìn)行改善辦學(xué)條件的實(shí)施，在實(shí)施前作出計(jì)劃和方案。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；監(jiān)控體系；教學(xué)質(zhì)量；高校

中圖分類號(hào)：C434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1101（2012）01-0077-04

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)融合了文本、視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音、通信等多種功能于一體，集靜、動(dòng)于一身。具有圖文并茂、聲樂具佳、人機(jī)交互的優(yōu)點(diǎn)；隨著快速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教學(xué)給教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，多媒體技術(shù)已成為高等學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方法，在高校教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，地位越來(lái)越重要，成為大學(xué)生大學(xué)教育過程中學(xué)生能力培養(yǎng)、接受理論知識(shí)、提高素質(zhì)、實(shí)踐技能提高的有力武器。它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性，使用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革與發(fā)展的必然之路，是不可阻擋的歷史潮流。特別是隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和其他手段，革新教學(xué)手段，從而提高高校教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)踐中存在的不足

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。多媒體教學(xué)課件在教師上課前已經(jīng)準(zhǔn)備好，不需再用大量的時(shí)間來(lái)寫板書，能在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息，使教師有更多的時(shí)間來(lái)傳授更多的知識(shí)，提高學(xué)生在有限單位時(shí)間內(nèi)所獲取的信息量，從而提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)方式活潑多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富。多媒體教學(xué)資源豐富，可充分利用電子資源、隨書光盤、INTERNET、市場(chǎng)化教學(xué)軟件、教學(xué)素材庫(kù)等資源，使教學(xué)參考資料豐富多樣且完善。通過有效方式將動(dòng)態(tài)視頻、文字、錄音、電影、錄像、電視等教學(xué)資源實(shí)時(shí)引入課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)方法的有機(jī)融合，對(duì)傳動(dòng)教學(xué)方式用語(yǔ)言文字無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容教學(xué)效果提高作用尤其突出。

3.提高課堂教學(xué)效率、形象生動(dòng)性強(qiáng)。多媒體課件將圖、文、聲、像及視頻剪輯整合為一體，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，產(chǎn)生出圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。枯燥乏味的內(nèi)容也可生動(dòng)、有序、形象地展示在課堂上，學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)提高了，對(duì)課堂所學(xué)的理解和保持加深，從而提高學(xué)生理解記憶課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。眾所周知，高校教學(xué)中有些問題靠板書和講解是無(wú)法表達(dá)清楚的，甚至言語(yǔ)難以表達(dá)，更難領(lǐng)悟。如能輔以多媒體手段，則可能讓人產(chǎn)生茅塞頓開、畫龍點(diǎn)睛的效果。所以多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用不但能利于提高教學(xué)質(zhì)量及效果，而且能給學(xué)生創(chuàng)造活潑的氣氛和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.課件替代教師本末倒置。目前有些教師多媒體課堂教學(xué)課件以隨書附帶的教學(xué)光盤或自己制作的水平較低的課件為主，對(duì)其內(nèi)容可能都不是很熟悉。將多媒體技術(shù)機(jī)械地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，形成了現(xiàn)代化的“展示法”和“注入式”教學(xué)方法，失去了運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。

2.缺乏交流和互動(dòng)，限制學(xué)生思維。多媒體課件是已經(jīng)在課前準(zhǔn)備好“成品”，老師無(wú)法根據(jù)實(shí)際課堂氣氛和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行靈活調(diào)整內(nèi)容，學(xué)生走馬觀花式瀏覽，失去了教與學(xué)主動(dòng)性、互動(dòng)性、思考性、情感交流和和諧的氣氛。因而對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響很大。

3.多媒體課件內(nèi)容太過花哨，忽視教學(xué)目的。多媒體課件是輔助教師教學(xué)，為提高課堂效率和質(zhì)量為根本目的。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩。但有些課件在次要內(nèi)容上做主要文章，將重點(diǎn)放在色彩、圖文、背景、動(dòng)畫、聲音、界面、錄像等組合在一起，不注重實(shí)際。學(xué)生對(duì)多彩的畫面、優(yōu)美的音樂印象深刻，其它卻一無(wú)所獲。

4.制作技術(shù)水平偏低，偽多媒體課件泛濫。教師對(duì)課件制作要求不是非常熟悉，素材收集不夠，畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)，字號(hào)選擇不恰當(dāng)，界面不協(xié)調(diào)等。通常是堆砌和羅列課本中的內(nèi)容于多媒體課件當(dāng)中，或者選定某個(gè)ppt模板，機(jī)械的插入諸如視頻、文字、聲音、動(dòng)畫、圖片等多媒體內(nèi)容，這實(shí)際上只是電子化對(duì)紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容替代，其效果可想而知。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)形勢(shì)的需要。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育手段，越來(lái)越得到人們的高度重視，多媒體教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，但利用不當(dāng)會(huì)降低教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無(wú)效或負(fù)效的結(jié)果，近幾年各校在多媒體教學(xué)中存在許多問題充分證明了這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是有效利用，而不是形式上的利用。只有通過建設(shè)硬件資源，開發(fā)軟件資源，提高多媒體應(yīng)用水平，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w技術(shù)，構(gòu)建完善的多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量有效途徑。

二、構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）高校質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的目的和意義。

“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度”是2010年7月頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》，對(duì)高等教育質(zhì)量建設(shè)提出的要求。此舉被普遍認(rèn)為有兩方面意義：一是促進(jìn)高校信息公開；二是促進(jìn)高校建立教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是遵循教育和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)既定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控，使之達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)的組織、程序及方法的總和。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包含三個(gè)監(jiān)控要素，即監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控組織、監(jiān)控方式，主要規(guī)范監(jiān)控什么、由誰(shuí)監(jiān)控、怎樣監(jiān)控，并構(gòu)成一個(gè)有效的運(yùn)行系統(tǒng)。

1.學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)校在不斷擴(kuò)大辦學(xué)自的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部自我約束、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)自我發(fā)展能力的重要保證就是要建立科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.監(jiān)控體系要能系統(tǒng)和全面地監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)管理運(yùn)行，建立科學(xué)、規(guī)范的組織運(yùn)行機(jī)制重點(diǎn)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。這一體系主要包括：監(jiān)控機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)體系、監(jiān)控運(yùn)行體系、信息反饋、整改與建設(shè)。

3.監(jiān)控體系對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)能合理進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。能進(jìn)行教學(xué)管理工作、教學(xué)單位的評(píng)估與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平提高。幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量和水平提高。

4.監(jiān)控體系可以獲得并及時(shí)反饋教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)的狀態(tài)信息，判斷教學(xué)質(zhì)量，還可輔以其他評(píng)估手段對(duì)體系中不同成員進(jìn)行激勵(lì)。

（5）通過這一監(jiān)控體系監(jiān)督還可使高校多媒體教學(xué)質(zhì)量提高，日常教學(xué)工作及其它教學(xué)事務(wù)管理更加嚴(yán)密、更加注重實(shí)際效率，進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展道路。

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈社會(huì)，各個(gè)高校辦學(xué)規(guī)模在迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量的保證和提高可以說(shuō)直接關(guān)系到高校存亡，關(guān)系到教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因而建立和健全高校多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有著更加重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，關(guān)系到高校生存與未來(lái)發(fā)展。

（二）多媒體質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)控機(jī)構(gòu)建設(shè)

1.成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組，成員由校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)和成員組成，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中部門之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)評(píng)管、評(píng)教和評(píng)學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。質(zhì)量監(jiān)控體系領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)體現(xiàn)在以下方面：對(duì)全校評(píng)管、評(píng)教、評(píng)學(xué)及專項(xiàng)評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織；研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估中存在的問題，表彰教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位督促后進(jìn)，擬定整改意見并落實(shí)監(jiān)督；對(duì)教學(xué)、管理及相關(guān)職能部門在監(jiān)控體系中的工作關(guān)系協(xié)調(diào)處理；對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的重大問題向?qū)W校提出有價(jià)值的意見和得當(dāng)?shù)暮侠斫ㄗh。

2.教務(wù)處是高校教學(xué)監(jiān)控和管理的職能部門，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，在教學(xué)監(jiān)控體系中擔(dān)負(fù)很多重要職責(zé)。教務(wù)處在監(jiān)控體系中的主要職責(zé)體現(xiàn)在以下方面：制定學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范；制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系所需的各種評(píng)估方案、實(shí)施辦法、評(píng)估體系、指標(biāo)、文件；制定強(qiáng)有力的規(guī)章制度、管理文件，為保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量；進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查及各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估工作的組織實(shí)施；制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控年度工作計(jì)劃，提交年度工作總結(jié)；為校級(jí)督導(dǎo)員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估工作提供服務(wù)；負(fù)責(zé)對(duì)基層教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估工作的檢查、指導(dǎo)；向有關(guān)部門和教學(xué)單位提供教學(xué)質(zhì)量調(diào)查意見反饋；對(duì)教師的教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控和評(píng)估中一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，實(shí)時(shí)整改并監(jiān)督實(shí)施。

3.學(xué)生工作部門作為學(xué)生教育日常管理職能部門要積極配合、參與和有關(guān)學(xué)生的教學(xué)評(píng)估與質(zhì)量檢查工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的功能和作用的發(fā)揮和培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)提高有著重要作用：檢查和發(fā)現(xiàn)多媒體質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題，提出合理建議和施改進(jìn)；通過召開座談會(huì)了解學(xué)生的教學(xué)反饋信息，并向教務(wù)處及時(shí)通報(bào)情況；向有關(guān)部門和教學(xué)單位及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量效率評(píng)估情況；加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.人事處是學(xué)校人事管理的職能部門，要積極參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，與教務(wù)處、學(xué)院等教學(xué)單位積極配合，在師資建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用：制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、制定教師業(yè)務(wù)和考核規(guī)范；按照教師在質(zhì)量監(jiān)控體系中教師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)進(jìn)行審查職稱晉升；負(fù)責(zé)引進(jìn)教師的崗位資格審查、教師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)認(rèn)定、師德師風(fēng)建設(shè)方面的信息；對(duì)不適合在教師崗位工作的人員提出重新安排意見和建議。

5.學(xué)院是高校教育教學(xué)基層單位，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，在質(zhì)量監(jiān)控體系中占有極其重要的地位：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展教學(xué)和監(jiān)督工作，也可按照學(xué)校相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)，制定符合本單位實(shí)際教學(xué)情況的體系及標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地開展工作；按照校級(jí)指標(biāo)體系。自評(píng)本單位教學(xué)工作，監(jiān)控學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量等級(jí)確定；組織對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、狀態(tài)和其它相關(guān)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建議；對(duì)本單位發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出整改與建設(shè)措施；接受學(xué)校職能部門對(duì)教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)。

各個(gè)多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系職能部門在教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作中要相互支持，通力合作。

（三）構(gòu)建督導(dǎo)體系

建立教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)督。督導(dǎo)應(yīng)由學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)管理能力和敬業(yè)精神強(qiáng)、教育理論水平高、作風(fēng)正派、辦事公道、身體健康，在學(xué)校享有較高威望的退休或即將退休在職教授組成。

1.根據(jù)所在專家組的分工，深入課堂聽課，并對(duì)聽課對(duì)象作出綜合等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)；

2.參加教務(wù)處組織的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，積極主動(dòng)完成評(píng)估；

3.反饋督導(dǎo)體系參與學(xué)校和相關(guān)部門組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)獲得的有用信息，提出改進(jìn)教學(xué)工作意見、建議；

4.積極認(rèn)真完成學(xué)校安排的其他教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

（四）構(gòu)建監(jiān)控體系學(xué)校、學(xué)院級(jí)監(jiān)控運(yùn)行體系

1.多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分為校級(jí)和院級(jí)運(yùn)行。院級(jí)監(jiān)控體系是基礎(chǔ)，學(xué)院按要求認(rèn)真開展教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估；校級(jí)監(jiān)控體系對(duì)全校的多媒體教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量基本覆蓋，合理監(jiān)控和評(píng)估，并能確認(rèn)院級(jí)監(jiān)控評(píng)估結(jié)果。

2.質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量、教師備課、答疑輔導(dǎo)等。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文加強(qiáng)監(jiān)控。

3.學(xué)校定期檢查和評(píng)估學(xué)院的教學(xué)工作狀態(tài)，目的是掌握學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)基本建設(shè)。

4.學(xué)校要定期評(píng)估和檢查教學(xué)單位及管理部門的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)基地、師資、專業(yè)、建設(shè)等情況，找出問題原因，解決和整改。

（五）健全監(jiān)控信息反饋體系

1.教務(wù)處要把各學(xué)院教學(xué)工作評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)院和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人。各學(xué)院要把教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定等級(jí)傳達(dá)到教師本人。

2.教務(wù)處和督導(dǎo)組要接待教師和體系中有關(guān)人員的訪問咨詢，合理的意見和建議對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估工作又可以起到很好促進(jìn)。

（六）改進(jìn)與建設(shè)量監(jiān)控體系

1.領(lǐng)導(dǎo)組要及時(shí)召開學(xué)校多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控會(huì)議，研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，向有關(guān)職能和教學(xué)部門提出指導(dǎo)性建議或整改意見。

2.職能部門和教學(xué)單位根據(jù)多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋改進(jìn)和建設(shè)情況。

3.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)組提出的意見，涉及的相關(guān)部門及時(shí)進(jìn)行具體的整改措施和建設(shè)方案制定，并組織落實(shí)。

4.教務(wù)處要對(duì)各院和有關(guān)部門的整改和建設(shè)情況進(jìn)行復(fù)評(píng)或驗(yàn)收。

三、結(jié)論

篇9

積極實(shí)施《涪城區(qū)20xx年秋教學(xué)工作意見》，認(rèn)真貫徹并落實(shí)區(qū)教研室關(guān)于《20xx年秋小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)意見》和學(xué)校《強(qiáng)化常規(guī)、關(guān)注細(xì)節(jié)、點(diǎn)上突破、全面輻射、整體推進(jìn)》的定位。本學(xué)期，真正立足語(yǔ)文教育，確立“以人為本”的教育思想。把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，努力促使教師把先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。以課程改革為重點(diǎn)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以打造實(shí)效課堂為主題，提升師生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使我校語(yǔ)文教學(xué)水平穩(wěn)中有升。

二、教研工作思路

工作作風(fēng)：團(tuán)結(jié)合作務(wù)實(shí)創(chuàng)新

教學(xué)研究：營(yíng)造氛圍不斷深入做到有目標(biāo)有準(zhǔn)備重過程有收獲

三、工作重點(diǎn)與措施

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程的實(shí)施工作

1、加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握好新課改的方向，繼續(xù)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研討，理解其中的關(guān)鍵詞，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做學(xué)習(xí)型的教師。

2、要扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程。我們要“研”起來(lái)，要先“學(xué)”后“研”，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文教育改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，不斷提高在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域里實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

3、結(jié)合學(xué)校的讀書活動(dòng)開展讀一本好書的活動(dòng)，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等書籍。做好讀書筆記并能運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐

（二）改變教研形式，激活語(yǔ)文教師研究熱情

語(yǔ)文組教研形式，本學(xué)期的教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，嘗試探索參與式，體驗(yàn)式教研活動(dòng)形式，激發(fā)全體語(yǔ)文教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

1、本學(xué)期的教研活動(dòng)形式由校本研修和備課組教研活動(dòng)相結(jié)合的方式，大致原則上校本研修與備課組活動(dòng)一周一次間隔進(jìn)行，特殊安排，另行通知。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文備課組建設(shè)，備課組每次活動(dòng)要有準(zhǔn)備、有中心、有重點(diǎn)發(fā)言人，有備課組活動(dòng)記錄（本期至少4次），爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型備課組。樹立合作意識(shí)，組員之間獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使備課組洋溢著濃厚的教研氛圍，提高教師駕馭課堂的能力。

備課組長(zhǎng)：

一年級(jí)：郭玉鳳二年級(jí)：劉小英三年級(jí)：何昱燕

四年級(jí)：易傳秀五年級(jí)：胡春燕六年級(jí)：趙雪莉

3、充分發(fā)揮學(xué)帶、骨干教師的引領(lǐng)、示范作用：上掛牌示范課、專題講座、開放課堂、幫助其他教師成長(zhǎng)等。

4、邀請(qǐng)專家前來(lái)講座，名特優(yōu)教師獻(xiàn)課，教師能廣開渠道，以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。繼續(xù)采用“研討與講座、走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

5、看精品錄象課。“他山之石，可以攻玉”，組織教師觀看錄象課，現(xiàn)場(chǎng)口述評(píng)課，讓各種不同觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，閃現(xiàn)思維的火花。課后，教師要多閱讀教育教學(xué)雜志，交一份有觀點(diǎn)的評(píng)課。

6重視培養(yǎng)青年教師，青年教師上反思課。具體做法是：上完一堂研究課后，經(jīng)過大家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，結(jié)合自己的理解和反思，下周，在修改的基礎(chǔ)上，同樣上那一堂課，力求課堂有所提高。

7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，教研活動(dòng)、感受、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、文章積極主動(dòng)上傳。

8、本期語(yǔ)文教研活動(dòng)將根據(jù)紀(jì)律、發(fā)言、研修記錄等情況進(jìn)行量化考核，納入期末評(píng)估。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展努力構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，密切課堂生活與社會(huì)生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力。每位教師都要重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在活動(dòng)過程中自覺地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生既熟練掌握語(yǔ)文技能，又發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。充分利用課前五分鐘，要求學(xué)生動(dòng)口，講歇后語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、名人名言、古詩(shī)吟唱等，并進(jìn)行階段抽查。

2、引導(dǎo)廣泛閱讀和積累，積淀人文底蘊(yùn)

（1）一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。二是班級(jí)統(tǒng)一從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。同時(shí)支持學(xué)生自由選擇讀物，結(jié)合課文推薦課外讀物。

（2）教給學(xué)生讀書的方法A瀏覽性的泛讀法B、進(jìn)行速讀訓(xùn)練C、品味性的精讀

（3）教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。圈點(diǎn)勾畫作批注寫讀書筆記做卡片進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行信息的收集和整理，并摘錄好詞好句。

（四）依托教研員的指導(dǎo)，以研究教材、教法為主要內(nèi)容，促進(jìn)教師對(duì)新課程的內(nèi)化。與外校結(jié)對(duì)，加強(qiáng)備課組活動(dòng)。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作與分享，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、具體安排：

九月：

教師完成學(xué)科計(jì)劃。

召開教研組工作會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教研組20xx8秋工作計(jì)劃。

教師積極參加“第四屆教師優(yōu)秀論文評(píng)選”活動(dòng)

各年級(jí)“教研室現(xiàn)場(chǎng)專題研討”（9月27日下午2：30——5：30）

十月：

1、學(xué)生讀書活動(dòng)指導(dǎo)

2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課、專題講座（易傳秀）

3、開展備課組研討活動(dòng)

4、新教師見面課

十一月：

1、“學(xué)帶教師指導(dǎo)下的校際互動(dòng)”——集體備課（四年級(jí)、11月）

2、名優(yōu)教師獻(xiàn)課，觀課議課

3、教學(xué)常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動(dòng)

4、新教師見面課

十二月

專題講座：學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)（一年級(jí)、郭玉鳳）

名特優(yōu)教師視頻課，交一份有觀點(diǎn)的評(píng)課或觀后感

集體備課展示：一課三備的過程、課堂展示、課后反思總結(jié)（二年級(jí)劉小英）

繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修

篇10

[關(guān)鍵詞]助教；研究生；制度建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2020）09-0176-03

我國(guó)高校研究生助教制度的實(shí)施，是在我國(guó)高校“三助”崗位建設(shè)的大背景下進(jìn)行的，教育部在有關(guān)“三助”崗位和學(xué)生輔導(dǎo)員的工作意見中指出，助教崗位的發(fā)展，需要進(jìn)一步強(qiáng)化其培養(yǎng)功能，對(duì)相關(guān)的管理服務(wù)需要實(shí)現(xiàn)一定的改進(jìn)和發(fā)展，這樣就有助于推進(jìn)研究生培養(yǎng)體系的建設(shè)，促進(jìn)相關(guān)體制機(jī)制改革，推進(jìn)我國(guó)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一、我國(guó)研究生助教工作政策的變化

我國(guó)研究生助教工作從20世紀(jì)80年代開始發(fā)展，1986年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》中指出，高校要設(shè)立研究生兼職助教的工作崗位，主要對(duì)研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是我國(guó)實(shí)施研究生助教工作的開始。1988年，國(guó)家根據(jù)研究生助教工作開展的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)很多擔(dān)任助教崗位的，往往是家庭條件比較困難的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于助教崗位工作的薪資也有一定的需求，因此，國(guó)家根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)崗位工作進(jìn)行了重新界定，新增了解決待遇問題的制度，這在一定程度上幫助研究生解決了學(xué)習(xí)生活中的困難。同時(shí)，針對(duì)研究生從事助教崗位時(shí)所體現(xiàn)的能力上的差異，國(guó)家對(duì)研究生助教崗位工作制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范了研究生助教崗位的工作要求和工作方法。1989年，國(guó)家通過對(duì)助教崗位建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，依托助教工作，拓展了助研、助管兩個(gè)全新的工作崗位，建設(shè)形成了“三助”崗位體系[1]。同時(shí)，建立了基于這個(gè)體系下的工作管理辦法，在工作定位過程中，還是以提高研究生實(shí)踐能力、解決待遇問題為主要要求。2005年，根據(jù)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校“三助”崗位建設(shè)的實(shí)際情況和研究生的實(shí)際問題，“三助”崗位建設(shè)的功能定位首次改為助學(xué)，助學(xué)就是幫助研究生能夠更好地完成學(xué)業(yè)，這是在待遇問題之上更為全面的考慮。教育部還對(duì)研究生“三助”崗位的建設(shè)提出了比較具體的要求，如，積極推進(jìn)“三助”崗位建設(shè)工作，在3到4年左右的時(shí)間，讓60%的研究生和本科生能夠在“三助”崗位中鍛煉自己。通過這些變化，我們可以看出，當(dāng)時(shí)助教崗位的定位已經(jīng)從困難學(xué)生群體逐漸轉(zhuǎn)為大部分學(xué)生群體，國(guó)家希望無(wú)論是困難學(xué)生還是非困難學(xué)生，都可以通過“三助”崗位，更好地培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，幫助自己順利完成學(xué)業(yè)。2009年，教育部在對(duì)“三助”崗位建設(shè)工作提出了更高的要求，首次將獎(jiǎng)學(xué)金和“三助崗位”進(jìn)行掛鉤，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與崗位鍛煉的興趣，同時(shí)將崗位工作和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。2014年以后，教育部首次將“三助”功能定位改為以培養(yǎng)功能為主，其他功能為輔，即“三助”崗位開始正式面向全體研究生，對(duì)困難學(xué)生的幫助、對(duì)學(xué)業(yè)的幫助功能已經(jīng)成為次要功能，主要功能是通過崗位來(lái)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐工作能力。研究生最主要的社會(huì)功能即高校教師、科研人員和管理人員，這三個(gè)功能很好地和學(xué)校“三助”崗位建設(shè)進(jìn)行匹配，學(xué)生在“三助”崗位上的工作，成為日后進(jìn)入社會(huì)之前的鍛煉。

綜上所述，我國(guó)研究生助教崗位建設(shè)的政策有過多次變化，高校對(duì)助教崗位的需求在逐漸增加，從最初的主要面向困難學(xué)生到目前面向全體學(xué)生，崗位的要求也更為綜合化和實(shí)踐化，從最早的助學(xué)功能變化為現(xiàn)在的培養(yǎng)功能。

二、助教崗位問題分析

從嚴(yán)格意義上講，助教和“三助”崗位之間的關(guān)系，應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系，然而在我國(guó)現(xiàn)今助教崗位發(fā)展中，一些學(xué)校還沒有將助教和助研、助管崗位聯(lián)系起來(lái)。這就要求我國(guó)高校需要進(jìn)一步考慮助教崗位如何能夠全面展現(xiàn)其在教學(xué)工作中的輔助作用，能夠真正達(dá)到培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力、提高研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。目前，我國(guó)在這個(gè)方面還處在研究探索中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）崗位標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)問題

許多學(xué)校在助教崗位的設(shè)置過程中，對(duì)崗位的要求沒有細(xì)化，對(duì)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和范圍也沒有一個(gè)很好的界定。不同學(xué)院的不同專業(yè)難度不同，對(duì)助教的要求也不同，但是獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)卻是統(tǒng)一的，這樣就造成了助教崗位待遇的不公平情況。有些學(xué)校對(duì)助教崗位重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校助教崗位一直處在空缺狀態(tài)，有些學(xué)校沒有指定科學(xué)合理的助教崗位管理體系，導(dǎo)致研究生對(duì)助教崗位的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，無(wú)法很好地配置人員[2]。

從目前來(lái)看，我國(guó)高校普遍缺乏助教選拔的標(biāo)準(zhǔn)，在有些學(xué)校中，擔(dān)任助教崗位的研究生可能并不足夠優(yōu)秀，無(wú)法很好地完成助教工作，這樣不但不能夠幫助學(xué)生提升能力，反而會(huì)對(duì)正常的教學(xué)計(jì)劃造成影響，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)麻煩。基于這種情況，有些學(xué)校的教師就會(huì)選擇自己信任的學(xué)生擔(dān)任助教，甚至有些學(xué)校讓助教工作成為一個(gè)虛職。上述這些情況，都會(huì)對(duì)助教崗位的發(fā)展帶來(lái)很多的負(fù)面影響，破壞了助教選拔的公平性。

一般情況下，我國(guó)研究生助教的主要工作內(nèi)容是幫助教師對(duì)課程資料進(jìn)行整理，協(xié)助教師完成課件的制作，為學(xué)生答疑解惑，協(xié)助教師做好相關(guān)科研教學(xué)的輔助工作等，除此之外，還可以協(xié)助教師進(jìn)行作業(yè)的批改和考試的監(jiān)督。然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，有些學(xué)校的教師存在過度依賴助教的現(xiàn)象，例如直接讓助教代替自己上課，代替自己批改作業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致助教需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備和課后工作。然而，學(xué)校的助教報(bào)酬是不變的，長(zhǎng)此以往，研究生助教難免會(huì)感到自己的付出和回報(bào)不成比例，對(duì)助教工作產(chǎn)生一定的不滿，降低了其擔(dān)任助教的積極性。

（二）助教教學(xué)質(zhì)量問題

研究生助教模式實(shí)施過程中研究生教學(xué)質(zhì)量的問題，也一直受到社會(huì)各界的廣泛質(zhì)疑和批評(píng)。目前，我國(guó)大學(xué)已經(jīng)開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，需要對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，其中，研究生助教也被納入了評(píng)價(jià)對(duì)象，在評(píng)價(jià)結(jié)果上看來(lái)，研究生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評(píng)分一直比較低。從中可以看出，我國(guó)助教崗位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是十分必要的。

（三）教師職業(yè)發(fā)展問題

研究生助教崗位的發(fā)展，和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之間的關(guān)系比較緊密。助教意味著研究生獲得了一種教師的身份，需要對(duì)教師崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。但從實(shí)際的研究生助教崗位發(fā)展情況來(lái)看，研究生擔(dān)任助教的過程中并沒有進(jìn)行主動(dòng)地對(duì)教學(xué)崗位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師除了要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力和科研能力之外，還要有一定的教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技巧等，這些都是研究生助教的短板。有些研究生助教在課后并沒有對(duì)課堂效果進(jìn)行分析和反思。相關(guān)高校在研究生助教崗位的發(fā)展建設(shè)過程中，也沒有對(duì)研究生教師素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的考慮，對(duì)研究生教學(xué)能力水平還不夠重視，這也是導(dǎo)致研究生助教教學(xué)效果不夠好的主要原因。

（四）教學(xué)師徒制的問題

提高研究生助教教學(xué)能力最有效的辦法是教師直接對(duì)研究生就教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，實(shí)行教師和研究生之間的師徒制度。我國(guó)在進(jìn)行研究生助教崗位建設(shè)時(shí)也注意到了這個(gè)問題，有一些學(xué)校開始施行師徒制，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，師徒制的實(shí)行過程還不夠完善。很多研究生只是被動(dòng)地接受教師的命令，單純地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，幫助教師完成作業(yè)修改和考評(píng)等單一化的工作，但是對(duì)于如何提高教學(xué)水平，怎樣把控學(xué)生心理，如何創(chuàng)新教學(xué)方法等問題，缺少平等的溝通和探討。這就需要教師發(fā)揮研究生助教的主觀能動(dòng)性，和研究生助教共同探討教學(xué)工作的完善，要讓研究生意識(shí)到助教工作也是教學(xué)工作的組成部分，要有一定的責(zé)任感。

三、改進(jìn)我國(guó)助教教學(xué)模式的對(duì)策

（一）制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選擇研究生助教

要進(jìn)行我國(guó)研究生助教崗位建設(shè)，首先需要對(duì)助教的崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化和明確，例如，教育部門可以制定統(tǒng)一的助教工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，或者可以授權(quán)各高校根據(jù)各自的實(shí)際情況，制定符合高校實(shí)際的工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。例如，助教的主要職責(zé)是幫助教師解答學(xué)生疑惑，輔助教師進(jìn)行作業(yè)批改和考試監(jiān)督，幫助教師完成課件的制作，輔助教師收集課程資料等。有些高校如果對(duì)助教崗位要求很高，也可以將助教崗位認(rèn)定為輔助教師完成本科生的教學(xué)工作。不同的制度同樣需要制定不同的工作方法標(biāo)準(zhǔn)和不同的薪資制度[3]。

在對(duì)研究生助教進(jìn)行選拔的過程中，需要對(duì)選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，例如，要求申請(qǐng)擔(dān)任助教崗位的研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)要達(dá)到一定的水平，學(xué)生的普通話能力良好、實(shí)踐能力較強(qiáng)等。在助教崗位申請(qǐng)過程中，學(xué)校可以組織一定的筆試或者面試。

由于高校專業(yè)繁多，要求也各有不同，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定所有的研究生助教是不合理的，這就需要高校根據(jù)不同專業(yè)的具體要求，制定具有針對(duì)性的助教崗位選拔標(biāo)準(zhǔn)。如有些專業(yè)是理論為主的基礎(chǔ)專業(yè)，有些專業(yè)注重實(shí)踐能力，在聘用每一位研究生助教之前，需要對(duì)研究生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如理論積累能力、科研能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力等，根據(jù)不同能力分?jǐn)?shù)的不同，各專業(yè)進(jìn)行有側(cè)重性的選拔。一些特殊的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)等，還需要對(duì)學(xué)生的軟件運(yùn)用能力和設(shè)計(jì)能力進(jìn)行特殊的考評(píng)。

（二）完善崗位制度，增強(qiáng)溝通

為了保證研究生助教工作能夠順利實(shí)施，對(duì)于助教崗位的設(shè)置就需要注意其合理性。助教崗位的設(shè)置需要考慮到學(xué)院對(duì)課程的計(jì)劃，還需要考慮該課程選擇助教的意義。同時(shí)要根據(jù)我國(guó)對(duì)助教崗位的定位，來(lái)考慮該課程助教是否可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。除此之外，更要注意助教崗位不能對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成影響。

教師和助教之間的溝通也是十分重要的，良好的溝通才能保證助教工作的正常開展。當(dāng)課程助教已經(jīng)確定后，擔(dān)任該課程助教的研究生就需要和教師取得聯(lián)系，共同制定新學(xué)期的課程計(jì)劃，課程安排和具體課程要求。根據(jù)實(shí)際情況，教師要和助教學(xué)生一起商量助教工作的崗位職責(zé)和崗位任務(wù)，在擔(dān)任助教崗位之前，要做好一定的準(zhǔn)備工作。在每一次上課之前，助教學(xué)生要主動(dòng)和教師取得聯(lián)系，就上課內(nèi)容進(jìn)行探討。當(dāng)助教學(xué)生認(rèn)為上課內(nèi)容較難時(shí)，可以提前咨詢自己的導(dǎo)師或者學(xué)長(zhǎng)，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)助教學(xué)生進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)助教崗位的積極性。學(xué)生擔(dān)任助教，首先需要自身能夠?qū)W好該門課程，這就需要教師主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

助教的工作也可以在教師課程建設(shè)方面得到體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課程的開展提出自己的意見和建議，教師也應(yīng)該虛心接受學(xué)生的建議，努力將課程建設(shè)得更加完善，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的滿意度。在課程教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容，就需要進(jìn)行及時(shí)的改變，這些工作也需要助教學(xué)生協(xié)助教師完成。

（三）嚴(yán)格管理，促進(jìn)質(zhì)量

目前我國(guó)對(duì)于學(xué)生助教工作的管理，主要是通過研究生部或研究生院來(lái)完成的，這樣的管理制度對(duì)研究生的教學(xué)能夠有良好的銜接，但是相關(guān)教學(xué)管理部門的要求可能就不會(huì)很好地落實(shí)。所以，對(duì)于學(xué)生助教的選拔、申請(qǐng)和考核需要研究生部或研究生院和教學(xué)管理部門共同合作。在每學(xué)期課程結(jié)束后，教學(xué)部門和教師應(yīng)該對(duì)研究生助教進(jìn)行工作考評(píng)，保證教學(xué)質(zhì)量，研究生部或研究生院主要對(duì)研究生助教進(jìn)行相關(guān)的工作管理，例如，對(duì)研究生工作能力進(jìn)行定期評(píng)估，幫助研究生助教解決在工作中遇到的實(shí)際問題。研究生部或研究生院還可以通過組織一定的助教崗位培訓(xùn)活動(dòng)、崗位鍛煉活動(dòng)等幫助研究生助教提高工作能力[4]。

（四）完善薪資體系

研究生助教的薪資體系，即獎(jiǎng)學(xué)金體系建設(shè)也是十分重要的方面，目前我國(guó)一些高校“一刀切”的獎(jiǎng)學(xué)金體系是不合理的。相關(guān)高校應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的具體數(shù)額下放到各教學(xué)單位來(lái)制定，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理。各教學(xué)單位需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況和要求，制定不一樣的獎(jiǎng)學(xué)金制度，以保證研究生助教工作的公平性。