導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)教師教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中英語(yǔ)教師教學(xué)年終工作總結(jié)一 一學(xué)年來(lái)，我認(rèn)識(shí)搞好自己的本職工作，不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，積極完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，尊重并熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展，下面就我本學(xué)年的工作作如下總結(jié)：

一、政治思想方面：

在本學(xué)年的教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以三個(gè)代表為理論指導(dǎo)，以八榮八恥嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，把對(duì)學(xué)生的思想品德教育入在首位，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極地投身于教育教學(xué)工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我積極參加校本培訓(xùn)，做了大量的政治筆記與理論筆記，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和政治修養(yǎng)。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要搞好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，本學(xué)年我做了下面的工作：

1、備好課，認(rèn)真鉆研教材，從備課本、備學(xué)生、備教法等方面入手，積極做好課前準(zhǔn)備。

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都鉆研清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，分析應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。考慮教法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，解決如何充分挖掘教育資源，利用現(xiàn)代傳媒，把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成技能、能力等。

2、認(rèn)真組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，深入學(xué)生，認(rèn)真耐心地幫助他們。

3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。積級(jí)參加教研，不斷學(xué)習(xí)。

4、以身作則，以自己的一言一行去感染學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

5、積極挖掘教育資源，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6、尊重領(lǐng)導(dǎo)，積極完成學(xué)校的其它工作及領(lǐng)導(dǎo)布置的工作。

三、工作考勤方面：

我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，積極做好自己分內(nèi)的工作，并且嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)學(xué)校的同志，尊重領(lǐng)導(dǎo)，積極完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，一心為學(xué)校、為學(xué)生的發(fā)展而努力。

四、取得的成績(jī)與不足。

在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績(jī)：上學(xué)期所教七年級(jí)英語(yǔ)平均分和及格率均居全縣第五名，這學(xué)期平均分全縣排名第八，均在全縣前三分之一。在教育教學(xué)中注重學(xué)生思想道德的教育，注重學(xué)生人格、進(jìn)取精神的培養(yǎng)。讓他們充分認(rèn)識(shí)了社會(huì)的形勢(shì)，了解了社會(huì)，重視了學(xué)生的全面發(fā)展，力爭(zhēng)在一切有利于學(xué)生的方面都施以影響，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們健康快樂(lè)自由地全面發(fā)展 。一年中，切實(shí)看到了他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

當(dāng)然，作為一個(gè)新教師，工作中也存在不少問(wèn)題，例如教學(xué)方法、班級(jí)管理、反饋練習(xí)、自身學(xué)習(xí)等方面的欠缺與不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定會(huì)有很大的提高。

總而言之，在知識(shí)科技日新月異的今天，教育教學(xué)理念在不斷更新，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，為了適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)未來(lái)型的社會(huì)人才，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

(我們教育界有句名言--學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，在知識(shí)科技日新月異、教育教學(xué)理念不斷更新的今天，教師的素質(zhì)如果不提高，就不能適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)未來(lái)型的社會(huì)人才。因此在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。)

初中英語(yǔ)教師教學(xué)年終工作總結(jié)二 又一學(xué)期的緊張的教育教學(xué)工作在眨眼之間結(jié)束了，我和學(xué)生們一起即將迎來(lái)初三的教學(xué)與學(xué)習(xí)生活，回顧這一學(xué)期，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面取得了很好的成果，班級(jí)工作順利開(kāi)展，但在我的英語(yǔ)教學(xué)上，卻不盡稱意，總感覺(jué)沒(méi)教到位，學(xué)生們沒(méi)學(xué)到位。為了更好的搞好教學(xué)，現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、思想認(rèn)識(shí)

在這個(gè)學(xué)期，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)于律己，每時(shí)每刻以一個(gè)教師的要求來(lái)約束自己。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作

新的年津英語(yǔ)給我的教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，為了提高自己的教育教學(xué)水平，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱書(shū)籍;經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，盡可能全面地教給學(xué)生知識(shí)，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)其他教師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。平時(shí)遇上解決不了的問(wèn)題，就虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。我始終嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的備講輔批制度，把好教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

本學(xué)期我注重新的教學(xué)改革的研究，努力嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)并練習(xí)學(xué)案式教學(xué)法，在教學(xué)方法上有了新的突破，并有效地提高了教學(xué)效率。并且積極參加學(xué)校組織的教研工作，積極討論，認(rèn)真研究。

在教學(xué)成績(jī)上，雖然教學(xué)感覺(jué)上比上一個(gè)學(xué)期有進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上有了新的提高，但是取得了效果卻與標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離，我認(rèn)真反思，認(rèn)為沒(méi)有抓好學(xué)生的有效練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒(méi)有一絲不茍地按我的要求去練習(xí)提高，不少同學(xué)有應(yīng)付的行為，而我卻沒(méi)有及時(shí)的糾正。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的不精，應(yīng)用能力不強(qiáng)，遇到同類的題出錯(cuò)率高，非智力因素的失誤過(guò)多。

三、班務(wù)工作

在班主任工作方面，本學(xué)期我注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們班已經(jīng)形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及風(fēng)氣，特別是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，你不讓我，我不讓你，取得了令人滿意的效果，在學(xué)校深受同事們的好評(píng)。

在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我班也取得了較好的成績(jī)，比如合唱比賽的《十送》，深受老師們的好評(píng)，廣播操比賽，小歌手比賽，體育活動(dòng)我們班搞得都很有特色，學(xué)生們的身心得到了愉悅和發(fā)展。班干部的工作能力也有所提升，基本實(shí)現(xiàn)了班級(jí)自治，自學(xué)管理。

我利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)，理想與目標(biāo)，行為與習(xí)慣，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨方面進(jìn)行了全面的教育和動(dòng)員，取了很好的效果。并且注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，與學(xué)生的溝通，把不少問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)。

篇2

關(guān)鍵詞： 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué) 課堂分層施教 作業(yè)分層 評(píng)價(jià)反饋分層

目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對(duì)常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。“分層次教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。“分層次教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。“分層次教學(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學(xué)的具體措施

學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分成快慢班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時(shí)參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、B兩個(gè)層次：A層是有一定困難，還不能完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績(jī)常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃堋７謱右院螅俑鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計(jì)是其得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。“層次性原理”認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）、命題層次（語(yǔ)句交流）和模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對(duì)不同任務(wù)采取分層設(shè)計(jì)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明。

聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)

通過(guò)分類完成聽(tīng)力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的聽(tīng)力水平，激發(fā)他們提高聽(tīng)力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語(yǔ)中考的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)精簡(jiǎn)必須掌握的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或復(fù)述課文的簡(jiǎn)單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，編制基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語(yǔ)秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對(duì)話或就相關(guān)話題進(jìn)行書(shū)面表述。同時(shí)，發(fā)動(dòng)A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，兩個(gè)層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。

3.評(píng)價(jià)反饋分層

分層教學(xué)的目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測(cè)試要求，在教學(xué)過(guò)程中要用相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說(shuō)明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級(jí)。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可增加一個(gè)等級(jí)的評(píng)分待遇，多次測(cè)試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時(shí)，不但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語(yǔ)成績(jī)上適當(dāng)加分。新的測(cè)試及評(píng)價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

初三英語(yǔ)分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過(guò)不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蔣軍海.綜合高中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2004（06）.

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語(yǔ)課堂；有效教學(xué)

農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)是為了能更好地提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，通過(guò)課堂的教學(xué)，使初中學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是對(duì)為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的綜合素質(zhì)教育，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的過(guò)程是為了能更好地開(kāi)展英語(yǔ)普及教學(xué)的過(guò)程。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)是要以學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的英語(yǔ)水平的基本途徑和主要形式。因而，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)是具有較強(qiáng)的重要性，課堂的有效教學(xué)過(guò)程的好壞，直接決定了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，因?yàn)檗r(nóng)村初中生，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，不能像城市的初中生一樣有更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，所以對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂就是他們獲得英語(yǔ)知識(shí)的唯一途徑，有針對(duì)性的開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是能夠奠定農(nóng)村學(xué)生堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教育存在的問(wèn)題

有效的英語(yǔ)課堂是具有較強(qiáng)的綜合性教學(xué)能力的，并且同時(shí)具備了較強(qiáng)的實(shí)踐性的。但是由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的局限性，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂會(huì)存在一定客觀和主觀的問(wèn)題，使得農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性降低。其主要問(wèn)題是農(nóng)村的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中不能很好地發(fā)揮初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀性、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師不能更好地進(jìn)行有效靈活的教學(xué)方式、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有使用科學(xué)評(píng)價(jià)手段、農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有能更好的保證教師與學(xué)生間的和諧互動(dòng)的關(guān)系。

三、進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)的策略

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)應(yīng)發(fā)揮初中生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)

凡是教育過(guò)程的重要部分都是學(xué)生要有主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和意識(shí)，進(jìn)行農(nóng)村的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更應(yīng)該調(diào)動(dòng)起農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)知識(shí)的主觀意識(shí)，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀性的強(qiáng)弱，決定了英語(yǔ)課堂有效性的強(qiáng)弱。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)一些課文的情景設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能呆板地進(jìn)行課文的照本宣科，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)越學(xué)越覺(jué)得枯燥，慢慢的變成不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，從而使得整個(gè)課堂都變得氣氛沉悶，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性低，學(xué)生學(xué)得也越來(lái)越吃力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的興趣越低，農(nóng)村課堂教學(xué)有效性就越低，慢慢的就形成了惡性循環(huán)。例如：現(xiàn)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上較少的進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中九年級(jí)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中的“Make our world more beautiful”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，相互間進(jìn)行問(wèn)答形式，讓學(xué)生在相互間的提問(wèn)對(duì)話中，總結(jié)出提問(wèn)的形式，并進(jìn)行總結(jié)出What kind of environment do you enjoy？Why？Do you think the environment in Hangzhou is good enough？What about the environment in our school？Do you think it is our duty to protect the environment？Would you like to do your best？What shall we do to protect the environment and make it more beautiful？可以進(jìn)行提問(wèn)的問(wèn)句，讓學(xué)生產(chǎn)生主觀進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂應(yīng)運(yùn)用靈活教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)

教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要保證。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)使用靈活的課堂教學(xué)方法來(lái)更好地進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇多種不同的課堂教學(xué)方法，因?yàn)樵绞庆`活的英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧與技能的使用，就能更好地活躍課堂的氣氛，有效地提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程是要有一定的定率的，但是教學(xué)的過(guò)程是沒(méi)有固定的方法的。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師一定要根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件來(lái)進(jìn)行靈活的教學(xué)過(guò)程。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的方法，但是要配備較為豐富靈活的不同教學(xué)手段，要做到在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上最大限度地發(fā)揮每一分鐘的使用。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要通過(guò)靈活的教學(xué)手段在處理各種不同的英語(yǔ)知識(shí)，要靈活地將英語(yǔ)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓初中生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，有一個(gè)愉悅的課堂氣氛，使英語(yǔ)的課堂氣氛變的既熱烈又嚴(yán)肅。例如：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以在課前設(shè)置些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行靈活的教學(xué)手段，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上的Unit 4 Save our world 時(shí)，教師可以進(jìn)行這些提問(wèn)Do you like our school？What environmental problems do we have？等問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行靈活提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得更為有效的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

3.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

農(nóng)村學(xué)生多數(shù)都較為害羞，英語(yǔ)對(duì)于他們是既陌生又好奇的，所以農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。農(nóng)村初中英語(yǔ)課教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能夠很好地提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師在農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，那么對(duì)于這些羞澀的學(xué)生的內(nèi)心會(huì)起到重要的認(rèn)同感，會(huì)讓他們有自信感和滿足感，并且會(huì)使他們有自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，隨之而來(lái)能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。反之，在進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師過(guò)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果并不是很好，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握也沒(méi)有幫助，對(duì)學(xué)生過(guò)多的批評(píng)容易讓農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦感，從而大大降低了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)過(guò)程。例如：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況使用評(píng)價(jià)手段，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)谋薏撸寣W(xué)生不驕傲，對(duì)于在考試中取得不錯(cuò)成績(jī)的學(xué)生，不能只是表?yè)P(yáng)，更多的是要告訴他們不足，讓學(xué)生知道自己還要繼續(xù)努力；對(duì)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，使他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi)，會(huì)更有信心學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

4.要注意保持英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系

在農(nóng)村教師的地位是最為神圣的，因?yàn)檗r(nóng)村的教師能夠?qū)W(xué)生帶到一個(gè)更好的環(huán)境，他們可以通過(guò)知識(shí)的傳播改變學(xué)生的命運(yùn)，所以學(xué)生對(duì)教師都有些許的畏懼，這樣一來(lái)對(duì)于英語(yǔ)的課堂教學(xué)是不利的，英語(yǔ)課堂的教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行各種不同的互動(dòng)，如果學(xué)生畏懼教師，那么他們就不能很好地和教師進(jìn)行互動(dòng)，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。所以農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，形成良好初中英語(yǔ)課堂氣氛。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)好壞來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，如果農(nóng)村初中英語(yǔ)教師只對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生感興趣，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成課堂教學(xué)過(guò)程的兩極分化，完全體現(xiàn)不出英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們有被重視的感覺(jué)。在上英語(yǔ)課時(shí)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要注視到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到教師對(duì)他們的期望，讓學(xué)生知道自己是重要的，自己是這個(gè)課堂不能缺少的一員。

農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)本身就存在著較大的局限性，這樣一來(lái)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師就更要通過(guò)自身進(jìn)行彌補(bǔ)這些局限性，應(yīng)多通過(guò)能利用的手段進(jìn)行英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，要充分地調(diào)動(dòng)起農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

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篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；現(xiàn)狀；策略

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，許多初中英語(yǔ)教師一般會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，直接引入教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有適當(dāng)進(jìn)行緩沖和導(dǎo)入，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理開(kāi)展課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為廣大初中英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)效果的必要途徑。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.不重視課堂導(dǎo)入。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，在上課時(shí)，很多英語(yǔ)教師直接要求學(xué)生把課本翻到具體的某一頁(yè)，沒(méi)有合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)效率較低。另外，受到應(yīng)試教育的影響，很多初中英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)換成單詞默寫(xiě)等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。2.課堂導(dǎo)入方式單一、固定。在新課改的背景下，一些初中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并且能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理課堂導(dǎo)入，但是，由于把握力度不當(dāng)，過(guò)多使用直接式和復(fù)習(xí)式方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的課堂參與積極性不高。3.課堂導(dǎo)入缺乏針對(duì)性。課堂導(dǎo)入是帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要方式，但是，在實(shí)際的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，很多初中英語(yǔ)教師沒(méi)有有效整合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，沒(méi)有合理開(kāi)展課堂導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的合理策略

1.營(yíng)造教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。利用教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)情境，以放松學(xué)生的身心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解西方的餐桌禮儀時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解西方的主要餐具和具體的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，簡(jiǎn)單地了解和掌握西方的餐桌禮儀文化，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在講解課文之前，初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生大致了解教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以借助多媒體技術(shù)，播放自行車、汽車、火車、飛機(jī)等交通工具的行駛畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，利用相關(guān)的單詞進(jìn)行造句，以加深學(xué)生的對(duì)單詞的記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。2.通過(guò)問(wèn)答，開(kāi)展課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的課堂參與程度，所以，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，在講解“somebody，nobody，anybody”的用法時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以提問(wèn)學(xué)生“Isanybodyinclassroom?”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行回答，以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“Howdoyougotoschool”時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行回答，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。3.引入生活話題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，許多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)比較陌生，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活和生活經(jīng)歷，合理引入生活話題，以拉近英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)飲食方面的內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生討論一下中國(guó)傳統(tǒng)食品和西方的食品，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)描述一下自己所喜歡的食物特點(diǎn)，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，表達(dá)一些自己的看法和觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、總結(jié)

總而言之，課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

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篇5

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法對(duì)初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型的講授以及學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練能力的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)為日后英語(yǔ)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。但是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在諸多問(wèn)題，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性差、反感背誦英文詞匯、英語(yǔ)成績(jī)較差等等。就目前的狀況而言，出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是初中英語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)獲得前所未有的發(fā)展，利用在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法是我國(guó)初中積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法引入到初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效啟發(fā)初中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，是促進(jìn)初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的有效手段。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法引入到初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升初中體育特長(zhǎng)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情趣。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，可以使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上主動(dòng)的去思考，改變了過(guò)去被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的局面，顯著提高了初中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

2.提高教學(xué)效果。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法引入到初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生全面的掌握英語(yǔ)技法，提升課堂的教學(xué)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)要有一個(gè)比較全面而又清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上，要修學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的所有英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在課后需要對(duì)課堂上所講授的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)行為，可以逐漸加深初中體育特長(zhǎng)生對(duì)英語(yǔ)技法的認(rèn)知，加深記憶。

3.提升教師的教學(xué)水平。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法非常重視對(duì)于教案自己學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面轉(zhuǎn)變。因此英語(yǔ)教師的備課內(nèi)容有過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H僅備知識(shí)點(diǎn)，還需要對(duì)方法、過(guò)程等相關(guān)方面?zhèn)浜谜n，這也是我國(guó)新課程改革的基礎(chǔ)要求。另外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該具有一些未成年人心理學(xué)以及教育學(xué)的知識(shí)，更好的使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)模式給了學(xué)生更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有正面影響。但是對(duì)于那些自學(xué)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，雖然教師會(huì)做出具體的講解，但是他們由于缺少自學(xué)能力，也不見(jiàn)得會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)。這就造成學(xué)生成績(jī)好的更好，壞的更壞，朝著極端化的兩個(gè)方向發(fā)展。

2.發(fā)言過(guò)于集中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法能夠使語(yǔ)言表?_能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則更多的是傾聽(tīng)其他人的發(fā)言，即使是總結(jié)發(fā)言，也依然是那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的那些學(xué)生。因此得到鍛煉的總是那些少數(shù)的學(xué)生，大部分學(xué)生僅僅是聽(tīng)眾，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。

3.課堂秩序混亂。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法使用小組合作模式，會(huì)造成課堂秩序比較混亂，影響課堂教學(xué)效果。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)本校化發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法作用的充分發(fā)揮，應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況和實(shí)際需求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行學(xué)案和教案的編寫(xiě)，包括初中體育特長(zhǎng)生的身心特點(diǎn)、初中體育特長(zhǎng)生的年齡特點(diǎn)、初中體育特長(zhǎng)生的專業(yè)特點(diǎn)等等，注重對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的局限性進(jìn)行分析，并有效解決，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法與其他優(yōu)秀教學(xué)方式相結(jié)合，綜合使用。

2.引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)初中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容深入分析，準(zhǔn)確把握初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究。第二，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)初中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)比較全面的了解和掌握，對(duì)于初中體育特長(zhǎng)生的自學(xué)能力有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。由于處于初中階段的學(xué)生，本身自學(xué)能力就比較薄弱，尤其是初中體育特長(zhǎng)生更加活潑好動(dòng)，因此初中英語(yǔ)教師主導(dǎo)非常重要。初中英語(yǔ)教師可以使用學(xué)案中的自學(xué)提供，利用指引、設(shè)置疑問(wèn)、啟發(fā)以及評(píng)價(jià)等諸多方法，幫助初中體育特長(zhǎng)生翻閱教材以及思考提供方向。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法要分層教學(xué)。我國(guó)初中體育特長(zhǎng)生的知識(shí)水平具有差異、身體素質(zhì)具有不同，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力具有差異，所以想要良好的發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的作用，就必須要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的層次性進(jìn)行深入的分析和研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)案當(dāng)中的問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)計(jì)的具有梯度性，使用深入淺出、循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)初中體育特長(zhǎng)生由淺入深、逐漸深入的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法不斷引導(dǎo)初中體育特長(zhǎng)生的思維層層深入。此外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該滿足不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠充分啟發(fā)初中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠提高初中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使得英語(yǔ)成績(jī)普通的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生感受到挑戰(zhàn)的壓力，幫助那些英語(yǔ)成績(jī)不好的初中體育特長(zhǎng)生也能夠獲得鼓勵(lì)。

4.處理好優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的關(guān)系。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要的目的在于鼓勵(lì)每個(gè)人學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，使得人人都能夠嘗到成功的喜悅，但是初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注意，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)該處理好成績(jī)優(yōu)異學(xué)生和成績(jī)落后學(xué)生之間的關(guān)系，如果沒(méi)有處理好兩者之間的關(guān)系，就有可能適得其反，獲得相反的效果，使得成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生成績(jī)更好，成績(jī)落后的學(xué)生成績(jī)更差。所以，第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，勇敢的去嘗試，即使是失敗了也是沒(méi)有關(guān)系的。第二，在小組內(nèi)部，初中英語(yǔ)教師安排成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做示范，同時(shí)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)下，和優(yōu)等生同學(xué)的幫助下完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第三，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)差的初中體育特長(zhǎng)生作為重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象，對(duì)他們的身體情況和思想情況有比較全面的了解和掌握，幫助初中體育特長(zhǎng)生找到容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)給出解決問(wèn)題的辦法，輔助初中體育特長(zhǎng)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。最后，使用異質(zhì)分組的方式，保證小組和小組之間最大程度的實(shí)現(xiàn)均衡。

5.建立一套有序的合作常規(guī)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建一套規(guī)則，由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的小組合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍空前的活躍，在激發(fā)初中體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也給英語(yǔ)教師維持課堂的教學(xué)秩序帶來(lái)了難題，這非常容易造成課堂教學(xué)氛圍看起來(lái)非常活躍，其實(shí)非常混亂的情況。因此需要初中英語(yǔ)教師構(gòu)建一個(gè)既能夠保證課堂教學(xué)氣氛活躍，又能夠使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)，同時(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，變成初中體育特長(zhǎng)生的一種課堂習(xí)慣。

6.合理控制英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育情況而言，一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間是45分鐘，想要在這45分鐘里，實(shí)現(xiàn)初中體育特長(zhǎng)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，再加上英語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，可以說(shuō)時(shí)間是非常的緊迫的。此外，由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的預(yù)習(xí)內(nèi)容比較多，也占用了初中?w育特長(zhǎng)生大量的課下時(shí)間，這也就在所難免的會(huì)減少初中體育特長(zhǎng)生課外活動(dòng)的時(shí)間，增加了初中體育特長(zhǎng)生的課余負(fù)擔(dān)。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的控制。

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教師語(yǔ)言；策略 初中生在學(xué)習(xí)方面具有求知欲旺盛、學(xué)習(xí)積極性較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，但是這些特點(diǎn)需要在教師正確的引導(dǎo)下才能夠體現(xiàn)出來(lái)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)就非常重要。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，同樣如此，如果能夠用科學(xué)合理的方式在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮出教師語(yǔ)言的作用，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)一定可以起到極大的推動(dòng)作用。在這方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)、積極行動(dòng)，并認(rèn)真總結(jié)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中的教師語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題

初中英語(yǔ)課堂教師的教學(xué)語(yǔ)言在新課程改革之初就受到了廣泛的關(guān)注，期間也采取了多種多樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是從目前的效果來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言仍然存在一定的缺陷。

首先，是英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)言不能夠做到科學(xué)分配普通話和英語(yǔ)的語(yǔ)言比例。很多初中英語(yǔ)老師沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味地為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而采取“全英語(yǔ)”的課堂教學(xué)模式，雖然在很大程度上體現(xiàn)出了英語(yǔ)老師自身的英語(yǔ)水平，但是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻是非常不利的，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法和老師相比，因此難以對(duì)老師的語(yǔ)言做到充分理解，自然會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。還有一些英語(yǔ)老師，在初中英語(yǔ)教學(xué)中很少運(yùn)用整段的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在單詞的記憶、背誦，句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，難以形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，也不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，初中英語(yǔ)課堂普遍存在教師語(yǔ)言枯燥、單一、缺乏趣味性的現(xiàn)象。初中生雖然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情較高，但是如果課堂太過(guò)枯燥，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，這會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師語(yǔ)言運(yùn)用策略

1.普通話和英語(yǔ)的結(jié)合

大量的數(shù)據(jù)資料表明，初中英語(yǔ)課堂中“全英語(yǔ)”的教學(xué)模式，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)能力有限，如果完全運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度，而且如果教師所講的英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感提升也不會(huì)太明顯，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩情緒。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到普通話和英語(yǔ)的良好結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)可以用英語(yǔ)說(shuō)，而一些重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，則需要英語(yǔ)教師運(yùn)用普通話為學(xué)生進(jìn)行講解，保證學(xué)生足夠的理解程度。如，課堂進(jìn)行之前的問(wèn)候語(yǔ)、簡(jiǎn)單的提問(wèn)語(yǔ)句、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短語(yǔ)、課堂結(jié)束后的告別語(yǔ)等可以運(yùn)用英語(yǔ)的形式和學(xué)生交流，而對(duì)于英語(yǔ)句式、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，則盡量用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，這樣既可以保證英語(yǔ)課堂有良好的英語(yǔ)表述環(huán)境，也不會(huì)造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)理解困難現(xiàn)象。

2.英語(yǔ)互動(dòng)交流

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，同時(shí)也要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行回答，這樣可以增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，由于初中生英語(yǔ)能力的局限性，教師在和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力，選擇學(xué)生可以理解、表達(dá)和接受，又對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的交流內(nèi)容。例如，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)師生間相互問(wèn)好、學(xué)生的自我介紹等環(huán)節(jié)，教師就可以要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的效果。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言如果生澀難懂或者缺乏趣味性，就很容易造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)的效果提升，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)著力提升英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。例如，可以采取電影片段教學(xué)的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)電影片段欣賞的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)理解、學(xué)習(xí)的渴望，運(yùn)用電影教學(xué)的趣味性來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。良好的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，可以極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，而枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言，則難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做到足夠重視、積極改進(jìn)、敢于突破、認(rèn)真總結(jié)，這樣才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中真正提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用策略：以一堂英語(yǔ)公開(kāi)課為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（05）.

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革；初中英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程新一輪的改革正式啟動(dòng)，其中，初中英語(yǔ)的教學(xué)改革在其中占有重要的地位和作用。而初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展成為基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)重要話題。英語(yǔ)教師只有不斷促進(jìn)自身的專業(yè)水平發(fā)展，才能夠與當(dāng)前的教育改革實(shí)現(xiàn)同步。他們的專業(yè)發(fā)展要想實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革的同步，應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，涉及到教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等哥哥環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，提出了關(guān)于初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

一、基礎(chǔ)教育改革對(duì)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提出的要求

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》可知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革主要包括六項(xiàng)目標(biāo)：注重學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成；注重課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性；精選基礎(chǔ)知識(shí)與技能；注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；實(shí)行課程的三級(jí)管理，增強(qiáng)課程適應(yīng)性。

根據(jù)上述六項(xiàng)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展主要應(yīng)該符合以下要求。

（一）教學(xué)理念的改革

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著非常重要的地位，整堂課程都是由教師來(lái)主宰，教師借助各種教學(xué)設(shè)備，把主要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)接受。而在基礎(chǔ)教育改革的背景下，學(xué)生應(yīng)該形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就對(duì)教師的教學(xué)理念提出了新的要求。教師不僅僅要把自身當(dāng)做知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴的角色。教師要認(rèn)識(shí)到知識(shí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，從而才能夠在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

（二）教師能力結(jié)構(gòu)的改革

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，伴隨著英語(yǔ)教師教學(xué)理念的變化，他們的能力結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。教師不僅要具備一定的授課能力，還應(yīng)該具備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、監(jiān)控教學(xué)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)科研的能力以及一定的信息素養(yǎng)，這才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

（三）教師教學(xué)手段的改革

在基礎(chǔ)教育改革背景下，初中英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念能力結(jié)構(gòu)的變革，只是其實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的前提。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。

二、基礎(chǔ)教育改革下促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的建議

根據(jù)上述基礎(chǔ)教育改革對(duì)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提出的要求，筆者認(rèn)為在實(shí)際操作層面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（一）積極參與課程培訓(xùn)

在如今這個(gè)不斷變革、千變?nèi)f化的時(shí)代，教師一天不學(xué)習(xí)，就不能趕上時(shí)代進(jìn)步的潮流，所以教師應(yīng)該抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。參加課程培訓(xùn)，是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的最為普通的方法。教師尤其要積極參與校本課程的培訓(xùn)，因?yàn)檫@種培訓(xùn)是由學(xué)校組織實(shí)施的，與自身的教學(xué)工作存在著密切關(guān)聯(lián)的關(guān)系，有利于提升教師的職業(yè)水平，促進(jìn)教師的職業(yè)創(chuàng)新。在實(shí)際培訓(xùn)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他的英語(yǔ)教師進(jìn)行話題討論和心得交流，形成一個(gè)大家積極參與的氛圍。從而能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷提升的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師所擁有的知識(shí)儲(chǔ)量和教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)知直接決定了他們專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展的前景。基礎(chǔ)教育改革背景下，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，重組自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之能夠與基礎(chǔ)教育改革步伐相一致。新形勢(shì)下，教師必備的知識(shí)技能主要包括：教學(xué)理論、交流技能、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、環(huán)境知識(shí)、教學(xué)推理知識(shí)等等。除了具備專業(yè)知識(shí)之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。另外，作為英語(yǔ)教師，還應(yīng)該具備一定的西方文化知識(shí)，具備跨文化交際的能力。為此，初中英語(yǔ)教師在完成課程教學(xué)任務(wù)之余，要不斷為自己“充電”，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)量，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身發(fā)展。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)至關(guān)重要。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意采用多樣化的教學(xué)手段。較之傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，合作教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)等教學(xué)方式都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，教師可以給定一個(gè)話題，讓學(xué)生主動(dòng)站到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話，也可以給學(xué)生指定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上講解，這種角色扮演和角色替換的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)教育改革對(duì)初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，要促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展以促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，英語(yǔ)教師要積極參加校本課程培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，提升專業(yè)相關(guān)技能，重建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要采用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)和交流，采用更多更有效的方法促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀 寫(xiě)作 互動(dòng)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0126-01

引言：

英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重閱讀與寫(xiě)作的同步發(fā)展，大量的英語(yǔ)閱讀能夠帶動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升，還能帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)的研究和寫(xiě)作能力的提升，三者都是相互依存、相互促進(jìn)的，是提升學(xué)生閱讀難、寫(xiě)作難的有效之路。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前大部分初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多英語(yǔ)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法為教學(xué)主體，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀局限在詞匯、語(yǔ)句和語(yǔ)法層面上，缺乏對(duì)閱讀課文的深入剖析和理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀理解能力差。同時(shí)，這種教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)沿用多年英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作分離的教學(xué)模式，沒(méi)有發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有做到英語(yǔ)閱讀課和寫(xiě)作課的靈活運(yùn)用，無(wú)疑給初中生的閱讀和寫(xiě)作都增加了難度，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)水平止步不前，創(chuàng)新改革初中英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)互動(dòng)模式的重要意義

近幾年，我國(guó)中考英語(yǔ)考試有了很大的改革變化，閱讀和書(shū)面表達(dá)所占的比重很大，更加注重了對(duì)初中生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和詞匯知識(shí)能力的考查，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的大背景，重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)成為了初中英語(yǔ)教師的研究重點(diǎn)，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。

對(duì)此，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的互動(dòng)模式成為現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新之舉，所謂的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的互動(dòng)模式，就是指讀是理解的技能，是信息的輸入;寫(xiě)是表達(dá)的技能，是信息的輸出，這兩種技能又相輔相成，表達(dá)以理解為基礎(chǔ)，理解又促進(jìn)表達(dá)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要以閱讀為基礎(chǔ)、文章結(jié)構(gòu)為紐帶、提高閱讀能力和寫(xiě)作能力為最終目標(biāo)的，從而使語(yǔ)言教學(xué)由基礎(chǔ)知識(shí)向基本技能轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是相互依存的，這種互動(dòng)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。

（一）英語(yǔ)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)源泉

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要“素材庫(kù)”，通常說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上。初中生在閱讀過(guò)程中能夠接觸到大量的相關(guān)的詞匯和信息，這是為寫(xiě)作積累了詞匯量，如“面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…這些語(yǔ)句都會(huì)在寫(xiě)作中常被應(yīng)用的;然后，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生剖析閱讀文章脈絡(luò)，分析句際、段際關(guān)系，分段找出中心思想和重要信息，加深對(duì)課文的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，如典型的說(shuō)明文體裁，其文章結(jié)構(gòu)通常所運(yùn)用的連接詞“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些文章步驟，從而為后面的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀能力提升

英語(yǔ)寫(xiě)作是以閱讀為主體的語(yǔ)言實(shí)踐方式，英語(yǔ)閱讀為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)的同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作業(yè)同樣促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的提升。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，要想完成寫(xiě)作任務(wù)，必須要有謹(jǐn)慎的審題態(tài)度analyze the question巧妙的文章構(gòu)思The article idea生動(dòng)的語(yǔ)言組織表達(dá)language performance情感的升華深思Emotional sublimation，從寫(xiě)作的難度上可以讓學(xué)生認(rèn)知到英語(yǔ)閱讀的重要性，從而帶動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀文章的經(jīng)典語(yǔ)句，借鑒文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，同樣促進(jìn)了閱讀教學(xué)的提升。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)教學(xué)是提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平的創(chuàng)新之舉，更是提升初中生英語(yǔ)綜合能力的重要方法之一。對(duì)此，英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式方法，采用英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的互動(dòng)模式，以閱讀為基礎(chǔ)，把握文章的要點(diǎn)和脈絡(luò)，更好地應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中，與此同時(shí)再利用已獲得的語(yǔ)言和知識(shí)素材去進(jìn)行逆向創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作技能的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊;論初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的互動(dòng)模式[J];《現(xiàn)代教育科學(xué)》;2014年12期

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；多樣化；教學(xué)

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)和最重要的教學(xué)內(nèi)容，掌握好大量的詞匯，不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且直接影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)把握的有效程度。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞匯的教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題，這就要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)詞匯教學(xué)的研究，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體的教學(xué)效果提升產(chǎn)生積極的作用。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。下面是初中英語(yǔ)詞匯多樣化教學(xué)的具體策略

一、運(yùn)用TPR教學(xué)幫助學(xué)生熟練掌握新詞匯

所謂TPR教學(xué)法，也就是Total Physical Response教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，中文的含義就是完全生理反應(yīng)教學(xué)法，也就是通過(guò)一種身體的生理反應(yīng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的基本思路就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與行動(dòng)之間的協(xié)調(diào)一致，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)障礙，獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。TPR教學(xué)法有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的參與，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于一種積極的精神狀態(tài)，從而克服了我國(guó)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中死記硬背的弊病，提高了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“jump”的時(shí)候，首先初中英語(yǔ)教師自己發(fā)出“jump”的指令并且做出相應(yīng)的示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行觀察；然后教師重新又發(fā)出“jump”的指令并且做出相應(yīng)的示范動(dòng)作，學(xué)生對(duì)老師的行為進(jìn)行模仿；接著，教師發(fā)出“jump”的指令，自己不做動(dòng)作，讓學(xué)生按照教師的指令去做；最后，教師發(fā)出“jump”的指令，自己先不做動(dòng)作，但是要求學(xué)生對(duì)“jump”的指令進(jìn)行復(fù)述，教師和學(xué)生一起完成相關(guān)的動(dòng)作。教師經(jīng)過(guò)這樣的TPR教學(xué)，將“jump”一詞將更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并且輔助以身體動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)“jump”一詞的含義及相關(guān)情景印象深刻，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)“jump”一詞的更加牢靠的掌握。

二、利用音形歸納法、構(gòu)詞法擴(kuò)展學(xué)生詞匯

在英語(yǔ)詞匯中，有很多的英語(yǔ)詞匯之間都存在著非常大的聯(lián)系，有的是發(fā)音相似，有的是構(gòu)成相似，有的是發(fā)音和構(gòu)成均相似。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如果能夠掌握相關(guān)的音形、構(gòu)成方面的規(guī)律，就能夠有效地降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)和分析的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

例如，“quite”和“quiet”就是音形相似但是含義大不同的一對(duì)詞組，“adapt”、“adopt”以及“adept”就是形似，但是發(fā)音和含義不同的一組詞匯，通過(guò)對(duì)這些詞組的分類匯總和對(duì)比學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞的含義都有比較準(zhǔn)確的理解，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不至于將這些詞匯混淆，極大地提高了學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用新詞匯

隨著新課程改革的不斷加深，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提升教學(xué)的效果，已經(jīng)成為了新課程改革的必然要求和現(xiàn)實(shí)所需。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，同樣也離不開(kāi)對(duì)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用。初中英語(yǔ)教師在教授新的英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)該利用學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生深度地參與到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效的提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平。

例如初中英語(yǔ)教師在講解與問(wèn)路相關(guān)的詞匯時(shí)，就可以讓學(xué)生采用扮演的方式，模擬真實(shí)的問(wèn)路情景，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯含義的理解以及在相關(guān)語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)“where”、“turn”、“straight”等英語(yǔ)詞匯的實(shí)際運(yùn)用有更加深刻的掌握。

四、利用英語(yǔ)詮釋法，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的飛躍的必然要求。在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師一般都是采用中文的方式來(lái)對(duì)具體的初中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生也就養(yǎng)成了以中文的思維方式來(lái)理解詞匯的習(xí)慣，從而學(xué)生在理解記憶詞匯的時(shí)候用中文，而在學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候又必須要從中文轉(zhuǎn)化成英文，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯用產(chǎn)生了不利的影響，這也正是造成現(xiàn)實(shí)中很多啞巴式英語(yǔ)的主要原因之一。

因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)到具體實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)做法的有害性，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式，盡量要用英語(yǔ)開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)詞匯的解釋也盡量用英語(yǔ)展開(kāi)，讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，從而更加有利于，學(xué)生對(duì)，英語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的，英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0023-02

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是每位初中英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。為了把新課程改革引向深入，探索比較行之有效的課堂教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從2015年5月28日開(kāi)始，我們著手進(jìn)行廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“初中英語(yǔ)‘一案三段六步’高效課堂教學(xué)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2014YQJK226）的研究。隨著該教學(xué)模式研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率得到了較大提高，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師的角色也由“講師”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。然而，取得可喜變化的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。本文對(duì)實(shí)施初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革，我校學(xué)習(xí)、借鑒多個(gè)先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了適合本校實(shí)際的初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。“一案”是指初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案。“三段”是指將一節(jié)英語(yǔ)課分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)、提出疑惑），課堂探究，以及課后延伸（復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)、預(yù)習(xí)任務(wù)）三個(gè)階段。“六步”是指“課堂探究”包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)課揭題、重申目標(biāo)）、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)（自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、檢測(cè)效果）、后教（更正討論、精講點(diǎn)撥）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練）、總結(jié)評(píng)價(jià)（歸納總結(jié)、課堂評(píng)價(jià)）六個(gè)步驟。

二、實(shí)施初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的不斷研究和實(shí)驗(yàn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，但仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）導(dǎo)學(xué)案編制缺乏層次性

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和性格特征都不相同。然而，在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，有些教師由于忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)學(xué)案編制缺乏階梯性和層次性，要求不同層次的學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)水平，完成相同的目標(biāo)和要求。這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，編制成有階梯性的、層次性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案。

（二）課前預(yù)習(xí)不到位

課前預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式中極其重要的一個(gè)h節(jié)，它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，加上初中英語(yǔ)教師缺乏預(yù)習(xí)檢查的有力措施，因而一些學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位。主要表現(xiàn)在：（1）有些學(xué)生沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)。（2）有些學(xué)生雖然表面上完成了，但都是從別人或教輔書(shū)上抄來(lái)的，并不是自己通過(guò)閱讀初中英語(yǔ)課本進(jìn)行思考得來(lái)的。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，課堂上學(xué)生展示交流缺乏基礎(chǔ)，上課非常費(fèi)勁。

（三）學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是英語(yǔ)成績(jī)好、性格外向、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多，每次展示討論結(jié)果時(shí)，發(fā)言的總是班上少數(shù)幾名優(yōu)秀生，而大部分學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。在這樣的課堂上，參與小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際上只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略，還有待于課題組在今后的研究工作中進(jìn)一步完善，讓該模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

（一）導(dǎo)學(xué)案編制要重差異分層次

教師在編制初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分層次編制，要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、層層深入地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)。為了讓中等生和后進(jìn)生都能品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師可以多編制一些側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的必做題；為了讓優(yōu)秀生“吃得好”，教師可以編制一些難度較大的選做題。要讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和學(xué)習(xí)效果。

（二）課前預(yù)習(xí)落實(shí)到位的方法

1.告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要以閱讀初中英語(yǔ)課本為主，教學(xué)參考書(shū)為輔。告訴學(xué)生要獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”中的練習(xí)題，不能抄別人或教輔書(shū)上的答案。

2.告訴家長(zhǎng)要督促學(xué)生在家完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且不知道如何有效預(yù)習(xí)時(shí)，可以把預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行。①初中英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也就是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。②讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑。③組長(zhǎng)批改，更正錯(cuò)題，將檢查情況記入學(xué)習(xí)小組各人的積分表中。④教師抽查導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，教師再按導(dǎo)學(xué)案上課。

（三）互幫互學(xué)，全員參與

教師采用“兵教兵”“兵帶兵”的方法，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則（裴娣娜，1998）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，每四人小組中結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，互幫互學(xué)，共同提高。在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生與后進(jìn)生、性格內(nèi)向型和性格外向型學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。教師還要采取有利于性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生積極參與的激勵(lì)策略，在小組內(nèi)優(yōu)先安排他們發(fā)言或回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們更容易品嘗到成功的喜悅。在展示交流中，要盡量做到“強(qiáng)者讓、弱者上”與“正確讓、錯(cuò)誤上”，增強(qiáng)全體學(xué)生的自信心，同時(shí)有效避免群體犯習(xí)慣性錯(cuò)誤。