導語：如何才能寫好一篇個人理財學習感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年，個人理財中心、貴賓理財中心、財富管理中心、私人銀行等面向中高端人群服務的機構發展迅速，為我們提供了體驗、購買各種金融理財產品和服務的“超市”。為了使讀者了解不同種類“金融超市”的規模、檔次、產品豐富程度、服務質量等。從本期開始，我們開設“財富中心”欄目，為金融消費者的選擇提供參考。

一位財富管理團隊的帶頭人，一直給自己的團隊成員灌輸“客戶永遠是第一老師”的理念，促進團隊與客戶的共同成長。

她就是建行北京分行個人金融部副總經理、財富管理中心主任汪泓激女士。8月23日，在典雅、高貴的建行北京分行財富管理中心，本刊記者對汪總進行了專訪，請她闡述財富管理的深刻內涵。

市場：機遇與挑戰并存

大眾理財顧問：

您如何看待當前的中國個人理財市場的發展狀況?

汪總：

中國的個人理財市場應該說非常繁榮，尤其這兩年非常火爆的資本市場，更是對它的發展起到了飛躍性的促進作用。

需求拉動方場發辰建設銀行從2002年開辦第一家理財中心時開始，一路走來，有一個非常強的感覺，那就是市場的需求越來越旺盛。起初，客戶只是咨詢一些簡單的理財問題，現在不僅能提出很專業的問題，而且需要銀行提供具體的理財規劃。

服務方式轉變促進市場進步我們的理財中心、財富管理中心原來只是舉辦一些客戶聯誼活動，目的只是讓客戶認知我們，而從2006年下半年到2007年上半年，我們所有的活動都基本上與理財市場的發展狀況緊密結合，如股指期貨講座、房地產市場講座、內地與香港市場投資機會等。實踐證明，客戶的參與度非常高。

競爭推動市場成熟。目前，外資銀行進入，中資銀行的競爭壓力更為加大。外資銀行的定位是中高端客戶，而這些客戶正是中資銀行財富管理業務的主要對象，這就帶來了客戶層面的直接競爭。這對市場與客戶而言是好事，使他們增加了選擇的余地，也促進了市場的繁榮。

我國的理財市場還屬于新興市場，必然存在一些問題。一是中資銀行的專業理財師無論從數量上還是質量上都不能滿足市場快速發展的需要。二是外資銀行雖然具備非常好的服務和管理體系，但對中國市場也需要有一個熟悉的過程。第三，從監管角度看，我們的業務規范與風險控制的法律制度也需要完善。

大眾理財顧問：

您如何看待外資銀行與中資銀行在個人理財業務方面的競爭?

汪總：

外資銀行的優勢是顯而易見的。他們從事個人理財業務比我們早很多年，其管理架構、產品體系、服務流程、人員配備方式等都很成熟，在短時間內吸引中資銀行部分中高端客戶，分流部分理財業務是很正常的。但我認為這并不是壞事，有壓力，才能激發動力，才能促進自己盡快發展與進步，更重要的是可以使我們學習的時間大為縮短。

當然，中資銀行也有自身的優勢。第一，作為土生土長的銀行，它最了解中國的政策法規與人文環境，本土優勢得天獨厚。第二，像建設銀行這樣的中資銀行，經過幾十年的積累，其網點優勢、品牌優勢、客戶資源優勢，也是外資銀行無法取代的。第三，目前A股市場備受世人矚目，基金市場空前火爆，而當前外資銀行無法介入，而且中資銀行與國內保險、證券與信托機構的合作已經非常順暢，這就給中資銀行的人民幣理財業務帶來了巨大機遇。第四，在外匯業務方面，目前內地市場購匯很方便，當前在天津還試點鼓勵中資居民客戶投資H股市場，這都給中資銀行的理財業務帶來了機會；相反，外資銀行在他們所擅長的外幣市場卻受到一些不利因素的影響，如美國的次級債危機、人民幣升值等。

服務：細分之后精準定位

大眾理財顧問：

如何對理財客戶進行細分?如何服務于細分市場?

汪總：

客戶細分是個人理財業務的前提，建設銀行非常重視客戶分層工作。我們實行3級架構管理，即金卡客戶、白金卡客戶和財富管理中心的會員客戶，門檻分別為20萬元、50萬元和300萬元。

建設銀行的客戶隊伍非常龐大，即使按照20萬元、50萬元、300萬元的分層標準也不夠細，所以建行北京市分行正在啟動彩虹工程，即在北京市搭建橫跨東、西、南、北四環路內的服務彩虹。彩虹工程的核心是對客戶的定位更明確，對中高端客戶的服務更精準。具體做法是在綜合網點建立個人理財中心，在高檔商務樓及社區建立貴賓服務中心、同時在北京市建立5～6家財富管理中心。到2007年底，我們的財富管理中心要達到4家、貴賓理財中心40家左右、理財中心150家左右。

產品方面，我們對中端客戶提供人民幣的“利得盈”、外幣的“匯得盈”系列產品，對高端客戶提供財富系列產品。“利得盈”系列產品發行速度很快，目前已經發行了50多期，平均每星期1～2期，產品種類也很豐富，包括債券型、信托性、新股申購型等，可以滿足不同客戶的需求。

為了應對外資銀行的競爭，我們今年還將啟動“理財引領人生”活動，主要是面向100萬元以上的客戶。這部分客戶是外資銀行的重點，又是中資行服務的薄弱環節，精細化程度不夠，且客戶量很大。為此，我們把這部分客戶抽出來，作為2007～2008年的服務重點，要求各理財中心完成客戶服務流程，實行標準化服務，并逐步吸引新的客戶。

大眾理財顧問：

財富管理業務與個人金融業務、理財中心的業務有什么區別?

汪總：

個人金融業務是基礎，財富管理中心的客戶資源來自于個人金融業務，財富管理業務所服務的群體和服務內容與個人金融業務不同。

個人金融業務更注重于網點服務，客戶主要接受大堂經理、理財顧問的產品推薦和服務，就像進入金融超市一樣。而財富管理是基于對客戶風險偏好分析、家庭資產的了解以及對未來的預期，對客戶進行整體投資規劃。這種規劃既有階段性的，也有伴隨一生的，涉及子女教育、保險、養老、稅務籌劃等，是金融整體化服務，是多市場、多方面、多角度的服務。

目前建設銀行執行雙客戶經理制，支行理財中心與財富管理中心都有相應的客戶經理為其提供服務，客戶的結算關系在支行理財中心，更高一層的財富規劃與財富管理在財富管理中心。這種安排更符合國內銀行的特色，若完全把高端客戶放在財富管理中心維護，一是客戶不方便，二是與支行網點的利益有沖突。

隊伍：提升素質無止境

大眾理財顧問：

建行在提升客戶經理的素質方面做了哪些努力?

汪總：

建行職員的業務素質、職業素質、風險素質在業內是受到普遍認可的。每年，我們的人力資源部門都要投入大量精力，對新員工、網點人員、客戶經理進行培訓。具體到理財業務人員，基本分3個層次：一是最基本的業務培訓，即上崗培訓，如我們每星期都會安排“每周一課”，對全行的客戶經理進行各類業務和服務的講解；二是對客戶經理的升華培訓，如很多在香港、新加坡等地的境外培訓機會；三是從業資質培訓，鼓勵員工去社會上拿證書，目前已經有100多名客戶經理具備CFP、AFP或CWM認證資格。

今年8月，建設銀行北京分行財富管理中心代表建行參加“上證風云榜2007首屆中國精英理財師評選”獲得團體第一名，充分證明建設銀行在財富管理領域的競爭優勢，也給客戶帶來了信心。

大眾理財顧問：

您作為財富管理中心的管理者，都有哪些感悟?

汪總：

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【關鍵詞】中職生；理財教育；實踐

“理財”一詞，最早見諸于21 世紀90年代初期的報端。隨著我國改革開放的深入和經濟社會的迅速發展，“理財”概念逐漸走俏。什么是理財？理財就是對個人、家庭財富進行科學的、有計劃的、系統的管理、安排。簡言之，理財就是打理錢財。

中職生是少年向青年轉變的過渡階段，同時也是自然人向社會人轉變的開始階段，一方面他們遠離父母、獨立生存，有獨立支配金錢、開始學習如何打理錢財的機會；另一方面，他們具有強烈的消費需求，但又不具備成熟的理財觀念和能力。因此理財教育對于中職生來說顯得尤為重要。而一般的中等職業學校目前并未設置針對學生的理財課程，更沒有相關理財教育活動。筆者認為，中職學生的理財教育必不可少且刻不容緩。理財教育應作為中等職業學校對學生進行技能培養和素質發展不可或缺的一部分，對中職生實施理財教育應盡早提上日程。本文從中職生理財教育的目標、內容、方法、原則、效果評價及實施等六個方面入手，探討中職生理財教育實踐模式。

一、中職生理財教育的目標

教育的目的是培養能為社會服務的人，是對教育的預期要求和規定。教育目標是根據教育目的制定的培養人才的具體要求，它是教育目的在教學實踐中的具體化。

中等職業學校作為我國教育體系中的組成部分，它面向社會、面向市場，以就業為導向，著力培養國家現代化建設中的生產、服務一線技能型人才。為實現這一目的，中等職業學校應積極轉變觀念，摒棄只注重技能和技術的培養的狹隘指導思想，對中職生實施全面教育。

而理財教育應成為全面教育不可或缺的一部分，在素質教育的基礎上，注意對中職生進行理財知識的傳授、理財技能的培養和理財價值觀的樹立教育，使學生具備基本的理財素養、正確運用物質財富的能力和正確的金錢觀念。在培養中職生理財能力的同時，促使其他能力如管理能力、辨別能力和選擇能力的發展，使理財教育成為思想道德教育、行為習慣養成、社會適應能力培養的一個重要載體，滿足我國社會主義市場經濟的發展和國際競爭對人才素質的需求。

二、中職生理財教育的內容

這是理財教育的核心。由于中職生的年齡偏小且知識不全面，理財教育的內容不易過于深奧，應該側重于一些日常的理財知識與技能的傳授。比如：

（1）使學生明確金錢的意義，正確地認識財富，樹立正確的財富觀。

（2）有關收入的教育，鼓勵學生靠自己付出勞動來獲取社會性收入，通過工作，促進學生增強對世界、社會、生活乃至人生的認識和感悟。

（3）引導學生正確消費，包括樹立正確的消費觀、制定和執行預算、了解商品和討價還價、辨別廣告等，掌握一些投資理財的知識――銀行存款、股票、基金、債券等。

（4）對學生進行理財道德品質的教育。理財不只是一個階段的行為，而是終身的行為。良好的道德品質會為學生理財提供動力支持和正確的引導方向。

三、中職生理財教育的方法

要實現理財教育的目標，就必須選擇正確合適的方法，尊重學生主體的差異性，從學生的實際出發，充分調動學生的積極性和創造性。筆者認為，中職生理財教育應主要采用以下幾種方法：

1.講授法

在日常的理財教育中，理財知識是基礎，進行理財教育離不開一些基本經濟常識的傳授。理財中的的主要經濟名詞、市場運作規律以及遵守的規則等要向學生講明，并從向他們解釋清楚各種經濟現象的關系與影響。要盡量做到深入淺出，避免死板灌輸。在教師授課為主的基礎上，盡可能多的聘請金融行業的專家來校開講座，向學生接受理財領域的最新動態、理念和方法，做到與時俱進。

2.情境教學法

在教學過程中，有計劃地設置一些模擬情景，讓學生參與其中，提高學生的學習效果。以下幾種方法可供參考：未來生活模擬、投資模擬、商品交易模擬、銀行理財模擬等。

3.實踐法

實踐法是讓學生能夠自主操作日常的個人理財。如，教師可以讓學生到銀行進行實際演練，如讓學生親自去銀行開一個賬戶，完成存款手續，了解儲蓄利率，了解信用卡的開戶和利息率，并咨詢汽車貸款、住房貸款等業務；學生購物時要求他們做出有關質量和價格的比較，然后再做出購買決定，并解釋清楚為什么會做出此種決定；等等。

四、中職生理財教育的原則

1.科學性與思想性相結合原則

理財教育不僅僅指對理財實際技能的培養，還包括對理財道德品質的培養。要做好理財教育，就要做到科學性與思想性的完整統一。

2.針對性原則

又稱因材施教原則。學校應根據中職生身心發展的一般規律設置理財教育課程，教育深度、教學方法必須與中職生的知識掌握情況及接受能力相配套。

3.理論聯系實際原則

理財教育是一門實踐性很強的課程，不能停留在紙上談兵的層次上，還要能在實際中解決理財方面的問題。在重視理論知識教學的同時，要聯系實際經驗及大眾媒體中介紹的相關實踐，在教學活動中設置相關實踐性環節，讓學生學以致用。

4.與時俱進原則

時代在發展，傳統的理財方法越來越不能滿足現代人的需要，因此向學生傳授新的理財方法不可避免。

五、中職生理財教育的效果評價

效果評估從本質上來講就是對理財教育有效性的評定，它對實現整個教育過程有著不可替代的作用。筆者認為，可以從以下幾個方面來進行評估：

第一，看中職生是否能夠相信自己，選擇自己的方式進行理財；

第二，看中職生是否能夠進行自身投資；

第三，看中職生是否能夠有計劃地花錢，理小財等；

第四，看中職生是否能夠明白適當的負債并非壞事，但要避免對負債依賴性；

第五，看中職生是否能夠理解理財就是要堅持，要耐得住寂寞。

通過以上五個評估內容，只有中職生能夠擁有其中一點或幾點就意味著已經有效果了。

六、中職生理財教育的實施

中職生理財教育的實施需要教育過程中各個因素之間的相互配合，其中最主要的有：學校開設專門的理財課程，父母對理財教育的重視，社會各界的條件支持、提高師資專業化水平、學生自身重視等等。

理財能力是生存能力的重要組成部分，是現代社會中每個人都必須具備的一項基本素質，它關系到個人的生涯發展和生活的幸福。理財能力的培養需要社會、學校、家庭相互合作，對青少年而言，學校理所當然成為了理財教育的第一線。中等職業學校應該把理財課程盡早提上日程，培養學生的理財能力和技能，使他們更適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]梁治.受益一生的理財計劃[M].北京:地震出版社，2008

[2]白鑫剛.我國青少年財商教育問題芻議[J].青年探索，2007（4）

[3]斯翠青.加強對中職生的消費教育[J].中等職業教育，2011（2）

[4]關穎.城市未成年人理財教育略論[J].當代青年研究，2005（1）

作者簡介：

唐瓊，女，33歲，中職德育教師，政治學講師職稱，在職研究生學歷，管理學學士學位，現主要從事中職德育工作（包括德育課教學工作、班主任工作）。

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【關鍵詞】 全球化 跨國交流 就業素質 赴美實習

一、概述

全球化的發展，需要大學生在全球范圍內定位職業生涯；與其被動地等待全球化對大學生的知識結構、專業背景、閱歷經驗等進行“改造”，不如讓大學生主動提升就業素質，做好應對全球化浪潮的準備。因此需要推進教學實踐探索，拓寬大學生的實習或兼職途徑，對大學生進行跨國實習的培訓。實習或兼職是大學生在理論學習之外獲得實踐知識、培養事業心和責任感的重要途徑，也是學生從學校走向社會的必經之路。國際化視野下大學生的實習或兼職工作必須在更高的起點和平臺上進行。要鼓勵大學生到跨國企業、外資企業實習或兼職，或者直接到國外企業實習。

二、大學生跨國實習途徑及價值

跨國實習是激發學習潛能的過程，一種終生有益的體驗，能鍛煉學生掌握新知識和處理復雜信息的能力，培養學生運用理性的思維和方法來創造性地解決生活中的實際問題，為此筆者今年參加了暑期赴美帶薪實習項目，以期培養自己的實際動手能力。

赴美帶薪實習項目是美國政府在1948年通過的信息及教育交流法案中設立的一項旨在促進國際青年文化交流的計劃。該法案允許世界各國的大學生持J-1簽證進入美國企業進行為期3―5個月的帶薪實習，并利用實習之余，在美境內旅游體驗美國生活，了解美國風土人情。該項目為全世界大學生提供了一個踏上美國國土、體驗美國生活文化、提高英語能力、進入美國企業、與美國同事以及來自其他國家的實習生并肩工作的機會。

1、跨國實習能培養大學生國際化視野

每年來到美國參加暑期實習的學生有數萬人，我國學生有機會獲得與來自世界各國的學生共同工作和生活的體驗，是一個不可多得的跨文化交流學習的好機會。可以體驗不同種族人群的宗教、文化、經濟、語言、思維、環境、生活等各個方面的差異，能更多地了解世界，培養相互理解、相互學習及合作共事的能力，有利于形成個人的國際化眼光和視野。

2、跨國實習能有效提高大學生英語水平

在全英文環境中與美國同事并肩工作，可以鍛煉學生良好的口語溝通能力及交流技巧。現在國內的英語教學多年來提高不快，原因在于缺乏真實的語言環境。在國內英語并不是日常交流的工具，學生使用英語只限于課堂上，缺乏真實的語言環境。跨國實習使學生必須用英語溝通工作以及日常生活，這無疑對學生英語水平的提高有著巨大幫助。

3、跨國實習能改善學生的心智模式，培養其解決復雜問題的能力

每一種文化都是人類觀察、思考、感覺世界的方式，每種文化都包含著自然和人類社會的重要發現。文化可以分為公開的文化和隱蔽的文化。公開的文化是指文學、音樂、舞蹈、戲劇、繪畫，包括服裝、道路、建筑物、餐飲、家居、交通工具、通訊手段等等。隱蔽的文化是指價值觀、信仰和思維方式等。如果沒有體驗過對方的生活方式以及接觸過對方文學、音樂、舞蹈、戲劇、生活環境等文化形式，你不會知道一個陌生的民族是什么信仰、有什么價值觀。為此筆者在實習期間有意識地前往美國首都華盛頓、經濟中心紐約、波斯頓等地進行文化考察，極大地增長了自己的知識，開闊了視野。

可見，跨國實習不僅拓展了學習環境和工作方式，也為已有知識增加了新的價值內涵。這種多文化的接觸有利于打破固有思維定向，改善個人心智模式，也增強了大學生走出國門迎接更大挑戰的信心。

三、跨國實習對提升大學生綜合素質的促進作用

全球化深入發展以及知識經濟社會的最終形成，對大學生綜合素質也提出了新的要求。需要大學生具備完美的心理素質、廣泛的心理適應性和心理承受能力、完善的個人知識結構和誠信合作的思維方式，具備駕馭信息與知識的現實轉化能力等。跨國實習對大學生綜合素質的提升作用主要有以下幾方面。

1、有效提高大學生生活自理能力

獨立生活能力是孩子成材和立足于社會的基本能力。然而，由于很多家長從小就剝奪了孩子實踐和鍛煉的機會，讓他們在包辦、保護中長大，致使有些孩子直到大學還沒有獨立生活能力。而跨國實習需要在最短的時間內學會自己照顧自己、管好自己，培養較高的個人素養，這對大學生的獨立性、自主性是一個很好的鍛煉。

2、增強大學生獨立解決問題的能力

當一個大學生突然被放到一個完全陌生的環境中，會遇到許多的困難和問題，能否獨立解決各種困難將由他身上某些平時被忽視的“非智力因素”決定。良性的“非智力因素”包括樂觀、向上的人生觀，合群而樂于助人的性格，為他人設身處地著想，合乎邏輯、理性而冷靜的思維方式，做好日常小事及培養良好的學習習慣等。只有增強他們獨立解決問題的能力，才能順利完成跨國實習任務。

3、鍛煉大學生尊重他人的能力

一個人處于新環境時，肯定會對異國文化產生一定程度上的不適應感。而對于保持和發展國際交流中良好的人際關系來說，具有一顆敏感的心、善于接受新事物、能夠設身處地為他人著想的能力是不可缺少的。要做到完全理解和接受他人的生活習慣和文化傳統有一定難度，但是，只要能做到真誠傾聽、尊重對方，就能在一定程度上理解他人，從而減少交流的困難。

4、培養大學生包容文化雙重性的能力

跨國實習使大學生的思想走出封閉和僵化的狀態，并極大地增強了自身的主體性和選擇性。實踐顯示，從淺層次的生活習慣、行為方式和情感表達，到深層次的處事態度、思維方式和價值觀念，跨國交流的大學生都受到了不同程度的影響。以交際規則為例，大學生面對不同文化背景的交往對象，會比較注意和尊重對方的交際規則，如守時、禮儀、著裝、場合和避諱等。

5、提升大學生個人溝通能力

任何一個大學生在進入陌生的環境時，內心都會產生孤獨與壓抑，學會適應環境是打開局面的重要手段。積極的為人處事態度會使自己的心情重新沐浴陽光，腳下的路也會越走越寬。要掌握交往的技巧，首先要具備一定的道德水準，比如真誠、友愛、相互幫助、尊重他人、愛心、同情心等等。這些最基本的溝通交流素質，在跨國實習過程中會有真實而新鮮的體驗。

6、提高大學生個人理財能力

理財能力差，是現代大學生普遍存在的問題。有相當多的學生理財不善，如有的同學在手里有錢時什么都買，而月底就捉襟見肘。所以，在跨國實習過程中必須學會在有限的預算下合理安排各項開支。身在國外，朋友間的聚會、參觀旅游也是實習生活的一部分，類似消費都需要把握在預算之內。

總之，跨國實習對大學生來說意味著一次新機遇、新挑戰，對思想上的歷練和綜合素質的提高是不言而喻的，多了解與理解一種文化，無疑是多了一個認識世界的維度，多了一層探索世界的智慧。

四、跨國實習的啟迪與感悟

暑期赴美帶薪實習項目為同學們安置的所有崗位均為非技術性的入門級基礎崗位，適合所有英文基礎較好的在校大學生參加。崗位分布于全美各州，工作時間以每周30至40小時為主，工資標準按不同崗位支付，最低工資不低于美國聯邦勞動法規定的最低工資標準，通常每小時工資為7美金至10美金不等。筆者在4個多月的美國實習經歷中，主要有以下幾方面的啟迪和感悟。

1、學會理解工作

在學校時，除了老師，周圍的人基本上都是同齡人，在工作崗位，則要學會與各種年齡層次的人友好相處。過去一直是依靠父母的收入維持生活、學習和成長，工作后可以通過自己的工作報酬開拓美好的人生，因此學會了理解工作、熱愛工作、珍惜工作。

2、學會體驗工作的成就感

對大學生來說，積累工作經驗和技能是最重要的事情不能太計較收或職位的高低，任何工作都是可以改善和創新的。比如用更短的時間、更少的代價達到更高的質量、更美的效果。當自身的本領已經到了脫穎而出的地步，收入和職位自然會提升。

3、學會自我提升

有些技能可以跟老師或從書籍中學到。但是，像“關心、體貼、聯想、創意”等意識和習慣，只能靠自己的悟性和實踐來掌握。所以，要學會聽取各種不同的見解，同時，做到更寬地聯想、更縝密地構思。借助前人的經驗和別人的智慧，自我更新、提升自己。

五、就業素質實證研究

1、全球化背景下大學生就業的新特征

（1）國際分工全球化，就業出現新的特點。近期研究表明，美國潛在的服務外包將給承接服務的國家創造高達1400萬個就業崗位。僅在金融服務業，服務外包給東道國創造的就業機會就將有200萬個。這些給我國的大學生就業帶來了新的機遇和挑戰。

（2）科技發展綜合化，國際合作需要大量復合型人才。全球性的合作日益增多，自然科學和社會科學各學科之間相互滲透、相互交叉的趨勢也日益明顯。具備良好綜合素質的交叉型、復合型人才，將在未來的職場中獲得更多發展的機會。

（3）工作環境多元化，跨文化合作日益增多。經濟全球化使職場中的人際交流關系變得更為錯綜復雜。不同國籍、不同民族、不同等的人在一起工作將越來越成為職場中的常態。許多跨國公司在招聘一開始就喜歡選用有全球理念的員工。因此，具備國際視野、善于跨文化溝通的畢業生將會成為職場中的寵兒。

（4）畢業生就業機會增多，但是能在國際環境下工作的畢業生較少。經濟全球化的蓬勃發展，引起了人才的全球性流動，我國大學生赴國外就業的機會也相應的增多。據麥肯錫對89家跨國公司的調查，5年內，外企（約28萬家）在中國需要75萬名大學畢業生，約占同期中國大學可提供優秀人才的60%。麥肯錫公司在《應對中國隱現的人才短缺》報告中稱，中國的畢業生人數很多，但只有不到10 %擁有為外企工作的技能。跨國公司在中國招募人才的一個重要原則是，從事跨國經營的人員不僅要熟悉國際經濟的運行規則，更要了解當地的政治、經濟和文化，能夠承擔國際環境下工作的任務。顯然，我國缺乏這樣訓練有素的畢業生，這極大地阻礙了中國的經濟增長以及發展更先進的產業。

2、全球化背景下大學生就業素質提升策略

“全球化背景下，今后決定經濟社會發展水平和國力強弱的，不再是普通勞動力和自然資源的多少，而是掌握知識創新和技術創新的高層次人才的多少。”全球化的迅猛發展，對大學生就業帶來深刻影響，為了適應全球化的發展趨勢、提升學生的就業競爭力，有必要采取主動性策略，以增強學生國際視野和綜合素質為核心，變革人才培養模式。

（1）提高大學生企業實踐課程質量。企業實踐課程對大學生有專業成長的巨大價值和作用，是其專業成長的初級，是他們適應職場角色和規范的社會化過程，也是大學生逐漸形成職業實踐知識和智慧的過程。在這一時期形成的大學生專業素質的結構與質量，可以影響其將來的專業發展方向和水準。因此，“生存技能”和“發展性能力”是大學實踐課程的兩個目標，要根據這兩個目標，培養出具有獨立學習能力、創新意識和自我提升潛力的畢業生。

（2）強化跨文化交流教育。為使學生適應全球化的發展形勢，各個高校應該增設跨文化交流的課程，讓非涉外專業學生在校期間學習掌握跨文化交流的基本知識。跨文化交際能力的培養還應該在許多專業課程、選修課程中得到滲透，使所有專業的學生都掌握必要的跨文化交流技巧，能運用在不同的跨文化交流場合，如教育、旅游、商業等方面。

（3）加強跨國交流接觸，提高實踐能力。跨文化意識的培養光靠課堂教學是不夠的，學校還應該盡可能創造機會，讓學生能夠實踐跨文化交流，將課堂教學與跨國交流實踐活動相結合。實踐證明，只有實際參與跨國交流，才能使知識轉化為進行交流和社會實踐的能力。

（4）以強化國際視野為導向，調整學校人才培養目標。確立以培養全球化高素質人才為目標，以人的全面發展為核心，強調知識、能力、素質并重，大力培養能熟練運用外語、熟悉國際事務、懂得并遵守國際慣例和國際禮儀、具有較強的跨文化交際能力、能夠直接參與國際合作與競爭的高素質畢業生。

全球化的經濟呼喚既有專業技術又有跨文化交流能力的復合型、高素質人才。跨國實習、縮短了大學生社會適應期，開闊了視野，強化了大學生適應能力、外語能力、跨文化溝通技巧及獨自解決問題的能力，有效提升了大學生就業素質。

【參考文獻】

[1] 李珍剛、李華明：國際化視野下大學生素質教育策略研究[EB/OL]..

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[關鍵詞] 旅游產品與玩具設計專業 高職教育 培養模式

一、對旅游產品與玩具專業人才的迫切需求

雖然江西的經濟發展開始復蘇，旅游業也比同期快，但與國內其他城市相比差距很大。如何才能實現旅游資源效益的最大化？實現這個目標，必須將目前簡單粗放的旅游接待方式轉變為精致、人性化、專業化、系統化、個性化的旅游接待方式。創造出更多有特色工藝品、紀念品和游客能參與的娛樂性項目，促進游客的購物、娛樂等旅游消費。抓住時機培養能設計旅游產品以適應市場經濟需要的應用型人才。

全國旅游產品行業的現狀是：地方特色的品牌不多、自行設計新的產品過少，傳統產品簡單、不美觀，沒有專業人才研究和開發新的有地方特色的旅游工藝品。因此專業技術人才的培養和教育成為旅游產品行業繼續再發展的關鍵。隨著全國的旅游行業飛速發展，旅游產品企業對專業人才的需求越來越大，經調查，每家旅游產品生產廠長期空缺專業技術人員平均2至3個，如果以全國有4500家生產廠來計算，則缺口高達近萬個職位。主要空缺的是應用型專業技術人員。

二、旅游工藝品與玩具設計專業的可行性分析

1.學院的發展以及教學環境的分析

江西旅游商貿職業技術學院是省屬、公辦、全日制、普通高等院校，具有四十余年辦學歷史、廣泛的社會影響及鮮明的高等職業教育特色，是國家重點建設示范性高校。學院秉承“求真、篤行”的辦學理念、立足江西、服務沿海、具有鮮明的職業教育特色，開設的專業適應社會需求，培養的學生動手能力強，為社會輸送了大批高素質職業人才，深受用人單位歡迎。在北京、上海、廣東、深圳、福建、杭州等地區均建立了就業網點。通過網上就業平臺在用人單位和畢業生之間架起相互溝通的橋梁。

2.教學質量的保障

教學必須現行教育方針和教育部高等教育改革各項原則為依據，根據人才的知識結構、能力結構和素質要求，制定科學可行的課程體系改革方案，使之更能適應本專業高職人才培養規律。教學圍繞某一特定的職業崗位和崗位群進行，以崗位需要的職業素質為導向，使學生的知識結構和技能水平達到上崗要求，畢業即上崗，不需要見習期； 是有別于老大學的“精英教育”。

教師隊伍以“雙師型”為主，“雙師型” 既是教師、又是工程師或技師的“雙師型”教師隊伍，是搞好高職教育的個關鍵。如我系阮剛毅老師是從建筑設計院調來，教師分專任教師和外聘教師兩類，其比例大體是1∶1。在鼓勵教職工“一專多能”、“一人數崗”的同時，分配上拉開差距，實行多勞多得，優勞優得。 動手能力強的中青年教師，安排他們去工廠實踐自己的專業技術。

在教學上：一是教學設施先進，使用多媒體、幻燈片，二是授課方式靈活，針對在今后工作中可能出現的實際問題，允許學生設想出很多答案，不設標準答案和唯一答案。三是實訓課―― 縮短學生走出校門后與社會的“距離”，它在該校教學中占有極其重要的位置，在課時的安排上與理論學習的比例為2∶1。實訓需要基地。現已建成模具室，畫室，專業設計室、電腦房等實訓基地。

3.師資隊伍建設的保障

藝術設計系師資力量雄厚，現有教授、副教授、講師共21人。并聘請了一批省內外知名學者擔任客座教授，如：南昌大學藝術學院院長周曙教授，江西師大龔聲教授等。本系教師積極參與科研活動，如胡誠教授去年成功舉行個人畫展，并得到各界好評，袁小華講師主編了《色彩構成》，王莉講師參編《平面構成》，師生每年都有40余件設計作品及繪畫作品參加全省或全國美展。并邀請省內藝術設計著名學者和知名企業的美術設計師來院講學，如：點石廣告公司老總廖長輝、珠海藍韻裝飾公司老總趙華等。藝術設計系教學管理規范，要求每位老師不僅要完成教學任務，還要提高教學質量，每年都要有作品發表，每年派遣一位老師去高等學院業務進修或去企業技術培訓。

4.課程體系的保障

經過2年～3年的探索和實踐，構建科學的、合理、具有高職特色的課程體系。(1)根據《以加強基本素質和專業技能教育為基礎，突出應用能力培養為主線》的教學思想，改革完善本專業的課程體系。(2)優化課程結構，改革教學內容，依據本專業設計的實際出發，打破原有課程體系，強調高新技術、信息技術對本專業教改的滲透，進一步強化動手能力培養，提高專業技術應用能力。(3)將所有課程分為公共課和專業課兩大塊。一是在公共課程中，注重了加強大學語文知識，思想道德的教學，增設了馬克思哲學、營銷學、旅游學等必修課和選修課，加強職業道德的灌輸。二是加強英語和電腦輔助軟件設計的培養，使學生能夠通過全國英語三級等級考試，電腦輔助軟件開設了PHOTOSHOP、3DMAX、CAD等設計輔助軟件，并要求通過大學計算機等級一級考試。

從社會實際要求出發，以動手操作技能和技術應用能力為兩條主線，構建旅游工藝品與玩具設計專業課程體系，優化課程結構，加大選修課的力度，壓縮課程門類，淡化學科體系，具體有以下幾點：

①課程設置針對性。從社會實際需要出發，和專業技能培養的實際需要，突出技術應用能力培養。第一，注重專業教學，突出動手實訓能力的培養；加強電腦輔助設計教學，使學生具備運用電腦輔助設計的能力，以適應人才市場需求提高高職生的就業競爭力。第二，以操作技能培養為基礎；在教學過程中，以校工作室和校外企業為依托，讓學生在學中做、在做中學，通過實踐，培養學生在玩具設計，旅游產品設計，制作等動手能力。②基礎課程教學適應性。在教學中，強調基礎課成為專業的“基礎”，改調子素描為設計素描，改繪畫色彩為裝飾色彩，從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和生產一線的需要，注重培養學生以下能力。培養視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟力。培養分析，思維能力，鍛煉對事物的把握能力。③實踐教學強調連續性和漸進性。在“初步實踐―理論教學和實踐教學并行―“系統實踐”的模式中，學生從專業思想教育和認知實習中，初步了解專業。在基礎理論課，專業基礎課和專業課的教學中，通過實訓課，設計課和現場教學，采用講、做（操作）；結合在做（操作）中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。內容要求具體，訓練系統，積極推行畢業證和職業崗位資格證書制度，并逐步建立起相對獨立的實踐教學體系。④與企業掛鉤、建立與社會、企業溝通的技術教育訓練體系。要培養的高職應用技術人才能適應社會、經濟發展的需求，要加強與社會、企業的聯系，經常組織教師深入工業、工程生產第一線，調查用人部門對技術應用型人才知識、能力、素質的要求，由此來修訂教學計劃、改革教學內容和課程體系。要選聘一定比例的有豐富的實踐經驗，又有一定教學能力的技術人員為兼職教師，這利于高職院校與生產、科研與企業的緊密聯系，又利于學校及時了解企業技術發展狀況。

三、關于玩具設計教學體系

1.專業培養要求

本專業主要學習玩具設計的基礎理論與專業知識，把旅游產品與地方人文特色，民族風俗相融合，處理玩具或旅游產品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝的關系，并將其表現在產品的造型設計及功能設計上。該專業著重培養具有產品設計的基礎理論、知識與應用能力，具備較高的認識、分析、解決問題的能力，能從事玩具產品及其他旅游產品的造型設計、功能開發及研制的應用型高級復合人才。(1)能力為本。利用學校建立校內實訓室和校外實訓基地開展理論傳授、實驗實訓和崗位操作三位一體的基本教學方式。(2)學生為主。定期舉辦技能運動會和優秀作品展，最大限度地培養學生的市場觀念，創新和創業能力。(3)依托企業。依托企業建立實訓基地，依托專業指導委員會進行教學安排。(4)要求學生畢業時不僅要拿到大專學歷證書，還要拿到相應的美工技術資格證書，導游證、計算機水平等級證等。

2.學生應獲得的知識與能力

具有較扎實的旅游和造型基礎、較好的人文、藝術和社會科學基礎，及正確運用本國語言、文字的表達能力。較好地掌握專業領域較廣的技術理論基礎知識，主要包括：旅游產品基礎、設計表現基礎、玩具設計基礎、計算機輔助設計、材料及工藝、市場經濟及旅游營銷等知識。具有新產品的研究與開發的初步能力，有較強的表現能力、動手能力和較高的綜合素質。

3.主干學科

玩具設計、旅游產品學。主要課程：設計素描、設計色彩、裝飾圖案、構成基礎、卡通造型設計、玩具造型及結構設計、專業軟件、工藝品制作、民族風俗、旅游產品學、材料及工藝學。修業年限： (專科)三年。就業方向：玩具設計公司、平面設計及廣告公司等。并與廣東省中山市康達電子玩具有限公司、浙江省寧波市新泰玩具廠、廣東省東莞市海浪旅游工藝品有限公司、廣東點石廣告有限公司等多家單位建立了穩固的學生實習與就業基地，學生就業有保障。

參考文獻

[1]管 平:高職人才的培養模式及其構建.中國教育報