導語：如何才能寫好一篇小學體育考核制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2010年，我有幸參加了市級體育骨干教師培訓，參會的95%都是專職或者現從事體育教學的教師。會上各個縣的體育教師都對現在學校體育工作的現狀做了深入的交流和討論，然而討論最多的話題就是體育教師的待遇、獎勵、職稱的評聘和評優、評先問題。絕大部分體育教師認為體育教師每天都是早出晚歸、披星戴月，教學、訓練、學校運動會、兩操、課外體育活動、學生體質健康測試甚至學校的雜活都是他們的分內事，但是收入卻處于最底層。現在，學校對教師的管理已全部量化，其中所占比重最大的就是學生在每個教師科目上的成績，但是對體育教師的成績卻很難進行量化計算，可以說80%以上的學校沒有單獨的體育教師考核制度，把體育教師的考核都納入到文化課教師考核中。由于沒有單獨的體育教師量化考核制度，所以在考慮體育教師的待遇、補助和獎勵、職稱的評聘和評優、評先時，均低于文化課教師。超額的付出得不到相應的回報，令體育教師感到心酸。然而，我校對體育教師的量化考核卻截然不同，和文化課教師進行了區別對待，充分考慮了體育教師的專業性，做到了因科而異。我校體育教師量化考核工作是怎樣做的呢？

2011年我校新任校長到來后，對考核制度做了全面的修訂，并且制定了單獨的體育教師量化考核制度，可謂是春夜喜雨。如果按以往，我校是把體育教師納入文化課教師的考核中，幾乎我年年考核成績都排在最后幾名，按如此下去我將“永無出頭之日”。2011年我校具體的考核辦法按照六大項來考評教師：師德10分；教學成績40分；教學常規25分，其中備課5分、課堂教學10分、作業批改10分（因為無作業批改，本人此項得分為0）；教研課改15分；考勤10分和加分。沒有限定最高分，得多少分就算多少分，并且分學期考核，兩學期的分數總和即為一年的考核最終成績。考核辦法里體育教師的教學成績與文化課教師不同，這才真正體現了體育教師的專業性。體育教師應達到的教學成績如下：每學期舉行兩次體育單項比賽，每缺一次扣5分；指導體訓隊每天早上半小時的體育訓練，每缺席一天（雨天除外）扣0.2分，由值周領導考核并記入校務日志；有計劃地開展體育課外活動，每周至少三次，每缺席一天（雨天、特殊情況除外）扣0.2分，由值周領導考核并記入校務日志；配合學校舉行一次田徑運動會，由考核小組酌情量分；完成學生健康體質檢測，由考核小組酌情量分；以上工作全部達到的情況下，在全縣中小學生田徑運動會上榮獲團體總分第八名得34分，每上升一個名次加1分，最高成績為40分，每下降一個名次扣1分。

今年十月份我校考核小組的成員對全鎮教師上學期的考核進行了量分，我的最終考核得分為104.9分，排在全輔導區教師的第二名，從經常考核倒數的我一下子竄到了前三甲，感覺是喜出望外。能取得這樣的成績，這應該是我事先會預料到的結果。為什么能取得這樣的成績，這與本人本學期完成的教學成績息息相關。在今年五月份的全縣中小學生運動會中，我校團體總分從年年徘徊在7、8、9名之間，一下子躍居全縣小學組團體總成績第二名，可以說超額完成了這一項任務。每天堅持早訓30分鐘至一個小時，下午再堅持訓練30分鐘至一個小時，可以說是早起晚歸。其他工作更是不用說，認真備好課，上好每一節體育課；認真舉行了兩次活動，即在“六一”兒童節這天舉行了師生拔河、教師搶凳子比賽，6月24日舉行了學生跳繩比賽；放假前對全鎮學生進行了體質健康測試，及格率為98.28%、良好率為87.04%、優秀率為4.8%；每天利用最后一節活動課有計劃地組織各班進行課外體育活動；在教研、教改方面，也就是考核第六項加分項，本人也取得了不小的成績，《淺談低年級隊列隊形教學》論文獲得縣級體育論文大賽二等獎，《農村小學田徑訓練的難處與思路的研究》論文獲得市級優秀教練員論文評選一等獎、省級二等獎，繪畫作品《鶴游荷塘》獲得縣級教師繪畫大賽三等獎，其中《農村小學田徑訓練的難處與思路的研究》作品被縣教研室推薦到市基礎教育優秀教學成果評選。如果下學期本人依舊能按上學期的工作態度走，下學期的考核分數一定會穩居前三甲。所以，我覺得作為一個體育教師是能夠評優、評先的。那么，廣大的體育教師如何在評優評先中占有一席之地呢？本人提出以下的幾點建議，為廣大體育教師提供參考。

1.樹立完善的體育教師形象。作為體育教師有一個強健的身體，應該值得自傲，但切不能以此為資本，遇事不分場合，不分是非曲直而蠻橫無禮。“拳頭就是真理”的行為只能貶低自身價值。要善于時刻注意自己的修養，為人們樹立一個儀表端莊、作風正派、身體健壯而又知識豐富的智力型體育教師形象。

2.不要被冷言中傷，端正自己的態度和看法，做自己的事讓別人去說。正確看待體育教師這份工作。對自己要有信心，看得起自己，不管別人怎么看待自己，把看似渺小和平常的事做好，認認真真工作。

3.要有好的成績，才能給自己加上了一個有力的砝碼。

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關鍵詞：小學生 體育 興趣

伴隨著我國教育改革的不斷深化，在小學教育中，越來越多地強調素質教育。小學生是否對體育保持一定的興趣，是影響小學生積極、自覺參加體育活動的重要因素之一，關系到小學生健康狀況的發展。同時，小學生對體育興趣的高低在很大程度上影響到小學體育教學的質量。因此，加強小學生體育興趣的培養，激起小學生對體育的興趣，并引導小學生參加各類體育活動，對素質教育的全面推進和小學生的健康成長具有重要的意義。

1、激起小學生對體育的興趣的重要作用

第一，激起小學生對體育的興趣，可以更好實現小學體育教學的目標

首先，開設體育課程是我國國內各類小學體育教育的基本組織形式之一。小學體育課程是根據我國教育部制定、頒布的教學計劃所開設的必修課之一。在小學開設體育課程，可以有效地對小學生進行科學系統的體育教育。

其次，我國教育部還將小學體育課程確定為小學生畢業、升學考試的科目。采取多種措施，激起小學生對體育的興趣，不但可以不斷增強小學生的體質，促進小學生的身體素質和運動能力的提高，而且，還可以提高小學生參與體育課程的積極性和主動性，提高小學體育課程的教學效果，可以更好實現小學體育教學的目標。

第二，激起小學生對體育的興趣，可以進一步推動學校體育的開展

首先，體育教育是學校教育的重要組成部分。開展體育教育活動是促進小學生健康成長的最為重要的環節之一。激起小學生對體育的興趣，有利于推動學校體育的開展，實現學校教育健康第一的目標。

其次，興趣對體育參與活動具有的強化作用和指向作用。激起小學生對體育的興趣，可以使小學生對體育保持一定的積極性和主動性，不但有利于學校體育工作順利的開展，也非常有利于小學生的自我鍛煉，促進小學生將來的終身體育活動的保持和發展。

第三，激起小學生對體育的興趣，可以提高小學生的體質和健康水平

首先，小學生是國家的未來和希望。小學階段是我國青少年成長的關鍵階段之一。同時，小學階段也是激起學生對體育的興趣的最佳時期，小學生對體育的興趣的高低在很大程度上影響和決定了小學生的高低，激起小學生對體育的興趣，可以調動小學生參加體育活動的熱情，使他們能夠積極的參加各類體育活動體育鍛煉，不斷提高小學生的體質和健康水平。

其次，激起小學生對體育的興趣，可以使小學生更多地參加各類體育活動，使小學生的腦力活動與體力活動交替進行，腦力活動與體力活動相輔相成，體育活動對小學生的學習有著較好的調節作用，有利于減輕、消除小學生腦力活動的疲勞，有利于小學的的身心健康，提高小學生的學習效果和效率。

2、激起小學生體育興趣的具體措施

第一，不斷提高小學體育的教學水平，激起小學生體育興趣

首先，小學體育教師的教學水平將直接影響小學生對體育的興趣。 對于小學教師，特別是小學體育教師來說，應當充分了解小學生的特點及實際情況，科學合理地確定小學體育教學任務，制定小學體育教學教學計劃。并將教學計劃真正地付諸實施。

另外，不斷提高小學體育的教學水平，還需要小學體育教師按照小學生的特點，采用恰當的體育教學的方法，因材施教，只有這樣，才能激起小學生對體育的興趣，提高體育教學的效果和效率。

第二，進一步豐富小學體育教學的內容和教學手段

首先，針對小學生的好奇心、求知欲的特點，小學體育教師要進一步豐富體育教學內容和教學手段，滿足小學生的好奇心、求知欲。小學體育教師可以考慮在完成規定的小學體育教學任務的前提下，根據小學生的具體特點，進一步豐富教學內容，優化手段，重點是要適時地開展一些游戲性、娛樂性的體育練習和體育比賽，讓小學生在體育鍛煉活動的過程中形成、發展體育興趣。

其次，小學體育教師要采取措施，使小學生在體育活動中獲得成功的體驗。小學生只有在體育活動中獲得成功的體驗，才能產生和保持對體育的興趣。因此，小學體育教師要學習和掌握小學體育教學的相關關理論與方法，并善于在小學體育教學的中加以合理運用，使小學生經常獲得成功的機會，更好地激起小學生對體育的興趣。

第三，激發小學生的主體地位，利用考核激起小學生對體育的興趣

首先，小學體育教師要激發小學生的主體地位，讓小學生適當參與體育教學、體育活動的安排，從學生的立場上把握小學生興趣的具體內容。充分發揮學生主體地位的作用，讓小學生學生有選擇、決定體育活動的感覺。這樣一來，不但發揮了小學生的創造力，提高小學生參與積極性，體驗到體育活動的樂趣，也使小學生的主體地位得到充分的發揮。

其次，為了更好地激起小學生對體育的興趣，小學體育教師應當建立科學的考核制度，利用考核制度，激起小學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的習慣。例如，中短跑是小學生體育教學中的的重要教學內容之一，但是很多小學生對中短跑興趣不高。面對這種情況，小學體育教師應該把中短跑項目作為必測項目，并加大中短跑成績在總成績中所占的比例，促使小學生從思想上引起高度重視，使小學生為了取得更好的成績而利用更多的時間進行鍛煉，在鍛煉中培養起小學生對體育的興趣。

參考文獻：

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《全國學校藝術教育總體規劃》指出：我國學校教育的根本任務是堅持為社會主義建設業務的方向，培養德、智、體、美、勞各育全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。為此，要分析現實存在的情況，才能找到對策。

1.貧困山區的農村小學藝術教育現狀

（1）對藝術教育的認識不夠。貧困山區的不少學校老師對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為音樂、體育、美術、寫字、綜合實踐等為主的藝術課是可上可不上的“雜課”，隨便對待，簡單應付；有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用；有的干脆讓學生自習，交代紀律或者布置語文、數學作業后老師就出外溜達了：個別的學校甚至取消了這些藝術課安排的課時量，課程表上清一色的枯燥、單調的語文和數學字樣，一學年也沒有上過一節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，學生的特長得不到發揮和引導，造成絕大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養比較低，學生也沒有興趣學好文化學科的知識。

（2）專業專職師資隊伍嚴重不足。目前，在貧困山區農村的小學教師中，四十周歲以下的大都是從正規的師范院校畢業來任教的，四十周歲以上的教師部分是民辦教師轉正的，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少。就這少的有藝術特長的教師又利用關系“飛”向了城關小學，因此很多被安排上藝術課的教師都是半路出家，對音樂、美術、舞蹈、書法等專業知識了解甚少；有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任。由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程教學的發展，使得藝術教育發展不平衡。從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。貧困山區農村小學沒有一支合格的專業專職的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的提高和普及呢？藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。

（3）條件制約，教學設備短缺。學校對藝術教育的經費投入甚少，造成藝術教學設備簡陋、配置不足，而已有的設備也沒有很好地去利用和發揮，沒有形成氣候和規模；有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校對設備管理不善、使用不當，不能保證其藝術教育教學的正常開展，更談不上開展藝術實踐活動，因此嚴重阻礙農村藝術教育前進的步伐。

（4）對教師考核制度不科學不合理，忽視了藝術教育的考核，分值嚴重失衡。綜觀學校對教師的量化考核細則，都存在一些不盡合理的地方，這嚴重挫傷了教師的藝術教育教學積極性，特長得不到充分發揮，導致藝術教育沒有時間去開展。學校對教師的業績考核只有教師的德、能、勤、績的考核，而沒有對教師所輔導學生的藝術教育成果的考核，或者說前者的考核分值遠遠超過后者的分值，比例失調。要完善各項考核制度，合理考核各項成績，使得兩者齊頭并進，才能一舉兩得。

（5）教師的配備存在空缺，學校大多數只有語、數兩種專業的教師，一名教師包攬了語文（或數學）音樂、美術、體育、思品、綜合實踐等所有學科的課程教學，學生學什么全看教師本人的興趣。這就造成音樂課都是流行歌曲的教唱課；美術課是教師在黑板上示范，學生在下面臨摹；體育課則是集合整隊跑步，或者是“一個哨子一堂課”，教學內容單調＼形式單一。

總之，對藝術教育的作用缺少正確的、本質上的認識，導致了學校在工作安排上，藝術教育沒有地位、沒有時間、沒有規劃、沒有專職教師，沒有資金投入，真是到了要啥子沒有啥子的地步。

2.關于加強農村小學藝術教育的幾點建議

（1）必須加快教育體制改革，真正變應試教育為素質教育，制定素質教育考核評價體系，教師轉變教育觀念，牢記黨的教育方針，加強領導。

（2）學校應在制定的《崗位責任制條例》中，設立藝術教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發揮自己的專長。

（3）選用和培訓師資是首要任務。學校要重視音、體、美教師和特長教師的選用與培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修和集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。教育主管部門應加大政策力度，吸引更多的藝術教師到貧困地區的小學任教，也可采用對口支援的方式，選派城鎮學校較為專業的藝術教師去支教，以緩解師資結構不合理的現象。

（4）加強硬件設施的投入力度。政府相關部門在下撥貧困地區的農村教育經費時，盡可能明確分類，專款專用，為農村義務教育配置圖書、音樂和美術器材。這些器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。

（5）開齊、開足、開好藝術課。學校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能只走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得，強調對學習過程的體驗；注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

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關鍵詞:運城 農村 中學體育教學 發展對策

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中明確提出:“農村教育在構建具有中國特色的現代國民教育體系和建設學習型社會中具有十分重要的地位。農村教育面廣量大,教育水平的高低,關系到各級各類人才的培養和整個教育事業的發展,關系到全民族素質的提高。”“明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位,把農村教育作為教育工作的重中之重。”“積極推進農村中小學課程和教學改革。”

農村學校體育是農村教育的重要組成部分,農村學校體育教學又是農村學校體育的核心部分、關鍵環節。因此,積極開展農村學校體育教學工作,對于培養德、智、體、美全面發展的高素質社會有用人才具有重要的戰略意義。山西省運城市是農業大市、農業人口占到74%,農村文化特點十分突出。本課題試圖通過文獻資料法、問卷調查法、數據統計法,調查和分析山西省運城市農村中學體育教學狀況及存在的問題,對運城農村中學體育教師隊伍的現狀、體育場地器材、體育教學的基本情況等提出一些對策和建議,從而為運城市農村中學體育教學工作更好地發展提供參考依據。

一、體育課的教學現狀

1.體育課開設現狀

在調查的48所農村中學中,有31.3%的學校每周安排1節體育課,有58.3%的學校每周安排2節體育課,有8.3%的學校每周安排3節體育課,同時也有2.1%的學校沒有安排體育課或者名不副實。其中有47.9%的學校給高三年級安排2節體育課,有37.5%的學校每周安排1節體育課,但也有14.6%的學校高三年級的學生無法正常享受體育課。以上情況表明,運城市農村中學體育課開課的情況良好,但也存在一些問題,有些學校不重視體育課,體育課常常被其他的課所占用。

表1 中學體育課開設情況(n=48)

進入初中階段,學生由于性別的原因,對身體各部位的鍛煉應有側重,男生偏重于強壯、力量、速度;女生偏重于勻稱、柔韌、協調、游戲。因此,男女生進行分班教學,教師應根據學生生理、心理的特點安排不同的教學內容,是符合生理科學的[1]。運城市農村中學有62.5%的學校不進行男女分班式的教學,只有37.5%的學校進行男女分班教學,其中有8.3%的學校從初中開始,29.2%的學校則從高中開始。

2.執行《體育與健康課程標準》并依據教學計劃教學情況

調查結果顯示,運城市農村中學有18.1%的學校執行《體育與健康課程標準》,有49.2%的學校部分執行,有32.7%的學校不知道或不執行。

體育教學工作計劃是依據課程標準各學段學習領域目標和水平目標規定的活動或內容要求,結合學生身心特點和學校場地設備等實際情況,科學、合理地規劃教學內容的教學文件。它是體育教師有目的、有計劃地組織實施課堂教學的主要依據,是全面實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標、克服教學盲目性、片面性和隨意性的基本保證。但在按照教學計劃上課方面,運城市農村中學體育教學的隨意性顯現十分嚴重,38%的學校按照教學計劃上課,51%的學校不完全按照教學計劃上課,還有11%的學校不按照或者沒有教學計劃,甚至有些農村中學體育教師認為體育課只要學生在戶外活動就行,不考慮活動所要達到的目的和效果,嚴重影響了體育課的質量。

3.體育課的考試制度

表2 運城市農村中學體育課

開設情況統計一覽表(n=48)

可知,在調查的48所中學中,僅有14.6%的學校體育課的考試制度比較完善,有84%的學校體育課的考試制度不完善,其中有部分學校體育考試畸形化,學生的智育成績好一點,體育成績再差一點也會成為“三好生”,這導致了農村體育教學永遠在原有的基礎上踏步[3]。也有部分學校在考試過程中只注重了結果性評價,缺乏了過程性評價和學生互評、自評。這主要是由于學校沒有擺正體育課的位置,認為體育課是可有可無,體育課的考試更是多余。這幾種情況不僅不利于體育工作的發展,還有悖于“德、智、體、美”全面發展的教學方針。因此,應加強思想觀念的改變,加強領導、教師、學生對體育課的認識,將體育課的地位落實到實處。

二、體育場地、器材的情況

表3 體育場地器材調查結果

一覽表 (n=48)

調查可知,運城市農村中學擁有標準田徑場的學校只占總數的4.2%,擁有200-300m(含200m)場地的學校占總數的43.8%,200m以下的占52%。在所調查的學校中,58.3%的學校有籃球場,10.4%的學校擁有排球場,擁有足球場的學校有4.2%,有75%的學校擁有乒乓球場地,有41.7%的學校擁有羽毛球場地,運動場地遠遠不能滿足學生體育活動的需要。

三、課外活動

《學校體育工作條例》規定:普通中小學每周安排3次以上課外體育活動,保證學生每天有1h的體育活動(含體育課)。在這次調查的學校“兩操”是課外活動的主要內容,其中早操的開展率達到了80%,課間操的開展率達到了85%,多數學校的其他課外體育活動很難保證。調查顯示,每天課外活動10-20min的學校有18%,21-30min的學校有65%,31min-1h的有17%,活動項目僅限于跳繩、乒乓球、籃球等很少的幾個項目,缺乏符合當地學生體能狀況且豐富多彩的體育活動形式。也有些學校雖然在課程表中安排了課外體育活動時間,但名存實亡,有的提前放學,有的補作業,有的安排成其他課。學校體育制度的管理不完善使學生很難享受每天“陽光1小時”。

在調查中還發現有90%的學校每年都會舉行運動會,但是,項目很單調,僅僅田徑賽類和投擲類。還有一部分學校每年舉行乒乓球賽、拔河比賽、跳繩比賽和冬季越野賽,調動了學生參加體育活動的積極性。

四、研究結論與對策

1.結論

農村中學體育教師數量不足,整體素質偏低;體育場地缺乏嚴重影響農村體育教育的發展;農村中學開設體育課率良好,但也存在著一些問題,有部分學校高三年級不開設體育課,并且體育課的結構安排缺乏科學性、合理性;《體育與健康課程標準》的執行情況差,教學計劃隨意性大。運城市農村中學的體育課的考核制度不完善,嚴重影響體育課的質量。

2.對策

①加強思想觀念的改變。傳統的思想觀念嚴重的制約著農村體育教育的改革,要改變這種局面,應必須轉變思想觀念。首先,提高學校體育管理者的認識水平,明確辦學方向,深刻理解體育是教育的重要組成部分。其次,加強體育教師思想的改變,不斷地積累工作經驗,為體育事業做出貢獻;再次,大力宣傳體育課的功能,使學生從思想上認識到上體育課的重要性,使他們能夠自主地參加體育活動。②優化課程資源。首先,根據運城市農村中學各校的實際情況因地制宜,修舊利廢,就地取材,自修自建場地,以滿足學校體育的需要;其次,在安全第一的前提下,充分開發和利用農村的自然地理資源。③完善體育課的考核制度。在評價體系中注重過程性評價,減少終結性評價,可采用自評、互評、教師綜合性評價相結合的考核制度。④加大農村體育經費的投資。第一,政府有關部門應加大投資力度,縣、鄉兩級政府在財政預算和教育附加費中,應劃撥一定比例作為農村體育工作的專項資金,以保證學校體育場地器材的建設;第二,采取多渠道、多途徑籌備體育經費,逐步改善體育教學環境。⑤農村中學體育課的開設應在得到時間和制度保障的基礎上,根據男、女生不同的生理特點,安排不同的教學內容,進行分班教學。

參考文獻

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作者單位:

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關鍵詞：

體育教學是學校教學內容的重要組成部分，是全面推進素質教育的重要突破口和主要工作方面，在實現素質教育，提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。體育教學，特別是小學體育教學日益受到重視，越來越多的資源投向小學體育教學。一些城市小學享有充分的體育教學資源，取得了令人心喜的體育教學成績。但在一些鄉鎮小學，由于投入的不足，體育教學資源卻十分地缺乏，嚴重影響著小學體育教學工作的開展，對鄉鎮小學全面推進素質教育，促進學生全面發展構成了巨大的挑戰，情況令人擔憂。

一、當前，一些鄉鎮小學體育教學面臨的困境究其原因是多種因素造成的，主要有以下幾個方面：

（一）教育行政主管部門對體育教學工作重要性的認識不到位，投入小學體育教學工作的資金嚴重不足，未充分發揮對學校體育教學工作的指導和監督作用。

（二）開展體育教學所必須的用品和器材缺乏，體育教學場地有限，制約著學校體育工作的正常開展；一些學校未建立起嚴格的體育器材和體育場地管理制度，已有的體育器材和場地發揮不了應有的作用。這是鄉鎮小學體育教學工作中最為普遍的一個問題。

（三）一些鄉鎮小學在教學中不認真貫徹素質教育的基本方針，片面追求升學率，重視智育，輕視體育，隨意修改規定的體育教學計劃，肆意占用體育課時，基本的體育教學課時得不到有效保證。

（四）鄉鎮小學的體育教師配備充分，很多的體育教師由非專業體育教師兼任，體育教師得不到應有的重視和尊重；青年體育教師的引進困難，體育教師隊伍青黃不接，教師質量達不到基本的要求；一些體育教師的教學觀念過時，思想道德水平和業務素質不符合新時期小學體育教學的要求，敬業奉獻精神有待加強；體育教學方法陳舊，不能很好地適應現在小學青年兒童的身心特點。

二、要化解一些鄉鎮小學體育教學工作遇到的困境，必須從教育行政主管部門、學校和體育教師三方面著手，牢固樹立素質教育的意識，轉變觀念，加大投入，多措并舉，切實增強鄉鎮小學體育教學資源，為鄉鎮小學體育教學提供優越的硬件和軟件環境，為全面推進素質教育工作打開突破口。

（一）教育行政主管部門要全面貫徹素質教育方針，認真執行國家教委頒布的《學校體育工作條例》，高度重視小學體育教學工作，進一步加強對學校體育教學工作的指導，加大對學校體育教育工作的資金投入，完善小學體育教學基礎設施，充實和豐富小學體育教學資源，提高小學體育教學條件；加大對青年體育教師的培養和引進，壯大青年體育教師隊伍，為學校體育教學提供強有力的師資力量保障；努力改善小學體育教師的待遇，提高體育教師的地位，建立較為完善的體育教師教學成績考核制度和體系，適當采取一些傾斜政策來調動青年體育教師的工作積極性；完善體育教師培訓和深造制度，促使小學青年體育教師努力提高自身思想道德素質和業務素質，為小學體育教學注入活力和動力。

（二）鄉鎮小學應積極爭取上級部門對學校體育教學工作的投入，購置體育教學工作必備的用品和器材，修建必要的體育教學場地，建立健全體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度；認真執行規定的體育教學計劃，不隨便占有體育課時，開足開好體育課，千方百計為學校體育教學工作創造良好的教學環境；評優、評先等教學考核要充分考慮到體育教學工作的特殊性，尊重體育教師的教學成績，切實提高體育教師的地位，鼓勵體育教師不斷學習，完善自我，努力提高體育教學成績。

（三）鄉鎮小學體育教師在教學工作中要掌握鄉鎮小學體育設施和學生的實際情況，因地制宜，因材施教，最大限度利用學校有限的體育教學資源，開展教學工作；在教學前應認真備好課，做到教學有計劃、有目標，保證教學工作出成績；體育教師應轉變過時的體育教育觀念，以終身體育觀為出發點，在日常教學工作中認真貫徹執行《全面健身計劃綱要》提出的“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”要求，努力培養學生終身體育鍛煉的觀念和習慣，為學生終身體育鍛煉打好基礎；不斷探索和創新教學方法，激發學生上體育課的興趣和熱情，培養學生主動學習體育知識的意識，提高教學成效；寓教于情，建立和諧的師生關系，為體育教學營造良好的環境氣氛；此外，體育教師還應不斷學習體育理論知識，自覺地提高自己的思想道德水平和業務素質，用最新的體育理論知識指導自己的教學工作，跟上時代的要求，促進學生全面發展。

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2009年，我縣教育工作總的指導思想是：以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞我縣教育發展“十一五”規劃的總體部署，以“著力均衡發展、促進內涵提升、全面提高質量”為目標，進一步改善辦學條件，深化教育教學改革，強化師資隊伍建設，高標準、高水平建設教育強縣，努力推進全縣教育事業科學和諧發展。

二、主要工作

（一）以扎實推進基建工程建設為重點，進一步改善辦學條件

1、確保縣重點工程順利實施。二個續建重點工程，即*三中擴建二期工程與*五中改（擴）建二期工程于2009年年初開工建設，土建工程于年底結頂。東干小學遷建工程爭取在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。

2、高標準、高質量推進學校標準化建設。實驗中學申報省Ⅰ類48個班規模的初中標準化學校檢查評定。邵宅小學申報省Ⅰ類36個班規模的小學標準化學校檢查評定。*小學申報省Ⅱ類18個班規模的小學標準化學校檢查評定。

3、實施部分學校校舍擴建、改造工程。項店小學教學樓擴建及運動場改造工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。蘆北小學教學綜合樓擴建工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。*中學教師宿舍樓改建工程，計劃在上半年開工建設，土建工程爭取于年底結頂。

4、繼續做好教育裝備更新、添置工作。計劃更新部分學校的學生課桌設備。計劃添置多媒體設備100至150套，添置更新計算機500至800臺。計劃更新部分學校的教師辦公設備。

（二）以全面推進素質教育為重點，不斷提高教育質量

1、切實規范辦學行為。根據20*年教學工作會議精神，深刻領會“規范也是發展”的內涵，把規范辦學行為作為進一步推進素質教育的重點。加大對學校規范辦學行為的督查和考核力度，按要求開齊、開足、開好每一門課程。控制學生在校時間、教輔資料和作業量，減輕學生過重課業負擔，保證學生每天有一小時體育活動時間。切實規范教師教育行為，規范節假日補課和有償家教行為。按要求做好規范招生、規范編班、控制班額，規范學籍管理等工作。

2、深化新課程實施，努力打造“有效教學”。確立“實施課程改革，就是推進素質教育”的觀念，繼續加強對中小學新課程實施情況的監管，提高校長課程實施能力和教師學科教學能力。繼續抓好教學常規檢查督導，強化教學工作的規范化、精細化管理，大力推進“輕負高效”的課堂教學模式。完善質量監測制度，改進評價學校、教師、學生的標準和辦法。重點加強對薄弱學校的監管、指導工作，推進教學質量的全面提高。認真做好普高學生的選課、走班、分類指導和新高考的研究工作，確保2009年高考、初中學業考試成績穩中有升。

3、提升德育工作整體水平。深化中小學生日常行為規范養成教育，促進學生良好行為習慣、道德品質和學校良好校風的進一步形成。推進中小學優秀班集體創建活動，進一步促進全縣中小學班級管理的規范化、科學化，提高學校管理水平。改革創新學校德育工作，豐富德育活動的載體和渠道。堅持以德育導師制、團隊活動、校園文化建設、唐仲英愛心獎學金等為載體，進一步提高德育工作的針對性、時代性和實效性。繼續探索我縣南部學校留守兒童和東北部學校外來民工子女的管理模式。

4、推進中小學特色學校的創建工作。鼓勵更多的學校參與創建活動，擴大特色創建工作的覆蓋面。在做好首批特色學校特色項目深化工作的同時，加強對創建學校的工作指導，使特色創建工作常態化，積極培育和打造*教育的特色和品牌。

5、加強和完善督學責任區的管理。做好省重點中學年度視導，繼續開展省示范性學校的視導工作。指導*三中、縣職校做好省重點中學復查準備工作，指導縣職校申報創建省一級重點職校。指導白姆鄉、大田鄉做好省級教育強鄉復查整改工作。指導三港鄉、大溪口鄉市級教育強鄉復查整改與省級教育強鄉創建工作。

（三）以加強隊伍建設為重點，努力推進教育均衡發展

1、進一步加強黨風廉政建設，構建和完善懲治和預防腐敗體系。以開展“三個注重”（更加注重治本，更加注重預防，更加注重制度建設）試點活動為契機，按照《*縣教育系統懲治和預防腐敗體系20*—2012年工作要點及任務分工》要求，進一步加強反腐倡廉教育，強化反腐倡廉制度建設和監督體系建設。堅持“一崗雙責”制度，認真落實黨風廉政責任制。強化對重點領域、重點環節的監督管理，深入開展治理商業賄賂專項工作，查處違規違紀行為，糾正行業不正之風，不斷優化教育發展環境，確保教育系統領導干部隊伍的風正氣清。

2、推進校長隊伍和學校中層干部的規范化管理。強化校長隊伍建設，常態化開展校長學習培訓工作，探索完善理論培訓與管理實踐相結合的校長培訓方式，通過開展高層次的理論學習班，組織中小學校長論壇等形式，不斷提高校長隊伍的管理水平和綜合素養。進一步完善校長隊伍考核制度，充分調動校長辦學的主動性和積極性，促進校長在思想素質、工作作風、廉潔自律等方面發揮模范作用。加大后備干部的培養力度，有計劃地開展后備干部隊伍培訓。

3、增強教師敬業精神，提高教師業務水平。構建師德建設長效機制，確保師德師風教育的實效性。積極為教師素質提升創設機會和平臺，充分發揮評價的激勵、導向功能，激發教師自我提升的內驅力。加強骨干教師培養，發揮名師名校長的“領雁”、示范功能，創新培訓方式，深入開展班主任培訓、英語教師全員培訓工作。以創建市級校本培訓示范學校為契機，大力開展校本培訓工作，提高校本培訓效果。加強青年教師的培養，組織青年教師開展以專業知識、教學設計、課件制作等為主要內容的基本功考核。

4、穩步推進教育人事管理制度改革。深化教職工評聘分離制度改革，進一步完善優勝劣汰、能上能下的競爭機制。立足于均衡配置教師資源、優化教師結構，進一步完善新教師招考錄用制度，建立更為科學合理的教師流動機制，緩解部分學科專業教師欠缺、兼課過多的問題。在職稱評聘、評優評先、福利待遇等方面，繼續加大對農村教師的傾斜力度，保持農村教師隊伍的相對穩定。繼續實行“頂崗支教、置換培訓”制度，發揮縣城支教教師的引領作用，努力提高教師隊伍整體素質，促進城鄉教育均衡發展。

（四）以發展學前教育為重點，促進各類教育協調發展

1、大力發展職業教育。認真落實職業教育新一輪“六項行動計劃”，以申報省一級職業技術學校評估為抓手，進一步加強縣職校的校風校紀、專業教師隊伍、示范專業、實訓基地建設，不斷提升我縣職業教育整體水平。同時，進一步發揮縣職校職業教育資源，積極完成縣府下達的農村后備勞動力和重點專業人才的培訓任務。

2、高度重視幼兒教育發展。認真貫徹全省學前教育工作會議精神，抓住“加快學前教育發展”被列入縣委“破難攻堅”項目的機遇，進一步理順管理體制，適時出臺有關學前教育改革與發展的相關政策。繼續做好省幼兒園等級評定和民辦幼兒園重新審核工作，重點做好幼兒園布局重新規劃和規范管理工作。加強民辦幼兒園的管理，努力改善全縣幼兒園的辦園條件，充分發揮公辦幼兒園示范帶動作用，實現每個鄉鎮辦好一所中心幼兒園的目標。認真做好幼兒園園長的培訓工作，抓好幼兒教師學歷提升，加強幼兒教師隊伍建設，全面提高保育教育質量。

3、大力發展成人教育。加強鄉鎮成技校的建設和評估工作，2009年，爭取創建省一級成技校1—2所。堅持為“三農”服務，大力開展“千萬勞動力素質培訓工程”和企業職工培訓，繼續為農業增效、農民增收服務。

（五）以完善安全防控體系為重點，構建平安和諧的育人環境

1、進一步加強學校安全管理工作的組織領導。堅持“誰主管、誰負責”的原則，把學校安全工作放在重中之重的位置。健全校內責任網，實行學校安全工作責任制考核，建立健全覆蓋所有工作環節的安全責任體系及責任追究制度。組織安全工作管理人員和保衛干部培訓，繼續推進學校保安隊伍建設，構筑“人防、物防、技防”三位一體的防控體系。

2、增強危機管理意識，落實安全保障機制。建立健全學校安全工作預警制度，以“安全隱患排查治理年”活動為契機，深入開展“平安校園”創建活動，強化檢查落實，及時消除隱患，完善安全臺帳制度。健全學校安全隱患排查治理月報制度，在學校層面，形成班主任和教職工一日一查，各科室一周一查，分管領導一月一查，校長一季一查的排查制度，把安全隱患消滅在萌芽狀態。健全安全工作緊急預案，每學期組織師生參加應急逃生、疏散演練，增強師生自救、互救能力。

3、大力開展安全宣傳教育，提高師生安全防范意識。重點加強“防溺水”教育，通過多種形式，強化家長在節假日、放學等時段的監管責任。協調相關部門，做好“防溺水”宣傳，加強農村和城市近郊河流、池塘、水壩附近的管理，形成學校、家庭、社會齊抓共管的格局。此外，加強與公安、衛生、交通、工商等部門的合作，深化校園及周邊環境治安綜合治理工作，使學校安全管理工作再上一個新臺階。

（六）以打造品牌賽事為重點，促進體育事業進一步發展

1、做好2009年全國汽車、摩托車越野錦標賽的申辦、籌備工作，把“兩項賽事”辦成高水平、有特色的品牌賽事，為宣傳*、提高*的知名度，帶動旅游業等相關產業的發展作出新貢獻。

2、突出群眾體育工作重點，廣泛開展全民健身運動，舉辦群眾喜聞樂見的傳統性、趣味性的體育活動。舉辦2009年全縣第二屆機關干部運動會、全縣教職工運動會。

3、以創建體育強縣為契機，繼續開展體育強鄉（鎮）創建工作，扶持新農村小康體育村工程建設，開展健身器材、體質監測、體育培訓“三下鄉”活動，讓農民朋友在家門口就能享受體育帶來的快樂。

4、加強對學校體育工作的領導，大力開展青少年陽光體育運動，將開足、開好體育課，落實學生每天一小時體育活動、冬季長跑活動、學生體制監測、作為對學校考核、評估重要內容，力求使學校體育督導工作做到經常化、制度化。

5、加快縣體育中心建設，著手準備土地征用、項目審批，圖紙設計等基礎性工作，改變我縣體育場地設施落后面貌。

6、認真備戰金華市第七屆運動會，做好賽前選拔、訓練和參賽工作。

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按教師隊伍建設情況和社會經濟發展水平，我們對各鄉鎮進行了分類，并抽樣確定了6個鄉鎮共18所村小作為調查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調查對象。我們首先統一了標準，調查組成員研究確定各項評分標準，減少評定誤差，如實客觀地評定每一項測試。第二是展開調查，按自評、問卷、考查、實驗操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個案調查的順序進行調查，然后綜合評議和統計分析。

結果與分析

兼教體育的教師現狀

1.接受調查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學歷12人，中師學歷18人，專業合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識測試，平均得分75.2分，達到合格標準的29人，表明多數兼教體育的教師具有一定的體育專業知識。理論知識測試不合格的有6人，他們理論知識不足，甚至講不清各種技術動作的名稱術語，不能較好地掌握教學大綱，對專業知識掌握不夠全面扎實，較難適應崗位要求。

2.能用簡潔語言說明動作結構的有27人，能準確示范、動作優美并能用簡潔的的語言說明動作的結構、教學步驟、練習過程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發形式進行體育教學。雖然他們對一些難度較大、要求較高的動作能較好完成的不多，但在平時的課堂教學中注意充分利用自身示范，讓學生認識、模仿教師掌握的動作體現較好。

3.全體被調查的中年教師與青年教師相比，水平結構不一樣。中年教師實踐經驗較豐富，但理論知識欠佳；青年教師的理論知識較扎實，但實踐經驗不足。

4.韻律舞蹈和民族體育對于中年教師和一部分男教師來說則是一個明顯的弱點。在基本動作、基本舞步的測試中，絕大部分的青年教師都能根據測試者的動作模仿或自我演示，達到合格水平。能自編小律動的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識，基本能適應當前村小的韻舞和游戲教學的需要。

5.接受調查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領導是否重視體育。重視的學校配備了1名體育課程相對集中的兼教體育教師和教練員，實際工作中也注重培養和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學校存在體育課隨意安排或分攤現象，評價考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現象時有發生。

6.從座談情況看，樂意從事體育教學的有32人，認為體育學科是一門重要的基礎學科的有30人，說明村小兼教體育的教師對該學科的認識是端正的。在對“如何提高體育學科的教學質量”這一問題的回答中，能切合實際采取一系列有效措施，提高教學質量的有9人，不能結合體育學科的特點采取有針對性的措施，思考缺乏深度的有27人，說明村小兼教體育的教師對體育學科的研究還不夠，在提高體育教學質量方面進行的探索和努力還不到位。

思考和建議

村小布點多，辦學規模小，教師編制緊，教學任務重，在擔任語文、數學任務的同時還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現代化建設的今天，應針對各地農村實際，合理調整布局，收縮布點，擴大辦學規模，選配體育專職教師，為體提高體育教學質量提供條件。要根據村小教師的不同年齡、不同學科和教學基本功的不同現狀，分層次、劃階段、有針對性地實施培訓，建設一支數量足、素質優、一專多能的小學教師隊伍，為在村小全面深化素質教育，全面提高教學質量，全面推進教育現代化建設提供保證。

師范學校要加強師范生的教學基本功訓練。從小學教育的實際需要出發，在加強專業思想和職業道德教育、豐富文化和業務知識、提高學歷層次的同時，強化教學基本功的訓練，提高課堂教學的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語文、數學等學科的同時，也能教好其他兼教學科，為小學教師隊伍輸送新的血液。

教育行政部門要合理調配好各鄉鎮的教師結構，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責任制，在教師評先、評優、年度考核、至誠晉升、選拔任用等方面體現對優秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進教師隊伍的優化組合。教研部門、教育科研機構要努力將教學研究、教育科研活動普及到每所村小、每門學科、每位教師，讓教師做中學，用中練，不斷提高課堂教學操作水平和教學研究水平。

教師進修學校要針對村小教師的現狀，開展多層次、多門類的教學基本功訓練和教學能力上臺階培訓，面向農村，在培養骨干教師和學科帶頭人的同時，培養足夠數量的、能勝任村小教學工作的教師，一方面要重點抓好中青年教師的全員培訓，另一方面要切實把好新師資培訓的教學入門關，逐步提高村小教師隊伍的群體素質。

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“課程帶動”筑牢德育“主陣地”

常規德育課程升旗教育和快樂大課間,給學生搭建展示個性的舞臺。每周一次的升旗儀式不僅僅是個程序,更是通過鮮活實例來實現教育的功能載體。國旗下講話基本采用學生稿件,對國旗班和校園之星的介紹,又吹響了激勵先進、感召他人的號角。“快樂體育大課間”活動的開展,不僅保證了學生每天鍛煉一小時,更把“我運動,我健康,我快樂”的理念帶進了學生心里。課間操上學生們踏歌而行,慢跑、韻律操及太極拳鍛煉等,實現了強體和育人的統一。

愛國主義教育從唱國歌、校歌抓起;責任教育從擔當責任和學會感恩抓起;行為教育從“讓一切物品排起隊來”和“干干凈凈迎接每一天”抓起;生命教育從認識安全警示標志和嚴守規則抓起;理想信念教育從設計自己的座右銘抓起……“低起點、小坡度、成序列”是該區實施德育課程的基本要求,也讓德育課程融入了學生生活。

“四節聯動”搭建德育“大舞臺”

“讀書塑造人格心靈,體育培養向上精神,藝術成就美好人生,科技成就創新情懷。讀書節、體育節、藝術節、科技節,使羅莊區德育教育因走出了‘陳舊說教’而更加精彩。”區教育局局長周廣軍饒有興趣地介紹了該區“四節聯動”的德育實踐活動載體。

該區每年春季舉辦全區性的中小學“讀書節”,集中開展形式多樣的讀書展示活動,通過開展“經典誦讀”,設立“讀書角”,組織“讀書沙龍”,評選表彰“學生讀書明星”、“書香班級”等形式,引導師生主動將讀書作為啟迪智慧的鑰匙,作為生活需要和精神追求,多讀書、讀好書,在讀書中實現了“與大師的對話”。堅持開展“陽光體育運動”,每年一度的“體育節”,既有競技運動,也有趣味運動,學生參與者眾,體現了體育培養學生向上精神的價值。“校校有展示、班班有活動、人人都參與”,藝術節上,班班都是舞臺、校校都是演藝場,文藝演出、書畫展覽又無不彰顯著學生發現美、體驗美、創造美的精神追求。小設計、小發明、小制作等科技創新活動,在全區學校普遍開展,去年首度設立的科技節讓學生與發明創造“零距離”,為學生插上了創新的翅膀。

“主題推動”培植德育“生長點”

“以點帶面,點面結合”,“兩個習慣”養成教育和“有擔當的新生活教育”是該區德育教育的兩個“生長點”。

在“好習慣就是好人生”理念下,羅莊區把良好行為習慣、良好學習習慣“兩個習慣”培養作為深化學校德育工作的切入點,按照“低重心、抓基礎”的思路,從學生日常生活中的點滴細節入手,每學期都確定幾個培養重點,持之以恒地抓下去,并用“情景測試法”來考查各種行為習慣的養成情況。到班級暗中抽查一列學生,觀察他們在站起來的自然狀態下能否自覺把凳子放到桌子下面;學生進辦公室時,注意其是否自覺喊報告。課堂提問時,學生是否積極舉手回答;座談結束后,教師說“謝謝同學們”,看學生是否有回應等,細微之處察言觀色,及時發現問題點撥指導。

立足讓學生在“擔當中生活,做事中成長”,培養“勇于擔當的人”,全區學校開展了“有擔當的新生活教育”活動。部分學校取消了班干部制度,取而代之的是自行車管理、衛生管理等事務的擔當者和志愿者。

“家校互動”架起德育“連心橋”

“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性”。羅莊區依托“家長學校”和“素質教育家校行”,實現了學校和家庭教育的無縫對接。

在羅莊,所有學校均設立了“家長學校”,建立了包括家長學校章程、家長考勤制度、教師考核制度等一系列規章制度,配備了電視機、DVD播放機、移動多媒體等先進設備,使家長學校名副其實。

轟轟烈烈的“素質教育家校行”行動方興未艾。近兩年,全區學校共舉辦了300余場家庭教育專題報告會,30多萬人次的家長聆聽專家報告,接受專題培訓,更新了家長的教育理念,也在德育教育上取得家長的配合,形成學校德育教育的強大合力。

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關鍵詞：慕課;高校教學改革;影響;

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

“慕課”的出現，對于我國高校的教學改革產生了重要的影響，面對這種形式下的高校，為了推動自身更好的發展，也必須要抓住當前的機遇，對高校的教學進行相應的改革，進而使高校能夠緊跟時代腳步，推動其不斷向前發展。

一、“慕課”的主要特點

（一）開放性的特點。“慕課”是一種開放性的網絡課程，因此開放性是其顯著的特點之一。當前隨著科技的快速發展，通訊設備的快速更新，使網絡成為人們日常生活中非常常見，但又必不可少的資源。由于網絡上沒有嚴格的約束條例，因此在網絡中會有很多信息資源涌入，為人們提供了非常豐富的信息資源，打破了傳統教育的時間與空間限制，為人們的生活與學習帶來了便利。

（二）具有共享性的特點。“慕課”網絡平臺由于沒有嚴格的門檻，沒有人數、國籍等的限制，因此世界各國的人員都可以使用，大家在世界不同的角落，使用相同的軟件學習，具有一定的樂趣。并且學員們在學習的過程中，還可以將自己手中的資源，通過網絡上傳，實現資源的共享，為學員獲取豐富的資源，創造便利的條件[1]。

（三）具有交互性的特點。“慕課”通常都會有自己的學習論壇，學員們可以在論壇中發表自己的感想與感受，還可以實現與其他學員的交流與互動，實現思想的碰撞，有助于學生對知識的深刻理解，促進其共同成長。

二、“慕課”在我國高校教學改革中的影響

（一）轉變了教學觀念。“慕課”是一種大規模的在線開放課程，對于大學生而言，這種教學方式更加具有吸引力[2]。因為它沒有時間、空間的限制，并且學生可以根據自己的學習情況選擇教學內容。因此，“慕課”的出現，對于當前的大學課堂而言是一個挑戰，這就需要學校以及教師要根據時展的需求，轉變傳統的教學觀念，實現高校的教學改革。為此，需要高校領導及教師從以下幾個方面轉變傳統的教學觀念：首先，學校領導以及一線教師，要正確認識“慕課”，不要對“慕課”產生抵觸情緒，而是應該仔細研究“慕課”的優點，并將其作為高校教學改革的驅動力，進而選擇適當的教學方法與手段，增強學生的學習興趣，增強高校的教學水平與質量;第二，學校領導以及教師，要積極主動的認識與掌握當前的教學形式，通過參加培訓等方式，學習當前先進的教學理念，將傳統的教學理念進行選擇性剔除，進而使學生能夠積極主動的參與到教師的教學活動之中，進而提升教師的教學質量，將“慕課”作為學生有效的輔助教學工具[3]。

（二）改革了教學方法。教學方法對于課堂的教學效果具有重要影響，因此教師必須要在課堂教學中根據課堂教學的實際情況，選擇多樣的教學手段進行教學，進而調動學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，推動教師課堂教學的順利開展。為此，教師在實際課堂教學中可以從以下幾個方面開展教學：第一，增強課堂教學的趣味性。當前高校的課堂中，幾乎每個教室都會有多媒體設備。為此，教師可以根據學校的實際情況，實現根據教學的內容制作一小段有趣的視頻資料，在課堂教學中為學生播放該段內容，進而調動學生的興趣，然后再對文章的內容進行有效的講解;第二，通過競賽等方式，增強學生的學習動力。教師在進行課堂教學的過程中，可以多為學生設計多樣的教學手段，通過在這些教學方式之間的轉換，從而增強學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂活動之中，進而發揮其在課堂的主體地位，實現課堂教學的高效開展;第三，通過做游戲的方式吸引學生的注意力，實現教學任務。不論是小學生、中學生還是大學生，都喜歡在熱烈的課堂氛圍中學習新知識，而做游戲是營造熱烈的課堂氛圍一個非常有效的方式，因此教師在課堂教學中可以根據課堂的實際情況，結合教學內容適當的開展一些小游戲，激發學生的學習興趣，進而讓學生能夠快速的掌握新知識的同時，又沒有壓力。此外，教師還可以在課堂中為學生創設情境等方式，增強學生的注意力，從而引導學生完成教學[4]。

（三）完善了考核制度。“慕課”的出現不僅使高校的教學方法、教學觀念發生了轉變，還促使學校完善了考核制度。傳統的考核制度主要是通過對學生理論知識的考核，從而對學生的學習情況、教師的教學情況進行評價，這種單一的考核制度在“慕課”出現以后就發生了變化。當前多數的高校在考核時，都是通過學生與教師間的互評、或者自評等多種方式相結合的方式對學生的實際學習狀況和教師的授課情況進行綜合性評價，這種考核方式與傳統的考核方式相比，更加科學和合理。此外，這種考核方式，在學生間的自評過程中，可以有效對學生的團隊協作能力、學生的人際交往等能力進行考察，進而有助于教師或者輔導員，可以根據考核的實際情況對存在問題的學生進行有針對性的指導與訓練[5]。而教師與學生之間的互評，對于增強師生間的交流與合作，促使師生間的情感交流等都具有重要影響。不僅如此，師生間的互評，可以實現師生間的有效監督，從而增強教師的責任感，進而督促學生更加有效的學習，實現教師教學水平的提升，以及學生學習效率的增強。

綜上所述，“慕課”的出現促進了我國高校教學制度的改革，對于改變傳統的教學觀念，學習先進的教學理念，掌握多樣的教學方法等都有積極地推動作用，為此，需要學校及教師要正確對待“慕課”的出現，將其作為學校教學改革的動力，推動高校教學改革朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]高耀麗. 以問題為本的學習對我國高校教學方法改革的啟示[J]. 鐵道警官高等專科學校學報，2005，01：117-119.

[2]張鷙遠. ““慕課””（MOOCs）發展對我國高等教育的影響及其對策[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2014，02：116-121.

[3]謝偉彬. 試談后IT時代“慕課”在高校教育改革中的作用[J]. 電腦編程技巧與維護，2014，12：141-143.

[4]付卉. “慕課”（MOOCs）時代高校旅游管理專業教學改革探討[J]. 中國校外教育，2014，30：28-29.

篇10

一、構建德育管理網絡，做好德育工作的龍頭

學校是培養人的道德情操的搖籃。要培養具有高尚的道德文明素質的跨世紀新人，學校必須首先強化自身科學的、現代化的德育管理，這是創建德育示范學校的前提。為此，我們著重抓了以下幾項工作：

1.加強領導班子建設

沒有一個德才兼備的領導班子，就不可能有一所文明向上的學校。學校成立了校長負責-教導處主抓-學生參與的三位一體德育管理網絡，教導處、總務處分別以管理育人、教書育人、服務育人為重心，配合少先隊大隊部、年級組組成一個嚴密的管理體系；既責任到人，又密切合作。

精細化的管理，激發了大家的聰明才智，發揮了領導班子的整體效能，使大家心往一處想，智往一處聚，力往一處使，繼而使全體師生員工能夠協同一致，相互配合，精誠團結，形成合力。為加強領導班子的德育建設，近年來我們堅持做到“五不”：“嘴不歪”（對師生成績不夸大，缺點不縮小，要求全體成員樹立全局觀念，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做）；“眼不斜”（不門縫里瞧人，全面地看人，辯證地看人，用發展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏聽、不偏信，正反面兼聽）；“手不長”（不，不貪占公家便宜，）；“腿不懶”（要勤查、勤看、勤跑、勤轉，腿不懶）。

2.完善和落實規章制度

近年來，我校在辦學思想的指引下，不斷制定和完善一系列規章制度，并采取目標分解，以點帶面，逐步提高的辦法，狠抓制度的落實。學校相繼出臺了《五一路第二小學教師師德師風考核制度》、《五一路第二小學教師辦公制度》、《五一路第二小學教師考勤制度》、《五一路第二小學教師教育教學量化考核制度》《五一路第二小學教研制度》等。為了加強德育工作，學校以“養成教育凈化學生心靈、校園文化促進學生健康發展”作為德育示范方向，整體規劃了學校德育工作的實施方案，制定了《德育總則》做到班班有“規范”，人人有“守則”，全校的德育工作要求做到一表（即把班會列入總課程表）；二專（即有專門的領導、專門的教師）；三結合（即課內外結合、校內外結合、品德課與文化課結合）；四定（定計劃、定原則、定內容、定考核）；五化（即組織網絡化、內容系統化、活動制度化、形式多樣化、時間經常化）。教導處、總務處發揮自身職能作用，圍繞學校的中心工作各負其責。

二、養成教育做龍身，凈化學生心靈

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。走進五一路二小的校園，首先映入眼簾的是美麗的花壇，讓學生一進大門就可以欣賞到美麗的事物，我們就是要在學生的心田里播下美麗的種子，讓美麗的種子生根發芽，開花結果，結出滿園的文明之果。

做好學困生的轉化工作為了讓每個孩子抬起頭來走路，我們將學困生轉化作為全校的一個系統工程和攻關項目，號召全校教師用愛心創造出養成教育的奇跡，制訂了《學困生轉化措施》，建立了《學困生檔案》，由教師、優秀學生和學困生交朋友，結對子。文明的校風在點滴滲透中形成，文明之花在校園處處綻放，養成教育凈化了學生心靈，結出了豐碩的果實。

三、校園文化建設做龍尾，促進學生健康成長

近年來，我們綠化、美化了校園，建起了德育室和心理健康室，還充分利用現有空間開設了舞蹈室、美術室、圖書室、閱覽室、多功能教、電腦室等室，更重要的是注重校園文化建設：開設了文化櫥窗。將學生的優秀作品張掛上墻，廣置了各種宣傳牌匾和專欄；展出了師生藝術作品。教學樓內外，到處可見學校的規章制度、標語；走廊中，名人名言，偉人畫像高高懸掛。校園文化到處在向學生進行德育教育的滋潤，如花壇中的“來時給你一片芳香，去時還我一身潔凈”、“花兒雖美，我的心靈更美”、“小樹惹人憐，花兒讓人甜”。學校到處在對學生進行文化的熏陶與感染，對學生進行潛移默化的教育，濃郁的校園文化氛圍可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

1.軍校共建彰顯德育工作特色

近年來，軍地雙方現任領導班子密切合作，努力挖掘新的內涵，積極尋找新的因素，工作更熱心，活動更扎實，共建之路更加寬廣。建機構健全，組織運轉流暢我校和部隊都十分重視共建工作，研究成立了軍民共建領導小組。校方由校長兼黨支部書記閆光勛親自掛帥，由分管德育的副校長負責具體工作，成員由教導處分管德育工作副主任，團支部書記、少先隊輔導員等，形成一套組織運轉系統。每學期初召開共建領導小組會議，研究制定共建計劃，調配校外輔導員。學校還把共建活動作為德育工作重要內容列入學校工作計劃，保證共建活動落到實處。

2.常規活動規范，優勢互補增強

任何活動都要有制度來保證，共建活動也不例外。幾十年來，雙擁工作之所以雷打不動，從不間斷，就是因為有一套行之有效的制度來保證，這就是《軍校共建十項常規》。近年來，軍校雙方始終堅持十項常規的落實，促使共建活動走上正常化，形成制度化，趨向規范化。

3.軍民雙方互相受益，共同發展

部隊發揮政工、軍訓等優勢，為學校選派校外輔導員，捐建“共建圖書室”、“共建德育窗”。新學期、新氣象要有新打算、好開頭。我校充分依托共建單位的優勢，每學期和部隊聯合舉行一次莊嚴的、有意義的升國旗儀式。當嘹亮的“五星紅旗迎風飄揚”的歌聲響起時，叔叔邁開鏗鏘有力的步伐走向升旗臺。面對英姿颯爽的戰士，同學們心中涌起了無限的崇敬之情。伴著莊嚴的國歌奏響，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，戰士們莊嚴地軍禮感染著全體師生，同學們標準的隊禮，老師的凝神注目禮，傳達出對國旗、對祖國的熱愛與崇敬！這是我校對學生進行的特色的、直觀的、生動的愛國教育的大好契機。新學期典禮上，部隊指導員那熱情洋溢的新學期寄語，激蕩著同學們的心靈，同學們也紛紛表達自己最美好的心愿，并要為實現這個心愿而不斷努力。