導語：如何才能寫好一篇培訓基地建設實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹落實黨的黨的十七屆三中全會精神，以農村增收為核心，走“城鄉統籌，穩定規模，突出培訓，打造品牌，強化服務，提升質效”的路子，以市場需求為導向，重點打造建筑、縫紉、電子電工、數控、礦山采掘、酒店服務六大品牌，調整轉移輸出結構，拓展勞務就業空間，提高就地轉移比重，創新機制，完善社會保障服務，增強農村青年就業創業能力。

二、工作目標

根據團省委《關于集中力量做好20__年農村青年就業創業技能培訓和信息服務工作的通知》精神，20__年，組織3000名農村富余勞動力和返鄉農民工參加職業技能培訓，建立見習基地和培訓基地各6個。

三、工作措施

1、健全機制，明確責任

一是下發關于開展20__年農村青年培訓工作的實施方案，進一步明確今年工作的指導思想、工作重點及工作措施，把工作任務細化到各個區縣團委。二是將農村青年培訓工作納入目標考核體系，使目標、督查、考核一體化。三是建立農村青年培訓領導小組，明確各部門的職能，把農村青年培訓工作落實到牽頭部門、責任部門。

2、建立見習和培訓基地

（1）依托12個__市大中專學生就業創業實踐基地建設培訓基地。以四川天壽藥業、四川金甲經營有限公司等知名企業為載體，以生產車間為平臺，對農村青年進行有針對性的技能培訓。

（2）依托農業龍頭企業建設培訓基地。依托__市“農村青年創業之星”創辦的瀘縣玉龍養殖有限公司、瀘縣銀海巨桉專業合作社等農業產業化龍頭企業，對青年農民進行農業實用技術培訓。

（3）依托職業技術學校建設培訓基地。充分發揮__職業教育發達的優勢，對農村青年進行縫紉、計算機、數控機床操作等方面的技能培訓，提高農民工的就業轉移率。

3、圍繞品牌抓技能培訓

圍繞“五大品牌”和__優勢行業抓技能培訓。按照“就業帶培訓，培訓促就業”的原則，整合培訓資源，按照市場需求，創新培訓模式，增強培訓的實效性。一是開展訂單式培訓。采取與職業技術學校聯合辦學、按工業園區需要組織培訓，重點打造建筑、縫紉、電子電工、酒店服務、家政服務五大培訓品牌。二是圍繞__工業主導產業開展培訓。圍繞酒業、工業園區、農產品加工、機械制造、礦山開采、港口運輸等主導產業，按企業需求組織開展培訓。三是開展新生勞動力就業前培訓。在中考、高考結束后集中對學生進行培訓。

4、做好返鄉農民工工作

一是實施失業返鄉農民工就業幫扶行動。結合__“四個四”發展戰略、現代農業、新農村建設，拓展就業空間，開發崗位，幫助失業返鄉農民工就業。二是實施失業返鄉農民工技能培訓行動。爭取把失業返鄉農民工納入技能培訓補貼范圍，開展新技能培訓、創業培訓、農村實用技術培訓，提升培訓質效，提高培訓針對性、實用性、時效性。三是實施失業返鄉農民工創業扶持行動。積極爭取對失業返鄉農民工，積極鼓勵其創業，在創業培訓、項目開發、開業指導、政策咨詢、小額貸款、稅費減免等方面給予扶持。

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1、積極向上爭取項目，做好已有項目推進工作。一是認真組織貫徹落實《若干意見》精神和《瑞興于試點規劃》要求，積極向上爭取更多更大的項目，并加大力度跟蹤項目進展情況，爭取列入國家級規劃；爭取基層就業和社會保障服務設施試點項目實施；爭取“瑞興于”試驗區五大基地之一的市職業資格認證基地的項目實施。二是下一步將繼續做好贛南蘇區振興發展重大項目推進工作，公務員培訓基地進行實質性建設，中央國家機關干部教育培訓基地完成征地、可研、初設，并積極爭取國家部委認建。

2、加大人才引進力度，強化蘇區振興發展人才支撐。出臺《引進人才若干規定》、《引進人才實施方案》、《市加強現有人才隊伍實施意見》，推進實施“新世紀百千萬人才工程”和“高技能人才振興工程”，配合實施“贛鄱英才555工程”，通過優惠政策吸引人才來干事創業，形成吸引人才向心力，為蘇區振興發展提供強有力的人才支撐。2013年累計實現引進100名城市規劃、項目策劃、文化創意、現代金融、資本運作、經營管理、名教師、名醫生和高技能人才等優秀人才，3年內實現引進300名上述優秀人才的目標。落實人社部《大力推進技工院校改革發展的意見》，大力推進技工院校的發展。穩步推進“一村一品”工作，培養一批“一村一品”產業帶頭人。

3、建設公務員培訓基地，樹立特色培訓品牌。充分發揮公務員培訓基地引領作用，搞好公務員培訓基地建設，完善培訓基地各項管理制度，向上爭取更多的公務員素質培訓、能力提升等主題培訓班安排到公務員培訓基地，將公務員紅色培訓打造成我省乃至全國樣板。一是研制公務員培訓模式，著重在講座式、體驗式、研討式等方式進行探討。二是完善教學場所基礎設施建設，充分利用黨校、中央革命根據地歷史博物館辦公及教學場所，先行先試紅色培訓。三是完善公務員培訓項目管理、培訓質量評估、學員管理、教學管理、師資管理、后勤管理等制度，并將制度上墻。四是組建教學與服務機構，爭取上級批準成立公務員特色教育培訓中心，核定編制，配備教育培訓管理與后勤管理人員，組建保障服務隊，確保培訓工作順利進行。

4、進一步深化人事制度改革，健全事業單位管理制度。

一是加強公務員隊伍建設。繼續開展帶頭創先爭優、爭做人民滿意公務員活動。做好公務員“四類培訓”工作，推進公務員職業道德建設。二是深化事業單位人事制度改革。全面推進事業單位崗位管理制度，力爭在全市實現事業單位崗位管理和聘用單位人員全覆蓋；配合市做好事業單位公開招聘工作人員集中統一考試工作，為贛南蘇區振興發展招攬更多更適合的優秀人才；推進事業單位工作人員處分暫行規定的貫徹落實，做好事業單位人事制度改革前期調研工作，深化事業單位分類改革。三是切實做好安置工作。嚴格落實中央和省有關安置工作的各項政策，確保安置任務落實到位；貫徹落實企業干部收入水平動態增長、相關部門維穩工作協調聯動等機制，深入開展關愛行動，維護企業干部總體穩定。四是深化工資收入分配制度改革。鞏固義務教育學校和公共衛生與基層醫療衛生事業單位實施績效工資成果，進一步完善事業單位績效工資工作。繼續配合做好規范公務員津貼補貼工作。

5、實施更加積極的就業政策，推動實現更高質量就業。貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。一是要落實好小額擔保貸款、社會保險補貼等優惠政策，通過創業帶動就業；二是要大力做好高校畢業生就業見習、為就業困難群體購買公益性崗位等工作，緩解高校畢業生和就業困難群體的就業壓力；三是要積極推進工業園區企業招工工作，促進農村勞動力轉移就業；四是開展多層次、多工種的勞動技能培訓，提高勞動者的就業能力。五是深入推進“一網五點”建設，不斷加強就業信息和就業監測工作，實現公共就業服務標準化、信息化、常態化、均等化。六是開展“在外鄉賢返鄉創業工程”活動，加強與在外工商界人士的溝通聯系，宣傳推介"回歸創業"的各項優惠政策，激發本土創業活力。

6、統籌推進城鄉社會保障體系建設，著力提高社會保障能力和水平。堅持全覆蓋、保基本、多層次、可持續方針，以增強公平性、適應流動性、保證可持續性為重點，全面建成覆蓋城鄉居民的社會保障體系。一是要大力實施民生工程。加大對民生工程的統籌調度和監督監察工作。千方百計籌集所需資金，確保各項指標不因資金短缺問題而影響進度。二是要抓好社會保險，特別是城鄉居民養老保險試點工作，基本實現城鄉居民養老保險全覆蓋。三是要提高保障水平。根據上級統一部署，按照略高于全國平均水平調待增幅的標準提高企業退休人員基本養老金，適當提高城鎮大集體困難企業、手工聯社大集體企業未參保退休職工和未參保返城未安置就業知青的養老生活補助標準，將財政月人均養老生活補助標準提高到305元。四是要強化基金監督管理。加強社保基金內控制度體系建設，實現常態化和制度化。采取實地稽查、書面稽查、投訴稽查、聯合稽查和勞動保障年審等多種行政手段，強化社保待遇支付稽核。五是要提升經辦管理信息化水平。深入推進“金保工程”建設，加強鄉鎮勞保所、社區信息化建設；實現全市各鄉鎮接入省城鄉居民養老保險信息系統；加快社保卡發放，建立參保人員專項繳費綠色快捷窗口。

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（一）加強與行業企業合作力度

充分利用學院牽頭組建的陜西裝備制造業職業教育集團和行業學會的資源優勢，開展多層次、實質性的校企合作，加強培訓班學員的企業實踐和動手能力，切實提高培訓質量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學院投入實訓設備，共同制訂建設方案和培訓方案，陜西秦川機床工具集團有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司、東風商用車公司鑄造二廠等企業共同制訂專業教學培訓方案，參與教學培訓的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓質量的提高提供了充分的保障，得到培訓班學員和派出學校的高度認可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓基地。

（二）赴相關國培基地開展學習調研

組織調研小組赴省內外相關國培基地參觀、學習和交流，積極開展對外學習和調研活動。先后多次赴西安交通大學、陜西科技大學、西北農林科技大學、四川農業大學、重慶師范大學和重慶電子職業學院、成都工業職業技術學校等國家級師資培訓基地進行調研和專項交流。赴國家級師資培訓基地東風汽車公司專題調研，了解企業基地對學員的培訓、管理和服務方面的經驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業各個方面的國培基地進行走訪交流和學習調研，對改善管理水平、提升服務能力、提高培訓質量等方面學到了很多寶貴的經驗，為搞好師資培訓打下了堅實的基地。

二、項目實施成效顯著

（一）啟動專業點建設項目

學院基地申報的“2013年度職教師資培訓專業點建設項目”焊接技術應用專業，中央財政給予200萬元支持建設，學院配套680萬元。學院焊接實訓基地占地面積1000平方米，原有設備160臺套，設備總值480余萬元，但先進、高端焊接設備數量偏少，不能完全滿足校內實訓和社會培訓的需要。以購置高端設備為主，建成以“理論與實踐相結合、學校訓練與社會培訓相結合、服務學校與服務社會相結合”為內涵的立體式實訓體系。

（二）推進專業教師培訓包開發項目

2013年，學院基地申請了陜西省2013年中等職業教育專業教師培訓“數控技術應用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業的培訓包開發任務，開發工作按計劃穩步推進，完成相關培訓資源建設，通過陜西省教育廳的項目結題驗收。

（三）積極開展課題研究工作

2013年，學院基地申請了陜西省2013年度職業教育重點招標課題《陜西省職業學校教師企業實踐的現狀及對策研究》，經省教育廳批準立項并劃撥項目經費3萬元，學院配套3萬元。該課題已經完成研究工作，通過項目結題驗收。

（四）積極開展職教師資培訓

兩年以來，學院基地共承辦了十期各類職教師資培訓任務，培訓學員859名。承辦三期中等職業學校專業骨干教師國家級培訓班，四期中等職業學校專業骨干教師省級培訓班，兩期高等職業院校專業骨干教師國家級培訓班，兩期陜西省中等職業學校教學管理人員培訓班，二期西安市中等職業學校教師培訓班，三期中等職業學校青年教師企業實踐項目。

三、提升水平，凝練特色

（一）強化組織管理，建立管理機制

學院師資培訓辦公室全面負責職教師資培訓工作，各二級學院配合協調開展工作。每期培訓班均配備輔導員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。

（二）堅持調查研究，科學制定方案

學院基地始終堅持深入中等職業學校進行調研，每年選數10所中職院校，與參加過培訓的學員和派出學校進行座談交流、問卷調查，了解中職教師現狀和培訓的需求，形成培訓工作反饋機制，為提高培訓質量打下堅持的基礎。在充分調研的基礎上，根據不同培訓項目的任務要求，精心制定項目實施方案，確保培訓計劃的針對性與時效性。

（三）突出技能訓練，增強培訓效果

在教學實施上，堅持把技能訓練放到第一位，重點突出實踐應用，依托學院實訓基地優越的訓練條件和精良的設備，加大實踐教學課時，講練結合，強化了學員動手能力培養。根據學員實際，對培訓方案進行調整，開展分層培訓。組織學員深入企業一線，進行企業實踐，增加生產實際經驗，保證培訓目標任務的實現。加強對培訓學員的安全教育和督導，強化安全意識。根據培訓學員的不同專業和不同需求，提早落實學員考取職業資格證書的相關事宜，并組織會對性的理論指導和強化訓練。

（四）加強信息反饋，滿足學員需求

每期培訓班開班后，及時召開學員座談會，聽取他們對教學安排和生活服務方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學員在學習方面的需求，及時調整教學內容、教學進度和教學方法，提高教學的針對性和適應性。滿足學員需要，為學員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。

四、發展思路和工作舉措

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關鍵詞：生產性實訓基地；硬件建設；實踐教學體系；生產性能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0185-02

高等職業教育的目標在于對學生就業能力和創業能力的培養，對這兩大能力培養的重要途徑就是建設生產性實訓基地。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（2016）指出：“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。”本文對我校計算機網絡技術專業生產性實訓基地建設分析和規劃如下。

1 建設基礎

1.1 現有的硬件條件

計算機網絡技術專業現有專業實訓室6個，可以完成網絡技術人才培養方案中的教學任務。

1.2 已建立的校企合作企業

計算機網絡技術在專業建設過程中，逐步建立了深度合作的12家校企合作企業，校企合作不斷深入，基本能與企業實現專業共建、人才共育，企業為專業發展服務，學校為社會育人，同時也為校內生產性實訓基地建設提供了優越的外部環境條件。

1.3 具備一定的社會服務能力

1）已與兩家企業合作建立開發工作室，近兩年完成橫向科研課題8項，項目經費55萬元。2）完成中職及中小學教師網絡相關技術培訓任務近500人次，企業員工技能提升培訓近200人次。

3）專業教師通過下企業兼職、鍛煉等多種形式為企業提供技術咨詢和服務近50人次。

2 存在的不足

2.1 實訓室布局分散，功能的綜合性不強

在網絡專業校內實訓室的建設過程中，受技術發展、資金、場地等多因素的影響，現有的6個實訓室分布在6個地點，都只能實現某一方面的功能，已不能滿足網絡應用的多領域、多方向的綜合性應用需求，在人才培養過程中也不能體現全局化、系統化、集成化。

2.2 設備臺套數不夠

設備的臺套數限制了教學改革的進程，在開展項目化教學等教學方式，問題特別突出。

2.3 生產性企業參與實訓室建設程度不高

在訓室建設初期，會有教學設備經營性企業積極參與，也會有一部分生產性企業（主要是校企合作企業）提出建設意見，但建成后主要用于教學，還沒有形成一個生產性企業參與的方案或模式。形成人才培養環境與生產性實際環境有一定的差距，學生的能力與生產性企業崗位能力需求有一定的差距。

2.4 無法建設基于生產過程的實訓課程體系

教師和學生參與生產性企業活動的能力、方式上都有所欠缺，無法使教學活動與企業的生產活動緊密結合起來，教學與生產性活動脫節。在專業建設的調研和研討中，教師和企業專家都提出了將學校實訓室建設成為一個完整的基于生產過程的生產性實訓室。

2.5 生產性社會服務效果不明顯

在宜昌本地，相當多的企業是沒有專職的工程施工人員或系統集成人員的，希望我們學校的學生能參與到企業的工程施工和項目建設中，但各種制約因素導致本專業的社會服務功能主要體現在培訓上而不是參與企業的生產。

3 建設的總體目標

3.1 總體目標

完成網絡技術實踐教學中心及網絡專業生產性實訓基地建設，完善和實施基于本基地的生產性實習、實訓教學體系建設，建設一支符合本基地教學和生產要求的師資隊伍，校企合作進入教學與生產相結合的新階段，成立以師生為主、企業員工為輔的專業團隊完成企業生產性訂單，提升本專業、本基地的服務社會能力及經濟效益，探索和完善實訓室管理、生產項目管理、效益核算的管理機制，形成職業教育與參與企業生產相協調的新的教學模式。

3.2 關鍵考核指標

1）硬件建設：網絡技術實踐教學中心及生產性實訓基地建設，投資300萬，面積800平方米。

2）實訓課程體系建設：完成一個中型企業網建設的方案及施工（實訓）手冊（校本教材）。

3）師資隊伍建設：該專業所有骨干教師成為有下企業參與或主持項目實施的教師。

4）生產性團隊及創業中心：建立工程施工、系統集成、網站建設三個團隊，團隊成員包括企業員工、教師和學生。對有條件的學生，協助他們建設創業工作室。

5）生產性實訓基地使用率：所有網絡專業核心課程在此實訓室實施。

6）生產性訂單數量及經濟效益：深化校企合作，按商業運作模式，取得校企合作企業的生產性訂單。

4 建設內容

4.1 硬件建設

投資300萬元，建成包括數據中心實訓室、智慧社區仿真實訓室、物聯網實訓室、互聯網開發中心在內的網絡技術生產性實踐教學中心。

4.2 實踐教學體系建設

建設具有真實環境、融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的“實訓環境工廠化、實訓過程職業化、實訓管理企業化”的網絡技術實訓中心，為學生提供不少于60%的生產性實訓。形成系統科學的實踐教學模塊，科學規范的模塊教學計劃、環節、方法、考核標準和評價機制，高效務實的實訓教學組織和管理機制，完成一個中型企業網建設的方案及施工（實訓）手冊（校本教材）。

4.3 師資隊伍建設

在三年時間內建成一支與新的課程體系和實習實訓條件相適應的雙師型教師隊伍，包括培養校內專業帶頭人1名，骨干教師6名，楚天技能名師1名，校外專業帶頭人1名，同時聘請企業兼職教師并建立企業教師庫，形成企業人員到學校授課，教師到企業鍛煉，實踐課程主要由企業技術人員輔導，頂崗實習有企業技術人員指導的良性運行機制。

4.4 生產性社會服務能力建設

以已有校企合作企業為基礎，在本基地充分培養學生生產性能力的基礎上，以企業員工、學校老師、學生為基礎，成立工程施工、系統集成、網站建設三個團隊，完成企業交付的工程訂單，以體現本基地的社會服務和經濟效益。

5 改革舉措

1）本基地面向職業院校和社會開放，接受行業企業指導，開展交流合作，承接職業院校師生利用基地資源創新、創業，以及行業企業生產經營和員工培訓，充分發揮基地使用效益。并將其作為提升高等職業技術教育教信息化技能的培訓基地和相關專業技能培訓基地。

2）面向宜昌本地企業開展工程施工、系統集成、網站建設服務，深化校企業合作的內涵，建立與企業的長效合作機制。

網絡系統集成企業出于經營成本考慮，在工程施工、系統集成和網站建設上，聘請臨時人員是經常性措施，本基地的三個團隊可以通過企業拿到相關的訂單，在專業教師和企業技術人員的指導、監控下，以學生為主體，通過分工協作和有序輪崗，完成“訂單”的任務。其質量接受客戶檢驗，其生產和管理成本（包含支付頂崗實習學生一定的薪酬）獨立核算，在提升學生技能、職業素養和完成教學任務的同時，有一定的利潤，實現基地建設的可持續發展。

3）建立全新的實訓課程體系，創新人才培養模式。本基地的實訓項目體系是完全取之于企業生產性活動，主要是中小型企業網的施工、系統集成等，管理模式及評價機制也與企業相同，可以同時培養學生的崗位技能和創新創業素質。

4）新型教師隊伍的建設：本基地對教師的要求，既要體現教書育人的角色，同時又是生產性企業項目經理的角色，要能帶領團隊完成企業的訂單。

5）創新生產性基地運行管理模式，既要有實訓教學的管理，又要有生產性項目運營的管理。

6 實施保障

6.1 組織保障

在生產性實習實訓基地建設領導工作小組指導下，科學制定本專業實踐教學體系建設規劃和分年度實施方案，并成立相關的工作機構，具體負責規劃的實施管理。

6.2 制度保障

制訂一整套規范的制度，通過科學的運行管理，確保實踐教學體系建設順利進行。主要包括：

1）制定生產性實訓基地項目建設管理辦法，鼓勵企業積極參與基地建設與運行，協調實訓教學和生產性訂單的完成。

2）生產性團隊的管理：建立責權利統一的激勵機制，建立項目目標責任制，并簽訂目標責任書。制定量化績效考核辦法和細則，實行目標管理。

3）建立生產性實訓基地建設資金專項管理制度

項目建設經費實行專項管理。嚴格按照項目建設資金安排，對建設項目的實施、資金使用情況、設備購置實行全程監控，確保專款專用，發揮最大效益。

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【關鍵詞】西部高校；理工類；實訓基地；合作模式

以實訓帶動就業、以創業帶動就業，著力培養適應生產、服務一線的高素質勞動者和實用技能型人才已成為高職高專院校的共識。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》及教育部《關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》要求加快建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，推動職業教育適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，培養大批現代化建設需要的高素質勞動者和技能型人才，現就充分發揮行業指導作用，推進職業教育改革發展。

一、校企合作指導思想及現實意義

校企合作，就是本著資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，經充分溝通達成一致，共同致力于學生實際能力、創新精神、就業能力的培養，為社會、行業輸送優秀人才的同時，促進企業技術與文化創新的運用與快速發展，并為進一步推動項目工作，使校企合作向深層次發展，進一步提高人才培養質量，為制定新形式下的人才培養方案打下基礎。加強與企業一線生產、實踐的結合度，以建設實訓基地為紐帶，利用自身的人才資源，用專業項目來推進相關專業建設、師資培訓、學生實訓及就業以及資源共享，探討人才培養模式改進，建立長期穩定的聯系制度機制。

人才培養、科研工作更適應一線市場的發展需求，充分利用學校自身科研、人才培養優勢為企業的發展、科技進步提供人力、智力支持。“全面貫徹以服務為宗旨，就業為導向，走產學研共同發展的道路，為社會培養千百萬高素質技能型專門人才的教育方針，按照企業需求進行有針對性的專業調整，以培養適應未來市場競爭的高水平職業人才”，在相關領域替代性產品的研發、引進專業技術的消化吸收、核心技術突破、基礎研究方面給予大力支持。

二、校企合作的重要性

我國有廣闊的人才需求，各地產業發展也是如日中天。以動漫專業為例，動漫行業正在飛速發展，國內各種相關的基地快速建設并投入使用，系列高峰論壇、動漫展會等為產業的發展提供良好環境。未來幾年，動漫產業人才缺口超過一百萬人，給高校相關專業的學生提供了很高的就業機會。由于政策支持，文化創意產業得到了從中央到地方的政策、資金扶持，相信未來10年將會是中國創意產業的黃金十年。在上海、廣州及福州等地已初步形成以網絡游戲、動畫、手機游戲、單機游戲和與游戲相關的產業鏈，北京正在著力打造國際一流的動漫產業中心，而動漫產品的衍生產品市場空間更大，動漫應用方面的如兒童音像、圖書市場，童裝、玩具、文具等加起來將有超過1000億元的產值，這些行業的發展與銷售都要依賴動漫產業的帶動。研究如何培養適應產業快速發展的管理或專業人才，是高校目前研究的重大攻關課題。

通過校企深度合作，可以整合大量的社會資源，解決校內一系列的技術和教學師資及設備不足的問題，從而實現硬件和軟件資源的充分利用，從根本上改變了高校原來以授課為中心的教學教學模式，轉變以專業生產和實訓并就業為核心，從而使整個教學計劃變得更具有針對性和實戰性。提升專業教學質量的關鍵是建立專業課程方面的實訓室及實訓基地，以實訓帶動教學。

三、校企合作的總體原則

為更好地掌握專業技術和軟件，增強學生實際動手操作能力，通過針對性的實訓為學生提供未來就業方向準確定位，推出校內綜合實訓模式和校企合作解決方案勢在必行。方案的設計主要遵循以下幾個原則：

一是合作以服務產業發展為目標。作為校企合作的前提，高校的辦學指導思想是實現教育興國，產業報國，積極主動深入企業調研，了解企業人才需要狀況、用人標準、技術需求，并結合學校實際需求進行專業規劃調整，積極為企業培養急需的人才，并為企業開展員工專業培訓，提供發展思路。

二是校企互惠互利是校企合作的基礎。利用產業合作伙伴擴就業渠道和就業范圍，把公司先進的技術理念通過實訓過程，培養灌輸到學生心中，以適應現代文化產業發展。

三是校企齊抓共管。校企雙方以“六個統一”，即統一管理、統一領導、統一規劃、統一實施、統一檢查、統一考評為標準，共同參與，雙方利益、責任高度統一。

四是校企雙方定期互動交流。通過校企雙方的互動交流，組織專業理論教師到企業現場培訓，企業高級技師或能工巧匠來校進行專業技能講座。企業技術人員通過在校學習，進一步增長理論知識，并充分了解學生的現狀，即實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化，教師在企業學到了一線實踐知識和技能，又能根據學生發展實際制定合理的實訓方案。

四、校企合作的主要內容

校企資源共享，互派專業人員授課、培訓，校企共同參與人才培養方案的制定與修改，校外實訓基地主要是企業接受學生參觀、生產實習、頂崗實習等實踐教學環節，師生參觀、調研，雙師型教師的培養，校企共建實驗、實訓室，承接生產任務，優先提供合作基地的用人需求等，并進行相關專業技術研究、開發、試驗、推廣。

放眼國內整個行業的發展，都離不開高水平的技術和經營管理人才。結合企業需求，重點進行創新和改革實用性強的教學內容和方法、技能等，加強與業內企業溝通，就專業人才培養以及就業質量及就業率提升等問題進行深入探討，尤其需要加快研究復合型、外向型、創新型的高層次專業人才。在實訓中發現教學改革中出現的問題并提出相應的解決方法，為制定新的教學管理及課程體系打好基礎。

五、校企合作共建實訓基地的幾種成功模式

校企合作的目標是通過學校和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展。合作的模式多種多樣，目前可以采用以下幾種模式。

一是訂單班合作。此種模式具體的有定向委培班、企業冠名班、企業訂單班等。通過深入溝通交流，校企雙方共同制訂該專業的教學計劃、課程設置及實習實訓標準；基礎理論課和專業理論課在學校完成后，生產實習、頂崗實習在企業完成，學生畢業后即就業，又同時滿足了企業人才需求目標。學校在招生前與擬就業企業簽訂聯合辦學協議，并在錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，企業在員工錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現招生即招工、實習帶動就業的目的。

二是工學交替。具體的操作模式為學生在學校上理論課，同時在合作企業接受職業、工作技能訓練，每學期或每個月實施輪換。根據目前的用工需求，企業向學校提供崗位訂單，共同規劃與實施。

三是邊教學邊見習。采取上午授課、下午上崗的辦法到企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩學習；通過一定的在校專業理論學習后，為了讓學生了解產品工藝、生產技能、經營理念及管理制度，提前接受企業文化理念、職業道德素養和勞動紀律教育，培養強烈的責任感和主人翁意識，并實地參與相關工作、動手制作產品，親自參與產品管理，以便系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。

四是頂崗實習。校企共同參與管理，在合作教育培養的基地上，使學生成為所需要的合格職業者。前二年在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學生自薦、學校推薦與企業選拔的形式，讓學生到企業進行頂崗實習。

五是教、產、學、研結合。利用專業優勢辦專業，辦好產業促專業，加強研發合作力度，發揮學校專業師資優勢，充分調動教師積極性，有針對性的幫助企業解決科研難題，使專業建設與產業發展緊密結合的健康發展之路。

六是共建校外基地。在企業建立實訓基地，在實訓中選拔優秀人才，以滿足企業用工需求。根據專業發展的需求及實習教學需求，全面接觸社會、了解企業，重點培養學生職業核心能力、實際動手能力、培養創新精神。接觸專業實踐，促進專業教師技能提高。

七是校企合作經營。學校借助企業生產線的設備或資金投入及專業技術方面的指導，一定程度上節約了教育成本；學生提前接觸生產過程，在學校即實現由學生向職工的角色轉變，合作企業充分利用學校現有實習實訓設備、場地，建成校內實訓基地，大大減少了生產成本，從而獲得更大利潤；基本上體現了校、企、生三方共贏。

八是職工培訓基地，主要是企業獨立設定的職工培訓基地及不同企業同類工種的職工培訓基地。根據企業培訓特點及方向，建立校內外職工培訓基地。

九是專業指導委員會，根據市場提供人才需求信息，制定和調整教學計劃、專業計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習、實訓基地，根據開設專業需求，聘請校內外行業專家、企業領導共同組建專業指導委員會。進一步明確專業人才的培養方案及目標，確定專業教學計劃的方向。

最后，建議定期舉辦工生聯誼會，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好入職心理和技能準備。由學校或企業負責每年舉辦校企員工、學生聯誼會活動，組織企業專家、員工來校，聘請行業專家來校為學生作專題報告。

六、制定長效機制、措施保障

學校可制定相關制度規范校企合作工作，明確職責，建立合作考核指標及獎懲措施，為使校企合作能夠深入實施，真正讓學生受益，必須制定相應的長效制度及措施。在長效機制方面，可采用“推行勞動就業引入制度和職業資格證書”等制度，調動學生參與校企合作的主動性。如“合作掛牌”、“簽訂協議”，制度上墻、明確職責，規范雙方的行為。學校主要負責人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。作為企業，主要負責設備、場地等條件上的支持及人員的支持，學生實訓任務的安排。學校逐步將開展校企合作工作情況納入教學質量保障體系中。

參考文獻：

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[2]農類高職院校校企深度合作機制探究，北京農業職業學院學報，賀文華，2012-09-20

[3]探索校企合作發展創新職業教育模式，江蘇高教，張排房，2012-11-05

[4] 技工院校軟件“藍領”培養的校企合作模式探究，湖北函授大學學報，曾萍等，2013-04-30

[5]校企合作背景下的人才培養與社會服務――以陜西理工學院為例，學理論，黃新民等，2011-09-30

[6]從國外產學研模式看高職院校物流管理專業產學研合作形式，物流工程與管理，熊文杰，2013-07-15

篇6

論文摘要:發展和應用教育技術是推進教育信息化建設的迫切需要，而教師教育技術能力培訓則是促進教育技術應用的重要條件。基于中小學教師教育技術培訓的效果，結合實際分析了培訓的過程，提出了4個方面的培訓策略，希望這些策略能為今后的教育技術培訓工作提供一些借鑒和幫助。

實施中小學教師教育技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要;是實現教育均衡化發展，縮小城鄉基礎教育差距最有效的途徑，對于加快中小學教師教育技術能力建設、促進教師專業化發展具有十分深遠的意義。為此，天門市教育局積極創設條件，認真實施項目計劃，取得了一定的成績，具體實施策略有以下4個方面。

1完善設施，構建“三個平臺”

1.1完善基地建設平臺

近年來，該市已累計投人4 001)多萬元，在26個鄉鎮裝備了60個電腦教室和多媒體教室。在此基礎上，2010年又對部分培訓基地和培訓點的硬件設施進行了升級改造。如，投人50萬元新建市電教館培訓基地，投人巧。萬元更新巧個鄉鎮培訓點的300多臺電腦設備，投人100萬元為各培訓基地和培訓點裝備電子白板教室90個。形成了以市教師進修學校和市電化教育館培訓基地為龍頭，各鄉鎮培訓點為依托的，功能齊全、設施完備、覆蓋全面的培訓體系，為深人開展教師教育技術能力培訓構建了良好的平臺。

1.2開通培訓管理平臺

在中央電化教育館和湖北省電化教育館的強力支持下，該市教育局專門設置了高性能服務器，安裝完善了教師教育技術能力培訓平臺，實現了全市聯網、資源共享、整體開發、綜合應用。配備了專職管理員，建有培訓資源館，建立健全各培訓批次和班次編排、教師分配及綜合管理體系，全面掌握每一位輔導教師和每一名學員的學習培訓情況，實現動態監督、嚴格管理。目前，在該市教師教育技術能力培訓管理平臺上，教師在線輔導和學員在線學習每天均在1 500人次。

1.3搭建互動交流平臺

為增進廣大教師的學習交流，天門市教育局抽調技術骨干，開通了全市教育系統技能培訓互動交流平臺。通過該互動平臺，教師們可交流學習心得、探討教學方法，平臺學習內容豐富、氣氛活躍。同時，該市電化教育館設立了專班人員堅持在線互動，保持信息互通，對教師提出的疑難問題第一時間分析答復，設備故障第一時間指導排除，切實保障了全市教師教育技術能力培訓工作的順利開展。

2精心組織，實施“三級培訓”

在培訓過程中，按照“總體規劃、分步實施、點面結合、注重實效”的原則，開展以省、市、校互為支撐，上下聯動的“三級培訓”。

2.1省級培訓育種子

參加省級培訓的教師肩負著培訓全市教師的重任，是三級培訓的種子選手。2010年該市被確定為全省中小學教師教育技術能力建設試點市之后，該市教育局通過教師申請及學校推薦、專家審核等方式，精心挑選了60名具有一定信息技術基礎、具備較強教學能力和責任心的中青年骨干教師參加了省級培訓。5月初，60名教師全部以優異成績結業。

2.2市級培訓壯骨千

根據省級培訓成績和學科特點，通過選拔，確定了市級培訓“講師團”組成人員，從7月8日開始，“講師團”分成27個培訓小組分赴各地對全市1500名學科教師進行30課時的集中培訓。

2.3校本培訓重實效

市級培訓結束后，全市中小學校本培訓分學校組織實施。校長是校本培訓的第一責任人，分管副校長、教研員、年級組長、科任教師全員參與培訓，確保人人通過考評。

3規范管理，突出“三個強化”

嚴格培訓管理是保證培訓質量的重要前提和基本保障。在實施教師教育技術能力培訓的過程中，應堅持細節管理、強化過程監督、確保培訓質量。

3.1強化授課管理

設立管理平臺，給市級培訓“講師團”的每位主講教師分配賬號和密碼，確定了各模塊的講授重點及作業。所有主講教師集中備課，形成統一的教案和講義，并將培訓教案、講義、課件、教材及作業布置內容，全部納人管理平臺中的“資源館”，為全面開展集中培訓和校本培訓提供資源及下載服務。

3:2強化培訓監督

除舉辦集中的現場講學之外，該市教育局還通過在線監督主講教師每天是否按時登陸管理平臺，查看學員上線學習情況，及時布置和批改學員作業，適時安排小組討論、小組匯報和小組成果展示等活動，引導學員開展各種形式的自主探究學習、小組協作學習和師生互動學習，促使學員相互幫助、共同提高。平臺管理員每天統計各培訓點教師和學員在線人數，監測培訓進程，定期下發培訓通報，促進培訓工作。

3:3強化過程評價

為確保學員認真參與、學有所獲，建立和完善了以學員培訓過程評價為主導的形成性評價體系，并把形成性評價作為學員教育技術能力整體評價的重要組成部分，在最終的教師專業化考核中占有重要位置·各主講教師對學貫拳與培訓的活動情況，分內容·分類別·分時段實施階段性的3成性評價，不僅起到了激勵學員的作用，而且成為教師診斷學員學習效果、改進教學方法的重要依據。

4注重成效，狠抓“三項落實”

4.1領導責任落實

該市教育局成立了中小學教師教育技禾能力建設計劃項目工作領導小組，印發了《實施方案》，明確了相關負責人、學校校長和主講教師職責，分解了培訓工作任務。各學校建立了相應的組織機構和規章制度，指定了專人負責，確保了責任落實。

4.2督促檢查落實

在培訓過程中，采取局黨組成員包片、機關干部蹲點的方式，向各培訓點派出督導檢查組，指導培訓工作。各培訓點嚴格過程管理，做到活動有記載、備課有課件、學習有筆記、課后有反思，做到了培訓活動生動活潑，培訓內容充實豐富。

篇7

同志們：

河北省農村勞動力轉移培訓陽光工程正式啟動以來，引起了各級黨委政府和有關部門的高度重視，各市采取有力措施，積極推動陽光工程的實施，取得了明顯進展：一是制定了實施方案。各市在認真貫徹執行省六部門下發的《關于組織實施實施農村勞動力轉移培訓陽光工程的通知》按照當地的實際情況的基礎上，成立了陽光工程領導小組，明確了各部門的職責，確定了任務目標，制定了保障措施和實施工作方案，為陽光工程的實施打下了堅實基礎。二是召開了啟動儀式。省陽光工程啟動儀式召開以后，秦皇島、唐山、保定、滄州、衡水、邢臺、邯鄲等十個市已召開了市級啟動儀式，邢臺所有的縣也全部啟動，有力地擴大了陽光工程的社會影響。三是確定了試點單位。各市按照省陽光工程辦公室的要求，認定了一批符合條件的創業培訓試點縣、扶貧技能培訓試點縣。各市陽光工程辦公室堅持認定原則、嚴守認定條件、嚴格認定程序，確定了創業培訓試點縣個、扶貧技能培訓試點縣個，為搞好陽光工程試點工作創造了條件。四是籌措了資金。各市陽光工程辦公室為了確保陽光工程的順利開展，積極爭取當地政府支持，主動與財政部門協調，取得了較好成效。邯鄲、唐山、衡水、邢臺、廊坊、張家口等市已確定了用于培訓補助的資金已落實，確保了陽光工程的組織實施。另外各市陽光工程辦公室根據省陽光工程辦公室制定的專項培訓補助資金補助標準，明確了引導性培訓補助的標準。五是摸清了底數，建立了臺帳。省陽光工程辦公室按照《河北省農村勞動力轉移培訓陽光工程項目實施意見》的要求，分別規范了引導性培訓臺賬、技能性培訓臺賬、創業培訓臺帳以及就業臺帳，從而保障了各級陽光工程辦公室在組織實施農村勞動力轉移培訓工作中有章可循，使全省的農村勞動力轉移培訓工作步入規范化、制度化的軌道。廊坊、邢臺還對本市的勞動力資源進行了詳細的摸底調查，摸清了底數。我省陽光工程的啟動和實施，受到了國家勞動保障部的肯定，部工作信息專題刊發了我省陽光工程的做法。在××年中國職協年會上，林永三副部長對我省陽光工程給予了高度評價，與會各省代表一致認為我省陽光工程目標明確，措施有力，資金到位，值得借鑒和推廣。該項工作也得到了省政府的高度重視，要求省陽光工程辦公室務必抓緊抓好，抓出實效。版權所有

在肯定成績的同時，必須看到目前工作中存在的問題：一是全省各市“陽光工程”進展不平衡，個別市雖轉發了號文件但沒有制定實施細則。二是個別市存在等靠思想，工作主動性不高。三是部分市縣缺乏工作經費，影響了工作進度。四是宣傳工作不到位。

為使陽光工程更加扎實、有效、規范地運行，全面推動我省陽光工程的深入發展，我提出以下幾點意見：

一、提高認識，注重落實

開展農村勞動力轉移培訓，提高勞動者素質是建設現代農業、解決“三農”問題的關鍵所在，是轉移農村富余勞動力、推進工業化和城鎮化進程的重要途徑，也是統籌城鄉經濟社會發展的必然要求。因此，省陽光工程辦公室成員單位及各市務必提高認識，保證政策、資金、組織、措施“四落實”。一要保證政策落實。要將國家和省確定的一系列惠澤農民的培訓政策落實到位。二要保證資金落實。目前，國家和省級資金已到位，省資金分配方案經省政府同意后很快下達各市。各市要積極主動地向當地政府爭取工作經費盡快到位。三要保證組織落實。各市、縣要配備專門工作人員抓好陽光工程工作，力爭在年陽光工程實施期間將我省農村勞動力轉移培訓工作推向一個新階段。四要保證措施落實。要使季報、督導、檢查等措施扎扎實實落到實處，避免走過場。今年底，省陽光工程辦公室將把各市目標完成情況通報各市政府。

二、抓好基地建設，夯實工作基礎

各市要按照號文件要求，做好每一個環節的基礎性工作。各市、縣陽光工程辦公室要與承擔陽光工程培訓任務的基地簽訂任務責任書，并要求各基地設有專職工作人員和專項臺賬資料；要把基地的培訓收費標準和國家補貼標準張貼上墻，確保國家財政補貼資金足額用到農民身上；及后培訓要統一使用省陽光工程辦公室確定或開發的教材，尤其是引導性教材，全省務必統一，要將各市使用引導性教材的數量作為對各市開展引導性培訓的統計考核依據。要將國家印制的陽光工程宣傳品在培訓基地統一張貼，以擴大陽光工程的影響；各市要按照要求按季上報陽光工程進展情況。

三、公開公正，選好基地

篩選和認定培訓基地，是關系到陽光工程能否完成、培訓質量能否保證的關鍵環節。要嚴格按照文件要求，公開、公正、公平地認定基地，要調動各部門的積極性，充分利用現有勞動保障、農業、教育、科技、建設等部門的教育培訓機構的資源，形成合力，共同開展好農村勞動力轉移培訓工作。目前還沒有完成基地認定工作的市請務于月日前完成該項工作。已經完成認定工作的市盡快開展培訓工作。

四、抓好典型，全面推進

農村勞動力轉移培訓陽光工程是一項新工作，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。因而，抓好典型，總結經驗，以點帶面，全面推進的工作方法尤為顯得重要。經各市陽光工程辦公室上報、省陽光工作辦公室確認的培訓示范縣、創業培訓試點縣及扶貧技能培訓試點縣要嚴格按照陽光工程辦公室的要求，建立規范的培訓臺賬和就業臺賬。確保各級財政的培訓補助落實到每個受訓農民的身上，讓廣大農民切身體現黨和政府對他們的關懷和溫暖。各市陽光工程辦公室要及時總結各試點縣的經驗，充分發揮示范性作用，從而全面推動我省陽光工程的全面、扎實、有效地開展。

五、加強督導，確保進度

各級陽光工程辦公室要切實加強對農村勞動力轉移培訓工作督導檢查工作，確保該項工作的各項要求落到實處。省陽光工程辦公室要經常對各市工作進行檢查和指導，對好的做法經驗進行表揚推廣。目前還沒有開展啟動儀式的市務必于近期開啟動儀式。省陽光工程辦公室擬在月份組織對各市陽光工程的工作進展情況進行督導。年底國家陽光工程辦公室將對我省的陽光工程工作進行抽查，希望各市要做好準備迎接檢查。

六、搞好宣傳，擴大影響

篇8

 

一、構建“5+3”質量保障體系的背景

 

2013年教育部、國家衛生和計劃生育委員會等部門聯合印發了《關于批準第一批臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式改革試點高校的通知》，在全國64所高校開展新型臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式(以下簡稱“5+3”培養模式)試點工作。

 

X大學作為全國首批“5+3”培養模式試點單位，經過兩年多的實踐與探索，初步建成了“5+3”卓越住院醫師校本質量保障體系。改革成效表明：以醫教協同、醫教雙贏為目標，國家和地方政府、教育和衛生主管部門統籌部署、督查指導，在政策制定、資金配置等方面給予支持，對實施實踐環節、效果考核驗收等方面進行督導，醫學院校積極落實踐行，運用齊心，齊力，共建，共創等協同育人新模式，從管理機制、培養機制、質量反饋機制等方面強化臨床醫學專業內涵建設，可有效促進臨床醫學專業學位研究生的培養規模與結構同住院醫師規范化培訓的發展需求有機結合，使臨床醫學專業學位研究生享有高品質、專精化的教育。

 

二、構建校本化“5+3”卓越住院醫師質量保障體系

 

為構建“5+3”質量保障體系，X大學通過分析傳統臨床醫學專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓之間的區別和聯系，發現了二者之間在管理體制機制，教育培訓機制，質量保障機制等方面存在主要矛盾，據此，研究制定了具有學校特色的“5+3”質量保障體系建設實施方案與具體步驟。

 

(一)統一思想，建立三級管理構架，形成四級聯動新機制與改革新合力

 

傳統的臨床醫學碩士專業學位研究生教育培養，由研究生院總負責，而住院醫師規范化培訓則分屬于各培養基地(附屬醫院、校外實踐基地)總管，具體工作由各基地繼續教育部承擔。面對二者教育類型與管理機構不同，培養模式與管理規范不一的情況，X大學依據“新模式，新標準”，打破了舊的管理體制機制，建立了以學校、醫院、培訓科室為主體的三級管理構架，形成了四級聯動的新機制。具體舉措如下：1.進行點面相結合的宣傳動員。學校面向參與新培養體系的管理人員、科室主任、指導教師、臨床醫學專業學位研究生，分批集中宣傳新體系創立的背景、建設目標與建設方案、具體舉措與實施步驟，確保全體人員統一思想和認識。2.建立三級管理構架。根據臨床專業學位研究生培養特點，學校成立了研究生院和繼續教育部專業學位研究生培訓工作組，形成了以研究生院為統管，各繼續教育部分管的垂直管理模式;設置了專業學科培訓管理工作小組，由各專業學科主任擔任組長，負責本專業內指導教師管理與研究生臨床實踐過程管理。3.制定培養方案。學校研究生院參照《住院醫師規范化培訓內容與標準(試行)》(國衛辦科教發[2014]2號)，制定了新的《臨床醫學專業學位研究生培養方案(試行)》，明確規定了各專業研究生的培養標準。通過上述舉措，將兩種不同的教育類型與不同的培養模式 “合二為一”，把兩個不同的管理機構與不一的管理規范“融為一體”，真正形成了全校聯動、部門聯動、科室聯動、師生聯動的四級聯動改革新合力，為“5+3”質量保障體系的構建提供了有力的制度保障。

 

(二)結合新“標準”，創設“三元三創”基地考評指標體系，著力打造特色品牌基地

 

基地培養是臨床醫學專業學位研究生教育中的核心環節，是鍛煉與提升臨床實踐能力與臨床科研能力的唯一途徑，貫穿于臨床醫學專業學位研究生培養的整個過程。因此，加強培養基地建設尤為重要。學校參照《住院醫師規范化培訓基地認定標準(試行)》(簡稱“標準”)(國衛辦科教發[2014]2號)和《關于開展第一批住院醫師規范化培訓基地認定工作的通知》(川辦發[2014]260號)，結合各培養基地的實際建設情況，創設“三元三創”基地考評指標體系。“三元”，即臨床導師，專業學位研究生(住院醫師)與患者;“三創”即創建電子信息管理平臺，創新學科建設評價標準和提高實踐基地培養質量。從三種人群、三層創新來評估專業基地建設是否符合“標準”，是否體現醫院培養特色。考評具體指標包括：1.醫院實踐平臺建設情況。年度總床位數及新增床位數，年病歷病種數，專業診療設備及新增設備，住院醫師電子管理平臺功能設計的完善程度，新增電子信息的展示情況，電子管理平臺的使用率與維護率。2.學科專業建設情況。臨床科研立項的級別與數量，臨床專利的級別與數量，的級別與數量，成果獲獎的級別與數量，師資學歷構成及帶教導師受訓人次等。3.基地培養質量情況。參加培訓學生人數，執業醫師考試與規培結業考試通過率，學生及患者滿意度等。據我校2014年“住院醫師(研究生)滿意度調查問卷”(以下簡稱“問卷”)統計得出，專業學位研究生對臨床實踐過程與實踐教學平臺的滿意度較高，其中，89.3%的學生對教師的帶教非常滿意，77%的學生對輪轉安排滿意。以上數據從學生維度反映了考評體系已發揮促進基地建設的積極導向作用。目前通過多維度考評，我校正著力打造以品牌教學團隊，品牌醫療環境及品牌服務質量三大品牌為特色的規培基地，為“5+3”質量保障體系的構建提供優質的教學實踐平臺。

 

(三)制定新“條件”，創新人才“優選”機制，首創“4+1”復試選才工程

 

按照《關于建立住院醫師規范化培訓制度的指導意見》(國衛科教發[2013]56號)中關于住院醫師規范化培訓對象的相關要求，學校明確規定報考臨床醫學類研究生，必須具有全日制臨床醫學本科學歷，并獲得學位，同時自主劃定臨床醫學專業學位研究生的復試分數線，提高專業學位研究生的入選標準，把好招錄“第一關”。

 

招錄“第二關”，學校啟動了“4+1”復試選才工程建設工作，即從復試管理制度，“選才”標準定位，“標準化、人性化”復試程序及“技能+機能”考核評測體系這四大板塊著手進行建設，同時完善復試監督監管“一大”機制。建設中重點突出兩大原則，即我校相應專業發展水平與全國行業標準相結合，人才選擇標準與地方行業需求相結合。高要求的研究生準入標準，為“5+3”質量保障體系選拔了優質的生源，為卓越住院醫師培養奠定了堅實的人才基礎。

 

(四)依據新“方案”，構建“3+X” 核心課程體系，應用三位一體的“CPT”教學方法

 

學校依據“指導性培養方案”，結合臨床醫學專業學位與住院醫師規范化培訓具有的共同課程內涵，構建了“3+X” 核心課程體系，即以公共課(政治、英語)，職業素養課(臨床思維與醫患溝通、醫學法律法規)及專業公共課(臨床科研方法、重點傳染病防治等)三大課程模塊為橫向支撐，以各二級或三級學科方向的專業課為縱向延伸與拓展。課程實行彈性學分制，研究生可申請免修已學習且考核優良的課程。“問卷”調查顯示，82%的研究生認為目前的課程設置合理，具有實用價值，69.7%的學生對課程管理方式與課程內容感到滿意。

 

通過分析專業學位研究生臨床輪轉的特點、學位課程的重要性及其臨床緊密度，學校采取了以“短時間，高效率，精目標”的集中授課為主體，網絡教學，實踐教學為輔助，需求導向型學習，專業講座式學習為補充的三位一體多元化教學方式。根據課程內容與性質的不同，學校遵循教與學的客觀規律，應用了生本化教學方法。在理論講授中，重點采用案例教學法(CBL);在實踐教學中，靈活選用案例教學(CBL)與問題式教學(PBL)相結合的教學法;在需求導向性學習中堅持團隊導向學習(TBL)。通過調查發現，74.6%的研究生滿意目前的教學形式。課程體系與教學方法的改革，遵循了卓越住院醫師知識體系構建的客觀規律，充分激發了研究生不斷學習與探索的主觀能動性。

 

(五)踩準新節奏，創建“三步走”臨床能力進階機制，打破師生交流壁壘

 

通過高密度高強度臨床實踐，切實加強專業學位研究生的臨床能力，建成卓越住院醫師人才隊伍，是國家進行臨床醫學教育綜合改革的新節奏。為此，學校結合住院醫師規范化培訓的金標準和專業學位研究生教育的新要求，創建了“保基礎，抓重點，突難點”的“三步走”臨床能力進階機制。第一步夯實臨床基礎，保證研究生達到專業培訓規定的接診病例、病種數及基本技能要求，完成其它專業學科輪轉;第二步延長臨床實踐時間，重點延長研究生本專業培訓時間，保障研究生掌握本專業常見多發病的診治，掌握本專業特有的診療技術;第三步，深入鉆研本專業相關臨床問題，進行臨床循證研究或專利開發，實現培養質量的拔高與突破。“三步走”機制旨在強化臨床能力，同時也讓學生與指導教師的聯系更加緊密。“問卷”調查結果顯示，78.7%對培訓期待值較高，90.2%的學生表示經常與導師交流。

篇9

一、基本情況

基地深入學習實踐科學發展觀活動分三個階段進行。第一階段為學習調研階段，從20*年10月22日到11月17日，主要工作是成立領導機構、制定工作方案、廣泛動員部署、積極組織學習、開展專題調研、進行案例分析、圍繞科學發展進行解放思想討論；第二階段為分析檢查階段，從11月18日到2009年1月16日，主要工作是廣泛征求意見、召開專題民主生活會和組織生活會、形成分析檢查報告、組織群眾評議；第三階段為整改落實階段，從2009年1月17日到2009年2月25日，主要工作是制定整改方案、解決突出問題、認真總結測評。

二、主要做法和特點

一是加強領導，精心組織，保證學習實踐活動順利開展。自團市委動員大會召開后，基地立即召開班子會議，研究部署相關工作，成立了領導小組，制定了實施方案，召開基地干部職工會議進行宣傳和動員，為學習實踐活動的順利開展打下組織基礎。

二是深入學習，認真調研，為基地科學發展建言獻策。采取懸掛布標、制作學習園地、印制學習材料等方式，在基地營造了濃厚的學習氛圍。堅持集中學習、個人自學相結合的方式，認真學習了科學發展的相關材料，黨員撰寫了心得體會。領導班子針對所管轄的業務范圍進行了深入調研，并撰寫了調研報告。領導班子成員及全體黨員開展了案例分析和解放思想大討論活動，為基地經濟、社會等各方面工作科學發展建言獻策。同時結合各自的工作崗位，對如何將科學發展觀與自身實際工作相結合進行了交流。

三是廣泛征求意見，認真查找問題，理清國防教育培訓工作科學發展的思路。通過各種途徑征求到8條意見建議，涉及基地培訓體系建設建議、服務保障、隊伍建設三個方面，這些意見建議都是從貫徹落實科學發展、進一步加快新基地建設的角度提出的，準確、誠懇、全面，對不斷改進我們的工作很有指導、啟發和教育作用。這對不斷解放思想，轉變觀念，切實改進基地產業建設及快速發展要求不相適應的觀念和做法十分有益，促使基地不斷改進和提高，以科學發展觀的態度更好地為國防教育培訓發展服務。召開了領導班子民主生活會和黨員組織生活會，積極開展批評和自我批評，相互幫助、共同提高，會后形成了《民主生活會會議紀要》和《領導班子分析檢查報告》。制定了《整改方案》，明確整改目標、時限、責任人，理清了今后基地國防教育培訓工作科學發展的思路。解決了兩大實際問題：

1、決策更加規范、更加科學。通過前一階段的學習，領導班子科學決策、民主決策意識進一步增強，堅持班子集體議事，重大決策必須通過職代會審議通過。

2、積極解決職工、培訓學生生活中實際困難問題。針對職工、學生們反映的基地浴池條件差、打開水不方便、輔導員宿舍條件差、冬季取暖等問題，基地多方籌措資金，積極與有關方面溝通。現在，整潔、美觀的新浴池已經投入使用；基地利用地熱資源，為培訓學員解決了冬季取暖問題，并新建了開水房，解決了打開水難的問題；針對基地所處官港地界遠離市區，設立了治安防范網絡，維護基地生活、工作安全穩定。

在整個活動結束后，向部分干部職工和服務對象進行了基地開展科學發展觀活動滿意度測評活動，經匯總，滿意度為100%，活動達到了預期的目的。

基地的特點主要是將科學發展觀與實際工作融會貫通，在思想上提高基地干部職工的綜合素質，在工作上，以國防教育培訓為重點，以企業化經營和管理的手段體現新型團辦實體職能。為了把基地產業建設與發展基地經濟、增加職工收入緊密結合起來,“加快引進資金、推進共青團教育培訓集團化的進程”，就作為了基地今后統籌發展的方向。教育集團化是伴隨基地和天津市青年職業學院合作辦學后的一種發展趨勢。資源共享，相互促進，成為實現基地和青職院兩個直屬單位產業間、地域間以及經濟和社會協調發展的基礎和保障。團市委提出基地發展的戰略定位，旨在統籌發展我們這樣經濟總體運行質量不高的直屬單位，我們一定要認清形勢，抓住機遇，加強領導，在得到國家的政策傾斜的同時，統籌發展，促進基地經濟社會又好又快發展。

三、主要經驗

一是領導重視，組織有力。成立領導小組、制定詳細的實施方案，嚴格按照方案完成各項議定程序，每個階段都有動員部署，有階段總結，為整個學習實踐活動奠定堅實的基礎。班子成員身先士卒、率先垂范，全身心投入到活動中，積極參與活動的每個具體環節，帶頭學習、帶頭講解、帶頭調研、帶頭整改，對整個單位產生很好的模范帶頭和示范作用；

二是將學習貫穿始終。采取集中學習、檢查組指導下學習、黨支部學習、黨小組學習、部室學習、個人自學相結合的靈活多樣的學習方式進行學習，并將學習實踐活動的范圍由黨員擴大到基地干部職工，廣泛動員，讓更多的群眾參與到活動當中，使活動人人皆知，影響深遠。

三是將活動與實際工作相結合。緊扣發展主題，突出國防教育培訓工作特色。在調研、征求意見、制定整改措施、組織評議等工作上，不空談理論，都將培訓工作與科學發展緊密結合，邀請相關服務對象參與到活動中，將服務對象是否滿意作為衡量基地是否將科學發展觀落到實處的標準；

四是強化宣傳引導，營造濃厚氛圍。通過布標、簡報、學習園地等多種方式及時宣傳科學發展觀的有關內容、開展活動的工作動態、進展和成效，使大家在濃厚的輿論氛圍中自覺接受教育和熏陶。

四、取得的成效

通過開展深入學習實踐科學發展觀活動，對基地各項工作的開展起到了積極的促進作用，活動取得了比較明顯的成效：

一是基地干部職工學習意識、創新意識和責任意識明顯增強，工作作風明顯轉變。激勵了基地干部職工想干事、干好事的工作熱情，在基地樹立了統籌兼顧、奮勇爭先的責任意識，增強了改革創新、顧全大局的工作意識，以創建學習型、創新型、服務型單位為目標，在工作量大，人手緊張的情況下，不計較個人得失，經常加班加點，基地上下擰成一股繩，真抓實干，狠抓落實。決心站在新起點，瞄準新目標，實現新發展，取得新進展，實現基地培訓工作跨越式發展。

二是進一步健全和完善了基地服務體系。面對迅速提升的日客容量，基地在服務上做文章。為了切實抓好服務,促使服務水平與基地事業的協調發展，基地確保人員、經費、機構和設備的四落實;在服務內容上，提高服務質量，提高了服務檔次和水平，確保參訓人員順利完成培訓計劃。今后還要繼續深化服務方式,帶領基地干部職工不僅要提高業務知識水平,還要提高管理水平,不斷提高基地干部職工的綜合素質,努力促使基地的服務水平、管理水平同基地事業發展相協調。

三是科學設計、項目管理、市場經營。對部分項目進行包裝面向市場，如拓展訓練，由基地提供場所，專業的咨詢管理公司進行開發，派出經驗豐富的培訓教師，對青少年進行心理、體能、智慧、團結協作等方面的訓練，基地可以更大限度的開拓訓練場地、開發教育能力，公司可以獲得相應的回報，雙方均能夠從中受益。

五、存在的不足和努力方向

篇10

關鍵詞：運營管理 人才培養 實踐教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0165-02

高職軌道交通運營管理專業面向地鐵、鐵路等軌道交通客運、票務、行車調度崗位培養高端技能型人才。“十一五”以來，我國高速鐵路、城際軌道、地鐵等軌道交通建設步入快速發展階段，軌道交通的飛速發展使站務人員、票務人員及行車調度等運營管理高端技能型人才需求量增加，高速鐵路新技術和地鐵先進設備的引入帶來運營組織模式的變化，需要加強運營管理人才新技能培養。由于多數院校開設本專業時間短，建設基礎薄弱，尤其是校內實訓基地多為空白。而實踐教學是高職院校培養學生專業技術能力、職業能力與核心競爭力的重要環節，實訓基地是落實實踐教學環節的重要保障，也往往是制約高職專業發展的“瓶頸”，尤其是軌道交通類專業實訓基地具有耗資大，工期長的特點，迫切需要在區域范圍內統籌規劃建設，探索實訓資源共享、校企共建的運作模式。

結合國內外在校企共建基礎上構建人才培養模式的基礎上，依據具體國情，在城市軌道交通運營管理專業的高職教育改革中引入校企共建的培養模式，并得已具體實施和應用。針對城市軌道交通運營管理專業高職教育的特點，對實訓基地與校企共建相結合的人才培養方案構建、職業能力和崗位定位對接、課程標準制定和工作任務劃分、以任務驅動為出發點開發新教材、“模擬仿真、生產性實訓”和“頂崗實習”三個層次遞進式實踐教學改革進行系統性和全方位的研究：

1 以實訓基地和校企共建相結合構建人才培養方案

實踐教學是提高學生的崗位能力和職業能力的關鍵所在，是人才培養模式的核心，同時對崗位定位和支撐崗位能力的知識點、教學內容起著至關重要的作用。職業教育最終培養目標只有通過人才培養方案的實施才得以實現，故以實訓基地和校企共建相結合構建人才培養方案應以實踐教學成效為出發點，將實訓基地硬件建設和校企合作體制建設融合到人才培養方案建設中，把校企共建的課程體系和技能實操訓練作為人才培養方案的主要內容，重點研究人才培養模式具體的操作性。注重邊工作邊學習的具體實施辦法，考核內容和考核標準的制定。

2 職業能力和崗位定位對接

為適應職業教育的需要針對高職教育的特點，以就業為目標，集理論學習、現場觀摩、技能訓練、工作任務分解于一體，突出對學生職業能力和崗位能力的培養，學生與企業員工一體化，把城軌運營各項崗位和各項職業能力所涉及的相關內容有機地結合，重點關注動手技能和操作技能，使理論課程與實踐課程有機結合，為提高學習效率，以工作任務分解的方式，將教學內容與企業實踐相對應，并可以與工作崗位相吻合，讓學生掌握的真實的實際技能，最終達到就業的目的。

3 以任務驅動為基礎的教學模式改革

教學模式改革主要是針對學生的職業能力提高為目標，在專業實踐中體現“任務驅動”教學法，讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能。通過連續的由簡單到復雜、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”， 在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及處理突發事故的能力。從而完成學生的學習目標實現。任務驅動式實踐教學就是充分發揮學生個性的特點，確定學生在崗位能力需要掌握的程度和可持續發展，讓學生在任務完成中不斷實踐，發現問題，解決問題，即提高了職業能力，又具備了開拓創新的能力。這種教學模式改革目的是使城軌運營專業的人才培養方案更符合崗位定位和企業需求。

4 課程標準制定和教材開發

課程標準的制訂是明確課程目標、課程內容、課程實施方案和規范課程的過程，為教學雙方提出了明確而具體的要求，是教師教與學生學的主要依據。為實現校企共建相結合的人才培養方案的執行，把每門課程的課程內容以不同任務劃分，把工作任務驅動教學模式融入在課程體系改革中，把支撐相應工作任務的知識點滲透到每一項任務中。這些都只能通過合理制定課程標準來實現。應由相應專業的專、兼職教師組成的課程開發團隊完成課程設計。專業核心課程更是要與行業企業專家充分溝通研討，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的能力要求，選取教學內容。教材是教師組織教學和學生自學的主要依據，而傳統教材多以章節的方式由淺入深進行循環式編寫。不能實現工作任務和校企共建人才培養模式的目標。將工作任務和相關知識點融合在一起的關鍵點是開發以任務或案例為主符合學生職業發展特征的教材，只有以工作任務為出發點來組織教材內容，才能實現培養理論知識夠用、操作能力強、創新能力佳的技能型人才。

5 校企共建實訓基地建設方案

在現有專業優勢的基礎上，通過行業引領、校企對接，將專業建成東三省高職城市軌道交通運營管理專業教學資源共享平臺，引領全省高職同類專業人才培養質量整體提升，推動城市軌道交通運營管理專業中不同層次人才培養模式，為行業培養高素質的技能技術人才。

深化校企合作深度，深化過程管理型訂單人才培養模式，建成東三省軌道交通企業客運、行車崗位高素質技能型人才培養基地，實現專業與產業對接；以崗位職業能力分級為核心，實現職業崗位對接，通過城市軌道交通專業教學標準研究，使本專業的核心課課程標準成為全省同類專業通用的課程標準，專業教學標準得到廣泛推廣和使用，實現職業教育與終身學習對接。將專業師資團隊建成省級教學團隊，利用師資優勢，建成軌道交通站務類崗位在職員工培訓、技能鑒定及同類專業師資培訓基地；以城市軌道交通運營管理專業建設的優勢帶動運營管理專業群的建設和發展，形成專業群體優勢，把專業建成特色專業。

6 三個層次遞進式實踐教學改革

實踐教學以培養應用性專門人才為任務，為適應社會需要，以培養理論夠用，技術應用能力為主的技能型人才為目標。實踐在人才培養中的作用尤為重要，校企合作培養模式就是強調教育與實踐相結合，是培養適應社會要求創新型人才的有效途徑。實踐教學力求由淺入深，由低到高的認知規律，按 “模擬仿真、生產性實訓”和“頂崗實習”三個層次遞進式加大力度提高學生的實踐能力。提出適應城軌運營專業實踐教學的技能創新項目，確定實踐項目的層次推廣與實際操作技能的有機結合。

通過研究將為專業實施“模擬仿真、生產性實訓”和“頂崗實習”三個層次遞進式強化學生職業技能的人才培養模式，提高學生的實際操作能力提供強有力的保證；構建“三層遞進”實踐教學體系；促進高職院校把人才培養與生產實踐、社會服務、技術研發緊密結合，擴大軌道交通運營人才培訓和技能鑒定規模，緩解軌道交通行業快速發展所導致的高端技能型人才短缺狀況。以實訓基地建設和運作模式研究成果促進“雙師工作室”（校內專任教師和企業兼職教師共同組建的工作室）的運作內涵研究，為拓寬企業技術服務和探索校企合作新機制打下基礎。

參考文獻

[1] 方振龍，陳國才，于福權.高職機電一體化專業實踐教學體系及實訓基地建設探究[J].教育與職業，2014（8）：157-158.