導語：如何才能寫好一篇高校校園文化建設實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校園文化；南疆高校；建議

中圖分類號：D648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）09-0010-02

自治區黨委書記張春賢在多次會議上，反復要求“新疆的現代化建設，要以現代文化為引領，首先要以改革開放的文化來引領?！睘樾陆?a href="http://www.uv63h8.cn/haowen/278848.html" target="_blank">校園文化建設指明了工作方向。在中央新疆工作座談會精神鼓舞下，加強校園文化建設，加強各民族文化交流融合，弘揚各民族優秀文化傳統，從而強化中華民族凝聚力，是擺在人文社會科學研究者面前的重大課題。

本課題組通過進行實地調研，發放問卷、訪談專家、召開座談會、參觀、走訪等形式，搜集了文字資料、圖片資料和錄音資料，了解到南疆高校在校園文化建設中始終貫徹以社會主義核心價值體系為引領的精神文化建設，崇尚頑強堅韌、扎根荒漠的胡楊精神和甘于奉獻的紅燭精神；在辦學模式、人才培養和管理體制等方面，注重針對性、系統性、動態性和嚴格性的制度建設；在行為養成、綜合素質培養方面注重加強民族團結、、反滲透教育，自覺抵制來自西方敵對勢力對校園文化的干擾；在校園環境建設上，南疆高校比較注意校園設施的建設投入，倡導中華一家，各民族文化融合的美化環境的育人工程。

加快高校校園文化建設，已然成為學校的共同心聲，為此，筆者特提以下幾點建議。

一、在校園文化建設管理機制上，堅持“四個統一”

一是統一部署。南疆高校要把加快進行校園文化建設納入學校重要議事日程，學校應成立專門的建設領導小組，高校領導應當是校園文化精神的倡導者和灌輸者，校領導對校園價值觀的積極倡導和表率作用具有關鍵性的意義。學校領導要統領制定校園文化建設規劃，由宣傳部、教務處、科研處、學生處、團委、各學院聯合出臺實施方案，對全校校園文化建設進行統一部署，全校動員，上下聯動，高位推進，在全校掀起校園文化建設的熱潮。

二是統一機制。南疆高校應將校園文化建設任務、建設目標，納入學校對各部門的年終考核里，首先明確各部門建設職責，建設項目責任人。其次，制定出建設的步驟與時間。形成全校黨委統一領導，職能部門負責實施，教學學院配合開展，教師和學生積極參與的工作機制。

三是統一規劃。南疆高校需按照校園文化建設的科學體系，從學校發展、校園建設、培育新人、課程設置、管理育人等各方面進行統一規劃，將校園文化建設納入大學總體規劃之中。在校園環境建設設計上更加凸顯學校精神的“胡楊”與“紅燭”的人文內涵、“師范”與“農業”教育理念。學校對外使用標識系統上，應統一風格、顏色、標志設計，讓人一看便知，記憶深刻。

四是統一流程。南疆高校在校園文化建設中，從學校總體建設規劃出臺、建設項目實施、專家評估驗收、師生參與效果等，形成一套完整的操作流程。需堅持以學生為主體，以教師為主導，以校園為平臺，以精神文化為核心的主導思想，學校校園文化建設的各方面的工作還需統一部署、統一機制、統一規劃、統一流程，這樣既避免了建設工作中出現缺失，又保障了校園文化建設的高質量、高效果。

二、在校園文化建設體系上，落實“四個層次”

一是凝煉大學精神，構建精神家園。南疆高校要以現代文化為引領，將中華精神、新疆精神、兵團精神緊密融合，構建具有時代性、先進性的大學精神——胡楊精神。南疆高校都建設在十分艱苦的環境之中，艱苦奮斗的精神是胡楊精神的本質表現。艱苦奮斗精神集中表現為艱苦創業的拼搏精神、英勇頑強的斗爭精神和樂觀向上的獻身精神。南疆高校要發揮大學傳播優秀文化，引領社會前進，道德示范傳承的作用。真正實現“留得住、下得去、用得上、靠得住”的人才培養目標。

二是強化制度，守土有方。作為祖國西北邊陲，在新疆辦大學，首先擔負著為國家、自治區穩定發展，培養高層次人才的重任，而在新疆南疆辦大學，人才培養服務于社會穩定發展的大局這一任務的意義更加突顯。在南疆流行一句話：新疆的穩定看喀什，喀什的穩定看師院。南疆高校校園文化建設必須在學生行為或活動文化建設方面，把維護穩定、維護民族團結、、反滲透，作為文化行為、活動的重要內容。把“守土有責”作為全校師生的堅強信念。

南疆高校應堅決貫徹區黨委的決定，穩扎穩打，安排到位。堅定不移地站到、反滲透斗爭第一線，不畏風險、敢于斗爭、善于斗爭。不僅做到“守土有責”，對黨負責，對人民負責，而且，要做到高校在反滲透、反、講法制、固邊陲上的“守土有方”。

三是加大投入，環境育人。南疆高校，北倚天山，西枕帕米爾高原，南抵喀喇昆侖山脈，東臨塔克拉瑪干沙漠。自然環境較差，條件艱苦，既無地理優勢，又無經濟優勢。在讀學生人數眾多，學校既要重視校園環境建設，為廣大師生創建優美的工作學習氛圍，建設具有中華民族風情、文化藝術、獨特的人文理念為一體的環境文化，同時，也需營造高雅優美輕松愉快的校園文化環境，使師生緩解緊張情緒、恢復精力、平衡心理、鼓舞士氣、激勵熱情，確保以最佳精神狀態投人工作、學習和生活中去，促進青年學生的身心健康發展。

四是重視主體，行為養成。高校校園文化建設的一個重要環節是全面提高學生的素質，培養“四有”新人，這也是高校的重要使命之一。

首先是學生要學習教師，做教師知識的傳承者，做教師精神的發揚者。

其次是學生要學習“自己”，依據學校的具體目標按規定進行嚴格的“自我加工”。

再次是向社會學習，樹立建設有中國特色社會主義的理想和信念，刻苦學習、服務社會、獻身祖國，用科學的理論武裝自己的頭腦，正確認識個人發展與國家的命運和前途的關系，具備優良的道德品質，奠定深厚的專業基礎。

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【關鍵詞】中國夢主題教育活動；醫學高職院校；校園文化

中國夢是國家強盛之夢、民族復興之夢，也是人民幸福之夢。可以說，中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。青年興則國家興，中國夢的實現需要廣大青年堅定理想信念，勵志刻苦學習，積極投身實踐，為把我們的國家建設好、發展好而努力奮斗；也需要引導廣大青年增強愛國情感，感受中國特色社會主義道路和制度的優越性，將個人成長與祖國發展結合起來；還需要以中國夢來凝聚強大精神能量，統一青年的思想和認識。

2013年2月，教育部黨組印發了《關于在各級各類學校深入開展“我的中國夢”主題教育活動的通知》（教黨[2013]2號），對教育系統中國夢教育活動作了總體部署，提了具體要求。通知明確提出要采取征文大賽、主題宣講、網絡文化和書信文化活動以及社會實踐活動多種途徑將“我的中國夢”主題教育活動推向深入?？梢?，活動包含的內容是全方位、多層次的，其中校園文化建設是基礎和核心，是各種活動得以順利開展的平臺和依托。以中國夢來培養學生、凝聚學生、激勵學生，營造良好的校園文化氛圍已成為當前校園文化建設的核心和主要目標?？梢哉f，以中國夢為引領推動校園文化建設，以校園文化建設為平臺促進中國夢主題教育活動的深入，已成為當前校園文化建設的主要方向和必然要求。而醫學高職院校自身的特殊性又決定了在中國夢主題教育活動和校園文化建設方面也必然有其特色。

一、以課程改革和建設為基礎，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

推動中國夢進課堂、進教材、進學生頭腦，思想政治理論課教師應該充分發揮課程的主渠道和主陣地作用，組織編寫中國夢的資料匯編，并詳細講解中國夢形成的歷史背景、重要意義和科學內涵，幫助學生全面了解中國夢的相關知識，并內化為自身的信仰。同時加強中國歷史和中國基本國情及世界發展形勢的要求，啟發學生投身中國特色社會主義建設的自覺性和主動性。

同時，要加強中國精神的教育。把愛國主義為核心的民族精神教育融入到校園文化建設中，把愛國主義教育同當前中國夢國情教育結合起來，把愛國主義教育同形勢政策教育結合起來，讓學生了解國情，了解國際形勢，幫助大學生理性地對待民族利益和國家安全問題、正確處理個人理想同祖國利益的關系、增強大學生社會責任感；另一方面要把改革創新為核心的時代精神教育融入到校園文化建設中，結合學生成長需求、引領大學生在實踐的基礎上樹立創新意識，發揚創新精神，樹立與時代進步潮流相適應的思想觀念、價值取向和行為方式，努力為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新作出應有的貢獻。

此外，還可以通過專題講座的形式，并結合職業道德教育和職業規劃教育，邀請校外專家和職業道德模范來校作報告，使學生加深對醫學職業發展的認識，將個人發展和對社會奉獻相結合，合理處理個人理想和社會理想的關系。

二、以節日、團日活動和主題班會為契機，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

通過新生入學教育幫助學生及早樹立職業理想、并通過國醫節、護士節、醫藥文化節等節日，精心組織慶?；顒樱箤W生認識到作為醫學工作者的光榮使命和神圣職責；通過團日活動，如五四青年節和國恥紀念日、國慶節等加強青年學生的愛國思想，深化情感體驗。同時，在主題班會上開展“中國夢.我的夢”的系列活動，使中國夢精神深入到班級、到每一個學生中去。

三、以成果評比展示和網絡文化建設為平臺，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

開展豐富多彩的競賽和評比活動，通過“中國夢.天使夢”主題征文活動、主題演講比賽、詩歌朗誦賽、“中國夢之聲”歌詠比賽開展書信大賽、攝影比賽、國史識競賽、職業規劃大賽、書法大賽、成語比賽、讀書比賽等方式掀起學習中國夢和學習中國歷史、中國文化的熱潮，并通過中國夢學習標兵評選等方式吸引學生參與到活動中來。

同時，通過校園廣播、畫廊、圖片展、攝影展、詩歌作品展等方式營造良好“中國夢”的主題校園文化，并通過微信、微博等網絡平臺，利用網絡媒介推動中國夢宣傳與學生發展的良好互動。

四、以學生為主體、以青年志愿者活動和社會實踐活動為關鍵，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

大學生是校園的主角，在校園文化建設的舞臺上扮演著不可或缺的角色。大學組織的各類校園活動在設計時，要充分考慮學生的需求和口味，強化學生的主體地位，積極發揮學生的自主性。因此，讓學生參與到活動中來成為關鍵因素，通過青年志愿者活動和社會實踐活動，結合醫學生的職業發展需求，開展廣泛和形式多樣的義務獻血活動、學雷鋒活動、社區和鄉村義診活動、醫學知識普及、敬老院服務等定期、定點的活動，讓醫學生在實際生活中感受人民群眾的疾苦和需要，幫助學生樹立扎根基層、服務基層的信念。

五、以加強學校組織領導為保障，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

學校是中國夢主題教育活動組織者和領導者，對整個教育過程起著舉足輕重的作用，學校應高度關注、精心組織、加強考核和激勵機制建設。首先，學校應當切實改善校園環境、樹立良好的校風、學風，營造良好的校園文化。同時，通過完善組織機構，成立專門機構負責中國夢的宣傳和實踐，如成立中國夢研究會，在學校統一領導下，由學生處、團委、各系部抽調專人負責此項工作，并定期舉辦研討會、協商解決活動中的各種問題，對各班級、各協會、研究會和青馬工程實施領導，形成中國夢教育活動的任務書、計劃書、實施方案和成果匯報，從中總結經驗、找出不足，并進行反饋、修訂調節，使中國夢主題教育活動走向深入。

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【關鍵詞】高校；學風建設；運行；考評；機制

各高校為提高人才培養質量、營造良好的育人環境和氛圍，都在如火如荼的開展學風建設。學風建設是立德樹人的根本任務之一，是推動社會主義核心價值觀培育踐行的重要推手，是高校校園精神文明建設的重要內容，是學生文明修身養成教育的重要組成部分，促進學生綜合素質的提高。

一、學風建設的內涵

什么是學風？按照字面意思可以簡單的理解為“學生學習的風氣”。學風是一種形而上學的精神力量，狹義的學風是指學生的學習風氣，包括學習態度、學習方法、學習效率、學習習慣、學習目標、學習時間以及學習規范等的總體反映。廣義的學風內涵更豐富，是指學校領導的辦學之風、學校管理人員的督學之風、學校教師的教學之風、學校研究人員的研究之風以及學校學生的學習之風的總和。廣義的學風體現了學校的辦學理念、學校的大學精神以及學校的校園文化。什么是學風建設？簡單的理解學風建設就是為了學生能夠形成良好的學習風氣而開展的一系列工作的過程。廣義的說就是高校為了形成先進的辦學理念、形成良好的校園文化、具有嚴謹的教學之風、良好的學習之風、科學的治學之風的整個建設過程，關系到全校師生。

二、學風建設的運行機制

筆者認為高校要建立一套完善的學風建設的運行機制應該包含思想認識、制度建設、隊伍建設、校園文化建設、黨政協同、家校聯動等內容，有明確的目標、有效的措施、切實的保障、及時的反饋和科學的評價，這樣學風建設才能真正落到實處。以成都信息工程大學為例，該校構建了“學風建設植樹模式”，即：以思想認識和興趣導引為樹根，以制度建設和隊伍建設為樹干，以學生成長成才為枝葉，以校園文化建設為土壤，以部門協同和家校聯動為養分，努力培育“尊師、好學、勵志、篤行”的學風樹形。(一)思想認識和興趣導引。不斷統一學風建設思想，確保廣大師生對學風建設認識到位。一是把學風建設納入各單位年度考核；二是把學風建設納入黨政工作要點；三是充分發揮學生黨員、學生干部，以及學?！扒啻喊駱印睒s譽稱號獲得者在學風建設中的示范帶頭作用；四是充分利用新媒體開展網絡思想政治教育。把強化學生學習興趣作為保證其學習效率的重要手段。一是幫助學生樹立高尚理想信念，弘揚校訓和校風精神，激活學習的內在需求和動力；二是開展各類主題教育活動，加強對學生學習心理、學習方法、學習習慣等方面的教育和引導；三是加強人生規劃教育和就業指導，增強學生學習的目的性和自覺性；四是充分發揮心理健康教育的育人功能，積極為學習困難學生提供心理幫助；五是加強學生創新創業指導服務力度，引導學生創新創業。（二）制度建設。該校構建形成了一套學風管理制度體系，并采取多項措施健全完善學風管理督促獎懲機制。進一步加大對學生獲省級以上科技文化競賽獎的獎勵力度，鼓勵學生積極主動參與科學研究及競賽；進一步完善學籍管理紅黃牌制度、畢業授位制度，及時進行早期干預和幫教；進一步堅持校院兩級巡考制度，開展了形式多樣的考生誠信教育，正考風促學風。（三）隊伍建設。一是加強教師隊伍建設，大力提升廣大教師師德修養和教學水平，用優良教風引導學風。二是加強管理隊伍尤其是輔導員隊伍建設，通過每年一屆的學生工作創新論壇、每年多期的輔導員沙龍及輔導員工作坊等平臺，不斷提升輔導員隊伍素質能力。三是加強后勤安全保障隊伍建設，努力追求服務育人，用優良的后勤安全服務保障學風建設。（四）校園文化建設。該校不斷加強校園文化建設，大力培育學生科學素質和人文素養，充分發揮校園文化的育人功能，確保學風建設土壤豐厚。近年來，該校持續打造了校訓文化、國防綠文化、勵志文化、青春榜樣文化、志愿者文化、陽光心理文化等多種文化品牌，長期深入的校園文化建設，營造了“尊師、好學、勵志、篤行”的濃厚氛圍。（五）部門協同和家校聯動。該校成立了學風建設領導小組，負責全校學風建設的規劃、部署、指導、督促工作，并制定了《學風建設評價指標體系》，把學風建設任務分解到各二級部門；各教學單位成立了學風建設領導和工作小組、負責結合本單位實際制定院級學風建設實施方案并落地落實落細。該校實施家校聯動，邀請家長助力學風建設。大部分教學單位均已建立“學?！彝ァ被訖C制，學校定期或不定期與家長進行溝通，特別是與“問題學生”的家長溝通，邀請家長參與學生教育的監督工作。實踐證明，家長，特別是特殊學生的家長參與其子女的大學教育，能夠更好促進這些學生成長成才。

三、學風建設的考評機制

學風建設的考評機制對高校學風建設有著導向作用，具有重要的理論和實踐意義。高校在構建學風建設的考評機制時要遵循科學性、系統性、導向性、定性分析與定量分析相結合和可操作性原則，從學風建設總體指導思想、學生遵守校規校紀情況、調動學生學習積極性的措施及實施效果、第二課堂活動、學風建設效果和特色項目六個維度進行構建，并設立每個維度的具體內容、權重和考評標準。以成都信息工程大學為例，該校學風建設的考評機制由5個一級指標，19個二級指標構成，并為每一個二級指標設置了一定權重的分值，有加分項也有減分項，詳見表一。在高校學風建設考評過程中，評估材料是很重要的一環，材料必須真實、準確，因此在考評機制中可以從相關職能部門查閱的數據則均有相關職能部門提供，這樣數據較客觀。

四、結語

高校要培養綜合素質高的人才，必須以學生為本，堅持把學風建設放在和人才培養同樣重要的位置，二者緊密結合，學校管理者、教師、學生集體參與，人人有責，構建完善的學風建設運行及考評機制，這才是高校學風建設的著力點。

作者:阮麗娜 單位:成都信息工程大學

參考文獻

[1]張英.淺析構建高校學風建設機制[J].知識經濟,2013(11)

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（一）核心概念界定

高校校園文化是大學精神的載體，是青年成長成才的沃土，是一種體現高校的硬件設施、精神風貌、制度體系、辦學理念以及辦學特色的綜合文化。文明程度高、文化氣息濃、活動種類多的校園文化不僅能煥發學校的青春活力，而且能夠鞭策師生的言行舉止，弘揚高尚品德，提升人文素養。拓展訓練是一種突破傳統教育思維和教學模式要求的全新的、開放的、動態的教育和學習模式，具有教育性與健身性、趣味性與娛樂性及易接受性與挑戰性的特點。它通常利用典型的場景或環境，以身體活動為主要載體，以心理挑戰為重點，以團隊為組織形式，以游戲為主要活動形式，以人格完善為目的，培養學生健康的身體素質、心理素質、人生態度和社會適應能力，進而完善人格的一種體驗式學習教育模式。體驗式學習是一種讓學習者通過親身體驗實踐獲得知識或技能的過程，它可以激發個人潛能，提高學生的領導力、溝通力、耐挫力，增強信任感、責任感和團隊精神，是一種新型學習方式。通過運用歸納法的學習過程，每位學習者自己去發現、歸納體驗過程中提供的知識，每位學習者真正成為課堂的主角，各自的體驗都是獨特的。這種以“互動體驗式學習”為模式的素質拓展培訓在國內已經成了體驗式學習的代名詞。

（二）拓展訓練的校園活動文化特性

校園活動文化是校園文化的一個有機組成部分。校園活動的內容、開展方式以及文化內涵等直接呈現出校園精神風貌。傳統的校園活動比如各類社團活動、球類比賽、演講比賽、社會實踐等方式不僅豐富師生的業余生活，而且提升其交際、實踐、組織、管理等方面能力。拓展訓練以獨特的體驗式學習為教育模式，以培養團隊精神、提升綜合素質、克服心理行為障礙和塑造健康人格為目標，精心設計各項訓練活動，主要以游戲的形式開展，更能吸引參與者的眼球，調動其積極性，從而達到更好的成效。拓展訓練的校園活動文化特性主要體現在以下五個方面：

1．拓展訓練有益于激發學生的潛能

拓展訓練采取精心設計的項目活動，讓人接觸一個全新的遠離喧囂的生活狀態，通過各種“先行后知”的體驗式活動，啟迪大學生思想，陶冶情操，完善人格，培養學生積極向上的生活態度、培養實踐動手和創造性思維能力。通過設置類似攀巖、空中單杠等挑戰高難度的拓展訓練項目，挑戰自我，戰勝自我，激發潛能，充分發揮其創造力，熔煉團隊。

2．拓展訓練有益于提升學生的心理素質

心理測試已成為企業選人、用人的一項基本標準。心理素質差的學生受挫往往會走極端，從而釀成悲劇。拓展訓練強調“先行后知”體驗，通過精心設置系列新穎、刺激的情景，借助獨特的訓練方式和特定的器材，讓學生在培訓老師的指導下，在安全的、充滿支持、真誠、富有挑戰的心理實驗場中主動去體會、去解決問題，在參與體驗的過程中，切實體驗到每一個項目給心靈帶來的震撼，不斷克服心理障礙，鍛煉挫折容忍力，提升自身的心理素質，勇于挑戰極限，超越自我。

3．拓展訓練有益于增強學生的團隊意識

當代大學生中存在著以自我為中心，缺乏合作精神，不愿與人溝通，缺乏團隊精神等表現。一些經典的拓展訓練項目比如海上求生、過電網、扎筏等，促使學生通過體驗—分享—交流—整合—應用（循環往復）模式，充分運用個人和集體的力量來克服所面對的共同挑戰，激發大學生們的團隊意識，培養他們的團隊協作和創新能力。通過實踐—認識—再實踐—再認識的過程，使其更加深刻地領悟到“團結就是力量”，進而促使他們在親身體驗過程中自我成長。

4．拓展訓練有益于提高學生的適應力

嬌生慣養的學生一旦離開父母，往往表現出生活不能自理、環境適應力差。拓展訓練以體能活動為導引，以完善人格為目的，以心理挑戰為重點，以團隊合作學習方式讓參與者努力克服阻力與困難，不斷超越自我。拓展訓練項目以輕松、有趣的方式讓這些學生同舟共濟、磨練意志，提高抵抗失敗和挫折的心理承受能力，培養團隊精神和提高團隊凝聚力，領悟做人道理，進而提高大學生的社會適應能力，為其日后更好地走上社會、融入社會生活提供幫助。

5．拓展訓練有益于打造積極、健康的校園文化

拓展訓練以體能活動為引導，通過精心設置系列新穎、刺激的場景，借助獨特的訓練方式和特定的器材，以“先行后知”的體驗式活動方式營造生動、活潑、信任、接納、理解、尊重的校園文化氛圍，并以團隊拓展為契機，讓學生體驗激情挑戰自我的團隊精神與融入團隊的和諧文化，感悟“以人為本”的校園文化內涵，營造積極、健康的校園文化氛圍，打造結合思維性、知識性、趣味性、實踐性、教育性于一體的校園文化。當代大學生的主體為“90后”，他們從小備受呵護，具有自我意識強、社會適應性差等特點。部分學生面對挫折、迎接挑戰時，缺乏自信，迷失方向，克服困難的信心不足，在團隊合作中表現出集體意識薄弱、團隊協作能力較差。拓展訓練專門針對這部分群體設計相應的訓練項目，是學生素質教育的佳選方式。相同的“以人為本”育人理念將拓展訓練和高校校園文化緊密地結合在一起，不僅拓寬了思維，而且更加豐富了校園文化的育人手段、途徑和方式，是一種行之有效的教育方式。

二、拓展訓練融入高校校園文化的具體思路

為了提高資源整合的集成度以及校園文化建設的質量，本文對拓展訓練理念進行創新，并對訓練內容進行多元化設計，提出“一個核心”“兩個結合”“三個原則”的訓練模式。注重以學生為本，以素質培養為導向，讓學生通過實踐親身領悟其中奧妙，磨練意志，挑戰自我，實現自我成長，進而提升自身素質。具體的訓練模式如下所示：

1.堅持以學生為本，以素質培養為核心

圍繞高校校園文化，通過精心設計的拓展訓練項目，以同學們親身參與“體驗式”活動為方式，以反思—感悟—分享—交流—整合—再應用過程中不斷出現的高峰體驗為提升，使學生感悟不斷積累，促進同學心智的完善、素質的提高，在實踐中不斷探索適應青年學生成長成才需求的拓展訓練項目。

2.堅持主動參加與協調安排相結合、自主發展與引導教育相結合

參與活動的學生大致可歸為兩類：積極主動參加和被動參加。主動參與的學生通過教師的活動闡述以及引導教育，從中獲取愉悅的體驗，感悟成長的快樂，積累人生經驗，提升個人素質。拓展訓練中的體驗和感悟最終提升為經驗和素質，從而實現自我成長。

3.堅持三個原則：多元化設計、多層次互動、多角度提升

在拓展訓練內容設計上，量身定做，根據不同的對象設計出不同的拓展內容和方案。對于新生，為其提供各種交流互動平臺，設計有利于提高適應力的項目，如過電網、空中單杠、信任背摔等；對于大二學生，可為其設計室內分組群體討論、戶外實施潛能開發項目，如高空斷橋、牽引橫渡、野外穿越訓練、團隊體能競技賽、攀巖、速降等；對于大三學生，設計求職場景進行職業心態、領導能力的訓練；對于大四畢業生，設計情景進行擇業技能的訓練；對于各類社團，設計有利于增強團隊凝聚力和協作能力的項目。多元化的內容、多層次的互動使得拓展訓練更具時效性、針對性，這樣不僅解決了大學各個年級最有針對性的和最棘手的問題，而且引導同學從游戲和活動中感悟和提升個人心理素質，增進團隊精神，完善自身人格，實現人的全面素質發展。

三、拓展訓練融入高校校園文化的實施策略

1.組建一支優秀的拓展教師團隊

拓展訓練項目的順利開展須在專業拓展訓練人員的安全監控管理下進行。聘請校外人員開展活動不是長久之計，而組建一支校內拓展教師團隊才是明智之舉。專業拓展教師須具備教育學、醫學、心理學、管理學和戶外運動等方面的經驗，才能客觀地、及時地對參與活動的學生進行心理分析和安全監管。因而，可以優先從富有相關經驗的教師和輔導員中挑選合適人員進行培訓，打造一支優秀拓展教師團隊，提高專業教師整體軟實力，確保拓展訓練能夠良性開展。

2．互動式、一體化教學模式

根據學生不同年齡、專業、知識結構特點，結合學校實際情況，因地制宜，設計出一系列經典項目。為保證拓展訓練有序、順利進行，可以開設相關拓展課程，在體驗過程中邊教邊學、邊學邊行。這種互動式、一體化教學模式能夠讓學生受挫時及時得到支持與鞭策，進而增強克服困難的信心，戰勝自我，實現體驗中的自我成長，因而大大提高訓練成效。

3．校園文化融入拓展訓練教學

開展拓展訓練時，教師應根據不同的對象、目的，制定“接地氣”的拓展訓練實施方案，讓不同層次的參與者都能去體驗、感悟。拓展教師在教學過程中不僅限于闡釋活動具體操作方法與技巧，可以將學風、考風等針對性校園文化巧妙地融入到拓展訓練教學中去，兩者相互滲透、融為一體。

四、結語

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全區教育事業穩步發展，辦學規模、校容校貌、教學質量、管理水平和辦學效益都取得了長足進步。全區現有中小學、幼兒園40所，其中高級中學1所，完全中學1所，職業中學1所，初級中學6所，小學28所，公辦幼兒園3所。

1.辦學條件得到明顯改善。2008年以來，先后爭取新農村衛生新校園、災后重建等項目資金累計2億元，新建、改擴建了一批中小學校，校舍安全工程建設任務全面完成，教育信息化建設進一步加快，中小學實現了“遠程教育”項目全覆蓋，學校基礎設施面貌發生較大變化。

2.“兩支隊伍”建設全面加強。積極組織全區教師參加中省培訓，開展校本研修，教師業務素質和專業化水平不斷提升，一批教學能手、骨干教師和學科帶頭人脫穎而出。推行校長管理制度改革，一批懂業務、會管理的中青年教師走上了學校各級管理崗位，學校管理水平不斷提升。

3.教育質量穩中有升。積極推行基礎教育課程改革，大力開展“教育質量管理年”、課堂達標、課改成果展評和評教賽教等活動，重視教育科研和“兩考”質量管理，中考升學率和高考錄取率不斷提升，教育教學質量穩步提高。

4.“教育強區”骨干體系建設初見成效。李臺等3個鎮辦先后被命名為“省教育強鄉鎮”；中學、高新中學晉升為省級標準化高中；區幼兒園等3所幼兒園晉升為省級示范化幼兒園；高新小學為省級藝術教育示范學校。2004年，我區通過“普及實驗教學區”驗收；2005年，被省教育廳命名為“省農村教育綜合改革示范區”；2007年通過國家“兩基”復查驗收，“教育強區”骨干指標體系建設初見成效。

但由于受各種因素的制約，我區教育發展還面臨不少矛盾和困難。教育文化體育管理職能繁雜，督導、教研力量薄弱；教師隊伍長效補充和流動機制尚未有效建立，校長的選拔培養機制不夠健全；教育投入不足，城鄉辦學條件不夠均衡；教育教學質量與人民群眾的期望還有一定距離，亟需進一步提高。

教育是民生之本。當前，我區經濟社會發展已進入重要的戰略機遇期。轉變發展方式、調整經濟結構、增強競爭實力，都需要人力資源支撐，需要推動教育事業優先發展。全社會務必從全局和戰略的高度，充分認識大力發展教育事業的重要意義，堅定不移地實施科教興區和人才強區戰略，全力振興教育事業，更好地為全面建設“科技、人才、園林、富?！狈?。

二、指導思想和主要目標

（一）指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以實現“雙高雙普”、創建“教育強區”為目標，以提高教育教學質量為核心，以城鄉統籌和隊伍建設為抓手，以強化管理和加大投入為保障，以“振興教育工程”為載體，優化資源配置，推動教育改革，創建省級教育強區，實現教育全面振興。

（二）主要目標

2013年“雙高雙普”達標并通過驗收，“教育強區”骨干指標體系基本建成，2015年“教育強區”通過省級驗收。

——學前教育得到全面普及。到2015年，每個鎮辦建成一所中心幼兒園，城鄉社區建有配套幼兒園，消除入園難問題。全面普及學前三年教育，學前三年幼兒毛入園率95%以上，全部實施學前三年免費教育。

——義務教育實現城鄉均衡。義務教育標準化建設100%達標，教育信息化普及和應用水平得到提高，教育資源實現城鄉均衡配置，小學入學率、鞏固率、畢業率100%，初中入學率100%、鞏固率99.5%；打造2-3所省內知名的特色學校。

——教育教學質量顯著提高。全面提高教育教學質量，義務教育質量明顯提高，普及高中階段教育，高中教育質量穩步提高，達到全省平均水平并逐年進位。

——職業教育得到發展。2014年建成區職教中心，以大職教的發展思路，整合區內各類職業教育資源，把區職教中心打造成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心。

三、重點工作

（一）實施“學前教育普及工程”

1.加快幼兒園建設。按照“?；尽V覆蓋、公益性、普惠性、多形式”的建設原則，積極爭取中省專項資金并安排配套資金，推進鎮辦中心幼兒園建設，規范城市住宅小區配套幼兒園建設制度，鼓勵社會力量舉辦學前教育機構。到2015年建成5個鎮辦中心幼兒園，10所以上城鄉社區幼兒園，基本滿足幼兒入園需求，徹底消除入園難問題。

2.全面普及學前教育。在幼兒園園舍條件基本滿足入園的基礎上，全面普及學前三年教育。到2015年全區3-5周歲兒童的三年毛入園率達到95%以上，全面實施學前三年免費教育。

3.實施科學保教方法。加大幼兒園管理力度，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，加強對各類幼兒園教育教學和科研的管理指導，防止幼兒教育“小學化”傾向。建立幼兒園保教質量評估監管體系和城鄉結對幫扶長效機制，促進優質學前教育資源共享。

（二）實施“義務教育標準化建設工程”

4.推進學校標準化建設。抓住省統籌城鄉一體化教育發展改革試點區的有利契機，按照“城鄉一體規劃、建設標準一致、設施配置相當、師資配備均衡、服務質量均等”的思路，重新規劃和調整學校布局，新建、改擴建一批中小學校，全面改善城鄉學校辦學條件，確保適齡少年兒童免試就近入學，著力解決好擇校和殘疾兒童就讀問題。

5.推進義務教育資源均衡配置。按照“配置科學、設施完善、裝備合理、功能齊全、分步實施”的要求，對全區中心校以上的學校進行教育裝備均衡配置。根據有關規范標準，配齊配足實驗儀器、信息技術裝備、圖書和體衛藝器材等設施，完善部室、操場建設，建成校園安全監控及報警指揮系統，實現教育數字化、網絡化、智能化和多媒體化，達到信息技術教學“校校通、班班通、人人會、天天用”。依托教育網，建成覆蓋全區、連接省和國家的集教育教學資源共享和校園校舍管理、學籍管理等為一體的教育信息化平臺。

6.加強校園文化建設。全力營造校園文化建設的濃厚氛圍，提高校長文化自覺意識，引導學校把文化建設作為學校發展的重要策略，用文化建設推動學校主動發展。要在價值文化、活動文化、物質文化、制度文化建設等方面取得新突破，建設一批“書香校園”、“墨香校園”,實現校園文化人文氣息濃郁，教育內涵豐富的目標。

（三）實施“高中教育提質升位工程”

7.加大政策扶持力度。加大對高新中學、中學的扶持力度。每年從教育費附加中安排一定比例資金，用于化解高中辦學債務；安排專項經費，資助和獎勵高中優秀學生、優秀教師；給高級中學在人、財、物等方面充分的辦學自，對學校在人才引進、教師待遇等方面予以政策傾斜。

8.激活辦學機制。進一步激活高中辦學機制，鼓勵和支持各中學根據本校實際，制定長遠發展規劃和內部人事制度改革方案。全面推行校長公選制和任期目標責任制；規范和完善教職工全員聘用制，實行崗位管理；建立教師能進能出、輪崗轉崗機制，暢通教師進出渠道；完善內部分配績效制，完善激勵和監督約束機制，促進目標責任的落實，進一步激發教師隊伍活力。

9.提升教育教學質量。按照普通高中內涵優質發展思路，引導高中以提高質量為核心，以出名師、育英才、創特色、上水平為關鍵環節，創新人才培養模式。堅持因材施教，推進分層教學，集中優質師資，強化質量管理，教育質量達到全省平均水平并逐年進位。增加升入國家名校優秀生數量，走優質特色發展之路，在省級標準化高中的基礎上晉級省級示范化高中，引領全區教育水平整體提高。

（四）實施“職業教育創新發展工程”

10.規劃新建區職教中心。按“一次規劃，分步實施”的原則，對區職教中心選址新建（原校址劃歸張家崗小學擴建），重點解決目前職業教育辦學條件落后，場地校舍不足，設備設施和實訓基地匱乏等問題。完善職教師資補充機制，出臺地方性行業準入制度，探索建立勞動力就業服務體系，促進職業教育良性健康發展。

11.創新職業教育辦學模式。采用“政府主導、部門合作、校企合作、依托學校、鎮辦聯動”的辦學機制，有效整合我區各部門職成教機構，將技校、勞動、農業、財政等部門的員工培訓、農民培訓和入區企業的職工培訓統一整合到區職教中心，形成以職教中心為龍頭的職業教育培訓網絡，并充分利用現代農業科技示范這一品牌優勢，創新辦學思路，把區職教中心建成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心，發揮科技示范、技術推廣、人員培訓和社會服務等多種功能。

12.加強城鄉成人教育機構建設。加強鎮辦農技校和農科教綜合服務中心建設，健全以職教中心為龍頭，以鄉村化技術學校、農村中小學校、其他培訓機構為基礎，覆蓋區、鄉、村的職業教育培訓網絡。積極開展社區教育實驗工作，社區教育內容豐富，開展活躍，效果良好。

（五）實施“兩支隊伍建設工程”

13.深化教師人事制度改革。教師實行歸口管理，統一由教育部門按規定調配。建立教師隊伍常態補充機制，確保學?；A教育課程改革和特色教育正常開展。審慎、穩妥推進教育人事制度改革，逐步建立“有序進入、輪崗交流、培訓培養、退出分流”機制，實行教師動態管理。完善教師崗位管理和績效考核制度，制訂多層次、全方位的崗位管理細則，實行分配向一線教師和農村教師傾斜的激勵機制。

14.推進校長任用制度改革。校長是實現教育突破性發展使命的關鍵。中小學校出現校長崗位空缺一律實行公開招聘，按照“公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”的原則進行。推行校長任期制和期滿交流制度，每屆任期三年，任期屆滿后，重新進行聘任，在同一學校連續任期時間原則不得超過兩屆。加強校長隊伍后備力量的選拔培養。

15.加強名師、名校長隊伍建設。深入實施“名師帶動計劃”，認真做好名師、名校長的選拔、培養、管理和使用工作，不斷壯大名師、名校長群體。按照三年一屆、動態管理的要求，逐步擴大數量，帶動校長、教師隊伍提高整體素質和水平。政府設立專項資金，制定優惠政策，以優厚待遇招聘引進一批外地名師和名校長。深入開展“中青年教師教學大比武”活動，加強學科帶頭人和教學能手隊伍建設。到2015年，基本建立起一支以名校長、名師、學科帶頭人和教學能手為主體的高素質的教育教學和管理隊伍。

（六）實施“教學質量提升工程”

16.全面實施“高效課堂”教學改革。制定《區“高效課堂”教學改革三年行動計劃》，以“高效課堂”教學改革為載體，探索出具有本區特色的教學模式。倡導啟發式教學，推行探究式學習,培育推廣有利于促進學生自主學習、獨立思考、創新思維的課堂教學模式。通過創新人才培養觀念、創新課程教學管理、創新高效教學模式、創新教學評估機制，推進教與學兩個方式的根本轉變，促進教育教學質量全面提升。

17.加強學校教育科研和精細化管理。建立健全區、校教育科研機構，制定切實可行的教育科研規劃和實施方案，有針對性地開展課題和校本研究，有效解決新課改和提高教育質量過程中遇到的實際問題。認真落實新課程計劃，教師全員參與校本研修，開發富有地方特色的校本課程。積極推進學校規范化建設和精細化管理，強力推進特色學校創建工作，到2015年建成藝術體育類和文化建設類等特色項目學校2-3所。

18.擴大教育幫扶交流合作。在城鄉學校之間、辦學水平較高的學校與薄弱學校之間積極組織開展對口支援、結對幫扶、交流服務、網絡支教等活動，提高農村薄弱學校的教育質量和管理水平。在繼續抓好與北師大教育培訓中心、寶雞中學、交大附小等機構教育交流合作的基礎上，再選擇一批省內外知名中小學、幼兒園進行教育交流合作，促進城鄉教育均衡發展。

（七）實施“一體兩翼建設工程”

19.理順教育管理體制。單設教育局和文體局，理順教育管理體制，增加機關領導職數和人員編制，使之更好行使管理職能。切實加強機關行政效能建設，大力轉變工作作風，努力創新管理方法，全面提高機關的工作效率和服務水平。

20.加強教研、督導機構建設。推行“以教育行政為主體，以教育科研和教育督導為兩翼”的“一體兩翼”管理運行機制。加強教研室和督導室硬件建設，建成省級標準化教研室和督導室，配足配齊各科教研員和專職督學，設立教研督導專項經費，保證教研和督導機構能夠充分開展工作。

21.充分發揮教研、督導機構作用。充分發揮教研室對教育教學的指導引領作用，全面建立發現問題、研究問題、解決問題、指導教學、評價教學的教研指導機制；完善教育督導機制，堅持督政與督學相結合、評估與監測相結合、監督與指導相結合，定期對各類學校的教育質量和管理水平進行督導和評估，保障教育質量快速提升。

（八）實施“教育經費保障工程”

22.確保教育經費投入。強化政府優先發展教育的行為，不斷增加教育投入，完善義務教育經費保障機制并向學前、高中覆蓋。依法保證教育經費投入的“三個增長”，確保教育財政支出達到或超過公共財政支出的省定比例。需地方配套的項目資金列入區財政預算，及時足額撥付到位。

23.科學統籌資金使用。在保證日常運轉經費需要的基礎上，科學合理地安排專項經費，著力解決教育發展關鍵領域和薄弱環節的問題。統籌城鄉、校際之間教育經費，重點向農村學校和薄弱學校傾斜，加快縮小教育差距，促進教育公平。對各類資金進行規劃整合、板塊整合、項目整合，捆綁使用，發揮資金最大效益。

24.加強教育經費資產管理。加強教育經費收支“兩條線”管理，建立科學、規范、高效的教育資金監管制度，不斷提高教育經費使用效益。進一步完善財務監督制度，健全學校財務會計和資產制度，推行校務公開制度，規范學校經濟行為，防范學校財務風險。財政局研究制定《教育財務管理辦法》，探索為學校方便快捷服務的新機制，充分尊重學校采購教育教學用品意愿，納入財政收支兩條線管理的學校經費，做到及時、全額撥付學校，在教育局的監管下使用，盡量減少中間環節，提高工作效率。

四、計劃管理與組織實施

（一）加強領導，明確責任。

《實施方案》是貫徹落實省《實施意見》和區《決定》精神的重要載體，是創建省級教育強區的重要措施。區上成立由政府區長任組長，區委、區政府主管領導任副組長，各鎮（街道辦）、各有關部門主要負責人為成員的“區創建教育強區工作領導小組”，統一安排部署創建工作，研究解決工作中的重大問題。領導小組辦公室設在區教育局，由主管副區長擔任主任，教育局局長兼任辦公室副主任，具體負責日常工作。同時，工作領導小組建立聯席會議制度，實行半年一次例會，研究解決方案實施中遇到的困難和問題。對工程類項目要落實項目推進責任人，對改革類項目要確定項目指導責任人，同時明確項目單位的主體責任。

（二）加大宣傳，正確引導。

各級黨委、政府和領導干部要做教育工作的積極倡導者、推動者和實踐者，充分發揮群眾尊師重教的積極性，引導全社會樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為加快教育改革創建教育強區營造更加寬松的氛圍。教育部門要加強作風建設，充分發揮職能作用，切實提高管理和服務水平。新聞媒體要堅持正確的輿論導向，在全社會積極營造尊師重教、推動教育優先發展、加快發展的良好輿論環境。

（三）分類指導，逐步實施。

《實施方案》涉及各級各類教育，是未來幾年我區教育改革創新的“時間表”和“路線圖”。要堅持科學規劃、統籌管理、分步實施的原則，有計劃、按步驟地統籌推進。各部門要切實履行職責，分類、分項制定具體實施方案，列出工作計劃和推進時間表；教育部門要加強《實施方案》推進工作的協調與溝通工作，敦促相關部門履職盡責，促進工作落實；要加強對《實施方案》實施的過程性指導，特別是對改革類項目要組織專業人員深入項目單位，實行面對面的指導，及時發現和糾正推進中出現的偏差，確保既定目標的實現。

（四）政策支持，多方保障。

各有關部門和單位要加大對《實施方案》的支持力度。要不折不扣地落實省《實施意見》中出臺的各項政策，發展改革、財政、國土資源、住建、人社、編制、宣傳等部門和單位，要從事關全區經濟社會發展大局著眼，盡全力為《實施方案》的順利推進提供便利和優惠，進一步營造全社會關心支持教育改革發展的良好輿論氛圍，需要向上溝通協調的要積極主動爭得上級主管部門的理解與支持。要在涉及規劃立項、土地供應、資金投入、資產處置、行政審批、人事管理等重大事項上強化統籌。

篇6

關鍵詞：示范性；高職院校；注意事項；發展戰略

為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》，從2006年開始，教育部、財政部啟動了國家示范性高職院校建設計劃工作，通過重點建設高水平的100所國家示范性高職院校，帶動全國高職院校深化改革與加快發展，加強內涵建設，提高教育質量，增強服務經濟社會的能力，提升我國高職教育的整體水平。這是國家有關主管部門在我國教育現代化過程中適時做出的一個重大決策，對我國高職教育的發展無疑具有重要意義。高職院校要抓住國家大力發展高職教育的契機，增加緊迫感和使命感，采取有力的措施，切實加強高職院校示范建設工作，使高職教育走上更好更快的發展道路。

一、示范性高職院校發展的基本條件

1　政府的大力推動

政府的支持和推動是影響現階段高職院校穩步快速發展的關鍵性因素之一。國家示范性高職院校建設計劃從啟動之初便得到了中央政府和各級地方政府的大力支持。示范性院校建設計劃的投入主要以地方財政投入為主，中央財政予以資金引導――起到“四兩撥千斤”的作用，并積極吸納社會、企業資金。在建設計劃過程中，中央財政在5年之內安排了20億元的專項資金用于“國家示范性高職院校建設計劃”。對高職教育進行如此大規模的投入來進行建設和發展，這在我國歷史上尚屬首次。各地政府也在地方財政中安排了專項建設資金，在示范性院校推薦和遴選的過程中都對學校的選擇進行了充分的考察和論證，確保了人選院校的足夠優秀，有較好的發展前景，有能力完成示范建設任務。同時各地政府還將示范性院校的建設納入了本地高等教育建設規劃之中，在政策、人才、土地等方面給予了重點支持。

2　優越的辦學條件

示范性院校建設的起步之年，教育部和財政部詳細制定了擬人選示范院校的基本條件，如提出“應是獨立設置的高等職業院校，達到領導能力領先、綜合水平領先、教育教學改革領先、專業建設領先、社會服務領先”等人選條件，還要具備“良好的建設環境，特別是地方政府和院校舉辦方對項目建設的資金投入應達到建設計劃的要求，并列入年度預算，能保證及時足額到位”等條件。在申報的過程中，教育部和財政部首先進行了初步審查，除了“限額核查”外，還進行了“違規核查”，在此基礎上，才最終確定示范性建設院校。因此，入選的高職院校在專業建設、師資隊伍、實訓基地建設、管理制度、領導力、教學設施等方面都明顯優于一般高職院校。

3　良好的社會聲譽

由于示范性高職院校在辦學條件方面占有相對有利因素，因此，在社會上具有良好的聲譽。就辦學規模而言，各示范院校的辦學規模不斷擴大，甚至出現了超過萬人的學校，其規?？梢耘c普通本科高校相媲美；就招生規模而言，示范性高職院校的招生規模比較穩定，大都在2000人以上，部分院校甚至超過了5000人；就學生的報到率而言，新生報到率相對較高，絕大多數院校的報到率在90％以上，有的甚至在95％以上；就學生就業率而言，大多數院校的畢業生一次就業率都保持在90％以上，有些甚至在95％以上?？梢?，示范性高職院校在人才培養上已經具備了較高的社會認可度。

二、示范性高職院校發展的注意事項

1　重視示范性高職院校建設的宣傳工作

示范性高職院校建設是…個系統工程，需要凝聚人心、統一思想、充分挖掘全體教職工的智慧與力量。因而，需要充分做好示范性高職院校建設的宣傳工作，讓全體教職工認識到示范性院校建設的重要性和艱巨性，徹底改變思想觀念，掀起“頭腦風暴”，形成“人人建設示范”的局面。示范性高職院校要加大宣傳力度，宣傳相關知識，努力使廣大教職工更加深入了解示范性高職院校建設的文件精神，為示范建設奠定良好的思想基礎，振奮全院教職工的精神；同時，要及時報道建設工作進展情況，鼓舞教職工的士氣，為示范建設工作營造良好輿論氛圍，提供強大的輿論支持。要讓廣大教職工充分認識到示范性院校是建出來的而不是評出來的，認識到示范性院校建設重在內涵建設而不是辦學條件建設，并讓宣傳工作跟進示范性院校建設的整個過程。

2　注重示范性高職院校建設的實施工作

在示范性高職院校的申報過程中，學校在充分調查研究和咨詢論證的基礎上，形成了比較完備的可行性論證報告和建設方案，也可以稱為示范建設規劃。但是，最科學和完滿的規劃，如果不能付諸實施或者是不能有效實施，都將是一紙空文，只能是“鏡中花”、“水中月”。示范性建設就出不了成果，完不成任務，學校依然成不了示范性學校，甚至還有被淘汰和取代的危險。因此，在立項建設示范性院校開始后，學校應該充分認識到，建設方案只是示范性建設的開始而不是終點。學校應該成立專門的示范建設工作部門，由專職人員來負責各項建設工作的實施，擬定具體的實施方案，確保學校的各項示范性建設工作能真正落到實處。

3　強化示范性高職院校建設成果的示范輻射能力

示范性高職院校的示范建設成果應對其他普通高職院校的發展起到示范推動作用。示范性高職院校建設計劃的主要目的就是要打造一批高水平的高職院校，發揮它們的示范性、引領性、品牌性和輻射性作用，讓它們的功能釋放而帶動其他高職院校的發展，使其他普通高職院校辦出水平、辦出特色。因此，示范性高職院校在形成示范成果之后，應該將這些成果全面推廣輻射開來，讓更多的院校、更多人了解到學校的成果，對成果有較為清楚的認識，從而吸引更多的高職院校關注示范，試點示范成果，共謀發展。

三、示范性高職院校發展戰略的具體措施

1　專業建設是示范性高職院校發展的核心

專業建設是示范性高職院校內涵建設的核心，是高職院校增強辦學實力、形成辦學特色、提高辦學水平、培養合格人才的基礎性工作。示范性院校建設計劃名稱雖然是示范性高職院校建設，但每個示范性建設院校教育部只批3－5個重點建設專業，且明確指出示范性院校建設是專業內涵建設而不是辦學條件建設，并明文規定了中央支持的財政只能用于重點專業建設。示范性高職院校的專業建設也不是一般意義上的專業建設，它不僅要解決學校自身的人才培養，提升學校辦學實力，同時還必須為其他普通高職院校的同類專業建設提供寶貴經驗。那如何進行專業建設呢?首先，專業設置應以市場為導向，根據經濟社會發展需求，尤其是本區域經濟社會發展需求，建立科學嚴謹的專業設置機制；其次，要形成以重點建設專業為龍頭，相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范性院校對經濟社會發展的服務能力；再次，在專業設置和調整中應根據示范性院校的建設要求，確定課程體系和標準，構

建合適的人才培養模式。

2　師資隊伍建設是示范性高職院校發展的關鍵

“雙師型”教師對隊建設是示范性高職院校一項重要的基本建設工程，也是示范性院校長期發展的一項戰略性任務。學校要努力建設一支總量適宜、結構合理、素質較高，能滿足學校教學、科研和社會服務需要的、與學校發展和專業設置相匹配的“雙師型”教師團隊。一是“雙師”素質建設。一方面可以建立專業教師下企業實踐的制度，推進教師有計劃地到企事業單位鍛煉，鼓勵教師與企業進行橫向項目和產品技術開發等合作，提高教師專業技能水平，另一方面對企業來的人員進行教學業務培訓，提高他們的教學業務能力和教學水平。二是“雙師”結構的建設。一是建立一支動態穩定的兼職教師隊伍，聘任企業工程技術人員和能工巧匠來校任教；二是引進具有企業實際工作經驗的人擔任實踐指導教師。三是“雙師”團隊建設。一是重點抓好中青年骨干教師的培養和提高工作，二是對于選拔和培養的專業帶頭人和骨干教師，在資金、設備、保障等方面實行政策傾斜，為他們提供一個良好的成長環境和發展空間。

3　校內外實訓基地建設是示范性高職院校發展的重點

校內外實訓基地建設是人才培養的重要保證，在高素質技能型人才培養過程中起著舉足輕重的作用。校內外實訓基地的數量和結構要嚴格以專業建設的需要為依據，重點專業重點保障，高質量地滿足高素質技能型人才培養的要求。校內生產性實訓基地的建設應具備較強的綜合訓練功能，應盡力向集教學、培訓、生產、研發、技能鑒定于一體的方向發展。校內生產性實訓基地建設必須要吸納企業的力量，建設方式可以考慮學校提供場地，企業提供設備、技術、師資支持，以企業為主的組織實訓與生產的方式，并形成學校企業共建共管的局面。校外實訓基地建設應選擇管理好、現代化水平高、效益好的優秀企事業單位，建立動態穩定的合作關系，保證學生能在校外實訓基地通過實踐獲得綜合實踐能力和綜合技能，為學生畢業后順利進入就業市場、適應崗位需要打下良好的基礎。

4　校園文化建設是示范性高職院校發展的內在要求

校園文化建設是學校綜合辦學水平的體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，同時也是學校培養適應時代要求的高素質技能型人才的內在要求。示范性高職院校要按照建設社會主義先進文化的要求，加強校園文化建設，努力打造具有地方特色和學校實際辦學特色的校園文化品牌。一要準確定位，建設體現高等性和職業性的校園文化；二要創新思路，構建職業人文教育和科學教育融合的校園文化；三要突出特色，建立與企業文化相結合的校園文化，要營造一個完整的企業文化氛圍，提升學生的職業認同感。

5　國際交流與合作是示范性高職院校發展的必然選擇

20世紀下半葉以來，全球高等教育國際化的趨勢日益明顯，國際間高等教育的交流與合作更加頻繁，形式更加多樣，內容更加豐富，程度更加深入，高職教育作為高等教育的重要組成部分，也必將成為教育國際化合作的主要領域。示范性高職院校要積極應對、豐動對外開放，順應教育國際化的趨勢，在激烈的合作與競爭中占有一席之地。首先，示范性院校要通過交流合作采取多種形式學習和借鑒發達國家職業教育的先進理念和經驗，引進發達國家優質的職業教育資源，提高學校在人才培養、科研、管理和服務等方面的質量。同時，學校還可以積極主動參與國際教育服務競爭，拓展學校畢業生和從業人員的就業競爭力，使學校培養的人才既能滿足國內的需求，同時也具有相當的國際競爭力，提高我國職業教育在勞務市場上的競爭能力。

6　深化改革是示范性高職院校發展的動力

示范性院校要提高學校的辦學水平和教育質量僅僅依靠加大投入是遠遠不夠的。為了能最大限度地利用資源，保證效益，學校還必須深化內部管理體制的改革，提高學校的管理水平。一是打破傳統的管理模式，在學校內部管理中要適當借鑒和引進現代企業管理的理念和方法，增強自身的發展活力；二是健全學校組織機構，做好決策和執行層次管理組織的建設，推行民主化、科學化的管理，從而提高組織效率和應變能力；三是采取現代化的管理手段，充分利用現代信息技術來提高工作的效率。

7　品牌特色是示范性高職院校發展的生命線

示范性高職院校必須形成自己鮮明的品牌特色，從某種意義上說，特色就是質量，沒有特色就沒有質量，辦學品牌和特色是高職教育的生命力所在。示范性高職院校要在充分調研的基礎上，按照市場的需求，研究高素質技能型人才的培養途徑和方法，注重對學生職業和實踐能力的培養，形成自己的特色，注重辦學的個性化，塑造品牌，擴大影響，真正做到“人無我有，人有我優，人優我強，人強我特，人特我新”。這是示范性高職院校的閃光點，也是示范性院校的生命線，對其他高職院校具有吸引力，從而達到推廣和示范的目的。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：醫藥類高職院校；藥德教育；實踐與思考

十八屆五中全會提出了“健康中國”建設的新目標和新任務，食品藥品安全水平的提升是確?！敖】抵袊苯ㄔO的應有之義。近年來，我國醫藥領域安全事件多發易發，暴露出我國醫藥行業的諸多問題。藥品安全的危機在某種意義上可以說是醫藥產業的危機，也是人才和教育的危機。作為培育醫藥行業準從業人員的學校，要增強責任感和使命感，打造更具特色的育人品牌。基于以上認識，作為浙江省乃至全國醫藥行業高端技能型人才重要培育基地的浙江醫藥高等?？茖W校，站在推動產業發展、保障人民群眾藥品安全的高度，將加強藥德教育作為提升人才培養質量的基礎工作，緊密結合專業特點，創新形式和載體，注重結合融入，持續滲透貫穿，將藥德教育融入人才培養全過程，經過多年的努力，逐步深化了對藥德教育的認識，初步探索出了醫藥類高等職業院校加強藥德教育的新途徑。

一、醫藥類高職院校加強藥德教育的必要性

1.加強藥德教育，是醫藥類高職院校深入推進社會主義核心價值體系大眾化的現實需要。推進社會主義核心價值體系大眾化，是社會主義核心價值體系建設的基本內容與重要經驗，是普及推廣社會主義核心價值體系并充分發揮其功能效用的有效途徑與關鍵環節。所謂社會主義核心價值體系的大眾化，就是使社會主義核心價值體系為大眾所認知理解、認同內化和實踐外化，使其真正走進群眾、走進實際、走進生活，成為廣大人民群眾的價值追求和自覺行為。黨的十報告明確提出，要積極培育社會主義核心價值觀。當前，扎實推進醫藥類高職院校大學生藥德教育，是深入推進社會主義核心價值體系大眾化的現實要求，是培養合格的醫藥行業高端技能型人才的客觀需要。

2.加強藥德教育，是促進醫藥類高職院校更好地依托行業辦學、融入產業發展的現實需要。醫藥類高職院校一般都具有行業辦學的特點，依托行業辦學、融入產業發展是此類院校辦學的普遍規律，也是其發展的生命線。要加強與行業互動的緊密性、確保與產業聯動的有機性，就必須在社會價值層面與行業產業取得有效共鳴，使學校人才培養整體工作的“頂層設計”——價值定位與導向能有效銜接行業產業的深層次訴求，從而實現雙方互動融合的可持續性和可生長性。著眼于當前我國醫藥行業所遭遇的信任危機，類似于近年來發生的、引起社會恐慌的“齊二藥”事件、“毒膠囊”事件等等，無不顯現出部分醫藥行業從業人員的人生觀價值觀錯位、職業道德缺失、職業操守淪陷的事實。加強誠信意識教育，強化職業道德培育，堅決守住人民群眾生命健康的安全防線，形勢嚴峻、任務緊迫、影響深遠。從學生時代開始加強“藥德”培養，可以使藥學人員能夠在進入專業大門的入口處就清楚一個合格藥學人才的基本素質，并且在今后嚴格自律。[1]立足醫藥行業使命，著眼行業的持續健康發展，為行業培養和輸送一批又一批具有正確價值觀和良好職業道德的醫藥類高端技能型人才，是醫藥類高職院校“立德樹人”的首要內容和重中之重。因此，大力開展藥德教育，在校園內積極營造明德尚行、教書育人的濃厚氛圍，對促進醫藥類高職院校凝練辦學特色、提升人才培養質量、更好地服務于行業科學發展，具有重要而深遠的意義。

3.加強藥德教育，是凝煉醫藥類高職院校校園特色文化、提升文化育人效果的現實需要。2012年年初，國家教育部印發了《高等教育專題規劃》（以下簡稱《規劃》），進一步明確了《國家中長期教育改革與發展綱要（2010~2020）》提出的“牢固確立育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的育人觀”，同時強調：“積極發揮文化育人作用，推動大學文化建設與人才培養有機結合。”《規劃》還指出，要引導高等學校辦出特色，并明確：“支持具有行業學科特色的院校發展，為行業持續發展和區域經濟社會發展提供理論、技術與人才支撐。”以上內容與要求，為醫藥類高職院校進一步立足行業凝煉特色、優化體系彰顯特色提供了有力依據。與普通本科院校相比，高等職業院校以培養高素質的應用型、復合型、技能型人才為目的，最大的特點就是職業性。這種職業性特點，往往容易導致高職院校在人才培育過程中，偏重職業技能教育而輕視道德教育。縱觀目前國內大部分醫藥類高職院校，在校園文化建設方面都偏重于專業知識和技能層面的挖掘，就醫藥特色文化構成而言，此類院校在藥德教育和醫藥價值觀教育層面的挖掘還不夠深入。文化建設有需要遵循的基本規律，校園文化的積淀必然是按照從物質文化、到制度文化、再到精神文化的順序逐步累積，最核心的精神文化需要累積演進到一定程度才會實現質的飛躍。醫藥類高職院校要在新的歷史時期完成基于專業特色深化的校園文化革新與超越，就必須激發全體師生的文化自覺，在推進文化建設和人才培養有機融合上下功夫。

二、醫藥類高職院校加強藥德教育的實踐探索

1.豐富藥德教育元素，打造“遠志醫藥職場訓練營”的校園文化品牌。針對綜合素質拓展類文化活動多、專業素質拓展類文化活動少、德育類文化活動缺失的局面，學校對已有的校園文化活動進行整合、強化和提升，努力建構滿足社會、學校、學生三方共同需求，符合學校辦學特色要求，促進學生專業知識技能和職業素養齊頭并進的校園文化活動大平臺——“遠志醫藥職場訓練營”。營地一期共十四個項目，大多數項目的設計和實施均考慮了有企業精英參與或企業與學生互動的環節，注重滲透職業素質和職業道德養成教育。如設立了遠志大講堂、中藥文化論壇等，邀請企業的專家、技術骨干和優秀校友來校圍繞誠信和藥德為主題談認識和體會，如中藥鑒定大賽、實踐技能交流月等；組織學生去制藥工業企業學習考察，培養醫藥行業未來從業者科學、嚴謹、誠信的職業素養，如職業經理人大賽和（醫藥）營銷方案設計大賽，就規定參賽選手必須有在規定時間范圍內的經營管理或營銷的實戰經歷，增強道德體驗的環節，等等。這些貼近企業、貼近市場、貼近實際的校園文化活動，使學生較早地接觸與了解企業文化，切身感受到職業素養和誠信藥德對職業發展的重要性。

2.構建藥德教育長效機制，深入開展“誠信•藥德”主題教育活動。首先是在學生層面，課堂內開展了“教師人人講誠信、課程門門談藥德”活動、“食品藥品安全即時事件跟蹤”教學活動等，鼓勵教師把“誠信•藥德”價值內涵融入課程教學中。課堂外組織編寫了《藥德教育案例讀本》、組建了專業法規學生社團、舉行藥害事件模擬新聞會、在實習實訓期間爭做誠信藥德的宣傳員實踐者等活動，構建立體化的藥德教育體系。其次是在教師層面，以“師德師風揚校園”“師德師風先進個人”評選等活動為載體，選樹一批在敬業奉獻、樂教愛生、助人為樂、孝老愛親、團結友愛等方面表現突出、師生認可度高、事跡感人的教職工典型，通過多種形式宣傳先進典型，引導廣大教職工遵守教師規范，弘揚高尚師德。最后是在學校層面，學校領導分頭帶隊深入與學校辦學密切度高的地區，開展大走訪活動，先后走訪校外20余家食品藥品類企業、30余家市縣藥監部門及100余位學生家長，廣泛征求社會群眾及服務對象的意見建議，使學校進一步增加與地方產業的聯系，使廣大干部職工深刻體會到自身肩負的推動行業及地方發展的重大使命。同時，學校還根據當前面臨的新形勢和新任務，緊密結合社會主義核心價值觀宣傳實踐活動、“我的中國夢“主題教育活動等，與時俱進創新形式內容，不斷賦予主題教育活動以新的內涵，建立主題教育活動的長效機制。

3.完善人才培養方案，深入開展“廉潔教育進課堂”活動。學校在全國高職高專院校中率先開展了“廉潔教育進課堂活動”，通過多年的探索實踐，已從起始階段的進校園、進課堂推進到進人才培養體系，進醫藥教育的全過程。一是保證學分要求。將大學生《廉潔教育》課程納入專業人才培養方案，列入學校教學計劃，保證了一定的學分與課時要求。從2013年起，在全校學生中開設了通識必修課《廉潔教育1》和選修課《廉潔教育2》，授課時間為大一全學年。二是自編講義。為凸顯食品藥品行業特色，學校自編《大學生廉潔教育講義——以食品、藥品行業為例》和藥德教育案例讀本，其中對食品藥品行業領域的60余條典型案例進行了深入分析，積極引導學生樹立誠實守信、廉潔自律的職業道德觀，自覺抵制行業的行賄受賄行為，遠離商業賄賂。三是注重考核。建立了“廉潔教育進課堂”考核評價體系，通過開展問卷調查、學生評教等活動，對教材和教法等不斷給予改進和完善。四是打造優質師資。不斷加強廉潔教育師資隊伍建設，堅持專職與兼職相結合的建隊模式，以兩課教師、輔導員等為授課主體，還聘請了部分紀檢系統以及相關研究機構的專家學者作為兼職教師，不斷豐富教學的層次和內容，進一步拓展學生的廉政視野。

4.注重服務實踐育人，深入開展“藥學健康服務進社區”大型志愿服務活動。學校利用專業特色和優勢，連續五年組織開展了“藥學健康服務進社區”大型志愿服務活動，先后開展了“百名藥師進社區”、“呼喚誠信，倡導藥德”大學生暑期實踐活動等子活動，把藥學健康服務送到社區和居民家中。在活動中，師生們為一些患有高血壓、糖尿病的老人建立了“訂單式”個性健康檔案，對他們的病情進行記錄監測，對個別行動不便的老人我們還提供定期上門進行指導和幫助。通過獨具特色的志愿服務活動，引導師生從豐富多彩的社會實踐中深化對藥德的體認，使廣大師生自覺將藥德內化于心、外化于形。

三、醫藥類高職院校加強藥德教育應突出的幾點

隨著社會的進步與發展，互聯網的不斷普及、生源素質的急劇下降等新變化、新問題，時刻都影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，這對高職院校德育工作無疑是一個新的挑戰。[2]當前，相當一部分醫藥類高職院校對藥德教育的重要性認識還不夠，對加強藥德教育還缺少創新舉措。鑒于此，醫藥類高職院校要深刻把握新形勢下加強藥德教育的規律，緊密結合高職院校育人特點，加快構建藥德教育新格局。

1.突出滲透性。從課堂內到課堂外，從學風建設到考風整肅，從新生始業教育到畢業生實習前教育，醫藥類高職院校也緊密結合專業特色及行業特征，堅持把藥德教育滲透于人才培養的各個環節。首先要強化“全員育人”的意識，所有的教職員工都負有藥德教育的職責，形成全校育人的合力。其次要強化“全程育人”的意識，教書育人、管理育人、服務育人要互為促進、有機統一，將藥德教育體現在每個環節、每個細節中。三要強化“全方位育人”的意識，在充分發揮課堂教學主渠道作用的同時，廣泛開發校內外各類德育資源。如浙江醫藥高等?？茖W校在實訓實習階段，聘請了30多位企業負責人、帶教師傅等相關人員兼任藥德教育導師，將藥德教育貫穿到崗前強化訓練中，注重醫藥道德行為養成，增強了藥德教育的實效性。

2.突出實踐性。要深入挖掘校內實踐資源，在校園文化建設中，應始終貫穿落實誠信與藥德教育，進一步加強職業精神和職業道德的培育。同時，積極發揮社會實踐活動在教育、引導青年學生成長、成才、成功中的重要作用，在學校與社會的緊密互動中不斷深化教育效果。

3.突出示范性。要講好“藥德”故事，充分發揮典型示范的重要作用。充分挖掘校內及具有地方特色的德育資源，利用身邊的先進人物、典型事例教育人、引導人，不斷提高師生對藥德教育的認同感，從而自覺踐行藥德。如浙江醫藥高等專科學校組織編寫出版了《藥德教育系列讀本》《藥海星光——浙江醫藥高等?？茖W校優秀校友風采錄》，開設了《近代寧波藥商與寧波幫》選修課課程，講好“藥德”故事，極大地增強了藥德教育的吸引力、說服力和感染力。

4.突出長效性。要與制度建設同步，及時把藥德教育中所形成的好做法、好經驗，轉化為相關工作制度和長效機制，把實踐成果提煉成制度成果；要與理論研究同步，要設立藥德教育的專項課題，進行深入研究，從感性認識上升到理論認識，逐步將藥德教育的實踐成果提煉成理論成果，最終用科學的理論指導工作的開展。如浙江醫藥高等?？茖W校制訂了加強藥德教育的實施方案和工作規劃，在制定師德師風建設、教學工作等相關制度時，將藥德教育的內容納入其中。此外，學校還先后設立20余個校級科研項目“藥德“專項課題，組織廣大教師積極申報參與研究。

作者:王華鋒 王玖姣 單位:浙江醫藥高等?？茖W校

參考文獻:

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〔中圖分類號〕 G423.62

〔文獻標識碼〕 D

〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（A）―0004―02

近年來，隨著基礎教育課程改革的進行，國家根據教育目標來規劃課程計劃，按照這一計劃制定必修課的課程標準，把選修課的決策權交給地方和學校。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，國家提出了三級課程管理的體制，在整個課程體系中給地方課程和校本課程一定的法定地位。校本課程的實施將會改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，提高課程的選擇性與適應性。促進學生的多樣性和個性化發展，促進學校向內涵型發展。

在新課程改革中，校本課程開發把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發的主體。甘肅省各地學校的校本課程大多還處在實驗和嘗試階段，其中出現了一些困惑和問題，為此，我們采訪了甘肅省教育廳基礎教育教材中心研究部主任張炳意，以期為學校的校本課程開發和實施提供一些思路，并起到答疑解惑的目的。

記者：根據您的調研情況來看，甘肅各地校本課程實施情況如何？

張炳意：新課程實施以來，全省各地各校積極挖掘當地的教育資源，培植學校的文化特色，探索性地開發了一些校本課程資源。校本課程的開發與實施，與學校的教育基礎和課程觀念，尤其是校長作為第一責任人的作用發揮緊密相關，這也就造成了地區和學校間的發展不平衡?？傮w上看，農村和民族地區的學校在校本課程開發方面還需要進一步加強和指導。

記者：調研時，在課程開發方面有沒有讓您印象特別深刻的學校或具體課程？能不能舉例說明？

張炳意：前面提到的發展不平衡的問題，集中表現在學校之間。我們即將舉辦的全省優質課程資源展示活動，會以展板和實物的方式予以展示。這里我主要想與大家一起分享各地各校的一些做法。有些市、區教育局以行政推動的方式，積極組建了校本課程開發領導機構，出臺相關的制度文件，積極引導校長和教師開展課程的理論研修，并探索建立了校本課程開發的程序和規范，對學校的課程開發與實施進行了專業性研究和實踐。有些農村地區的學校以中心校為核心，采取聯片開發的方式，整合開發資源，克服了課程開發中的重復與力量不足等問題。

在課程開發過程中，一些學校以課題研究為載體，充分發揮高校、科研院所專家的專業引領作用，形成課程開發的研究共同體，進一步提升了校本課程開發與實施的水平，這樣的學校很多。還有些學校采取選訂的方式，根據學校辦學特色和校本課程框架，把一些好的教材選訂后進行二度開發后使用。

記者：在三級課程管理的框架下，學校一級的課程管理應承擔什么樣的責任？

張炳意：校本課程與國家課程、地方課程構成學校課程的有機整體，是國家三級課程管理政策中的一個重要組成部分。校本課程是學校在實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校的學生需求進行科學地評估，充分利用當地和學校的課程資源，根據學校的辦學思想，由學校教師編制、實施和評價的具有多樣性并可供學生選擇的課程。學校課程的開發，既包括學科課程的校本化實施，又包括綜合實踐活動課程的校本化實施，還包括學校課程的開發活動。

記者：我省各地學校在校本課程開發中主要存在哪些問題？

張炳意：校本課程開發一般必須經過研制、論證、規劃之后才能實施。開發學校課程、編寫相應的教材或各種形式的教學資源，是一件嚴肅的、科學性要求較高而且任務復雜的活動。

當前，校本課程開發中存在的問題和困難主要表現在以下幾個方面：一是發展不平衡，經濟和教育基礎較好的地區和課程觀念更新較快的學校的校本課程建設狀況好一些，城市的學校比農村學校好一些；二是在觀念層面有以偏概全的現象，一些學校誤認為校本課程開發就要編教材，課程就是“教學”，課程就是“教材”；三是在實踐層面還沒有形成系統的需求分析、課程規劃、實施及評價等機制，在課程形態上基本以文本教材為主；四是校本課程制度建設缺失，還沒有建立必要的督導、評估和審核制度，開發缺乏經費保障；五是在開發中缺乏必要的合作與交流機制，從校本課程涉及的領域看，以禮儀教育、安全教育、心理健康教育、經典誦讀類課程居多，而反映學校或地方特色的、非物質文化的、促進學科課程校本化實施的相對較少。

記者：一些學校由于師資和經費等原因，無力去開發課本課程，如何應對和解決這一問題？

張炳意：學校在課程開發過程中的確存在這樣那樣的困難，這些困難既有主觀方面的原因，如畏難情緒、開發能力有限、沒有時間等，也有客觀方面的原因，如相關配套制度的建設，考試與評價制度的改革，教師開發能力的培養與提升問題等。但從另外的角度看，有了經費就一定能夠開發出好的校本課程嗎？經費是校本課程開發的必要條件嗎？這是需要我們反思的一個問題。

校本課程開發，我們認為要“少而精”，要切實做好課程方案的制定和論證工作，開發一些確實需要的課程。課程開發以往都是課程專家們的事情，老師很少關注課程“背后的故事”，當老師也成為課程設計的主人的時候，必然有一個從不適應到適應的過程，有一個逐步學習和提升的過程。為此，首先應該增強課程意識。事實上，當課程改革在解決好課程的問題以后，必然關注到教師的專業發展問題，而提升課程執行力，參與課程開發就是教師自主專業成長的最好平臺。其次，要做好學校課程管理制度建設，要對校本課程開發與實施中教師的工作時間、工作量的考核、教師評價、獎勵機制等方面予以保障，讓教師能夠放手去做。第三，要建立一些有助于增強教師開發能力的措施，如加強理論研修，采取“走出去、請進來”等方式，通過派教師外出學習，請專家講學等引領帶動。第四，應注重培養課程開發中的“關鍵人物”，集中力量培養一兩名骨干人物，組建研究共同體，“關鍵人物”要做校本課程開發的內引和外聯工作，以此來帶動和提升整體的發展。

最后，我想那些規模小、客觀條件不具備的學校，可以采取聯片開發的方式，整合各方面的力量，注重校際間的交流與合作，或者采取選訂教材后二度開發的方式，這應該是一種比較好的辦法。

記者：我們知道，甘肅各地有豐富的地方文化和民俗文化，校本教材要體現學校特色和地方特色，請問我們應怎樣去挖掘一些當地文化？應當注意一些什么問題？

張炳意：的確，我省是一個有著豐厚文化底蘊的省份。對此，我想要有個文化梳理的過程，要把能夠增進學生對于真、善、美理解的主流文化呈現給學生，把能夠增進學生理解家鄉、建設家鄉的，增進學生對社會、經濟、文化認識和理解的內容呈現給學生，以合適的方式，合適的載體，按照學生的認知和心理發展的規律展示出來，這就是我們的課程規劃的合理性、科學性和可行性問題，把體現學校特色的問題納入到校園文化建設體系之中。

記者：學校在編寫教材時應注重什么問題？

張炳意：我重點就教材編寫中的程序性內容做一些說明。教材編寫首先要在學習領會有關校本課程的精神、掌握課程方案和課程綱要（或課程標準）內容的基礎上，確立教材編寫的指導思想和編寫原則。其次，要設計教材的特色、結構和體例，并通過多種方式征求專家和教師的意見，進行修改完善，這是教材編寫的核心。第三，設計教材的呈現方式，并寫出一兩個單元的內容，通過教師試教等辦法修改完善，確定教材編寫的最終體例。第四，根據確定的體例分工進行編寫，編寫過程中需要不斷地搜集資料，與大家分享，展開討論，反復修改，通過研討、試教不斷豐富完善，同時，要與排版、美術設計等老師做好溝通，明確編寫意圖。最后，由教材主編進行統稿、定稿工作，保證教材的體例統一，寫作風格一致，消除知識性和科學性錯誤等。

記者：有些學校認為綜合實踐活動課就是校本課程，對此您有何看法？

張炳意：綜合實踐活動課程是國家規定的必修課程，內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。對該課程，國家只出臺基本的指導綱要，規定相應的課時比例和4個內容指向，至于具體怎么實施，則由地方和學校根據實際情況來決定，需要學校校本化的開發和實施。

在課程門類上，綜合實踐活動課程不屬于一門校本課程的具體門類，但需要用校本課程開發的理念和技術來實施，這是它們的基本關系。在課程性質上，它的課程名稱、內容指向以及課時要求等由國家確定，具有強制性，學校不能改變，但具體的課程內容、目標等由學校決定，由學校根據自身實際和有關要求進行自主開發或選用，學校在開發時可以與校本課程通盤考慮，進行合理分工和協調，既可以分散安排，也可以集中安排。

記者：校本課程與校本教材有什么聯系和區別？學校究竟應該怎樣做好校本課程開發工作？

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關鍵詞：高職；創新創業教育；專業融合

一、全校聯動，形成創新創業教育的共推機制

一是創業型高校的辦學理念。實踐發現，我校緊密結合文化創意產業，形成了濃厚的校園創業文化。學生從進校起就能感受到創業文化并融入其中，耳聞目睹各種創業要素是如何組合并發揮作用的。校園創業活動是實實在在的而不是書本的仿真的，學生的創業教育是被熏陶而不是說教出來的。

二是成立以校長為組長的創新創業領導小組。為推進創新創業教育，學校成立了以校長為組長、分管教學、就業創業的副校長為副組長、招生就業處、學生處、教務處、團委等其他職能部門負責人為成員的創新創業領導小組。

三是出臺系列制度和辦法，鼓勵廣大教師參與創新創業教育。將教師指導創新創業賽事、申報創新創業課題、創客項目申報、指導學生創業實踐等納入教師職稱評定。鼓勵教師結合專業申報創新創業課程，并對于立項的創新創業課程給予獎勵。

二、“專業融合”創新創業教育，推動創業促進學業

一是開發創新創業教育融入專業教育的課程群。從2015年開始，學校人才培養方案明確將創新創業教育理念和內容滲透到整個教學組織活動的全過程，配套修訂、制定了相關學籍管理制度、學分認定制度以及人才培養方案修訂大綱原則性意見，鼓勵各院系結合專業特色開設相關的創新創業專業選修課；二是“專業+項目+工作室”的人才培養模式。學?，F有各類項目導向教學工作室達278個，學校以“一工作室一公司”的項目布局，成立“校中企”，采用“任務驅動、項目導向”的教學模式。實現了教學與生產合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、作品與產品合一，創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接。

三、“分層遞進”創新創業教育，提高創新創業教育的覆蓋面

一是開設全校性的創新創業課程。面向全校學生，開設《創業基礎》，普及創新創業教育的公共必修課，同時以創業講座、創業賽事、基地巡展、創業協會等載體，開展形式多樣的活動，在校園中營造了濃厚的創業文化；二是面向具有創業意向的同學開展創業SYB培訓、創客空間、創業沙龍等活動；三是面向有創業項目的同學開展創業孵化，有創業項目的學生進入大學生創業基地、項目工作室進行創業孵化，接受導師輔導。

四、多級創新創業實踐機制，高質量護航大學生創新創業

學校依托“益陽市大學生創業孵化基地”“湖南省創業孵化基地”， 創新“專業+創新創業項目+工作室”的人才培養模式，對于師生創業項目實行“三級孵化”。

一是“專業+項目+工作室”的一級孵化。讓教師在課堂上培養學生的創新創業意識，工作室就是課堂，工作室就是公司，將學生學業緊密結合創業；二是各院系創業孵化區的二級孵化。通過各院系的創業賽事、項目遴選會等選拔出優秀的項目，入駐各院系的創業孵化區，形成創業的基本雛形，讓學生的專業成果面向市場，目前主要采取的是師生共創、師創生隨的模式為主；三是學校大學生創意創業街的三級孵化。學校通過校級、市級、省級的創業賽事和項目遴選會選拔，遴選出典型的項目入駐學校大學生創意創業街，主要采用生創師導的模式；四是湖南（益陽）工藝美術創意設計園核心區的創業實踐。益陽市政府完成工程建設，免費用于我校師生創客開展創新創業實踐，經過學校的三級孵化直接進入園區進行社會實踐。

五、打造大學生創業基地，助推學生創業成功

一是科學劃分基地為“一園一樓一街五區”。一園：湖南（益陽）工藝美術創意設計園核心區。園校一體，政校合作，“無邊界”對接湖南（益陽）工藝美術創意設計園，師生創客們直接入駐園區，確保其孵化的連續性。打造成益陽市文化創意產業的引爆點和創新創業引擎區；一樓：學校尚藝工作樓（整棟樓），主要用于師生創業項目以及公司入駐并建有學校“創客空間”；一街：即大學生創意創業街（簡稱“創業街”）。大學生創意創業街坐落于學校校門口，先后有21支專業特色鮮明的創業團隊入駐孵化，入駐創業街的團隊均為在校生；五區：即服裝創業孵化區、環藝創業孵化區、視傳創業孵化區、裝飾創業孵化區、湘繡創業孵化區。

二是完善考核，明確責任，科學管理大學生創業基地。學校出臺了《大學生創業基地管理辦法（試行）》《創業導師管理辦法》《創業項目遴選、管理辦法》等，確保了大學生創業基地各項工作有序、高效開展；設有專門的創業基地管理辦公室；全程服鍘H胱は钅渴敵行D謐ㄒ到淌?、创覚n際和校外創業教練的三重指導，指導教師給予一定的津貼補助并在評優評先、職稱評定等方面有政策傾斜；基金扶持。學校對入駐創業街的項目全免租金，提供經營必要的設施設備，并設立了大學生創新創業基金，主要用于扶持、獎勵創業街的入駐項目。建設以來，基地運行良好，對助推教學改革，培養學生綜合素質和帶動校園文化建設等起到了積極的作用。

六、主要成效

一是育人成果顯著。每年接受創業普及教育的學生2300多人，接受創業培訓的學生300人次。學校成功培育出全國大學生百強之星1名，省級大學生創業之星2名。近兩年獲得各級創業比賽項目22個，其中湖南省黃炎培創業比賽一等獎2個，在2015年湖南省首屆互聯網+創業比賽中4個三等獎。

二是師生創業項目孵化面不斷擴大。目前，我校的師生創業實踐主要采取師創生隨、師生共創、師導生創三種模式，入駐省級創業基地的項目已有51家，此外校內278個項目工作室免費給師生創業項目入駐。

三是學校創業教育的影響力不斷擴大。兩年來，學校先后接待了湖南交通職院、湘潭醫衛職院、益陽職業技術學院等20多所兄弟院校來校開展就業創業工作進行交流。學校獲得2015年全國創新創業教育與實踐先進單位稱號，我校成為全國高等職業院校創新創業教育聯盟共同發起單位和成員單位。